時間：2023-09-27 09:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生品德養成教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說到“四沖程”，我們首先想到內燃機“吸、壓、爆、排”四沖程工作原理。不錯，一臺機器，只有吸油充足、霧化良好，回程壓縮適當有力，點火準時、爆發燃燒充分，最后排出徹底干凈，各個環節配合緊湊合理，并且周而復始地完成 好一個一個的序列化的沖程，才能正常運轉，發揮充足而不間斷的動力作用。
小學生道德品質的養成教育，也如同機器運轉，教育的內容、目標、方式方法也一定要序列化。這是因為：①從品德教育工作內容和要求目標看，學生年齡有大小，年級有高低，教育的內容也應各有側重，深淺不同，存在著內容目標的延伸性和展寬性，以及一致性和連貫性。因此，只有科學地、有計劃地在不同階段對學生進行各有側重的教育內容，并采用適合學生、行為特點的方式方法，才能達到預期的教育效果。②從學生思想形成的內容矛盾斗爭與轉化過程看，思想品質由“知、情、意、行”四方面構成。其中認知是品質行為和意志自覺性的基礎；情感是個體自身的思想感受，是行為轉變的催化劑；意志是行為實踐的內在動力；而養成良好的行為習慣，正是我們教育的目的、結果。這四方面的因素在道德品質形成中相互影響、制約 、轉化，具有漸進性和層次性。因此，小學生的品德養成教育，決非朝夕之功可奏效，必須在科學嚴密的統一計劃指導下，使各個工作環節緊密配合，環環相扣，并持之以恒，長抓不懈，才能收到實效。也只有在科學有序、循序漸進的教育過程中，才能讓學生像質量過硬的內燃機一樣，在每個“四沖程”的循環運轉過程中，“吸”：吸納接受成長中的新道德觀念和行為準則，崇尚“真、善、美”，明確是非觀；“壓”：通過情感催化，提高認知力，增強自控力，凝聚意志力，形成抵抗力，自覺健康成長；“爆”：增強行為自覺性，把美好情感和崇尚的優良品質變為自覺行動，從日常點滴做起，養成良好的行為習慣；“排”：在不斷更新進步中改正錯誤認識，摒棄不良習慣，抵制各方面的不良影響，從而形成良性循環，不斷完善自我，茁壯成長。
除了德育工作計劃的統一性和序列化，我在進行每項德育教育工作過程中，也采用“四沖程”式的序列化工作方法，即：A、動之以情――B、曉之以理――C、導之以行――D、成之以果。
（1）動之以情：在做任何一項內容的教育工作時，教師首先要對學生傾注一片愛心。只有熱愛學生，才能滿腔熱情地教育學生。教師從真誠關心每個學生的健康成長出發，對學生每一點進步的由衷欣喜和贊許，對某些不足的真切著急和幫助，會讓學生更加信任你，親近你。用愛心筑就的和諧師生關系，一定會使教育的效果事半功倍。其次，對德育的每項教育內容，要想讓學生樂于接受，老師首先要感悟它、重視它。用自己的激情去感染學生。例如：我在進行尊敬和愛護國旗的教育時，首先動情地向學生介紹國旗的設計過程和象征意義，講述天安門國旗班戰士護衛國旗的故事，講革命先烈江姐在獄中鄉紅旗的悲壯一幕。我和學生都被這些故事感動得熱淚盈眶，使學生深刻認識到國旗是偉大祖國的象征。從此每個學生都能做到莊重嚴肅地參加升旗儀式，隨時隨處愛護著國旗。
（2）曉之以理：任何一種道德現象，只有讓學生對它形成了正確的認知和理解后，才有可能內化為情感意志，外化為行為習慣。所以我們在對學生提出一種行為規范化的要求時，總要做到的說理工作。如在進行安全衛生教育時，我先給學生介紹了一段名言，即：如果說人的健康是“1”，后邊各個“0”填上去，人生價值就以“10、100、1000、10000”的等級增長。但如果沒有了健康的“1”，其它的“0”再多也還是等于“0”。讓學生充分認識安全、衛生的重要性，嚴格按照行為規范，時時處處搞好自己的安全衛生。
（3）導之以行：要使學生自覺地用所學的道德認知去規范自己的日常行為，光靠課堂的空口說教是不行的。必須有計劃地引導行為訓練。各項行為訓練要設想周密，要求具體，突出嚴、細，落實到實處。如引導學生在不同情況下正確使用文明禮貌用語，先在課堂中師生互動，規范運用，再延伸到課間、校內，再推及到家庭、社會。設文明崗，立檢查評比制度，促使每個學生時時處處講文明禮儀。在各項道德言行的訓練培養中，教師要特別注重師范表率作用。俗話說：“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”這充分說明了隱性教育的重要性。教師的率先垂范，一言一行，時時熏陶、感染著學生，是對學生最好的教育。在班級勞動衛生活動中，我與學生齊動手，不避臟累，手把手教學生怎樣除草、拖地、擦玻璃。不用幾次，以后的值日生都能認真負責，不留死用，把教室內外整理的井井有條。
（4）成之以果：學生良好的行為習慣養成非一日之功，各項教育目標一定要從持之以恒，講求實效出發。教育過程中適當引進競爭機制，對安全守紀、文明禮貌、勞動衛生等內容細化要求，進行班、組、個人的定期檢查、評比活動，這符合少年兒童好勝的特點，有利他們進取心的發揮，從而對行為習慣產生積極的導向、制約作用。再如我針對獨生子女動手能力差，不善做家務的弱點，結合學生的生活實際和年齡特點，規定了必須學會的勞動項目，讓學生在教師和家長的指導下訓練，學會自己的事情自己做。過一段時間并組織競賽評比，增強學生的勞動觀念，鍛煉了學生獨立生活的能力。
（5）要想鞏固和提高道德行為習慣養成教育的成效，我們還應著眼社會與學校教育的結合，形成教育合力，齊抓共管。發揮好學校教育的主導作用，密切關注社會上形形的人和事對學生不可忽視的影響，因勢利導，讓學生明是非，辨美丑，在不斷影響吸納和接受有益道德營養、規范良好言行，抵制和摒棄不良習性的持續過程中，健康茁壯成長。
一、完善養成教育有著客觀的現實原因
（一）在中小學養成教育中欠缺系統的、全面的心理健康教育，對心理健康教育課重視程度不夠。表現在一些學校擅自取消或減少心理健康教育課，一切為數理化讓路。影響學生形成良好的品德和健康的心理。帶來養成教育的效果不遂人愿，比如：中學生"惡作劇"、"踹門"等損壞公物等較為常見的不良行為，一般是由"搞笑"、"發泄不滿或表現膽量與能力"的心理所致。這種不健康心理下是不可能形成愛護公物，關愛他人的良好的品德和行為習慣。再如：現在的獨生子女由于家庭的溺愛等原因自我意識強，學習不好怪父母沒給一個好腦袋，怪家長沒送自己去一個好學校，怪老師的教學方法不適應，看不起他等等，我們不排斥有教師、家長的因素，只是學生過多的對他人責怪，而不是從自身學習態度、目標、方法、習慣等方面找原因。這種不健康的心理必然導致對自己失去信心。
（二）養成教育的放松，缺乏一貫制實施。名人劉芳說過：習慣的養成靠堅持，堅持就有習慣，給學生一個機會，學生還你一個驚喜。我們缺少驚喜其根本原因是缺乏堅持。斯托達德說："做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。"相當一部分學校和教師未能將養成教育認真堅持下去有諸多因素造成：
1.現在的教育教學評價機制導致的。各級教育部門考評教師和學校的重要指標就是看考試的成績和升學率，社會各界也只關注學校升學率和學生成績。這樣的評價機制導致教師、學校重智育輕德育，多課業輔導，少養成教育訓練和活動，使一些學生學習成績是在教師強壓手段之下，不自覺被動中獲得，一旦放松成績直線下降。
2.漫長的養成教育之路和挫折，使一些學校教師放松堅持養成教育計劃的實施。人的養成教育過程很漫長，也很難。從幼兒開始小學、中學一遍一遍反反復復說教感化、訓練和活動，對于差生有時效果令人失望，如果性格修養不過硬，情緒激動之下，過激的語言和過激的教育手段會給學校和教師帶來一票的否定，這使得一些教師和學校放松養成教育。當然不能排斥教師的修養度也會對養成教育造成影響。
