時(shí)間：2023-09-19 16:25:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文的學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過程，可按不同的程序環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
所謂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)是指：(1)明確預(yù)習(xí)(閱讀)的內(nèi)容；(2)明確對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性。可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；(2)指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預(yù)習(xí)時(shí)的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1.、指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來解決字、詞障礙。2、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低。
二、聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提。聽的本質(zhì)是人對(duì)語言的感知，在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見、聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽，教師在教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾方面聽課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1、通過對(duì)教師語言因素的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
教師在課堂上要借助有聲語言來傳授知識(shí)，有聲語言不僅有語氣、語調(diào)、還有節(jié)奏和重音，幾乎所有的教師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，都會(huì)采用加重語氣、提高語調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點(diǎn)詞語讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點(diǎn)及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽課的目的性，學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說：“不憤不啟”，孟子說、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
3、指導(dǎo)學(xué)生在聽中動(dòng)筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”初中生對(duì)“怎樣記”的認(rèn)識(shí)一般還處在較為模糊的階段。
由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一學(xué)生對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)一般都局限在對(duì)教師板書的照搬照抄上。為此，教師在授課過程中就應(yīng)隨時(shí)對(duì)“怎樣記”的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的動(dòng)筆方式：用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容；用旁注眉批法表示對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解；用提要勾玄法提練知識(shí)要點(diǎn)，用中心語概括法表示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書，只是諸多動(dòng)筆法之中的一種而已。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)方法
課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，過去我們?cè)谡n堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，忽略了讓學(xué)生作為課堂的主體。所以，新課改下的語文教學(xué)觀就是要以“以學(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，把知識(shí)的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力、探索能力和創(chuàng)造能力。筆者僅就初中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。
1.注重教學(xué)時(shí)的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語的感彩和說話的語氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。
2.教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動(dòng)情，著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”所以，教師講課時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，中肯，規(guī)范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。
二、教給學(xué)生方法，使學(xué)生尋疑有方
在語文課堂閱讀教學(xué)有了興趣的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上的深入。
質(zhì)疑，就是提出問題。對(duì)此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力要教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”的方法。 "質(zhì)疑"的方法很多，筆者嘗試的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)“三處、三點(diǎn)”進(jìn)行三個(gè)層次質(zhì)疑。這“三處”為：①不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；②似懂非懂的問題要質(zhì)疑；③容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。這三點(diǎn)為：①對(duì)題目要質(zhì)疑；②對(duì)篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；③對(duì)寫法要質(zhì)疑。這三個(gè)層次為：設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑，這類疑問實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向，通過自學(xué)解決。例如，初讀課文時(shí)，對(duì)字詞、課文內(nèi)容的疏通性質(zhì)疑。推敲性質(zhì)疑就是學(xué)生對(duì)上文所提到的“三處”、“三點(diǎn)”的自學(xué)研究，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)在所讀文章中做出記號(hào)，并試圖解疑，形成自己的觀點(diǎn)，其中有一部分“疑問”將會(huì)因自己無法解答而成為疑難性質(zhì)疑。需要指出的是，這三次質(zhì)疑中的前兩次提出的疑問并不一定是學(xué)生不懂的，而是要求學(xué)生自我設(shè)疑、存疑，學(xué)習(xí)在似乎無疑之處產(chǎn)生疑問。經(jīng)過這一番尋疑之后提出的“疑”，大多是有價(jià)值的、是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生找到了這些解不開的疑，心理上就產(chǎn)生了適度的焦慮，上課時(shí)就能更好地聽老師講解，這尋疑的過程事實(shí)上也就是學(xué)生“自能讀書”的實(shí)踐活動(dòng)，尋疑有方，無疑是語文學(xué)習(xí)能力提高的標(biāo)志。
三、選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐
記得作家葉文玲曾說過一句話：“社會(huì)與人生這部無頁碼的，亙古的大書，我要什么時(shí)候才能讀得通啊！”這是廣義的閱讀，根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，以課本閱讀為基礎(chǔ)，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會(huì)、讀人生這部無字大書，這是語文閱讀教學(xué)的最終目的。
1.開展課內(nèi)各種語文活動(dòng)。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等，鞏固課內(nèi)課外閱讀知識(shí)；還可以辦手抄報(bào)、辦文學(xué)社刊物，辦壁報(bào)、黑板報(bào)等，從征題到寫稿，到版面設(shè)計(jì)，全由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;認(rèn)知學(xué)習(xí);實(shí)施方案
