時間：2022-10-26 09:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師自我剖析材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本次學(xué)校教職工作風(fēng)整頓的主要目標(biāo)是通過作風(fēng)整頓，使全校教職員工愛崗敬業(yè)意識增強，組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，使學(xué)校各項工作更上一個新臺階。作為趙川中學(xué)的一名教師，在本次作風(fēng)整頓中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。
一、組織紀(jì)律方面
作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：
比如對沒完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對聽課不認(rèn)真的學(xué)生罰站。在雙休日有小賭現(xiàn)象……從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識、理解還不深透，在過程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評自己。
二、敬業(yè)精神方面
要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。而我有時批改作業(yè)不及時，有時工作不準(zhǔn)時完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。
三、教育教學(xué)方面
教育教學(xué)地評價一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。
四、“六認(rèn)真”工作方面
從教以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的支持幫助下，在教學(xué)技能、教學(xué)觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。
通過我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己6年來的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)討論和評議，自我剖析如下：
一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面存在的問題：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時候放松了或不注意這個準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，過于嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
5、團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。
6、尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。但由于不是班主任，所以與學(xué)生家長聯(lián)系相對減少；另外，在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴(yán)格，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
8、在走優(yōu)秀教師的精業(yè)階梯方面，快樂的心態(tài)我還沒有更好地養(yǎng)成，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂的心態(tài)，是自己健康的成長過程的藝術(shù)時空的光與色。
9、人最好的素質(zhì)是習(xí)慣。優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣我還沒有具有。比如，學(xué)生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學(xué)對話、公平待生、政工藝術(shù)、自身學(xué)習(xí)四種理念的提升等等良好習(xí)慣，都有待我的努力養(yǎng)成。
二、我存在以上問題的主要原因是: ?
1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個準(zhǔn)則。
2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學(xué)，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優(yōu)秀教師的為師敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面的修煉；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆優(yōu)秀教師所具有的快樂心態(tài)和良好的教育習(xí)慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施及努力方向：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施及努力方向：
??? 1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。
??? 2、完善學(xué)校教育管理，增強制度的嚴(yán)肅性。
注意加強學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現(xiàn)象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。
堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。
4、加強英語業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。
在“由教師自我剖析所想到的（一）”中，我們已看到了一位教師自查剖析的情況。在其它教師的剖析材料中，從存在問題到分析成因，繼而到提出的整改措施與方案，都為促進每一位教師個體的專業(yè)成長，掃清了障礙，指明了方向，提供了措施。
下面，讓我們來看看其它教師的自我剖析材料吧！相信你也會升騰起一種自查剖析的欲望！
第一位教師：
一、存在的問題
1、對小組教研工作參與熱情不高。
2、課堂教學(xué)語言欠精煉。
3、只注重知識的教學(xué)，對學(xué)困生關(guān)注不夠。
4、對課堂上閑散和好動的學(xué)生批評的言詞過于嚴(yán)厲。
二、原因分析
1、認(rèn)為搞教研需要時間，作為借聘教師，只要把自己的課上好，沒有必要把自己捆的那么緊。因此對教研工作熱情不高，態(tài)度消極。
2、教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多，雖然也聽過很多優(yōu)秀同行的示范課，但自己在備課上仍欠深鉆教材，疏于練習(xí)教學(xué)基本功，至使課堂語言表達(dá)欠精煉。
3、班上有三個學(xué)困生基礎(chǔ)知識太差，看著拼音也不識字，為了不影響教學(xué)進度，只要他們處于看似聽講的狀態(tài)，有時就忽視了他們對知識的掌握情況。
4、課堂上固定存在著幾個“多動癥”和“好走神”的學(xué)生，與家長溝通后，家長的反應(yīng)平平，后來我認(rèn)為多一事不如少一事，教學(xué)的事情本來就多，學(xué)生在校只要不出什么大問題，既然與家長聯(lián)系了，也解決不了問題，為了課堂教學(xué)進度，沒有耐心的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，而是用批評來解決問題，學(xué)生雖然當(dāng)時認(rèn)真聽講了，但治標(biāo)不治本。
第二位教師：
一、存在的問題
1、教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅持，不能持之以恒，沒有計劃，沒有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)后反思不夠深刻。
