時間：2023-08-10 17:26:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職學生思想政治教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
思想政治教育一直貫穿于教育事業(yè)的每個階段，它是學生正確人生觀和價值觀形成的依據(jù)[1]。近些年學生犯罪的事例不斷的發(fā)生，嚴重的影響了學生學習的風氣和社會風氣，所以高職院校應該不斷的加強對學生的思想政治教育，在進行知識教育的同時注重思想政治課的開展，逐步提升學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。本文主要是對高職學生思想政治教育的現(xiàn)狀進行簡單的分析，并提出幾點具體的提高策略。
一、高職學生思想政治教育的現(xiàn)狀
1、 思想政治教育課程流于形式
目前，很多的高職院校對于思想政治課的教學存在嚴重的弊端，很多的教師沒有真正的意識到思想政治課程的重要性，將課程的教學作用弱化，流于形式，缺乏正確的認識。很多的高職院校設立的思想教育課基本上就是學生的電影欣賞課，課堂中老師不會過多的去講課而是讓學生看電影。有的學校甚至沒有開設思想政治教育這門課程。整個思想政治課程在教育上流于形式，根本不能發(fā)揮其作用，對學生的思想進行正確的引導，從而使高職院校學生的思想政治素養(yǎng)難以提高。
2、 學生自身的思想政治素養(yǎng)不高
目前很多的高職院校學生基本上都是獨生子女，從小就被寵愛著慣著，所以個別的學生在成長的過程中養(yǎng)成了一些自私自利、飛揚跋扈的性格。所以學校更需要對其進行思想政治教育來中和消除他們性格中的缺點，培養(yǎng)他們良好的品行[2]。另外很多高職學生面臨著進入社會擇業(yè)的問題，思想政治素養(yǎng)的提高可以幫助學生正確的去進行擇業(yè)和工作，解決高職學生在心中對未來的迷惘和不確定，對今后的發(fā)展更加的充滿信心。
二、增強高職學生思想政治教育的策略研究
1、 迎合學生的需要進行不同階段的思想政治教育
思想政治教育課程本身是很無聊的一門課，高職學生又是處于相對來講較為浮躁的年紀，所以在課堂上很難集中精神去聽講。針對這樣的特點教師就要對自己的教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，使教學內(nèi)容可以迎合時代的特點與社會的熱點相聯(lián)系起來，這樣才可以激發(fā)學生的學習興趣。另外還要針對學生學習的階段需要進行思想政治的教育，在剛?cè)雽W、學期中、學期末等分別根據(jù)學生的需要進行思想政治的教育，這樣才可以更好的提升學生的思想政治素養(yǎng)。
2、將文化知識的教育和思想政治教育相融合
文化知識和思想政治的融合也是提高思想政治教育成效的途徑之一。文化和思想政治兩者是不可分割的，高職院校的教師應該深刻的認識到這一點，應該將每門專業(yè)的專業(yè)知識和思想政治相結(jié)合，教師在教授專業(yè)知識的同時將思想政治文化蘊含在之中，使學生在無形之中接受這一切，在潛移默化中提升自己的思想政治修養(yǎng)，避免單純思想教育而使學生產(chǎn)生逆反心理[3]。例如日本和韓國在這方面做的很好，他們很好的將科學文化知識和人文教育結(jié)合起來，這樣可以培養(yǎng)學生的責任意識，增強他們的政治素養(yǎng)。所以在今后高職院校也應該不斷的借鑒這種方式，將文化知識和思想政治教育結(jié)合起來，使高職院校的思想政治素養(yǎng)得到更大程度的提高。
3、提升教育者自身的思想政治素養(yǎng)
教育工作者本身就是知識的領路人和傳遞者，起著寓教于人的作用，他傳遞的不僅是知識還有在無形之中對學生進行的潛移默化的思想方面的影響。所以教育者思想政治素養(yǎng)的水平也直接影響著對學生思想政治教育的成效。教育者要跟得上時代的發(fā)展特征和特色，了解時事政治不能與社會脫節(jié)。在教學活動中可以根據(jù)學生不同的特點進行教案方面的改進和創(chuàng)新，寓教于樂，開拓出新的教育方式，將自己的專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，從而在一種師生之間的友好交流中提升學生的思想政治素養(yǎng)。
結(jié)束語：
“思想政治素養(yǎng)”可以說是人生命中最重要的一種品質(zhì)，它可以決定一個人的一生，所以思想政治教育對高職學生來講是極其重要的。目前高職學生中開展的思想政治教育還不是很完善，所以亟需采取一些有效的措施來提高思想政治教育的水平，近而增強高職學生的思想政治素養(yǎng)[4]。高職學生是一些想要快速就業(yè)的擁有技術性知識的群體，思想政治教育可以為高職學生提供一種正確人生觀和價值觀的引導，增強高職學生的責任意識，從而為社會提供更具高素質(zhì)的技術性人才。
【參考文獻】
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[2]李春立. 高職學生思想政治教育特殊性及對應策略研究[D].華東師范大學，2014.02.14
【關鍵詞】高職學生；班級；思想政治教育
隨著我國高等教育大眾化的不斷深入， 越來越多的學生能跨進大學的門檻， 高等職業(yè)教育便為一部分學生提供了一個求職深造的廣闊平臺。高職生是目前大學生群體中整體素質(zhì)相對較差的一部分。新時期，國內(nèi)外形勢發(fā)生了深刻的變化 ， 各種思想文化開始出現(xiàn)沖突和融合，思想的多元化趨勢明顯，這給當前的高職院校大學生的思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何準確地把握大學生思想政治工作面臨的新形勢，開拓新格局，對于提高思想政治工作具有十分重要 的意義。班級是一個學校對學生實施教育和管理的基層組織，班級思想教育工作是學校德育工作的重要細胞，在學校德育工作中具有舉足輕重的地位。
1.高職學生思想政治狀況存在問題分析
當前高職學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。在思想政治、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀等方面同時呈現(xiàn)不同的個性特征。也存在一些問題。
1.1思想狀況差異較大
高職學生的來源參差不齊，他們中有充滿信心準備大展拳腳的求學者，也有高考沒考上理想大學的失意者，更有被父母逼著上學的混日子者。走進校園后，隨著生活環(huán)境、學習環(huán)境、人際關系的變化，部分學生很長時間都無法調(diào)整好自己的心態(tài)。甚至一些學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。
1.2過于以自我為中心
作為“90”后的高職學生有著突出的個性色彩。許多學生有自己的觀點，學生大多是獨生子女，很多家長的管教趨向于對孩子的過分呵護，導致自我意識增強，存在以自我為中心、合作意識淡漠等不足。另外高職院校中學生家庭類型相對較多，來自單親家庭、離異家庭、父母長期外出務工家庭、困難家庭的學生占有一定比例，這些學生往往產(chǎn)生社會、家庭對自己是不公平的想法。部分學生價值取向出現(xiàn)功利化、自我化，團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳、自律意識薄弱，甚至出現(xiàn)了學生會“腐敗”現(xiàn)象。
1.3有自卑心理現(xiàn)象
在我國，人們對高職教育認識得還不夠深刻。社會對高職教育仍然存在著嚴重的偏見，加上高職院校辦學歷史不長，辦學條件相對較差，與學生想象中的大學差距甚遠，因此部分學生思想上信心不足，對自己缺乏正確、客觀的認識。學習缺乏動力，對個人前途信心不足，表現(xiàn)出較為嚴重的自卑感。情緒較易受外界影響，波動較大，情感易受挫。
1.4對網(wǎng)絡不能良好利用
網(wǎng)絡的普及對人們的生活越來越方便，但是高職學生上網(wǎng)目的很多：打游戲的，聊天的，看電影的，看信息的。有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，游戲打的多了，就產(chǎn)生了依賴性，上課出現(xiàn)精力不集中，引起學習成績不好等一系列反映，在現(xiàn)實生活中得不到的東西可以在網(wǎng)絡游戲中予以滿足，甚至可能導致極少數(shù)學生出現(xiàn)人格異化。
2.高職學生班級思想政治途徑
班級是一個學校對學生實施教育和管理的基層組織，在學校德育工作中具有舉足輕重的地位。班級思想教育是為學校思想教育活動服務的，良好的班級思想教育是學校教育教學活動順利進行的基礎，離開了班級思想教育，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現(xiàn)。目前高職專科院校的班級思想教育工作尚處于摸索階段，尚未形成富有特色的班級思想教育思路和行之有效的工作方法。下面是根據(jù)工作實際開展的一些探索。
2.1多下功夫充分了解學生
班級輔導員一定要深入了解學生的內(nèi)心世界，這是教育好學生的前提，是做好思想教育工作的首要條件。在實際工作中由于受到各種因素的影響，一些學生不愿將自己的真實想法讓老師知道，可以通過觀察學生的平時表現(xiàn)，找本人談話，聽取周圍其他學生的意見以及各科老師的評價等才能了解學生。這樣思想教育工作才有針對性和實效性，也才能幫助他們解決學習中、生活上、工作中的困惑和困難，使學生不斷進步。
2.2加強班風和學風建設
班級的班風學風好或不好，直接關系到所在班級學生的成長成才，關系到高職院校是否順利完成自己的使命。優(yōu)良的班風和學風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。班級的班風學建設一定要重視制度建設和活動建設：通過制度建設，可以讓班級規(guī)章制度的影響深入到師生的心理層面并發(fā)揮作用；通過開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，可以鍛煉同學們的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感，有助于更好地幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.3發(fā)揮班級學生模范帶頭作用
學生黨員、班干部是班級中思想覺悟較高的一部分，是聯(lián)系老師和學生之間的紐帶，他們生活在學生群體當中，最了解同學，與同學的心相距最近，最能引起同學間的共鳴和響應。他們能有效地幫助班上同學在學習和生活中自主、自律和自治。另外，他們還可以帶動全班同學積極向上，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。這就要求輔導員對學生黨員和班干部隊伍要精心培養(yǎng)。
關鍵詞：高職學生；思想政治教育工作；問題；對策
中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0093-02
高職院校直接承擔著培養(yǎng)高技術、高技能人才的歷史重任。隨著社會的發(fā)展，高職學生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問題，如何加強和改進高職學生的思想政治教育工作，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的意義。
一、當前高職學生思想政治教育工作存在的問題
（一）社會環(huán)境變化給高職學生思想政治工作的開展帶來了困難
隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，使大學生的思想觀念、價值取向、社會活動方式和生活方式都發(fā)生了新的變化，表現(xiàn)為時代感強而責任意識弱、認同感強而踐行能力弱，參與意識強而自律意識弱、個體意識強而集體意識弱等；特別是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，面對大量的信息，學生分辨能力不強，很容易受到不良因素影響，給高職學生思想政治教育工作的開展帶來了很大的困難。
（二）高職學生思想政治教育工作方法的針對性不強
