時(shí)間：2023-08-17 18:04:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物學(xué)科活動(dòng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物 課外實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐與思考
根據(jù)心智發(fā)育的規(guī)律性特征，初中生正處于“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”培育的關(guān)鍵時(shí)期。理論和實(shí)踐表明：勤于并樂于從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，在潛移默化中對(duì)于積極培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性氣質(zhì)等方面具有不容忽視且無可替代的促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱耍诔踔猩锝虒W(xué)中，教師既要高度重視課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，又要注重“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”學(xué)生努力開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在厚積薄發(fā)中積極有效地培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
那么，如何充分顯現(xiàn)初中生物課外小實(shí)驗(yàn)的意義和作用呢？
一、有效激發(fā)初中生的課程學(xué)趣和求知欲望
學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐工程。初中生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，但他們正處于青春活躍期，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、性格沖動(dòng)，對(duì)于情趣化教學(xué)依然存在較強(qiáng)的依賴性。“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)情趣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)習(xí)效率，而且還可以啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從中贏得超乎想象的“情緒智力”效應(yīng)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感和好奇心，努力開展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察日常生活中的各類生物現(xiàn)象，以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望。如教師可要求學(xué)生利用假期，或個(gè)體或小組到農(nóng)村果園里近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花芽和葉芽，觀摩酸棗嫁接大棗或其他植物嫁接過程，實(shí)地調(diào)查河水被污染的問題等，在大自然這本“綠色的教材”中盡情地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匕堰@些知識(shí)記錄下來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外自主活動(dòng)既可有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的綜合能力。
二、有效培養(yǎng)初中生的觀察能力和學(xué)習(xí)意識(shí)
我們感同身受的是，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、習(xí)慣和品質(zhì)具有極其重要的作用。觀察是獲取事物情況、生物知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的良好途徑。人類有史以來，許多重要知識(shí)無不是通過細(xì)致入微的觀察，縝密的思考和推理，再歷經(jīng)持之以恒的實(shí)踐而最終形成的，比如，昆蟲學(xué)家法布爾、科學(xué)家斯帕拉捷、中國(guó)古代天文學(xué)家張衡等。因此，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式，抓住事物細(xì)節(jié)，并能從發(fā)展變化中逐步而全面地認(rèn)識(shí)事物。以“種子的萌發(fā)條件”為例：在教學(xué)前，教師讓學(xué)生在塑料杯中對(duì)綠豆、黃豆和玉米等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況。雖然實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自行操作，但由于易操作，且不易受時(shí)間和空間的束縛，可以在失敗后重新培養(yǎng)，因而成功的可能性較大。在把課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶到課堂展示時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根的形狀變化，并通過肉眼和放大鏡來進(jìn)行觀察對(duì)比，讓他們有效地體會(huì)到根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根部的吸水部位以及根尖適于吸水的特征。這樣，通過開展生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且從中也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與分析能力。也就是說，課外小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有效拓展和必要延伸，它能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、親手操作、親身感受和自主探究中獲得快樂情趣，并不斷獲取成功。
三、有效培養(yǎng)初中生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力
學(xué)生作為未來社會(huì)的核心生產(chǎn)力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神更是新課程理念與素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在初中生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在缺乏教師的直接指導(dǎo)下，如何選擇實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，如何開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體操作等，這些對(duì)于初中生來說，都是自主探究實(shí)踐和嘗試創(chuàng)新的一種過程性活動(dòng)。不僅如此，課外小實(shí)驗(yàn)也很少拘泥于教材知識(shí)，不再墨守成規(guī)，能夠讓學(xué)生在相對(duì)寬泛、自由、活潑、輕松的環(huán)境中自主判斷、獨(dú)立思考、大膽探索，并能根據(jù)實(shí)際認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)提出新思路和新方法。比如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和獨(dú)特條件，在馬鈴薯種植、柳樹扦插和草莓壓條栽培中任選一項(xiàng)并積極開展有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生可在充足的時(shí)間內(nèi)和寬裕的條件下，在大自然實(shí)驗(yàn)田里盡情地驗(yàn)證教材上的理論知識(shí)，不斷探索生物的奇特性能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在上述課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但能逐步掌握相應(yīng)的生物知識(shí)、技術(shù)和方法，而且也能在潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
四、有效培養(yǎng)初中生的探究思維和科研能力
