時(shí)間：2023-10-13 09:44:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的生命，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天已經(jīng)是開(kāi)學(xué)的第六天了。在剛剛過(guò)去的暑假里，發(fā)生的一些有趣的事，依然在我的腦海里回蕩。
在這個(gè)暑假里，我感覺(jué)最有趣的事情那就是讀書(shū)了。雖然有時(shí)候覺(jué)得讀書(shū)是一件很乏味的事。但是現(xiàn)在想起來(lái)，倒覺(jué)得讀書(shū)是一件很有趣的事情。因?yàn)樽x書(shū)可以增加我們的知識(shí)，讓我們的大腦不斷的充實(shí)起來(lái)。他還可以讓我們?cè)谝粋€(gè)人的時(shí)候不再感到孤獨(dú)。在這個(gè)暑假里我看了許多的書(shū)。但我最喜歡的還是《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)了。這本書(shū)是前蘇聯(lián)作家“奧斯特洛夫斯基”寫(xiě)的一本小說(shuō)。里面主要講了主人公“保爾•柯察金”和前蘇聯(lián)人民為了抗擊德國(guó)法西斯不惜自己生命，誓死保衛(wèi)自己家園的事情。他們所表現(xiàn)出的鋼鐵一般的生命意義和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神都深深的感染著人們。使我受益匪淺。
另外對(duì)我學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)，也讓我感到有趣的書(shū)那就是《閱讀訓(xùn)練80篇》了，這本書(shū)讓我對(duì)閱讀短文的理解能力更加加深了一步。不再像以前那樣草草的把里面的問(wèn)題回答一下就算了。
總之，對(duì)于我來(lái)說(shuō)我的這個(gè)暑假過(guò)得是充實(shí)有趣的。因?yàn)樵谶@個(gè)暑假里我學(xué)到了許多的知識(shí)，懂得許多的道理。這真是一個(gè)讓人難忘的一個(gè)暑假！
剛尋找好歌單的時(shí)候，有一個(gè)歌單的說(shuō)明是這么說(shuō)的：你其實(shí)沒(méi)有那么喜歡你，只是剛好遇到你。
其實(shí)這個(gè)我也有想過(guò)好多好多遍，他喜歡唱歌，所以他才總是分享私密歌曲給我，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候剛好陪伴在他身邊的人有我，所以我可以有幸聽(tīng)到他的歌，等哪天我們各自忙開(kāi)，便把彼此放在了心底最深處，最后成了喝最烈酒的理由吧。因?yàn)閯偤眠@個(gè)時(shí)候他身邊沒(méi)有遇到其他女孩，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他生命中還不是很想去遇見(jiàn)其他女孩，而這個(gè)時(shí)候我又讓他覺(jué)得如此實(shí)在擁有，所以我們便控制不了感情。
可能就是這樣吧。不然我不會(huì)因?yàn)榭吹焦嗜艘策€在心里泛起很多很多漣漪，并感慨萬(wàn)千，并覺(jué)得自己錯(cuò)過(guò)了好可惜。
意外得知當(dāng)初和老哥混得很好的一個(gè)男生，而老哥和我打交道大多也是因?yàn)槟莻€(gè)男孩的某些傳話(huà)。雖然我知道那個(gè)男孩在生命過(guò)程中會(huì)遇到很多有趣的女孩，畢竟他本來(lái)就是一個(gè)有趣的男孩。雖然我知道他一定會(huì)因?yàn)橛龅较矚g的女孩便去大膽追求你，雖然我知道他一定有我傾慕的面部輪廓也一定有我喜歡的那個(gè)有趣個(gè)性，但是后來(lái)我們都錯(cuò)過(guò)了呀。即便后來(lái)我所以的知道都很準(zhǔn)。
他真的有一個(gè)好看的面孔與一個(gè)有趣的靈魂，但是我們都沒(méi)有理由重新去認(rèn)識(shí)彼此也沒(méi)有理由去問(wèn)候彼此的感情。
我們只有一個(gè)學(xué)期的感情，但是后來(lái)的瓜葛也在老哥的牽連下一點(diǎn)點(diǎn)增加，后來(lái)我也不知道為什么會(huì)有這么巧的事情我最好的朋友也剛好認(rèn)識(shí)這個(gè)故人并在我面前提起你。還記得當(dāng)初你走后好多人來(lái)我面前提起你，當(dāng)時(shí)自己還抱怨，我這邊總有人提醒我要想你，而你沒(méi)有。
小胖說(shuō)她發(fā)現(xiàn)我比他還要戀舊。是啊我只是戀舊而已。我也知道我不會(huì)遇見(jiàn)很多人，也不會(huì)記住很多人，能被記住的就好好珍惜了。
讓自己成為有趣的女人
就在我們?yōu)榱松娑Φ臅r(shí)候，我們付出的代價(jià)，是我們心靈的寧?kù)o和休養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
我們的身邊有很多這樣的女人，她們很善良，她們很能干，只是一點(diǎn)也不有趣。這倒并不是說(shuō)，如果做一個(gè)不守規(guī)矩的人，就會(huì)變得非常有意思，一點(diǎn)也不會(huì)，那樣的人，更多的是讓人覺(jué)得厭煩。
在我的眼中，一個(gè)有趣的女人，她讀過(guò)很多的書(shū)，知道現(xiàn)在世界上具有影響力的作家和學(xué)者的名字；她關(guān)心時(shí)事，知道現(xiàn)在人們最關(guān)心的是哪些問(wèn)題；她熱愛(ài)藝術(shù)，喜歡去博物館，也喜歡音樂(lè)，不管是古典還是流行，她聽(tīng)得出來(lái)音樂(lè)代表的不同時(shí)代、不同風(fēng)格，甚至作曲家的名字；她喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡嘗試新的事物；她懷著極大的熱情讓自己成為一個(gè)出色的主婦，把烹飪當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)。
和這樣的女人在一起，一點(diǎn)也不會(huì)覺(jué)得累和悶，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，和她可以有說(shuō)不完的話(huà)題。一些生活當(dāng)中被大家忽略的細(xì)節(jié)，原來(lái)她和你一樣，是如此地用心感受。這樣的女人是智能的、優(yōu)雅的，而且是具有吸引力的。
我很遺憾，因?yàn)槲医^對(duì)不是一個(gè)有趣的女人，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是現(xiàn)在已經(jīng)不是了，原因嘛，就像很多人都會(huì)用的借口，太忙，沒(méi)有時(shí)間。所以我已經(jīng)變成了一個(gè)很不有趣的人，有的時(shí)候，連我自己都會(huì)覺(jué)得驚訝，為什么任何事情都沒(méi)有辦法讓自己產(chǎn)生激情？