雖然諸多教師在理念上已經(jīng)對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。但是在實(shí)際課堂教學(xué)上，要涉及許多全新的課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及師生相處方式等，在短時(shí)間內(nèi)，教師很難適應(yīng)這種全新的改變，導(dǎo)致初中語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知得不到提升。本文主要對(duì)初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知以及實(shí)施方法兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
1初中語文學(xué)習(xí)的相關(guān)認(rèn)知
1.1開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原則
首先就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深的展開語文教學(xué)工作，重點(diǎn)要進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累，盲目的開展教學(xué)計(jì)劃，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量并沒有好處，然后就是需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)習(xí)和思考的形式，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到一起。另外，在開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度也是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個(gè)人品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)需要講求方法，在保證知識(shí)學(xué)習(xí)廣度時(shí)，還要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，這樣的學(xué)習(xí)方式才最正確的。
1.2開展語文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求
語文學(xué)科在科學(xué)性以及實(shí)踐性方面有比較明顯的特征，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，教師也可以從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生挖掘自身在主觀和客觀兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加靈活地展開語文學(xué)習(xí)。語文知識(shí)和語文素養(yǎng)是學(xué)生都要重視的，初中語文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、解放天性，在學(xué)習(xí)中融入情感，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)行。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要遵守規(guī)范原則，建立自身更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此之外，教師還需注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步。
2初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的誤區(qū)
2.1學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高
對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，這需要師生之間的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。語文的學(xué)科特點(diǎn)相比其他學(xué)科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行監(jiān)督的時(shí)候不夠到位。另外，現(xiàn)階段學(xué)生都有非常鮮明的個(gè)性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對(duì)課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度下滑。
2.2對(duì)課前準(zhǔn)備不夠重視
在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師往往在課堂教學(xué)方面傾斜了相當(dāng)多的教學(xué)資源，因此，許多教學(xué)工作前期的準(zhǔn)備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，往往比知識(shí)講述的過程更加重要，因此，在各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開展之前，教師就需要在其中融入培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)成分。但是教師在面對(duì)這種情況下的時(shí)候，往往會(huì)忽視課前的準(zhǔn)備工作，在課前沒有為鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力做出準(zhǔn)備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一定不足之處，不能很好的實(shí)現(xiàn)這方面的教學(xué)目標(biāo)。
3針對(duì)初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的實(shí)施方案
3.1系統(tǒng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)教師自身能力
在初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知方面，學(xué)校方面應(yīng)該給予足夠的重視力度，在不同的教學(xué)角度上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)管理，相關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)探究、教學(xué)內(nèi)容等教師也需要有很強(qiáng)的駕馭能力，因此，教師要及時(shí)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，方便今后教學(xué)工作的開展。學(xué)校也要定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，扭轉(zhuǎn)教師僵化的學(xué)習(xí)理念，使教師掌握全新的教學(xué)技能，這樣教師在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加權(quán)威的教育作用。
3.2靈活化教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
新課改背景下，要求教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的前提下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，靈活化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度上來講，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)發(fā)展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)在課堂上的主體地位。通過這種形式，學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)得到發(fā)展。教師則需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)作用，從而使教學(xué)模式能夠真正塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3學(xué)生要注重運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的主體地位不斷得到提高，因此，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性發(fā)展的時(shí)候，就要有很強(qiáng)的自我約束能力和認(rèn)知能力，能夠結(jié)合自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，使用對(duì)自身發(fā)展有利的學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法以及記憶學(xué)習(xí)方法，都是值得學(xué)生去考慮使用的方法，學(xué)生要了解每一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢(shì)，這樣才能夠針對(duì)不同情況，選取最有效的方法，促進(jìn)自身的發(fā)展。
4結(jié)語
總之，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，是初中語文教學(xué)工作必須要進(jìn)行的。在此過程中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中走彎路。學(xué)生自身也要重視認(rèn)知語文學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義，只有這樣，學(xué)生才能夠真正在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中做得更加優(yōu)秀。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳鴻賓.尊重學(xué)生主體地位培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新———淺談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題[J].快樂閱讀（下旬刊），2012.
