心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1.問(wèn)題突出運(yùn)用案例法

對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)個(gè)非常鮮活的案例，每個(gè)案例都有特定的個(gè)人經(jīng)歷，而且是很常見(jiàn)的一些心理健康問(wèn)題和行為問(wèn)題，這些問(wèn)題都具有非常突出的特點(diǎn)，所表現(xiàn)出的行為都具有明顯的異常特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析具體案例中所表現(xiàn)出來(lái)的非常明顯的問(wèn)題，通過(guò)分析探究找到各種問(wèn)題的根源，分析這些異常行為背后的心理問(wèn)題，讓學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高學(xué)生的分析和自我調(diào)節(jié)能力。

2.目的明確案例法

是一種非常有效的心理健康教育方法，教師為了更好地提高心理健康教育的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)案例進(jìn)行深入分析、精心選擇，在編排和組織教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在具體實(shí)施過(guò)程中，圍繞著學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)具體的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例認(rèn)真閱讀、討論思考、領(lǐng)悟總結(jié)。所選的案例具有典型性，能夠針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理健康發(fā)展階段特點(diǎn)和突出問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地分析指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.啟發(fā)深刻案例法

在青少年心理健康的介入教育，具有比較明顯的啟發(fā)性。每一個(gè)案例都要在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生以更好的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深度分析，然后小組討論。讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維方式的靈活轉(zhuǎn)變、思維方法和觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思路，豐富學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和領(lǐng)悟能力，從而不斷提高學(xué)生對(duì)各種心理偏差的認(rèn)知和分析能力。

4.互動(dòng)性強(qiáng)案例法

不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析闡述，更為重要的是教師和學(xué)生能夠很好地結(jié)合案例進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生去更好地分析知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)，獲得更多的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振，讓學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中獲得更多的心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不斷提高自我調(diào)節(jié)能力。

二、青少年心理健康教育案例法介入的步驟與要求

1.教師精心選擇案例

確保學(xué)生真切體驗(yàn)選擇案例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整理更多的教學(xué)案例，從中選擇最適合學(xué)生發(fā)展和能力提升的典型案例。比如，針對(duì)學(xué)生入校以后所表現(xiàn)出來(lái)的意志消沉、理想隕落、精神頹廢等現(xiàn)象，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地守護(hù)心靈，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情、拼搏的斗志。案例：小劉是一個(gè)讓家長(zhǎng)引以為豪、親戚羨慕不已、同學(xué)小有嫉妒的好學(xué)生，有理想、有抱負(fù)、愛(ài)學(xué)習(xí)、有追求，希望依靠自己的辛勤拼搏考入理想的象牙塔，圓自己的大學(xué)夢(mèng)。因此，為了能夠問(wèn)鼎名校，他辛勤刻苦、廢寢忘食、專(zhuān)心致志，放棄了很多愛(ài)好，利用一切能夠利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，但還是感到自己比不上那幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論怎么努力，總是有一定的差距無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越。于是，他開(kāi)始懷疑自己，產(chǎn)生了自卑、嫉妒心理，甚至有了放棄理想的念頭，心理上漸漸心灰意冷，行為上開(kāi)始放縱自己，偷偷抽煙、喝酒。這些心理行為表現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，也是很多學(xué)生在遭遇挫折時(shí)所采取的一些行為方式。這個(gè)案例就具有典型性、普遍性、真實(shí)性、代表性，很容易讓學(xué)生獲到思想上的認(rèn)同，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠針對(duì)各種問(wèn)題去思考、去自我認(rèn)知，提高學(xué)生的心理健康品質(zhì)。

2.精心組織分析討論

做好師生有效互動(dòng)對(duì)典型案例進(jìn)行分析討論是實(shí)施案例法心理教育的核心環(huán)節(jié)，做好這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題。要為學(xué)生提供較好的話(huà)題，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，提出與學(xué)生心理和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的并且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生合作交流討論，并且能夠和學(xué)生一起參與討論，做好師生之間的互動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生能夠更好地了解人的情緒表現(xiàn)形式、學(xué)會(huì)自控，筆者通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生介紹一個(gè)案例供學(xué)生感知分析。案例：體育課籃球訓(xùn)練，小文與小夕發(fā)生了肢體碰撞，小夕很生氣地指責(zé)小文動(dòng)作不規(guī)范、籃球技術(shù)差，讓他立即下隊(duì)。小文感到很難堪，一生氣就跑了，跑了一段距離后原路返回，對(duì)著這位同學(xué)歇斯底里地大吼：你真沒(méi)有修養(yǎng)、缺乏教養(yǎng)……并動(dòng)起手來(lái)，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)竭力勸阻才平息下來(lái)。發(fā)泄了自己的憤怒之后，看到那位同學(xué)的生氣模樣，小文有些許的痛快。這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，很多都發(fā)生在學(xué)生自己身上。接下來(lái)給學(xué)生提出問(wèn)題，小文此時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的是一種什么樣的情緒？這樣的心理和行為表現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為小明這樣的表現(xiàn)合適嗎？接下來(lái)就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，通過(guò)具體的案例給學(xué)生提出一定的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生能夠站在不同的立場(chǎng)，從不同的角度進(jìn)行分析，探討事件背后的原因以及解決的措施，找出問(wèn)題的根源。教師要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解大膽思考、積極發(fā)言，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題或者偏離討論主題的現(xiàn)象應(yīng)該提出有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和討論。

3.做好師生角色定位

認(rèn)真做好總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)施案例法教學(xué)，教師不能簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而要給學(xué)生提供鮮活生動(dòng)的案例，組織學(xué)生分析研討，做好激勵(lì)指引。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的機(jī)械說(shuō)教，而是成為積極參與互動(dòng)研究的主體，結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真研究，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行相關(guān)理論。教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論以后，應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考、探究和總結(jié)，形成自己的結(jié)論性認(rèn)識(shí)。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。例如，教師在組織學(xué)生討論小文的行為、心理以及應(yīng)對(duì)策略之后，需要針對(duì)學(xué)生自由發(fā)表階段所出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。一方面能夠很好地反映出學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)際上也是學(xué)生的心理表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)加以肯定，對(duì)學(xué)生不同的方式思考方法加以贊揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題以及不正確的現(xiàn)象或者認(rèn)識(shí)應(yīng)該加以糾正，并提出一定的見(jiàn)解，最后還要?dú)w納總結(jié)補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技能輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)中受益更多，對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)、層次清晰、合乎情理。

4.注重課堂有效延伸

確保學(xué)生能遷移提升心理健康教育要能夠通過(guò)具體的案例，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康分析能力，加強(qiáng)學(xué)生自身心理健康意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，善于分析自己的心理和他人的行為，掌握各種心理自我調(diào)試的技巧和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我調(diào)試，提升心理健康水平。因此，要想真正地提高學(xué)生的心理健康水平，必須在案例教學(xué)的過(guò)程中做好有效的拓展延伸，讓學(xué)生將有關(guān)案例中學(xué)到的知識(shí)、分析方法應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。例如，體育課上發(fā)生一些肢體接觸和碰撞是很正常的事情，每一個(gè)學(xué)生在體育課上都會(huì)遇到這種情況，現(xiàn)在設(shè)想事情就發(fā)生在你們身上，我們需要應(yīng)該怎么樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)？在我們身邊也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，他們是怎樣處理的？如果你在旁邊，你會(huì)是怎樣的方式來(lái)幫助他解決這樣的問(wèn)題？這樣能夠很好地把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展和延伸，從而把知識(shí)和技能與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不斷提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

5.明確教法實(shí)施原則，凸顯教法教育作用

（1）保護(hù)個(gè)人隱私案例教學(xué)法的實(shí)施要遵循一定的原則，首先要保護(hù)好當(dāng)事人的個(gè)人隱私。運(yùn)用案例法開(kāi)展心理健康教育，所選的各個(gè)典型案例都是真實(shí)案例，為了更具說(shuō)服力，選擇的很多案例就發(fā)生在學(xué)生身邊，當(dāng)事人有可能就是學(xué)生的同學(xué)，甚至就是在座的學(xué)生，很多情況會(huì)關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人隱私，影響到學(xué)生的同學(xué)關(guān)系、心情等。因此，一定要保護(hù)好當(dāng)事人的個(gè)人隱私，必要時(shí)還要爭(zhēng)取當(dāng)事人的理解和支持。

（2）設(shè)計(jì)情理相融心理健康教育是一門(mén)科學(xué)，需要理性引導(dǎo)，同時(shí)又是情感因素非常重的學(xué)問(wèn)，要想更好地得到學(xué)生的認(rèn)可，需要給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。為此，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例時(shí)要考慮情感因素的融入，給學(xué)生一個(gè)較好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）選擇兼顧正反面很多心理健康教育都是針對(duì)學(xué)生心理健康上存在的不良問(wèn)題，反面案例居多，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合具體問(wèn)題，認(rèn)識(shí)分析和改進(jìn)。

三、總結(jié)

第2篇

擔(dān)任小學(xué)教科研主任期間，能積極帶頭進(jìn)行教育科研的實(shí)踐研究。下面就來(lái)談?wù)勎宜龅墓ぷ鳎?/p>

首先，我非常注重教育科研理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合研究。自**年起，我校的立項(xiàng)課題國(guó)家級(jí)課題2個(gè)（《校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》、《通過(guò)德育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格的研究》），省級(jí)課題2個(gè)（《學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與教育策略的研究》、《中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與策略研究》），市級(jí)課題1個(gè)（《農(nóng)民工子女厭學(xué)心理的分析與對(duì)策》），在課題實(shí)施過(guò)程中，本人擔(dān)任學(xué)校5個(gè)課題組組長(zhǎng)。在從“教師型”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變中，我始終在努力著。教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)中，我大膽進(jìn)行推測(cè)；實(shí)踐中，我用理論知識(shí)來(lái)武裝自己。每一次的科研立項(xiàng)，我都會(huì)思考很多的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行假設(shè)，不斷地進(jìn)行修改，使得研究方案不斷完善、精益求精。自**年以來(lái)，參與研究的這5個(gè)課題以分別結(jié)題。

作為教科研主任及科研組長(zhǎng)，在課題研究過(guò)程中，平時(shí)能團(tuán)結(jié)教師一起來(lái)參與課題研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定期召開(kāi)各課題組小組會(huì)議，適時(shí)修改研究方案。**年，本人建立了個(gè)人的科研博客，。

其次，近年來(lái)我在教育科研領(lǐng)域取得了一定令人滿(mǎn)意的成績(jī)。在教學(xué)科研方面，勤于思考，不斷創(chuàng)新。重視對(duì)平常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，撰寫(xiě)了30余篇文章在全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)獲獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的同時(shí)，不斷地開(kāi)拓了自己的視野，使自己日益向著“研究性學(xué)者”靠攏。

刊況：

其中**年4月撰寫(xiě)的《教給學(xué)生方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)》一文在《現(xiàn)代教育科學(xué)》上刊發(fā)。**年4月，撰寫(xiě)的《反思中收獲感動(dòng)》獲市科研征文中獲特等獎(jiǎng)，該文章并在《未成年人思想道德建設(shè)機(jī)制研究》一書(shū)中刊發(fā)。同年，班會(huì)設(shè)計(jì)《擁抱親情》也在該書(shū)中刊發(fā)。**年10月，《品位語(yǔ)言，從朗讀開(kāi)始》一文在省級(jí)《教壇心曲》上刊發(fā)。

成果獲獎(jiǎng)情況：

**年10月，教學(xué)設(shè)計(jì)《鯨》在省責(zé)任教育成果評(píng)審中獲二等獎(jiǎng)。**年9月，教學(xué)案例《自己的花是讓別人看的》獲壹等獎(jiǎng)，此成果已收錄“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)《春風(fēng)帶我去散步》、《麻雀》、分別獲省市科研成果評(píng)審一等獎(jiǎng)。

在擔(dān)任學(xué)校教科研主任期間，錦程學(xué)校在教科研方面取得了豐碩的成果。在區(qū)“十一五”期間課題研究過(guò)程中評(píng)為優(yōu)秀課題組，其本人也被評(píng)為科研先進(jìn)個(gè)人。在區(qū)“健康心理、陽(yáng)光人生”校園心理劇大賽中獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。**年4月，指導(dǎo)教師參加長(zhǎng)春市心里班會(huì)評(píng)比獲市一等獎(jiǎng)，在此評(píng)比期間，本人撰寫(xiě)近2000字的事跡材料，學(xué)校被長(zhǎng)春市教育局評(píng)為“心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)最佳組織獎(jiǎng)”。

**年12月，在省責(zé)任教育課題研究中，由于本校課題管理規(guī)范，研究成果顯著，學(xué)校被省責(zé)任教育研究總課題組評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校。

第3篇

■語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn) 李益華

2016年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專(zhuān)家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國(guó)學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、更新了教育觀念

沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說(shuō)話(huà)，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開(kāi)始，展開(kāi)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。

黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專(zhuān)業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由"單一型、絕對(duì)權(quán)威型"向"一專(zhuān)多能型、行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由"班級(jí)固定教室、集體授課"向"課內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變。

二、提升了專(zhuān)業(yè)知識(shí)

趙永平老師為我們作了《國(guó)學(xué)專(zhuān)題》講座。她以國(guó)學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國(guó)學(xué)"四庫(kù)"（經(jīng)、史、子、集）方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國(guó)學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。

在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。

三、更新了教學(xué)理念

針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門(mén)別類(lèi)地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門(mén)就業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、更關(guān)注學(xué)生情商

多位專(zhuān)家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話(huà)讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是"要管好的人",就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨(dú)立人格的人",就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是"成長(zhǎng)中的人",就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛(ài)的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專(zhuān)業(yè)，而我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用"用教科書(shū)教"的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。

如何進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿(mǎn)的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。

■計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 李萍

這次培訓(xùn)教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：

第一階段由理工學(xué)院何小利老師講解"微課制作",何老師針對(duì)當(dāng)今教育前沿的微課翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化趨勢(shì)，結(jié)合中職教學(xué)實(shí)際對(duì)微課現(xiàn)狀未來(lái)做出了精彩闡述，學(xué)員們也在老師的引領(lǐng)下通過(guò)學(xué)習(xí)，借助CAMSTASIA STUDIO 完成了微課的制作。

第二階段由理工學(xué)院彭其華老師主講的"移動(dòng)開(kāi)發(fā)安卓應(yīng)用"從移動(dòng)開(kāi)發(fā)概述、安卓平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)用以及安卓數(shù)據(jù)處理等方面讓學(xué)員們掌握了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的理論知識(shí)、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，業(yè)務(wù)能力得到極大提高。

此次培訓(xùn)，大家通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流共享、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，大膽創(chuàng)新敢于嘗試，提高了教師職業(yè)技能，提升了自身適應(yīng)和配合職教專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

■心理健康培訓(xùn) 羅曉英

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間來(lái)，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

培訓(xùn)期間，通過(guò)自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解，之后的面授課程更是受益匪淺。專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，使我們更深入的了解學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無(wú)到有，從淺到深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。

二、通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、教師自己保持樂(lè)觀的心態(tài)。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。

2、調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。

4、樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

5、培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。 只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高，對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

■語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn) 唐卓慧

暑假的中職教師培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我自己意識(shí)到，在大學(xué)里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)流失，我所保有的知識(shí)越來(lái)越少，因此，我要不斷地學(xué)習(xí)提升自己。這次培訓(xùn)讓我對(duì)職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，收獲巨大，感受頗多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況作以下幾方面的匯報(bào)。

聆聽(tīng)名師講座，更新職教理念。此次培訓(xùn)，我每天聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者的講座，使我對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識(shí)；使我了解到中職語(yǔ)文應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如沈明鴻老師的《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》，老師的《語(yǔ)文教學(xué)：快樂(lè)自己，感染學(xué)生》，趙永平老師的《國(guó)學(xué)專(zhuān)題》等講座。每一場(chǎng)講座都是思想的洗禮，頭腦的風(fēng)暴。老師們新穎的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，使長(zhǎng)期困擾我的中職生管理工作和教學(xué)工作問(wèn)題茅塞頓開(kāi)。老師們以鮮活的實(shí)例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從老師們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。

做一名多讀書(shū)，讀好書(shū)的專(zhuān)業(yè)教師。在聆聽(tīng)講座中，我感受到了差距，真正認(rèn)識(shí)到不讀書(shū)就要落后。特別是作為知識(shí)引領(lǐng)者的老師，不讀書(shū)，就要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，因此，我沒(méi)有理由不去讀書(shū)。

五天的培訓(xùn)雖短暫，但對(duì)我的影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，我原有的教學(xué)理念會(huì)因這次培訓(xùn)而改變。我會(huì)在自己的工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力，不斷進(jìn)取，更積極地投身到中職教育中去，為職教工作的發(fā)展出一份力。

