時(shí)間：2023-01-01 07:56:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、見(jiàn)到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因?yàn)槟隳抢锸M(mǎn)了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動(dòng)，不時(shí)的做一些可愛(ài)的小動(dòng)作，引起同學(xué)的哄笑；課間，從沒(méi)見(jiàn)你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出?？墒悄愕某煽?jī)卻不夠理想，希望在以后，要以學(xué)習(xí)為重，專(zhuān)心努力讀書(shū)。一定會(huì)成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
2、你有積極進(jìn)取的態(tài)度，但缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力；你有爭(zhēng)優(yōu)當(dāng)先的目標(biāo)，但又缺乏自我約束的能力；你機(jī)靈好動(dòng)，但往往不注意場(chǎng)合與分寸。愿你勤奮學(xué)習(xí)，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。 你腦子靈活，有時(shí)別人不能回答的問(wèn)題，你能出色地回答出來(lái)，還有獨(dú)到的見(jiàn)解。你待同學(xué)真誠(chéng)坦率，勞動(dòng)積極肯干。老師相信你不會(huì)滿(mǎn)足于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。努力吧，別埋沒(méi)自己，你將是一個(gè)出色的孩子。
3、你是一個(gè)聰明、文靜、大方、愛(ài)清潔、愛(ài)學(xué)習(xí)的女孩，你能出好班級(jí)里的黑板報(bào)，每天領(lǐng)好體操，為同學(xué)做榜樣，爸媽希望你作業(yè)時(shí)還要細(xì)心一點(diǎn)，你的成績(jī)將會(huì)更優(yōu)秀。你學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)細(xì)心，能寫(xiě)出一手漂亮的字，上課時(shí)經(jīng)常也能看到你舉手發(fā)言，這是你的一個(gè)進(jìn)步，平常值日工作比較負(fù)責(zé)，能認(rèn)真拖地，體育鍛煉也比較認(rèn)真，爸媽希望你更加努力學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游。
4、劉媛的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，對(duì)每一道題都一樣。從這些可以看出她是一個(gè)非常聰明而又好學(xué)習(xí)的好孩子。作業(yè)有很多次都被評(píng)為甲A+，這讓我們很高興。因?yàn)檫@些都是她憑自己汗水努力而得來(lái)的。雖然你很聰明也很認(rèn)真，但缺乏毅力，對(duì)難題缺乏信心。我們希望你能夠加強(qiáng)對(duì)難題的解題能力。加油！我們相信你一定能行！
5、謝謝老師給予xxx這么高的評(píng)價(jià)，這學(xué)期 xxx在老師的幫助指導(dǎo)下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫(huà)和手工有了很大的突破。老師們精心準(zhǔn)備的各項(xiàng)活動(dòng)中，孩子的手腦協(xié)調(diào)能力也提高了，表達(dá)能力也進(jìn)步了不少，衷心感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進(jìn)步。
6、這學(xué)期，你各方面的表現(xiàn)都有可喜的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的進(jìn)步。原來(lái)的那個(gè)自由散漫、自私無(wú)禮的你變成了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)、講文明、懂禮貌的好孩子?？吹侥愕某砷L(zhǎng)，你的進(jìn)步，大家都為你高興。你知道嗎？人可貴的地方在于知錯(cuò)就改，這一點(diǎn)你做到了，更可貴的是持之以恒，我相信你一定會(huì)做到，甚至?xí)龅母谩Ｄ阏f(shuō)是嗎？
7、聰明、潑辣、能干的你是班中的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)上你領(lǐng)悟力強(qiáng)，對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)生活有小大人的思考。生活中你引領(lǐng)潮流，緊跟時(shí)代。優(yōu)秀的你牢記：沒(méi)有最好，只有更好！ 如“小燕子”一般嘰嘰喳喳的你總能讓教室里熱鬧非凡?；顫?、開(kāi)朗是好現(xiàn)象，但任何事情過(guò)頭了都是不受人歡迎的。但愿漸漸長(zhǎng)大的你會(huì)知道適可而止吧。把心思全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，你的明天才會(huì)燦爛！
8、與眾不同的你今年更加獨(dú)特了！上課你無(wú)意老師的講解，你在等待老師獨(dú)自的提醒；作業(yè)你不聽(tīng)老師的分析，你在等待老師的個(gè)別輔導(dǎo)。孩子?。∧愕牡却螘r(shí)是個(gè)盡頭呢？看似不言不語(yǔ)的你其實(shí)很活躍。同學(xué)們?yōu)槟憔实碾p跳繩喝彩，老師為你積極要求為班爭(zhēng)光鼓掌。拿出跳繩的拼搏精彩，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步很大。
9、俊澤這孩子從表面看性格比較活潑、開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)好動(dòng)、愛(ài)笑、樂(lè)觀向上，對(duì)小朋友或他人都非常的熱情，但有時(shí)不知道如何把自己對(duì)他人的那種喜歡那種熱情正確、合理的表達(dá)出來(lái)，再就是這孩子其實(shí)挺單情也挺膽小的，今后希望老師能多培養(yǎng)一下孩子的這兩個(gè)方面，我們作家長(zhǎng)的將全力支持你們的工作！?。≈x謝！
10、每當(dāng)看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生！xx，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專(zhuān)心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問(wèn)。你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的。自信些，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你！等你的好消息噢！
11、你是個(gè)聰明懂事的好孩子，這點(diǎn)爸爸媽媽感到很欣慰，上個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)很不錯(cuò)，這點(diǎn)值得肯定，但是你做事情的毅力不夠怕吃苦，希望你能夠在新學(xué)期中改掉這個(gè)壞毛病，你今后的道路會(huì)遇到很多的困難，我們不能夠一直庇護(hù)你，這樣會(huì)害了你，改掉這個(gè)阻礙你前進(jìn)的壞毛病，我們相信你一定能夠做到，在爸爸媽媽眼里你永遠(yuǎn)是最棒的！
12、如果沒(méi)有辛勤的園丁以及適合幼苗成長(zhǎng)的培植方法，也是枉然。 孩子的成長(zhǎng)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多種養(yǎng)分，而老師是孩子成長(zhǎng)的工程師。感謝辛勤耕耘的教師們，你們善于發(fā)現(xiàn)孩子 新的學(xué)期開(kāi)始了，我希望我的兒子女兒、可以努力學(xué)習(xí)，你不在是小學(xué)生了，要跨過(guò)學(xué)習(xí)這道門(mén)檻，困難要克服，同時(shí)，我也希望學(xué)?？梢约哟髮W(xué)生的讀書(shū)量與學(xué)習(xí)量，讓孩子更進(jìn)步。
13、總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較勤奮，比較乖的孩子。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，本學(xué)期中在籃球鋼琴象棋等方面都有較明顯的提升。跟同學(xué)之間的關(guān)系也較為融洽，開(kāi)始懂得一些交往常識(shí)。但在學(xué)習(xí)上和生活上同樣存在明顯的不足，如語(yǔ)文作文能力、情商方面有所欠缺。請(qǐng)老師在這些方面多多指導(dǎo)和幫助，相信在新的學(xué)期會(huì)有更大的進(jìn)步。
14、你確實(shí)長(zhǎng)大了，四年級(jí)第一學(xué)期是家長(zhǎng)第一次防守讓你學(xué)著“扶墻走路”，第二學(xué)期你走得很穩(wěn)了，家長(zhǎng)對(duì)你就有了信心。但作為一名學(xué)生始終要記?。簩W(xué)無(wú)止境。要掌控好屬于你自己的分分秒秒，只有合理安排好時(shí)間，你才會(huì)有用不完的時(shí)空。老師已把堅(jiān)固的“船”和靈活的“漿”交給你了，好比屬“虎”的你添上了雙翼，家長(zhǎng)希望你在新學(xué)年能把“船”劃得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
15、孝敬父母，對(duì)人有禮貌，有進(jìn)取心，是大家族中公認(rèn)的好孩子。但學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性有待加強(qiáng)，四年級(jí)的成績(jī)不太理想。希望莊梓靈在新的學(xué)期里在老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)下秉承嚴(yán)謹(jǐn)、了學(xué)的作風(fēng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后仔細(xì)及時(shí)的完成老師布置的作業(yè)，在新學(xué)期里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考自己的學(xué)習(xí)方法，再加上努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，一定能把成績(jī)提高。相信莊梓靈會(huì)努力的！
16、在本學(xué)期孩子有了很大的進(jìn)步，謝謝老師一直以來(lái)的培養(yǎng)教育，希望在將來(lái)有更大的進(jìn)步?？吹侥銈兊?a href="http://m.yundu888.com/haowen/17087.html" target="_blank">評(píng)語(yǔ)我知道兒子又比以前有了很大的進(jìn)步，都是老師教育的好。我希望在下學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在老師和家長(zhǎng)的幫助下改掉她身上的缺點(diǎn)，謝謝老師這一年對(duì)孩子的關(guān)心和幫助，謝謝各位老師。
17、天真活潑的你口號(hào)齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專(zhuān)注，那么入神。你的進(jìn)步有目共睹，基本不輕易發(fā)脾氣了，而且能虛心接受別人的意見(jiàn)。老師說(shuō)上課總能聽(tīng)到你清脆的回答問(wèn)題的聲音。瞧你，字跡端正了，成績(jī)穩(wěn)定了，大家也更喜歡你了。你還是我們家最?lèi)?ài)勞動(dòng)的同學(xué)，愛(ài)干凈講衛(wèi)生。希望你能提高寫(xiě)作業(yè)的速度，讓自己能從寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)，有更多的閱讀時(shí)間。
關(guān)鍵詞：欣賞；課堂教學(xué)；學(xué)生評(píng)語(yǔ)；日?；顒?dòng)；學(xué)生
作為一名教師，我認(rèn)為欣賞是一種善良。欣賞之善總是不經(jīng)意間地自然流露，是無(wú)功利心的真誠(chéng)贊許，是長(zhǎng)者對(duì)幼者的呵護(hù)，是智者對(duì)智者的敬佩。
在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些棘手的學(xué)生，上課不聽(tīng)講、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律……其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是有時(shí)我們太在意他們的缺點(diǎn)而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)罷了。在這里，我想說(shuō)讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生吧，讓他們的自信在欣賞中建立，良好的習(xí)慣在欣賞中形成，優(yōu)秀的品質(zhì)在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)中我充分體會(huì)到欣賞的魅力，談三點(diǎn)與大家共勉。
一、在課堂教學(xué)中欣賞學(xué)生
課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。
