時間：2023-10-11 10:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學課外閱讀的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
一、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
二、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
廣西浦北縣北通鎮旱田小學535321
【摘要】《新課程標準》明確提出小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學生的語文課外閱讀現狀，形勢并不容樂觀。主要表現為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學生的語文素養，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結合個人的教學實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現狀能起到改善效果。
關鍵詞 課外閱讀現狀策略人文素養
綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀。主要表現為：課外閱讀的時間較少；學生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學3-4年級的學生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導，可以有效提高學生的語文學習能力，提高學生的人文修養。那如何才能在小學語文教學中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。
1.小學中年級學生的課外閱讀現狀
《語文課程標準》的總目標要求學生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調查發現，當前很多小學生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務。加上要完成其它科目的作業，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學生去選擇看課外書，也是一些與考試有關的名著節選，"功利閱讀"的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現狀的原因
2.1應試教育模式導致小學生的課業過重
兒童心理研究表明：兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學階段應該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應實踐素質教育模式，打破傳統應試教育的模式，只有這樣才能把學生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業負擔培養出的學生雖然能考出個好分數，但并不能很好地適應新時達的發展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學生，扼殺了他們的創新能力。
2.2學校和教師對課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應把語文當成一門人文性與工具性相統一的學科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養不出開放的人才，培養不出創新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學模式，改變學習方式和人才培養模式，語文教育才有生機，才有活力：學習語文只有拓寬學習渠道，課內課外有效整合，才能從根本上提高學生的語文能力。所以學校和教師應更重視學生的課外閱讀，只有這樣才能培養出全面發展的學生，才能讓他們更好地去適應這個新時代。
2.3家庭過分關注考試成績，忽略了孩子的人文素質的培養
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統思想，對孩子的成績都是非常關注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質的提高。
2.4學生對課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會、學校、家庭的影響，很多學生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學習，教師應為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學生去閱讀一些經典名著，讓學生明白：經典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現狀的策略
4.1培養閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣
讀書的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師應定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
4.2根據內容，指導閱讀相關的文章
很多學生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導作用了，多給學生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。，對中小學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關閱讀的活動或比賽。
總的來說，教師要善于運用現代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結合自身的教學和學生的實際，科學地位小學中年級學生進行課外閱讀指導，提高其課外閱讀興趣，讓每個學生在語文學習中得到全面地提高。
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參考文獻?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導［J］.現代教學，2005，38-3?
關鍵詞：小學生；課外閱讀習慣；重要性；培養方法
小學階段是學生思維意識與行為習慣發展的基礎階段，同時也是進行行為意識培養的重要時期，語文課程教學活動需要重視學生良好學習習慣的養成，為學生的語文素養發展奠定堅實基礎。從培養學生的語言和文字應用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學習途徑，而由于課本教學內容的限制，導致學生的閱讀學習訴求無法得到滿足。小學生具有強烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠為學生拓展多樣化閱讀素材，拓展學生的知識視野，針對課外閱讀習慣的重要性及培養方法問題進行探討，對于促進學生語文素養的發展具有現實意義。
一、小學生養成課外閱讀習慣的重要性
（一）培養學生的閱讀學習興趣
閱讀是學生獲取知識的重要途徑，小學階段的語文課程教學多關注與字、詞、句，對于學生的語言能力及文學素養培養具有一定的局限性。學生的閱讀興趣是調動學生自主開展閱讀活動的驅動力，培養學生養成課外閱讀習慣，能夠使學生在課余時間自主開展閱讀活動，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內容，并能夠在興趣引導下提升學生的閱讀效率，以實現培養學生閱讀興趣的教育目的[1]。
（二）積累閱讀素材，促進學生寫作能力的提高
寫作是學生語言能力的外在表現，寫作訓練不僅考驗學生的語言應用能力，同時對學生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學生在生活經驗方面存在明顯不足，很多學生在寫作環節都會存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學生獲取課外知識的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學生解決在學習活動中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學生的知識結構，使學生積累更為多元的閱讀素材，在進行寫作訓練時，學生在面對寫作材料時，能夠從自己的知識結構中搜集相關元素內容，為學生進行高質量的文本寫作奠定基礎，
（三）促進學生的綜合素質發展
小學教學不僅要完成“教書”任務，“育人”更是教學活動需要關注的重點問題，養成課外閱讀的良好習慣，可以讓學生接觸到多類型的文本內容，通過閱讀文本的自主學習，理解文本所要表達的思想與內涵，以促進學生的綜合素質發展。如：學生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經的故事情節中，能夠學習到師徒面對困難與苦難的堅韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現的韻律美；閱讀《超新星紀元》可以讓學生在科幻世界中調動自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內容能夠讓學生通過閱讀活動獲得不同的情感體驗和認知，以促進學生的綜合素質發展。
二、小學生養成課外閱讀習慣的培養方法
（一）創設良好的閱讀條件
培養學生養成良好的課外閱讀習慣，首先需要為學生創設良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學校應當積極開展“班級書架”建設，為學生提供更多的課外閱讀資源，班級書架可以為班內學生實現閱讀資源的共享，也可以成為學校開展課外閱讀活動的中轉站，同年級的不同班級可以進行班級書架圖書的互換，便于學生可以獲取更多優質的閱讀資源[2]。
（二）合理安排課外閱讀時間
學生的行為習慣形成需要教師的不斷引導，教師不僅需要關注學生的教材內容學習情況，同時還要在教學計劃中為學生預留一定的課外閱讀實踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學習和交流活動。在課外閱讀學習和交流活動中，可以通過教師的引導、其他同學的帶動，使學生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學生對于閱讀內容的理解，學生通過自主閱讀學習活動，能夠在與老師交流、與同學交流的過程中侃侃而談，建立學生的自信心和信念感，有利于學生課外閱讀習慣的養成
（三）對學生進行優質讀物的推薦
當前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質量也參差不齊，很多學生在進行課外閱讀讀物的選擇時會無所適從，教師可以對學生進行優質讀物的推薦，以保證學生能夠獲取高質量的課外閱讀讀物，避免由于文本質量對學生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級小學生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級小學生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學生開展課外閱讀活動。
（四）發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用
家庭教育理念對于學生的行為習慣養成也具有直觀影響，教師要重視與學生家長進行溝通，引導家長能夠支持學生的課外閱讀活動，對學生進行必要的引導和監督，為學生創設良好的課外閱讀環境等，擺脫智能手機、電腦等科技產品對學生假期的束縛，讓學生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進學生的閱讀能力發展[3]。
結束語：
小學生養成課外閱讀的良好習慣，有助于培養學生的閱讀學習興趣、積累閱讀素材促進學生寫作能力的提高，同時促進學生的綜合素質發展。學校與教師可以通過創設良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時間、對學生進行優質讀物的推薦、發揮家庭教育對于學生課外閱讀習慣培養的重要作用等途徑，促進學生課外閱讀行為習慣的養成。
參考文獻
[1]李士方.小學生課外閱讀習慣的培養 [J].語文教學與研究（大眾版），2017，（7）：110.
