時間：2023-08-08 17:08:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質教育的內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
研究綜合運用教育學、社會學等相關學科知識以及現代素質教育的有關理論，將體育素質教育視為廣義素質教育中一個具有相對完整體系的獨立子系統，對我國高等學校體育素質教育內容體系進行較為深入的探討，旨在為高校體育界全面推行體育素質教育提供理論依據。為推進新世紀高校體育的大發展探求改革思路。
2研究對象與方法
高等學校體育教師與教育行政管理干部共267人，其中教授31人，副教授78人，講師87人，助教37人，教育行政干部34人樣本覆蓋湖南、廣東、廣西、貴州、安徽、山東、河南、陜西、遼寧、黑龍江、北京、上海等12省市的46所高等院校研究采用文獻資料分析、面訪調查、座談調查、問卷調查等方法。
3研究結果與分析討論
體育素質教育是廣義素質教育中一個不可分割的組成部分，它是以面向全體學生，全面提高學生的體育素質，增進學生身心健康，以為社會育人為其根本目的，以體育實踐為其主要手段、促進學生生動、活潑、主動發展的教育過程。
3.1高校學生體育素質結構體系的探討
研究表明，身體顯性因素與身體隱性因素共同反映著大學生身體素質發展水平，可將其歸于身體素質類。心理因素與個性因素是大學生體育心理素質的兩個主要內容。體育認識因素和體育實踐意識可統稱為體育思想素質。體育道德基礎與體育道德實踐因子描述的是大學生體育道德認知、情感和行為的狀況，屬于體育道德素質。體育基礎知識素養和體育人文知識素養集中體現著大學生體育文化素養水準，可概括為體育文化素質。運動技術能力與學習鍛煉能力明顯反映的是學生體育能力發展水平，可歸納為體育能力素質。體育審美修養與體育審美傾向因子，形成了大學生體育審美素質的主要內容而個體行為習慣和社會行為因素則體現了大學生綜合體育素質的發展狀況，其本身也以體育行為素養的新姿成為這一素質體系中的新成員。
根據辯證唯物主義關于人是自然、心理和社會的統一體這一觀點，將上述8個素質加以進一步概括，可分為3個基本層面。一是生理層面，指的是身體素質類二是心理層面，主要指體育心理素質類三是社會層面，涵蓋體育思想素質、體育道德素質、體育文化素質、體育能力素質、體育審美素質與體育行為素養。我國大學生體育素質的這一相對合理結構，揭示了大學生體育素質系統的多維復雜、縱橫交錯的內容構成，展示了21世紀大學生體育素質發展與優化的演進軌跡
3.2.1高等學校體育素質教育內容組成分析
根據現代教育學、人才學及素質教育論的有關理論，大學生體育素質結構與高等學校體育素質教育內容之間存在著一種嚴密而合理的邏輯對應關系，這種關系可以揭示。
與大學生體育素質結構相匹配，高等學校體育素質教育的主要內容相應地包括身體素質教育、體育心理素質教育、體育思想素質教育、體育道德素質教育、體育文化素質教育、體育能力素質教育、體育審美素質教育與體育行為素養教育等8個方面。為了進一步了解各類體育素質教育的具體內容，仍有必要依據素質與素質教育的相互關系，對上述8個方面逐一進行詳細分析。
第1類：身體素質教育
身體素質教育在體育素質教育中的含義，既特指運動訓練學意義上的運動素質發展，也泛指解剖、生理學意義上的學生身體形態、身體機能、身體適應能力、身體耐受能力以及身體抵抗疾病能力等方面的提高。身體素質教育是依據大學生身體素質發展需求提出來的，它體現著體育素質教育與其它學科素質教育相區別的本質特征，即體育素質教育具有增強體質、增進健康、提高身體素質的獨特作用。