關(guān)鍵詞： 初中語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科做了全新的要求，尤其在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于語文教學(xué)的要求，特別強(qiáng)調(diào)語文教師要積極采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，具有非常重要的意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義
1.自主學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生，從小受父母的管教比較少，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。同時(shí)，由于生活條件的限制，沒有太多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，因此語文素養(yǎng)不高。通過對(duì)這些初中生開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠更主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
在初中語文教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，提高語文學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。另一方面可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合的學(xué)習(xí)方法。
3.自主學(xué)習(xí)有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)于學(xué)生本身有諸多好處，對(duì)于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平也是具有極大的益處。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，很多問題學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)解決，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就會(huì)相應(yīng)減輕。而且在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語文學(xué)習(xí)成績的提高也是大有幫助。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量，有效縮小農(nóng)村地區(qū)與城市中學(xué)的差距。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
1.采取靈活的教學(xué)方式。
由于在初中語文教學(xué)過程中，內(nèi)容比較龐雜，很難進(jìn)行有效的梳理，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得語文課堂教學(xué)比較枯燥、乏味，因此很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)該積極采取靈活的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體、投影儀等教學(xué)工具，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如在語文版教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課是《蘇州園林》，在講解這一課的時(shí)候，可能一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于園林沒有具體印象，教師可以通過播放一段蘇州園林的視頻，幫助學(xué)生獲得印象，然后帶著這樣的情境進(jìn)行課文的講解，有效提高學(xué)生的想象力和理解能力，使得學(xué)生更愿意自主地尋找關(guān)于中國園林的相關(guān)資料，獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用戲劇表演的方式，將課堂變成舞臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生各自扮演角色，通過戲劇表演的方式，將這段故事展現(xiàn)出來。因?yàn)樾枰缪莺媒巧瑢W(xué)生就會(huì)通過自主學(xué)習(xí)，深入研究課文內(nèi)容，掌握人物的性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。
由于初中語文知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生不能進(jìn)行有效的記憶和掌握，這會(huì)加重學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的困難，因此，語文教師要幫助學(xué)生在自學(xué)過程中尋找適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，一方面需要教師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，定期幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面需要教師幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行緊密的整合，通過對(duì)新舊知識(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開展互助學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學(xué)互相探討，互相質(zhì)疑，從而獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)效率。
3.進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，然后給予比較中肯的評(píng)價(jià)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在具體教學(xué)中，一方面教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，多與他們進(jìn)行平等友好的交流，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學(xué)生，對(duì)于他們要給予充分的關(guān)注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個(gè)學(xué)生都能獲得尊重，都能樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)，要積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)，營造良好的自學(xué)氛圍，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織
眾所周知，“泰勒原理”強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的獲得。［1］泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，就公開地提出，開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問題：確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育計(jì)劃。因此，構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。
當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)正面臨著一個(gè)前所未有的較大的變革，在素質(zhì)教育的宏觀大背景下，將全面推行課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新的教材。而初中語文教學(xué)收效小的行為就一節(jié)語文課而言，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，它們分別是教學(xué)目標(biāo)混沌不清，教學(xué)內(nèi)容凌亂散漫，教學(xué)組織錯(cuò)亂無序，同時(shí)，教學(xué)效果不夠明顯。對(duì)此，我認(rèn)為未來初中語文課堂教學(xué)的趨勢(shì)，將主要向以下四個(gè)方面發(fā)展。
一、未來將開創(chuàng)一個(gè)更加和諧、自由平等的教學(xué)環(huán)境
一方面，平等的教學(xué)氛圍是語文課堂的靈魂，不僅是因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更重要的是它可以積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中語文課堂只有在一個(gè)自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并思考問題，從而創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，在課堂的互動(dòng)中，語文教師也應(yīng)相應(yīng)給予學(xué)生相對(duì)平等的教學(xué)反饋，通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，進(jìn)而幫助學(xué)生完成在語言方面的摸索。在這里，語文教師由一個(gè)課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的組織者，而學(xué)生為全課程的主體。
