時間：2023-08-10 17:26:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想政治匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A
“以人為本”是科學發展觀的核心。思想政治教育工作說到底是做人的工作，因此一切教育必須堅持“以人為本”。如何貫徹“以人為本”理念，真正實現“全方位育人、全過程育人、全員育人”的工作目標，是現代大學科學發展的內在要求和現代教育的基本價值導向。大學生的思想政治教育在“以人為本”理念指引下會更加有助于大學生的全面、自由、健康的發展，有助于為國家和社會培養和輸送德才兼備的優秀人才。
一、認真搞好三項教育
1、世界觀、人生觀、價值觀教育
堅持弘揚主旋律的教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛國主義、集體主義、社會主義、是我們時代的主旋律，是我們應該形成共識的價值觀念的集中體現。三者在本質上是聯系在一起的。愛國主義教育是社會主義教育的基礎，社會主義教育是愛國主義教育的升華，我們要在愛國主義教育的基礎上，把學生引向集體主義和社會主義。
2、職業理想教育
職業理想教育不僅要引導學生樹立自己鐘愛的理想，更重要的是要教育學生用高尚的職業精神來武裝自己，用高尚的職業道德來規范自己。職業理想教育就是要教育廣大學生要敬重熱愛自己選擇的職業，要以恭敬嚴肅的態度來對待自己的崗位和職業，要以一種兢兢業業、任勞任怨、勤勤懇懇的態度來做好自己的本職工作，要以自己的職業為榮， 以做好自己的工作為樂，在工作中享受成功的快樂和幸福， 要以一種“敢為人先”的精神開拓新的工作領域，創新自己的工作內容和工作方法。
3、心理健康教育
要充分發揮學校心理咨詢中心的主導作用，通過開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。通過開設心理教育必修課，增強自我教育能力。通過加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。
二、深入打造三個平臺
1、課程平臺
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。要切實改進教學方式方法，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，充分運用多媒體和網絡技術等現代化教學手段來加強實踐教學。努力造就高素質的教師隊伍是關鍵。教師要不斷提高理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。
2、活動平臺
校園文化活動是校園文化活的載體,其組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等直接影響著校園文化的建設與發展。在高等教育發展的新時期,校園文化建設應著力創新校園文化活動的形式和內容,通過開展一系列積極向上、活潑新穎、精彩紛呈的校園活動,改變高校校園文化活動內容單一、質量不高的局面,增強校園文化活動的思想性、知識性、藝術性和高雅性,從而使校園文化得到提升和優化。
3、網絡平臺
加強校園網絡建設，需要加強校園網建設，提供優質高效服務。建設專題網站，構筑網絡陣地，必須密切關注網上輿情，及時了解和認真分析校園網上動態，圍繞熱點問題主動撰寫貼文，定期總結論壇上的主要觀點，有效引導網上輿論，積極整合學校報刊、廣播、電視等各種傳統媒體資源，豐富網上宣傳內容，形成網上合力和正面輿論強勢，以努力消除負面影響，積極擴大正面影響。
三、切實抓好三支隊伍
1、學工干部隊伍
學校要創造條件，加強對于學生工作干部專業化的推進。一方面建立和運行培養教育機制，另一方面要深入開展學生工作理論研討和實際調研，使學生工作干部不斷提高學歷層次和業務理論水平。要抓好學生工作干部的業務培訓，提高其業務能力，努力培養一批又一批能夠堅持正確的政治方向，思想道德修養高，社會責任感強的大學生健康成長的指導者和引路人。
2、學生黨員和學生干部隊伍
學生黨員干部隊伍建設突出以人為本, 就是要尊重、關心和信任學生黨員干部, 充分發揮學生黨員干部的積極性、主動性和創造性。首先, 必須充分發揚民主, 讓學生黨員干部以不同形式參與到學生工作中來。其次,必須深入了解學生黨員干部的需求, 關心他們的發展。再次, 必須積極創造各種條件和機會,為學生黨員干部提供鍛煉的舞臺。
3、導師隊伍
對導師的選任和管理既要有明確的考核遴選標準和程序，又要充分發揮校、院系兩級的作用，尤其是院系一級要嚴格把關。導師也應“能上能下”，克服以往只有年老體衰才退下來的現象。建立定期考核制度，建立起科學、合理、可操作的考評標準。建立學生向導師定期匯報制度，既要匯報學習科研情況，又要匯報思想狀況。在此基礎上，院系或教研室（研究室）也要建立導師定期匯報制度。這樣可以促使導師將育人工作真正重視起來，又可促進導師間的交流學習。學校各職能部門也要加強對教書育人工作進行檢查、督促和管理，把實施教書育人措施落到實處。
【關鍵詞】 大學生；思想政治教育；主體間性；高效課堂；對話
以人為本的教育時代精神客觀要求思想政治教育理論課堂教學的轉型。大學生思想政治理論課是加強和促進大學生思想政治工作的主渠道，思想政治理論課是大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地。大學生思想政治理論課涵蓋面廣，內容豐富，大多包括哲學、政治、心理學、教育學、法學、就業指導、創業理論等方面的理論知識。不僅要求教師具備豐富的知識含量，還要求教師依據大學生新時期的特點，對課堂教學不斷改革和創新，構建主體間性課堂教學新模式。完成主體間性課堂教學的轉型需要形成“三個走向”，即從“獨白”走向“對話”、從“單向化”走向“多面化”、從“單一化”走向“多樣化”，啟迪大學生學習思想政治理論課的智慧，塑造大學生的信念和信仰，以達到知識和能力的均衡發展，實現知識向能力的轉化，推動大學生又好又快的發展。
一、課堂話語權：從“獨白”走向“對話”
“平等對話”逐步成為時代的最強音，在不同的視域“權力話語”漸趨弱化，對話日益勃興。對話映射到大學生思想政治理論課堂教學領域，那就是把崇尚“獨白”讓位于對話。高效課堂教學是教師（主體）與學生（主體）之間的平等對話的交流過程，克服把學生只作為像靜物一樣的客體，克服我講你聽，我演你觀“一言堂”的教學方法。無形中要構建教師與學生之間的相互理解、相互包容的對話機制。曾經的課堂教學是一種流于獨白式的教學模式，不乏是灌輸式的教學形式和手段，在本質上就是過分強調教師的主導地位，學生自然就處于受動地位。無形中把老師與學生形成了對立的局面。導致結果是：第一，思政課堂教學轉變為教師獨白，僅僅是對思維邏輯和理論的枯燥陳述。第二，思政課堂教學課堂僅僅是教師“話語霸權”的場所，學生的積極性、主動性不能得到充分的發揮。第三，學生只是課堂教學這幕戲劇中的“觀眾”，而不能融入到劇情中，成為不被承認、不被接納、不被欣賞的角色。學生的思想和表達同樣希望得到教師的欣賞，教師每講授一個觀點、概念、原理等都需要給學生一個思考的空間和真誠表達的機會，激起學生學習和研究的熱情。“在課堂教學中，教師和學生不單單是講與聽的關系，‘敘述者’與‘聆聽著’往往融為一體”。[1]為了增強思政課堂的高效性，應當彰顯教學課堂的“對話”范式，平等對話是對獨白的否定，思想政治理論課更需要從獨語的理性轉化為對話的交往理性。假如，把課堂教學當作一幕戲劇，教師是“表演者”，學生也是“表演者”，教師和學生之間是和諧的主體間性。高校思想政治課教學課堂只有尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性和創造性，促使學生在聽課中自求其得、自取其樂，變“要我學”到“我要學”，才能切實提高思想政治理論課的教學效果，激發學生的學習思想政治理論的信心和樂趣。
二、授課形式：從“單向化”走向“多面化”
大學生思想政治理論課堂教學形式應該不拘一格，充分發揮教師和學生雙方的能動性，在長期的教學實踐過程中，逐步形成豐富多彩的授課形式，摸索出行之有效的課堂教學方法。
1、問題教學法
思想政治理論課更需要教師注重在課堂教學中的效果，以培養學生問題意識為旨趣，對一些新理論、新焦點焦點問題，進行自由辯論和分析，真正將學生由劇影中的“旁觀者”變為“演員”。比如，提出的“四個全面”戰略布局和“五大發展理念”，為讓學生清楚戰略布局和發展理念的背景，理解其基本內涵及其關系，學生可以收集學習資料，對新問題進行追根尋底。 “教師對學生提出的不同問題給予指導和講解，讓學生的不知和不解達到理解和掌握。”[2]思想政治理論課程內涵比較豐富，不能光靠老師講解，也需要學生帶著問題去聽課，帶著問題意識去消化。
2、小組討論法
高效的思想政治理論課堂，務必要提高學生的主動性和積極性。根據學生對問題的看法的相似度進行劃分小組，學生在課外搜集資料，對觀點內容進行梳理，進行自主討論，由各小組選代表在課堂上進行匯報，教師對匯報情況進行點評和分析，這就有利于提升學生運用思想政治理論分析問題、解決問題的能力。討論小組不是固定不變的，這種小組的構成是臨時的，可以隨著課堂的進展和需要重新安排和分組，不斷重組，不斷討論，逐步提高，增強學生提出問題和解決問題的實際能力。
3、角色互換法
教師把握好思想政治理論課的課堂狀況，與學生互換角色，讓學生充當教師，在課堂上進行講解，促使學生體悟教與學不同角色，深刻理解教師在課堂上的不易，學生不斷體會教師教的“奧妙”。教師充當學生在課桌上重新體會當學生的角色，感悟學生學的困境與出路。通過老師與學生的角色互換，不斷加強課堂的有效性。
三、教學手段：從“單一化”走向“多樣化”
大學生思想政治理論課課堂教學手段務必去單一化，將單一手段轉向多樣的教學手段是思想政治理論課堂高效教學的現實要求。
1、課件與板書相結合
對于大學生思想政治理論課程來說，用板書的手段定會增強學生學習思想政治理論的邏輯思維和“語言”功底，板書的缺點在于無法彰顯重要的直觀的“畫面”，學生不易理解思想政治理論發展歷程。運用PPT的教學手段，將文字、語言、聲音、顏色、圖像彰顯到課堂上，在感官上刺激學生，使他們有種身臨其境的感受，增強了思想政治理論課程的感染力。將思想政治理論抽象的邏輯思維通過課件呈現出來，重新改變了學生在思想政治理論課堂上的沉悶與乏味的局面，增強了課堂的趣味性，也就能調動起學生的興趣和樂趣。黑格爾說：“哲學缺乏別的科學所享有的優越性：哲學不是別的科學可以假定表象所直接接受的為其對象；或者可以假定在認識的開端和進程里有一種現成的認識方法。”[3]我們也相信，思想政治理論課程也缺乏這種特殊的優越性，就應該在課堂教學方法上進行更多的變化。為了讓學生對思想政治理論課堂產生興趣，利用板書和現代的多媒體相結合的方式和手段，思想政治理論的案例融入情景，讓學生感覺不單調或不枯燥。
2、運用網絡教學平臺
在新時期，互聯網是大學生接收信息的重要源泉之一。課堂教學有時間和空間的限定，不是學生唯一獲得知識的途徑。我們開設了網絡教學平臺，開設QQ課堂、微信課堂、微博課堂等，學生可以在此查詢教學大綱、課程內容、課程信息等，加強對思想政治理論課程的了解，通過積極參與熱點、焦點的問題討論，提出思想政治理論中不同的觀點和看法，同時，學生與教師進行網上互動交流，解決要解決的問題。
3、生活實踐教學
生活實踐教學是為了讓學生了解社會、融入社會，也是理論聯系實際的必要路徑。通過實踐教學，激勵學生深入實際，了解中國社會發展狀況，有利于了解理論中國化的實踐效應，有利于提高學生對社會主義核心價值觀的認同感。開拓課堂之外的學習環境，讓學生走出課堂，建立新的課堂，讓學生融入農村、山村、社區、國企、民企、事業、部隊等單位進行參觀考察，把思想政治理論發展背景與新時期的現實問題結合起來，把思想政治理論同當代現實實踐場景結合起來，進行探討和論證，培養學生分析和解決問題的實際能力，這是達到教學活動最好效果。
【參考文獻】
[1] 王強.敘事及其現實向度[J].教育評論，2010（5）87-89.
