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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生的學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生；自主管理能力；自主學習；自我約束；活動參與
中圖分類號：G421；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0100-01
初中生自主管理能力對班主任的班級管理影響顯著，這一點毋庸置疑。因此，很多班主任均致力于初中生自主管理能力提升的探索與研究。初中生的自主管理能力并不是一朝一夕就可形成的，無法一蹴而就，班主任必須長期堅持不懈地培養和提升初中生的自主管理能力。
一、提升初中生自主學習能力
自主學習能力是初中生自我管理需要的一種重要能力，更是提高初中生學習成績的重要保障。目前，很多初中生的自主學習能力不強，因此，班主任有必要也有義務不斷培養和提升初中生的自主學習能力。為不斷提升初中生的自主學習能力，班主任應經常告誡學生利用課余時間積極進行自主學習，通過自主學習不斷提升自身的學習成績。除此之外，還應幫助學生科學制訂自主學習計劃。例如，班級有一個學生，學習成績較差，每次考試成績均在班級的末尾，該學生的家長也多次找到老師談話。針對該生的實際情況，老師首先要找他認真談話，了解造成學習成績差的主要原因。在此基礎上，老師再與他一起制訂自主學習計劃。一個學期之后，這名同學的學習成績逐步上升至班級中游水平。時至今日，這名同學仍然按照自主學習計劃不斷學習，相信在不久的將來其學習成績一定會有大的提升。
自主管理能力是初中生必須具備的一種能力，而自主學習能力則是自主管理能力的重點所在。因此，班主任必須想盡一切辦法，采用有效措施不斷提升初中生的自主學習能力。當初中生的自主學習能力不斷得以提升的時候，也即是他們自主管理能力提升的重要表現。當然，提升初中生自主學習能力的措施還有很多，在此不做過多論述。
二、提升初中生自我約束能力
在進行班級管理的過程中，總會發現或多或少有幾名學生違反紀律，給班級正常管理帶來困擾。之所以會產生這種情況，與部分初中生的自我約束能力較弱密切相關。因此，要想真正提高初中生的自主管理能力，還需不斷提升他們的自我約束能力。例如，班級有一名學生總是喜歡上課說話，有很多任課教師和班主任反映過。為此，班主任多次找這名同學進行談話。在談話過程中了解到：該名學生之所以在課堂上老是說話，主要是為引起任課教師的注意。因為自己的學習成績一般，總是被老師忽視。了解到這一情況之后，班主任語重心長地對他說：“一個班級的學生很多，老師不可能關注到每一名同學。你之前感覺老師忽視自己，也許真實情況確實如此。但引起老師關注的方式有很多，比如上課積極回答問題，考試取得好的成績。如若自己的學習成績提升了，自然會引起老師的關注?！甭牭轿业囊幌?，這名同學感觸很深。在接下來的學習過程中再也不刻意違反課堂紀律了，相反，他的學習成績越來越好，已經成為全班同學學習的榜樣。
事實上，提升初中生自我約束能力的方式還有很多。比如，班主任在開班會時，應重點強調班級紀律的重要性，并嚴格要求每一位同學遵守課堂紀律，提升自我約束能力。長此以往，學生的自我約束能力會不斷得到提升。
三、提升初中生活動參與能力
對于一個班級而言，經常會組織開展各種各樣的活動。為不斷提升初中生的自主管理能力，班主任還應注重培養和提升初中生的活動參與能力?；顒訁⑴c能力是初中生自主管理能力的重要體現，教師對此必須審慎待之。例如，每次班級間籃球比賽之前，班主任都會要求參賽隊員以外的學生積極參與，為場上的隊員加油；出黑板報時，都會要求學生群策群力；春游活動時，都會要求學生互助互愛。當然，在這些活動當中，總會有部分學生的參與積極性不高，甚至非常低迷。針對這種情況，班主任也會根據不同學生的實際表現對其進行有針對性的教育。更為重要的是，在日常班級管理活動中，班主任一定要求學生不斷提升自身的活動參與能力，并告知學生積極參與班級活動的好處。
在現實生活中，部分班主任并不注重初中生活動參與能力的培養。殊不知，活動參與能力也是初中生自主管理能力的重要體現。因此，要想真正提升初中生的自主管理能力，還需從提升初中生的活動參與能力入手。
四、結束語
總而言之，在提升初中生自我管理能力方面，班主任具體可從如下幾個方面入手：提升初中生自主學習能力、提升初中生自我約束能力、提升初中生活動參與能力。只要班主任認真做好上述幾個方面的工作，初中生的自主管理能力定然會得到逐步提升。這里需要強調的是，初中生的自主管理能力提升無法做到一蹴而就，需要班主任長期采用積極有效的策略才能得以實現。因此，在提升初中生自主管理能力的過程中班主任切忌操之過急，應審慎對待，穩步推進。
參考文獻：
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關鍵詞：思想品德；學困生；初中生
初中思想品德教育作為一門基礎課程，初中生在思想品德知識掌握方面應當比較牢固，然而，在走訪調查期間卻發現，大部分初中生在思想品德學習方面都存在一定程度的困難，這導致初中生對思想品德課程的興趣逐漸喪失，思想品德成績直線下滑。不僅如此，這也導致部分中學生在思想品德建設方面出現了問題。造成這種情況的原因是多方面的，以下內容將對初中思想品德學困生的形成原因進行分析，并給出解決該問題的指導性意見。
一、初中思想品德學困生的成因
通過對初中學生與思想品德教師的走訪調查發現，初中思想品德學困生形成的原因主要由以下幾個方面。
1.輕視思想品德教育，未制定明確的學習目標
對于初中生來說，思想品德課程是一門中考必考科目，因此，大部分初中生僅僅是為了學習而學習，并沒真正認識到思想品德對人的重要意義。隨著我國教育改革的進一步深入，思想品德科目在中考總分中的比重不斷下降，這也使得部分初中思想品德教師與學生輕視思想品德教育的重要性，在課程的開展方面，僅將其作為其它傳統科目的附屬。對于思想品德的學習，學生也沒有制定較為明確的學習目標，導致思想品德學習毫無計劃，從而失去了學習的主動性。