2、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面不夠耐心。平等對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的。但是，自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實缺少耐心。
3、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。忽略了對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
4、在工作中還不夠主動激情，存在干勁不足的問題。
二、整改措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時，還撰寫相關(guān)的實踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。不斷地加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。
2、工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，對待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對待基礎(chǔ)差的學(xué)生要有耐心，有恒心、有責(zé)任心。
3、只有創(chuàng)新才會發(fā)展，在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，敢于實踐，勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新，努力實施一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量之路。
4、爭做主人翁，決不做局外人，只要對教學(xué)有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實踐，凡是都能從大局出發(fā)，從實事求是出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，不計個人得失和榮辱，為學(xué)校出謀劃策，以飽滿的激情，十足的干勁迎接每一項工作。
第三位教師：
一、存在的問題
1.對教研工作不熱心，態(tài)度消極。
2.有時學(xué)生中出現(xiàn)問題，與家長沒有及時取得聯(lián)系，家訪較少。
二、原因分析
1．是認(rèn)為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學(xué)研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，況且其它有些戰(zhàn)線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不要一小時，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對教研工作熱情不高，態(tài)度消極。
2.是總認(rèn)為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學(xué)的事情本來就多，忙不贏。學(xué)生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長講，有的事情既使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。
三、整改措施
【中圖分類號】 G633.33
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
21―0101―01
想象，是人腦對已有表象進行提取、加工、改造、重新組合形成的過程，它是思維的一種特殊形式。想象是寫好文章的前提條件，沒有想象，就不會有生動、形象、可愛的意象，甚至也就不會有文學(xué)藝術(shù)。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
一、 儲備表象
現(xiàn)代豐富多彩的生活和感悟為想象插上理想的翅膀，想象更是離不開現(xiàn)實生活。所以在語文教學(xué)中除了應(yīng)用好課本上的文本及精美插圖外，還應(yīng)博采廣取，為學(xué)生定制相應(yīng)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，增大課外閱讀量，并注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，充分積累素材，加強表象儲備，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時，可圖文互譯，先呈現(xiàn)文字材料或圖畫，指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心觀察、體味文字材料或畫面的前提下，有創(chuàng)造性地提取、調(diào)動表象儲備，展開想象，就文字材料繪制簡筆畫、意象畫，或就畫面情景說一段話。
如，北師大版七年級上冊《狼》一文，可先讓學(xué)生觀察課本插圖，再根據(jù)自己的感悟，用現(xiàn)代語表達(dá)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生理解課文，比如：看懂了圖意，就不會把“犬坐于前”一句中的“犬”理解為“狗”，而是“像狗一樣”。這樣不僅可加深學(xué)生對課文的理解，又可降低課文的難度。也可采用聽音響，看視頻說話，先播放一組聲音，如風(fēng)聲等，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過想象說出自己的感想或頭腦中的表象。也可通過看一段編輯過的無聲視頻，讓學(xué)生通過想象給視頻配音，如七年級上冊《“諾曼底”號遇難記》便可讓學(xué)生配音，通過配音來理解當(dāng)時的場景和船長的思想感情。在課堂教學(xué)時，使用想象體味閱讀法，可增加表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀文本的基礎(chǔ)上，進一步揣摩、想象，讓文本與表象溝通，使文字材料轉(zhuǎn)化為鮮活有趣的活動情景與畫面，以此促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深加工。
二、尋求相似
茅盾在《白楊禮贊》中由白楊樹聯(lián)想到了北方的抗日軍民，聯(lián)想到了民族精神。這樣把自然景物同社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，把生動的形象同深刻的思想聯(lián)系起來，使作品獨具風(fēng)格。同時也可將不同的兩篇文章聯(lián)系起來，尋求相似性。
如，七年級上冊《貓》，流露出作者一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自我反思，自我剖析的感情。魯迅的《風(fēng)箏》一文，由于生活的經(jīng)歷和思想的深廣，想起兒時因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。這兩篇文章主旨相似，都表達(dá)了自我反思，自我剖析，自我批評的思想感情，通過對比尋求相似，可大尺度培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、 求異與發(fā)散