二、初中語文教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，未來初中語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)踐能力
教師不應(yīng)刻意追求語文知識(shí)的全面性，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在初中語文“課標(biāo)”中曾明確地指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。”［2］這就要求我們主要從三個(gè)方面著手：首先，要讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；其次，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，注意掌握整體的技巧；最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最終教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定，都應(yīng)促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的形成。
三、未來語文應(yīng)注重學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，這主要表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、語文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，以及語文學(xué)習(xí)技能的全面性
自實(shí)施素質(zhì)教育以來，特別是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”，就早已成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的總目標(biāo)及總體方向。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求九年義務(wù)教育的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì)。［3］這就需要語文課程的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文內(nèi)容，不斷充實(shí)語言的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的語感，創(chuàng)造發(fā)展的思維，使語文教學(xué)不僅僅局限在聽、說、讀、寫的基本能力上，而是使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。
四、初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，更主要表現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容的綜合性、語文教學(xué)方法的系統(tǒng)性以及語文教學(xué)功能的整合性
教學(xué)內(nèi)容方面，它不同于以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)，內(nèi)容上片面強(qiáng)調(diào)書本，教學(xué)方向嚴(yán)重失衡，特別是課本的學(xué)習(xí)缺少綜合性；教學(xué)方法上，過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識(shí)的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練，而語文知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)與初中生的整體發(fā)展不相符。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要涉獵天文、地理、社會(huì)、自然、道德情操等全面領(lǐng)域。［4］初中語文的綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)方法途徑上，不再單一地通過教科書上的課后語文活動(dòng)，抑或是教科書上的情景模擬來機(jī)械地完成某項(xiàng)語文能力的提高。相反的是利用各項(xiàng)全面可利用的豐富信息，運(yùn)用多種多樣的語文教學(xué)學(xué)習(xí)方法和語文教學(xué)手段，主要包括運(yùn)用科學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)習(xí)資源并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，以及獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段。
總而言之，未來初中語文的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)圍繞以上四個(gè)方面，即開創(chuàng)一個(gè)更加和諧、自由平等的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，注重學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。只有認(rèn)清了未來發(fā)展的趨勢(shì)，我們才能融入新的教學(xué)課程中，更好地推行新的教學(xué)課標(biāo)，真正全面地提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改革教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的智力，突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。我們將從根本上轉(zhuǎn)變初中語文的教學(xué)理念，以人為本，全方位、多角度地去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、改革、提升。
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關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)實(shí)踐；方法
當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這種大背景下，為了順應(yīng)我國的發(fā)展趨勢(shì)，新課改應(yīng)運(yùn)而生，語文新課改也隨之展開。然而，語文新課改在與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過程中遇到了重重阻礙，如果繼續(xù)推行將面臨困境。在新課改的施行下，初中語文教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該與之相結(jié)合，語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以積極的態(tài)度面對(duì)語文新課改，實(shí)踐新課改的理念，提升自我素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)實(shí)踐。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力
在新課改中，雖然要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師依然是教學(xué)活動(dòng)中的引路人、領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)語文的積極性也會(huì)提高，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可巧妙提問，設(shè)置疑難，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，才能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的能力，語文素養(yǎng)也才會(huì)得到提升。
二、注重語文的人文性
人文性要求教師需要有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能向?qū)W生傳遞人文精神，讓人文精神走進(jìn)課堂，才能培養(yǎng)出有人文情懷而不是只會(huì)死讀書，不問世事的呆板學(xué)生。語文教師如果人文情懷干癟，知識(shí)底蘊(yùn)淺薄，就無法向?qū)W生傳遞也許會(huì)對(duì)他們影響重大的人文精神。所以，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己的人文素養(yǎng)。
三、注重語文知識(shí)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一
語文本就是一門知識(shí)性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，只有將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才算真正學(xué)懂了語文。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，更為重要的是要讓他們學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用在課堂上學(xué)到的語文知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
總之，新課改下的初中語文教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高初中；銜接
【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.