[2] 楊權利.論哲學史研究型課堂教學新模式[J].教育評論，2011（6）87-89.
[3] 黑格爾.小邏輯[M].商務印書館，1980.37.
關鍵詞 高校 貧困大學生 思想政治教育
Abstract At present， with the further reform of college entrance examination system， the number of poor college students in Colleges and universities is increasing year by year. Poor college students become a group which needs special attention in the ideological and political education in Colleges and universities， which should be paid attention to in the ideological and political education of the poor students. To strengthen the ideological and political education of poor students， help them establish a correct world outlook， outlook on life and values， focus on poor college students physical and mental health， is the priority among priorities of Ideological and political education of university students.
Keywords college； poor college students； Ideological and political education
目前，全國在高校就讀的貧困大學生總人數占所我國整體高校在讀大學生總人數的四分之一。根據目前高校貧困大學生的現實情況，可以看出，高校目前普遍重視如何幫助貧困大學生順利完成學業，如何幫助貧困生增加生活方面的經濟資助，而對貧困大學生的思想政治教育并不十分重視。重經濟補貼不重思想教育的現象，對貧困大學生價值觀的形成和身心發展并不十分有利。因此，近些年高校貧困大學生的思想和心理方面出現的問題層出不窮，已經成為高校大學生思想政治教育工作中的一大難題。
1 高校困大學生思想和心理狀況
1.1 自尊心強，自卑心理嚴重
由于貧困大學生家庭經濟收入困難，生活水平低，在學校常常為了生活費和學費苦惱和發愁，特別是好不容易來到城市上大學的貧困大學生，發現城市的生活遠比自己家庭的生活好，周邊大多數的同學都比自己的經濟條件好，不自覺的將自己和家庭與周邊的同學和環境進行對比，無形之中產生了強烈的自卑感。所以，他們會對涉及家庭或自己的問題特別敏感，情感十分脆弱，情緒容易波動，覺得自身沒有優勢，凡事不如別人。強烈的自卑心理同時也讓貧困大學生產生了強烈的自尊心，對于周圍老師和同學們的關心和幫助，總有一種被可憐和被施舍的心理，對老師和同學的幫助故意置之不理，假裝堅強和清高，甚至將老師與同學們的關心看成是一種“羞辱”，甚至不愿和廣大同學交往，躲避輔導員和老師，缺乏與周邊人們的溝通和交流。①
1.2 好逸惡勞，吃苦精神不足
中學階段國家和政府對中學時期的困難學生很少有學費和生活費的經濟資助，很多高中生因家庭貧困，大多會利用假期去勤工助學，靠自己辛勤勞動賺得錢以此來貼補不足的學費和生活費。而在高校，國家對貧困大學生有很多的獎勵機制和學費綠色通道，在校貧困大學生只要學校申請國家獎助學金，都競相去爭取獎勵名額，有的貧困大學生為了爭取到貧困生補助名額不擇手段，編造家庭貧困事跡、脅迫輔導員老師、詆毀其他同學，對他人和社會造成不良影響。很多貧困大學生錯誤的認為，利用課余和假期去辛苦勤工助學的貧困同學倒不貧窮，他們認為真正沒有兼職，沒有外來收入的貧困生才是真的貧困。②因此，部分高校貧困大學生拒絕利用課余和假期時期勤工儉學，而坐等國家給予的貧困補助，養成了好逸惡勞的惡習，喪失了吃苦耐勞的好品格。
1.3 法律意識淡薄，缺乏誠信和責任感
國家助學貸款，是國家為了幫助家庭情況困難的在校大學生順利完成學業而制定的一項具有政府行為的貧困助學手段，為在校大學生順利完成學業提供了便利快捷的經濟借款服務。目前，很多高校卻遭遇國家助學貸款收不回來的境地。由于當前社會不良風氣的影響，一部分貧困大學生思想上缺乏正確科學的信貸觀念，法律意識淡薄，在國家助學貸款和國家獎助學金資助面前，不擇手段，違背誠信原則，甚至出現違背法律的行為。再者，高校還存在對貧困大學生重經濟補貼，不重思想政治教育的情況，使得高校的德育教育沒有具體和特殊化，整體德育教育工作沒有真正落在實處，部分貧困大學生缺乏思想政治和德育教育，誠信意識和責任感及其缺乏。
1.4 理想信念日趨迷茫
剛開始進入高校入學的大學生普遍都是信心滿滿，對大學生活和未來充滿憧憬。特別是新入校的貧困大學生，刻苦努力考上大學，背負著改變自己和家庭幾代人命運的使命，理想信念更加堅定，對未來的自己目標更加明確。但事實上，很多大學生認為理想和現實之間存在許多差距，特別是貧困大學生由于家庭的經濟困難和對大學的學習和生活環境的不適應，心理產生了很大差距，思想產生巨大壓力，很多貧困大學生為了保證在大學學習的學費和維持日常的生活費，不得不利用課余時間勤工助學，思想負擔日益加重，身心疲憊得不到良好的休息，不免產生負面心理。面對現實，很多貧困大學生認為現實與理想相差太遙遠，逐漸對未來失去信心，生活在焦慮和迷茫之中，理想和信念在現實生活中逐漸消退。
2貧困大學生思想政治教育中存在的問題
2.1 重視貧困大學生的經濟資助，忽視思想政治教育
目前，國家對貧困大學生的經濟資助方式主要表現在貧困大學生獎學金獎勵、貧困大學生助學金獎勵和貧困大學生助學貸款等。國家對在校貧困大學生這些經濟資助的做法，目的只有一個，就是從經濟上幫助在校貧困大學生順利完成學業。貧困大學生本身就屬于一種特殊的群體，而目前高校往往只重視國家對貧困大學生的經濟資助，而忽視在校貧困大學生的思想和心理教育，使貧困生思想政治教育空洞化，貧困大學生的正常心理需求和特長愛好沒有得到重視與尊重，使他們在思想上的根源問題得不到徹底的解決，不利于貧困大學生的思想行為和身心健康發展。
2.2 思想政治工作方法無法滿足貧困大學生的心理需求
傳統的思想政治教育工作往往不能顧及和滿足貧困大學生的實際心理需求，貧困大學生是一個需要特別關注的群體，由于家庭的貧困讓他們形成了很強的自尊心，不愿意在老師和同學面前正視自己家庭窘迫，往往封閉自己，自卑心理嚴重，不善交往，甚至對老師和同學們的關心和幫助不予接受，精神上長期處于逆反、焦躁、缺乏安全感的狀態，這種不良的心理問題長期存在，容易引發心理疾病和心理障礙，對正常的學習和生活帶來嚴重影響。高校要結合貧困大學生的心理特點，專門制定特殊的思想政治教育模式，有針對性的進行思想政治教育，才能滿足貧困大學生的心理需求，真正達到幫助他們健康成長的目的。③
3做好貧困大學生思想政治工作的幾點思考
3.1 構建貧困大學生心理健康教育機制
高校不但要重視廣大學生的心理健康教育，還要有針對性的構建貧困大學生的心理健康教育機制。加強貧困大學生心理健康教育，要結合這一特殊群體的心理特征，通過內容豐富，形式多樣，行之有效，有針對性的教育的方法，使貧困大學生的心理健康教育工作真正有效，落在實處。高校根據貧困大學生的心理特點和成長規律，建立專門的大學生心理咨詢中心，配備專業的心理咨詢老師，新生入學時進行全面心理測試，根據測試情況建立問題學生和貧困大學生心理健康跟蹤表，使各班掌握好問題學生和貧困大學生心理狀況的一手資料，及時有效避免和遏制心理不良傾向的產生和惡化。同時，要在各班級，各宿舍設立心理班委，加強對心理委員的專業培訓，在生活中能及時發現學生心理存在的問題，并及時匯報班級和學校。④
3.2 幫助貧困大學生形成正確的人生價值
高校要加強對貧困大學生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，通過多種有效的思想政治教育方法，橢貧困大學生樹立自信，要客觀、理性、勇敢的面對現實和分析問題，疏通心理障礙，掃除心理誤區。通過學習原理，形成良好理論和道德素養，幫助他們樹立正確的人生價值觀。班級要多開展一些針對貧困大學生價值觀教育的活動，各系團總支要根據實際情況，通過課堂講座、專題片播放、社會實踐等形式，給大學生講事實，講道理，將正確的人生觀融入到活動之中，從而起到教育警示的目的。只有樹立正確的價值觀，才能具備堅強的意志，才能堅定正確的政治方向，才能樹立堅強的意志和遠大的理想信念，才能樂觀的面對和戰勝一切困難和挫折。
3.3 提高貧困大學生法律意識，加強誠信教育
高校要重視加強全校貧困大學生的法制教育，教育他們學法、知法、守法、用法，學會用法律的武器維護自身的正當權益，利用法律途徑來解決生活中所遇到的問題。同時，還要通過正確的法律觀念引導貧困大學生增強自律意識，堅決抵制外界帶來的不良的經濟誘惑。同時，還要加強貧困大學生的誠信教育。對于誠信教育，可以結合中國傳統文化教育，把中國自古以來傳統文化中的“誠信”教育放在重要位置，結合大學生人生觀、世界觀和價值觀進行教育培養，教育貧困大學生要誠實守信，言口必一。要帶領貧困大學生認真深入學習國家獎、貸款的相關政策，遵守個人信貸規定，告誡貧困大學生要保持良好的信用記錄，對于他們步入社會就業創業極為有利。⑤
3.4 為貧困大學生營造良好的育人環境
高校要努力創建良好的校園文化環境，營造良好的育人氛圍，多開展積極向上的互助互幫團結友愛的社團文化活動，通過開展多種積極向上的校園文化活動，鼓勵更多的貧困大學生，讓他們感受到更多的來自學校和社會給予的關懷和溫暖，感受到老師和同學們對他們的幫助與尊重，在全校范圍內形成一個互助友愛，平等友善，人人關注的良好校園文化氛圍。各班級通過生活上的相互幫助，學習上的相互鼓勵，思想上的相互交流，從細節方面去關心和重視每一位貧困大學生。平時，學校要多開展系列講座，向新入學的和即將畢業的貧困大學生宣傳國家的相關資助政策，通過講解一些“獎、貸、助、補、減、免”的資助體系細節，告訴大學生國家高度重視貧困大學生的就學就業，在資助方面投入了很大的財力和人力，保證已經錄取和已在校的貧困大學生順利完成學業。
注釋
① 黃向真，陳祖標.高校特困生心理健康教育[J].福建師范大學學報，2003（1）：129-132.