如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》后，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活實例和感悟，通過大膽想象續(xù)寫50年后宏兒回故鄉(xiāng)看望水生的情景。有的學(xué)生說：水生帶領(lǐng)著他的子孫成了種西瓜的專業(yè)戶；還有的說水生的后代考上了浙江大學(xué)，利用所學(xué)知識在海邊發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)“闊了”……，把原本悲涼凄楚的氣氛變成了熱情洋溢的相會場面。再比如《我的叔叔于勒》中的結(jié)局雖然是固定的，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象去寫，“假如于勒回來（富或窮）會怎么樣”（課后練習(xí)題）？學(xué)生就會對小說原有文本感知的基礎(chǔ)上大膽地重新去創(chuàng)造，對故事中的人物、畫面、細(xì)節(jié)等做廣泛的創(chuàng)新與拓展，或是順向思維，或是逆向思維；在想象力的培養(yǎng)中，擬一些馳騁想象的作文題目，更是人們常用的訓(xùn)練方式。其實，在這些構(gòu)思與想象中，學(xué)生的思維不由得就會打開或拓展，或天馬行空或自由馳騁。這都是非常有利于創(chuàng)造性思維的鍛煉與激發(fā)。
在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構(gòu)游戲或制作活動。”因此，教師需要提供幼兒多樣的游戲材料，如積木、塑料彩色積木、紙杯、直筒、泡沫板等等形式多樣的材料，支持幼兒根據(jù)材料自主大膽地進行創(chuàng)造。
一、班級內(nèi)的建構(gòu)游戲
1.案例背景。我園開始了課程游戲化項目建設(shè)，為讓幼兒在幼兒園中更自主愉悅地進行游戲活動，我們進行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)。大班的孩子，動手能力已經(jīng)有了較好的發(fā)展，孩子們在拼塑游戲中已能進行大膽創(chuàng)新地制作出作品來。由于班級空間的局限，也為了能讓更多的孩子進入建構(gòu)活動中，我在教室外的走廊上為幼兒辟出了空間較大的一塊區(qū)域作為建構(gòu)區(qū)，投放了一些清水、木質(zhì)積木、紙磚、彩色塑料積木和紙杯等材料，根據(jù)主題的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域內(nèi)搭建。觀察的活動主題為“好大一個家”。
2.案例實錄。在一次建構(gòu)游戲中，4個孩子（3男1女）在區(qū)域中嘗試著搭建，3個男孩子拿了大量的紙磚壘成了矮圍墻，女孩子則在里面用小型的積木拼搭著。過了一段時間，等我再次來到建構(gòu)區(qū)的時候，仍然是這樣的情況，還伴隨著極大的吵鬧聲。我詢問著：“這么長的時間，你們準(zhǔn)備搭建什么呢？”孩子們表示搭了又拆掉了，或者是被男孩子踢倒了。對此，我的確不是很滿意。又重申了在建構(gòu)區(qū)內(nèi)的游戲規(guī)則，我強調(diào)著搭建要和幾人合作的，如果不能友好合作拼搭不出來作品。也給孩子們建議可以用磚頭壘墻，用積木造房子，造的房子可以是幼兒園，可以是自己的家。在游戲講評中我也再次提出了我的建議，接下來的一段時間內(nèi)，當(dāng)我再詢問在建筑區(qū)內(nèi)孩子的作品時，回答我的就是：“我造的是幼兒園。”“我造的是家。”，我問：“好大一個家還可以有什么呢？”然而卻沒有了其他答案，作品呈現(xiàn)的也非常小。
3.自我剖析。（1）主題寬泛，經(jīng)驗缺失。在主題的情況下，我只給出了一個主題名稱，在這個主題名稱下，我給予的幼兒經(jīng)驗較少。極大程度地要求孩子呈現(xiàn)出作品來，同時在孩子出現(xiàn)問題的時候急于幫助幼兒出主意，更局限了孩子自我發(fā)展的思維，只是在作為“老師”的指示下進行操作，當(dāng)然，出現(xiàn)的成果也并不會盡人意。
（2）制度壓制，自由不得。雖然建構(gòu)區(qū)是一個相對比較輕松、自由的區(qū)域，也為了避免影響到其他區(qū)域而設(shè)在了走廊。但是，對幼兒在區(qū)域建構(gòu)中的規(guī)則卻仍然非常嚴(yán)格。常囑咐要進行合作建構(gòu)，然后，合作并不是在“教育”中形成的，卻是在孩子們的操作中自然表現(xiàn)的，而我們教師所要提供的就是這樣的一種條件。在“教育合作”中，孩子們并沒有通過商量來共同解決問題，只是從外顯上有一種形式，沒有愉悅感。
二、戶外的建構(gòu)游戲
1.案例背景。隨著課程游戲化的理念逐步深入，我園開設(shè)了多種的戶外活動區(qū)域，其中就有了戶外建構(gòu)區(qū)，戶外的建構(gòu)區(qū)域場地較大，積木的數(shù)量多，體積大，形狀多樣化。同時也添加了很多輔助材料，如：用KT板制作的大型的馬路。
大型的建構(gòu)就適合全班進行，從班級的3-4人擴展到了全班30多人。如此大的陣仗，讓我擔(dān)心不已。在我看來，能在游戲中遵守規(guī)則，并能專注游戲的孩子并不多，當(dāng)然還會存在著一些讓每個老師都覺得頭疼的孩子。那么多孩子一起建構(gòu)能夠組成一個“家”的感覺嗎？帶著這些憂慮，我?guī)е⒆舆M入了活動區(qū)域，決定放手一搏。
2.案例實錄。這次的游戲是在主題“好大一個家”下的城市建設(shè)。在游戲開始前，我沒有提出過多的規(guī)則要求，只有兩點：一是請小朋友能先將馬路自由連接起來，組成一個城市的路線；二是請小朋友自己找到好朋友分散在馬路旁搭建自己的建筑。
游戲開始了，孩子們?nèi)齼蓛蓪ⅠR路組合了起來，孩子們開始并沒有特意的設(shè)計，利用直線與曲線的馬路隨意組合，將建構(gòu)范圍逐漸擴大了出來。馬路完成后，孩子們更是熱鬧地開始喊著自己的好朋友一起去搬運大型積木，堆在空的馬路旁，雖然聲音比較響，但是并沒有出現(xiàn)搶地區(qū)搭建的情況。三兩成群的孩子很快將幾大筐的積木的分完開始了建構(gòu)。在這段時間內(nèi)，孩子們的交流流暢，分工明確，為了能有足夠多的材料建構(gòu)自己的建筑，有孩子就開始商量，誰去搬材料，誰先開始搭，看還缺什么形狀的積木。一轉(zhuǎn)眼，各種建筑就呈現(xiàn)了出來，有別墅，有橋梁，還有的告訴我說馬路上有車子就要建一個休息站，一個加油站。當(dāng)我站在一幢圍合的較大的建筑前時，小朋友告訴我，他們建造的是游樂園，他們?nèi)ミ^蘇州樂園，里面有很多好玩的游戲器械，指給我看他們建造的過山車和滑滑梯。半個小時過去了，孩子們的興趣度仍然不減，雖然積木已經(jīng)分完了，孩子們從自己建構(gòu)的建筑上商量著開始修改，另一種創(chuàng)意又出現(xiàn)了。從教學(xué)樓二樓望向戶外建構(gòu)區(qū)，一座城市冉冉呈現(xiàn)，極為壯觀。
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在新的思想品德課程教學(xué)中，教師的角色“不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，靈活多樣地選用教學(xué)組織活動形式”；教師“要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者”。為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，筆者在教育教學(xué)過程中，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式：自主創(chuàng)新教學(xué)模式。從而使思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和實踐能力等方面取得了較好的效果。
一、對“自主創(chuàng)新教學(xué)模式”的認(rèn)識
“自主創(chuàng)新教學(xué)模式”的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進他們獲得更好更快的發(fā)展。其核心是以學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展為內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的經(jīng)歷過程，即在創(chuàng)設(shè)問題情景中，學(xué)生通過假設(shè)、歸納、歸類、確立定向目標(biāo)，然后進行深入的探討活動，并在交流探討材料的過程中，做出演繹歸納的思想加工，最后做出評判。在這個過程中，教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的自主探討行為在教學(xué)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)互動，并在教學(xué)中不斷深入。