（三）學校養成教育欠缺從師生每個人做起，從點滴做起，從現在做起。比如：課間休息時，教學樓內咚咚踹門聲響個不停，一些教師和學生就是沒聽見，我們不排除專注備課和寫作業的可能，也不排除習慣了這種聲音以及認為是班主任的事的可能。養成教育需要采取一些有效的措施來完善。
二、完善養成教育的措施
（一）提高學校全體教師的素質，從我做起，從點滴小事做起。
言教是養成教育的基礎，身教是養成教育的關鍵，請教是養成教育的紐帶。教師的職責是教書育人，而教書的目的是為了育人，只管教書不管育人的教師不是合格的教師。素質教育和課程改革首要的任務就是學會做人即養成教育。在養成教育的過程中，教師本身的思想素質和行為在養成教育中尤為重要。因為己不正焉能正人。教育家夸美紐斯說過"教師良好的品格是一顆種子，他一旦灑在學生的心里，就會綻放燦爛的花朵，對學生一生都可能產生深刻的影響"。由此，提高教師素質，從思想上把一切為了學生作為我們教育和教學的出發點和最終目的，切不可忽視從小事做起，以身作責，身先垂范。謀求以高尚的品德引領學生，以豐富的知識提升學生智慧，以細微的行動帶動和感染學生。從而在教育和示范過程中提升自身的品德和價值，實現學生良好習慣的養成。
（二）國家、政府改革教育、教學評價機制的現狀。我們的教育方針是德、智、體、美、勞等全面發展，素質教育提倡全面發展提升能力，所以，對于教師、學校考評實施全面考核制度，提升德育考評的地位和比重，真正體現德育為首，智育中心，體、美、勞等不可忽視全面發展。
【中圖分類號】G346【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）11-0063-01
近年來，重視養成教育，把養成教育與日常行為教育、思想品德、各種活動相結合。從實際出發，遵循養成教育規律，注重對學生進行基礎文明行為的指導與訓練，加強養成教育的目標化、系列化、制度化和規范化研究和實施，取得了較好的實效。
一、加強領導，統一認識，制定實施計劃
我們堅定地認為：文明禮貌是做人的關鍵，行為規范是道德的基礎。實施養成教育，是完善人格、造就人才的重要途徑。學校領導十分重視養成教育，把它列為學校工作的一項重要議程，組織全校教師學習、討論，統一認識，確定教育目標，分階段分布驟制定實施計劃，確定養成教育在教學工作中的位置。組織領導方面，學校成立“養成教育領導小組”，校長親自任組長，教導負責檢查，督促養成教育在道行中實施的情況，由各班主任組成精干的隊伍，根據各年級的教材要求，每個人確定一個養成教育教學項目，訓練時間、地點、活動計劃，由領導小組檢查落實，定期總結交流，學習有關養成教育教學方法，明白養成教育法規，理論依據，提高對實施養成教育重要性的認識，確定在實施過程遇到的問題，提出修改意見，討論實際問題，明白自己的職責。
二、講究方法，抓點帶面，提高訓練效果
1、德養并重，陶冶情操。為了更好地使養成教育滲透于品德教育之中，我們始終堅持以品德教育為主線，以學科教育為中心，以知識技能傳授為基礎，把養成教育與德育緊密地結合在一起，養成教育有其深刻的思想內涵，我們注意引導學生理解、掌握其中包含的思想性，欣賞鮮明的藝術性，使學生在歡歌笑語中感受美，在莊嚴肅穆的深刻中挖掘美，在催人淚下的情感中理解美，在無聲的奉獻中享受美。所謂“一屋不掃，何以掃天下”，“千里之行，始于足下”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，所強調的都是從小培養做人的重要性，“升國旗，唱國歌”對學生進行愛國主義教育，提倡“學雷鋒，樹新風”，反映了中國人民的傳統美德。通過養成教育教學，使學生心靈得以凈化，精神得到升華。
2、抓點帶面，提高實效。在講究養成教育教學技巧，大面積、大范圍地進行養成教學的同時，注重開展第二課堂，突出特點，培養興趣，內外結合，分散實施。如根據學生不同特點與愛好，開設了文明禮貌、清潔衛生、勤勞儉樸、愛護公物、見義勇為等專題活動，利用早讀課、班級活動課，社會實踐活動對學生進行以“五愛”教育為基本內容的社會公德教育。學生自發地組織了“紅領巾廣播”、“黑板報設計組”、“獻愛心捐資箱”、“德育基地活動”、“美化綠化興趣小組”等項目。通過養成教育在導行中的實施，在家庭、社會、學校都受到較大的影響，學生的身心健康得到了保障。
三、形成教育、強化管理、促進全面發展
教育兒童懂得做人的道德和怎樣做人，根據兒童的心理特點和愛好，從學生的認識規律出發，通過多種途徑，創造性地開展了一系列活動，形成制度，每日值日教師與值日生負責檢查三項評比情況，同時登記好人好事，每周評選優勝班級一名，進行表彰授予“優勝班級”流動旗一面，每個月都開展一個傳統活動，總結經驗、討論、研究問題。教師經常進行家訪，以家庭教育為支柱。成立學生家長委員會，溝通學校與家庭的聯系，強化家長的參與意識。學生自我教育、自我訓練、自我控制、自我管理的能力大大加強，校風、教風、學風建設上了一個新臺階。優化養成教育教學，全面提高學生素質，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設和接班人。
一、加強大學生養成教育的重要意義
大學生是新世紀社會主義事業的建設者和接班人，他們的道德素質狀況如何，直接關系到國家和民族未來的前途與發展。隨著國際全球化的不斷發展，西方文化的不斷沖擊，加之獨生子女養成失位，使得當代高校青年學生行為失位現象嚴重，心理問題層出不窮，自殺、盲目戀愛、拜金主義等等，都是由于養成教育的長期缺失造成的人格缺失、理想缺失、信仰缺失。特別是目前，“90后”已經成為大學生的主體，他們成長于市場經濟快速發展的時代，容易受到市場經濟對文明與道德帶來的負面影響，如何加強“90后”大學生的養成教育已成為高校教育的一項重要內容。
二、大學生養成教育的現狀及存在問題分析。
（一）大學生養成教育現狀
大學生養成教育的總體現象是健康的，但還是存在很多不容樂觀的情況，往往陷入“講起來重要，干起來次要，忙起來不要”的困境，大學校園內偷盜詐騙、打架斗毆、打牌賭博、上網成癮、亂扔垃圾、破壞公物、損人利己、鋪張浪費、厭學逃學等不良現象層出不窮。在價值觀念上也存在許多誤區，如用物質追求取代精神追求，用競爭取代協作，用等價交換取代奉獻精神，用個人主義取代集體主義等等。
（二）產生這些問題的原因
一是部分高校對大學生養成教育工作的認識不到位。養成教育工作往往只是停留在開會、布置工作等形式上，而沒有真正使養成教育貫穿于教育教學、學生管理的全過程。二是大學生的就業壓力不斷增大。隨著大學畢業生數量不斷增加，就業形勢日趨嚴峻等原因，容易引發一些心理和社會問題，這也為養成教育的實施加大了難度。三是大學生養成教育的整合機制還沒有完全建立起來。一方面高校內部的養成教育資源缺乏整合，各高校全員育人、全方位育人和全程育人的工作機制還有待于健全。
三、加強大學生養成教育應采取的措施及途徑
作為直接為社會培養和提供人才的搖籃的高校，它向社會輸出的必須是德才兼備的人才。因此，加強大學生養成教育，提高大學生的綜合素質，是高校思想政治工作者義不容辭的責任與義務。針對目前高校大學生的思想現狀，加強大學生養成教育必須做好以下幾個方面的工作：
（一）加強思想政治教育，注重系統培養、自我完善
經常開展大學生養成教育活動，引導他們實事求是地看待社會生活中發生的事情，著眼于社會的發展主流，使大學生獨立思考和自主判斷道德問題的能力不斷得到提高。一方面要培養學生自尊、自重、自立、自愛、自強不息的精神，提高參與意識和競爭意識，體驗主人翁的自豪感。這樣就能比較有效的促進大學生對人生價值的肯定，對崇高品質和人格的渴求；另一方面，要教育學生通過學習和活動自主尋找自身道德品質的惡源，幫助他們確立有效克服自身缺點的方式和方法，讓他們感到自己有能力進行自我教育、自我管理、自我約束、不能事事必躬，包辦代替。
