技能競賽與德育的融合

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇技能競賽與德育的融合，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

我國職業(yè)技能大賽創(chuàng)辦于2008年，并很快成為技能水平最高的全國性職業(yè)院校技能賽事，引領示范了職業(yè)教育改革發(fā)展。2021年，我國職業(yè)院校技能大賽提出了深化“三教”改革和“崗課賽證”綜合育人新要求，確定了“基于教學，高于教學”的標準，設置的102個賽項覆蓋了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》19個專業(yè)大類中的15個。筆者參照世界職業(yè)技能競賽、全國職業(yè)院校技能競賽及部分省份職業(yè)院校職業(yè)技能競賽的形式和內(nèi)容，提出職業(yè)院校技能競賽“德教訓賽”的融合育人模式。

一、技能競賽與德育相融合

《全國職業(yè)院校教育改革實施方案》明確提出秉持“育人為本”理念，倡導“德技并修，工學結(jié)合”。所以，除了在職業(yè)技能大賽中取得好成績，我們還要弘揚“勞動光榮”“技能寶貴”“創(chuàng)造偉大”“精益求精”的工匠精神，以期實現(xiàn)培育高素質(zhì)人才的根本目標。

（一）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，是為了滿足各行業(yè)不斷增長的對高素質(zhì)技能人才的需求。學生通過職業(yè)技能大賽不僅可以熟悉行業(yè)規(guī)范和流程，在訓練中提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，還能獲得職業(yè)認同，在未來更積極地投入到崗位工作中。目前，我國職業(yè)院校技能大賽中約有90%的賽事項目將“職業(yè)素養(yǎng)”納入考核范圍。

（二）帶動團隊發(fā)展

有了競賽這個任務和平臺，教師團隊在輔導學生競賽時共同學習、共同進步，有效建設教師團隊。學生團隊為了共同的目標高效協(xié)助，建立信任與默契，在競賽過程中比、學、趕、幫、超，團隊更具戰(zhàn)斗力。

（三）培養(yǎng)學生健康的競爭意識，建立競賽文化體系

政府及教育主管部門對各級職業(yè)院校技能大賽提出規(guī)范、公平、優(yōu)質(zhì)、高效、廉潔等要求。選手在公正透明的要求下比賽，有利于形成良好的競爭心態(tài)。而在此過程中，學生把紅色信仰、傳統(tǒng)美德、文化自信等主題植入大賽，營造一個積極的參賽氛圍，讓團隊充滿自豪感；從大賽中提煉出“工匠精神”“勞模精神”“鉆研精神”等，在榮譽引領下激勵師生奮斗進取，形成良性內(nèi)驅(qū)力。

（四）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

職業(yè)技能競賽在考核選手動手能力的同時，還考驗選手的智力、體力、毅力、魄力、紀律和見識。在賽前讓選手明確競賽目的、意義和要求，比賽中培養(yǎng)選手沉著冷靜、機智果敢、精心細致的心理品質(zhì)及團隊合作、創(chuàng)新精神，在賽后教育選手正確對待成功與失敗，樹立自信心。這些良好的心理素質(zhì)，一定會為學生未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

（五）創(chuàng)新主題，多渠道開展思政教育

以“講好中國故事”為主題的職業(yè)技能競賽可以無形中培養(yǎng)學生的愛國情懷。如南京旅游職業(yè)學院2021年職業(yè)教育活動周第十屆“成才杯”學生職業(yè)技能大賽以紅色故事講述、紅色旅游線路設計、紅色文創(chuàng)作品獻禮等形式，讓參與者和觀看者受到廣泛而深入的思想政治教育。

二、技能競賽與實踐教學融合的途徑

（一）以賽促教

指導學生參賽的教師應是具備扎實理論功底和熟練業(yè)務技巧的“雙師型”教師，特別是有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師能夠有效推進教學體系的提升和實踐教學的發(fā)展。因此，教師應結(jié)合本專業(yè)的特點，教學相長，探索以技能大賽引領協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐教學模式，促進教師業(yè)務能力的快速提升。

（二）以賽促學

技能大賽是激發(fā)學生自主研討積極性的重要因素。在競賽過程中，學生互相學習，集思廣益解決難題；選手團結(jié)合作，體現(xiàn)出團隊意識和較高的職業(yè)道德。這提高了學生職業(yè)技能，激發(fā)了廣大學生的學習積極性。

（三）以賽促改

從世界及各省職業(yè)技能競賽項目種類和競賽要求來看，大賽始終和先進的社會產(chǎn)業(yè)和科學技術緊密聯(lián)系，并集中了最新的各行業(yè)的職業(yè)技能標準和先進的競賽管理辦法，對高職院校教學改革有很大的借鑒意義。職業(yè)院校可以參考大賽考核要求設計實踐課程、教學標準和考核標準，植入情境教學、項目教學、案例教學、啟發(fā)教學等教學方法，合理分配理論課與實踐課比重。

（四）以賽促考

職業(yè)院校技能大賽的評分標準以行業(yè)現(xiàn)行的要求為依據(jù)，將大賽要求和評分標準納入日常實踐教學考核。這能讓學生提前了解職場特點和要求，為未來的工作打下理論和實踐基礎。按技能大賽要求制訂實訓課考核標準，不僅可以有的放矢地備賽，還有利于提高教學效果，推進考核評價標準的制定。

（五）以賽促建

學生參加競賽需要特定真實的設備和真實（或仿真的）崗位場景。這有利于促進一系列與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切的最新軟件、硬件建設。

三、構(gòu)建技能競賽與職業(yè)教育融合的多維度體系

技能競賽及競賽成果轉(zhuǎn)化和職業(yè)教育發(fā)展是相輔相成的關系。在未來的職業(yè)教育實踐中，我們要建立以技能競賽為指導依據(jù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建“德教訓賽”融合的職業(yè)教育體系

技能是對知識、經(jīng)驗的運用，技能的形成取決于練和用的程度。職業(yè)教育教學要體現(xiàn)對口性人才培養(yǎng)理念，以專業(yè)職業(yè)技能的人才培養(yǎng)為核心，適應社會和企業(yè)的需求，培養(yǎng)素養(yǎng)型、技能型人才。

（二）構(gòu)建多部門參與的人才培養(yǎng)體系

職業(yè)院校技能競賽需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、學生五方協(xié)同共建，以達到“綜合育人，育綜合人”的目的。技能人才培養(yǎng)應該加大社會、企業(yè)的參與力度，制定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化評價體系，提升技能競賽成果的轉(zhuǎn)化利用率，促進職業(yè)教育進一步開拓創(chuàng)新。

（三）打造“崗課賽證”綜合育人模式

在日常教學和競賽訓練中，要形成崗位需要、課程教學、競賽訓練、行業(yè)證書四大方面有機融通的理念。技能大賽項目類別及競賽標準要求與專業(yè)課程目標互動發(fā)展，深化教賽融通；把行業(yè)企業(yè)的工作過程、先進技術、技能標準、項目任務和規(guī)格要求融入比賽各個環(huán)節(jié)，推進崗賽融通；通過競賽心得、競賽規(guī)范、技術分析、競賽成果、微課視頻等競賽內(nèi)容整理優(yōu)化，推動1+X證書體系建設，促進賽證融通。“崗課賽證”綜合育人模式，使職業(yè)院校技能競賽拉動教育改革，實現(xiàn)應用型、時尚型人才培養(yǎng)目標。

作者:王俊芳 單位:信陽藝術職業(yè)學院