② 孔德生等.貧困大學生個性特征分析與教育對策研究[J].中國健康心理學雜志，2004（6）：5-8.
③ 林勝平.高校貧困生的現狀及其對策初探[J].福建商業高等專科學校學報，2007（3）：16-17.
一、思想政治素質
思想是行動的先導，理論是實踐的指南。使我充分認識大學生思想政治教育工作的重要意義，切實將育人工作放在首位，嚴于律己，甘于奉獻；積極開展學生思想政治教育工作，堅持以人為本，深入細致了解學生學習和生活情況，能夠努力拓展多種教育形式，提高思想政治教育的的針對性、時效性和吸引力，全面實施，培養學生德、智、體、美全面發展。
1、我認為自己首先應具有較高的政治素質。堅持正確的政治方向，政治目標和政治立場，不斷增強政治把握力和政治鑒別能力。
2、能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。幫助學生養成良好的道德品質，主動學習和掌握大學生思想政治教育的理論和方法，不斷提高工作能力和水平。
3、其次要時刻注意自己的言行，真正做到為人師表。
二、努力工作，提高教學能力
工作中時刻以學生為主體，以學生發展為工作目標，設計和開展教育教學工作。擔任旅酒系國酒班的班主任，我能認真做好大學生日常思想政治教育工作及服務育人工作，用心管理好學生和學生班級建設工作，努力讓每一位學生在這個班級體中快樂的度過每一天。
學生和我都處在一個非常自然的狀態下，學習國際酒店管理這個專業，更重要的是對酒店的熱愛和學生個人未來的就業趨向。因此也要要求規范自己的師德行為，時時處處身正為范，熱愛學生。特別是關注和幫助那些在思想、行為或其它方面有特殊困難的學生，時刻關心他們的成長需要，一個溫馨的笑容、一聲熱情的問候、一句誠懇的提醒都表達了我時刻關心每一個正在成長道路上享受陽光的孩子的心愿。
在班級里，要根據學生思想實際需要，適時恰當靈活的教導學生使用相關文明用語，用表揚、鼓勵的方式方法來促進學生學習的興趣，提高學生學習的積極性；當然，還要尊重學生、信任學生、鼓勵學生、啟發學生、愛護學生、導引學生使用文明用語。不得丟開思想鼓勵而去批評、訓訴學生，以免傷害學生自尊和損害教學。
三、下學期工作計劃
1、自覺嚴格遵循教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針，不做違規違紀的行為。認真完成教育教學工作，不遲到，不無故缺勤。督促學生遵守各項規章制度，完善學生個人自律系。
【關鍵詞】高校雙師型；輔導員團隊建設；涵義；精神；意義；新路徑
一、高校雙師型輔導員團隊的涵義
高校輔導員團隊是指在高校中由有共同愿景目標、知識技能互補、能夠互相協作以更好地完成工作、促進自身發展的輔導員個體所組成的正式群體。筆者認為雙師型輔導員團隊是由以提高大學生思想政治教育效果為共同目標，以資源共用、優勢互補、協同合作為基本要求，在學歷、知識結構、性別、年齡、工作經驗、優勢特長等方面存在差異的各專業和不同年級的輔導員組成的一支正式群體，強調團隊輔導員既具備思想政治教育、職業指導教育、心理健康教育等輔導員基本職業能力，又具備指導學生專業發展的一定專業水平，指導學生成才，更強調輔導員具備較高的思政教育水平，能深入了解學生、關心學生成長，善于立足學生日常學習和生活開展細致的思想教育，教學生做人。
二、高校雙師型輔導員團隊精神的意義
1、建設雙師型輔導員團隊對大學生的意義。隨著我國高等教育形勢的發展，高校所處的社會環境、經濟環境、信息環境都有了深刻變化，輔導員所面臨的受教群體也具有更趨復雜和多元化的特征，他們的道德觀念、價值取向、思維模式和行為方式等都發生了很大變化，這些給輔導員工作帶來了新的問題和挑戰，使學生管理工作的強度、難度明顯增加，對輔導員的人格魅力、職業能力、核心競爭力提出了更高的要求。要做好他們的教育引導工作，需要輔導員以“經師人師”教育思想為指導，努力學習專業知識使自己具有一定的專業素養，拉近與學生的距離，切合實際的給學生引導。
2、建設雙師型輔導員團隊將有助于人力資源的共享和互補。團隊建設強調的不僅僅是輔導員個體的發展，更著眼于相互借鑒以彌補個體差異和不足，促進團隊成員的整體發展。建設“經師+人師”輔導員團隊，能把不同年齡結構、專業背景、學術方向、性格互補的輔導員按照自愿的原則組合到一起，在相互交流和學習過程中提升工作技能。
3、建設雙師型輔導員團隊對輔導員職業化、專業化發展具有重要意義。當前的教育形勢，讓輔導員從以往單純的“政治引路人”轉變為承擔學生專業發展、心理咨詢、生活服務為一體的管理者、服務者和人生導師。雙師型輔導員團隊良好的團隊精神以及整體搭配，可以讓輔導員逐步擺脫單打獨斗的工作方式，參與到團隊工作當中，在相互交流和學習的團體中加速輔導員個人成長，培養和造就出一批工作典范和學術骨干，提高他們進行思想政治工作的專業化水平。
三、高校雙師型輔導員團隊精神提升的新路徑
1、建立和完善團隊工作機制。（1）建立制度保障機制。制度是團隊建設的首要保證機制，只有建立了適合當前輔導員隊伍現實和學生工作形勢，同時又真正切實可行的輔導員團隊制度，輔導員團隊建設才能擁有持久穩定的秩序保證和政策環境。建立和完善輔導員團隊工作制度，使團隊日常工作逐步實現制度化、規范化、科學化，建立好經師人師輔導員團隊工作的長效機制。（2）建立條件保障制度，落實辦公條件和建設經費。學校要為團隊提供獨立的辦公場所和舒適的辦公環境，并根據團隊建設配備基本的辦公設備，以利于團隊開展工作研討、交流學習、團隊輔導等活動。同時，要維持團隊建設的正常運轉，必要的經費支持也是關鍵，同時完善輔導員津補貼制度，將團隊成員的辛勤付出與工作評優、崗位聘任等實際問題相掛鉤。
2、組織學習培訓提高團隊成員經師人師水平。建立起多層次、多形式的發展性培訓體系，提高團隊成員經師水平。要打破以往固定、集中的單一學習培訓機制，統籌考慮輔導員崗位培訓、模塊工作培訓、輔導員專家化培訓的需求，制定專門的培訓計劃，精心設置學習培訓的內容，提供全方位、多渠道、不同形式的業務培訓和各種專門技能的培訓。可以通過邀請專家指導以及講座培訓等形式，提升輔導員職業能力。可以通過專業學習和培訓，提升輔導員對學生的專業指導能力。還要拓寬輔導員學習培訓的形式和途徑，如將定期交流研討和外出參觀學習相結合，汲取優秀高等院校輔導員團隊建設方面好的經驗和做法，為團隊建設和發展提供新的思路。
3、面向學生開展思想政治教育實踐做好經師人師。（1）緊貼學生專業發展需要，多途徑引導學生提高專業水平，做好經師。系統學習和領會相關專業學生的人才培養目標和要求，深入了解學生的課程設置和學習特點，掌握學生的學習目標和規律，了解學生實習就業政策與形勢及相應的素質要求等，為學生學業發展起好導向作用。鼓勵和引導學生開展專業實踐活動，增強專業能力。團隊成員要結合學生專業匯報、技能競賽、見習實習等教學制度，組織和指導學生開展入學匯報、畢業匯報、專題匯報等各項專業活動，提高學生專業水平。（2）緊貼學生成長成材需要，創新大學生思想政治教育平臺，做好人師。“經師+人師”輔導員團隊既要有豐富的專業知識，對學生專業學業發展給予引導，更要凸顯團隊工作特色，鼓勵學生參加德育實踐，當好學生的人生導師。所以團隊成員要在指導學生專業提升的基礎上組織學生開展各項德育實踐活動，如組織學生參觀革命紀念地、偉人故居等，讓學生瞻仰偉人風采，樹立學習典范，砥礪言行，提升思想境界，提高學生德育水平。
結束語
綜上所述，高校雙師型輔導員團隊建設需要提高團隊成員的業務能力和“經師”水平，提高團隊成員的精神境界和“人師”水平，同時，團隊建設要將輔導員自身水平的提高付諸到指導學生發展的實踐當中，以切實提高大學生思政教育工作的實效，從而促進團隊的自我實現。
參考文獻：
[1] 葉利軍.徐特立的師德觀及其特征[J].福建黨史月刊，2011（02）
關鍵詞：博客；大學教育；思想政治
網絡時代，博客用戶大幅增長。對于大學生用戶來說，博客暢通了多元化表達自我、實現自我價值的渠道，能夠在心理健康疏導、拓寬眼界、培養興趣愛好等方面提供便利。快捷的溝通交流和海量的各類信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現著革新教育方式、融合教育資源上的獨特優勢，高校應當采用多種方法消減負面影響，合理利用博客。
1博客在大學思想政治教育中的正面作用
1.1拓展大學思想政治教育空間，從課堂拓展向社會
思想政治教育意在培養思想品德和政治素養，使青年學生樹立強烈的社會公德意識，成為有理想、有道德的社會公民。大學思想政治教育來源于社會，實踐于社會，課堂上宣講理論是遠遠不夠的，還需要引領大學生從校園走向廣闊的社會，在社會中學習思想政治理論，并用所學理論和精神指導實際的人生。博客具有隨時隨地快捷瀏覽和交流的特點，能夠在一定成度上順應大學思想政治教育的需要。博客可以拓展大學思想政治教育空間，在教育大環境中達到教育目的。
