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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生崗位實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新入職大學生；離職；原因；對策
隨著大學擴招，應屆畢業生找工作難已成為眾所周知的問題，而與此同時，新入職大學生頻繁跳槽缺屢見不鮮。由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2016年就業藍皮書《2016年中國大學生就業報告》表明：2015屆大學畢業生畢業半年內的離職率為34%，超四成中國大學生在畢業三年內轉行。新入職大學生的頻繁跳槽不僅給大學生的職業生涯發展造成不良影響，還會給企業帶來損失。本文對其原因進行了分析，并提出了提高大學生就業穩定性的對策。
1 新入職大學生離職主要原因分析
1、對就業觀念的錯誤認知
迫于目前嚴峻的就業形勢，部分應屆畢業生在選擇就業崗位時，自然衍伸出“先就業再擇業”的錯誤認識，他們往往會暫時選擇一份工作積累經驗，等自我價值得到提升之后，再選擇合適的機會尋找另一份理性的工作（2）。同時，大部分應屆畢業生在選擇工作時，首先考慮薪酬因素，認為高工資的工作就是好工作，忽略了工作崗位與自身資源的匹配程度，等入職之后，才發現所找工作并不適合自己，促使部分應屆畢業生選擇離職。
2、職業生涯規劃不充分
目前，絕大多數應屆畢業缺乏全面的自我認識，再加上社會實踐經驗不足，求職渠道比較單一、職業意識淡薄，不知道什么樣的工作適合自己。個別應屆畢業生能具體到找什么類型的工作，但只是初步的求職目標，并非完整系統的職業生涯規劃。就是對職業生涯規劃有一定的了解，但由于沒有與本專業相關的實習、實踐經歷，很難將有限的實踐與職業目標緊密結合起來，導致職業生涯規劃缺乏實踐性，起不到指導作用。
3、校園宣講與現實不匹配
企業的人力資源工作人員為了吸引優秀的名牌大學生，在進行校園宣講時往往過于美化企業的薪酬福利制度，夸大企業的優勢，而對企業發展中存在的問題卻避而不談。當應屆畢業生入職之后，心中的理想愿景與現實之間難免會產生落差，會使他們對企業開始懷疑，產生抵觸心理。進而挫傷工作積極性，開始尋找更適合的職業目標。
4、個人發展空間有限
麥可思《2016年中國大學生就業報告》顯示，在所有的離職原因中，“個人發展空間不夠”是2015屆大學畢業生主動離職的首要原因。新入職大學生頻繁跳槽，與用人單位的工作環境、人事政策關系較大（3）。當前，不少企業缺乏對員工的職業生涯規劃和系統的培訓，并且存在“論資排輩”、“任人唯親”等現象，導致很多新入職大學生很難晉升。得不到職業生涯發展上的滿足，進而挫傷新入職大學生工作的積極性，導致新入職大學生的頻繁離職。
5、缺乏針對性的培訓
對于剛剛入職的大學生來說，他們迫切需要通過培訓來熟悉認知企業概況，學習能夠適應工作崗位的工作技能，并通過培訓了解公司提供給自己的發展平臺，使他們盡快融入到企業中。但是大多數企業缺乏針對應屆畢業生的培訓系統，或者培訓實施不到位，從而使應屆大學生入職之后，無法掌握全面的公司信息，學習不到更多的知識技能，無法快速適應自己的本職工作，從而導致離職。
2 提高新入職大學生穩定性的對策
1、和高校合作建立大學生實習制度，留用優秀大學生
企業可以和高校合作建立大學生實習制度，利用大學生暑假時間或者業余時間，選撥大學生來企業實習，一方面可以減少人力成本，另一方面可以根據大學生的綜合表現，加深對學生的了解和認識，來確定是否為合適的招聘對象。同時也給大學生提供了解企業的機會，提前做好企業和大學生的雙向選擇。
2、嚴格重視招聘質量，把好人才進口關
目前大多數公司招聘新入職大學生主要采取校園招聘的形式，由于受校園招聘時間短、招聘人員精力有限、招聘費用有限等局限性，很難對應屆畢業生的綜合素質進行全面考察，造成部分學生入職之后不能適應企業環境，給企業造成較大的人員流動。所以，企業在進行校園招聘時，不僅要做好個人能力的考察，還應該做好對應聘大學生求職原因、工作參與度、抗壓能力、適應環境的能力及組織忠誠度等各方面綜合素質的考察。企業不僅可以采用面試的方法，還可以通過談話、家庭背景調查、社會實踐背景調查以及學校綜合表現調查來了解應聘大學生的求職動機和綜合素質，為企業招聘合適的人才。
3、做好入職培訓，并為應屆畢業生匹配指導老師
應屆畢業生進入公司之后，員工與企業之間存在一個磨合期，在企業對新入職大學生綜合素質進行考察的同時，新入職大學生也在非常用心的觀察企業。新入職培訓就是要幫助員工了解企業發展概況、企業文化、員工職業發展通道，使員工在短時間內認同企業文化和價值觀，為員工更快的融入企業做好準備工作。同時，企業應該選擇業務能力強，參加工作時間三到五年，并且與應屆畢業生有相似經歷的優秀員工作為新入職學生的指導老師，有計劃的指導他們進行學習和工作，幫助他們盡快進入工作狀態，融入企業環境（4）。
4、重視大學生的職業生涯發展規劃，滿足職業發展需求
根據麥可思《2016年中國大學生就業報告》，在所有的離職原因中，“個人發展空間不夠”是2015屆大學畢業生主動離職的首要原因。所以，重視大學生的職業發展規劃，滿足大學生的職業發展需求是企業解決大學生離職問題的重要對策。企業可以建立縱向與橫向雙向發展通道，即重視有一般員工到高層管理者的縱向發展通道，也重視崗位與崗位之間的二次選擇的橫向發展機會。企業可以定期組織用人部門負責人的專題會議，對應屆畢業生的職業成長情況進行分析，及時發現并解決阻礙應屆畢業生職業發展的問題。同時企業定期組織新入職員工座談會，了解新入職員工的個人發展需要，及時與部門負責人進行溝通，幫助新入職員工快速成長。
總之，校園招聘是企業補充新鮮血液的重要手段，是強化人才梯隊建設的重要措施。對于企業來說，在追求招聘效率的同時，應進一步加大新入職大學生的培養力度，為新入職大學生提供良好的發展平臺，這樣才能增強新入職大學生的滿足感和歸屬感，才能為企業創造更多的經濟效益。
參考文獻
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[4]儲建東，南鋼新入職大學生離職原因及其對策分析.南鋼科技與管理，2014（4）
[關鍵詞]大學生就業；預就業；見習制度；就業保障
[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0123 — 03
當前我國大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能進入越來越難的趨勢。這個問題與國際經濟形勢近年來連遭經濟危機的打擊有關，也與中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。化解大學生就業難題，需要國家整合現有與大學生就業相關的制度，出臺以“預就業”為核心的就業體制。
一、大學生就業形勢亦憂亦喜
黨和國家十分重視大學畢業生就業工作，每年國務院針對大學畢業生就業工作出臺專門文件，對高校畢業生就業工作從就業領域、就業形式、就業服務和指導給予規范，對未就業畢業生提供見習崗位。地方政府和高校積極提早行動，對大學生就業工作進行周密安排，為每年的大學畢業生就業良好開局打下了基礎。
國家就業政策進一步拓寬渠道，大力引導畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業和自主創業。要實施好“特崗計劃”等基層就業項目，進一步拓寬基層就業渠道，積極鼓勵和引導高校畢業生到城鄉社區公共文化服務崗位工作、到文化產業領域就業創業，重點做好征集高校畢業生入伍工作。
地方就業部門和高校進一步提升就業指導服務水平，加強就業指導課程建設，大力開展優質的就業信息服務，強化就業服務機構和隊伍建設。
2008年起，國家啟動了大學畢業生就業援助工程。部分省（市、區）在本省范圍內開發社會管理、公共服務、便民、利民服務等適合高校畢業生就業的公益性崗位，安置符合條件的大學畢業生。如黑龍江省2009年起啟動大學畢業生就業援助彩虹工程，決定每年至少開發2000個左右援助崗位，為大學畢業生提供職業培訓，或提供救助崗位。遼寧省2007年啟動大學畢業生就業援助資金3000萬元，專項用于零就業家庭、城鎮低保家庭、農村貧困戶和殘疾人家庭等貧困生提供求職補貼，為未就業提供見習補貼以及購買一定數量的就業崗位等。
當前，我國大學就業形勢的嚴峻性，還直接體現在每年度的大學生就業人數和未就業人數上。據統計，2007年高校畢業生495萬，未就業人數100萬；2008年畢業生560萬，有150萬沒有就業；2009年有 610萬畢業生，196萬未就業；2010年631萬，85萬未就業；2011年畢業生達660余萬人，2012年有680萬畢業生，2013年將達699萬畢業生。數量巨大的就業人數，使大學畢業生就業形勢仍處于十分嚴峻的狀態，大學生就業問題仍然成為社會熱點問題。究其原因，可從客觀因素和主觀因素兩方面理解。
