時間：2023-08-29 16:43:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計行業(yè)的就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在高職院校的經(jīng)管類專業(yè)中，會計專業(yè)是第一大專業(yè)，不管是從招生人數(shù)來看，還是從畢業(yè)人數(shù)來看，其都占據(jù)著第一名的位置。會計專業(yè)的招生人數(shù)本來就比較多，再加上其它經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在報到入校后也有相當(dāng)一部分會轉(zhuǎn)為會計專業(yè)，最后導(dǎo)致會計專業(yè)的實際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了招生計劃。在有的學(xué)校里，一個年級有多達(dá)20多個會計專業(yè)班級，上千名會計專業(yè)學(xué)生。然而，從用人單位角度出發(fā)，會計專業(yè)僅僅是一種輔的工種，一般不需要大批量的會計人才。這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)就業(yè)市場的供需失衡，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題。高職院校要想提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)度，就必須要與用人單位的需求相一致，提高教學(xué)質(zhì)量，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向
1、從就業(yè)崗位來看，高職院校的會計畢業(yè)生畢業(yè)后所主要從事的工作崗位類別較多，主要有財務(wù)、稅務(wù)、審計、會計、出納、收銀、銷售等。
2、從就業(yè)行業(yè)來看，會計專業(yè)的就業(yè)面較廣，基本上涵蓋了所有的行業(yè)，根據(jù)畢業(yè)生反饋調(diào)查，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要所從事的行業(yè)包括了銀行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、電信業(yè)等。
3、從就業(yè)單位類型來看，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為一些民營企業(yè)與個體企業(yè)，有少部分學(xué)生在國有企業(yè)與國家行政機關(guān)單位就業(yè)，這主要是因為國家企事業(yè)單位對于畢業(yè)生的文憑有一定的要求，基本都要求具有本科以上文憑。
二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求
根據(jù)用人單位的相關(guān)反饋，當(dāng)前用人單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要集中在以下五個方面：
一是職業(yè)基礎(chǔ)知識，主要包括與會計專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)會計理論、財務(wù)會計理論、會計電算化、稅收知識、財務(wù)管理知識、會計賬目處理方法，以及計算機理論、辦公自動化軟件的使用和一些基本的法律、政治知識。
二是工作技能，主要是包括與會計相關(guān)的一些技能，例如查賬能力、會計分析能力、財務(wù)分析與決策能力、信息獲取與處理能力、會計業(yè)務(wù)處理能力、財經(jīng)閱讀寫作能力等。
三是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會中具有非常重要的地位。首先來講，學(xué)校里所學(xué)到的各種知識與實際工作總是會存在著較大差距的，這就需要學(xué)生在工作實踐中不斷加強學(xué)習(xí)，提高個人業(yè)務(wù)水平；其次，當(dāng)前社會的發(fā)展日新月異，各種新理論、新知識、新方法噴涌而出，這也需要會計從業(yè)人員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。
四是吃苦耐勞精神。會計工作是一項需要極大耐心與細(xì)心的工作，工作量大、工作繁雜，經(jīng)常需要加班加點，因此對于員工的吃苦耐勞精神有較高的要求。
三、高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析
（一）社會市場因素對就業(yè)的影響
當(dāng)前，會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)出“供大于求”的局面，也就是用人單位處于“買方市場”。在這種情況下，用人單位對于招收人員的素質(zhì)要求就會相應(yīng)的提高，不僅要求具備一定的專業(yè)技術(shù)知識，還要求具備實際動手操作能力。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題就是實際動手能力不強，加之社會對于高職學(xué)生存在著一定的偏見，這些都導(dǎo)致高職會計畢業(yè)生就業(yè)難問題。
（二）學(xué)校因素對就業(yè)的影響
目前在高職院校中，大部分教師并不具備會計師資格，“雙師型”教師較為匱乏。同時，高職會計教學(xué)中偏重于會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，重理論，輕實踐。這些因素都制約著高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的提高，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）學(xué)生自身因素對就業(yè)的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐技能、就業(yè)心態(tài)，是否取得了會計從業(yè)資格證、是否取得了初級會計資格證等自身因素對于就業(yè)也有著重要的影響。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、實踐技能強、取得了相應(yīng)的資格證書的學(xué)生往往更加容易就業(yè)。
四、提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑
從學(xué)校方面而言，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要從以下幾個方面做起：
一是要完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機制。高職院校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)措施，建立完善就業(yè)指導(dǎo)中心。在學(xué)生入學(xué)時，就要對學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，為學(xué)生普及職業(yè)規(guī)劃教育，提前樹立起職業(yè)觀念，以使其在高校的學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。
二是要改進(jìn)教學(xué)方法。首先來說，要會計理論教學(xué)中，應(yīng)多增加真實案例，引入工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，使用企業(yè)真實的賬冊進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實際中的會計工作是怎么樣的。其次，在實踐教學(xué)中要多進(jìn)行手工模擬實驗、會計電算化實驗、財務(wù)分析管理實驗，要增加實踐教學(xué)課時，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的會計技能。
三是要對課程體系改革。目前，我國高職會計專業(yè)教學(xué)仍然屬于學(xué)科課程模式，與職業(yè)教育的特點不相適合。雖然這種模式能為學(xué)生打下較好的理論基礎(chǔ)，但卻不能讓學(xué)生形成良好的實踐能力。因此，高職院校需要根據(jù)職業(yè)教育的特點，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，開導(dǎo)針對工作的教學(xué)。
提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開學(xué)生自身的努力，作為高職會計專業(yè)學(xué)生，要想畢業(yè)后順利找到工作，需要從以下幾方面做起：
一是要提高綜合素質(zhì)，提高實踐動手能力。高職會計專業(yè)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)好會計專業(yè)的相關(guān)知識，還要積極學(xué)習(xí)英語、計算機、駕駛等實用技能，要各級參加各種社會實踐活動，提高自己的溝通交通、團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)能力，同時還要各級參與學(xué)校組織的各種實踐教學(xué)、實習(xí)活動，在提高綜合素質(zhì)的同時，提高自己會計技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二是要專業(yè)就業(yè)觀念。高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起正確的就業(yè)觀，要充分認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，樹立好“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，根據(jù)自身的實際情況，端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自身的能力水平，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，做好職業(yè)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
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20xx年最熱門專業(yè)有哪些_本科大學(xué)熱門專業(yè)排行榜前十強20xx年熱門專業(yè)有哪些
1.電子與信息類：電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程。
最近幾年大力發(fā)展的方向，這就是一次第三次工業(yè)革命，這個行業(yè)會持續(xù)走強，十分有前途。
2.外語類：外貿(mào)英語、小語種
專業(yè)性很強，隨著中國走向世界，這個行業(yè)也會是個經(jīng)久不衰的行業(yè)
3.法學(xué)類：法學(xué)、社會學(xué)、治安學(xué)、偵查學(xué)
這個行業(yè)隨著社會的進(jìn)步而進(jìn)步，看看美國如今法學(xué)低位，那就是中國未來法學(xué)地位了
4.機械類：機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計、過程裝備與控制工程、測控技術(shù)與儀器。
這個行業(yè)一直都很火，必進(jìn)是國民生活、國家建設(shè)的基礎(chǔ)性行業(yè)，需要大量的人力物力，不過工資嘛，也都一直不溫不火。
5.土建類：建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程。
曾近中國第一支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在只能說瘦死的駱駝比馬大，土建類現(xiàn)目前正走下坡路，必須要迎來產(chǎn)業(yè)改革才會有新的發(fā)展前程，如果你還在選專業(yè)，那么最好慎重
6.會計類：會計學(xué)、財務(wù)管理。
專業(yè)性很強，也是比較有錢程的一個行業(yè)
7.中文類：對外漢語、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)
這個行業(yè)我覺得會走強，因為中國在走向世界
8.醫(yī)學(xué)類：臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、口腔醫(yī)學(xué)、藥理
學(xué)、中藥理論。
醫(yī)學(xué)一直都是比較強勢的行業(yè)
本科大學(xué)熱門專業(yè)排行榜十強
1、專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學(xué)
專業(yè)特點：分?jǐn)?shù)高 學(xué)制長 要求嚴(yán)
就業(yè)情況：
從近幾年的高考錄取分?jǐn)?shù)上看，醫(yī)學(xué)類院校和專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)普遍較高。據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生約為75000~80000人，本科生近幾年的就業(yè)率在75%至80%之間。
隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實施和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的需求將越來越大。“但即使有一部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后不愿意做醫(yī)生，我們也應(yīng)該理解。”浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長、浙江大學(xué)附屬邵逸夫醫(yī)院院長蔡秀軍說。
實際上，很多醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)院就業(yè)的比例不到40%。我國大醫(yī)院的體制基本都是國家事業(yè)單位，很多人都想進(jìn)入大城市的大醫(yī)院。“大城市的大醫(yī)院根本不缺人，是農(nóng)村缺、基層缺，而且問題很嚴(yán)重。”北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部副主任王維民感慨。據(jù)國家衛(wèi)生計生委統(tǒng)計，20xx年末，全國衛(wèi)生人員總數(shù)比上年增加46萬人，但鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員卻減少了2.6萬人。
公立醫(yī)院編制有限，私立醫(yī)院在中國的發(fā)展又很一般，因此無法消化每年大量的畢業(yè)生。所以，像北京、上海等大城市的醫(yī)院就業(yè)率相當(dāng)?shù)汀２粌H是本科生，近些年連臨床醫(yī)學(xué)的研究生也面臨就業(yè)問題。
2、專業(yè)名稱：計算機類
專業(yè)特點：就業(yè)崗位多 高端人才俏
就業(yè)情況：
截至20xx年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，全年新增網(wǎng)民4299萬人。而網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比也由20xx年的90.1%提升至95.1%，說明移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，依然是帶動網(wǎng)民增長的首要因素。計算機類專業(yè)應(yīng)用性廣、交叉面多，覆蓋社會各行各業(yè)，這就決定了就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛。
據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，近幾年計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率區(qū)間在75%至80%之間。那么，哪些專業(yè)人才受到市場青睞呢?如軟件開發(fā)方面的高端人才缺口很大，就業(yè)薪金亦不菲;還有軟件工程專業(yè)，一些實力較強的院校還成立了軟件學(xué)院。它們起點高，理論新，學(xué)費也較貴。而硬件維護(hù)方面，由于技術(shù)含量不是很高，本科生常常被一些技術(shù)比較出眾而身價又比較低的職校生搶奪“飯碗”。
3、專業(yè)名稱：土木工程
專業(yè)特點：技術(shù)含量高 真不是“搬磚專業(yè)”
就業(yè)情況：
土木工程方面的專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線，可以說沒有土木工程，就沒有我們?nèi)粘Ｉ畹淖罨緱l件。任何基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都離不開土木工程專業(yè)人才的智慧——住的房子，乘坐的地鐵，參觀的場館，享受的休閑場所，無不與土木工程緊密相連。高鐵、活動場館、城市軌道交通、南水北調(diào)等項目的建設(shè)中，都遍布著土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。
隨著城市建設(shè)的提速和公路建設(shè)的不斷增加，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生來講并非難事。據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在10萬人以上，就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。
4、專業(yè)名稱：會計
專業(yè)特點：高層次人才是“香餑餑
就業(yè)情況：
會計是商業(yè)的語言，可以通過公司的賬面和會計知識來了解一個公司的整體運營狀態(tài)。通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊會計師協(xié)會，很多畢業(yè)生都選擇考取這兩個協(xié)會的資格證。會計行業(yè)入行容易，注重經(jīng)驗，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，會越老越吃香。
會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模為10萬人以上，就業(yè)率在75%-80%之間。從數(shù)據(jù)可以看出，該專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模較大，總體就業(yè)情況尚可。
5、專業(yè)名稱：財務(wù)管理
專業(yè)特點：企業(yè)的“心臟”
就業(yè)情況：
就據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，近幾年財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模為80000-85000人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為75%-80%。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后大多數(shù)都是從事會計類職業(yè)，一般要花大量實踐工作才能得到運用。現(xiàn)在中國企業(yè)主很難真正理解財務(wù)管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。
畢業(yè)后如果能夠考取相應(yīng)資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認(rèn)可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業(yè)資格證，從事銀行證券等領(lǐng)域需要理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評估專業(yè)的需要工程評估師等資格證。
