時間：2023-08-17 18:04:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生崗位實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新入職大學生；離職；原因；對策
隨著大學擴招，應屆畢業(yè)生找工作難已成為眾所周知的問題，而與此同時，新入職大學生頻繁跳槽缺屢見不鮮。由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2016年就業(yè)藍皮書《2016年中國大學生就業(yè)報告》表明：2015屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，超四成中國大學生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)行。新入職大學生的頻繁跳槽不僅給大學生的職業(yè)生涯發(fā)展造成不良影響，還會給企業(yè)帶來損失。本文對其原因進行了分析，并提出了提高大學生就業(yè)穩(wěn)定性的對策。
1 新入職大學生離職主要原因分析
1、對就業(yè)觀念的錯誤認知
迫于目前嚴峻的就業(yè)形勢，部分應屆畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時，自然衍伸出“先就業(yè)再擇業(yè)”的錯誤認識，他們往往會暫時選擇一份工作積累經(jīng)驗，等自我價值得到提升之后，再選擇合適的機會尋找另一份理性的工作（2）。同時，大部分應屆畢業(yè)生在選擇工作時，首先考慮薪酬因素，認為高工資的工作就是好工作，忽略了工作崗位與自身資源的匹配程度，等入職之后，才發(fā)現(xiàn)所找工作并不適合自己，促使部分應屆畢業(yè)生選擇離職。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不充分
目前，絕大多數(shù)應屆畢業(yè)缺乏全面的自我認識，再加上社會實踐經(jīng)驗不足，求職渠道比較單一、職業(yè)意識淡薄，不知道什么樣的工作適合自己。個別應屆畢業(yè)生能具體到找什么類型的工作，但只是初步的求職目標，并非完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但由于沒有與本專業(yè)相關的實習、實踐經(jīng)歷，很難將有限的實踐與職業(yè)目標緊密結(jié)合起來，導致職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實踐性，起不到指導作用。
3、校園宣講與現(xiàn)實不匹配
企業(yè)的人力資源工作人員為了吸引優(yōu)秀的名牌大學生，在進行校園宣講時往往過于美化企業(yè)的薪酬福利制度，夸大企業(yè)的優(yōu)勢，而對企業(yè)發(fā)展中存在的問題卻避而不談。當應屆畢業(yè)生入職之后，心中的理想愿景與現(xiàn)實之間難免會產(chǎn)生落差，會使他們對企業(yè)開始懷疑，產(chǎn)生抵觸心理。進而挫傷工作積極性，開始尋找更適合的職業(yè)目標。
4、個人發(fā)展空間有限
麥可思《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在所有的離職原因中，“個人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學畢業(yè)生主動離職的首要原因。新入職大學生頻繁跳槽，與用人單位的工作環(huán)境、人事政策關系較大（3）。當前，不少企業(yè)缺乏對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)的培訓，并且存在“論資排輩”、“任人唯親”等現(xiàn)象，導致很多新入職大學生很難晉升。得不到職業(yè)生涯發(fā)展上的滿足，進而挫傷新入職大學生工作的積極性，導致新入職大學生的頻繁離職。
5、缺乏針對性的培訓
對于剛剛?cè)肼毜拇髮W生來說，他們迫切需要通過培訓來熟悉認知企業(yè)概況，學習能夠適應工作崗位的工作技能，并通過培訓了解公司提供給自己的發(fā)展平臺，使他們盡快融入到企業(yè)中。但是大多數(shù)企業(yè)缺乏針對應屆畢業(yè)生的培訓系統(tǒng)，或者培訓實施不到位，從而使應屆大學生入職之后，無法掌握全面的公司信息，學習不到更多的知識技能，無法快速適應自己的本職工作，從而導致離職。
2 提高新入職大學生穩(wěn)定性的對策
1、和高校合作建立大學生實習制度，留用優(yōu)秀大學生
企業(yè)可以和高校合作建立大學生實習制度，利用大學生暑假時間或者業(yè)余時間，選撥大學生來企業(yè)實習，一方面可以減少人力成本，另一方面可以根據(jù)大學生的綜合表現(xiàn)，加深對學生的了解和認識，來確定是否為合適的招聘對象。同時也給大學生提供了解企業(yè)的機會，提前做好企業(yè)和大學生的雙向選擇。
2、嚴格重視招聘質(zhì)量，把好人才進口關
目前大多數(shù)公司招聘新入職大學生主要采取校園招聘的形式，由于受校園招聘時間短、招聘人員精力有限、招聘費用有限等局限性，很難對應屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行全面考察，造成部分學生入職之后不能適應企業(yè)環(huán)境，給企業(yè)造成較大的人員流動。所以，企業(yè)在進行校園招聘時，不僅要做好個人能力的考察，還應該做好對應聘大學生求職原因、工作參與度、抗壓能力、適應環(huán)境的能力及組織忠誠度等各方面綜合素質(zhì)的考察。企業(yè)不僅可以采用面試的方法，還可以通過談話、家庭背景調(diào)查、社會實踐背景調(diào)查以及學校綜合表現(xiàn)調(diào)查來了解應聘大學生的求職動機和綜合素質(zhì)，為企業(yè)招聘合適的人才。
3、做好入職培訓，并為應屆畢業(yè)生匹配指導老師
應屆畢業(yè)生進入公司之后，員工與企業(yè)之間存在一個磨合期，在企業(yè)對新入職大學生綜合素質(zhì)進行考察的同時，新入職大學生也在非常用心的觀察企業(yè)。新入職培訓就是要幫助員工了解企業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)文化、員工職業(yè)發(fā)展通道，使員工在短時間內(nèi)認同企業(yè)文化和價值觀，為員工更快的融入企業(yè)做好準備工作。同時，企業(yè)應該選擇業(yè)務能力強，參加工作時間三到五年，并且與應屆畢業(yè)生有相似經(jīng)歷的優(yōu)秀員工作為新入職學生的指導老師，有計劃的指導他們進行學習和工作，幫助他們盡快進入工作狀態(tài)，融入企業(yè)環(huán)境（4）。
4、重視大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，滿足職業(yè)發(fā)展需求
根據(jù)麥可思《2016年中國大學生就業(yè)報告》，在所有的離職原因中，“個人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學畢業(yè)生主動離職的首要原因。所以，重視大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，滿足大學生的職業(yè)發(fā)展需求是企業(yè)解決大學生離職問題的重要對策。企業(yè)可以建立縱向與橫向雙向發(fā)展通道，即重視有一般員工到高層管理者的縱向發(fā)展通道，也重視崗位與崗位之間的二次選擇的橫向發(fā)展機會。企業(yè)可以定期組織用人部門負責人的專題會議，對應屆畢業(yè)生的職業(yè)成長情況進行分析，及時發(fā)現(xiàn)并解決阻礙應屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的問題。同時企業(yè)定期組織新入職員工座談會，了解新入職員工的個人發(fā)展需要，及時與部門負責人進行溝通，幫助新入職員工快速成長。
總之，校園招聘是企業(yè)補充新鮮血液的重要手段，是強化人才梯隊建設的重要措施。對于企業(yè)來說，在追求招聘效率的同時，應進一步加大新入職大學生的培養(yǎng)力度，為新入職大學生提供良好的發(fā)展平臺，這樣才能增強新入職大學生的滿足感和歸屬感，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。
參考文獻
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[4]儲建東，南鋼新入職大學生離職原因及其對策分析.南鋼科技與管理，2014（4）
[關鍵詞]大學生就業(yè)；預就業(yè)；見習制度；就業(yè)保障
[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0123 — 03
當前我國大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能進入越來越難的趨勢。這個問題與國際經(jīng)濟形勢近年來連遭經(jīng)濟危機的打擊有關，也與中國經(jīng)濟結(jié)構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關?；獯髮W生就業(yè)難題，需要國家整合現(xiàn)有與大學生就業(yè)相關的制度，出臺以“預就業(yè)”為核心的就業(yè)體制。
一、大學生就業(yè)形勢亦憂亦喜
黨和國家十分重視大學畢業(yè)生就業(yè)工作，每年國務院針對大學畢業(yè)生就業(yè)工作出臺專門文件，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作從就業(yè)領域、就業(yè)形式、就業(yè)服務和指導給予規(guī)范，對未就業(yè)畢業(yè)生提供見習崗位。地方政府和高校積極提早行動，對大學生就業(yè)工作進行周密安排，為每年的大學畢業(yè)生就業(yè)良好開局打下了基礎。
國家就業(yè)政策進一步拓寬渠道，大力引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要實施好“特崗計劃”等基層就業(yè)項目，進一步拓寬基層就業(yè)渠道，積極鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務崗位工作、到文化產(chǎn)業(yè)領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，重點做好征集高校畢業(yè)生入伍工作。
地方就業(yè)部門和高校進一步提升就業(yè)指導服務水平，加強就業(yè)指導課程建設，大力開展優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務，強化就業(yè)服務機構和隊伍建設。
2008年起，國家啟動了大學畢業(yè)生就業(yè)援助工程。部分?。ㄊ?、區(qū)）在本省范圍內(nèi)開發(fā)社會管理、公共服務、便民、利民服務等適合高校畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位，安置符合條件的大學畢業(yè)生。如黑龍江省2009年起啟動大學畢業(yè)生就業(yè)援助彩虹工程，決定每年至少開發(fā)2000個左右援助崗位，為大學畢業(yè)生提供職業(yè)培訓，或提供救助崗位。遼寧省2007年啟動大學畢業(yè)生就業(yè)援助資金3000萬元，專項用于零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困戶和殘疾人家庭等貧困生提供求職補貼，為未就業(yè)提供見習補貼以及購買一定數(shù)量的就業(yè)崗位等。
當前，我國大學就業(yè)形勢的嚴峻性，還直接體現(xiàn)在每年度的大學生就業(yè)人數(shù)和未就業(yè)人數(shù)上。據(jù)統(tǒng)計，2007年高校畢業(yè)生495萬，未就業(yè)人數(shù)100萬；2008年畢業(yè)生560萬，有150萬沒有就業(yè)；2009年有 610萬畢業(yè)生，196萬未就業(yè)；2010年631萬，85萬未就業(yè)；2011年畢業(yè)生達660余萬人，2012年有680萬畢業(yè)生，2013年將達699萬畢業(yè)生。數(shù)量巨大的就業(yè)人數(shù)，使大學畢業(yè)生就業(yè)形勢仍處于十分嚴峻的狀態(tài)，大學生就業(yè)問題仍然成為社會熱點問題。究其原因，可從客觀因素和主觀因素兩方面理解。