客觀上看，由于經濟形勢、大學畢業生人數等原因，大學生就業確實很難。作為我國社會主義市場經濟的重要組成部分，中小企業提供了全國80%的城鎮就業崗位，受經濟危機影響，大量中小企業在資金鏈斷裂、用工荒等影響下無法繼續經營，出現了半停工、停工現象。國有企業、大型企業也出現減少用工和裁員情況，導致就業崗位銳減。在就業崗位減少的同時，巨大的失業人口和大學畢業生就業浪潮陣陣襲來，2010年3月，總理會見出席中國發展高層論壇2010年會的外方主要代表時說中國失業人口達2億，這可能包括農村和城鎮居民在內的全口徑統計。2011年教育部長在全國普通高校就業工作會議上談到，加上往年未就業畢業生，2011年應就業大學畢業生達700萬之多。一方是就業崗位銳減，一方是應就業人數劇增，就業壓力可想而知。
二、社會上就業難局面的原因
隨著全國經濟形勢的逐漸恢復，大學生的就業壓力相對小了很多，大學畢業生的就業難，可能并非直接由就業崗位數量與大學畢業生人數之間的矛盾造成，而是大學生過于挑剔的擇業觀，企業過于短視的擇人觀，社會過于片面的就業觀，造成了一種“就業難”的假象。
在對黑龍江省個別大型大學畢業生專場招聘會進行的不完全統計發現，用人單位提供的就業崗位，基本可以滿足就業。如2011年12月3日在黑龍江八一農墾大學舉辦的2011年大學畢業生專場招聘會上了解到，參會大學畢業生達5000余人，參展招聘單位達350余個，提供就業崗位近萬個，其中農、工、商、服等各行各業崗位應有盡有，從數量上看，基本滿足參展求職畢業生的需求。2011年4月，我們對大慶市重點企業大學生專場招聘會進行調查得知，65.9%的用人單位完成了前一年的招聘計劃，25%的用人單位沒有完成前一年的招聘任務，且缺口很大，說明大學生就業不是無崗可就，而是有崗無人就。社會公眾對大學畢業就業狀況仍然存有恐慌心理，可能與以下幾個主觀因素有關。
一是由于各種關于大學畢業生就業難的新聞報道造成恐慌的局面。每年關于大學畢業生就業的新聞報道中，鋪天蓋地的信息是人頭攢動人滿為患的招聘市場、各種令人恐怖的統計數字、各種失業大軍的數量、未滿足自身就業愿望的大學生的埋怨之詞，如此性質的大量信息，使社會公眾尤其是應屆畢業生難以正確處理信息，并形成遵從壓力，從而一致認為大學畢業生就業難。
二是社會新聞過度在表面層次上關注大學就業率。大學就業率從2007年的70%，到2010年的89.6%，就業率不斷上漲。但由于龐大的畢業生基數（2013年699萬畢業生，被稱為史上最難就業季），全口徑統計應就業畢業生人數仍可能達800萬人。其實，未就業畢業生應包括無就業意愿、出國留學、考研及一些無法統計是否就業的畢業生。由于就業意愿、個人能力、技術技能等原因，存在一定比例未就業畢業生是合理的。國家和社會公眾應將注意力從就業率轉向如何對待未就業畢業生上來。如提供見習崗位和培訓機會、加強就業信息和服務、提供援助崗位和補助資金。據2001年統計，美國大學當年就業率為86%，一定比例的未就業畢業生是人力資本的暫時儲存，應該被社會認可。
三是大學畢業生擇業觀不理智。大學生經過高等教育，學得一技之長，選擇適合自己發展的崗位理所應當。但由于過于自信和貪圖享樂，在擇業過程中，過于追求大城市、經濟發達地區、高薪崗位、國企及政府機構，形成自我評價過高、對現實的要求過度、自我心理承受能力差、缺乏奉獻精神和創業精神等不理智的擇業觀。2009年統計，畢業生在泛渤海灣區域經濟區和泛長江三角洲區域經濟體就業達59.1%，而在西部生態經濟區就業僅0.2%。不理智的就業觀也使大學生就業期望值過高，2011年我們對用人單位進行的調查中（見圖1），認為大學生就業難首要原因是和“畢業生就業期望值過高，不愿從基層做起”，第二個原因是缺乏實踐經驗，說明大學生的擇業心理不成熟、不夠理智，實踐經驗不足，這也反映了大學生就業觀的缺失。
四是用人單位過度挑剔，盲目追求高學歷、高技能。用人單位追求短期經濟效益，不愿意進行人才儲備和人力資源培訓，沒有科學的人力資源戰略規劃，在招聘擇人工作中，缺乏培養意識，簡單地以高學歷、富有經驗、背景可靠等作為“潛標準”，有高學歷不聘用低學歷、有經驗豐富的不用無經驗的應屆畢業生。有些用人單位在招聘條件中設置“一年以上實踐經驗”、“有某某技能”等等，甚至打字員也要求本科以上學歷。我們在對用人單位招聘條件進行的調查中發現（見圖2），用人單位對社會實踐和工作經驗的要求位居第二位，個別單位還附加一些苛刻條件，甚至一律拒絕沒有實踐經驗的應屆大學畢業生。
從以上調查和分析，我們可以認為，大學生就業關乎千家萬戶的切身利益，受到社會廣泛關注，但其實大學生就業難，歸根到底是就業的滿意度低，大學畢業生認為企業給予的發展平臺、薪資標準和就業環境沒有符合他們的期望，企業認為大學生未能滿足企業急需的人才條件，公眾媒體認為大學畢業生就業難度進行渲染可以吸引眼球。這樣就造成了“大學畢業生就業難”的公眾印象，其實大學畢業生就業難的現實是存在的，但這種就業難的局面更多是主觀感受。
三、化解大學畢業生就業難題的政策建議
解決大學生就業難題，要由政府、社會、大學畢業生個人、家庭共同建構科學的“預就業”體系，其中政府起主導作用，個人和家庭更新就業觀念起內在作用，由社會整合建構形成科學的制度體系。
1.盡早出臺《就業保障法》，將大學畢業生就業納入法制，規范國家對大學畢業生就業的指導、制定靈活就業模式、制定實習（見習）制度、改革高校實踐教學環節、改革專業技能培訓與學科建設的關系，給新就業大學畢業生一定的生活補貼，保障他們的基本生活。
2.中央加大對各大產業投入、扶持，尤其加強關聯帶動性強的中小企業投入和扶持，增強他們的經營生產活力，提高就業容納能力，創造更多的就業崗位。
3.深度改革大學生培養模式，注重實踐、靈活學制、靈活學分，加強理論與實踐的結合。對實踐操作能力要求較高的專業學生，實行“3+1”培養模式，或“3+1”、“3.5+0.5”見習模式，提高大學生的實踐能力。
高校也可嘗試“訂單式培養”，實行校企合作定向招生、聯合培養。如山東杏林科技職業學院采用“訂單式培養模式”，他們與海爾集團、海信集團等企業展開合作，陸續開辦了“海信班”、“錢江班”等46個“訂單班”，三年來先后為企業“訂單培養”近萬名專業人才。這種模式高校培養目標性強，學生就業目的明確，企業用人用得上，使得高校、企業和畢業生從中獲益。
4.轉變大學生就業觀。就業觀是人們對于某一職業的一種觀念、態度、認知及心態，是個人對就業的一種反應性傾向，不理智的就業觀可能導致大學畢業生對父母和政府的依賴、對未來迷茫、盲目追求高薪和發達大城市等等。轉變觀念要從認知、情感和行為傾向三個因素著手，高校建立完善的就業教育體系，形成良好的社會環境，從正面引導大學生正視現實、調整心態、增強承受挫折的能力、甘于奉獻、勇于創新，正確處理擇業與就業的關系。
四、制定完善的大學生“預就業”制度
英國政府為應對大學畢業生就業的嚴峻形勢，推出“全國實習計劃”，大學生減薪實習，既化解了求職危機，又獲得了工作經驗。我國從2008年起就實行大學畢業生見習制度，由政府選擇合適的企業，設立見習基地，如2009年遼寧省啟動了“千企萬崗就業見習計劃”，見習期為3—6個月，企業每個月至少為見學生發放當地最低工資的補貼。同時，每聘用一個見學生，省市財政將補貼企業當地最低工資70%的資金，鼓勵企業多提供見習崗位。
大學生“預就業”制度是由政府主導，用人單位、個人共同承擔責任，為就業前的大學生或未就業大學生提供一定時間的見習崗位，建立與之相配套的政策體系。這是一個以就業保障制度為核心的就業制度體系，旨在確保大學生就業，并對未就業畢業生進行“預就業”制度安排。“預就業”制度體系應包括就業保障法、高校實踐能力培養模式、大學生實習（見習）及實習（見習）基地建設辦法、大學生就業信息系統、大學生自主創業保障制度、大學生就業生活補助體系、大學生就業服務體系等制度體系及用人單位大學生就業實習（見習）專用經費體系的建立。
1.完善、規范大學生就業保障制度，甚至可以制定就業保障法，既保障就業，又保障因特殊原因未就業大學生的生存需求、就業培訓、待就業期間的社會見習；
2.高校不斷改革大學生實踐能力的培養模式，實行彈性學分、彈性學制、3+1或3+2模式，改革實習（見習）方法；
3.出臺大學生見習制度，為待就業的大學畢業生提供時間靈活、形式多樣、生活有保障的制度化的見習機會，規范用人單位必須提供一定數量的見習崗位并約束其嚴格執行，確保大學生有機會獲得實踐經驗并在待就業期間得到實踐鍛煉。
“預就業”制度是一個由多部門共同出臺的保障畢業生就業的體系，既包括制度和規范的建設，也包括資金的投入和用人單位單位的支持，還需要社會公眾的理解和認同。這個體系的建立完善必將使高校畢業生就業工作引入常態化。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕此數據來源于互聯網并根據年度就業率進行估算，實際數據可能與此有差距，但畢業生人數不斷增長、未就業人數大量沉積是不爭的事實。
〔2〕數據來源于教育部長袁貴仁在2010、2011、2012的普通高校畢業生就業工作視頻會議上的講話。
〔3〕本報記者.民企提供全國80%的城鎮就業崗位〔N〕，工人日報，2011.11.28，第2版.