從高職學生的生源看，中專生、職高生、技校生、高中生成為高職學生后，他們的知識水平、思想意識、道德意識、接受能力都存在一定的差異。思想政治工作應針對不同類型的學生采取不同的教育方法，但目前大多數(shù)高職院校學生思想政治教育工作仍然是采取“大鍋飯”的方式，有的院校一個系幾百名學生只有一個輔導員，無論是在思想政治教育工作的內(nèi)容上，還是在方法上，都缺乏教育的具體針對性。完全不適應高職學生思想政治教育工作應根據(jù)不同層次、不同個體的思想狀況、性格特點等采取相應的教育方式和方法的要求。
（三）高職學生思想政治教育工作者素質(zhì)需進一步提高
在高職學生思想政治教育工作隊伍中大多數(shù)是年輕班主任、輔導員和年輕的“兩課”教師，他們自身閱歷較淺，經(jīng)驗不足，缺乏應急處理問題能力，思想政治教育專業(yè)知識相對缺乏，對在教學或?qū)W生管理中出現(xiàn)的問題，有時較難做出令人滿意地回答和處理，加之有時不善于思考和研究問題，導致思想政治教育工作對學生影響力有限。
（四）高職學生思想政治教育工作效果不佳
高職學生思想政治教育工作者雖然投入了大量的精力，積極探索和總結(jié)高職學生思想政治教育工作的規(guī)律、方法和途徑，但工作的效果仍然令人不滿意。表現(xiàn)為高職學生的思想道德水平不高，學習積極性和學習能力沒有顯著提高，日常行為養(yǎng)成沒有明顯好轉(zhuǎn)，學生接受思想政治教育仍然被動，畢業(yè)生不愿意到工作最需要的生產(chǎn)、建設、服務一線工作，缺乏艱苦奮斗精神。所有這些都需要我們加強和改進高職學生思想政治教育工作的有效性和實效性，提高學生思想政治教育工作的效果。
二、高職學生思想政治教育工作存在的問題分析
（一）對高職學生思想政治教育工作重要性認識不足
首先，有些高職院校受傳統(tǒng)觀念和對高職培養(yǎng)目標偏見的影響，缺乏對高職學生思想政治教育工作的足夠重視，只重知識和技能傳授，認為只要學到職業(yè)技能就達到要求，同時受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，認為思想政治教育工作不能產(chǎn)生物質(zhì)效益，沒有必要花費人力、物力和才力，輕視或忽視學生思想政治教育工作；其次，一些思想政治工作者認為自己的工作不受重視，不愿意花精力去提高理論修養(yǎng)和業(yè)務水平，從客觀上影響了思想政治教育工作隊伍建設。
（二）對高職學生思想政治教育工作的研究力度不夠
高職思想政治教育工作的研究雖已取得了一些成果，并為學生思想政治教育工作的開展提供了必要的依據(jù)，但在這一領域的深入研究還存在許多不足：1、研究的針對性不強，對高職學生特殊的教育群體的思想特點、存在的主要問題、教育措施研究甚少；2、研究的理論深度不夠，對高職學生思想政治教育工作的深層次的問題研究不多；3、研究的系統(tǒng)性不夠，對高職學生思想政治工作的研究還停留在某一方面、某些角度和某些領域，缺乏對高職學生特殊群體思想政治教育工作從理論到實踐的原則、方法、途徑、針對性、實效性等方面進行系統(tǒng)、全面性的探索和研究。
（三）高職學生思想政治教育工作機制不健全
目前高職學生思想政治教育工作機制缺乏系統(tǒng)性和完整性，對管理機構、人員數(shù)量和質(zhì)量的重視不到位，工作經(jīng)費不能正常保證，嚴重影響高職學生思想政治教育工作者的積極性，影響到高職學生思想政治教育工作效果的發(fā)揮。因此，建立健全高職學生思想政治教育工作機制，對提升高職學生思想政治教育工作層次是非常重要的。
（四）對社會環(huán)境帶來的負面影響采取的措施力度不夠
隨著我國社會改革開放的不斷擴大，各種文化思潮的進入，網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，國外敵對勢力通過網(wǎng)絡文化意識的滲透、企圖分化、西化青年學生，社會各界對網(wǎng)絡的危害已形成了共識，但是如何有效地控制網(wǎng)絡的有害性措施還不到位，沒有形成一套行之有效的監(jiān)管、過濾有害信息的措施和辦法，對學生利用網(wǎng)絡信息也缺乏有效的、正確的引導。
三、加強和改進高職學生思想政治教育工作的對策
（一）建立健全高職學生思想政治教育工作的保障機制
高職學生思想政治教育工作保障機制，是順利實現(xiàn)教育目標的保證。因此，首先應建立書記院長親自掛帥，黨、政、工、學齊抓共管，各負其責的領導機制，這是高職學生思想政治教育工作的核心，沒有好的領導機制，思想政治教育工作就會失去方向。其次，建立綜合保障機制，包括管理制度、隊伍建設制度、考評制度等，管理制度是對高職學生思想政治教育工作者和高職學生進行管理的原則和具體方法；隊伍建設制度，是對思想政治工作隊伍的機構設置、隊伍建設、業(yè)務培訓、能力提升的具體措施和辦法進行制度化和規(guī)范化管理，保持隊伍的穩(wěn)定性和生機活力；評估制度，對思想政治教育工作進行有效評估，達到鼓勵先進，鞭策后進，尋找差距、完善措施，充分發(fā)揮以評促建、以評促改的激勵機制作用。
（二）提升高職院校學生思想政治教育工作者的素質(zhì)
高職學生思想政治教育工作者素質(zhì)的高低，直接決定著高職學生思想政治教育工作的效果。因此，要建設一支高素質(zhì)的思想政治工作教師隊伍：1、提高思想政治教育工作者的理論素質(zhì)，堅定對的信仰；2、提高思想政治教育工作者的業(yè)務素質(zhì)，加強對教師進行組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、表達能力、以及敬業(yè)精神的培養(yǎng)；3、提思想政治教育工作者的心里素質(zhì)，面對出現(xiàn)的各種困難，堅定信心，不懈努力，保持良好的心態(tài)，潛心高職學生思想政治工作事業(yè)，以自己良好健康的人格魅力去感染學生、影響學生。
（三）突出高職學生思想政治教育工作的特色
高職院校要堅持用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育工作，同時根據(jù)高職學生的特點，突出以下幾方面特色教育：1、對學生進行樹立服務意識、競爭意識、主體意識、創(chuàng)業(yè)意識的教育；2、對學生進行愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團隊精神、吃苦耐勞精神的教育；3、對學生進行職業(yè)道德教育目標、職業(yè)知識教育目標、職業(yè)能力教育目標、職業(yè)素質(zhì)教育目標的教育。
（四）加強和改進高職學生思想政治教育工作的方法和途徑
加強和改進高職學生思想政治教育工作：1、強化“兩課”的育人主渠道功能，“兩課”是對大學生進行思想政治理論教育的主要途徑，它決定著高等教育的政治方向，對大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成起著重要作用；2、做到思想政治教育工作方法有針對性，針對高職學生思想行為和心里特點，從實際出發(fā)，進行教育；3、充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，搶占思想政治工作陣地，做好思想政治教育工作進網(wǎng)絡、進公寓、進社團的“新三進”工作；4、充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢，做好學生思想政治教育工作，高職特性決定高職實踐教學環(huán)節(jié)較多，因此，必須將思想政治教育工作滲透到實訓、實習中，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作的精神，使學生逐步形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；5、充分發(fā)揮校園文化和社團組織的育人作用，通過豐富多彩的校園文化和社團活動，陶冶學生的情操、提高他們的思想境界、充分調(diào)動學習積極性。
高職院校學生思想政治教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，思想政治教育工作者充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，積極探討和解決工作中出現(xiàn)的困難和問題，高職學生思想政治工作就會更富有成效。
參考文獻：
【摘 要】文章總結(jié)了2014年年度流行語的時代價值、語法要求、意義及流傳性的特點，對流行語的作用進行了全面深入地分析，
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論文關鍵詞：高職學生；思想政治教育；高職院校
近年來，國家在高等職業(yè)教育是否加大了支持力度。于此同時，高職教育的迅速健康發(fā)展也為優(yōu)化人才結(jié)構、推動我國經(jīng)濟的增長和社會的發(fā)展作出了貢獻。那么，如何為社會提供更多、更好的高技能應用型人才，是高職院校都應認真考慮的重要問題。從根本上說，要提高高職學生的質(zhì)量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。當與此同時，由于高職學生的特殊性，其思想政治教育的內(nèi)容、手段、途徑等方面就應注重針對性、創(chuàng)新性和實踐性，以確保學生思想政治教育工作落實有效。
一、提高對高職學生特殊性的認識
（一）生源結(jié)構方面的特殊性
相對于普通高校而言，高職院校的生源結(jié)構顯得更為復雜。大部分高職院主要招收普通高中畢業(yè)生和職業(yè)中專的畢業(yè)生，這部分生源占大多數(shù)。他們與本科院校的學生相比，心理落差比較大，學習方法有待改進，學習態(tài)度有待端正。此外，尚有部分高職院校招收初中起點的五年制學生，他們在校期間，相當與高中畢業(yè)生而言，心理上較為自卑。
（二）培養(yǎng)層次方面的特殊性
大學生畢業(yè)就業(yè)選擇愈來愈多樣性和多元化，也逐漸被大學生所認可。但是由于高職教育培養(yǎng)定位的原因，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力比較突出，給高職院校的教育工作者帶來了新的要求。面對多種復雜問題，高職學生無可奈何，甚至自暴自棄的現(xiàn)象。面對這種問題，必須大幅度提升學生的綜合素質(zhì)和能力，這也給高職學生的思想政治教育工作提出更高的要求。
（三）培養(yǎng)目標和過程方面的特殊性
在教學方面，高職院校需要突出實踐環(huán)節(jié)，在學生的思想政治教育過程中，也需要重視實踐性，加強理論教育與實踐教育的結(jié)合，努力實現(xiàn)知性結(jié)合。
二、切實開展好高職學生思想政治教育工作
（一）調(diào)整教育內(nèi)容
高職學生的特殊性決定了在開展高職學生思想政治教育時要注重教育內(nèi)容的針對性，可從如下三個角度調(diào)整教育內(nèi)容：
1、根據(jù)學生層次的不同差異化教育內(nèi)容。這里說的層次不同，主要是針對從初中起點的學生，在他們的一二年級應注重他們法制意識、安全意識、道德意識等方面的教育。當他們進入三年級后，可與高中起點的學生進行內(nèi)容相同的教育。
2、教育內(nèi)容要貼合高職學生思想實際。高職學生思想政治教育的內(nèi)容要區(qū)別于本科學生，要注重學生的理想信念教育，使其擺脫自卑感，相信通過高職教育也能成才，并能夠利用其所學技能為經(jīng)濟建設服務。
3、教育內(nèi)容側(cè)重職業(yè)道德。善動手、會操作、知原理是高職學生參加就業(yè)競爭的優(yōu)勢，他們畢業(yè)后更多會在生產(chǎn)管理一線工作。這些工作崗位要求他們能夠用得上、留得住，能吃苦、講奉獻。因而，加強高職學生職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。
（二）教育手段的務實性
1、發(fā)揮學生的主體作用
因高職學生的自卑感較強，在很多時候抱著一種“破罐子破摔”的觀念，被動學習，不能發(fā)揮主觀能動性。因此，教育工作者要充分發(fā)揮學生的主體意識，可以通過活動、走訪、座談等方式與學生成為“平等的對話者”，發(fā)揮學生自我教育的積極性。同時，還可以利用增設“十佳百星”、“技術能手”、“學業(yè)標兵”等獎項，引導學生主動的接受職業(yè)教育。 轉(zhuǎn)貼于
2、貫徹“學生工作無小事”的理念，為學生辦實事
教育工作者要貫徹“學生工作無小事”的理念，主動走進學生，了解他們關心的問題，解決他們的實際問題。隨著時代的發(fā)展，學生的心理特點、思維方式、價值取向都會有所變化。很多教師都能感到80后與90后的不同。這時，教育工作者積極主動的關注學生，無疑可以提高其工作的針對性和實效性。此外，要積極為學生解決實際的困難，這樣才可以讓學生走近老師，從而使其樂于接受思想教育。