關鍵詞：小學英語；課外閱讀；常見誤區
小學英語課外閱讀是小學英語課堂教學中的一個重要組成部分，是拓寬小學生英語知識的一個有效途徑。因此，小學英語教師應在課堂教學中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導不充分，導致小學生出現對其認知不足的現象。以下就是對小學英語課外閱讀的常見誤區及改善對策的詳細闡述，望其能為小學英語課堂教學的優化提供有利的文字參考，并由此帶動小學生學習積極性的提升。
一、小學英語課外閱讀常見誤區
（一）英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分
英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分是小學英語課外閱讀常見誤區之一，小學生在英語學習中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學教師在對學生灌輸課本知識的同時，也應鼓勵學生閱讀課外知識，以此來充實自身知識內涵。教師在小學英語課外閱讀輔導中承擔著引導的責任，因而只有教師充分發揮好自身的引導作用，才能使學生在教師的正確引導下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認知不足，導致學生也對其產生消極態度。與此同時，部分喜歡閱讀的學生，在課后進行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導，也致使其無法高效率、高質量的完成相關閱讀。
（二）沒有優秀的課外閱讀書籍
目前在小學英語課堂教學中存在著教師對課外閱讀重要性認識不足的現象，所以導致學生也開始對其產生消極的學習態度。另外，由于學生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導致學生能接觸到的讀物也較為有限，此種現象的產生導致學生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時也在一定程度上限制了學生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認知也較為匱乏，從而導致家長誤認為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產生制止學生對其進行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導致學生不僅無法獲取到優秀的課外閱讀書籍，同時學生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。
二、小學英語課外閱讀改善對策
（一）選擇適合小學生課外閱讀的英語材料
為了改善小學英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學英語教學過程中，應注意引導學生對課外英語材料的閱讀。同時，要求教師在發揮自身引導作用時，應為學生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學生更好的將my school bag應用于實際，應引導學生在課后搜集與其相關的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當小學生在選擇材料時，教師應注意引導學生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進行閱讀。其次，教師在引導學生對課外英語資料進行選擇時，首先應通過深入調查了解到學生實際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導下，學生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學生課外閱讀的英語材料基礎上，教師可為學生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學生對英語材料的閱讀，并促使學生在故事的吸引下，能逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
（二）小學生英語課外閱讀中教師的引導作用
教師在小學英語教學中承擔著引導的作用，因此為了提高學生的英語水平，教師應在灌輸學生基礎知識的同時，發揮自身引導功能，調動英語課堂氛圍，并使學生在良好的課堂環境中能全身心的投入到學習中。學生在學習英語知識過程中，不能僅憑課堂教學內容充實自身英語知識內涵，也應從英語課外閱讀中獲取到更多的相關知識點，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學生閱讀課外材料期間，應傳授給學生正確的閱讀方法，指導學生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進行細致閱讀。其次，當學生在進行英語課外閱讀期間出現任何問題時，教師應對其問題及時糾正，最終確保學生能達到高效率的閱讀程度。另外，由于小學生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題，這就要求教師應在學生進行閱讀前對其將面臨的問題進行分析，引導學生脫離閱讀誤區。
（三）改變傳統的教學模式
改變傳統的教學方法是小學英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統的教學方法中，教師更為注重對學生基礎知識的灌輸，而忽視了培養學生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學生實際英語水平，小學英語教師應根據教學現狀來完善教學中心。即教師在英語教學過程中，應提高對語言內容和意義教學的重視，并為學生搜集到相關的閱讀材料。與此同時，亦可通過現代化網絡搜集一些與課堂教學內容相關的小短文、小故事，拓寬學生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關的black sheep害群之馬時，就可以補充FIVE KIDS――Fu Wa等相關的小文章，調動學生對閱讀的興趣，同時擴展學生掌握的知識點。
三、結論
綜上可知，英語課外閱讀是小學英語課堂教學的補充說明，是學生優化自身英語學習手段的有效途徑。在學生進行英語課外閱讀期間，教師應根據學生對英語的掌握程度對學生課外英語閱讀方法等進行引導，并通過為學生搜集小故事的方式，調動學生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學生在良好的學習氛圍中養成較好的課外閱讀習慣。但是，教師在對學生的英語課外閱讀引導期間，應確保指導方式的科學化，以便能為學生課外閱讀的成長打下良好基礎。
參考文獻：
[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013，12（03）：112-114.