〔4〕于顯洋.組織社會學（第二版）〔M〕.北京：中國人民大學出版社.2009.8，271
〔5〕麥克思研究院.2011年中國大學生就業報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2011.6
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〔7〕麥克思研究院.2010年中國大學生就業報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社. 2010.4
〔8〕任騰霄，陳灝.我國嘗試“訂單式培養”化解大學生就業難〔N〕.報，2011.12.4，第3版
為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十重要思想，豐富我班大學生的寒假業余生活，提高大學生的綜合素質，按照學校的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在寒假期間深入農村、工廠、社區等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調查。現總結下：
大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打寒、暑期工，實現體味生活已經成為了一種熱潮。對大學生而言，掙錢是打工的首要目的，有人卻認為掙錢不是打工的唯一目的，不少同學把打工看做是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會，了解社會。一方面可以把學到的理論知識應用到時間中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來，22％的大學生選擇網絡公司；4％的大學生選擇假期教師；19％的大學生選擇市場調研員；13％的大學生選擇營銷策劃員；16％的大學生選擇做志愿者；9％的大學生選擇做促銷；5％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12％的大學生選擇其它。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在往后的實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。從收上來的社會實踐調查報告內容來看，絕大多數同學是非常認真的、負責的。最優秀的有以下倆位同學。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學在xx市旺鳴軒酒樓做了關于餐飲服務人員的調查報告，她向大家分享她的實踐心得：這次寒假的社會實踐很有意義，我見識了很多人，認識了很多人，也交到了一群不錯的朋友。經歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時，多經歷一些事，多吃一點苦，絕對不是壞事”。
20××年1月19號—20××年2月28號xx同學在xx省永州市超市化妝品店做了有關化妝品銷售的調查報告，她和同學們分享說：這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
傳統的家教、推銷翻譯到現在的網吧管理員、市場調研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網絡公司試玩游戲等都成為現在大學生打工時所選擇的職業。有的大學生在假期里建立起了自己的網上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規范和管理。
社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業單位實習的大學生也為數不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經驗。假期兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯；自己多吃點苦，父母少花點錢。”這是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學生暑期社會調查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并為將來能夠較快地融入現實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發掘出事物的本質特點，找出事物的內在聯系，從而認識事物的本質規律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。
關鍵詞：女大學生；就業歧視；傳統觀念；供求關系
中圖分類號：D669.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-02
引 言
女性在中國是最為重要的人力資源，在經濟和社會發展中起著舉足輕重的作用，曾說過“中國的婦女是一種偉大的人力資源”。當前接受過系統的高等教育的諸多女性，作為人力資源的重要性應該更為突出，為什么會遭遇就業歧視呢？在求職中，一些已司空見慣的歧視性條款是女大學生在就業過程中經常遭遇的情形。所以，對這個問題的研究非常具有緊迫性和現實意義。
一、女大學生就業歧視的表現
（一）生育歧視
市場經濟下，企業作為獨立的法人實體，都會從成本與效益的角度進行考慮。用人單位招聘時，性別成為非常重要的考評因素。一般來說，女性畢業后要面臨結婚、生育、哺乳等一系列偏重家庭事務的事情，會使所從事的工作受到影響，也會增大用人單位的人力成本。雖然我國多部法律都對女性勞動權利保障作出了明確規定，如《婦女權益保障法》，但效果甚微。有些用人單位雖然會錄用女大學生，為規避法律法規約束，強制她們簽訂幾年內不得結婚或生育的“附加條款”的情況在當前企業中也屢有發生。《中國職場性別歧視狀況研究報告》顯示，對于被迫簽訂“禁婚”、“禁孕”條款的情況進行調查發現，有4.1%和3.4%的被調查者表示被迫簽訂過此類勞動合同。[1]
（二）性別歧視
所謂性別歧視，是指用人單位在錄用大學畢業生階段，除了針對女性所不適合的特殊工作或崗位之外，仍強行追加性別限制，并以此為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標準而導致女生平等擇業機會的喪失以及損害。[2]有的單位在招聘公告中仍明確標明性別，“限招男生”“男生優先”的字眼屢見不鮮。在市場招聘中，有的用人單位采用一種比較隱蔽的崗位性別歧視。招聘時不寫明招收人員的性別，但招聘過程中會以種種理由拒招女生或是在接受簡歷后直接不予錄取。有的女生即使獲取了工作機會，但在崗位、工資待遇等方面會做出讓步或犧牲，出現“同工不同酬”現象。
（三）學歷歧視
近年來，統計顯示，七成多的高校畢業生遭受過就業歧視，90%以上的招聘廣告中含有歧視性條款。《中國職場性別歧視狀況研究報告》顯示，學歷越高的女性求職被拒率呈升高的態勢。調查發現，女性成績明顯優于男性而被拒絕錄用的現象，在合資、外資企業和行政機關尤為嚴重。[3]對于學歷歧視現象，還包含原始學歷歧視的涵義。所謂原始學歷歧視，也就是指原始學歷（高考畢業后首次就讀的大學）不是“211”、“985”等名校，即使最高學歷是博士，也一樣會被歧視，出現“同等學歷不同等待遇”的社會怪象。2013年在就業大浪潮中，武大女博士遭遇第一學歷歧視，使大學生學歷出身引發關注。
（四）外貌歧視
在求職過程中，相對于男生，相貌問題在女生求職中表現得更明顯。一般來說，用人單位對女生的相貌相對要求更高一些。因為長相不好導致求職失敗的案例不少，近幾年表現得尤為明顯。對于市場中多數用人單位來說，在進行普通崗位招聘的時候，往往很在意女性的身高、容貌，將求職者的能力、品德等關鍵因素放于其次。如果碰到外貌不好的女性求職，用人單位一般不會告訴對方落選的真實原因，他們會找個其它正當的理由進行拒絕。對女大學生的外貌歧視，貶損了女性的獨立人格和社會價值。
二、女大學生就業歧視問題的成因分析
（一）男女性別差異的影響
市場經濟條件下，用人單位將利益最大化作為首要目標，把創造價值的多少作為衡量就業者能力的基本標準。客觀而言，男女兩性生理差異的影響，女性受生理條件的制約比較大。女大學生畢業踏上工作崗位，要經歷結婚、懷孕、分娩、哺乳等一系列事務，用人單位成本增加。從勞動時間的連續性來說，女性有男性所沒有的斷裂帶，勞動成本明顯高于男性，男性“性價比”明顯優于女性。
（二）、勞動力市場供求關系的矛盾尖銳化
自高校擴招之后，市場對大學生的需求與大學生規模的迅速擴大產生了積累的矛盾，勞動力市場供求關系矛盾尖銳化。我國的高等教育已經進入大眾化階段，高校在校生、畢業生總量龐大，每年的畢業生規模呈現只增不減的剛性，在供大于求的形勢下，用人單位面對資源充足的大學生，有著非常大的選擇余地，可以按照自己的喜好與偏見進行招聘。有些用人單位甚至不顧崗位屬性和實際需要，互相攀比，爭相抬高學歷門檻，盲目追求高學歷和重點大學，造成人才的嚴重浪費。另一方面，在大學生人數驟增的情況下.女生比例也呈現遞增趨勢，很多專業甚至院校出現“陰盛陽衰”局面。
（三）、相關法律法規不健全
當前，關于女性生育社會保險和補償機制是不健全的。女性生育保險費用和女工勞動保護費用等一般是由用人單位和個人承擔。雖然我國1980年代中期開始試點并推行的《企業職工生育保險試行辦法》，在執行上缺乏剛性。作為市場主體的用人單位，從其自身的經濟效益考慮不愿意錄用女生，致使女大學生就業遭遇歧視“瓶頸”。
在大學生就業制度方面看，立法的內容僅停留在一般的原則性內容上，無法切實保障女生的就業平等權。如《促進就業法》明確規定：“用人單位招用人員，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”這種規定既不全面也缺乏可操作性，對就業歧視現象難以遏制。類似《婦女權益保障法》、《中國婦女發展綱要》等法律文件雖然也都有男女平等就業的規定，沒有明確相應的責任主體，沒有落實監管主體，法律條文流于形式，平等就業成為虛設。
（四）女大學生就業過程中的誤區與困境
很多女大學生定位不準，就業期望值普遍偏高，對未來的職業充滿著一種“浪漫”和“不切實際”的幻想。大部分女生把公務員、教師、醫生等作為自己理想的職業，進入國家機關、高等院校作為自己理想的工作單位，留在城市中作為理想的工作地域。面對就業過程中遭遇的歧視，女大學生的思想道德觀以及人生價值觀有待調整。
當前的社會與用工市場，都將大學生的能力作為招聘的重要衡量標準。當前大學群體中，很多女大學生所學專業偏文科，大學期間專業性不強。即使有些女大學生成績很高，但實踐能力欠缺。在就業過程中，所聘崗位多是行政文員、文秘、銷售、管理等職位，與女大學生的要求和期望相差甚遠。當然在男多女少的理工科中，如建筑學院中的建筑工程、建筑工程機械維修與運用、測繪等，偏重的是動手操作的實踐能力，而女生在體力與耐力等方面有其生理劣勢，對于野外考察與探測等工作，就業時用人單位更偏重男生。
三、解決對策
（一）認識人性，建構女性教育，提供女性教育素質
《中庸》說：“天命謂之性，率性謂之道，修道謂之教。”潘光旦對于人性結構的認識指出，“人性是潛能，是共性、個性以及性別的三位一體”。[5]只有清楚了認識人性，才可以實施合理的教育。如今，女性不是沒有接受教育的機會，而在于沒有機會接受“女性的”教育。此外，女大學生需要進一步完善自我，不斷提高自身的綜合素質，盡快完成從自我認知到社會認同的轉變。同時要適應社會與市場的需求，不斷豐富自己，向復合型人才方向發展。同時，調整價值觀與人生觀，拓寬自己的就業視角，轉變傳統的“一種職業定終身”的觀念。
（二）營造關懷女性的人文氛圍，完善法律法規方面的制度保障
政府應該進一步建立健全相關法律法規的指定與執行，并監督用人單位對法律法規的執行情況，為女大學生的就業與工作營造良好的人文關懷氛圍，提供穩定的法律保障。推進生育保險制度的改革，健全社會保障體系，均衡企業負擔，有利于解除用人單位擔心女性因為生育問題增加經濟成本的擔憂。政府在制定財政、金融、工商、勞動等相關政策時應融入社會性別意識，在反對性別歧視上進行適當的政策傾斜。建立相應的法律救濟途徑，為受歧視群體提供司法保障等也能推動消除職場性別歧視。形成公正平等的競爭環境，使男女享有同等的就業機會。招聘表格不設“性別”欄，并不能從根本上解決女大學生就業歧視的問題。
（三）高校應加大對女大學生的就業指導
市場經濟下的高校，應積極主動地根據就業市場的需要，密切關注就業市場的變化與發展態勢，實現高校需要與市場經濟接軌。高校要按照市場的需要安排教學課程，設置和調整專業結構及人才培養方向。對于女大學生的學習，盡可能地提供參與實踐或實訓的機會，增強實踐操作能力。同時，高校就業指導處應該積極發揮作用，一方面與用人單位保持密切溝通、聯系，加大對女大學生就業工作的推薦力度。另一方面也要強化用人單位對女大學生需求意識，認識到女大學生也可以取得優秀的工作成績。
（四）用人單位轉變用人觀念
用人單位也需要對女性的觀念進行更新。隨著社會發展與時代進步，女性接收教育的程度與層次較之于以往都有了質的飛越，應該以“時代不同，男女一樣”的新觀念取代“男尊女卑”“男比女強”的舊觀念。當今時代，女性已成為撐起社會脊梁的“半邊天”。所以，用人單位要堅持“因才選人、因才用人”“人盡其才，才盡其用”等的選人用人的原則，杜絕“用相馬代替賽馬”的不科學機制。應當盡可能地選聘多樣化人才，實現人才互補，發揮人力資源優勢。
結 論
一個真正進步發達的社會，應該是一個兩性都能平等參與競爭的社會，而不是存在各種就業歧視的社會。所以，解決女大學生就業歧視問題，不僅需要各方轉變觀念、更新思想、采取實際行動，還需要相應的制度保障與政策引導。更需要在全社會樹立起人才是第一資源的理念，為女大學生創造一個平等和諧的就業平臺。
參考文獻
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【關鍵詞】經管類專業；大學生培養；職前培訓
Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.
Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career
一、引言
2007年下半年全球金融危機爆發以來，中國大學生面臨空前激烈的就業競爭形勢：2011年畢業生人數將達到671萬，加上往年未就業的學生，還有農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、轉業軍人，這些待業人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調查發現，近90%以上的應屆大學生都缺乏“職業發展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業所需的實際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務、工商管理、企業管理、旅游管理、國際貿易、信息管理等經管類專業大學生而言，一是就業前景、方向和目標不具體，二是專業技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。
職前培訓指大學生在進入工作崗位之前的綜合訓練，簡稱TBC（Training Before Career），內容主要包括：（1）職業生涯規劃培訓，即根據大學生專業特點、性格特征性，為其提供職業生涯規劃，傳授面試技巧，增加求職經驗；（2）職業技能培訓，即與科研院所、企業、技校等合作，為大學生提供實習基地，培養專業技能，提供工作機會；（3）職業素養培訓，即通過專家學者、企業家、政府官員的報告講座，提升大學生專業素質和從業修養。本文以洛陽市河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院的經管類專業大學生為對象，采用隨機調查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學生進行調查，其中以即將畢業找工作的大三、大四為重點，調查內容包括：（1）當前所處的狀態以及對自身現狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學到的東西；（3）對職前培訓的態度和方式。三所高校共計發放調查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達到97%，結果基本反映經管類專業大學生職前培訓的必要性和可行性。
二、經管類專業大學生面臨的主要問題
對三所高校經管類專業大學生調查發現，只有22%對當前生活狀態滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：
1.預期找工作難于理工科專業
對當前的經管類專業大學生來說，38%的人認為預期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學生在擇業面前比較盲目。一是經濟管理類專業與理工科專業相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優勢的硬件；二是沒有擇業目標和職業規劃。對所學專業的未來擇業范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標比較單一，或只關注工作環境的優劣，或只關注工資的高低，或只關注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責與個人成長之間關聯度的認知；三是沒有做好接受一個崗位職責的心理準備。找工作不是為了找個人發展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業與技能要求，對具有挑戰性或需要努力適應的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發展的心態[1]。
2.學習能力弱
調查發現，36%的經管類專業大學生面臨學習能力弱問題，對自己所學的專業不感興趣，認為課堂上學不到東西，簡單東西不想學，難東西又學不會，不知道自己該學習什么，找不到未來發展方向。進入大學后有遠大的理想和抱負，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現實通往理想之間的路徑。一方面經管類專業除了經濟、管理兩個學科外，還涉及政治、社會、法律、環境、生態及林業、農業、工業、服務業等多學科，與經濟社會發展的熱點、難點問題又緊密聯系。在學習過程中，學生常感到自身學習能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應要求。但實際學習過程中，常下決心要努力學習，多讀書，認真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網絡和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實行動。
3.情感溝通能力差
人是各種社會關系的總和，經管類專業大學生也同樣處在家庭關系、師生關系、同學關系、老鄉關系等各種關系之中，扮演多種社會角色，承擔多種社會責任。調查發現，27%的大學生認為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學生是獨生子女，在經歷長達10多年的分數導向、高考導向教育評價模式之后，家長除學習以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進入大學以前大多學生是一帆風順，很少經歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關系，成為很多大學生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進入大學以后，很多大學生的“自我、張揚、獨特、好逸惡勞、紀律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經常因為一些小事與同學鬧矛盾，同室、同班人際關系處于緊張狀態；平時不關注與專業或課程有關的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導致厭學、逃課成為習慣。
三、經管類專業大學生的主要需求
在調查經管類專業大學生認為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經驗少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應需求；19%認為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關系。在需求上主要表現為三大類：
1.綜合知識需求
當前，在農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經濟管理類專業大學生普遍感覺就業形勢日趨嚴峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關工作經驗”，讓很多學生感覺不知所措。經管類專業在課程設計上過于偏重文科類內容，以西方經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、計量經濟學、區域經濟學、發展經濟學等為主，專業課也多限于相關實務操作層面。但在實際學習、工作和生活中，經管類專業問題往往涵蓋理學、工學、農學、醫學、文學、法學、歷史學、教育學、生態學等多個學科，涉及政治、經濟、社會、環境等多方面，很多社會現象、問題表現出較強的綜合性、復雜性和交叉性。這就要求學生不僅要具備扎實的經濟學、管理學理論基礎，還要具備綜合性經濟知識、較寬知識面、多學科研究方法和基本技能，了解國內外經濟發展形勢、產業趨勢、社會變革等內容，能夠理論聯系實際，具有分析經濟、管理相關領域綜合性問題能力。因此，應增加經管類專業大學生的綜合知識或經驗，以適應現實和未來經濟管理類工作崗位需要。
2.職業規劃需求
職業規劃是對職業生涯乃至人生進行持續設計與規劃的過程，包含職業定位、目標設定、通道設計三部分。調查中發現，僅有37%的大學生大概了解將來所能從事的行業，有一定的職業規劃和就業方向，54%的大學生對專業就業前景不了解，沒有職業規劃和就業方向，在未來發展上比較盲目，9%的大學生對職業規劃基本沒有認識。因此，應增加經管類專業大學生職業規劃類課程，讓學生了解自己所學專業與現實經濟社會發展之間的聯系，明確將來的擇業范圍和方向，確定就業目標。同時，根據經管類專業特點，為學生進行多重職業通道設計，一是走專業技術通道，即在一個系統內走專業職稱路線發展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據專業內部分類，走細化專業技術通道，即將專業發展進行深化。
3.實踐技能需求
當前，經管類專業大學生技能實踐訓練多集中在學校實驗室里操作相關軟件，真正在公司、企業、事務所的實踐機會較少。以河南科技大學國際經濟與貿易專業為例，在大學四年的培養中，除微宏觀經濟學、國際貿易理論與實務、國際營銷學、國際金融、國際結算等主干課程外，僅有外貿單證實務、國際貿易綜合實訓等技能訓練，及認識實習（兩周）、業務實習（兩周）畢業實習（四周），且技能訓練集中安排在計算機上操作外貿軟件，認知實習以參觀或瀏覽生產企業、海關為主，業務實習、畢業實習安排在第八學期，學生已進入找工作階段，這些技能訓練、實踐環節難以適應外貿類企業相關崗位的要求。因此，應強化學生技能實踐的培養，讓學生掌握當代西方經濟學基本理論和分析方法，同時掌握經濟、管理的現代分析方法、基本技能和專業應用技能，以拓展未來就業范圍，適應社會對人才的多層次綜合性需求。
四、經管類專業大學生職前培訓體系的構建
經管類專業應創新大學生培養理念，推進三個轉變：一是由單純學知識向學知識、學方法、培養能力并重轉變，隨著接觸學科范圍的擴大，學生會感覺不懂的學科越來越多，知識是學不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內學完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應學會如何學習，如何面對一個全新的學科或事物；二是由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，大學是學生進入社會工作之前的關鍵一站，他們不僅要做好學生，更應做好兒子（好女兒）、好同學、好老鄉等角色，承擔相應責任，處理好父子關系（母子關系）、同學關系、師生關系、老鄉關系及其他社會關系；三是由單一自然人向社會人轉變，學生必須經歷社會化過程，才能使得學校、社會、國家外在的崗位職責、行為標準和社會準則內化為自己的標準，從內心上認同、遵從和堅守，這是社會交往的基礎和規則，只有在現實生活中才能實現。
調查經管類大學生學習鍛煉途徑時發現，66%通過學校，28%通過兼職，只有6%通過企業或其他途徑。同時，85%的大學生明確表示愿意參加職前培訓，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調查具體培訓內容需求時，37%選擇企業家講座，28%選擇技能操作訓練，18%選擇專家學者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經管類大學生進入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應構建集課堂學習、單位實習、專業指導為一體的職前培訓體系。
1.改革現有課程體系，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學
現有經管類專業在設計培養方案時，專業基礎課、專業基礎選修課、專業課、專業選修課過于側重經濟學、管理學等文科類課程，授課內容多側重于基礎理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎理論為主。因此，應改革現有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學，使學生了解對國內外市場經濟發展形勢，產業運行特征，中國經濟體制改革和經濟發展進程，黨和國家經濟方針、政策和法規，學術進展與動態，熟悉經濟數量分析方法和技術手段等現代經濟社會調查方法，提升實際操作能力、應用報告寫作水平和表達能力。
2.聯合企業建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會
當前，經管類專業大學生實習實踐多集中在校內，以河南科技大學國際經濟與貿易專業為例，實踐性教學環節包括計算機綜合訓練、認知實習、階段論文、業務實習、畢業實習、畢業論文等，認知實習（一周，安排第四學期末或第五學期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業務、接觸具體崗位的機會，直到業務實習（四周，安排在第七學期末）、畢業實習（四周，安排在第八學期初）才進入實習單位從事有關具體業務操作。因此，應與企業聯合建立綜合訓練基地[3]，理論課程學習、學校實驗室操作的同時，讓學生以實習生身份進入企業、科研院所、政府部門等機構進行綜合訓練，增加學生從事具體業務的實踐機會，構建單位與學生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學校、清楚專業、認識學生，讓學生熟悉單位業務、認知崗位職責，也為學生提供未來工作機會。