1.2搭建交流平臺，促進師生平等高效的互動
在教育過程中，教育者與受教育者這兩大主體之間及時交流溝通，能夠優化教育成效。思想政治教育在大學課堂上受到課堂時間短、高校擴招班額過大等條件局限，師生之間的交流相對滯后。在網絡時代，大學思想政政治教育通過博客突破“面對面”交流的形式，不為時間、地點、場合所制約，能夠實現平等、高效、便捷的交流互動，維系良好的師生關系。在博客中，學生能夠以虛擬身份相對自由的發表觀點、記錄心情、選擇博客版式。教育者能夠從這些細節深入把握大學生真實的思想變化、各自的性格特點，在進形思想政治教育時能夠據此因材施教。
1.3架設大學思想政治教育專業發展階梯
博客能夠有效拓寬思想政治教育的傳播廣度，使專業學科領域內最新的信息傳遞、資源獲得、學術成果討論更加及時，提升了專業發展的時效性。博客為思想政治教育提供了現代渠道，即大眾傳播媒體，當思想政治教育專業與新媒體產生碰撞與融合，引發了諸多新思想、新創意的“火花”，為大學思想政治教育專業提供了新的思考、研討方向。如何利用大眾傳播媒體實現思想政治教育領域的突破，成為大學思想政治教育專業發展的新議題。
1.4提升大學思想政治受教育者的學習自主性
博客有利于促進大學生思想政治教育資源的共享，通過這個渠道突顯了民主精神，是對思想政治教育相關內容的具體闡釋。不僅改良了以往只有教育者作為信息來源的單一渠道，使每個受教育者也能夠隨時分享自己獲悉的思想政治教育資料和學習心得，而且受教育者個體間互相影響，教育影響更加多元化、廣覆蓋。這不僅能夠使大學生思想政治教育效能延續，而且符合大學生的精神面貌特點，容易獲得大學生的興趣和好感，從而主動的參與到思想政治教育的學習中。
2博客在思想政治教育中的消極作用
2.1博客上信息雜亂，沖擊思想政治教育環境
博客作為綜合復雜的網絡系統，其網站上展示著各類信息。真實信息與虛假信息、官方觀點與民間聲音、有效信息與垃圾信息混雜，共同構成良莠不齊、復雜多變的思想政治教育網絡環境。青年大學生作為主要對象，正處于從在校生向社會人的轉變階段。部分大學生對是非的判斷力還沒有完全定型，自控能力有待提高。網絡媒體的開放性，對于青年大學生的價值觀會產生一定影響，對于原本在課堂上單純的思想政治教育環境而言存在沖擊。
2.2傳媒大眾化，挑戰教育者權威性
在以往的思想政治教育過程中，教育者在知識傳播、道德教化上處于權威。以博客為代表的傳媒大眾化，為公眾提供了更多的知識量，展現了不同立場的觀點，大學生作為受眾的一部分，具有接受新信息、新知識較快的特點，在傳媒大眾化的風潮中首當其沖。大學生可能掌握更多的各類信息，關注到教育者忽略的知識和內容。在接受傳統的思想政治教育時，教育者的主體地位被撼動，大學生容易對教師觀點的權威性產生質疑。
3揚長避短用博客進行高校思想政治教育的策略
3.1宏觀上完善制度管理，加強政策引導
建立博客使用制度是妥善利用博客進行思想政治教育的前提。大學要對思政治教育工作者如何利用博客開展教學工作，給出明確、細致的要求，應當組織教師參加關于博客知識的學習培訓和交流會。建立校內博客工作小組，有針對性的負責博客平臺的日常管理與運行，優化博客體系、充實博客內容、保證博客質量。建立教育對象的學習記錄電子檔案，及時了解學生學習的情況及使用博客進行思想政治教育的效果。教育者之間，也應當適時交流博客的使用經驗、教育心得體會、學術成果等，分期定時向學校提交教學報告，匯報在思想政教育領域使用博客的成果和不足之處。
3.2微觀上提高教師的教育素質，促進有效交流
除了統一的校園博客，思想政治教育者在各自的博客中，應當以專業知識和校園動態作為吸引，精選正能量的資料與學生共享，輔以相關教育實例有效引導學生思想。教育者利用博客發表自己的論點、分享有教育意義的新聞和資料、記錄自己生活中的所想所思，以身作則，以自身形象作為教育影響的正面典型教育學生。由此，展現教師的人格魅力，在大學校園中營造和諧向上的人文氛圍。博客是雙向反饋的渠道，學生在此提出自己的感受和建議，促進教學方法的優化，不斷完善思想政治教育。
4結論
在網絡時代，大學思想政治教育者對大眾媒體應給予充分重視，順應時代的發展要求和當代大學生特點，積極利用博客等新渠道開展教育工作，并充分認識其中的機遇和挑戰，充分發揮博客對大學思想政治教育產生的積極作用。
參考文獻
[1]丁玉霞.關于思想政治教育過程要素的幾點認識[J].前沿，2013（6）：46-47.
關鍵詞 90后 大學生 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
90后大學生出生于20世紀90年代后，成長于中國經濟發展迅猛，社會結構轉型劇烈，科學技術突飛猛進，多元化文化強烈沖擊的時期。特殊的成長環境，賦予他們深刻的時代烙印，塑造了90后大學生有別于其他年代人的思想特征。高校思想政治教育工作者要深入了解90后大學生的成長環境，根據其思想特征，探索行之有效的思想政治教育方法，有針對性地加以引導和教育。
1 90后大學生的成長環境
1.1 社會環境
1.1.1 豐富的社會物質生活
90后大學生成長于中國經濟迅速發展的時代，生活水平的整體提高，極大改善了90后的生活狀況，為其健康成長提供了堅實的物質保障。作為改革開放成果的優先享用者，信息時代的率先體驗者，90后大學生未遭遇過社會重大變革，他們安于享樂，缺乏抗挫折能力。
1.1.2 多元的社會文化生活
經濟全球化的同時伴隨著文化意識全球化，當代中國文化呈現多元化發展趨勢，歐美文化、日韓文化、網絡文化等各種文化形態，對90后大學生形成了種種文化沖擊，導致其價值觀念趨向多元化發展。
1.1.3 穩定的社會政治生活
20世紀90年代以來，穩定的政治環境，促進了90后大學生綜合素質的全面提升。國家綜合實力日益增強，國際地位日趨提高，加入世貿組織、成功發射神舟八號、圓滿舉辦北京奧運等，都影響了90后大學生的思想狀況。民主政治的背景下，社會由人治轉向法治，使90后大學生更注重維護自身權益。
1.2 家庭環境
目前，很多90后大學生成長于“4+2+1”的家庭環境，四個老人與父母共同養育一個孩子，過多的關懷導致90后大學生以自我為中心，注重個體感受，缺乏團隊合作意識。90后大學生承受關愛的同時，也擔負著家長的重望和期盼，沉重的壓力下使90后大學生具有敏感的性格特質。
1.3 教育環境
90后成長的年代，穩定的政治環境保證了青少年培養目標和教育政策的一致性，使得教育工作得以有序開展，教育環境的軟件和硬件的進一步提高，使90后受到了良好的學校教育。網絡的迅速普及，改變了90后受教育的途徑，從原先被動接受老師的“填鴨式”教育，發展為主動接受網絡源源不斷的信息。
2 90后大學生的思想特征
不同的社會環境、家庭環境和教育環境，構成了90后大學生獨特的成長環境，賦予他們區別于其他年代人的鮮明思想特征。
2.1 個性自由，過于自我
90后大學生出生趕上改革開放，成長遇到國際化，交往碰到互聯網。在家里有長輩寵，在學校有老師愛，在社會有大人護。由于信息渠道的增多，90后大學生掌握了大量信息，在言談舉止上，90后大學生希望表現出與眾不同的個性，毫無顧忌地表現自我，有時不分長幼尊卑，甚至為堅持已見，在老師和長輩前表現粗野、無禮的言行，尊老愛幼等傳統美德在90后身上逐漸消失。
2.2 追求物化，價值取向功利
市場經濟快速發展，對90后大學生的價值觀產生了極大影響，許多90后大學生把金錢作為衡量標尺，作為價值取向，過分注重個人利益與眼前利益，容易產生實用主義、享樂主義、急功近利等思想。90后缺乏對個人、集體、國家三者之間關系的認識，國家、集體利益至上的觀念已淡出90后大學生的思想。
2.3 時代感強，易于接受新事物 （下轉第65頁）（上接第28頁）
信息時代的變革，深刻影響著90后的思想觀念，網絡的普及，使90后大學生無時無刻都可以通過網絡獲取海量網絡信息，及時全面的信息大大開闊了90后大學生的眼界。開放多元的社會為90后大學生成長提供了更多選擇的機會，為他們展示自我能力創造了更寬闊的平臺。90后大學生不喜歡因循守舊，渴望標新立異，突破傳統，張揚個性。90后大學生具有較強的創新意識、創新思維和創新能力。
3 90后大學生思想政治教育對策途徑
90后大學生的思想特征決定了其特有的行為方式，是當前高校思想政治教育工作者面臨的新問題和新挑戰。因此，高校思想政治教育工作者要根據90后大學生這一特殊群體的思想特征，探索教育對策，量身定制，以滿足其成長成才的需要。
3.1 思想政治教育與網絡應用相結合
90后大學生對網絡有較大的依賴性，網絡在學生心目中占據著重要的地位。學校思政教育工作者應充分利用網絡這一載體，發揮網絡的滲透功能，深入開展思想政治教育，通過網絡了解和引導學生，借助學生的自我管理達到對大學生網絡教育的掌控。如建立思政工作網站、班級主頁、班級空間、學生QQ群、飛信、微博等形式，了解90后大學生的思想動態，解除學生在思想方面的疑慮和困惑。
3.2 課堂教育與社會實踐相結合