（二）不斷豐富校園文化生活，注重搭建平臺、實踐培養
校園文化活動是高等學校實施養成教育的重要載體。在校園文化活動中探討怎樣激發學生參與校園文化活動的積極性和濃厚興趣，并在活動中達到引導、教育學生塑造其高尚品德的目的，這是高等學校實施養成教育需要深入研究和探索的重要課題。要鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，為大學生創造良好的品德教育環境，激發調動他們學習的主動性和積極性，同時可以為大學生認識和了解社會，并從社會中學習提供窗口，為大學生增強實踐能力、樹立創新意識、養成合作與團隊精神提供機會和條件。要組織開展好諸如青年志愿者、社會調查、實驗設計或利用假期組織大學生深入基層等社會實踐活動，使養成教育課邁出校門，走向社會，讓大學生真正同社會、同外界接觸，在社會實踐活動中形成正確的道德觀，并不斷提高自己的社會實踐活動能力。
（三）堅持多渠道教育有機結合，注重整體實施、協同推進
在大學生養成教育中，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結合起來，優化德育養成環境，實現學校、家庭、社會教育一體化，有效地進行協調，形成一股合力，把大學生培養成德才兼備、人格健全的社會主義現代化建設人才。把學校教育、家庭教育、社會教育作為“三位一體”的連續教育，這是現代德育發展的一種必然，也是養成教育實現的一條重要途徑。要通過利用網絡技術手段監控入口，凈化網絡環境，制裁網上非法行為，引導廣大學生積極參加健康有益的校園網絡文化活動，把養成教育工作做到實處。
關鍵詞：中學生；好習慣養成
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-316-01
好習慣養成教育是關系青少年一生發展的教育，是學校教育的重要內容，是青少年全面發展的基礎工程。通過養成良好的習慣，可以使學生懂得如何做人、如何做事和如何思維。
一、當前中學生心理及思想狀況
目前多數中學生心理是健康樂觀的，樂于幫助同學，熱心參加集體活動等，這些較好的行為表現反映出中學生品德思想的大趨勢是良好的。然而，在相當一部分中學生中也存在諸如心理上、學習上、生活上的不良行為，主要集中在以下方面。
1、隨著社會經濟的不斷發展，物質生活水平不斷提高，有很多中學生為了滿足自己的虛榮心，一定要講排場、擺闊氣，不珍惜父母的血汗錢，不夠勤儉節約。經常跟身邊同學攀比物質水平，做出不必要的浪費，這種心理是不利于中學生思想品德健康發展的。
2、由于各方面社會原因，致使現在的中學生很多都以自己為中心，缺乏集體主義精神，不懂得分享和包容，甚至會與人發生沖突，在學校或班級組織的集體活動中，很多學生缺乏應有的熱情，表現得非常麻木和淡漠，為了不影響自己的學業，不積極參加班集體活動，缺乏責任感和集體主義精神。
3、處于學習關鍵階段中的中學生，因為法律方面的意識比較缺乏，自身缺乏自我約束能力，早戀、逃課、打架等情況時常發生，成為不得不重視的教育問題。
二、好習慣養成教育應堅持的“四項原則”
1、堅持基礎性原則。好習慣養成教育是思想品德教育的基礎，是為了學生一生發展奠定思想基礎，即為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。抓養成教育，要從學生的生活實際、社會實際出發，從每一件小事出發，從日常的行為習慣開始，到關注社會，到有社會責任感逐步推進。
2、堅持整體性原則。好習慣養成教育必須面向全體學生，面向學生的各個方面。關注學生良好習慣的養成，應把學生看成各具特色的、有其自身成長邏輯的活的主體，及時加以引導和鼓勵.給他們更多的信心和力量。
3、堅持針對性原則。養成教育要針對一些不良的行為習慣，及時加以糾正，我們的教育教學要取材源于學生生活，教師要教育學生抵制不良誘惑，改正不良行為習慣，引導學生形成和發展健康的良好習慣。
4、堅持實效性原則。行為習慣養成重在效果，要不斷總結和提高。采取多種方法落實養成教育。
三、好習慣養成“三位”一體從點滴抓起
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓好習慣養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師一學生一家長”三位一體的好習慣養成教育體系。
1、學校教育。
好習慣養成需要長期的、反復的堅持，讓學生由原來的“不好習慣”變成“好習慣”。對于我們教師而言，我們要做到兩點。
（1）示范作用。很多學生不良習慣的養成是受環境因素的影響。其實老師在學生眼中的一言一行也會影響學生的習慣養成，因此，作為老師，我們不僅要引導學生去養成良好的習慣，更要以身作則。比如，很多老師喜歡寫潦草字、簡體字，而很多學生在課堂中也會產生無意模仿，導致在寫字過程中，不能寫規范字。還有些老師穿著不得體，有些男教師喜歡把外套敞開著，學生也模仿，不拉外套的拉鏈，把衣服敞開著。這樣類似的例子很多，但凡要求學生做到的，我們老師必須做到。因此，老師必須養成應有的良好習慣，在學生面前更要嚴格要求自己，不僅僅是為了自己，更為了學生的習慣養成。
（2）督促效果。習慣的養成需要反復性、持久性，中學生的自控力相對薄弱，習慣的養成必須要在老師和家長的長期督促下養成，采用常檢查、常勉勵，用約束性來提升學生對壞習慣的敏感度，從而提升學生的習慣養成。除此，我們還要為學生創設養成良好習慣的生活和學習環境。比如，整個校園都非常干凈、美觀，個別衛生習慣不好的同學也會潛意識地提升自己衛生習慣；如果教室的自習課非常安靜，愛說話干擾他人學生的同學也會自覺遵守自習課的課堂紀律。多種方法來渲染、促成學生良好習慣的養成，在此，老師必須做個有心人，用我們的恒心和愛心促使學生良好習慣的養成。
2、家庭教育。
形成和諧的家庭教育氛圍，培養互相關懷的家庭關系，轉變家庭教育觀念，增強家庭教育的方式的科學性對中學生好習慣的養成也有著非常重要的意義。
（1）和諧民主的家庭氛圍有利于促進中學生心理素質和思想品德的發展與提高，家庭氛圍對中學生身心健康的發展具有潛移默化的作用。父母應當樹立自己在孩子面前的良好形象，努力營造一種輕松和諧的家庭氛圍，家庭成員之間和睦相處，積極加強與孩子的交流與溝通，父母給予孩子足夠的關愛，善于傾聽孩子的心聲，真正能夠和孩子做朋友，敞開心扉，父母與子女的關系對中學生的思想道德發展不容忽視，至關重要。
2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風，承載著清河區區委、區政府的厚愛，我們第一小學于開學前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領導班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個教學班構成的新的第一小學。繼承原一小的光榮傳統，我們將學校特色定位于養成教育，把“養成良好習慣，成就幸福人生”的校訓牌匾掛在教學樓前醒目的位置。因為我們深知良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎。為此，幾年來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以“養成良好習慣，成就幸福人生”為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進“養成教育特色校”建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，提高了德育工作實效，促進了學生發展，收到了一定效果。