3.建設綜合培訓體系，對學生實行全程分類指導
在文科類專業大學生發展上，學校應建設綜合培訓體系，堅持全程指導、分類指導，針對不同年級、不同學生特點、不同學習階段開展有針對性的指導活動。大一建立專業發展指導平臺，開展專業形勢教育，讓學生了解主要課程、重點學習領域、未來就業方向，通過與往屆校友、企業家、專家學者、政府官員的溝通交流，對學生未來發展進行引導，讓學生樹立信心、培養學習興趣，指導學生建立職業生涯規劃；大二、大三構建跟進課程指導平臺，開展專業學習教育，提升學生學習能力，拓展學生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務員考試、研究生入學考試指導，鼓勵學生提早選定發展方向，完成相關能力儲備、知識儲備、技巧經驗儲備；大四建設就業指導平臺和網路，“團體輔導”與“個性化咨詢”相結合[4]，設立職業咨詢室，舉辦“職業導航”、“就業指導月”、“就業助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業家面對面”等活動，進行求職訓練、面試情景模擬、知名企業參觀等培訓，強化學生的職業意識，提升學生的職業素養。
五、主要結論
本文以河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院三所駐洛高校的經管類專業大學生為調查對象，對其存在的預期找工作難于理工科專業、學習能力弱、情感溝通能力差三大問題進行的剖析，分析了經管類大學生綜合知識、職業規劃、技能實踐三大需求。因此，高校在經管類大學生培養理念上應推進三個轉變，即由單純學知識向學知識、學方法、培養能力并重轉變，由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，由單一自然人向社會人轉變，從職業生涯規劃培訓、職業技能培訓、職業素養培訓三方面入手，構建大學生職前培訓體系：改革現有課程體系，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學；聯合企業建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會；構建綜合培訓體系，對學生實行全程指導、分類指導。
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關鍵詞：創業教育；大學生；就業能力
隨著我國高等教育的大眾化，社會經濟結構轉型化，大學生就業問題已成為全社會需面臨的重要問題。一方面大學畢業生找不到合適的工作, 另一方面企業卻找不到合適的人才。究其原因，大學生的就業能力的缺失占很大比重。提升大學生的就業能力，促進高質量就業，是解決就業問題的關鍵。 而提升學生創新能力和創業能力，提升學生在就業崗位中自身的價值以及可持續發展的能力，發展創業教育，是促進就業的有效手段。創業教育與就業能力培養結合，以提高學生的自我就業能力為目的，能促進更多的謀業者變為職業崗位的創業者，能帶動甚至是引領區域經濟。在京津冀區域一體化背景下，充分利用京津兩地的發達經濟與教育優勢，探索河北省高校創業教育的發展與就業教育發展的結合路徑，提升學生的就業能力，培養大學生獲得知識的能力和未來進行創新、創業所必需的能力素養，實現高校對于發展經濟和擴大就業的目的。
一、河北省高校大學生就業現狀
2013年，河北省高校畢業生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業畢業生，高校求職人數創歷史新高。雖然整體就業率不低，但大學生就業的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業生人數持續增加，就業總量壓力大，另一方面卻是結構矛盾性突出，面臨產業轉型升級、 新型產業的興起等經濟結構調整的影響，就業崗位減少，而大學生的就業價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經濟較為不發達的城市工作，就業期望值與就業能力不匹配，導致勞動力市場供求關系緊張，就業難度增大。就業是民生之本，要改變就業難的問題，最主要的是提高學生自身的就業能力。十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。” 提升學生創新能力和創業能力，對于提升學生的就業能力，及其在就業崗位中自身的價值以及可持續發展的能力有著重要的作用。“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，如何搶抓機遇，改善創業環境，促進經濟的發展成為當務之急。
二、創業教育內涵與發展現狀
1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“創業教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應有三本“教育護照”：即為學術性的，職業性的和創業的能力。廣義上講，創業教育是培養學生創業意識、創業素質和創業技能的教育活動；也是培養學生適應社會環境，提高職業技能，以及自我創業的方法與途徑。創業教育在美國、英國等發達國家得到相當重視與蓬勃發展。在我國，大學生創業活動起于1997年清華大學舉辦的首屆創業大賽，2002，教育部啟動了創業教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創業帶動就業，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創業教育得到了空前的重視與快速發展。
三、創業教育對提升就業能力的現實意義
（一）創業教育有利于轉變大學生的就業觀念
創業教育的核心在于培育所有學生的創業意識、創業精神與創新思維能力。培養大學生的創業意識，就應該是培養他們積極探索、開拓創新的改革意識，同時培養其擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神和品質，能擁有適應社會生活環境、調節控制情緒、人際交往等能力。創業教育的開展能改變當前一些大學生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學生們合理調整就業期望，實現從依賴到自力更生，自我就業。
（二）創業教育有利于促進大學生的實踐能力發展
創業教育注重專業教育和文化素質教育，更注重實踐能力的培養。注重案例中學習以及真實生活中學習。高等教育需要真正把“課堂學的”變成“工作用的”；同時要根據社會的需求變化和發展趨勢，主動設置工程型、應用型專業，提高實踐課程的比例與機會，強化專業實踐環節，培養學生的實踐能力和綜合能力。
（三）創業教育有利于拓寬就業途徑，緩解就業壓力
創業教育對大學生從意識、情感、心態以及能力等方面的綜合培養，夯實了大學生的就業基礎，有利于大學生們找到符合自身能力的工作；同時也激發了大學生們自我就業的激情，增加創業的概率，實現自我創業同時，也能創造更多的就業崗位，減輕社會的整體壓力。
四、以創業教育提升大學生就業能力的對策
（一）改革高校教學模式
將創業教育有效融入人才培養體系，是培養學生創新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應時展的新的教學管理理念，摒除傳統的以學術知識傳授為主的理念，以創新人才培養為目標，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結合，發展與工作相關學習的實現途徑；鼓勵全體教師樹立創新創業教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優化課程體系，創新教學方法，注重學生的個體發展，提高學生的學習主動性；同時將就業能力培養引入到教學課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業教育結合的課程體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，并促進從學習到工作的轉變，從學校的各個階段注重對學生就業能力的培養，將創業教育的學習全程化、多樣化，強調學生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構建基于國際先進標準的評價體系，完善對學生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學生創新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強師資隊伍建設
師資隊伍關系到教育的成效。創業教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學理念、正確的教師觀與學生觀的教師隊伍。目前，我國創業教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼備的“雙師型”教師少，因此加強教師隊伍建設成為亟待解決的問題之一。教師作為教學的組織者和引導者，首先需要加強自我建設，利用一切機會自我學習，成長。突破傳統教育觀念的影響，改革傳統灌輸式教學，重視學生的差異性和多樣性。高校需要給教師創造可學習的條件，對教師要有相應的培訓制度，把提高教師綜合素質作為培訓工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創業實戰經驗，也少有企業工作經歷的現象，與企業開展聯合培訓，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。
（三）開展校企合作，加強創業實踐活動
創業教育是一門實踐性非常強的學科，一方面需要加大學校的實踐教學投入，為學生創造實踐條件，以提高學生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關企業、行業的聯系，構建產學研綜合創新平臺，建立創業教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結合，著力提升學生的社會適應能力。既要積極邀請企業參與教育教學改革，聘請企業人員擔任兼職教師、校外導師，讓他們參與學校的人才培養方案制定、參與授課，推進專業和行業結合，從而提高學生的專業素質與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學生到基地參加見習、實習、調研等實踐活動，使學生學到的理論知識和具體工作實踐結合起來，促使學生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應力。學生就業能力的提升、創業教育的發展是一個系統工程，需要政府政策的支持、高校以及企業等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學習的框架下，構建長期發展的體系。
參考文獻：
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為貫徹落實黨的xx大和團的xx大精神，深入學習實踐科學發展觀，引導廣大青年學生進一步走近世博、服務世博、奉獻世博，促使青年學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，共青團上海師范大學委員會根據世博局和上級團組織工作要求，結合世博會志愿者工作進度，通過暑期社會實踐鍛煉師大世博志愿服務隊伍，為和諧社會建設獻計獻策，以實際行動迎接20xx年世博會的順利召開。
一、活動口號
師大手牽手世博心連心
二、參與對象
全體師大學生，尤其是入選的世博會志愿者候選人
活動形式
萬名學子進社區，千篇調研察民情，
百支團隊獻才智，十大技能促成長
四、活動主題
在世博會倒計時之際，本著貼近生活、貼近實際、貼近群眾的原則，組織萬名學子走進自己所住的社區(居委行政村)，針對居住地發展中群眾關注的熱點、難點問題開展形式多樣的調研，結合大學生的專業，形成千篇調研報告，組織百支入圍調研團隊為居住地發展提出改善對策、建議，貢獻大學生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個人或團隊形式圍繞以下調研主題開展調研(詳見附件1)。
世博文明社區建設調研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學發展觀為指導，根據所學專業，圍繞居住地建設、管理中需要改善的問題、社會熱點、民生需求，開展問卷、訪談、網絡調研等，形成調研報告，為迎接世博會獻計獻策。
2.居住地困難群體現狀調研：組織世博志愿者候選人聯系居住地相關部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節前后通過參與策劃組織開展慰問、聯歡、捐款、捐物、結對等形式的活動。在活動中開展相關調研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產生的原因，提出優化社會結構的應對策略。
3.各地志愿服務開展情況調研：依托“愛心學校”項目優勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內容的教學，在社區周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環境保護、文明出行、微笑禮儀等實踐活動，提高居住地居民文明素養。走訪實踐單位，調研居住地各類志愿服務開展情況，結合即將開展的世博會志愿服務工作，為進一步推動師大學生志愿服務活動發展建言獻策。