在教與學(xué)的關(guān)系上，教師的角色定位是“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為充分發(fā)揮主體的作用，在教學(xué)目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生個性素質(zhì)的主體品質(zhì)，使他們不僅具有一定的專業(yè)知識，而且具有良好的心理素質(zhì)、健康的個性、完美的人格，成為社會活動的能動主體。同時，通過學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，學(xué)生逐漸形成學(xué)會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式在政治課教學(xué)中的運用
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)問題情景的目的主要是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終都處于積極的思維狀態(tài)。問題情景應(yīng)源于現(xiàn)實生活，緊貼教材，且具有啟發(fā)思維或激發(fā)興趣等功能。比如：“考場上，監(jiān)考老師因事離開考場，你又有一道題不會答，你就會拿誠實和成績來比一比、量一量。如果你不具備誠實的價值觀念，你就會選擇作弊。”如上情景與分析，毫無疑問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將抽象的理論具體化。
(二)收集材料，設(shè)疑、求解、提高。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生議論問題，提出不同見解，并把相關(guān)材料加以收集、整理、歸類，然后通過設(shè)疑、求解、提高這幾個教學(xué)步驟來實現(xiàn)有效教學(xué)。如在教“物質(zhì)”概念時，教師會認(rèn)識到這一概念高度抽象，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題是縮小外延。筆者為了讓學(xué)生能真正理解這一概念，在教學(xué)過程中，第一步先讓學(xué)生自己說出自己認(rèn)識到的物質(zhì)，并呈現(xiàn)出來。第二步要求學(xué)生嘗試把呈現(xiàn)出來的材料進行分類，并擇要列出：第一類有日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚等等；第二類有思想、認(rèn)識、路線、方針、意見、建議等等。第三步要求學(xué)生思考兩類事物的不同之處，進而進入材料分析階段。此時筆者有意“誤導(dǎo)”學(xué)生：一類是硬的，一類是軟的；一類可看得見摸得著，另一類在人的頭腦中等等。然后引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)歸類，得出正確的結(jié)論：一類是客觀存在，一類是主觀思維，進而得出“物質(zhì)”的定義。第四步再設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。“這張桌子是物質(zhì)的，物質(zhì)就是桌子。對不對?人腦是物質(zhì)的還是意識的?書本是物質(zhì)的還是意識的?”這些問題通過學(xué)生的主體活動得到了較好的解決：學(xué)生不但對“物質(zhì)”概念有了科學(xué)的理解，而且也有效發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們認(rèn)識世界的能力。
(三)分析總結(jié)，交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)以致用。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)過程的運行，做出水到渠成、提綱挈領(lǐng)的歸納總結(jié)。如在教“尊敬父母”時，通過設(shè)置問題，解決問題，使學(xué)生明白了為什么要尊敬父母的問題之后，接著進一步揭示實際生活問題。如“尊敬父母是不是事事都聽父母的?尊敬父母與不同意父母的做法是不是矛盾的?父母對我好，我尊敬他們；對我不好，我就不尊敬他們，對不對?”經(jīng)過學(xué)生交流、討論，最終得出比較成熟的結(jié)論。在解決問題的過程中，學(xué)生的思想認(rèn)識也提高了。學(xué)習(xí)理論的目的在于以知導(dǎo)行，知行統(tǒng)一。通過課堂教學(xué)，學(xué)生接受教育的實際效果如何?是否身體力行?要想了解這一問題，教師可發(fā)給學(xué)生家長一份調(diào)查表，掌握學(xué)生在家的實際表現(xiàn)，同時布置論文《我是這樣尊敬父母的》，讓同學(xué)們自我剖析，并根據(jù)調(diào)查和學(xué)生自我介紹進行評價。
所謂情境探究教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。具體說它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，科學(xué)整合有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展與提高的問題情境，其在真實、全面地反映或模擬現(xiàn)實的同時，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激活其創(chuàng)造因子，培植其創(chuàng)新精神，進而有利于學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，甚至利于學(xué)習(xí)者科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。那么，在高中政治課教學(xué)中，我們教師應(yīng)該怎樣實施情境式探究教學(xué)呢？
首先，準(zhǔn)確診斷學(xué)情，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為學(xué)生服務(wù)，所以我們在設(shè)計教學(xué)情景之前，首先對學(xué)生的基本狀況作調(diào)查。依據(jù)學(xué)生的知識、技能的差異設(shè)計合理的教學(xué)情景，一定要使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)層次性。能夠把不同層次的學(xué)生融入到一定的情景之中，積極的對問題進行探尋。如在設(shè)計《投資的選擇》一課的教學(xué)情景時，我根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出幾個這樣的問題情景：①你們家平時如何花錢？② 為什么這樣花？③ 你覺得這樣花錢合理嗎，為什么？④ 如果你當(dāng)家你如何使你們家變得富有？這樣的四個有梯度的問題可以調(diào)動所有同學(xué)的積極性。第一二個問題任何一個同學(xué)都能夠回答。第三個問題需要一定的辨別能力，迎合了中等學(xué)生的思維水平。第四個問題是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生能力的考察，迎合了有一定知識儲備學(xué)生的要求。教學(xué)情景只有迎合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求，那么才有學(xué)生積極的參與。
其次，尊重思想政治課的學(xué)習(xí)規(guī)律，積極引進生活的源頭活水。要想創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，我們就得必須注意對日常生活素材特別是學(xué)生關(guān)注的生活素材的積累，讓教學(xué)情景貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。思想政治課的現(xiàn)象與規(guī)律一定來自生活，但又必須得回歸生活并用以科學(xué)地指導(dǎo)生活。如教學(xué)《樹立正確的消費觀》一課，我們就選擇了學(xué)生日常的生活習(xí)慣作為素材。如：大吃大喝、使用一次性飯盒、過渡追求打扮、染黃頭發(fā)等。讓學(xué)生在自我剖析的過程中，樹立正確的消費觀。然后再把他們引入更廣闊的社會，去發(fā)現(xiàn)和糾正不良的消費習(xí)慣。情境材料的主要來源有：①自己和學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到的現(xiàn)實情況；②報刊雜志上的各種事例。③廣播、電視中展現(xiàn)的情景材料。④圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)資料。⑤實地考察獲得的資料，而這些都需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不斷地積累和剖析。