一、樹立養成教育人人有責觀念，構建全員育人的管理機制
1.建立組織領導機構。成立了由校長陳紅任組長的德育工作領導小組，由德育處領導及值周生組成考核小組，每天對學校養成教育工作進行督促檢查，考核評比，并對存在的問題進行認真分析反饋。
2.明確養成教育工作的主要任務。德育是學校管理的首要任務，是實施素質教育，實現教育目標，提升學校內涵質量的重要保障。為使德育內容更加豐富，我們在工作中主要把握“三個重點”。一是重點開展弘揚民族精神教育。確定民族精神教育活動月，讓學生在活動中體驗民族精神教育的重大意義，將其內化為學生的行為準則和精神品質。二是重點開展誠信教育。培養學生誠實待人、誠信為人、誠肯做人。三是重點開展養成教育。組織學生認真學習《小學守則》、《小學生日常行為規范》及《清河區第一小學養成教育實施方案》，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結，培養學生良好行為習慣。
3.加強教師隊伍建設。為建立一支作風正派、思想過硬、業務精良、方法先進、率先垂范、為人師表的教師隊伍，每學期開學初組織全體教師認真學習法律法規，撰寫學習心得體會、師德案例和教育反思，引領教師樹立服務意識、質量意識、法規意識，鼓勵教師爭做教書育人的楷模、教育事業的典范。
4、充分發揮課堂教學主渠道作用，突出做好學科養成教育滲透。充分利用各科的課堂教學對學生進行衛生習慣、學習習慣等方面的教育。
二、打造藝術化育人環境，營建快樂和諧育人文化
“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。教育行為之妙在賞心，學校環境建設之妙在悅目。清河區第一小學在校園結構布局上，按照人文化、生態化的構想，處處體現校園環境的藝術化。學校鐵藝圍墻、方磚操場、塑膠跑道、人造草坪足球場、自動化大門、現代化教學樓、學生水沖廁所等在建校時就圍繞著整體設計的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學樓二樓陽臺上的校訓醒目耀眼；教學樓樓門兩側的辦學目標、校風、學風等一目了然。通過校訓、校風等標語造型設計透射出獨特的校園感染力，體現學校的精神風貌。校園凈化、綠化，通過開展“每人一棵樹，我與小樹共成長”的活動和關系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環校人中楊和垂柳，為師生營造賞心悅目的氛圍，并使之與優美動聽的音樂相配合，使學生在優雅的視聽環境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術修養在潛移默化中逐漸形成。教學樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學生遵守紀律、保護環境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓“養成良好習慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學生在親切的感覺中感悟好習慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學生的書畫作品，啟迪學生美好心靈，促進學生健康、自主、和諧地發展。教室布置窗明幾凈，有班風、國旗。桌椅橫豎成線，窗臺有花，“班級風采”板報圖文并茂。成立校園廣播站，發揮廣播系統的作用，讓校園成為欣賞藝術的殿堂，愉悅學生心靈，提高美的感受和藝術修養。課外活動規范化，通過學生藝術節等各種活動豐富學生文化生活，提高學生實踐能力，上好藝術教育活動課，通過繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動提高學生創新精神和審美能力。
三、暢通課堂教學主渠道，拓展課程資源大世界
課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養學生上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。
課堂教學不僅是學生學習知識的主渠道，更是拓展教學資源的主要途徑，只要你細心，在現行小學教材中，到處可以找到德育的切入點。而學校開設的《品德與生活》、《品德與社會》等課程對孩子的良好品德和習慣直接起到了導航的作用。我們學校在充分利用這些教材的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《小學生禮儀規范細則》、《小學生要養成的良好習慣》、《鄉韻》、《弟子規》，把它們作為學生的必修課之一，并要求教師認真備課、上課、學校定期抽查。由于校本教材內容與學生生活貼近，受到學生們的歡迎。孩子們的書包里時刻裝著這些書，除了在校本課上學習外，他們還利用課余或自習時間翻閱，用以對照自己的言行，規范自己的品德和習慣。
關鍵詞 養成教育 中等職業學校學生 培養途徑
1 問題的提出
教育是提高公民行為和道德素質的重要陣地。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣。”
我國自古有“養成”之認識，孟子在他的教學論點里就一再強調“以善養人”：茍得其養，無物不長；茍失其養，無物不消。什么是養成教育？狹義上它是指人的起碼道德意識和生活習慣的養成，在廣義上指人的思想素質、思想品質、心理素質、行為習慣、生存能力和社會活動能力的教育與養成。
根據我國《公民道德教育實施綱要》，養成教育是素質教育中的重要內容。在學校內開展行為規范教育，著力于培養學生日常行為規范。目前，國內中等職業學校學生對于學生的養成教育認識不足，著力實施養成教育的學校也比較少。但是由此暴露出中等職業學校學生的一些思想道德問題確實比較突出。因此，本研究為了解中等職業學校學生養成教育現狀，以醫藥學校2009、2010級學生為對象，調查中等職業學校學生對養成教育的認識以及在日常生活中的實踐行為，同時也包括教師對其所做的評價。
2 養成教育現狀調查和分析
2.1 學生對養成教育的認識
我們首先調查了在校醫藥學校2009、2010級學生為對象對養成教育內容的了解情況，學生認為禮貌、禮儀，良好的校風、學風，良好的生活習慣以及良好的行為規范都是養成教育的一部分，在調查中選擇了“其他”項的學生認為思想品德、素質教育和精神風貌也屬于養成教育的范疇。可見，學生對養成教育所要求的行為習慣和道德要求具有全面的認識，但仍有一部分同學對其認識模糊不清。
我們認為，學生在進入中等職業學校之前已接受了中小學教育的熏陶，他們對養成教育的內容具有基本的認識和了解。沒有這方面認知的學生，一方面可能是因為對養成教育的概念不甚了解；另一方面也可能表現了學生對在中小學所接受的行為規范和道德教育的忽視。
2.2 學生的行為、作風及表現
我們接著考察了養成教育在實踐中的實施情況。我們調查并分析了中等職業學校學生日常行為中的作風以及表現，包括人際交往、儀表和儀態、課余活動等方面。
中等職業學校學生人際交往方面的情況。大部分學生在碰見熟人時都能主動地打招呼，可見大部分學生在交往中具有主動性，調查顯示也有一小部分學生從不與人打招呼，除了反映這些學生缺乏交往主動性以外，可能還隱含了更深層次的問題，比如與他人關系不善，或者可能是此學生因某些問題而引起了自我封閉的傾向。平時和人發生沖突時只有一半學生會主動道歉，可見面子問題是中等職業學校學生所看重的，只是他們更多地站在自我的立場上看問題，缺少一定的人際交往技巧。