2.思想品德教育內容枯燥，缺乏吸引力
在對思想品德教學內容進行研究后發現，初中思想品德教學內容主要以故事、案例進行教學，盡管在內容的豐富度上較其它課程有所提高，然而，思想品德課程內容長期不變，導致其吸引力逐漸下降。而且，一些思想品德小故事逐漸落后于時代，缺乏時代特點。
3.學生對思想品德學習信心不足
由于初中生在學習上存在惰性，因此，在思想品德學習方面需要教師的督促，而思想品德教師對學習效果不佳的學生長期進行訓斥與批評，導致該部分學生對思想品德學習失去信息，進而自暴自棄。這部分學生的狀態將間接影響到周圍的學生，進而使這種負能量的影響范圍逐漸擴大，導致更多思想品德學困生的出現。
二、提高思想品德學困生學習興趣幾點建議
1.為學生制定科學的學習計劃與目標
學習要有目標性，為實現這一目標就要按照預定計劃一部部去實現。對于初中生來說，制定思想品德學習目標就是為其學習過程指明方向，從而提高學生的學習主動性。由于初中生對思想品德課程的認識程度不夠，因此，初中思想品德教師需要將思想品德課程對于人生的重要意義進行講解，使學生能夠對其形成正確的認識，進而形成學習的動力。
在思想品德課程開始之前，與學生一起制定學習目標，并分解階段制定學習計劃。在思想品德教育的每一個階段，都應當對學生的完成情況進行檢查，對完成階段計劃的學生要給與表揚，而對于未完成階段計劃的學生要給與幫助和鼓勵，從而避免學困生的出現。
2.加強思想品德教學實踐
傳統思想品德教育僅僅停留于課堂與書本，這種傳統的教學模式使得思想品德學習過程中極其枯燥，大部分學生對思想品德內容的學習也僅僅是對課堂內容的掌握。為實現思想品德教學模式的轉變，加強學生思想品德建設，教師可以為學生提供更多的社會實踐活動，例如，帶領學生參觀革命歷史博物館、慰問抗戰英雄等，使學生對思想品德的內容有更加深刻的體驗。因此，對于學生思想品德建設來說，課堂學習與社會實踐相結合的教學方式將收獲更好的效果。
3.改變思想品德教師教學理念
初中思想品德教師長期以來使用傳統教學模式，牢牢掌握課堂主動權，對課本內容進行長時間、反復的講解，而這種講解就是在將學生原本高漲的學習興趣不斷消耗掉。因此，初中思想品德教師應當不斷更新自己的教學理念，通過參加各類型研討會、教研活動形成科學的思想品德教學模式。例如，在教學過程中可以使用多媒體教學，成立思想品德學習、討論小組等，都可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性與積極性。
4.創新思想品德學習方法
由于思想品德課程在初中教學體系中一直不被重視，所以，大部分學校在課程安排上將思想品德安排在每天學生最為疲乏的第三、四節課，這也是導致思想品德學困生大量出現的原因之一。并且，思想品德的學習方法較為簡單，相比較數學、英語等課程來說，思想品德的學習僅能夠通過閱讀完成。因此，初中思想品德教師需要尋找更加新穎的學習方法，激發學生學習興趣。
在新思想品德學習方法過程中，思想品德教師可以針對某一社會道德問題開展小型辯論活動，使學生學會從不同的角度分析問題。這種創新的教學方式不僅活躍了課堂，還激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性。
三、總結
通過以上內容可以發現，初中思想品德學困生形成的原因是多方面的，傳統的教學環境與教學方法是導致初中生對思想品德學習失去興趣的主要原因。因此，對于初中思想品德教師來說，減少思想品德學困生的數量將是一項重要的任務。這不僅需要初中思想品德教師具備良好的業務素養、教學手段，更需要與學生建立一種融洽的師生關系，從而提高學生的學習興趣，使思想品德學困生的數量逐漸減少。
參考文獻：
[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開展快樂教學[J].課程教育研究 2014年27期
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎工具學科的學習內容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學習方式
目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。
3.提高初中生英語學習成績的有效步驟
了解了學生的學習方式后，老師就應采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠將所學的英語知識靈活的運用就說明知識已經是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學習成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發學生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真備課。使教學方法多樣化，為學生創造一種輕松愉快的學習環境。每節課結束前都要對本節課所學內容進行總結歸納，讓學生做到心中有數，學習內容能當堂清。
4.3 落實基礎知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優轉差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發揮最好。對優生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應做到的，那么學生又應該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?