此外，尊重教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)的積極的教學(xué)情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置不同的教學(xué)情境，以便更好地發(fā)揮情境在學(xué)生探究中的作用。一般來講，高中政治課上有利于學(xué)生真正深入探究的學(xué)習(xí)情境有：
（1）材料情境。思想政治課教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)以致用。以事實為依據(jù)創(chuàng)設(shè)材料情境是思想政治課教學(xué)的一種重要的理論聯(lián)系實際的形式。因此，教師必須以現(xiàn)實生活熱點為背景，或以現(xiàn)實有直接影響的史料為背景設(shè)置材料情境，使學(xué)生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會現(xiàn)象面前，能根據(jù)自己已有的知識和觀點，有效地提取材料情境所提供的各種信息，發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別，把握事物的聯(lián)系，透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。如教學(xué)《依法納稅》一課，我首先讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)反面的資料。上課時讓學(xué)生分組進行展示。這樣學(xué)生在自我搜集過程中，自然的受到情景的感染，在這種感染下會有豐富的情感產(chǎn)生。再通過課堂集體展示，達(dá)到了共鳴的效果。在不自覺得情感表達(dá)中，也就獲得了應(yīng)有的知識、達(dá)到了所需要的情感目的。
（2）問題情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的能動參與者。適時創(chuàng)設(shè)問題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識經(jīng)驗，自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識系統(tǒng)，促進認(rèn)識的新發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，首先要做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境，使學(xué)生“于無疑處生疑”。如教學(xué)《樹立正確的消費觀》一課。通過設(shè)計問題情景使學(xué)生逐步拓寬思索空間達(dá)到教學(xué)目的的。① 請同學(xué)們談?wù)勛约旱南M觀念。 ② 同學(xué)們回顧一下家庭，平時是如何消費的。 ③ 審視自身我們的消費有那些是合理的，那些是不合理的？④ 請同學(xué)們環(huán)視社會，你發(fā)現(xiàn)了那些不合理的消費現(xiàn)象？⑤ 你認(rèn)為這些不合理的消費現(xiàn)象會給社會帶來什么危害？⑥ 你人為什么樣的消費觀是正確的？學(xué)生通過自己或者小組，分別來解決這些問題，在解決這些問題，環(huán)視生活的過程中，達(dá)到了對課本知識由淺入深的理解，并且形成一定的情感共鳴。
（3）生活情景。政治課教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)快樂莫過于讓學(xué)生深入生活實際自主參與、自主發(fā)現(xiàn)。所以在教學(xué)中我們針對課文內(nèi)容不妨讓學(xué)生自己設(shè)計一些“課堂劇”、生活板報、組織一次實地參觀等。如在教學(xué)《投資的選擇》一課時，我們就給同學(xué)們每人虛擬的1萬元，讓他們設(shè)計出最合理的投資方式。結(jié)果學(xué)生的設(shè)計方案非常豐富，那么在學(xué)生自我設(shè)計方案的過程中，也就對課本的儲蓄、股票、債券、保險知識掌握的非常熟練了。學(xué)生設(shè)計結(jié)束后，我還組織了許多教師對設(shè)計方案進行了評選，評出最佳的方案，并發(fā)獎。結(jié)果一單元的課在一次投資模擬中就結(jié)束了。并且學(xué)生對本單元知識掌握的還非常牢固。
實施情境探究教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：
（1）方向性原則。教師創(chuàng)設(shè)的情景充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是通過情景把問題問到“點子上”，所創(chuàng)情景和所提問題要能反映“干什么”，從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸，整個課堂有的放矢。
（2）科學(xué)性原則。教師創(chuàng)設(shè)情景要把握教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)節(jié)眼”，要充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)；還要充分依據(jù)教學(xué)情景探討的問題必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。
（3）層次性原則。情景的設(shè)置要有合理的序列性和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯(lián)系的小情景、小問題；同時不同的班級，學(xué)生的知識水平和能力有所不同，因此在進行情景設(shè)計時，應(yīng)該隨學(xué)生的思維水平而有所區(qū)別。同時針對學(xué)生實際，學(xué)生基礎(chǔ)差一些的，可以多輔墊一些，情景創(chuàng)設(shè)簡單些，采用“小步走”的方式，從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。
切實加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點：
樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。
眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。
關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-110
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進行的自我回顧和自我分析的過程。它是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。
一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略
教學(xué)前反思是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時的反思，包括對教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)方案的編寫進行反思。
（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容。化學(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。