【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement
初中生升入高一，很多同學(xué)常常有一種不適應(yīng)感。這種情況也體現(xiàn)在了語文學(xué)習(xí)過程中。要使學(xué)生提高語文水平，語文教師在教學(xué)中必須抓好高中與初中語文的銜接。可以從以下幾方面入手。
1思想上的銜接高一學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發(fā)現(xiàn)高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。
語文教師要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段是一個(gè)人嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時(shí)期，是優(yōu)良品德和個(gè)性心理品質(zhì)形成的時(shí)期。告訴學(xué)生不要松氣，要加強(qiáng)各門功課的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)良好品德的重要性，認(rèn)識(shí)到語言是人類進(jìn)行思維、表達(dá)思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達(dá)能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養(yǎng)是離不開語文學(xué)習(xí)的。再次，開討論會(huì)，糾正對(duì)語文學(xué)科的錯(cuò)誤看法，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
2知識(shí)上的銜接高中階段的語文知識(shí)比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識(shí)。
2.1讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己初中學(xué)過的語文知識(shí)，自覺地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
2.2可召開座談會(huì)，了解學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以短期突擊復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生回顧舊知識(shí)，系統(tǒng)掌握已有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
2.3教師上課，應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)高中語文知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。
3學(xué)習(xí)方法的銜接高中階段是學(xué)生為將來走向社會(huì)或進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的時(shí)期，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜，用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中知識(shí)，有些可能不太奏效。
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫，適時(shí)舉行語文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生建立起適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時(shí)間相對(duì)多起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的安排自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、編寫提綱的習(xí)慣等等。
4寫作上的銜接初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級(jí)的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時(shí)有幾篇得意之作的學(xué)生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對(duì)這種情況，教師可從以下著手指導(dǎo)。
①指導(dǎo)學(xué)生多讀一些短文的雜文、文藝評(píng)論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復(fù)誦讀。
②進(jìn)行議論語言的訓(xùn)練。議論語言不同于記敘與描寫語言，它有自己的詞匯系統(tǒng)。教師首先要讓學(xué)生充實(shí)相當(dāng)數(shù)量的議論常用詞語，力求形、義準(zhǔn)確把握。其次要熟悉常見的議論句式。議論句式多是復(fù)雜單句或復(fù)句，它不象描寫句、抒情句那樣句式單一。
[關(guān)鍵詞] 初中語文；課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的初中語文課堂教學(xué)，是語文教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的前提。語文課堂教學(xué)的成敗決定語文教學(xué)質(zhì)量水平的高低，決定學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與否。因此，如何進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)成為廣大語文教師迫切需要思考與面對(duì)的問題。怎樣進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)？根據(jù)多年從事語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與思考，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一、如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生弄清初中語文學(xué)習(xí)的目的
學(xué)生進(jìn)入初中階段，由曾經(jīng)的語言文字學(xué)習(xí)和獲取故事信息轉(zhuǎn)向?qū)φZ言材料的獲取，并由此來了解社會(huì)、歷史、自然、人生。因此，初中語文課堂教學(xué)也應(yīng)該以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中通過文本的學(xué)習(xí)來收集信息、概括信息、處理信息，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提升其審美能力，最終達(dá)到語文綜合能力的大提高。這是初中語文教師在課堂教學(xué)時(shí)首當(dāng)其沖的任務(wù)之一。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)就是通過聽說讀寫的語言訓(xùn)練以帶動(dòng)其他語文能力的提高，而在這些訓(xùn)練中，最主要是以說為先，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫。所以，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教：進(jìn)入初中的學(xué)生，大多數(shù)都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。對(duì)于膽怯的、少言寡語的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)他們說話的沖動(dòng)和勇氣，讓他們能大膽說話。教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們的表現(xiàn)欲望得到最大滿足；而對(duì)于本來就勇于說話、大膽說話的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，勇于交流并展示自己的個(gè)性。
三、怎樣實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。要讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中嘗到快樂。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。古人說“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在課堂上真正參與到文本的學(xué)習(xí)中，就會(huì)把自己發(fā)現(xiàn) 、關(guān)注、感覺的問題提出來，這樣的學(xué)習(xí)過程本身就是很輕松很快樂的。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，尋找出最適合自己的方法去學(xué)習(xí)，而這些方法能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)不同，教師幫助不同學(xué)生找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
四、為什么課堂教學(xué)不能忽視朗讀訓(xùn)練
朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感，理解作者思想感情基礎(chǔ)，特別是為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)的。可是在不少語文課堂上，教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，很少給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，而是由教師范讀或者聽錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環(huán)節(jié)（字詞、內(nèi)容分析、語言的品味、感情的體驗(yàn)、寫作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學(xué)應(yīng)該是語文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師要有針對(duì)性，明確任務(wù)，為學(xué)生指明閱讀的方向。
五、怎么提防新課標(biāo)下的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式或者無序
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力，語文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。可有些教師在組織課堂教學(xué)時(shí)缺少精密的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來有安排有計(jì)劃，但在合作探究討論時(shí)課堂一團(tuán)糟，學(xué)生如無頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學(xué)效果。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要合理安排，精心組織，正確引導(dǎo)，深入學(xué)生當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一堂課時(shí)間有限，語文教師除了自己要明確教學(xué)的目標(biāo)，更要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一課一得，在不同的語文課堂中漸漸領(lǐng)會(huì)語文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。
語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，教師要在長期的教學(xué)工作中不斷地反思、總結(jié)，逐漸完善教學(xué)方法，盡最大可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃志國. 中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(09).