■心理健康培訓(xùn) 譚小英

帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了這次自貢市組織的為期五天的心理健康培訓(xùn)。不僅有理論的學(xué)習(xí)，更多的游戲，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)家解說(shuō)，真是一次心靈的洗滌，受益匪淺，感受頗深。

首先，促進(jìn)了教師的心理健康。本次培訓(xùn)的各位專(zhuān)家老師，從了解老師心理健康情況、教師工作中的問(wèn)題和焦慮著手；從怎樣控制自己的情緒到分析中職生的性格特點(diǎn)；最后怎樣去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，去解決我們教學(xué)中的問(wèn)題，做一個(gè)真正的心理健康領(lǐng)路人。教師除了讓學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，當(dāng)然這就要求教師必須要有完善的心理素質(zhì)和人格。緩解自己的工作壓力，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，更好的投入工作。

第4篇

我校處于南京市最大的安居房工程――景明佳園小區(qū)，該小區(qū)人員構(gòu)成很復(fù)雜，小區(qū)中的居民中失業(yè)人員較多、困難戶(hù)多、在我校就讀的學(xué)生單親家庭較多，外來(lái)務(wù)工人員子女較多。這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孤獨(dú)、不合群成為明顯的特征，他們?nèi)鄙倥c別人分享的品質(zhì)、缺少與人合作的態(tài)度、他們?nèi)鄙僦t讓和顧全大局的精神，很多學(xué)生由于家庭原因而缺少良好的家庭教育、學(xué)校教育。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校把《開(kāi)發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的案例研究》作為十一五教育科研的課題。向市教科所申報(bào)了規(guī)劃課題，并得到了批準(zhǔn)。這一課題的研究有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.1 現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人的教育。現(xiàn)代教肓要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)包抬基礎(chǔ)學(xué)科和各有關(guān)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握綜合（基本）技木和有關(guān)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)追求真理、探索、創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)為人類(lèi)造福的科學(xué)精神，教育方法遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)論路線，理論聯(lián)糸實(shí)際，重視理論，重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和社會(huì)實(shí)踐。

新課標(biāo)對(duì)人的要求，新課標(biāo)是新課程改革綱領(lǐng)性文件，新課程突出了知識(shí)的整合，加強(qiáng)了課程的綜合化；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。這個(gè)課題的開(kāi)展，將有助于優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、加強(qiáng)小學(xué)生之間的同伴互助合作精神的培養(yǎng)，促使教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與交流，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。

1.2 適應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的需要

我校地處雨花高科技產(chǎn)業(yè)園和江寧開(kāi)發(fā)區(qū)結(jié)合部，有著優(yōu)越的人文和地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的硬件設(shè)施一流，校園環(huán)境優(yōu)美，區(qū)教育局、當(dāng)?shù)亟值篮蜕鐓^(qū)對(duì)學(xué)校發(fā)展非常重視。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生來(lái)源來(lái)自祖國(guó)各地，務(wù)工人員子女占了相當(dāng)?shù)谋壤瑢W(xué)生家庭情況復(fù)雜的比較多，如：?jiǎn)斡H家庭、特困家庭等。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等均沒(méi)有形成。“開(kāi)發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的案例研究”其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源，使三方面能同步和諧發(fā)展，以提高整體的文明程度。通過(guò)該課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)造”的優(yōu)良品質(zhì)，做到心中有他人、心中有社區(qū)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為打造一個(gè)和諧的社區(qū)奠定基礎(chǔ)。

1.3 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要

我校教師以年輕教師居多，大多參加工作沒(méi)幾年，本科學(xué)歷占90%以上。雖然他們有比較扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)，但缺乏的是教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和把理論通過(guò)實(shí)踐再上升為理論的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程。通過(guò)課題的研究，就是要促使教師們不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地去實(shí)踐研究。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高自己的教學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，于此同時(shí)教師還要不斷的研究學(xué)法指導(dǎo)，探索和構(gòu)建富有自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造合作互助為特色的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，此課題研究旨在落實(shí)新課標(biāo)的背景下進(jìn)行的。我們一定要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們得到全面發(fā)展。牢固樹(shù)立"不但要對(duì)學(xué)生在校六年負(fù)責(zé)，而且更要對(duì)他們今后六十年人生負(fù)責(zé)。"的辦學(xué)理念，確立"辦人民滿(mǎn)意的教育，建現(xiàn)代化一流學(xué)校。"的辦學(xué)目標(biāo)，深刻理解區(qū)教育局"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源，打造雨花教育強(qiáng)區(qū)"的要求，秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，汲取先進(jìn)辦學(xué)思想，進(jìn)一步解放思想，深化內(nèi)部改革，從而追求新發(fā)展，樹(shù)立新形象，為使我校躋身于雨花區(qū)一流名校的行列而努力。

2.課題研究的理性思考

2.1 關(guān)于同伴互助

同伴互助的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)和參與下學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家庭之間的交往、互動(dòng)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。其基本形式有：

2.1.1 信息交換

通過(guò)彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富雙方的信息量和各種認(rèn)識(shí)。信息交換的主要途徑有：信息交流――大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書(shū)心得交流--彼此交流看到過(guò)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。

2.1.2 經(jīng)驗(yàn)共享

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享的主要途徑有：課堂上經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)--通過(guò)同桌或小組探討大家把自己學(xué)到的指示、感想與同學(xué)分享、交流。班隊(duì)活動(dòng)中集體中互助和經(jīng)驗(yàn)成果分享。家庭與學(xué)校的互助合作中主要以“家訪”、“親子活動(dòng)”等形式進(jìn)行。

2.1.3 協(xié)作幫助

協(xié)作指學(xué)生間共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在互補(bǔ)互助共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，每個(gè)學(xué)生都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。

幫助指教學(xué)成績(jī)突出有較好的自學(xué)研究能力的學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生，發(fā)揮合作分享的作用，使其每個(gè)學(xué)生盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。部分有能力有一定學(xué)習(xí)能力組織能力是學(xué)生隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。這部分學(xué)生要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過(guò)同伴互助，防止和克服學(xué)生各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。

2.2 關(guān)于成長(zhǎng)環(huán)境

2.2.1 學(xué)校環(huán)境

學(xué)校教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢(shì)是一種社會(huì)發(fā)展必然，對(duì)學(xué)校教育這一主體來(lái)說(shuō)，這一趨勢(shì)有其不利的一面，也有不少有利因素，學(xué)校教育如何利用好其有利面，抑制不利面，發(fā)揮好主渠道作用在我們的課題研究中顯得非常重要。

我們認(rèn)為學(xué)校教育要樹(shù)立大教育觀念，充分利用學(xué)校的教育環(huán)境，有效地向社會(huì)、家庭滲透。必須要重視對(duì)社會(huì)、家庭進(jìn)行教育的滲透，正本清源，改善學(xué)生教育的思想“軟環(huán)境”。要有效的利用家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)教育等教育陣地。

加強(qiáng)教育科研，特別是對(duì)教育環(huán)境的研究，改進(jìn)教育手段、方法。

學(xué)校所處的周邊社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展會(huì)造成學(xué)校教育環(huán)境的變化，教育環(huán)境中也會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)問(wèn)題，如：生源質(zhì)量、社區(qū)人文環(huán)境、學(xué)生家庭變動(dòng)等，加強(qiáng)教育科研，對(duì)環(huán)境變化中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)作較長(zhǎng)遠(yuǎn)的、較深層次的研究，探索解決的新思路、新方法，可充分利用環(huán)境因素中有利面，克服不利因素的影響，提高學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

提高教師隊(duì)伍的教育工作水平。

任何情況下，提高學(xué)校教育教學(xué)成效的關(guān)鍵都在教師。盡管教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢(shì)會(huì)給學(xué)校的教育帶來(lái)一些不利的影響，但總體是有利的，要把握好這一趨勢(shì)中的有利因素，可以說(shuō)教師的作用舉足輕重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)綜合治理，改善學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊環(huán)境的治理，依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極依靠工商、公安、新聞、街道等部門(mén)的力量，形成周邊環(huán)境的綜合治理網(wǎng)絡(luò)，采用集中治理與重點(diǎn)突破相結(jié)合的方法，堅(jiān)決清除對(duì)學(xué)生身心健康有害的網(wǎng)吧、游戲廳等，改善學(xué)校的周邊環(huán)境。重點(diǎn)工作落在社區(qū)，依靠和社區(qū)的緊密合作，開(kāi)展好社區(qū)人文環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)良好的外部教育環(huán)境。

2.2.2 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)具有決定性的作用。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和父母的教育行為，無(wú)不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。如父母的勤勞、對(duì)文化知識(shí)的尊重、與成功學(xué)者的長(zhǎng)期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神等，都是家庭環(huán)境的一部分。

家庭德育環(huán)境。家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，巨大的，而且也是復(fù)雜的。家庭成員的政治、思想、道德傾向、人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀對(duì)孩子身心發(fā)展的影響是非常直接的。對(duì)于青少年成長(zhǎng)有益的家庭環(huán)境應(yīng)該是健康、和諧的環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)青少年的影響是潛移默化的，它的特點(diǎn)是隱蔽性、無(wú)意識(shí)性、非強(qiáng)制性的，因而可以讓人不知不覺(jué)地受影響。正如顏之推所說(shuō)：“潛移默化，自然似之。”不知不覺(jué)地、悄悄地、一點(diǎn)一滴滲透的教育是最厲害的教育。

物質(zhì)環(huán)境有助孩子良好習(xí)慣的形成

我們所說(shuō)的家庭物質(zhì)環(huán)境并不是說(shuō)要求家里的陳設(shè)多么豪華，而是在現(xiàn)有的條件下使居室整潔、衛(wèi)生、井井有條，這對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是有好處的，比如如果家里條件允許、可以為孩子提供一個(gè)書(shū)桌、一個(gè)書(shū)柜、書(shū)桌上放置臺(tái)燈等，這對(duì)我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有好處。家里房間布置美觀、大方、整潔、衛(wèi)生，對(duì)提高家人的精神面貌也有利的。

良好的家風(fēng)靜化孩子的思想

家風(fēng)是一種家庭精神環(huán)境，家庭的生活方式和文化氛圍是構(gòu)成家風(fēng)的重要方面。家風(fēng)作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)，生活本身就是一種教育。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)太過(guò)于重視物質(zhì)環(huán)境，為了了孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫(xiě)字臺(tái)、新型電腦、變光臺(tái)燈、成盒的橡皮、整捆的鉛筆、一包包的練習(xí)本，但是孩子仍然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷找麻將，家里出入的朋友五花八門(mén)，在一起談?wù)摰氖浅院韧鏄?lè)……這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)很不好。因此，優(yōu)良的家風(fēng)是家庭各個(gè)成員共同努力的結(jié)果。

2.2.3 課堂環(huán)境

充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。新課程改革對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。飽含激情、有素養(yǎng)的教師能夠營(yíng)造出一種充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)積極性和提高教學(xué)效率有著十分重要的作用。其次，充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境是教師有效性教學(xué)的前提。課堂充滿(mǎn)活力了，教師的教學(xué)積極性就會(huì)提高，教學(xué)才會(huì)更有效果。事實(shí)上，課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵因素，成功的課堂管理能培養(yǎng)學(xué)生的自律性和個(gè)人責(zé)任感。也就是說(shuō)，充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有在充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境中，學(xué)生的主體地位才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，教師才會(huì)滿(mǎn)懷熱情地投入到自己的事業(yè)中，進(jìn)行有效的教學(xué)。

但是，教師在營(yíng)造充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境時(shí)，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如說(shuō)師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師處于絕對(duì)中心地位；學(xué)生被壓抑束縛，不愿張揚(yáng)自己的個(gè)性；存在教師歧視學(xué)困生問(wèn)題；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神；學(xué)生參與機(jī)會(huì)不一，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)少等。這就需要教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗匀I(yíng)造一種充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境。課堂教與學(xué)的過(guò)程中師生要成為真正的平等、合作的伙伴，課堂教學(xué)是一種對(duì)話(huà)，一種溝通，是合作共建。尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.課題研究的基本過(guò)程

3.1 研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.1.1 以課堂教學(xué)為主陣地

在課堂的教育教學(xué)中，開(kāi)發(fā)多種形式的具有合作、交流、分享的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.1.2 以班級(jí)活動(dòng)為陣地

在班級(jí)的活動(dòng)包括班會(huì)、中隊(duì)會(huì)、大隊(duì)會(huì)及其他班級(jí)集會(huì)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，如各種游戲、比賽等。以營(yíng)造學(xué)生之間、師生之間的和諧、友好、健康的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，從而全面塑造學(xué)生健康向上的心理。

3.1.3 開(kāi)發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動(dòng)教育模式。在家校合作進(jìn)行教育的形式上下功夫，力求實(shí)效

研究的子課題：

① 開(kāi)發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

② 開(kāi)發(fā)學(xué)生同伴互助式的班隊(duì)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的校園人際環(huán)境。

③開(kāi)發(fā)家校合作教育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的生活環(huán)境。

2.2 研究方法：

2.2.1 行動(dòng)研究法

在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。本課題通過(guò)課堂、活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立同伴互助式的關(guān)系。

2.2.2 案例法

在研究過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型案例，并在實(shí)踐中加以推廣。

2.3 核心研究：

根據(jù)課題研究的要求，組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及案例的有關(guān)理論知識(shí)，弄清本課題案例的特點(diǎn)和撰寫(xiě)方法。在教育教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家校共建的過(guò)程中，聯(lián)系本課題的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)典型案例，撰寫(xiě)有價(jià)值的案例。為了保證課題扎實(shí)有效的進(jìn)行，課題組開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。

2.3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究

（1）專(zhuān)家講座系列活動(dòng)《研究新型課堂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境》

我校大部分教師是剛畢業(yè)的新教師，新教師剛剛涉足教育這片天地，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷不長(zhǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍對(duì)“新課標(biāo)”的理解不夠深入，對(duì)“案例”不太熟悉，教師們往往知道的是少量的管理中的案例，對(duì)教學(xué)案例可以說(shuō)是很少知道，更不知道如何撰寫(xiě)。在組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、案例等方面的有關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)。我們還有計(jì)劃的邀請(qǐng)了特級(jí)教師王蘭、，教育專(zhuān)家孔祥鴻，南京市教科所劉永和所長(zhǎng)、章宏主任等教科研行家作新課改和教學(xué)案例的講座，解讀課題，談案例撰寫(xiě)要求和方法。教科室學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展教育教學(xué)反思，使教師逐漸對(duì)新課標(biāo)、案例有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，從而為課題研究、實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

結(jié)合教師自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展課題研究

教師每天在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生同伴合作關(guān)系。教師把隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型事例或故事，寫(xiě)成教學(xué)后記、摘記、教學(xué)實(shí)錄等等，然后進(jìn)行分析和反思，寫(xiě)成典型案例在各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行交流和探討。教師成為了實(shí)踐者和研究者。

通過(guò)課題研究大多數(shù)教師已重視對(duì)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，在自己平時(shí)教學(xué)工作中，隨時(shí)注意積累、記錄和留下文字材料，教務(wù)處每學(xué)期評(píng)比滿(mǎn)意教案、教學(xué)體會(huì)、課堂實(shí)錄、教科室組織教學(xué)案例征文評(píng)比，將校級(jí)獲獎(jiǎng)案例在教師會(huì)上交流，并推薦到市、區(qū)參加優(yōu)秀論文評(píng)比，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

教師們研究課堂教學(xué)案例，是自己積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、提升教學(xué)水平和能力的過(guò)程。

（2）專(zhuān)題研究活動(dòng)《內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化課堂環(huán)境》

圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)要講究針對(duì)性、實(shí)效性，以往的教研組活動(dòng)，存在行政性例行安排，活動(dòng)流于形式的，組內(nèi)上公開(kāi)課，內(nèi)容零打碎敲，專(zhuān)題討論研究不多，效果也就不明顯。針對(duì)以上弊端，為使年青教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校開(kāi)展“彩虹志愿伴我行，同伴互助”活動(dòng)，校內(nèi)開(kāi)展拜師結(jié)對(duì)的帶教制度，開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究，以案例研究為抓手，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使教研活動(dòng)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)胃鹘中W(xué)倪興信校長(zhǎng)為名譽(yù)校長(zhǎng)，零距離指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。每周都深入課堂，參與并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，使我校青年教師的整體教學(xué)水平有了較大提升。課題研究目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，其目的促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，先后有市級(jí)“南京市四區(qū)聯(lián)片教學(xué)聯(lián)誼”、“南京市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)，有區(qū)級(jí)的“雨花臺(tái)區(qū)與上海德州二小教學(xué)聯(lián)誼”、“聚焦課堂，聚焦課改”、“深入鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，打造有效課堂”、“依托課題研究，專(zhuān)家引領(lǐng)發(fā)展；注重專(zhuān)業(yè)反思，培養(yǎng)優(yōu)青隊(duì)伍”、“走進(jìn)新課程，開(kāi)展有效教學(xué)”、“專(zhuān)家引領(lǐng)，互助反思”等語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，英語(yǔ)中、小銜接研討，雨花杯優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，“洋溢溫情，靈動(dòng)歡歌”系列青年教師的賽課活動(dòng)。每一次區(qū)級(jí)課堂教學(xué)的研討，展示都是課堂教學(xué)的典型事例，教師們打破學(xué)科圍墻，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富和拓展課堂教學(xué)案例研究?jī)?nèi)容。從外部的教學(xué)設(shè)施、技術(shù)裝備、教學(xué)軟件到內(nèi)部的師生認(rèn)知、情感、意志的精神活動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程，追求教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)行為的意志、情感活動(dòng)，歸結(jié)到研究教師的課堂教學(xué)行為，包括課堂內(nèi)講述與聆聽(tīng)，提問(wèn)與應(yīng)答，闡述與分辯，輔導(dǎo)與練習(xí)等等具體可感的師生活動(dòng)方式與操作交流，根據(jù)交流討論觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效是受多種因素影響的，所以教學(xué)案例研究也正涉及各個(gè)方面。隨著每次活動(dòng)的研討，對(duì)教學(xué)案例的研究深入，也激發(fā)了教師參與各類(lèi)活動(dòng)，各類(lèi)競(jìng)賽的積極性。加強(qiáng)案例研究，名師走進(jìn)校園，加快了我校青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)速度，也加速了學(xué)校發(fā)展的步伐。