本科生畢業(yè)后也可以選擇學(xué)習(xí)深造，報考碩士較集中的專業(yè)有會計學(xué)、會計、工商管理、企業(yè)管理等。
6、專業(yè)名稱：機械設(shè)計制造及自動化
專業(yè)特點：國民經(jīng)濟(jì)的“裝備部”
就業(yè)情況：
機械行業(yè)是我們國家的一個基礎(chǔ)行業(yè)，很多行業(yè)的發(fā)展，都離不開機械類行業(yè)的技術(shù)支撐，如航空航天、船舶制造、建筑機械、農(nóng)業(yè)機械等等，都需要機械行業(yè)來幫助制造基礎(chǔ)設(shè)備。它可以說是國民經(jīng)濟(jì)的“裝備部”。
據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在8.5萬人-9萬人之間，連續(xù)三年就業(yè)率區(qū)間在80%-85%，屬于就業(yè)率較高專業(yè)。
就業(yè)崗位歸納起來主要有三大方向：1.機械工程技術(shù)人員;2.設(shè)計研發(fā)人員;3.機械產(chǎn)品的銷售人員。
7、專業(yè)名稱：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
專業(yè)特點：能力重外語就業(yè)看地域
就業(yè)情況：
據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科畢業(yè)生規(guī)模為8.5萬至9萬人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為75%至80%。
用人單位要求的外語并不僅限于英語，很多企業(yè)都招聘小語種的國貿(mào)人才。一項以義烏地區(qū)外貿(mào)公司和出口生產(chǎn)企業(yè)為對象的調(diào)查顯示，該地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對小語種的人才需求量較大，60%的企業(yè)對外業(yè)務(wù)中需要用到阿拉伯語，40%需要用到西班牙語，其他應(yīng)用頻率較高的語種還包括韓語、日語、俄語等。
排名前列的城市主要分布在我國沿海三大經(jīng)濟(jì)圈：環(huán)渤海、珠三角、長三角。這些城市位于沿海，擁有上海港、深圳港、廣州港、天津港等眾多港口。國際貿(mào)易市場繁榮勢必拉動人才需求，因此，這些城市可以成為國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)首選。
8、專業(yè)名稱：英語plus
專業(yè)特點：英語+專業(yè)被動變主動
就業(yè)情況：
據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模為10萬人以上，就業(yè)率在75%-80%之間。
英語專業(yè)畢業(yè)生幾乎可以邁進(jìn)任何行業(yè)的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業(yè)或行業(yè)融會貫通，用個公式比喻就是：“英語+專業(yè)=就業(yè)核心競爭力”。目前，很多高校的英語專業(yè)中都加強了專業(yè)特色的學(xué)習(xí)方向。如英語與管理、外貿(mào)、金融、工程、法律、出版、廣告等專業(yè)相結(jié)合。
9、專業(yè)名稱：法學(xué)
專業(yè)特點：“霧里看花”
就業(yè)情況：
就近年來，法學(xué)專業(yè)一直是文科生報考的熱門，但據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在75000-80000人左右，該專業(yè)的就業(yè)率卻只在65%至70%之間，實際就業(yè)情況并非與填報時一樣“火爆”。
隨著法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)暴增，公、檢、法等單位人員逐漸飽和，從20xx年開始，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率低于全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率。
主要就業(yè)職業(yè)：公務(wù)員，律師，公司法務(wù)人員
10、專業(yè)名稱：中文類
專業(yè)特點：開設(shè)院校多就業(yè)對口難
就業(yè)情況：
一、財務(wù)管理專業(yè)資格證書的分類及其重要性
（一）各種證書的分類
財務(wù)管理是一項綜合性管理，它涉及面廣、制約性強，是通過價值形態(tài)對資金運動進(jìn)行計劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握財務(wù)管理各方面的知識并取得相應(yīng)的證書是對知識能力的一種反映。財務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會計從業(yè)資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、注冊會計師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。
1、會計從業(yè)資格證
會計從業(yè)資格證是有關(guān)機構(gòu)頒發(fā)給通過會計從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計專業(yè)知識和技能，是任何想要從事會計工作的人所必須取得的證書，是會計工作的“準(zhǔn)入證”。由于會計工作是一項技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強，會計人員所具有的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力會直接影響到會計工作的質(zhì)量，因此從事會計工作的人必須具有必要的會計專業(yè)知識和技能。
2、初級會計職稱
初級會計職稱也被稱為助理會計師，是由全國統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時間以及合格標(biāo)準(zhǔn)，對那些考試合格的人，人事部會頒發(fā)《初級會計職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計從業(yè)資格證書高，含金量大。
3、中級會計職稱
中級會計職稱是較初級會計職稱高一等級的證書，報考中級會計職稱的要求要比初級更嚴(yán)格一些，需要一定工作經(jīng)驗。按照現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評定會計師職稱。
4、注冊會計師證
注冊會計師證書是一個難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日報反復(fù)推薦的證書。取得注冊會計證書的人簡稱注冊會計師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計類證書中最高的。
5、銀行從業(yè)資格證
銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機構(gòu)向通過該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個人網(wǎng)上報名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。
6、證券從業(yè)資格證
證券從業(yè)資格是進(jìn)入證券行業(yè)的前提條件，也是進(jìn)入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報名，并使用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)生進(jìn)行考核。
（二）資格證書的重要性
只要有學(xué)歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發(fā)的，經(jīng)過一定程序嚴(yán)格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業(yè)知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業(yè)起著促進(jìn)作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實自己的實力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財經(jīng)類證書的身影少之又少。
近年來，用人單位愈來愈重視技術(shù)性人才，對技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。
二、財務(wù)管理專業(yè)考證的原因
（一）國家政策因素
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場也逐步規(guī)范化，我國很早就已經(jīng)開始實行國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規(guī)定了90個行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進(jìn)入，也就是說，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財務(wù)就是其中一個，國家明確規(guī)定，會計從業(yè)資格證書是進(jìn)入會計行業(yè)的人員所必須持有的。同時，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會認(rèn)可和接受。因此，越來越多的大學(xué)生為了滿足社會需要而選擇考證。
（二）用人單位方面
用人單位對人才選拔的要求對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優(yōu)秀的，招聘時不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費用，降低運營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘，選拔機制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測評標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生只有將自己越變越優(yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。
（三）學(xué)校教育局限因素
目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個重大的問題。首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型和應(yīng)變型人才越變越困難，大學(xué)生必須通過考證使得自己與實際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和技能、實踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認(rèn)識到證書對于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
（四）個人方面
個人主要是由于就業(yè)壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)情況越來越嚴(yán)峻。考證的原始動力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場經(jīng)濟(jì)的需要，對于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實行了準(zhǔn)入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標(biāo)準(zhǔn)的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據(jù)報道，若是取得Cisco認(rèn)證或微軟MCSD認(rèn)證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計師證書，在工作的同時將這個證書放在會計師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報酬的[8]。
三、財務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況
（一）調(diào)查形式
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來源于電子問卷調(diào)查獲得每一個畢業(yè)生信息，信息真實可靠。問卷共發(fā)放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。
（二）調(diào)查結(jié)果
畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。
女生認(rèn)為考證很重要的比率高于男生，男生認(rèn)為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。
在調(diào)查的幾類證書中，會計從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級會計職稱和證券從業(yè)資格證。
女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。
女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計職稱的考證結(jié)果女生比男生好。
女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。
女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。
從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強，考證結(jié)果比男生好。
四、財務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析
（一）相關(guān)性分析
通過SPSS Statistics對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān)，大于0.05說明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。
（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率
證書是知識的證明，是專業(yè)技能的派生物，財務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實際的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動者從事這份工作可以達(dá)到的實際能力水平。當(dāng)前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機會越多，從事相關(guān)工作的機會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
五、對實證結(jié)果的原因解釋
證書是專業(yè)知識技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力。考取符合專業(yè)方向的證書是提高就業(yè)競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。
第一，會計從業(yè)資格證，了解會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序；了解計算機基礎(chǔ)、會計電算化制度；了解會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計職業(yè)道德。通過了解相關(guān)的理論知識，掌握會計實務(wù)處理能力，如掌握會計信息的生成，會計電算化軟件的操作，能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進(jìn)行處理。
第二，初級會計職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策以及財務(wù)會計法規(guī)、財務(wù)會計制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財務(wù)會計工作的能力。
第三，中級會計職稱，取得這個證書即說明已經(jīng)掌握了較強的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備承辦有關(guān)審計、會計、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實力。
第四，注冊會計師，能夠全面掌握會計學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運用自己的經(jīng)驗，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運用swot對行業(yè)進(jìn)行分析并作出適當(dāng)?shù)呐袛啵軌蛄私獠煌慕?jīng)濟(jì)實體活動，能夠準(zhǔn)確的對數(shù)據(jù)、狀態(tài)進(jìn)行分析等，總之，注冊會計師證反應(yīng)的是比較全面的能力。
第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，如對銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對整個市場經(jīng)濟(jì)的了解，以及一些理財規(guī)劃的相關(guān)知識等。
第六，證券從業(yè)資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認(rèn)識證券所包含的類型以及每個類型的特點。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。
六、建議
第一，首先，大學(xué)生應(yīng)該更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)可以考取的證書，并積極考取，為就業(yè)增加更多的籌碼，以便畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。再次，大學(xué)生要對自己有一個清醒的認(rèn)識，如了解自身特點、興趣愛好及能力特長等，適時對自己的未來做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的就業(yè)做一個全面地思考。
［關(guān)鍵詞］高職會計專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)
［作者簡介］吳慧萍（1972-），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系主任，講師，碩士，研究方向為會計教育。（浙江寧波315100）
［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0136-02
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，對高端技能型人才的需求迅猛發(fā)展。作為專門培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，如何加快會計人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新培養(yǎng)體制，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)課程，提高高端技能型會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的意義。
