時間：2022-07-09 05:01:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能培訓方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 護理；操作技能；培訓；考核方案
護理操作技能作為護理工作中的重要內容，具有技巧性強、難度大等特點，所以，護理人員必須掌握理論基礎，熟練完成各項護理操作技能，這樣才可以在緊急搶救過程中，做到有條不紊，給予及時、有效的救治[1]。目前，護理人員技能培訓和考核主要集中在訓練考核、臨床考核，這也是評估護理人員操作能力的常用方法[2]。本研究中，2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護理師前的護理人員，給予護理部的規范、系統的培訓和考核，取得了較好的培訓效果，現將結果匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護理師前的80例護理人員，隨機將其分為對照組（科內培訓、隨機考核）和觀察組（護理部培訓、隨機考核），每組各40例。40例對照組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科13人、大專22人、中專5人；40例觀察組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科12人、大專23人、中專5人。在年齡、學歷方面，兩組沒有明顯差異，具有可比性。
1.2 培訓及考核方法 護理部主任、科室護士長、其他科室護士長組成，到各個病房逐個考核，考核人員打分的平均值為被考核人員的測試分值。培訓和考試時間為半年。對照組采用科內培訓，觀察組采用護理部培訓，最終考核是隨機抽取，培訓項目和考核時間預先制定，從護理準備（總分8分）、操作步驟（總分50分）、整理（總分6分）、質量（總分16分）、理論（總分20分）等方面，對培訓內容進行考核，每項考核成績相加，計算平均分，得出被考核者的總成績[3]。
1.3 觀察指標及考核成績評分標準 對兩組考核成績的優良率，以及每步測試的分值及總成績，進行觀察和比較。考核成績分為優秀、良好、中等、差四個等級：①優秀：95～100分。②良好：90～94分。③中等：85～89分。④差：
1.4 統計學方法 所有數據采用SPSS 17.0統計學軟件，進行分析和處理，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，計數資料率的比較，采用卡方檢驗，P
2 結果
2.1 兩組考核成績分級比較 與對照組相比，觀察組測試成績的優良率明顯升高P
2.2 兩組每步測試的分值及總成績比較 與對照組相比，觀察組質量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P
3 討論
本研究中，與對照組相比，觀察組成績優良率明顯提高，P
與對照組相比，觀察組質量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P
參 考 文 獻
[1] 楊淑美.試論在職護理人員護理技能的最佳培訓與考核的方式與方法. 國際護理學雜志，2011，30（3）：427.
[2] 劉校瑾. 淺析護理操作技能培訓及考核方案. 中國現代醫生，2011，5（3）：236.
[3] 徐士華.護理技能培訓與考核方法的探討. 全科護理，2011，9（9）：2314.
為貫徹落實國家農民工技能就業培訓政策，提高我縣農村勞動者的勞動技能和能力，促進我縣新農村建設，根據國家和省相關文件的精神，按照縣
委、縣政府、人社局及相關部門的要求，特制定本方案。
一、指導思想及原則
堅持以科學發展觀為指導，充分調動各部門和社會群眾團體的積極性，以技能培訓為重點，多渠道、多層次、多形式地開展農民工技能就業培訓，全面提高我縣農民的技能和整體素質，以便促進我縣農村勞動力的合理轉移和社會主義新農村建設，為地方經濟服務。
本年度開展農民工技能培訓，堅持按需培訓、理論教學與實踐操作相結合、引導性培訓與技能培訓相結合、培訓與配套服務及轉移相結合等原則，充分利用現代職業教育培訓的有效資源，增強培訓的針對性和實效性，提高培訓質量。
二、目標任務
通過開展農民工技能就業培訓，使參訓人員增強紀律觀念和公民道德意識，掌握一技之長，樹立新的觀念和艱苦創業、誠實守信、愛崗敬業等意識，力求進步和發展；通過就業轉移，使家庭增收，擺脫貧困，實現致富。
三、培訓實施
（一）培訓對象
女性年齡18周歲以上、50周歲以下，準備育嬰工作的中國公民，農村婦女富余勞動力，熱愛小孩，有良好的思想道德素質，有一定的學習能力和領悟能力。
（二）培訓要求
通過育嬰員專業理論知識學習和操作技能訓練，使學員了解營養素的基本知識，嬰幼兒母乳喂養、補充食物的重要性及喂養方法；了解不同年齡嬰幼兒的基本生活規律生活衛生的基本知識和方法。能夠記錄嬰幼兒生長監測圖，對預防接種反應及時處理，還可以對常見疾病處理，預防意外傷害，并對嬰幼兒進行動作技能訓練，智力開發，社會行為及人格培養。
（三）培訓時間及課時
每期培訓22天,總課時為176課時。
培訓方式由理論教學和實操兩部分組成，理論培訓時間占40%，實操為60%。
（四）培訓課時分配表
序 號
模 塊
課 時
合計
理論
實操
1
育嬰師的職業道德
7
7
2
育嬰師基礎知識
9
3
6
3
飲食
9
3
6
4
飲水
9
3
6
5
睡眠、二便與三浴
9
3
6
6
衛生（居室、個人、四具）
9
3
6
7
生長監測
9
3
6
8
預防接種
9
3
6
9
常見疾病護理
17
7
10
10
預防鉛中毒
6
3
3
11
預防意外傷害
9
3
6
12
動作技能訓練
28
6
22
13
智力開發
28
6
22
14
社會行為及人格培養
9
3
6
15
實施個別化教學計劃
9
3
6
總課時
176
59
117
（五）培訓方式
1、學校面授 組織相關人員到學校對培訓人員進行集體面授。
2、實地訓練與考察 培訓期間，組織受訓人員進行現場技能訓練，加強受訓人員對相關知識與技能的認識、理解與掌握。
3、理論教學與情景模擬教學相結合。
4、理論教學與穿插案例相結合。
（六）課程開設與考核方式
1、培訓方式由理論教學和實操兩部分組成，理論培訓時間占40%，實操為60%。
2、參與培訓的學員，如無其他特殊原因，都應參與對每一項目的學習與考試考核，對學習合格的學員頒發技能等級證書及對口安排就業。
3、在培訓的最后一日，對學員實行育嬰員理論測試與實操職業技能測試。
4、通過考試的學員，將會由培訓學校頒發結業證，如通過國家育嬰員職業技能測試，則可領取育嬰員資格證。
四、組織管理
（一）領導小組
為確保培訓工作的順利進行，保質保量地完成培訓任務，成立培訓工作領導小組如下：
組 長：白光軍 白成林
副組長：岳國良 劉繼文 劉宗國
下設辦公室
主 任：劉宗國 劉繼文
成 員：許福軍 劉彥豐 吳雪峰 郭雅婧 張立紅 曹永軍 高向光
（二）宣傳發動
抓好培訓學員的組織，通過傳單、廣告、宣傳媒體等形式，大力宣傳培訓政策，并通過鄉鎮、村委會等相關單位協助組織學員。
（三）制定方案
制定相應農民工技能培訓的實施方案，做到先組織發動，然后根據報名資料編班、擬定授課計劃、安排授課教師、授課時間和內容，一切準備工作就緒才申請開班授課。
五、有關要求
1、加強對培訓政策的組織學習，要求每位實施人員都要認真領會，吃透文件精神。
2、抓好對培訓教師和學員的管理，要求教師認真備課，組織教學，上好每一堂課，要求學員必須按時上課，不準隨便缺勤，確保培訓質量。
3、學員要服從領導，聽從安排，按要求提供相關證件復印件。
六、育嬰師培訓課程表
時間
上午（8:30-12:00）
下午（2:00-5:30）
第一天
育嬰師的職業介紹
育嬰師的職業道德道德規范和工作常規
第二天
指導母乳喂養及包裹、穿脫衣服和抱孩子
混合喂養和人工喂養
第三天
添加泥狀食品
泥糊狀食物的制作
第四天
喂水的原則
喂水的方法
第五天
睡眠、尿布的使用和控制嬰幼兒二便
嬰幼兒的三浴訓練
第六天
居室衛生、個人衛生
四具消毒
第七天
嬰幼兒生長發育的基本規律和特點
為嬰幼兒測量體溫、數脈搏
第八天
計劃免疫和預防接種的相關知識
預防接種注意事項及程序
第九天
常見疾病護理的基本原則
帶嬰幼兒就醫
第十天
患病嬰幼兒的基本照料
新生兒常見疾病護理
第十一天