記得一次公開(kāi)課，有一個(gè)名叫丹陽(yáng)的學(xué)生提出我根本沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我激動(dòng)得走到那位平時(shí)經(jīng)常走神的學(xué)生跟前，喜形于色地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，你好聰明，提出這么引人深思的問(wèn)題，未來(lái)的科學(xué)家接見(jiàn)一下小學(xué)呂老師吧！”我一邊說(shuō)一邊跟那學(xué)生握手。丹陽(yáng)有點(diǎn)羞怯但特別興奮，整節(jié)課那學(xué)生都全神貫注、充滿(mǎn)自信。我深切感到：真誠(chéng)的欣賞融洽了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的心境，收到了好的學(xué)習(xí)效果。
二、在學(xué)生評(píng)語(yǔ)中欣賞學(xué)生
評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)。作業(yè)本上的一面面紅旗、一個(gè)個(gè)小星星、紅紅的對(duì)勾、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都充溢著向上的力量。我班有一個(gè)學(xué)生王石楠思維特好，可他字寫(xiě)得像天上飄過(guò)的云彩，10個(gè)能看清2個(gè)就不錯(cuò)了。家長(zhǎng)訓(xùn)斥無(wú)濟(jì)于事，老師苦口婆心教育不見(jiàn)成效，我對(duì)他大失所望。真是無(wú)心插柳柳成蔭，一次作業(yè)本上我給石楠打了一面紅旗，見(jiàn)那學(xué)生欣喜若狂不斷跟同桌炫耀，我抓準(zhǔn)契機(jī)一面紅旗、兩面、三面……孩子作業(yè)本紅旗飄飄。我還特意加上評(píng)語(yǔ)：寶貝你的字寫(xiě)得好漂亮，孩子老師看你的作業(yè)是一種享受，楠楠將來(lái)當(dāng)了書(shū)法家可要記得老師……王石楠的字寫(xiě)得越來(lái)越好，一段時(shí)間后，居然工整有筆體，學(xué)生學(xué)習(xí)盡頭十足，家長(zhǎng)高興得合不攏嘴。真誠(chéng)的欣賞吹響了學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鼓勵(lì)開(kāi)啟了學(xué)生的奮斗之門(mén)。
三、在日?；顒?dòng)中欣賞學(xué)生
一個(gè)學(xué)生總會(huì)有他閃光的地方，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)加以欣賞和贊美，對(duì)學(xué)生將是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，定會(huì)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使教育收到良好的效果。
關(guān)鍵詞：作文；兒童；思維
寫(xiě)作文難，一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。從一年級(jí)開(kāi)始，我就根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。從一句話到幾句話，從幾句話到一段話，不急不躁，循序漸進(jìn)。我還注意拓寬學(xué)生的視野，讓他們有話可說(shuō)。在課堂上，我改變作文教學(xué)的單一模式，讓他們從豐富多彩的作文中獲得樂(lè)趣。下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫(xiě)話教學(xué)中一直遵循的原則。
一、一二年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平不高，識(shí)字量不多，因此我只讓他們寫(xiě)一兩句話
比如，介紹一下自己的名字，說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)玩什么游戲，今天天氣怎么樣，讓孩子們明白，用筆寫(xiě)東西其實(shí)很容易，怎么想怎么說(shuō)，不要讓他們從一上學(xué)就有寫(xiě)作文難的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們一定要在學(xué)生寫(xiě)的一兩句話中找到閃光點(diǎn)，充分肯定，給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出一兩句話都不成問(wèn)題，有的寫(xiě)的還真不錯(cuò)，比如寫(xiě)天氣的：
今天真熱呀?。ɡ蠋熡迷u(píng)語(yǔ)：你都會(huì)用感嘆號(hào)了，真棒?。?/p>
今天天氣晴朗。（老師用評(píng)語(yǔ)：“晴朗”這個(gè)詞用的真好！）
太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看著大地，花姐姐和小草弟弟快樂(lè)地唱歌，萬(wàn)物充滿(mǎn)了生機(jī)。（老師用評(píng)語(yǔ)：呀，你能看到太陽(yáng)公公的笑臉，聽(tīng)到花姐姐和小草弟弟歌唱，你真了不起！）
二、模仿
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美，在寫(xiě)法上也是相當(dāng)有特點(diǎn)。一兩句話的訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)多了些，也有了寫(xiě)句的基礎(chǔ)就會(huì)很自信，這時(shí)，可依托課文，模仿課文中的句子進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在仿寫(xiě)中掌握技巧，提高能力。
如，在教學(xué)第四冊(cè)《拍手歌》時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文的形式創(chuàng)編，學(xué)生創(chuàng)編如下：
你拍一，我拍一，勤洗澡來(lái)勤換衣。
你拍一，我拍一，文明禮貌要牢記。
形式是課本中的，而內(nèi)容卻是家長(zhǎng)、老師經(jīng)常對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的事情，他們寫(xiě)進(jìn)自己的習(xí)作中，說(shuō)明已能將自己的生活與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)。這種訓(xùn)練，在形式與內(nèi)容兩方面都讓學(xué)生得到了鍛煉。
三、想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己身邊事的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們靈動(dòng)的思維。在學(xué)習(xí)第四冊(cè)《筍芽》時(shí)，課文中有一段：“筍芽終于鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界啊！”講到這里，我啟發(fā)學(xué)生，筍芽看到的世界到底是什么樣的呢？孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：
生1：泉水丁丁冬冬唱著歡樂(lè)的歌。
生2：百花在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。
生3：小朋友們?cè)谥窳掷镒鲇螒颉?/p>
這種師生的互動(dòng)讓教與學(xué)緊密地結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。
四、體驗(yàn)
學(xué)生能寫(xiě)出身邊熟悉的景，事后，老師還可引導(dǎo)他們寫(xiě)一些需要仔細(xì)觀察才能寫(xiě)出的段落。比如，我曾布置過(guò)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去觀察龍鳳橋的作業(yè)，事先告訴他們主要觀察什么，以什么順序觀察。學(xué)生交回的作業(yè)很成功：
[中圖分類(lèi)號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0058-02
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，能夠使小學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中文，并且具備一定的寫(xiě)作能力，是小學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程?？梢?jiàn)，在小學(xué)教育階段。有必要加強(qiáng)小學(xué)生的作文訓(xùn)練。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)各科的教學(xué)方法提出了更高的要求，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，注重訓(xùn)練學(xué)生探究等方面的能力。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，也應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。但是目前小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上提出小學(xué)作文實(shí)施有效教學(xué)的策略。
一、小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)
(一)漸進(jìn)性。小學(xué)生作文是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自己能夠作文。這個(gè)過(guò)程對(duì)于心智尚不成熟、知識(shí)積累較少的小學(xué)生而言，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。因此，小學(xué)作文教學(xué)要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，要注重個(gè)體的逐步提升、逐步發(fā)展。
(二)全面性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施要注重符合小學(xué)生的特點(diǎn)，即要注重教學(xué)的全面性。小學(xué)教育的對(duì)象為7-12歲的適齡兒童，這個(gè)年齡階段的兒童，語(yǔ)言和思維的發(fā)展還不夠完善，作文教學(xué)要符合學(xué)生這一實(shí)際。教師要不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。
(三)基礎(chǔ)性?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)有了新的提法：小學(xué)低年級(jí)稱(chēng)為寫(xiě)話，中年級(jí)和高年級(jí)稱(chēng)為習(xí)作。這種提法表明小學(xué)作文教學(xué)的理念發(fā)生了變化，小學(xué)作文教學(xué)不以培養(yǎng)作家、文學(xué)家為首要目的，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們最基本的寫(xiě)作能力。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，更強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)性，重視小學(xué)生寫(xiě)作基本能力的培養(yǎng)，即低年級(jí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，中年級(jí)重在減少束縛，高年級(jí)重在表達(dá)真情實(shí)感。
二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)忽視小學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。因此，小學(xué)作文教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們的觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力尚處在發(fā)展階段.與成人相比有一定的差距。但是，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視小學(xué)生這一特點(diǎn)，沒(méi)有做到從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了他們獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。在作文教學(xué)中教師常常要求小學(xué)生以成人的方式進(jìn)行思考，去分析問(wèn)題。解決問(wèn)題，以成人的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，造成小學(xué)作文的“成人化”。如“秋季是豐收的季節(jié)，也是果實(shí)累累的季節(jié)。在秋天里，我們這些又學(xué)了一學(xué)期知識(shí)的學(xué)生們，正在努力學(xué)習(xí)，共同探討，正用實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)向老師和家長(zhǎng)匯報(bào)?！边@類(lèi)文字顯然是不符合小學(xué)生的語(yǔ)言和思維實(shí)際，但是卻被教師們奉為好詞好句。要求小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按照如此的風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作。從某種程度而言，這種做法磨滅了小學(xué)生的靈性、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)其積極向上、健康高尚的人格。