（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略
大量的事實證明：學(xué)生有興趣的事，就會主動去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進步和成長，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生通過自己的努力，都能有所收獲，有所進步，都能體會到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思
課中反思是指教師在進行教學(xué)時，能否根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進行反思。
（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識
學(xué)習(xí)反思的整個過程都是以學(xué)生主動參與為核心，學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我剖析、自我評價獲得自我體驗，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，設(shè)置真實情境，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決實際問題。所以，作為學(xué)生反思活動的促進者――教師，要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會實際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機會，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問題，使反思活動得以開展。
（二）教師通過“出聲思維策略”來示范反思過程
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動過程，及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動機、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，獲得情感體驗。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進行體會和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力
教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時地對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識點、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力。化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進行有效閱讀，將習(xí)題與知識點進行有效的銜接，從中獲得解題的切入點，是把凌亂的知識進行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。
三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)
課后反思主要指教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進性的意見及措施。應(yīng)思考的問題是：實際授課過程與事先教學(xué)設(shè)計之間有什么不同，為什么會產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評價等。
（一）從學(xué)生測評結(jié)果反思目標(biāo)的達(dá)成效果
近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計注重對初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識，也是學(xué)生進一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯誤有：基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不牢固；綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、實驗操作等試題錯誤率較高。這些試題對考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。
（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過程的環(huán)節(jié)
課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會，修正教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略的過程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時，也有意識地滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的特征。因此，教師要在平時教學(xué)中關(guān)注社會實際問題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問題，切實感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達(dá)成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問題需要反思，需要解決。
總之，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來分析、總結(jié)、評價自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗、增長教學(xué)智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)：
一、開展數(shù)學(xué)實踐活動課的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動形式靈活、內(nèi)容豐富，為小學(xué)生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。開展數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動強調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設(shè)計活動時要尊重、滿足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動方式。要把學(xué)生真正作為活動的主體，以學(xué)生主動發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。教師要通過精心啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵，來調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務(wù)是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐操作，因此數(shù)學(xué)實踐活動就不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽、說、讀、寫等認(rèn)知活動，而應(yīng)以設(shè)計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會上學(xué)生能夠力所能及的真實問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，通過活動來探索、發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數(shù)學(xué)實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，設(shè)計提供活動課題，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個人演講會”，學(xué)生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準(zhǔn)備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現(xiàn)學(xué)生自己的課堂。