3、充分利用網(wǎng)絡開展高職學生思想政治教育
隨著數(shù)字技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)對青年學生的行為方式、道德觀念、價值取向等方面產(chǎn)生了重大影響。教育工作者要主動占領網(wǎng)絡高地，利用校園網(wǎng)、空間、微博等網(wǎng)絡資源開展思想政治教育，引導學生正確的認知事物，形成正確的價值取向和行為模式，減少網(wǎng)絡帶來的不良影響。同時可以利用網(wǎng)絡及時指導學生解決問題。
（三）教育途徑的實踐性
1、充分發(fā)揮校外實訓基地對思想政治教育的積極作用
經(jīng)過多年的探索，高職院校已經(jīng)摸索出校企結(jié)合教育教學模式，紛紛在校外建立實訓基地。實踐證明，企業(yè)的創(chuàng)新文化、競爭意識、質(zhì)量意識、團隊合作精神對培訓學院職業(yè)道德和縮短學生就業(yè)距離起到了良好的作用。
2、加強學生的社會實踐
[論文關鍵詞]高職學生 心理健康教育 思想政治教育 三位一體 健康成才
一、高職思想政治教育工作的重要性
現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。中國高技能人才需求總量在逐年上升，就業(yè)壓力大，競爭激烈，已是不爭的事實。隨著我國“十二五”規(guī)劃的提出，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，必將為我國全面建設小康社會注入新活力，而高等職業(yè)技術人才是推動全面建設小康社會的直接動力。高等職業(yè)學校的教育有別于中等職業(yè)教育，也不同于普通高等教育。從高職人才培養(yǎng)過程來看，目前主要有“產(chǎn)學研結(jié)合”模式、“訂單式”模式、“就業(yè)導向”模式和“雙證書制”模式等，它們相對于以學科為中心的傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式無疑是進步的。這些新模式有助于提高人才的實踐能力，彰顯高職教育培養(yǎng)應用型人才的特色與優(yōu)勢，并且?guī)痈呗氃盒５膶I(yè)調(diào)整，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的各種改革。然而，新模式片面強調(diào)培養(yǎng)學生的實際技能，忽視學生的后續(xù)持續(xù)發(fā)展能力，在一定程度淡化了高職教育的全面育人功能。
當今中國企業(yè)的生產(chǎn)方式以流水線批量生產(chǎn)為主，企業(yè)偏重于人才的操作技能，而這種被簡化為培養(yǎng)掌握操作技能勞動者的高職教育，是遠遠無法適應2l世紀知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需求的。如果高職教育只為了填補一線操作技能人員的數(shù)量缺口，僅滿足于充當緩沖社會就業(yè)壓力的捷徑，而不考慮學生就業(yè)的持續(xù)性和終身職業(yè)發(fā)展，不賦予豐富的育人內(nèi)涵，不能讓學生切實體驗到實現(xiàn)自我潛能后的個人與社會價值，不關心學生的身心健康，不關心他們的成長，不為學生的后續(xù)發(fā)展提供智力支持和保障，那么，中國高職教育將難以對抗深深植根于中國社會的扭曲人才觀，最終無法贏取廣大學生和家長的認同。高職院校并不是單純的職業(yè)培訓班，作為學校，首先要培養(yǎng)的是現(xiàn)代化社會需要的有健全人格和健康心理的實用人才，而不是培養(yǎng)只會重復勞動的“工具人”。因此，高職大學生思想政治教育在人才培養(yǎng)方面起著不容忽視的作用，本著培養(yǎng)“以德為先”的全面發(fā)展的高職大學生的教育理念，德育是高職大學生思想政治教育領域的重要內(nèi)容。
二、高職學生思想政治教育研究的不足之處
高職學生的思想政治教育一直受到社會各界特別是用人單位的高度重視和關注，學者們對其研究不斷地深入，對解決高職學生的理想信念問題、行為品德問題、心理問題等起到了積極的指導作用。隨著社會的多樣化，經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌以及高等教育大眾化的宏觀背景對高職學生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新要求，但同時也帶來了許多新問題。高職學生由于種種原因，例如，生源的質(zhì)量、工學結(jié)合的教學模式、重技能輕理論的學習習慣、社會的偏見、就業(yè)壓力等，使得高職學生面臨“生存”和“發(fā)展”的雙重壓力，在思想上和心理上可能會產(chǎn)生一些比普通本科大學生更多、更嚴重的問題，如輕視思想政治理論課教學、自控能力差、日常教育管理難度大、學習壓力大等。這些特點使他們的依賴性更強，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更強。高職學生環(huán)境的復雜性、生源的多元性以及思想道德的差異性等，呼喚高職學生思想政治教育具有實效性和針對性。準確把握高職生的思想特點，是做好思想政治教育工作的前提，從目前來看，高職學生思想政治教育的研究存在著不足，突出體現(xiàn)在：
第一，對普通高校大學生思想政治教育問題研究得多、范圍廣，對高職學生研究得少。學者們對普通高校大學生思想政治教育問題的理論研究比較成熟，影響力、涵蓋面較廣，成果較多，但因高職的辦學時間不長，許多院校是由中職轉(zhuǎn)辦高職的，因而對高職學生思想政治教育的研究相對較薄弱。第二，許多對高職院校思想政治教育研究的角度僅局限于某一方面、單一問題的研究，缺乏綜合性的研究。第三，各高職院校思想政治教育工作實踐中存在著課程教育、日常教育管理和心理健康教育各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，各部門之間沒有進行統(tǒng)一的管理和部署，沒有總體的計劃和安排，教學之間的交流與研討甚少。第四，將學生工作處的思想政治教育實踐、社科部的課程改革實踐與心理咨詢、心理健康教育實踐等大德育資源全方位結(jié)合起來的研究幾乎沒有。
上述種種情況表明，傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式已不能滿足當代大學生身心發(fā)展的要求，必須隨著時代的發(fā)展不斷探索新方向，補充新內(nèi)容，采用新方法。
三、“三位一體”的高職思想政治教育新模式
“三位一體”的高職思想政治教育新模式，就是從高職學生的思想和學習實際出發(fā)，通過思想政治理論課教學、心理健康教育教學及學工處的日常管理工作的改革，整合思想政治教育的資源，形成完整、系統(tǒng)而又高效的“三位一體”的思想政治教育模式，促進高職學生整體素質(zhì)的提高。把高職院校思想政治教育課程、大學生心理健康教育與學工處的日常管理等教育資源進行整合，絕不是簡單的三者相加，而是一種以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，心育、德育一體化的相互滲透、有機整合的教育過程，可以稱之為“道德灌輸一心理健康一日常管理”的教育模式，這既是我國高職院校德育改革的一種模式，又是我國大學生心理健康教育本土化的一個嘗試。三者有機整合，才能真正把德育工作的功效發(fā)揮到最大化，提高育人水平和能力，更符合人的整體性、教育的整體性思想，更好地提升人的精神世界，更有效地形成和諧健全的人格，更有利于高職生的健康成長與成才。
課堂教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。高職院校思想政治理論教育的目的是使高職生成為“知識人”的同時，還要成為合乎需要的“社會人”“現(xiàn)代化的人”，讓他們在心理上能正視、融入社會；在知識上能理解、分析社會；在行動上能作用、效力社會。而課堂教學則是對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。課堂教學的主要任務是用科學的理論引導和幫助大學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，確立中國特色社會主義的共同理想。它在培養(yǎng)當代大學生成為社會主義事業(yè)建設者和接班人方面具有不可替代的作用。在教學過程中，倡導“尊重的理念”“發(fā)展的理念”“成才的理念…服務的理念”，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“應考式”教學模式，立足于“以教師為主導，以學生為主體”，一切從學生出發(fā)，一切為了學生，使教學始終與高職學生成長成才和職業(yè)需要緊密聯(lián)系。改革創(chuàng)新教學方法，采用學生深度參與的多樣化教學方法和手段(如互動教學法、主題講演法、辯論法、案例教學法、情景模擬教學法、實踐活動體驗教學法、項目教學法等)，讓課堂“活”起來、“動”起來，使教學變成學生參與的“聽、看、讀、議、寫、講、做”活動，讓學生在學習過程中動腿，動手，動腦，動筆，動口，全身心地投入，教學活動做到貼近學生，貼近生活，貼近實際的“三貼近”，使思想政治課從“意義世界”回到“生活世界”，提高教學的針對性和實效性。
大學生心理健康教育使思想政治工作具有針對性。心理健康教育是運用心理學的原理和方法，通過心理咨詢與心理治療，開設心理健康課程和講座等途徑，有組織、有目的地針對人們的心理發(fā)展施加積極的影響，解決他們的心理問題或心理障礙，提高自我意識水平和自助能力，促進思想和心理上的成熟，培養(yǎng)健全的人格的社會實踐活動。主要包括學習方法教育、環(huán)境適應教育、人際交往教育、健康情感教育、戀愛與性健康教育、優(yōu)化人格教育等。只有構建在大學生心理健康教育基礎上的高職院校德育，才是充分有效的高職院校德育。一方面有心理健康教育的高職院校德育，會使高職院校德育工作更具有針對性和實效性，得到更好的加強和改進，結(jié)合心理健康教育開展德育工作，有助于促進高職院校道德內(nèi)化，提高德育的實效；另一方面，高職院校德育是大學生心理健康教育的基礎，決定著心理健康教育的方向，促進大學生心理健康發(fā)展的需要，高職院校德育過程是大學生品德的知、情、意、行的心理形成與發(fā)展過程。在對高職生進行思想政治理論教育時，要按照培養(yǎng)思想政治理論教育的心理基礎、授予廣博的思想政治理論知識并樹立起正確的政治思想品格來進行，才能使合理的內(nèi)化走向理性的外化。 轉(zhuǎn)貼于
日常管理與工作是思想政治教育的基礎，這是學工處的職責。學工處的日常工作，就是從大學生的實際出發(fā)，以規(guī)范辦學為原則，以加強教育管理為手段，以主題活動為載體，從學生的日常生活行為中加強對學生的理想、道德、情操、文明行為、紀律、安全、法制和心理健康教育。通過精心設計和組織開展思想政治、科技制作、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到形式多樣的第二課堂活動之中，活躍校園文化生活，使大學生在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。因此，學工處的工作強調(diào)的是學生的日常管理和行為規(guī)范，為課堂教學提供第一手資料，從而豐富了課堂教學。
(一)突出一個核心，堅持以人為本
整合高職思想政治教育工作的資源，突出了德育工作的中心就是堅持“以人為本”，就是認同高職學生的主體地位和個體差異性，并以此為基礎大力推進每位學生的個性與潛能在職業(yè)領域的充分發(fā)展，尊重和滿足不同個體的教育需求和受教育權利，促進人的全面發(fā)展。從內(nèi)涵來看，實現(xiàn)高等技術應用型人才的全面、高水平、可持續(xù)發(fā)展始終是以人為本的高職培養(yǎng)模式的出發(fā)點與落腳點。以科學發(fā)展觀為指導，堅持以“學生為本”的科學改革思路，實踐高職思想政治理論課教學、心理健康教育教學及學生工作處日常的教育管理工作“三位一體”的教學模式，對提高高職學生的思想政治素質(zhì)，促進積極向上和健康成長，構建和諧校園等有推廣價值和指導意義。
(二)貫穿思想政治教育工作的四項原則