曾經(jīng)，音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、歷史，這些東西讓我的生活充滿(mǎn)了色彩，那個(gè)時(shí)候，我的心是那樣的敏感，我的眼睛是那么的擅長(zhǎng)捕捉美麗的瞬間，而這一切，卻在不知不覺(jué)中，從我的生活里面消失了。我已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有去過(guò)音樂(lè)廳，而在我居住的地方，有多久沒(méi)有音樂(lè)的聲音？我也不記得自己最后一次在圖書(shū)館里看書(shū)是什么時(shí)候，5年前，還是10年前？
不管到底是多少年，我必須承認(rèn)，我開(kāi)始感受到自己的那種單薄。人的生活是由多方面組成的，豐厚的程度在于生活多樣性，所有和工作有關(guān)的東西，只是我們維持生活的一種手段，是我們生活的一部分而已，而其它人文的東西，則是讓我們的生命變得豐厚起來(lái)的基礎(chǔ)。而這些東西，是需要靜下心來(lái)，慢慢積累的。就在我們?yōu)榱松娑Φ臅r(shí)候，我們付出的代價(jià)，是我們心靈的寧?kù)o和休養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
或者人生都需要經(jīng)過(guò)這樣的階段，而我，很可惜，直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，才發(fā)現(xiàn)，自己的心已經(jīng)失去了一些東西，結(jié)果，自己變得浮躁起來(lái)。
不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)，早晚并不重要，重要的是，當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，是不是有足夠的勇氣來(lái)面對(duì)，并且重新學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)有趣的女人。
（趙剛薦自《廣州日?qǐng)?bào)》）
我朝四周看，看見(jiàn)人人都在忙碌，臉上掛著疲憊、貪婪或無(wú)奈，眼中沒(méi)有興趣的光芒。我看見(jiàn)老人們一臉天真，聚集在公園里做兒童操和跳集體舞，孩子們卻滿(mǎn)臉滄桑，從早到黑被關(guān)在校內(nèi)外的教室里做無(wú)窮的功課。我看見(jiàn)學(xué)者們繁忙地出席各種名目的論壇和會(huì)議，在會(huì)上互選為大師，使這個(gè)沒(méi)有大師的時(shí)代有了空前熱鬧的學(xué)術(shù)氣氛。我看見(jiàn)出版商和媒體親密聯(lián)盟，適時(shí)制造出一批又一批暢銷(xiāo)書(shū)，成功地把閱讀由個(gè)人的愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊姷目駳g。
我看見(jiàn)許多有趣的事物正在毀滅，許多無(wú)趣的現(xiàn)象正在蔓延。我不得不說(shuō)，我生活在一個(gè)多么無(wú)趣的時(shí)代。
如何在無(wú)趣的時(shí)代生活得有趣？
我的人生觀(guān)若要用一句話(huà)概括，就是真性情。所謂真性情，一面是對(duì)個(gè)性和內(nèi)在精神價(jià)值的看重，另一面是對(duì)外在功利的看輕。一個(gè)人在衡量任何事物時(shí)，看重的是它們?cè)谧约荷钪械囊饬x，而不是它們能給自己帶來(lái)多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情。
一個(gè)人活在世上，必須有自己真正愛(ài)好的事情，才會(huì)活得有意思。
這愛(ài)好完全是出于他的真性情，而不是為了某種外在的利益，例如金錢(qián)、名聲之類(lèi)。他喜歡做這件事情，只是因?yàn)樗X(jué)得事情本身非常美好，他被事情的美好所吸引。
這就好像一個(gè)園丁，他僅僅因?yàn)橄矚g而開(kāi)辟了一塊自己的園地，他在其中培育了許多美麗的花木，為它們傾注了自己的心血。無(wú)論他走到哪里，他也都會(huì)牽掛著那些花木，如同母親牽掛著自己的孩子。這樣一個(gè)人，他一定會(huì)活得很充實(shí)的。
人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。我常常看見(jiàn)名利場(chǎng)上的健將一面叫苦不迭，一面依然奮斗不止，對(duì)此我完全能夠理解。我并不認(rèn)為他們的叫苦是假，因?yàn)槲抑览媸且环N強(qiáng)制力量，而就他們所做的事情的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，利益的確比愉快更加重要。相反，凡是出于性情做的事情，愉快就是基本的標(biāo)準(zhǔn)。
你說(shuō)，得活出個(gè)樣兒來(lái)。我說(shuō)，得活出個(gè)味兒來(lái)。名聲地位是衣裳，不妨弄件穿穿。衣裳換來(lái)?yè)Q去，我還是我。脫盡衣裳，男人和女人更本色。
關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀(guān)察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語(yǔ)言文字。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？
一、開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會(huì)上、到大自然中開(kāi)展有意義的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“下馬觀(guān)花”，仔細(xì)觀(guān)察。這樣既能培養(yǎng)觀(guān)察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們?cè)跁?shū)面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀(guān)了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹(shù)，參觀(guān)江濱公園的桂花樹(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境。參觀(guān)時(shí)，我首先明確提出觀(guān)察要求：一要看看桂花樹(shù)美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀(guān)察順序；三要注意觀(guān)看桂花的人多的熱鬧場(chǎng)面。參觀(guān)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫(xiě)寫(xiě)吧！這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫(xiě)出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
二、編寫(xiě)兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
“興趣是最好的老師。”為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開(kāi)展了一些有趣味的活動(dòng)。
