時間：2023-10-15 15:34:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計專業課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］微課堂；平面設計；教學應用
隨著時代和信息技術的高速發展，在中職教學課堂中進行微課堂教學已經是一種必然趨勢。微課堂是在新課程理念實施后興起的一種新型教育平臺，它不同于以往的傳統課堂，將傳統課堂中教師主角的位置交還給了學生，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習上可以輕松地調整自己學習的時間、內容、進度等，更大程度上方便了學生的學習生活。
一、什么是微課堂
微課堂是一種全新的教育管理平臺，是在課堂中采用微課進行教學的一種教育手段。微課主要是指以視頻進行教學，但是這個視頻不是教師隨便在課堂上給學生放一個視頻，而是由教師結合教材內容和學生需求制作的一個小視頻，它播放的時間較短，但是里面包含的知識都是精華，通過這個視頻可以快速讓學生了解文章內容，對教學有很大的幫助，可以有效提升教學效果。
二、中職平面設計專業課程的教學現狀
平面設計專業是中職課堂教育中一門很受歡迎的且非常重要的專業，它包含著多種知識點，動手實踐能力極強。據調查，目前我國中職平面設計專業的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）教學方式單一。受傳統教育的影響，我國很多中職課堂在平面設計專業課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示如何畫圖、如何制作，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮每一個學生的需求，嚴重打擊了學生的積極性。（2）理論知識強忽視實踐。在傳統的教學中，教師在教授平面設計課程時，經常采用的方法是以講授課堂理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間都只是在強調理論課程，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發揮，缺乏實踐操作能力。（3）教學內容不全面。平面設計專業課程中包含著多種知識，教師應該讓學生充分了解每一個知識點，然而在很多中職課堂的平面專業課程教學中，我們發現教師對素描、平面構成等方面的教學比較重視，而像色彩的運用、Photoshop的教學則在平面設計專業課上所占的比重很小。
三、微課堂在中職平面設計專業課程中應用的策略
（一）做好微課導學視頻
導學視頻是微課的核心組成部分，做好微課導學視頻，可以讓學生對整節課的關鍵點和進程一目了然，讓學生在課文開始前就了解文章的大概內容，很大程度上提升了平面設計課程的教學效率。在傳統的中職平面設計專業的教學課堂中，教師只能根據大部分學生的學習需求來撰寫教案，無法照顧到每一個學生。而運用微課堂教學則可以很好地解決這一難點，微課的導學視頻是針對某個知識點或難點專門制作的教學小視頻，通過這個內容全部是精華的小視頻可以讓學生較快地掌握知識的重點、難點，因為視頻教學的方式具有可觀看性、動態化，因此很多學生都是非常樂意接受這種教學模式的，做好微課導學視頻是微課堂開展的關鍵點，因此在平面設計專業課程的教學中，教師一定要精心做好微課導學視頻，有效地激發學生的興趣，使學生融入平面專業課程的學習中。
（二）利用微課堂激發學生創新思維
平面設計是一門綜合化的學科，它里面涉及的理論知識點較多，需要學生不斷發揮自己的邏輯思維能力和想象力去學習，還有敏銳的觀察力、色彩認知能力和搭配能力等。開展微課堂教學可以很好地將抽象的物體具體化、可視化，讓學生學起來更方便。例如，平面設計中的服裝設計課程，為了有效地激發學生的設計靈感，教師可以給學生播放一些時裝周的視頻，讓學生觀看一下大師們的設計精美之處在哪里，在設計中如何能體現出自己的風格，發散學生的創造性思維，讓學生通過平面設計專業課程的學習中能夠有效地設計出屬于自己風格的作品，提高學生的動手實踐能力和創新思維能力。
（三）利用微課堂進行科學的教學
雖然微課堂已被廣泛運用到各大院校的教學課堂中，但是教師在中職平面設計教學的過程中不能一直使用微課堂進行教學，而是要將傳統的教學法和微課堂教學進行有機的結合，讓學生的學習效率最大化。平面設計課程是一門動手實踐能力極強的課程，因此在平面設計的教學過程中，教師除了有效利用微課堂教學外，還要注重對學生動手實踐能力的培養，使學生對理論知識和實踐操作能力都能全面系統地有效掌握，這樣才能全方位地提升學生的學習能力，使中職平面設計專業課程的教學成果能夠得到顯著的提升。
參考文獻：
［1］曹云.中職計算機平面設計（Photoshop）的實踐教學應用［J］.新課程（下），2016（3）.
［2］彭倫俊.平面設計過程中的技巧運用探析［J］.新課程（上），2014（7）.
關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業前景廣闊，隨著我國社會經濟的發展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業。
但通過對目前的就業情況來看，平面設計專業的學生就業對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業畢業的學生對口就業困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優秀的專業設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現狀，從而造就一批畢業則能上崗的高素質人才。
面對中等職業教育存在的各種問題，職業教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現在職業活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發以學生為中心的職業教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業教學中真正實現工作過程系統化，達到做學教合一，培養出畢業則能就業的平面設計人才。
2.1培養目標
中職計算機平面設計專業主要培養的是具有較好的職業道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才。可以根據企業的宗旨、經營理念，從事企業形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業環境展示設計和印前設計等業務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業行動能力的需求分析
計算機平面設計專業畢業生就業的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現狀，應該主要培養學生相關的職業能力。平面設計工作者主要應該具備職業行動能力分為專業能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現。平面設計工作者職業行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業能力需求＼&平面設計工作者職業行動能力需求＼&專業能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協作能力；具有良好的行為規范和社會公德，較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創造性的藝術形式表現出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業，在學生畢業前應通過職業資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業資格證書。這五個職業崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業崗位與典型工作任務的對應關系
[職業 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網頁的美工、布局、制作
撰寫企業策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態網頁設計＼&網頁制作員＼&企業宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業的生產活動相關聯，從而培養滿足行業需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環節所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系
學?？梢云刚埰矫嬖O計相關企業的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業典型工作任務，計算機平面設計專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師抽取一定的時間全程跟蹤企業技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。
在專業的學習過程中，教師通過下企業調研及與企業專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業，了解企業需求，實現零距離上崗。
3.3優化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養分，注入新的知識，才能培養出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業學習，讓教師能掌握企業的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統的學科知識描述，不是指導學生獲取系統學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業崗位必需的職業能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業能力的形成，以規劃的項目為載體，用工作任務引領專業知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業完成完整的生產過程，突出對學生職業行動能力的培養。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業課程教學中發揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養出的計算機平面設計人才更加專業化、技能化。
參考文獻：
[1] 姜大源.漫話工作過程系統化課程開發的哲學思考[J].新疆職業教育研究，2010，1（1）：1-6.
[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京： 教育科學出版社，2007.
[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.
[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.