客觀上看，由于經(jīng)濟形勢、大學畢業(yè)生人數(shù)等原因，大學生就業(yè)確實很難。作為我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，中小企業(yè)提供了全國80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，受經(jīng)濟危機影響，大量中小企業(yè)在資金鏈斷裂、用工荒等影響下無法繼續(xù)經(jīng)營，出現(xiàn)了半停工、停工現(xiàn)象。國有企業(yè)、大型企業(yè)也出現(xiàn)減少用工和裁員情況，導致就業(yè)崗位銳減。在就業(yè)崗位減少的同時，巨大的失業(yè)人口和大學畢業(yè)生就業(yè)浪潮陣陣襲來，2010年3月，總理會見出席中國發(fā)展高層論壇2010年會的外方主要代表時說中國失業(yè)人口達2億，這可能包括農(nóng)村和城鎮(zhèn)居民在內(nèi)的全口徑統(tǒng)計。2011年教育部長在全國普通高校就業(yè)工作會議上談到，加上往年未就業(yè)畢業(yè)生，2011年應就業(yè)大學畢業(yè)生達700萬之多。一方是就業(yè)崗位銳減，一方是應就業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)壓力可想而知。
二、社會上就業(yè)難局面的原因
隨著全國經(jīng)濟形勢的逐漸恢復，大學生的就業(yè)壓力相對小了很多，大學畢業(yè)生的就業(yè)難，可能并非直接由就業(yè)崗位數(shù)量與大學畢業(yè)生人數(shù)之間的矛盾造成，而是大學生過于挑剔的擇業(yè)觀，企業(yè)過于短視的擇人觀，社會過于片面的就業(yè)觀，造成了一種“就業(yè)難”的假象。
在對黑龍江省個別大型大學畢業(yè)生專場招聘會進行的不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，用人單位提供的就業(yè)崗位，基本可以滿足就業(yè)。如2011年12月3日在黑龍江八一農(nóng)墾大學舉辦的2011年大學畢業(yè)生專場招聘會上了解到，參會大學畢業(yè)生達5000余人，參展招聘單位達350余個，提供就業(yè)崗位近萬個，其中農(nóng)、工、商、服等各行各業(yè)崗位應有盡有，從數(shù)量上看，基本滿足參展求職畢業(yè)生的需求。2011年4月，我們對大慶市重點企業(yè)大學生專場招聘會進行調(diào)查得知，65.9%的用人單位完成了前一年的招聘計劃，25%的用人單位沒有完成前一年的招聘任務，且缺口很大，說明大學生就業(yè)不是無崗可就，而是有崗無人就。社會公眾對大學畢業(yè)就業(yè)狀況仍然存有恐慌心理，可能與以下幾個主觀因素有關。
一是由于各種關于大學畢業(yè)生就業(yè)難的新聞報道造成恐慌的局面。每年關于大學畢業(yè)生就業(yè)的新聞報道中，鋪天蓋地的信息是人頭攢動人滿為患的招聘市場、各種令人恐怖的統(tǒng)計數(shù)字、各種失業(yè)大軍的數(shù)量、未滿足自身就業(yè)愿望的大學生的埋怨之詞，如此性質(zhì)的大量信息，使社會公眾尤其是應屆畢業(yè)生難以正確處理信息，并形成遵從壓力，從而一致認為大學畢業(yè)生就業(yè)難。
二是社會新聞過度在表面層次上關注大學就業(yè)率。大學就業(yè)率從2007年的70%，到2010年的89.6%，就業(yè)率不斷上漲。但由于龐大的畢業(yè)生基數(shù)（2013年699萬畢業(yè)生，被稱為史上最難就業(yè)季），全口徑統(tǒng)計應就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)仍可能達800萬人。其實，未就業(yè)畢業(yè)生應包括無就業(yè)意愿、出國留學、考研及一些無法統(tǒng)計是否就業(yè)的畢業(yè)生。由于就業(yè)意愿、個人能力、技術技能等原因，存在一定比例未就業(yè)畢業(yè)生是合理的。國家和社會公眾應將注意力從就業(yè)率轉(zhuǎn)向如何對待未就業(yè)畢業(yè)生上來。如提供見習崗位和培訓機會、加強就業(yè)信息和服務、提供援助崗位和補助資金。據(jù)2001年統(tǒng)計，美國大學當年就業(yè)率為86%，一定比例的未就業(yè)畢業(yè)生是人力資本的暫時儲存，應該被社會認可。
三是大學畢業(yè)生擇業(yè)觀不理智。大學生經(jīng)過高等教育，學得一技之長，選擇適合自己發(fā)展的崗位理所應當。但由于過于自信和貪圖享樂，在擇業(yè)過程中，過于追求大城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、高薪崗位、國企及政府機構，形成自我評價過高、對現(xiàn)實的要求過度、自我心理承受能力差、缺乏奉獻精神和創(chuàng)業(yè)精神等不理智的擇業(yè)觀。2009年統(tǒng)計，畢業(yè)生在泛渤海灣區(qū)域經(jīng)濟區(qū)和泛長江三角洲區(qū)域經(jīng)濟體就業(yè)達59.1%，而在西部生態(tài)經(jīng)濟區(qū)就業(yè)僅0.2%。不理智的就業(yè)觀也使大學生就業(yè)期望值過高，2011年我們對用人單位進行的調(diào)查中（見圖1），認為大學生就業(yè)難首要原因是和“畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，不愿從基層做起”，第二個原因是缺乏實踐經(jīng)驗，說明大學生的擇業(yè)心理不成熟、不夠理智，實踐經(jīng)驗不足，這也反映了大學生就業(yè)觀的缺失。
四是用人單位過度挑剔，盲目追求高學歷、高技能。用人單位追求短期經(jīng)濟效益，不愿意進行人才儲備和人力資源培訓，沒有科學的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，在招聘擇人工作中，缺乏培養(yǎng)意識，簡單地以高學歷、富有經(jīng)驗、背景可靠等作為“潛標準”，有高學歷不聘用低學歷、有經(jīng)驗豐富的不用無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。有些用人單位在招聘條件中設置“一年以上實踐經(jīng)驗”、“有某某技能”等等，甚至打字員也要求本科以上學歷。我們在對用人單位招聘條件進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖2），用人單位對社會實踐和工作經(jīng)驗的要求位居第二位，個別單位還附加一些苛刻條件，甚至一律拒絕沒有實踐經(jīng)驗的應屆大學畢業(yè)生。
從以上調(diào)查和分析，我們可以認為，大學生就業(yè)關乎千家萬戶的切身利益，受到社會廣泛關注，但其實大學生就業(yè)難，歸根到底是就業(yè)的滿意度低，大學畢業(yè)生認為企業(yè)給予的發(fā)展平臺、薪資標準和就業(yè)環(huán)境沒有符合他們的期望，企業(yè)認為大學生未能滿足企業(yè)急需的人才條件，公眾媒體認為大學畢業(yè)生就業(yè)難度進行渲染可以吸引眼球。這樣就造成了“大學畢業(yè)生就業(yè)難”的公眾印象，其實大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實是存在的，但這種就業(yè)難的局面更多是主觀感受。
三、化解大學畢業(yè)生就業(yè)難題的政策建議
解決大學生就業(yè)難題，要由政府、社會、大學畢業(yè)生個人、家庭共同建構科學的“預就業(yè)”體系，其中政府起主導作用，個人和家庭更新就業(yè)觀念起內(nèi)在作用，由社會整合建構形成科學的制度體系。
1.盡早出臺《就業(yè)保障法》，將大學畢業(yè)生就業(yè)納入法制，規(guī)范國家對大學畢業(yè)生就業(yè)的指導、制定靈活就業(yè)模式、制定實習（見習）制度、改革高校實踐教學環(huán)節(jié)、改革專業(yè)技能培訓與學科建設的關系，給新就業(yè)大學畢業(yè)生一定的生活補貼，保障他們的基本生活。
2.中央加大對各大產(chǎn)業(yè)投入、扶持，尤其加強關聯(lián)帶動性強的中小企業(yè)投入和扶持，增強他們的經(jīng)營生產(chǎn)活力，提高就業(yè)容納能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。
3.深度改革大學生培養(yǎng)模式，注重實踐、靈活學制、靈活學分，加強理論與實踐的結(jié)合。對實踐操作能力要求較高的專業(yè)學生，實行“3+1”培養(yǎng)模式，或“3+1”、“3.5+0.5”見習模式，提高大學生的實踐能力。
高校也可嘗試“訂單式培養(yǎng)”，實行校企合作定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)。如山東杏林科技職業(yè)學院采用“訂單式培養(yǎng)模式”，他們與海爾集團、海信集團等企業(yè)展開合作，陸續(xù)開辦了“海信班”、“錢江班”等46個“訂單班”，三年來先后為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”近萬名專業(yè)人才。這種模式高校培養(yǎng)目標性強，學生就業(yè)目的明確，企業(yè)用人用得上，使得高校、企業(yè)和畢業(yè)生從中獲益。
4.轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀。就業(yè)觀是人們對于某一職業(yè)的一種觀念、態(tài)度、認知及心態(tài)，是個人對就業(yè)的一種反應性傾向，不理智的就業(yè)觀可能導致大學畢業(yè)生對父母和政府的依賴、對未來迷茫、盲目追求高薪和發(fā)達大城市等等。轉(zhuǎn)變觀念要從認知、情感和行為傾向三個因素著手，高校建立完善的就業(yè)教育體系，形成良好的社會環(huán)境，從正面引導大學生正視現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài)、增強承受挫折的能力、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新，正確處理擇業(yè)與就業(yè)的關系。
四、制定完善的大學生“預就業(yè)”制度
英國政府為應對大學畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，推出“全國實習計劃”，大學生減薪實習，既化解了求職危機，又獲得了工作經(jīng)驗。我國從2008年起就實行大學畢業(yè)生見習制度，由政府選擇合適的企業(yè)，設立見習基地，如2009年遼寧省啟動了“千企萬崗就業(yè)見習計劃”，見習期為3—6個月，企業(yè)每個月至少為見學生發(fā)放當?shù)刈畹凸べY的補貼。同時，每聘用一個見學生，省市財政將補貼企業(yè)當?shù)刈畹凸べY70%的資金，鼓勵企業(yè)多提供見習崗位。
大學生“預就業(yè)”制度是由政府主導，用人單位、個人共同承擔責任，為就業(yè)前的大學生或未就業(yè)大學生提供一定時間的見習崗位，建立與之相配套的政策體系。這是一個以就業(yè)保障制度為核心的就業(yè)制度體系，旨在確保大學生就業(yè)，并對未就業(yè)畢業(yè)生進行“預就業(yè)”制度安排?！邦A就業(yè)”制度體系應包括就業(yè)保障法、高校實踐能力培養(yǎng)模式、大學生實習（見習）及實習（見習）基地建設辦法、大學生就業(yè)信息系統(tǒng)、大學生自主創(chuàng)業(yè)保障制度、大學生就業(yè)生活補助體系、大學生就業(yè)服務體系等制度體系及用人單位大學生就業(yè)實習（見習）專用經(jīng)費體系的建立。
1.完善、規(guī)范大學生就業(yè)保障制度，甚至可以制定就業(yè)保障法，既保障就業(yè)，又保障因特殊原因未就業(yè)大學生的生存需求、就業(yè)培訓、待就業(yè)期間的社會見習；
2.高校不斷改革大學生實踐能力的培養(yǎng)模式，實行彈性學分、彈性學制、3+1或3+2模式，改革實習（見習）方法；
3.出臺大學生見習制度，為待就業(yè)的大學畢業(yè)生提供時間靈活、形式多樣、生活有保障的制度化的見習機會，規(guī)范用人單位必須提供一定數(shù)量的見習崗位并約束其嚴格執(zhí)行，確保大學生有機會獲得實踐經(jīng)驗并在待就業(yè)期間得到實踐鍛煉。
“預就業(yè)”制度是一個由多部門共同出臺的保障畢業(yè)生就業(yè)的體系，既包括制度和規(guī)范的建設，也包括資金的投入和用人單位單位的支持，還需要社會公眾的理解和認同。這個體系的建立完善必將使高校畢業(yè)生就業(yè)工作引入常態(tài)化。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕此數(shù)據(jù)來源于互聯(lián)網(wǎng)并根據(jù)年度就業(yè)率進行估算，實際數(shù)據(jù)可能與此有差距，但畢業(yè)生人數(shù)不斷增長、未就業(yè)人數(shù)大量沉積是不爭的事實。
〔2〕數(shù)據(jù)來源于教育部長袁貴仁在2010、2011、2012的普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話。
〔3〕本報記者.民企提供全國80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位〔N〕，工人日報，2011.11.28，第2版.