今天，景小的課堂充滿(mǎn)歡快、充滿(mǎn)靈動(dòng)，學(xué)生們更樂(lè)于表現(xiàn)自己、更樂(lè)于互動(dòng)合作，更樂(lè)于展示自信，健康、快樂(lè)學(xué)習(xí)每一天。

2.3.2 優(yōu)化校園人際環(huán)境的研究

給學(xué)生一個(gè)良好的校園成長(zhǎng)環(huán)境，除了優(yōu)美的校園綠化、設(shè)施齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備、素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊(duì)等硬件設(shè)施外，更重要的營(yíng)造一個(gè)具有內(nèi)涵的人文環(huán)境，一個(gè)良性的人際環(huán)境。讓學(xué)生們逐步形成自律、自信、自強(qiáng)、自尊、自立的良好品質(zhì)。

通過(guò)班隊(duì)教育活動(dòng)，探索優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂(lè)。學(xué)校課題組專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)校內(nèi)部、外部環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查論證。從課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家校社會(huì)三個(gè)方面入手，教師們?nèi)珕T參與，重點(diǎn)推進(jìn)。在認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，班隊(duì)教育活動(dòng)上教師們研究探索教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中的特色設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂(lè)，體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如“我能行，我可以！”、“愛(ài)心接力”、“記得常回家看看”、“聯(lián)合中隊(duì)主題會(huì)”、“爭(zhēng)做文明小主人，共建美好家園”等同伴互助式的活動(dòng)，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受集體的溫暖，真摯的友誼，成長(zhǎng)的快樂(lè)。2007年新年前夕，六（1）劉雨同學(xué)的母親不幸病逝，沉浸在巨大悲痛中的劉雨又得知父親坐大牢釋放的消息后，幼小的她整天以淚洗面，情緒極其低落。背著書(shū)包不好意思進(jìn)班級(jí)，放學(xué)不敢回家，一個(gè)人躲進(jìn)了地下室。學(xué)校的教師危難時(shí)刻顯身手，用愛(ài)心耐心溫暖呵護(hù)她幼小的心靈。主動(dòng)接送她上學(xué)，主動(dòng)找她談心，主動(dòng)為她講故事，主動(dòng)為她買(mǎi)早飯，主動(dòng)為她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。班級(jí)的同學(xué)們主動(dòng)為她補(bǔ)習(xí)功課，有的同學(xué)還把自己的新衣服送給了她。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，孩子的精神狀態(tài)有了可喜的變化。如今的她，自信開(kāi)朗，好學(xué)上進(jìn)，更懂得了去關(guān)愛(ài)集體關(guān)愛(ài)他人了。

在班級(jí)的日常活動(dòng)中，欣賞教育，激發(fā)孩子們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、組織能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校四（1）班兩年來(lái)開(kāi)展了“羅爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”系列班隊(duì)教育活動(dòng)，通過(guò)向省委常委羅志軍省長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)學(xué)生每學(xué)年的成長(zhǎng)歷程為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的互助合作能力，注重發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。羅志軍省長(zhǎng)每年的新年前夕都要給四（1）班發(fā)來(lái)新年賀信，勉勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，努力做一名有世界胸懷的南京人，這是對(duì)學(xué)生們的一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)起到了非常積極的作用。

2.3.3 家校共建

學(xué)校和社區(qū)緊密配合，充分利用社區(qū)的教育資源，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)。每隔一周的走進(jìn)社區(qū)“綠色小天使”義務(wù)勞動(dòng)、“建生態(tài)雨花•認(rèn)領(lǐng)綠色小樹(shù)苗”愛(ài)家鄉(xiāng)教育，參加南京市跳動(dòng)的紅領(lǐng)巾校園集體舞大賽、南京市小學(xué)生美詩(shī)文誦讀活動(dòng)、南京市迎十運(yùn)文明之星評(píng)比系列活動(dòng)，走進(jìn)街道社區(qū)參加慶祝建黨85周年活動(dòng)、勞模送溫暖文藝進(jìn)社區(qū)文藝表演、9.25關(guān)愛(ài)女孩知識(shí)競(jìng)賽、“彩虹志愿者”等體驗(yàn)教育活動(dòng)，活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更培養(yǎng)了學(xué)生們互助合作能和實(shí)踐社會(huì)交往能力，進(jìn)一步讓學(xué)生融入社區(qū)、融入社會(huì)，優(yōu)化學(xué)生們的成長(zhǎng)的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了以家長(zhǎng)為核心的家校共建工作組，小組成員經(jīng)常來(lái)校開(kāi)展工作，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展家庭教育工作，協(xié)調(diào)解決家庭和學(xué)校間出現(xiàn)的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我校有一些品學(xué)兼優(yōu)的特困生，學(xué)校每學(xué)期提供一些資助，但依然無(wú)法全面解決問(wèn)題。工作組的家長(zhǎng)們了解到這些情況后，在街道、社區(qū)中進(jìn)行了廣泛宣傳動(dòng)員。在他們的努力下，區(qū)委辦公室、南京市商貿(mào)投資集團(tuán)、鐵心橋街道團(tuán)委、金龍魚(yú)希望工程、南京市新華書(shū)店等政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體每學(xué)期都要來(lái)學(xué)校慰問(wèn)并開(kāi)展一對(duì)一的幫扶資助活動(dòng)。區(qū)關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的楊主任個(gè)人捐款2500元和許多自發(fā)捐款的學(xué)生家長(zhǎng)一起成立了"愛(ài)心基金"。這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是心的呼喚。每當(dāng)此時(shí)，我們的學(xué)生們眼里噙滿(mǎn)了淚水，他們自發(fā)的排練節(jié)目、寫(xiě)感謝信、召開(kāi)中隊(duì)主題會(huì)，真摯樸實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的感激、流露自己的心聲。心貼心的感恩教育，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，每學(xué)期來(lái)校為學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳教育。

3.品牌建設(shè)

為了全面深入實(shí)施同伴互助教育，全面提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)學(xué)校品牌特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)班子精心謀劃，決定將“讓我玩”學(xué)生籃球活動(dòng)確定為我校的特色品牌加以推進(jìn)。實(shí)施之初，適逢中國(guó)少年基金會(huì)與耐克體育中國(guó)有限公司共同發(fā)起了“讓我玩”體育公益項(xiàng)目，堅(jiān)定了我們的信念。通過(guò)體育公益籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，任憑我們的孩子玩籃球，課余時(shí)間有的拍球、有的運(yùn)球、有的做籃球游戲、有的練習(xí)投籃……“讓我玩”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高了他們面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。

為了使所有學(xué)生“玩”中有收獲，“玩”中有提高，我校將“讓我玩”籃球活動(dòng)作為學(xué)校校本課程加以實(shí)施。組織學(xué)校體育組所有教師，向同行、向?qū)W生籃球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家請(qǐng)教，充分搜尋有效資源，經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，編寫(xiě)出適合我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色的“讓我玩”籃球校本教材。同時(shí)，為了提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的水平和技能，學(xué)校想方設(shè)法，與南京市中山東路體校、公園路體校建立了友好合作關(guān)系，聘請(qǐng)了原江蘇南鋼隊(duì)退役籃球隊(duì)員為我校的專(zhuān)職籃球教練，與江蘇南鋼隊(duì)、同曦鳴城籃球隊(duì)取得聯(lián)系，定期請(qǐng)他們的教練和運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，營(yíng)造濃郁的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍。

“讓我玩”籃球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了他們面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。在研究的過(guò)程中，我校被南京市教育局、體育局授予“南京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”和“南京市體育與健康教育特色學(xué)校”， 江蘇省體育局授予“江蘇省青少年奧林匹克體育俱樂(lè)部（籃球）”，全國(guó)婦聯(lián)授予“體育公益項(xiàng)目籃球基地學(xué)校”。

籃球品牌運(yùn)動(dòng)，就是致力于激發(fā)學(xué)生們的自信心，讓他們走出自卑的陰影；喚醒學(xué)生們的心愿，堅(jiān)定信念，追求夢(mèng)想；培養(yǎng)學(xué)生的同伴互助意識(shí)，苦練意志，向成功進(jìn)發(fā)。

課題研究的成果

開(kāi)展課題研究的近三年來(lái)，我們堅(jiān)持依靠群體力量和智慧、努力推動(dòng)課題研究，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的群體素質(zhì)，取得了可喜成績(jī)。

1.學(xué)校通過(guò)合作互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生能積極從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，注重合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過(guò)活動(dòng)有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)祖國(guó)的情操，培養(yǎng)了學(xué)生心中有他人，心中有集體、有愛(ài)心、有社會(huì)道德、有正義的良好品德，學(xué)生間、師生間建立了良好的人際環(huán)境。三年來(lái)，我校部分同學(xué)參加省市乃至國(guó)家級(jí)比賽，獲得了許多榮譽(yù)。CCTV2008《擁抱明天》華東地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞選拔賽兒童五項(xiàng)全能比賽中有6人獲一等獎(jiǎng)，其中包林峰同學(xué)入選中國(guó)表演團(tuán)赴土耳其參加國(guó)際交流。2名同學(xué)分獲華夏之星中國(guó)優(yōu)秀特長(zhǎng)生江蘇賽區(qū)選拔活動(dòng)小學(xué)B組英語(yǔ)類(lèi)一二等獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

2．開(kāi)發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的研究使我校一部分青年教師脫穎而出。近年來(lái),我校一名教師被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師，三名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀青年教師，一名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人，兩名教師被評(píng)為教壇新秀，兩名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教育工作者，二名教師榮獲南京市星星火炬獎(jiǎng)?wù)拢幻處煴辉u(píng)為全國(guó)消防教育先進(jìn)個(gè)人，多名教師在區(qū)級(jí)教師基本功大賽中獲獎(jiǎng)，教師們撰寫(xiě)的論文在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3．隨著學(xué)校課題研究的逐步開(kāi)展，以班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)為陣地，開(kāi)發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動(dòng)教育模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、校園人際環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境的研究逐漸顯現(xiàn)教育成效，學(xué)校的信譽(yù)度的不斷提高，短短三年時(shí)間，學(xué)校迎來(lái)了江蘇省省委常委、原南京市市委羅志軍書(shū)記、迎來(lái)了區(qū)委王建華書(shū)記、迎來(lái)了區(qū)政府李侃楨、韋昌明區(qū)長(zhǎng)、江蘇省省委巡視辦江長(zhǎng)流副主任、南京市教育局張也可副局長(zhǎng)等專(zhuān)程來(lái)校視察工作。學(xué)校榮膺南京市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京市示范學(xué)校、南京市示范實(shí)驗(yàn)室、南京市示范圖書(shū)館、南京市綠色學(xué)校，2007年度全國(guó)消防教育示范學(xué)校、"捷橋杯"全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞城市聯(lián)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)（抖空竹）、2006全國(guó)書(shū)畫(huà)人才選拔活動(dòng)銅獎(jiǎng)等眾多榮譽(yù)。

5.課題研究的反思

通過(guò)本課題的研究，我們深深認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)就是合作互助中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，提高課堂教學(xué)效益。

在課題的研究中，我們也遇到了一些困惑，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

5.1 課堂環(huán)境的更優(yōu)化與教師自身素質(zhì)的矛盾

我們贊同這樣一句話(huà)：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是通過(guò)激勵(lì)、喚醒和啟迪，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，如何用自己的激情、自身的素養(yǎng)營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境。

5.2 課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)，家校互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中部分學(xué)生的心理教育的重視程度不夠

第5篇

一、指導(dǎo)思想：

二、工作重點(diǎn)：

（一）以課題為抓手做好教育教學(xué)研究工作。

1、啟動(dòng)教育局《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)做好參謀。

2、繼續(xù)做好“農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題的研究，推進(jìn)有效校本研訓(xùn)。

3、深化“提高學(xué)校教育科研實(shí)效”、“ 中小學(xué)校園心理劇教學(xué)”和“小班化教育”等課題的研究工作。

（二）加強(qiáng)教科研工作的規(guī)范化建設(shè)。

1、健全學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作的調(diào)研和指導(dǎo)。

2、規(guī)范和健全課題研究的開(kāi)題指導(dǎo)、過(guò)程研究和結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)工作，對(duì)立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行教科研知識(shí)培訓(xùn)。

3、做好優(yōu)秀課題成果和優(yōu)秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文集》。

4、做好一年一度的全市教師教學(xué)案例評(píng)比工作。

（三）發(fā)揮《瑞安教育》的宣傳作用。

繼續(xù)辦好《瑞安教育》，積極為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師提供教科研信息服務(wù)，刊登有關(guān)教育理論、新課程理念和教科研知識(shí)，傳播先進(jìn)的教育思想和教育方法，推廣先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。

（四）重視學(xué)校心理健康教育工作。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，召開(kāi)學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師會(huì)議，做好優(yōu)秀校園心理劇劇本的評(píng)比，開(kāi)好瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，積極參加浙江省和溫州市組織的各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)和溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)評(píng)估等工作。

瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排

2、公布2011年瑞安市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)比結(jié)果。

4、刊出《瑞安教育》。

5、浙江省A、B、C級(jí)心理健康教育上崗證書(shū)發(fā)放。

6、瑞安市學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

2、啟動(dòng)教育局課題《打造特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究》研究工作。

3、組織參加溫州市心理輔導(dǎo)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級(jí)資格申請(qǐng)材料上報(bào)（10月30日前）。

5、組織申報(bào)浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估工作。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

3、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”調(diào)研。

4、組織參加浙江省學(xué)校心理健康教育 “三優(yōu)”評(píng)比。

2、學(xué)校教科研工作和重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)。

4、刊出《瑞安教育》。

5、瑞安市“特色學(xué)校建設(shè)”課題座談會(huì)。

6、組織參加溫州市學(xué)校心理健康教育中心建設(shè)市級(jí)評(píng)估。 1月 1、召開(kāi)瑞安市學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師

1、以本為本，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。

“以本為本”，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。去年以來(lái)，學(xué)校以更加具體的備教輔考析要求進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任，向常規(guī)管理要質(zhì)量更加深入人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持代主課，帶頭參加教科研, 每人學(xué)期聽(tīng)課都在20節(jié)以上。副校長(zhǎng)杜曉波、雷傳明分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課教學(xué)，親自參加、具體指導(dǎo)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，并在“三式互動(dòng)”教科研活動(dòng)中帶頭講公開(kāi)課。

2、以綱為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程綱要和方案，嚴(yán)格按照省、市課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，必修課100%開(kāi)設(shè)，思品課、科學(xué)課、選修課、校本課、信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課一一落實(shí)，同時(shí)嚴(yán)格遵照教育局規(guī)定征訂教材與資料，學(xué)生在校時(shí)間符合上級(jí)要求，學(xué)生沒(méi)有超重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2009年，我校按照新課程評(píng)價(jià)方案改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做好各科計(jì)劃總結(jié)；學(xué)校按要求管理學(xué)籍和學(xué)生異動(dòng)資料；學(xué)校以?xún)?yōu)化課堂為重點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示率達(dá)100%。