(二)過(guò)度重視寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。迫于應(yīng)試的壓力，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師偏重于“如何寫(xiě)”的教學(xué).而忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)什么”的培養(yǎng)。作文課上，教師往往灌輸給學(xué)生更多的作文技巧、作文知識(shí)，告訴學(xué)生如何謀篇布局，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、立意以及選材。教師更在意學(xué)生作文中的句子是否符合語(yǔ)法、邏輯，文章的中心、結(jié)構(gòu)、材料安排以及過(guò)渡是否合適，但是卻忽略了學(xué)生作文中的真實(shí)感受。這就造成小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)“八股現(xiàn)象”，小學(xué)生將一些所謂的作文技巧生搬硬套進(jìn)自己的文章中，卻忽視文章的內(nèi)容，感受不到作文的樂(lè)趣。即使當(dāng)小學(xué)生面對(duì)著自己感興趣的主題，感到有很多話想表達(dá)，但是不知如何運(yùn)用老師規(guī)定的技巧或理論，不明白怎樣才符合老師的要求，而感到不知道如何去寫(xiě)。
(三)作文教學(xué)過(guò)于功利化?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)作文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和思維能力。但是，由于受到應(yīng)試教育的壓力，在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師往往更重視指導(dǎo)小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試作文。如何取得高分，每篇習(xí)作都按“審題―立意一選材一范文引導(dǎo)一模仿作文”的程序去細(xì)致指導(dǎo)。教師對(duì)開(kāi)頭、結(jié)尾以及詞語(yǔ)的使用都會(huì)給出一定范式，讓學(xué)生往公式里套，以保證學(xué)生達(dá)到考試的“標(biāo)”，以“法”授法，把作文之“法”強(qiáng)加于學(xué)生。作文指導(dǎo)就是把成人總結(jié)的寫(xiě)作方法灌輸給學(xué)生，或把自己的思路“移植”于孩子，讓孩子循“路”而作。如此的教學(xué)不僅不能實(shí)現(xiàn)作文課程教學(xué)目標(biāo)，更抹殺了小學(xué)生的想象能力，難以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力。
三、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中要注重將多種教學(xué)方法相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程的有效性。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，從而更好地鍛煉小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。具體應(yīng)注重以下三點(diǎn)：
(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，教師起著主導(dǎo)作用，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想應(yīng)該體現(xiàn)在所有的教育活動(dòng)中。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。在作文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體地位，需要從三個(gè)方面著手。
第一，賦予學(xué)生命題的參與權(quán)。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要指明作文內(nèi)容范圍或者題材，然后要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生講述自己選題的原因，討論哪些題目合適，哪些題目需要斟酌。通過(guò)師生的探討，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、思考中吸收別人的思想，掌握作文的知識(shí)和技巧，從而切實(shí)提高作文的能力。學(xué)生被賦予命題的參與權(quán)，就可根據(jù)自己本身的經(jīng)歷和情況，確定寫(xiě)作的角度和范圍，這樣的作文才會(huì)個(gè)性十足，特點(diǎn)鮮明。
第二，給予學(xué)生表達(dá)的空間。在作文的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式，讓學(xué)生在師生的對(duì)話中學(xué)習(xí)表達(dá)的方式方法。
第三，注重評(píng)價(jià)方式的多元化。在作文評(píng)閱中，要將學(xué)生自改、互評(píng)或集體修改等方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮主體作用。學(xué)生參與評(píng)閱之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)定的方法，確定修改的目標(biāo)，如：要求學(xué)生找出錯(cuò)別字、病句，分析句與句之間是否銜接、連貫，找出精彩句子和段落等等。學(xué)生批閱之后，教師要對(duì)學(xué)生的批閱提出意見(jiàn)。這樣，學(xué)生在修改別人文章的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，對(duì)同學(xué)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己寫(xiě)作時(shí)也能克服，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
(二)以讀促寫(xiě)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，教師要將閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
第一，選擇適合小學(xué)生的閱讀材料。教師要引導(dǎo)小學(xué)生讀有價(jià)值的書(shū)，并且要在閱讀方法上作具體的指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀好作品，可以使其不斷豐富文學(xué)素養(yǎng)，培育起健康的審美趣味，增強(qiáng)審美辨別能力。而閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)作品的自我選擇又能促進(jìn)其個(gè)性的成長(zhǎng)。
第二，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。社會(huì)日趨開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)、媒體對(duì)人們生活的影響越來(lái)越大，小學(xué)生也不可能不受到影響。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體也能獲得很多的知識(shí)，這也是一種閱讀，而且這種閱讀對(duì)于現(xiàn)代人已經(jīng)變得越來(lái)越重要。因此教師在平時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生正確地從網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取知識(shí)?？偠灾處熢谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，要注重通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生作文的能力。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)講，作文評(píng)語(yǔ)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文評(píng)語(yǔ)若寫(xiě)不好，不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫(xiě)作的意義，還會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，因此語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)評(píng)語(yǔ)高度重視。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一般可以采用五種方式寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：商量式評(píng)語(yǔ)，追究式評(píng)語(yǔ)，肯定式評(píng)語(yǔ)，對(duì)話式評(píng)語(yǔ)，情感式評(píng)語(yǔ)。
隨著黨的中央十一大三中全會(huì)的召開(kāi)，全社會(huì)積極響應(yīng)黨的中央的號(hào)召，立即開(kāi)展了各大城市對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的關(guān)心和支持。許多外來(lái)子弟都隨著自己的父母，步入各城市開(kāi)拓他們的新生活。我的孩子也不例外，隨著我來(lái)到這個(gè)新的城市。
正在我為孩子考慮上學(xué)難的時(shí)候，在#小學(xué)上學(xué)的兒子轉(zhuǎn)到#小學(xué)就讀，我當(dāng)時(shí)的心情就像十五只吊桶打水，七上八下，也不知那所學(xué)校好，就只能聽(tīng)之任之了。
轉(zhuǎn)眼就到了開(kāi)學(xué)第一天，我?guī)е⒆屿话驳刈哌M(jìn)勤小的大門(mén)，來(lái)到教室里，我和許多家長(zhǎng)一樣，帶著自己的孩子坐在課桌前靜靜地等待著班主任老師的到來(lái)。我呆呆地著窗外，上課鈴響了，隨著一陣掌聲，把我驚醒，班主任老師已經(jīng)站在講臺(tái)前了。我和孩子也跟著鼓起掌來(lái)。乍一看，眼前這位班主任老師真普通。烏黑的披肩短發(fā)，濃眉下一雙炯炯有神的眼睛嵌在帶著慈笑的臉上，中等身材，不胖不瘦，在她那鏗鏘有力的講話中朝我們鞠了一躬。我們也以熱烈地掌聲回敬了這位新來(lái)的班主任。接下來(lái)就是她那清脆響亮的聲音給我們自我介紹。哦，原來(lái)她就是任教多年的#老師。也就是我們家孩子的班主任。接著，她把自己的名字、電話以及任教歷程詳細(xì)地寫(xiě)在黑板上，告訴我們今后有什么意見(jiàn)和困難的話，都可以與她聯(lián)系。這樣也省得我們家長(zhǎng)在繁忙的工作中跑來(lái)跑去為孩子操勞。看到這些，我打心里佩服這位班主任，想起她和藹可親、平易近人的笑容，我想，把孩子交給你準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！
在我兒子就讀的兩年中，成績(jī)一直是名列前茅，我打心底高興，又回想起這些都是#老師辛勤耕耘的成果。那孜孜不倦、勤勤懇懇為孩子們辛勞的付出不知是何等艱辛。
記得有一次，我應(yīng)邀家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，#老師還專(zhuān)門(mén)給我提出了寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)我沒(méi)有注重對(duì)孩子家庭作業(yè)的監(jiān)督，叫我要關(guān)心一下。我頓時(shí)臉紅了，確實(shí)，我因?yàn)槠綍r(shí)工作太忙也沒(méi)有注意這一點(diǎn)，而后，她又語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)其他幾位成績(jī)稍差的同學(xué)家長(zhǎng)提出了一些意見(jiàn)和指導(dǎo)，使這些家長(zhǎng)都心悅誠(chéng)服。還說(shuō)要我們?cè)谶@個(gè)新時(shí)代里要多關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，不要馬虎，以免他們的心靈受到傷害。后來(lái)，#老師還給我們引見(jiàn)了其他幾個(gè)任課老師講述學(xué)生各方面的情況，最后還以熱烈的掌聲送我們走出教室。當(dāng)我們走出校門(mén)的時(shí)候，她還站在教室門(mén)口朝我們微笑。自此以后，我每天晚上都要檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字，也天天看到#老師在作業(yè)后面的評(píng)語(yǔ)。進(jìn)一步使家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，促使孩子的快速成長(zhǎng)，從此，我由衷佩服這位不平凡的老師。
“爸爸我又得獎(jiǎng)了，你拿什么獎(jiǎng)我呢？”兒子拿著獎(jiǎng)狀高興的說(shuō)，我心里頓時(shí)愣了半天。心中想兒子的好成績(jī)又不知道花費(fèi)了#老師多少心血。我真不知道拿什么來(lái)感謝您，只能心里高喊一聲：“#老師，您辛苦了，您真不愧是一位偉大的人類(lèi)靈魂的工程師！”
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 一起作業(yè) 激發(fā)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用?！?/p>
隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)隨之興起，它能為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就是在互聯(lián)網(wǎng)上完成的作業(yè)，是一種新型作業(yè)形式。本學(xué)期初，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)趙老師就要求我們和學(xué)生一起使用“一起作業(yè)”這個(gè)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)”作為小學(xué)作業(yè)的一種新途徑，適應(yīng)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生作業(yè)增趣、教師減負(fù)的教學(xué)好幫手。
一、提高效率，教師減負(fù)
過(guò)去，教師花了大量時(shí)間布置和檢查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，然而效果不盡如人意。我們要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的聽(tīng)讀作業(yè)進(jìn)行確認(rèn)簽字，一方面這種方式受到家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平和責(zé)任心的限制，另一方面無(wú)法真正提升孩子的口語(yǔ)水平。而“一起作業(yè)”平臺(tái)幫助教師解決了布置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的難題。教師只要選擇與教材同步的課文，在學(xué)生讀課文時(shí)電腦就可以同步將學(xué)生讀課文的聲音錄下來(lái)，并自動(dòng)對(duì)學(xué)生的讀音做出智能打分，教師可以通過(guò)后臺(tái)及時(shí)地看到整班學(xué)生完成作業(yè)的情況，同時(shí)可以隨機(jī)抽查學(xué)生的真實(shí)發(fā)音。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)一目了然，就可以針對(duì)整體的知識(shí)弱點(diǎn)更好地組織教學(xué)工作，大大提升課堂教學(xué)效率。
二、激發(fā)興趣，糾正發(fā)音
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是行動(dòng)的動(dòng)力?！耙黄鹱鳂I(yè)”集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，基于知識(shí)重點(diǎn)，以游戲化作業(yè)形式呈現(xiàn)，深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺(tái)設(shè)計(jì)了多種游戲化英語(yǔ)練習(xí)，如“打地鼠”、“海底世界”、“狙擊小偷”、“鱷魚(yú)先生”等，這些游戲涉及單詞、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力等，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如五（4）班的張舟同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又懶得背單詞，馬馬虎虎地讀英語(yǔ)10分鐘，每天晚上都玩電腦游戲。自從我在“一起作業(yè)”平臺(tái)布置“單詞大灌籃”、“埃及方塊”和“bingo”三個(gè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，這三個(gè)作業(yè)都是以游戲形式，配上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，比機(jī)械地抄寫(xiě)單詞讓張舟同學(xué)更喜歡?，F(xiàn)在每天放學(xué)后，張舟同學(xué)第一時(shí)間完成書(shū)面作業(yè)，接著就做“一起作業(yè)”，跟讀英語(yǔ)15分鐘，完成老師布置的“一起作業(yè)”。又如，五（1）班孟俊輝同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但英語(yǔ)口語(yǔ)卻很一般，有時(shí)候發(fā)音不準(zhǔn)確?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺(tái)配有跟讀與錄音功能，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音給出精確打分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音哪里存在問(wèn)題，通過(guò)糾正再把單詞或句子讀正確。孟俊輝同學(xué)自從做了“一起作業(yè)”的跟讀練習(xí)后，他的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)多了。
學(xué)生對(duì)這些游戲化的作業(yè)產(chǎn)生興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生變“要我做”為“我要做”。
三、賞識(shí)教育，家?；?dòng)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生每次練習(xí)后，電腦自動(dòng)批改并及時(shí)分析知識(shí)點(diǎn)掌握程度。教師可以通過(guò)后臺(tái)輕松了解學(xué)生的作業(yè)效果，從而更高效地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)檢查作業(yè)，教師全面地了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，針對(duì)整體的知識(shí)弱點(diǎn)更好地組織教學(xué)工作；根據(jù)學(xué)生完成情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
我在檢查學(xué)生的“一起作業(yè)”完成情況時(shí)，會(huì)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，構(gòu)建師生交流平臺(tái)。如：“謝曉棟同學(xué)，你的作業(yè)完成的速度真快，做得既完整又準(zhǔn)確，希望你繼續(xù)加油哦！”“徐子悅同學(xué)，你的模仿能力很強(qiáng)，發(fā)音很準(zhǔn)確，但是單詞拼寫(xiě)環(huán)節(jié)有點(diǎn)薄弱，希望你加強(qiáng)詞匯方面的背誦哦。”“宋貽飛同學(xué)，你的作業(yè)一次比一次完成得好，堅(jiān)持下去，你的成績(jī)一定會(huì)提高！”在每次看完學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后，我都會(huì)采用給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)他們提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生更樂(lè)于接受，這樣師生間的距離無(wú)形地縮短。“一起作業(yè)”還會(huì)對(duì)完成作業(yè)的學(xué)生給予學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生用自己獲得的學(xué)豆在網(wǎng)站上換取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)學(xué)生收到兌換的禮物，都別提有多興奮。利用“一起作業(yè)”布置作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生練習(xí)本單元所要學(xué)習(xí)的單詞和句型，還能在練習(xí)后及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的錯(cuò)誤情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，調(diào)整自己的教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)實(shí)效。
“一起作業(yè)”使家校溝通變得更密切，不管是課上還是課下，“一起作業(yè)”都為每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步做了準(zhǔn)確、如實(shí)的記錄，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)站或者手機(jī)微信全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，見(jiàn)證孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)作業(yè)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，有利于教師科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的目的不僅是要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成某種任務(wù)，還要讓學(xué)生完成精心設(shè)計(jì)的有效作業(yè)，同時(shí)合理、有效、安全地利用網(wǎng)絡(luò)電子資源。但是使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)存在一定的不足，如小學(xué)生年齡尚小，自控能力較弱，辨別能力不強(qiáng)，這就要求家長(zhǎng)給予適時(shí)的監(jiān)控。有效的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)能拓寬孩子們學(xué)習(xí)和交際的渠道，優(yōu)化教學(xué)，提升課堂效率，讓教學(xué)真正達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京師范大學(xué)出版社.
南風(fēng)效應(yīng)
――用和風(fēng)細(xì)雨的話引導(dǎo)孩子
法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)寓言：一次，南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一開(kāi)始就拼命刮風(fēng)，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，反倒把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，行人如沐春風(fēng)，暖意上身，于是開(kāi)始寬衣解帶，脫掉大衣。這場(chǎng)比賽以南風(fēng)獲勝而告終。
家教啟示：北風(fēng)和南風(fēng)都想使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。南風(fēng)效應(yīng)帶給我們的啟示是：在教育孩子時(shí)，一定要注意方式方法。通常，當(dāng)孩子有不足、犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)總喜歡狠吹“北風(fēng)”，不料，刺骨寒冷的“北風(fēng)”只會(huì)激起他的對(duì)立情緒和逆反心理，既不利于規(guī)范其言行，也不利于維護(hù)其身心。而溫暖的南風(fēng)讓人感覺(jué)很溫暖舒適，孩子很容易就卸下心防，信任父母，在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤。
詹森效應(yīng)
――適當(dāng)期望，保持平常心
丹?詹森是一名速滑運(yùn)動(dòng)員，曾經(jīng)多次拿到世界杯的獎(jiǎng)牌，并且打破過(guò)七項(xiàng)世界紀(jì)錄，但在連續(xù)幾屆奧運(yùn)會(huì)中，都無(wú)法發(fā)揮出最佳水平，一次次與奧運(yùn)金牌擦身而過(guò)。詹森屢次失利卻始終沒(méi)有放棄，他加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，盡量以平常心對(duì)待競(jìng)賽。最終，在挪威利勒哈默爾冬季奧運(yùn)會(huì)上，打破了世界紀(jì)錄，并奪取金牌，為自己的奧運(yùn)生涯劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
家教啟示：丹?詹森屢戰(zhàn)屢敗的緣由不是沒(méi)有過(guò)硬的體育技能，而是缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)。在家教中，不少父母對(duì)孩子的要求是“只許成功，不許失敗”、“沒(méi)有最好，只有更好”，結(jié)果讓孩子背上了沉重的心理包袱。孩子在巨大的壓力與期望中，害怕受挫，不夠自信，也束縛了潛能的發(fā)揮，容易陷入惡性循環(huán)。所以，作為父母，重要的不是關(guān)注成績(jī)和結(jié)果，而是要有意識(shí)地鍛煉孩子的心理素質(zhì)，讓孩子擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的心。
瓦拉赫效應(yīng)
――相信孩子，發(fā)現(xiàn)孩子