“三位一體”的高職思想政治教育模式是一種全新的模式，在具體開展的工作中注重堅持四項原則：一是思想政治理論課程教學與大學生日常管理工作相結(jié)合的原則。既堅持探究課程教學改革創(chuàng)新，又狠抓學生的日常規(guī)范管理。二是課堂教學與課后教育工作相結(jié)合的原則。既堅持課堂中教學，又注重開展課后教育。三是普遍性教育與針對性教育相結(jié)合的原則。既看到大學生思想政治工作中的共性，更強調(diào)思想政治工作的針對性。四是教學改革與實效性等緊密相結(jié)合的原則。從共同促進高職學生全面發(fā)展、健康成才、創(chuàng)建和諧校園的高度實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。
(三)“三位一體”思想政治理論教育模式的融會貫通與相互促進
第一，教育對象的一致性。雖然思想政治教學、心理健康教育和學工處的日常管理三者的工作側(cè)重點有所不同，但有相通之處。三者工作面向的對象都是學生，無論從理論上還是從實踐上看，均要通過認知、情感、意志、行為的四個方面來培養(yǎng)學生形成正確的政治觀和科學的世界觀，培養(yǎng)學生形成關于處理個人與集體、個人與他人之間關系的行為規(guī)范和健康和諧的完美人格。在主體性發(fā)展、整體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展、道德心理能力發(fā)展、人格發(fā)展等方面，三者在方向上是一致吻合的。培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，掌握豐富的政治理論知識，樹立堅定的理想信念，形成較為良好的行為方式與創(chuàng)新行為是思想政治教育工作的最終目的。從這個意義的層面上看，三者都是以培養(yǎng)符合統(tǒng)治階級需要、服務和忠誠于統(tǒng)治階級的國家公民為最終目的，都力圖使受教育者成為愛國守法，具有健康心理、健全人格的，具有正確的人生觀和價值觀，自立、自律、自強的，積極進取、有益于社會的人。只有將三者有機結(jié)合，發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢，全方位、多渠道育人，才能真正實現(xiàn)這一共同的教育目標，才能使其真正具備社會所需的思想品德和綜合素質(zhì)。
第二，教育內(nèi)容的相互融合與滲透。大學生在日常生活中總會碰到各種矛盾，不僅是政治、品質(zhì)、行為習慣、法制，還包括思想意識、道德品質(zhì)、心理障礙等。所以，從思想政治教育的內(nèi)容來看，不是單一的或者孤立的，三者的教育需要融會貫通，相互滲透，涉及高職學生教育的方方面面。
論文摘要:針對當前在校學生的心理特征和具體實際，提出在高職學生思想政治教育中加強學生社會實踐活動的要求，增加高職學生社會實踐活動的力度，從而使空泛的談思想政治教育轉(zhuǎn)化為目的隱蔽的思想政治教育，這樣更便于開展和加強學生的思想政治教育，減少學生對空洞說教的逆反心理。為此，需要確立社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中的地位和功能。
社會實踐活動能夠真正的把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機的結(jié)合起來，給這個新的高職事業(yè)注人新的活力，帶來勃勃生機。社會實踐活動不僅在專業(yè)理論學習、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，而且在高職學生的思想政治教育及個性發(fā)展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進了學校教育三種社會職能的實現(xiàn)。
1社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中地位形成
所謂社會實踐活動，是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會，了解國情，增長知識，提高才能和努力多做貢獻的一系列物質(zhì)活動和精神活動過程的總稱。作為學生社會實踐活動，八十年代初興起，經(jīng)歷了一個由自發(fā)到自覺、由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展歷程，而高職學院社會實踐活動興起則比較晚，這與中國的具體國情相適應，但是隨著高職院校在廣東的擴招和發(fā)展，社會實踐活動對于高職學生的成長具有重大的意義，在高職學生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責無旁貸的職責。
從我國高職院校20余年的成長歷程來看，幾乎所有的高職院校都緊隨時代變化.以市場對人才需求為準繩，采用“訂做”模式，即企業(yè)選定學生人員，加人到企業(yè)學徒聯(lián)盟，然后學校有針對性的增加學生的與其崗位、專業(yè)相適應的勞動技能和知識結(jié)構培養(yǎng)和培訓，這樣提高學生實際的操作能力，增強了教學的實效性，但是不容否認的是，當前社會對于高職教育的整體認同度還有待進一步提高:據(jù)《中國教育報》2003年的一項統(tǒng)計表明:2003年全國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為55%，這僅僅是一個平均值。事實上，各省區(qū)之間，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的差距非常之大。據(jù)教育部有關部門的統(tǒng)計:北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強烈的反差，顯示了各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平對高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的決定性作用，同時我們也應該看到這些地區(qū)之所以就業(yè)率高，一個重要的原因就是他們所培養(yǎng)出來的學生，不僅有較強的實際工作能力，而且還具有很高的職業(yè)道德素質(zhì).這些地區(qū)每年的畢業(yè)生在勞動技能和思想道德素質(zhì)方面都是過硬的“雙料復合型”人才，所以深得用人單位的認可。
而有些院校(這是一個事實，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學規(guī)模和影響，擴大招生，一味強調(diào)對學生勞動技能的提高，而忽視了對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學還沒有真正的形成規(guī)模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說這是造成這些院校畢業(yè)生就業(yè)率低的關鍵因素，所以高職學院要想真正獲得有效的發(fā)展，在加強學生技能培養(yǎng)和培訓的同時，更要加強高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強學生的社會實踐活動，它可提高高職院校在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的競爭力，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的技術應用型的人才。為了更好的落實高職學生的社會實踐活動，我們應做到:一要在“新”上有所突破，在跟準市場這條繩的同時，要有科學的預見，正確把握未來的畢業(yè)行情。加大對學生職業(yè)技能和道德素質(zhì)的培養(yǎng)力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設置、內(nèi)容的選擇、教學的方法和途徑方面上有所突破的基礎上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實”上見成效，就是要在“新”和“深”基礎上，抓好高職學生思想政治教育的針對性和實效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實際的效果，不空洞、不虛化。
為了適應21世紀對職業(yè)技術人才的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術應用型就必須走出一條“產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作”之路，為此，高職院校應加大學生社會實踐活動的力度，在使自己所培養(yǎng)的學生有一技之長的同時，更為主要就是要使目己所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生懂得如何做人和怎樣做人，這應該是高職院校辦學目標和方向。
2社會實踐活動在高職學生思想政治教育中的功能
2.1有助于高職學生樹立牢固的社會主義信念
高職院校思想政治教育的根本任務就是要適應21世紀人才需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。為此，必須加強學生的社會主義思想意識的灌輸，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，幫助學生找回社會主義新娘和理想。列寧曾經(jīng)說過:“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產(chǎn)階級思想體系的加強。所以我們不能給各種資產(chǎn)階級的思想制造闖人的“空場”，堅守我們的社會主義思想陣地，但又不能實行強制灌輸，而應該為學生設定某種自認為必須接受教育的環(huán)境，從而發(fā)揮學生自身的學習積極性，并在這一方面表現(xiàn)得非常清楚的就是社會實踐活動。
我們目前的高職學生，是改革開放后成長起來的第一代人，對于他們來說，在社會主義信念和理想上表現(xiàn)出趨利性和務實性—社會主義信念和理想比較淡泊，出現(xiàn)了社會主義信念和理想的多元化，這都是不爭的事實。正像馬克思在1857年到1858年所寫的經(jīng)濟學手稿中指出:“人的依賴關系(起初完全是自然發(fā)生的)是最初的社會形態(tài)，在這種形態(tài)下，人的生產(chǎn)能力只是在狹窄的范圍內(nèi)和孤立的地點上發(fā)展的。以物的依賴性為基礎的人的獨立性是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會物質(zhì)交換、全面的關系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性是第三階段。第二階段為第三階段創(chuàng)造條件?！?3)當代高職學生更多的處在第二階段，經(jīng)歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識。他們的主體意識更多的強調(diào)人的歷史的主體，強調(diào)自我的主動性、積極性、實踐性和建設性，注意自己的親身體驗。在行為選擇上，主要看“對自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現(xiàn)實上產(chǎn)生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現(xiàn)極端個人主義，使學校凝聚力弱化。為此，我們要在學校教育和理論教育中加強社會主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網(wǎng)絡教育，像我們有智力服務型、勞務服務型、勤工儉學型和參觀調(diào)查型等社會實踐活動，形成社會、學校、家庭在學生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學生社會實踐活動，通過到革命勝地參觀或者到企業(yè)中生活鍛煉，自我發(fā)現(xiàn)、自我補救、自我發(fā)展和自我完善，從而在有所感悟的基礎上，樹立牢固而堅定的社會主義信念和理想。
2.2有助于高職學生增強其杜會的責任感和使命感