抓好體衛(wèi)美勞，促進(jìn)全面發(fā)展。2009年，學(xué)校調(diào)整了體衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，體衛(wèi)工作有措施、有計(jì)劃、有總結(jié)，按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足課程，按要求建立了心理咨詢(xún)室，規(guī)范了兩操和大課間，保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉，舉辦了秋季學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了心理健康系列教育活動(dòng)，開(kāi)放了心理咨詢(xún)室，5月下旬間，我校被評(píng)為“樟木頭鎮(zhèn)心理咨詢(xún)室檢查評(píng)比先進(jìn)學(xué)校”。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，要求新教師進(jìn)行了體檢，一年內(nèi)學(xué)生做了兩次體檢，體衛(wèi)工作效果較好，學(xué)生體育課考核合格率、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率分別達(dá)93%、93%、23%以上。我校的周邊環(huán)境管理得到落實(shí)，有利于學(xué)生身體健康和身心發(fā)展。衛(wèi)生工作負(fù)責(zé)人積極爭(zhēng)取和配合衛(wèi)生部門(mén)科學(xué)預(yù)防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專(zhuān)題會(huì)議、專(zhuān)項(xiàng)教育、專(zhuān)刊宣傳及班主任跟蹤，收到了實(shí)效。

我校注重美育，按音樂(lè)、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，將美育融入教育全過(guò)程，不斷通過(guò)美化學(xué)校、優(yōu)化校園文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。巨型標(biāo)語(yǔ)、名人頭像、名言警句、文化專(zhuān)欄等都對(duì)學(xué)生起到了無(wú)痕教育效果；全年舉辦過(guò)兩次美術(shù)展覽，藝術(shù)作品在有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中取得了好成績(jī)，有27位學(xué)生的美術(shù)作品獲鎮(zhèn)以上獎(jiǎng)，其中丁莎、賴(lài)伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

我們注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和技能，積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，因地制宜讓學(xué)生接觸自然，了解社會(huì)。學(xué)校舉行了手工制作比賽，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生、去太糧米業(yè)參觀實(shí)操，到銀馬市場(chǎng)搞義務(wù)勞動(dòng)，給班級(jí)綠化地段養(yǎng)花護(hù)草。

學(xué)校課外活動(dòng)豐富，辦讀書(shū)節(jié)、朗誦會(huì)、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語(yǔ)角、廣播站、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、奧數(shù)、健美操、軍體拳等興趣活動(dòng)小組37個(gè)。

學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和推廣普通話(huà)，每天每班在文字課前都得開(kāi)展課前演講，在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中所有師生均要講普通話(huà)。

我校不按分?jǐn)?shù)編班，注重后進(jìn)生幫教，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有跟蹤，，轉(zhuǎn)化率在95%以上，學(xué)生成績(jī)檢測(cè)合格率大于95%，學(xué)生輟學(xué)率為0，信息技術(shù)、英語(yǔ)考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。

3、以人為本，潛心開(kāi)展教學(xué)科研。

課堂中成長(zhǎng)，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動(dòng)”，四年時(shí)間，凡在我校工作過(guò)的教師尤其是年輕教師無(wú)不感到受益無(wú)窮，先后涌現(xiàn)了張國(guó)玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因?yàn)樵谖倚Ｕn堂研究中得到實(shí)惠、獲得資本而跳入高收費(fèi)學(xué)校去拿高工資的已經(jīng)有十幾位老師了。

第6篇

近年來(lái)，高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展。具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)形成。10年來(lái)，各大高職院校為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了近8000萬(wàn)名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生走向就業(yè)崗位后，成長(zhǎng)為中高端制造、高速鐵路、軌道交通、物流等領(lǐng)域的一線中高端技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，高職院校的畢業(yè)生已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)各行進(jìn)步的一個(gè)重要因素。而積極心理學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生恰好可以有效促進(jìn)高職學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1 積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是一門(mén)從積極的角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的一門(mén)科學(xué)，可以說(shuō)是傳統(tǒng)心理學(xué)的一場(chǎng)革命。在20世紀(jì)末由致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的科學(xué)心理學(xué)家馬丁?塞里格曼，謝爾頓，勞拉?金等提出，2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其興起的標(biāo)志。積極心理學(xué)在中國(guó)以其獨(dú)特的研究視角，在中國(guó)的廣大高校中備受重視。2005年教育部、衛(wèi)生部和團(tuán)中央聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，其中對(duì)青少年、大學(xué)生心理健康提出了四點(diǎn)建議：（1）向青少年宣傳、普及健康的心理衛(wèi)生知識(shí)幫助青少年建立正確的心理觀；（2）向青少年普及心理健康的增進(jìn)方法，開(kāi)發(fā)青少年潛能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；（3）教師要關(guān)心學(xué)生，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)；（4）努力消除青少年的心理困惑，培養(yǎng)青少年承受挫折的能力。這四點(diǎn)建議，明確了高職院校學(xué)生的心理健康的任務(wù)，值得廣大高職院校思考。

2 高職院校學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

首先，高校沒(méi)有適合自己的心理健康教育體系，照搬照抄其他高校的模式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自我認(rèn)知落差較大，甚至產(chǎn)生了仇視社會(huì)的心理。

其次，部分高職院校開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程流于形式，只是按照相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，教師上課甚至只是照著教材通讀一遍，期末時(shí)候畫(huà)好重點(diǎn)考試即可。基本的課堂任務(wù)都沒(méi)有保證，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。個(gè)別高校雖然有心理咨詢(xún)室，但常年處于閉門(mén)狀態(tài)。

最后，心理教師不專(zhuān)業(yè)，個(gè)別高職院校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，心理教師甚至不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，這些教師沒(méi)有能力按照標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)的課程講授，更不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題并進(jìn)行疏導(dǎo)。

3 積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育構(gòu)建途徑

構(gòu)建積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康模式，要以和諧的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)保障，以發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標(biāo)，以提高學(xué)生的心理健康水平為宗旨，將課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)作為主要渠道。

3.1 構(gòu)建積極心理學(xué)視野下的心理健康教學(xué)模式

首先，要明確心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立積極健康的教學(xué)理念。高校心理學(xué)教學(xué)首先就要明確教學(xué)的目標(biāo)，我們就是要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。明確目標(biāo)后，就要在課堂上樹(shù)立積極的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把這種教學(xué)理念在潛移默化之中傳授給學(xué)生，讓教學(xué)收到良好的效果。其次，教師要注意把積極元素融入心理健康的教學(xué)內(nèi)容中。心理教學(xué)過(guò)程要改變傳統(tǒng)的模式，要選取積極的題材作為教學(xué)案例，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。再次，要把積極元素體現(xiàn)于心理健康教學(xué)形式上。在教學(xué)形式上，以體驗(yàn)式教學(xué)為主，要讓學(xué)生享受積極元素所帶來(lái)的成功。最后，要運(yùn)用積極元素到心理健康教學(xué)考核中。考核過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐一點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)和考核應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極向上的一面。

3.2 構(gòu)建積極心理學(xué)視野下的個(gè)體心理健康咨詢(xún)模式

隨著學(xué)生各種心理問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)建立心理咨詢(xún)室，為個(gè)體心理病態(tài)學(xué)生提供積極型的心理疏導(dǎo)。在這里工作的咨詢(xún)?nèi)藛T要相信改變永遠(yuǎn)是有可能的，要矢志不渝的堅(jiān)持向?qū)W生強(qiáng)調(diào)人性中積極方面和健康的功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的資源、接納過(guò)去，溫暖學(xué)生的心靈，使這些學(xué)生建立對(duì)生活的自信。

3.3 構(gòu)建積極心理學(xué)視野下的健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)模式

建立積極心理學(xué)視野下的心理健康教育模式，單靠個(gè)體咨詢(xún)力量是不夠的，需要建立團(tuán)體輔導(dǎo)的模式。這一模式主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要注意選取能夠激發(fā)學(xué)生潛能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)的題材，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)困難，勇敢的接納過(guò)去，珍惜現(xiàn)在的資源，幫助學(xué)生、特別是心理有問(wèn)題的學(xué)生建立對(duì)生活的信心、對(duì)未來(lái)的信心。

3.4 構(gòu)建積極心理學(xué)視野下的心理健康教育主題活動(dòng)

為營(yíng)造積極成長(zhǎng)的心理氛圍，高職院校要注意構(gòu)建基于積極心理學(xué)視野下的心理健康教育主題活動(dòng)，通過(guò)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的??秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。把積極心理學(xué)的教育理念通過(guò)校內(nèi)宣傳櫥窗、校園的廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)站等媒介傳遞給學(xué)生。

為了使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，主題活動(dòng)可以結(jié)合三?二零心理健康周和五?二五心理健康月。通過(guò)活動(dòng)，把積極的心理教育理念灌輸給學(xué)生。具體的活動(dòng)內(nèi)容可以參考開(kāi)展校外體質(zhì)拓展、校園內(nèi)的心理舞臺(tái)劇、校園內(nèi)的心理情景劇、與心理學(xué)有關(guān)的演講比賽、主題攝影比賽和心理專(zhuān)家講座等。使學(xué)生在活動(dòng)中看到自身的不足，看到生活中陽(yáng)光、向上的元素，發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立追求幸福之心。

3.5 構(gòu)建積極心理學(xué)視野下健康的校園育人環(huán)境

積極向上的育人環(huán)境有助于建立和諧的校園氛圍，更能促進(jìn)教育效果的提升。學(xué)校要根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建積極向上的校園氛圍，使學(xué)生在一種自由開(kāi)放、舒心自信、從容不迫的育人環(huán)境下接受知識(shí)、獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校中感受潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到信任的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)的真誠(chéng)。通過(guò)努力培養(yǎng)出陽(yáng)光、自信、健康、和諧的學(xué)生。

3.6 打造積極心理學(xué)視野下的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生的心理健康教育效果與進(jìn)行心理健康授課的心理教師的水平有直接的關(guān)系，與教師的心理健康素質(zhì)有直接的關(guān)系。所謂“名師出高徒”，只有積極健康的心理教師，才能培養(yǎng)出心理積極健康的學(xué)生。如此，廣大高職院校要加大在心理健康教育方面的投入，努力打造一支專(zhuān)業(yè)的心理健康教師團(tuán)隊(duì)。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的積極意識(shí)，讓教師真正成為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的良師益友，成為學(xué)生的楷模。

第7篇

關(guān)鍵詞：多元文化；自卑；實(shí)驗(yàn)研究

一、本研究的意義

自卑是個(gè)體由于生理或心理上的缺陷或其他某些原因引起的自我輕視和自我懷疑的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)偏低，擔(dān)心失去他人尊重，看不起自己，從而導(dǎo)致自信心缺乏和自我效能感降低的心理狀態(tài)。雖然自卑在大學(xué)生中不同程度地存在，但高職高專(zhuān)學(xué)生由于高考失利、學(xué)習(xí)能力欠缺、對(duì)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)和對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂(yōu)等因素更容易陷入自卑這一心理狀態(tài)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)過(guò)低、缺乏自信心和較低的成就期望，往往導(dǎo)致在某一事件失敗的基礎(chǔ)上對(duì)自己的能力和價(jià)值作出普遍性、不合理的否定和歪曲評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期持續(xù)以至產(chǎn)生一種嚴(yán)重的自我失敗感，阻礙了自身各方面潛能的正常發(fā)揮和能力提升，影響了心理健康水平，降低了生活幸福感，影響了學(xué)習(xí)、生活和自我成長(zhǎng)的順利進(jìn)行，從而影響了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，如何針對(duì)高職學(xué)生這一高校弱勢(shì)群體采取切實(shí)合理、行之有效的教育、教學(xué)方法途徑來(lái)幫助其克服自卑心理，促進(jìn)其心理健康和自我成長(zhǎng)是從事高職高專(zhuān)大學(xué)生心理健康的教育工作者應(yīng)該關(guān)注和值得深入研探的問(wèn)題，也是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值的課題。

多元文化主義是繼精神分析、行為主義、人本主義思想之后產(chǎn)生的影響心理學(xué)的第四股重要思潮[1]。其理論主張重視來(lái)訪者的文化背景及文化結(jié)構(gòu)，主張承認(rèn)差異，尊重多元，改變了傳統(tǒng)心理學(xué)將個(gè)人與文化分離的現(xiàn)實(shí)，從多元的角度看待當(dāng)事人的問(wèn)題，采用有彈性的和多樣化的方法，使求助者有更大的選擇余地。同時(shí)多元文化咨詢(xún)理論強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的情境導(dǎo)向，重視文化變量的影響，參照當(dāng)事人的文化背景解釋其認(rèn)知、情緒和行為問(wèn)題，并依據(jù)文化差異調(diào)整輔導(dǎo)和治療方法，使心理咨詢(xún)與治療從傳統(tǒng)的以問(wèn)題或疾病為中心的模式轉(zhuǎn)向了以文化為中心。其意義在于，它促使人們正視傳統(tǒng)西方心理學(xué)一元文化的局限性，和受實(shí)證主義科學(xué)觀和方法論影響形成的偏重研究客觀性和一般規(guī)律，而忽視心理與行為的文化歷史屬性的多樣性，有利于理解和挖掘不發(fā)達(dá)社會(huì)和弱勢(shì)群體中心理咨詢(xún)方法和途徑，克服文化偏差[2]。

目前，我國(guó)大部分高校針對(duì)自卑這一問(wèn)題的相關(guān)研究主要采用人格特征差異及培養(yǎng)、壓力應(yīng)對(duì)、焦慮干預(yù)以及心理分析等方法進(jìn)行調(diào)適，基本上沿襲了西方傳統(tǒng)心理咨詢(xún)理論和方法論規(guī)范上，對(duì)多元文化價(jià)值取向的引導(dǎo)和培養(yǎng)較為忽視，特別是針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的自卑心理批判性借鑒西方體系的基礎(chǔ)上整合多元文化理念的心理健康教育教學(xué)方法的研究還很欠缺[3]。此外，目前針對(duì)自卑心理的咨詢(xún)和調(diào)適方法多采用量化的、還原論的、因果決定論的研究方法，這些方法基本上沿襲了西方傳統(tǒng)心理咨詢(xún)理論的價(jià)值規(guī)范和科學(xué)主義方法論，忽略了多元文化的價(jià)值取向的引導(dǎo)和培養(yǎng)，片面追求研究的實(shí)證效度。許多心理學(xué)家已經(jīng)意識(shí)到，科學(xué)主義的方法論導(dǎo)致心理健康領(lǐng)域的文化遲鈍和理論發(fā)展的局限，而多元文化心理咨詢(xún)理論關(guān)注對(duì)象和群體的不同文化背景差異，強(qiáng)調(diào)要更好地理解來(lái)訪者的文化，根據(jù)不同文化背景和價(jià)值觀，采用多樣化的途徑有效整合各種咨詢(xún)治療方法以更好地幫助來(lái)訪者，也更有利于提升來(lái)訪者的自信和心理健康水平。因此，積極整合多元文化心理咨詢(xún)理念探索針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生這一高校弱勢(shì)群體自卑心理的教育教學(xué)方法是非常具有理論和現(xiàn)實(shí)意義的。同時(shí)，由于《大學(xué)生心理健康教育》是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必選課程，覆蓋面廣、滲透力強(qiáng)，因此在高職院校心理健康教育教學(xué)中，引入多元文化咨詢(xún)理念，本著“尊重、鼓勵(lì)、理解、成長(zhǎng)”的原則，采取切實(shí)有效的、多樣性的教學(xué)方法來(lái)幫助高職學(xué)生克服自卑、提高自信，對(duì)于促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高無(wú)疑是非常有益的探索。

二、 研究?jī)?nèi)容與研究假設(shè)

（一） 研究?jī)?nèi)容

本課題在調(diào)查分析我校在校大學(xué)生心理健康狀態(tài)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和普遍問(wèn)題，選取克服學(xué)生自卑心理的提高和改善作為本研究的重點(diǎn)，在《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中吸收多元文化心理咨詢(xún)理念，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)，結(jié)合心理測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析方法，來(lái)驗(yàn)證常規(guī)教學(xué)方法和以多元文化咨詢(xún)理論為導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生克服自卑心理的影響。希望通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)、能有效克服和改善學(xué)生自卑心理的基于多元文化咨詢(xún)理念的心理健康教學(xué)方法和模式，幫助高職學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀自信、自我悅納的良好心態(tài)，克服這一特殊群體普遍存在的自卑心理及其消極影響，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)和成就動(dòng)機(jī)的形成，進(jìn)而促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二） 研究假設(shè)

在《大學(xué)生心理健康教育》的課程教學(xué)中采用基于多元文化咨詢(xún)理論的教學(xué)方法較常規(guī)教學(xué)方法能更有效地幫助高職學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立樂(lè)觀自信、自我悅納的良好心態(tài)，有助于高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成和綜合素質(zhì)的提高。

三、 研究步驟

（一）前測(cè)及分組

課題組在文獻(xiàn)查閱，資料收集，量表選擇和教學(xué)素材準(zhǔn)備等前期工作基礎(chǔ)上，從我校一年級(jí)2011級(jí)參加《大學(xué)生心理健康教育》課程學(xué)習(xí)的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組教學(xué)安排。具體操作是從在我校一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（105人）、兩個(gè)對(duì)照班（123人），對(duì)所選取班級(jí)進(jìn)行“自卑心理診斷量表”測(cè)試，通過(guò)前測(cè)顯示實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在自卑水平上得分基本一致，無(wú)顯著差異，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)照研究， 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采取實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)隨機(jī)分組設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)干預(yù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，約4個(gè)月。其中，對(duì)控制組學(xué)生在《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)中采用講授為主的常規(guī)教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)中采用基于多元文化咨詢(xún)理論的教學(xué)模式和方法，其中實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的具體操作和主要教學(xué)方法如下：