4.4.1 學習活動前的自我調控。(1)設置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結合自己的學習現狀，在每次考試前給自己設置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環節。預習時通過閱讀教材和做相關習題，從中發現并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調節好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態。
4.4.2 學習活動中的自我調控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執行學習計劃，排除有關干擾，保證學習的順利進行。
4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學，尤其是普通中學初中英語教學，以我校為例，約有一半甚至更多的學生厭煩和放棄英語學習。究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結學過的知識;沒有預習和復習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學生的心理，了解學生的學習方式，教會學生使用有效的學習步驟，教會學生使用有效的學習方法。
【關鍵詞】中學英語 學習方式 英語教師 中學生
中學生學習英語方式的現狀：
本學期，我們英語教研組對全校學生的英語學習方式進行了一次全面的調查，從調查結果，看出，初中生似乎很難做到課前預習，從平時的觀察來看，他們也是三天打魚，二天曬網；他們很少積極主動地去完成各項學習任務，并且很少按計劃安排學習。調查發現，初中生很少與他人合作學習，缺乏主動意識，學習過程中的能力也不足。對學習過程中出現中的錯誤，得過且過，視而不見。而且在與家長的溝通當中，家長普遍反映初中生沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力較低，具體表現在五個方面：1）初中生英語學習計劃性不夠強，學習目標，特別是長期學習目標不很明確；2）初中生雖然知道學習英語的重要性，但非常被動，有時對老師的基本要求還會打折扣。3）初中生依賴性比較強，遇到困難時就會退縮，缺乏戰勝困難的勇氣。對英語學習中出現的疑問，不會主動去問。4）初中生喜歡被動地接受知識，缺乏獨立思考的能力，合作意識不強，也不愿意與他人合作。5）初中生自主學習能力差，尤其在閱讀短文，口頭表達，寫作及理解。
新英語課程標準提出的課程任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”這次課改的重點就是要改變以往學習過程中不利于學生終身發展的部分，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗、認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。
英語教師應該遵循以學生發展為目標的原則，培養學生自主學習的能力，引導他們自主學習，自主發展，為學好英語打下扎實的基礎。中國學生學習英語，耗時過多，收效甚微的一個重要原因是沒有良好的學習習慣和未掌握有效的學習方式。許多初中學生在學習英語的過程中，死記硬背，機械模仿，雖然在小學學了幾年的英語，但不懂得怎樣運用學習策略，也就是沒有良好的學習方式。2005年我校初一年級開始使用外研社的新教材，感覺比較好，教材以國家《英語課程標準》對初級中學英語學習的目標及要求為依據，通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個方面的內容，培養學生的綜合語言運用能力。教學內容貼近學生生活，以學生日常生活（包括個人生活、學校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等）為主要內容，兼顧學生的知識學習、素質培養的內容。但是，要把這教材教好，卻需要我們費一番心思，在教學方法和學生的學習方法上都要有所創新。在實施課改的前期，我們也有過困惑，比如單詞量過大，一些地名過難等，但經過我們備課組的不斷努力，靈活處理，區別對待，特別是借助多媒體展示教學內容之后，改變了當初的那種被動局面，并取得了一些經驗。
我覺得可以從以下幾方面改革：
1.鼓勵學生獨立與創新，培養他們的自主學習意識。
教師應先從心理上培養學生自主學習的意識，強調自主學習的重要性和必要性，鼓勵學生創新和創造，逐步消除學生消極依賴的心理，使學生意識到自己是學習的主人。在平時的教學當中，教師要鼓勵學生獨立思考問題，勇敢面對困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險，敢于向權威挑戰。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵學生通過日記或周記的形式記錄自己的學習情況，促進學生對自己的英語學習過程和效果進行思考，從而提高學生自我分析、自我總結、自我評估的意識。
2.改革傳統教學模式，創造民主、寬松的自主學習環境。
傳統的以教師為中心、以灌輸為主的教學模式不利于學生自主學習，因為該模式的英語教學對學生的學習管得過多、統得太死，而對學生個人的語言學習需求、學習風格、學習方式考慮得很少，學生的學習自主性受到極大的限制。因此，要想培養學生的自主學習能力，教師必須改變傳統教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念，將教學重點從“教學生學會”轉移到“教學生會學”。
3.讓學生形成自主思維，同時把時間還給學生。
課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導學習方法，指導他們善于自我調動學習的主動性，自覺確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，為學生提供自主學習的時間和空間，努力讓課堂教學逐步朝有利于學生形成自主思維的方向發展，讓學生從好奇到探究，從自發到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進行自主學習。同時教師不要唱主角，霸占學生太多的時間，更不要布置太多的作業，把學生累得喘不過氣來，根本談不上自主學習。教師只有把時間還給學生，才能讓他們自主地進行學習。
總之，教學目的是為了培養學生掌握英語知識及獨立獲取知識的能力，而學生學習英語的最終目的是為了運用，這就要求教師也應該自主地參與到課改中去，留給學生自主學習空間，努力調動學生的積極性，使他們能夠有效、自主地進行學習。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中教育 數學焦慮 數學閱讀
當前我國初中生的數學閱讀多為低效或無效數學閱讀。本文通過對大量調查數據的分析，得出初中生數學焦慮現狀日益嚴峻，數學閱讀表現差強人意，數學焦慮與數學閱讀呈現明顯的負相關性，數學焦慮越嚴重，數學閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環，頗有愈演愈烈之勢。本文對此提出從學校、家長及學生自身三個層面出發全面緩解初中數學焦慮，提高數學學習興趣和數學閱讀能力。
一、初中生數學焦慮和數學閱讀現狀
（一）初中生數學焦慮的現狀