〔4〕于顯洋.組織社會學（第二版）〔M〕.北京：中國人民大學出版社.2009.8，271
〔5〕麥克思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2011.6
〔6〕楊偉國.大學生就業(yè)：國外促進政策及對中國的借鑒.〔J〕，中國人口科學，2004.4，65
〔7〕麥克思研究院.2010年中國大學生就業(yè)報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社. 2010.4
〔8〕任騰霄，陳灝.我國嘗試“訂單式培養(yǎng)”化解大學生就業(yè)難〔N〕.報，2011.12.4，第3版
為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十重要思想，豐富我班大學生的寒假業(yè)余生活，提高大學生的綜合素質(zhì)，按照學校的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在寒假期間深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調(diào)查。現(xiàn)總結(jié)下：
大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打寒、暑期工，實現(xiàn)體味生活已經(jīng)成為了一種熱潮。對大學生而言，掙錢是打工的首要目的，有人卻認為掙錢不是打工的唯一目的，不少同學把打工看做是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會，了解社會。一方面可以把學到的理論知識應用到時間中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來，22％的大學生選擇網(wǎng)絡公司；4％的大學生選擇假期教師；19％的大學生選擇市場調(diào)研員；13％的大學生選擇營銷策劃員；16％的大學生選擇做志愿者；9％的大學生選擇做促銷；5％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12％的大學生選擇其它。通過調(diào)查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結(jié)合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在往后的實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動，其上交的暑期社會調(diào)查報告率為100%。從收上來的社會實踐調(diào)查報告內(nèi)容來看，絕大多數(shù)同學是非常認真的、負責的。最優(yōu)秀的有以下倆位同學。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學在xx市旺鳴軒酒樓做了關于餐飲服務人員的調(diào)查報告，她向大家分享她的實踐心得：這次寒假的社會實踐很有意義，我見識了很多人，認識了很多人，也交到了一群不錯的朋友。經(jīng)歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時，多經(jīng)歷一些事，多吃一點苦，絕對不是壞事”。
20××年1月19號—20××年2月28號xx同學在xx省永州市超市化妝品店做了有關化妝品銷售的調(diào)查報告，她和同學們分享說：這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學生打工時所選擇的職業(yè)。有的大學生在假期里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規(guī)范和管理。
社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實習的大學生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。假期兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯；自己多吃點苦，父母少花點錢?！边@是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調(diào)查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質(zhì)，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學生暑期社會調(diào)查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現(xiàn)實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規(guī)意識、公德意識和培養(yǎng)社會責任感，并為將來能夠較快地融入現(xiàn)實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發(fā)，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特點，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而認識事物的本質(zhì)規(guī)律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。
關鍵詞：女大學生；就業(yè)歧視；傳統(tǒng)觀念；供求關系
中圖分類號：D669.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-02
引 言
女性在中國是最為重要的人力資源，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，曾說過“中國的婦女是一種偉大的人力資源”。當前接受過系統(tǒng)的高等教育的諸多女性，作為人力資源的重要性應該更為突出，為什么會遭遇就業(yè)歧視呢？在求職中，一些已司空見慣的歧視性條款是女大學生在就業(yè)過程中經(jīng)常遭遇的情形。所以，對這個問題的研究非常具有緊迫性和現(xiàn)實意義。
一、女大學生就業(yè)歧視的表現(xiàn)
（一）生育歧視
市場經(jīng)濟下，企業(yè)作為獨立的法人實體，都會從成本與效益的角度進行考慮。用人單位招聘時，性別成為非常重要的考評因素。一般來說，女性畢業(yè)后要面臨結(jié)婚、生育、哺乳等一系列偏重家庭事務的事情，會使所從事的工作受到影響，也會增大用人單位的人力成本。雖然我國多部法律都對女性勞動權利保障作出了明確規(guī)定，如《婦女權益保障法》，但效果甚微。有些用人單位雖然會錄用女大學生，為規(guī)避法律法規(guī)約束，強制她們簽訂幾年內(nèi)不得結(jié)婚或生育的“附加條款”的情況在當前企業(yè)中也屢有發(fā)生?！吨袊殘鲂詣e歧視狀況研究報告》顯示，對于被迫簽訂“禁婚”、“禁孕”條款的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4.1%和3.4%的被調(diào)查者表示被迫簽訂過此類勞動合同。[1]
（二）性別歧視
所謂性別歧視，是指用人單位在錄用大學畢業(yè)生階段，除了針對女性所不適合的特殊工作或崗位之外，仍強行追加性別限制，并以此為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標準而導致女生平等擇業(yè)機會的喪失以及損害。[2]有的單位在招聘公告中仍明確標明性別，“限招男生”“男生優(yōu)先”的字眼屢見不鮮。在市場招聘中，有的用人單位采用一種比較隱蔽的崗位性別歧視。招聘時不寫明招收人員的性別，但招聘過程中會以種種理由拒招女生或是在接受簡歷后直接不予錄取。有的女生即使獲取了工作機會，但在崗位、工資待遇等方面會做出讓步或犧牲，出現(xiàn)“同工不同酬”現(xiàn)象。
（三）學歷歧視
近年來，統(tǒng)計顯示，七成多的高校畢業(yè)生遭受過就業(yè)歧視，90%以上的招聘廣告中含有歧視性條款。《中國職場性別歧視狀況研究報告》顯示，學歷越高的女性求職被拒率呈升高的態(tài)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性成績明顯優(yōu)于男性而被拒絕錄用的現(xiàn)象，在合資、外資企業(yè)和行政機關尤為嚴重。[3]對于學歷歧視現(xiàn)象，還包含原始學歷歧視的涵義。所謂原始學歷歧視，也就是指原始學歷（高考畢業(yè)后首次就讀的大學）不是“211”、“985”等名校，即使最高學歷是博士，也一樣會被歧視，出現(xiàn)“同等學歷不同等待遇”的社會怪象。2013年在就業(yè)大浪潮中，武大女博士遭遇第一學歷歧視，使大學生學歷出身引發(fā)關注。
（四）外貌歧視
在求職過程中，相對于男生，相貌問題在女生求職中表現(xiàn)得更明顯。一般來說，用人單位對女生的相貌相對要求更高一些。因為長相不好導致求職失敗的案例不少，近幾年表現(xiàn)得尤為明顯。對于市場中多數(shù)用人單位來說，在進行普通崗位招聘的時候，往往很在意女性的身高、容貌，將求職者的能力、品德等關鍵因素放于其次。如果碰到外貌不好的女性求職，用人單位一般不會告訴對方落選的真實原因，他們會找個其它正當?shù)睦碛蛇M行拒絕。對女大學生的外貌歧視，貶損了女性的獨立人格和社會價值。
二、女大學生就業(yè)歧視問題的成因分析
（一）男女性別差異的影響
市場經(jīng)濟條件下，用人單位將利益最大化作為首要目標，把創(chuàng)造價值的多少作為衡量就業(yè)者能力的基本標準?？陀^而言，男女兩性生理差異的影響，女性受生理條件的制約比較大。女大學生畢業(yè)踏上工作崗位，要經(jīng)歷結(jié)婚、懷孕、分娩、哺乳等一系列事務，用人單位成本增加。從勞動時間的連續(xù)性來說，女性有男性所沒有的斷裂帶，勞動成本明顯高于男性，男性“性價比”明顯優(yōu)于女性。
（二）、勞動力市場供求關系的矛盾尖銳化
自高校擴招之后，市場對大學生的需求與大學生規(guī)模的迅速擴大產(chǎn)生了積累的矛盾，勞動力市場供求關系矛盾尖銳化。我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，高校在校生、畢業(yè)生總量龐大，每年的畢業(yè)生規(guī)模呈現(xiàn)只增不減的剛性，在供大于求的形勢下，用人單位面對資源充足的大學生，有著非常大的選擇余地，可以按照自己的喜好與偏見進行招聘。有些用人單位甚至不顧崗位屬性和實際需要，互相攀比，爭相抬高學歷門檻，盲目追求高學歷和重點大學，造成人才的嚴重浪費。另一方面，在大學生人數(shù)驟增的情況下.女生比例也呈現(xiàn)遞增趨勢，很多專業(yè)甚至院校出現(xiàn)“陰盛陽衰”局面。
（三）、相關法律法規(guī)不健全
當前，關于女性生育社會保險和補償機制是不健全的。女性生育保險費用和女工勞動保護費用等一般是由用人單位和個人承擔。雖然我國1980年代中期開始試點并推行的《企業(yè)職工生育保險試行辦法》，在執(zhí)行上缺乏剛性。作為市場主體的用人單位，從其自身的經(jīng)濟效益考慮不愿意錄用女生，致使女大學生就業(yè)遭遇歧視“瓶頸”。
在大學生就業(yè)制度方面看，立法的內(nèi)容僅停留在一般的原則性內(nèi)容上，無法切實保障女生的就業(yè)平等權。如《促進就業(yè)法》明確規(guī)定：“用人單位招用人員，除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”這種規(guī)定既不全面也缺乏可操作性，對就業(yè)歧視現(xiàn)象難以遏制。類似《婦女權益保障法》、《中國婦女發(fā)展綱要》等法律文件雖然也都有男女平等就業(yè)的規(guī)定，沒有明確相應的責任主體，沒有落實監(jiān)管主體，法律條文流于形式，平等就業(yè)成為虛設。
（四）女大學生就業(yè)過程中的誤區(qū)與困境
很多女大學生定位不準，就業(yè)期望值普遍偏高，對未來的職業(yè)充滿著一種“浪漫”和“不切實際”的幻想。大部分女生把公務員、教師、醫(yī)生等作為自己理想的職業(yè)，進入國家機關、高等院校作為自己理想的工作單位，留在城市中作為理想的工作地域。面對就業(yè)過程中遭遇的歧視，女大學生的思想道德觀以及人生價值觀有待調(diào)整。
當前的社會與用工市場，都將大學生的能力作為招聘的重要衡量標準。當前大學群體中，很多女大學生所學專業(yè)偏文科，大學期間專業(yè)性不強。即使有些女大學生成績很高，但實踐能力欠缺。在就業(yè)過程中，所聘崗位多是行政文員、文秘、銷售、管理等職位，與女大學生的要求和期望相差甚遠。當然在男多女少的理工科中，如建筑學院中的建筑工程、建筑工程機械維修與運用、測繪等，偏重的是動手操作的實踐能力，而女生在體力與耐力等方面有其生理劣勢，對于野外考察與探測等工作，就業(yè)時用人單位更偏重男生。
三、解決對策
（一）認識人性，建構女性教育，提供女性教育素質(zhì)
《中庸》說：“天命謂之性，率性謂之道，修道謂之教。”潘光旦對于人性結(jié)構的認識指出，“人性是潛能，是共性、個性以及性別的三位一體”。[5]只有清楚了認識人性，才可以實施合理的教育。如今，女性不是沒有接受教育的機會，而在于沒有機會接受“女性的”教育。此外，女大學生需要進一步完善自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，盡快完成從自我認知到社會認同的轉(zhuǎn)變。同時要適應社會與市場的需求，不斷豐富自己，向復合型人才方向發(fā)展。同時，調(diào)整價值觀與人生觀，拓寬自己的就業(yè)視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一種職業(yè)定終身”的觀念。
（二）營造關懷女性的人文氛圍，完善法律法規(guī)方面的制度保障
政府應該進一步建立健全相關法律法規(guī)的指定與執(zhí)行，并監(jiān)督用人單位對法律法規(guī)的執(zhí)行情況，為女大學生的就業(yè)與工作營造良好的人文關懷氛圍，提供穩(wěn)定的法律保障。推進生育保險制度的改革，健全社會保障體系，均衡企業(yè)負擔，有利于解除用人單位擔心女性因為生育問題增加經(jīng)濟成本的擔憂。政府在制定財政、金融、工商、勞動等相關政策時應融入社會性別意識，在反對性別歧視上進行適當?shù)恼邇A斜。建立相應的法律救濟途徑，為受歧視群體提供司法保障等也能推動消除職場性別歧視。形成公正平等的競爭環(huán)境，使男女享有同等的就業(yè)機會。招聘表格不設“性別”欄，并不能從根本上解決女大學生就業(yè)歧視的問題。
（三）高校應加大對女大學生的就業(yè)指導
市場經(jīng)濟下的高校，應積極主動地根據(jù)就業(yè)市場的需要，密切關注就業(yè)市場的變化與發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)高校需要與市場經(jīng)濟接軌。高校要按照市場的需要安排教學課程，設置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構及人才培養(yǎng)方向。對于女大學生的學習，盡可能地提供參與實踐或?qū)嵱柕臋C會，增強實踐操作能力。同時，高校就業(yè)指導處應該積極發(fā)揮作用，一方面與用人單位保持密切溝通、聯(lián)系，加大對女大學生就業(yè)工作的推薦力度。另一方面也要強化用人單位對女大學生需求意識，認識到女大學生也可以取得優(yōu)秀的工作成績。
（四）用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念
用人單位也需要對女性的觀念進行更新。隨著社會發(fā)展與時代進步，女性接收教育的程度與層次較之于以往都有了質(zhì)的飛越，應該以“時代不同，男女一樣”的新觀念取代“男尊女卑”“男比女強”的舊觀念。當今時代，女性已成為撐起社會脊梁的“半邊天”。所以，用人單位要堅持“因才選人、因才用人”“人盡其才，才盡其用”等的選人用人的原則，杜絕“用相馬代替賽馬”的不科學機制。應當盡可能地選聘多樣化人才，實現(xiàn)人才互補，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢。
結(jié) 論
一個真正進步發(fā)達的社會，應該是一個兩性都能平等參與競爭的社會，而不是存在各種就業(yè)歧視的社會。所以，解決女大學生就業(yè)歧視問題，不僅需要各方轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、采取實際行動，還需要相應的制度保障與政策引導。更需要在全社會樹立起人才是第一資源的理念，為女大學生創(chuàng)造一個平等和諧的就業(yè)平臺。
參考文獻
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【關鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學生培養(yǎng)；職前培訓
Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.
Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career
一、引言
2007年下半年全球金融危機爆發(fā)以來，中國大學生面臨空前激烈的就業(yè)競爭形勢：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達到671萬，加上往年未就業(yè)的學生，還有農(nóng)民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應屆大學生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。