對儀表和儀態方面的調查。我們也對學生遵守學校和社會行為規范的情況進行調查，絕大多數中等職業學校學生注重儀表和儀態，自覺遵守公共秩序，不穿著拖鞋上課和任意外出，反應了中等職業學校學生更愿意以符合學生身份的形象出現在公共場合。
對課余活動內容方面的調查。中等職業學校學生把時間大都花在了上網和睡覺方面，而看書、參加社團活動、社會兼職的人數比例相對要少。可見學生從事休息活動的時間要多于學習的活動時間；從事個人活動的時間多于社會活動的時間。即將面臨社會的中等職業學校學生，沒有抓緊時間充電，而更多的是在消磨時間，這種消極的生活習慣和生活態度是不正常的。
另外，我們也對遵守學校課堂紀律方面進行了調查，在學生中所做的調查顯示：有將近55%的學生早上偶爾會在課室里吃早餐，只有大約10%的學生從來沒有過這種行為；70%的學生會有偶爾在課堂上小聲說話或者發短信的記錄；有過半數同學不能獨立完成老師布置的作業，將近30%說自己的作業幾乎都是抄的。但是，遇到不喜歡的課時會無故請假或者曠課的學生不足5%，說明學生雖然不大注意遵守課堂紀律和自覺完成學習任務，但并不隨意放棄學習的機會，具有學習知識的欲求。
2.3 教師對學生的看法
另一方面，我們也對教師對學生的看法進行了調查。調查表明：10%的教師對本校的學生表示很滿意，30%的教師對本校的學生表示較滿意， 32%的教師對本校的學生態度為一般，而20%的教師對本校的學生表示不滿意。在此前提下，我們對教師對學生的學習和日常行為的印象以及教師所認為的屬于違反課堂紀律現象進行了調查，具體情況如下：
我們可以看到，教師對學生學習態度的看法同教師對學生的滿意程度的百分比具有一致性。我們知道，學生課堂上的表現仍然是教師衡量學生學習態度的一個標準，對于遲到、曠課、吃東西、接電話等現象教師是難以忍受的，可見，作為中等職業學校教師對學生的評價比中小學教師更為復雜。可以看出教師對學生的文明禮貌和綜合素質具有較高的評價。結合教師對學生的滿意情況，我們認為教師對學生的評價，除了課堂紀律的表現以外，還包括其他的內容，比如其個性或者人格特征、行為處事等。對于即將踏入社會的中等職業學校學生而言，這種評價更全面、更客觀。
2.4 中等職業學校學生的自我評價
我們對中等職業學校學生的自我認知和評價的調查結果表示：90%的學生認為自己誠實有信，60%以上的學生認為自己已經養成了積極進取、有責任心、熱心助人、吃苦耐勞的優良品德。從中可以看出，學生的希望不僅僅是取得好的學習成績，也包括鍛煉出優良的品質和品德。而誠實有信、有責任心等都是當今中等職業學校學生所重視和追求的品質修養。
但結合學生課余時間的表現來看，我們對學生將如何鍛煉以及表現這些優良品質的問題表示擔心，同時認為中等職業學校學生在養成教育的認知和行為兩方面具有觀念上的差異。相對于中小學生來說，中等職業學校學生應更加自主的學習群體，但實際上這種自主性并沒有發揮出來，不少學生在放下中小學繁重的學習任務之后，在中等職業學校校園相對寬松的學習環境里學習比較消極。從學習行為來看，在中小學所接受的行為規范和道德觀念并沒有順利地在他們身上表現出來，中小學生的養成教育和學生的養成教育之間似乎出現了斷層的現象。
總之，可能由于受中小學時期應試教育的影響，中等職業學校學生的養成教育存在著重理論、輕能力的現象。就以上調查表明，具有以下幾個問題：
（1）知道的多，思考的少。我們可以看出學生對養成教育的內容具有基本的認識，但是很少思考養成教育存在的意義，以及它與自身的關系；（2）應付的多，自我約束的少。比如他們雖然知道曠課或者講小話是課堂違紀行為，但是并沒有主動地約束自己的行為；（3）具有正確的自我認識，但缺乏向上的精神的動力和實際行動。中等職業學校學生注意到所應該具備的形象和穿著，他們具有對優良品質的追求，但是他們實際的行為是消極的；（4）缺乏科學的指導。調查顯示學生具有自我認知的欲望，但缺乏客觀性和可操作性，雖然教育者對學生具有更全面的評價標準，但并沒有把這種標準具體化，作為指導學生行動的指南。
3 中等職業學校學生養成教育培養途徑的建議
3.1 形成完善的養成教育規范
前面已經提到中專生經過中小學思想道德教育之后，已經基本了解正確的行為規范和道德內容。中等職業學校學生的養成教育應該在這個基礎上完善自身體系，根據學生的年齡特征和認知特征選擇恰當的教育措施和制度，比如對一二年級的養成教育采用嚴格的紀律約束，重在形成良好的生活習慣，培養良好的素質和道德；畢業生建立導師制，對學生的生涯規劃和就業進行指導。各年級抓住重點采取相應的措施，才能形成可操作性的養成教育制度和規范，并將其構成一個完善的整體。
3.2 調動學生學習的積極性
我們也認識到教育不但需要認識，更需要認同。如何使得養成教育得到認同，從學生的角度上看，改變學生消極的學習態度是養成教育得以有效進行的前提。只有調動學生的主動性、積極性和創造性，使其認識到作為中等職業學校學生需要完成的任務以及應該承擔的責任，才能使養成教育的內容自覺內化，使制度和規范的實施起到實際的效果；從學校的角度看，根據養成教育的滲透性、現實性特征，學校需要提供良好的學習環境和學習氛圍，幫助學生改變消極的態度，鍛煉堅強的意志力，形成良性的循環。同時學校要將各種措施結合起來，形成密不可分的整體，才能使各種養成教育之措施才不至于空談。
3.3 提供正確的引導，培養自我引導之能力
養成教育主要是通過各種活動讓學生養成良好的行為習慣。它是以各種活動為載體，學生在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質。隨著社會的發展，各方面信息多渠道、多極化的日夜變化。面對新的形式，學生的養成教育出現了新問題：多數家庭比較富裕，孩子身在福中不知福，隨便花錢吃零食，挑吃挑穿，加上許多家長“望子成龍，望女成鳳”心切，為保證學生學習，不讓孩子做任何家務，孩子養成飯來張口、衣來伸手、怕苦怕累的不良習慣。面對養成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經難以解決傳授知識和學生德育養成之間的矛盾沖突。如何解決這一實際問題呢？
一、定目標、嚴要求，逐步培養學生的良好品德
養成教育是一個長期逐步提高的過程。學生良好行為習慣的形成不是一天兩天就能形成的，它是一個知、情、意、行相互轉化、相互助進的過程。因此，養成教育應根據小學教育和兒童特點，按照全面性、可行性、適用性、循序漸進性、差異性的原則，針對學生現狀提出“五項教育目標”和“七會六不五節約”。五項目標：知道勤勞儉樸與個人、社會、家庭的關系；組織趣味勞動，養成愛勞動的習慣；愛惜糧食，珍惜各種用品；衣食儉樸，作風正派；溫和、忍讓、禮貌待人。七會六不五節約：七會：會保持個人衛生，會自己收拾房間，會洗自己的東西，會掃地清理垃圾，會上街買菜購物，會下廚煮飯，會整理書包；不挑吃穿，不亂花錢，不吃零食，不比闊氣，不打架罵人，不進網吧；節約一粒米，節約一滴水，節約一度電，節約一張紙，節約一支筆。逐步培養學生的良好品德。
二、通過學科教學對學生進行養成教育
學科教學是學生進行良好行為習慣訓練的主要陣地。充分利用品德課對學生進行繼承教育；利用語文課教育學生搞好自身勞動，用語文美育內涵加強學生節約、艱辛、儉樸、抗腐等思想教育；利用數學課教育學生不亂撕亂扔，愛護學習用品的良好習慣；利用科學課培養學生熱愛科學和動手制作的能力等。
三、采用多種形式的活動，對學生進行行為習慣訓練