奧托?瓦拉赫在讀書(shū)時(shí)，父母引導(dǎo)他走寫(xiě)作之路。不料，老師說(shuō)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥。這樣的人縱然有完美的品德，也不可能在文學(xué)上有出息?！敝螅改缸屚呃崭膶W(xué)油畫(huà)?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不懂得調(diào)色，老師給的評(píng)語(yǔ)更加糟糕：“你在繪畫(huà)藝術(shù)方面，根本不可造就！”為此，瓦拉赫和父母曾一度迷惑。后來(lái)，瓦拉赫接觸了化學(xué)，化學(xué)老師認(rèn)為他做事細(xì)心，思維嚴(yán)謹(jǐn)，具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的品格。父母接受了化學(xué)老師的建議，瓦拉赫也深深?lèi)?ài)上了化學(xué)，最后他不但成了化學(xué)家，還榮獲了1910年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
家教啟示：瓦拉赫成才的過(guò)程，離不開(kāi)父母給予的愛(ài)意和信心，父母總是鼓勵(lì)和支持他作各種嘗試，幾經(jīng)挫折，最后選準(zhǔn)了方向。這也恰恰證明――適合的才是最好的。身為父母，我們要明白，每一個(gè)孩子的潛能都不一樣，都有智能的強(qiáng)處與弱點(diǎn)。作為孩子的第一位老師，我們一方面要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，另一方面要用心觀察，揪出孩子的強(qiáng)勢(shì)智慧，從而幫助孩子成長(zhǎng)、成才。
羅森塔爾效應(yīng)
――滿(mǎn)懷期望地激勵(lì)孩子
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)的一句話："人性中最深切的本質(zhì)就是渴望被被人欣賞."所以我們現(xiàn)在的教育應(yīng)在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上研究孩子、相信孩子、發(fā)展孩子。哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納指出，為了讓你對(duì)孩子有個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，你可以準(zhǔn)備五張卡片：
1.仔細(xì)描述你的孩子
試著想一下孩子的樣子，然后把想到的所有描述孩子的詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)（包括褒義詞以及貶義詞）
2.總結(jié)孩子的積極特質(zhì)
作為老師，靜靜的反思自己的學(xué)生有哪些可愛(ài)的特質(zhì)給你印象最深刻？
3.找出孩子的興趣所在。
假如你的學(xué)生可以自由地選擇，你認(rèn)為他會(huì)去做什么事情？他平常都干些什么？
4.找出孩子的氣質(zhì)類(lèi)型。
自己思考每一名學(xué)生屬于哪一類(lèi)？是浮躁還是冷靜？外向還是內(nèi)向？
5.正確對(duì)待孩子的缺點(diǎn)。
孩子的哪些弱點(diǎn)阻礙了他們活得快樂(lè)、滿(mǎn)足或是成功呢？是什么樣的消極特質(zhì)打擊了孩子的自尊心？
筆者以為，作為一線的教育工作者，不妨嘗試按照以上五個(gè)步驟實(shí)施，試著做一份檔案，也許會(huì)讓我們更快的走進(jìn)孩子的心理，從而為能為實(shí)實(shí)在在的做到因材施教打基礎(chǔ)。在充分了解自己學(xué)生后，真實(shí)的在實(shí)踐中落實(shí)陶老先生所提出的“六大解放”觀點(diǎn)：“解放兒童的眼睛，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間?！蔽覀兊暮⒆佣〞?huì)有所得！所以，知彼，量身施教實(shí)在是很重要。
二、巧用評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生心田，促進(jìn)學(xué)生自我教育
教育評(píng)價(jià)必須發(fā)揮情感的四大價(jià)值，貼近學(xué)生豐富而敏感的心靈世界，使之受到觸動(dòng)，從而推動(dòng)其知、情、意、行的逐步升華。
（一）發(fā)揮情感的精神價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生“知”的覺(jué)醒
成年人尤其是教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知起著不可或缺的作用。教師在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該發(fā)揮情的感染力，以充沛的感情真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展?jié)摿Γ蛊涞玫骄裆系臐M(mǎn)足，從而喚起學(xué)生“知”的覺(jué)醒，這將對(duì)其自我塑造、行為趨向有直接的調(diào)節(jié)作用。我班有一位學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，實(shí)在調(diào)皮的很，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，成績(jī)一直處于中下游，作文更是錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通。上學(xué)期他在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，取得了一定的進(jìn)步。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“俊賢，這個(gè)學(xué)期你的進(jìn)步真大，簡(jiǎn)直令人刮目相看！那一次上公開(kāi)課，校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了你，同學(xué)們也對(duì)你翹起了大拇指，老師比你還要高興！現(xiàn)在的你，懂得了遵守紀(jì)律，珍惜集體的榮譽(yù)，所以你變得乖巧?，F(xiàn)在的你，懂得了要努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)打下基礎(chǔ)，所以你的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，連作文也通順了。我知道你付出了辛勤的汗水。其實(shí)，你可以做得更好――如果你愿意多動(dòng)腦勤思考的話，許多問(wèn)題就可以憑自己的實(shí)力解決，成績(jī)也會(huì)有更大的提高。什么時(shí)候你都能當(dāng)上“方洲之星”呢？我和你的父母都在期待這一天的到來(lái)?！痹u(píng)語(yǔ)真實(shí)地反映了學(xué)生的進(jìn)步，肯定了他的努力所取得的成績(jī)，更充滿(mǎn)感情地道出了對(duì)他進(jìn)一步的期望。評(píng)語(yǔ)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己可以憑藉自身的努力取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)而自我悅納。在下學(xué)期，他不但保持了成績(jī)的進(jìn)步，更在作文方面多次得到老師和同學(xué)的贊許，成為同學(xué)們心中的“閱讀之星”。
（二）發(fā)揮情感的美育價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生“情”的感受
教師的責(zé)任之一便是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的天地，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。我班學(xué)生張洋，普通話準(zhǔn)確流利，若能加以自我訓(xùn)練，可以將朗讀發(fā)展為個(gè)人特長(zhǎng)。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“洋洋，你的聲音是那么動(dòng)聽(tīng)，朗讀的時(shí)候你總是笑瞇瞇的，連眼睛都含著笑意，仿佛把所有的感情融入了課文的字里行間，這時(shí)的你猶如春天林間一只小小的百靈鳥(niǎo)，給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)。我和同學(xué)們真喜歡聽(tīng)你朗讀，你對(duì)美有著那么敏銳的感受，而你又是那么淋漓盡致地把你捕捉到的美表現(xiàn)出來(lái)，這是多么難得啊！”這則評(píng)語(yǔ)形象地使學(xué)生感受到美的存在，對(duì)學(xué)生有著一定的觸動(dòng)。此后，她在平時(shí)的朗讀中更注重揣摩課文的感情，走進(jìn)了文中主人公喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心世界，朗讀技巧得到了大家的認(rèn)同，更被選為班級(jí)晨讀的領(lǐng)讀人。可見(jiàn)，在評(píng)語(yǔ)中，充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言猶如美的使者，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求。
（三） 發(fā)揮情感的動(dòng)力價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生“行”的形成
關(guān)鍵詞:發(fā)展 作業(yè)評(píng)價(jià) 改革
作業(yè),無(wú)論是學(xué)生還是老師每天都在跟它打交道。可長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)無(wú)非是用“√”和“×”或分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的情況。這種以教師為主體的評(píng)價(jià),缺少師生間的溝通,必然使學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的失誤感到茫然,從而不利于激勵(lì)學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我發(fā)展的積極性。因此,要開(kāi)展發(fā)展性作業(yè)評(píng)價(jià),改革作業(yè)評(píng)價(jià)的方式,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能,使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思,加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
一、運(yùn)用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”批改作業(yè),進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
1、在批改作業(yè)中,給對(duì)題打“√”,對(duì)于錯(cuò)題,同畫(huà)“”等符號(hào)表示,在作業(yè)里看不到“×”。
2、對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解,在題目旁邊根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“這真是奇思妙想,棒極了!”、“你真棒!老師還沒(méi)想到的這種做法,我向你學(xué)習(xí)”。鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,大膽探索。
3、當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),可以在“”的地方,寫(xiě)上“運(yùn)算順序?qū)?” 、“想清計(jì)算公式”“希望你看到粗心,與細(xì)心交朋友”等評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去思考改正。這樣,就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒,也不會(huì)打擊他的信心,同時(shí),引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視,明確錯(cuò)誤的原因,能有的放矢地改正,而且印象深刻。
4、對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,優(yōu)秀的學(xué)生,老師在批改后除了給予等級(jí)評(píng)價(jià)外,還寫(xiě)上激勵(lì)性批語(yǔ)或蓋上激勵(lì)性的符號(hào)。如:小紅旗、小五角星、集齊10個(gè)換一個(gè)笑臉,或“你真棒,有這么大的進(jìn)步,老師真為你感到高興!”“一絲不茍,值得學(xué)習(xí)!”等,把老師在關(guān)愛(ài)、期待蘊(yùn)含在批語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)中,從而喚起和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。
5、為了幫助學(xué)生拓寬思路、發(fā)展智能,為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ),要運(yùn)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。如:“在等差數(shù)列an中,a2+a5=4求數(shù)列前6項(xiàng)和s6”一般的學(xué)生都是利用a2+a5=2a1+5d=4 s6=6a1+15d=3(2a1+5d)=3×4=12”
教師在批改時(shí)加了評(píng)語(yǔ):“你做得很好,老師建議你想一想,還有其他的解法嗎?比如利用求和的另一個(gè)公式和等差數(shù)列的性質(zhì)?！?/p>
學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)一步尋求其他解決問(wèn)題的策略,又有其他解法: .