一、我國現(xiàn)行高職會計專業(yè)課程開發(fā)存在的問題
職業(yè)教育的課程開發(fā)，最初的模式是“學(xué)科系統(tǒng)導(dǎo)向”，然后轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”，現(xiàn)在比較流行的是“工作過程導(dǎo)向”的模式。我國也在不斷探索最適合本國的課程開發(fā)理論與方案。
然而，審視我國職業(yè)教育的課程模式的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們也曾經(jīng)借鑒過國外課程發(fā)展理論的新思想，倡導(dǎo)過雙元制、CBE（Competence Based Education）和MES（Modules of Employable Skill）等課程方案，但是在中職和高職學(xué)校的實證研究都證實，因為學(xué)習(xí)能力組合方式與工作過程間的關(guān)系沒有理清，無論是在設(shè)計課程微觀的教學(xué)內(nèi)容，還是在工作分析后形成的“教學(xué)分析”過程中，各個院校又重新回到了以學(xué)科為系統(tǒng)的老路上。審視和反思之后，不難發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行課程開發(fā)模式存在以下問題：（1）很多“職業(yè)院校專用”教材，其內(nèi)容的形成以普通院校教材為基礎(chǔ)，換皮但是沒有換心；（2）課時安排上往往還是以理論加實踐的形式出現(xiàn)，沒有形成“教學(xué)做”統(tǒng)一的教學(xué)模式；（3）專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，實踐教學(xué)能力不強；（4）編制人才培養(yǎng)方案時，不以人才市場崗位調(diào)研和會計職業(yè)分析為基礎(chǔ)，開發(fā)的課程與學(xué)生的學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)職業(yè)規(guī)劃不相匹配，都按統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)到的知識在工作中不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，所以，表現(xiàn)出來的形式往往是企業(yè)找不到人，而大學(xué)生又找不到工作，也難以滿足學(xué)生個性化的需求。
二、高職會計專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路
其一，課程開發(fā)與設(shè)置要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位相適應(yīng)。企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的培養(yǎng)要求是：既要懂會計理論又有實際的操作技能；精通國家稅收的相關(guān)法律，會幫助企業(yè)稅收籌劃；對實際遇到的財務(wù)問題要有精準(zhǔn)的職業(yè)判斷；會財務(wù)分析，對財務(wù)項目籌劃要具備交流與溝通能力；當(dāng)然，還要有基本的會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
據(jù)此，2011年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)重新修訂人才培養(yǎng)方案，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：立足浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)市場需要為目標(biāo)，加強素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)順應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)商務(wù)中介、現(xiàn)代金融和中小企業(yè)財務(wù)會計工作需要的，滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃個體需要，分類培養(yǎng)，融學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)三位一體的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
其二，就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路。2011年3月開始，學(xué)校邀請企業(yè)會計專家對中小企業(yè)會計所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，提煉中小企業(yè)會計崗位群所要求的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作等工作任務(wù)和工作要求。以財務(wù)工作任務(wù)為載體，進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向課程的開發(fā)。
據(jù)分析，中小企業(yè)財務(wù)會計職業(yè)崗位群有出納、成本會計、管理會計、財務(wù)業(yè)務(wù)會計等，會計工作先從建賬開始，通過記賬、算賬、結(jié)賬，最后報賬、查賬。通過制證、復(fù)核、登賬完成記賬。會計職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)拓展能力。會計核算的每一項任務(wù)包括填制憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制報表等，因此課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)滿足會計崗位工作任務(wù)的需要。把會計工作能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體化課程。
其三，會計專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向。聘請行業(yè)專家和校內(nèi)專職教師一起，研討、修訂和確認(rèn)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不同的就業(yè)會計崗位，從中分析出不同的工作任務(wù)，要完成這些任務(wù)，需要具備一定工作能力，把這些工作任務(wù)和工作能力按照其相關(guān)性歸納總結(jié)分別設(shè)置不同的課程，對部分核心課程進(jìn)行小班化教學(xué)，對每門會計技能實務(wù)課程聘企業(yè)專家上2～4節(jié)的綜合實踐課。
其四，在教學(xué)條件實現(xiàn)方面，學(xué)院成立工商注冊的“自辦實體公司”——鄞州誠緣財務(wù)咨詢有限公 司，注冊資金10萬元。公司對外開展了咨詢、培訓(xùn)、實踐教學(xué)、會計等業(yè)務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。對內(nèi)服務(wù)于本學(xué)院的學(xué)生，實體公司實行“校企”雙方合作，教師、學(xué)生既是學(xué)院的師生，也是公司的員工，公司的 業(yè)務(wù)由教師任會計、出納等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公司實際崗位（出納、分類賬會計、總賬會計、成本會計等），是讓學(xué)生“真刀真槍”干的一個會計專業(yè)實訓(xùn)場所。會計校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)從模擬走向真實，提升校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。
其五，在教學(xué)過程中，每一門就業(yè)導(dǎo)向課程都是校企合作共同開發(fā)，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊，共同設(shè)計課程教學(xué)體系內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；共同主編并出版教材。在教學(xué)過程中，企業(yè)、行業(yè)專家始終對課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在剛上課時，行業(yè)專家會對這門課程進(jìn)行綱領(lǐng)性的介紹，并且說明本課程在實際工作中的地位和作用，學(xué)生通過這門課程需要學(xué)到哪些知識、能力和素質(zhì)，如何考核該課程等信息。在課程快結(jié)束時，行業(yè)專家同學(xué)校教師一起，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗考核，一起評定學(xué)生的成績。
三、典型工作能力領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域并設(shè)置課程（如圖所示）四、會計專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向核心課程的主要內(nèi)容、關(guān)鍵能力及專業(yè)素養(yǎng)分析（如表所示）
在此基礎(chǔ)上，修訂并完善人才培養(yǎng)方案，制定出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的實施方案，使融理論知識與職業(yè)崗位于一體的就業(yè)導(dǎo)向課程體系的實施得到充分的保證。
［參考文獻(xiàn)］
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［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；會計專業(yè)；人文素質(zhì)教育
在高職院校開設(shè)的專業(yè)中，會計專業(yè)是一個實踐性相對較強的專業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要成為一名合格的會計行業(yè)從業(yè)者，不僅要具備扎實的會計專業(yè)基本功，也要具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的過程中，開展針對會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業(yè)仍然過多地將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括會計職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)等。在全面深化素質(zhì)教育的背景下，高職院校要進(jìn)行會計專業(yè)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著力推進(jìn)高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育。
1人文素質(zhì)內(nèi)涵分析
“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導(dǎo)、促進(jìn)、升華的作用，并提升人們對世界的認(rèn)知程度、審美水平，進(jìn)而提高人們在精神層面的素質(zhì)與修養(yǎng)。常見的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科都是人文學(xué)科。人文素質(zhì)指的是通過一定的方式將文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質(zhì)分為科學(xué)文化知識和人的精神境界兩個方面。科學(xué)文化知識可以通過個人后天的學(xué)習(xí)獲得，而人的精神境界則需要個人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理解和感悟獲得，主要體現(xiàn)為個人正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質(zhì)是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，此外，推進(jìn)人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人才過程中的重要目標(biāo)。無論在國外還是國內(nèi)，人文素質(zhì)教育都受到越來越多的重視，成為推動學(xué)生順利就業(yè)的重要力量。
2高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育的必要性
高職會計專業(yè)看似屬于一個理科專業(yè)，但理論和實踐均充分證明，推進(jìn)高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育非常有必要。第一，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以讓會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到生命的本質(zhì)，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠(yuǎn)見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的專業(yè)課程。會計專業(yè)的專業(yè)課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學(xué)生就是因為抵觸學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致自身專業(yè)能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生形成強大的心理素質(zhì)，明白自己為何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，擁有良好人文素質(zhì)的學(xué)生將不會在難度頗高的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中迷失自我。第三，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質(zhì)的學(xué)生，往往容易在學(xué)習(xí)過程中感到空虛，甚至?xí)罎ⅰＨ宋乃刭|(zhì)在豐富學(xué)生思想的同時，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對現(xiàn)代教育來說具有重要意義，也是個人長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的。
3就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的舉措
在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會計專業(yè)所開展的人文素質(zhì)教育應(yīng)和社會對會計專業(yè)人才的實際能力需求緊密對接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會職業(yè)所需的能力。為此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施來推動高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育。
3.1設(shè)定高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
有目標(biāo)，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業(yè)對會計專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求為教育導(dǎo)向，確保學(xué)生在人文素質(zhì)教育中所獲得的人文素質(zhì)是社會和企業(yè)所需要的，幫助學(xué)生在培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利找到理想的工作；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)會計主管人員和管理人員為目標(biāo)，通過人文素質(zhì)教育使學(xué)生獲得從事相關(guān)工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在取得相關(guān)會計專業(yè)職業(yè)證書的同時，具備相應(yīng)的管理才能和人際交往能力。
3.2加強高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的師資隊伍建設(shè)
高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，聘請企業(yè)內(nèi)具有會計專業(yè)實踐能力的專家作為實習(xí)教師和指導(dǎo)教師，以其精湛的會計專業(yè)實踐技能，提高學(xué)生從事會計專業(yè)的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業(yè)教師進(jìn)行定期考核，對其會計專業(yè)教學(xué)能力、會計專業(yè)道德品質(zhì)、會計專業(yè)實踐水平進(jìn)行全面考量，并為其提供深入企業(yè)觀察、實踐的機會，全面提升會計專業(yè)任職教師的教學(xué)水平。
3.3提升高職會計專業(yè)學(xué)生的動手能力
對會計專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是非常重要的，高職院校應(yīng)當(dāng)通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，提升其綜合人文素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)完善會計專業(yè)的教學(xué)體系，在不輕視理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、企業(yè)實訓(xùn)時間，幫助學(xué)生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業(yè)實踐能力。在校企合作培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式下，高職會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應(yīng)瞬息萬變的企業(yè)形勢。
3.4改革素質(zhì)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容
在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育是重要方向。但目前，高職會計專業(yè)在學(xué)生課堂教學(xué)中所進(jìn)行的素質(zhì)教育仍存在較多不足。高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，將《會計法》以及公民職業(yè)道德素質(zhì)中所倡導(dǎo)的會計職業(yè)精神有效傳達(dá)給學(xué)生，包括會計行業(yè)從業(yè)的道德品質(zhì)、會計行業(yè)從業(yè)的專業(yè)要求等，讓學(xué)生了解會計工作對企業(yè)發(fā)展、社會運行乃至國家發(fā)展的重要意義，形成兼顧真實性、準(zhǔn)確性、客觀性的會計崗位從業(yè)理念，進(jìn)而使高職會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后擁有良好的人文素質(zhì)，樹立職業(yè)道德風(fēng)范，更好地推動會計行業(yè)的健康發(fā)展。
