時間：2023-08-25 17:09:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育理論的基本知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力是當今時代賦予中學語文教學的重任，也是語文教實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。著名語文教育家葉圣陶先生說：“有人認為學習語文目的唯在作文，而讀書為作文之預備，……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉?！薄伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，研究現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)和形成過程，是十分必要的。
從近幾年的語文高考試卷看，現(xiàn)代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力呢？我們認為，關鍵是必須認識到，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是一個具有一定系統(tǒng)性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構成。
第一是基本知識的積累階段?，F(xiàn)代文閱讀教學須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術、建筑等藝術常識，而且還包括人文科學（如文化學、歷史學、美學、社會學、教育學、語言學）領域和自然科學與科技應用（如心理學、生命科學、環(huán)境科學、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術研究等）領域較新的研究概況，還包括邊緣學科和科學學的研究概況。在當今的中學語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內(nèi)容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、 由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯(lián)合出版的高中語文選修課本《現(xiàn)代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現(xiàn)代文均具有豐富的“內(nèi)蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術常識和藝術鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學和教育心理學，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領域的研究新成果，如近幾年高考中連續(xù)出現(xiàn)的科技文章。然而，相當一部分教師一味注重應試教育而忽視素質(zhì)教育，忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當一部分學生急功近利，為了應付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發(fā)”？基本知識積累不夠?qū)е铝藢W生知識面的狹窄，阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們：要真正培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
第二是基本理論的掌握階段?，F(xiàn)代文閱讀的有關基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現(xiàn)代文閱讀基本理論”，一是指現(xiàn)代文閱讀，一般應從文體、內(nèi)容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關鍵性詞語。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內(nèi)容指論點和論據(jù)；說明文的內(nèi)容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結構方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行：若段落由一個句群構成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句；若段落由幾個并列關系的句群構成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關系的句群構成，段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語，關鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關單元知識。這是對學生進行現(xiàn)代文閱讀的一般理論指導，即對學生授之以現(xiàn)代文閱讀基本理論的階段，這是現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程中必須經(jīng)歷的第二階段。
第三是基本方法的靈活運用階段?，F(xiàn)代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現(xiàn)代文閱讀基本方法。根據(jù)上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據(jù)文體特點理解內(nèi)容。以記敘文的內(nèi)容理解為例，須以記敘部分的內(nèi)容理解為基礎，以議論抒情部分的內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。譬如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據(jù)形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內(nèi)容表達的。根據(jù)第二個基本理論，我們便可指導學生從另一角度，即通過分析文章結構層次來理解文章內(nèi)容。以議論文的內(nèi)容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內(nèi)層次或句群關系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現(xiàn)代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學生的現(xiàn)代文閱讀能力一定能得到提高。
第四是現(xiàn)代文閱讀能力的鞏固階段，即基本訓練階段。閱讀教學是教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀教學必須注重基本訓練。所謂“基本”，是指訓練量要適中，訓練題要精選，這一點在高中階段的現(xiàn)代文閱讀教學中尤為重要。訓練量要適中，太少不足以鞏固閱讀能力，不足以提高閱讀的熟練程度；太多則濫，不僅加重學生負擔，而且事與愿違。要做到訓練量適中，我們就必須精心制作或選擇訓練題。在高一、高二的現(xiàn)代文閱讀教學階段，我們緊扣課本編制測試題或?qū)ёx提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。第一步，教師示范，向?qū)W生示范：如何將深廣的“基本知識”和文章閱讀的“基本理論”、“基本方法”充分運用于現(xiàn)代文閱讀的具體過程中。示范課文是第一冊中的《雨中登泰山》、《記念劉和珍君》、《燈》、《拿來主義》和《景泰藍的制作》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《難老泉》（第一冊）、《為了六十一個階級弟兄》（第一冊）、《雄關賦》（第三冊）、《作家要鑄煉語言》（第一冊）和《一個好樹種——泡桐》（第一冊）等，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用基本理論和基本方法來自編閱讀提綱，自讀具體課文。在這過程中，教師根據(jù)不同層次的學生作因人而異的點撥。最后，我們便開始實施現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當選編一些有一定難度的課外閱讀材料。其來源主要是高中語文選修課本《現(xiàn)代文閱讀》和近幾年的高考題，因為這些閱讀材料及其測試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設計編制的，完全能夠較為準確地測試學生的現(xiàn)代文閱讀水平，也便于我們對高中階段的現(xiàn)代文閱讀教學查漏補缺。對這些閱讀材料和測試題，學生閱讀解答時要真正消化基本知識和基本理論，要熟練運用基本方法；教師講析時要舉一反三地講透講深，要著重分析三個“基本”在現(xiàn)代文閱讀過程中的具體運用。實踐證明，高中階段如能對學生進行這三個層次的基本訓練，他們的現(xiàn)代文閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，他們的現(xiàn)代文閱讀水平是能夠得到較大提高的。
綜上所述，在現(xiàn)代文閱讀教學中，我們必須充分認識現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程的整體性和系統(tǒng)性；在現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)的具體過程中，我們必須以基本知識、基本理論、基本方法和基本訓練為核心和主體，因為這四個“基本”的綜合體正是現(xiàn)代文閱讀基本能力的重要內(nèi)涵。所以，現(xiàn)代文閱讀教學如能狠抓這四大“基本”，是一定能達到真正培養(yǎng)閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標的。
關鍵詞：機械設計基礎，教學，改革
《機械設計基礎》是機械類專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)技術基礎課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設計性課程。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構和通用零件的基本知識、基本理論和基本設計方法，更重要的是培養(yǎng)學生的實際機械設計能力。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術應用性人才為目標，所以更應注重于本課程的設計性、實用性，即學生實際機械設計能力的培養(yǎng)。為此，必須以全面機械設計素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實際機械設計能力培養(yǎng)為主線，對傳統(tǒng)的《機械設計基礎》教學內(nèi)容體系、教學方法、教學手段和考試方法上進行改革。
一、在教學內(nèi)容上以“必須夠用”為原則，最大限度的整合教學資源
高等職業(yè)教育《機械設計基礎》教學內(nèi)容改革，一方面要貫徹“必須夠用”的原則，即為學生學習專業(yè)課程（在校后續(xù)學習）和終身學習（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅實基礎；另一方面要突出機械設計主題，即培養(yǎng)學生的從業(yè)（從事實際設計）能力，實現(xiàn)高等技術應用性人才培養(yǎng)目標。為此，應從以下幾個方面入手對教學內(nèi)容進行改革。
1．淡化過細的理論內(nèi)容，刪減不必要的理論推導和證明
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈象高等學歷教育培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際設計問題。因此，對一些過深的、不必要的理論推導、證明都應予以刪除，以便學生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實際應用，解決實際設計問題。這樣更符合培養(yǎng)目標的要求，也勢必取得更好的效果。例如：帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關系式的推導過程；齒輪傳動中按輪齒齒面接觸疲勞強度和齒根彎曲疲勞強度設計計算（或校核計算）公式的推導過程等等都應刪除。與其它先修課程重復的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學技術發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應刪除。以機械傳動、機械零件的設計為重點，保證實用性和先進性。
2．完善設計所必要的基本知識和基本理論，增加基本設計方法和實踐性內(nèi)容
機械設計所需的基本知識和基本理論、緊密結合工程實際且多樣化的設計方法，是培養(yǎng)機械設計能力的根本保證，也是實施終身教育、發(fā)展和創(chuàng)造的基礎，而以往的教材對此注意不夠。具體表現(xiàn)為：（1）對設計方法和步驟缺少分析、總結和歸納，不利于學生整體設計思想方法的形成。（2）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學生應用所學理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。改革后的課程內(nèi)容體系應克服以上不足，以設計為線索，以解決工程實際設計問題為目標，構建起設計基本知識和基本理論比較完備，設計方法實用、多樣的基本內(nèi)容體系。因此，我們自編了機械設計基礎教材，特別增加了實用性、實踐性內(nèi)容和習題，增加了應用性的設計方法、經(jīng)驗數(shù)據(jù)和公式、圖表，增加零、部件結構設計內(nèi)容。突出應用性，將學生引向?qū)嶋H設計。
3．根據(jù)各專業(yè)人材培養(yǎng)方案整合教學內(nèi)容
由于各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所安排的課時和教學要求也不同，因此《機械設計基礎》課應根據(jù)本專業(yè)專業(yè)課的學習要求，將與其相關的工程力學、金屬材料與熱處理等教學內(nèi)容與本課程進行整合。根據(jù)這一要求，編寫了《機械設計基礎》教材，使用效果很好。
二、在教學方法上以有利于培養(yǎng)學生的實際機械設計能力為原則
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和本課程的性質(zhì)都決定了《機械設計基礎》教學應以培養(yǎng)學生的實際機械設計能力為總出發(fā)點和總歸宿。為了有效地實現(xiàn)教學目標，應不斷改進教學方法，做到以下幾點。