1.編兒歌
為了啟發(fā)低中年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，可以編識(shí)字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字。”那么，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說(shuō)：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字。”我馬上讓學(xué)生寫(xiě)成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫(xiě)了作文。
2.繞口令
針對(duì)學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問(wèn)學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們一定喜歡聽(tīng)繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽(tīng)：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來(lái)正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清。”學(xué)生聽(tīng)了非常高興，并把繞口令記下來(lái)寫(xiě)成片段作文，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、編童話(huà)故事，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
童話(huà)有著無(wú)窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫(xiě)有趣、有意義的童話(huà)故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話(huà)故事，才能吸引讀者的眼球。我通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，寫(xiě)了不少童話(huà)故事。例如，一位學(xué)生編寫(xiě)了“小花貓和泥鰍”，這篇童話(huà)選材新穎、有趣，編寫(xiě)了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對(duì)小花貓說(shuō)：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無(wú)影無(wú)蹤了。文章告訴我們：“無(wú)論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動(dòng)腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷。”教育意義深刻，以弱勝?gòu)?qiáng)，耐人尋味。
四、巧設(shè)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力和說(shuō)話(huà)能力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使多數(shù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語(yǔ)交流、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。教師要通過(guò)自己簡(jiǎn)潔有趣的導(dǎo)語(yǔ)，準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作，寫(xiě)“熱愛(ài)生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問(wèn)：“怎樣寫(xiě)好熱愛(ài)生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語(yǔ)交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛(ài)生命的內(nèi)容，可寫(xiě)某一個(gè)人或某一件事，可以寫(xiě)某種植物或某種動(dòng)物，還可以寫(xiě)自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛(ài)生命的某一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫(xiě)事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語(yǔ)言文字能力受到訓(xùn)練，寫(xiě)作文就能得心應(yīng)手了。
五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
1.立意新穎、有意義
俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說(shuō)題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如，寫(xiě)“校園的一處景物”時(shí)，我問(wèn)：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來(lái)寫(xiě)。”有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么寫(xiě)好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫(xiě)“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚(yú)―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚(yú)、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫(xiě)得栩栩如生、令人難忘。
2.選材要以多選優(yōu)
文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫(xiě)作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來(lái)寫(xiě)；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語(yǔ)言文字把中心反映出來(lái)。要“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)作水平。
3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇
題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來(lái)。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫(xiě)作提綱再動(dòng)筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過(guò)（要詳寫(xiě)）；三是事情的結(jié)果；四是寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語(yǔ)表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。
一、提高教學(xué)趣味性需開(kāi)篇新穎巧妙
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課、一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)篇設(shè)計(jì)得是否新穎巧妙，對(duì)于成敗起著舉足輕重的作用，好的開(kāi)頭能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。開(kāi)篇生動(dòng)有趣的教學(xué)方法很多，可以通過(guò)一個(gè)故事、一首歌、一部電影或一段小品片段導(dǎo)入新課，也可以用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲進(jìn)入新課。當(dāng)然，趣味性素材的選用要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如在講授《珍惜生命》一課時(shí)，我針對(duì)目前初中生無(wú)法承受一些小的壓力和挫折，極易導(dǎo)致對(duì)生命輕賤、毫不珍惜的問(wèn)題，播放了殷雪梅老師為救幾名學(xué)生而獻(xiàn)出自己寶貴生命事跡的視頻，使學(xué)生從視頻材料中受到情感震撼和感染。誘發(fā)他們對(duì)“珍惜生命”的認(rèn)識(shí)，提升他們的道德品質(zhì)，改變他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。再如講述“自尊是人人都需要的”一課時(shí)，我剪取了我國(guó)舉辦世博會(huì)開(kāi)幕式的片段，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受作為中國(guó)人的自豪感。這樣采用時(shí)政熱點(diǎn)講述或?qū)W生演小品的多種方法，在開(kāi)頭就吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們的求知欲。
二、提高教學(xué)趣味性需運(yùn)用多種教學(xué)手段
要想使初中思想品德課教學(xué)達(dá)到理想的效果，僅有良好的開(kāi)端是不夠的，還必須運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)新穎有趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不斷摸索，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以永葆思想品德的生機(jī)與活力。
1 恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)的趣味性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂、影音俱全，給予學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。多媒體教學(xué)還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、突出教材的重點(diǎn)、增加教學(xué)容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高課堂效率。如在講述“造成挫折的因素”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我剪輯了“2008年汶川地震”和“以美國(guó)為首的北約炸毀我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館”兩段錄像放給學(xué)生們看，使學(xué)生很自然地聯(lián)想到這些挫折是自然因素和社會(huì)因素造成的。這比枯燥的說(shuō)教生動(dòng)、形象得多，對(duì)學(xué)生也更富有吸引力。
2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性。
新課標(biāo)指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使自己在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。教師如果不注意初中思想品德課學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，就會(huì)變成乏味的說(shuō)教，而這種枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生不但沒(méi)有興趣，還很有可能引起他們的厭學(xué)情緒。因此教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以多種多樣，比如：可以用一個(gè)童話(huà)劇、一起發(fā)人深省的案例、一件有意義的身邊小事、一次精心準(zhǔn)備的課外活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣不僅能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。因?yàn)閷W(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)全情投入，從而獲得最高的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)課堂情境要小而具體，難度視學(xué)生的情況適度來(lái)定，要新穎有趣、富有啟發(fā)性。
3 給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