環境中的鉛是造成兒童鉛中毒的基本原因
鉛進入體內的途徑
第十二天
意外傷害概述
嬰幼兒常見意外傷害的原因及預防
第十三天
粗大運動發育規律、影響因素及異常發育
粗大運動發育評定指標
第十四天
精細運動發育規律、影響因素及異常發育
精細運動發育評定指標
第十五天
主動操訓練
被動操訓練
第十六天
感覺統合
運動綜合訓練游戲
第十七天
嬰幼兒語言能力概述
嬰幼兒語言能力發展的觀察與評價
第十八天
嬰幼兒感知能力概述
嬰幼兒感知能力發展的觀察與評價
第十九天
嬰幼兒認知能力概述
嬰幼兒認知能力發展的觀察與評價
第二十天
嬰幼兒自理能力和良好情緒行為的培養
嬰幼兒社會交往能力發展的規律、特點與培養方法
第二十一天
個別化教學計劃的類型、原則與方法
正確使用測評結果的要求
第二十二天
考試
考試
以科學發展觀為指導，緊緊圍繞經濟社會發展和促進就業這一主題，以提高未升學初、高中畢業生及困難戶家庭成員技能素質和就業能力、實現就業致富為目標，積極開展勞動力職業技能培訓，培養一批具有中初級專門技術能力的勞動者，為促進我縣經濟發展和社會穩定作出積極貢獻。
二、目標任務
力爭到2015年底，全縣九年制義務教育普及率達到100%；全縣當年未升學初中畢業生職業技能培訓率達到95%以上；全縣當年未升學高中畢業生職業技能培訓率達到90%以上；全縣25周歲以下的未就業困難戶家庭成員職業技能培訓率達到95%以上；全縣具有勞動能力并能夠接受培訓的適齡特殊、殘疾群體職業技能培訓率達到100%；縣實訓基地達到容納2000人的辦學規模，培訓和實習基地達到3—5個。
三、組織實施
（一）培訓原則
在摸清生源底數、突出培訓重點的基礎上，堅持“四個結合”（培訓與就業相結合、理論與實踐相結合、培訓與職業技能鑒定相結合、方便群眾與保證質量相結合）的原則，按照精確設計、定點落實的要求，明確目標，細化措施，確保全縣未升學初、高中畢業生和困難戶家庭成員職業技能培訓工作順利推進。
（二）培訓機構
以縣職高、縣實訓基地為主要平臺，積極整合縣內其他職業院校、職業中學以及其他具備相關資質的職業技能培訓機構等教育培訓資源，承擔職業技能培訓任務，并確保所有結業學員都能掌握一項或兩項技能，至少獲得一項職業資格證書。
（三）培訓對象
1.當年完成九年義務教育但未滿16周歲的未升學初中畢業生應該全部參加免費培訓；當年年滿16周歲的未升學初中畢業生原則要求全部參加免費培訓。
2.16周歲以上初、高中畢業生、肄業生，其他無業、失業青年可自愿參加培訓；25周歲以下的孤兒、困難家庭子女，以及有勞動能力的殘疾人可自愿參加免費培訓。
3.上述人員的培訓費、食宿費全免。
（四）培訓內容
圍繞培育就業創業能力，結合全縣產業發展后備技能人才需求和縣培訓基地、中職學校專業實際，針對小藍經濟技術開發區企業所需人才設置專業，堅持以技能操作為重點，主要開設：技能型人才緊缺的制造業、汽車業、電子通訊業、建筑業、物流業、護理業、旅游業、商貿業、現代農業等相關的專業（工種）；勞動密集型的加工業、建筑業和勞動力市場需求量大的服務業等行業、產業相關的專業（工種），如機械加工、電子電器、服裝鞋帽、建筑施工、汽車運用與維修、家政與社區服務、酒店與餐飲服務、保健與美容等。同時開展法律法規知識、安全常識、誠實守信等內容的培訓。
（五）培訓形式和時間
1.職業技能培訓：一學期或一學年，分春季班、秋季班，原則上春季班3月份開班，秋季班9月份開班。
2.“訂單式”培訓：培訓基地按照市場需求，與經濟技術開發區用工企業簽訂就業協議，使培訓直接與就業掛鉤，實現“先培訓，后就業”。技能培訓一般為3—6個月。
3.以師帶徒培訓：對不適用辦培訓班方式進行職業技能培訓、專業性強、實際動手能力強的專業技術工種，按照以師帶徒的方式進行培訓。通過設立政府津貼等方式鼓勵技工導師培養更多的高級技工。同時，對培訓考評出的優秀技工給予一定的政策優待。
4.頂崗實習培訓：有針對性地將學員安置到企業相對應崗位進行實習，將理論用于實踐，并要求企業給予一定生活補貼。
（六）培訓經費
積極爭取國家和省、市職業教育發展相關補貼資金，合理安排“兩后生”勞動預備制培訓就業資金，不足部分由縣財政負擔。縣財政局負責資金籌集、撥付和監管工作。
（七）工作步驟
1.調查摸底。一是開展對全縣符合條件的培訓對象摸底。責任單位：各鄉鎮、各開發區（新區）、銀三角、縣教體局、縣民政局。二是開展縣內企業用工情況的調查摸底。責任單位：小藍經開區、向塘開發區，縣人社局。
2.招生宣傳。做好初、高中畢業生的分流和分類統計工作，動員和引導全縣符合培訓條件的對象到職業學校、培訓機構接受職業教育或短期技能培訓。責任單位：各鄉鎮、各開發區（新區）、銀三角、縣人社局、縣教體局、縣民政局。
3.制定計劃。根據調查摸底情況制定培訓計劃，下達培訓任務；完成實訓基地設備購置、師資配備等軟硬件建設；確定除縣職高、縣實訓基地之外的培訓實訓基地；培訓學員用工協議簽訂等工作。責任單位：縣領導小組辦公室、縣人社局、縣教體局、縣財政局。
4.教育教學。妥善安排培訓人員參訓期間的學習和生活，做好實訓基地日常管理及基地實訓設備的日常保養維修等相關工作。責任單位：縣人社局、縣教體局、各培訓基地。
5.結業考核。對培訓學員的職業技能進行鑒定，發放職業資格證書，并做好培訓基地有關職業技能培訓補貼撥付等工作。責任單位：縣人社局、縣財政局、各培訓基地。
6.就業推薦及跟蹤服務。制定安置就業和跟蹤服務的工作規程，統籌組織簽訂訂單、參訓人員選送、推薦就業、勞務派遣和跟蹤服務等“一條龍”服務。積極拓展就業服務渠道，建立勞務派遣組織網絡，提高培訓后安置就業和跟蹤服務的組織化程度，確保經技能培訓后就業比例不低于90%。責任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各鄉鎮（開發區、銀三角）、各培訓基地。
7.統計建檔。對培訓人員的有關數據、信息進行統計，建立完整檔案和培訓學員專門電子檔案。責任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各培訓基地。
四、幾點要求
（一）統一思想，提高認識。未升學初、高中畢業生和困難戶家庭成員職業技能培訓工作是我縣重大惠民工程，是構建和諧社會的重要舉措。各地、各有關部門要充分認識到職業技能培訓對于促進、穩定就業和發展勞務經濟的重要作用，自覺把做好技能培訓工作納入重要議事日程，制定實施方案并抓好落實。
（二）加強領導，明確責任。成立縣未升學初、高中畢業生及困難戶家庭成員職業技能培訓工作領導小組。領導小組下設辦公室，具體負責開展職業技能培訓的日常組織和協調等工作。各地、各有關部門既要根據職責分工，認真抓好摸底調查、組織培訓、推薦就業、跟蹤服務等關鍵環節，又要加強溝通協作，共商工作措施，形成相互配合、齊抓共管、整體推進的工作格局。
（三）廣泛宣傳，營造氛圍。緊緊抓住中、高考結束前后的黃金時期，充分利用廣播、電視等各種宣傳媒介，通過培訓展示、就業展示等各種形式，開展大規模招生宣傳工作，引導未升學初高中畢業生參加職業技能培訓。同時，及時總結培訓工作中的經驗做法，突出典型示范作用，務求培訓工作取得實效。
以黨的十七大精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞省委、省政府的決策和部署及我區經濟發展戰略，以及《區2009年農民工職業技能培訓工作實施方案》的精神，強化責任，狠抓落實。按照“政府推動、部門監管、機構主辦、農民受益”的原則，以提升培訓層次，強化培訓質量為抓手，以提高農村勞動力技能水平，大力促進就業為目標，不斷拓寬農民工就業渠道，增加農民收入。
二、工作目標
全年我街道組織開展農民工職業技能培訓合格人數200人。組織農民工參加職業技能鑒定，取得相應《職業資格等級證書》100人。
三、培訓對象
在法定勞動年齡內，有勞動能力且就業愿望的登記失業人員及進城求職的農村勞動者。
四、工作措施
1、大力開展職業培訓。堅持培訓與就業相結合的方針，結合人力市場供求狀況，以農民工職業技能培訓定點機構為培訓主體，開展多層次、多形式的職業技能培訓。鼓勵企業自行組織或委托定點培訓機構，開展在崗農民工技能提升培訓，使農民工不斷適應企業對崗位技能的要求，促進穩定就業。
2、開展職業技能鑒定。對已參加培訓，經過考核，理論知識和操作水平達到國家職業標準的農民工，發給相應等級的《職業資格證書》。職業技能鑒定機構要嚴格程序，規范操作，確保鑒定質量。