課堂教育是大學生思想政治教育的主戰場，在教育過程中，要堅持以人為本的教育理念，改變傳統的簡單灌輸的教育方式，輔以生動活潑的案例，言簡意賅的教育語言，注重教育形式和內容的通俗化。90后大學生普遍缺乏社會閱歷，動手能力不足，高校思政教育工作者要通過社會實踐將理論學習與實踐活動有機整合，增強學生社會責任感和使命感，做到知行合一。學校要拓展社會實踐渠道，組織動員學生參與社會調查、志愿服務和社會管理，調動90后大學生參與社會事務的積極性，在關愛他人、奉獻社會的過程中體會和諧社會的真諦，形成實踐育人的長效機制。
大多高職院校只選取了《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程，但就是這兩門課程的基本課時也很難保證。尤其是《思想和中國特色社會主義理論體系概論》一般安排在大一第二學期，而通常第二學期的時間較短，且上半年國家法定假期較多，導致這門課授課時數嚴重不足，很多內容沒有講授，致使學生連基本的政治、思想、價值觀念等內容都無法掌握，自己的思想道德修養更無從談起，且多數高職院校思想政治課程采取的是大班教學，少則一百多人，多則幾百人，上課人數多，學生思想散漫，缺課、遲到、早退、睡覺、說話等現象比較普遍，教師課堂管理困難，在這種氛圍中去開展思想政治教育，想充分發揮其育人功能實為天方夜譚。
1.思想政治課教師隊伍不穩定，人員缺乏
高職院校的思想政治教育工作者由于待遇、地位等問題沒有得到妥善解決，工作不穩定，頻繁更換；在人員的選定上存在隨意性，導致一些政治素質不高，也不是科班出身的人員進入思想政治教育教學崗位，在教育過程中無法發揮應有的作用。另外，當前高校思想政治理論課教學、科研與專職輔導員、學生管理等學生工作各司一職，各管一方，沒能統一協調。導致高校思想政治理論教學、研究人員懂理論但缺少工作實踐，理論教學與研究脫離實際，脫離教學和研究的對象，紙上談兵，缺乏針對性和實效性。因此，從體制改革創新的高度解決高校思想政治理論教學研究與學生思想政治教育實際工作相脫節的問題，穩定隊伍，是當前加強和改進大學生思想政治教育的當務之急。
2.教學內容空洞，教學方法不當
目前高職院校思想政治課所用的教材是國家統一指定的教材，與本科院校所用教材相同。這套教材側重于理論的整體性和系統性，與高職教育的特點、高職生的認知特點及高職人才培養目標有一定的距離；與學生的切身利益、關注的熱點和焦點聯系不多，沒有貼近高職學生的思想實際，也未貼近社會和生活；未能體現學生最關注的重點、熱點問題和社會現實；向學生灌輸的幾乎全是“正面”的東西，和學生在現實生活中看到的一些消極現象相沖突，學生對教材的認同度較低，學生對教師灌輸的這些內容的真實性產生極大的懷疑，很難產生良好的教學效果，自然導致思想政治課的育人功能難以實現。由于受到傳統教育模式的影響，政治課教學內容缺乏針對性、現實性，而簡單化為政治教條的生硬灌輸和空洞說教。
3.社會不良風氣對學生思想影響較大
隨著改革開放的深入，尤其是社會主義市場經濟的發展，日益強化的物質利益觀念和傳統的道德觀念、價值觀念相沖突。一些庸俗文化和不良的社會風氣滋長，甚至出現了拜金主義、享樂主義、個人主義甚至道德淪喪等問題，對我國大學生的思想觀念形成了極大沖擊。各種文化意識泛濫，社會不良風氣的沖擊都對高職學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成有影響，部分高職生愛國主義、集體主義的精神觀念越來越淡薄，而功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向越來越突出。
二、加強高職院校思想政治教育課育人功能的策略
總書記在《進一步加強和改進大學生思想政治教育工作》的講話中指出:“要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。”傳統的思想政治教育是以說服和灌輸為主，忽視了人的個性化差異，同時缺失服務理念，這些都成為制約思想政治教育育人功能的瓶頸。
1.轉變觀念，高度重視思想政治教育工作
統一思想、更新觀念、提高認識，樹立起思想政治教育優先的理念，是做好大學生思想政治教育的首要前提。應將大學生的思想政治教育工作貫徹到日常的教育過程中，服務于德、智、體、美、勞全面發展社會主義建設者這個中心，教育學生、引導學生、鼓舞學生、鞭策學生、尊重學生、理解學生、關心學生、幫助學生，才能最大程度地被學生接受，得到學生的歡迎，發揮應有的作用。
2.加強全校范圍內思想政治教育相關隊伍建設
學校要進一步完善各項規章制度，把日常的教學工作、管理工作與大學生的學習和生活緊密結合起來，引導大學生逐步養成遵紀守法、嚴守道德的行為習慣，形成以學院黨委牽頭，組成各級思想政治教育相關隊伍，互相配合、師生互動的局面。將思想政治教育與班主任、學生輔導員等人員的實踐教育相結合，班主任、學生輔導員按照學校領導部門的部署，有目的性、針對性地開展具體的實踐教育工作，把思想政治教育的主題融入到實踐活動中去；將后勤管理和服務也納入大學生思想政治教育的活動中來，后勤部門要確保必要的后勤服務保障，增強為大學生服務的意識，進一步鼓勵后勤部門吸收學生參與民主管理，加強專門的大學生幫扶機制和貧困助學崗位提供服務中心的建設，在解決這些貧困大學生的實際困難的同時，逐步培養他們艱苦樸素、自立自強、積極樂觀的優秀品質。
3.保證思想政治教育課時數，確保實踐教學的有效施行
首先，學校教學主管部門，應盡可能地保證思想政治理論課教學的課時數；其次，思想政治教育工作者應逐步精簡理論課時，將課程的重點放在實踐上，合理適度開展社會實踐活動，讓學生逐步形成正確的思想觀點和生活態度，也可以與專業課的實踐相結合，在學生實習或鍛煉的同時進行思想政治教育，讓學生在具體的職業過程中得到思想的升華，提高他們吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業等職業素質和處理各種突發狀況的能力，明確自己日后正確的職業生涯規劃。
4.與心理健康教育緊密結合
學校的思想政治教育除了給學生解決實際困難，更應該幫助學生解決心理的困惑和難題，讓他們迅速走出陰影和謎團，重新以一種昂揚的斗志和客觀的心態來面對生活。所以，各高職院校應該建立一個由思想政治教育工作者和心理健康咨詢教師組成的專業的心理健康咨詢機構，積極開展對大學生的心理健康教育和心理咨詢輔導，幫助大學生正確對待困難，培養他們良好的過硬的心理承受能力，引導大學生健康成長。
5.創辦以人為本的互動式思想政治教育專題網站
網絡技術的飛速發展帶給世界巨大的變革，也給大學生的思維方式、溝通方式、表達方式和人際交往方式帶來了很多新的變化。高校思想政治工作者必須充分發揮網絡的優勢，根據學生的興趣愛好，建立思想政治教育專題網站，積極開展包括黨建信息、精神文明建設、心理咨詢、勤工儉學、就業信息等內容的互動網站建設，并輔之以相應的形勢政策、法律法規、道德建設等內容；聯系高職學生的思想實際，把解決思想問題和解決實際問題相結合，提高學生的道德判斷和道德選擇的能力。
6.建立專家型學生管理師資隊伍
在課堂外打造一支專家型、職業化的學生思想政治管理隊伍。可從現有的思想政治工作人員中選取、培養德才兼備、結構合理、作風扎實的學生管理人員，為思想政治教育工作的有序開展奠定基礎，也可從校外聘請一些專家來幫助實施。
7.逐步建立科學合理的成績評估和考核體系
關鍵詞：思想政治理論課；教學模式；探究型互動式
“高校思想政治理論課程的根本目標和任務是幫助大學生樹立基本立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養社會主義建設者和接班人。”[1]（P.88）不斷深化高校思政課教學模式改革，不斷增強課程教學的吸引力和感染力、針對性和實效性，是推進課程建設的關鍵問題。
一、當前高校思想政治理論課教育教學面臨的現實挑戰與教學改革發展趨勢
在世界多極化、經濟全球化、文化多元化、信息數字化的時代變革中，我國經濟社會發展面臨著前所未有的機遇，也面臨著前所未有的挑戰。尤其是在文化上，西方國家四處推銷自己的意識形態、社會制度、發展模式，竭力策動“”，千方百計對我國進行思想文化滲透，散布各種版本的“中國”，利用涉藏、涉疆、涉臺和人權、民族、宗教等問題對我國進行抹黑渲染，千方百計腐蝕青年一代，尤其是高校大學生。如何充分發揮高校思政課在意識形態領域建設中的重要作用，牢牢把握意識形態領域的主導地位，是思政課建設面臨的嚴峻挑戰。當前我國正處于改革發展的戰略機遇期，但也是社會矛盾的凸顯期和多發期。市場經濟發展中不規范行為引發的負面影響、各種社會思潮的暗潮涌動、非健康文化在網絡上的泛濫、新媒體時代信息的聚集和裂變等等，都對當代大學生理想信念的塑造產生不利影響。如何用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，正確詮釋時代和社會發展中不斷出現的新情況、新問題，是新時期思政課建設面臨的重大課題。