1．講清基本知識、基本理論和基本方法
常用機構和通用零件的類型、結構、功能、材料、標準、制造方法、特點、適用場合、工作原理、載荷分析、應力狀態(tài)分析、失效形式分析、計算準則分析、參數(shù)選擇原則、結構設計等，不但是形成實際機械設計技能必不可少的基本知識和基本理論，其中也包含了分析和解決工程實際問題的思路和方法，對培養(yǎng)學生的自學能力、分析和推理能力、觀察和想象能力、理解和記憶能力至關重要，同時也是學生發(fā)展和創(chuàng)新知識的基礎，甚至終身受用。所以，在教學中要遵循由簡到難，由表及里，循循善誘，層層剝皮的方法，講解清楚，力求切實掌握。
2．加強技能訓練，培養(yǎng)機械設計能力
教學中可以通過以下幾個方面的技能訓練，達到掌握機械設計方法的目的。（1）綜合運用工程力學、金屬材料及熱處理、公差配合與測量技術，以及機械制圖等相關課程所學的基礎理論和技術知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際和機器的具體工作條件，解決機械設計問題；（2）根據(jù)實際工作條件進行工作原理分析、設計，抽象和構建物理模型，進行載荷的性質(zhì)及大小分析計算，進行應力狀態(tài)和性質(zhì)分析、失效形式分析、計算準則分析、工作能力計算公式分析、材料及熱處理選擇分析；（3）正確理解公式、系數(shù)的使用條件和應用范圍，運用各種經(jīng)驗數(shù)據(jù)、經(jīng)驗公式、半經(jīng)驗公式和理論計算公式進行設計計算；（4）使用各種標準、規(guī)范和圖表；（5）設計構思；（6）結構設計；（7）繪圖表達。在教學過程中，除了必要的例題和習題練習外，教師要注意結合實際，注意對設計方法的歸納、總結和對比，啟發(fā)學生的聯(lián)想，調(diào)動學生的積極性，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。教學中要把主要精力集中在實際技能的培養(yǎng)和如何運用方面，不要在理論上過多地糾纏。
3．注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
在保證學生掌握基本知識、基本理論和基本設計方法，形成實際機械設計能力的前提下，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，只有這樣才能適應學生終身學習、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的要求，也才能達到創(chuàng)新設計的目標，才能與時俱進。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，應從調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的積極思維和培養(yǎng)自學能力入手。為此，要注意以下幾個方面的問題：（1）教學內(nèi)容處理 一般將每次課的內(nèi)容處理為精講內(nèi)容、一般介紹內(nèi)容和自學內(nèi)容。其中精講內(nèi)容是每次課的重點和難點，包括基本知識、基本理論和基本方法，應詳盡講解，以多種形式重復訓練，確保牢固掌握。自學內(nèi)容是在掌握了精講內(nèi)容的基礎上，通過自學能夠掌握的知識，留給學生自學，培養(yǎng)自學能力，啟發(fā)創(chuàng)造思維和思想。（2）教學方法的運用 采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造能力。如：① 講授、啟發(fā)、自學法；② 設題、自學、啟討法；③ 串聯(lián)、分析比較、歸納法等等。（3）改革教學思想、鼓勵多向思維 不要把學生的思想方法限定在教材的狹窄范圍內(nèi)，也不要用教師的思想方法統(tǒng)一學生。如：經(jīng)常提出一些與教材上思路方法、觀點不相同的問題，熱情討論研究學生不同的思想方法和觀點，鼓勵設計結果的多樣性，支持應用新技術、新工具等，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識和能力。精心處理教學內(nèi)容，運用多種教學方法，改革教學思想是為了給學生創(chuàng)造一個積極思考、主動參與學習、提高自學能力的環(huán)境，并最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的，要根據(jù)具體情況靈活掌握，否則會適得其反。
4．培養(yǎng)與教學目標相適應的學習方法
本課程要實現(xiàn)從理論向工程實際、從基礎課向?qū)I(yè)課的過渡，教師必須認清這個“過渡”對學習方法的特殊要求，對學生的學習方法進行指導，以適應本課程培養(yǎng)目標的要求。要注意把精力集中于研究掌握機構、零部件的結構、選材、制造方法、標準與規(guī)范、使用范圍、工作情況分析、受力分析、應力狀態(tài)分析、失效形式及其原因分析、設計計算準則、參數(shù)選擇、設計方法步驟以及問題處理上，而對公式的推導、定理的證明、經(jīng)驗數(shù)據(jù)的取得過程等只作一般了解，不必反復推敲。
三、在教學手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢
機械設計基礎課程中有很多動態(tài)的、結構的內(nèi)容，傳統(tǒng)的實物示例、黑板板書，很難做到解構零件的具體構造、展示機構的動態(tài)過程。為此，我們制作了大量課件，充分利用多媒體教學手段，展示各類機構的運動過程等，增強學生的感性認識，啟發(fā)和引導學生積極思維，增強教學效果。
四、在考試方法上，利用多種考試相結合的方式。
目前采用的考試方法是“閉卷考試”模式。其中卷面成績占70%，平時成績占30%。這種考試方法的弊端是導致大量學生考試成績不合格。主要原因是該課程所包含的內(nèi)容涉及面太廣，學生又沒有養(yǎng)成一個平時復習的習慣，直到考試之前才去溫習，所以考試結果不理想。為此，我們在考試方法上也進行了改革。
1.增加單元考試
在每一章節(jié)講授完之后，進行單元測試，督促學生及時復習和解決遺留問題，并提高單元測試成績比例，縮小最后一次考試成績的比例。
2.結合課程設計，增加開卷考試
本課程的課程設計題目一般是設計減速器。減速器是一個傳統(tǒng)的設計題材，它將學生所學的各種零件設計知識很好地結合在一起，訓練學生多種零件設計的能力。但在實際操作中，大部分學生把課程設計當成抄寫練習。這是因為課程設計往往把幾個學生分成一組設計相同的題目，所以有些人一開始就做好抄襲其他學生的準備。在答辯的時候，教師也很難面面俱到，造成即使抄襲也能過關的現(xiàn)象。因此，在課程設計之后，增加開卷考試，考試的內(nèi)容就以減速器為題，考試成績計入理論考試成績。
總之，通過改革，構成《機械設計基礎》課程以實際機械設計能力培養(yǎng)為主線、基本知識完備、基本理論適當、基本方法多樣，應用性、實踐性突出，實用、先進、科學的課程內(nèi)容體系。采取從基本知識、基本理論和基本方法的理解掌握入手，結合實際訓練，培養(yǎng)設計能力和創(chuàng)造能力的教學方法，并注意培養(yǎng)與教學目標相適應的學習方法。使得《機械設計基礎》課程從教學內(nèi)容到教學方法以及學習方法更有利于掌握知識、發(fā)展智力、啟迪創(chuàng)造性思維、形成設計能力，有利于專業(yè)課的學習，有利于提高從業(yè)能力，有利于人才的發(fā)展，更符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求。
關鍵詞：植物學；教學；課程；理論；實驗
植物學課主要內(nèi)容包括，植物界各大類群的特點及代表植物，植物界的演化規(guī)律，種子植物的形態(tài)結構和分類等。是中職教育專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎課。植物學是一門內(nèi)容廣博的學科，中職教育學校都非常重視植物學教學工作。目前中職教育學校植物學課程還普遍存在一些問題，本文對植物學課程存在的問題提出了改進措施。
一、中職教育學校植物學課程普遍存在的問題
1.對植物學課程重視不足
中職教育學校開設了植物學課，但是理論教學、實驗教學、野外實習安排的課時和授課時間，都存在內(nèi)容多、課時少的情況，分配上常常出現(xiàn)不盡合理的問題。更重視理論教學，實驗教學、野外實習安排的時間不夠，沒有作為重點課程來培養(yǎng)，學生學習起來沒有興趣。
2.植物學課程教學內(nèi)容不豐富 ，課堂缺乏活力
植物學教學中基本知識及概念在課程中占的比重較大，雖然普通的多媒體課件比傳統(tǒng)的教學有所改善，都是還是不能達到良好的教學效果。目前，中職教育學校在植物學教學中基本知識及概念，授課教師在教學過程中，沒有調(diào)動學生的積極性，按部就班的宣講，課堂上氣氛不活躍，學生參與度低，讓學生喪失學習的興趣，植物學課理論教學沒有達到教學目的，出現(xiàn)理論教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3.講授植物學課的老師整體專業(yè)水平不高
植物學課程涉及到植物生理學，植物分類學，形態(tài)解剖、植物學工程、遺傳、免疫方面的內(nèi)容等。植物學是一門實踐性很強的學科，要求教師要具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗動手能力。從目前中職教育學校的教學情況來看，教師的理論知識并不缺乏，但動手能力不強，是薄弱環(huán)節(jié)，在日常的教學中重講輕動手的現(xiàn)象還比較普遍，難提高植物學教學質(zhì)量。
二、解決中職教育學校植物學教學中存在問題的對策
1.理論聯(lián)系實際
植物學是一門實踐性很強的學科。在植物學教學改革中，要重視理論聯(lián)系實踐，要重視從課堂理論、實驗實習和課余興趣入手， 把課堂教學和實踐性的教學有機地結合起來，注重培養(yǎng)學生獲取知識的過程。這就需要教師認真?zhèn)湔n，選好直觀的教具，把課程設計好，采取理論課與實驗課同步進行的教學模式。設計好課外實踐需要的材料、時間和觀察實地等，幫助學生理解、驗證、鞏固和提高所學的植物知識。理論與實踐相結合，以理論去指導實踐。
2.更新教學手段和方法，激發(fā)學生興趣
植物學是一門描述性很強的基礎學科，植物學研究的對象種類繁多，而且形態(tài)結構和生態(tài)具有高度的復雜性。歷年來，植物學教學內(nèi)容教材單一，教學手段落后。植物學的知識更新緩慢， 教師們靠“板書+掛圖”的教學手段來教學。針對植物學教學時間長、概念繁多、內(nèi)容復雜、學生缺乏興趣的現(xiàn)狀，要重視從調(diào)整教學內(nèi)容、豐富教學手段，不斷探索。更新實驗的設計理念、實驗方法、實驗手段、實驗內(nèi)容、 實驗設備等。
3.培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力
植物學是一門實踐性很強的學科，教學內(nèi)容涉及到從宏觀到微觀的多個方面，要達到良好的教學效果，使學生更好地認識和了解植物生命現(xiàn)象和生命活動的基本規(guī)律。要通過教學使學生系統(tǒng)掌握植物學的基本知識、基本原理和基本的實驗技能。在教學過程中要充分的應用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，利用多媒體教學設備，通過錄像、投影、幻燈片等方式教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立觀察、分析和解決實際問題的能力。
4.合理設置課程
植物學教學完整的課程設置，可以使學生了解到整個植物界的概況，植物主要類群的基本特征、常見種類、系統(tǒng)演化等，為植物生理學、植物遺傳學、植物生態(tài)學等打好基礎。植物學教學要有創(chuàng)新教育思想，要運用好“理論―實踐―運用―創(chuàng)新”的現(xiàn)代教學模式。課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要強，配套教材要新穎。通過設計合理的課程，通過課堂講授和實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握其基本理論知識和基本的技能。讓學生提高分析、解決問題的能力和實際動手操作能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法。中職教育學校植物學教學課程設置可以分為理論課、實驗課、野外實習三部分。教學采取理論課和實驗課相分離的方法，第一學期開設理論課，總學時為72學時，以教師講授為主，運用現(xiàn)代技術教學，采用多媒體、網(wǎng)絡的教學方式，讓學生和教師進行交流。實驗課在第二學期開設，實驗教學總學時為54學時，采用采集和觀察、學生自行設計實驗等方式，開展實驗課，通過實驗課讓學生掌握顯微鏡使用技能，對各科代表植物的植株外形，花、果形態(tài)等進行詳細觀察、記述，對常見樹木和田園雜草進行觀察、鑒定、采集和制作標本，進一步學習練習使用理論課程學習到的植物檢索表、植物志等工具書鑒定植物，通過加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手能力和獨立工作能力。
三、結語
植物學課程是中職教育學校農(nóng)學類和生物學類各本科專業(yè)（農(nóng)學、植保、園藝、生物科學、生物技術等）的骨干基礎課程，通過植物學課程的學習，使學生全面掌握植物學的相關知識，為后續(xù)的專業(yè)課打好基礎，對農(nóng)學類和生物學類專門人才的培養(yǎng)起著極其重要的作用，為學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究提供必要的植物學基本理論、基本知識和實驗技能。通過學習植物學能幫助學生提高學生的素質(zhì)服務意識，樹立環(huán)境意識和自然界可持續(xù)發(fā)展思想，為合理開發(fā)利用和保護植物資源打下必要的基礎。
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論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導，力圖貫徹以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學內(nèi)容體系的課程改革指導思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向，并對主干專業(yè)課程的改革方向進行分析，對課程教學內(nèi)容進行重組、整合與精選、凝練，對構建先進性、職業(yè)性、科學性，特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結論。
五年制高職教育課程改革的主要任務之一，就是要在構建新型專業(yè)課程結構體系的基礎上，打破學科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學內(nèi)容體系”的改革目標出發(fā)，以“學生愿意學、教師教得輕松、教學效果好”為原則，以制定課程標準為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應職業(yè)教育特色要求的課程教學內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導，對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。