4.世博會志愿者拓展培訓調研：依托紅十字會等優勢，組織世博會志愿者候選人接受應急救護、艾滋同伴等培訓，開展造血干細胞志愿服務、夕陽關懷、特殊兒童陪伴、健康心理調適等專項服務，拓展世博宣講、世博英語、公關禮儀、環保知識等能力，實現在社會實踐中增強服務能力的目的。走訪有西部支教或工作經歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責任，把個人理想與社會理想有機結合起來，樹立自覺成才的理想。
五、活動流程：
階段時間內容
宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計劃、申報項目、組建團隊
主題實踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調研主題，開展宣講、幫困、社區服務、場館服務等
申報評估20xx年2月27日-3月5日校團委對調研報告進行評估，評出xx0個入圍課題
總結展示20xx年3月5日-3月20日入圍團隊進社區進行宣講、提出改善措施等，獲獎團隊集中展示
六、組織實施：
1.各學院團委結合實際完成學院暑期社會實踐方案，在1月15日前將方案和項目匯總表(附件3)發送至校團委。按照“每個社會實踐項目必須和主題調研相結合，每個世博志愿者候選人至少參與一個課題調研”的原則，組織開展好主題調研活動。
2.各學院團委依托校團委社會實踐、志愿者招募系統及時項目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓和隊伍建設等工作;積極開展“上海師范大學世博之星”評選推廣活動，認真醞釀好學院“世博之星”候選人。
3.各學院團委做好活動的制度保證、財務管理等各項工作，保證活動安全、有序、有效進行;注重宣傳工作，所有活動統一使用世博會志愿者相關標識，及時收集文字、圖片資料，上傳至團委主頁和世博會工作郵箱()。相關信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內外媒體進行跟蹤報道。
4.活動結束后，各學院完成總結反饋，并做好參與學生的網上考核，于20xx年2月26日之前將學院暑期社會實踐總結(附3-4張活動照片)、所有調研總結報告申報表(附件2)發送至指定郵箱，紙質版交至校團委辦公室。
5.校團委將根據各學院計劃申報、網上信息、調研課題質量進行綜合評估，3月5日前選出xx0個有針對性、時效性的課題給予經費支持。
6.各學院組織好入圍課題后續宣講、改善措施實施等活動，根據后續活動情況評獎(一等獎20個，二等獎30個，三等獎50個)，以資鼓勵。3月20日前后校團委統一組織獲獎團隊集中展示。
共青團上海師范大學委員會
20xx年xx月xx日
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關鍵詞： 高職畢業設計（論文） 崗位
畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節之一。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。
教高廳［2004］14號文件強調高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性。文件指出：“高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求。時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業設計成果。”
一、目前畢業設計存在的問題
1.畢業設計與學生就業的矛盾。
目前高職教學進程一般在第5學期安排畢業設計，而此時正是學院推薦頂崗實習就業的時期，各種招聘會的到來，學生忙于個人就業的準備。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學生所選崗位與所學專業關系不大。因此，查閱資料、指導教師集中定期輔導的畢業設計形式均存在很多困難。
2.畢業設計課題與學生就業的實際不符合。
由于在實習前布置的課題，很難預料學生的實際實習崗位，有的學生帶著課題去實習，但課題與實際就業的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。
3.畢業設計成果與答辯質量差。
（1）設計成果抄襲現象嚴重
分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設計者名稱都未作改變。
（2）答辯質量差
答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業設計的形式與內容應是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業設計環節，可能效果更佳。
二、畢業設計改進措施
1.以專業技能訓練代替畢業設計。
湖南職業院校學生專業技能抽查制度是全國首創，這一制度使職業教育的質量監控常態化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設，以抽查促質量提升，這一制度的創新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業院校專業建設和專業教學、提升學生專業技能、增強學生就業創業能力的重要保障。抽查依據為各專業的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分。基本技能和核心技能包括了在學校期間學習的專業課程、基礎課程的理論與技能，體現了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業技能抽查標準制定專業技能訓練與測試方案代替畢業設計是一個好的創舉。
2.允許學生自主選擇與實習單位相結合的課題。
學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學生迅速掌握新技術、新工藝、新設備，具備較強的解決實際問題的能力、專業應用能力與工程實踐能力。具體實施時應注意幾個問題，一是學生選擇課并確定課題后必須到學校備案，學校應定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調畢業論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業答辯前，各系部應組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業答辯工作，這樣充分體現了畢業設計的職業性和崗位性。
3.以實習報告代替畢業設計。
對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業設計，以實習報告代替畢業設計。若學生因為單位原因不能按時參加畢業答辯，允許取消畢業答辯。以實習報告成績代替畢業設計與答辯成績。符合畢業設計的職業性和崗位性要求。
4.學生選擇指導教師提供的課題。
指導教師提供課題，學生選擇，一般要求在第5學期集中4周內完成。指導教師應認真履行指導義務，幫助學生通過畢業設計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應的提高，達到實用性、專業性與基礎性的有機統一，培養學生的終身學習能力與創新能力。對一些在外實習但仍然選擇校內教師指導課題的學生，答辯時間可延長到第6學期。實踐指導教師應該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網絡、QQ聯系等多種渠道，耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業應用能力，順利完成畢業設計與畢業答辯。
筆者認為，如此實施畢業設計環節，真正培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，真正體現了畢業設計的職業性和崗位性。
三、改革后畢業設計與答辯的實施辦法
1.各系部根據實際情況，可靈活決定某專業畢業設計的形式。
2.各系部按專業班級確定學生的畢業設計形式，于專業第5學期畢業設計前2周，以書面報告的形式報教務處實訓中心備案。
3.改革后的畢業設計答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業設計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業設計仍然按要求建檔，檔案內容包括如下。
（1）有課題的畢業設計
畢業設計論文、畢業答辯記錄、畢業答辯成績單。
（2）實習報告形式
實習報告、實習單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應注意的問題
1.畢業設計的時間靈活化。
原來畢業設計安排在第5學期課程結束后，集中4周進行，然后進行答辯，現在改為課程結束后至畢業前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設4周后，一次是畢業前一周。畢業設計的時間不少于半年，畢業設計的時間可以靈活化。
2.輔導形式的多樣化。
過去畢業設計輔導時采用集中定點答疑，由于學生實習單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現在利用網絡、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現了輔導形式的多樣化，對于在實習單位進行畢業設計的同學，很有好處。
3.過程監控的全程化。
利用職教新干線平臺，指導教師和指導的學生加為好友，每周定期檢查學生的畢業設計進展情況，及時回答學生的問題，實現畢業設計的全過程監控。
4.畢業設計考核形式的多樣化、成績評定的科學化。
畢業設計成果的考核可以多樣化，可以是畢業設計成果的答辯，可以是實習報告的評閱，可以是技能訓練的考核。成績評定可根據具體的成果來評定，畢業設計按照畢業設計的評分要求評分，實習報告按照報告的評分要求評分，技能訓練按照技能訓練的考核要求評分，實現成績評定的科學化。
參考文獻：
關鍵詞：財務管理專業 就業能力 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02
1 財務管理專業大學生就業形式
社會經濟的高速發展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，高校畢業生就業規模不斷加大（見下表），根據《2013年中國大學生就業報告》和2014年政府工作報告整理所得。
根據數據可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多。
受國際形勢的影響，2015年我國經濟增長速度預計將繼續放緩，出口增長乏力。據有關統計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業。另外社會經濟的高速發展和變化性導致高校所開設專業與社會的需求不完全匹配和教育質量的下滑，就業形勢更加嚴峻。
財管專業是一個就業面廣、適應性強的新興專業，同會計專業一樣是一個“越老越值錢”的職業，受高薪、高就業率的誘惑，財管專業仍是近年來就業領域的熱門專業之一。財管專業就業人數基數比較大，高就業率與高失業率現象并存。據統計，2014屆本科畢業生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結構失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業學生就業壓力依然很大。
目前，財管專業畢業生大多從事會計或財務管理相關的工作，大多而且最好的去向是中小企業。中小企業也需要大量財管專業畢業生，但工資待遇相對較低、發展空間較小，部分企業用工不規范，對畢業生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業屬于中小企業，勞動者65%――80%在其中就業（包括社區與中介）。但我國的中小企業較少，只有5000多萬家，吸納畢業生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養模式也對企業的發展造成一定影響。因此，高校提高財務管理專業學生就業能力培養，培育企業真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 財務管理專業大學生就業能力培養現狀及存在問題分析
2.1財務管理專業大學生就業能力培養現狀分析
目前，財管專業的畢業生仍是以從事財務工作為主，高校在培養模式上仍是以傳統的應試教育為主，不注重學生綜合素質的培養；在課程的設置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學的改革，也無非是案例教學，仍是課堂的說教，真正讓學生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學任務的需要和教學經費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節， 致使學生學習的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養的財管專業學生實際能力與社會需求相脫節，嚴重影響到學生綜合素質和社會適應能力的提高，就業能力低下，加大了就業難度。另外，教師的認知度以及教學觀念，學生個體因素的差異，教育因素和環境因素等都會影響學生就業能力的培養。