良好行為習慣的形成是一個多次重復出現的過程。因此，它需要多重刺激反復訓練。可結合社會、學校、學生開展多種形式的活動，發揮學生主體意識，反復進行行為習慣訓練。（1）根據學生特點開展“五節約”、“比一比”、“賽一賽”、“愛勞動我第一”等活動。結合班級實際，教師“講一講”，學生“說一說”勤勞儉樸的故事。主題班會進行“為什么要節約水電”的討論會，舉行各式各樣的勞動大賽，如釘扣子、穿鞋、煮飯等競賽活動。（2）手拉手，校村聯誼。組織學生到農村考察，參觀農民種地，讓學生從實際觀察中理解“粒粒皆辛苦”。通過“手拉手”讓學生與農民對話，了解農村生活的艱辛，從而自覺養成良好的行為習慣。（3）學校、家庭相互促進，相互配合。學校通過家訪、家長會、電話聯系等手段，向家長宣傳德育教育的目的、意義、教育方式等，讓家長積極配合，不失時機地對學生進行“禮貌語言”的訓練。
四、充分發揮激勵作用，使養成教育活動有生氣
建立個人評價、班級評價、學校評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。個人評價采用先自評，再組評，最后教師評價的方法，評出每期的三好學生、優秀學生干部、優秀少先隊員等。為了充分調動每個學生的積極性，學校可專門設立進步獎。對班集體評價采用先由班級自評，再由教師評，最后由學校行政評定的方法，評出“文明班集體”“優秀班集體”并設立流動紅旗獎。這樣能激勵學生的上進心、好勝心，使養成教育活動富有生氣。
新時期的養成教育以學生的全面發展為中心，既要教育學生做勤勞、孝順、忍讓等傳統美德的人，又要讓他們成為一個有效益與競爭、開放與創新、民主與法制等觀念的現代人。這需要全體教育工作者結合實際，堅持以德為先，堅持對“養成教育”進行長期探索、改進和創新。
一、強調校規制訂班規。規范養成教育
對學生進行行為習慣的養成教育應以學生的認知特點為出發點，按照先人為主的規律。可以把開學的第一周定為養成教育宣傳周，第一節課為養成教育課，制訂班規，如：上下樓梯靠右走，不在校園內奔跑、追逐。按要求做好課前準備，上課積極參與討論，作業不欠賬，班級建立圖書角，課余時間多看課外書籍，拓寬知識面等。讓學生明確怎樣做。為什么這樣做，如何做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
二、構建德育網絡。保障養成教育
學校德育工作應以素質教育為價值取向，尋找提高學生道德素質的規律，學校自身要實施多渠道、全方位的教育途徑對學生進行教育。可以說學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育中，我們要“三教合一”，即：學校一家庭―社會相結合的德育工作網絡。學校各學科要滲透養成教育，做到“事事在育人，時時在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯系，形成教育的合力。
1.學校一家庭相結合。我們通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家庭與學校形成合力，增強教育效果，每一所學校、每一個班級的學生都來自不同的家庭，受到不同環境的影響。正如小學教育學所說：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是孩子接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上影響兒童的成長，凡是家庭教育抓得緊、抓的好，孩子受到良好教育的，在學校里接受教育就比較快，相反就比較困難，進行的比較慢，甚至有的還會變壞。如：在一次教育學生時，我問你為什么沒完成作業?學生說：“我們家昨天下午爸爸、媽媽和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩，我說我作業沒做，爸爸說不要緊，這次我給你放假，就一次作業沒做，沒什么了不起的，作業嗎，在課堂上聽懂了就行，我小時候就不做作業，考試一樣能考好成績。”
這種現象在我們學校每個班級都不同程度地存在著，大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待，這樣下去將會更嚴重地挫傷這部分學生的健康成長，甚至將來會給我們的社會輸送一批不合格的人才。因此，我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學校，每年至少上兩次課，共同研討教育子女的方法，以提高家長的文化知識、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質，同時利用家校聯系卡做好家校溝通工程。班主任和學科教師平時還要和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
2.學校―社會相結合。我們請有關領導，模范人物到學校做報告，開展幫教活動，抓好共建活動，聘請校外輔導員做法律知識講座和交通安全教育，開展法律和安全教育，讓學生逐步學會學習，學會生活，學會做人，在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會上爭做好公民。學校多組織學生到社會上去參觀、去實踐、去體驗，使學生在實際體驗中養成良好的習慣。
三、以身作則。引領養成教育
“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題，教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止，衣食住行，都應給學生做出表率。另外，教師要關心體貼生活習慣，特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下工夫。現在。許多學生衛生習慣差，果皮、紙屑隨手亂丟，操場上、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見，我們嚴厲批評、懲罰也是只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上都難以改變，于是我們應從自身出發，以身作則。平時，如果我們教師走進學校、教室，親自把一些垃圾、廢紙扔到垃圾桶里，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要，有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到自己的錯誤并很快改正。
四、積極組織培訓。強化養成教育
我們經常利用紅領巾廣播站、班會、隊會對學生進行養成教育的培訓，對學生進行社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣。使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。
［關鍵詞］大學生文明習慣養成教育
隨著我國教育改革的進一步深化，對于人才的培養和教育有了更高的要求，學校教育的發展方向已由應試教育逐步轉向素質教育，這是以提高人才素質作為重要內容和目的的教育，是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使大學生學會“做人”的教育理念。
正是從這個角度出發，我們對養成教育有了更深的認識。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。“抓好養成教育，小而言之，對于大學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，大學生文明習慣的養成教育是我國高等教育所必須重視的一個課題。