數學焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當前我國絕大多數初中生對數學都保持相對中度的焦慮，這種焦慮狀態最適宜，可以最大限度地將壓力轉化為學習動力。低度焦慮或無焦慮狀況的學生可能學習較為散漫，欠缺認真學習態度。高度焦慮的初中生相對來說還是較少的，但隨著近年來應試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴大，主要表現為一遇數學就產生憂慮、緊張等不良反應，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。
我們可以從內部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數學焦慮的原因。內部因素即學生自身的原因，包括學生本身的性格，學習能力的強弱，學習觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數學的學科性質，學校的學風，老師的嚴厲程度和家庭對成績的重視程度等多個方面。
（二）初中生數學閱讀的現狀
從調查現狀來看，我國初中生數學閱讀能力整體偏低，數學閱讀表現多為低效甚至無效的。數學閱讀對數學學習是至關重要的，本文將從以下三個方面闡明當前初中生存在的數學閱讀問題，希望引起相關方面的重視。
首先對于初中生自身來說，他們并不重視數學閱讀。并且認為研讀數學課本、探究數學思想都是老師的事情，與其讓他們預習課本還不如多做幾道習題來得實在；其次，對于教師來說，他們本身對數學閱讀的重視度就不夠。教學中，往往只注重學生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達到了想要的教學效果，而題目中深層次的含義和數學思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學方式使學生的數學閱讀能力很難提高；最后，從家長層面來說，多數父母并沒有讓孩子進行數學閱讀的意識。他們做得更多的是為孩子購買大量習題，搞題海戰術，從來沒有意識到數學閱讀的重要性。
二、初中生數學焦慮對數學閱讀的影響
通過對大量研究數據的分析與探究，我們得出初中生的數學焦慮與數學閱讀水平存在顯著的負相關性，即初中生的數學焦慮程度越深，數學閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數學閱讀水平最高的那些學生多為低度數學焦慮的學生，數學閱讀水平適中的那部分學生數學焦慮程度與之相對應也處于中等程度，數學閱讀水平較低的初中生數學焦慮程度是最嚴重的。由此可知，初中生的數學焦慮對數學閱讀有著深遠的影響，過度焦慮會嚴重影響學生的正常數學閱讀，進而影響學生的數學成績。數學成績的下降又會加重學生的數學焦慮，如此形成惡性循環的怪圈。
三、緩解初中生數學焦慮，提高其數學閱讀能力
（一）學校層面
學校是學生學習和成長的地方，學生的焦慮多來源于學校方面的壓力。所以要想緩解學生的緊張焦慮，首先要給他們營造積極向上、充滿歡樂的校園環境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關注分數而忽略學生的內心世界，對學生進行積極的引導和溝通，幫助他們解開心結。同時鼓勵學生進行有效的數學閱讀，培養學生總結做題方法、提煉數學思想的能力。
（二）家長方面
家長是初中生產生數學焦慮的又一大壓力源。多數家長對孩子的成績十分關注，這種關注反射到學生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對于家長來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內心世界，配合老師根據孩子的實際情況為孩子制訂合理可行的學習計劃，為孩子購買相關數學閱讀材料，有意識地培養孩子有效數學閱讀的能力。
（三）學生自身
初中生是學生生理和心理各方面發展的關鍵時期，在這個重要階段學生自身要特別注意心態調整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學生自己。初中生要試著培養對數學學習的興趣，樹立正確數學學習觀念，提高學習效率。學習中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時善于總結自身學習優勢和不足，找尋原因，提升學習自信心。
四、結語
本文通過對當前我國初中生數學焦慮和數學閱讀現狀描述，發現我國初中生多處于中度數學焦慮，高度數學焦慮的學生群體比例正在攀升。初中生數學閱讀能力低下，多表現為無效或低效的數學閱讀。通過探究與分析得出初中生的數學焦慮與數學閱讀成顯著負相關性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對目前我國初中生在數學焦慮和數學閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學校、家長和學生三方面入手緩解初中生的數學焦慮，提高數學閱讀能力。
參考文獻：
摘 要：對于農村初中生來說，在課外閱讀方面，他們缺少對應的閱讀資源和科學的閱讀指導。對當前農村初中生的課外閱讀現狀進行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴
關鍵詞：農村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導
農村地區的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現狀不利于初中生學習更廣范圍的知識，也不利于培養初中生的閱讀能力和閱讀情感。
一、農村初中生語文課外閱讀現狀分析
1.閱讀量低，興趣不足
農村學校的學生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內容的記憶已經全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導致農村中學生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質積累和閱讀質量不夠高。
2.語文課外閱讀方法欠缺
課堂上的閱讀方法，很多學生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細研究不會放手，浪費了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。
3.閱讀對象不合理，閱讀內容不廣泛
目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養的書籍。有的學生或家長因為沒有經驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務交由孩子，造成一些無益的學習書籍出現在學生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學生的文章寫作時常出現詞窮或亂用詞匯的問題。
二、提高農村初中生語文課外閱讀的閱讀質量
1.開拓書籍來源，創造閱讀條件
（1）家長的配合
學校應當經常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學生未來的成長和發展。
（2）學校的支持
農村初中也應該積極建立相應的圖書館、閱覽室，這對于培養學生的閱讀習慣具有重要的現實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。
2.施以正確的語文課外閱讀方法
（1）指導學生養成良好的閱讀習慣