2.2財務管理專業大學生就業能力培養存在問題分析
2.2.1人才培養與社會需求不適應
目前，高校財管專業的培養目標多為研究型人才，其實，學術研究是學生能力培養的一個方面，但是若單純追求學術，那就與人才市場所要求的人才層次結構不匹配，就業會很困難。雖然，現在許多高校將培養目標由研究型改為應用型，但大都是從理論知識、人才規格、操作技能方面來定位的。這樣的就業能力培養趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學方向不同，那么培養的服務社會的人才也不一樣，關于就業能力培養也不一樣，如：人才的崗位群和就業定位不夠清晰，可就業的崗位有哪些？所培養的人才就業的主要去向在哪里？另外人才規格定位也不準確，對財管專業到底應該培養什么樣的人才缺乏認真、全面、科學的研究。應用型人才應注重人才市場所要求的結構的層析性、發展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業全是高管，底層的、基礎性的工作誰來做呢？
2.2.2課程設置體系不完善、教學方法不當
現有的高校的課程設置能滿足學生對一般知識、基礎知識和專業知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設置仍缺乏結構性和系統性，教學效應不佳；在教學方法上過于單調，教學內容的“分塊式”再加上相關課程的教材獨立性過強使得學生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統的理解，導致了大學生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學的專業理論、方法來完成相應的工作任務，導致了畢業生執行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。
2.2.3實踐教學不到位
應用型的財管人才的培養應注重學生的創新能力、持續學習能力和、協作交往能力、動手能力等的培養，實踐教學便是重要一環。但現有的實踐教學存在諸多弊端：第一，實踐教學課時偏少，時間安排不當，大多安排在畢業前完成；第二，實踐教學形式單一，大多采用實習形式來代替，在實習過程中，很少真正安排從事財務崗位的具體工作，而是復印、跑稅務送材料等，這與我們的實踐教學嚴重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業技能但缺乏實踐經驗等使得實踐教學缺乏可操作性，學生就業能力難以提高。
3 提升財務管理專業大學生就業能力的對策建議
財管專業學生的就業能力培養必須考慮社會所需，真正提高學生的綜合素質和能力。
3.1制定符合專業、學校和社會需要的人才培養目標
財管專業的人才培養目標應符合學生能力培養的需要、應用型高校的需要和社會需要。在學生就業能力的培養方面，第一，要突出高校和財管專業特色，發揮專業特長，實現雙層次協調發展的人才培養目標；第二，注重培育學生的綜合能力和素質：不僅強調學生專業基本能力、實踐操作能力、創新能力，還要培養學生的崗位適應能力、團隊合作能力、自我學習能力、洞察力和預測力等等。總之，在高校辦學特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協調的高素質的從業人員。
3.2完善課程體系和教學方法，注重實踐教學
課程的設置上要基礎課、專業課相結合，理論、實踐相結合，使學生能夠系統的、全面的理解并掌握社會所需，才能學以致用。
3.2.1增加實戰課程的種類
如辦公自動化軟件、EXCEL在財務會計中的應用和企業管理全景仿真職業認知跨專業綜合實訓等。比如在財務管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務管理中時間價值系數表的編制、計算常用的財務指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業，考試的設置等都利用EXCEL表來進行，由于學生所關心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業小組討論也容易開展，這不僅使得學生掌握了基礎和專業知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學習和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。
3.2.2增加實踐課學時
在財管類課程教學上注重實踐教學，加大創業實戰訓練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變為實驗課，讓學生在軟件上操作。創業實戰訓練以游戲的方式教學，學生的參與度很高。推廣企業管理全景仿真職業認知綜合實訓的跨專業學習，通過全真模擬實訓，使學生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。
3.2.3增加一些培養學生創新能力等課程
雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學生走向工作崗位所需要的，學生參與度會很高；在實踐教學過程中，讓一些企業人員現身講學并輔導，增加學生的學習興趣。
在教學方法上將專業實踐技能穿插于理論教學中，改變單一的分塊式教學模式，注重階段和系統的整合；內容的講授不拘泥于教材，結合企業實際案例靈活的學習，另外內容及時更新，進行國內外的知識對比和銜接等，這樣才能使學生順應社會所需。
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但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。
一、就業難的原因
1 思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。
3 專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。
二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建
基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：
在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。
同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。
3 采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。
一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。
大學生問卷調查報告總結一
為了創建一個和諧的社會，一個富強的國家。唯有全民教育，其教育理念，在于貢獻社會，只有付出自己，才能為自己留下屬于自己的成績。其貢獻自己的最本質征途是就業，但在這之前，牽扯到如何更好的找到屬于自己的就業崗位，如何確定自己的就業觀。大學生就業問題歷年來是社會議論的焦點。如何適應當代社會的發展形勢。抓住機遇，迎接挑戰，是當代大學生面臨的眾多考驗中的重中之重，只有通過就業才能讓高校系統教育培養出來的人力資本能夠人盡其才，才盡其用，才能為國家和社會創造更多的財富，更大的提高社會運行效率，正確的引導大學生的就業擇業觀是當前各高校教育的重點，要從現在開始就要正確的了解社會的發展形勢。確立正確的擇業觀念，為將來能夠更好的就業奠定基礎。但如果很多高校畢業生不能夠順利實現就業的話。
這不是一般意義的就業問題，更是一種人力資源的浪費。是國家和社會的重大損失。所以為了更好了解當代大學生的擇業觀，更好的了解社會的發展形勢。我小組就本校進行了一次問卷調查。從中發現了一些值得討論和借鑒的問題與經驗。為了更好的了解當代大學生的擇業觀，本小組先從當代大學生的擇業為況進行了以下的調查.希望本報告，能為面臨就業和擇業的同學有所幫助。
一.就本校學生的調查及問卷情況
本次調查以問卷形勢進行調查，然后從回收問卷中提出問題。解決問題。本次調查在20XX年11月份進行，問卷共發出50份。發放對象為貴州大學所有新生。基本上做出了隨機發放。 現對有代表性的幾項進行分析。
二.調查內容
一.數據資料統計和分析。
1、大學生就業形勢嚴峻，主要原因在于荒廢學業。
本次調查中將就業嚴峻問題歸因于高校擴建招生僅占20%。60%以上的大學生認為是原因導致就業困難，其中，因大學生活荒淡。缺乏持能占40%左右，擇業觀念不對的占5%.通過本次調查得知，大學生就業難還有以下幾方面原因：第一是因為社會本身發展有一定限度。第二是某些專業行業有人才相對飽和。已經沒有去招收放人的必要。第三是大學生本身缺乏就業的技能和技巧。目前發生的許多大學生剛簽約就違約跳槽的現象。在用人單位不得不謹慎考慮。在地域選擇上選擇沿海地區的學生占總數的44%。有意愿去的占20%.現在大學生只想舒適安定。不想體驗吃苦，是很難做出成績的。
2、目前大學生對錢途成興趣。
在接授的月收入水平中90%的人選擇在3000以上。10%在3000元。在就業中更注重60%的個人發展空間。30%是新籌高低。說明大學生錢是重要的，其次是個性是否得到發展。對就業形勢認為好與不好僅占24%。大部分人認為是機遇又是挑戰占36%.說明，大學生對自己的就業形勢有客觀認識。同時在自主創業上68%考慮過自主創業。僅有一部分不考慮。說明大學生有自主創新能力和依靠父母、貢獻社會的精神。實現自我價值的準備。當涉及用人單位最關心畢業生的那些條件?90%以上選擇專業技能、綜合技能、發展趨勢。選擇其他的很少，這表明大學生對用人單位有所了解。有正確的認識。相當于了解目前的形勢把握有明確的認識。調查中對畢業生時，86%以上選擇先就業后擇業。部分人選擇繼續深造。學習是因一個人能力，適應社會。鼓勵大家多學文化知識。多參與實踐活動。
我國大學生數量相對于發達國家來說極為甚少，其占國民總數的比例大大低于發達國家水平。但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題原因是多方面的，主要如下：
(1)企業招收新一代大學生默爭老一套
不少企業在選準大學生時存在或多或少的誤區，主要是。首先，過分關注文憑。文憑固然重要，但不是決定一個人是否有工作能力的標準，不少用人機構認為學歷越高越好選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與職位不適應或人才浪費，比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用本單位的打字等處理，第二，存在性別歧視，女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮大學生的生理因素，婚姻因素，成就動機以及生育保險費和女工勞動保護費等。同等情況下女大學生將來工資成本比男大學生高，這是女大學生就業難的主要原因。第三，生源地歧視，不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言與風俗，甚至有意的人際關系網，選用人才優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗，經驗不足是大學生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難急于招聘某一方面能人，并且希望給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位地要求，所以正是這種企業老套模式，不能更好吻合當代大學生屬性，帶來很難的就業壓力。
(2)新一代大學生自身問題較為突出
首先，誠信問題。不少畢業生發現求職時有一定的證書，文憑為找工作帶來方便，一下不刻苦地通過投機取巧弄虛作假來騙取企業信任，對大學生整體形象造成一定負面影響。第二，大學生總體成績有下降趨勢，近幾年來公辦高校擴招，加之民辦高校激增，招生規模擴大，加上不力大學生學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，還有大學生本人素質有所下降。第三，定位偏頗，擇業存在誤區，都希望收入高待選好的單位，同時大學生高不成，低不就心里定位影響就業。第四，求職途徑把握不準，前途渺茫。不善于推銷自己，沒有針對自己的切實優勢。重點了解，用人單位實況需求，提高就業率。
三.由于大學生的擇業觀念，對就業帶來的相關問題。
大學生是社會的未來，是我國不斷進步的源泉和動力。但當代大學生的擇業觀表現的種種觀念告訴我們這是一種錯誤。百手莫回的資本主義意識觀。近年來，由于人口的過快增長，各大高校的擴招。大學生數量急劇增加，競爭更加激烈。而我國的大學生就業市場不夠完善，大學生畢業后無法找到工作。一有好的工作一擁而上。一般的工作不屑一顧，就業人數集中過多，就業困難也更大。大學生太過自負，認為學歷高就一定會被雇用。其實，企業要的是有經驗的人，對自己定位太高，往往會引起別的厭惡，覺得你會眼高手低。不懂謙虛。在實踐經驗不足的情況下，可以從基層做起。克服眼高手低的缺點。從而重新定位自己。不斷學習，才有炫耀資本。找工作，條件好固然重要，但不是絕對的。。通往成功的道路很多，為什么盯一條不放了?放下自己的面子，找自己的工作讓別人去說吧......