語文教學(xué)與其他學(xué)科相比有其特有的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此更決定了初中語文教學(xué)過程中，必須要注意對(duì)中華傳統(tǒng)文化精髓的滲透。從目前我國初中的道德文化現(xiàn)狀來看，著實(shí)令人擔(dān)憂，初中生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要及時(shí)有效的接收傳統(tǒng)文化精神的教育，因此在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化師十分關(guān)鍵和必要的。
【關(guān)鍵詞】
傳統(tǒng)文化滲透；初中；語文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化
一、我國初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
(一)社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀
任何家長都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生很高的期望，尤其是80后、90后父母，對(duì)孩子的教育更為重視，從小會(huì)安排孩子參加各種各樣的輔導(dǎo)班，不讓孩子輸在起跑線航，但是這種教育模式還是存在著只看重成績的誤區(qū)，超前教育頻現(xiàn)，補(bǔ)習(xí)班注重知識(shí)填充，可效果往往不盡人意。這種違背兒童成長規(guī)律的超前教育方式，會(huì)對(duì)兒童的身心成長造成一定影響，如果孩子在成長過程中能夠較早的接收傳統(tǒng)文化愛教育，則可以避免很多心理問題的出現(xiàn)，進(jìn)而能夠讓孩子身心更加健康的成長。
(二)初中語文的教育教學(xué)現(xiàn)狀
在我國新課標(biāo)理念提出以及素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，許多地區(qū)都嘗試了多種先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，同樣也獲得了許多有顯著成效的科研成果。但是，目前我國許多中學(xué)教師始終存在對(duì)新課標(biāo)的理解存在誤差，甚至出現(xiàn)一些地區(qū)的老師片面追求表面工作，新課標(biāo)改革中的教學(xué)改進(jìn)流于形式，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和效果。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，同時(shí)接觸的很多科目壓力也較大，而有些語文教師還是盲目地認(rèn)為需要布置大量的作業(yè)才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)，這是一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，雖然投入較大，但收效績效，語文課外投入與收效存在較大差異。
二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)需注意的問題
(一)探究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
初中語文教學(xué)是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，有著十分重要的地位，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵。而我國近年來始終處在重理輕文的情況，因此在初中語文教學(xué)中不斷弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來提高語文學(xué)科在初中教學(xué)中的地位有著十分重要的意義。進(jìn)而初中語文教學(xué)中，如何能夠更好地利用教材，將傳統(tǒng)知識(shí)傳遞給學(xué)生們是語文教師必須要考慮的重要問題。在語文教學(xué)前，語文教師應(yīng)該對(duì)每篇課文進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，更深入的理解每篇課文的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，探究中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，只有掌握分寸，認(rèn)真解讀課本，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(二)吸納優(yōu)秀的多元文化
初中語文教學(xué)中，必須要認(rèn)真解讀課本，明確教學(xué)目標(biāo)，要在重視課堂教學(xué)效率的前提下，不斷結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的精髓，更新思想，真正將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中。同時(shí)，我們也要順應(yīng)時(shí)展的要求，更新思想，不斷與時(shí)俱進(jìn)，積極吸納優(yōu)秀的多元文化，去其糟粕，取其精華，不斷更新語文教學(xué)思想意識(shí)。
三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的具體措施
(一)不斷提高語文教師自身修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接受、熱愛傳統(tǒng)文化
通過教師自身情感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性始終是最重要的，因此初中語文教師要在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，就必須要不斷提高語文教師的自身修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，通過教師自身的感情，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，通過教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化的情懷來起發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身要對(duì)中國傳統(tǒng)文化保持熱愛之情，并在日常的教學(xué)工作中不斷提高和豐富自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，在講課中游刃有余的滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣
閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成方面，因此語文教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織讀書活動(dòng)，并將傳統(tǒng)文化融入其中，營造良好的教育氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生于都制度的深化，結(jié)合學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)而生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
(三)深入挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情感
在我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的過程中，對(duì)于初中語文課本也始終堅(jiān)持不斷進(jìn)行改革，現(xiàn)行人教版初中語文課本中不但包含了十分豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更多的添加了傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，其中滲透著中華傳統(tǒng)文化的指揮。初中語文教師應(yīng)該要深入的挖掘教材的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情感。針對(duì)目前初中生閱讀功底較低的情況來看，要深入發(fā)現(xiàn)其問題，其中主要原因就是學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化缺乏必要的閱讀量。因此初中語文教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將各種閱讀完美地融合在一起，挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的激情和興趣，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的情感，以達(dá)到在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的。
作者：王興華 單位：遼源市第十九中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］劉曉晴．初中語文古詩文教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育研究［D］．天津:天津師范大學(xué)，2014．