關鍵詞：農村小學；語文教學；課外閱讀；指導
閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發展人的理解能力和知識修養。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農村，小學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據自己在教學中的實踐，對農村小學生的課外閱讀指導工作提出如下見解。
一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析
在農村，大多數學生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農村學生的知識、視野與城市學生的差距越拉越大。這種現象的出現有多方面的原因，一是因為農村經濟條件、社會環境的制約，農村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導，很多家長認為孩子只要學好課本上的內容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學生買課外書也以作文選為主，內容非常單一；三是因為當前農村經濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。
二、農村小學語文教師要提高對課外閱讀的重視
近年來，在國家扶持政策下，農村小學的師資力量進一步加強，但是大多數的教師還是視“考試”為教學的指揮棒，很少花大氣力指導學生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導，農村教師要認識到課外閱讀對于農村學生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學生打開一扇通向世界的大門。
三、激發學生的閱讀興趣
興趣是學習的原動力，激發農村學生的閱讀興趣是引導學生開展課外閱讀的重要一環。教學中，教師要針對農村學生的生活環境和知識經驗，采取合理的教學手段，激發并保持農村小學生的閱讀興趣。
（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學生
課外書的類別、內容多種多樣，適合小學生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節動人的故事、神奇的民間傳說、經典高雅的文學名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據學生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學生，并吸引住學生。例如，大多小學生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導學生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。
（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學生
小學生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環境來促進學生的課外閱讀。
（三）介紹多種課外讀物“迎合”學生
學生的性別、性格、生活經驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學生，教師要介紹內容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。
四、做好課外閱讀指導
（一）教給學生閱讀的方法
課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導，有時候會造成學生的茫然。教師要在課堂教學中教給學生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導學生做讀書筆記、寫讀后感或者續寫故事。
（二）教給學生選擇圖書的方法
當今的圖書市場發展迅速，有很多文質兼美的好書，也有一些并不適合學生閱讀的書，尤其是農村的圖書市場。教師在擴大學生閱讀量的同時教給學生選擇圖書的方法，讀內容健康、文筆優美的書籍，對一些不利于學生身心健康的書籍堅決說不。
（三）教給學生自我提升的方法
課外閱讀能夠增加農村學生的閱讀體驗，擴展學生的視野，教師可以引導學生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習作中也可以將這些積累應用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學生要學習書中角色的良好行為習慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養。
五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀
現在的農村小學大多已經有了圖書室，有很多國家配發、學校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協調，爭取學校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學生提供優越的閱讀條件。
總之，做好農村小學的課外閱讀指導刻不容緩，教師要根據實際情況開辟渠道，為學生創造課外閱讀條件，并在教學中做好學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，引領學生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學生的終身閱讀打下良好基礎。
參考文獻：
1.李述國，《試談農村小學課外閱讀指導》[J]，《小作家選刊·教學交流（下）》，2013.06
一、現階段小學生課外閱讀的現狀
現階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。具體表現在以下幾方面：
1.小學生的閱讀習慣還沒有養成。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學校與家庭的聯系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。
2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學校實行任教學段小循環制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態。另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。
3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。
4.小學生課外閱讀的效果差。一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。
二、加強小學生課外閱讀的對策
當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導?？蓮囊韵聨讉€方面入手：
1.建議學校開設閱讀課。給學生創造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養學生的閱讀習慣。現在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發揚光大。
2.教給學生讀書的方法。讓學生根據不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
3.家?；印W生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內容。我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。
這樣老師和家長共同對學生進行監督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養成了。
關鍵詞：學生；閱讀；窗口
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01
“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。
一、當前小學課外閱讀的現狀
