基于校企合作中職學校技能訓練常態化模式探究

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摘要：本文從校企合作的視角探究了中職學校通過引進企業資源構建技能訓練常態化模式，從而真正實現學校技能訓練和企業技能需求“零距離”對接，持續性保證人才培養質量滿足企業用人需求。

關鍵詞：校企合作；常態化技能訓練模式；“零距離”對接

強化技能訓練是中職學校的重點任務。學生只有具備合格的專業技能，才能勝任企業工作崗位要求，才能成為有用于企業的實用型人才。然而，要實現學生技能培養與企業工作需要“零距離”對接，中職學校在技能訓練上不能閉門造車，必須在課堂技能訓練、校內技能實訓以及企業技能實踐三個環節都積極引進企業資源，發揮企業的優勢，建立起常態化的技能訓練模式，才能避免技能訓練和企業實踐之間產生錯位。

一、借助企業資源提升課堂技能訓練水平  

（一）吸引企業精英進課堂

為了讓學生能長時間學習更實用的專業技能，讓學生的專業技能更接近企業工作實際，學校可以采用聘請客座教師或兼職教師的方式積極開展“企業精英進課堂”活動，吸納優秀的企業員工直接參與課堂教學。這些走進課堂的一線員工，他們有豐富的企業工作經驗，更加清楚企業需要什么類型的技能人才。他們走進課堂，既提高了學生的專業技能，又擴寬了學生生的眼界，深受學生歡迎。例如，某職業學校電子商務專業為了提升學生的專業技能，與一家電子商務公司簽訂了長期合作協議。電子商務公司派專業人員給學生現場授課和技術指導。

（二）鼓勵教師下企業實習

教師的技能水平直接影響著學生的技能水平。每學期學校都會安排一批專業教師“走出去”到樂從本地對口企業實習，接受企業實際工作的歷練，提升教師自身的實戰技能。教師實習結束要接受企業的考核和鑒定。例如，某職業學校和會計中介協會簽訂了合作協議，每學期派會計教師去會計中介協會管轄的會計事務所實習。這些教師作為一線的會計人員完成實際會計業務，使自身的代理記賬、報表編制等方面的會計技能有了明顯的提升，為以后的會計教學積累了豐富的教學素材。實習結束后，會計老師明顯感到提升了自身的各項會計技能，課堂教學質量也明顯提高。

（三）企業參與教學改革

為了讓新的教學內容符合企業實際工作需要，中職學校在課改過程中要發揮企業的積極性，讓企業參與教學改革，才能保證教學改革有的放矢。中職學校要開展大規模的企業調研，收集關于企業工作實際的第一手資料，分析了企業對畢業生的就業崗位群和技能要求，并邀請企業專家召開職業能力分析會，采用“頭腦風暴法”提煉出各崗位的工作項關鍵任務和技能點。通過對各崗位的技能點的整合，進一步提煉出專業核心課程和通用課程，編寫校本教材。

二、聯合企業開展校內技能實訓

為了進一步鞏固和強化學生的專業技能，中職學校應聯合企業開展校內技能實訓。

（一）校企共建技能實訓室

技能實訓室是提升學生技能的功能場所。高質量的實訓場所是學生技能水平訓練的有效保證。高質量的實訓室要具備三個對接：實訓室的設備與企業設備對接、實訓室文化與企業文化對接、實訓室實訓過程與企業工作過程對接。要實現上述三個對接，中職學校就要聯合企業共建實訓室。某職業學校會計專業正在籌建的會計手工電算一體化實訓室從知名的財務軟件企業引進了先進的納稅申報軟件、模擬工商軟件、會計一體化等實訓軟件，能夠實現模擬公司注冊、申報納稅、模擬公司賬務處理等功能，并將該財務公司的企業文化引進實訓室，讓學生可以在仿真的環境下持續的接受會計技能的訓練和企業文化的熏陶。

（二）校企合辦技能節

技能節是學生展示技能的舞臺。技能節以技能競賽可以營造良好的技能訓練氛圍，提高學生掌握技能的榮譽感，從而調動學生訓練技能的積極性。為了提高技能節的專業水準，中職學校要積極尋求企業贊助技能節。與企業合辦技能既提升了企業的知名度，又擴大了技能節的影響力，實現了學校和企業的“雙贏”。某職業學校商貿專業在財經部技能節“頂尖推銷員”比賽中得到了當地一家婚紗攝影店的贊助，為比賽提供了婚紗禮服和專業化妝，并指導學生現場走秀和促銷。該校商務英語專業在英語口語比賽中邀請職業翻譯擔任評為，指導學生如何提高英語口語表達能力。

（三）企業參與畢業前綜合實訓

高三級學生在畢業前要參加綜合實訓，目的是集中強化以前學過的專業技能，為其就業打好基礎。學生集中在實訓室分項目進行實訓。實訓內容根據專業技能劃分模塊。一個模塊實訓完畢立即考核。考核合格的學生獲得學分并進入下一個技能模塊的實訓。不合格的學生需要重新進行技能訓練，直到合格為止。
為了讓每個模塊的實訓內容與企業工作內容相對接，實訓過程由企業參與指導，將企業實際工作任務融入實訓教學。例如，某職業學校商貿專業在開展家具銷售模塊技能實訓，將學生帶到樂從家具城進入賣場跟銷售人員學習家具銷售的技巧，并現場進行操作。該校電子商務專業的學生的實訓聘請了淘寶店長全程指導。機電專業學生將實訓地點搬到了企業車間。學生與車間工人建立了師徒關系，現場跟隨師傅學習技能。

三、建立校外實習基地

經過課堂技能訓練和校內技能實訓，學生掌握了扎實的技能。但這些技能能否滿足工作需要，還需要到企業進行實踐，將所掌握的專業技能運用到實際的工作中，接受實際工作的檢驗。學校積極聯絡行業和企業，為學生搭建了對口實習的平臺。

建立“校外實習基地”，便于學生將所學知識運用于實踐操作，在實際工作中檢驗專業技能水平，從而進一步鞏固和提升學生的專業技能水平。企業可以根據學生實習中的表現對其專業技能和工作態度進行鑒定，作為學生畢業后找工作的重要依據。

四、結束語

校企合作對于中職學校十分重要。在訓練過程中，如果不能引進企業的參與，技能訓練的質量將達不到企業的工作要求，訓練的內容和企業工作內容也會產生偏差。對企業而言，如果能盡早介入學校的技能訓練，更有助于招收滿意的員工。校企合作建構常態化的技能訓練模式，既培養了優秀的畢業生，又為企業解決了用工需求，節省了新員工的培訓費用，實現了學校建設和和企業發展的雙贏。

參考文獻：

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[3] 丁金昌,童衛軍. 職業教育校企合作的機制研究[J]. 高等教育研究, 2008.

作者：吳建平  佛山市順德區陳登職業技術學校528315