就目前我國中職平面設計教育現狀來看，所存在的問題主要是人才培養與市場需求相差甚遠，檢驗中職學校辦學是否成功的標準就是學生的就業率，而就業率的高低與課程設置存在直接關系，應按照市場需要，科學設置專業課程。本文選取我校與皇家墨爾本理工大學TAFE學院平面設計四級證書（主要針對高中階段）課程設置為例進行探討，通過比較兩者之間課程設置差異，以便能夠吸取經驗促進我國中職平面設計教育的發展。
關鍵詞：
中職平面設計教育；課程設置；校企合作
0引言
澳大利亞的職業教育是面向全體的終身教育方式，TAFE機構提供高中階段（10～12年級）的為一級到四級證書，職業技術教育以實際從業技能為基礎。我國中等職業學校分為三類，筆者選取的為中等專業學校，學生畢業后課程成績合格即可頒發中職畢業證書。課程設置是職業技術院校辦學的核心，我國中職學校由于課程設置不合理，畢業生的職業技能不能滿足社會發展的需求，導致學生對口專業就業率低。
1中澳職業教育平面設計專業課程設置比較
1.1皇家墨爾本理工大學TAFE學院
課程設置分為核心必修課與選修課，學制為6個月，主要研究領域是：批判性與創造性思維能力、職業健康安全、設計歷史與理論、媒體和繪圖技術、排版、二維設計和三維技術、數字圖像圖像技術、印刷技術、當代設計實踐與產業意識等。學生將發展設計技能與知識如：設計基礎，實踐結果，行業風格、繪畫、插圖設計、色彩學、歷史和設計理論，獲得有關設計行業的健康和安全知識，了解視頻藝術和多媒體制作與平面設計和排版的選修課程。學生一周4天上課時間，共20小時的課時，每周還需進行約10小時的額外學習與研究學習。學生日常學多在工作室學習，通過六個月的學習研究，學生在以工作室為基礎的環境中進行項目設計與市場調查，發展創造性思維能力，在自主學習與團隊合作學習中，掌握最新的設備與設計方案，參與各類設計競賽或者企業實踐項目，與設計行業相關的人員交流想法。
1.2我校平面設計專業
我校學制為3年，平面設計課程分為文化課、專業課、第二課堂三大塊。從課程設置上我們可以看出，第一學年學校重視學生的文化素質水平，課程以文化課主，專業課程為鋪，符合中職學生身心發展規律。專業基礎課（素描、色彩）對學生進行藝術素養進行培養與造型能力訓練，有利于提高審美及創新能力，學生良好的美學基礎對軟件學習有著至關重要的作用。第二學期開始開設設計軟件課，Photoshop、Coreldraw為平面設計課程必須掌握的軟件，有利于學生了解平面設計專業的基礎軟件知識。第二學年，注重軟件應用能力的培養，學習多種設計軟件，如：Illustrator、Dreamweaver、3DMAX、Indesign等，增強了學生的軟件技能。第三學年中，減少軟件課程種類，把重心放到專業應用最多的軟件中來如Photoshop、Coreldraw、Illustrator，課程設置更加接近軟件綜合運用與專業實踐。第二學期為企業實習，為學生就業打下基礎。
2中澳職業教育平面設計專業課程設置比較分析
2.1中澳職業教育平面設計專業課程設置相同點
通過比較發現，兩所學校課程設置都以培養學生的就業技能及市場人才需要為主，注重學生設計能力的提高，通過基礎課的學習逐步深化到專業課的系統學習。課程都分為必修課與選修課，學生可根據興趣選擇選修課程。
2.2中澳職業教育平面設計專業課程設置不同點
第一，課程種類不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院課程設置注重設計理論及創造性思維能力的培養，提升解決問題的能力，課程設置由批判性與創新思維能力的培養到理論知識的掌握，進而進入設計實踐學習，在工作室實踐中了解職業健康知識，通過各類設計項目實踐整合色彩理論與設計方法，最后完成創造性的畢業設計。選修課更加強調專業水平的提高，將平常的設計學習提升到研究層面，開發學生的創新能力及自主學習能力。我校開設的專業課程基本為軟件課程，培養的是學生的軟件運用能力，學生了解基本的軟件知識，但是不會活學活用，不能把學會的軟件工具綜合運用，只能接收教師講授的課程內容，切換到其他案例中又不知所以然。忽視開設設計理論課程如：美術鑒賞、廣告設計、圖形創意、設計史等，學生的創造性、審美水準得不到提高。第二，學制及學習地點不同。皇家墨爾本理工大學TAFE學院四級證書的學制為6個月，以工作室教學，學生項目設計及創意都在工作室中完成，工作室安排專業基礎及實踐經驗豐富的技術員工為學生提供專業咨詢服務。我校教學主要以教室進行，缺少完備的硬件設施完成創意設計方案，課外很少參與設計學習，課堂與課外學習的脫節導致學生的專業水平普遍偏低。第三，課程制定者不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院是行業全程參與課程設置，學校與企業共同研討制定辦學規范、課程設置、課時安排、評估方式等，直接參與學校管理，以行業需求的職業能力標準為主導，國家統一的證書制度為依據。我校課程設置以教育部的指導文件為主導，學校完全自主開設課程，缺乏嚴謹科學的市場調查及分析就業崗位的需求。第四，校企合作深度不同?；始夷珷柋纠砉ご髮WTAFE學院校企深度合作，擁有大量的行業合作伙伴如：德勤、企鵝圖書、澳大利亞平面設計協會等著名設計協會與大型企業公司。企業為學生提供實習場所，實習評估合格即可在實習公司就職。在專業實習中，學生掌握工作技能，獲得企業實踐經驗，樹立職業技能觀念，強調個人核心能力的養成，適應社會需要。企業為了培養優質員工都樂于將最先進的設備提供給學校，并派出有豐富經驗的技術工作人員對學生進行專業指導。我校有合作的企業實習單位，設有企業冠名班，不定期邀請企業代表對學生進行就業指導與培訓，舉行校企合作論壇，聘請企業高層管理人員或技術骨干擔任學校兼職教師。但是目前企業實習公司尚不穩定，這與學生的專業能力有莫大的關系，學生專業水平高，企業對學校的信任度自然就高，說到底還是學校的課程設置必須符合企業發展需要。
2.3中澳職業教育平面設計專業課程設置綜合比較分析
如上所述，通過對兩所學校平面設計課程設置的比較，本人認為皇家墨爾本理工大學TAFE學院課程設置更加合理。我校主要存在以下不足：一是過于強調軟件技能的培養而忽視了審美能力與創新能力的提高。二是校企合作深度低，很多企業僅限于掛牌，沒有真正參與學校建設并關注學生發展。三是硬件、軟件設備的匱乏，學校沒有專門的設計工作室供學生使用，學生設計實踐嚴重不足。四是師資情況，雙師型教師偏少，企業兼職教師授課率低，缺少具有豐富經驗的教師全程給學生提供設計項目指導。
3結語
澳大利亞先進的職業教育經驗，可以為我國的中職教育提供有價值的借鑒。其畢業生的高就業率與課程設置的合理性、校企合作的深度成紐帶關系，對學生職業生涯的影響是巨大的。所以，我國在進行中職課程設置時，必須符合學生身心發展規律及市場發展需要，科學嚴謹的確定人才培養和教學目標，既能滿足學生學習深造的需要，又能滿足現代社會對技能型人才的需求。
作者：劉甜甜 單位：廣東科技學院
隨著現代教育技術的發展，很多學校積極開展翻轉課堂的教學實踐，翻轉課堂是一種新型的混合教學模式，得到了廣大教育工作者的好評，取得了一定的成效，比較常見的是以微課視頻為載體的翻轉課堂，緊扣教學目標，顛覆了我們傳統的教學模式，有效提高教學效果。高職計算機專業學生的《PS平面設計》專業課程，目的在主要是使用平面設計來了解日常學習，讓學生掌握使用平面設計，PS用于解決圖像設計，圖像設計和分析能力的實際問題，幫助學生解決問題和自主開發廣告的能力。PS平面設計是計算機專業課程的重要組成部分，PS平面設計是互聯網實用軟件最為廣泛的應用軟件工具之一。
1《PS平面設計》專業課程教學中的困境
1.1教學方法相對落后?！禤S平面設計》課程大多數都具有較強的操作實用性，特別是在設計項目應用模塊課程中，往往更強調的是理論與實踐的結合。教師在課堂上傳授PS軟件的使用方法，而學生只能一味的跟隨老師的進度，照著講解的過程進行軟件的操作步驟，沒辦法把老師所講的內容全部串接起來，這樣持續下去，學生對學習和動機失去興趣，最終不想繼續學習該軟件。1.2學習環境的限制。學生在學習《PS平面設計》專業課時一般都反映不明白老師的講課內容，他們在空閑時間看教材上的內容又看不明白，這樣一來越來越多的問題，日積月累，學生就會形成厭學的情緒，老師也會倦怠。1.3學生層次不同。由于計算機科學技術發展非常迅速，許多大學在第一學期就開設了很多專業課程，有良好計算機基礎的學生經常與電腦接觸，就會感覺到老師太慢，課堂上很難引起興趣，但是與電腦接觸很少的學生會覺得內容太難了，操作太復雜跟不上老師的進度。1.4不合理的資源配置。在目前高職院校廣大招生的情況下，通常一個班都會超過50多名學生，老師在《PS平面設計》實驗操作指導下，由于人數眾多，許多學生經常等待很長時間才能得到解答，有時候一節課下來都等不到老師的回答，而老師們這樣上課下來會覺得很累，沒辦法充滿激情上好下一堂課。