身體素質教育的具體內容主要包括培養良好的身體形態、提高身體機能、發展運動素質、增強身體抵抗疾病的能力以及提高身體耐受能力等5個方面。身體耐受能力是指人體承受高強度、長時間地持續勞動的能力。它作為未來社會高壓力、強競爭特征對人才素質的特殊要求，應被合理納入身體素質教育內容之中。不言而喻，身體素質教育是體育素質教育內容體系最為核心的一個組成部分，反映著體育素質教育的本質特征與本質功能。
第2類：體育心理素質教育 意志品質、培養體育興趣與需要等個性傾向以及自信心等自體育心理素質教育包括提高智力品質、培養體育情感與我意識，同樣，體育心理素質教育是大學生綜合素質。
第3類：體育思想素質教育
體育思想素質教育主要包括體育價值觀、終身體育意識、快樂體育思想、健康教育思想、體育參與意識、體育消費意識、體育法規意識等方面的培養與教育意識是行為的先導，良好的體育思想素質是大學生其它體育素質高度發展的前提條件。因此，加強大學生體育思想素質的培養應貫穿于體育素質教育的整個過程。
第4類：體育道德素質教育
體育道德素質教育是指對學生體育道德認識、意志和行為的教育和培養。倡導良好的體育道德，是當前倍受人們關注的一個重要問題，因此，在高校體育中加強學生體育道德素質的培養必定成為體育素質教育的一項重要內容。
第5類：體育文化素質教育
體育文化素質教育指的是要通過體育提高學生在體育哲學、體育史學、體育理論等社會科學、體育生物科學、運動醫學等方面的知識修養。知識的內化表現為人的知識文化素養。因此，體育文化素質教育要以掌握知識文化為手段，以培養知識文化素養為目標而有序、系統地展開。
第6類：體育能力素質教育
體育能力素質教育主要包括對學生運動能力、技術能力、學習能力、鍛煉能力及自評自控能力等方面的培養與提高體育能力素質是促使大學生順利完成體育學習與鍛煉的綜合品質，在體育素質教育體系中占據著十分突出的地位。
第7類：體育審美素質教育
體育審美素質教育主要指的是提高學生對體育自然美、社會美、藝術美等方面的感受能力、鑒賞能力與創造能力，培養學生良好的體育審美愛好與情趣等。體育美是體育賴以存在與發展的基本特質之一。充分挖掘與表現體育美、培養學生良好的體育審美素養是體育素質教育的一個重要內容。
第8類：體育行為素養教育
體育行為素養教育主要指的是要通過體育活動幫助學生形成良好的身體鍛煉習慣、衛生習慣、生活習慣及人際交往行為等。良好的體育行為素養是大學生其它體育素質高度發展的外在表現，因此，將體育行為素養教育納入體育素質教育的內容體系，不僅是理念上的突破，而且是實踐上的需要。第3，在內容組成上體現出繼承性與創新性^高校體育素質教育的內容組成吸納了古今中外學校體育改革與發展的眾多優秀思想與改革成果，并創造性地將基礎教育領域的素質教育經驗推向了高等教育領域，將一般素質教育成果移植到了體育學科素質教育范疇，因而表現出繼承性與創新性的高度統一。
3.22高等學校體育素質教育內容體系研究通過以上體育素質與體育素質教育對應關系分析，以及各類不同體育素質教育具體內容的研究，依據前述3個層面素質結構的分類方法，我們可進一步將8類體育素質教育歸納為3個層面：一是生理層面素質教育，主要指身體素質教育；二是心理層面素質教育，即體育心理素質教育；三是社會層面素質教育，包括體育思想、道德、文化、能力、審美與行為素質教育等6個方面。至此，高等學校體育素質教育內容的相對完整體系可以加以展示。
高等學校體育素質教育內容的相對完整體系具有以下5大重要特征
第1，在指導思想上體現出全體性、全面性與主體t性高等學校體育素質教育在指導思想上立足于面向全體大學生綜合素質的提高，體現出全體性特征；其內容體系涵蓋體育素質發展的方方面面，具有全面性同時，高校體育素質教育指向“以人為本”，強調學生體育能力、個性與創造能力的培養，反映出高度的主體性特征高校體育素質教育上述3個特征與素質教育的一般特征完全吻合，符合廣義素質教育的總體目標與基本思想。