四.經過調查，本小組總結了幾點影響大學生就業的因素。
1、時代觀念，個性的一代。
當代大學生特講究個性。其性格、氣質是個性當中的穩定因素。性格如何，氣質怎樣?對大學生的職業選擇和職業成功起持續作用。興趣是最好的老師。興趣在大學生的職業選擇中起重要作用。社會學研究表明，自主選擇。與自己興趣、愛好相符的工作者，其勞動生產力比不符合的要高。興趣產生的內在驅動力形成了不斷進取的工作精神。不知不覺中推動他們排除種種困難。這就說明。個性決定一個人的發展方向，良好的性格能讓你走向成功。
2.要有實力發展，唯有技術
對每個大學生來說，能夠考入大學校門，這已經證明他們具有了一般能力，即在基本活動中表現的能力，如觀察能力，反應能力，抽象概括能力等。同時，大學生經過多年的基礎學習和專業學習，也具備了特殊能力，如寫作能力，數學能力等。這些對大學生的職業選擇提供了參考系和定位器.在專業選擇中，能力因素起到參考作用。寫作能力差，一般不會選擇新聞、文學專業。而語言能力差的一般不會選擇英語、教育專業。在職業選擇中，能力因素起到定位器作用，不善駕駑文字的大學生不會首先考慮文職工作的，而具備的，會選擇繼深造。
3.個人價值觀念
價值取向是價值觀具體化和方向化。價值觀是一個人對各類事務的一般態度。這種態度表現在明確而單一的趨向和情感，便成了價值取向。隨著價值觀的基本定型，大學生的價值取向也基本定型，具體到職業認識領域，大學生對某種價值的追求與排斥，對某種事物的偏好與厭惡。對某種情感的向往與躲避，成為了價值取向中與職業最密切的部分。在大學生看來，一種工作能力具有多種意義，這些意義直接作用于職業定向與選擇，并且價值觀直接影響大學生擇業觀，從而影響就業觀。
4.家庭的影響
大學畢業后，大學生又面臨著具體職業選擇。這時家庭作用又會凸顯出來。不過此時它的影響力已不如惜，因為大學生專業知識已較為豐富，職業意識也明晰，心理也日漸成熟。相應的對家庭的心理依賴也就減弱了，但職業選擇發揮的影響不會根本上喪失。尤其當子女在職業選擇時猶豫不決時。并尋求幫助時。父母的意志會放大，對子女的職業選擇產生重要影響。有些大學生完全按照自己意愿選擇某種職業，有些被父母引入從事或希望從事的職業。在后者，子女是被看成父母希望的延伸，他們的使命是實現父母的理想，但如果職業實踐不盡人意，那么子女會歸咎于父母，讓父母來承擔職業實踐不理想的責任。
五、解決大學生就業問題的對策及建議
由于造成大學生教就業問題原因是多方面的。從根本上解決大學生的就業問題，需要我們每個人的共同努力。
1、對大學生自身方面
首先，努力提供提高自身的綜合素質。包括素質與能力，其次加強社會實踐。第三正確就業定位。第四借助各種渠道，把握就業機會，第五先就業后擇業。
2、對社會政府方面
首先政府社會必須進行相應總體性調整，其次擴大畢業生入伍人數，擴大研究生規模。第三鼓勵大學生出國深造。第四鼓勵大學生到條件艱苦地方就業第五鼓勵各類企業單位特別是中小企業和民營企業單位聘用高校畢業生。第六完善有關人才及勞動法規，使大學畢業生得到有效法律保證，確保大學生正確擇業、就業。
六、結束語
要想讓自己能夠立足于社會，不被淘汰。貢獻于社會。就要搞好自己與全臺群體的利益關系。端正擇業觀念，踏踏實實，從基層做起。一步一步實現自己的價值，只要我們共同努力，我相信。大學生就業不在是問題。將來的中國更加燦爛輝煌。
大學生問卷調查報告總結二
一、 調查的對象和范圍
本次進行的大學生就業觀調查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學院西校區的在校大學生。
調查主要是針對現今社會大學生的就業觀展開，具體涉及到了大學生的就業目標、畢業后的方向期望、今后參與工作時所期望的資薪待遇以及對當前就業形勢、就業前景的看法等的方面。
二、調查的時間
本次大學生就業觀問卷調查的施行時間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調查問卷內容
大學生就業觀問卷調查的主要內容包括：對所學專業前景的看法，本科畢業后的方向，就業區域的選擇，希望工作的公司類型，對待如今就業形勢的看法，希望工資起薪多少，選擇職業的標準以及向進入的企業等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項選擇，職業選擇的標準為多項選擇，其中最想進入的企業為唯一的開放題，由被調查者自由回答。
四、問卷調查的方法
主要是在學校人流比較多的路上發問卷，本部為集中發送地，如食堂門口，學院門口。調查為一對一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發放。最后統一整理，分析。
近些年來，大學生就業難一直是社會的一個熱點話題。嚴峻的就業形勢，激烈的競爭狀況，迫使大學生們不得不改變傳統的舊觀念，認為大學畢業就能高枕無憂，而是應該在大學的這幾年里就應該樹立好今后的就業觀，給自己做一個正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標,為自己今后的道路尋找一個好的起點，我們才能做好充分準備，不斷磨練自己，有目標地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
作為當代大學生，我們的生活空間大了，自由多了,但同時也很可能會因無目標而迷失方向。若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會，我們怎能滿足社會的需要?我們怎能使自己在人才競爭異常激烈的職場中占有一席之地?我們又如何在廣袤的天空下展現我們的優秀才能?
因此，給自己樹立一個好的就業觀，將自己的未來目標好的設計一下，那是必不可少的。有了就業目標，才會有動力，才能夠有目標地學習，有目標地生活，去努力地到達自己想要主球的高度。給自己制定就業目標,就像有了啟航的方向，即使再怎么迷茫，最后也能找到前進的方向。
大學生問卷調查報告總結三
一、 調查目的：隨著現在高校的發展，社會中大學生的數量急劇增加，同時大學生的問題也日益突出。本次調查就是為了分析大學生存在的問題與原因，以及解決的辦法。
二 . 調查方式：這次調查采用的是實地問卷調查為主，網上調查為輔。實地調查主要是在本校內以及校外商業街，主要針對將要畢業與工作的人對此次調查的看法。總共發出問卷200，有效回收60。
三、調查結果：
1、你的性別
答案
男
女
所占百分比
60.71%
39.29%
2、你的專業
答案
文史類
機械
計算機
金融管理
營銷
其他
所占百分比
5.36%
12.5%
7.14%
3.57%
17.86%
53.57%
3、在校期間是否有過工作經驗
答案
有
沒有
所占百分比
57.14%
42.86%
4、剛畢業時，你希望的工資待遇
答案
5001000
10001500
15002000
2000以上
所占百分比
1.79%
14.29%
21.43%
62.5%
5、你現在是否有明確的職業崗位
答案
有
沒有
所占百分比
46.43%
53.57%
6、你覺得你現在所學的專業對你以后求職就業有所幫助?
答案
有
沒有
不清楚
所占百分比
76.79%
12.5%
10.71%
7、畢業后所找的工作與專業不符時，你會怎么選擇
答案
不愿做
先做著試試看，以后再考慮換工作
愿意在新的領域發展，認真對待
無所謂
所占百分比
0%
42.86%
48.21%
8.93%
8、在求職過程中最困擾你的因素
答案
對企業崗位專業知識掌握的不夠
自己沒經驗
缺乏對求職技巧的了解
對企業基本情況不了解
所占百分比
42.86%
30.36%
16.07%
10.71%
9、你找工作時一般考慮的因素(多選題)
答案
工資待遇
個人發展空間
單位性質
員工培訓
企業發展前景
地域
用人標準和聘用
所占百分比
64.29%
75%
30.36%
25%
64.29%
25%
35.71%
10、對于當前的就業形勢你是怎樣看待的(多選題)
答案
畢業后先從低層做起，逐步向目標奮斗
通過其他關系渠道，獲得一份較好工作
自己創業
通過人才市場，人才招聘會找工作
學校推薦，提供工作崗位
所占百分比
71.43%
23.21%
33.93%
42.86%
26.79%
四、 調查分析
1.就業形勢的分析
根據調查結果可以看出，有很多人對自己未來的工作抱著美好的向往，但他們中至少有一半的人并沒有意識到就業的嚴峻性，沒有強烈的危機感。我們同學現在只是掌握了書本知識而缺乏動手實踐能力，有些人很難找到自己能夠看中的崗位，更不用說是熟練 精通了。
總的說就是實踐能力差，我們大多數人的知識一直滯留在課堂上，并沒有帶到實踐中。從求職困擾因素來分析有42.86%的人表明對企業知識掌握的不夠，如果我們能夠在求職應聘時提前充分認識到現在的不足之處，提早做些準備工作的話，一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。
2.關于畢業生擇業的分析
根據調查結果表明，有53.57%的人沒有明確的就業崗位，在擇工作時有48.21%的人選先就業的觀念這種觀念是好的，先積累經驗，在工作中不斷進取，為以后的職業發展做好堅實的基礎，做好職業生涯規劃。
同時在選擇工作時應考慮公司的發展前景、有沒有給員工提供培訓的機會，也要對工資有一定的了解，努力做好自己。
五、 建議
關于大學生自身方面的建議
1) 調整心態，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，。
2) 心態要端正，從基礎做起
3) 大學生在首次就業是，要有好的心理素質，不要期望太高。
4) 增強適應環境的能力，培養責任意識
5) 要有創新能力
關于實踐方面
1) 增強對社會的了解和實踐，端正就業態度。
2) 建議多參加社會實踐，這對求職者和企業都是雙贏
【關鍵詞】工商管理專業 應用型本科 實習教學改革
工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。
一、認識實習教學環節的改革與實踐
認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。
1、建立優質規范的認識實習基地
認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。
2、完善實習過程安排
開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。
3、嚴格要求、加強考核
安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。
二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐
專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。
1、計劃集中型實習模式的弊端
所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實習模式的運用
所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。
3、兩種實習模式的比較
盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。
三、實習教學體系改革的進一步思考
1、切實依靠專業指導委員會
高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認識實習制度
對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。
3、構建校內模擬實習平臺
學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。
當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。
4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導
學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。
高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。
【參考文獻】
[1] 田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.