一、當前大學生養成教育的現狀
首先，當代大學生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。
其次，當代大學生普遍缺乏文明的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；體現在學習過程中表現為：學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現在教學過程中表現為：學習基礎差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。
第三，當代大學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。
因此，我們要對大學生進行紀律約束和思想引導的養成教育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生文明習慣，塑造大學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。
二、實施大學生養成教育的主要措施
1．管理機制控制。學生進入學校要有嚴格的管理組織。一般來說，一年級教育，可以采用嚴格的紀律約束，重在養成良好的學習、生活習慣。二三年級實行輔導員制度，在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉變為自我服務、自我教育、自我管理。四年級應該建立導師制，有教師對學生畢業前畢業論文指導、畢業設計指導、就業指導，從而幫助學生順利完成由畢業到就業的過渡。
2．全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。輔導員要隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通和與學生交流；要利用課余時間，深入學生寢室，督促學生養成良好的生活和衛生文明習慣，掌握學生的思想動態。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，側重學習方法的引導。
3．養成教育講座。在新生入學后，可以采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向大學學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為四年大學生活確立奮斗方向。
4．豐富校園文化生活。通過開展豐富多彩的校園文化活動，使學生時時受到文化氛圍的熏陶。各大學都設有團委、學生會、各種學生社團，應當放手發動學生，進行豐富多彩的校園文化活動設計，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中充分鍛煉能力，展現個性．
5．有組織地參加社會實踐。大學應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。
三、實施大學生養成教育必須注意的幾點
1．養成教育要與心理健康教育相結合。心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要服從學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的方法進行教育。對學生而言，一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為品德差、行為習慣不好。因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。
2．養成教育要有層次性、個別性。對大學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人。“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導教育，是養成教育的極為重要的原則。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象具體問題，應采取靈活多樣的教育措施，或正面教育、嚴辭警告；或動之以情委婉啟發；也可以運用集體力量時常督促。作為養成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實較性。
3．養成教育的反復性曲折性和長期性。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的文明習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而破了戒，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使養成教育由他律型到自律型，最終達到自由型。
“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養成教育，培養學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保證。
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在小學階段與學生相處時間最長的教師就是班主任，掌握學生個人情況最多的教師也是班主任，對學生的成長特別是在學生養成教育方面起作用最大的教師還是班主任。可見班主任在學生養成教育中的重要作用。下面筆者結合這些年的班主任教學工作談一談自己的體會。
一、 班主任是學生養成教育的引導者
對小學生而言他們大部分的活動范圍主要局限于家庭和學校。而在學校里班主任是他們接觸最多的教師，也可以說是他們接觸最多的學習榜樣。在這一階段，小學生的判斷能力相對較弱，而模仿能力卻很強。老師的一言一行在與學生的交往中都起著引導的作用，這就要求教師在日常的工作中甚至是生活中都要從小事做起，從工作、生活中的點點滴滴做起。也許會有人認為學生的養成教育主要是在品德與社會課上進行的，其實這種觀點是片面而膚淺的。也許我們在課上講過的內容對學生起到了作用，但這種作用對學生的影響還不夠深刻，甚至持續的時間不會很長。學生的養成教育在品德與社會課上進行固然必要，但是這種教育應當是無時無刻不在的，讓學生時時受到教育，使這種教育達到“潤物無聲”的境界。
二、班主任是學校與家庭合力形成的連接者、促進者
現在的孩子是家中的小太陽，每一個孩子都是家長的掌上明珠，在家長的眼里自己的孩子是最可愛的。每一個家長都希望自己的孩子有一個美好的未來。基于這種現狀，在家庭生活中家長盡力滿足孩子的物質需求。另一方面有些家長只重視學生智育方面的發展，片面的認為只要學習好就可以了，其他方面可以放在次要地位。至于自己的孩子是否有禮貌，是否懂得尊重別人、理解別人都不放在心上。其實對小學生的養成教育，最關鍵的一個環節在家庭。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，任何一個走出家門的孩子，身上無不帶著父母的影子，言行舉止無不反映著家庭的習慣，家庭的教育和影響必將奠定孩子一生做人的基石。要想孩子在學校接受的系統教育得到加強，必須重視家庭對學生的影響。如果學校與家庭不能形成合力，必將導致學校教育與家庭教育的嚴重脫節，就會在一定程度上抵消學校教育產生的效果。為了預防這種局面的發生，班主任必須承擔起學校與家庭合力形成的連接者、促進者這一角色。班主任需要做好家訪工作，定期開家長會，把學生這一段時間里的表現及時準確地反應給家長，同時把學生在家的表現也了解清楚。做到家長心中有數，班主任對學生全面掌握。最大程度地得到家長的支持，有了家長的配合，學生在學校內得到的養成教育才能在家里得到有效的延續。學校家庭的合力才能得到發揮，學生養成教育才會收到更好的效果。