1、教學(xué)中引入關(guān)于心理健康的不同理論視角和價(jià)值取向，注重從西方與本土、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科學(xué)與人文等方面拓寬學(xué)生思維和文化視野，避免形成單一刻板的心理健康西方評(píng)價(jià)模式，學(xué)會(huì)關(guān)注本土的、多元文化的心理健康評(píng)價(jià)方法和積極的自我認(rèn)知思維模式。

2、注重團(tuán)體心理輔導(dǎo)和小組角色互動(dòng)，使學(xué)生在參與互動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享和領(lǐng)悟，充分感受到“自我”是“關(guān)系中的自我”、“文化中的自我”，學(xué)會(huì)調(diào)適個(gè)人取向和集體取向的沖突，保持心理的和諧和平衡。

3、根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線，倡導(dǎo)體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特多樣、突出差異個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，將“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

4、引入心理情景劇，提倡以學(xué)生為主體的情景式教學(xué)，在教學(xué)案例的選擇上強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、情景性、切合性，采用角色扮演的情景劇形式，使學(xué)生積極參與投入進(jìn)來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)引入大學(xué)生身邊的故事和根據(jù)不同經(jīng)歷和文化背景所做的創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和不同層面的自我，以此增強(qiáng)自我接納、提高自信。

5、注重學(xué)生潛能和才干的發(fā)現(xiàn)和挖掘，通過(guò)成就故事、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)、展示自己的才干，提高自我效能感，克服自卑心理。

6、引入元認(rèn)知教學(xué)方法，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力和自我意識(shí)的整合能力，從而提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我發(fā)展能力。

7、引入心理拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生集體合作、挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神理念，勇敢自信面對(duì)未來(lái)，拋棄自卑心態(tài)。

（三）后測(cè)及統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班同學(xué)進(jìn)行AMS“成就動(dòng)機(jī)量表”和FIS“自卑感量表”的測(cè)試，根據(jù)后測(cè)結(jié)果，比較分析實(shí)驗(yàn)組、控制組學(xué)生在自卑水平和成就動(dòng)機(jī)方面的變化和差異，使用Spss16.0對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論。

四、 研究結(jié)果與結(jié)論

（一）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組自卑和成就動(dòng)機(jī)量表后測(cè)差異比較

將實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生“自卑感量表”和 “成就動(dòng)機(jī)量表”的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，其中“成就動(dòng)機(jī)量表”根據(jù)題目?jī)?nèi)容劃分為“追求成功”（1-15題）和“回避失敗”（16-30題）兩個(gè)緯度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表1：

從表1可以看出，經(jīng)過(guò)教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組學(xué)生在自卑感方面后測(cè)得分明顯降低，和對(duì)照組學(xué)生具有顯著差異；在成就動(dòng)機(jī)量表得分上，實(shí)驗(yàn)組在“追求成功” 緯度的后測(cè)得分較對(duì)照組學(xué)生顯著上升，在“回避失敗”緯度的后測(cè)得分較對(duì)照組學(xué)生明顯下降，顯示在在成就動(dòng)機(jī)量表的兩個(gè)緯度上實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組都具有明顯提高，并達(dá)到極其顯著的差異。

（二）實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組全體學(xué)生自卑感與追求成功和避免失敗緯度的相關(guān)分析

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組學(xué)生在自卑感與“追求成功”和“避免失敗”兩個(gè)緯度都表現(xiàn)出極其顯著的相關(guān)，說(shuō)明“追求成功”緯度得分的提高和“避免失敗”緯度得分的降低是影響學(xué)生自卑感得分的重要因素。

（三）研究結(jié)論

在《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)中引入基于多元文化咨詢(xún)理論的教學(xué)方法較常規(guī)教學(xué)方法更能有效地幫助高職學(xué)生克服自卑心理，提高成就動(dòng)機(jī)和自信心，有助于高職學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀自信的良好心態(tài)和積極心理品質(zhì)的形成。

五、 分析與總結(jié)

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)，采用注重多元文化咨詢(xún)理念的教學(xué)方法較以課題教授為主的常規(guī)教學(xué)法更有效地改善和克服了學(xué)生的自卑心理，顯著地提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，達(dá)到了預(yù)期研究假設(shè)。同時(shí)，通過(guò)整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施，我們也獲得了許多經(jīng)驗(yàn)、收獲和感悟，分析總結(jié)如下：

（一）注重引入有關(guān)心理健康概念的不同觀點(diǎn)和理論取向，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立多元文化的視角和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能避免學(xué)生形成單一刻板的心理健康西方評(píng)價(jià)模式，也有利于啟發(fā)同學(xué)們從不同視角發(fā)現(xiàn)自我并悅納自我。如教學(xué)過(guò)程中，在介紹介紹西方心理理論的同時(shí)關(guān)照中西文化的差別，使學(xué)生逐步樹(shù)立多元文化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和思考方式，介紹西方心理理論的同時(shí)關(guān)照中西文化的差別，使學(xué)生逐步樹(shù)立多元文化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和思考方式。如在人格內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)介紹美國(guó)人類(lèi)學(xué)家本尼迪克特對(duì)美國(guó)三個(gè)印地安人部落由于不同生活環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的影響最終形成了三種完全不同的人格特征的經(jīng)典案例，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文化對(duì)人的塑造作用。另外，在量表測(cè)試教學(xué)中向同學(xué)們介紹了西方文化背景下制定的心理測(cè)量量表的文化效度問(wèn)題，如我國(guó)學(xué)者用改編后的MMPI量表對(duì)中國(guó)人的測(cè)量發(fā)現(xiàn)在情緒性焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面中國(guó)人的平均值高于西方人，究其原因在于中國(guó)文化崇尚內(nèi)隱矜持、他制他律取向，而這樣的行為在中國(guó)文化背景下是“正常”的[4]，以此啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立多元文化的視角，不要輕易給自己帖上自卑或“心理問(wèn)題”的刻板標(biāo)簽。

（二）教學(xué)中注重情景創(chuàng)設(shè)和探究體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，能有效提升教學(xué)效果。“學(xué)起于思、思起于疑”，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文字、圖片、音視頻材料、電影片段等形式創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，給出具有一定挑戰(zhàn)性但學(xué)生通過(guò)努力能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生通過(guò)感受問(wèn)題情境，引發(fā)思考，并在任務(wù)解決中逐漸接近目標(biāo)，體驗(yàn)到成功，通過(guò)學(xué)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)成果的積累使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)。如在進(jìn)行“自我效能感”內(nèi)容的教學(xué)中，我們就利用多媒體視頻引入了一個(gè)關(guān)于小白鼠“自我效能感”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)鍵的三個(gè)地方設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣就把一個(gè)較難理解的知識(shí)分解為幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，逐層推進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生有一種“ 拾級(jí)而上”的感覺(jué)，最后學(xué)生最后一步步推導(dǎo)出正確結(jié)論時(shí)，突然會(huì)有豁然開(kāi)朗的欣喜，哦，原來(lái)其中的奧妙是這樣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于克服學(xué)習(xí)中的自卑心理、畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感[5]。

（三）課程設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線，將“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，能有效促進(jìn)知識(shí)向能力的遷移。在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引入案例、互動(dòng)活動(dòng)、小組任務(wù)和心理訓(xùn)練項(xiàng)目，在方法上，注重情景性、參與性、互動(dòng)性和多元文化視角，注重營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)、鼓勵(lì)、分享和愉悅的教學(xué)氛圍。如教學(xué)中通過(guò)組織成就故事、小組海報(bào)、心理情景劇、興趣島探究、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、課堂辯論賽等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛能、展示自身才干和本民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人和自我的獨(dú)特之處，樹(shù)立自我悅納、自尊自信、樂(lè)觀積極的心態(tài)，接納和鼓勵(lì)的氛圍也很重要，能幫助同學(xué)有效地克服退縮、害怕失敗的自卑心理，大膽參與、積極展示，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神理念，。促進(jìn)了知識(shí)理論向能力的遷移。

（四）注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入優(yōu)秀的中外心理勵(lì)志教學(xué)素材和影視作品，特別注意發(fā)掘和利用本土優(yōu)秀歷史故事、名人事跡和傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)作品，一方面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶塑造文明高雅的心理情趣和精神境界，另一方面有利于高校心理健康教學(xué)中挖掘整合本土化資源、促進(jìn)西方心理學(xué)的本土化。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和接納不同文化和風(fēng)格的文學(xué)藝術(shù)作品，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。如我們?cè)诮榻B音樂(lè)放松療法時(shí)就引入了“平湖秋月”、 “翠湖春曉”等中國(guó)古典名曲的鑒賞；在講授創(chuàng)新思維時(shí)，引入諸葛亮巧施“空城計(jì)”、“司馬光砸缸救人”等歷史故事幫助學(xué)生更好地理解逆向思維、求異思維等概念；在講述自我認(rèn)知和人生規(guī)劃部分內(nèi)容時(shí)，引入了錢(qián)學(xué)森、袁隆平等成功人士的人生故事，使心理學(xué)中關(guān)注個(gè)體的自我意識(shí)的概念和人生意義、社會(huì)價(jià)值有機(jī)融合。這些嘗試也為如何在合理吸取西方心理咨詢(xún)理念的同時(shí)建立適合我國(guó)國(guó)情和文化傳統(tǒng)的本土化心理咨詢(xún)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探討。

六、 結(jié)語(yǔ)

多元文化咨詢(xún)理論是隨日益全球化、多元化的當(dāng)代社會(huì)需要而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域，已在全球心理咨詢(xún)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，大大拓展了心理咨詢(xún)的方法、技巧和理論，既有利于非西方社會(huì)批判性借鑒西方文化的咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，也有利于認(rèn)識(shí)和挖掘不同文化傳統(tǒng)的、本土的、民俗的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和心理治療方法[6]，對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)民族多元一體、文化多樣、歷史悠久的國(guó)家探索適合我國(guó)國(guó)情民情的本土化心理咨詢(xún)模式的建構(gòu)具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。同時(shí)借鑒和引入多元文化咨詢(xún)理論對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生克服自卑心理的有效途徑進(jìn)行探索，對(duì)提升高職高專(zhuān)學(xué)生的心理健康水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用，是一項(xiàng)極具現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。我們的工作只是一個(gè)初步的探討，還需要更多的心理健康教育工作者對(duì)此進(jìn)行更進(jìn)一步地深入研究，共同促進(jìn)高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作的完善和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]姬興濤，郭金蘭等 多元文化背景下高職生克服自卑心理的有效途徑研究[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3；

[4]李濤，楊壽 論多元咨詢(xún)理論在我國(guó)的應(yīng)用 [J]咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2（1）；

第8篇

研究以學(xué)生工作坊為平臺(tái)，將大班學(xué)生化整為零，并通過(guò)學(xué)生工作坊將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，突破了教學(xué)的時(shí)

空觀，突顯了教學(xué)的雙主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)與活動(dòng)，是理論與實(shí)踐結(jié)合的有益探索。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué) 心理健康教育課 工作坊 雙主體性

多年來(lái)，心理健康教育工作者在心理健康教育

的教學(xué)實(shí)踐和理論探討上做了大量工作，并在許多

方面達(dá)成共識(shí)，如強(qiáng)調(diào)心理健康教育是融知識(shí)性、

實(shí)踐性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性為一體的課程，并應(yīng)構(gòu)建以

學(xué)生為主體、突出能力培養(yǎng)的多種形式相結(jié)合的教

學(xué)模式。王海英等總結(jié)了中小學(xué)心理健康教育的四

種教學(xué)模式――講授式、活動(dòng)式、對(duì)話(huà)式和誘導(dǎo)式，

并認(rèn)為誘導(dǎo)式教學(xué)模式是目前心理健康教育最理

想的教學(xué)模式，其流程如下：創(chuàng)設(shè)情境一操作體

驗(yàn)一問(wèn)題感知一交流感悟。潘柳燕等認(rèn)為，教學(xué)設(shè)

計(jì)要遵循“以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為

起點(diǎn)、以活動(dòng)為核心、以過(guò)程為重心、以合作為主

線”的原則。總之，目前心理健康教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)：一，

活動(dòng)式、體驗(yàn)式的學(xué)生參與；二，團(tuán)體輔導(dǎo)式的授

課風(fēng)格。

然而，研究顯示，7人左右的群體在采取行動(dòng)時(shí)

效率最高，個(gè)體在小群體中表現(xiàn)更好；最有效的團(tuán)

隊(duì)規(guī)模不超過(guò)十人。所以，無(wú)論是運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)式

還是突出活動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)，在人數(shù)較少、教學(xué)時(shí)

間較充分的條件下才會(huì)有更好的教學(xué)效果。但是，

目前我國(guó)學(xué)校的教學(xué)單元多以大班存在。“視野與

文化”研究推算，教師在課堂教學(xué)中視野覆蓋范圍

不超過(guò)25名學(xué)生，教師站在講臺(tái)上的視覺(jué)控制寬

度小于10人，視覺(jué)縱深小于10排，綜合推算，

50-100人即可稱(chēng)為大班。人數(shù)多，無(wú)疑很難有效完

成活動(dòng)任務(wù)。況且，在大班條件下，教師們最常用、

最習(xí)慣的教學(xué)方法是講授式，于是，在班級(jí)學(xué)生

人數(shù)多、課時(shí)不充分、以講授為主的教學(xué)環(huán)境下，很

難產(chǎn)生心理健康教育所追求的感受、體驗(yàn)與分享，

教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)為：1.老師無(wú)暇顧及多數(shù)個(gè)體，課堂紀(jì)

律難以掌控；2.不少學(xué)生無(wú)法實(shí)質(zhì)性參與活動(dòng)，只能

當(dāng)觀眾或聽(tīng)眾；3.自我探索時(shí)，難以與周?chē)私⑵?/p>

信任感，人際互動(dòng)減少；4.活動(dòng)和體驗(yàn)往往隨堂進(jìn)

行，沒(méi)有時(shí)間充分地分享討論，活動(dòng)形式大于內(nèi)容；

5.活動(dòng)與體驗(yàn)的主題多來(lái)自于教師的假設(shè)和構(gòu)思，

教學(xué)案例和情境創(chuàng)設(shè)都是教師主導(dǎo)的，難以切實(shí)反

映學(xué)生的需要，有教師自說(shuō)白話(huà)的傾向；6.由于課時(shí)

有限，理論點(diǎn)撥不足，學(xué)生的感受難以深化為感悟，

只能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理

自助。

本研究在大班條件下創(chuàng)立學(xué)生工作坊，將學(xué)生

分成小的團(tuán)隊(duì)，并以這些團(tuán)隊(duì)為聽(tīng)課與活動(dòng)主體，

自主設(shè)置學(xué)習(xí)與活動(dòng)的問(wèn)題、解決問(wèn)題、展現(xiàn)解決

問(wèn)題的成果，以體現(xiàn)學(xué)生的需要，鍛煉學(xué)生的能力，

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)，讓更多學(xué)生受益。

一、學(xué)生工作坊的可行性與主要工作

工作坊（workshop），也稱(chēng)專(zhuān)題研習(xí)工作坊，源于

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)模式，誕生于德國(guó)魏

瑪共和國(guó)時(shí)期的以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)為宗

旨的包豪斯學(xué)院（Staatliche Bauhaus，1919～1937）。王

雪華（2011）認(rèn)為，“工作坊是一種參與式、體驗(yàn)式、

互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，通常由10～20名成員組成一個(gè)

小團(tuán)體，以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主持人為核

心，成員在其指導(dǎo)之下，通過(guò)活動(dòng)、講座、短時(shí)演講

等多種方式共同探討某個(gè)話(huà)題的組織模式”。黃越

（2011）認(rèn)為，工作坊是由數(shù)人共同參與的場(chǎng)域與過(guò)

程，且讓參與者在參與過(guò)程中能夠?qū)υ?huà)溝通、共同

思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討

論如何推動(dòng)方案的執(zhí)行，甚至可以實(shí)際行動(dòng)，這種

“聚會(huì)”與“一系列的過(guò)程”，就是工作坊的活動(dòng)內(nèi)

容。可見(jiàn)，工作坊教學(xué)趨向于理論與實(shí)踐的整合。

國(guó)外將工作坊用于各層次教學(xué)中，并形成清晰

的實(shí)施體系。如學(xué)生的“讀寫(xiě)訓(xùn)練工作坊”分成兩部

分：10～15分鐘的小課程和30分鐘的工作坊實(shí)踐。

小課程部分側(cè)重于理論，結(jié)構(gòu)如下：引出聯(lián)系點(diǎn)