近年來，隨著現代思想政治教育理念的引入，高校思政課教育教學改革呈現出蓬勃發展的良好局面。但在教學改革實踐中也應看到，在教材體系向教學體系的轉化中，“本本主義”的現象還比較嚴重；在各種教學方法的探索和實踐中，教師的主導性和學生的主體性發揮不夠充分；課程的考核評價環節還不夠科學，多元化、多樣化的考核機制還未形成；相對于理論教學過程，實踐教學環節還比較薄弱，存在“大幫哄”的形式化傾向。在今后的教育教學改革中，高校應積極引入現代的、科學的教育教學理念，結合思政課的本質特征，增強學生探索真理的積極性和主動性，增強學生的思辨能力和分析解決問題的能力，增強創新能力和實踐能力。在教學改革探索和實踐過程中，要突出大學生在教育中的主體地位，把課程教學關注的目光從教師與學生的聯系移向師師之間、師生之間、生生之間的聯系上，由雙向交流變成多邊交流，從雙邊互動變成多邊互動。
二、高校思想政治理論課探究型互動式教學模式構建的目標指向
在一定意義上說，高校思想政治理論教育就是理論教育。理論是真理體系、方法論體系，也是價值觀體系，這決定了的理論教育必然是知識教育、能力教育和價值教育的三維統一。所以，在思想政治理論課的教學過程中，“教育者只能用真理的、科學的和邏輯的力量去影響或征服受教育者，使得他們自覺地接受相關的正確價值觀”。[2]（P.5）無論是知識教育還是價值教育，簡單的真理灌輸是無法從根本上解決學生的思想問題的，也是無法塑造學生的理想信念的。特別是在當代紛繁復雜的社會環境中，身處開放環境中的大學生面臨的情況總是千變萬化。“既定的結論遇到了變化了的環境和條件，就會失去其現實作用。”[3]（P.34）如果學生只知道了既定的結論，而沒有掌握立場、觀點和方法，沒有分析和解決問題的能力，學生在復雜的社會現實中難免產生對真理的懷疑，從而表現出認知與踐行的錯裂二重性，真理也就失去了其指導行動的本質意義。
探究型互動式教學理念來源于20世紀初美國教育學家杜威提出的探究式教學理論，更是以認識論和實踐論以及人的全面發展理論為基礎，借鑒了現代思想政治教育學的主體性教育思想，結合當前高校思政課的教育教學實踐提出的。思政課探究型互動式教學模式的構建目標就是通過教師的主導，通過師生之間和生生之間互動中的思想碰撞，共同完成對現象和問題的解析，共同完成對真理的探索，從而得出科學結論，并在實踐中進行驗證，進而完成科學理論在學生頭腦中的內化與固化，形成科學的理論思維，提升其運用科學理論分析和解決現實問題的能力。它追求的邏輯起點是對現實現象中隱含問題的體察和提出，它追求的內在過程是在教師的引導下師生對真理的共同探尋，它追求的外在表現方式是師生之間、生生之間的多邊的相互交流和探討思辨，它追求的教學目的是學生對科學理論的認同把握和能力提升，它追求的終極目標是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的全面發展。可以看出，思政課探究型互動式教學模式的本質就是在教師的主導下，充分發揮學生在課程教學中的主體地位，通過教師與學生共同的現象解析、問題提出、思維思辨、真理探尋、實踐檢驗，共同探索真理，從而真正信服真理，用科學真理指導實踐，以塑造大學生的理想信念。
三、高校思想政治理論課探究型互動式教學模式構建的框架路徑
構建思政課探究型互動式教學模式要以科學的教學理念為指導，以提高師資隊伍素質為根本，以提高學生的能力為核心，以優化教學內容和方式方法為手段，增強思政課教學的針對性和實效性，吸引力和感染力，充分發揮思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，從而達到提高大學生思想政治素質的目的。
（一）樹立科學現代的教育教學理念
思政課教師要始終堅持以人為本、立德樹人的教育理念，育人為本，德育為先，以促進大學生的全面發展為教育目的。要把握理論教育規律、現代思想政治教育規律和大學生的認知、成長規律。增強雙主體意識、問題意識、探究意識、互動意識、能力培育意識，在開放的教育環境中實現“灌輸式”、“注入式”等剛性教育模式向探究型互動式教學模式的轉變，著力培養學生分析、解決實際問題的能力。
（二）完成教材體系向教學內容的轉化
思政課教師要以國家材為根本，實現教材體系向教學體系的轉變。要緊密結合當代社會的重大現實問題，緊密結合現實熱點、難點和大學生關注的問題，整合優化成基于問題式的鮮活的教學內容，形成適宜進行探索研究的問題式案例教學專題，以提供師生在課堂上共同思辨探究，共同探求科學真理。在整合優化內容上要堅持理論自信，敢于面對社會現實，不回避主要矛盾，從而在講清基本原理的基礎上，用發展了的回答新問題，總結新經驗。
（三）積極探索教學方法手段的創新
思政課教師要積極使用研究式、啟發式、案例式、專題式、參與式、互動式、討論式、體驗式等多樣式并存的教學方式，以教師為主導，以學生為主體，實現教師與學生之間、學生與學生之間的多向交流。要引導學生自發提出問題、思考問題，通過學生的自身思考獲取知識提升能力。要創造如研讀經典、撰寫論文、師生對話研討等具有問題探索性質的多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣和熱情。要積極采用現代教學技術，提高課堂的生動性，運用網絡技術進一步延伸教學課堂。
（四）建立完備的實踐教學體系
高校要建立以思政課教學科研部門為主，教務處、宣傳部、學生處、團委、產學合作辦公室、教學質量評估中心等部門分工合作的實踐教學組織領導體制和運行機制。要按國家要求設立實踐教學學分、學時。要建立穩固的實踐教學基地，劃撥實踐教學專項經費。思政課教學部門要設計具有明確教學目的指向的、一體化的實踐教學內容，要讓學生帶著問題去參加實踐，讓學生在實踐中驗證理論，使學生在實踐中提高運用科學理論解決現實問題的能力。
（五）建立多元化的考核評價方式
高校要積極探索和實施定性與定量相結合、過程與結果相結合、提交成果與現實表現相結合、教師評定與學生互評相結合的多元化、多樣式的考核評價方式。多采用面試口試、現場答辯、師生研討、論文撰寫、操作演示、小組匯報、現實表現等方式進行考核評價。將知識灌輸的過程轉變為引導學生自主學習、學會學習、學會研究的過程，提高學生分析和解決問題的能力。
（六）建立一體化的教育教學系統
高校要建立思政課教學和日常思想政治教育一體化、立體式、多維度的大學生思想政治教育系統，統籌設計領導體制和運行機制，做到理論教育與日常教育實踐銜接融合，做到理論教學和實踐教學互為補充，做到思政課教師隊伍與日常思想政治教育工作者隊伍相結合，挖掘整合思想政治教育資源，增強教育合力，提高教育的針對性和實效性。
（七）建設一支高素質的教師隊伍
思政課教師要加強對現代思想政治教育理論的學習，深入研究理論教育和傳播的特點、規律及其特殊性，深刻把握大學生的認知、成長規律，用科學理念指導探究型互動式教學模式的改革實施。要提高駕馭理論及相關學科領域知識的能力，打牢理論功底。要提高對當代社會重大現實問題的觀察、提取、分析、研判能力。要提高與學生交流、思辨的能力，要深刻了解學生的期待與困惑，能與學生進行深入的思想碰撞。要提高自身的人格魅力，用道德的力量去感化學生的心靈，用高尚的風范為學生樹立標尺，真正成為大學生的人生導師。
參考文獻：
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In the Career Planning Education in Higher Vocational Colleges into the Exploration of Ideological and Political Education
YANG Han， LIU Qiaozhi， WU Xiaohui
（Xinjiang Shihezi Vocational and Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Will be in the position of college career planning education of college students into ideological and political education， not only conforms to the development of the career planning education， and to a certain extent， solve the problem of the college students' employment， and improve the effectiveness of the ideological and political education.