1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求
1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征
五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業(yè)教育，是實行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學內(nèi)容體系時，應把握“職”字、認知“高”字，用好“五年一貫”。
把握“職”字。就是在構建課程教學內(nèi)容體系中，應牢牢把握“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務。
認知“高”字。就是構建的課程教學內(nèi)容體系應體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標的定位是“一線的應用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術性教育，前沿性技術、知識掌握程度高，專業(yè)復合性強;教學模式上產(chǎn)學研結合程度高，教科研能力強。
用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術教學的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學年齡小，可塑性強，是接受技能訓練的最佳年齡段，只要正確引導，很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復訓練”三大特點，畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技術應用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點，需要降低起點、重構基礎，反映前沿、系統(tǒng)構架。
1.2 把握會計專業(yè)的基本特征
會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:
一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應用，需要學生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑，學生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎之上。
二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位，要求學生應具備較強的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。
三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎上，也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強，要求課程教學內(nèi)容設置既要有精度，又要有寬泛廣度。
四是專業(yè)復合能力強。學生應具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經(jīng)應用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運用能力等。
2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑
教學內(nèi)容改革和優(yōu)化最關鍵的是，對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質(zhì))。為此，我認為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應依據(jù)下列路徑進行。
第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學科課程?是以項目為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。
一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發(fā)。
第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。
第三步是明確定課程新目標。即該課程教學態(tài)度目標、知識目標、技能目標的標準規(guī)定。我們認為確定某個課程的目標確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學的總體任務。
第四步確定課程教學新內(nèi)容體系。我們認為某門課程教學內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:
(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接)，提出不同的教學要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構建技能教學訓練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。
3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向
明確了課程教學內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關鍵的是明確專業(yè)教學內(nèi)容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:
3.1 及時適應會計改革
面對我國會計改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應之，是教學內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學容量的選擇和教學內(nèi)容的選擇兩個方面。
3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合
以認知和能力訓練為核心，構建知識體系和能力訓練體系，達到以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應高職教學的教學目標。
3.3 特色性問題
力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點和要求，重構基礎、反映前沿、突出重點。
3.4 會計從業(yè)資格考核結合問題
將會計從業(yè)資格融入課程教學內(nèi)容中，建立不同課程學習評價體系。
3.5 項目課程的開發(fā)領域問題
會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細致研究。我們認為，會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)中。
4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.1 基礎會計課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化
4.1.1 課程定位
基礎會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課，又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎、三個基本、四個目標”。
一個認同:通過本課程的教學，首先要解決的是學生對會計專業(yè)的認同問題，并通過認同，培育學生對學習會計專業(yè)的興趣，了解會計實踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。
兩個基礎:即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎課程，另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。
三個基本:即基礎會計課程教學內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。
四個目標:基礎會計課程應實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎、履行崗位能力、把握專業(yè)技術等四個教學目標。
4.1.2 基礎會計課程教學內(nèi)容改革指向
由于本課程為專業(yè)基礎課，知識性、專業(yè)性理論太強，目前存在的問題是:(1)教學目標的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學與專業(yè)能力的訓練的有機結合。(2)教學內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學生學習難度太大，不易理解，學習無興趣，被動學習的局面相當普遍。(4)教學方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評價方式不易創(chuàng)新。
基礎會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學培養(yǎng)目標。體現(xiàn)知識把握、理論認知和專業(yè)實踐能力訓練相益結合的教學要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系。使教學內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學內(nèi)容結構，具有層次性。(4)體現(xiàn)學生學習主體地位，便于增強學生自學的趣味。
4.1.3 基礎會計課程教學內(nèi)容的優(yōu)化整合
(1)以“實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術”等四個基本目標，徹底打破按學科和理論體系設計課程的模式，按照初學者的認知規(guī)律，以“會計職業(yè)認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎”等模塊群設計教學單元，依據(jù)初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業(yè)課程基礎需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業(yè)、訓練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務、會計基礎理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎知識體系構建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要，在學習該課程后，可以根據(jù)教學計劃的整體安排，參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。
4.2 財務會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.2.1 財務會計實務課程定位
本課程為會計專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學，使學生能夠基本掌握財務會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實際操作的技能，為以后從事財務會計崗位工作奠定基礎。 本課程的知識教學目標是:在正確應用《企業(yè)會計準則》和會計制度的基礎上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務;能認知大企業(yè)特殊經(jīng)濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務的會計處理政策、制度、辦法。
本課程的技能教學目標是:學生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力，能夠進行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。
4.2.2 財務會計實務課程教學內(nèi)容改革指向
目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學內(nèi)容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計制度和會計準則建設日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內(nèi)，全部作為教學內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應五年制高職學生的教學內(nèi)容。
財務會計實務課程課改的主要指向是，降低起點、重構基礎、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:
必須熟練基本知識和技能，以小中企業(yè)為基礎的日常經(jīng)濟業(yè)務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。
認知的擴展知識和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。
鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎的特別經(jīng)濟業(yè)務會計處理政策、制度、辦法。這是財務會計實務課程的提示內(nèi)容，不做考核。
4.3 成本會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.3.1 課程定位
《成本會計實務》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設置的一門專業(yè)主干課程，其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。
本課程的知識目標是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算，技能目標是學生能運用基本的成本計算方法進行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。
4.3.2 課程教學內(nèi)容改革指向
目前成本會計實務課程存在的主要問題是，學科性強，教學難度大，教學效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓練體系不足，與成本核算實務崗位工作任務有差距，項目特征不明顯。