2《PS平面設計》翻轉課堂的有效翻轉思考
在翻轉的課堂教學模式下，可以通過微視頻自學完成，形成科學研究的態度，學習科學研究方法和相應的技能。通過示范，辯論，討論和交流的過程，培養學生的情感，態度和價值觀，提升學生獨立思考能力和表達能力。對于《PS平面設計》翻轉課堂的有效翻轉，需要做好如下。2.1高職學生的心理特點。高職學校的很多學生處于被動學習的狀態，缺乏主動自覺學習的習慣，他們有強烈的自我意識，可以獨立于自我評價，希望通過自己的探索證明自己的價值。這些心理特征決定了老師可以引導他們形成良好的自我學習能力，改變學生的學習狀態，積極思考如何引導學生學習過程中的主要作用，激發學生學習興趣，動員學生發現和探索和解決獨立意識的問題。2.2提高教師信息素養和課程設計能力。教師通過課程設計，為學生建立知識地圖，幫助他們確定學習的起點。教師能夠熟練利用網絡教學平臺，收集，集成和處理網絡資源的能力以及制作視頻的能力。翻轉課堂中的微課視頻不僅把PPT演示文檔通過軟件轉換成為動態視頻和教學過程的錄制拍攝，教師要認真設計學習方案，改進教學內容，思路和方法。如果學生有問題，可以透過影片來解釋或回答有關學生的問題，看看視頻上的知識，積極學習的時間短，學習目標明確，條理清晰地達成知識點學習目標。2.3學校對信息化平臺的搭建。學習平臺整合教學互動，資源管理，課程建設，教學成果展示和教學管理評估。目前，翻轉課堂的實踐與信息教學環境的支撐是離不開的?！捌脚_+資源+服務”為研究開發的基本思想，包括超級數據庫，互聯網資源，學校資源和個人資源等各種教學資源。微教視頻作為學生學習的載體，為學生提供了一個更方便的信息平臺。教師在學習平臺上建立課程，編輯課程內容，準備相應的視頻，文字，圖片等資源，還可以通過網絡資源平臺加入課程內容。教師充分利用信息環境，科學地安排課堂學習過程的各個方面和要素，獲取和使用信息資源，引導學生學習，提高學生的信息素養和學習興趣，優化教學效果。2.4重新建構學習流程的翻轉理念。翻轉課堂教學模式下，課堂的呈現方式是多樣的，作為學生自主學習的工具，微型視頻課程成為學生的指導和幫助的工具。將翻轉課堂應用到學生的學習過程中，以微視頻為載體，課堂前通過學生自主學習觀看，老師不僅提供視頻數據，還可以在線回答和在線輔導，學生可以洽談合作，進一步了解課堂吸收，教師可以了解學生的學習難題提前在課堂上給予有效指導，學生通過練習和討論，探索，幫助促進知識內化的吸收。2.5微型課程視頻錄制?！禤S平面設計》教學視頻是微型課程的核心內容，根據高等職業學生的認知特征和學習規則，微觀視頻的長度不應超過8分鐘。與傳統的40分鐘課堂教學課程相比，《PS平面設計》微視頻課程需要一個系統，表達需要有全面的知識來支撐。簡言之，教學模式作為一種教學范例是為了更好的提升教學效果，教師加強對職業學校教學特色的理論研究，如工作與學習的結合，理論與實踐的結合，同時研究適合職業教育的教學方法，如項目教學法、案例教學法等。
綜上所述，職業學校學生的培養目標是為社會培養高素質，技能和應用型人才。對于翻轉課堂，教師應以學生為基礎，根據學習專業和課程特點，學生特色實際適應學校。翻轉課堂對學生的自律和意志力要求是非常高，每個環節對翻轉課堂都非常重要，我們必須建立良好的運作機制和優化。作為一種新的教學模式，翻轉課堂旨在提高學生的自主學習能力和學習效率。
作者:羅春 單位:廣州華南商貿職業學院
隨著社會經濟的快速發展，社會對人才質量的要求也越來越高，作為我國高素質專業應用型人才培養基地的各級各類職業院校，近年來也得到了蓬勃的發展，不僅在人才供應數量方面獲得了極大的提升，在人才供應質量方面，也有了很大的提高，職業教育的快速發展，對推動我國社會各領域建設事業的健康長遠發展發揮了重要的作用。本文就中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐情況進行了詳細的探討。
關鍵詞：
中職院校；平面設計；職業夢想
一、現狀與背景
隨著教育體制改革的不斷深入推進，作為我國重要教育模式的職業教育，近年來也獲得了長足的發展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規模急劇擴張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應用，其人才培養質量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發展，其存在的問題也不斷顯現出來，尤以學生厭學、對未來職業缺乏合理規劃和夢想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學效果的提升，不利于中職院校學生的就業。因此，在中職平面設計課程教學中，融入職業夢想教育，喚醒學生對未來職業夢想的憧憬，對于激發學生對平面設計課程的興趣、樹立學生正確的職業觀、保障學生未來良好的就業發展等，都有著積極意義。
二、中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐
1.構筑夢想
要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生的良好就業，中職教師首先應引導學生樹立正確的職業發展觀，幫助學生構筑職業夢想。要想有效幫助學生構筑良好的職業夢想，中職平面設計課程教師應重視開學的第一課。剛入學的中職學生第一次接觸平面設計課程，對課程的相關內容及發展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準備，以期讓學生對平面設計課程產生良好的第一印象。在課堂教學中，教師可以向學生介紹該課程的基本情況，例如專業課程結構及設置、課程內容、課程未來發展前景，以及學校的師資情況等，讓學生對平面設計課程有基本的認識，培養其對該課程的興趣，提升學生對課程學習的信心，從而有效引導學生構筑積極的職業夢想，促進中職平面設計課程教學效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學活動，精心設計每堂課，并進行合理的組織編排，從而在日常教學活動中提升學生的學習興趣，促進學生的專業課程學習。
2.完成夢想
要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生未來的良好就業，中職教師還應該引導學生對夢想不懈地堅持，并苦練專業技能，幫助學生完成夢想。當前，中職院校的學生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎較好、成績優秀、學習態度好的學生；二是學習基礎一般、成績一般、學習態度也一般的學生；三是學習基礎、成績及態度都相對較差的學生。為了滿足素質教育的需要，促進各層次的學生都能有所發展，教師應為學生創設團結互助的學習氛圍，鼓勵學生之間多交流探討，積極參與到課堂教學中來。為了激勵學生的職業夢想，教師可以通過在黑板上書寫青春誓言來激發學生的學習興趣，并激勵學生為了夢想而不懈努力，苦練專業技能，并用實際行動堅持自己的夢想，從而樹立良好的學習觀和職業發展觀。此外，為了幫助學生實現職業夢想，教師在課堂教學活動中，還可以開展“賽在平時”等活動，通過鼓勵學生積極創作作品，并開展作品競賽等方式，激發學生對平面設計專業的學習興趣，同時，有效地鍛煉其平面設計專業技能。如此一來，既可以保障全體學生參與課堂教學活動，充分體現學生的主體性地位，又可以培養學生的合作與競爭意識，這對學生今后的就業及職業發展有著積極意義。此外，通過在比賽中與其他學生作品的比較，也可以幫助學生找到自己的不足，并從中得到啟發，這對學生良好思維品質的養成，也有著重要的作用。此類教學活動，既可以在課堂教學中進行，也可以安排在學段結束后進行，教師要結合課程教學的實際情況進行綜合考慮。