3、落實農民工培訓補貼政策。對已參加培訓并取得相應等級《職業資格證書》的農民工，給予一次性培訓和技能鑒定補貼。補助標準和補助程序按市財政局、勞動保障局《關于印發〈市就業專項資金使用管理實施細則（暫行）〉的通知》（池財社[2009]60號）、《關于市直農民工培訓補貼資金撥付有關問題的通知》（池勞社秘[2009]105號）執行。同時，要切實建立農民工培訓資金補貼與培訓質量、培訓成效掛鉤的工作機制，確保培訓補助和鑒定資金發揮最大效應。
4、強化就業服務。以統籌城鄉就業為目標，在區人力資源市場設立專門“窗口”，為農民工提供“一站式”服務：免費用工信息、辦理求職登記、開展職業介紹等相關業務。緊緊圍繞我區招商引資項目和企業用工需求，積極組織用人單位“技能”崗位對接活動。各定點培訓機構也要根據自身培訓工種的行業特點，加強與用人單位的交流和溝通，千方百計的共同做好農民工培訓后的推薦就業工作，引導其就近就地就業或有序流動。
5、夯實工作基礎。不斷健全完善農民工培訓各項管理制度，進一步促進和夯實農民基礎工作。一是建立健全培訓機構公示制度。將定點的農民工培訓機構和培訓工種（專業）向社會公開，通過培訓機構網站、就業服務網絡等窗口，公布培訓內容、培訓時間、培訓承諾以及師資配備情況，方便農民工查閱和了解，接受社會各界監督；二是建立健全基礎臺帳管理制度。定點培訓機構要進一步完善農民工基本情況、技能培訓情況、技能鑒定情況、培訓后就業情況等各項基礎臺帳。三是建立健全質量驗收和績效考核制度。實行開班前驗證、培訓中檢查、培訓后核查的工作機制，對定點培訓機構的培訓質量進行檢查驗收，并通過電話咨詢、走訪查問等方式，對參加培訓農民工進行抽查，了解培訓情況，每次抽查人數不少于培訓總人數的20%，對于農民工培訓工作做得比較好的、培訓質量高的、深受農民工歡迎的定點培訓機構將予以通報表揚，對于發現存在問題的，限期整改；四是建立健全督查制度。將農民工職業技能培訓工作作為我區就業工作中一項重要內容，加強對農民工培訓工作的督查，勞動保障部門會同財政部門對各定點培訓機構、技能鑒定機構的培訓鑒定服務情況采取定期檢查和不定期抽查，以確保培訓成效和農民工培訓工作的各項政策措施落到實處。
6、維護農民工的合法權益。在做好農民工技能培訓和就業服務工作的同時，要建立健全農民工維權和保障工作機制，積極推行培訓、就業、維權三位一體工作模式。按照《勞動合同法》要求，全面實行勞動合同制和最低工資標準，進一步完善農民工參加養老、醫療、工傷保險有關政策規定。規范勞動力市場秩序，嚴厲打擊違法中介行為，嚴肅查處拖欠、克扣農民工工資等不良行為，切實維護農民工的合法權益。
五、工作要求
1、農村勞動力向非農產業轉移，農民向城鎮產業工人轉化，以成為必然趨勢，同時也是農民增收的有效途徑之一。而要實現這種轉移轉化，就必須讓大量農民通過培訓擁有一技之長，從而在競爭中實現擇業和就業。因此，各單位一定要從大局出發，充分認識開展農民工培訓工作的重要意義，進一步增強做好農民工培訓工作的緊迫感和責任感，成立組織、統籌規劃，通力協作，確保我街道農民工職業培訓工作按質、按量如期完成。
關鍵詞： 職業技術 技能培訓 “培訓包”
近年來，著眼學生任職崗位技能需求，大力改進培訓模式，已經成為職業技術院校教學改革的熱點問題。然而在實施過程中，由于對崗位技能需求分析不夠精細，課程教學操作彈性過大，缺乏對培訓目標的精細化監控，因此在一定程度上影響培訓質量。本文著眼學生計算機應用技能培訓問題，探討了職業技能精細化培訓策略和實施方法。
一、職業技術院校學生計算機應用技能及其地位
進行技能培訓，首先要搞清其在培訓目標中的地位。
1.非計算機專業學生計算機應用技能的基本內容。
學校辦學定位、辦學層次和目標不同，對學生計算機應用技能的培訓目標和要求也會有所不同。依據國家高等職業教育非計算機專業計算機教育課程體系中相關課程的培訓目標，結合各專業人才培養方案對培訓對象任職崗位技能結構的基本分析，職業教育學生計算機應用技能共性需求如下：信息交流技能、信息表達技能、信息獲取技能、信息處理技能、信息應用技能和信息保護技能。
針對上述六項技能中的每一技能，都可以按照技能標準、技能單元、構成要素及技能標準的實現思路進行細化，分解成更加具體的子技能，從而建立精細化的技能培訓目標與培訓內容、方法的內在聯系，使教學組織實施和學生自主學習目標更加明確，更具目的性和可操作性。
2.計算機應用技能在學生職業技能結構中的地位。
澳大利亞的職業教育享譽世界，他們將技能分為：任務技能、任務處理技能、應急處理技能和角色處理技能。同時將能力分為關鍵能力和一般能力，并認為，職業技術人員的關鍵能力如下：收集、分析和組織信息的能力，交流觀點、傳遞信息的能力，計劃和組織活動的能力，與他人和團隊共事的能力，應用數學方法和技術的能力，解決問題的能力，以及應用現代技術的能力。
從上可見，計算機應用技能是各類職業技術人員的關鍵能力之一。職業技術院校應該更新認識、細化分析需求，把其培訓納入更重要的日程予以組織實施。
二、職業技術院校學生計算機應用技能培訓策略分析
技能培訓效果，有賴于策略的正確性、科學性和可行性。
1.準確分析辦學定位，理清技能培訓思路。
任何教育改革最終都要通過具體的課程形態保證受教育者達到培養目標要求。因此，課程改革是教學改革的落腳點，同時是教學內容和方法改革的出發點。職業技術院校要求以能力本位架構課程，即應該著眼崗位職業技能需求實施培訓。由于技能類知識，屬于過程性知識，蘊含在具體而多樣化的實踐過程中，因此通常難以用語言準確概括，需要學生模仿、實做、體會、體驗過程。這一過程并非一般性工作過程，而是一些技能的實現流程與技巧。
對于職業技術院校而言，課程體系改革，必須摒棄舊的教育教學觀念，以現代高職教育理論為支撐，樹立能力本位的高等職業教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。
2.依據學生任職崗位技能需求，架構基于“培訓包”的人才培養方案。
從澳大利亞職業技術教育看，其成功做法是圍繞任職崗位技能，進行細化分解，形成一些子技能，直到可進行培訓操作。對每項技能研究能力標準、能力單元、要素及能力標準的實現，以及相應培訓資源，稱之為“培訓包”。人才培養方案、課程開設及標準均建立在“培訓包”上。其培訓實施普遍采用能力本位的指導思想，培訓過程強調學生的主觀能動性，教學組織方式極靈活。培訓重點放在學生實際工作能力訓練上，考核重點強調學生應該能做什么，而不是應該知道什么。
對于我國的職業技術教育而言，需要聯合多方，精細化確立崗位技能標準及認定制度，圍繞各項崗位任職技能，建立“培訓包”，基于“培訓包”調整人才培養方案和課程標準。
3.依據人才培養方案和“培訓包”開發原則，開發計算機應用技能“培訓包”。
采用“培訓包”思想構建課程體系，既要著眼各類任職崗位技能要求，又要緊密跟蹤其變化。因此，必須遵循如下原則：一是層次性。每一技能模塊的內容均由若干技能“培訓包”組成，同一模塊中的各個技能“培訓包”相對獨立，但又有不可分割的內在聯系。二是可操作性。能將繁瑣操作技能細化，便于學生實際操作，提高實踐技能，縮短任職崗位適應期。三是標準性。按照事先制定的統一標準，進行開發，使得“培訓包”既能獨立運行，又能適應各類不同專業的選用，符合專業建設和資源共享要求。四是可移植性。便于根據不同專業按需選用，根據課程變化便捷地進行組合，新課程中與舊課程相同技能要求的部分，可將舊課程的“培訓包”直接移植到新課程上，避免交叉重復。五是動態變化性。由于課程內容依任職崗位技能需求變化而變化，因此，“培訓包”應隨課程內容變化而不斷更新變化。
三、職業技術院校學生計算機應用技能培訓實施
基于“培訓包”的技能培訓實施，是一個復雜而又精細化的過程，需要做很多基礎性工作，但其具有繼承性。
1.基于崗位技能需求和人才培養方案，確立計算機應用“培訓包”內容。
“培訓包”具有不同的主題（能力方向），一個包可裝多項技能。通常分為“專業基礎技能包”和“專業崗位技能包”。前者的技能項目為目標崗位人才必須掌握的基本技能；后者的技能項目是針對學生擬任職崗位技能需求而設立的需要培訓的技能。每項技能應由知識點、技能點、考核點、培訓方法和訓練場地等構成。
計算機應用技能屬專業基礎技能，對不同專業而言，共性要求是上面提到的六項基本技能。每一個技能都有豐富的內涵，不同學校及專業類別也有差異，必須根據辦學定位，確定具體內容。對于高等職業技術院校而言，參照國家要求和各院校教學情況，計算機應用技能“培訓包”包括：Windows基本操作技能培訓包、Word使用技能培訓包、PPT使用技能培訓包、Excel使用技能培訓包、Internet使用技能培訓包、常用軟件使用技能培訓包，等等。每一“培訓包”的內容容易確定，并有軟件平臺功能支撐，便于實施。