二、開展數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)模式
1、實踐操作型。即結(jié)合教材內(nèi)容，進行實際測量與操作的活動，有意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力。在一年級認(rèn)識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的需求，在學(xué)習(xí)中真正意識到自己能行，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
2、社會調(diào)查型。即通過社會調(diào)查讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生身邊，培養(yǎng)學(xué)生初步從周圍的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
3、知識延伸型。即結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些知識點，適當(dāng)延伸，并引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)完“多邊形面積的計算”和“實際測量”后，可設(shè)計“丈量學(xué)校面積”的活動，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、開展數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)評價
1、自我評價。自我評價是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己進行評價，是活動課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學(xué)生隨時進行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動結(jié)束后，教師要及時組織學(xué)生進行自我評價。初次評價時可根據(jù)活動內(nèi)容、活動主題的設(shè)計及學(xué)生參與活動的全過程的表現(xiàn)，設(shè)計出自我評價表，教給學(xué)生自我評價方法，使學(xué)生通過自我評價這一環(huán)節(jié)對自己有一個全面、正確、客觀的認(rèn)識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學(xué)習(xí)小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內(nèi)每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學(xué)習(xí)的有利保障。
口語交際能力恰恰是當(dāng)代中學(xué)生必備的一種能力，是學(xué)生走向社會，立足社會所需要的一種素質(zhì)，而且不斷發(fā)展的社會也對學(xué)生的口頭交際能力提出了更高的要求。它不但是人與人之間溝通最簡單、快捷的一種方式，更是一個人能力和智慧的集中體現(xiàn)。因此，我們必須想方設(shè)法提高農(nóng)民工子女的口語交際能力。
針對這種情況，我校有針對性地開展了“新聞播報”活動，班內(nèi)成立新聞播報中心，分成小組，組內(nèi)從收集、篩選，到播音分工明確，每天上課前用三分鐘的時間讓學(xué)生選取最有價值的新聞進行“播報”，播報完要有評論，對待問題要敢于提出自己的想法，展示自己的觀點。三分鐘的播報給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語交際平臺，為農(nóng)民工子女提供了表達(dá)、展示的機會。一學(xué)期下來，農(nóng)民工子女的口語交際水平在原有水平上有所提高。下面筆者就針對如何用好“新聞播報”這種形式來提高農(nóng)民工子女的口語交際水平談幾點策略。
一、消除播報的畏懼
我們通過問卷發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女不敢發(fā)言、不愿表達(dá)的原因是怕說錯，怕教師批評，同學(xué)嘲笑。久而久之，他們就養(yǎng)成了“坐享其成”的聽課習(xí)慣。他們的畏懼心理正是造成口語交際的最大障礙。畏懼讓學(xué)生在課堂上不敢主動發(fā)言或表達(dá)看法。這樣就使農(nóng)民工子女的思維受到了嚴(yán)重的束縛。要想消除畏懼的心理障礙，首先我們要做的是建立平等、民主的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才敢于在教師面前發(fā)言。在輕松的課堂氛圍中，我們才能有效地幫助他們消除心中的畏懼，才能使他們感覺到原來在同學(xué)面前發(fā)言并不難。其次，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽著，將課堂這個舞臺多留給他們，更要從考試、成績評定學(xué)生的好壞的圈子里跳出來，要從學(xué)生的終生發(fā)展和時代需要的角度，積極地培養(yǎng)農(nóng)民工子女主動參與口語交際的意識，幫助他們克服畏懼的心理障礙。這是我們讓“新聞播報”順利的成為口語訓(xùn)練的良好載體的前提。
二、培養(yǎng)播報的信心
農(nóng)民工子女普遍存在的第二個心理障礙就是自卑。在這種心理作用下，他們不會去主動跟人交流，形單影只只會讓他們把自己包裹起來。“新聞播報”是打來他們心靈的一個秘訣。小組內(nèi)的交流、討論可以打開他們的話匣，組內(nèi)的肯定能有效地激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望；播報前教師適時具體的指導(dǎo)為他們保駕護航；播報后其他同學(xué)的鼓勵，更使他們愿說、敢說。這樣一來，他們增強了表達(dá)看法、交流意見的自信心。自信心是我們做事成功的關(guān)鍵，更是進行“新聞播報”必備的心理素質(zhì)。要想提高農(nóng)民工子女的口語交際水平，我們必須消除他們的自卑心理，激發(fā)他們說話的沖動，引起他們的表現(xiàn)欲望，多給予鼓勵和表揚，他們有信心，敢說、樂說，獲得成功的樂趣。
三、訓(xùn)練播報的技巧
農(nóng)民工子女普通話水平較低，而播報者吐字清楚與否，發(fā)音準(zhǔn)確與否將直接關(guān)系到播報的質(zhì)量。一旦播報失敗勢必會再次打擊學(xué)生的自信心。因此，針對這種情況，教師在播報前一定要針對播報內(nèi)容對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練，尤其是有地方性口音的，如l和r不分，f和h不分，平翹不清，要進行有針對性的矯正訓(xùn)練。教師還應(yīng)就播報材料進行必要的修改指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生能用簡潔的語言來概括講述所選的新聞事件的技巧，要用實事求是的態(tài)度，準(zhǔn)備新聞材料，做到內(nèi)容完整、有中心、有條理，然后進行脫稿訓(xùn)練，擺脫對新聞稿的依賴性，最后再進行說話的即興訓(xùn)練，讓給學(xué)生在頭腦里整理思路后，然后有條理地表達(dá)自己的看法。這樣我們的“新聞播報”就不會太隨意，還能有效地提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力。
四、豐富播報的形式