培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養學生良好的閱讀習慣很重要。在這個過程中，讓學生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規律，選擇適合自己的學習和閱讀時間的生活條件，不能全憑學生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據自己的閱讀能力，制訂學習計劃。這些習慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監督。
（2）教給學生恰當的閱讀方法
課堂要嚴格訓練，進行課外閱讀指導，循序漸進地使學生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設課外閱讀指導課，如科普書籍閱讀教程，文學和藝術書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學生略讀童話閱讀指導，精讀科學故事閱讀教程，讀數據指導類書籍積累型。在閱讀過程中，使學生養成“閱讀與筆墨共生”的習慣。
3.激發閱讀興趣，培養自主閱讀能力
根據中學生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學生配上優秀的插圖書，或者講故事設置懸念，讓學生猜結果。學生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進行。為了加強學生的閱讀習慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學習”成績報告等活動。內容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學習成果，向大家展示。教師也可以結合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發學生的啟迪智慧，挖掘出自己內心存在著巨大的能量。
農村初中開展語文課外閱讀指導應當根據當前學生的興趣愛好進行，避免強制逼迫學生進行閱讀造成學生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學生自由進行。
參考文獻：
[關鍵詞]初中英語 學習動機 個性特征 學習態度 焦慮
隨著我國外語教學的進一步發展，2001年，《英語課程標準》(王薔，2001)對初級中學階段的英語教學提出了新的要求。由于眾所周知的諸多原因，現在，農村初級中學英語教學的質量還不盡人意，在開設英語課過程中的確遇到了不少問題。讓我們先了解一些農村初級中學中英語教學現狀：英語教學條件差，目前，只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、VCD機、電視機等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏；中學階段英語聽力考試時用學校的廣播來播放英語磁帶，聽的效果特差，滿足不了教與學的需求；英語教師普遍任課多，他們工作量大，無法開展必要的集體備課、評課等教學研究活動。
人本主義學者在 20世紀 50年代認為，學習者既有認知和思維能力，也有對認識和思維起促進或阻礙作用的情感要求，并不是毫無情感特征的“語言習得裝置”。根據這一宗旨，中學英語教學中，把握學習者的動機、個性特征、態度、焦慮等十分重要。
一、初中生的英語學習動機
英語學習中的動機是指學習者學習外語的愿望和推動力，是學習者在外語學習過程中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。大多數初中生的英語學習是為了通過考試，爭取優異成績，進入高一級學校學習。樂于接觸外族人，了解他們的文化，只有少數有這樣想法的學生，他們的學習動機比較強烈，也能夠持久。因此，從中學英語教學角度來說，激發和培養學習動機的目的在于滿足初中生的需要，但初中生的需求因人而異，教師不可能也不應該對每個學生都做統一的要求。
二、初中生的個性特征
Brown(1994)指出，個性特征在心理學上主要有“外向型”(extroversion)和“內向型”(introversion)兩大類。外向型性格的初中生開朗、活潑、愛說話、善于交際，在外語學習中表現出不怕犯錯誤、積極參與課堂活動，英語表達往往比較流利；有利于獲得更多的語言輸入和輸出的機會，但也可能因為靜不下來思考語言的形式和內容，而導致其掌握的知識凌亂，不系統，并且對語言的深度理解不夠；而內向型性格的初中生文靜、害羞，但愛好思考，善于利用沉靜的性格對有限的語言輸入進行深入細致的分析,理解語言的深層含義。由于不善與人交往，
因此其口語能力水平提高較困難。不論學習者屬于哪種性格，都應做到揚長補短。
三、初中生的外語學習態度
外語學習態度就是學習者的認識、情緒、情感、行為等在外語學習上的傾向。它作為一種情感因素對學習過程產生直接影響．也是影響學習效果和成功程度的重要因素。積極的態度促進外語學習，容易成功。相反，消極態度導致進一步的失敗，以致惡性循環對語言學習抱有積極態度、希望學到更多知識的學生，自然會在習中投入足夠的時間和精力。那些被動消極學習者，投入程度低，其學習成績也比積極學習者差。有研究顯示，學生上課的表現同學習態度成正比，積極學習態度的學生在課堂上比較活躍，成績也較出色。英語教師應經常從思想教育著手，端正學生的態度。
四、初中生的外語學習的焦慮
在外語學習中，任何學習者都有焦慮，只是焦慮多少的問題。Ellis(1994)認為，語言焦慮產生的原因，主要是因為學習者擔心自己所掌握的語言知識不足。用目的語交際時能否被他人接受或因害怕使用的語言不夠流利正確、出現錯誤而被別人評價得太低，所以會產生交際畏懼，并往往選擇回避或退縮。課堂上，一些初中生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕教師提問；語言表達時，他們常?；乇鼙容^復雜的句子，喜歡用簡單的句子。對多數初中生來講，聽、說、讀、寫各個方面都會產生焦慮，只是程度不同而已。初中生在進行語言輸入時的焦慮會比輸出時產生的焦慮小，即在說與寫的方面產生的焦慮比聽與說時產生的焦慮更多。焦慮使學習者學習有壓力，學習者有了壓力才會有動力。
五、情感因素對農村初級中學外語教學的啟示
情感因素雖然是學生本身的主觀因素，但在課堂教學中不應該被忽視。教師應努力對學生進行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，啟發和引導學生發揮其有利因素，以幫助他們學習。
教師應針對學習者在情感中四個主要方面可能出現的問題加以關注和分析，通過一系列辦法使學生樹立良好的學習態度，建立學習信心和確立明確的學習目標。第一，要分析學生的學習動機，幫助他們樹立正確的學習態度，激發求知欲。英語教師應從各個角度，用各種方式說明學習外語的諸多好處，正確說明學習任務，指導學生制定學習計劃。采用多種形式的教學活動，創造條件發揮學生的主觀能動性，逐步培養他們自主學習的能力。第二，尊重個性。教師要理解和接受學生個體間的差異，在掌握總體教學目標的前提下讓學生有各自的學習發展空間。針對不同性格的學習者采取不同方法，把內/外向性格學生各自的長處發揮出來。運用分組討論(group discussion)，角色扮演(role play)等(Freeman & Long，2000)，把不同性格的學生組合在一起，讓他們合作完成特定的學習任務，以達到取長補短的效果。第三，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。英語教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。認識自己的學習的優勢與不足，與他人合作，養成和諧和健康向上的品格(王薔，2001)。第四，教師應細心觀察學生可能出現的焦慮心情表現，避免可能引起焦慮的一些行為，如勉強要求學生回答問題，對學生的錯誤嚴厲批評等。而是引導和啟發學生認識錯誤并加以糾正，對學生說明犯錯是語言學習過程中不可避免的現象。教師還應使學生對自己取得的進步得到及時反饋，把適當的表揚鼓勵與嚴格的要求結合起來，以增強其信心，調動學習的積極性。最后，接受和寬容學生之間存在的差異。