學(xué)生是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，生活在贊美聲中的學(xué)生自信心增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)自然就有了濃厚的興趣，而生活在批評(píng)聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了指責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)自然也就產(chǎn)生了厭倦。馬太效應(yīng)說(shuō)明了一個(gè)道理，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不期盼老師的賞識(shí)，沒(méi)有哪個(gè)老師的賞識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的潛能。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線(xiàn)。”因此，在課堂上經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，也是教師在教學(xué)中應(yīng)持續(xù)的一種有益手段。有時(shí)學(xué)生提出了一些看起來(lái)非常幼稚甚至是無(wú)意義的問(wèn)題，有些學(xué)生回答問(wèn)題的見(jiàn)解和說(shuō)法有些偏激，這時(shí)作為教師不能簡(jiǎn)單地給予否定，因?yàn)檫@些問(wèn)題和見(jiàn)解正代表著學(xué)生的一種探索和創(chuàng)新，正是他們對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了好奇心的表現(xiàn)。所以我們教師首先要找到學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)中值得肯定的地方，然后再對(duì)不妥的地方加以說(shuō)明，告訴他們?nèi)魏稳硕加邪l(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要勇于創(chuàng)新。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，教師也要及時(shí)予以糾正，并給予正確的引導(dǎo)。使學(xué)生的思維方式朝著良好的方向發(fā)展。
三、提高教學(xué)趣味性需加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，注重知識(shí)積累
1、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——陸游
2、人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。——（美）亨利·門(mén)肯
3、一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小。——保羅
4、貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志。——呂坤
5、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。——李清照
6、生命的全部的意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西。——左拉
7、活著的時(shí)候，疑慮牽掛著死；死的時(shí)候，又眷眷戀棧著生。無(wú)怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子
8、世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。——蘇格拉底
9、無(wú)論何時(shí)，只要可能，你都應(yīng)該“模仿”你自己，成為你自己。——（美）莫爾茲
10、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀況
11、沒(méi)有風(fēng)浪，就不能顯示帆的本色；沒(méi)有曲折，就無(wú)法品味人生的樂(lè)趣。
12、人們似乎每天在接受命運(yùn)的安排，實(shí)際上人們每天在安排著自己的命運(yùn)。
13、悲觀(guān)的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂(lè)觀(guān)的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。——汪國(guó)真
14、人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。——特萊斯
15、大丈夫行事，論是非，不論利害；論順逆，不論成敗；論萬(wàn)世，不論一生。——（明）黃宗羲
16、春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。——海涅
17、理想如晨星，——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。——史立茲
18、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備
19、歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語(yǔ)，我們的祝福，無(wú)盡的愛(ài)意。——杏林子
20、理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿(mǎn)足上，還要在精神旨趣的滿(mǎn)足上得到表現(xiàn)。——黑格爾
21、夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；美的精彩
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0231-01
生命化課堂，是一種教學(xué)理念、教學(xué)思想，小學(xué)美術(shù)生命化課堂要求教師把教材當(dāng)例子，了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的稟賦， 并去發(fā)掘它、成全它。要蹲下身子和學(xué)生同呼吸，共命運(yùn)，駐留美的精彩，把課堂還給學(xué)生。
1.激活生命，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)
提到激活生命，很多人立即想到的是興趣的激發(fā)，而很少去思索學(xué)生美術(shù)思維的特點(diǎn)。美術(shù)既是視覺(jué)的，又是空間的，視覺(jué)化是空間智力的核心，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)電影、電視、幻燈片、廣告畫(huà)、圖表、圖解、計(jì)算機(jī)和視圖材料等進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)許多有視覺(jué)學(xué)習(xí)趨向的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)效果甚好。一些運(yùn)用視覺(jué)工具的學(xué)習(xí)者能實(shí)現(xiàn)用獨(dú)特的、非常規(guī)的解決方法表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的獨(dú)特視角。人教版小學(xué)美術(shù)貼近學(xué)生的心理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每課的主題都有美術(shù)帶來(lái)的有趣的驚喜，視覺(jué)、空間都給人以愉悅。