三、班主任是為學生養成教育提供優化環境的建設者
班主任可以為學生的養成教育提供良好的環境，包括衛生環境和學習環境。學校教育對人的塑造，對學生文明行為習慣的培養，很大一部分是靠環境的潛移默化和感染熏陶實現的，而這一部分往往來得更扎實、更持久，因為這種作用是一種內化的效果。
為達到衛生環境育人的目的，班主任既要重視教室和清潔區的范圍，還要把對衛生的要求范圍擴大到每一個學生。例如，老師的個人物品要擺放整齊，班主任不僅僅是擺放自己的物品，還要要求學生按老師的要求去做。把自己的物品也要擺放整齊。在學生值日時，為了培養學生養成良好的值日習慣，值日前先灑水，掃完地后要重新擺放桌椅。通過長時間的要求讓學生養成良好的整理物品的習慣。在日常生活中班主任不單單是自己的服裝干凈整潔，也要把這一點傳遞到學生中讓學生也養成良好的穿衣習慣。至于學生的個人衛生做到時時檢查，互相監督，讓學生養成良好的個人衛生習慣。雖然對學生衛生習慣的養成教育只是學生眾多養成教育之中的一方面，但通過這種習慣的養成教育培養，一定會折射到其他方面。
為達到學習環境育人的目的，班主任要為學生創設良好的學習環境。
良好的學習環境不僅對學生的學習起到至關重要的作用，而且對學生的養成教育也意義深遠。良好的學習環境的形成需要教師作出具體而扎實的工作。作為班主任要充分調動全體學生的積極性。班主任可以通過辦板報表揚進步明顯的學生或成績突出的學生；可以通過中隊活動激勵一直不懈努力的學生；可以通過評選活動表揚聽講認真的學生……這樣學生的學習積極性就會被調動起來。為了實現自己的愿望，學習才會更加自覺，才會加倍努力。所以有了學習的積極性和自覺性，學生的學習習慣也就容易養成，學生的養成教育也就水到渠成。
四、班主任是學生養成教育的監督者
養成教育是一個長期的教育過程，而小學生的年齡比較小，自覺性比較差。基于這種情況，需要班主任作為養成教育的監督者時時教育學生、引導學生。
班主任特別是小學班主任，與學生相處的時間最長，對學生的情況掌握也最全面，包括學生在校的學習情況，在家的生活情況，甚至在班內的人際情況，最愛與哪些小伙伴一起玩……對于這些情況的掌握，班主任與其他教師相比具有獨有的優勢，所以班主任作為學生養成教育的監督者是最合適的人選。
關鍵詞：校長角色 養成教育 學校發展
養成教育是素質教育的核心內容。學生的行為習慣與素質需要老師的督促、矯正、示范、引領，需要長期堅持。然而，學生在學校這個大環境當中，無疑受著各方面因素的影響。首先學校要為師生提供素質教育的良好氛圍，在管理理念、管理方式、人文氣息、校風、學風、教風等方面創造條件。而這一切的主導者就是校長。一個學校，校長的導向作用非常重要，如果校長不能定位好自己的角色，其管理理念、管理方式發生偏差，將會直接影響老師對學生的教育和引領，影響到學生良好習慣的養成。那么在養成教育中校長應該是什么樣的角色呢？
第一，校長應該是一位思想者。
校長不一定是一位偉大的思想者，但作為一校之長，必需有思想。有思想，才有思路，有思路，工作才不會盲目，其發展方向才能是明確的、正確的;有思路才會有條不紊地領導學校職工把工作一步步推向前進;有思路才能有規劃、有計劃，忙而不亂，少走彎路。作為一校之長，應有鮮明而科學的辦學思想，必需勤思考、善思考，思路清晰，計劃周密，規劃長遠而且具有可行性，經得起實踐的檢驗，最終能夠達到預期目的。
第二，校長應該是一所學校發展規劃的設計師。
一所學校必須有清晰的發展規劃，要通過學校成員的共同努力，分析學校現狀，發現學校優勢，確定學校的發展方向，促使學校挖掘自身的潛在資源，提高學校管理效能，最終提高學校的教育質量。
第三，校長應該是師生的服務者和協調者。
管理既是領導也是服務，通常情況下是管得多了，服務得少了。應該強化校長的服務職能，為教育教學做好各項服務，做好教職工后勤工作服務，心理服務，讓職工時時能以飽滿的熱情，輕松的心態，積極投入到工作中去，這種服務是最好的管理。
第四，校長應該是師生的引領實踐者。
俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”，校長要始終站在學校工作的前沿，不僅要走在前面，而且要高舉旗幟，思路清楚，目的明確，旗幟鮮明，有強大號召力，不僅要帶領大家在行動上積極投入工作，更要在精神上投入工作，擁護學校的正確決策，這樣才能形成真正的管理文化，才能培養職工自覺投入工作的品質。同時，校長也要常常深入到教育教學一線親身體會，這樣才能真正了解學生，了解教師，了解學校各方面真實的情況，為正確決策提供依據。
第五，校長應有與時俱進的教育理念。
缺乏先進的教育理念，思想認識跟不上時代的節奏，就不能發現什么才是真正優勢所在。優勢是一個相對的概念，具有時間上的相對性、空間上的相對性和其他因素方面的相對性。曾經的優勢不等于現行的優勢，別人的優勢不等于自身的優勢，今天的優勢不等于明天的優勢，臨時的優勢不等于戰略的優勢。用戰略的眼光發現戰略的優勢，才能發現戰略的特色，打造戰略的品牌。戰略的品牌才是真正的品牌，因為它具備持久性和發展前途。然而，沒有與時俱進的教育理念，以陳舊的眼光看待當下與未來的教育，怎么能夠打造出符合時代精神的戰略品牌呢？
第六，校長應具備一定的能力素質。
能力是必備的，比如理論水平、政策水平、文化水平，管理能力、教學能力、用人智慧，社交能力、協調能力、處理問題的能力、接受新事物的能力等。這些能力會形成一種綜合能力，是校長引領全體職工完成好所有任務的必要條件，也是前提條件。
第七，注重學生養成教育。
德育工作的重要方面就是養成教育，就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育的內容包括思想品德的養成，行為習慣的養成，它既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，總之，內容十分廣泛。習慣是養成教育的產物，良好的習慣能成就人格，我們進行養成教育就是要培養學生學會做人、學會學習、學會創造，這也是素質教育的重要內容。養成教育很大程度上對學生的未來發展有很重要的意義。下面談談校長應如何有效進行養成教育。
1.養成教育大家抓，養成教育天天抓
養成教育不是校長一個人的事，也不僅僅是學校領導班子的事，更不僅僅是政治老師和班主任的事，應該是全體師生和全社會的事。作為學校德育工作的一項十分重要的內容，養成教育工作應該人人有責，整體計劃，全面部署，分工負責，落到實處，當一項常規工作來抓。
行為習慣的養成是一個漫長的過程，不僅要有愛心，還要有耐心，要把養成教育滲透到學校平常各項工作當中，要樹立處處有養成教育、時時有養成教育的意識，要讓學生處處有接受養成教育的機會，要讓學校及家庭和社會到處都是養成教育的平臺。
2.養成教育要從小處著手
行為習慣的養成是通過做點點滴滴的小事積累而逐漸形成的。比如，學生環保行為習慣的養成，不僅要從思想上教育學生認識環保的重大意義，樹立環保意識，更重要的是教育引導學生不隨地丟垃圾，不隨地吐痰，不隨便摘下一片樹葉，不隨意在墻上亂寫字，自覺揀拾地上的紙屑，自覺保護花草等等這些小事做起，養成良好的行為習慣。再比如學生衛生習慣的養成，也是從小事入手，逐漸培養學生養成良好的衛生習慣。
3.制度保障
任何一項工作的落實都要有制度保障，養成教育工作也不例外。制度明確，有章可依，違章必究，獎優罰劣，獎勤罰懶，以制度促先帶后，時時落實，長期堅持，將有利于良好行為習慣的促進形成。