Key words higher vocational; career planning; ideological and political education
2014年12月4日教育部表示，2015年畢業生達到749萬，就業壓力進一步增大。教育部部長袁貴仁號召各地各部門各高校全力做好高校畢業生就業創業工作。筆者結合多年工作經驗和實地調研走訪，認為將高職院校職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，以思想政治教育為基礎，來引領高職學生的職業生涯規劃和就業創業指導工作。
1 職業生涯規劃教育中融入思想政治教育的必要性
根據調查顯示高校75.9%的學生畢業后只想著到經濟發達的大中城市就業，只盯著“精英崗位”，而不愿意俯下身來走向基層，到艱苦的地方去，有些畢業生“寧可在城市中失業，也不愿意在基層中就業”，這其中當然有很多的客觀原因，但更多的是畢業生們缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀所造成的，而思想政治教育恰好能夠彌補這方面教育的缺失。
在高職院校的教學體系中，職業生涯規劃教育側重于幫助大學生明確個人奮斗目標和努力的方向，提高職業素質和能力，但學生品德的培養和思想的熏陶則略顯單薄，思想政治教育側重于對學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造及良好品德的培養，但針對性和實效性不足，職業生涯規劃教育與思想政治教育進行優勢融合，既能把思想政治教育落到實處，又能夠為高職院校思想政治教育的教學找到新的視角，還能夠指引高職院校大學生進行正確的職業生涯規劃，解決高職院校大學生所面臨的就業困惑，進一步促進大學生充分就業。
2 職業生涯規劃教育與思想政治教育之間的互和互補性
思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象，是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。職業生涯規劃是思想政治教育的有效載體，沒有這個載體，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它對學生形成正確的職業生涯規劃起著指導作用。一個人有了正確的職業生涯規劃又能夠使思想政治教育進一步深入進行，而思想政治教育的入心、入腦又能夠使學生有正確的職業生涯規劃。
3 高職院校大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合的實現途徑
3.1 在管理上實現管理部門及教研室的有效融合
據調查，高職院校的就業指導及職業生涯規劃工作一般都是由就業指導部門負責，職業生涯規劃教研室也都是設在該部門，大學生思想政治教育工作由學工處來負責，思想政治教研室也就由學工處進行指導開展工作，那么，這兩個部門之間就應該保持經常性的聯系和溝通，就工作中的問題進行研究，同時，兩個教研室也應該就工作中遇到的問題進行教學研討商量解決的辦法和途徑，通過共同備課，進行相互融合教學重點內容，以利于學生加強對所學知識內容的理解。
3.2 教學設計及內容上實現有效融合
高職院校的職業生涯規劃教育應該是分階段、分學期進行。在大一階段應該進行職業生涯規劃的啟蒙教育，讓大一新生對所學習的專業有一個基本了解，此時，思想政治教育就應該學習如何樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，大二階段可以講職業的評估和生涯規劃的制定及職業目標的設立，同時，講形勢與政策，大三學生進入了頂崗實習（下轉第98頁）（上接第87頁）階段，應該在學生畢業前進行短期的綜合教育，在生涯規劃教育中要重點講述就業指導、職業準備、職業選擇，思想政治教育上要進行理想信念教育和形勢與政策的再教育以及心理健康教育。
3.3 師資管理與培養的有效融合
職業生涯規劃教育與思想政治教育課程都是在一個動態的變化過程中，教學內容有一個經常的變化和更新，教學也應該與時俱進，教師的培養與進修應該成為一個常態，在教師的專業進修結束后，可以組織兩個教研室的教師集體聽進修學習老師的匯報課，以達到共同學習、共同進步、共同融合的效果。
3.4 學生校園活動的有效融合
高職院校大學生的業余文化生活豐富多彩，眾多的社團組織是高職院校校園文化活動的重要載體，它在提高學生綜合素質，拓展學生成長和發展空間及學生人生觀、價值觀、世界觀的培養上發揮著重要而現實的作用。在社團文化的開展與組織中，有意識地融入思想政治教育內容，通過各種校園文化活動來弘揚社會主義核心價值觀，讓學生樹立正確的職業生涯規劃意識。利用校園文化活動這個載體，能夠把職業生涯規劃教育與思想政治教育進行有效的融合，實現職業生涯規劃教育的目的。
3.5 大學生社會實踐活動的有效融合
高職院校大學生在寒暑假及頂崗實習、社會實踐過程中，可以根據目標任務來進行相應的職業規劃與思想政治教育，對大學生進行專題輔導，進行就業觀、擇業觀、創業觀的教育，讓大學生在基層和社會實踐中接地氣，充分感受個人發展同基層發展、社會發展、國家發展要緊密結合起來，要讓大學生充分認識到個人利益與社會利益、國家利益要相一致，只有扎根基層，立足基層，才能有廣闊的發展前景，才能大有作為，讓學生在社會實踐中感悟人生，規劃職業理想，放飛夢想。
一、我國災難教育開展現狀分析
目前，雖然我國設立了全國防災減災日，建成了143處公共安全教育基地，但是大學生的災難意識還很薄弱，災難教育內容缺失，宣傳教育渠道較少，教育資源匱乏，災難教育體系呈整體性缺失狀態。
針對高校災難教育的現狀，有學者利用調查問卷的方式在部分高校開展調查。諶麗[1]對北京5所大學的學生進行調查發現，大學生對于防震減災的態度積極，但是對于災害的基礎知識了解不足，造成這種現象的原因為學校災難教育的薄弱。張健和齊秀強[2]選擇華北和西南部分高校大學生進行訪談，訪談結果顯示學生內心渴望接收災難教育，但是學校缺乏相關系統化、規范化的教育，課外教育的諸多內容亟待改進。屈朝霞[3]對京、津、冀16所大學的在校大學生進行問卷調查，發現大學生僅僅初步了解防災減災的知識，但防災減災行為和防災減災態度相互不協調。對185個訪談案例進行深度分析后發現，某些高校建立了系統的災難教育體系。從以上學者的研究成果不難看出，高校災難教育現狀堪憂。
二、思想政治領域開展災難教育的SWOT分析
1.優劣勢分析。
思想政治教育與生存教育在教育理念的本質上是一致的，都是以人為本，培養與塑造人、發展人，使人趨于完善。思想政治的理論中，也包含有對生命的現實關懷與終極關懷。作為現實關懷，它關心人在一定的社會環境中，能否合理與健康地發展；作為終極關懷，它引導著大學生對生命的價值、社會的價值的一系列思考。由此可見，在思想政治領域里開展大學生災難教育活動，具有一定的優勢。
然而，中國教育體制“一考定終身“的模式，使某些中小學教育只重視學生學習技能的提高，輕視學生的思想教育。另外，思政系列人員生師比的嚴重失衡，導致輔導員難以覺察到個體的情感波動。
2.機遇與挑戰分析。
近年來大量的災難報道，使人們在悲痛的同時，也將災難教育提到一個前所未有的高度。2008年，上海九年級新生使用的二期課改新教材中，第三單元的主題為“面對災難”，其中收錄的4篇文章內容都是關于地震、戰爭、沉船等各種災難。在這一單元的“綜合學習”部分，便引用有關汶川大地震的材料，同時要求學生收集相關公益廣告輔助學習。世界上的許多國家，例如美國和日本，都已經有了較完備的大學生災難教育體系，而中國在這方面則較薄弱，研究此領域的人員數量也較少。思政人員，特別是大量的輔導員，活躍在學生工作的第一線，某些在心理咨詢、職業指導、生涯規劃等方面接受過專門的培訓，對學生的了解程度比一般教師要深刻。由此可見，思政工作人員具備進行災難教育的得天獨厚的條件。
雖然我們已經建立數百所公共安全教育基地，然而并非都在正常運營。這樣的現狀，給災難教育增加了一定的難度，使高校思政人員失去了很多實踐教學的機會。
三、思想政治領域開展災難教育的方法初探
思想政治教育遵循以人為本的原則，以塑造人、發展人、完善人為己任。然而，現實卻是，部分學生認為思想政治教育只是國家的需要，與他們的現實生活沒有關系，表現出對思想政治教育的疏遠，認為教育不能很好地契合人的生命節奏。基于此，我們提出了以下方案。
1.利用新生轉型教育的機會，宣傳在災難中的自我安全保護策略。
大學新生從高中升入大學，自身面臨一系列的角色轉換，學校和院系往往會組織一系列的轉型教育，引導新生正確認識中學與大學在教育和管理上的區別，以盡快適應大學生活。轉型教育內容中很重要的一個方面是安全意識的培養。然而，這些關于安全的教育，往往集中在生活層面，例如宿舍安全、出行安全、學習安全等。如果將災難教育的內容嵌入新生轉型教育中，在新生入學初期開展一系列的災難教育活動，就可以彌補中學期間此方面教育的缺失。
2.利用思想政治系列課程，進行課堂集中教學。
大學生思想政治系列課程，包括思想道德修養與法律基礎、形勢與政策課、就業指導課等，這些課程是思想政治教育系列老師可以涉足與設計的范疇。筆者在多年上課的實踐中發現，傳統的這些課程的設計已經不能滿足學生知識更新的需要，學生更期待一些與其生活息息相關的，能夠“接地氣”的課程內容。在這樣的情況下，把災難教育的內容加入思政課程教學，是順理成章之事。
3.利用寒暑假社會實踐，開展專門的實踐活動。
一年兩次的假期社會實踐，是與社會對接的很好機會。這三個月，除去回家探親的時間，大多數學生在家里無所事事，如果加以利用，無疑能夠起到良好的教育作用。目前，學校對學生都有實踐學分的要求，如果我們利用這樣的機會，擬定一些與災難教育有關的課題，組織一批調研小組或實踐小分隊，深入祖國各地、各行各業、各個年齡層次的群體中進行調研，相信能夠收集到一定量的鮮活數據。同時，對學生的社會實踐能力也是一種鍛煉。學生參與實踐活動，能夠實實在在地做一些事情，接觸到一個與他們專業完全無關的領域，親眼看到社會上形形的現象，親身體驗一種課堂所給予不了的教育和鍛煉。
4.利用主題教育活動和班會，開展主題班級活動。
主題教育活動和班會活動，是當前高校中普遍受到輔導員認可的一種思想政治教育模式。主題活動是學生管理的重要形式，也是輔導員或班主任對學生進行集體教育的有效手段。學者張銳[4]歸納了“主題班會的十二種形式：模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報告式、節日紀念式、現場體驗式、經驗交流式、成果匯報式、才能展示式、專題辯論式、實話實說式、娛樂表演式、總結歸納式”。以主題活動為載體開展災難教育，有利于改進災難教育的方式，使之更常態化；有利于充實災難教育的內容，使之更豐富多彩；也有利于促進災難教育形成效果，使之更生動持久。因此，利用主題教育活動和班會開展災難教育，是行之有效的一種教育方式。
關鍵詞：高校思想政治教育；新媒體；正能量
作者簡介：孫飛飛（1987-），女，上海人，上海電力學院經濟與管理學院，助教。（上海 201399）
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0187-02