三、小結
由以上可以看出，中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育，能夠有效地激發學生對課程的學習興趣，提升平面設計課堂教學的效果，促進學生職業夢想的實現。因此，加大對中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐的相關研究有著深遠意義。
作者：席義涵 單位：江蘇省灌云中等專業學校
參考文獻：
一、當前平面設計教學的現狀分析
當前高校平面設計課程的安排只是機械盲目地重復包豪斯幾十年來不變的程式化練習，被壓縮的圖案課的教學也被簡化、模式化，圖案變成二方連續、四方連續的練習，并把設計的“技能訓練”和表達自我的“創造”明確的分成兩個部分，在平面設計的基礎教學中學生的學習過程是一個被動的、被刺激的記憶過程和機械反應過程。在這種思想的影響下形成了滿堂灌的教學方法。存在重表現、輕實踐，重灌輸、輕引導的特點。這種教學思維缺乏活力和創造力，忽略了設計本身的時效性和實踐性導致不能實現設計基礎課程與專業設計課程很好的銜接。學生對平面設計的理解明顯落后于時代，不了解時展中自身的民族特色，忽略學習傳統文化，作品思維觀念由于缺乏實踐受到束縛，流于模仿，毫無新意。
二、實踐性課題設置的意義
1.實踐性課題設置的目的
“教育不是教授具體的事實，理論和法則 不是將學生們培養成專門的技術人員。教育寧可撥亂他們固有的思想，而能促使學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智?！彪S著社會的發展，對二十一世紀平面設計教學的要求也越來越高，人們的世界觀，生活觀，人才觀，教育觀，正發著悄然的改變，平面設計教學也應當順應這種發展趨勢做出相應的調整。實踐性課題的目的就是研究如何培養和激發學生的創新能力。通過教學課題的實踐與探討完成從課程知識點到最終形成作品的過程，形成以分解與綜合、趣味與理性、發散與交叉等多元、多維、多樣化的方法進行設計，以體現出整個平面設計教學過程的開放性教學形式。
2.實踐性課題的重要性
現代平面設計是物質與精神兼有的思維創造活動。它具有藝術性，智慧性，趣味性，簡潔性，民族性等多種形式的表達手段。
第一，在進行實踐性課題設計的過程中，學生可以親身參與到平面設計流程中去，運用所學知識感悟設計本質，在傳授知識的同時培養學生的表現力和制作力，縮短“虛擬設計”與現實的差距。
第二，課題設計是過程的學習，重在學習過程中重點、難點的把握，只有對具體課題下的技術難點充分認識及掌握，才能使平面設計的學習起到事半功倍的效果，大大提高設計的層次。
第三，目前雖然平面設計已經初步建立相對完善的教學體系，即扇面型教學課程設置結構，如下圖所示：基礎課包括美術基礎課（素描，色彩）、三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等，專業基礎課包括文字設計與創意、視覺傳達、廣告基礎、設計基礎、網頁設計、包裝設計等課程，我們可以講這些課程統稱為帶設計性的課程，從上圖中不難看出，基礎課程與專業課程連接的并不緊密，這樣的課程構架使得基礎課程與專業課程基本脫離了連接，學生在學習平面設計基礎課程時往往感到枯燥乏味，毫無目的性，沒有學習的興趣。實踐性課題的加入，能夠很好的解決這個問題，同學們在做課題的過程中可以在頭腦中復習、印證這些抽象的基礎性概念從而學以致用。因此實踐性課題的訓練，可以進一步完善平面設計的教學體系。
一、平面設計Photoshop教學的課程內容設計
知識理論來源于課堂，而教學素材來源于實際生活，與社會活動是密不可分的。如果人們在相片中發現自己的身上有個大塊的污點，影響美觀效果，該怎么辦呢？通過學習Photoshop技術，就能夠把污點修改掉，使相片變得美觀。諸如此類，讓學生以在學校教育教學中學到的理論知識來幫助他們在生活中遇到的實際困難，使其在學習平面設計Photoshop時具有更強的學習興趣和更高的學習熱情，使學生能夠獨立地解決遇到的困難，從實踐中掌握理論知識，發揮出知識的巨大力量。在學校的教育教學中，教師要根據實際情況和社會需求，不斷對教學內容進行調整，多方面、多角度地進行教育教學，避免使學校課堂氣氛變得枯燥無味，使學生厭煩上課學習知識。
二、平面設計Photoshop教學方法的設計分析
在平面設計Photoshop教育教學過程中，根據各種軟件的不同功能類型來設計教育教學的課堂計劃和專業課題，導致軟件的功能關聯相對獨立，不能夠合理地聯系在一起，這就是傳統的平面設計教育教學方式。合理的專業教育教學方式應該試著以設計創新為出發點，針對高低不同的學生基礎來合理安排課堂中教師的教育教學方案和進度。教師不同的教育方法，要能夠最大范圍地增強學生學習Photoshop的信心，使學生能夠以輕松的心態接受新的專業知識，完成對專業課程的學習。課堂上的教學工作完成后，教師可為學生布置一個以教學內容為基礎的實際操作課題，讓學生將自己的所學應用到實際操作中，設計一個能夠展示自己獨立個性的題目，以解決現實生活中遇到的困難。利用Photoshop技術來設計，可進一步提高學生的專業能力，加強學生之間的團隊合作能力和團結意識，給自己在以后的社會競爭和工作學習中奠定穩固的專業基礎。
三、平面設計Photoshop教學的成效
結束了學校中的教育教學后，最終要給學生制定一個有詳細要求、結合所教授知識來設計完成的學期任務，來檢驗學生在教育教學中所掌握平面設計Photoshop專業知識的程度。有調查顯示，這種教學方式已被越來越多的學生所接受和認可。在快速提高學生應用Photoshop技能的同時，學校也應就社會的需求，向一些從事設計方面的公司，輸送高素質、高水平、綜合素質過硬的設計人才。
四、結語
本文中，筆者主要從平面設計Photoshop教學的課程內容設計、平面設計Photoshop教學方法的設計分析、平面設計Photoshop教學的成效這三個方面對平面設計Photoshop教學的探索與研究進行了分析。
作者：張紅宇單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區第一職業學校
論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考
在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。
一、平面版式設計的內涵與運用
平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。
二、開設平面版式設計課的必要性
1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。
2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。
5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是it互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。
三、開設平面版設計課的可行性
1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。
2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。
圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。
四、課程內容及能力目標的設置
【關鍵詞】平面設計；校企合作；工學結合；人才培養模式
一、當前國內平面設計專業就業情況分析
在當前的社會中，可將平面設計專業人才分為三個類型：高級人才、中級人才和基礎型人才。高級人才主要從事行業或企業的技術總監、美術指導、項目經理、市場營銷分析、策劃文案、創意開發等，是行業的支柱，也是目前國內市場極需的人才類型；中級人才主要從事平面設計師、廣告設計、網頁設計、展覽展示設計等技術開發及相關工作，是企業發展的中堅力量，是市場的主力軍；基礎型人才主要從事操作、分類、編排、加工等輔助工作，要求從業人員的技術能力較低，目前處于相對飽和的狀態。