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比欢?，縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀：
1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現放任自流狀態，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。
2、以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少?？措娨?、玩游戲機擠掉了課外閱讀。
二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策
要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現狀，應采取以下對策：
1、培養閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，創造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。
（1）形成了流動的圖書角，激發課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。
（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。
（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現。
2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足。現在小學生的課業負擔很重，每天語文教師要留家庭作業，再加上各科老師留的作業，學生的課外時間被作業奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。
3、指導閱讀方法，實現從“我會讀”到“我讀懂”轉變。
為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。
一、小學英語課外閱讀的現狀
目前小學英語課程教學已經普及，但是農村小學生英語課外閱讀相當匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農村的學生，由于受社會、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數學生往往只掌握書本中的死知識，很難把書本中的知識運用到實際中來，學生不會甚至從不用英語與他人交流。英語教學的本質意義淡化了，許多教師都忽視了引導學生在日常生活和人際交往中去學習、使用英語，長此以往，必將影響學生綜合運用語言能力的提高，因此將英語學習置身于學生的各種生活實踐之中就顯得尤為重要。
小學階段是孩子閱讀記憶的黃金時期，在這個時期多讀書、讀好書對每個孩子的一生都有著深遠的影響。小學階段學生們掌握的英語太少，背的內容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實不能形成扎實功底?，F階段的孩子確實需要補充更多的營養成分，讀更多的課外書，擴大學生的詞匯量，以保證其茁壯成長。
二、充分課外閱讀的必要性
閱讀是我們語言學習的一項重要技能，是從書中獲取信息的一個重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音符號，達到對書面材料的理解。閱讀是學生主動學習的一個行為，是由學生根據自己的特點和愛好自我調節和控制。而課外閱讀是學生在課外進行的，是學生對課本以外的知識的閱讀，是對課內學習的補充和延伸。
小學英語的課外閱讀是小學階段一個重要的環節，是讓學生接受教育和自主學習的主要方法，提高小學生的英語課外閱讀能力，可以加強英語教學的質量，有利于提高小學英語課堂教學的效率和質量，使學生能夠得到全面的發展。因此，課外閱讀指導的研究對于學生能力發展和教學質量的提高，推進農村的英語教學起著重要的意義。
對于小學生來說，閱讀是他們學習語言的一個重要手段，英語教學的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實踐。課外閱讀是鞏固英語知識，擴大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學生以后的學習打下堅實的基礎。英語新課程標準明確規定：學生到小學畢業要達到英語二級水平，要掌握600～700個左右單詞，閱讀總量累計達10～12萬字。要達到這個目標，光憑小學教材上的幾篇課文的學習，沒有足夠的閱讀數量是遠遠不能達到的。因此，我們在小學階段就應該重視培養學生英語課外閱讀的能力，尤其是培養高年級學生的閱讀能力。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W生從一年級學習英語開始就是“讀”英語，“讀”在學習英語時是最關鍵的方法?，F在的社會是信息化的社會，是知識化的社會。學習英語的目的不是為了應付考試，而是為了學以致用，鑒于我們平時缺少使用英語的環境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。
三、課外閱讀的益處
掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學生拓寬知識面，最大范圍地學到英語知識，對以往學的英語口語知識、技能知識點可以有很好的鞏固和提高。同時，舊知識在新的語境中不斷出現，新的知識層出不窮，教師通過讓學生反復地閱讀，對學生合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。加強小學生英語課外的閱讀，可以讓學生很快提高閱讀的速度，拓寬學生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學生學習英語并靈活運用的能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，學生的課外讀物與課文相結合，可以提高學生對英語學習的濃厚興趣，鞏固學生掌握語言知識，發展綜合運用能力。
小學英語課外閱讀的呈現，是學生在學習上自我補充、自我完善的一個有利途徑。學生良好的閱讀習慣一旦養成了，可以大大的提高教師教學效果，幫助學生鍛煉口語表達能力，書面寫作，幫助學生積累信息，汲取知識的養分，更能使學生的情感受到熏陶，從而提高學生的整體素質?？梢?，課外閱讀作為一種教育手段有著深遠的意義。
小學英語學習中的課外閱讀促進了課內的學習，而課內學習成績的提高又刺激了學生課外閱讀的積極性。這樣，學生平時注意課外閱讀，課上認真學習，讓學生在學習英語時形成了一個好的鏈接，學生們切實感受到了課外閱讀的優點，切身體會到了課外閱讀的重要意義。
關鍵詞：農村小學生； 課外閱讀； 應對策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0039-03
隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國農村小學生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習慣不良、缺少與教師家長的互動等。因此應重視農村小學生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。
一、家庭方面
家庭是小學生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。
（一）家長轉變觀念，重視子女課外閱讀
為改變小學生課外閱讀的現狀，家長應改變兩種錯誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認為課外閱讀無用是不務正業的錯誤觀念，意識到課外閱讀是孩子學習和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識，為今后學習打下基礎，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應該把課外閱讀的價值僅僅看作是為考試服務，只閱讀與功課有關的書籍，例如，《小學生作文選》《教材解析》等，家長應擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。
（二）家長養成讀書習慣，樹立榜樣