2.依據“培訓包”，確立計算機應用課程內容。
針對任職崗位技能要求，并根據“培訓包”涉及的學習領域，建立課程教學內容體系，將課程“培訓包”分解為一個個相對獨立的子“培訓包”。人才培養方案依據“培訓包”進行統籌規劃，課程內容、課程學時需求也依據“培訓包”確定。對于計算機應用課程而言，技能培訓主要圍繞一些常用軟件展開，內容確定起來比較容易，教學實施在多媒體網絡教室進行，教材主要是選購，自編較少。
3.基于“培訓包”，設計教學方法。
在教學實施中，基于“培訓包”的教學應體現以工作任務、工作過程為主線、以學生技能培訓為主的教學思想。教和學均以“培訓包”為依托。對計算機應用技能的培訓，根據“培訓包”的各個子“培訓包”，反向確定教學目標和教學內容，并確定“培訓包”內各個技能所涉及的工作任務。教學過程中，采用以工作任務為導向、以工作情境為支撐的項目式教學法，讓學生主動參與工作任務，緊緊圍繞“怎么做”、“怎么做得更好”展開教學，實現教學做一體化。
教學順利實施，必須建立一套實用的基于“培訓包”的實踐教學案例庫。同時，構建完善的教學實踐環境、實訓基地，保證學生應用實踐教學平臺進行各個技能模塊的模訓、實訓，有針對性地強化技能訓練。
4.基于“培訓包”，設計考核方法。
一、總體目標
用三年左右的時間，對全市所有農村建筑工匠實施培訓發證工作，提高農村建筑工匠對廬陵文化特色民居施工水平，保障農村建房質量和安全生產，為經濟社會發展提供技能人才支持，推動城鄉統籌協調發展和美麗鄉村建設。
二、培訓對象及內容
1、培訓對象：農村建筑工匠，主要包括：砌筑工、木工、架子工、鋼筋工、混凝土工、抹灰工等建筑業技術工種。
2、培訓內容：以《國家職業標準》和建設部《職業崗位培訓大綱》為依據，全市材。主要有建筑業相關職業基本技能、廬陵文化特色民居圖集講解、職業道德相關內容。
3、培訓方式：采取免費授課、集中考核、自學等多種形式。
4、農村建筑工匠免費參加培訓，經過培訓并承諾按照設計要求施工的，發給培訓合格證書。
三、組織領導
為加強培訓工作的組織領導，成立市農村建筑工匠技能培訓領導小組。
四、工作分工
1、市建設職業技術培訓中心負責編選教材、監督指導、發證工作。
2、市建筑施工管理站負責中心城區選擇1-2個建筑工地并組織生源參加培訓。
3、各縣（市、區）建設局負責轄區內農村建筑工匠培訓承辦工作。
4、為推動工作順利開展，由市建設職業技術培訓中心舉辦首期示范培訓，各縣（市、區）建設局按要求負責選擇1-2個教學點并組織生源參加培訓。
五、工作安排
1、首期示范培訓。從年2月至6月，共舉辦28場培訓。具體安排如下：
各縣（市、區）建設局在開班時間前一個月將教學點、參加培訓人員名單及每人兩張一寸免冠照片報市建設職業技術培訓中心。
2、各縣（市、區）成立相應機構，制定農村建筑工匠技能培訓工作方案并組織實施，工作方案于年2月10日前報市農村建筑工匠技能培訓領導小組辦公室。
3、各縣（市、區）組織培訓。各縣（市、區）按照各自方案，組織實施轄區范圍內農村建筑工匠技能培訓。培訓結束后，將培訓名單、建筑工匠承諾書及每人兩張一寸免冠照片報市建設職業技術培訓中心審查發證。
六、保障措施
1、農村建筑工匠是美麗鄉村建設的主力軍，在推進農業農村現代化發展中，開展建筑業農民工技能培訓是一項功在當今，利在長遠的民生工程，各地要切實加強領導、明確責任，全力組織實施。
高職院校技能培訓規范管理
高職院校學生技能和實踐能力的高低，與學生的就業和發展息息相關。高職院校對學生技能培訓工作的重視程度，直接關系到學生的就業情況。因此，各高職院校必須重視技能培訓工作的開展。但因缺乏統一規范的技能培訓管理條例，高職院校技能培訓工作就呈現出管理混亂的局面、各教學系部自由組織，鑒定科目繁多，收費標準不一等問題嚴重阻礙了學生技能培訓工作作用的正常發揮。為此，加強對高職院校學生技能培訓工作的規范管理勢在必行。本文從高職院校學生技能管理工作的現狀、培訓規范管理的作用、培訓規范管理的措施進行分析探討。
1高職院校學生技能培訓工作管理現狀
當前高職院校學生技能培訓工作管理不規范的現象普遍存在，主要表現在以下幾個方面：
1.1各教學系部隨意組織
由于各教學系部的要求不同、人才培養方案等各方面存在很大的差異，技能培訓工作就難以進行統籌規范的管理。各教學系部存在自由組織的現象。這就使得很多高職院校在組織學生技能培訓活動時存在很大的隨意性，通常是跟著市場走，市場上需要什么人才學院就專門培訓此方面的人才，沒有計劃和前瞻性，沒有很好的預測市場未來的變化，導致了學生所獲得的技能只能夠滿足當前市場需要，難以適應市場今后的發展的需要。
1.2培訓工作管理混亂
大多數高職院校都忽視了對學生技能培訓工作進行規范的管理，沒有制定出一套具體的有效的措施對培訓工作加以監督，基本是處于放任不管的狀態，使得高職院校的技能培訓工作相當的混亂，為高職院校的技能培訓工作的實效帶來了負面的影響，導致高職院校學生技能培訓沒有明確的培養目標。
1.3培訓科目繁多
盲目的的進行培訓，可能對學生的各項技能有促進作用，但難以提高學生的綜合能力。大多數高職院校在進行技能培訓時，都沒有制定出一套完善的培訓計劃，所培訓的科目也沒有經過認真仔細的考慮，其中有很多都是學生在將來的工作崗位上很少會用到的，同時培訓的科目也相當的眾多，沒有能夠形成一套有機的、完整的體系。
2高職院校職業技能培訓規范管理的作用
2.1合理的組織技能培訓科目
加強對學生職業技能培訓工作的規范管理，有助于合理的組織學生的培訓科目，同時合理的培訓科目管理需要良好的規劃組織，需要對人才市場當前的需求以及未來的變化進行調研，進而能夠對培訓科目進行合理的規劃組織，不僅僅讓學生能夠勝任當前的市場需求，還能夠讓學生在今后一段時間內保持一定的就業優勢。同時對一些培訓科目進行整合，讓學生的綜合能力得以提高，并取締一些不必要的培訓科目。
2.2增加學生未來就業的自信心
加強對學生職業技能培訓工作的規范管理，在一定程度上增強了學生們的自信心。對職業技能培訓工作規范的管理，能夠讓培訓科目更加的合理，讓學生們能夠更有信心面向未來人才市場的競爭。和雜亂無章的技能培訓相比，對培訓工作進行規范管理，能夠讓學生們接受更加科學合理的技能培訓，同時也能夠讓學生們體會到學院對他們實踐技能提高的關心，進而能夠讓學生從心理上增強就業的信心。
3規范管理學生技能培訓工作的措施
3.1引入競爭機制
引入競爭體制，對一些不合理的培訓科目進行淘汰，讓技能培訓工作的結構更加的合理。高職院校的技能培訓面較廣，進行管理時難度較大，并且也難以取得一竿見影的效果，因此存在培訓科目眾多的情況。引入競爭機制與激勵措施，成立專門的職業技能培訓管理部門，對學生的技能培訓教育工作進行統一管理。對在技能培訓工作中取得突出成績的教研室和個人必須要給予一定的獎勵，這樣才能夠促使技能培訓工作的發展更加的合理。
3.2采取多種技能培訓方式
隨著經濟體制改革的逐漸深化，我國的產業結構、人員結構以及就業結構和技術結構都發生了很大的變化，這些變化使得高職院校的技能培訓管理工作變得更加困難。同時，因為社會上對不同行業的勞動者的技能要求各不相同，這就對高職院校的技能培訓管理工作有著更高的要求。因此，高職院校必須要構建起多層次、多渠道、多形式的職業培訓與管理體系，讓培技能訓工作既能夠靈活多樣，又能夠規范有序。要主動的適應市場的需求，對技能培訓活動進行靈活的設置，做好實驗實訓基地的建設，重點突出技能訓練。同時必須要確定技能培訓目標的針對性，鼓勵并支持與企業進行聯合辦學，這樣將更加有利于學生的技能發展與學校技能培訓工作的有效開展。
3.3統一管理學生的技能培訓
學院必須要加強對學生技能培訓工作的統一管理。建立起一套完善的技能考評機制，對各教學系部隨意開展培訓工作的現象進行清理，并加以杜絕，違者按相關規定處理。同時必須對各系部的培訓工作進行協調，加強各系部之間的合作，這樣將更加有利于促進學生的綜合能力發展。構建合理的審核制度，對新增加的培訓科目進行嚴格的審核，防止出現隨意組織培訓科目現象的發生。
總之，就當前高職院校的學生技能培訓工作的存在的現狀，必須要對學生技能培訓工作進行規范管理，制定一套完整的管理方案，只有這樣才能夠更好的提升技能培訓的效果，促進學生綜合能力的提高。學院才能培養出長時間適應市場需要的技能型人才。
參考文獻：
[1]林益江.高職院校學生操作技能的培養[J].培訓與鑒定，2011（06）.