提出教學(xué)點(diǎn)呈現(xiàn)示范點(diǎn)鼓勵(lì)參與點(diǎn)布置任

務(wù)點(diǎn)。工作坊實(shí)踐部分是學(xué)生們操作實(shí)踐任務(wù)，教

師則在課堂上巡視，個(gè)別交談、個(gè)別輔導(dǎo)。最后，教

師用學(xué)生完成的優(yōu)秀作品為例與學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短

的分享，工作坊教學(xué)結(jié)束。我國(guó)學(xué)者也嘗試把它用

于教師培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)、音樂(lè)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、心理

培訓(xùn)中。

1.學(xué)生工作坊的可行性

如上所述，工作坊教學(xué)通常是在一個(gè)課堂上既

完成理論教學(xué)又實(shí)現(xiàn)工作坊操作，但這在大班條件

下很難實(shí)施。本研究創(chuàng)新其為學(xué)生工作坊教學(xué)，即

以學(xué)生工作坊為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)與工

作坊活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行。學(xué)生工作坊教學(xué)被界定為

既是一個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)討論、實(shí)踐操作、分享體

驗(yàn)的學(xué)習(xí)小組，又是一種教學(xué)活動(dòng)方式，它是空間

概念（教室或相應(yīng)活動(dòng)場(chǎng)所）、組織機(jī)構(gòu)（學(xué)習(xí)小組）

和教學(xué)過(guò)程（工作坊活動(dòng)的準(zhǔn)備與展示）的綜合體。

鄭碧波等將工作坊模式用于高中學(xué)生心理健

康教育，效果良好。本研究與鄭碧波研究的主要區(qū)

別在于：1.學(xué)生工作坊活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主持人是受

教學(xué)生，而非任課教師，突出了問(wèn)題來(lái)自學(xué)生、解決

方案來(lái)自學(xué)生、獲益回歸學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知需

求與水平。2.學(xué)生工作坊教學(xué)的重點(diǎn)是工作坊建構(gòu)、

活動(dòng)演練及活動(dòng)展示，這本身就是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和

提升能力的過(guò)程，發(fā)揮了心理健康教育課的隱性教

學(xué)作用。3.學(xué)生工作坊的主要“工作”在課外，課堂呈

現(xiàn)的是濃縮了的工作成果，以體現(xiàn)學(xué)生的心理面

貌，這充分利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力。基于學(xué)生具有一定的認(rèn)知水平、心

理感悟能力與課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生工作坊具有現(xiàn)實(shí)

可操作性，尤其適宜初中以上的學(xué)生。

2.學(xué)生工作坊的主要內(nèi)容

第一，成立學(xué)生工作坊。按照教師的建議，學(xué)生

們根據(jù)個(gè)人興趣或所存在的心理困惑，自主組合成

6～12人的團(tuán)隊(duì)，教師可酌情協(xié)調(diào)各坊人員，盡可能

使各坊男女比例相當(dāng)、目標(biāo)一致，并發(fā)放工作坊成

長(zhǎng)記錄袋。

第二，確立學(xué)生工作坊主題。學(xué)生工作坊成立

后，各坊成員參考任課教師所列專(zhuān)題菜單，并可自

行添加，確定本工作坊活動(dòng)主題。供學(xué)生參考的工

作坊主題有：“抗挫耐壓工作坊”、“人際交往工作

坊”、“我的情緒工作坊”、“青春之惑工作坊”、“珍愛(ài)

生命工作坊”、“正能量工作坊”、“快樂(lè)學(xué)生工作坊”

等等。

第三，進(jìn)行學(xué)生工作坊課外“工作”。根據(jù)所選

主題，每個(gè)學(xué)生工作坊選取現(xiàn)實(shí)生活或自身出現(xiàn)的

典型心理案例，進(jìn)行課外資料查閱、調(diào)研、討論，并

轉(zhuǎn)化為可以呈現(xiàn)的視聽(tīng)“作品”，比如多媒體課件講

述、調(diào)研報(bào)告、心理劇等。工作期間，及時(shí)與任課教

師進(jìn)行溝通與反饋。

第四，展示學(xué)生工作坊工作成果。課外工作后，

每個(gè)學(xué)生工作坊再回到課堂上，將所準(zhǔn)備的“作品”

成果進(jìn)行展示，并帶動(dòng)全班其它工作坊成員參與、

體驗(yàn)與操作，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，完成教學(xué)過(guò)程。

第五，反思學(xué)生工作坊工作。坊主對(duì)當(dāng)天的展

示與互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行反饋，之后，各位坊員完成書(shū)面

成長(zhǎng)報(bào)告，內(nèi)容包括個(gè)人在工作坊中的角色、任務(wù)、

投入、感悟、成長(zhǎng)、遺憾和建議。坊主完成工作坊小

結(jié)，總結(jié)從工作坊成立到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)各階段的工作、

困惑及解決方案。

二、學(xué)生工作坊教學(xué)的主要步驟

學(xué)生工作坊教學(xué)步驟如下。

第一，學(xué)生工作坊教學(xué)導(dǎo)入（課堂）。第一次授

課，教師進(jìn)行學(xué)生工作坊教學(xué)的介紹與動(dòng)員，便于

學(xué)生理解與配合。之后，學(xué)生自愿結(jié)合，形成學(xué)生工

作坊，進(jìn)行組織建設(shè)。同時(shí)，根據(jù)教師提供的工作坊

活動(dòng)菜單選擇或自擬工作坊主題，為課外工作坊活

動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二，專(zhuān)題理論教學(xué)（課堂）。學(xué)生工作坊團(tuán)隊(duì)

建構(gòu)完成后，各坊成員集中而坐，以教師為主導(dǎo)在

大班中進(jìn)行理論講述，學(xué)生則主要以個(gè)體存在的形

式完成課堂上的聽(tīng)課、討論、體驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)題

授課內(nèi)容可以包括自我認(rèn)知與完善、人際交往、應(yīng)

對(duì)壓力、情緒管理、性的困惑、學(xué)業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等。

第三，學(xué)生工作坊活動(dòng)（課外）。每一個(gè)理論教

學(xué)后，在坊主的帶領(lǐng)下，坊內(nèi)成員利用課余時(shí)間，通

過(guò)查閱資料、討論、編寫(xiě)劇本、編排多媒體、表演排

練等過(guò)程，完成工作坊活動(dòng)內(nèi)容，教師進(jìn)行課外

指導(dǎo)。

第四，學(xué)生工作坊“作品”驗(yàn)收（課堂）。各工作

坊將課外“工作”的“作品”展示出來(lái)，引導(dǎo)和帶動(dòng)課

堂。展示的環(huán)節(jié)可分為：?jiǎn)栴}的提出一情景再現(xiàn)一

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)一教師點(diǎn)評(píng)一工作坊反饋。展示的手段可

以綜合多媒體課件、角色扮演、情景劇、辯論等方

式，也可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，其它各坊學(xué)生要傾聽(tīng)、共

情與表達(dá)。

第五，學(xué)生工作坊服務(wù)（課外）。在課程實(shí)施過(guò)

程中，甚至在課程結(jié)束后，學(xué)生仍然可以以學(xué)生工

作坊為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課外活動(dòng)，用心理學(xué)知識(shí)服務(wù)校

園，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第六，學(xué)生工作坊總結(jié)與評(píng)價(jià)（課堂與課外）。

結(jié)課時(shí)，坊員填寫(xiě)課程收獲及個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，坊主

完成工作總結(jié)。

其中第四個(gè)步驟――學(xué)生工作坊“作品”驗(yàn)收

是對(duì)學(xué)生“工作”過(guò)程的檢驗(yàn)，也體現(xiàn)了他們對(duì)相關(guān)

理論的理解，還是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)理論教學(xué)不

足的契機(jī)。在此過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與

行為偏差，進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)。所以，這個(gè)亮相在學(xué)生工

作坊教學(xué)模式中非常重要，也是整個(gè)工作坊教學(xué)的

關(guān)鍵。

三、學(xué)生工作坊教學(xué)評(píng)述

學(xué)生工作坊教學(xué)的思路與王海英等所調(diào)研的

最佳教學(xué)――誘導(dǎo)式教學(xué)一致，但又沒(méi)有局限于課

堂內(nèi)，而是打破了課堂教學(xué)的時(shí)空觀。它濃縮了團(tuán)

體輔導(dǎo)的暖身活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、自我探索、團(tuán)體內(nèi)部

互動(dòng)諸環(huán)節(jié)，將分享、領(lǐng)悟與促成行動(dòng)放在課外；將

展示、點(diǎn)評(píng)與升華留給了課堂，聯(lián)接了課堂內(nèi)外，也

聯(lián)接了理論與實(shí)踐。學(xué)生工作坊教學(xué)先以學(xué)科理論

為線索，再以學(xué)生體驗(yàn)與自主活動(dòng)為載體，將學(xué)生

的問(wèn)題與生活融人到理論的普遍性中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科

課程與活動(dòng)課程的融合。學(xué)生工作坊的運(yùn)用，使得

心理健康教育課深受學(xué)生喜愛(ài)，尤其是“作品”驗(yàn)收

環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)智慧與參與樂(lè)趣，

還使課堂成為一個(gè)呈現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

的“師生共同成長(zhǎng)的生命樂(lè)園”。

教學(xué)效果顯示，學(xué)生工作坊教學(xué)具有如下特

色。第一，化整為零。每個(gè)大班形成若干個(gè)小的工作

坊單位，提高了課堂時(shí)間的利用率。第二，組織穩(wěn)

定。每個(gè)工作坊人員相對(duì)固定，有自己的坊名、主

題、坊主及角色分工，增加了學(xué)生的責(zé)任心與坊內(nèi)

的人際互動(dòng)。第三，行動(dòng)統(tǒng)一。每個(gè)工作坊成員上課

時(shí)集中而坐、共同討論，既節(jié)省了考勤時(shí)間又增加

了彼此的親密感，下課后統(tǒng)一活動(dòng)，共同準(zhǔn)備工作

坊活動(dòng)，利于工作坊目標(biāo)的完成。第四，過(guò)程評(píng)價(jià)。

每個(gè)工作坊都有自己的成長(zhǎng)記錄袋，記錄整個(gè)團(tuán)隊(duì)

和個(gè)人在工作中的任務(wù)、貢獻(xiàn)及成長(zhǎng)，引導(dǎo)坊員對(duì)

學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程的投入。第五，課堂延伸。為了完成

工作坊主題，各工作坊必須利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)

備，增加了彼此的交往，還可以以工作坊為團(tuán)隊(duì)，進(jìn)

行校園心理服務(wù)，引導(dǎo)坊員將理論與實(shí)踐相結(jié)合，

擴(kuò)展了課堂的時(shí)間與空間。第六，師生共贏。各工作

坊在課外準(zhǔn)備時(shí)，要與老師協(xié)商，將活動(dòng)的內(nèi)容反

饋給老師，這樣也為老師做理論點(diǎn)評(píng)留有了思考時(shí)

間，保證了教師主導(dǎo)作用的效果。第七，“作品”展

示。各工作坊都有一次在課堂上將活動(dòng)作品進(jìn)行展

示的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

總之，發(fā)揮學(xué)生的主體性是心理健康教育課的

優(yōu)勢(shì)所在，在大班中創(chuàng)立學(xué)生工作坊教學(xué)，符合現(xiàn)

代教育理念。首先表現(xiàn)在它的雙主體性上。雙主體

教學(xué)的核心思想是“尊重”、“參與”和“發(fā)展”，這是

理論研究與實(shí)踐探索的靈魂，也是連結(jié)理論與實(shí)踐

的關(guān)鍵。其次，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性。工作坊打破了

傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以專(zhuān)題為學(xué)習(xí)單元，以學(xué)生真實(shí)

生活為教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與生活、知情意等心

理過(guò)程的綜合。再次，借助與豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性。

工作坊注重通過(guò)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得與重構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)，面

向全體學(xué)生但又能顯示出個(gè)體差異，既有預(yù)防性又

有發(fā)展性，它融合了學(xué)科講授、案例分析、角色扮

演、行為訓(xùn)練等授課方式，既有顯性課程明確的陳

述性知識(shí)與體驗(yàn)式活動(dòng)，也有隱性課程的環(huán)境熏陶

與人際感染。這種模式不僅與傳統(tǒng)的授課方式不

第9篇

一、中小學(xué)教師師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)。為了搞好中小學(xué)教師師德師風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)工作，我縣成立了師德師風(fēng)教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)專(zhuān)題領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究、制定、下發(fā)了《沾化縣關(guān)于開(kāi)展師德師風(fēng)教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案》，明確任務(wù)，全縣及各校分別召開(kāi)了師德師風(fēng)教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。開(kāi)展了豐富多彩的師德教育活動(dòng)。努力提高全縣中小學(xué)教師的師德水平，組織全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了一是加強(qiáng)教育法律和規(guī)范的學(xué)習(xí)。各中小學(xué)分別組織全體教師重新學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和xxxx年年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話(huà)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力，讓紀(jì)律規(guī)范深入人心。二是組織學(xué)習(xí)了xx同志關(guān)于“八榮八恥”的論述以及給北京大學(xué)孟二冬同志女兒的回信。胡總書(shū)記給孟菲的深情回信中對(duì)孟教授給予了高度評(píng)價(jià)，這也是對(duì)全國(guó)全體教育工作者的鞭策和鼓勵(lì)，全體老師深受感動(dòng)。“孟二冬教授一生不計(jì)名利，一心撲在教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度”使我縣每一老師學(xué)習(xí)后心情久久不能平靜，少數(shù)教師追名逐利、欺世盜名的浮躁心情頓時(shí)平靜了許多，讓自己追求寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生意境頓生。三是注意師德修養(yǎng)細(xì)節(jié)，漸進(jìn)樹(shù)立“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)”的觀念，從教師的言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)細(xì)節(jié)入手規(guī)范教師的行為，組織教師集中觀看了于丹教授的《論語(yǔ)心得》、《莊子心得》，我們領(lǐng)略到了一種智慧，一種對(duì)自己的得失缺憾正確對(duì)待的態(tài)度，我們認(rèn)為這是一種融入在現(xiàn)代社會(huì)中的理性道德。通過(guò)組織觀看，教師們體察到一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。還組織教師們觀看了《教師禮儀》專(zhuān)題片，引導(dǎo)廣大教師規(guī)范言行。集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓老師們有更多學(xué)習(xí)的條件，部分中小學(xué)從有限的資金中拿出一部分為教師購(gòu)買(mǎi)了大量的書(shū)籍和光碟，如《愛(ài)心與教育》、《做一個(gè)智慧的班主任》、《好心態(tài)好命運(yùn)》、《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成功之路》等。

2012年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專(zhuān)任教師參加。

10年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專(zhuān)家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專(zhuān)家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類(lèi)待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類(lèi)畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹(shù)立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[xx]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。2012年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書(shū)》，但時(shí)間以滿(mǎn)5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專(zhuān)家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話(huà)示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。

第10篇

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞青浦區(qū)教育綜合改革的總體目標(biāo)和任務(wù)，以為了每個(gè)學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)為核心理念，以提升學(xué)校發(fā)展品質(zhì)、穩(wěn)步提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以課程教學(xué)改革為抓手，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持凝心聚力、攻堅(jiān)克難，有效破解課程教學(xué)改革及學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的新情況、新問(wèn)題，促使我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、做好"十三五"規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧校園。

3、注重行為規(guī)范訓(xùn)練，落實(shí)行規(guī)常態(tài)建設(shè)。

4、完善課程教學(xué)管理，提升學(xué)校教學(xué)水平。

5、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教師科研水平。

6、改進(jìn)教輔后勤工作，強(qiáng)化服務(wù)保障意識(shí)。

三、主要工作及措施

（一）做好"十三五"規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

1、按照青浦教育事業(yè)"十三五"發(fā)展規(guī)劃所提出的有關(guān)目標(biāo)、任務(wù)以及教育綜合改革的要求，圍繞小學(xué)教育"十三五"期間"提升發(fā)展品質(zhì)，促進(jìn)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡"的目標(biāo)，突出年度工作重點(diǎn)，落實(shí)工作推進(jìn)的相關(guān)措施與策略，不斷提升學(xué)校教育發(fā)展品質(zhì)。

2、學(xué)校要按照教育局提出的綜合改革的目標(biāo)要求，全面梳理發(fā)展基礎(chǔ)，找到最近發(fā)展區(qū)，推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。

3、要圍繞學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)，分解階段目標(biāo)，明確年度推進(jìn)重點(diǎn)及相關(guān)任務(wù)；要進(jìn)一步理清發(fā)展思路，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，緊緊圍繞立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，深化課程教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要用心謀劃發(fā)展策略，要在隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、課堂改進(jìn)、特色創(chuàng)建、文化打造、管理創(chuàng)新等方面進(jìn)行積極探索。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧校園。