家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產生深遠的影響。家長應加強對家庭教育知識的學習，家長要有兩份以上學習資料，家長要有意識地養成讀書看報的習慣，改變以往有空閑時間就看電視、玩游戲等習慣，讀書看報。要有閱讀計劃，堅持完成，用實際行動去感染孩子，給他們樹立榜樣。
（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍
家長積極營造家庭閱讀氛圍對學生的課外閱讀產生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創設良好的閱讀環境。良好的閱讀環境是進行有效閱讀的保障，家長應為子女準備一個視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導，與孩子一同閱讀，一同交流，進行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。
二、學校方面
學校是學生學習生活的主要環境，是學生獲取知識的場所，營造良好的學校閱讀環境，提供便利的閱讀設施和豐富的藏書，可以對學生的閱讀產生潛移默化的影響，有利于改善農村小學生課外閱讀中存在的問題。
（一）加快學校圖書館建設，增加藏書
即使在落后貧窮的農村地區，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農村小學生的閱讀。學校應該確保學生有進行閱讀的場所，加快學校圖書館建設，使其成為學生成長的樂園。同時，學校應根據學生的需要增加藏書，充實圖書館，及時更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學生閱讀的書籍，讓學生可以借閱到各種書籍，有書可讀。
（二）規范學校圖書館管理，規范運作
學校必須規范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規范借閱，定時開放，可以促進學校圖書館高效利用，滿足學生的閱讀需要。
（三）積極開展校園閱讀活動，打造書香校園
學校應該開展豐富多彩的文化活動，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環境，通過多彩有趣的活動激發學生閱讀的興趣和閱讀動機。例如校園讀書節、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會、圖書漂流、校園故事會等，為學生創設展示自己的機會，體會到讀書的樂趣，使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分；其次，學校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發動工作，幫助學生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導學生的課外閱讀。
三、教師方面
教師在解決小學生課外閱讀中存在的問題方面發揮著重要作用，有利于小學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。
（一）教師轉變傳統的教育觀念
應試教育阻礙學生的課外閱讀，許多農村小學依然過分強調分數和升學率，這在很大程度上影響小學生的課外閱讀。教師的素質直接決定教育理念和教育行為，為改變農村小學生課外閱讀中存在的問題，教師應轉變傳統的教育觀念，不應把課外閱讀的價值看作是為考試服務，主要的精力都用在學生對知識點的學習上，以考試升學為目的，采用題海戰術，除課本知識以外不學其他知識。教師應正確認識課內教學與課外閱讀的關系，學生課外閱讀的內容與課堂上學習的知識是相通的，它是對課內教學的有效補充。學生課外閱讀越多，知識背景會越豐富，學習起來越輕松，有利于促進學生的發展，教師應重視學生的課外閱讀。
（二）教師起到榜樣示范作用
學生具有可塑性和向師性，會學習和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會影響到學生的閱讀。教師希望學生養成良好的閱讀習慣，教師就必須先養成良好的課外閱讀習慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動中，一方面可以不斷提高專業水平，另一方面將知識傳授給學生，給學生樹立榜樣，起到示范作用。
（三）教師激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生只有對閱讀感興趣才會投入其中，用心閱讀從中汲取營養。教師應從以下幾個方面入手培養和激發學生的課外閱讀興趣：第一，創設閱讀的氛圍，在班中設置圖書角，放置同學們喜歡讀的書籍，發揮圖書效能的同時，激發閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級讀書活動，例如一分鐘故事會、好書推介會等，同學們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發同學們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應，“榜樣的力量是無窮的”，教師運用榜樣的力量，可以向學生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學生典范，發揮同伴引領作用。
（四）教師加強對課外閱讀的指導
“得法于課內，得益于課外。”小學階段是學生課外閱讀的黃金時期，由于小學生正處于生長發育期，身心各方面發展不成熟，在選擇課外讀物時辨別能力比較差，教師需要以科學的方式加強對課外閱讀的指導。
首先，教師應給學生推薦適合他們年齡，有利于學生身心健康發展的書籍，同時書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應指導科學選書的方法，指導學生正確的課外閱讀方法。指導學生在閱讀的過程中逐漸學會精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導學生將課外閱讀與聽說和寫作聯系，在閱讀課外書時養成不動筆墨不讀書的習慣，在課外閱讀的基礎上提高語文素養。再次，指導學生學會制定課外閱讀計劃，合理安排閱讀時間，并按時完成閱讀計劃。最后，指導學生在課外閱讀時進行思考。
四、社會方面
社會是小學生進行課外閱讀的一個大環境，是對家庭閱讀環境和學校閱讀環境的補充，社會各方面應重視社會閱讀環境的營造，促進農村小學生的課外閱讀。
（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍
社會發展水平在很大程度上由國民閱讀水平決定。我國的農村人口數量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農村文化事業的發展。社會各方面應加大宣傳力度，比如，文化下鄉活動，設立農村電影節、閱讀節、讀書周等全民參與的閱讀活動，轉變農村人們的傳統觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。
（二）加大經費投入，增加圖書資源
農村經濟文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級政府部門應加大教育經費投入，加快農村的文化基礎設施建設。首先，有資金保障完善學校圖書館建設；其次，創辦鄉村圖書館和文化交流中心，或者鄉村圖書流動站，促進農村文化繁榮；最后，各部門應呼吁社會各界人士為農村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進農村小學生課外閱讀。
（三）政策支持，凈化圖書市場
農村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學生閱讀。為創設良好的社會閱讀環境，需要政策的支持=管理制度和法規等， （下轉66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質。
總之，改善農村小學生課外閱讀需要統籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。
五、結束語
課外閱讀是對課內閱讀的有效延伸，學生可以通過課外閱讀獲取知識，培養學生的閱讀能力就是培養學生終身學習的能力。在素質教育的大潮中，學校領導、教師、家長和學生必須轉變傳統觀念，重視小學生的課外閱讀，采取積極措施，改變農村小學生的課外閱讀現狀，為農村小學生的課外閱讀保駕護航，讓每個學生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。
參考文獻：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.