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，主要以教師講、學(xué)生聽為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且很多語文知識(shí)的思考只局限在教師講解的范圍內(nèi)，教師并不了解學(xué)生是如何去解決問題和思考問題。而通過合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過將學(xué)生分組，并將每個(gè)小組作為教學(xué)的整體，通過小組之間共同探討、交流和學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生之間來分享對(duì)知識(shí)的見解和感悟，為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來靈感。
1.合作學(xué)習(xí)概述
所謂合作學(xué)習(xí)就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，再以小組為單位對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的所有成員是活動(dòng)的共同體，在接收到教師留取的任務(wù)之后，小組成員之間進(jìn)行交流、協(xié)作，將小組內(nèi)每個(gè)成員的最大優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，共同來解決問題完成任務(wù)，而取得的成果也將作為整個(gè)小組成員的共同成果，在這個(gè)過程中，對(duì)鍛煉學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力等都有著極大的益處。
2.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1在語文辯論課中的應(yīng)用
在初中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，會(huì)在一定時(shí)期下對(duì)學(xué)生組織辯論賽，也就是初中語文課表中的辯論課。以往初中語文的辯論課學(xué)生的思維邏輯以及表現(xiàn)都呈現(xiàn)出各自為政的特征，很多學(xué)生在表達(dá)過程中存在共性的特征，話語存在重復(fù)性，而且邏輯思維組織話語也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而通過合作學(xué)習(xí)在語文辯論課中的應(yīng)用，每個(gè)兩個(gè)小組之間進(jìn)行雙方辯論，小組之間通過組織言語，輪換發(fā)言，這樣不僅可以確保所有小組同學(xué)都能輪換發(fā)言，同時(shí)也能通過多名小組成員共同來組織辯論的語言，有助于保證學(xué)生組織語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓對(duì)方找不到話語的破綻。
例如，在初中語文辯論賽中開展的“正方：青年成材的關(guān)鍵是自身能力，反方：青年成材的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”，教師可以將這個(gè)比賽的辯論主題引入到初中語文教學(xué)中，并組織兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發(fā)言都必須換成沒有發(fā)言過的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，由于初中學(xué)生思維能力以及社會(huì)認(rèn)識(shí)不高，因此，在每一次的辯論中都必須要給予學(xué)生一定的組織時(shí)間，讓小組成員之間經(jīng)過短暫的交流來組織語言，在這個(gè)過程中，學(xué)生都會(huì)去分析對(duì)方話語的缺陷和漏洞，并找出應(yīng)對(duì)的措施，對(duì)提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力有著極大的作用。
2.2在課后反思以及評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
在初中語文教學(xué)中，課后反思以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必備的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解自身的不足，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，從而幫助學(xué)生快速提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過將合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，更開展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，同時(shí)在課后反思的過程中，不再是是以個(gè)人為單位進(jìn)行靜默反思的形式，而是讓學(xué)生之間將自身對(duì)語文知識(shí)的感受、體驗(yàn)以及見解充分的分享，這樣在多向交流的過程中，會(huì)綜合性的提升初中語文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以組織每個(gè)小組成員之間進(jìn)行閱讀，要給予充足的時(shí)間讓小組成員輪換閱讀，待學(xué)生熟讀文章之后，教師再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，小組成員之間分享下自己讀完文章后的感受、體驗(yàn)以及見解，在交流的過程中能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，很多自己想不到的通過其他小組成員的分享，能夠有效的增加自身對(duì)《孔乙己》一文的理解，了解作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)的心情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而有效的提升初中語文教學(xué)效率。
3.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，由于自身對(duì)合作學(xué)習(xí)法了解的不夠全面，使得合作學(xué)習(xí)法未能發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在將合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的過程中，應(yīng)注意以下問題：①要抓住合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，很多情況下初中語文教學(xué)中都不易采用合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法有很多，如，興趣教學(xué)法、情趣教學(xué)法、問題教學(xué)法等，教師要科學(xué)的選擇教學(xué)法。一般情況下，合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在語文重難點(diǎn)、學(xué)生意見難以達(dá)到共識(shí)、討論過程中，學(xué)生通過相互之間的交流來完善自身的不足，合作學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，因此，只有選擇最佳的時(shí)機(jī)才能發(fā)揮出最大的效果。②要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍是否良好直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在語文教學(xué)中教師可以通過引用美妙的音樂、新奇的故事、深情的朗讀方式等將學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是一種多名學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，合作學(xué)習(xí)法在初中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。通過本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的了解，主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在語文辯論課中的應(yīng)用、在課后反思以及評(píng)價(jià)中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行分析，希望通過本文的分析，能夠提高初中語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；初中語文教學(xué)；重要性
課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂上的聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中非常重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過大量的預(yù)習(xí)過程，也可以提高學(xué)生對(duì)語文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？
一、課前預(yù)習(xí)對(duì)初中語文教學(xué)具有的重要意義