青年學生是最有遠大理想和抱負的一代人，他們也被稱為中間力量，但是這些高職學生本身喜歡犯主觀主義錯誤，缺乏對國情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會和人生。所以平時有自視清高、評頭品足的習氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對事情的冷靜、準確的把握和應對重大變化的一種使命感和責任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現(xiàn)代高職學生的癥狀，對他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉(zhuǎn)變思想，實行賞識教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現(xiàn)，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會實踐活動結(jié)合起來，例如，我們實行十五天的軍事訓練就是要鍛煉學生們的堅強意志，同時組織優(yōu)秀學生和干部開展下鄉(xiāng)支農(nóng)活動，利用自己所學所長，幫助農(nóng)民解決一些實際間題，從中也增強了同學間的協(xié)作精神，了解國情，激發(fā)學生的學習興趣，防止用思想政治教育大網(wǎng)硬性籠住學生，只有他們真正所想、所感，自己動腦，他們才能夠真心接受，用現(xiàn)實來“喚醒”學生，從而增強他們的歷史責任感和使命感。
2.3有助于高職學生增強集體主義觀念，養(yǎng)成尊重科學、尊重勞動的習慣，樹立為人民服務的思想，培養(yǎng)奉獻精神
隨著世界經(jīng)濟一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學生，并使其產(chǎn)生錯誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會之上，認為自我奮斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無知的群氓”區(qū)別開來，個人主義泛濫。
現(xiàn)在的高職學生當中有2/3以上的學生生活、學習都是靠父母，無優(yōu)無慮，也從來不進行勞動，他們當中很多人甚至認為有了知識，就可以賺大錢，不用勞動，一切都可以雇人來做，所以勞動被當作低人一等的差事，滋長了輕視勞動、蔑視體力勞動的錯誤思想。這些都使學生產(chǎn)生了不正確的人生價值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻精神，也啃光了他們?yōu)槿嗣穹盏乃枷耄浟艘磺衼碓从谌嗣袢罕姟⒁磺幸揽咳嗣袢罕姷乃枷胗^念。社會實踐活動就是要把學生智力輸出與勞務輸出有機結(jié)合，即通過我們團委組織學生干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行義務活動，把自己所學知識貢獻社會，還有我們的青年自愿者協(xié)會(簡稱青協(xié))所開展的“服務一條街”的勞動服務活動，在實干中講奉獻，在創(chuàng)造中為人民服務，同時也通過大家共同努力，共同來完成所下達的社會實踐活動內(nèi)容，在勞動中培養(yǎng)集體協(xié)作精神，無私奉獻和全心全意為人民服務的精神。
2.4有助于高職學生培養(yǎng)自我教育的能力
在大學生的教育中包括三個方面，知識培養(yǎng)、技能培訓和思想道德素質(zhì)建設，這三個方面就構成大學生一個穩(wěn)定的等邊三角形，缺一不可。高職院校所培養(yǎng)的學生與其他院校不同之處在于更多的是培養(yǎng)社會所急需的勞動技能型應用人才，因此需要有牢固的知識結(jié)構作基礎，同時還需要良好的思想道德素質(zhì)做后盾，在高職學生的培養(yǎng)模式中體現(xiàn)為一個正等邊三角形(如圖)。而這些方面的培養(yǎng)都需要通過社會實踐活動，以親身體會，從中感悟到人生價值，達到發(fā)揮主觀能動性，學生的自我訓練、自我培養(yǎng)和自我教育的目的。那么社會實踐活動本身又是以學生為主體，在自愿的基礎上，在獨立的條件下進行的，極容易調(diào)動學生作為主體的內(nèi)在積極性，在具體活動中能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性的彌補漏洞，同時也能夠提高自身的心理承受能力，提高自我修復和自我調(diào)試能力，真正起到了潛移默化的最佳效果。
關鍵詞：朋輩榜樣示范；思想政治教育；高職
中圖分類號： G41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-144-2
0 引言
榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。這種方法的特點是把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。朋輩是指同輩的友人或志同道合的友人，在本文中泛指高年級或同年級的學生。榜樣的選擇范圍很廣比如，歷史偉人、民族英雄、科學家和其他各方面的杰出人物等。然而這些榜樣對大部分學生而言難以模仿，讓學生失去了努力的內(nèi)在動力。有時為了凸顯榜樣的優(yōu)秀，教育者往往容易將榜樣脫離實際地夸大，這反而讓大學生產(chǎn)生距離感，從而影響了榜樣教育的效果。而朋輩榜樣就很具體、目標也很明確，只要經(jīng)過努力就可以達到甚至可以做得更好。高職學生的可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易受到感染，容易隨著學、跟著走，這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。因此，本文提出了一種以生活在學生身邊的朋輩榜樣為突破口，實效性更好的基于“朋輩榜樣示范”理念的高職學生思想政治教育模式。
1 朋輩榜樣的樹立與培養(yǎng)
在樹立榜樣的過程中，要注意榜樣的真實性，切忌任意拔高，把榜樣搞成可望不可即的人物。只有貼近學生生活的，在學生身邊的榜樣才最為現(xiàn)實。如專升本成功的學生、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)最成功的學生、優(yōu)秀宿舍的學生、優(yōu)秀學生班干部、國家獎學金獲得者、專業(yè)技能大賽獲獎者、學生黨員、比賽獲獎者等。這些榜樣是發(fā)生在學生當中的，是學生自己所熟悉的。這樣的榜樣是可感的、是直接可以模仿的。這樣的榜樣親和力強，最容易為廣大高職學生接受，更有生命力，更容易觸動高職學生的靈魂，激發(fā)學生的道德情感。使廣大高職學生為之感動，朋輩榜樣的作用和力量可以得到淋漓盡致地發(fā)揮。
2 朋輩榜樣示范環(huán)境的設計與營造
選拔出了合適的朋輩榜樣，就要采用適當有效的方法手段來宣傳榜樣的先進事跡，以啟發(fā)和引導廣大高職學生，發(fā)揮朋輩榜樣的示范、激勵、引導和帶頭等作用。朋輩榜樣宣傳推廣機制的建立也要立足于與高職學生構筑共同的生活環(huán)境為出發(fā)點。要通過客觀、真實而生動的宣傳，喚起高職學生內(nèi)在心理驅(qū)動力，使高職學生從心靈深處對榜樣產(chǎn)生敬佩、仰慕之情，主動產(chǎn)生向他們看齊的內(nèi)在需要。要根據(jù)時代特征和大學生的接受特點改進創(chuàng)新教育方法，如采用帶頭示范法、對話溝通法、情境感受法等多種方法，通過讓朋輩榜樣現(xiàn)身說法，開展互動交流，拉近朋輩榜樣與高職學生之間的距離，充分調(diào)動起高職學生學習朋輩榜樣的積極性和主動性。除了傳統(tǒng)上常用的宣傳媒體，如班會、黑板報、宣傳欄、校園廣播等手段宣傳榜樣，還應廣泛運用現(xiàn)代傳媒技術，如網(wǎng)絡微博、QQ群、微信公眾號、BBS 論壇、電子信箱、手機短信和飛信等新媒體對榜樣進行多樣式、多渠道相結(jié)合的宣傳，以全方位的宣傳態(tài)勢，讓高職學生深入了解、認知和感悟朋輩榜樣的先進事跡和精神品質(zhì)，同時，還要猿職裱宣傳的持久性和常態(tài)化。
3 朋輩榜樣示范活動的設計與實施
3.1 朋輩榜樣示范活動設計
3.1.1 一年級以“習慣養(yǎng)成教育”為主線
每年從新生入學報到的第一天起，就讓榜樣無處不在。學長制模式：選派幾名優(yōu)秀的高年級學長全程幫助新生辦理各種手續(xù)，入學當天晚上，他們就深入新生宿舍了解新生的困難，為新生做榜樣、辦實事。新生入學后的一年時間里，他們會定期和不定期深入到新生的宿舍，在生活和學習的各個方面對新生予以幫助。優(yōu)秀宿舍參觀與創(chuàng)建活動：在新生入學教育中專門安排時間參觀上一屆的優(yōu)秀宿舍，參觀完宿舍后以宿舍為單位組織宿舍成員開展新生宿舍的整頓與優(yōu)秀宿舍的創(chuàng)建活動。另外，還有師兄師姐有話說活動等。
3.1.2 二年級以“職業(yè)意識、素質(zhì)和理想教育”為主線
“專升本主題經(jīng)驗交流活動”主要是通過升本成功的學生講述親身經(jīng)歷來引導低年級學生，使他們能夠有一個明確的學習目標和努力方向；有針對性地邀請了新媒體類創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)理人對二年級學生開展“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”系列主題教育活動，增強學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使學生能夠擺正自己的心態(tài)，積極就業(yè)，為就業(yè)工作的順利開展打下一個良好基礎。此外，還有優(yōu)秀畢業(yè)生交流會活動等。
3.1.3 三年級以“畢業(yè)教育、崗位責任”為主線
通過挖掘校友中的教育資源，為增加學生的就業(yè)機會，實施了“就業(yè)信息員”制度，使校友成為就業(yè)信息最積極的提供者；我們從校友中為在校生聘請“就業(yè)導師”，全面幫助學生就業(yè)；開展“畢業(yè)生德育答辯”活動，邀請低年級學生現(xiàn)場觀摩，使低年級學生受到最生動、最有效的教育。
3.1.4 日常教育――多措并舉
專業(yè)學習上有“最佳助學組合”，讓成績優(yōu)秀者和落后者結(jié)對子，建立助學組合。第二課堂活動有“學子論壇”，讓學生擔任主講人。學生干部培養(yǎng)上有“學生干部提升計劃”，發(fā)揮學生干部群體的傳、幫、帶，開展互學互幫等，這些都成為廣大同學互相學習、共同進步的良好載體和平臺。此外，還堅持讓高年級優(yōu)秀分子擔任新生班級的助理輔導員，積極參與部分班級管理工作。
3.2 朋輩榜樣示范活動實施
朋輩榜樣示范活動的實施一般要經(jīng)過以下幾個階段：
3.2.1 準備與宣傳
在提前準備好活動的詳細方案策劃書和所需物品的同時，通過貼海報、校園廣播、校園網(wǎng)和微信公眾號等方式向同學們廣泛宣傳，在宣傳時，要注意措辭，用正面積極向上的語言，富有吸引力，但不能過分夸大事實。
3.2.2 動員會議
組織選拔好的朋輩榜樣及所有活動組織者開一次動員會議，詳細說明活動的目標，進行的基本程序，預期效果等，回答提問，澄清不正確的觀念，建立起基本的活動規(guī)則。盡可能地將整個活動的每個細節(jié)都考慮周到。
3.2.3 有序開展
在活動開展過程中嚴格按照活動方案步驟有序開展，并及時處理一些突發(fā)狀況。如遇到一些可以增強活動效果的情況，也要可以根據(jù)現(xiàn)場情況臨時調(diào)整部分活動內(nèi)容。
3.2.4 總結(jié)與提高
每次活動完成以后都要進行總結(jié)、討論、反思，并形成完整活動總結(jié)，以便下一次活動進行調(diào)整完善，達到更好的預期效果。
4 結(jié)論
經(jīng)過多年的高職學生思想政治教育實踐證明，這種以生活在學生身邊的朋輩榜樣為標桿，基于“朋輩榜樣示范”理念的高職學生思想政治教育模式在學生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高職學生的日常習慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提高、專業(yè)意識與能力的培養(yǎng)和職業(yè)目標與人生目標的確立等方面都取得了更加突出的實際效果。
參 考 文 獻
[1] 周紫玲，梁韻妍.榜樣教育法在大學生思想政治教育工作中的運用[J].中國校外教育，2009，08.