信息時代條件下，隨著互聯網技術的日趨成熟，新媒體正逐步取代傳統媒體（印刷媒體、電子媒體等）影響著人們的生活方式。經由新媒體中介的傳播活動具有開放、多元、瞬時、互動、無障礙等傳統媒體難以企及的優勢。它已然成為大學生在網絡世界表達意見、建立認同、塑造行為的工具。鑒于此，高校思想政治教育工作在新媒體語境下也呈現出了新的特點。如何有效發揮新媒體的“正能量”作用，使它更好地為高校思想政治教育工作服務，是教育工作者需要長期探索的重要議題。
一、新媒體語境下高校大學生的思想現狀
1.高校大學生的思想特征
大學生正處于一個身心發展迅速的階段，傳統的和現代的、東方的和西方的、積極的和消極的、正確的和謬誤的價值觀念互相交織，彼此滲透，共同對大學生價值觀的形成和發展產生著多角度、多層次、多取向、多程度的影響，使大學生的價值觀取向呈現出一種復雜的多元的總體狀況。加之大學生個體的社會經濟背景各異，思想道德修養水平參差，因而從實際情況來看大學生的價值觀狀況可謂千差萬別。既有舍己為人、無私奉獻的先進典型，也不乏相當數量的拜金主義、享樂至上、冷漠無情、理想缺失和私欲膨脹等消極現象，甚至出現為一己之私而不惜踐踏法律，嚴重損害他人和社會利益的極端負面案例。
但鑒于大學生心智還未成熟，價值觀還未定型，可以通過學校、家庭和社會的合力教育，使他們堅定信念，培養正確的價值觀。輔導員如果能夠抓住契機，有效應用教育資源和平臺，就能夠對大學生的價值觀產生積極的引導作用。
2.新媒體是一把“雙刃劍”
新媒體是在新的技術體系中實現的一種媒體形態，例如數字廣播、數字電影、手機短信、網絡等。最近的《新媒體藍皮書：中國新媒體發展報告（2012）》指出：一是社交功能進一步強化。二是思想表達和參政議政功能提升明顯。三是新媒體的商務應用發展迅猛。四是新媒體的文化、娛樂功能穩步拓展，新媒體已經成為大眾文化和娛樂平臺。[1]
與此同時，新媒體的盛行也會帶來一定的負面影響。首先是西方價值觀的滲透。20世紀末，新媒體被有意識地用于國家間政治文化滲透的工具，并作為全新的政治傳播力量在國際政治舞臺崛起。[2]隨著新媒體技術的普及，西方價值觀尤其影響了對新鮮事物好奇的大學生群體，使他們的意識形態和文化根基日益動搖。其次是市場經濟帶來的功利主義和網絡世界的道德虛無主義。另外，過度的娛樂化方式會引發各種社會問題，例如通過網絡渲染畸形的消費觀、精神世界內容低俗化等。
由此可見，新媒體時代的到來必然會引發一場社會變革。作為一把雙刃劍，必須辯證地看待新媒體的存在，并且合理地應用新媒體，使它能夠更好地成為高校思想政治工作的傳播載體。
3.利用新媒體開展思想政治教育傳播好聲音的意義
全球興起的互聯網正以史無前例的速度將人類從工業社會帶入信息社會。數字廣播、電影、手機、網絡等新媒體都成為傳播信息的重要平臺。以互聯網為例分析其特性，其既是一個重要的技術平臺，具有通訊功能，同時也具有廣而播之的媒體功能；既有產業屬性，也有意識形態屬性。[3]思想政治教育工作是一項系統工程，互聯網的意識形態屬性要求輔導員要占領網絡陣地。
美國哈佛大學政治學學者約瑟夫·奈（Joseph S. Nye）曾經提出了風靡全球的“軟實力”概念。2004年，他將“軟實力”進一步描述為“吸引力”、“說服力”和“感召力”，是一種令其他國家以美國為追隨的榜樣，“羨慕其價值觀，以其為榜樣，渴望達到其繁榮和開發的水平”的一種力量。奈認為，如果一個國家“代表著其他國家所期望信奉的價值觀念”，它的“領導（世界）潮流的成本就會降低”。[4]因此，為了抵御西方文化霸權主義的滲透，合理利用新媒體在高校思想政治教育工作中的正能量是當務之急。
具體來說，新媒體依托數字技術、計算機網絡技術和移動通訊技術形成了巨大的網絡體系，它打破了傳統媒體在時空、速度上的限制，省去了許多信息傳播的中間環節。信息傳播即時、開放，較之以往任何一種傳播技術和交流工具，都有根本性的跨越。[5]輔導員可以借助新媒體平臺，與大學生展開即時的溝通與交流，為思想政治教育工作打開新的思路。
二、凝聚新媒體正能量，加強大學生思想政治教育
1.重視新媒體輿論引導，加強大學生社會主義核心價值觀培育
黨的十的順利召開為社會主義的前進指明了道路。十報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。對于大學生而言，要通過各種方式引導他們樹立堅定信念。其中，利用新媒體進行宣傳引導已是大勢所趨。
首先，通過新媒體使大學生更加全面地了解國內外時事新聞，培養愛國意識。新媒體能夠提供海量、及時的信息。利用這一特點，可以有效促進大學生通過網絡、手機等其他平臺有效接受各種時事信息，及時掌握國家路線方針。
其次，通過新媒體提高大學生參政議政的能力，培養政治情懷。交互性是新媒體的另一個特點。通過新媒體技術能夠為大學生提供及時的在線交流平臺，針對社會熱點問題，大學生可以獻計獻策，一方面既有利于社會主義建設，另一方面通過交流能夠及時掌握大學生的思想動態，針對一些不正確的言論可以及時進行疏導。
2.利用新媒體尋找時代榜樣，弘揚榜樣力量
在大學生中加強社會主義核心價值觀建設，就是要尋找時代榜樣，弘揚榜樣的力量。
第一，利用新媒體尋找大學生心目中的同輩榜樣。以大學生年度人物為例，首先通過網絡等多媒體平臺，讓大學生選出心目中的年度人物。他們是當代大學生的榜樣，具有積極向上的精神風貌，能夠肩負起建設社會主義的使命和責任。以清華大學雙胞胎姐妹馬冬晗和馬冬昕為例，她們的事例曾一度轟動大學生群體，和她們有關的故事通過互聯網等平臺被廣泛傳播，在大學生中取得了良好的效應和極高的口碑。大學生們通過網絡自覺轉播和分享有關她們的生動事跡，學習她們刻苦求實、積極進取的奮斗精神，并以她們為榜樣。
第二，新媒體的出現能夠進一步挖掘各種“小人物”，發揮“小人物”的時代精神。“當代雷鋒”郭明義、“最美媽媽”吳菊萍、抗震救災的消防戰士、臺風暴雨中的交警和普通市民、奧運會與世博會中的可愛志愿者等等，都是平凡的“小人物”。但是他們以自己樸素的語言和真摯的內心抒寫著一部部宏偉的史詩。對于大學生而言，能夠學習時代榜樣的精神，使自己意氣奮發，倍受鼓舞。
3.引導大學生正確使用新媒體，提升民族文化軟實力
軟實力是相對于軍事和經濟等“硬實力”的一種實力，它強調大眾文化對于各國人民的影響。《道德經》中有一句話：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”即強調以柔克剛、以柔克堅、以說服戰勝武力、不戰而屈人之兵的道理。這里的“柔”就涵蓋了“軟實力”的意思。[6]如果說過去的“軟實力”只是“硬實力”的一種補充和輔助，那么當今的“軟實力”更注重國家政治制度、價值觀、意識形態的吸引和影響，這其中，新媒體扮演了重要角色，它是提升民族軟實力的重要平臺。
對于高校大學生而言，通過新媒體在大學生中開展思想政治教育，能夠引導他們建立正確的價值認同和政治追求，逐漸提升國家的軟實力。具體來說，通過建立思想政治教育專題網站，傳播具有思想性和導向性的內容。以北京大學為例，它們的“研究網”下設研究、列寧主義研究等十多個分網，另外還有與各地的研究基地相連接的網頁，可以讓大學生隨時了解各地的研究進展。[7]除此之外，高校易班、論壇等也是大學生日常活躍的場所。以高校易班為例，在十召開期間，上海電力學院易班上掀起了學習十精神的熱潮，“寄語十”、“微言大義話精神”等活動為大學生們抒發感受創造了良好的平臺，使大學生們也能夠積極參政議政。
三、機遇與挑戰：加強新媒體建設和監管，形成正確的輿論導向
1.構筑新媒體教育陣地，喚醒大學生文化自覺和自信
構筑新媒體教育陣地是堅持社會主義先進文化的必然要求，也是占領思想文化陣地的迫切需要。要抓好對社會主義核心價值觀的培育，就要善于運用新媒體在思想輿論引導中的重要作用。同時，通過新媒體的正面導向作用，積極喚醒大學生的文化自覺和自信，進一步加強大學生的理想信念教育。高校要依托校園網建立黨建和團建網站，通過紅色網站的建設，牢牢把握大學生的思想動態，增強他們愛國主義、理想信念教育的培養，幫助他們建立正確的社會主義核心價值觀。由此，使大學生的文化自覺和自信反過來進一步增強新媒體正能量的色彩，形成良性互動。
除此之外，構筑新媒體教育陣地的另一個目的是要繼承和重塑中華民族價值觀。西方殖民者帶來的中西文化沖突，使人們被迫納入了西方主導的近代化過程中，而人們傳統的價值觀也出現了坍塌。因此，要重塑中華民族價值觀首先要通過新媒體占據教育陣地，傳播中華民族的優良思想，使大學生增強民族自信，自覺維護國家利益、增進社會和諧、遵守公民道德。
2.加強對新媒體的監管，提升大學生的網絡素養
大學生網絡素養的培養主要是提高他們運用網絡的能力以及對各類網絡信息的解讀、批判和應用能力。高校思想政治教育工作者需要引導他們理性地利用網絡資源，自覺遵守網絡道德規范。
首先，要提高大學生的媒介素養。媒介素養就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力、制作能力以及思辨的反應能力。[8]新媒體應該傳遞更多真善美的東西。媒體是黨最重要的宣傳陣地，是，因此要發揮好新媒體的主渠道作用。同時，媒介素養的培養也要求受眾能夠合理地運用媒介，學會辨別信息，理性分析媒介傳播信息的真實性，不要被不法分子所利用。
其次，要加強大學生的道德修養。新媒體正以其開放性、匿名性、參與性等特點讓大學生的主體性、個性得到充分施展，尤其是微博、論壇等平臺的設立使大學生能夠在第一時間暢所欲言。但網絡的匿名性會使部分大學生缺乏理性思考，不負責任地傳播各種謠言，影響學校和社會的安定。
由此可見，要加強對新媒體的監管，提高大學生的網絡素養。從某個角度而言，新媒體的健康發展還需要法治和德治護航，進一步完善大學生網絡誠信體系建設，加強社會責任感和道德修養。
3.傳遞新媒體好聲音，切實解決大學生實際問題
努力解決大學生的實際問題也是拓展大學生思想政治教育的有效途徑之一。思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。通過新媒體的力量，既可以引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時通過互聯網等平臺又可以幫助大學生解決實際問題，真正做到好聲音的傳遞。具體來說，可以從以下幾個方面開展工作：
第一，新媒體能夠幫助大學生及時掌握國家政策，切實解決自身問題。以經濟困難大學生的資助工作為例，大學生通過互聯網能夠及時把握國家方針，了解助學貸款、國家獎助學金的相關政策和措施，能夠在第一時間申請補助，盡可能不讓一名大學生由于經濟原因而退學。
第二，新媒體能夠及時傳遞福音，伸出援助之手。通過易班、微博等平臺，大學生可以及時發出救助，借助新媒體傳播速度快、信息覆蓋面廣泛的特征，及時為大學生們送去溫暖。
因此，要凝聚新媒體正能量，傳遞好聲音不僅需要在思想上引導他們，更需要切入大學生的實際生活中，多關注大學生的日常生活和學習，在他們需要幫助時及時伸出援助之手，并且呼喚更多的人獻出愛心，以此讓大學生真正感受到新媒體的正能量。
四、結語
新媒體的盛行使傳統的思想政治工作觸角延伸到了網絡世界。大學生們利用互聯網、手機等工具就可以即時掌握信息、發表言論。這對于高校思政工作而言既是機遇也是挑戰。因此，高校思想政治工作者必須提高對新媒體的應用，凝聚正能量，傳遞好聲音。通過新媒體進一步加強大學生愛國主義教育、理想信念教育等，不斷增強大學生的民族自豪感和社會責任感。與此同時，高校思想政治工作者也需要加大對新媒體的監管，將新媒體建設與傳統媒體建設相結合，為高校思想政治教育工作增添光彩。
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