我們的教學(xué)如果局限于對教科書知識的傳授就會很單一，這樣勢必會給初中生造成看問題不全面、顧此失彼、知識面狹窄等缺點。而初中階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，我們的新聞播報只有采取更豐富的形式，才能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、生活的方方面面，了解到政治、經(jīng)濟、文化等其他方面的知識。新聞播報除了組內(nèi)推舉一個人的播報，也可以是組內(nèi)成果的展示，小組成員可以創(chuàng)造性地對課本內(nèi)容加工表演，加深對文章的理解，可以模擬生活情境的小品，也可以提出大家感興趣的話題來打開話匣，更可以就社會熱點問題組織小小的辯論，各抒己見。內(nèi)容的豐富，形式的多樣在拓寬學(xué)生知識的同時，也激發(fā)了他們說的興趣，從而敢于表達(dá)自己的看法，與別人交流自己的想法。
五、優(yōu)化播報的評價
當(dāng)農(nóng)民工子女進行播報完畢后，教師一定要慎重地給予評價，充分肯定他們的點滴進步和取得的些許成績，在此基礎(chǔ)上還要鼓勵他們不怕困難，改正缺點，勇往直前。在進行評價時，首先，教師應(yīng)充分肯定他們前期的努力和進步。其次，要指出完善和改進的辦法。再次，評價不能僅停留在學(xué)生播報的結(jié)果上，還應(yīng)分析得失的原因。最后，在學(xué)生播報完后，要讓他們自我評價，思考自己的好與差，讓他們客觀主動地自我評價，養(yǎng)成自我剖析的習(xí)慣，才能不斷地完善自我。這樣的評價也能讓學(xué)生的口語交際水平得到提高。
本人海南省教育學(xué)院專科畢業(yè)，教齡年了，中學(xué)二級教師，長期擔(dān)任中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。 通過我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照<<教師 法>>和<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>的要求，結(jié)合自己年來的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議，自 我剖析如下：
一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面存在的問題：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對 優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則， 以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守 教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格 守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時候放松了或不注意這個準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我基 本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育 事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不 夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換 與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆 研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度， 提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān) 系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
5、團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結(jié) 協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽， 但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。
6、尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學(xué)生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動與個人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場經(jīng)濟條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng) 正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴(yán)格，語言規(guī)范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
9、在優(yōu)秀教師的為師三態(tài)：敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面，我沒有堅持“敬業(yè)——愛業(yè)——精業(yè)”這個教師職業(yè)成長的基本主線，也沒有政治把教師的“紅”與“專”交織好以便自己更快成長。
10、在走優(yōu)秀教師的精業(yè)階梯方面，快樂的心態(tài)我還沒有更好地養(yǎng)成，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂的心態(tài)，是自己健康的成長過程的藝術(shù)時空的光與色。
11、人最好的素質(zhì)是習(xí)慣。優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣我還沒有具有。比如，學(xué)生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學(xué)對話、公平待生、政工藝術(shù)、自身學(xué)習(xí)四種理念的提升等等良好習(xí)慣，都有待我的努力養(yǎng)成。
二、我存在以上問題的主要原因是:
1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個準(zhǔn)則。
2、愛心沒有很 好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學(xué)，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優(yōu)秀教師的為師敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面的“紅”與“專”的修煉；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆優(yōu)秀教師所具有的快樂心態(tài)和良好的教育習(xí)慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施：
1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現(xiàn)代教育觀。
2、完善學(xué)校教育管理，增強制度的嚴(yán)肅性。
注意加強學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現(xiàn)象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。
堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精 神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教 育、為人民服務(wù)。
4、加強語文業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。
我必須加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，一是從實踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