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[4] 任一波，龔子君.朋輩教育在高職新生始業(yè)教育中的實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2013（1）.
[5] 胡遠超，朱建征.朋輩咨詢在中國高校的本土化模式探析[J].社科縱橫，2008（08）.
[6] 王利敏，李永山.構建大學生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（04）.
【摘 要】隨著經(jīng)濟、社會、文化的全面進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)特別是藝術教育也進入了高速發(fā)展期，也為藝術類高職院校大學生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文對當前高職藝術類大學生的基本情況、思想狀況、對思想政治教育個性化的看法和建議等方面的認識和評價進行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，希望能為高職院校藝術大學生的思想政治教育提供借鑒。
關鍵詞 高職院校；思想政治教育；個性化；調(diào)查報告
改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，我國藝術職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面，進入了高速發(fā)展期，也為藝術類高職院校大學生的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。藝術教育作為一種特殊類型的高等教育，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學生來源、培養(yǎng)方式、服務面向等方面都具有與普通高等院校和其他高職院校不同的特點。
一、研究對象
為了全面、準確了解和掌握藝術類學生思想政治教育個性化的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己所在南京鐵道職業(yè)技術學院的軟件與藝術學院，于2014年9月—12月對大一、大二在校大學生進行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查范圍涵蓋了室內(nèi)、景觀等藝術專業(yè)，兼顧不同性別、戶籍、地區(qū)的學生，共發(fā)放無記名調(diào)查問卷900份，回收819份，回收率91%。有效問卷819份，回收問卷的有效率為100%。
二、問卷情況
采用筆者編制的《藝術類學生思想政治教育個性化調(diào)查問卷》，內(nèi)容涵蓋基本情況、思想狀況、對個性化教育的看法和建議等三個方面?？梢匀媪私鈱W生的專業(yè)情況、家庭狀況、個性特征、思想狀況、對思想政治理論課的態(tài)度和建議、對思想政治教育隊伍的意見等內(nèi)容。除特定題目有多選，其余均為單選。
三、結(jié)果分析
（1）學生的基本情況
回收的819份問卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是蘇南地區(qū)等經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的。從家庭收入來看，49%的學生家庭收入一般，很好的只占14%。對于大部分學生而言，學費和生活費是一項比較重的負擔。從性格特征來看，藝術類高職大學生情感豐富、富有創(chuàng)造性。在日常生活與學習中，崇尚自由、喜歡張揚個性，服飾、發(fā)型等喜歡標新立異。易于追求新事物，往往以時尚的倡導者和先行者而自居。思想活躍但缺乏深度，思考問題時感性占據(jù)上風，好沖動理性不足。部分學生存在生活作風較懶散、紀律觀念較淡薄等現(xiàn)象，不易接受老師的說教和管理，向往所謂的自由，對紀律、規(guī)章制度存在較強的逆反情緒。
（2）思想狀況
學生對于上大學的目的比較明確，競爭意識較強，但學習目標不明確，對自己所學的專業(yè)的前途感到渺茫，且學習目的具有明顯的現(xiàn)實性、實用性和功利性。說明隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高校的不斷擴招，就業(yè)壓力越來越大，培養(yǎng)了學生較強的競爭意識，也使學生具有較強的現(xiàn)實性、實用性和功利性，政治意識和愛國意識越來越來淡薄。其中，認為上大學是為了振興中華、報效祖國、服務社會的只占26%，而認為上大學是為了提升自我，為參與社會競爭做準備的占41%。在大學學習中，多數(shù)學生認為最主要的獲得學習與思考的能力，在專業(yè)知識的學習中要注重人文知識的學習。然而受到傳統(tǒng)觀念和就業(yè)壓力的影響，許多學生對自己所學專業(yè)的前途普遍感到渺茫，造成了學生缺乏主動學習的動力，虛度光陰的現(xiàn)象比較普遍。
（3）對個性化教育的看法和建議
思想政治理論課是是當前大學生思想政治教育的主途徑，也是高職院校對藝術學生進行思想政治教育的主要方式。調(diào)查顯示，75%以上的學生認為思想政治理論教育沒有重視大學生個性培養(yǎng)，70%以上的學生認為有必要在藝術類高職院校開設思想政治理論課，但只有30%的學生對思想政治理論課感興趣，70%的學生對政治理論課并不感興趣，23%的學生甚至反感。當前思想政治理論課的授課方式也存在很多問題，31%的學生對當前的思想政治理論課的授課方式不滿意，39%的學生認為思想政治理論課內(nèi)容比較枯燥，教學方式陳舊、單一。
在授課內(nèi)容上，要對教材的內(nèi)容進行重新調(diào)整和組合，在具體的章節(jié)上可以有詳有略。在授課方式上，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應學生的需求，更多傾向于參與式、講座式、主題式和影像式教學，選擇較多的是參與式教學。其中兩種、三種或四種方法綜合起來更受學生歡迎。因此，需要運用多媒體教學手段，切實改進教學方法和手段，提高教師的理論水平，增強講課的趣味性和生動性，積極調(diào)動學生參與教學，多開設社會實踐教學，唯有如此才能增強思想政治理論課的實效性，真正發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用。
62%的學生認為目前藝術輔導員的隊伍建設有必要加強，其中教育方式落后是學生最為詬病的。思想政治教育工作者需加強的能力主要集中在政治素質(zhì)和理論水平（37%） 以及自身學習和科研能力（29%），學生最為喜歡學識淵博（92%）、品德高尚（87%）、語言生動，制造學習氣氛，開發(fā)學生思維（75%）、儀表有風度（48%）、有自己個性（23%）、有創(chuàng)新思想（8%）類型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必須提高自身的素質(zhì)，采取的方法必須貼近人的個性、心理，針對不同人的個性、內(nèi)心世界開展教育，而不能用強制、壓服的方法。
藝術類高職院校大學生參與社團活動或社會實踐活動的機會非常多，通過實踐活動融入思想政治教育，提高學生的人文和藝術素養(yǎng)，提升自身文化內(nèi)涵是開展思想政治教育的一條重要途徑。調(diào)查顯示，69%的學生認為參與精品、高雅藝術實踐活動對于加強大學生思想政治教育有幫助，55%的學生喜歡通過實踐活動提升自身文化內(nèi)涵，56%的學生接受藝術寫生、舞臺實踐等各種藝術實踐活動中融入對大學生的思想政治教育。
個性化教育是當代教育發(fā)展的主要趨勢，也是未來教育的主要特征。培養(yǎng)個性鮮明、富有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的大學生是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是個體自身發(fā)展的期待，更是當代思想政治教育工作不可回避的問題。藝術專業(yè)學生的特殊性，使藝術專業(yè)輔導員的工作更加具有難度，要想做好他們的思想政治教育工作，藝術輔導員的工作就需要一定的策略和方法，要不斷地總結(jié)剖析藝術生的個性特點，針對藝術學生的個性特點，探索出思想政治教育個性化的新思路，并且在實踐中不斷探索和掌握行之有效的工作方法，把藝術生的個性化思想政治教育和管理工作做到踏實細致。
關鍵詞：高職學生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對于學生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導已經(jīng)不能滿足學生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的就業(yè)能力是我們要重點關注的問題。
一、高職大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個有機的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點：
（一）職業(yè)價值期望不合理
在一項針對大連職業(yè)技術學院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務。職業(yè)價值期望偏高，功利性偏強；職業(yè)評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當代高職大學生的職業(yè)價值期望不夠合理。
（二）職業(yè)道德水平欠缺
在對用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對于工資的多少非?？粗兀移饺绽锝M織紀律渙散，隨便請假，如果遲到?jīng)]有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務內(nèi)容和業(yè)務內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學習和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻意識差。
（三）職業(yè)技能水平不高
雖然大部分學生所從事的工作都是和專業(yè)相關的工作，但是專業(yè)知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓的畢業(yè)生以外，大部分學生還是需要相當長時間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們在崗位上的學習態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識到職業(yè)技能的重要性，對工作采取的是應付的態(tài)度，對自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對個人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關的崗位適應能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等。
（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。
二、高職大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
（一）學生自身性格特點決定
一個人的性格決定了他的行為習慣，大多數(shù)學生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導致許多學生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導致人際關系緊張，同時過度以自我為中心，導致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業(yè)意識弱。
（二）社會環(huán)境影響
隨著社會的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價值觀對學生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇?lián)熑蔚膬r值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環(huán)境影響