3.5對接相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)順利就業(yè)
在當(dāng)前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中實訓(xùn)之后，可以在畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，實現(xiàn)順利就業(yè)。一般來說，基于會計專業(yè)的技術(shù)性、實踐性、靈活性，企業(yè)也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行過實訓(xùn)的學(xué)生，這為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利找到工作創(chuàng)造了有利條件。
4結(jié)語
在眾多高職院校專業(yè)中，會計專業(yè)對實踐能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)要求都很高。在現(xiàn)階段的就業(yè)導(dǎo)向下，高職會計專業(yè)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而人文素質(zhì)也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生順利走上就業(yè)崗位所不可或缺的。在重視人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)努力進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、師資建設(shè)、課程完善等方式，著力構(gòu)建一個人文素質(zhì)培養(yǎng)效果顯著、學(xué)生樂于接受、企業(yè)甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)教學(xué)體系。通過開展人文素質(zhì)教育，會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，能夠以良好的人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)贏得企業(yè)的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
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【關(guān)鍵詞】 本科生；就業(yè)；人才培養(yǎng)
畢業(yè)生就業(yè)率問題一直都是影響地方高校發(fā)展的重要因素，特別是對于財會類本科畢業(yè)生來說尤其重要。由于教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，使得許多高等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)，他們的主要培養(yǎng)核心是提高學(xué)生的動手能力，這對地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)率造成很大競爭威脅。本課題旨在通過比較研究的方法探究地方高校財會類畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，并希望能夠找到一些行之有效的方法來解決地方高校財會類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況。
一、地方高校財會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計2007年湖北省應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率為90%，相對于2006年的86.3%，這一數(shù)據(jù)是令人鼓舞的，但地方高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。以財會類本科畢業(yè)生就業(yè)率為例，2007年會計人才被列為十大急需人才之一，很多部屬高校的財會類畢業(yè)生幾乎是百分之百就業(yè)，工作環(huán)境和薪酬也較理想，但各個地方高校內(nèi)部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示其財會類本科畢業(yè)生的就業(yè)率正在緩慢下降，2005年就業(yè)率幾乎是100%，2006年為92.6%，2007年為83.4%。這反映出伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的總體上升，地方高校畢業(yè)生的就業(yè)水平并沒有同步提高。為此，本課題采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的研究方法，針對地方高校財會類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。
二、地方高校財會類本科畢業(yè)生的“夾心層”地位
地方高校財會類本科畢業(yè)生在求職中經(jīng)常是處于一種“夾心層”的位置，有好的工作職位，他們處于劣勢，競爭不過部屬院校的高才生和研究生，一般的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的就業(yè)機會少，就業(yè)面也窄了。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個，一是部屬院校軟件硬件的條件相對于地方高校要好許多，學(xué)生受到各種鍛煉的機會比較多。知名院校經(jīng)常會與企業(yè)開展一些交流活動，學(xué)生在校期間有更多的機會與企業(yè)聯(lián)系，借此可以了解企業(yè)用人的要求、工作的內(nèi)涵、職責(zé)分工，這樣在學(xué)習(xí)中也就有的放矢，同時也因為是名校，畢業(yè)生在一定程度上也更容易被企業(yè)所認(rèn)可，相同的崗位地方高校的畢業(yè)生是競爭不過部屬院校高才生的；二是和一些高職生相比，地方高校的畢業(yè)生在動手能力方面又顯得有些不足，高職院校是以動手能力的培養(yǎng)作為其教學(xué)核心，其教學(xué)過程中安排有大量的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作能力比較突出，學(xué)生往往一畢業(yè)就可以上崗，而且對薪酬的要求也不高，較受中小企業(yè)鐘意青睞。地方高校的培養(yǎng)模式是介于以上兩者之間的，學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)研究水平相對薄弱，動手能力不夠熟練，也就變成了大家常說的“既不能文也不能武”的狀況，這樣在應(yīng)聘中就顯得非常被動和尷尬。
三、提高就業(yè)率方法的措施
（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才是提升有效就業(yè)率的最主要因素，這種需求包括專業(yè)需求和人數(shù)需求，學(xué)校應(yīng)積極按市場需求來合理地調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求逐步趨于一致。
1.加強財務(wù)決策類課程設(shè)置
企業(yè)對財會專業(yè)本科畢業(yè)生的期望不再是簡單的會做賬就可以了，還要有一定的理財能力和財務(wù)決策能力，而這些能力又是建立在對賬務(wù)流程全面熟悉的基礎(chǔ)之上的。因此，在進(jìn)行會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，就要在原課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些投資理財類的專業(yè)課程，如投資分析、投資理財實務(wù)、稅收實務(wù)等，讓學(xué)生掌握一些基本的理財知識，這些課程通常安排在三、四年級，在學(xué)生學(xué)完了會計類的基礎(chǔ)專業(yè)課以后開展。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)維持一定的彈性，不應(yīng)該是許多年固定不變僵化的，它應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和水平而有所調(diào)整。
2.專業(yè)不宜過分細(xì)化，保持大專業(yè)方向
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計都是嚴(yán)格按專業(yè)來制定的，為了區(qū)分各專業(yè)的不同，專業(yè)課程也就有所不同，如會計專業(yè)就會開設(shè)銀行會計、會計理論、會計制度設(shè)計等專業(yè)課程，而財務(wù)專業(yè)開設(shè)高級財務(wù)管理、跨國公司理財?shù)葘I(yè)課程。筆者通過對同一年級兩個專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果從就業(yè)的角度來講，學(xué)生們更希望能將專業(yè)打通，課程設(shè)置上不要區(qū)分的過細(xì)。因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計中可以考慮采取大專業(yè)小方向的方法，也就是說在本科的一至三年級兩個專業(yè)課程的設(shè)置基本保持一致，這樣學(xué)生就能對兩個專業(yè)的知識有一個比較全面的掌握，在四年級學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和畢業(yè)論文完成階段，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的就業(yè)意向?qū)ω攧?wù)與會計專業(yè)區(qū)別對待，從選修課上區(qū)分專業(yè)特點。
3.加強實踐能力的培養(yǎng)
目前用人單位招聘中存在的一個普遍現(xiàn)象是不容忽視的：就是往往都要求應(yīng)聘者有實際工作經(jīng)驗，如果應(yīng)聘對象是應(yīng)屆生，他們更多的傾向于招錄高職生，因為高職生所接受的教育模式是以動手能力培養(yǎng)為主的。本科教育對動手能力的培養(yǎng)確實存在很大的不足，在四年的教學(xué)環(huán)節(jié)中只有一個畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生到社會上的單位參加實際鍛煉，時間很短，往往只有一個月，而且一般安排在第四學(xué)年的上學(xué)期，恰好是春節(jié)假期后的第一個月，其效果不是很理想。
通過調(diào)研筆者認(rèn)為解決這個問題可以從兩方面入手，第一、增加動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課時量，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，社會實踐、模擬實驗等環(huán)節(jié)。以財會類學(xué)生為例，通過實踐環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生知道如何做賬，也要學(xué)會查賬、審賬、通過報表分析能做出合理的預(yù)測，讓學(xué)生在動手能力方面比高職生更勝一籌；第二，指導(dǎo)學(xué)生利用暑假期間來進(jìn)行實習(xí)，現(xiàn)在有很多大學(xué)生都會主動地利用寒暑假來打工，但多數(shù)選擇的都是一些促銷類的工作，雖然可以增加一些收入，對感知社會有一定的好處，但對于專業(yè)能力的提高作用并不是很明顯。學(xué)校可以和一些企業(yè)聯(lián)系建立實踐基地，讓學(xué)生利用寒暑假有針對性的進(jìn)行實際動手能力的鍛煉，最好是能與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，并在實際中得到進(jìn)一步的提高。
4.制定人才培養(yǎng)方案要有超前意識
人才培養(yǎng)方案的制定如果在內(nèi)容上能有所超前，也許可以避免大學(xué)四年時間而造成的部分知識體系的落后。以財會類人才培養(yǎng)方案制定為例，中國加入世貿(mào)組織時承諾會計的核算將逐步與國際要求接軌，這就要求我們的人才培養(yǎng)方案不僅僅只涉及我國的會計準(zhǔn)則還應(yīng)增設(shè)國際會計準(zhǔn)則、核算等內(nèi)容的講解，這樣學(xué)科體系才能逐步更新并與時展保持一致。
（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀
正確的擇業(yè)觀是成功就業(yè)的一半。為避免出現(xiàn)盲目求職，低效率求職的現(xiàn)象，在學(xué)生開始參加各種招聘會之前，學(xué)校相關(guān)機構(gòu)非常有必要開展相關(guān)的應(yīng)聘輔導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)生合理地評估自己，正確地認(rèn)識社會需求，突出競爭力優(yōu)勢，了解行業(yè)動態(tài)和職業(yè)內(nèi)涵，幫助學(xué)生確定方向。在學(xué)生求職期間，及時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，校方應(yīng)既當(dāng)“導(dǎo)師”和“紅娘”又做助理和參謀，這樣做可以幫助學(xué)生在遇到挫折時及時調(diào)整心態(tài)，使其始終保持樂觀向上的態(tài)度來面對人生的各種選擇，不因一時的挫折而對未來失去信心。
（三）從學(xué)生入學(xué)起就幫助其確立就業(yè)方向并不斷調(diào)整
就業(yè)是畢業(yè)生人生角色的一個重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡咭彩遣灰粯拥摹Ｒ笮７綇膶W(xué)生進(jìn)校時就開始設(shè)計，并在大學(xué)四年的時間里，根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整。以會計專業(yè)的學(xué)生為例，許多學(xué)生在進(jìn)校之初都希望自己畢業(yè)以后能成為一名會計，這是他們對會計專業(yè)的最初認(rèn)識，但是在學(xué)習(xí)了會計專業(yè)的一些專業(yè)課程以后，逐步認(rèn)識到會計工作是非常繁瑣和辛苦的，而且通過參加各種社會實踐活動，他們也了解到基層會計人員的收入并不是很高，許多都是一些職校畢業(yè)生在崗。筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入三年級后對自己將來的發(fā)展比較迷茫，既不愿意和一些職校生競爭一般會計崗位，高級別崗位又競爭不過研究生，不知道以后的定位應(yīng)該在哪里。
因此在學(xué)生進(jìn)校之初，學(xué)校就有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識介紹，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對以后的就業(yè)有個初步的設(shè)想。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動地多找學(xué)生溝通，了解他們的具體情況，并根據(jù)社會的發(fā)展需求來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展方向，比如財會類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些注冊會計師、注冊審計師、估價師之類的課程，也可以鼓勵他們學(xué)習(xí)第二學(xué)位，這樣他們畢業(yè)后就可以選擇層次更高的職位。
（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才
要讓地方高校的財會類本科畢業(yè)生在應(yīng)聘中跳出“夾心層”的不利狀況，在學(xué)生的培養(yǎng)中可以進(jìn)行有特色的教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。比如現(xiàn)在市場上房地產(chǎn)、營銷、環(huán)保、咨詢等行業(yè)比較熱門，在對學(xué)生的教學(xué)中可以結(jié)合這些行業(yè)的特點，有針對性地組織教學(xué)，讓學(xué)生了解各個不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點，比如房地產(chǎn)行業(yè)的會計核算所涉及的經(jīng)營周期會比較長，往往超過了我們通常所說的一年時間，存貨的計量不能只是按計劃成本來核算更應(yīng)該按市價來估算，其應(yīng)收款項金額會比較大等。通過這種方式的培養(yǎng)，地方高校的財會類學(xué)生既有會計專業(yè)知識又能了解各行業(yè)的特點，在實際操作中可以設(shè)身處地從企業(yè)的角度來計錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，競爭力自然就提高了。
結(jié)束語：
提高地方高校財會類本科畢業(yè)生就業(yè)水平是地方高校發(fā)展的核心，而要做好這項工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來說可以根據(jù)市場發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，從社會環(huán)境來說政府要創(chuàng)造條件鼓勵畢業(yè)生多種方式就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、中職學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育必要性
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，能否在市場經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
中職教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機的最有效的方法。
二、中職學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
1.加強課程設(shè)置的改革
創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。
2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置
把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。
三、在專業(yè)課教學(xué)中加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
在我國，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財會專業(yè)課程方面對就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點建議。
1.讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（1）讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景。作為財會專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財會專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念。在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平同時也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機會。在就業(yè)中積累經(jīng)驗，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機會。