成本會計實務課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實務崗位工作任務進行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點，設計七個成本核算教學活動案例引入成本核算項目，實現(xiàn)理實一體化案例教學內(nèi)容。教學活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點:完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。
4.4 財務管理實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.4.1 課程定位
財務管理實務課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務管理的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學生樹立財務管理中的基本理念，并加以運用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預測、決策的能力。
作為會計類專業(yè)核心課程，側重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進入較高層次的財務管理隊伍，因此本課程設計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養(yǎng)財務經(jīng)理，目的是讓學生能領會財務管理要求，更好的做好會計工作，為企業(yè)財務管理提供必要信息，同時考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求，為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。
本課程的教學目標是(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和對數(shù)字的敏感度，同時提高學生的語言表達、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會計工作和財務工作打下基礎。(2)應當使學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備中小企業(yè)財務管理人員的基本素質(zhì)。
4.4.2 課程教學內(nèi)容改革指向
長期以來，財務管理實務課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學難度與效果問題、能力訓練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對財務管理實務的教學內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:
一是以中小企業(yè)財務管理崗位工作任務要求，重點以資金管理為主線進行教學內(nèi)容選擇，建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學內(nèi)容知識結構。
二是以中小企業(yè)財務管理日常業(yè)務為依據(jù)，運用案例引導模式構建財務管理基本技能訓練內(nèi)容體系。
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關鍵詞 新時期 競技體操 教練員 素質(zhì) 建設
一、競技體操教練員的基礎知識的建設
（一）掌握運動訓練的基本知識
我們知道，實踐必須要有具體的理論的指導，才能夠順利的推行，把理論和實踐有機結合起來，才能夠不斷進步，目前競技體操教練員的一個最主要的任務就是要把運動訓練過程當中的一些基本知識予以掌握，并在此基礎上來對運動員進行指導，通過這樣的指導，才能夠使得運動員更加快速且有效地掌握好訓練中的一些基本技巧，從而提高訓練水平。所以，對于教練員來講，必須要在原本的經(jīng)驗和基礎之上，強化對基本知識的鞏固。
（二）掌握運動生理的基本知識
對于運動生理方面的基本知識來講，主要包括了醫(yī)學、生物學、生理學以及運動學等等，所涉及到了領域十分廣，內(nèi)容更是繁多，那么，只有體操訓練員掌握好了這些基本的理論，并對這些理論進行充分的結合，才能夠制定出合理且有效的競技訓練計劃，而這一系列的計劃的制定，最根本的是教練員要把人體的生理結構，所以，生物學科方面的理論知識就成為了運動生理基本知識中的重點。
（三）掌握運動心理的基本知識
對心理學的基本理論進行掌握，就必須要明確沒有個人都有著不同的心理結構以及心理特點，教練員需要做的就是要把個體之間的不同特征區(qū)別開來，從而因人而異來對競技體操運動員進行訓練。舉個例子來講，運動員在即將要面臨世界級的比賽的時候，絕大多數(shù)運動員會出現(xiàn)心理方面的問題，而本身技術上是沒有問題了，所以，教練員在平時的訓練過程當中就應該結合每個不同年齡段的心理特征來選擇最恰當?shù)挠柧毞椒ê陀柧殐?nèi)容來進行訓練。
二、競技體操教練員的綜合能力的建設
（一）培養(yǎng)快速學習的能力
在經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景之下，信息以及知識的更新異?？焖?，這就要求教練員也必須要具備快速學習的能力，只有這樣，才能夠和社會的不斷發(fā)展相適應，才能夠培養(yǎng)出和新時代要求相適應的運動人才。所以，在廣闊無垠的知識面前，體操教練員必須要提高自身的學習能力，不斷把自己的知識進行更新和充實，不斷提升自己的理論知識和訓練方法，從而來把訓練的計劃和內(nèi)容進行及時的更新。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
和過去相比較，現(xiàn)在的競技體育已經(jīng)遠遠超過了改革開放之前的水平和標準，這從側面反映出了，競技體育在不斷發(fā)展的過程當中，無論是在技術上還是在經(jīng)濟能力挑戰(zhàn)的極限上，都得到了不斷地提升，目前，競技體育的發(fā)展水平已經(jīng)不能夠同日而語了。在這樣的形勢下，創(chuàng)新就顯得異常重要了，也由此成為了競技體操執(zhí)教過程當中的核心所在，我們可以毫不夸張地說，創(chuàng)新是教練員工作得以進步的關鍵所在。
（三）培養(yǎng)科研能力
訓練的過程不僅僅是教學的過程，也還是科研的過程，在現(xiàn)代教育的大背景下，教師已經(jīng)不僅僅是教書者這么簡單了，而必須要是具備很強時代感、能夠不受傳統(tǒng)觀點的影響，并且勇于探索實踐，善于創(chuàng)新的科研型人才。教師實行科研，不僅能夠使得自身的業(yè)務水平和理論水平得到提升，而且還能夠幫助教師了解新知識、新信息以及新動態(tài)，從而使得教師始終處于科學的前言，使得教育能夠更加具備新穎性。
（四）培養(yǎng)高度責任感
對于競技體操事業(yè)來講，它是一項異常艱辛的工作，它需要教練員以及運動員苦下十幾甚至幾十年的功夫，而在具體的比賽中卻只是短短的幾分鐘時間，并且在這期間，還可能會受到各種傷痛病痛的折磨等等，這一系列的困難，對于運動員和教練來講，是一種巨大的考驗，運動員和教練必須要具有頑強的毅力和思想，才能夠支撐下去。所以，要想成為一名優(yōu)秀的教練員，就必須要有很強的責任心，必須要對體育事業(yè)有著無比的熱愛。可以說，體操教練員的事業(yè)心是競技訓練中的永恒動力。另外，體操作為奧運會、全運會以及亞運會等等重大比賽項目中的項目之一，廣大的教練員需要做的不僅僅是對國家和省市負責，還要對運動隊以及運動員負責，教練員必須要本著高度的責任感，來勇敢的應對喜悅，勇敢的面對挫折，勇敢的接受失敗，盡全力把自己的工作做好，來促進體操事業(yè)的不斷發(fā)展。
三、結語
總之，競技體操訓練成果的高低是和教練員素質(zhì)息息相關的，競技體操項目之所以能夠廣受人們的青睞，不僅僅是因為體操本身是集中了人類的力量以及人類的柔性，更重要的是這背后教練員所付出的艱辛和汗水。所以，本文對新時期競技體操教練員的素質(zhì)建設提出了自己的一些看法和見解，以期為相關的訓練提供參考。當然，其中還是存在很多的不足之處，還有待遇進行更深入的研究。
參考文獻：
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；多媒體課件；策略
引言
多媒體教學以其課堂信息含量大、節(jié)省板書時間、題材豐富形象、形式活潑多樣以及便于學生課后復習查詢等優(yōu)勢，使其在教學改革發(fā)展過程中占據(jù)了主導性地位，這一現(xiàn)代教育手段已得到了廣泛的重視，并得到迅猛發(fā)展。伴隨著無處不在的多媒體教育技術取得的輝煌成就背后，也暴露了在多媒體教學過程中存在著高投入低效能的一面，為此我們必須作認真的思考和深刻的反省。
1.主要原因
1.1素質(zhì)教育理念不牢，“人灌加電灌”問題比較突出
現(xiàn)代課堂教育講究學員主體的地位和教員的主導地位，在主導與主體之間的重要媒介就是多媒體手段。這一手段運用的好壞直接影響培訓效果。但許多教員仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在教學中依舊扮演著知識“講述人”的角色，學生充當觀眾、聽眾和記錄員，教學中使用現(xiàn)代教學媒體只不過是灌輸方式的更新，絲毫沒有改變學生被動接受教學信息的狀態(tài)?！叭斯嗉与姽唷备觿×藢W生的負擔。
1.2對現(xiàn)代教育技術認識誤區(qū)重重
許多教員缺少對多媒體知識應有的了解，而陷入種種誤區(qū)之中。如有的教員過分依戀“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，對采用新媒體教學手段態(tài)度冷漠，甚至產(chǎn)生排斥心理；有的教員過分夸大現(xiàn)代教學媒體的作用，因而產(chǎn)生“機器取代人”的想法，影響了教員能動性的發(fā)揮；還有的教員認為傳統(tǒng)教學媒體過時，棄之一旁等等。凡此種種誤區(qū)，都不利于多媒體教學的正常開展。
1.3教學“梗阻”現(xiàn)象屢見不鮮
很多教員由于對現(xiàn)代教學媒體操作不熟練或課前缺少精心準備，要么在課堂上出現(xiàn)“講授卡殼”現(xiàn)象，要么對應用的多媒體的聲音、圖像等教學信息的質(zhì)量缺乏把關意識，沒有把學員當成主體來看，因為教學媒體的中斷和低劣會導致課堂教學秩序的混亂，會分散學生的注意力，影響了教學效果。這種現(xiàn)象帶來的副作用還使教員錯誤地認為現(xiàn)代教學媒體“不好馴服”而產(chǎn)生恐技術癥，故對現(xiàn)代教學媒體望而卻步。
1.4媒體制作缺乏資源共享意識，存在重復或商業(yè)炒作現(xiàn)象
很多教學課件由于缺乏精心設計質(zhì)量很差，如有的課件只是簡單重復課本知識，使得教學過程比較單一，對學生缺乏吸引力；有的課件商品味很濃，缺乏教學思想和必要的教學設計，湊數(shù)的痕跡明顯，還有的交互性、控制性不好，學生很難參與教學過程等等。如此以來，投影器當成了黑板、計算機多媒體當成了投影器使用，教學課件的低劣導致了電教設備的嚴重貶值。
1.5多媒體教學缺乏評價體系，媒體教學評估有待引導
由于缺少科學合理的多媒體教學評價體系，導致評價的盲目性和隨意性，對多媒體教學起到了誤導作用。使許多教員在教學中過分地追求電教媒體的新與多，整節(jié)課成了現(xiàn)代教學媒體的展示，結果出現(xiàn)了教者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂的“三亂”現(xiàn)象。課堂教學收效甚微。
2.解決的對策
2.1更新教育觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變
教學行為是受教育思想、教育觀念支配的。當務之急是改變原有的陳舊滯后的課堂教學模式，在先進的教育思想和新的教與學理論指導下，構建新型的課堂教學模式。
2.2努力掌握現(xiàn)代教育技術的基本知識和基本技能
教員熟練掌握現(xiàn)代教育技術的基本知識和基本技能是開展課堂多媒體教學的基礎，也是提高其效能的重要保證。根據(jù)科學技術發(fā)展迅猛的特點，要求教員學習的內(nèi)容也要不斷地更新。就目前來說，教員掌握的基本知識和基本技能主要有：
（1）現(xiàn)代教育基本理論。包括現(xiàn)代教育技術的基本概念、特點、作用，各種教學媒體的原理、特點等；
（2）常規(guī)電教媒體的使用與相應教材的開發(fā)；
（3）教學設計理論與方法；
多媒體計算機使用與課件編制。主要包括多媒體計算機基本知識，計算機輔助教學（CAI）基本原理與方法，多媒體計算機教學軟件制作工具及開發(fā)平臺的使用，計算機教學應用模式等；
多媒體計算機網(wǎng)絡。主要包括多媒體計算機網(wǎng)絡的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設計以及網(wǎng)上教學信息的開發(fā)、網(wǎng)絡教學模式等。教員掌握這些基本知識和基本技能一要靠自己的努力；另一方面，教學訓練單位要高度重視，積極創(chuàng)造條件，通過組織教員參加各種形式的培訓班，加強對在職教員的培訓。
2.3積極參與教學課件的設計和開發(fā)
大量實踐證明，一線教員參與制作課件不僅是可行的，而且是大有裨益的。當然，教學課件不同于其它軟件，它有自身的特點和規(guī)律，只有在先進教育思想和先進教與學理論的指導下，對教學內(nèi)容有透徹深入的理解，對學科教學有豐富的經(jīng)驗，并利用教學設計的方法才能設計、開發(fā)出質(zhì)量較高的教學課件。
2.4建立科學合理的課堂多媒體教學評價體系
評價具有導向作用，能給教員指出努力的方向，避免教員教學的盲目性和隨意性。多媒體教學評價體系，是教員進行多媒體教學的依據(jù)和行動規(guī)范指南。多媒體教學評價體系，應突出現(xiàn)代教學媒體的使用要求，強調(diào)現(xiàn)代教學媒體的設計、開發(fā)、選擇和應用都是為了實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化這一最終目標，教員的一切努力應服務于課堂教學目標的達成，引導教員要把精力用到如何利用現(xiàn)代教學媒體突出重點、突破難點、使學員得到最大發(fā)展上面來。為便于操作，評價的指標體系應力求簡化，抓住重點；其次，評價標準要具體、明確，易于量化；第三，評價標準須適度，不能過高，也不能過低。另外，還可制定出詳細的多媒體教學評價表，編制計算機評價軟件，將評價表上的數(shù)據(jù)輸入計算機后，讓計算機給出評價結果，這樣使評價更可靠。
3.結束語
多媒體教學，不只是有了相應的設備就可以運用實施的一項工作，要使它真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，它的完善和發(fā)展必然需要多方的配合和持續(xù)的改進。
參考文獻
關鍵詞：高職外語教師 理論 技能 科研 素質(zhì)
近幾年，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，對高職外語教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。李嵐清同志說過：“從某種意義上說，培養(yǎng)外語人才、普及外語教育、改進外語教學方法和提高外語教學水平，已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。”提高高職外語教學質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)的人才具有較高的外語水平，最關鍵的是培養(yǎng)一支合格的外語教師隊伍。本文就高職外語教師應具備的基本素質(zhì)提出一己之見。