職前培訓指大學生在進入工作崗位之前的綜合訓練，簡稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，即根據(jù)大學生專業(yè)特點、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗；（2）職業(yè)技能培訓，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學生提供實習基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機會；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓，即通過專家學者、企業(yè)家、政府官員的報告講座，提升大學生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院的經(jīng)管類專業(yè)大學生為對象，采用隨機調(diào)查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學生進行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當前所處的狀態(tài)以及對自身現(xiàn)狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學到的東西；（3）對職前培訓的態(tài)度和方式。三所高校共計發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學生職前培訓的必要性和可行性。
二、經(jīng)管類專業(yè)大學生面臨的主要問題
對三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對當前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：
1.預期找工作難于理工科專業(yè)
對當前的經(jīng)管類專業(yè)大學生來說，38%的人認為預期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢的硬件；二是沒有擇業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。對所學專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標比較單一，或只關注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關注工資的高低，或只關注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責與個人成長之間關聯(lián)度的認知；三是沒有做好接受一個崗位職責的心理準備。找工作不是為了找個人發(fā)展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業(yè)與技能要求，對具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發(fā)展的心態(tài)[1]。
2.學習能力弱
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學生面臨學習能力弱問題，對自己所學的專業(yè)不感興趣，認為課堂上學不到東西，簡單東西不想學，難東西又學不會，不知道自己該學習什么，找不到未來發(fā)展方向。進入大學后有遠大的理想和抱負，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟、管理兩個學科外，還涉及政治、社會、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等多學科，與經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點、難點問題又緊密聯(lián)系。在學習過程中，學生常感到自身學習能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應要求。但實際學習過程中，常下決心要努力學習，多讀書，認真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實行動。
3.情感溝通能力差
人是各種社會關系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學生也同樣處在家庭關系、師生關系、同學關系、老鄉(xiāng)關系等各種關系之中，扮演多種社會角色，承擔多種社會責任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學生認為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學生是獨生子女，在經(jīng)歷長達10多年的分數(shù)導向、高考導向教育評價模式之后，家長除學習以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進入大學以前大多學生是一帆風順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關系，成為很多大學生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進入大學以后，很多大學生的“自我、張揚、獨特、好逸惡勞、紀律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因為一些小事與同學鬧矛盾，同室、同班人際關系處于緊張狀態(tài)；平時不關注與專業(yè)或課程有關的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導致厭學、逃課成為習慣。
三、經(jīng)管類專業(yè)大學生的主要需求
在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學生認為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經(jīng)驗少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應需求；19%認為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：
1.綜合知識需求
當前，在農(nóng)民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生普遍感覺就業(yè)形勢日趨嚴峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關工作經(jīng)驗”，讓很多學生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設計上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學等為主，專業(yè)課也多限于相關實務操作層面。但在實際學習、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、文學、法學、歷史學、教育學、生態(tài)學等多個學科，涉及政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面，很多社會現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強的綜合性、復雜性和交叉性。這就要求學生不僅要具備扎實的經(jīng)濟學、管理學理論基礎，還要具備綜合性經(jīng)濟知識、較寬知識面、多學科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)趨勢、社會變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實際，具有分析經(jīng)濟、管理相關領域綜合性問題能力。因此，應增加經(jīng)管類專業(yè)大學生的綜合知識或經(jīng)驗，以適應現(xiàn)實和未來經(jīng)濟管理類工作崗位需要。
2.職業(yè)規(guī)劃需求
職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)設計與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標設定、通道設計三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學生對專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學生對職業(yè)規(guī)劃基本沒有認識。因此，應增加經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學生了解自己所學專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標。同時，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點，為學生進行多重職業(yè)通道設計，一是走專業(yè)技術通道，即在一個系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細化專業(yè)技術通道，即將專業(yè)發(fā)展進行深化。
3.實踐技能需求
當前，經(jīng)管類專業(yè)大學生技能實踐訓練多集中在學校實驗室里操作相關軟件，真正在公司、企業(yè)、事務所的實踐機會較少。以河南科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、國際營銷學、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實務、國際貿(mào)易綜合實訓等技能訓練，及認識實習（兩周）、業(yè)務實習（兩周）畢業(yè)實習（四周），且技能訓練集中安排在計算機上操作外貿(mào)軟件，認知實習以參觀或瀏覽生產(chǎn)企業(yè)、海關為主，業(yè)務實習、畢業(yè)實習安排在第八學期，學生已進入找工作階段，這些技能訓練、實踐環(huán)節(jié)難以適應外貿(mào)類企業(yè)相關崗位的要求。因此，應強化學生技能實踐的培養(yǎng)，讓學生掌握當代西方經(jīng)濟學基本理論和分析方法，同時掌握經(jīng)濟、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應社會對人才的多層次綜合性需求。
四、經(jīng)管類專業(yè)大學生職前培訓體系的構建
經(jīng)管類專業(yè)應創(chuàng)新大學生培養(yǎng)理念，推進三個轉(zhuǎn)變：一是由單純學知識向?qū)W知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學科范圍的擴大，學生會感覺不懂的學科越來越多，知識是學不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內(nèi)學完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應學會如何學習，如何面對一個全新的學科或事物；二是由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉(zhuǎn)變，大學是學生進入社會工作之前的關鍵一站，他們不僅要做好學生，更應做好兒子（好女兒）、好同學、好老鄉(xiāng)等角色，承擔相應責任，處理好父子關系（母子關系）、同學關系、師生關系、老鄉(xiāng)關系及其他社會關系；三是由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，學生必須經(jīng)歷社會化過程，才能使得學校、社會、國家外在的崗位職責、行為標準和社會準則內(nèi)化為自己的標準，從內(nèi)心上認同、遵從和堅守，這是社會交往的基礎和規(guī)則，只有在現(xiàn)實生活中才能實現(xiàn)。
調(diào)查經(jīng)管類大學生學習鍛煉途徑時發(fā)現(xiàn)，66%通過學校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時，85%的大學生明確表示愿意參加職前培訓，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調(diào)查具體培訓內(nèi)容需求時，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓練，18%選擇專家學者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經(jīng)管類大學生進入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應構建集課堂學習、單位實習、專業(yè)指導為一體的職前培訓體系。
1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學
現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設計培養(yǎng)方案時，專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟學、管理學等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎理論為主。因此，應改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學，使學生了解對國內(nèi)外市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，產(chǎn)業(yè)運行特征，中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展進程，黨和國家經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，學術進展與動態(tài)，熟悉經(jīng)濟數(shù)量分析方法和技術手段等現(xiàn)代經(jīng)濟社會調(diào)查方法，提升實際操作能力、應用報告寫作水平和表達能力。
2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會
當前，經(jīng)管類專業(yè)大學生實習實踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，實踐性教學環(huán)節(jié)包括計算機綜合訓練、認知實習、階段論文、業(yè)務實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，認知實習（一周，安排第四學期末或第五學期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務、接觸具體崗位的機會，直到業(yè)務實習（四周，安排在第七學期末）、畢業(yè)實習（四周，安排在第八學期初）才進入實習單位從事有關具體業(yè)務操作。因此，應與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓練基地[3]，理論課程學習、學校實驗室操作的同時，讓學生以實習生身份進入企業(yè)、科研院所、政府部門等機構進行綜合訓練，增加學生從事具體業(yè)務的實踐機會，構建單位與學生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學校、清楚專業(yè)、認識學生，讓學生熟悉單位業(yè)務、認知崗位職責，也為學生提供未來工作機會。
3.建設綜合培訓體系，對學生實行全程分類指導
在文科類專業(yè)大學生發(fā)展上，學校應建設綜合培訓體系，堅持全程指導、分類指導，針對不同年級、不同學生特點、不同學習階段開展有針對性的指導活動。大一建立專業(yè)發(fā)展指導平臺，開展專業(yè)形勢教育，讓學生了解主要課程、重點學習領域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學者、政府官員的溝通交流，對學生未來發(fā)展進行引導，讓學生樹立信心、培養(yǎng)學習興趣，指導學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構建跟進課程指導平臺，開展專業(yè)學習教育，提升學生學習能力，拓展學生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務員考試、研究生入學考試指導，鼓勵學生提早選定發(fā)展方向，完成相關能力儲備、知識儲備、技巧經(jīng)驗儲備；大四建設就業(yè)指導平臺和網(wǎng)路，“團體輔導”與“個性化咨詢”相結(jié)合[4]，設立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導航”、“就業(yè)指導月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對面”等活動，進行求職訓練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓，強化學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、主要結(jié)論