小學生課外閱讀的現狀
語文課外閱讀是指學生在課外時間，通過自主閱讀，發展個性特長，獲取文化知識，提高語文素養的學習活動。新語文課程標準對學生閱讀提出了明確要求：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬字?！彪S著時代的發展，閱讀活動已經走進了人們生活的各個領域，小學生應從小養成課外閱讀的良好習慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學生自識字起，便有了課外閱讀的基礎。在低年級階段應注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，為學生以后的廣泛閱讀奠下基礎。
筆者從教多年來，通過調查了解，發現小學生課外閱讀的現狀并不盡如人意。這主要表現在：第一，閱讀時間得不到保證。學生受學習課業負擔的影響，大部分時間花在作業上，課外閱讀變成了“口號”，“自流”狀態下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內容比較單一。教師對學生課外閱讀的認識不到位，閱讀功利性太強，過分強調背誦積累，單一的閱讀內容扼殺了學生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動畫片、電視劇的影響比優秀文學作品的影響要大。此外，現在市面上學生閱讀的書籍良莠不齊，學生缺乏辨別能力和選優標準，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據。鑒于這些現狀，筆者認為，應從學生的課外閱讀興趣入手，優化方法指導，通過多種途徑，努力提升學生課外閱讀的質量。
營造氛圍，激發閱讀興趣
興趣是學生課外閱讀的動力。不可否認，良好的讀書環境和氛圍能夠激發學生的讀書欲望。學校應有濃郁的書香氣息，通過宣傳報欄、圖書館等為學生提供廣闊的讀書天地。班級中，要規范圖書角的建設，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學生創作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個角落，學生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
學校、家庭要適時溝通交流，保持學生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據低、中、高不同年段，可給學生推薦不同的閱讀書目：低年級以童話、科幻故事為主，側重培養學生想象力；中年級可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點到面，在家校聯合下，學生既能獲得系統、連貫的知識，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊。
溝通課內外橋梁
閱讀作為一項基本的智力技能活動，其習慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學。在語文課堂教學中，教師合理運用遷移規律，將課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，有利于促進學生課外閱讀質量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進行課文教學時，指導學生利用工具書理解重點詞語的含義，劃出優美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級的學生可以將朗讀與默讀結合，引導學生在讀中理解，讀中感悟，并學會與同伴交流。學生在課內掌握了這些讀書方法，再運用到課外閱讀的活動中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內容。課外是課堂的延伸，學生根據課堂學習內容，拓展課外閱讀，明確讀書內容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學習了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導學生開展“走近冰心”的讀書活動；學習了《三顧茅廬》之后，學生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導。
提高閱讀效益
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W生的課外閱讀活動中，教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結合。一本書、一張報紙，可先進行略讀，采用讀標題、讀導語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達的內容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內容則要進行精讀，有必要進行圈畫批注、認真研究、深刻體會。速讀，即快速閱讀，是為了讓學生在較短的時間內獲得較多的信息，是對自己閱讀能力的挑戰，所以應在學生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵運用。此外，教師要教給學生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學習卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標明出處，便于以后的整理和應用。
在活動中檢驗閱讀效果
關鍵詞：農村小學生課外閱讀實踐研究
《小學語文課程標準》明確指出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并在總目標中規定小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字，這體現了閱讀教學的重要性?？墒牵P者了解到農村小學生的閱讀現狀中卻存在著不少亟待解決的問題。
我對我校學生進行了調查，課外閱讀現狀如下：
1、83.2%學生的業余時間以看電視、玩樂為主，課外閱讀的時間很少。
2、53.3%的家長擔心課外閱讀影響孩子的成績，總是阻攔孩子進行課外閱讀。
3、57.8%的學生喜歡課外閱讀，小學生課外閱讀隨著年齡的增長而逐步增強。
4、小學生喜歡童話、寓言類、漫畫類的圖書，閱讀名著或科普類、小說類圖書的學生較少。
5、作文類圖書比例較高，課外閱讀的真正作用無法發揮。
6、小學生閱讀的圖書來源較狹窄，基本上是自己買或同學互換，學校圖書室利用率低。
7、良好的閱讀習慣有待培養，合理的閱讀方法有待提高。
同時，我對我校小學語文教師也進行了調查，結果如下：
1、為了自己的教學成績不支持課外閱讀還占有一定比例。
2、家長不理解，教師不愿自尋煩惱，自找麻煩。
3、不知道如何指導學生課內閱讀，至于課外閱讀更是無從談起。
4、知識匱乏，能力不足。
針對農村小學生閱讀的現狀，筆者在個人教育的實踐中分析總結，認為有如下對策可改善現狀，逐步提高農村小學生的閱讀能力，逐步改變農村小學的閱讀現狀。