一、科學文化素質(zhì)
首先，應具有較高的外語語言水平。以英語為例，高職英語教學的目的概括起來，就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和使用英語的基本技能，具有較熟練的口頭及書面運用英語進行交際的能力。要達到上述教學目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語語言基礎知識，而且要對學生進行較多的語言實訓。這就要求教師運用英語的能力達到較高水平，能流利、正確地使用英語。高職外語教師的語言水平包括以下內(nèi)容：
1、語言能力
語言能力包括基本知識和基本技能。其中，基本知識包括語音、語法、詞匯、語篇分析等基礎理論知識，這一部分內(nèi)容是普通外語使用者所不具備（或不必具備）的。因為，作為一名外語教師，不僅要熟練地使用外語，而且要能夠從理論上給學生講解外語語言基本知識，使學生能較容易地掌握語言規(guī)律，盡快提高使用外語的能力。基本技能包括聽、說、讀、寫、譯五個方面。有兩點需要說明的是近幾年外語教學強調(diào)聽、說能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國目前的社會形勢下，大多數(shù)外語學習者使用外語時，讀、寫、譯的機會要比聽、說的機會多得多，因此，高職外語教學一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養(yǎng)；二是語篇能力作為外語語言能力的一個重要方面，一直未得到應有的重視，作為一名高職外語教師，要具備基本的語篇知識和語篇能力（語篇知識包括文體分類、語篇結構、語篇銜接與連貫，語篇能力包括語篇寫作能力和語篇閱讀能力）。
2、交際能力
交際能力包括掌握基本的社會語言交際知識，具備基本的交際策略和能力。社會語言交際知識包括：外語國家的文化背景知識、語言功能知識、語體知識、語言交際策略、非語言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語言進行交際、能面對不同交際對象和在不同交際場合進行交際、使用語言手段或非語言手段進行交際、能使用掌握的語言知識和背景文化知識進行交際等。
其次，一名高職外語教師要有較好的中文基礎和一定的數(shù)學、物理、化學、地理、歷史等知識基礎，相關專業(yè)的基本專業(yè)知識，語言學、社會學、人類學、教育學、心理學等與外語教學密切相關學科的基本知識。當然，不要求這些知識都像外語那么精通，但基本框架應該了解。因為高職外語大多都與各專業(yè)相關，不了解相關專業(yè)知識，如何能教好專業(yè)外語？
二、教學技能素質(zhì)
高職外語教師應該具有較強的教育教學技能基本素質(zhì)。其中包括：課堂組織能力、使用現(xiàn)代化教學手段的能力、語言實訓能力、語言測試能力。常規(guī)的課堂組織能力包括備課能力（備教材、備學生、備專業(yè)、備教學手段、備板書），組織教學活動能力(組織教學、完成教學過程)，課堂管理能力（使用外語進行課堂組織、處理課堂突發(fā)事件）；現(xiàn)代化的教學手段是外語教學不可缺少的，例如語音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當然，傳統(tǒng)外語教學中使用的板書、簡筆畫、實物教學等還是外語教師所應該掌握的基本技能；語言實訓能力是高職外語教師的必備能力，包括組織模擬實訓、現(xiàn)場實訓，參與實訓并進行指導等能力；語言測試能力是每位教師所應該掌握的基本技能，包括編制試卷、評閱分析試卷、進行口試并正確評分等。
三、教學理論素質(zhì)
高職教育要求產(chǎn)、學、研相結合，科研能力是高職外語教師的一項非常重要的能力，因此，要求高職外語教師必須具備一定的外語教學理論水平，對語言學理論、中外教育史、外語教學流派等有一定的了解，用理論指導教學，在教學中豐富理論知識。外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既具有實踐教學能力，又具備語言理論知識的教學科研人員。對高職外語教師的外語教學理論知識水平的要求，大致可以分為以下幾個方面：
1、構主義語言學說，功能派語言學說，相互作用派語言學說及語言、社會與文化的關系等。
2、語言學習理論知識。包括（1）語言學習環(huán)境，即母語、第二語言、外語的學習環(huán)境及相關的學習理論；（2）語言學習過程，從學習心理學的角度，分為行為主義學習模式、認知派學習模式、理性主義學習模式、語言理解模式、語言產(chǎn)生模式等；（3）第二語言習得與外語學習的相關理論，如學習者的錯誤及錯誤分析、語言輸入與輸出、正規(guī)語言學習與第二語言習得等。
3、教育心理學知識。主要是學習者與學習成就方面的知識，包括學習者個體因素對學習成就的影響（年齡、性格、動機、學習能力等），學習者的學習策略對學習成就的影響（策略類型、策略的內(nèi)容、策略的使用等）。
4、外語教學法的基本理論知識。（1）了解二十世紀八十年代以來國內(nèi)外外語教學法的主要流派（包括：語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、功能法、自覺實踐法、交際法、自然法等）；（2）國內(nèi)近幾年外語特級教師的先進教學方法；（3）教學與大綱的關系，掌握結構大綱與功能大綱的基本知識及它們與教材的關系。
5、外語教學評估測試的基本理論。包括：語言測試理論、各種能力測試模式。
6、外語教學研究的基本方法。包括：課題的提出、調(diào)查問卷及實驗方案的設計、論文的撰寫、論文的交流及發(fā)表等。
四、教師禮儀及美學素質(zhì)
高職外語教師不僅要具有以上外語知識和技能，還要具備相當?shù)亩Y儀和美學知識。
1、注重教態(tài)修養(yǎng)
外語教師要特別注意個人形象，應以灑脫自如、儀態(tài)大方、穿著得體、可親可敬的形象出現(xiàn)在學生面前。外語教師不僅要注意完美的外部形象，還要注重保持良好的心情、年輕的心態(tài)和較高的交際熱情，因為每一堂外語課，都是師生語言、心靈的交匯，沒有良好的心態(tài)和滿腔的熱情，是不可能實現(xiàn)充分的語言交流的。
2、注重政治、道德修養(yǎng)
外語教師除了所有教師都應具備的高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)外，還應該特別注意自己的政治素質(zhì)和修養(yǎng)的提高。外語教師經(jīng)常接觸外國專家、留學生等，要注意以自己較高的政治、道德修養(yǎng)影響學生，處理好與外教、留學生、本國學生、同事、領導等各方面的關系。
3、培養(yǎng)學者風度
高職外語教師應該具有廣博的知識，特別是外語方面的知識，必須成為專家；而外語以外的知識，也應廣泛涉獵，成為“雜家”，特別是所授語言國家的文化、歷史、風俗習慣，以及這些國家與我國的政治關系和歷史淵源等，對于學生提出的問題，能給予正確、滿意的回答；能根據(jù)不同學生的特點，對他們進行學習內(nèi)容、學習方法等方面的指導。
五、其它素質(zhì)
高職外語教師除了具備以上四種基本素質(zhì)外，還應該具備以下能力：
1、領導、組織能力。外語教師要組織學生的各種外語活動，例如外語短劇、外語晚會、外語演講等，還要組織學生進行情景學習，語言實訓，因此一定的領導、組織能力是必須的。
2、動手能力。外語教師應具有較強的動手能力。例如教具制作、書法、簡筆畫、能歌善舞等。
[關鍵詞]專業(yè)方向課 課程模塊 教學研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0123-02
經(jīng)濟全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟活動中，只有理論知識基礎而缺少實踐能力的外貿(mào)工作者很難適應國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學，力圖深化模塊化教學在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應用，促進學生認知某類工作的實踐技能。
一、模塊化教學方法
劉學超等專業(yè)課教學者體驗到，模塊式教學適合學習程度不同的學生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學模式。
模塊式技能培訓。這種模塊化教學，首先要求教學發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學承擔者按照單位現(xiàn)有崗位設置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓者以模塊為基礎，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學大綱、學習時間、學習考核等的設置。模塊式技能培訓模塊化教學的優(yōu)點是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學習效率；模塊短小、目標明確，利于保持學習熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓內(nèi)容總體上的時代性和先進性。
能力本位教育。這種模塊化教學，首先要求教學發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務目標分解給予其相關的工作人員，使每個人的工作任務具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學模塊。能力本位教育的長處是：提高學生能力是教學的核心目標，對學習者原有經(jīng)驗所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認；管理科學，辦學形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標順利達成。
這兩種典型的模塊教學方法的共性是注重實用和能力，前者著力于工作任務的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學應綜合它們的優(yōu)點和長處，構建自己的模塊化教學體系。
二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學的構建
跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標是要求學生了解跨國公司的有關理論和初步認知經(jīng)營管理實務。其學習所需知識結構為，一是具備一定的人文社會科學方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟學、管理學等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財政金融、市場營銷等方面的基本知識。應到達的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟交易管理能力等。依據(jù)上述目標、知識結構、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學模塊。
（一）專業(yè)方向基礎模塊
專業(yè)方向基礎模塊是學習專業(yè)方向課的模塊基礎，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構成見表1。
（二）專業(yè)應用模塊
專業(yè)應用模塊是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的應用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構成見表2。
（三）專業(yè)拓展模塊
專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實習模塊構成。它的目的，一是要讓學生把所學到的書本知識運用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實踐問題的能力；二是用所學書本知識去印證實際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實踐之間的異同，深化學生的知識視野，有利于開發(fā)學生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。
畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學生準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究，是培養(yǎng)學生應用能力和實際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關的學生。首先，學生在教師的指導下，選擇與跨國企業(yè)關聯(lián)的某一重要問題的一個側面，收集相關資料，了解其基本情況。其次，學生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學生獨立完成寫作。
到單位提前實習模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實習的學生，學校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學生畢業(yè)前實習內(nèi)容進行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學生派到若干崗位觀摩或處理相關的業(yè)務。學生實習回校后，老師組織學生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。
上述根據(jù)模塊化教學方法構建的專業(yè)方向課模塊化教學方案，在一定程度上解決了理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個模塊的教學中都能有機結合，教學內(nèi)容便于掌握，教學效果容易檢查。
三、結論
近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學實踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實用性、專業(yè)知識的通融性，引導學生積極歸因，幫助學生積累成功經(jīng)驗，催生學生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學的實施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進一步優(yōu)化，教學參考資源的進一步精煉，與學生實習單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 周海平，李濤鋒. 淺談職校專業(yè)課模塊式一體化教學[J]. 科技資訊，2010.