本文以河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學生為調(diào)查對象，對其存在的預期找工作難于理工科專業(yè)、學習能力弱、情感溝通能力差三大問題進行的剖析，分析了經(jīng)管類大學生綜合知識、職業(yè)規(guī)劃、技能實踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學生培養(yǎng)理念上應推進三個轉(zhuǎn)變，即由單純學知識向?qū)W知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、職業(yè)技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓三方面入手，構建大學生職前培訓體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會；構建綜合培訓體系，對學生實行全程指導、分類指導。
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關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)能力
隨著我國高等教育的大眾化，社會經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型化，大學生就業(yè)問題已成為全社會需面臨的重要問題。一方面大學畢業(yè)生找不到合適的工作, 另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。究其原因，大學生的就業(yè)能力的缺失占很大比重。提升大學生的就業(yè)能力，促進高質(zhì)量就業(yè)，是解決就業(yè)問題的關鍵。 而提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學生在就業(yè)崗位中自身的價值以及可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進就業(yè)的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，以提高學生的自我就業(yè)能力為目的，能促進更多的謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，能帶動甚至是引領區(qū)域經(jīng)濟。在京津冀區(qū)域一體化背景下，充分利用京津兩地的發(fā)達經(jīng)濟與教育優(yōu)勢，探索河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)教育發(fā)展的結(jié)合路徑，提升學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學生獲得知識的能力和未來進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，實現(xiàn)高校對于發(fā)展經(jīng)濟和擴大就業(yè)的目的。
一、河北省高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀
2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結(jié)構矛盾性突出，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、 新型產(chǎn)業(yè)的興起等經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學生的就業(yè)價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經(jīng)濟較為不發(fā)達的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導致勞動力市場供求關系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學生自身的就業(yè)能力。十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。” 提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對于提升學生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進經(jīng)濟的發(fā)展成為當務之急。
二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應有三本“教育護照”：即為學術性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動；也是培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國等發(fā)達國家得到相當重視與蓬勃發(fā)展。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)活動起于1997年清華大學舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動了創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育對提升就業(yè)能力的現(xiàn)實意義
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就應該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，同時培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，能擁有適應社會生活環(huán)境、調(diào)節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當前一些大學生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學生們合理調(diào)整就業(yè)期望，實現(xiàn)從依賴到自力更生，自我就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進大學生的實踐能力發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，更注重實踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學習以及真實生活中學習。高等教育需要真正把“課堂學的”變成“工作用的”；同時要根據(jù)社會的需求變化和發(fā)展趨勢，主動設置工程型、應用型專業(yè)，提高實踐課程的比例與機會，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力
創(chuàng)業(yè)教育對大學生從意識、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實了大學生的就業(yè)基礎，有利于大學生們找到符合自身能力的工作；同時也激發(fā)了大學生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)同時，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會的整體壓力。
四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力的對策
（一）改革高校教學模式
將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應時展的新的教學管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學術知識傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結(jié)合，發(fā)展與工作相關學習的實現(xiàn)途徑；鼓勵全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，注重學生的個體發(fā)展，提高學生的學習主動性；同時將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，并促進從學習到工作的轉(zhuǎn)變，從學校的各個階段注重對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學習全程化、多樣化，強調(diào)學生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構建基于國際先進標準的評價體系，完善對學生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學生創(chuàng)新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強師資隊伍建設
師資隊伍關系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學理念、正確的教師觀與學生觀的教師隊伍。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強教師隊伍建設成為亟待解決的問題之一。教師作為教學的組織者和引導者，首先需要加強自我建設，利用一切機會自我學習，成長。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學，重視學生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學習的條件，對教師要有相應的培訓制度，把提高教師綜合素質(zhì)作為培訓工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。
（三）開展校企合作，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的學科，一方面需要加大學校的實踐教學投入，為學生創(chuàng)造實踐條件，以提高學生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構建產(chǎn)學研綜合創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結(jié)合，著力提升學生的社會適應能力。既要積極邀請企業(yè)參與教育教學改革，聘請企業(yè)人員擔任兼職教師、校外導師，讓他們參與學校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學生到基地參加見習、實習、調(diào)研等實踐活動，使學生學到的理論知識和具體工作實踐結(jié)合起來，促使學生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應力。學生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學習的框架下，構建長期發(fā)展的體系。
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為貫徹落實黨的xx大和團的xx大精神，深入學習實踐科學發(fā)展觀，引導廣大青年學生進一步走近世博、服務世博、奉獻世博，促使青年學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，共青團上海師范大學委員會根據(jù)世博局和上級團組織工作要求，結(jié)合世博會志愿者工作進度，通過暑期社會實踐鍛煉師大世博志愿服務隊伍，為和諧社會建設獻計獻策，以實際行動迎接20xx年世博會的順利召開。
一、活動口號
師大手牽手世博心連心
二、參與對象
全體師大學生，尤其是入選的世博會志愿者候選人
活動形式
萬名學子進社區(qū)，千篇調(diào)研察民情，
百支團隊獻才智，十大技能促成長
四、活動主題
在世博會倒計時之際，本著貼近生活、貼近實際、貼近群眾的原則，組織萬名學子走進自己所住的社區(qū)(居委行政村)，針對居住地發(fā)展中群眾關注的熱點、難點問題開展形式多樣的調(diào)研，結(jié)合大學生的專業(yè)，形成千篇調(diào)研報告，組織百支入圍調(diào)研團隊為居住地發(fā)展提出改善對策、建議，貢獻大學生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個人或團隊形式圍繞以下調(diào)研主題開展調(diào)研(詳見附件1)。
世博文明社區(qū)建設調(diào)研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學發(fā)展觀為指導，根據(jù)所學專業(yè)，圍繞居住地建設、管理中需要改善的問題、社會熱點、民生需求，開展問卷、訪談、網(wǎng)絡調(diào)研等，形成調(diào)研報告，為迎接世博會獻計獻策。
2.居住地困難群體現(xiàn)狀調(diào)研：組織世博志愿者候選人聯(lián)系居住地相關部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節(jié)前后通過參與策劃組織開展慰問、聯(lián)歡、捐款、捐物、結(jié)對等形式的活動。在活動中開展相關調(diào)研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產(chǎn)生的原因，提出優(yōu)化社會結(jié)構的應對策略。
3.各地志愿服務開展情況調(diào)研：依托“愛心學校”項目優(yōu)勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內(nèi)容的教學，在社區(qū)周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環(huán)境保護、文明出行、微笑禮儀等實踐活動，提高居住地居民文明素養(yǎng)。走訪實踐單位，調(diào)研居住地各類志愿服務開展情況，結(jié)合即將開展的世博會志愿服務工作，為進一步推動師大學生志愿服務活動發(fā)展建言獻策。
4.世博會志愿者拓展培訓調(diào)研：依托紅十字會等優(yōu)勢，組織世博會志愿者候選人接受應急救護、艾滋同伴等培訓，開展造血干細胞志愿服務、夕陽關懷、特殊兒童陪伴、健康心理調(diào)適等專項服務，拓展世博宣講、世博英語、公關禮儀、環(huán)保知識等能力，實現(xiàn)在社會實踐中增強服務能力的目的。走訪有西部支教或工作經(jīng)歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責任，把個人理想與社會理想有機結(jié)合起來，樹立自覺成才的理想。
五、活動流程：
階段時間內(nèi)容
宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計劃、申報項目、組建團隊
主題實踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調(diào)研主題，開展宣講、幫困、社區(qū)服務、場館服務等
申報評估20xx年2月27日-3月5日校團委對調(diào)研報告進行評估，評出xx0個入圍課題
總結(jié)展示20xx年3月5日-3月20日入圍團隊進社區(qū)進行宣講、提出改善措施等，獲獎團隊集中展示
六、組織實施：
1.各學院團委結(jié)合實際完成學院暑期社會實踐方案，在1月15日前將方案和項目匯總表(附件3)發(fā)送至校團委。按照“每個社會實踐項目必須和主題調(diào)研相結(jié)合，每個世博志愿者候選人至少參與一個課題調(diào)研”的原則，組織開展好主題調(diào)研活動。
2.各學院團委依托校團委社會實踐、志愿者招募系統(tǒng)及時項目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發(fā)揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓和隊伍建設等工作;積極開展“上海師范大學世博之星”評選推廣活動，認真醞釀好學院“世博之星”候選人。
3.各學院團委做好活動的制度保證、財務管理等各項工作，保證活動安全、有序、有效進行;注重宣傳工作，所有活動統(tǒng)一使用世博會志愿者相關標識，及時收集文字、圖片資料，上傳至團委主頁和世博會工作郵箱()。相關信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內(nèi)外媒體進行跟蹤報道。
4.活動結(jié)束后，各學院完成總結(jié)反饋，并做好參與學生的網(wǎng)上考核，于20xx年2月26日之前將學院暑期社會實踐總結(jié)(附3-4張活動照片)、所有調(diào)研總結(jié)報告申報表(附件2)發(fā)送至指定郵箱，紙質(zhì)版交至校團委辦公室。
5.校團委將根據(jù)各學院計劃申報、網(wǎng)上信息、調(diào)研課題質(zhì)量進行綜合評估，3月5日前選出xx0個有針對性、時效性的課題給予經(jīng)費支持。
6.各學院組織好入圍課題后續(xù)宣講、改善措施實施等活動，根據(jù)后續(xù)活動情況評獎(一等獎20個，二等獎30個，三等獎50個)，以資鼓勵。3月20日前后校團委統(tǒng)一組織獲獎團隊集中展示。
共青團上海師范大學委員會
20xx年xx月xx日
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關鍵詞： 高職畢業(yè)設計（論文） 崗位
畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務要求。時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設計成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設計存在的問題
1.畢業(yè)設計與學生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學進程一般在第5學期安排畢業(yè)設計，而此時正是學院推薦頂崗實習就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學生忙于個人就業(yè)的準備。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學生所選崗位與所學專業(yè)關系不大。因此，查閱資料、指導教師集中定期輔導的畢業(yè)設計形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設計課題與學生就業(yè)的實際不符合。
由于在實習前布置的課題，很難預料學生的實際實習崗位，有的學生帶著課題去實習，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。
3.畢業(yè)設計成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設計成果抄襲現(xiàn)象嚴重
分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設計者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設計的形式與內(nèi)容應是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設計改進措施
1.以專業(yè)技能訓練代替畢業(yè)設計。
湖南職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設和專業(yè)教學、提升學生專業(yè)技能、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分。基本技能和核心技能包括了在學校期間學習的專業(yè)課程、基礎課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓練與測試方案代替畢業(yè)設計是一個好的創(chuàng)舉。
2.允許學生自主選擇與實習單位相結(jié)合的課題。
學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學生迅速掌握新技術、新工藝、新設備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力與工程實踐能力。具體實施時應注意幾個問題，一是學生選擇課并確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
3.以實習報告代替畢業(yè)設計。
對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設計，以實習報告代替畢業(yè)設計。若學生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習報告成績代替畢業(yè)設計與答辯成績。符合畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學生選擇指導教師提供的課題。
指導教師提供課題，學生選擇，一般要求在第5學期集中4周內(nèi)完成。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業(yè)設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習但仍然選擇校內(nèi)教師指導課題的學生，答辯時間可延長到第6學期。實踐指導教師應該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應用能力，順利完成畢業(yè)設計與畢業(yè)答辯。
筆者認為，如此實施畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設計的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設計與答辯的實施辦法
1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設計的形式。
2.各系部按專業(yè)班級確定學生的畢業(yè)設計形式，于專業(yè)第5學期畢業(yè)設計前2周，以書面報告的形式報教務處實訓中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設計答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設計
畢業(yè)設計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
（2）實習報告形式
實習報告、實習單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應注意的問題
1.畢業(yè)設計的時間靈活化。
原來畢業(yè)設計安排在第5學期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設計的時間不少于半年，畢業(yè)設計的時間可以靈活化。
2.輔導形式的多樣化。
過去畢業(yè)設計輔導時采用集中定點答疑，由于學生實習單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導形式的多樣化，對于在實習單位進行畢業(yè)設計的同學，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺，指導教師和指導的學生加為好友，每周定期檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，及時回答學生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設計的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設計考核形式的多樣化、成績評定的科學化。
畢業(yè)設計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設計成果的答辯，可以是實習報告的評閱，可以是技能訓練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計的評分要求評分，實習報告按照報告的評分要求評分，技能訓練按照技能訓練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學化。
參考文獻：
關鍵詞：財務管理專業(yè) 就業(yè)能力 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02
1 財務管理專業(yè)大學生就業(yè)形式
社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》和2014年政府工作報告整理所得。
根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。
受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟增長速度預計將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關統(tǒng)計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和變化性導致高校所開設專業(yè)與社會的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴峻。
財管專業(yè)是一個就業(yè)面廣、適應性強的新興專業(yè)，同會計專業(yè)一樣是一個“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領域的熱門專業(yè)之一。財管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業(yè)學生就業(yè)壓力依然很大。
目前，財管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會計或財務管理相關的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財務管理專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 財務管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析
2.1財務管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前，財管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財務工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應試教育為主，不注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學的改革，也無非是案例教學，仍是課堂的說教，真正讓學生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學任務的需要和教學經(jīng)費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節(jié)， 致使學生學習的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財管專業(yè)學生實際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴重影響到學生綜合素質(zhì)和社會適應能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認知度以及教學觀念，學生個體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2財務管理專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析
2.2.1人才培養(yǎng)與社會需求不適應
目前，高校財管專業(yè)的培養(yǎng)目標多為研究型人才，其實，學術研究是學生能力培養(yǎng)的一個方面，但是若單純追求學術，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構不匹配，就業(yè)會很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標由研究型改為應用型，但大都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學方向不同，那么培養(yǎng)的服務社會的人才也不一樣，關于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準確，對財管專業(yè)到底應該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。應用型人才應注重人才市場所要求的結(jié)構的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎性的工作誰來做呢？
2.2.2課程設置體系不完善、教學方法不當
現(xiàn)有的高校的課程設置能滿足學生對一般知識、基礎知識和專業(yè)知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設置仍缺乏結(jié)構性和系統(tǒng)性，教學效應不佳；在教學方法上過于單調(diào)，教學內(nèi)容的“分塊式”再加上相關課程的教材獨立性過強使得學生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導致了大學生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學的專業(yè)理論、方法來完成相應的工作任務，導致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。
2.2.3實踐教學不到位
應用型的財管人才的培養(yǎng)應注重學生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學習能力和、協(xié)作交往能力、動手能力等的培養(yǎng)，實踐教學便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實踐教學存在諸多弊端：第一，實踐教學課時偏少，時間安排不當，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實踐教學形式單一，大多采用實習形式來代替，在實習過程中，很少真正安排從事財務崗位的具體工作，而是復印、跑稅務送材料等，這與我們的實踐教學嚴重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實踐經(jīng)驗等使得實踐教學缺乏可操作性，學生就業(yè)能力難以提高。
3 提升財務管理專業(yè)大學生就業(yè)能力的對策建議
財管專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需，真正提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
3.1制定符合專業(yè)、學校和社會需要的人才培養(yǎng)目標
財管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應符合學生能力培養(yǎng)的需要、應用型高校的需要和社會需要。在學生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標；第二，注重培育學生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強調(diào)學生專業(yè)基本能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學生的崗位適應能力、團隊合作能力、自我學習能力、洞察力和預測力等等。總之，在高校辦學特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。
3.2完善課程體系和教學方法，注重實踐教學
課程的設置上要基礎課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合，使學生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需，才能學以致用。
3.2.1增加實戰(zhàn)課程的種類
如辦公自動化軟件、EXCEL在財務會計中的應用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知跨專業(yè)綜合實訓等。比如在財務管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務管理中時間價值系數(shù)表的編制、計算常用的財務指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設置等都利用EXCEL表來進行，由于學生所關心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學生掌握了基礎和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學習和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。
3.2.2增加實踐課學時
在財管類課程教學上注重實踐教學，加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷嶒炚n，讓學生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練以游戲的方式教學，學生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知綜合實訓的跨專業(yè)學習，通過全真模擬實訓，使學生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。
3.2.3增加一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等課程
雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學生走向工作崗位所需要的，學生參與度會很高；在實踐教學過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學并輔導，增加學生的學習興趣。
在教學方法上將專業(yè)實踐技能穿插于理論教學中，改變單一的分塊式教學模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實際案例靈活的學習，另外內(nèi)容及時更新，進行國內(nèi)外的知識對比和銜接等，這樣才能使學生順應社會所需。
參考文獻：
[1]麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.6.