2.加強專業(yè)課程的實踐教學(xué)
眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對低年級的學(xué)生進(jìn)行校外實崗現(xiàn)場教學(xué)，對高年級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對性和靈活性。
3.在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識特點，讓學(xué)生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎(chǔ)。
（1）《基礎(chǔ)會計》、《會計模擬實訓(xùn)》《電算會計》中的就業(yè)技能指導(dǎo)。《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，是上好其他財會專業(yè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了會計的基礎(chǔ)知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務(wù)處理過程，然后在《會計模擬實訓(xùn)》進(jìn)行實訓(xùn)，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務(wù)報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學(xué)生掌握一種財務(wù)軟件的運用，為今年從事會計相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓記賬成為可能。
【關(guān)鍵詞】行業(yè)高職院校 會計 特色專業(yè)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0058-03
會計類專業(yè)社會需求量大、就業(yè)面廣，因而受到眾多高校的青睞，從而成為目前高校所開設(shè)的數(shù)量較多的專業(yè)之一。截至2012年，廣西共有42所高職高專院校，其中開設(shè)會計類專業(yè)的學(xué)校就達(dá)到36所，可見會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力之大。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，要促進(jìn)高校辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。由此可見，會計特色專業(yè)建設(shè)對于行業(yè)高職院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、行業(yè)高職院校會計特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實意義
（一）會計特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校會計專業(yè)強化教學(xué)質(zhì)量意識的必然要求
在高等教育大眾化、普遍化的今天，要培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，就必須強化教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)涉及專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、實驗實訓(xùn)條件等內(nèi)容，這些因素都直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。只有把專業(yè)做強、做精，形成特色，教學(xué)質(zhì)量才能有保證，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)才會有新的突破。
（二）會計特色專業(yè)建設(shè)是行業(yè)高職院校堅持科學(xué)發(fā)展，提升核心競爭力的需要
從高校內(nèi)部系統(tǒng)而言，特色專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校整體綜合競爭力的重要途徑。高校的核心競爭力來自于教學(xué)質(zhì)量，來自于特色。特色專業(yè)建設(shè)通過多樣、嚴(yán)密而合理的課程體系設(shè)計，使學(xué)生在知識水平、專業(yè)技能、思維方式和創(chuàng)新能力等各方面得到促進(jìn)和開發(fā)，獲得適應(yīng)社會和行業(yè)需求的知識和能力，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。經(jīng)過長期的積累尤其是一屆又一屆畢業(yè)生的社會貢獻(xiàn)，最終打造特色專業(yè)的品牌和特色。
（三）會計特色專業(yè)建設(shè)是會計專業(yè)學(xué)生及時適應(yīng)社會、實現(xiàn)自身價值的需要
當(dāng)前，我國很多高校會計專業(yè)只注重完成教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生講授學(xué)科知識，而基本忽視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，學(xué)生在工作中難以及時適應(yīng)新環(huán)境、新情況和新問題。通過會計特色專業(yè)建設(shè)，高校將更加重視會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的對應(yīng)和互動關(guān)系，全方位、多層次、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，從而使學(xué)生的自身價值達(dá)到最大化。
二、行業(yè)高職院校會計特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮的影響因素
會計特色專業(yè)的特色建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個長期積累，由量變到質(zhì)變的過程。在建設(shè)的過程中，不僅要考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化積淀，以保持專業(yè)建設(shè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，還要考慮社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)背景，以突出辦學(xué)特色、專業(yè)特色。
（一） 特色專業(yè)的辦學(xué)歷史與文化積淀
一個專業(yè)的特色應(yīng)該是在其長期的辦學(xué)歷史中積淀下的，并初步形成一定的特色優(yōu)勢，這種特色必須符合人才市場的需求及自身具有的資源優(yōu)勢。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)是根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和林業(yè)發(fā)展需求，依托廣西林業(yè)行業(yè)而設(shè)立的最早的專業(yè)之一（該專業(yè)是我院目前辦學(xué)歷史第二長的專業(yè)）。該專業(yè)前身是1980年開設(shè)的“林業(yè)財會專業(yè)”，2000年經(jīng)廣西教育廳批準(zhǔn)開始招收高等職業(yè)教育大專班，專業(yè)名稱為“林業(yè)財務(wù)核算與管理專業(yè)”；2005年根據(jù)《全國高職高專專業(yè)目錄》規(guī)范要求，更名為“會計專業(yè)”。到目前為止，為廣西區(qū)直國有林場等林業(yè)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)科長、財務(wù)處長、總會計師、總經(jīng)濟(jì)師、副總經(jīng)理、總經(jīng)理、注冊會計師等高級會計人才300多人，累計為社會和廣西林業(yè)行業(yè)輸送大中專畢業(yè)生4980人，占我院畢業(yè)生總數(shù)的20.85%。
（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)背景
特色專業(yè)的建設(shè)，必須根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及時調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，特色專業(yè)建設(shè)必須依托行業(yè)，為行業(yè)服務(wù)。黨的十報告將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)并列，“五位一體”建設(shè)美麗中國。國家對廣西的生態(tài)建設(shè)高度重視，2008年生態(tài)建設(shè)專項資金下?lián)芫瓦_(dá)10億元，廣西林業(yè)資源豐富，有151個國有林場。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)林業(yè)廳公布的數(shù)據(jù)，2011年廣西林業(yè)經(jīng)濟(jì)保持較快增長，全區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過1600億元，同比增長超過25%，與此同時，廣西林業(yè)的投融資項目也得到迅速發(fā)展，全區(qū)全年林業(yè)固定資產(chǎn)投資完成524億元，同比增長40.9%。截至2011年底，廣西有木材生產(chǎn)、加工企業(yè)10000多家，上規(guī)模（500萬元以上的銷售收入）企業(yè)有1100多家，其中不乏一些外資林業(yè)巨頭，像豐林國際、嘉漢林業(yè)、日本王子、金光集團(tuán)、斯道拉恩索等。據(jù)不完全統(tǒng)計，全區(qū)各類林場、各類林業(yè)企業(yè)每年需要增加熟悉林業(yè)行業(yè)特點的會計從業(yè)人員兩三千名。而整個廣西只有廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計專業(yè)開設(shè)林業(yè)會計方面的課程，專門培養(yǎng)林業(yè)類會計人才，并且近年來的畢業(yè)生一直維持在200～300人，人才缺口非常大。
三、行業(yè)高職院校會計專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容
特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等方面具有顯著特色，具有較高社會聲譽的專業(yè)。因此，會計特色專業(yè)的建設(shè)也必須圍繞以下內(nèi)容開展。
（一）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念。
會計專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的情況下，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)實，根據(jù)高校所處地區(qū)、行業(yè)的實際情況，更新專業(yè)建設(shè)理念。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)秉承“樹木樹人，知行合一”的校訓(xùn)，樹立“理實并重，素能兼修，持續(xù)發(fā)展”的育人理念，遵循“服務(wù)需求、明確定位、尊重規(guī)律、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建制度、做好規(guī)劃、分步實施”的專業(yè)建設(shè)方針，堅持“校企合作共建，學(xué)習(xí)工作相融”的專業(yè)建設(shè)理念，按照“校企合作為前提，工學(xué)結(jié)合為引領(lǐng)，職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線，課程體系建設(shè)為核心，實訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，師資隊伍建設(shè)為保障”的專業(yè)建設(shè)思路。會計專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架如圖1：
圖1 會計專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)架圖
（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校辦學(xué)的根本性的問題，它不僅決定著學(xué)校辦學(xué)方向，而且對教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程體系的制定以及教學(xué)的實施和安排都起著決定性的作用。一所學(xué)校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會的需求。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)目標(biāo)是面向廣西中小企業(yè)和林場、林業(yè)企業(yè)等單位，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、懂核算、會管理、可持續(xù)發(fā)展的初、中級會計技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
（三）改革人才培養(yǎng)模式
學(xué)院會計專業(yè)全力打造“四依托，四合一”人才培養(yǎng)模式。一是依托會計職業(yè)資格考試平臺，將證書課程與學(xué)歷課程合一；二是依托會計職稱考試平臺，將職稱課程與學(xué)歷課程合一；三是依托“模擬實訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地平臺，將工作與學(xué)習(xí)合一；四是依托校企合作平臺，將頂崗實習(xí)與就業(yè)合一。
改革人才培養(yǎng)方式，實施“三主線”人才培養(yǎng)。第一條主線，是以入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)為平臺，實施會計職業(yè)認(rèn)知和會計職業(yè)生涯規(guī)劃、會計職業(yè)發(fā)展與就業(yè)技巧教育，在第一和第二學(xué)年完成；第二條主線，是以“模擬實訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”為平臺，實施通用職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)教育，在第一、第二學(xué)年和第三學(xué)年的第一學(xué)期完成；第三條主線是以校外實習(xí)就業(yè)基地為平臺，實施頂崗實習(xí)和就業(yè)教育，在第三學(xué)年的第二學(xué)期完成。
改革人才培養(yǎng)方法，以“模擬實訓(xùn)、仿真工作、崗位見習(xí)”三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，精心打造“做中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體”的育人環(huán)境。將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成有機結(jié)合，通過采用多種形式的啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在“邊講邊練，邊學(xué)邊做，講練結(jié)合，學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)過程中不知不覺地掌握知識，日積月累地形成能力，潛移默化地養(yǎng)成素質(zhì)。
（四）建設(shè)特色專業(yè)課程體系
特色專業(yè)是否體現(xiàn)所謂的“特色”，很重要的一個影響因素就是專業(yè)課程是否具有特色。因為專業(yè)課程建設(shè)是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色的載體，它直接影響著特色專業(yè)建設(shè)的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計相關(guān)崗位的任職要求開設(shè)林業(yè)會計、小企業(yè)會計制度、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)會計電算化等具有行業(yè)特色的課程。課程主要從課程內(nèi)容的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、課程考評體系的建立、教材的編寫、教學(xué)方法和手段的改革、課程精品網(wǎng)站的建設(shè)等方面入手，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容的無縫銜接，切實提高學(xué)生的適崗能力。以會計專業(yè)中林業(yè)會計和林業(yè)會計電算化兩門專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，充分帶動課程體系中的財務(wù)管理、財務(wù)會計、成本會計等課程的建設(shè)。
（五）開發(fā)特色教材
學(xué)院在教學(xué)上一直比較重視教材的選用，在選用教材時側(cè)重于比較符合我國林業(yè)財務(wù)與會計實際情況的教材。同時充分發(fā)揮學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，深入與高峰林業(yè)集團(tuán)有限公司、三門江國有林場、東門國有林場、大桂山國有林場等林業(yè)企業(yè)校企合作、共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，使學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實用性。目前已開發(fā)和編寫具有行業(yè)特色的《林業(yè)會計》《林業(yè)會計模擬實習(xí)資料》《林業(yè)會計電算化實訓(xùn)資料》等校本教材11部。
（六）建設(shè)特色“雙師型”隊伍
特色專業(yè)的建設(shè)，必須要有特色的“雙師型”教師隊伍。學(xué)院鼓勵教師繼續(xù)深入工業(yè)制造企業(yè)和廣西國有林場等林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行掛職鍛煉，在校企之間有序流動，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，使會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師100%成為名副其實的“雙師”；另一方面，大量聘請林業(yè)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，打造一支穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)精良、專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊，保障實踐教學(xué)和技能大賽的順利完成。
四、會計特色專業(yè)建設(shè)取得的成效