目前國內的平面設計行業主要缺乏產業鏈中的中、高端人才，這類人才的缺乏已經開始制約企業和行業的發展，逐漸成為企業甚至行業發展的瓶頸。其具體體現在：企業缺少策劃、管理、營銷、技術和創意方面的高級人才，其崗位包括藝術總監、美術指導、文案策劃、市場分析及各部門主管等；中級人才主要包括： 平面設計師、廣告文案策劃師、印刷師、網頁設計師、攝影師、商業美工等平面設計行業的技術型人才。目前國內平面行業發展非?？?，但缺少技術和創意兼備的創新型人才，一些企業原來都有廣告部，但從管理和專業性方面根部達不到市場的需求，特別是在創意能力方面，企業的宣傳意識和企業文化還有待提高，這種現象究其根源，是從學校的教育本身就忽略了這一點，所以高職院校也應重視中、高級創意性人才的開發和培養。
二、平面專業人才培養模式構思
（一）創新素質教育
當前高職教育的創新模式首先是體現在教育觀念上的創新，以哈爾濱職業技術學院為例，率先提出建立校企合作、工學結合的人才培養模式，使職業教育做到有的放矢。然后是教學方法和教學手段的更新。以教學思想作為人才培養的前提，具有指導性意義，教學方法和手段則是教育觀念實施的具體體現。現代教育觀念認為，人才培養模式是將教學中的知識目標、能力目標和素質目標相結合，培養學生的綜合能力和創造能力，其核心是創新能力的培養。在當前的高校教育中，知識目標作為學生的基礎能力，使學生在知識面上開闊，具備較強的概括和自主學習的能力，建立起學生能將理論和實踐應用相結合的能力。而能力目標則是要完成大學生的創新和綜合能力的培養，使他們成為有知識、有想法、有實踐、有創新的“四有”人才。素質目標的培養會建立學生做人做事的品質，形成健康人格，具備堅定意志，具有平衡心態，并有團隊合作的意識，人才培養與人格培養有著密切的關連。素質目標是知識目標和能力目標培養的保證，知識目標是人才培養的基礎目標，能力目標作為本位。
（二）在實踐教學中注重“應用型人才”培養
許多高校傳統教學的觀念普遍偏于理論研究，疏于實踐能力訓練，在學校課堂中老師只講授理論知識，學生死盯課本，認為記住了就是學會了，往往不重視實踐應用，尤其缺乏相應的思維拓展課程和實踐課程，不能做到活學活用、因材施教。所以，平面設計專業人才的培養要突出實踐能力的訓練，同時還要注重培養應用型人才。在平面設計專業人才的培養過程中，要設定好崗位發展方向，明確不同層次的人才培養目標，可以全面開展校企合作，吸引更多資源和社會力量為校所用，學校和企業在協作中尋求共同發展。學校為企業培養人才和開發技術，企業為學校提供實習場所和實踐崗位。同時，也可以采用建設校內、外實習實訓基地、與企業簽訂訂單式培養、學生頂崗實習、校企共同開發教材和課程等多種校企合作方式，鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實際工作能力和專業素質，使他們能盡快適應平面行業的發展和需求。
（三）建立完善的專業課程體系
國內許多高校平面專業沒有經過長期而嚴格的市場人才需求調研、專業論證和課程研究，也沒有結合自身的辦學優勢和特點，導致人才培養模式和課程體系都不健全。國內市場中多數平面人才主要流向建筑、廣告、印刷、包裝、影視、游戲、裝飾等行業，由于各行業對平面專業人才技術要求不同，所以各個高校在人才培養方向和專業課程設置等方面應該根據自身的實際情況有相應的調整。我國現在的平面專業設置普遍存在幾個問題：第一、專業名稱不統一，給人產生很多誤導；第二、專業方向不明確，培養目標不清晰；第三、課程設置雷同，沒有明確的崗位方向，導致人才培養缺乏個性化。當前國內市場急需培養高端人才的專業與課程很少，在培養創意、管理和營銷方面仍然是心有余而力不足。而高校的專業設置往往集中在技術人才的培養上，這會導致同類人才數量擁擠、行業更新速度減慢等問題。
平面設計專業畢業生可以從事廣告公司、印刷廠、設計工作室、影樓、報社、圖文公司、噴繪制圖公司、出版社、IT行業頁面開發等工作。我們可以學習借鑒國外的一些先進經驗和成功模式，用以參考和借鑒。一些國家根據行業技術和工作類別的需要，將平面專業劃分得比較較細致，在很多學校設置專業方向諸如平面設計、文案策劃、攝影、廣告設計、美術編輯、原創者、裝飾美工等。 學生畢業后可以從事的相關職業包括平面設計師、攝影師、產品形象設計師、印刷師、操作員、CG創作員、網頁制作員、新聞記者、雜志撰稿人等?？梢耘c企業合作共同探討課程設置、教材開發、教師掛職培訓、實踐項目訓練或學生頂崗實習、實訓等內容。另外高校還可以根據自身的情況開設具有本校特色的科研或藝術優勢的專業，為平面設計行業培養所需的人才。
（一）專業特性難以凸顯
平面設計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設計者具備敏銳的感受力、強大的創造力、獨特的表現力及正向的鑒賞力。在職業學校平面設計教學中，教師常常對這些專業特性持忽視態度，或受制于教師水平、教學資源等因素而使專業特性難以凸顯，使平面設計流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（二）學生基礎較為薄弱
職業學校在專業接收方面往往不設門檻，不對學生做基礎要求，導致很多沒有任何美術基礎的學生僅憑喜好進入該專業。學生中普遍存在的基礎薄弱的問題給教學的開展帶來了很大障礙，專業提高也很難實現。學生在完成專業學習之后卻掌握不了專業技能，對其順利就業產生很大影響。
二、以就業為導向的職業學校平面設計教學方法
（一）轉變師資，引入思路
學生的平面設計水準與教師的教學水平有很大關系，職業學校在進行教師選擇時必須轉變思路，確保通過教師的教學能夠使學生擁有符合市場需求的設計能力。當前很多職業學校的平面設計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設計軟件這一條件來承擔教育任務，對繪畫、藝術、文學、營銷、消費心理都缺少深入理解，缺少實踐經驗。因此，學校在引進教師時可以考慮外聘廣告公司中經驗豐富的設計師，讓學生接觸到真正的平面設計，能夠站在市場需求的角度上進行思考創作，在教師的指導下擁有高水平的設計能力，從而獲得擇業中的競爭優勢。
（二）調整專業課程設置
要培養出真正的設計師，職業學校在平面設計課程設置上需要不斷進行探索與調整，既要符合專業特性又要確保學生能夠切實掌握設計技能。首先，要將文化課與計算機課程有機結合起來，提升學生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領學生進行優秀廣告文案的欣賞。其次，課程設置要盡量多元，除了基礎的文化課、專業課、計算機軟件課之外，還應增設攝影、鑒賞、營銷學等課程，使學生設計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機軟件課程來說，教師要注意進行細化，體現課程的交叉性。比如將課程解構為標志設計、包裝設計、排版設計、海報設計等，使教學更具方向性，學生也可獲得更加專業的技能。在交互學習的過程中，學生的設計軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設計教學手段
職業學校中以往的平面設計教學手段過于單一，缺乏針對性，學生的設計能力得不到切實的鍛煉，勢必難以適應就業需求，這就需要平面設計教師積極開展教學手段探索。首先，要設立小班化教學模式，這是由于學生在設計思路、素材運用上有很大差異，需要教師進行針對性地分析與指導，輔助學生拓展思路，進行創新，而這只有在小班中這種一對一的指導中才有可能實現。其次，教師要將臨摹教學與創新培養結合起來，鑒于職業學校的學生基礎薄弱、創新不足，教師在前期可以將優秀平面設計作品帶入課堂，讓學生進行臨摹，使學生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學生不斷積累的同時，教師要提出創新要求，引導學生建立起自己的設計思路，將新的創意與個性帶入設計當中。只有這樣，設計作品才能更有靈魂，滿足企業的平面設計需求，輔助學生順利就業。