但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機專業(yè)相關，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。
一、就業(yè)難的原因
1 思想認識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學課程體系相對滯后，學生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發(fā)展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發(fā)展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發(fā)展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結(jié)構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現(xiàn)行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。
3 專業(yè)認識不到位，大學生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業(yè)的認識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學習的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。
二、計算機專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃指導體系的構建
基于上述內(nèi)容，應轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教育，進行大學生職業(yè)規(guī)劃體系重構對計算機專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念。大學生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業(yè)的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學生要根據(jù)計算機專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業(yè)期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業(yè)教育，引導學生明確本專業(yè)的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強計算機專業(yè)學生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機科學與技術發(fā)展迅猛，這要求計算機科學與技術專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機的學科變化而進行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機專業(yè)人才具有較強的適應能力。因此，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學院2006年對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：
在構建計算機科學與技術專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業(yè)基礎(數(shù)學、英語、電子技術、數(shù)據(jù)結(jié)構與程序設計等)及專業(yè)主干課程(計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機體系結(jié)構、計算機網(wǎng)絡等)的學習和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業(yè)學習，學生根據(jù)自己的專業(yè)學習興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術和網(wǎng)絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學習，同時設置專業(yè)任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業(yè)特長的學習。
同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業(yè)課程設計、社會實踐、自主學習能力培養(yǎng)，大四時實踐教學設置為專業(yè)綜合實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。由于計算機專業(yè)工程實踐性強的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學校與企業(yè)合作辦學，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業(yè)教育和引導。
3 采用就業(yè)指導和專業(yè)教育相結(jié)合的教學方法，做好學生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學生做好就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。
一年級結(jié)合入學教育、專業(yè)認知實習、各種學生課外活動，進行專業(yè)學習適應性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認識的就業(yè)指導，二年級結(jié)合就業(yè)指導課和社會調(diào)查活動，加強大學生職業(yè)生涯設計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導，幫助大學生了解計算機專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡維護、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設計、社會實踐和就業(yè)指導課，加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學生的學習興趣，規(guī)劃學生的學習方向、定位學生專業(yè)學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強大學生對就業(yè)擇業(yè)的認識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導，為大學生提供就業(yè)信息，幫助大學生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導。
大學生問卷調(diào)查報告總結(jié)一
為了創(chuàng)建一個和諧的社會，一個富強的國家。唯有全民教育，其教育理念，在于貢獻社會，只有付出自己，才能為自己留下屬于自己的成績。其貢獻自己的最本質(zhì)征途是就業(yè)，但在這之前，牽扯到如何更好的找到屬于自己的就業(yè)崗位，如何確定自己的就業(yè)觀。大學生就業(yè)問題歷年來是社會議論的焦點。如何適應當代社會的發(fā)展形勢。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，是當代大學生面臨的眾多考驗中的重中之重，只有通過就業(yè)才能讓高校系統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人力資本能夠人盡其才，才盡其用，才能為國家和社會創(chuàng)造更多的財富，更大的提高社會運行效率，正確的引導大學生的就業(yè)擇業(yè)觀是當前各高校教育的重點，要從現(xiàn)在開始就要正確的了解社會的發(fā)展形勢。確立正確的擇業(yè)觀念，為將來能夠更好的就業(yè)奠定基礎。但如果很多高校畢業(yè)生不能夠順利實現(xiàn)就業(yè)的話。
這不是一般意義的就業(yè)問題，更是一種人力資源的浪費。是國家和社會的重大損失。所以為了更好了解當代大學生的擇業(yè)觀，更好的了解社會的發(fā)展形勢。我小組就本校進行了一次問卷調(diào)查。從中發(fā)現(xiàn)了一些值得討論和借鑒的問題與經(jīng)驗。為了更好的了解當代大學生的擇業(yè)觀，本小組先從當代大學生的擇業(yè)為況進行了以下的調(diào)查.希望本報告，能為面臨就業(yè)和擇業(yè)的同學有所幫助。
一.就本校學生的調(diào)查及問卷情況
本次調(diào)查以問卷形勢進行調(diào)查，然后從回收問卷中提出問題。解決問題。本次調(diào)查在20XX年11月份進行，問卷共發(fā)出50份。發(fā)放對象為貴州大學所有新生?；旧献龀隽穗S機發(fā)放。 現(xiàn)對有代表性的幾項進行分析。
二.調(diào)查內(nèi)容
一.數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計和分析。
1、大學生就業(yè)形勢嚴峻，主要原因在于荒廢學業(yè)。
本次調(diào)查中將就業(yè)嚴峻問題歸因于高校擴建招生僅占20%。60%以上的大學生認為是原因?qū)е戮蜆I(yè)困難，其中，因大學生活荒淡。缺乏持能占40%左右，擇業(yè)觀念不對的占5%.通過本次調(diào)查得知，大學生就業(yè)難還有以下幾方面原因：第一是因為社會本身發(fā)展有一定限度。第二是某些專業(yè)行業(yè)有人才相對飽和。已經(jīng)沒有去招收放人的必要。第三是大學生本身缺乏就業(yè)的技能和技巧。目前發(fā)生的許多大學生剛簽約就違約跳槽的現(xiàn)象。在用人單位不得不謹慎考慮。在地域選擇上選擇沿海地區(qū)的學生占總數(shù)的44%。有意愿去的占20%.現(xiàn)在大學生只想舒適安定。不想體驗吃苦，是很難做出成績的。
2、目前大學生對錢途成興趣。
在接授的月收入水平中90%的人選擇在3000以上。10%在3000元。在就業(yè)中更注重60%的個人發(fā)展空間。30%是新籌高低。說明大學生錢是重要的，其次是個性是否得到發(fā)展。對就業(yè)形勢認為好與不好僅占24%。大部分人認為是機遇又是挑戰(zhàn)占36%.說明，大學生對自己的就業(yè)形勢有客觀認識。同時在自主創(chuàng)業(yè)上68%考慮過自主創(chuàng)業(yè)。僅有一部分不考慮。說明大學生有自主創(chuàng)新能力和依靠父母、貢獻社會的精神。實現(xiàn)自我價值的準備。當涉及用人單位最關心畢業(yè)生的那些條件?90%以上選擇專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展趨勢。選擇其他的很少，這表明大學生對用人單位有所了解。有正確的認識。相當于了解目前的形勢把握有明確的認識。調(diào)查中對畢業(yè)生時，86%以上選擇先就業(yè)后擇業(yè)。部分人選擇繼續(xù)深造。學習是因一個人能力，適應社會。鼓勵大家多學文化知識。多參與實踐活動。
我國大學生數(shù)量相對于發(fā)達國家來說極為甚少，其占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達國家水平。但近幾年來大學生就業(yè)形勢卻很嚴峻，造成大學生就業(yè)難題原因是多方面的，主要如下：
(1)企業(yè)招收新一代大學生默爭老一套
不少企業(yè)在選準大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要是。首先，過分關注文憑。文憑固然重要，但不是決定一個人是否有工作能力的標準，不少用人機構認為學歷越高越好選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與職位不適應或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用本單位的打字等處理，第二，存在性別歧視，女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮大學生的生理因素，婚姻因素，成就動機以及生育保險費和女工勞動保護費等。同等情況下女大學生將來工資成本比男大學生高，這是女大學生就業(yè)難的主要原因。第三，生源地歧視，不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖耘c風俗，甚至有意的人際關系網(wǎng)，選用人才優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗，經(jīng)驗不足是大學生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難急于招聘某一方面能人，并且希望給企業(yè)帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位地要求，所以正是這種企業(yè)老套模式，不能更好吻合當代大學生屬性，帶來很難的就業(yè)壓力。
(2)新一代大學生自身問題較為突出
首先，誠信問題。不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有一定的證書，文憑為找工作帶來方便，一下不刻苦地通過投機取巧弄虛作假來騙取企業(yè)信任，對大學生整體形象造成一定負面影響。第二，大學生總體成績有下降趨勢，近幾年來公辦高校擴招，加之民辦高校激增，招生規(guī)模擴大，加上不力大學生學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，還有大學生本人素質(zhì)有所下降。第三，定位偏頗，擇業(yè)存在誤區(qū)，都希望收入高待選好的單位，同時大學生高不成，低不就心里定位影響就業(yè)。第四，求職途徑把握不準，前途渺茫。不善于推銷自己，沒有針對自己的切實優(yōu)勢。重點了解，用人單位實況需求，提高就業(yè)率。
三.由于大學生的擇業(yè)觀念，對就業(yè)帶來的相關問題。
大學生是社會的未來，是我國不斷進步的源泉和動力。但當代大學生的擇業(yè)觀表現(xiàn)的種種觀念告訴我們這是一種錯誤。百手莫回的資本主義意識觀。近年來，由于人口的過快增長，各大高校的擴招。大學生數(shù)量急劇增加，競爭更加激烈。而我國的大學生就業(yè)市場不夠完善，大學生畢業(yè)后無法找到工作。一有好的工作一擁而上。一般的工作不屑一顧，就業(yè)人數(shù)集中過多，就業(yè)困難也更大。大學生太過自負，認為學歷高就一定會被雇用。其實，企業(yè)要的是有經(jīng)驗的人，對自己定位太高，往往會引起別的厭惡，覺得你會眼高手低。不懂謙虛。在實踐經(jīng)驗不足的情況下，可以從基層做起?？朔鄹呤值偷娜秉c。從而重新定位自己。不斷學習，才有炫耀資本。找工作，條件好固然重要，但不是絕對的。。通往成功的道路很多，為什么盯一條不放了?放下自己的面子，找自己的工作讓別人去說吧......