6、除了用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,提高作業(yè)的質(zhì)量外,還可以運(yùn)用不同的印章,評(píng)價(jià)不同作業(yè)的整體效果,作業(yè)全部正確而且書(shū)寫(xiě)端正整齊清潔的,蓋個(gè)“好”圖章,字體端正整齊清潔,正確率在95%之內(nèi)的,則蓋個(gè)“”圖章。并在期中、期末分別進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)比活動(dòng),獎(jiǎng)勵(lì)章數(shù)多的前5名。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),既讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,又讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
二、以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與批改作業(yè)
1、師生共同批改。教師有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問(wèn)題”題目,有目的地選擇不同個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生,共同批改,讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè),再看一看自己的作業(yè),差別在哪里?待問(wèn)題弄清楚后,再教會(huì)他們批改的方法,讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。
2、學(xué)生互改。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí),簡(jiǎn)單的練習(xí),教師可按“好、中、差”搭配,將學(xué)生分成若干小組,讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改,批改完畢后統(tǒng)一交回給老師,再由老師檢查核定。
3、學(xué)生自己批改。教師首先對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析,交待批改要求,讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,在反思之中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,有利于學(xué)生的進(jìn)步,同時(shí)這種評(píng)價(jià)更是有客觀性、真實(shí)性。批改后交回教師檢查核定。
學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的改革,它的力量是神奇的,是無(wú)法估量的,它對(duì)孩子們具有莫大的激勵(lì)作用。教師要有更新教育觀念,重視作業(yè)改革,加強(qiáng)研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的舞臺(tái)。
三、建立“成長(zhǎng)記錄袋”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為他們留下成長(zhǎng)的足跡,教師還可以為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”。記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè),最滿(mǎn)意的考試試卷,還可以有每周的榮譽(yù)小獎(jiǎng)?wù)?以及學(xué)生的課堂實(shí)踐作業(yè)等。成長(zhǎng)記錄袋可以使學(xué)生感受到成功的同時(shí),也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校情況提供了方便。
無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式,教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。丹麥物理學(xué)家雅各布博爾不小心碎了一只大花瓶,他既沒(méi)有懊惱,也沒(méi)有等閑視之,而是精心收集滿(mǎn)地的碎瓦片。得出了對(duì)恢復(fù)不知其原貌的文物、隕石有重大的幫助的著名的“碎花瓶理論”。這樣善待“錯(cuò)誤”不是放縱錯(cuò)誤,而是自覺(jué)地意識(shí)錯(cuò)誤,對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路,在指出不足的同時(shí),要給予鼓勵(lì),保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花,并通過(guò)課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。
參考文獻(xiàn):
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2007年第4期
2.《當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中幾種關(guān)系的理論思考》 王景英 東北師范大學(xué)報(bào)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣,可以孕育愿望,可以產(chǎn)生動(dòng)力,我們每個(gè)人從事的各種活動(dòng),都是由一定的動(dòng)機(jī),興趣引起的。所以要使課堂氣氛活躍,使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)成獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展思維和智力的目的,課堂必須有一個(gè)吸引力。因此,教學(xué)開(kāi)初,教師要精心設(shè)計(jì)每堂課的開(kāi)頭,以生動(dòng)新穎的導(dǎo)入使它緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的直接興趣,利用學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)為新課的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的局面。
二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心教育特別重要。因?yàn)閷W(xué)生是各方面素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提,對(duì)于學(xué)生而言,每一次有意無(wú)意的激勵(lì)評(píng)價(jià)都是增強(qiáng)自信心的大好時(shí)機(jī)。在日常教學(xué)中我大膽嘗試摸索出這樣一些經(jīng)驗(yàn):
(一)課堂上的鼓勵(lì)與稱(chēng)贊
在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn),我從不回答你“對(duì)”或“錯(cuò)”,而是給予他們充滿(mǎn)熱情的稱(chēng)贊。有些學(xué)生舉手后卻又不能夠用漢語(yǔ)表達(dá)清楚時(shí),我會(huì)微笑著說(shuō):“慢慢說(shuō),你已經(jīng)說(shuō)得很好了,先坐下,再想想,一定會(huì)把題義說(shuō)清楚的?！碑?dāng)學(xué)生回答不完整時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)道:這個(gè)小朋友已經(jīng)告訴大家一些答案了,但還說(shuō)得不全面,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。為了讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,哪怕不對(duì)或說(shuō)不清楚,只要孩子們主動(dòng)舉手回答,我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)那些含糊不清的漢語(yǔ)詞或字。然后表?yè)P(yáng)他們有進(jìn)步。對(duì)于正確的回答,我會(huì)夸獎(jiǎng)他:”你真行“或?qū)W生一起說(shuō)“真棒,真棒,你真棒?！睙崆榈毓膭?lì)與真誠(chéng)地贊賞,讓學(xué)生輕松愉快地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,真正實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)氛圍。
(二)作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)與獎(jiǎng)勵(lì)
在教學(xué)中,我經(jīng)常用學(xué)生喜歡的圖形,隨機(jī)的評(píng)語(yǔ),定期的獎(jiǎng)勵(lì)反饋給學(xué)生本人與家長(zhǎng)。及時(shí)幫助每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足,通過(guò)書(shū)面的形式給學(xué)生評(píng)語(yǔ)。如:有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常少寫(xiě)或漏寫(xiě),我就這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ):“如果修房子少了一磚一瓦那么再好的房子也會(huì)倒塌?！庇械膶W(xué)生不愛(ài)發(fā)言,我就這樣寫(xiě),你總是認(rèn)真的做作業(yè),專(zhuān)心聽(tīng)講,老師渴望能聽(tīng)到你的甜美的聲音…….”鼓勵(lì)是維持長(zhǎng)久興趣不可缺少的因素。鼓勵(lì)的方式可以是多種多樣的,一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)都足以使學(xué)生興奮不已。教師在教學(xué)過(guò)程中不要吝惜表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ),多鼓勵(lì)學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)決不是一蹴二就的,它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。低年級(jí)教育的啟蒙階段,這個(gè)階段的發(fā)展是重中之重。根據(jù)農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)實(shí)踐,我淺談幾點(diǎn)體會(huì):
(一)讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),“動(dòng)”中練
好玩,好動(dòng)是兒童的天性,他們對(duì)具體形象的事物容易感受,而對(duì)抽象、枯燥的數(shù)字和符號(hào)沒(méi)有興趣。由此,在教學(xué)中,我制作了學(xué)具,數(shù)字卡片。讓學(xué)生拿一拿,放一放,摸一摸,擺一擺,數(shù)一數(shù),在豐富的感性認(rèn)識(shí)中建立清晰是數(shù)學(xué)概念。如:讓學(xué)生左手拿一個(gè)五星,右手拿一個(gè)五星然后把兩手的五星合在一起,根據(jù)老師的語(yǔ)言、板書(shū),師生共同的擺放,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言參加了這一活動(dòng),他們手中的具體圖形與抽象數(shù)字1,2,3合在一起,認(rèn)識(shí)“+”號(hào),使學(xué)生正確了解加法的意義。
(二)在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
觀察是思維的重要方法。低年級(jí)學(xué)生有意注意能力比較差,觀察是隨意性的,有時(shí)甚至主次不分,因此需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“玩”中練
利用游戲教學(xué),可以把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),讓學(xué)生在玩中學(xué),游戲中練。如:在教學(xué)乘法口訣后,在課堂中運(yùn)用拍手兒歌鞏固乘法口訣,學(xué)生一邊拍,一邊說(shuō):“小手拍拍,小手拍拍,乘法口訣記得快,一一得一…….這樣就有了學(xué)習(xí)氣氛。
(四)主動(dòng)探索,解決問(wèn)題
學(xué)生的求知欲激發(fā)起后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。一直以來(lái)在教學(xué)方法上受到“應(yīng)試”教育填鴨式灌輸教育方法的影響,目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從情感上講是被動(dòng)的,缺乏自信的,不是自主探索的,所以在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積時(shí),只是一味的去背公式,不知道變通,因此學(xué)得不扎實(shí),忘得更徹底。在學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積時(shí),我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱、剪刀,讓學(xué)生拿起剪刀沿著圓柱的高剪開(kāi)。學(xué)生動(dòng)手量一量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬,上下底的半徑,算出圓的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的哪一邊相等,長(zhǎng)方形的寬是不是圓柱的高。學(xué)生得到的結(jié)論是:
長(zhǎng)方形=長(zhǎng)X寬
圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)X高
通過(guò)自己動(dòng)手,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律非常激動(dòng),驗(yàn)證自己的猜想,體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在此間學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)。個(gè)性得到了張揚(yáng),這道難題也解決了。學(xué)生也獲得了思維的發(fā)展。
(五)注重學(xué)生的獨(dú)立思考
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)的過(guò)程,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生,而不是硬要拉學(xué)生和自己用同樣的思維解題。每個(gè)學(xué)生都有智力發(fā)展的潛能,而教師過(guò)多的講會(huì)妨礙學(xué)生自己的思考,甚至扼制了學(xué)生的思維。因此,我在平時(shí)教學(xué)中看,總是讓學(xué)生獨(dú)立思考在前,放手大膽地讓學(xué)生嘗試,探求新知識(shí)。最后給予講解。這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。
(六)合作學(xué)習(xí)
〔關(guān)鍵詞〕超前 拔高 原因分析 基本路徑
2014年5月21日，《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》等三家主流媒體同時(shí)聚焦廣陵區(qū)教育局的新學(xué)期公辦小學(xué)一年級(jí)不開(kāi)英語(yǔ)課的消息。這一舉措被置于高考英語(yǔ)改革的背景下，引起熱議。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，熱議引發(fā)了筆者冷思考，提出小學(xué)英語(yǔ)不宜“超前拔高”的觀點(diǎn)。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩大誤區(qū)
一曰超前。國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)及《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確規(guī)定：一、二年級(jí)不要求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)課從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)。而事實(shí)上，由于中國(guó)加入WTO，出國(guó)熱升溫，高考將英語(yǔ)作為必修科目考測(cè)等因素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)潮刮至小學(xué)一、二年級(jí)，甚至幼兒園，社會(huì)各種少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，各類(lèi)兒童英語(yǔ)比賽蜂擁而至，造成低幼兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，快樂(lè)童年含金量減少。