（四）開啟校企合作模式
在職業學校辦學中，校企合作是一種實效性較高的模式，不僅能夠幫助學生了解真實工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠實現企業定點培養，滿足企業的用人需求。對于平面設計教學來說，更應注重學生實際設計能力的培養，學校要發揮能動性，積極與優秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內成功的設計作品引入到課堂當中，使學生對成功作品的設計元素有基本的了解；或將公司內資深設計師請到學校，開辦講座，幫助學生了解最新近的設計理念，明確平面設計的發展趨勢；還可以讓學生進入到公司實習，感受企業氛圍，接觸真實設計案例，這對學生設計能力的提升作用巨大。學校要將校企合作的優勢充分挖掘出來，促使學生的設計水平更加符合就業需求，以保證學生能夠順利就業。
三、總結
一、信息圖形思維的定義
前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學和藝術設計學科交叉關聯部分的理論后，提出的一個全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對促使概念形成的相關理論作簡要的闡述。
1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現存事物的結構、關系、過程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊含著的關于事物歷史狀態、現實關系、未來趨向等間接存在的內容的方式和方法，以及將現實對象物或信息人為符號化，并賦予其特定的代式關系的方式和方法，便構成了信息認識方式和信息思維方式，亦即信息思維1。
2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個跨學科的新興領域，旨在研究大規模非數值型信息資源的視覺呈現，以及利用圖形圖像方面的技術與方法，幫助人們理解和分析數據2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學可視化概念產生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應用清楚準確的可視化形式或手段，解釋、表達、呈現甚為復雜且大量的信息。它與平面設計（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類的視覺感官，準確傳達信息。信息圖形通過跨專業和多學科的途徑，并且結合了平面設計、計算機技術、心理學、文化研究等多個領域的技能，達到交流和傳播的“極限”，在整合大量復雜信息快速而有效的呈現上，傳統的平面設計無可匹敵。
3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準確的視覺手段或形式映射事物的結構、關系、過程、趨勢的方式和方法。視覺是人類發現和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺系統。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺思維的特征，利用視覺通道將數據、結構、關系、過程、概念等抽象思維活動作具象化、直觀化呈現，所以，其具有抽象和具象結合的思維過程，即明確意義基礎上結構式樣的整體性把握與傳達。
4.平面設計平面設計（GraphicDesign）泛指利用各個視覺要素和組織形式來傳達想法或訊息的信息溝通手段。與側重于利用人類的視覺能力，梳理抽象信息的內涵、加強人類認知活動的信息圖形設計相比，平面設計偏重“美化”視覺效果。在平面設計專業教學里導入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉平面設計觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時代變化而簡單地設置圖表設計等課程，將信息分析、建構信息呈現框架、多媒體技術手段融合、跨學科合作模式建立等作為教學改革要點，也是符合信息社會需求的人才培養模式的必然趨勢。
二、信息時代背景下平面設計專業課程設置的局限性
1.信息時代的新產業背景伴隨著媒體技術和信息傳播的高速發展，文化與技術，特別是與高新技術的結合更為緊密，創意的應用范圍也更為廣泛，創意產業隨之得以與其他產業進行融合，從而促進了創意產業的發展。創意產業的主導之一的藝術設計開始探討新產業背景下的創新思路。創意產業是一個產業、學術、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時代藝術設計的產業背景和整合方向。以創新和文化為特征的藝術設計，將以新的理論和方法在新產業開發中扮演重要角色。
2.平面設計專業課程設置現狀分析高校的平面設計專業教育在進入21世紀后，得到了空前的繁榮和發展，其課程設置根據培養方案的調整，也相應有所革新?，F有課程依據調研結果大體歸納為：構成體系的基礎課程、插圖設計、字體設計、編排設計、圖形創意、廣告設計、CIS設計、包裝設計、書籍裝幀設計、網頁設計等?？傮w而言，其課程設置依舊和“工藝美術教育”時期的課程設置相似，人才培養目標和信息社會的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術教育’到‘設計教育’是一個思考問題角度的變換，這一變換將為中國藝術教育的這一領域帶來意義深遠的變化”3的觀點，高校平面設計專業的教學改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問題的角度和方式依舊停留在工藝美術教育階段?！霸O計教育將是以設計活動的藝術內涵、科學內涵與文化內涵的實現為主線的，它的目的只有一個，就是人的合乎社會發展趨勢的、感性與理性協調發展的‘創造力’的培養?！?現有平面設計專業課程體系和教學內容側重于審美品位的提升，課程設置缺乏對大容量信息分析、處理和呈現手段的訓練，缺乏對新興媒體的接觸，更無從談及如何訓練學生加以運用；教學內容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構信息呈現框架的訓練，最為重要的是，缺乏對信息接收主體——人的認知行為特征的心理分析，亦無從談及如何針對信息接收主體實現有效的信息傳達。
3.從時代特征審視專業拓展的必要性今天的信息交流已經進入多維時代，設計的范疇越來越模糊且內容復雜。以傳統學科的單一知識和技能培養出來的設計師，已難以解決這類復雜問題。舊有平面設計的承載媒體日益受到數字媒介的沖擊，信息服務的交互性手段、動態影像、視聽綜合等表現手段越來越多地被納入設計創作和表達中，以獲得通過建構綜合體驗式的信息傳播框架強化信息有效傳達和實現情感對接的目的。反觀現有人才培養模式，與合乎社會特征和發展趨勢、全新思維協同發展的創造力培養目標相去甚遠，我們的學生將因缺乏處理信息的手段和對數字媒介的駕馭能力，難以應對信息時代的需求，疲軟的社會競爭力亦將無法幫助其在職場中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導，拓展平面設計專業新的發展方向，大力革新課程設置和教學內容是現階段我們的當務之急。
三、基于信息圖形思維拓展平面設計專業新方向——信息設計
1.何為信息設計信息設計（InformationDesign）是人們對信息進行處理的技巧和實踐，通過信息設計可以提高人們應用信息的效能。520世紀70年代以前，信息設計作為平面設計的一個子集，經常被穿插在平面設計的課程當中。在20世紀70年代末，“信息設計”成為多學科交叉研究的領域。當時已有不少平面設計師開始使用“信息設計”這一術語。到了80年代，信息設計逐步涉及到文本類信息內容和語言領域，此時就需要在設計過程中加入更多的用戶測試，這在傳統平面設計中是極為罕見的。在經濟全球化的浪潮中，信息技術的發展起到了十分關鍵的推動作用，設計與所處時代的生產方式、生活方式、經濟水平和科技成就緊密相連。隨著信息時代的來臨，繼承自平面設計后又逐步形成一門獨立學科的信息設計在新的形勢下，融合多學科知識、集成文字、圖形、視覺、聽覺等多維多媒的藝術呈現形式，必將推動設計觀念和設計手段發生重大的變革。對于平面設計專業新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰，亦是新機遇。