一、創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的。在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應該首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那么怎樣創設良好的閱讀環境呢？首先是充分發揮學校圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書1000多冊，但幾乎不對學生開放，利用率極低，可以在規定時間內以班級為單位借閱，提高圖書利用率。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，有些學生覺得書難借，針對此情況，可以提倡學生積攢廢品換作班費來購買圖書，或鼓勵他們將自己的書拿出來放到圖書角，教師把家里的書也拿到班里，同學之間互相輪流借閱，實現圖書資源共享。還有就是爭取家長的支持和配合，學生的課外閱讀多在家里進行，因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持和配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，開家長會協商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，甚至個別家長能夠進行親子共讀，共同營造良好的閱讀環境。
二、激發濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，自覺地投入到課外閱讀中，在閱讀中品嘗讀書的興趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。
（一）榜樣的激勵
榜樣能使學生產生看齊的心理，教師的課外閱讀示范對學生是種無聲的的教育和引導。在教學空余，教師也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學生的閱讀動態，了解學生的閱讀興趣，才能與學生開展閱讀討論，參與到學生的閱讀實踐活動中。
（二）推薦有趣的讀物
《小學語文課程標準》對小學生從量到質都提出了全新的要求。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。學生的閱讀調查分析表明，小學生多數喜歡教輔類圖書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛，因此，要鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生閱讀面，培養學生廣泛的閱讀興趣。例如（1）結合教材內容，推薦讀物。如學習了《魯濱孫漂流記》，引導學生閱讀笛福原著《魯濱孫漂流記》；學習了《草船借箭》，引導學生閱讀《三國演義》；學習了《小抄寫員》引導學生閱讀《愛的教育》；學習了《景陽岡》引導學生閱讀《水滸傳》；學習了《少年閏土》引導學生閱讀魯迅的《故鄉》…… 將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；（2）從學生的興趣愛好入手推薦讀物。小學生喜歡趣味性的故事書，就推薦《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《伊索寓言》、《中國古代神話故事》等書給他們，讓他們感受書中的道理，人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生。
（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動
開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣 ，如開展故事大王比賽、詩王競賽、成語接龍賽、詩歌朗誦會等一系列讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，以此來激發學生課外閱讀的激情。
（四）展示成果，激發學生閱讀興趣
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，可采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果，小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生自制的手抄報、讀書卡，有極富真情的讀書感悟……并定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激發學生的閱讀興趣。
三、要善于培養學生良好的閱讀習慣
如果農村小學的學生有書可看，就應解決教師如何指導學生閱讀的問題了，培養學生良好的閱讀習慣很重要，怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？
（一）注重積累基礎知識的習慣。這是培養良好的閱讀習慣的基礎。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀，沒有一定的語言積累，不背誦一定量的名篇佳作，也激發不起學生對閱讀的興趣。
（二）培養誦讀的習慣。誦讀即反復閱讀，自然成誦，多讀兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養語感， 品味語言，能起到熏陶感染、潛移默化的作用。
（三）培養圈、點、批注的習慣?！安粍庸P墨不讀書”。在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀后感，摘抄優美詞句 ，從而提高自身閱讀能力。
（四）培養多角度、有創意的閱讀習慣。閱讀是一個人從質疑到釋疑的過程，人們的進步往往是在釋疑的過程中獲得的。質疑是釋疑前提，能從不同的角度提出有價值的問題，并采取各種不同形式得到解決，是進行探究性釋疑閱讀的關鍵。
（五）樹立大閱讀觀，培養學生的課外閱讀習慣。語文學習是一個長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，平時就應該養成讀書看報的習慣，在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料，將材料儲于大腦，以便提高學生自身的語文素養。
（六）培養勤于自學、虛心求教，使用工具書的習慣。閱讀是獲取知識的一個重要途徑，主要靠自學來完成，在自學過程中會遇到許多疑問，就要向別人求教，還要熟練地查閱工具書。
（七）培養合理安排和利用時間，善于制定讀書計劃的習慣。根據自己的學習及生活實際，合理地安排閱讀時間，制定閱讀計劃。
良好的閱讀習慣不是一天兩天養成的，堅持的時間越長，習慣的力量越強。正像著名教育家曼思所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股線索，要不了多久它就會變得牢不可破。”
四、教給學生閱讀的方法
要想提高學生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣顯然是不夠的，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙?？梢圆捎靡韵路椒ǎ阂皇情喿x方式多樣化，如朗讀、誦讀、精度、略讀、瀏覽等，要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，讀后與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，讀一些健康向上的有益書籍，自覺抵制那些低級趣味、庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用到學習生活中，如在習作、黑板報、文藝活動中等，不斷提高閱讀質量。
閱讀的方法很多，只有學生愛讀書，會讀書，在閱讀中汲取營養，才能提高農村小學閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學生的樂事。
五、走“師生共讀整本書”之路
《小學語文課程標準》要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睆哪壳暗拈喿x狀況來看，除了教材中的課文閱讀得到保障，教師指導下的語文性、文學性的閱讀基本屬于放任自流的狀態，學生的閱讀缺乏指導，尤其是整本書的閱讀指導在語文教育體系中缺乏應有的地位。