二曰拔高。君不見(jiàn)：雙語(yǔ)幼兒園不僅教口語(yǔ)，還認(rèn)真落實(shí)小學(xué)三年級(jí)字母書(shū)寫(xiě)的要求；為了應(yīng)付小升初的選拔考試，小學(xué)中高年級(jí)教師已在系統(tǒng)地歸納、總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，哪怕是課標(biāo)中明確不納入考測(cè)范圍的內(nèi)容，也因“全面復(fù)習(xí)”而被強(qiáng)加給了學(xué)生，以灌輸取代教學(xué)游戲的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；高考前的模擬試卷為了適應(yīng)閱讀量大的高考要求，不僅文章篇幅增長(zhǎng)，而且大學(xué)四、六級(jí)詞匯比比皆是。教學(xué)要求不斷前移，幼兒園接觸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師自覺(jué)肩負(fù)初中教師的使命等諸多現(xiàn)象已見(jiàn)怪不怪，學(xué)齡的孩子苦不堪言。
二、小學(xué)英語(yǔ)“超前拔高”的原因分析
筆者根據(jù)多年小學(xué)英語(yǔ)從教經(jīng)歷認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因如下：
（一）、錯(cuò)誤理念
神經(jīng)生物學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度，提出10歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Lenneberg則從醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)，提出了“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”的理論。他認(rèn)為人腦“側(cè)化”后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果不及全腦學(xué)習(xí)時(shí)期，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好在大腦完成側(cè)化之前（即約在11～19歲之前）。
這些研究和理論一經(jīng)問(wèn)世，就在語(yǔ)言界引起強(qiáng)烈反響。雖然尚停留在假設(shè)層面，但已被國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)奉為金科玉律，大家都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡重心一再下移，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈日益低齡化特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)從小就給孩子報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，唯恐錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。
而事實(shí)上，較之“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”這一尚有爭(zhēng)議的結(jié)論，學(xué)術(shù)界更為廣泛接受的是：在保證最優(yōu)輸入以及大量輸入的情況下，任何年齡的學(xué)習(xí)者都可以取得語(yǔ)言水平的進(jìn)步，甚至可以接近母語(yǔ)使用者的水平。大量事實(shí)證明，由于低齡兒童母語(yǔ)的語(yǔ)言體系尚未完全建構(gòu)，英語(yǔ)字母、音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的聲母常令兒童很困惑，易混淆。加之由于需求的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)系科畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師跟不上，會(huì)導(dǎo)致兒童語(yǔ)言石化現(xiàn)象等難以逆轉(zhuǎn)的問(wèn)題。
由是觀之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越早介入效果越好并非正確理念。
（二）、跟風(fēng)攀比
曾經(jīng)接觸過(guò)不少家長(zhǎng)，問(wèn)及為何讓孩子學(xué)英語(yǔ)學(xué)得那么早那么深，大部分家長(zhǎng)都很無(wú)奈：“看到人家孩子都上培訓(xùn)班了，學(xué)幾套教材了，我們不學(xué)會(huì)輸在起跑線上的。”這個(gè)答案背后折射的是家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)自己的孩子因起步晚而落伍的焦慮心態(tài)。于是，小學(xué)甚至幼兒園便開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)校外培訓(xùn)班更是成了繼嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)的又一熱門(mén)項(xiàng)目，成了一道亮麗的風(fēng)景線。筆者曾在一重點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)各班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，僅有約20%左右的學(xué)生未上培訓(xùn)班，有的還不惜重金上了外教班。這樣的跟風(fēng)攀比，讓孩子奔波于包括英語(yǔ)在內(nèi)的各類(lèi)培訓(xùn)班中，平衡的是家長(zhǎng)的心理，勞累的是孩子的身心。
（三）、急功急利
許多業(yè)內(nèi)外各層面的人都在呼吁：中國(guó)的教育步入怪圈，孩子起得早，睡得晚，學(xué)得深，考得難，廣撒網(wǎng)，薄收獲。但家長(zhǎng)除了憐惜、無(wú)奈之外，眼光還是緊緊瞄準(zhǔn)高考這根指揮棒。拼命學(xué)英語(yǔ)、多學(xué)、多記、提早學(xué)、加深記，已然成為為了分?jǐn)?shù)的功利行為。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，名牌大學(xué)畢業(yè)就是好職業(yè)的敲門(mén)磚。作為獨(dú)生子女，面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力，只能從小苦學(xué)、超前深學(xué)。殊不知，如此缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，犧牲了孩子的健康，磨滅了學(xué)習(xí)的興趣。小小的學(xué)童承受著遠(yuǎn)高于書(shū)本、超出認(rèn)知的“滿(mǎn)灌”之重，之痛！或許，隨著高考制度的改革，英語(yǔ)熱會(huì)降至應(yīng)有的溫度，讓孩子免受煎熬，還他們自由自主學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天。
（四）、師資不適
除卻以上原因，筆者認(rèn)為：師資問(wèn)題也是客觀上造成小學(xué)英語(yǔ)“超前拔高”的原因之一。近年，由于教育布局調(diào)整，小學(xué)英語(yǔ)教師被大量需求，不少中學(xué)英語(yǔ)教師因崗位人員過(guò)剩被調(diào)至小學(xué)任教。舉筆者所在區(qū)為例，各小學(xué)平均10%～15%的英語(yǔ)教師有過(guò)中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，并且絕大多數(shù)為骨干教師。由于思維定勢(shì)的影響，中學(xué)教學(xué)模式仍舊在慣性延續(xù)，導(dǎo)致教師不由自主地將小學(xué)教學(xué)中學(xué)化，教學(xué)要求拔高，忽略?xún)和⒁鈺r(shí)間不持久，熱愛(ài)游戲等特點(diǎn)，往往在課堂教學(xué)方面多了深度，缺了生動(dòng)，多了壓力，缺了引力。由于教師間的相互影響和暗自模仿，導(dǎo)致教學(xué)“超前拔高”不再屬于個(gè)例。
三、解決小學(xué)英語(yǔ)“超前拔高”的基本路徑
（一）、更新理念：家長(zhǎng)教師共行動(dòng)
家長(zhǎng)和教師必須意識(shí)到：兒童是語(yǔ)言的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，與成人學(xué)習(xí)相比，他們更善于模仿，學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多出于好奇和興趣。如果一旦失去新鮮感，認(rèn)為不好玩了，他們更容易選擇中途放棄，而不是采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略完成之。因此，家長(zhǎng)與教師要攜手，從保護(hù)孩子的興趣、激發(fā)他們的熱情開(kāi)始，尊重孩子的意愿，不強(qiáng)加、不刻板，采用多元的教學(xué)手段，幫助孩子熱愛(ài)英語(yǔ)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師要多研究教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適度、生動(dòng)的課堂教學(xué)方案。家長(zhǎng)要征求教師的意見(jiàn)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，理性選擇或者不選擇參加校外培訓(xùn)進(jìn)行適度拓展。確認(rèn)參加適度拓展時(shí)，要把握好參與的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練的度，以便于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好的、可持續(xù)的發(fā)展。
（二）、循序漸進(jìn)：學(xué)?；貧w生態(tài)課堂
生態(tài)課堂，呼喚教師的準(zhǔn)確自我定位，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想，不能將自己僅僅定位于管理者和控制者，更多的是支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師要通過(guò)平等尊重，構(gòu)建和諧信任安全的綠色課堂。生態(tài)課堂是“慢”課堂，是遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)的課堂，教師要將教學(xué)與學(xué)生的健康成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)啟發(fā)、一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐、一點(diǎn)一點(diǎn)積累，從而一點(diǎn)一點(diǎn)牢固地獲得；生態(tài)課堂是“無(wú)縫對(duì)接”的課堂，不同級(jí)段的教師研磨課標(biāo)的總體要求，熟悉不同階段的教學(xué)重難點(diǎn)，注重做好各級(jí)段的教學(xué)銜接準(zhǔn)備，為學(xué)生的自然順利過(guò)渡做好知識(shí)的和心理的準(zhǔn)備；生態(tài)課堂是從最后一名學(xué)生抓起的課堂，在課堂中，予以學(xué)困生更多的人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)師生平等、生生平等的良好氛圍，在教學(xué)中做到不超前、不拔高，以學(xué)定教，以教促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
（三）、因材施教：為小學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生的充分了解，作為教師，要事先備好“學(xué)生”這節(jié)重要的課，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而采取與之適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。著名語(yǔ)言學(xué)家Nunan認(rèn)為：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)所樂(lè)于采取的一系列方式和方法?！边@些因素包括，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理和認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和他來(lái)自的社會(huì)背景等等。Keith Willing進(jìn)一步進(jìn)行研究，將學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)風(fēng)格分為了4種不同的類(lèi)型。即：直觀事例學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言分析型學(xué)習(xí)者，交際型學(xué)習(xí)者和權(quán)威導(dǎo)向型學(xué)習(xí)者。教師要承認(rèn)并尊重孩子的個(gè)性差異，耐心細(xì)致地采取不一樣的教學(xué)方法，提出不一樣的課堂要求，提供不一樣的作業(yè)選擇，切實(shí)解決孩子“吃不上”和“吃不飽”的問(wèn)題。在因材施教的過(guò)程中，教師要關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，幫助孩子搭建獲得一步步成功的支架，扶攜著孩子一個(gè)不落隊(duì)地在關(guān)愛(ài)中輕松快樂(lè)成長(zhǎng)。
（四）、改革評(píng)價(jià)：促小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化?！贬槍?duì)目前小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)多依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，普遍重結(jié)果、輕過(guò)程；重知識(shí)、輕能力；重呈現(xiàn)、輕激勵(lì)的現(xiàn)狀，筆者提出注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以及注重評(píng)價(jià)多元性的觀點(diǎn)。
結(jié)合課標(biāo)提出的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)原則的建議，筆者認(rèn)為采取口頭表?yè)P(yáng)（如Cool！Great！ Wonderful！等）、肯定性的體態(tài)語(yǔ)言（如微笑、撫摸、注視等）、作業(yè)中的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)和發(fā)放小貼花、優(yōu)點(diǎn)卡、貼小星星等獎(jiǎng)勵(lì)措施是符合小學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)的形式。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，需要提及的是建立學(xué)習(xí)檔案這一措施，它便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，建立對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期縱向分析，從而有效了解學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展和變化趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我管理和反思，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。終結(jié)性評(píng)價(jià)則要突出能力原則，教育原則，差異原則，人文原則和興趣原則，特別值得提出的是在小學(xué)階段應(yīng)將口語(yǔ)納入評(píng)價(jià)的范圍。
關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià) 應(yīng)用 發(fā)展
評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到廣大英語(yǔ)教師的青睞，以求能給學(xué)生以全面、公正的評(píng)價(jià)。