家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學生的父母對社會不滿意，對待工作，態(tài)度不端正、責任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當來到內(nèi)部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導致了適應不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯在哪兒。
三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的大學生思想政治教育方法
高職院校肩負著為社會培養(yǎng)懂專業(yè)、會應用、有技能的高素質(zhì)復合型人才的重任，面對嚴峻的就業(yè)競爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。
將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個有利陣地，高職院校應該抓住這一陣地，積極探討與此相關的學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。
（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合
高校的品德課堂是一個重要的學生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴重，我們應該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責任意識等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時也是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。
（二）第二課堂學習與職業(yè)技能提升相促進
面對高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對不足的情況，專業(yè)學習顯得尤為重要，對于高職學生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應該將職業(yè)技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學生活動，吸引同學們專業(yè)學習的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學習型社團、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學于樂。
（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合
在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責人反映面對目前就業(yè)市場的激烈競爭，一些大學生缺少足夠心理準備，當遇到困難時沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學和班級管理過程中關心和了解學生，與學生建立良好的師生關系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學生及時解決心理情緒問題，針對學生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導解決，這樣可以及時解決學生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。
（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀教育相引導
職業(yè)規(guī)劃是一個人對自己未來發(fā)展的一個描述和把握，正確引導學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對學生的職業(yè)價值觀進行引導，幫助學生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關的優(yōu)秀職業(yè)人士請到學校來，讓同學近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導員要更好地引導學生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學合理的職業(yè)價值觀。
（五）社會實踐與崗位實踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質(zhì)
1.志愿服務培養(yǎng)學生的社會責任感
志愿服務是大學生成長成才的有利平臺，我們學生工作應該抓住這一有利陣地，進行大學生社會責任感的培養(yǎng)，從而進一步引導學生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學生中大力倡導公益性活動，到農(nóng)村進行宣傳服務，關愛孤老等活動，能夠引導學生學會關愛他人，引導他們做一個善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識。
2.社會實踐中將所學進行檢驗
社會實踐中，學生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關的工作，在實踐中，有機會向社會學習，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協(xié)作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設，以與專業(yè)相關的實踐基地為先，讓學生們在服務社會的同時也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。
關鍵詞：企業(yè)；高職院校；思想政治教育工作
隨著我國高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，作為高職院校，如何創(chuàng)造性地做好學生思想政治教育工作，是我們當前面臨的一個全新課題。而企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育工作方法的研究與實踐，對于高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，對于提升高職院校學生思想政治教育工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校學生的思想現(xiàn)狀
高職院校以培養(yǎng)實用型的高技能人才為目標，是培養(yǎng)社會人才的最后一站。從總體上看，高職院校的學生和普通高校學生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀。同時我們要看到高職生群體存在的不足和問題以及不斷涌現(xiàn)的新情況和新問題。
1.生源結(jié)構的復雜性
高職院校學生的生源結(jié)構比普通高校復雜。學生3/5來自第四、五批招收的普高畢業(yè)生，2/5為單招單考的三類中職畢業(yè)生（中專、職高、技校），有的院校甚至還有成人生源。不同基礎的生源，使得學生思想政治素質(zhì)參差不齊，勢必造成學生思想素質(zhì)的多層次和多樣化，這給思想政治教育工作帶來一定的難度。
2.學習動機的盲目性
在學習方面，大部分高職院校學生的學習動機不穩(wěn)定，具有盲目性的傾向。他們不能客觀地為自己的將來找準定位，缺乏明確的學習目標和良好的學習態(tài)度，缺乏正確有效的學習方式、方法。同時，由于高職教育以技能培養(yǎng)為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習單純追求實用，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以拓展和提高自己。
3.生活態(tài)度的放任性
近幾年入學的高職院校學生，出生在上世紀90年代，大部分都是獨生子女，在家受到家人的寵愛，以自我為中心。入校后，進入新的環(huán)境，不適應周圍的一切，經(jīng)受不了挫折。他們自主生活能力較弱、依賴性強、適應能力較低、盲目追求時尚，喜歡憑一時之快、放任自己、叛逆心理突出，如不服從學校嚴格制度的管理，管理越嚴，則逆反心理越嚴重。
4.心理上的不平衡性
由于復雜的社會原因和自身局限性，導致高職院校學生巨大的心理負擔。有相當一部分普高畢業(yè)生沒能考上自己理想的大學，但出于經(jīng)濟、自身實際情況或者迫于各方面壓力，不得不面對現(xiàn)實，在無奈、彷徨和失落中走入高職高專。這部分學生心理往往交織著自卑、挫折和失落感，入學以后有較長一段時間的情緒波動期。這個問題是高職院校學生各類思想問題的根源，具有傳染性和并發(fā)性，它甚至關系到學校的穩(wěn)定。
5.價值取向的偏向性
由于市場經(jīng)濟本身具有雙重性，不可避免地會產(chǎn)生一些消極作用和負面影響。這些消極作用和負面影響在當代大學生中必然會有所表現(xiàn)，如不少大學生在價值觀方面表現(xiàn)為注重個人利益和個人發(fā)展，缺乏協(xié)作精神和集體意識，過分強調(diào)自我價值，具有明顯的實用性和功利性傾向；在道德行為選擇上推崇“義利交重”、“先己后人”的行為準則等。
二、高職高專學生思想政治工作現(xiàn)狀
隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，目前我國高職院校的數(shù)量已經(jīng)超過本科院校，高職院校的學生總數(shù)也占據(jù)了高等教育在校生總數(shù)的半壁江山。高職院校在學生思想政治教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但仍不容樂觀。
1.重視不夠
高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、管理等第一線崗位的技術型、應用型高級專門人才，大部分高職院校都把主要精力放在教學科研和專業(yè)建設上，有比較嚴重的輕視思想政治教育的傾向，認為思想政治教育可有可無或者誰都可以干。
2.方法陳舊
當前高職院校學生思想政治教育基本上還是運用一些老辦法，學生工作較多地停留在“關、管、灌”層面。輔導員工作則較多地停留在情感層面，對學生的日常行為、學習和生活關注較多，涉及到學生培養(yǎng)與就業(yè)、學生成長與心理健康的比較少，將學生工作擴大到社會上去得就更少。
3.師資短缺，隊伍不穩(wěn)
目前大部分高職院校思想政治工作人員不足，工作任務繁重。在高職院校的輔導員隊伍中，大部分是青年教師，他們工作任務繁重，思想壓力大，工作上沒有上下班界限，常常被“苦、累、難”等問題困擾；加上他們在學校中得不到應有的重視、扶持和培養(yǎng)，內(nèi)心容易失衡，很多人不愿意在此崗位上工作，經(jīng)常是工作兩三年便跳槽。此外，一些高職院校人員編制緊張，引進的輔導員很多沒有編制，也導致了這支隊伍的不穩(wěn)定。
4.平臺較少
兩課課堂是對高職院校學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，但在實際教學中，采用的是簡單的“灌輸式”說教方式，這種機械、教條、僵化的思想政治教育方法無視學生的興趣和需要，脫離現(xiàn)實生活，不能對學生關心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題給予及時、準確的回答，使學生在課堂上感到生硬和枯燥。兩課教師課后很少和學生進行交流，輔導員和學生進行思想交流的時間也不多，學生有什么思想問題很難及時發(fā)現(xiàn)和解決。
三、企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育方法的研究