如何為學生與好書之間搭建一座橋梁？如何把坐在電視機前看肥皂劇的學生吸引到書桌前？如何帶領學生讀整本書，使每一個學生即使是家庭環境最差的，也能基本完成小學階段150萬字的閱讀量？應該說，解決農村兒童“閱讀洼地”的手段不止一種，但開展“師生共讀整本書”活動，無疑是一條有效的途徑。
（一）創設最好的閱讀環境。閱讀需要時間和環境。所謂“課外閱讀”，除了“課余以外”還有“課本之外”的意思。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認，學校是唯一能夠使學生安靜閱讀的理想場所。在農村，90%以上學生的家人是沒有閱讀習慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學生要平心靜氣地面對紙質閱讀，需要很大的定力，一般學生往往做不到。
而在教室里就不一樣了?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力。當學生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產素。大家還會你追我趕，比著誰讀得快。
（二）讓閱讀成為一種儀式。什么是儀式？儀式是在指定場合舉行的、具有專門程序、規范化的活動。師生共讀整本書，也要像儀式一樣，有指定的場合（教室）、有固定的時間、而且需要規范化。比如在每周五下午第一節課進行整班共讀，在這個時間段里，默詞語、背課文、做練習等語文活動，都需要讓步。學生知道，這個時間就是大家一起讀書。長此以往，就成了一種儀式，成了像星期一集體晨會必須要升旗一樣的行為。這種儀式的最后目的是讓讀書成為習慣，成為像呼吸一樣自由的事情。
要改善農村小學閱讀教學的現狀，要提高農村小學閱讀教學的質量，就不但要保證學生有書可讀，而且教師要指導學生正確閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生正確有效的閱讀方法。農村小學閱讀教學的質量提高了，整個學校語文學科的教學質量也會隨之提高，對學生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語文素養的重要途徑。
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關鍵詞：語文素養；課外閱讀；有效性
培養小學生的課外閱讀能力，是新課標的要求，也是時展的需要。對小學生來說，課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，提升自己的涵養，還可以為寫作提供良好的素材做積累。大量的閱讀，在很多作家的成長之路上，都是必不可少的。學生只有在保證大量閱讀的基礎上，才能更好地發揮自己潛在的能力。小學語文新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，課外閱讀總量不少于150萬字。這150萬字的閱讀量只是一個定量指標，這樣的閱讀量應有什么樣的內容和形式，應如何指導小學生進行有效的課外閱讀呢？所以，有效指導課外閱讀應該納入語文教學的首要位置。我從事小學語文教學工作已有十年之久，對有效指導小學生課外閱讀，有一定的經驗和積累，現簡單作如下介紹。
一、課外讀物的選擇尤為重要
小學生在沒有課外讀物經驗的時候，他們面對琳瑯滿目的書籍，先是滿心歡喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己選哪本，就更不知道自己應該怎樣去讀了。選擇課外讀物是學生課外閱讀的啟蒙入門階段，也是關鍵階段。所以，教師一定要加以重視，不然，學生開始時的滿心歡喜很快就會消失，進而對閱讀沒了興趣。要帶領學生走進課外閱讀的大門，應該從學生的實際出發，滿足學生的閱讀興趣。
1.從適合小學生的讀物入手，培養興趣
小學生的年齡都比較小，先研究這一階段小學生的性格特點。會發現他們對新生事物有很大的興趣，而且都想把自己認為好的一面積極展示出來。對一些性格突出的人物、有一定挑戰性的事物都非常感興趣。針對小學生具有的這些特點，我介紹孩子們閱讀能夠激起他們興趣的，適合他們閱讀的兒童書報，如《奧斯國歷險記》《聰明的毛毛》《黑貓警長》，以及很多引人入勝的童話等。這些精心挑選的兒童書報能滿足孩子們的心理需求，并激起他們對課外閱讀的向往。
2.引導學生閱讀名家名篇，進而拓展更廣的閱讀領域
在學生對閱讀有了一定的興趣之后，我們就可以把一些名家的作品與他們一起分享。名家的作品對學生是有很大的影響力的。當我們激起孩子們課外閱讀的興趣后，他們已有一定的閱讀經驗，加之名家的作品有很多精髓之處，能夠與學生的心靈產生共鳴。也許，這些名家的作品，在短時間好像對我們的語文教學沒有太大幫助，可是心靈之處的碰撞，心智的成長，又是一個多么可遇而不可求的收獲??！如此看來，在此基礎上，再拓展學生的閱讀空間就容易了。
二、指導讀書方法
結合閱讀教學，在理解感悟的基礎上引導學生歸納學法，使學生能用系列的學習方法指導課外閱讀的實踐，歸納了以下幾種最基本的讀書方法。
1.瀏覽性閱讀
對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。如《祖國，我終于回來了》一文，可讓學生快速瀏覽全文，邊看邊思考：課文講了一件什么事?為什么課題要加上“終于”一詞?當然，瀏覽并不等于走馬觀花，而是引導學生集中注意力，有目的地掃視。這種快速閱讀一般適用于淺顯易懂的文章、報刊、通俗讀物，或在收集資料時運用。
2.吸收性閱讀
即以獲取讀物中知識為目的的閱讀。如《21世紀的能源》一文，不僅引導學生對課文介紹的原子能、太陽能、地熱等資源的特點應有準確的了解、掌握，還應引導學生課外收集資料，了解更多的科學發展知識。對于這類讀物關鍵是理解每個知識點，并在理解的基礎上議論。以獲取讀物中知識為目的的閱讀一般適用于知識讀物。
3.細品型閱讀
引導學生集中精力對重點段進行精心的閱讀，從作者對篇章結構、字詞句品味、思想情感的體會中學到方法。如學習《秦始皇兵馬俑》一文，對課文中描寫布陣情況和兵馬俑神態的第三、四自然段就要細細品味，感悟評議的優美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。這種精心閱讀的方法比較適用于名篇佳作。
三、活動方式
1.每天演講，展示自我
每天抽時間演講，用時不要太長，但長期反復的練習，會在無形中加快學生在課外閱讀時的讀書速度，對讀物內容的取舍也會有幫助。當然，說、聽話的能力更是會得到鍛煉和提高。我們可以提前布置演講的題目，然后讓學生圍繞題目去有目的地查閱書籍、報刊。然后在每天規定的時間，與大家一起分享自己的閱讀所得。這時，教師的肯定性評價會使學生對這項活動的信心、興趣倍增。
2.自己創辦報紙
自己創辦報紙，學生的興致之高就不言而喻了。興趣是最好的老師，有了這張王牌我們開始時可以幫助學生辦第一份報紙。在學生學會辦報后，就可以每期辦不同主題的報紙。在辦報期間，學生們不用你去教，就會把自己課外閱讀的收獲進行展示。這樣一來，他們不僅體會到了辦報的成就感，課外閱讀的重要性，而且還欣賞了同學們的作品，一箭三雕，何樂而不為。
3.自主摘抄
大量閱讀是基礎，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的閱讀習慣，是培養閱讀能力、將外部語言進行內化，從而“有所得”的一種手段。在摘抄中，強調指導以下幾點：1.滲透習慣二字。2.摘抄的指向性與自由性相結合。3.摘抄采用訓練的方式，有層次地進行。鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統一的版圖。一來培養興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內容，從而更好地回憶和積累。
總之，指導學生進行有效課外閱讀要保持學生的熱情，讓學生用有效的方法積極主動地去暢游書海，汲取書中的營養，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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