注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學，與學生建立良好的關系，多進行情感交流，相互溝通，創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養外語學習的興趣。
參考文獻：
［1］Brown，H. D. Principles of Language Learning and Teaching(Third edition).外語教學與研究出版社，2001.
［2］Freeman, D. L. & Long, M. H. An introduction to Second Language Acquisition Research.外語教學與研究出版社，2000.
［3］Harmer，J, The Practice of English Language Teaching (Third Edition)\[M\].Pearson Education，1991.57-62.
［4］束定芳.外語教學改革：問題與對策.上海外語教育出版社, 2004.
【關鍵詞】初中物理；基礎題；初中生；正確
一、 初中生對物理學科學習的現狀
隨著我國教育提昌全面發展，初中階段所要學的科目有所增多，可初中生學習的壓力卻越來越大，尤其在鄉鎮中學里出現學生厭學的現象很嚴重，通常以物理課最為不想學。因此，初中生每一個班級學生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據筆者親自進行調查研究，得知每一個班級里大多數學生的在物理課上偏不愛學習，甚至學習了不認真做筆記，不善于歸納總結所學習的經驗。所以才導致基礎知識學得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結構，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運用到的物理量公式互換關系來求解問題時就更加不知道了，所以現在的初中生對于物理學科學習的現狀表現為不想學物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結構互換聯系等現象。
二、初中生如何把物理學科基礎題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學科學好，把成績提高，就得有個自己科學合理的學習計劃。當然，科學合理的計劃學習得取決于現在的初中生是否對一學科基礎題全做正確的情況下，就如物理學界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學科杠桿原理知識學得牢固，懂得運用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學科基礎題全做正確呢？筆者借其成功的經驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學習物理學科知識感到困難的學生。
1.必須要弄清弄懂每一章節物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強調，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結經驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習題好好的抄下來，自己獨立去完成，把課后練習題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學會做到知識歸納、總結、學會歸納解題經驗以及公式互換點關系過程解題。如果每一名初中學生都做這些要求。對每一道最基礎的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎題的基礎上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設出要求要解的未知知識關系，加以歸納總結正確解題，就得出最簡捷的解題經驗了。當然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結物理知識點
基于初中學生學習物理課，解物理知識題。就得用心去學，細心去抓，歸納、總結經驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學習物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認為初中生學習物理課，求解物理題就必須學到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運用。當然，懂得歸納總結經驗的來學習，相信這樣的初中學生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學科最基礎的知識歸納和總結，只要學生掌握了最基礎的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎的例題和課后練習題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結
初中生物理基礎題全做正確的重要性，在于學生從物理學科最基礎的例題和課后練習題著手做起，以培養學生養成為自覺去專研例題，主動認真地去完成課后練習題。只有這樣系一學科基礎的例題和課后練習題全做正確了，肯定初中的學生們已經掌握了一定的知識、同時能靈活運用知識來正確解決問題了。
關鍵詞：英語教學；元認知策略；認知策略；交際策略
一、學習策略的定義
Oxford把語言學習策略定義為學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉移而采用的特殊行為。把語言學習策略定義為“學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉移而采用的特殊行為”。
根據初中生英語學習的特點，初中英語學習策略是學生為了更好地達到英語學習目的，對自己英語學習的計劃、安排、監控、執行、評價的系統和提高自己英語聽、說、讀、寫、技能的一系列活動。
二、學習策略的分類
0’Malley和Chamot根據信息加工水平把語言學習策略分為三大類，即元認知策略、認知策略、社交及情感策略。Oxford把語言學習策略劃分為兩大類：直接影響學習者語言學習的“直接策略”和產生間接影響作用的“間接策略”。這兩類策略又進一步細化為六大類，其中記憶、認知和補償策略屬于直接策略，元認知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語言學習策略定義為“行為”，初中英語學習策略的定義包含思想和行為兩方面的內容，培養學生的英語學習策略也應從思想和行為兩方面入手。
三、英語學習策略的培養
（一）英語元認知策略的培養
1.制訂學習計劃，管理自己的英語學習