語文學科專業(yè)知識考試的主要科目有：現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文化概論、中國古代文學作品選、中國現(xiàn)當代文學作品選、外國文學作品選、文藝理論、基礎寫作、兒童文學、語文課程與教學論、語文教學實踐、邏輯學、三筆書法、教育學、心理學、教師口語等。
需掌握的知識能力有：
1、掌握本專業(yè)所必須的基礎理論、基本知識和基本技能，具有較深的文學功底、較強的文字和口頭表達能力，具有一定的文學藝術鑒賞能力、評價能力。
2、能閱讀所有現(xiàn)當代文獻作品和一般古典文獻文論。
3、普通話達到國家二級甲等水平。
4、能書寫規(guī)范的三筆字即鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
5、英語達到三級水平。
6、能熟練操作office辦公軟件，如word、ppt、excel等。具備運用現(xiàn)代教育技術，從事教育教學工作的基本能力。
7、掌控教育基本理論，了解教育與教學的一些基本規(guī)律和方法，具有一定的班級組織管理能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
傳染性非典型肺炎防治
為落實全國防治傳染性非典型肺炎指揮部的統(tǒng)一部署,按照《衛(wèi)生部辦公廳關于開展傳染性非典型肺炎防治培訓工作的通知》(衛(wèi)辦科教發(fā)[20__]70號)要求,立足于長期抗擊傳染性非典型肺炎(以下簡稱"非典"),提高預防和治療水平,進一步做好各級,各類衛(wèi)生技術人員培訓工作,為防治工作準備充足的技術力量,特制定本.一,培訓目標
1,全面提高各級,各類衛(wèi)技人員和管理人員對"非典"防治重要性,緊迫性,艱巨性和長期性的認識,掌握"非典"防治的基本知識和技能.
2,使定點醫(yī)院和發(fā)熱門診的醫(yī)護人員熟練掌握"非典"基本知識,診斷標準與治療規(guī)范,出院標準,隔離病區(qū)和病人管理等方面的知識;正確使用常用救護設備;掌握院內(nèi)隔離防護規(guī)范及相關法律,法規(guī),不斷提高醫(yī)療救治技術,降低病死率,做好自身防護工作,減少院內(nèi)感染.
3,使從事疾病預防與控制的專業(yè)人員,特別是流調(diào)人員,掌握"非典"基本知識,流行病學知識,流行病學調(diào)查方法,預防控制措施,消毒,隔離,防護等知識和技能,以及相關法律,法規(guī),加強流調(diào)工作力度,提高流調(diào)效率,有效控制傳染源,切斷傳播途徑,并做好自身防護工作.
4,使城市社區(qū)衛(wèi)生服務人員和農(nóng)村基層衛(wèi)生人員(包括鄉(xiāng)村
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醫(yī)生)掌握"非典"基本知識,流行病學知識,基本防護措施,疫情報告程序,可疑病人轉(zhuǎn)運與初步處置原則,以及公眾預防指導原則,做到及時發(fā)現(xiàn)并報告疫情,迅速采取初步救治和隔離,防護措施.
二,培訓對象和內(nèi)容
按照不同培訓對象的崗位職責及所承擔的工作任務,做好基礎培訓和分類培訓,必要時進行強化培訓,做到理論與實踐相結合,在實踐的基礎上不斷總結提高.同時,根據(jù)對"非典"疾病研究的進展和疫情的變化,及時調(diào)整培訓內(nèi)容,使各類衛(wèi)生技術人員及時掌握新理論,新技術,新方法和新規(guī)范.
(一)基礎培訓:包括衛(wèi)生技術人員,行政管理人員,后勤服務人員等全體職工.主要內(nèi)容為:"非典"基本知識,診斷標準和治療原則,流行病學調(diào)查方法,隔離病區(qū)設置及操作規(guī)范,隔離防護措施和規(guī)范,相關法律法規(guī).
(二)分類培訓:
1,定點醫(yī)院和后備醫(yī)院的醫(yī)護及相關人員
⑴臨床醫(yī)師.參與救治工作的各級,各專業(yè)臨床醫(yī)師.主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)疾病基本知識,"非典"臨床診斷標準,鑒別診斷要點,治療原則和規(guī)范,呼吸及循環(huán)系統(tǒng)監(jiān)測基本知識和技能,血氣分析基本知識和技能,酸堿平衡紊亂的治療原則,嚴重并發(fā)癥(如呼衰,腎衰)的救治技能,ICU知識和技能,無創(chuàng)通氣與有創(chuàng)通氣技術以及心理治療基本知識等.
⑵護理人員.主要培訓內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)疾病護理知識和技能,隔離病區(qū)管理及操作規(guī)范,病人管理,重癥病人搶救基本技能,呼
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吸支持的各項臨床觀察,呼吸機,心電監(jiān)護儀等設備的操作使用方法等.
⑶工勤人員.主要培訓內(nèi)容為:隔離病房的空間,地面,物品消毒方法和規(guī)范,病人嘔吐物,排泄物,分泌物及其他污物處理原則和方法,病人尸體的處置原則和方法等.
⑷放射,檢驗等醫(yī)技人員.主要培訓內(nèi)容為:相關放射,化驗指標,"非典"病人檢驗樣品采集,轉(zhuǎn)運,保管規(guī)范,輔助檢查設備消毒方法,與其他疾病鑒別診斷的要點.
⑸消殺人員.主要培訓內(nèi)容為:各種消毒劑的使用,配制,殺毒原理,不同污染程度區(qū)域所用的消毒方法,如何檢驗消毒實效等.
2,發(fā)熱門診醫(yī)務人員
主要培訓內(nèi)容為:上述定點醫(yī)院的基礎培訓內(nèi)容,發(fā)熱病人的就診程序,"非典"臨床診斷標準及診療規(guī)范,疑似病人診斷標準,鑒別診斷要點,消毒隔離防護規(guī)范,隔離留觀室的防護原則和管理,疫情上報制度和上報程序,流行病學調(diào)查方法和內(nèi)容,病人轉(zhuǎn)運原則等.
3,其他醫(yī)療衛(wèi)生機構的衛(wèi)生技術人員和管理人員
主要進行基礎培訓,主要內(nèi)容為:"非典"的基本知識,診斷標準和鑒別診斷要點,基本預防控制和流行病學調(diào)查方法,基本防護措施,疫情報告程序和方法,相關法律和法規(guī).
4,城市社區(qū)衛(wèi)生服務人員和農(nóng)村衛(wèi)生人員
主要進行基礎培訓,側重在"非典"的基本知識,臨床診斷標準和鑒別診斷要點,公眾預防指導原則,個人防護措施,可疑人員基本處置原則,疫情報告程序和方法,消毒和隔離的基本方法,相
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關法律法規(guī).做到能向廣大人民群眾宣傳普及"非典"知識和科學預防原則,及時發(fā)現(xiàn)并上報疫情,迅速實施初步救治和隔離,防護措施.
各醫(yī)療組(隊)在進入隔離病區(qū)前,流行病學調(diào)查后備人員在參與非典流調(diào)工作前,必須進行有針對性的強化培訓,并進行隔離防護的實戰(zhàn)演練.
三,培訓教材
根據(jù)不同培訓對象和培訓內(nèi)容可選擇下列教材:
1,衛(wèi)生部組織錄制的《防治傳染性非典型肺炎培訓參考資料》光盤(一套7冊).內(nèi)容包括:"非典"的公眾預防;"非典"的診斷與治療;轉(zhuǎn)運"非典"病人的安全措施;醫(yī)院的消毒,隔離與防護;預防"非典"醫(yī)院內(nèi)傳播的消毒與防護方法;鐘南山院士講座.
2,中國疾病預防控制中心編寫的《傳染性非典型肺炎防治培訓教材(修訂版)》.
3,《中華人民共和國傳染病防治法》及《實施辦法》;《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》,《傳染性非典型肺炎防治管理辦法》.
4,衛(wèi)生部制定頒發(fā)的有關防治"非典"的文件,規(guī)范和指導原則.
5,衛(wèi)生部,科技部,中華醫(yī)學會編印的有關"非典"防治宣傳手冊,折頁等.
6,衛(wèi)生部科教司指定,制作的其他培訓教材和課件.
四,培訓組織與安排
按照統(tǒng)籌兼顧,分類指導,屬地管理,分級負責,因地制宜,注重實效的原則開展培訓工作,省衛(wèi)生廳負責宏觀 規(guī)劃,分類指導
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和協(xié)調(diào),各地市衛(wèi)生局按屬地管理原則,統(tǒng)一指揮轄區(qū)內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生資源,安排培訓工作.根據(jù)工作的輕重緩急分期分批地進行培訓,每輪培訓時間累計不少于5天.定點醫(yī)院,后備醫(yī)院的第一或第二梯隊人員,發(fā)熱門診醫(yī)務人員,一線流調(diào)人員和相關疾病預防控制人員的培訓工作,必須在此文件下發(fā)后15天內(nèi)完成.全體人員的第一輪培訓工作應在文件下發(fā)后30天內(nèi)完成.