2.信息時代對平面設計人才培養的要求
（1）信息時代平面設計人才職業能力的要求職業能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業能力、專業能力和綜合能力。針對高校教育，主要培養平面設計人員的專業能力和綜合能力兩個層面。關于專業能力，平面設計專業設計人員應該以視覺傳達設計為指導，做到：掌握造型、色彩、質感的基本表達技能，掌握視覺要素不同形式組織的基本法則并加以實踐運用的創新能力；熟悉各個設計輔助軟件的應用技能；依據符號學、視覺心理學等理論，通過圖像的組織結構、視覺感應引發聯想機制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對視覺識別、結構和特征與視覺效應的研究，了解和掌握中英文字體設計的視覺規律和設計方法；重視對編排學的理性分析和研究，整體性把握視覺中心、視覺層次、視覺流程導向、視覺趣味應用規律；掌握圖形、文字、色彩、編排應用到包裝設計、CIS設計、書籍設計、網頁設計等不同設計類型中的不同視覺要求。關于綜合能力，我們主要以信息時代所需求的專業設計人員特征為依據，從以下三個方面進行探討：第一，跨專業的能力，如掌握計算機軟件的操作能力，掌握或了解新興數字媒介的基本應用，對信息科技前沿性動態的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術設計的能力，掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力等；第三，社會能力，主要是指個人的團隊協作能力、人際交往和溝通能力。
（2）信息時代職業能力要求對課程體系設計的要求平面設計專業課程體系設計要以學生職業能力培養為主線，明確課程與職業能力培養的關系，只有明確了目的的思考，才是一種科學的系統性思考，才能確保培養目標和課程體系構建形成制定目標——建立體系——方法調整——效果達成的緊密貼合模式。針對專業基礎課，要以學生的專業能力為培養主線，充分考慮課程安排的先后順序和學時分配，既滿足培養方案中所要求的課程設置合理性，又要通過充分的實訓和實踐提升學生的專業技能。針對專業設計課，以培養能夠整合信息文化和視覺傳達的交叉型平面設計人才為主線，提升學生的綜合能力。為完成這一培養目標，必須“打破以縱向、以行業劃分為基礎的教育模式”6，調整課程設置體系。舉例說明，將信息圖形設計、界面設計（新增）、視覺傳達設計方法論（新增）、網頁設計等以研究信息設計方法論和信息呈現為核心內容的課程，在考慮其理論邏輯遞進性、實踐表達相關性特征分析后進行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門課程學時分配上的徹底拆分與整合，而是對教學內容和教學方法的調整。具體而言，被整合課程的學時安排和獨立的課程名稱與培養方案保持一致，課程講授內容以階段化、模塊化、多維化方式進行，實訓課題的制定貫穿四門課程的理論知識，如以同一設計項目實踐體現理論指導的連貫性、深入性和完整性，且以設計項目或實驗項目為載體，拓展跨專業、跨學科的寬度。
四、基于信息圖形思維的平面設計教學改革要點
高校教育的培養，必須滿足時代的要求。第三次科學革命使信息系統整體綜合世界圖景得以科學實現，對世界的描述采用了新的科學范式，相對應，也必須采用新的科學思維模式——信息圖形思維，來探索高校教育改革以應對新的局面。筆者分別從創新人才培養模式、創新課程體系和教學內容、創新教學方法和手段三方面進行探討。
1.創新人才培養模式
信息是動態的、連續的、變化的、多維的。依照這一特質，平面設計教學首先應該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結構和教學環節。其次，調整建立適應信息時代要求的教學內容和方法。第三，建立產、學、研相結合的教學模式。
2.創新課程體系和教學內容
（1）用信息圖形思維構建新的課程體系面向信息時代的平面設計教學改革，不是簡單地增設信息設計類課程，而是要結合信息產業的特征和潛在的市場需求，以發展的眼光整合各個知識模塊，并需考慮到高校學分制特點，既要保持課程教與學的相對獨立性，又要符合信息科學多維交叉性，因此，構建全新的課程教學體系并非簡單粗線條地打破課程壁壘，而是通過梳理信息設計專業知識的構成要素，結合平面設計專業知識特點，進行整體性、模塊化思考。關于創新課程體系，從以下兩個方面進行闡述：其一，信息的構建和視覺表達層面的專業知識，需培養學生通過理解、選取、分析、呈現信息內容，構建信息圖形的表達框架和表現形式。為此，在現有構成類專業基礎課、字體設計、編排設計、設計攝影、計算機設計基礎課程基礎上，新增信息結構、信息設計方法論等理論類課程，信息圖形設計、網頁設計等實訓類課程。其二，人的認知和信息之間的互動與互生層面的專業知識，需培養學生關注用戶的行為和交流特點的意識與分析方法，并具備遵循有效協調二者之間進行信息交流的設計形式。配合此目的，應增設的理論課為用戶體驗研究、可用性設計，專業實訓課為人機交互設計（界面設計）、數字媒介技術。
（2）用信息圖形思維對教學內容進行全方位優化和改造主要針對原有課程內容進行優化。信息科學是一個擁有眾多學科的大家族，導致了信息理論幾乎與所有的傳統學科間普遍交叉、滲透，這也是平面設計能在信息科學里找到切入點的原因。平面設計是“利用視覺符號來進行信息傳達的設計”7，“信息設計是對信息清晰而有效的呈現，它通過跨學科的途徑達到交流目的，并結合了平面設計、技術性與非技術性的創作、心理學、溝通理論和文化研究等領域的技能”。8從以上兩個概念定義不難看出，信息設計與平面設計的區別在于，前者整合多學科技能和科學的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實現。從這個分析里面，筆者找到了創新平面設計教學內容的明確方向。以書籍裝幀設計課程為例，舊有課程內容為封面設計、內版式編排、紙張選擇、開本設定等，講授和實訓內容主要側重視覺審美層面的訓練。創新書籍裝幀設計課程內容，應首先以信息圖形思維重新審視設計對象：書籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實現大容量信息快速、有效的傳遞，才是書籍設計的內核?！皶O計不單是給書‘化妝’，而且是實現信息交流。”9用信息圖形思維對教學內容進行全方位優化和改造，在現有平面設計專業相關課程里帶入信息設計內容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進改革過程中的合乎現實的方式。（3）淡化學科專業之間的界限，鼓勵跨界2011年9月北京設計國際周拉開帷幕，作為設計周核心板塊“設計之旅”的重要項目之一——AIGA（美國專業設計協會）365:年度佳作展登陸2011北京國際設計周。入選此次展覽的作品，全部符合一項重要準則——必須在信息傳達實效和藝術審美美學上實現雙重效益。2001年5月，清華大學美術學院舉行“藝術與科學國際作品展暨學術研討會”，率先提出了“藝術與科學”這一命題。2005年7月，清華大學美術學院成立信息藝術系，隨后開始招收面對數字媒體和信息交互設計領域的信息藝術設計交叉學科碩士研究生。在信息世界里，專業之間本來就很難有太明確的界限。其次，信息的復雜性和海量性也需要學生有融合知識的能力。因此，在制定教學計劃時要強調綜合學科的重要性，在課程設置方面，淡化專業界限，強調文理科的相互滲透和相互交叉。在當今的重大課題研究和創新中，具有“藝術與科學”交叉知識背景的人才都顯示出了更強的設計整合與協調管理能力?？缃纾葱畔⒃O計系統中涉及到的設計藝術學、心理學、計算機科學、文學、社會學等諸多學科的交叉合作。10傳統平面設計的設計對象集中在二維媒體領域，單一學科的知識儲備已經不能適應當下需求，在跨國企業的設計開發和實踐中，跨學科人才組成的設計團隊更有助于產生原創性的成果。文理交叉、技藝結合也是應對社會需求，培養具有國際視野的藝術與設計復合型創新人才的大勢所趨。