如，在初一入學時，教師可以把初中階段的學習內容和課程標準介紹給學生，讓學生制訂自己的英語學習計劃，規劃好自己每一個階段要達到什么目標、要采取的措施等。在每個學期的開端，也可以讓學生根據教材制訂該學期的學習計劃。在復習階段，也可以讓學生制訂復習計劃，甚至學習每個單元前讓學生通過制訂學習計劃來安排和管理自己的英語學習，認識自己的英語學習。例如，
七年級期末復習計劃（完成的請在表格內打“√”）
■
2.勤反思，多總結，監控和調節英語學習
反思和總結是監控和調節學習的一個重要手段，教師應常常引導學生反思和總結自己某一內容或某一階段的學習情況。在一個單元、一個學期的學習之后，反思自己學到了什么，是通過什么方式學會的，是否還有更好更輕松的學習方式等。在某一聽、說、讀、寫技能集中訓練之后，總結自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改進等。例如，單元學習反思
話題：_____________________________________________
語法重點：_________________________________________
重點短語和詞匯：____________________________________
_______________________________________________________
聽力/閱讀/寫作策略：_________________________________
仍需練習的策略：____________________________________
困惑：______________________________________________
（二）英語認知策略的培養
1.聽力教學中滲透認知策略的培養
聽力中的認知策略突出表現在預測、推理、記憶要點、概括等方面。這需要教師教會學生聽力的技巧，如，聽前預覽題目，進行預測。聽中抓關鍵詞，邊聽邊記錄；聽后及時根據問題匯總，把握主要事件的來龍去脈、說話人的觀點、意圖等。通過聽力技巧的訓練提高學生聽力的認知水平，建構聽力認知策略。
2.閱讀教學中滲透認知策略的培養
以下將以新目標（Go for it）9年級Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的閱讀為例，介紹一下如何閱讀課中培養學生的認知策略：
（1）快速查找特定信息。教師提出問題或要求，引導學生進行目的性的閱讀，找到相關的信息點或重要細節。
Task3：Scanning（get the details）
1）Read the first paragraph，and fill the blanks.
■
1.The capital of France is_____________________.
2.Paris doesn’t have any__________or___________.
3._________is one of the most famous churches in the world.
2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.
■
1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.
2._____France is a place that can cost you a lot of money.
3._____One thing that is expensive in France is the wine.
（2）推斷作者的態度和猜測作者的真實想法。
Task4：Answer the question
1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？
________________________________________________________________________________________________________________
2.Why？
________________________________________________________________________________________________________________
（3）猜測生詞的詞義.教會學生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。
初一新生學習計劃1： 為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。
一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學習副科(包括背誦、作業、資料) 三、下午放學后及晚上主要學習主科(包括作業、所有資料)。 四、根據學習需要可適當調整時間。
五、周末或平時有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業中的錯題。
六、按時完成老師所布臵的作業;每學期要寫好學結和心得體會。
學 習 方 法
一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、副科主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數學、物理、化學主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。
四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學教材全解(很有價值，必須學完，要“√”好易錯題和重點題，便于復習);另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。
六、高考或中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年或高中三年的所有知識)復習1-2遍。
七、考試時要做到從容鎮定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。
八、若有時間，一定要溫習已學過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達到創新境界。
學 習 要 求
一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或同學均可。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。
三、學習中要做到忘我的境界，充分運用好溫故而知新的良好學習方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。
五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習;養成每日午休好習慣，有利于分配時間和精力。
六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習經驗。
初一新生學習計劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學生變成了一個初中生。期待著新的生活，結交新的朋友，掌握新的知識。
在這個新的學期里，努力并且盡快的適應初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發展的學生!