經(jīng)過長期的建設(shè)，學(xué)院會計專業(yè)2004年被學(xué)院確定為教學(xué)改革試點專業(yè)，2011年被學(xué)院確認(rèn)為重點專業(yè)，2012年被自治區(qū)教育廳確認(rèn)為“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目”的特色專業(yè)。近五年以來，會計專業(yè)教師承擔(dān)科研課題5項；發(fā)表科研論文15篇；會計專業(yè)教師承擔(dān)“廣西區(qū)直林場和廣西林業(yè)集團(tuán)績效考核體系及會計核算體系規(guī)范化”指導(dǎo)工作和承擔(dān)了區(qū)林業(yè)廳《規(guī)范與完善國有林場會計核算》等課題研究。
學(xué)院會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地自創(chuàng)辦以來一直都承擔(dān)著廣西林業(yè)行業(yè)在職會計人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。近3年來，為廣西林業(yè)行業(yè)開展國有林場會計核算規(guī)范、林業(yè)會計電算化、基本建設(shè)單位會計等課程的技術(shù)培訓(xùn)1200多人次。
近五年來，學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生取得國家級二等獎1項，其他大賽團(tuán)體一等獎3項、個人一等獎4項、廣西大中專珠算技術(shù)等比賽二等獎12項、三等獎8項的好成績。特別是2012年自治區(qū)教育廳主辦的“廣西高職院校職業(yè)技能大賽――會計技能賽項”開賽以來，我院會計專業(yè)參賽選手連續(xù)兩年榮獲該賽項的團(tuán)體一等獎。
會計特色專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)立足于自身特色，堅持科學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)原則，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等方面不斷改革創(chuàng)新，提升專業(yè)辦學(xué)實力，促進(jìn)專業(yè)個性化和特色化的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)計 會計 就業(yè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
作為一所開設(shè)會計專業(yè)的高職院校，為了將該專業(yè)辦好辦強，應(yīng)了解該專業(yè)人才需求狀況及準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深入行業(yè)深入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)會計專業(yè)人才需求狀況，對會計專業(yè)設(shè)計體系進(jìn)行創(chuàng)新性地構(gòu)建，及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，只有這樣才能不斷提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)設(shè)計主要從五個方面進(jìn)行，其中專業(yè)定位是方向，課程體系是核心，教學(xué)團(tuán)隊是關(guān)鍵，實踐教學(xué)是重點，學(xué)生就業(yè)是成果。
一、專業(yè)定位方面
專業(yè)定位決定了一個專業(yè)為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人的問題，它指明了一個專業(yè)的發(fā)展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養(yǎng)優(yōu)秀員工和職業(yè)經(jīng)理。會計專業(yè)的學(xué)生一半以上來自石家莊市區(qū)及其所屬郊縣，所以會計專業(yè)也必須立足石家莊，為石家莊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前石家莊已經(jīng)形成了醫(yī)藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業(yè)體系。09年末工業(yè)增加值占全市GDP的45%。近幾年來，民營中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中小企業(yè)的數(shù)量占到全市企業(yè)數(shù)量的90%以上，民營企業(yè)上交的稅金占全市財政收入的50%左右。在未來的河北省十二五規(guī)劃當(dāng)中也提到，石家莊在十二五末服務(wù)業(yè)的比重將要達(dá)到50%，形成以服務(wù)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間很大。根據(jù)石家莊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，我們將會計專業(yè)定位于為石家莊的中小企業(yè)服務(wù)。考慮到會計工作的同質(zhì)性和差異性，我們以制造業(yè)會計為主，并兼顧其他。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們將不斷增加服務(wù)業(yè)會計的內(nèi)容。
為了實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要，我院會計專業(yè)教師在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)的專家共同論證、反復(fù)地修改和完善、制定出了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。我院會計專業(yè)就是要培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)從事出納、成本核算、納稅申報、會計核算、財務(wù)報表編制與分析管理工作的懂理論、能實踐、會學(xué)習(xí)、可發(fā)展的高技能應(yīng)用型會計人才。在人才培養(yǎng)方面，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力。
二、課程體系方面
在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，我們要創(chuàng)建一套科學(xué)的課程體系來加以實施。首先是會計專業(yè)的教師通過到企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)專家論證實行校企合作共同開發(fā)課程的方式。在課程開發(fā)過程中我們基于會計崗位群的工作過程和典型工作任務(wù)對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。
表中所展示的是具體的工作過程和10個典型的工作任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出了會計專業(yè)的主要核心課程，在此基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)學(xué)生四種能力的要求，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個完整的課程體系。根據(jù)每一門課程它側(cè)重于某一種能力，以及我們對開設(shè)的學(xué)期和課時也進(jìn)行了詳細(xì)的安排。如社會適應(yīng)能力課程主要包括：體育、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、素質(zhì)教育系列課程；行業(yè)通用能力課程主要包括：專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理金融常識、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、實用英語；專業(yè)核心能力課程主要包括：初級財務(wù)會計、財務(wù)報告編制、財務(wù)報表及經(jīng)濟(jì)活動分析、審計、企業(yè)財務(wù)管理、會計電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實務(wù)、財產(chǎn)物資崗位實務(wù)、成本核算與分析、稅款核算與申報、會計電算化崗位階段及綜合實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、EXCEL在會計中的應(yīng)用。四種能力模塊課程的課時比例相對比較均衡，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的四種綜合能力。此外還開設(shè)了一些能力擴(kuò)展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場營銷、商品流通企業(yè)會計、ERP供應(yīng)鏈管理，以實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)拓展。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，為此我們也制定了課程建設(shè)規(guī)劃，主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；二是開發(fā)專業(yè)精品課程；三是與企業(yè)合作共同編寫校本教材；四是開展教學(xué)資源庫建設(shè)及逐步創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。
三、教學(xué)團(tuán)隊方面
有了科學(xué)的課程體系，必須要有一支業(yè)精技強的教學(xué)團(tuán)隊來完成和實施。我院會計專業(yè)整合了學(xué)院內(nèi)部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學(xué)團(tuán)隊為教學(xué)的順利開展提供了強有力的保障。團(tuán)隊教師的構(gòu)成能夠滿足學(xué)生四種能力模塊課程講授的需要，各項結(jié)構(gòu)比例如下：雙師教師達(dá)到了71.1%，碩士學(xué)位教師達(dá)到了48.6%，從職稱上來看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達(dá)到了40%，年齡層面上構(gòu)成了老中青結(jié)合的梯隊結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，師資隊伍建設(shè)勢在必行。我們主要從以下方面進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)規(guī)劃：一是實現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)位、職稱三個硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學(xué)科研能力以及全部教師的實踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細(xì)的規(guī)劃。通過教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，整個團(tuán)隊的教學(xué)水平正在逐步提高，進(jìn)而能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。
四、實踐教學(xué)方面
為了提高學(xué)生的實踐能力，必須強化實踐教學(xué)。我院會計專業(yè)現(xiàn)在構(gòu)建了以單項實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)相互融合、四位一體的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)條件是保證實踐教學(xué)的有力措施。目前校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)模基本上能夠保證學(xué)生的仿真和模擬實訓(xùn)，但是為了進(jìn)一步增強工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)部就融入到真實的工作環(huán)境當(dāng)中，我們正在探討校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)。主要通過以下方式進(jìn)行：通過引入會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、記賬公司等這樣的會計服務(wù)中介機構(gòu)，將他們引入學(xué)校，由學(xué)校提供場地和部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和項目，共同開發(fā)一些實踐教學(xué)項目，校企共同探討具體運營方式和利益分成方式，其目的就是實現(xiàn)校企雙贏。在校外實習(xí)基地建設(shè)方面，除了建有比較穩(wěn)定的校外實習(xí)基地以外，我們還積極利用教師和學(xué)生的社會關(guān)系來拓展校外實習(xí)基地。由于校外實習(xí)基地比較分散，所以要加強其管理，健全校外實習(xí)基地的管理機制，實現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)來共同管理、共同考核學(xué)生的頂崗實習(xí)效果。為了進(jìn)一步強化實踐教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行實踐教學(xué)的建設(shè)規(guī)劃：一是提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，增加頂崗實習(xí)的力度；二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，拓展校外實習(xí)基地以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺。
五、學(xué)生就業(yè)方面
學(xué)生就業(yè)是專業(yè)設(shè)計的一個終點，又是一個新的起點。要想使學(xué)生順利地就業(yè)，必須要通過多渠道對就業(yè)市場的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查得知，中小型的民營企業(yè)對于會計專業(yè)的學(xué)生需求量是最大的。我們通過四大人才網(wǎng)站對石家莊地區(qū)每天會計人才需求量進(jìn)行近一周的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會計專業(yè)人才必須具有較強的社會責(zé)任心和交往能力，能夠熟練運用手工和電算化進(jìn)行日常核算，以及具備參與企業(yè)管理的能力。為了使學(xué)生順利就業(yè)，還要提供一些保障機制。為此我們制定了一些措施，首先是機構(gòu)先行，建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，這個機構(gòu)主要是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)，搜集就業(yè)信息，組織就業(yè)講座，組織小型招聘會等。第二是建立會計專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，及時一些創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息；在教室走廊中還設(shè)有人才需求信息展板，使學(xué)生就業(yè)時能夠做到有的放矢。第三是建立校企對接和訂單培養(yǎng)，比如和銀河人才網(wǎng)這樣的中介機構(gòu)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生一入學(xué)時就能找到自己的就業(yè)崗位，還經(jīng)常進(jìn)行校企對接，把企業(yè)引入校園，進(jìn)行招聘和面試等，提高了學(xué)生的應(yīng)聘能力和競爭能力。第四是我們通過各種社團(tuán)、專業(yè)技能比賽等活動來提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調(diào)試怎么樣，我們要及時對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使他們能夠穩(wěn)定地就業(yè)。通過調(diào)查，還要及時地做出畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告。我們所做的這一切都是為了使學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，從而實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨。
本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)設(shè)計體系構(gòu)建研究》（課題批準(zhǔn)號ZJY11318）的階段性研究成果之一。
（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）
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Exploration on the Training Mode of "Incubator" Talents of Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Work and Study
LI Aimin
（Guangzhou Nanyang Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510925）
Abstract The school and enterprise cooperation， work practice and theoretical study combined with the application of new period is the training of higher occupation colleges accounting major teaching mode to develop students' special requirements， accounting work， practitioners should grasp the high level of professional knowledge and good occupation morality， which gives higher accounting Career Academy students is not a small challenge. In this paper， the accounting profession in higher vocational college how to innovate the old education training mode， in the background of the combination， the combination of practice and theory study， the theoretical knowledge into practice， deepen the work of practice， understanding and application of theoretical knowledge， proposed the enterprise and school joint construction of "comprehensive training of accounting personnel"， the formation of "accounting incubator"， construct the training mode of accounting personnel in the new period.