以六年級(jí)為例，每一課都側(cè)重于“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)方面，體現(xiàn)了可操作性，關(guān)注美術(shù)文化的滲透，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，展示了豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，使用了不同的工具，運(yùn)用了不同的表現(xiàn)方式，體驗(yàn)形、色的變化與魅力。在這些些文本中常以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成了學(xué)生的基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生用思維構(gòu)圖、曲線(xiàn)圖或生動(dòng)的圖形來(lái)感知、處理和證實(shí)他們的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們的視覺(jué)空間智力也可以獲得發(fā)展，能夠感知和創(chuàng)作心智圖像，用圖畫(huà)思考，把細(xì)節(jié)視覺(jué)化，把使用視覺(jué)形象作為回憶信息的輔助工具，能夠以不同的方式或者從"新的視角"看待事物，除了事物本身的形態(tài)，還可以看到該形態(tài)周?chē)谋尘啊ＰW(xué)生天性中就有這樣的視覺(jué)化基因，你讓孩子畫(huà)一朵花，他們會(huì)很自然地在旁邊添上一些草，這類(lèi)視覺(jué)化能力的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵的是要我們小學(xué)美術(shù)教師去激活。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基因，學(xué)生就一定會(huì)愛(ài)上美術(shù)。
2.尊重生命，把課堂還給學(xué)生
巴枯寧說(shuō)，一個(gè)人只有尊重、熱愛(ài)所有的人性和自由時(shí)，同時(shí)也只有當(dāng)他自己的自由與人性受到所有同樣的尊重、熱愛(ài)、支持時(shí)，他才能真正的成為一個(gè)人。尊重學(xué)生就是尊重我們自己。面對(duì)天真爛漫、有著獨(dú)特個(gè)性的孩子們，我們要悉心呵護(hù)他們的求知熱情，也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)喚起學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容的興趣，利用學(xué)生的好奇心理，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，讓學(xué)生在自主探究中去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高素質(zhì)。而不要為表現(xiàn)自己而處于話(huà)話(huà)霸權(quán)地位，擠占了學(xué)生自悟自得的時(shí)空，把課堂讓給學(xué)生，教師要定位好自己的身份，巧妙地利用教材，因材施教發(fā)展學(xué)生的潛能。
如：人教版四年級(jí)美術(shù)《快樂(lè)的回憶》教學(xué)片斷：
（1）亮照片，講故事。（展臺(tái)出示學(xué)生帶來(lái)的照片，讓學(xué)生說(shuō)出與照片相關(guān)的故事）
（2）欣賞版畫(huà)作品，討論：紙版畫(huà)是通過(guò)什么方法加工完成的，它與繪畫(huà)作品比較，有什么不同的視覺(jué)效果。
（3）分組討論：簡(jiǎn)易紙版畫(huà)的制作方法。
（4）討論后分小組操作：分別分為“剪、刻、品、貼”四小組。
（5）提出問(wèn)題，交流好的經(jīng)驗(yàn)，自查作品中使用工具的合理性。
在這個(gè)案例中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從自身熟悉的照片開(kāi)始，為版畫(huà)的制作展現(xiàn)了原始的素材，讓學(xué)生做自己想做的，做和自己相關(guān)的，接著，用教材作例子，讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)其中的一種或多種制作的方法，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的創(chuàng)作方法分組進(jìn)行創(chuàng)作，最后在交流中集思廣益。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng)新精神和再造能力。在這個(gè)課堂中，教師始終作為一個(gè)配角，為學(xué)生作服務(wù)。同時(shí)，教師又以一名領(lǐng)導(dǎo)者的身份作前瞻性的設(shè)計(jì)，課堂讓給學(xué)生，幕后留給教師。教師與學(xué)生的關(guān)系是什么？師生在一起就像開(kāi)公司，只是學(xué)生占49%的股份，而教師呢，占了51%的股份，事情要學(xué)生去干，方向要教師去掌握。把課堂留給學(xué)生，不是放任自流，而是有預(yù)見(jiàn)的讓學(xué)生張揚(yáng)他們的個(gè)性，表達(dá)他們的主見(jiàn)和情懷。
3.潤(rùn)澤生命，請(qǐng)駐留美的精彩
潤(rùn)澤生命，要讓學(xué)生每天都在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在美麗中熏陶，在激情飛揚(yáng)。每一位美術(shù)教師要結(jié)合自己的長(zhǎng)處，追求新穎，激活學(xué)生的情感與思維，把學(xué)生的發(fā)展放在關(guān)注的中心，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地。要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展，為促使課堂上學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、人際交往等各種智能的多元化發(fā)展提供活動(dòng)的保證。引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)以致用最能體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值、生命的價(jià)值，學(xué)生會(huì)在實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程中，讓生命得到進(jìn)一步的潤(rùn)澤。