3.創新教學方法和教學手段
信息圖形思維并非全盤否定平面設計有關視覺語言研究部分的教學理念，而是在此基礎上導入信息設計的方法論，優化信息傳達的有效性。信息的復雜性和海量性，也不可能通過本科課程設置，深度講授和研究。筆者認為，拓展信息設計發展方向的教與學，除部分陳舊課程需更替為信息設計相關課程和在現有專業設計課程的教學內容中帶入信息設計相關知識外，其余部分則需要通過創新教學方式和教學手段得以實現。其基本的要點是：以前瞻性研究為依據，以啟發式教學為主導，以項目實訓為驅動，以產——學——研為對接平臺。
（1）充分調動學生自主學習的積極性，增強項目驅動教學方法的比重教師應從在教與學過程中的主導角色轉變為引導、觀察、激發的支持型角色，變靜態的教學為動態的交互，這也是信息時代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網絡信息、設計公司、信息產業相關企業等教學資源相結合，備課重點放在教案內容、教學方法、教學活動的組織與設計上；強化學生創意思維的啟發，通過開放式設計項目的布置，鼓勵學生通過互聯網、書籍、光盤查閱資料的方式，提出有獨特視角的設計思路；通過分組討論與交流，教師在尊重學生設計思路大方向不變的前提下，對明顯性疏忽和不足做出適當調整；通過項目進展階段性匯報方式，訓練學生對設計項目的管理能力，師生共同點評，鼓勵啟發式、討論式教學方法，并在該過程中，觀察學生缺乏哪些專業理論知識和專業技能手段，并適時提供支持幫助。
（2）逐步建立“產、學、研”的教學體系平面設計、信息設計都屬于應用性非常廣泛的實用性學科，涉及到社會、文化、經濟、科技、市場等諸多方面因素。平面設計專業拓展信息設計方向，應該從教學和實訓機制的創新與完善、搭建院校與企業市場對接平臺兩方面并進。為了滿足信息時代對創新人才的要求，近年來各高校已逐步著手發展了“產、學、研”合作教育模式，在教學與科研并重，實驗與創作并舉方面不斷探索“產、學、研”合作教育的新模式?！爱a、學、研”相結合的道路是藝術設計專業應用型人才培養的必然選擇和有效途徑。
關鍵詞：計算機應用專業；課程與教學改革；探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1
隨著我國經濟的快速發展，計算機應用滲透到當代社會生活的各個領域，從工業、農業、軍事、商業、金融、服務業、教育科研等都離不開計算機應用。但是分析近年來中職學校計算機應用專業的招生和就業情況，形勢卻不容樂觀。就業直接影響著招生，計算機應用專業的招生出現了人數下降、生源素質下降、專業建設停滯不前的現象，解決這個問題是一項系統工程，要求中職學校要切實轉變自身工作觀念，積極開展計算機應用專業課程和教學改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學課程，強化師資隊伍建設。
一、中職學校計算機應用專業課程開設和教學中存在的問題
1．計算機應用專業的課程開設大而全，缺乏針對性和深度
職業教育是為社會培養在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業化工作的人才。許多學校為了體現本校計算機專業課程開設的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設了大量的計算機基礎課程和專業課程。這些課程包括了計算機專業的各個領域，從計算機原理到計算機操作系統，從辦公軟件到計算機程序設計，從平面設計到三維設計，從數據庫到網頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學生的就業實際，沒有考慮到一些專業課程的就業實用性不強，學生學不會的特點。須知我們職業中學的學生大多是在中考中失利的學生，這些學生學習初中階段的文化基礎課程就很吃力，現在又讓他們去習VB、VC或者是匯編語言等程序設計課程無疑是不現實的，開設這樣的課程使許多學生在畢業時只掌握了一些專業的皮毛，真正讓他們去做程序設計他們做不來，做平面設計、效果圖缺乏美感、藝術感，學CAD制圖，有些學生些連基本的制圖基礎知識也沒有學過，學完了網頁制作“三劍客”（Dreamweaver，Fireworks，Flash），卻發現網頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網頁仍然難度重重。許多學生畢業時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業課的學習只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設違背了中職教育以就業為主導，以實用、會用、夠用、好用為標準的培養目標。
2．計算機應用專業的科任教師難以做到與時俱進
計算機科學技術的發展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現出來，新的軟件不斷開發出來，新的技術不斷發展起來。作為計算機應用專業的教師，應當具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應當及時加強專業繼續教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學工作或忙于學校的日常事務，加之有些校領導對計算機專業的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業實地接觸快速發展的計算機行業，對行業的發展缺乏充分的了解和研究，自身專業知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學質量。
二、中職學校計算機應用專業教學改革應考慮的問題
我們中職計算專業培養人才的目標和方向是培養能夠適應社會的需求的、專業化的、實用型的計算機專業技術人才。因此計算機應用專業的課程與教學改革可以從以下幾方面作手進行：
1．制訂切實可行的實施性教學計劃
計算機專業應用范圍涉及各個行業、各個領域，對中職階段的學生來說，不可能完全掌握所有的專業課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領域，學校應根據專業的就業需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定中職計算機應用專業的實施性教學計劃時，要根據課程的特點和學生的實際情況開設合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學計劃。
2．根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分
根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分，讓學生根據自己的興趣和愛好、企業的需求等因素選擇某個方向深入學習，根據企業對初中級計算機應用專業人才的需求，可以按以下方向進行劃分。
第一，企業辦公人員方向，對這類人員的教學應當以計算機基礎課程、辦公自動化、網絡營銷、電子商務、平面設計、網頁制作等作為主要的課程教學內容，培養出的人員能夠適應企業辦公自動化需求，為企業處理各種業務文本、信息和數據，為企業產品實現電子商務和網絡營銷，宣傳和推廣企業產品。
第二，計算機網絡技術方向。這個方向要求培養學生從事局域網、廣域網的構建、安裝、測試、管理和應用方面的能力，畢業生主要面向應用計算機網絡的企事業單位，培養單位網絡管理維護人員和網頁設計人員。
第三，計算機圖形圖像處理和輔助設計方向。學生要重點學習Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術和計算機計算機輔助制圖方向，學生畢業后可以很快適應廣告公司或者企業內的許多設計工作。