Keywords combination of work and study； accounting professional； talent training mode
會計職業(yè)作為高等職業(yè)學(xué)校中熱門專業(yè)，每年都會有大量生源。因其專業(yè)穩(wěn)定和連續(xù)性，畢業(yè)后單位企業(yè)廣大需求性以及較好待遇都給報考會計專業(yè)學(xué)生帶來巨大吸引力。因此廣大高等職業(yè)學(xué)院都相應(yīng)開設(shè)會計專業(yè)。[1]新時期工學(xué)結(jié)合背景下，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該鄙棄舊時會計培訓(xùn)模式，積極開展學(xué)校與企業(yè)單位合作，讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)理論知識同時，把所學(xué)的理論知識結(jié)合到工作實踐中，以“實踐理論相結(jié)合”開展新的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生新模式。實現(xiàn)會計人才全面化培養(yǎng)，培養(yǎng)新時期下，全面專業(yè)高素質(zhì)的會計人才。
1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義
工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)教育方式對培養(yǎng)新時期全面型會計人才有著舉足輕重的意義：
第一、理論與實踐結(jié)合。實行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)教育能讓學(xué)生在會計工作實行中把自身在高職會計專業(yè)所學(xué)理論知識結(jié)合到工作實踐中，將課本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中動手操作能力。[2]以實習(xí)生身份加入到實踐工作中。在實踐工作中，學(xué)生能在企業(yè)老師和院校老師雙方指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，盡快完成理論知識實際操作經(jīng)驗，為畢業(yè)后從事會計工作奠定堅實基礎(chǔ)。
第二、為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。實行高職會計專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使用人企業(yè)單位對新型的會計人才有更直觀認(rèn)識和了解。[3]企業(yè)單位可以根據(jù)本單位所需人才在學(xué)校結(jié)合下，有選擇性強化培養(yǎng)，為單位儲備優(yōu)秀學(xué)生人才。企業(yè)單位也可以借用院校師資力量對本單位員工培訓(xùn)，為單位員工提高專業(yè)素質(zhì)。
第三、強化學(xué)生綜合素質(zhì)。實行高職會計專業(yè)與企業(yè)單位結(jié)合培養(yǎng)教育模式，可以使院校學(xué)生在企業(yè)單位現(xiàn)有的工作生產(chǎn)條件和企業(yè)單位的工作環(huán)境氛圍中強化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)的提高，把院校的課堂結(jié)合到企業(yè)單位的工作生產(chǎn)現(xiàn)場，完成實踐工作中學(xué)習(xí)了解課堂理論知識，給學(xué)生就業(yè)后奠定就業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生教育問題與就業(yè)問題緊密結(jié)合，突出院校“教育就業(yè)一手抓的”教育模式。
2 工學(xué)結(jié)合高職會計專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
第一、理論課程與實踐工作脫節(jié)。舊時期會計培訓(xùn)都是在固有理論知識學(xué)習(xí)完成后參加實踐工作培訓(xùn)。新時期傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)新時期我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，部分院校學(xué)生對這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，根本無法安心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)半途而廢甚至抵觸情緒。[4]高職院校應(yīng)當(dāng)以自身特點，制定出符合“實踐理論相集合”教案來改變固有教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中逆反及抵觸心理，使學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。避免出現(xiàn)高等院校教育模式改變不徹底，理論學(xué)習(xí)課程與實踐工作脫節(jié)等現(xiàn)象。
第二、實習(xí)基地建設(shè)困難，實習(xí)崗位欠缺。成立實習(xí)基地困難多，企業(yè)單位實習(xí)崗位少。高等職業(yè)院校開展的院校與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)人才模式，首要因素是有附和院校條件的企業(yè)單位，能給院校學(xué)生提供實踐、學(xué)習(xí)與實習(xí)崗位的條件。院校學(xué)生實踐工作開始后，能大量的接受實行生的企業(yè)單位不多。院校對企業(yè)單位的資質(zhì)、待遇和規(guī)模無法做出選擇，所提倡的企業(yè)院校結(jié)合實行中，企業(yè)單位的實際情況肯定與想象中有所差距，這些情況都是客觀存在的問題。
第三、會計專業(yè)就業(yè)的高要求，一次招收就業(yè)的人數(shù)不高。因為會計專業(yè)的自身高技術(shù)性與職業(yè)素質(zhì)高等特點，企業(yè)單位對招聘新會計員工都要求具備一定的工作經(jīng)驗和年限，到崗就能頂崗，必須專業(yè)技術(shù)過硬。[5]財務(wù)工作中都牽扯企業(yè)單位的重要機密事項，絕大多數(shù)的企業(yè)單位會從企業(yè)內(nèi)部選拔和提拔會計人員或者選擇長時間觀察的人員來擔(dān)任財務(wù)會計。以此，歷年來，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一次性就業(yè)率不高。
3 企業(yè)與院校結(jié)合，全面專業(yè)“孵化器”式會計人才的探討
針對在企業(yè)院校結(jié)合培養(yǎng)教育下的人才在實踐工作中存在的一些弊端問題，作者所接觸的一些高等職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)開課過程中，以“企業(yè)院校結(jié)合”為中心，針對財務(wù)會計專業(yè)的特點，組建從定位精確的人才培養(yǎng)，專業(yè)對口的教授，實踐操作，頂崗培訓(xùn)到就業(yè)錄取流水線一樣的“孵化器”教培模式，在“孵化器”教培模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生在校期間理論學(xué)習(xí)，真賬實踐、頂崗操作、專業(yè)對接和就業(yè)錄取等幾個關(guān)聯(lián)的環(huán)境形成了完整而全面的“孵化器”體系。
第一、精確定位“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)院校必須要專業(yè)且精準(zhǔn)和正確的培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位。社會的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在各行各業(yè)的工作分工越來越明晰化和精準(zhǔn)化，高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)和輸送，是為了彌補社會各行各業(yè)中的高技術(shù)人才的缺失，不是成為高等職業(yè)教育的“應(yīng)試品”。以此，定位精準(zhǔn)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好的填補缺失的高技術(shù)人才。通過比對調(diào)研歷年來高職院校學(xué)生就業(yè)率，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向信息咨詢服務(wù)業(yè)、物流行業(yè)、家具行業(yè)、生產(chǎn)設(shè)備制造行業(yè)、商務(wù)會計、金融投資行業(yè)等高素質(zhì)高技術(shù)的崗位。
第二、根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”要求對課程體系進(jìn)項深化改革。對會計專業(yè)課程體系改革進(jìn)程中，應(yīng)該以會計專業(yè)自身實際需求為出發(fā)點，以學(xué)生求職所需專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)鞏固為最終目的，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將課程改革體系與現(xiàn)實所需專業(yè)相結(jié)合制定相關(guān)改革體制，做到摒棄舊觀念和教學(xué)方式結(jié)合新時期學(xué)生特點，因材施教。
第三、加??院校內(nèi)賬目的模擬操作以及企業(yè)單文真賬的模擬操作。根據(jù)會計工作本身的技術(shù)含量高和保密意識強的特點，企業(yè)單位都會對從事財務(wù)會計的人員要求具備一定的工作經(jīng)驗和工作年限。企業(yè)單位絕大多數(shù)情況下，不愿培養(yǎng)和采用院校實習(xí)生或者剛畢業(yè)院校學(xué)生等情況，在深化革新中，院校學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該全部應(yīng)用與會計課程相符合和緊密聯(lián)系擬真作訓(xùn)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，徹底拋棄老舊教材做到開拓性思維學(xué)習(xí)。會計專業(yè)校外實踐操作， 高等院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)企業(yè)單位，認(rèn)真重點挑選大量有真實賬目且需要記賬企業(yè)單位合作進(jìn)行“真賬實訓(xùn)”工作。[6]這類企業(yè)賬目種類多，涵蓋行業(yè)種類多，多種類型業(yè)務(wù)要及時處理，企業(yè)單位也需要大量財會人員為其賬目清算工作做一些簡單歸攏。這樣就和高等職業(yè)院校建立了合作共贏伙伴關(guān)系。既能為院校學(xué)生提供實踐操作平臺，企業(yè)單位也解決了賬目上存在的簡單問題。院校實習(xí)生通過在企業(yè)單位實踐操作，結(jié)合院校教授理論知識互相驗證，短時間內(nèi)會對財會工作有一個簡答明了的認(rèn)識，比在院校內(nèi)單純理論學(xué)習(xí)更能提高自身專業(yè)知識，隨著接觸賬目種類，涵蓋行業(yè)賬目的增多，學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力也會加強，為畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn) 服務(wù)外包 會計學(xué)
普通高校會計學(xué)本科教育是我國培養(yǎng)高層次會計人才的基礎(chǔ)，對改善我國會計人員知識結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來的大學(xué)招生的擴(kuò)大，越來越多的普通高校開設(shè)會計學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會計學(xué)本科教育與社會實踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會計學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會計工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實際動手能力、懂管理的會計人才的局面。通過高校會計實訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。
一、普通高校會計學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問題
普通高校會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式，尤其是擴(kuò)招過程中，新設(shè)立會計學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財經(jīng)類院校的經(jīng)驗，教師的理論水平和會計素養(yǎng)較高，但是，會計實務(wù)的實踐能力一般較差。大學(xué)會計學(xué)本科教育中的實踐訓(xùn)練課程，基本上沒有設(shè)置或設(shè)置較為簡單，不能滿足學(xué)生對會計實踐的需要和企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。出現(xiàn)這些問題的原因集中在三個方面。
1.高校自身方面。會計學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。普通高校會計學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)往往選為國際會計人才，會計培養(yǎng)方向是注冊會計師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過高，而自身培養(yǎng)能力又嚴(yán)重不足，使得培養(yǎng)出來的會計學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進(jìn)入大型國有、外資、民營單位，還可以通過師傅帶徒弟的方式進(jìn)行培養(yǎng)；但是社會需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對會計人才的要求全面、自身又沒有能力和精力培養(yǎng)所需要的會計人員。這是高校教學(xué)定位與社會現(xiàn)實企業(yè)需求的矛盾。
2.高校教師方面。會計教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會計講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評比體系有關(guān)。會計老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過程中補充相應(yīng)的企業(yè)會計實務(wù)的知識，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實踐能力欠缺與高校職稱評審體系導(dǎo)致的結(jié)果。
3.培養(yǎng)模式方面。我國會計教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會競爭的加劇，大、中專院校會計教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢，往往通過企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會計人才。近年來，高職院校會計教學(xué)還出現(xiàn)了通過與國外院校、會計團(tuán)體、企業(yè)聯(lián)合互動教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會計學(xué)本科學(xué)生面對就業(yè)競爭，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢，尤為重要。在我國會計人才中，高端管理型、國際型會計人才嚴(yán)重缺失。會計學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標(biāo)爭取突破，才能在會計職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會計學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實社會中企業(yè)人才需求的矛盾。
二、會計畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析
大型國有、外資、民營企業(yè)一般是大學(xué)會計本科畢業(yè)生追求的理想工作目標(biāo)。但是，大型企業(yè)會計人才的需求數(shù)量有限，對人才的要求定位又較高，因此大量會計畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會計人員需求量大的特點。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對會計人員的綜合素質(zhì)要求較高，對記賬會計的職能開始淡化，對管理的要求有了進(jìn)一步提高，懂管理的會計人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒有能力培養(yǎng)會計人才，因此通過校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團(tuán)。
三、高校會計本科教育新模式――會計實訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想
服務(wù)外包是指企業(yè)將價值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來完成的經(jīng)濟(jì)活動。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計等領(lǐng)域。