1.實(shí)施精細(xì)管理。推行落實(shí)"五、四、三、二、一"的精細(xì)化管理要求：即"五個(gè)明確":明確崗位職責(zé)，明確工作目標(biāo)，明確工作任務(wù)，明確工作流程，明確工作標(biāo)準(zhǔn)；"四個(gè)到位":布置到位，執(zhí)行到位，指導(dǎo)到位，檢查到位；"三個(gè)及時(shí)":及時(shí)反饋，及時(shí)督促，及時(shí)改進(jìn)；"兩個(gè)注重":注重分析，注重總結(jié)；"一個(gè)創(chuàng)新":遇到難題，先轉(zhuǎn)變觀念再進(jìn)行方法創(chuàng)新。

2.切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)教書(shū)育人楷模事跡，從小事做起，從身邊事做起，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。扎實(shí)開(kāi)展"爭(zhēng)做四有好老師"等主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系；激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，讓每一位老師都成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)歡迎、社會(huì)滿(mǎn)意的好老師。

3.發(fā)揮區(qū)級(jí)"名優(yōu)教師"、校級(jí)"骨干教師"的引領(lǐng)、示范與輻射作用，提升學(xué)校教師的教育教學(xué)整體水平。要圍繞促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機(jī)制，以提高學(xué)科素養(yǎng)和教育境界為核心，以提升教學(xué)能力為重點(diǎn)，分層次分階段逐級(jí)培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)成熟，提升青年教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平。

4.樹(shù)立優(yōu)秀群體典型，凝聚教師人心。充分利用教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，大力宣傳身邊的感人事跡，以點(diǎn)帶面，挖掘優(yōu)秀教師群體的教育品質(zhì)，并用此精神凝聚人心，傳遞正能量，引導(dǎo)教職員工用此精神塑造自我，熏陶學(xué)生，創(chuàng)造良好的育人氛圍和人文生態(tài)環(huán)境。

（三）注重行為規(guī)范訓(xùn)練，落實(shí)行規(guī)常態(tài)建設(shè)。

1.要樹(shù)立"全面德育，全員德育，全程德育"的"三全"觀念，積極探索研究學(xué)校德育工作新模式，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。以扎實(shí)開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體，進(jìn)一步落實(shí)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營(yíng)造學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.開(kāi)展行規(guī)養(yǎng)成教育。要以鞏固、提高行為規(guī)范"三星級(jí)"評(píng)估為契機(jī)，把學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)工作來(lái)抓，不斷完善學(xué)生日常行為管理制度，堅(jiān)持把行規(guī)養(yǎng)成教育與推進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與推進(jìn)文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)良好校風(fēng)、校紀(jì)的常態(tài)化。

3.多渠道地開(kāi)展法律、消防、防災(zāi)等生命專(zhuān)題教育，整合與之配套的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。

4.加強(qiáng)家委會(huì)建設(shè)，完善家委會(huì)機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)資源，通過(guò)各種方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解學(xué)校管理，積極參與學(xué)校活動(dòng)，形成教育合力。

5.根據(jù)學(xué)校德育工作總體要求，結(jié)合少先隊(duì)工作特點(diǎn)，開(kāi)展形式活潑、多樣的主題活動(dòng)。加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，繼續(xù)做好鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練、隊(duì)室建設(shè)等工作。

6.加強(qiáng)心理健康教育，發(fā)揮心理健康咨詢(xún)室功能，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，如心理講座，心理健康錄像，主題班會(huì)等；特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，做好個(gè)別學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作。

7.關(guān)注特殊學(xué)生教育。樹(shù)愛(ài)心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)化隨班就讀學(xué)生的育人環(huán)境，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展；形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制。

（四）完善課程教學(xué)管理，提升學(xué)校教學(xué)水平。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行課程政策的意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行市教委頒布的課程教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，規(guī)范、合理、科學(xué)、創(chuàng)造性地編制好學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各類(lèi)課程。尤其要重視非考試類(lèi)學(xué)科和實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要科學(xué)合理安排好日課表與作息時(shí)間表，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，要保證學(xué)生每天校園體育活動(dòng)1小時(shí)，認(rèn)真落實(shí)"三課、兩操、兩活動(dòng)",保證學(xué)生每天的睡眠時(shí)間。加強(qiáng)學(xué)生放學(xué)后看護(hù)工作的管理。

2.繼續(xù)貫徹落實(shí)《青浦區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)階段課程教學(xué)管理與實(shí)踐的若干意見(jiàn)》（青教小[2014]4號(hào)）文件精神，加強(qiáng)課程教學(xué)管理的實(shí)踐與研究。要形成校本化的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，管理制度健全，管理程序與運(yùn)作規(guī)范。要直面新挑戰(zhàn)，破解課程教學(xué)管理中的難題。深入研究備課管理，進(jìn)一步規(guī)范集體備課操作流程，加強(qiáng)備課活動(dòng)過(guò)程性管理，確保集體備課優(yōu)質(zhì)高效；加強(qiáng)作業(yè)管理的實(shí)踐與研究，要建立作業(yè)設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、檢查、分析及評(píng)價(jià)等管理機(jī)制，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；要加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃與管理，學(xué)校要建立健全教研活動(dòng)的計(jì)劃制定、研究主題提煉、活動(dòng)過(guò)程展開(kāi)、活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)、教研組總結(jié)、教研成果推廣等方面的管理機(jī)制，教研活動(dòng)要注重問(wèn)題性、主題性和連續(xù)性，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性；要積極探索適應(yīng)課改要求，促進(jìn)教師發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程管理，通過(guò)觀察了解教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)分析診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和考試工作。基于綠色指標(biāo)要求，建構(gòu)全面客觀的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。不斷完善教學(xué)、檢測(cè)、分析與改進(jìn)的教學(xué)循環(huán)機(jī)制；積極探索技能類(lèi)學(xué)科、拓展型課程和探究型課程的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理機(jī)制。要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以本市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)為契機(jī)，積極探索建立以校為本、基于過(guò)程的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.嚴(yán)格執(zhí)行市教委對(duì)小學(xué)階段考試考查的相關(guān)要求。根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)》（滬教委基〔2013〕59號(hào)）的要求，小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)格實(shí)行等第制。學(xué)校組織的各類(lèi)考試的命題要科學(xué)合理，考試內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不隨意提升考試難度、增加考試次數(shù)，要加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的分析，利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，使日常教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

5.進(jìn)一步加大學(xué)校教育開(kāi)放力度。要加大向社會(huì)開(kāi)放力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)及公益活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)平臺(tái)上鍛煉成長(zhǎng)，并向社會(huì)展示教育風(fēng)采。要充分運(yùn)用社區(qū)教育資源，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，提升課程育人功能，培養(yǎng)學(xué)生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的情懷。要切實(shí)推進(jìn)家校合作，創(chuàng)新家校合作方式，健全家校合作機(jī)制。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校民主管理、課程建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)等，增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性。要建立向家長(zhǎng)開(kāi)放的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家訪、問(wèn)卷調(diào)查等，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的知曉度、參與度和認(rèn)同度，形成教育合力。

6.積極主動(dòng)依托區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，利用"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去",開(kāi)展各類(lèi)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源互動(dòng)共享。

（五）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教師科研水平。

1.完善學(xué)校教育科研工作制度，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)、幫助教師以小課題研究為抓手，探索教育科研的方法和途徑，克服畏難情緒，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。已經(jīng)立項(xiàng)的課題要認(rèn)真做好開(kāi)題論證等工作，并務(wù)求實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)科研氛圍和平臺(tái)，積極倡導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與日常教學(xué)行為相結(jié)合，支持教師開(kāi)展各類(lèi)課題研究，注重課題研究與個(gè)人研究相結(jié)合、與教研組主題研究相結(jié)合、與教學(xué)改進(jìn)相結(jié)合。

3.鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)心得、課題研究論文等，推薦參與區(qū)教育科研成果評(píng)選。

（六）改進(jìn)教輔后勤工作，強(qiáng)化服務(wù)保障意識(shí)。

1.制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校"三重一大"制度，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的管理和使用，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)收支、基建維修、大宗教育用品采購(gòu)等方面的科學(xué)管理。

2.嚴(yán)格執(zhí)行市教委規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作程序；規(guī)范學(xué)校財(cái)產(chǎn)的驗(yàn)收、登記、領(lǐng)用、借用和歸還，完善各項(xiàng)制度。

3.高度重視學(xué)校安全工作。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全目標(biāo)責(zé)任制、重大安全事故報(bào)告制和責(zé)任追究制，落實(shí)防火、防盜等各項(xiàng)技防措施。

4.切實(shí)加強(qiáng)校車(chē)的安全管理工作。落實(shí)校車(chē)安全管理制度；組織司機(jī)、隨車(chē)管理員、值日教師的培訓(xùn)工作；明確安全責(zé)任，制定健全交通安全應(yīng)急預(yù)案，定期開(kāi)展交通安全教育和逃生演練。

第11篇

關(guān)鍵詞 圖畫(huà)書(shū)；幼兒閱讀；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0070-02

1 前言

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。”這個(gè)論述為圖畫(huà)書(shū)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的定位確立了方向，即利用圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀技能，充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的作用。

2 圖畫(huà)書(shū)在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

圖畫(huà)書(shū)顏色鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒接受和理解，因而深受幼兒喜愛(ài)，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 幼旱乃嘉以形象思維為主，而圖畫(huà)書(shū)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合的藝術(shù)，不僅文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，而且圖畫(huà)本身也承載著一定的信息，具有交流的作用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

1）有利于培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話(huà)興趣。在教學(xué)中，教師可以一邊講故事，一邊讓幼兒觀察圖畫(huà)，多次反復(fù)以后，讓他們模仿，逐漸從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“講故事”，這就有利于激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣。

2）有利于豐富幼兒的詞匯量。語(yǔ)言學(xué)研究表明：孩子的詞匯量，與每天的語(yǔ)言交流量有著密切關(guān)系。因此，幼兒“聽(tīng)故事”和“講故事”的過(guò)程，也是一個(gè)累積詞匯的過(guò)程。如在“龜兔賽跑中”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察小兔與烏龜?shù)牟罹啵湍懿聹y(cè)小兔跑步的速度比烏龜快得多，初步理解“遙遙領(lǐng)先”的意義；通過(guò)觀察龜兔上山坡的情境圖和烏龜吃力的表情，就能大體理解“滿(mǎn)頭大汗、大汗淋漓”的含義；再通過(guò)教師的講解，就能進(jìn)一步了解各種詞匯的意義了。

3）有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在自主講故事時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的理解和思維，隨時(shí)變換內(nèi)容，舉一反三，表達(dá)出新的意思，從而發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

有利于豐富主題活動(dòng)的閱讀素材 在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師一般都根據(jù)參考用書(shū)來(lái)實(shí)施，如小班的“小兔乖乖”，中班的“桃樹(shù)下的小白兔”，以及大班的“月亮船”等。這些經(jīng)典的幼兒故事年復(fù)一年地使用，容易給教師和幼兒一種單調(diào)和乏味之感。而把圖畫(huà)書(shū)融入主題活動(dòng)，有利于補(bǔ)充現(xiàn)有活動(dòng)用書(shū)中的閱讀內(nèi)容，使主題活動(dòng)更加豐富。

如在小班開(kāi)展“小兔乖乖”主題活動(dòng)時(shí)，可把《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》等圖畫(huà)書(shū)中的故事講給幼兒聽(tīng)，讓他們?cè)谇榫持懈惺芄适轮行⊥米訋?lái)的溫馨和感動(dòng)。同樣，在大班開(kāi)展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒欣賞《老鼠娶新娘》《小木匠學(xué)手藝》《屠龍族》《小石獅》等帶有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的圖畫(huà)書(shū)，既補(bǔ)充了原有教材中的故事內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識(shí)面。

有利于拓寬培養(yǎng)幼兒情感的途徑 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感是幼兒教育的重要目標(biāo)之一，它要求教師以幼兒發(fā)展為本為理念，時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和情感，增強(qiáng)幼兒的注意力和意志力，發(fā)展幼兒的審美能力，以保證幼兒的身心健康發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，心理健康對(duì)他們以后的情感形成和個(gè)性發(fā)展具有深刻的影響。由于現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著小王子和小公主般的生活，普遍存在心理脆弱、自我任性、怕苦畏難等問(wèn)題，因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要。

圖畫(huà)書(shū)中有許多優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著社會(huì)生活方面的內(nèi)容，滲透著人類(lèi)豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。例如：體現(xiàn)親情之愛(ài)的《猜猜我有多愛(ài)你》表達(dá)的是母子之愛(ài)，《我的爸爸真麻煩》體現(xiàn)了父子之愛(ài)，《爺爺一定有辦法》體現(xiàn)了祖孫之愛(ài)；體現(xiàn)同伴好友之情的《大熊有個(gè)小麻煩》講述了同伴之間的傾訴與傾聽(tīng)，《鼠小弟系列》講述了好友之間發(fā)生的許多有趣的故事；反映環(huán)境與生命主題的《小房子》《小蠟筆頭兒》《花婆婆》等講述了人類(lèi)生存與環(huán)境密切相連的關(guān)系，《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》對(duì)“死亡教育”具有很大啟發(fā)。借助這些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)，可以喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情，在思考中學(xué)習(xí)表達(dá)與交往，形成初步的情感能力。

有利于發(fā)展幼兒的想象力 想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。圖畫(huà)書(shū)集文字和圖畫(huà)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間。透過(guò)文字與畫(huà)面，幼兒可以根據(jù)圖畫(huà)的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。如《狐貍爸爸鴨兒子》的封面就是一只狐貍和一個(gè)蛋，教學(xué)時(shí)可讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面，猜想它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。學(xué)習(xí)了《黃色小番茄》之類(lèi)的關(guān)于植物生長(zhǎng)的圖畫(huà)書(shū)后，幼兒不僅知道了小番茄的成長(zhǎng)需要播種以及雨水和蚯蚓來(lái)幫忙等知識(shí)，而且了解到需要鋤土等勞動(dòng)，由此聯(lián)想到父母勞動(dòng)的艱辛，發(fā)展了想象力。

有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性 圖畫(huà)書(shū)作為一種有趣的信息載體，有利于幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)其中的故事情節(jié)和人物進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《小兔乖乖》后，大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)出對(duì)小兔的喜愛(ài)和對(duì)大灰狼的憎惡，而有的幼兒卻喜歡大灰狼，認(rèn)為大灰狼非常勇猛。

3 圖畫(huà)書(shū)在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

圖畫(huà)書(shū)雖然是幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的一種重要資源，但通過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用中存在以下問(wèn)題。

不少教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解不夠 教師是圖畫(huà)書(shū)使用的直接決定者，如果教師認(rèn)識(shí)和重視不夠，其作用也大打折扣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用非常重視的比率為10%，一般了解的占67.41%，不了解的占3.15%；有效使用的占11.83%，一般使用的88.17%，不使用的占6.45%。

不少教師將圖畫(huà)書(shū)的閱讀等同于圖片講述 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解不夠重視，因而對(duì)圖畫(huà)書(shū)的運(yùn)用缺乏整體規(guī)劃和目的性。不少教師將圖畫(huà)書(shū)閱讀等同于圖片講述，有的教師甚至還沒(méi)有把整個(gè)故事講明白時(shí)，就開(kāi)始提問(wèn)，讓幼兒回答問(wèn)題，或討論故事情節(jié)和人物。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看似熱鬧，實(shí)則膚淺，既浪費(fèi)幼兒的時(shí)間和精力，又違反了教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，更忽視了幼兒的閱讀感受，使圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用效果大大降低。

家園聯(lián)系不暢 由于許多幼兒父親和母親都外出打工，家中由老人照管，而老人因?yàn)樯眢w和知識(shí)水平等原因，無(wú)法實(shí)施親子共讀，致使家園聯(lián)系不暢。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

4 利用D畫(huà)書(shū)進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體策略

提高認(rèn)識(shí)，重視應(yīng)用 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)圖畫(huà)書(shū)的觀念，重視圖畫(huà)書(shū)的運(yùn)用，支持和鼓勵(lì)幼兒教師開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要積極購(gòu)買(mǎi)圖畫(huà)書(shū)，豐富教師的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)資源，充實(shí)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，以便于教師和幼兒隨時(shí)閱讀和使用；建立圖畫(huà)書(shū)教學(xué)資源庫(kù)，讓教師上傳自己的圖畫(huà)書(shū)資源以及圖畫(huà)書(shū)教學(xué)案例，供全園教師使用；利用派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方法，支持教師聽(tīng)講座和觀摩圖畫(huà)書(shū)精品課，讓教師更好地學(xué)習(xí)和思考圖畫(huà)書(shū)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法；積極開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教研活動(dòng)，幫助教師完善對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行認(rèn)真篩選 圖畫(huà)書(shū)在幼兒閱讀教學(xué)中雖然具有重要作用，但并不是無(wú)節(jié)制使用，而是要認(rèn)真篩選，要使圖畫(huà)書(shū)中的情節(jié)內(nèi)容適合幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)。

1）要注重多樣性。不同類(lèi)別的圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒有著不同的教育作用，因此，在選擇時(shí)，圖畫(huà)書(shū)的品種要多，涉及面要廣，內(nèi)容不要單一。既要選擇童話(huà)故事類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)，也要選擇散文詩(shī)歌類(lèi)和手工操作類(lèi)。

2）要注重趣味性，即注重選擇色彩鮮艷而新穎有趣的圖畫(huà)書(shū)，以激發(fā)幼兒的興趣。

3）要注重自主性，即在挑選圖畫(huà)書(shū)時(shí)給幼兒一定的自，讓他們自由選擇，教師指導(dǎo)，以滿(mǎn)足多方面的需要。

幫助幼兒掌握一定的閱讀技能 在圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用中，讓幼兒掌握一定的閱讀技能非常重要。拿到一本書(shū)后，先把書(shū)瀏覽一遍，然后從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)會(huì)按頁(yè)碼順序翻看圖書(shū)；看圖時(shí)，要從左往右、自上而下地看，認(rèn)識(shí)和體會(huì)圖書(shū)圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)造；教育幼兒能清楚明白地?cái)⑹鰣D畫(huà)書(shū)的完整內(nèi)容，能對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展變化和人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行合理的想象。

密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系

1）建立QQ群，讓教師與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白圖畫(huà)書(shū)的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀觀。同時(shí)要求家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享親子共讀的心得與體會(huì)。

2）開(kāi)展各種理論培訓(xùn)班，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。組織親子共讀交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同搜集相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，以豐富幼兒園的教育資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，圖畫(huà)書(shū)作為幼兒閱讀的一種重要資源，在幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。因此，廣大幼兒園教育工作者必須高度重視，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)研究和探討，在實(shí)踐中開(kāi)拓教學(xué)思路，盡量讓圖畫(huà)書(shū)發(fā)揮出最大作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2000.