今年我要好好學習，爭取天天向上……
學習計劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。
2.上課認真聽講，積極發言，做好筆記。
3.認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。
4.寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。
5.對于副課及歷史、地理、生物每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6.對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。
憶苦
初中的學習生活比我想象中辛苦的多。初中五花八門的科目比小學多得多了，學習負擔自然而然比小學更重啦。但是，我覺得，我們走進學校的目的就是學習，不要遇到一點點困難就向它低頭，要克服這一點點困難。
在新的班級體中,我發現身邊的同學都不一樣了.我有一個科目的成績在原點上按地不動,別的同學都奮力猛追,進步了一大截。我想，我沒有進步的原因是對新的環境還感到十分的陌生。但是最重要的畢竟還是我自己的原因，我因為自己沒有新的理想，仍舊沒有擺脫小學的習氣。到了初中，應該煥然一新。而我卻沒有。我將小學的作風帶到了初中來。這一個月來的生活，回憶起來，我反省到了自己的很多方面都有不足。
我在嘆息，時間總是過得那么快，一眨眼，一個多月就一晃而過了，回憶起剛進初中的那個懵懂的我，在這一個多月的初中時光里竟然學到了這么多。我進入了初中，開始了初中學習的生涯，有了新的目標。我長大了。在這一個多月中，我嘗到了初中生的滋味。
如今，邁進了中學的大門，我才明白了這一深刻的含義。的確，中學是小學學習生涯之后的第二個起跑線。站在這一條新的起跑線上，我有了一種全新的感覺。我要繼續努力，我的讓斗志重新站起來，在這一新的起點上進發。
思甜
初中的學習生活比我想象中快樂的多。老師在課堂上教學的時候，把同學們都帶動了起來，使原本死氣沉沉的課堂活躍了起來，課本的知識自然而然地也學得飛快。初中課堂上學習的知識也豐富過小學學習的知識，把我緊緊地吸引住了，簡直讓我連移動一下位子也不行，不會使我在課堂上走神。不僅僅只是在課堂上面，我在課堂之外也學習到了許多新的知識，使我感到很快樂。
我學到了怎么樣制訂一個切實可行的學習計劃，這一個學習計劃能夠保證我科學地安排時間，提高我自身的學習效率，使我的學習成績得到很大的提高。這就是搞好初中學習的有效方法和策略。如果正確運用這些方法和策略，就會使我們在學習中游刃有余，事半功倍，更上一層樓。
關鍵詞：初中生 英語詞匯記憶策略 多樣性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生詞匯學習中遇到的問題
1.1 學習速度慢
受母語影響，學生對音標和拼讀規則的學習有困難，不能熟練把握，單詞不會讀、不會寫，長此以往，會產生挫敗感而產生抵觸心理。再加上很多學生只是為了完成任務而去記單詞，沒有積極主動的去學，這樣一來，自然不能提高詞匯學習的速度。
1.2 學得快，忘得也快
很多學生一個單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計已經忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學生在記憶過程中沒有對單詞進行過多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場景等等。單詞沒能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學生一般都是機械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點英語，課堂上練得少，課后用英語交流的更少，不能時常鞏固，學生自然忘得快。
1.3 不能活學活用
學過的單詞不能加以運用，經過一段時間后，之前學過的單詞又該忘了。我們經?？吹街袊接⒄Z的情況，這正是對英語習慣用語，語法的濫用造成的。比如有這樣一個笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 詞匯記憶策略
2.1 培養興趣
興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。這樣不僅吸引學生的眼球，而且能幫助學生深刻的理解課文內容，單詞也記得牢、記得快了。光學書本上的東西太單調了，我們應該鼓勵學生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發學生對更多詞匯學習的興趣。
2.2 善于查字典
學生應該好好利用字典?，F在有很多學生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡便些，學生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時候使用，看過一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應該多加使用字典，在查一個單詞的時候，我們實際上把這個單詞派生出來的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關上了，這樣會加深印象，有助于單詞的記憶。
平時，在課文中，英語歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據語境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個時候，我們就可以用隨手可拿的手機查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準、快，還能擴大詞匯量，何樂而不為呢？
2.3 制定詞匯學習計劃
學英語，記單詞是個大工程，學生要做好打“持久戰”的準備。依據實際情況，給自己制定一個詞匯計劃，貴在堅持。這個學習計劃應該具體化，在記單詞前，應該先自我檢測一下前一天學習的成果，不熟悉的加強鞏固，一個單元后進行一次小測驗。學生每天記憶的單詞不宜過大，一般五到十個為宜。長此以往，記住的單詞就會永久性的存在記憶里了。
有了一定的詞匯量，學生可以通過做閱讀來學習和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語報刊雜志。
2.4 掌握記單詞的一些技巧
（1）直接法。
英語是拼音文字，我們是可以根據發音大致拼寫出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規律可循，因此，學生應能熟練地學好字母拼讀規則，為英語學習打下堅實的基礎。
（2）分類法。
將英語單詞按一定的方式分類，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。通過分類，我們可以掌握各類詞性的大致特點，在做閱讀的時候很多詞我們不認識，也可以猜出它的詞性，詞義。通過歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。
（3）聯想法。
死記硬背是不行的，我們要學會聯想，把相關的特征結合起來。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個場景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個句，朋友之間應該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。
（4）間接法。
我們可以掌握常見詞根詞綴等構詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規律后，記單詞就會容易多了。
3 結語
英語單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個詞義，詞性也是多變的，這就要求學生更加細心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應該加強學生聽說能力，培養學生的拼寫能力，在學生理解和掌握課文的基礎上，適時地增加一些易混淆的，慣用的知識點，然后再進行強化訓練，專項訓練。學習新單詞也應該分清楚哪些是重點單詞，記的時候給予更多的重視。
參考文獻