一、創(chuàng)設(shè)童趣情境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力。教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味情境來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，讓陌生的材料熟悉化、抽象的知識(shí)趣味化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“雞兔同籠”應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多美麗的大公雞和不同顏色的兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿(mǎn)地的腳，還能聽(tīng)到咯咯咯的雞叫聲。學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有雞和兔一共是70只，腳呢，卻有204只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢？學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，很感興趣地投入到思考過(guò)程中去了，很快正確結(jié)果就出來(lái)了。
利用小故事導(dǎo)入，使學(xué)生身處擬人化的世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象生動(dòng)有趣的問(wèn)題，以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——引發(fā)學(xué)生的探究欲望
布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的主要方面，因此，教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)出一些新鮮的、生動(dòng)的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能夠引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。
上課開(kāi)始，媒體播放笑笑和淘氣分月餅的情景：4塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得2塊；2塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得1塊；1塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得多少？該怎么分？該怎么寫(xiě)？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅怎么表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，引發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境——誘發(fā)學(xué)生的求知欲望
有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該成為使學(xué)生更快、更好、更全面、更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的助推器，“數(shù)學(xué)味”應(yīng)濃于“生活味”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境通常分為兩個(gè)層次：一是自然活潑的情境；二是散發(fā)著濃郁的數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開(kāi)學(xué)生思維的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要把握好教材的意圖和本質(zhì)，有意識(shí)地重組教材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式情境，使學(xué)生在動(dòng)手做動(dòng)腦想的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。
如：在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用剪貼拼裝，把手里的三角形學(xué)具轉(zhuǎn)化成不同圖形的組合，這些圖形都可以直接運(yùn)用公式求面積。學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造出了許多意想不到的方法。情境在這里相當(dāng)于學(xué)生思維的“引爆器”——促使他們主動(dòng)尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，提取原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能解決新問(wèn)題的那部分知識(shí)，將其重組建構(gòu)，找到新的問(wèn)題情境下解決的方法，進(jìn)而真正內(nèi)化了知識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境——點(diǎn)燃學(xué)生的應(yīng)用欲望
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問(wèn)題。因此，教學(xué)要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，不斷拓展學(xué)生的生活空間，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到課外、帶入下一個(gè)新起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他們就能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，把知識(shí)用于生活，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)。
是怎樣的一個(gè)精靈啊！
時(shí)而生出薄紗般透明的羽翼，在空中輕歌曼舞；時(shí)而化作粒粒珍珠或朵朵白花，駕著風(fēng)兒降落；時(shí)而又變成微小水汽，在陽(yáng)光的下悠悠的飄向天空，像一個(gè)頑童重復(fù)著有趣的游戲，樂(lè)此不疲。
正因?yàn)檫@些精靈們，才讓生命的種子有了溫床。生命由此萌發(fā)，延續(xù)，不斷的進(jìn)化，地球也因此變得熱鬧起來(lái)。而她，始終用慈愛(ài)的目光看著地球上的每個(gè)生命，默默無(wú)語(yǔ)。
她便是地球上生命的母親——水！
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且"過(guò)程"成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來(lái)呢？在此我通過(guò)一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開(kāi)始，我就問(wèn)："孩子們，你們乘過(guò)客車(chē)嗎？"孩子們齊聲答到："乘過(guò)。""好，下面我們就來(lái)做'乘車(chē)'的游戲。"收錄機(jī)播放客車(chē)的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來(lái)乘汽車(chē)，到站后下去2人，又上來(lái)4人，學(xué)生通過(guò)看到的情境，馬上就能順利的說(shuō)出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來(lái)，計(jì)算就更不在話(huà)下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。