培訓可采取靈活多樣的形式,盡可能采取現(xiàn)代遠程教育技術,通過廣播,電視等公共媒體,或自學與輔導相結合的方式;在保證疫情不擴散的情況下,也可采取專家集中講課,專題講座,現(xiàn)場演示等方式.在培訓工作中應充分發(fā)揮學術團體和高校的作用.
五,培訓考核與評估
各級衛(wèi)生行政部門負責對轄區(qū)內(nèi)培訓工作的組織領導和督導檢查,對參加培訓人員進行登記考核,考核成績可納入當年繼續(xù)醫(yī)學教育和在職,在崗培訓管理.
省級衛(wèi)生行政部門負責對各地市的培訓工作進行監(jiān)督,檢查,各地市衛(wèi)生行政部門負責對轄區(qū)內(nèi)各醫(yī)療,預防機構培訓工作的組織和實施;各縣級衛(wèi)生行政部門負責鄉(xiāng),村兩級衛(wèi)技人員培訓工作的組織和實施.
培訓工作要盡可能利用現(xiàn)有的醫(yī)療和教育資源,所需經(jīng)費從各級"非典"防治經(jīng)費中列支,任何培訓機構不得收取培訓費用.
一、高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵及要素構成
高職護理專業(yè)職業(yè)基本素養(yǎng)是指為了滿足護理崗位對護士從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，護理專業(yè)學生通過自身的修習而蓄積的素養(yǎng)。護理崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求是護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的終極目標。高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的獲得既要靠自身的修習，更需要高職院校進行系統(tǒng)的教育?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。勞動與社會保障部根據(jù)我國的實際情況，確定了高職學生需具備交流表達、與人合作、信息處理能力、數(shù)字運算、外語應用、解決問題、創(chuàng)新革新、自我提高等八種普適性能力。通過綜合分析，筆者認為作為一名高職護理專業(yè)學生，應具備六個方面的職業(yè)基本素養(yǎng)，各自包含更為具體的內(nèi)容：（1）基本知識包含政治知識、歷史知識、文學知識、藝術知識、法律知識；（2）思維觀念包含觀察分析和創(chuàng)新思維；（3）執(zhí)行能力包含信息處理和解決問題的能力；（4）行為規(guī)范包含行為規(guī)范和勤勞敬業(yè)；（5）交流合作包含人際交往和團隊合作；（6）人文精神包含人文關懷、批判精神和審美能力。
二、高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價指標體系
對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)六個內(nèi)容而言，如何將它們建構起合理科學的評價系統(tǒng)是關鍵所在[1]。當前，國內(nèi)對護理人員職業(yè)基本素養(yǎng)的研究主要集中在“對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)重要性研究”和“對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究”兩個方面，對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的研究比較少。筆者通過咨詢權威專家確定了高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)包含的6個一級指標、17個二級指標及權重分布，以期為各高等職業(yè)院校和用人單位提供一些理論參考和實踐指導。（一）評價指標體系確定依據(jù)。1.全球醫(yī)學教育最低基本要求。國際醫(yī)學教育專門委員會曾于2002年制定了“全球醫(yī)學教育最低基本要求”。“基本要求”是指世界各地的醫(yī)學院校培養(yǎng)的醫(yī)學畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理；醫(yī)學科學基礎知識；臨床技能交流溝通技能；群體健康及衛(wèi)生系統(tǒng)；信息管理；批判性思維和研究7個領域，共有60種核心能力?！叭蜥t(yī)學教育最低基本要求”，是構建高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價指標體系的重要依據(jù)。2.國家關于高等教育護理專業(yè)的培養(yǎng)目標。學校教育活動的最終目的是為了達到教育培養(yǎng)目標的總要求，因此教育評價指標的確定必須緊緊圍繞教育目標的要求。教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合制定的《護理、藥學和醫(yī)學相關類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》提出：高等教育護理專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備人文社會科學、醫(yī)學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論知識和技能，能在護理領域從事臨床護理、預防保健、護理管理的高級護理專門人才。3.教育評價理論。教育評價的基本思想就是注意教育效果的價值觀，分析教育應達到的目的，依據(jù)目標來評價教育效果，并利用評價的手段來指導如何有效地實現(xiàn)教育目標。高職院校學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系必須遵循教育評價理論，并以此作為建構評價指標體系的學理依據(jù)[2][3]。本評價指標體系采用全面評價、全過程評價、全員評價方式，以定性與定量相結合，建構的評價體系便于實施，可真實可靠、較為準確地反映出高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的狀態(tài)，同時也可以對學生進行個性化的評價，為初步判斷其未來的職業(yè)發(fā)展方向提供依據(jù)。（二）評價指標選取的基本原則。1.全面性原則。盡量做到全面評價，確保高職護理專業(yè)學生應具備的職業(yè)基本素養(yǎng)要素全部得到體現(xiàn)。筆者選擇、收集涵蓋基本知識、思維觀念、執(zhí)行能力、行為規(guī)范、交流合作、人文精神六個方面為一級指標，同時進行二級細化及制定觀察標準，盡量使指標落實到具體內(nèi)容上，使評價者在進行具體評價時易于理解、掌握評價尺度。2.實用性原則。指標體系的設計應具有良好的可操作性，指標數(shù)目適中，描述簡潔清楚，評價方法簡單易行，數(shù)據(jù)收集方便，確保指標具體化、數(shù)量化、清晰化。3.客觀性原則。指標體系應體現(xiàn)廣泛、公正、全面、客觀的評價要求，選取的指標能客觀地反映高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)質(zhì)量水平。（三）評價指標體系和權重。筆者采用專家咨詢法，選擇的專家涉及護理教育、護理管理、臨床護理、護理科研等領域，專家范圍包括北京、浙江、濟南、濱州、淄博等6所高等院校和13所三級甲等醫(yī)院，多位專家具有副高和正高職稱，專業(yè)領域工作時間均為10年以上，專家的權威程度在0.8以上，專家的預測建立在實踐經(jīng)驗和理論基礎上的，可信度較高。經(jīng)過三輪專家咨詢，確定了高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價指標體系及各要素權重。評價體系包括基本知識、思維觀念、執(zhí)行能力、行為規(guī)范、交流合作、人文精神6個一級指標和17個二級指標。筆者運用層次分析法（AHP）客觀、準確地確定評價指標體系的權重值，最終建立高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價指標體系，指標體系及權重分布見下表四）各評價要素觀察標準根據(jù)以上論述，同時對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)的二級指標擬定了描述性語句，職業(yè)基本素養(yǎng)評價指標多屬于定性指標，為了便于量化，我們將每一指標的評價標準分為四個等級，即A優(yōu)秀（90~100分），B良好（75~90分），C合格（60~75分），D不合格（60分以下）。描述性語句、觀察標準和評價指標一起提請專家進行了咨詢，并根據(jù)專家意見進行了修改。
三、高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系實施應當注意的問題
（一）制定合理的評價方案。評價方案指導著評價的全過程，我們在制訂評價標準時，咨詢了在不同崗位上的護理人員，嚴格專家評判并修正，最大可能地提高標準的準確性。因此，在評價實際操作中，嚴格按照制訂的方案組織實施，以確保評價程序的規(guī)范性、科學性和可操作性。（二）多角度多主體實施評價。評估者的主體意向會影響評估的客觀性和準確性，對高職護理專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)進行評價，按照360度績效考核理論[4]，采用多角度、多主體，自評和他評相結合進行評價，使評估結果更加準確、更加客觀。（三）加強評價宣傳。加強對學生的宣傳教育，讓學生認識到評價的重要性，職業(yè)基本素養(yǎng)評價是對他們有利的，并向他們介紹整個評價方案、過程及方法，讓學生認識到這是一種批判反思的過程，也是一個自我提高的過程，減少或消除部分學生的負面心理。（四）評價結果的應用。評價結果用于學生的自我提升和改進，應將評價結果作為指導和監(jiān)測學生職業(yè)基本素養(yǎng)的依據(jù)和標準。評價結果可分為優(yōu)秀、合格和不合格3個等次，對考核合格的學生頒發(fā)職業(yè)基本素養(yǎng)合格證書，優(yōu)秀等次的學生可優(yōu)先獲取就業(yè)推薦資格和獎學金評選資格，同時可作為學生評優(yōu)，發(fā)展黨員等的依據(jù)；考核不合格的學生需要重修相應的培養(yǎng)模塊，學生畢業(yè)后將職業(yè)基本素養(yǎng)成績納入畢業(yè)檔案，將成為用人單位選擇人才的重要依據(jù)[5]。
作者:高榮俠 單位:淄博職業(yè)學院
參考文獻：
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［2］金娣，王剛.教育評價與測量［M］.北京：教育科學出版社，2002-12.
［3］劉本固.教育評價的理論與實踐［M］.杭州：浙江教育出版社，2000-8.