面對新形勢、新情況，高職院校學生思想政治教育工作明顯還不夠適應實際需要，不同程度地存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。主要缺點在于教學內(nèi)容滯后于形勢發(fā)展，教學形式上缺乏創(chuàng)新舉措，思想政治教育與高職學生實際結(jié)合不緊，啟發(fā)、引導不足，從而導致高職院校學生思想出現(xiàn)錯位。根據(jù)高職院校培養(yǎng)新時期高職高專技術人才的培養(yǎng)目標和企業(yè)、社會對高職院校學生的需要特點，把高職院校學生的職業(yè)發(fā)展和成才需要作為切入點，推動高職院校學生思想政治教育中學校和企業(yè)互動，把企業(yè)引入高職院校學生思想政治教育計劃、組織、實施、評價的全過程，對于提升高職院校學生思想政治教育具有重要意義。
1.建立學生思想政治教育研究委員會
由高職院校學生的二級管理部門——系部牽頭，聘請專業(yè)的高職教育專家及企業(yè)高層管理人員參加建立思想政治教育研究委員會，有針對性地研究制定思想政治教育的途徑、方法、內(nèi)容，跟蹤觀察學生的思想狀況，研究學生在校企合作中如何健康發(fā)展，監(jiān)督、保證學生思想政治教育工作的順利進行，才能不斷地提高學生思想政治工作的水平，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等職業(yè)技術人才。
2.聘請企業(yè)管理人員參與班級管理
企業(yè)管理人員參與班級的整個管理過程，在班級管理中結(jié)合具體工作和親身經(jīng)歷，用真實的事件教育學生，把思想政治教育與學生的專業(yè)和崗位緊密聯(lián)系起來，與學生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，引導學生自覺進行與職業(yè)相關的職業(yè)道德操守等方面的自我教育，培養(yǎng)與人合作、團隊精神、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
3.聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員做講座
對學生的道德行為教育，最容易最有效的方法是把典型示范放在他們眼前，用榜樣人物的模范行為教育學生，使教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用給學生一個更感性的認識，對學生的道德行為產(chǎn)生深刻影響。通過介紹他們的成功經(jīng)驗、先進技術和新產(chǎn)品，使同學們樹立專業(yè)學習的信心和興趣，使他們了解到掌握專業(yè)技術的重要性，有一技之長才可以更好地創(chuàng)業(yè)。教育學生成功是從現(xiàn)在做起，從基礎做起，只有付出努力，才能在將來成就一番事業(yè)。
4.利用實訓實習過程進行職業(yè)道德培養(yǎng)
企業(yè)需要的不僅是動手能力強，還要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。在校企合作中，可以充分利用學生在企業(yè)的實訓實習等過程來強化職業(yè)道德實踐和道德體驗，進而把職業(yè)道德要求內(nèi)化為學生道德信念，外化為道德行為，真正提高高職院校學生的職業(yè)道德水平。從當前社會和企業(yè)的要求來看，主要突出三個方面的職業(yè)道德修煉內(nèi)容：一是突出吃苦耐勞精神培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀念；二是突出紀律觀念的訓練，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神；三是突出企業(yè)文化的灌輸，培養(yǎng)學生的團隊精神。
5.聘請企業(yè)管理人員參與職業(yè)形象修煉
每一名員工的職業(yè)形象的總和形成了企業(yè)的形象，員工的職業(yè)形象會影響企業(yè)的形象，企業(yè)的形象也會引導、約束和規(guī)范每個員工的形象。每一個職業(yè)和每一個企業(yè)都有著各自的形象要求和期望，從個人形象上的肢體語言、衣著和談吐，到工作中的程序、解決問題的方法和效率、信息資料的準備和提供的態(tài)度，以及溝通的能力和技巧等都是職業(yè)形象的具體表現(xiàn)形式，都需要與企業(yè)形象相吻合。從某種意義上來說，高職院校學生的大學生活有較多的自由，而對職業(yè)形象缺乏足夠的認知和了解，不經(jīng)過與企業(yè)的接觸和實踐，難以達到企業(yè)的形象與文化要求。因此，在校企合作教育的實踐中，改變了學生原來校園比較自由隨意的學習氛圍，進入規(guī)范、有序、高效的工作環(huán)境，這樣學生能針對自己的個人形象，在企業(yè)管理人員的介紹和實習實訓的實踐中，了解與企業(yè)要求的職業(yè)形象的差距，并加以調(diào)整和改變，逐步達到企業(yè)職業(yè)形象的要求，并形成具有自己特色的職業(yè)形象。
6.利用企業(yè)環(huán)境資源對學生進行養(yǎng)成教育
企業(yè)環(huán)境對學生具有直接影響和間接影響的作用。直接影響對學生思想政治品德的發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的提高、行為的規(guī)范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著直接規(guī)范約束實習學生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到早退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕對不允許的。間接影響往往通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用來約束和規(guī)范思想行為。如當實習學生走進生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學生在真實的企業(yè)環(huán)境中實訓實習，對學生的崗位職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實訓實習，學生增強了自信心，提高了專業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求、應具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎。
7.將企業(yè)文化與學生思想政治教育相融合
企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期的生產(chǎn)、建設、經(jīng)營管理實踐中逐步形成的、占據(jù)主導地位并為全體員工認同和恪守的共同價值觀念和行為準則。它用一種共同的價值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動員工的積極性、創(chuàng)造性，鼓舞員工的士氣，培養(yǎng)員工的技能，凝聚企業(yè)精神，塑造企業(yè)形象，具有導向、激勵、感化、約束和凝聚功能，是企業(yè)發(fā)展之魂。
在校企合作中，高職院校學生思想政治教育工作應注重把握企業(yè)文化對學生的教育和引領作用，把企業(yè)文化教育納入到學生日常的工作管理之中。比如，2008年和2010年我院與上海光明乳業(yè)股份有限公司合作，成立“光明乳業(yè)班”，用企業(yè)名稱給班級冠名，就是一種對企業(yè)形象和企業(yè)文化的認同和宣傳。其次企業(yè)聘用員工的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員工的表現(xiàn)，都反映出大量的企業(yè)文化氣息。企業(yè)對員工誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識等方面的考核，都對學生產(chǎn)生了深刻、積極的影響。良好的企業(yè)文化使學生在社會現(xiàn)實與理想之間找到一個契合點，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個人實際的職業(yè)目標與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)夯實了基礎。三是校園文化對接企業(yè)文化，加強了學生的職業(yè)認知。校企合作下的思想政治工作把企業(yè)文化教育納入到學生職業(yè)教育的整體規(guī)劃，通過多種方式傳播和實踐企業(yè)文化，使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，在積極培育和大力弘揚學院精神的同時，加強了與企業(yè)和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念等精神文化。注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容，將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)了與企業(yè)文化的互動與對接，加強了學生的職業(yè)認知。
8.創(chuàng)建多元的企業(yè)參與學生思想政治教育工作的評價新體系
為了與思想政治教學內(nèi)容和教學方式相適應，高職院校對學生的思想政治教育工作的評價體系應做相應的調(diào)整，摒棄單一的只通過考試成績來評價的方式，進行多元的綜合評價。多元的綜合評價是指對學生在校學習的全過程，進行全方位、多視角的考核，包括學生的日常行為實踐、實習實訓期間的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。高職院校學生在校學習的情況，由課程成績考核、日常行為考核以及實習實訓期表現(xiàn)考核三部分組成。課程成績考核占總成績的50%，由任課教師根據(jù)學生課程學習情況給予評定?？己藰藴食艘P注學生基礎理論知識的學習和掌握，更應關注學生運用所學理論知識分析解決問題的能力。因此，把學生的課堂參與、課外調(diào)查及合作學習、參與校園活動等納入多元化的考評體系，有助于提升學生的分析解決問題能力和合作創(chuàng)新精神。日常行為考核占總成績的30%，由班主任、宿管人員根據(jù)學生在不同環(huán)境下的表現(xiàn)給予評價。為了在日常生活中培養(yǎng)學生良好的道德和行為習慣，日常行為考核應包括為人處事，學習、生活態(tài)度，服務、責任意識在內(nèi)的學生學習生活的各個方面。實習實訓期表現(xiàn)考核占總成績的20%，主要是關注學生對所學理論知識的運用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學生快速地實現(xiàn)從學生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化，由實習實訓指導教師、企業(yè)管理人員根據(jù)學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)給予評定。通過多方面的綜合評定，有利于實現(xiàn)學生在校期間的全程考評，實現(xiàn)評價的客觀和公正；有利于引導學生積極參加社會實踐，增強社會責任意識。
總之，校企合作模式下的思想政治教育不同于傳統(tǒng)的思想政治理論教育，思想政治教育工作者需要轉(zhuǎn)變教育理念，勇于探索企業(yè)參與高職院校學生思想政治教育的新方法，從而使思想政治教育能夠順應時代的發(fā)展，更好地為校企合作辦學模式下的學生服務。
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摘 要：高職院?！皩W中做，做中學”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是就業(yè)教育和職業(yè)技能教育，是以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、提升學生的
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作者簡介：翁愛萍（1966-），女，浙江省永嘉縣人，南寧職業(yè)技術學院助理研究員，主要研究方向為高職黨建、宣傳思想政治教育管理。