二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的"主角"和知識(shí)的傳授者、給予者，沒(méi)有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來(lái)的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們?cè)诮涣髦胁粩喟l(fā)出歡呼聲說(shuō)：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)系”、"我們已經(jīng)得出了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)X寬"……你瞧，孩子們通過(guò)自己的操作、合作交流，探究出了長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。
三、注重課堂上多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)"是評(píng)價(jià)的重要目的之一。為此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢(shì)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿(mǎn)活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡(jiǎn)便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來(lái)匯報(bào)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)出自己的算法，我對(duì)有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)"你真棒""你真聰明"……經(jīng)這一評(píng)價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭(zhēng)著起來(lái)回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來(lái)。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來(lái)，我再讓孩子們反過(guò)來(lái)看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說(shuō)出理由。孩子們最終一致得出了"113+59=113+60-1=172"這種算法最好，最快，最簡(jiǎn)便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)了生命的活力！
當(dāng)然，除了上面幾點(diǎn)以外，我們教師還應(yīng)向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的即有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，使其服務(wù)于"知識(shí)與技能，情感與態(tài)度，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題"的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正充滿(mǎn)活力
年少輕狂，誰(shuí)不犯錯(cuò)？錯(cuò)了，我們可以慢慢來(lái)，因?yàn)槲覀兡贻p，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)間。對(duì)于我這個(gè)僅僅十三歲的生命來(lái)說(shuō)，生命不就是體驗(yàn)？體驗(yàn)人間的酸甜苦辣。我們應(yīng)該努力的嘗試著不同的感覺(jué)、體驗(yàn)。這樣我們的生命才不會(huì)乏味。
這樣的生命也許不會(huì)像偉人那樣名流千古，但至少對(duì)于我這個(gè)年輕稚嫩的小生命來(lái)說(shuō)這樣的生活更充實(shí)。因?yàn)槲覀冇袗?ài)幻想的心靈，還沒(méi)有被污濁腐蝕。現(xiàn)在在的我們，班上的五十二名同學(xué)。我們彼此之間有著微妙的關(guān)系，我們有緣在十三億中國(guó)人中，因?yàn)楦鞣N各樣的因素、條件聚在了一起，這不就是緣分嗎？上天安排我們?cè)谶@里相識(shí)相知，我們還能過(guò)多的期待什么嗎？現(xiàn)在的關(guān)系還不夠好嗎？我們還過(guò)多的奢望著什么嗎？一紙之薄，何必捅破它，讓她們的青春，留下我們錯(cuò)誤的。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)，由稚嫩走向成熟。被更多的條條框框擋住了我們沖動(dòng)的心。這讓我們靜下心來(lái)仔細(xì)的考慮后果，但同時(shí)被世俗的繁瑣牽住了手腳。這是進(jìn)步還是退步？是好是壞？也許我我們不知道結(jié)果，但我們體驗(yàn)了生命的進(jìn)程，這對(duì)我來(lái)說(shuō)足夠了。但我認(rèn)為被牽住了飛翔的翅膀雖可以使我們避免摔得遍體鱗傷，卻讓我們失去了感受痛的機(jī)會(huì)。失去了這種特別得體驗(yàn)。
夜深了，教室的人走了。但燈還亮著。同學(xué)們叫我是“學(xué)霸”，我不懂。這是什么意思？我只不過(guò)是在體驗(yàn)我認(rèn)為有趣的事情，同學(xué)們把學(xué)習(xí)看做是在吃藥，但我不認(rèn)為。我覺(jué)得他是一件有趣的事情。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”探索知識(shí)不就是在尋寶嗎？你從教室外走過(guò)，可從看見(jiàn)我的身影在空無(wú)一人的教室里埋頭看著書(shū)。你們也許認(rèn)為我，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你們紛紛攘攘的議論聲。但那丑陋的字眼卻飄進(jìn)了我的耳朵里。“他是不是神經(jīng)病？真么晚了還不走。”“我看他真的有病，而且病得很?chē)?yán)重。”你們說(shuō)的也許是對(duì)的，我真的有病。但我愿意一直病下去。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”我堅(jiān)信我沒(méi)有錯(cuò)。
因?yàn)槊τ趯ふ揖袷臣Z，我無(wú)暇顧及那之外的其它五谷雜味的其他體驗(yàn)。這也許就是我的遺憾吧。我缺失了其他的生命體驗(yàn)。
這可能是不完整的。
我們年少輕狂，我們笑過(guò)了，我們一起哭過(guò)了。做過(guò)了錯(cuò)事，知道了痛。在一起的五十二個(gè)心，做自己想做的。誰(shuí)讓我們年少輕狂？
五年級(jí):張翔