所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語文課堂的有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個(gè)方面。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)
在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上也與教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的內(nèi)容不能很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候，如果讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進(jìn)行聽講，更能集中注意力。總而言之，課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的過程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉出來，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛上初中語文學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)課文自主學(xué)習(xí)探究的過程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對(duì)該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達(dá)到共鳴。
例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)調(diào)查一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過這些資料對(duì)魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時(shí)代背景進(jìn)行了解，只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對(duì)孔乙己這一人物特點(diǎn)有更加深刻的理解，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有用的。
3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
常言道“授人以魚，不如授人以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也只有這樣，才會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。如果學(xué)生在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，意味著他在課堂上只是單純地接受知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)量的增加，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法
1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
其實(shí)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。所以教師可以與家長進(jìn)行溝通交流，希望家長能夠在家中進(jìn)行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。而且，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)初中語文。
2.教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求
課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3.幫助學(xué)生定期更換預(yù)習(xí)模式
在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期更改預(yù)習(xí)模式，比如，預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以更改。可預(yù)習(xí)生詞、生字；也可預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；也可預(yù)習(xí)文章的寫作風(fēng)格等。
4.教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查
初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對(duì)他們進(jìn)行鞭策。因此，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查是促進(jìn)其預(yù)習(xí)的重要手段。
良好的開端是成功的一半。因此，在初中學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要前提。本文就針對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要意義以及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進(jìn)行論述，希望通過這些論述，能夠提高教師對(duì)課前預(yù)習(xí)要求的重視，從而提高整個(gè)初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；改革
一、閱讀教學(xué)改革的背景
目前，語文教學(xué)改革的背景發(fā)生了一些變化。首先，社會(huì)關(guān)注的是學(xué)生的思想教育；其次，素質(zhì)教育越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用；最后是關(guān)于減負(fù)的問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力也是教育者所重視的問題。在這種大的背景下，關(guān)于閱讀的教學(xué)就是要提高學(xué)生的閱讀效率。所以，針對(duì)初中生而言，教育界的各部門一定要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方面給予足夠的重視，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立能力、合作交流能力的綜合型學(xué)生。
二、閱讀教學(xué)改革方向
傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多不利于教學(xué)的地方，所以在改革的時(shí)候一定要注意改變?cè)械慕逃Ｊ剑褎?chuàng)新的因素加入教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在不違背素質(zhì)教育及高效閱讀教學(xué)等原則的基礎(chǔ)上，將教材作為重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。還有就是突顯重點(diǎn)內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。只有充分重視了閱讀的重要性，才能真正對(duì)閱讀進(jìn)行改革。語文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)其他的科學(xué)學(xué)習(xí)也起著積極的作用，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理等科目的時(shí)候，如果閱讀能力不足就無法理解題目的意思，由此可見，重視語文閱讀非常必要。
三、閱讀教學(xué)改革的方法
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)思維成型和習(xí)慣形成的階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，改進(jìn)教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升具有非常重要的意義。作為教師而言，不單是傳授給學(xué)生知識(shí)，更多的是要去注意如何讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語文閱讀的課程改革還要做到有相應(yīng)的政策支持，假如應(yīng)試教育在擬定考試大綱時(shí)能夠全面考慮，就會(huì)讓教學(xué)目的變得更加明顯，為學(xué)生健康而全面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
總之，閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文能力水平的重要的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法，同樣也是提升一個(gè)人的文化素質(zhì)、內(nèi)涵、修養(yǎng)的重要方法。一個(gè)好的閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神洗禮，并明白語文所帶來的寶貴的財(cái)產(chǎn)。對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方法進(jìn)行改革，一定會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做得更好、更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