第12篇

一、背景意義

2012年寧波市教育局把教師作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的第一戰(zhàn)略資源，重點(diǎn)推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師骨干隊(duì)伍的“卓越工程”。其中，“曙光工程”以縣（市、區(qū)）為單位組織實(shí)施，以校為主開(kāi)展，全面覆蓋全大市3萬(wàn)余青年教師，具體包括崗位成長(zhǎng)計(jì)劃、師資交流計(jì)劃、學(xué)歷提升計(jì)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進(jìn)計(jì)劃，以及中職專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐計(jì)劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長(zhǎng)道路上打好基礎(chǔ)、起好步，找準(zhǔn)目標(biāo)，快速提升。

寧波市教育局“曙光工程”的推出，為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了強(qiáng)大的政策支持。在這樣的背景下，寧海縣教育局在執(zhí)行《寧波市教育局關(guān)于實(shí)施中小學(xué)（幼兒園）青年教師隊(duì)伍建設(shè)“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見(jiàn)》精神的過(guò)程中，積極探索，勇于實(shí)踐，逐漸構(gòu)建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養(yǎng)體系。

二、三大實(shí)踐

（一）實(shí)施“雛鷹工程”，提高新教師“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力”

為幫助新入職教師盡快適應(yīng)工作崗位并順利通過(guò)一年試用期的考核，寧海縣教育局每年都對(duì)通過(guò)公開(kāi)招考被錄取的新聘任教師實(shí)施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓(xùn)，以提高新教師“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力”，縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓(xùn)—崗位實(shí)踐—考核評(píng)定”的培訓(xùn)模式。

1.以集中培訓(xùn)為基礎(chǔ)，注重教師素養(yǎng)的養(yǎng)成

在集中培訓(xùn)階段，為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養(yǎng)，我們進(jìn)行了多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。（1）師德教育。做法有三：一是舉行新教師宣誓儀式，讓他們以莊嚴(yán)的誓詞來(lái)堅(jiān)定做好一名教師的決心；二是讓教齡為3～4年的教師現(xiàn)身說(shuō)法；三是延請(qǐng)權(quán)威的獲得“省優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)的教師來(lái)作講座，傳授教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（2）如何面對(duì)不同情況的學(xué)生。新教師進(jìn)入工作崗位后，馬上就會(huì)面對(duì)學(xué)生。因此，非常有必要讓新教師知道學(xué)生是各種各樣的，學(xué)生的情況是復(fù)雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛(ài)滿(mǎn)天下——新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐》一書(shū)作為培訓(xùn)教材。（3）課堂一般流程。我們選擇了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程（通用篇）作為基準(zhǔn)流程。同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了不同學(xué)科的名師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)段的新教師進(jìn)行分班輔導(dǎo)，使他們了解各自學(xué)科教學(xué)的一般流程，能夠心底踏實(shí)地走向講臺(tái)。這一系列的集中專(zhuān)題培訓(xùn)，使新教師獲得了基本的教師素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_(kāi)展提供了實(shí)在的幫助。

2.以崗位實(shí)踐為重點(diǎn)，突出教學(xué)常規(guī)的提升

在新教師進(jìn)入工作后的一學(xué)年里，我們要求新教師在崗位實(shí)踐中提升自己的教學(xué)常規(guī)，使自己成為一名初步合格、符合教育教學(xué)一般規(guī)范的教師。在備課、教案撰寫(xiě)、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量分析、教研活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)方面，我們規(guī)定了新教師必須達(dá)到的一般要求。例如在備課上，新教師要做到“五備”：備教材——認(rèn)真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個(gè)教材中所處的地位及其與教材的內(nèi)在聯(lián)系，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的具體意見(jiàn)，提出落實(shí)“雙基”“雙力”的具體辦法；備學(xué)生——考慮學(xué)生知識(shí)狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分預(yù)測(cè)并掌握學(xué)生在理解掌握本章、本節(jié)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；備教法——在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的有助于實(shí)現(xiàn)教育目的的教學(xué)方法；備德育——教學(xué)過(guò)程力爭(zhēng)做到知識(shí)性與思想性有機(jī)結(jié)合，注意素質(zhì)能力培養(yǎng)，滲透道德教育；備作業(yè)——圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題，教材上的練習(xí)題教師自己要先做一遍。對(duì)于其他的教學(xué)常規(guī)，同樣要做到明確、精要。在一個(gè)學(xué)年的崗位實(shí)踐時(shí)間里，我們還借助基地學(xué)校指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，使新教師基本掌握教學(xué)常規(guī)，快速地走上軌道。

3.以考核評(píng)定為手段，促成教師角色的認(rèn)同

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們建立了新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保培訓(xùn)實(shí)效。一是建立班級(jí)管理制度，包括學(xué)員聽(tīng)課評(píng)課制度、階段性考核和結(jié)業(yè)考核制度、組班教師和講課教師工作情況調(diào)查問(wèn)卷制度，以及新教師、指導(dǎo)教師幫帶職責(zé)等有關(guān)規(guī)章制度。二是做好評(píng)價(jià)與考核。內(nèi)容包括聽(tīng)課20節(jié)，上匯報(bào)課4節(jié)和完成“7個(gè)1”作業(yè)（即教學(xué)設(shè)計(jì)1份，教學(xué)案例分析1份，學(xué)生作業(yè)分析1份，試卷設(shè)計(jì)1份，讀書(shū)筆記1份，愛(ài)心體驗(yàn)日記1份和培訓(xùn)總結(jié)1份）。組班教師要經(jīng)常下鄉(xiāng)調(diào)研，做到“3個(gè)1”：聽(tīng)好1堂學(xué)員匯報(bào)課；會(huì)同新教師的指導(dǎo)教師評(píng)好1堂匯報(bào)課；開(kāi)好1個(gè)由基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加的座談會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，先由學(xué)員、指導(dǎo)教師、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，再由師訓(xùn)處對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，產(chǎn)生考核等級(jí)。最后，由縣教育局審核驗(yàn)收。“雛鷹工程”的實(shí)施有力提高了新教師的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力，同時(shí)也為新教師下一階段的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟動(dòng)“123”工程，提高新教師的“專(zhuān)業(yè)勝任力”

“雛鷹工程”實(shí)施之后，我們對(duì)新聘任教師的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)盡管大部分新教師能適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，但仍有相當(dāng)一部分新教師的專(zhuān)業(yè)基本功還不夠扎實(shí)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。為了加快新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從2008年暑期開(kāi)始，寧海縣教育局啟動(dòng)了“新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)‘123’工程”，以提高新教師的“專(zhuān)業(yè)勝任力”，對(duì)象為見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)后3年教齡以?xún)?nèi)的中小幼在職專(zhuān)任教師。

1.以特色課程為載體，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

在“123”工程 的培訓(xùn)中，為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性，寧海縣教育局在了解教師情況和需求的基礎(chǔ)上，特別設(shè)計(jì)了以“新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)培訓(xùn)”為主題、以提高新教師“一畫(huà)二字三能力（一畫(huà)即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）”為目的的培訓(xùn)課程。然后，由寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和教師編寫(xiě)了新教師培養(yǎng)專(zhuān)用教材《走向明天》，內(nèi)容包括“一字二畫(huà)三能力”三大部分。在編寫(xiě)教材的基礎(chǔ)上，我們確定了與之相應(yīng)的專(zhuān)題講座，并選定了具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師。然后，每位授課教師都分別作了五大板塊內(nèi)容的專(zhuān)題試講和演練。專(zhuān)題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同，它以拓展知識(shí)、提高技能、促進(jìn)提升為目的，并通過(guò)典型案例的剖析，做到既針對(duì)新教師的困惑，又貼近教育教學(xué)實(shí)際。

2.以校本研修為依托，凸顯技能訓(xùn)練的實(shí)踐性

除了一系列的專(zhuān)題性培訓(xùn)外，校本培訓(xùn)也是提高教師素質(zhì)的一種重要途徑。校本培訓(xùn)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容為“三能力”。 能力一——課堂教學(xué)管理能力：教材每節(jié)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與實(shí)踐”，至少選擇2次活動(dòng)，讓新教師從活動(dòng)交流中體驗(yàn)和感悟。能力二——人際關(guān)系處理能力：請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛蛐陆處熃榻B“如何處理教師工作中碰到的人際關(guān)系問(wèn)題”；組織一次“教師人際關(guān)系面面觀”的討論活動(dòng)，重點(diǎn)讓新教師把平常碰到的與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)之間比較難處理的關(guān)系擺出來(lái)，再共同商討處理的辦法。能力三——偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力：在新教師自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織輔導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“校園偶發(fā)事件處理的應(yīng)對(duì)方法”中的教學(xué)類(lèi)部分，安排2次活動(dòng)；搜集本人遇到的或本校發(fā)生的偶發(fā)事件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合“校園偶發(fā)事件處理典型案例”進(jìn)行案例分析。校本培訓(xùn)學(xué)校在校本研修計(jì)劃的制定、導(dǎo)師的確定、摸底測(cè)試、培訓(xùn)過(guò)程的記錄、過(guò)程的考核、培訓(xùn)的總結(jié)等方面都要建立專(zhuān)項(xiàng)檔案。

3.以自修自練為手段，培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的自覺(jué)性

自修自練是由新教師本人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定練習(xí)計(jì)劃，明確努力方向，練習(xí)計(jì)劃由學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查與考核。新教師自修自練內(nèi)容為“一畫(huà)二字”，時(shí)間在7～8月。一畫(huà)——教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)：導(dǎo)師指導(dǎo)、督促新教師自主開(kāi)展教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)，在一學(xué)年時(shí)間內(nèi)每人至少完成80張（大小為8開(kāi)，下同），其中物品類(lèi)15張、植物類(lèi)15張、風(fēng)景類(lèi)10張、動(dòng)物類(lèi)17張、人物類(lèi)18張、學(xué)科課堂教學(xué)類(lèi)5張；每人上2節(jié)運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的公開(kāi)課，并組織討論評(píng)課。二字——鋼筆字和粉筆字：在導(dǎo)師的輔導(dǎo)、督促下，每人完成基本筆畫(huà)、偏旁部首、單字、字詞、篇段等練習(xí)一學(xué)年內(nèi)不少于120張（小學(xué)、幼兒園教師以正楷為主）；粉筆字除每天上課認(rèn)真書(shū)寫(xiě)外，每周在辦公室展示不少于2小黑板（每板20字左右）。

在完成以上系列培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)組織書(shū)面能力測(cè)試，對(duì)合格等級(jí)以上者發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū)及相應(yīng)學(xué)分，對(duì)考核不過(guò)關(guān)的教師則轉(zhuǎn)入下一期重修。同時(shí)，舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。“123”工程的實(shí)施，有效提高了新教師的專(zhuān)業(yè)勝任力，而如何促使新教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)，則成為我們下一步思考的課題。

（三）實(shí)施“苗子”工程，提高新教師的“專(zhuān)業(yè)成熟力”

為了進(jìn)一步推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律和寧海縣師資隊(duì)伍建設(shè)的需求與規(guī)劃，2011年9月，寧海縣教育局在總結(jié)“123”工程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程，對(duì)象為“123”工程后教齡在5年內(nèi)的中小幼專(zhuān)任教師。

1.明確定位，提高培訓(xùn)項(xiàng)目的吸引力

“苗子”工程的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在經(jīng)過(guò)三年培訓(xùn)，使學(xué)員的基本素質(zhì)、理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力得到較大幅度的提升，使參訓(xùn)教師快速成長(zhǎng)為縣市級(jí)學(xué)科骨干或名教師的后備力量。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)員的選擇就顯得非常重要。對(duì)此，我們把“苗子”工程定位為新教師培養(yǎng)中的高端項(xiàng)目，對(duì)“苗子工程”學(xué)員的選拔制定了嚴(yán)格的條件和程序。參加“苗子工程”的培訓(xùn)對(duì)象必須是已參加過(guò)“123”工程培訓(xùn)并已取得結(jié)業(yè)證書(shū)且年齡未滿(mǎn)28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式：由教師個(gè)人、學(xué)校根據(jù)條件自薦或推薦，經(jīng)過(guò)書(shū)面測(cè)試和導(dǎo)師面試，然后依據(jù)綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。目前，符合條件的第一批“苗子”學(xué)員共有80人，涉及中小幼學(xué)校8個(gè)學(xué)科。

2.創(chuàng)新模式，形成培訓(xùn)資源的合作力

在培訓(xùn)中，我們采用了“導(dǎo)師+基地”的模式。每門(mén)學(xué)科由一位特級(jí)教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個(gè)捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為理論研修和實(shí)踐培訓(xùn)的主要基地。在這個(gè)過(guò)程中，首席導(dǎo)師和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不但負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的理論引導(dǎo)，更負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效。為確保培訓(xùn)取得成功，培訓(xùn)工程建立了由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣師資培訓(xùn)中心（教師進(jìn)修學(xué)校）主管，首席導(dǎo)師分班組織實(shí)施和學(xué)員所在學(xué)校有力配合的培訓(xùn)管理機(jī)制。教育局明確規(guī)定導(dǎo)師在培訓(xùn)期間不得外出，要全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓(xùn)中去，并規(guī)定了培訓(xùn)結(jié)束后的考核方法與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.強(qiáng)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)員參訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們采用了“理論引領(lǐng)—觀摩學(xué)習(xí)—實(shí)踐反思—教學(xué)展示”的培訓(xùn)流程。每次培訓(xùn)，學(xué)員都先聽(tīng)導(dǎo)師的示范課或講座，了解各種課型的教學(xué)步驟，接著觀看教學(xué)錄像剖析教學(xué)案例，然后選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實(shí)踐時(shí)，導(dǎo)師要求學(xué)員按學(xué)習(xí)小組集體備課，獨(dú)立制作課件，抓鬮上課。課后進(jìn)行診斷分析，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)上提高課。最后集體討論，分析小結(jié)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，考核也貫穿其中。學(xué)員完成全部培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級(jí)聯(lián)合的方式進(jìn)行，按照考核辦法，每位學(xué)員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂 展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、讀書(shū)報(bào)告以及崗位實(shí)踐考評(píng)等8項(xiàng)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，給予相應(yīng)學(xué)時(shí)的學(xué)分。

三、成效分析

寧海縣培養(yǎng)新教師的三大舉措具有遞進(jìn)性、階梯性的特點(diǎn)，也遵循了新教師成長(zhǎng)的規(guī)律，在實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)新機(jī)制，成效斐然，凸顯了“曙光工程”的實(shí)施質(zhì)量。

（一）確保了中小幼新教師的健康快速成長(zhǎng)

新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境，完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，而且在師德觀念上對(duì)本職工作形成了新的價(jià)值取向。特別是通過(guò)首席導(dǎo)師制培養(yǎng)出來(lái)的中小幼優(yōu)秀“苗子”教師，他們已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓(xùn)共同體的平臺(tái)上起到了示范和輻射的作用，正在成為各自學(xué)科的一顆顆新星。

（二）構(gòu)建了新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式

新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一體化培養(yǎng)模式如圖1所示。