【關鍵詞】 技能培訓;臨床實習;護生
護理學是一門具有自然科學和社會科學雙重屬性的綜合性應用科學。這就要求護理活動的實踐者——護士既要有扎實的理論基礎，還要掌握嫻熟的操作技能[1]。
為提高高等、中等醫學院校臨床醫學與護理專業學生臨床技能操作水平，我省衛生廳、教育廳每年均對即將進入實習教學階段的學生進行臨床技能抽考。為此我校在每次技能抽考前均對被考核學生進行為期三個月的技能培訓。在培訓中，我們實施“專人專項”的方案，即每個參訓教師負責一項護理操作。培訓過程分三個階段：第一階段的內容是讓學生熟悉各項操作。我們先組織學生觀看各項操作的錄像，喚起學生的記憶。再由每位參訓教師詳細講解自己負責的那項操作，然后學生參照錄像練習各項操作;第二階段的內容是“注重細節，精益求精”。所有參訓教師對學生進行各項操作的考核，然后根據考核的情況，教師開研討會，討論各項操作中存在的一些細節問題和有待改進的地方，力求每項操作都臻于完善。然后每位教師根據研討的結果對自己所負責的項目進行改進完善，再從細節上指導學生練習。第三階段是在已能規范進行各項操作的基礎上進一步熟練。并通過考核了解每個學生的薄弱項，再由負責該項的老師給予特別輔導和加強練習。在這一階段還要鍛煉學生的臨場發揮和與患者自然親切的交流的能力。最終考核的結果是我校每年均獲得河北省第一名的好成績，這證明我們的培訓方案是科學的、規范的、有效的。
我們對進入臨床前參加過此項培訓的學生進行隨訪，內容包括他們在臨床的工作情況，實習醫院和帶教老師對其的滿意程度等。結果表明參加過技能加強訓練的護生在以下方面均表現出明顯的優勢。
1 能更快適應護理工作
護理工作存在著強度大，重復性及枯燥乏味等特點。這也是護生進入臨床后不能盡快適應工作的主要原因。但是參加過護理技能培訓的學生在三個月的訓練過程中，是在實驗室模擬的病房環境中，每天重復練習各項護理操作，與臨床護士每日的工作內容和工作強度有一定的相似性。因此這部分學生比沒有參加過技能培訓的學生進入臨床后能更快適應醫院環境和護理工作。
2 操作規范，熟練
由于《基礎護理學》課時有限，平時在教學中，對各項操作只能做到“老師講一遍，學生練一遍”。學生對各項操作沒有深刻印象，更不能熟練掌握。等進入臨床時，幾乎把各項操作都忘光了，還需在臨床中重新再學。而參加技能培訓的學生是在老師的指導下，反復練習各項操作，最終達到能夠規范、熟練進行各項操作。進入臨床后，能馬上開始工作，而且操作規范、熟練。
3 有較好的溝通能力，關愛患者
一般的學生進入臨床后，面對陌生的環境，對自己不自信，會出現不能很好的與患者溝通，缺乏對患者的關愛。而參加過技能培訓的學生在這方面表現出一定的優越性。在訓練過程中，我們使用可以主動配合的標準化患者，有利于學生角色到護士角色的轉換。整個溝通交流場景逼真自然，學生在身臨其境的操作過程中體會人文關懷及溝通交流方法，明確其重要性及必要性，培養了學生在短期內樹立以病人為中心的服務理念，對患者實施人性化服務[2]。
4 有良好的心理素質
參加過技能培訓的學生比一般的護生表現出良好的心理素質。我們在訓練過程中，會對學生進行反復的考核，使學生習慣于在“眾目睽睽”下進行操作，避免了有的學生“自己操作不錯，老師看著就手發抖”的現象。最后省專家組來校考核時，95%的學生能夠做到不緊張，發揮出正常水平。可見通過技能培訓，也鍛煉了他們的心理素質。這部分學生進入臨床后，在工作中也表現出良好的心理素質。
5 理論扎實，就業前景好
近年來我省技能考核增加了相關理論知識的考核，這就要求學生不僅操作好，還要掌握相關理論知識。而沒有參加技能培訓的學生進入臨床時已把在學校學的許多理論知識都忘記了。因此感到臨床工作力不從心，帶教老師和患者對其滿意度低。而參加技能培訓的學生在培訓過程中進一步加強鞏固理論知識。他們進入臨床后，由于有扎實的理論知識作指導，工作更出色，受到帶教老師和患者的好評，并且在護士資格證考試中通過率很高。以上這些優勢，使他們受到用人單位的青睞，就業前景好。
由上可見，實習前的技能訓練對護生在臨床中的工作起到積極作用，有重要意義。因此，筆者建議各醫學院校可對全體即將進入實習的學生開展此類技能培訓，為他們的實習、就業、工作奠定良好的基礎。
參考文獻
根據市紅十字會《關于下發〈關于落實年度市政府實事項目——完成3.5萬名紅十字救護員和35萬名現場急救普及培訓工作的實施意見〉的通知》要求以及教育工作的實際需求，在原已開展的“護苗計劃”——幼兒園保教人員急癥救助培訓工作的基礎上，今年的相關培訓工作統一納入市政府的實事項目中進行。全年共將培訓中小學教師1500名，幼兒園保教人員35000名。現將有關事項通知如下：
一、培訓對象
1.中小學體育衛生教師（已獲得市紅十字會現場初級急救師資證書的除外），每校1人，共約1500人。
2.全體幼兒園保教人員（含各師范院校學前教育專業應屆畢業生，下同），共約35000人。
二、組織辦法
1.中小學體育衛生教師的培訓納入所在區縣紅十字會的培訓計劃中，由區縣紅十字會直接下達名額，學校推薦教師參加。在學完規定課時和內容并通過考核后，可根據培訓內容獲得市紅十字會頒發的“紅十字救護員”或“現場急救普及培訓”證書。
2.幼兒園保教人員的培訓按照市教委原定方案，仍由市教委組織以兒童急癥救助知識為主要內容的培訓。培訓結束后，保教人員可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（A類）”證書。在此基礎上，根據市教委下達的名額，參加兒童急癥救助相關操作技能培訓并通過考核的保教人員，可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（B類）”證書。
3.在市教委組織的培訓中已接受了相關知識技能和操作技能培訓的保教人員（即A、B證均獲得者），視同已參加市紅十字會的培訓，在B證上加蓋市紅十字會章，由培訓地所屬區縣紅十字會計入培訓人數，相當于紅十字救護員。
4.由市教委組織的幼兒園保教人員培訓名額由原渠道下達，在市紅十字會統一協調下，師資仍由新華醫院、市兒科醫院、市兒童醫學中心及市兒童醫院負責安排。市紅十字會提供培訓所需人體模具。
5.各中小學體育衛生教師經培訓并獲得相關證書后，要參與和輔導好本校師生急救知識技能的培訓工作，踴躍參加今年秋季由市教委和市紅十字會聯合組織的相關知識競賽和技能比賽（競賽方案另訂）。
6.各區縣教育行政部門要將此項工作納入教師培訓體系，加強指導、督促和管理，并組織好區級層面師生急救知識技能的演練和比賽工作。
三、教材
1.中小學體育衛生教師，采用市紅十字會統一編印的教材。
2.市教委組織的幼兒園保教人員培訓，采用原已使用的幼兒園教師及保育員系列培訓材料《兒童急癥救助》。
四、經費保證
1.中小學體育衛生教師的培訓費用，由紅十字會負責。
2.市教委按原方案組織的幼兒園保教人員培訓的經費，由原渠道落實。
3.競賽費用由市教委中小學體育衛生教師和學生急救技能知識比賽專項經費承擔。
市教育委員會
關鍵詞：技能培養 技能品質 創新模式
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0164-02