一、項目目標
通過加強農(nóng)村衛(wèi)生人才和衛(wèi)生管理人員的培訓，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務骨干和鄉(xiāng)村醫(yī)生的急診急救、常見病、多發(fā)病診療、傳染病防治、健康促進、保健康復等技術水平，提高疾病預防控制和衛(wèi)生監(jiān)督干部的管理水平和應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的組織能力，為構建和諧社會和建設社會主義新農(nóng)村服務。
二、項目管理
（一）提高認識，加強領導
開展農(nóng)村衛(wèi)生人才、疾病預防控制、衛(wèi)生監(jiān)督干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長培訓，是提高農(nóng)村衛(wèi)生機構管理能力和服務水平，提高疾病預防與控制和應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，加快農(nóng)村衛(wèi)生服務體系建設，解決農(nóng)村居民看病難的重要舉措。省衛(wèi)生廳成立項目領導小組和專家督導組，下設辦公室（設在科教處），相關市、縣要成立相應組織，負責項目實施。各地要切實加強對項目工作的領導，主要領導要親自抓，分管科教工作的領導要具體抓。
（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排
將加強農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)納入《**省衛(wèi)生發(fā)展“**”規(guī)劃》、《**省“**”衛(wèi)生人才規(guī)劃》和《**省農(nóng)村衛(wèi)生服務體系發(fā)展規(guī)劃（**年）》，做到“五個結合”，即：①農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)與促進全省農(nóng)村衛(wèi)生服務能力建設相結合；②與提高農(nóng)村衛(wèi)生管理人員管理能力相結合；③與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院衛(wèi)生技術人員崗位培訓相結合；④與村衛(wèi)生站（室）衛(wèi)生服務能力建設相結合；⑤與提高應對公共衛(wèi)生事件的能力相結合，統(tǒng)籌安排，逐層推進，不斷提高農(nóng)村衛(wèi)生服務能力。
（三）明確職責，精心組織
省衛(wèi)生廳負責制定實施方案，組織總體實施和全省監(jiān)督評估，具體負責地、縣（區(qū)）級疾病預防控制、衛(wèi)生監(jiān)督干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長培訓。各有關地市衛(wèi)生局負責本市的組織和督導，具體負責組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務骨干培訓、與縣（區(qū)）衛(wèi)生局共同安排鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務骨干的臨床進修學習；縣衛(wèi)生局負責組織一般鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務骨干的臨床進修學習和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓。
（四）加強督查，確保質(zhì)量
省衛(wèi)生廳將制定監(jiān)督評估方案，具體監(jiān)督指導培訓工作。各地、各有關單位在培訓過程中，要切實注重實效，確保培訓質(zhì)量，嚴禁弄虛作假。必須保存受訓人員和師資名單、教學大綱、教學計劃、教材、考試成績、進修安排等有關原始資料。每期培訓班結束后一周內(nèi)應將實際受訓人員名單、課程安排、考試考核成績等報省衛(wèi)生廳備案。省將組織專家督導組對各地的培訓工作進行技術指導、監(jiān)督檢查和對培訓效果進行考核。
三、項目內(nèi)容
（一）農(nóng)村衛(wèi)生技術人員培訓
1．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院內(nèi)兒科骨干醫(yī)生培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市及江門恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓1名內(nèi)兒科骨干醫(yī)生。培訓對象為具有3年以上工作經(jīng)驗的中青年臨床技術骨干。通過培訓，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關基礎醫(yī)學基本理論和臨床醫(yī)學基本知識，掌握內(nèi)兒科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預防措施和治療原則，具有預防醫(yī)學的基本知識、社區(qū)疾病預防和初級衛(wèi)生保健的能力。學習時間3個月，補助標準：4000元/人。
培訓分為集中理論學習和臨床進修學習兩部分。理論學習2個月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應學院醫(yī)學院負責，韶關、惠州、肇慶3市由韶關學院醫(yī)學院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）負責，陽江、湛江市、茂名3市及江門恩平市由**醫(yī)學院負責。臨床進修學習由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在地市級醫(yī)院進修1個月，一般衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在縣（區(qū)）級醫(yī)院進修學習1個月。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院外科骨干醫(yī)生培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市及江門恩平市152所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院各培訓1名外科骨干醫(yī)生。培訓對象為具有3年以上工作經(jīng)驗的中青年臨床技術骨干。通過培訓，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關基礎醫(yī)學基本理論和臨床醫(yī)學基本知識，掌握外科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預防措施和治療原則，具有預防醫(yī)學的基本知識、社區(qū)疾病預防和初級衛(wèi)生保健的能力。學習時間3個月，補助標準：4000元/人。
培訓分為集中理論學習和臨床進修學習兩部分。理論學習2個月，由韶關學院醫(yī)學院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）負責。臨床進修學習由市衛(wèi)生局組織，安排在地市級醫(yī)院進修1個月。
3．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院婦產(chǎn)科骨干醫(yī)生培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市和江門恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓1名婦產(chǎn)科骨干醫(yī)生。培訓對象為具有3年以上工作經(jīng)驗的中青年臨床技術骨干。通過培訓，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、相關基礎醫(yī)學基本理論和臨床醫(yī)學基本知識，掌握婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、早期診斷、預防措施和治療原則，具有婦產(chǎn)科疾病預防和初級衛(wèi)生保健的能力。學習時間3個月，補助標準：4000元/人。
培訓分為集中理論學習和臨床進修學習兩部分。理論學習2個月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應學院醫(yī)學院負責，韶關、惠州、肇慶3市由韶關學院醫(yī)學院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）負責，陽江、湛江市、茂名3市及江門恩平市由**醫(yī)學院負責。臨床進修學習由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在地市級醫(yī)院進修1個月，一般衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在縣（區(qū)）級醫(yī)院進修學習1個月。
4．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院預防醫(yī)學骨干醫(yī)生培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市及江門恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院各培訓1名預防醫(yī)學骨干醫(yī)生。培訓對象為具有3年以上工作經(jīng)驗的中青年預防醫(yī)學技術骨干。通過培訓，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)、預防醫(yī)學基本理論和基本知識；掌握免疫規(guī)劃基本知識和技能等相關內(nèi)容；掌握常見傳染病的流行特征、臨床表現(xiàn)、早期診斷、預防措施和治療原則；具有社區(qū)疾病預防和初級衛(wèi)生保健的能力。學習時間3個月，補助標準：4000元/人。
培訓分為集中理論學習和臨床進修學習兩部分。理論學習2個月，汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市由嘉應學院醫(yī)學院負責，韶關、惠州、肇慶3市由韶關學院醫(yī)學院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）負責，陽江、湛江市、茂名3市及江門恩平市由**醫(yī)學院負責。實踐進修學習由市和縣衛(wèi)生局組織，中心衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在地市級醫(yī)院和疾病預防控制中心進修1個月，一般衛(wèi)生院業(yè)務骨干安排在縣（區(qū)）級醫(yī)院和疾病預防控制中心進修學習1個月。
5．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院護理骨干培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市及江門恩平市152所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心衛(wèi)生院各培訓1名護理人員。培訓對象為具有3年以上工作經(jīng)驗的中青年護理技術骨干。通過培訓，使他們熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)，熟悉常見病、多發(fā)病病情和常用藥物療效、反應的觀察與初步處理；掌握規(guī)范的基礎護理基本操作技能；能運用醫(yī)學和護理知識向個體、家庭、社區(qū)提供整體護理和保健服務，并能進行健康教育。學習時間3個月，補助標準：4000元/人。
培訓分為集中理論學習和臨床進修學習兩部分。理論學習2個月，由韶關學院醫(yī)學院（省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）負責。臨床護理進修學習由市衛(wèi)生局組織，安排在地市級醫(yī)院進修1個月。
6．鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓
為汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個地市及江門恩平市共培訓19718名鄉(xiāng)村醫(yī)生。通過培訓，使他們掌握重點傳染病防治和急診急救的基本知識，掌握全科醫(yī)學的基本理論、基礎知識和基本技能，提高其防治社區(qū)常見疾病和解決社區(qū)常見健康問題的基本素質(zhì)和綜合服務能力。該項培訓由縣級衛(wèi)生局組織，統(tǒng)一使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”視頻教育系統(tǒng)。培訓時間共10天，每周培訓2天，5周完成。補助標準：40元/天/人。
（二）衛(wèi)生管理干部培訓
1．地、縣（區(qū)）級公共衛(wèi)生管理干部培訓
培訓全省地市、縣（區(qū)）疾病預防控制中心主任131名和衛(wèi)生監(jiān)督所所長120名。通過學習有關衛(wèi)生政策法規(guī)、現(xiàn)代管理理論、公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生經(jīng)濟管理、衛(wèi)生信息管理、危機管理和衛(wèi)生文化建設等知識，提高各級公共衛(wèi)生管理干部的科學管理水平和決策能力。該項培訓由省衛(wèi)生廳組織。培訓時間7天，補助標準：1500元/人。
2．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長培訓
為11個經(jīng)濟欠發(fā)達市及江門恩平市988所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院分期分批各培訓1名院長。通過學習農(nóng)村衛(wèi)生和農(nóng)村中醫(yī)藥工作方針、政策、有關衛(wèi)生法律法規(guī)、農(nóng)村衛(wèi)生管理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學基本知識、基本醫(yī)療管理、公共衛(wèi)生管理基本知識、全科醫(yī)學概論和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展等知識，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長的科學管理水平和決策能力。該項培訓由省衛(wèi)生廳組織。培訓時間7天，補助標準：1500元/人。
四、總體要求
（一）培訓要求
1．為了保證培訓質(zhì)量，對農(nóng)村衛(wèi)生技術人員和衛(wèi)生管理干部培訓實行“六個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一培訓計劃，統(tǒng)一培訓時間，統(tǒng)一培訓地點，材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一發(fā)證。
2．委托中山大學公共衛(wèi)生學院具體負責地、縣（區(qū)）級公共衛(wèi)生管理干部和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院院長的培訓。委托**醫(yī)學院、韶關學院醫(yī)學院（**省農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓中心）和嘉應學院醫(yī)學院負責鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務骨干的理論培訓。相關市、縣（區(qū)）衛(wèi)生局負責鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院業(yè)務骨干的臨床進修學習。相關縣（區(qū)）衛(wèi)生局負責組織鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓，統(tǒng)一使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”視頻教育系統(tǒng)，教學點設在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院。
3．完成時間：2007年9月啟動該項培訓工作，2008年12月底前基本完成全部培訓任務。2009年第一季度對項目執(zhí)行情況進行督查和績效評價。
（二）制定計劃
汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、江門、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州12個地市衛(wèi)生局按照省衛(wèi)生廳實施方案制定本市臨床進修計劃、組織落實鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓計劃，12市臨床進修計劃于2007年10月底前報省衛(wèi)生廳。12市及其縣（區(qū)）衛(wèi)生局要指定專人負責本項工作，將工作落到實處，取得實效。
（三）經(jīng)費管理
本項目培訓經(jīng)費由省衛(wèi)生廳農(nóng)村衛(wèi)生人才培訓專款統(tǒng)一支付。
各有關單位要嚴格按照省財政管理有關規(guī)定，加強項目經(jīng)費管理，提高資金使用效益。下達的項目經(jīng)費必須?？顚Ｓ?，不得挪作他用。發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定使用項目經(jīng)費的，追究主要領導的責任，并在下一年度經(jīng)費安排時予以相應扣除。