一、形成性評(píng)價(jià)的定義
形成性評(píng)價(jià)也是過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多研究問(wèn)題，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。在形成性評(píng)價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)，收集資料，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)也是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)為教師指明教的方向，使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施手段和措施多種多樣，檔案袋評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要手段。
二、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
檔案袋評(píng)價(jià)是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的而有組織地呈現(xiàn)所收集的相關(guān)資料，通過(guò)這些資料，可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。
檔案袋的概念最初來(lái)源于美術(shù)領(lǐng)域，畫(huà)家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。20世紀(jì)80年代美國(guó)教育學(xué)家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理論，檔案袋評(píng)價(jià)隨之引起了教育學(xué)家的高度關(guān)注。檔案袋作為評(píng)價(jià)的工具，由學(xué)生和教師有組織、有系統(tǒng)地收集學(xué)生有代表性的作品并進(jìn)行分類(lèi)歸檔，以展示學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度的成長(zhǎng)過(guò)程。根據(jù)不同的教育目標(biāo)和課程安排，放入檔案袋中的材料可以包括很多類(lèi)型，材料的收集應(yīng)有選擇，所選材料既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又可以反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過(guò)程和所作出的努力。如：學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品、反思、其他相關(guān)證據(jù)、數(shù)據(jù)與材料等。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)檔案袋作了如下解釋?zhuān)骸皩W(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告?！?/p>
三、檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和意義
檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一個(gè)展示整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步的系統(tǒng)性嘗試，旨在通過(guò)讓學(xué)生參與建立自己的學(xué)習(xí)檔案，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感，推動(dòng)其積極主動(dòng)地組織和反思自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)和提高自我評(píng)價(jià)及自我尊重，同時(shí)又客觀、動(dòng)態(tài)、從發(fā)展的角度反映學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)情況。
檔案袋的建立以學(xué)生為主，學(xué)生可隨時(shí)更換或增加自己檔案內(nèi)的內(nèi)容。學(xué)生檔案應(yīng)能真實(shí)地、有意義地展示學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和實(shí)際獲得的能力。因而它必須具有開(kāi)放性、形成性、真實(shí)性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。檔案袋評(píng)價(jià)要公正、公平和公開(kāi)，而且其收集的材料和數(shù)據(jù)應(yīng)該比較全面、系統(tǒng)而且能夠真實(shí)地反映學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。它不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。通過(guò)這些有代表性的、經(jīng)過(guò)學(xué)生自己選擇的學(xué)習(xí)成果或作品，能呈現(xiàn)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、反思和達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程。
學(xué)習(xí)檔案的意義不在于成績(jī)的簡(jiǎn)單記錄，而在于讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我監(jiān)控和反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極參與者，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者能力自我發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。另一方面它又可以為學(xué)校、社會(huì)、家庭展示多元的評(píng)價(jià)素材，幫助教師與家長(zhǎng)多角度、全方位地動(dòng)態(tài)地考查每一個(gè)學(xué)生，使我們的評(píng)價(jià)更全面和具體。
四、檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用
檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用是有必要的，也是行之有效的。實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)是為了達(dá)到最后的評(píng)價(jià)和診斷的目的并能反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所取得的進(jìn)步。通常，設(shè)計(jì)檔案袋的步驟可以包括以下幾個(gè)方面：
1.營(yíng)造氣氛，確定建立檔案袋的目的。
讓學(xué)生對(duì)檔案袋感興趣。通過(guò)對(duì)比某一學(xué)生的幾次作業(yè)，從其不斷的進(jìn)步說(shuō)明將其放入檔案袋中的意義，從而引發(fā)學(xué)生實(shí)施的欲望。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。
教師在確定使用檔案袋評(píng)價(jià)之前應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生定出自己的學(xué)期大目標(biāo)和每個(gè)月的小目標(biāo)，制定檔案袋評(píng)價(jià)計(jì)劃，以便使評(píng)價(jià)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。
3.介紹檔案袋及評(píng)價(jià)的作用。
教師應(yīng)向?qū)W生介紹檔案袋及其意義，說(shuō)明檔案袋應(yīng)包括的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及評(píng)分方式。教師對(duì)檔案袋的制作方法一定要講解清楚、明了，以便學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)建自己的成長(zhǎng)檔案袋。
4.確定收入檔案袋的具體內(nèi)容。
學(xué)生檔案袋的建立既要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)體差異。檔案袋的內(nèi)容可以靈活多樣，只要學(xué)生認(rèn)為能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步狀況的作品都可以收入檔案袋。袋內(nèi)存放的材料可由教師指定，也可由學(xué)生自己選擇，還可由教師和學(xué)生協(xié)商后選定，但讓學(xué)生有更大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生應(yīng)是主要決策者。檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，但也會(huì)包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。
為了使檔案袋更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期初向?qū)W生說(shuō)明本學(xué)期收集的內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的作品進(jìn)行分類(lèi)，明確要求。檔案袋的內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)部分。
1）課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性，課堂表演的能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望;每一課的歸納復(fù)習(xí)、單詞歸類(lèi)小結(jié)、自編對(duì)話、學(xué)習(xí)體會(huì);每次的小測(cè)驗(yàn)、考試后的小結(jié);自己滿(mǎn)意的試卷、作業(yè)、朗讀或口語(yǔ)錄音帶以及學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思；小組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià);學(xué)生本人對(duì)自己的評(píng)價(jià);教師的評(píng)語(yǔ)等。
2）課外學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括小作文、小對(duì)話、報(bào)紙剪輯、自編練習(xí)、自編英文小報(bào)、在家學(xué)習(xí)情況記錄、課外閱讀材料及讀書(shū)筆記、課外資料收集、考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、最喜歡的故事、英語(yǔ)手工制品、參加各種英語(yǔ)活動(dòng)（如英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)競(jìng)賽、圣誕英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角等）的憑證等。
5.與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
建立家校聯(lián)系本，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系。教師有必要向家長(zhǎng)說(shuō)明自己正在進(jìn)行的檔案袋評(píng)價(jià)計(jì)劃，以獲取他們的支持和參與。
6.制定評(píng)分細(xì)則，對(duì)檔案袋作出分析和評(píng)價(jià)。
由于檔案袋中主要是學(xué)生習(xí)作，所以要制定評(píng)分細(xì)則。改變傳統(tǒng)的師評(píng)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的綜合性評(píng)價(jià)體系。經(jīng)常組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生在不斷交流與分享的過(guò)程中享受自己成長(zhǎng)與發(fā)展的快樂(lè)、自豪和奮發(fā)向上的決心，同時(shí)也可從交流中吸取他人之長(zhǎng)，不斷改進(jìn)自己的檔案袋。教師要對(duì)學(xué)生的檔案袋進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，以便學(xué)生更加清楚地領(lǐng)會(huì)檔案袋的制作方式和評(píng)價(jià)方法。
五、檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用
檔案袋評(píng)價(jià)是一種形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，是真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)。它既重視學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也關(guān)注其結(jié)果，既肯定學(xué)生的長(zhǎng)處也反映其不足，能夠開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)策略等，反映學(xué)生的完整面貌；檔案袋評(píng)價(jià)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，它使學(xué)生直接參與到評(píng)估過(guò)程之中，增強(qiáng)了自我管理意識(shí)和自我監(jiān)控能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力。更重要的是它能使后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步、成功與成長(zhǎng)，明確努力的方向，自我?jiàn)^發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，它有助于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，了解學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，把握學(xué)生發(fā)展的軌跡，并適時(shí)調(diào)整教育方向，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，注意因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)展自我反思能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正不良行為；增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作和理解，改善師生關(guān)系；同時(shí)還可以提供學(xué)校和家長(zhǎng)之間交流的工具，改變家長(zhǎng)對(duì)待子女成才的態(tài)度，通過(guò)家校聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，感受自己孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，主動(dòng)與學(xué)校建立起一種合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)是師生“實(shí)踐――反思――發(fā)展”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、認(rèn)知水平、分析和探究問(wèn)題以及表達(dá)交流等英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。當(dāng)然，檔案袋評(píng)價(jià)操作過(guò)程中還存在問(wèn)題，如何提高評(píng)價(jià)的信度和效度還有待我們進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊小玲，陳梅香.“檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用”.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年5月，第24卷第3期.P26-30.
［2］彭劍娥.“檔案袋評(píng)價(jià)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年，第20卷第6期P45-47.