近年年國家為檢驗和展示中等職業學校學生會計基本技能、會計手工和會計電算化操作技能，引領和促進中職學校財會類專業教育教學改革，激發和調動行業企業關注和參與財會類專業教育教學改革的主動性和積極性，推動提升中職學校財經職業人才培養水平，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，開展了全國會計技能大賽，吉林省也確定相應的技能大賽，該校借著職業教育的改革創新之風，為了盡早適應各級大賽的需求，達到“以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促能”的教學目的，在教學中圍繞大賽，有的放矢開展教學研討工作，深入研究會計技能培養的方式方法，大膽進行改革創新，教學中立足夯實基礎，訓練中追求方法得當，計劃性強，不斷改進訓練手段，循循善誘、步步為營、扎扎實實，經過近6年的教學研究，創新出一套得力的會計技能培訓方法，創新技能培養模式，力求做到“專業全覆蓋、師生全參與、市校有比賽、層層有選拔、國省賽有突破”，培養了一批又一批技能人才，深得用人單位的贊許，取得了非常好的效果。
現代技能培訓的宗旨是與企業接軌，培養企業需要的員工。那么企業需要什么樣的員工，根據該校就業辦多年反饋回來的信息，企業不僅需要有技術水平的員工，更需要愛崗敬業、積極向上、吃苦耐勞、肯奉獻、有責任感、耐挫折、有競爭意識、注重團隊協作的員工，該校如何將會計資源優勢轉化成現實生產力，與大賽需求相適應，與企業人才需求相適應，是學校面臨的問題，為了解決這個問題，做法如以下幾點。
1 明確培養人才的目標，不同學科制定研討方案，使目標培養有的放矢
計技能培訓和競賽包括手工會計、會計電算化、傳票、點鈔、沙盤五項內容，其中會計電算化、傳票、點鈔三項又構成全能。會計專業是該校主打專業，是省級示范專業，師資力量雄厚，全部是從事多年會計教學工作的中年教師，有經驗，也有熱情，當省會計技能大賽方案下來，教務科將與會計大賽相關的老師集中起來，明確大賽的宗旨和規則，一個是技能培養；另一個是品質培養，依據方案將長期計劃細分成多個短期計劃，確定每個階段性培養目標和評價方法，統籌規劃，使培訓工作有的放矢地開展。
2 抓好基礎教學，為技能培養夯實基礎
會計技能培訓是一門專業性很強的技能培訓，專業技術含金量高，在前期培訓中，注重專業基礎教學尤為重要，學生在學會基本理論知識和基本技能的前提下，有利于技能大幅度提高，從而達到事半功倍的效果。
3 創新技能培養模式，深化訓練，實現“普及”和“提高”的雙突破
舊的培訓模式是培訓的盲目性和培訓的無要求性，老師輕松，學生放任，新的培訓模式要求改變這種人材培養模式，要求會計專業學生全員參加培訓，每名學生有專門老師負責，努力做到不落后一人，普及技能培訓，在此基礎上選拔優秀選手參加大賽。
3.1 不拘泥形式，不同學科制定不同的培訓模式，使培訓行之有效
為了使培訓達到好的效果，允許各學科制定不同的培訓模式，比如會電和會計手工的“雙軌三線制”，即“雙軌”：即手工會計訓練與會計電算化訓練兩種方式并駕齊驅，“三線”：即與會計理論同步的分散式手工會計訓練，獨立進行的集中式手工會計訓練，融入會計電算化的全方位訓練。
3.2 針對階段性培養目標，構建扎實的技能培訓和考評體系
為了完成期初制定的各階段性培養目標，建立建全培訓和考評體系，在縱向上，各科研小組定期召開前一階段科研成果總結小會，發現問題，及時彌補前期培訓的不足，并根據學生實際訓練情況做好調整，不斷優化訓練方案，對規范性訓練―專項訓練―綜合性訓練―比賽模擬等訓練進行動態監控，設置考評點，努力做到訓練松緊有度，循序漸進，穩步有序進行；在橫向上，為每名學生建立培訓考評檔案，在其成長中，及時發現培訓的瓶頸及滯留期，幫其找到原因及時調整，促進其良性發展。
3.3 及時調整和促理培訓中出現的各種矛盾，使培訓順利進行
在培訓過程中，出現了多種矛盾，比如：培訓時間沖突、優秀選手選拔沖突，優秀選手選拔沖突又包括手工會計與會計電算化選拔沖突，全能選手和單項選手選拔沖突等。在實際訓練一段時間后，學生的技能水平有了明顯提高，也會因各個學生接受能力和訓練天賦的不同而產生差異，形成學生技能培養金字塔結構差異，往往有些學生在培訓后，會計手工、會計電算化、傳票、點鈔又相差不多，這就為選拔各科選手增加了難度，每名教師培養優秀選手都很不容易，付出很多心血，難免舍不得優秀選手，為了很好解決這個問題，做了方案調整，前期加大手工會計和傳票、點鈔訓練強度，同教務科協商增加訓練時間，合理編制培訓時間，解決培訓時間沖突，在訓練一學期后，所有培訓教師集中起來，根據金字塔技能培訓結構。
3.4 制定市校賽選拔制度，差別式訓練，保證全員提高和大賽成績的取得
根據學生的訓練差異，在培訓中后期選拔優秀選手參加比賽，訓練開始有側重，一方面保證普通學生的達標訓練，穩步提高；另一方面加大參賽選手培訓的力度，注重參賽選手的穩準和模擬訓練，主張學生的創新和訓練技巧的提煉，在技術層面提速、提能。
3.5 全員重視，協同訓練，齊抓共管，形成長效人才培養機制和獎勵機制，保證培訓的長遠效益
技能培訓工作僅僅憑借教師的工作熱情和能力是遠遠不夠的，每種培訓都需要設備或軟件、器具支持，學校領導高度重視，為培訓提供了一切所需物品，比如為企業模擬經營ERP沙盤培訓購置了30萬沙盤軟件；為會計電算化培訓購買了暢捷通軟件，并配備了專用計算機；為傳票購買翰林提學習機一套41臺機器以及訓練用的傳票；為點鈔訓練提供專用鈔票等，這些支持保證了訓練的進行。為用人單位提供優秀員工，雙向互利，贏得好的贊譽，促進良性發展。
4 注重技能訓練中的品質培養，為培訓注入活力
在培訓前期注重學生興趣培養，隨著訓練時間的推移，學生會出現疲勞感和挫折感，合理調整訓練節奏，改變訓練內容，改善訓練方法，對學生多加激勵、多加理解，采取多種方式激勵學生深入訓練。
5 訓練重實效，成果喜人
6年來，各位訓練教師犧牲了很多休息時間，使用精心研究的各種培訓方法帶領學生刻苦培訓，各級大賽成績連年有突破，在第一屆吉林省會計技能大賽中僅有一名選手獲得一等獎，三等獎居多，而在2013年5月舉行的第三屆吉林省會計技能大賽中，取得了6個一等獎，全能選手李紅艷取得了全省第一名的好成績，代表吉林省參加全國會計技能大賽。綜合這6年大賽成績，省賽共有41名參賽選手，共獲得19個一等獎、32個二等獎、21個三等獎。特別是2016年5月該校4名沙盤選手齊心協力在省賽上獲得第一名后代表吉林省參加國賽，取得了全國第五名的好成績，為吉林省拿到一塊金牌。與此同時，到用人單位對其中的四批畢業生工作情況進行調查，經反饋，吉林眾城連鎖店和吉林大藥房工作的學生在任勞任怨、有耐力、工作能力、技術水平、積極向上方面都表現突出，得到好評，多數被評為優秀員工。我們的學生在社會上得到好的贊譽，用人單位不斷增加，早早就簽下合同，為該校技能培訓開辟了一片廣闊的天地。
參考文獻
各位養老戰線的同仁們：
大家中午好！
2021年是“十四五”開局之年，是全面開啟現代化建設新征程的第一年，是建黨一百周年。為加強全區養老服務隊伍建設，全面提升全區為老服務職業素養、專業水平、服務質量，在全社會營造尊重養老服務勞動、尊重職業技能的良好氛圍，推動全區養老服務高質量發展，經過漢陽區民政局的精心準備，在區福利院和湖北經濟技術培訓學院健康照護學院的大力支持下，漢陽區2021年養老服務職業技能培訓暨第五屆養老服務職業技能比賽開訓儀式，今天按期召開，在此，向全體學員表示熱烈的歡迎。
出席這次活動的領導有區民政局副書記、副局長余洪寶，區民政局黨委委員、區社會福利院院長楊連貴、區社會福利院副院長楊武文、區社會福利院業務負責人江利平、湖北經濟技術培訓學院健康照護學院院長范曉松。
參加這次活動的人員有區福利院、23家民辦養老院院長及護理骨干以及19個承接漢陽區養老設施建設運營企業業務負責人及護理骨干，共計200余人。
今天的活動議程有四項：
一是楊院長傳達《漢陽區養老服務職業技能培訓暨第五屆養老服務職業技能比賽活動方案》；
二是余局長作開訓動員講話；
三是范校長講授《衰老體驗》；
四是江院長講授養老護理技能理論知識。
下面，進行第一項議程：
請楊院長傳達《漢陽區養老服務職業技能培訓暨第五屆養老服務職業技能比賽活動方案》。
.........................................