四.經(jīng)過調(diào)查，本小組總結(jié)了幾點影響大學生就業(yè)的因素。
1、時代觀念，個性的一代。
當代大學生特講究個性。其性格、氣質(zhì)是個性當中的穩(wěn)定因素。性格如何，氣質(zhì)怎樣?對大學生的職業(yè)選擇和職業(yè)成功起持續(xù)作用。興趣是最好的老師。興趣在大學生的職業(yè)選擇中起重要作用。社會學研究表明，自主選擇。與自己興趣、愛好相符的工作者，其勞動生產(chǎn)力比不符合的要高。興趣產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動力形成了不斷進取的工作精神。不知不覺中推動他們排除種種困難。這就說明。個性決定一個人的發(fā)展方向，良好的性格能讓你走向成功。
2.要有實力發(fā)展，唯有技術
對每個大學生來說，能夠考入大學校門，這已經(jīng)證明他們具有了一般能力，即在基本活動中表現(xiàn)的能力，如觀察能力，反應能力，抽象概括能力等。同時，大學生經(jīng)過多年的基礎學習和專業(yè)學習，也具備了特殊能力，如寫作能力，數(shù)學能力等。這些對大學生的職業(yè)選擇提供了參考系和定位器.在專業(yè)選擇中，能力因素起到參考作用。寫作能力差，一般不會選擇新聞、文學專業(yè)。而語言能力差的一般不會選擇英語、教育專業(yè)。在職業(yè)選擇中，能力因素起到定位器作用，不善駕駑文字的大學生不會首先考慮文職工作的，而具備的，會選擇繼深造。
3.個人價值觀念
價值取向是價值觀具體化和方向化。價值觀是一個人對各類事務的一般態(tài)度。這種態(tài)度表現(xiàn)在明確而單一的趨向和情感，便成了價值取向。隨著價值觀的基本定型，大學生的價值取向也基本定型，具體到職業(yè)認識領域，大學生對某種價值的追求與排斥，對某種事物的偏好與厭惡。對某種情感的向往與躲避，成為了價值取向中與職業(yè)最密切的部分。在大學生看來，一種工作能力具有多種意義，這些意義直接作用于職業(yè)定向與選擇，并且價值觀直接影響大學生擇業(yè)觀，從而影響就業(yè)觀。
4.家庭的影響
大學畢業(yè)后，大學生又面臨著具體職業(yè)選擇。這時家庭作用又會凸顯出來。不過此時它的影響力已不如惜，因為大學生專業(yè)知識已較為豐富，職業(yè)意識也明晰，心理也日漸成熟。相應的對家庭的心理依賴也就減弱了，但職業(yè)選擇發(fā)揮的影響不會根本上喪失。尤其當子女在職業(yè)選擇時猶豫不決時。并尋求幫助時。父母的意志會放大，對子女的職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響。有些大學生完全按照自己意愿選擇某種職業(yè)，有些被父母引入從事或希望從事的職業(yè)。在后者，子女是被看成父母希望的延伸，他們的使命是實現(xiàn)父母的理想，但如果職業(yè)實踐不盡人意，那么子女會歸咎于父母，讓父母來承擔職業(yè)實踐不理想的責任。
五、解決大學生就業(yè)問題的對策及建議
由于造成大學生教就業(yè)問題原因是多方面的。從根本上解決大學生的就業(yè)問題，需要我們每個人的共同努力。
1、對大學生自身方面
首先，努力提供提高自身的綜合素質(zhì)。包括素質(zhì)與能力，其次加強社會實踐。第三正確就業(yè)定位。第四借助各種渠道，把握就業(yè)機會，第五先就業(yè)后擇業(yè)。
2、對社會政府方面
首先政府社會必須進行相應總體性調(diào)整，其次擴大畢業(yè)生入伍人數(shù)，擴大研究生規(guī)模。第三鼓勵大學生出國深造。第四鼓勵大學生到條件艱苦地方就業(yè)第五鼓勵各類企業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生。第六完善有關人才及勞動法規(guī)，使大學畢業(yè)生得到有效法律保證，確保大學生正確擇業(yè)、就業(yè)。
六、結(jié)束語
要想讓自己能夠立足于社會，不被淘汰。貢獻于社會。就要搞好自己與全臺群體的利益關系。端正擇業(yè)觀念，踏踏實實，從基層做起。一步一步實現(xiàn)自己的價值，只要我們共同努力，我相信。大學生就業(yè)不在是問題。將來的中國更加燦爛輝煌。
大學生問卷調(diào)查報告總結(jié)二
一、 調(diào)查的對象和范圍
本次進行的大學生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區(qū)的在校大學生。
調(diào)查主要是針對現(xiàn)今社會大學生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學生的就業(yè)目標、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時間
本次大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
大學生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對所學專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業(yè)形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標準以及向進入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業(yè)選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法
主要是在學校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學院門口。調(diào)查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，大學生就業(yè)難一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業(yè)形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認為大學畢業(yè)就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
作為當代大學生，我們的生活空間大了，自由多了,但同時也很可能會因無目標而迷失方向。若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會，我們怎能滿足社會的需要?我們怎能使自己在人才競爭異常激烈的職場中占有一席之地?我們又如何在廣袤的天空下展現(xiàn)我們的優(yōu)秀才能?
因此，給自己樹立一個好的就業(yè)觀，將自己的未來目標好的設計一下，那是必不可少的。有了就業(yè)目標，才會有動力，才能夠有目標地學習，有目標地生活，去努力地到達自己想要主球的高度。給自己制定就業(yè)目標,就像有了啟航的方向，即使再怎么迷茫，最后也能找到前進的方向。
大學生問卷調(diào)查報告總結(jié)三
一、 調(diào)查目的：隨著現(xiàn)在高校的發(fā)展，社會中大學生的數(shù)量急劇增加，同時大學生的問題也日益突出。本次調(diào)查就是為了分析大學生存在的問題與原因，以及解決的辦法。
二 . 調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實地問卷調(diào)查為主，網(wǎng)上調(diào)查為輔。實地調(diào)查主要是在本校內(nèi)以及校外商業(yè)街，主要針對將要畢業(yè)與工作的人對此次調(diào)查的看法?？偣舶l(fā)出問卷200，有效回收60。
三、調(diào)查結(jié)果：
1、你的性別
答案
男
女
所占百分比
60.71%
39.29%
2、你的專業(yè)
答案
文史類
機械
計算機
金融管理
營銷
其他
所占百分比
5.36%
12.5%
7.14%
3.57%
17.86%
53.57%
3、在校期間是否有過工作經(jīng)驗
答案
有
沒有
所占百分比
57.14%
42.86%
4、剛畢業(yè)時，你希望的工資待遇
答案
5001000
10001500
15002000
2000以上
所占百分比
1.79%
14.29%
21.43%
62.5%
5、你現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)崗位
答案
有
沒有
所占百分比
46.43%
53.57%
6、你覺得你現(xiàn)在所學的專業(yè)對你以后求職就業(yè)有所幫助?
答案
有
沒有
不清楚
所占百分比
76.79%
12.5%
10.71%
7、畢業(yè)后所找的工作與專業(yè)不符時，你會怎么選擇
答案
不愿做
先做著試試看，以后再考慮換工作
愿意在新的領域發(fā)展，認真對待
無所謂
所占百分比
0%
42.86%
48.21%
8.93%
8、在求職過程中最困擾你的因素
答案
對企業(yè)崗位專業(yè)知識掌握的不夠
自己沒經(jīng)驗
缺乏對求職技巧的了解
對企業(yè)基本情況不了解
所占百分比
42.86%
30.36%
16.07%
10.71%
9、你找工作時一般考慮的因素(多選題)
答案
工資待遇
個人發(fā)展空間
單位性質(zhì)
員工培訓
企業(yè)發(fā)展前景
地域
用人標準和聘用
所占百分比
64.29%
75%
30.36%
25%
64.29%
25%
35.71%
10、對于當前的就業(yè)形勢你是怎樣看待的(多選題)
答案
畢業(yè)后先從低層做起，逐步向目標奮斗
通過其他關系渠道，獲得一份較好工作
自己創(chuàng)業(yè)
通過人才市場，人才招聘會找工作
學校推薦，提供工作崗位
所占百分比
71.43%
23.21%
33.93%
42.86%
26.79%
四、 調(diào)查分析
1.就業(yè)形勢的分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，有很多人對自己未來的工作抱著美好的向往，但他們中至少有一半的人并沒有意識到就業(yè)的嚴峻性，沒有強烈的危機感。我們同學現(xiàn)在只是掌握了書本知識而缺乏動手實踐能力，有些人很難找到自己能夠看中的崗位，更不用說是熟練 精通了。
總的說就是實踐能力差，我們大多數(shù)人的知識一直滯留在課堂上，并沒有帶到實踐中。從求職困擾因素來分析有42.86%的人表明對企業(yè)知識掌握的不夠，如果我們能夠在求職應聘時提前充分認識到現(xiàn)在的不足之處，提早做些準備工作的話，一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。
2.關于畢業(yè)生擇業(yè)的分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有53.57%的人沒有明確的就業(yè)崗位，在擇工作時有48.21%的人選先就業(yè)的觀念這種觀念是好的，先積累經(jīng)驗，在工作中不斷進取，為以后的職業(yè)發(fā)展做好堅實的基礎，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
同時在選擇工作時應考慮公司的發(fā)展前景、有沒有給員工提供培訓的機會，也要對工資有一定的了解，努力做好自己。
五、 建議
關于大學生自身方面的建議
1) 調(diào)整心態(tài)，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，。
2) 心態(tài)要端正，從基礎做起
3) 大學生在首次就業(yè)是，要有好的心理素質(zhì)，不要期望太高。
4) 增強適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)責任意識
5) 要有創(chuàng)新能力
關于實踐方面
1) 增強對社會的了解和實踐，端正就業(yè)態(tài)度。
2) 建議多參加社會實踐，這對求職者和企業(yè)都是雙贏
【關鍵詞】工商管理專業(yè) 應用型本科 實習教學改革
工商管理類應用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學習能力，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結(jié)構而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質(zhì)以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。
一、認識實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐
認識實習是培養(yǎng)應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習可使學生對自己所學專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學專業(yè)知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結(jié)合實習地點、經(jīng)費和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應的新模式，規(guī)范了認識實習工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認識實習基地
認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習是事實，聯(lián)系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學生實習時處于興奮狀態(tài)，除能學到更多知識外，還能激發(fā)其學習的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習伙伴關系，并經(jīng)過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。
2、完善實習過程安排
開學初，實習指導教師根據(jù)教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內(nèi)容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調(diào)實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業(yè)情況，并強調(diào)企業(yè)相應崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學生聽專業(yè)人士講座，指導教師詳細介紹與現(xiàn)場有關的理論知識，并根據(jù)實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導教師現(xiàn)場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。
3、嚴格要求、加強考核
安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經(jīng)過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學生的實習態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習兩者相結(jié)合評出最后的成績。
二、專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐
專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學是應用型工商管理類本科學生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。
1、計劃集中型實習模式的弊端
所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經(jīng)濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協(xié)議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業(yè)去實習。這實際上是實習單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優(yōu)點是便于對實習生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態(tài)度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實習模式的運用
所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié)，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習教學大綱，對專業(yè)實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發(fā)放實習聯(lián)系單（學校公函），學生憑實習聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯(lián)系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行指導與監(jiān)控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導。在實習結(jié)束階段，與實習單位進行聯(lián)系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據(jù)實習單位對實習生的評價與實結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實習成績。
3、兩種實習模式的比較
盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習單位的過程激發(fā)了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習缺乏目標等等。
三、實習教學體系改革的進一步思考
1、切實依靠專業(yè)指導委員會
高等院校普遍設立了專業(yè)指導委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習方案的制定應該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認識實習制度
對工商管理類專業(yè)來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業(yè)進行認識實習，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關需求信息。然后教師按實習行業(yè)的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內(nèi)了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結(jié)構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。
3、構建校內(nèi)模擬實習平臺
學?？梢試L試在校內(nèi)構建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。
當然，這個模擬實習的平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都應當盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。
4、對學生的學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文實行一體化指導
學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學相長。學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業(yè)競爭能力。
高校大學生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當前大學生就業(yè)難的主要手段，是對科學技術是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實科學發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學校、社會和企業(yè)為大學生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創(chuàng)新大學生實習教學體系。
【參考文獻】
[1] 田建國：大學生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.