針對普通高校會計本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過外包給專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會計外包項目部）。專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)通過市場，知道中小企業(yè)需要什么樣的會計人員，通過與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會計實訓(xùn)教程，對會計學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行會計實踐能力的培養(yǎng)。參與會計實訓(xùn)的講師一般是具有多年會計經(jīng)驗、中級以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過對自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會計實訓(xùn)中對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。這就對會計本科教育在實踐能力方面進(jìn)行了補充，提高了大學(xué)本科生的動手能力。因為專業(yè)的會計培訓(xùn)企業(yè)，通過社會競爭，知道企業(yè)需要什么樣的會計人才，能夠根據(jù)市場的變化，及時更新會計實訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對不同層次會計人才需求的要求。
大學(xué)會計實訓(xùn)講師，通過與學(xué)生的互動，針對學(xué)生不同興趣的偏好，對會計本科學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會計類資格考試的指導(dǎo)。針對人力市場會計人員的需求，制定不同行業(yè)會計的實訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場，制定相應(yīng)的實訓(xùn)教程，擴(kuò)大會計學(xué)本科的就業(yè)。
專業(yè)會計培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會計企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會計畢業(yè)生的就業(yè)。高校會計教育由高校對企業(yè)的銜接模式，變成高校對會計服務(wù)外包企業(yè)對用人企業(yè)的模式，使會計服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。
與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會計高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時期，社會需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識，能夠及時適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過會計實訓(xùn)講師的經(jīng)驗介紹及不同行業(yè)會計實訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會計學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。
綜上所述，高校會計教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會計本科教育實踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會計人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會計教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。
（作者為工商管理碩士、審計師）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；課程設(shè)置
高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的不足
長期以來，我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置以學(xué)科為中心，這種模式存在明顯的不足，不適應(yīng)就業(yè)市場對會計人才的需求，具體表現(xiàn)在以下方面：
過分重視學(xué)科體系多年來，高職課程一直沿用大學(xué)課程體系，在知識編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的高級應(yīng)用型人才則不適用。
課程劃分過細(xì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置過分強調(diào)學(xué)科體系，專業(yè)面設(shè)置過窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置缺少橫向聯(lián)系，課程之間缺乏整合，導(dǎo)致一方面課程之間缺乏銜接，出現(xiàn)空白，另一方面又交叉重復(fù)，內(nèi)容繁雜。
強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，忽視市場對學(xué)生的要求傳統(tǒng)的課程設(shè)置開設(shè)的選修課門數(shù)較少，仍局限于會計專業(yè)范圍內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力，課程內(nèi)容跟不上時展的變化，很少考慮市場發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
忽視了以學(xué)生為主體高職許多課程的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的“教師﹢粉筆﹢黑板”的教學(xué)手段，很多學(xué)校缺乏系統(tǒng)軟件輔助教學(xué)，教學(xué)方法也是以課堂講授為主，學(xué)生習(xí)慣于記筆記，缺乏主動提出問題的思考與探索能力，忽視了教學(xué)過程以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。
就業(yè)市場對高職會計
專業(yè)課程設(shè)置的新要求
就業(yè)市場現(xiàn)狀隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場能夠提供的就業(yè)機會越來越多，對就業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。據(jù)調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及涉及的領(lǐng)域如表1所示。從表1中可以看出高職會計專業(yè)畢業(yè)生涉及的職業(yè)領(lǐng)域較廣，涉及的崗位也有較大的發(fā)展空間。
就業(yè)市場的新要求主要有以下方面。
1.零距離上崗。用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后就能上崗或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。因此，一方面要求學(xué)生掌握與時代同步的專業(yè)操作能力，另一方面要求教師傳授會計專業(yè)所需的新知識、新技術(shù)。
2.對新型人才的要求。隨著全球一體化與國際市場的發(fā)展，企業(yè)越來越需要學(xué)校培養(yǎng)既有扎實的會計能力，又有豐富的相關(guān)知識的人才，能夠面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，獨當(dāng)一面。學(xué)校在課程設(shè)置中，應(yīng)注意開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，開設(shè)《國際貿(mào)易》、《跨國財務(wù)》、《專業(yè)英語》等課程。
3.學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。許多用人單位表示，很多剛畢業(yè)的學(xué)生與社會溝通的能力明顯不足，因此加強學(xué)生的溝通能力是亟待解決的課題。會計工作的性質(zhì)決定了從業(yè)人員必須與外界溝通，是否具備這方面的能力，關(guān)系到畢業(yè)生能否順利找到工作，能否盡快適應(yīng)工作，將來能否順利晉升等諸多問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，開設(shè)相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的職業(yè)生涯有更好的發(fā)展前景。
4.身心健康。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有較強的心理承受能力，以健康的心態(tài)迎接社會競爭和挑戰(zhàn)。要加強對學(xué)生的法制教育、誠信教育、職業(yè)道德教育和基本素質(zhì)教育。對于會計專業(yè)來說，誠信問題越來越成為衡量會計人員職業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)尺，因此，高職院校在課程設(shè)置上要加強人文教育課程的力度。
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程模式
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)專業(yè)的限制以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校課程設(shè)置的主要依據(jù)是就業(yè)市場的需要，在課程設(shè)置上要引入“通才”觀念。要針對“大專業(yè)”進(jìn)行課程設(shè)置，加入部分財經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)課程，以適應(yīng)社會的需求。例如，很多中小企業(yè)會計人員不僅要熟悉會計知識，還需要掌握稅務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識。
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)能力的限制會計專業(yè)能力對于從事會計工作很重要，但一些通用能力，如語言表達(dá)、人際交往、承受挫折以及自我發(fā)展和團(tuán)隊合作等方面的能力，也是職業(yè)生涯中重要的基本能力。開發(fā)和培養(yǎng)高職生的通用能力，為他們打下從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)尤為重要。要求高職教育在課程設(shè)置上增加通用型、復(fù)合型課程，為學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，需要引入新的教學(xué)方法。教師應(yīng)廣泛應(yīng)用演示教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件、多媒體進(jìn)行講解，廣泛應(yīng)用交互探討的教學(xué)方式，運用行動導(dǎo)向法等教學(xué)方法。此外，學(xué)校還可以請企業(yè)的會計總監(jiān)、財稅干部、專業(yè)資深人士開設(shè)講壇，使學(xué)生掌握最新的法規(guī)政策，追蹤最新的會計前沿知識。
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)課時分配方法的限制傳統(tǒng)課程采用“先理論灌輸，再集中實踐”的方法，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。因此，在課程安排上，理論課與實踐課應(yīng)相互穿插，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對課程的理解。實驗應(yīng)貫穿于每門專業(yè)課的教學(xué)過程中，根據(jù)各門專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度加以安排。傳統(tǒng)課時安排，理論課70%，實踐課30%的比例分配不符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)強調(diào)理論與實踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合，邊教邊干，邊干邊學(xué)。
課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教材的限制傳統(tǒng)的教材專業(yè)理論性強、規(guī)范、抽象，缺少應(yīng)用案例，特別是實踐教學(xué)的教材內(nèi)容缺乏實用性、針對性，影響了教學(xué)效果。在進(jìn)行課程設(shè)置時，要考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接，對傳統(tǒng)教材可進(jìn)行修改與重組。高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵教師編寫實踐材料，開發(fā)校本教材，克服“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的弊端。轉(zhuǎn)貼于
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置模式市場對會計人才的需求已經(jīng)從過去對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬胖R結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。因此，應(yīng)立足于崗位能力分析，針對不同行業(yè)發(fā)展的需要，建立以現(xiàn)代會計學(xué)基礎(chǔ)原理為核心，面向不同行業(yè)類型及對象的靈活的、多種類的會計專業(yè)教育體系，構(gòu)建針對社會職業(yè)崗位群的會計專業(yè)崗位模塊群體，以滿足市場的需要（具體如表2所示）。針對現(xiàn)有會計職業(yè)崗位群的需求，應(yīng)設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實踐并行的專業(yè)模塊課程群，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、崗位核心能力模塊及拓展模塊等。在課程設(shè)置上，應(yīng)與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，在科目與時間上相吻合。
實踐課程設(shè)置模式高職教育實踐環(huán)節(jié)是一個由淺入深、由點及面、由低到高的過程，包括專業(yè)課課內(nèi)實驗、專業(yè)課綜合實訓(xùn)與實習(xí)。實踐課程對于高職學(xué)生是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置好實踐課程是高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才的關(guān)鍵。
1.專業(yè)課課內(nèi)實驗。課內(nèi)實驗是根據(jù)專業(yè)課程各個分散的知識點設(shè)計的實驗，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取新的知識。課內(nèi)實驗教學(xué)一般根據(jù)各專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行，具有局部性的特點。如《基礎(chǔ)會計》課程會計憑證知識的實驗，可使學(xué)生掌握原始憑證的基本內(nèi)容、填制方法以及原始憑證的審核等內(nèi)容。課內(nèi)試驗由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，可加深學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論的理解，彌補教材某些方面的局限性，為學(xué)生系統(tǒng)理解專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課綜合實訓(xùn)。專業(yè)課綜合實訓(xùn)是對一門或幾門專業(yè)課的綜合應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和獨立思考、綜合應(yīng)用知識的能力，包括會計綜合模擬實訓(xùn)、稅務(wù)綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)等。實訓(xùn)教學(xué)是具有職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)方式，一般在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，是階段性的實踐環(huán)節(jié)。如《財務(wù)會計》課程實驗，在課程結(jié)束時，將所學(xué)的會計專業(yè)知識運用于工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等各主要行業(yè)的專業(yè)實務(wù)訓(xùn)練中，實驗教材的內(nèi)容可以選取當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)某一時期的實際的經(jīng)濟(jì)活動，不僅要包括該行業(yè)會計核算有代表性的內(nèi)容，還要注重實際操作與會計理論之間的銜接，把握范圍上的全面與數(shù)量上的適度。
3.實習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識和實踐技能后，可以安排其在實際經(jīng)濟(jì)工作中訓(xùn)練，目的是通過校內(nèi)模擬與校外實踐的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力和分析問題、解決問題的能力。實習(xí)教學(xué)是會計實驗教學(xué)內(nèi)容多方面的結(jié)合，包括會計核算實驗與會計管理實驗的結(jié)合，會計課程實驗與相關(guān)課程的結(jié)合，會計實驗內(nèi)容與其他方面實驗內(nèi)容的結(jié)合，一般安排在三年級進(jìn)行。教師要注重每一層次實踐環(huán)節(jié)操作熟練性的訓(xùn)練，通過反復(fù)多次的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握和處理各種會計業(yè)務(wù)的能力，畢業(yè)后參加工作能夠做到上手快，適應(yīng)期短，符合用人單位的要求。
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