根據這個方案安排，參加集訓的護理員骨干于6月2日至17日，在區福利院集中培訓和賽前培訓。
其中，6月2日至6月4日，每天上午9:00至下午5：00，脫產在區福利院集訓，中午休息一小時，集中進餐，照護學院安排專人指導。
6月5日至6月6日，各院自行學習培訓。
6月7日至6月9日，脫產在區福利院集訓，中午休息一小時，集中進餐，區福利院安排專人指導。
6月10日，200余名護理員參加筆試，選取30名骨干，入圍實操初賽。
6月11日至6月13日，30名骨干，參加實操集訓，區福利院安排專人指導。
6月14日，端午節，休息。
6月15日，30名骨干集訓，健康照護學院派人一對一指導。
6月16日，30名骨干抽簽，分兩組進行實操初賽，從中選取15名骨干選手參加實操決賽。
6月17日，15名選手實操集訓一天，健康照護學院派人一對一指導。
6月18日，進行實操決賽。
你們集訓后，還要將學到的知識傳授給本院、本企業的其他護理員。這次培訓時間緊、任務重、責任重，請務必認真學習，確保學習效果。
下面，進行第二項議程，請余局長作開訓動員講話。
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關于這次培訓背景、重要意義以及培訓要求，余局長已經說的很清楚了。請大家務必領會精神，認真聽課。
下面，進行第三項議程。
請范校長為大家講解技能培訓第一課——《衰老體驗》。
范曉松院長，是湖北經濟技術培訓學院健康照護學院院長、湖北省家庭服務業協會教育培訓委員會會長、湖北省家庭服務業促進會常務副會長、武漢市家庭服務業協會居家養老分會會長，多次直接參與國家、湖北省、武漢市養老護理技能大賽籌備及參賽選手的培訓，擔任比賽評委。對養老護理技能有著豐富的理論知識和實踐經驗，備賽經驗尤其豐富，請大家認真聽講，做好筆記。
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范校長為大家模擬老年人身體狀況，讓護理員們更多的站在老年人的角度，開展護理服務工作，提高服務技能，提高老年人滿意度。
感謝范校長的精彩講授！
現在，休息10分鐘，4:10準時到會場，繼續培訓。
休息期間，請大家有序走動，嚴格遵守防疫規定。
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好了，繼續培訓。下面，進行第四項議程。
請江院長為大家講授養老護理技能理論知識。
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江院長總結了多年來的養老護理服務工作經驗，結合養老機構護理工作實際和護理技能理論，為大家全面梳理了養老護理技能理論知識，相信大家一定受益匪淺。
參加此次集訓的都是各單位骨干，是我們漢陽區養老服務隊伍的中流砥柱。你們之中還將有人沖刺全市、全省，甚至全國的護理技能大賽，成績優異的將授予“五一勞動獎章”、“青年崗位能手”、“技術能手”等榮譽稱號。武漢市正在完善養老護理員積分落戶政策；7月份，我們區還將組織養老護理職業技能鑒定，根據護理技能等級，給予崗位補貼，護理職業前景廣闊，未來定有你們的一片天地。
關鍵詞：世界技能大賽 職業培訓 技能培訓開發
職業技能競賽從本質上說是一種特殊形式的技能鑒定評價模式。世界技能大賽已經形成了復雜精密的技能開發、技能管理和技能推廣體系。參與世界技能大賽對我國的職業技能培訓體系建設工作帶來了深刻的啟示。
一、世界技能大賽組織特點及啟示
世界技能大賽從項目設置到內容要求，從命題方式到評分規則，都與國內舉辦的各類競賽有明顯不同。
1.從大賽指導思想看培訓模式與方法
世界技能大賽在項目的選擇上綜合考慮全球經濟體系的發展現狀，聚焦在運輸和物流、建筑工程學、制造業（及工程學）技術、資訊和通信技術、創意和時尚、社會和個人服務等六個領域。大賽項目所反映的技能要求為綜合考慮提高競爭力和經濟成就必需的現代技能、工作所需的設計和溝通技巧（包括創造力、爭取主動權和問題解決、團隊交流等能力）以及突出傳統和文化遺產的技能。
世界技能大賽將技能種類分為設計能力、制造能力、溝通能力和營銷能力四大類，要求示范技能必須包括兩個以上。值得注意的是世界技能組織特別強調技能項目“五個轉變”的指導要求：即從主觀性評分向客觀性評分轉變，從個人競技向團隊競賽轉變，從工業經濟時代技能向知識經濟時代技能轉變，從單一技能向復合型技能轉變，從基于培訓體系辦大賽向基于實際工作辦大賽轉變。
當今世界對于綜合技能的要求有兩個顯著特征：一是注重完成復雜任務能力的復合型技能，二是注重職業素養的溝通營銷技能。這觸及了國內職業培訓的短板，即通過怎樣的培訓模式和方法才能從能力本位的角度切實提高受訓對象的綜合技能素質。
在培訓模式的選擇上，不同國家的培訓體系都會深深根植于其傳統文化及其培訓哲學框架下。國內當下的實用主義和功利主義傾向給培訓模式的選擇帶來了不良干擾和兩難困惑，為競賽而競賽、為培訓而培訓的現象較為突出，解決矛盾的關鍵點還是在于政府的角色和滲透力。我國政府主導模式下的培訓政策設計對培訓模式選擇的影響很大，因此，政策制定要克服短視行為對各相關方的利益誘惑，戒除浮躁與冒進，注重對各種培訓模式進行相關經濟性分析，平衡教育培訓機構與企業用人單位的成本收益，特別思考當下環境中對企業參與職業培訓的激勵機制設計。
從世界技能大賽的指導思想上看，今后在培訓方式選擇上，不能單就技能論能力，還是要以技能為基礎，多思考怎樣通過職業培訓完善受訓者的個體人格，使受訓者對高質量工作的追求轉化為日常行為習慣，以提高其綜合技能素質為最終目標。
2.從大賽內容要求看培訓內容的開發
世界技能大賽包括如下幾項內容要求。
（1）技術應用要求——大賽代表著世界技能的最高水平，同時也是世界技能發展趨勢的一個風向標，因此對選手的技術應用能力要求非常高。例如焊工項目競賽中要求選手能夠對3種不同材質、器件，從各個方向和位置，應用4種不同方法進行焊接，而國內競賽一般只要求對一種材質組件上的2～3個焊接位置，使用一種焊接方法完成焊接。
（2）規范質量要求——大賽對每個職業的操作規范有著嚴格的要求，包括環境保護、場地清潔、工量具擺放、安全規范等都是評分的內容。例如美發項目競賽規定，比賽時選手所使用的美發用品必須使用安全許可目錄規定的產品，選手在使用這些日化用品時必須配戴手套。
（3）任務協作要求——大賽每個職業內容的設置呈現出綜合任務型特點，選拔的是能夠完成綜合任務的選手，而非單一崗位操作者。而國內競賽的項目設置往往只能體現一至兩項能力，不能做到綜合評價。
世界技能大賽特別強調考察提高競爭力和經濟成就必備的現代技能，反映了職業培訓時代性和應用性的基本特征。這就要求培訓內容既要有較強的針對性和時效性，又要符合培訓教學的一般規律。先進的培訓理念和培訓內容最終還是需要以具體的開發組織工作來落實，培訓內容的設計與開發需要怎樣的專家團隊，又需要怎樣的運作模式，是擺在我們面前的一道難題。
開發團隊一般包括方法專家、內容專家和實際工作專家。方法專家應由熟悉開發技術標準規范的項目管理人員擔任，內容專家應由從事該職業培訓和教學研究的人員擔任，實際工作專家應由掌握實踐技能的專職人員擔任。理想的開發專家團隊應該是成員結構合理、分工明確、組織有序、反饋高效的項目團隊。而國內在培訓內容開發上存在的主要差距多表現在開發專家團隊的成員構成和運作水平質量方面。
目前較為常見的情況是來自培訓教育崗位的教學專家多數成為事實上的團隊負責人，同時也是項目開發的主要生產制作者，項目要求他們兼備溝通協作能力和技術指導能力，對個人素質要求也非常高；實際工作專家的選擇和參與方式受限于團隊負責人的資源范圍與視野水平，且當團隊成型后，對個體專家的依存度較高，無法保證其他實際工作專家的參與深度；公共管理部門或社會團體作為組織協調人本應擔負起方法專家的重任，但實際情況往往是缺乏專家管理的能力。這種典型的開發運作模式導致開發所需的各類知識無法在開發過程中有效接觸與流動，表現為開發內容成果的不適應性和更新滯后性。解決這個問題的關鍵在于創新一種模式，加快信息交換、過濾與重組，使得開發工作中的資源配置能夠適應開發內容的變更與發展。