在新課程教育理念下，教師要始終堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，努力把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師角色，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生在“書山”“學(xué)海”中逐步攀升、不斷遠(yuǎn)航。就初中生物學(xué)科而言，教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容，把植物生長(zhǎng)過程等內(nèi)容充分展示出來，并開展相應(yīng)的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在應(yīng)用中不斷拓展知識(shí)，在反思中逐步培養(yǎng)探究思維和科研能力。例如，一些如“植物運(yùn)輸作用”“探究動(dòng)物行為”“魚鰭游泳中的作用模擬探究”“對(duì)于光合作用的改進(jìn)探究”等內(nèi)容，長(zhǎng)期以來都是課程實(shí)踐活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師若能指導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為探究專題，那么學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)的作用、價(jià)值和意義也會(huì)更大。再如，初一生物中“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色和光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，因觀察周期長(zhǎng)而無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，就比較適宜讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如此，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察管理、實(shí)踐記錄中進(jìn)行比較、分析和思考，逐步培養(yǎng)他們的新知探究和科研能力。
總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，課外小實(shí)驗(yàn)不僅是課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，還是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效延伸，它更是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭翠英.淺談初中生物營(yíng)造高效課堂的策略[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012（12）.
【摘 要】 2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施以來，學(xué)校的教育、教學(xué)工作發(fā)生了一系列的深刻變化。成功的教學(xué)必須有學(xué)生的參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文主要介紹了部分生物新課程下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要措施：培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；利用多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的情境；利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 初中生物 教學(xué) 新課程 自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愿意投入，樂于學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，改變以往那種重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式。這些變革有利于講課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，無形中拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生自主、全方位、持續(xù)和創(chuàng)造性的發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之材。這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。美國(guó)教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因而，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、教給方法，切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性
學(xué)生光有生物學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，遭受學(xué)習(xí)挫折后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。因此，提高預(yù)習(xí)的有效性迫在眉睫，勢(shì)在必行。首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和意義。知道課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材的各知識(shí)點(diǎn)，初步理解和找到疑難問題，以便能在課堂上注意聽講，有利于達(dá)到學(xué)得快、理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：“有預(yù)習(xí)”比“沒預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，似乎只多了一小步，但它卻體現(xiàn)了由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的一大步。更利于教師在課堂上精講，突出重難點(diǎn)；更利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)明確預(yù)習(xí)的目的后，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，可先布置好要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟自我反思，提高自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“領(lǐng)悟”出適合自己的學(xué)習(xí)方法的目的。教育的真正含義，不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論，而是共同揭示知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程。讓學(xué)生知道在具體的學(xué)習(xí)情境中，如何選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過程，提高自學(xué)能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反思領(lǐng)悟的好習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。真可謂：“授之以魚，不如授之以漁。”
三、利用多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，也能在一定程度上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
初中生物新教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，其主要類型包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐、設(shè)計(jì)模擬探究、模擬制作等。在教學(xué)中，教師要充分利用課內(nèi)外活動(dòng)，有計(jì)劃地安排必要的探究活動(dòng)。還要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)、標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過各種探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了教材要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境，尋找刺激他們產(chǎn)生新難題的激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己提問題、提出好問題。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的參與動(dòng)力，并在生成探究活動(dòng)中創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。再者，還要擅于創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的情境。此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從實(shí)際出發(fā)，因人實(shí)施評(píng)價(jià)，如看看誰的主動(dòng)參與、合作意識(shí)強(qiáng)，哪個(gè)同學(xué)相互協(xié)作、創(chuàng)新多等等，及時(shí)鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性、探究性。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。
總之，在生物教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧的平臺(tái)。尊重學(xué)生的差異，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