3.從大賽命題與評判看鑒定考核與評價
世界技能大賽網站設有專門的技術論壇，這個論壇不僅是各國專家技術交流的平臺，也是下一屆競賽試題產生及公布的平臺。主辦國將參賽國專家分為4個專家組，組與組之間不能互相交流，組內專家通過論壇交流討論。在賽前6個月各組專家提交本組的試題內容，通過論壇投票選出最佳的競賽試題。主辦國在賽前3個月向參賽國公布競賽試題的相關內容（包括模塊具體內容及評分細則），然后于競賽前3天調整試題30%的內容要求，最終形成正式競賽試題。評分規則主要由開發專家首先提出初步方案，方案細節及最終評分標準須經過參與競賽的全體專家修改更新，并得到一致通過。
在評價內容上，世界技能大賽強調“從基于培訓體系辦大賽向基于實際工作辦大賽”的辦賽理念，正是看到了技能水平評價的核心價值在于生產實踐一線的認可度。國家職業技能鑒定工作不應成為對職業技能培訓工作成效的檢驗；同樣，隨著這兩年國內各類技能競賽活動競賽結果與獲取職業資格證書相掛鉤的政策設計也有許多可反思之處。即便不能克服“鑒定評價是根指揮棒”的功利傾向，這根“指揮棒”也要指向對真實技能水平的評價，非對“培訓環境中的技能水平”的評價。
在評價方式上，世界技能大賽競賽項目的評價方案無一例外地強調了評分客觀性的重要性，對主觀性計分的部分則不計成本地以采取降低單位權重、二次復議的方式。在國內目前的鑒定評價考核工作中，跨時空地對評價對象進行多維度評價的考核新模式，已成為對柔性評價技術的延伸理解，這也進一步凸顯了鑒定評價與考核的等值性問題。需要指出的是，客觀評價在鑒定評價與考核中的主體地位是不能被撼動的，主觀的評價內容也可以建立客觀的量化模型，需要討論的并不是是否使用客觀評價方式，而是如何更加充分地發揮客觀評價的優勢，來保證評價的總體質量。
二、對改進國內職業技能培訓體系建設的思考（以培訓開發工作為例）
考察這些差異與差距并非一味背離實際地去追趕時髦，更需要的是解析其中的核心邏輯，借鑒世界技能大賽組織中形成的先進理念和實踐方法，努力探尋適應國內職業培訓社會環境的具體路徑，建立與國際接軌而又符合我國國情和時展要求的職業技能培訓體系。改進體系建設是一項系統工程，值得從制度環境、管理模式或是技術實現的角度進行思考。如果說制度環境的改善是一個宏觀的漸進過程，技術實現是一項微觀的具體工作，那么下文僅從管理模式的中觀視角來探討職業技能培訓體系建設中的培訓開發工作，試圖闡述一種可供選擇的改善性方案。
1.職業技能培訓開發工作的核心任務
相較社會生產一線的技能應用，現有的技能培訓存在著明顯的滯后性，以致于會有諸如“技能培訓內容陳舊”的抱怨、“培訓師資缺乏實踐素養”的憂慮和“加快內容更新、加強企業參與”的呼吁。由此看來，職業技能培訓開發工作的關鍵之處在于如何設計形成一套快速反應機制，如何通過相應資源的靈活配置來響應社會發展的變化，如何能夠適應培訓環境的制約，供給可用的技能型人才。因此，這項工作的核心任務應該是通過建立適應知識、技術、技能快速變化的開發聯動機制來確保培訓內容能夠適應社會發展的需求。
2.職業技能培訓開發工作的場環境
我們在確定一個職業培訓項目后，就會面臨著職業標準、技能評價模式、培訓課程設計等一系列配套內容開發工作。如何實現這項工作任務，筆者認為可以將職業技能培訓開發工作作為一種復雜的知識生產活動來解析，活動中的個人、組織和跨組織作為不同級別的知識載體，形成了一個以知識信息為核心的多種要素的疊加場。在這個疊加場中，知識信息不停地進行著轉移、交換、共享、創造和應用。
具體而言，每個開發專家都是一個知識載體，在開發工作的過程中，團隊成員（包括方法專家、內容專家和實際工作專家）在約定的內容范圍和技術規程的基礎上，需要進行頻繁的信息交流。當某個開發專家遇到自己現有的存量知識不能解決的問題時，就需要通過從其他開發專家那里獲得相關知識信息來協助解決問題。在這種場環境下，每個開發專家個體既吸收知識又散發、傳播知識，其擴散能力及影響力大小與開發專家本身的知識數量和質量顯著相關。同時，開發專家的語言表達能力、溝通協作能力、指導能力等也都是開發生產中的制約因素。相應地，開發工作中牽涉到的組織（比如項目的發包單位和承包單位，受開發結果影響度較高的相關培訓教育機構），都會以有利于自身組織發展為動機，以顯性或隱性的方式影響場中的知識信息流動，最終影響到生產內容的質量。
3.改進職業技能培訓開發管理的幾點想法
世界技能大賽組織中的多項核心工作是通過建設共享平臺來完成的，它所體現的開放性、交互性和高效率值得我們深入思考。放眼世界，開放平臺模式作為最具時代特征的商業運作模式已經創造了很多創富神話，國際技能界的實踐也讓我們看到了應用于職業技能培訓領域的可能性。結合國內職業技能培訓體系環境對建立交互式的公共平臺進行研究，相信會為我國職業技能培訓開發管理工作提供一個新的突破口。
可以預見在未來相當長的一段時間里，我國的職業培訓模式仍將是政府導向模式，但信息時代下的政府主導模式對相關人的定位、權責和運維方式都將提出更高要求，因此，這個交互式公共平臺從功能定位上必須從知識管理的角度重新審視職業技能培訓開發工作中各類相關人的角色定位，進而確定知識共享平臺的基本功能。公共管理部門作為平臺的發起者、管理者和評估人，可以從以下幾個方面來關注平臺的內容服務深度、構架平臺的制度環境，最終形成平臺的可持續發展機制。
（1）創新專家工作模式，加大專家知識交流密度。現行的專家工作模式基本上是“領受任務—各自為戰—定期交流—單人匯總—多人評審”的單線程工作模式，團隊內的各類專家人員基本固定，交流時空基本固定，知識信息僅在任務空間內流通，封閉性特征明顯。在交互式共享平臺中，將開發項目的知識管理職能賦予團隊負責人，引領各類專家按照約定的內容板塊和活動規則，以不同的角色活躍在平臺上，運用各種信息化技術手段，打破時空界限即時接收整理各類有價值的“碎片信息”，增加平臺內知識載體的直接接觸率和間接傳播率，實現知識載體間的“擴散式傳播”。可以設想，來自上海的某位內容專家在平臺上發起一個任務話題，在與來自北京的方法專家進行任務框架討論時，也得到了數位來自江蘇、廣東等地實際工作專家的響應與任務信息供給，這樣任務空間中的每個知識載體都成為一個傳播節點，開發任務的線性結構轉變成了效率更高的網狀結構。
（2）探索對專家知識生產的量化管理模式。構建成型的交互式平臺能否在運作中充分體現其價值，取決于開發專家基于平臺環境的任務黏性，可以考慮設計配套的激勵機制獎勵共享知識的專家個體，提高專家傳播知識的能力和積極性，形成對專家知識生產的量化管理模式。會員制、積分制、專項征集活動等應用于商業交易平臺的激勵模式都可被借鑒，用于構建基于知識共享平臺環境的補償機制。如果能夠有效實施對開發專家提供信息價值的量化管理模式，并進行傳播，將激活培訓、教育、生產實踐一線的沉寂力量，提高開發專家在平臺上的活躍程度。平臺的管理者也可以通過深度分析各類專家在平臺上的表現，充分評估他們所提供信息的價值，深入考察他們對于勝任開發工作所需的知識、經驗和技能，以及個體專家的性格、價值觀和動機，進而建立動態實時的專家管理檔案數據庫，提高專家管理的效能。條件成熟時，可以考慮從國家層面成立職業技能情報所，負責搜集、匯總整理各種職業的技能類型、水平劃分、管理模式和培訓模式等資訊。
（3）建立知識產權保護的長期激勵機制，促進知識共享。培訓開發工作的性質決定了開發工作必須考慮時效性和建立持續更新機制。能否有效地建立和更新各類開發技術文檔，考驗著知識產權保護設計的效度。特別是實際工作專家在將隱性知識轉化為顯性知識，并最終外部化為組織知識時，會對壟斷利益與補償利益進行比較，選擇能使他們利益最大化的路徑。為了保障擁有隱性知識的高技能人才的利益，平臺管理者應制定知識產權保護的長期激勵機制，讓他們感到“即使教會徒弟，也餓不死師傅”，用利益驅動知識共享，最終實現平臺的可持續發展。在當前的社會經濟環境下，建議特別考慮設計以大型國企為開發主體的政府補貼制度。
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