第2，在產生機制上反映出客觀性與時代性^高校體育素質教育內容的產生來自于廣大高校體育界人士對大學生體育素質發展趨勢的客觀判斷與瞻前考慮，反映了新世紀社會發展對學生體育素質培育的時代要求，因此該結構具有客觀性與時代性。
第3，在功能特征上反映出特殊性與拓展丨性體育素質教育內容體系將身體素質教育作為生理層面素質教育而提出，突出了體育的強身健體的本質功f能從這一基本功能出發，該內容結構挖掘出體育素質教育的多種心理價值與社會價值，拓展了體育的心理或社會方面的多功能，因而它在功能特征上具有特殊性和拓展十性第5，在內容構架上體現出系統性與動態‘性高校體育素質教育體系內涵豐富、層次分明，各類體育素質教育相互獨立、相互聯系，構成了一個有機系統該系統的內容構架隨社會條件的變化而始終處于動態發展之中。因此，系統性與動態性是這一內容體系的重要特征。
高職院校的創業素質教育缺乏性別區分。高職院校現有的創業素質教育，多數以“大學生”為對象來實施，這種無性別的創業素質教育，沒有充分認識到女大學生的特殊性。這種特殊性使得男女兩性在創業中也有不同的優劣。高職院校現有的創業素質教育，正是忽視了這種性別的客觀差異，將男女生視為無差別的群體來實施教育，缺乏針對性。
高職院校女大學生創業素質教育實踐性差。高職院校創業素質教育相對滯后，創業素質教育的主要形式是通過就業指導課堂傳授創業知識、邀請創業人士作創業講座，創業素質教育基本還停留在觀念引導、理論說教的層面，對學生缺乏有效的創業訓練和實踐指導，學生沒有創業的經驗和體驗，對創業的認知模糊。
高職女大學生對自身認知存在偏差，缺乏創業信心和行動力。
創業行動意識差。通過對高職女大學生的調查中發現，多數高職女大學生對創業比較認同，并有創業的想法，但真正實施創業或想要實施創業的人數較少，并且創業的時間較為滯后，對立刻實施創業行動信心不足。
創業心理品質不堅毅。在“女性創業劣勢”的調查中，高職女大學生認為女大學生對創業期望值過高，心理比較脆弱，面對風險的心理承受能力不足。創業知識和創業能力缺乏。在被調查的高職女大學生調查中，高職女大學生參與創業培訓、創業教育的較少，創業知識和技能、創業經驗嚴重缺乏。
加強高職女大學生創業素質教育的對策
高職院校應強化對高職女大學生創業素質重要性的認識。高職院校應充分認識創新經濟在當今社會的重要影響及創新人才培養對增強高職院校競爭力的重要作用，改變創業教育作為就業輔措施的觀念，而應清楚認識創業型人才培養對高職院校潛在的影響力，努力打造高職院校的創業特色發展。
組建專門工作機構，打造高素質的女大學生創業素質教育工作團隊。高職院校要真正開展女大學生創業素質教育，要成立專門的創業素質教育工作機構，根據高職院校的不同實際，高職女大學生創業素質教育師資團隊可以通過幾種途徑組建：一是通過輸送校內現有的創業素質教育教師參加各類創業培訓提升現有師資水平；二是引進有創業經歷、具有豐富創業教學經難的創業導師；三是與創業型企業人員建立長效溝通機制，成立創業指導團隊或顧問團隊；四是吸收高職女性教育專家，專門從事高職女大學生特點和高職女性教育研究，為高職開展分性別的創業素質教育提供參考。
科學構建高職女大學生創業素質教育課程體系。科學規劃高職女大學生創業素質教育課程體系是高職女大學生創業素質教育的關鍵因素。構建課程體系過程中，應注意以下幾個問題：一是高職女大學生創業素質教育課程內容應根據女性創業的規律科學設置創業素質教育內容；二是高職女大學生創業素質教育課程應有性別體現；三是創業素質教育課程在內容與課程實施安排上都應與專業教育相協調；四是高職女大學生創業素質教育課程應兼顧女大學生“生存型創業”和“發展型創業”的需求。
組建女大學生創業團體，開展體驗式創業實踐。創業實踐對于女大學生創業素質的提高更富有實質意義。根據高職院校的客觀情況，高職女大學生的體驗式創業實踐可通過以下途徑實施：（1），以社團為依托，創建女大學生創業團體，女大學生通過參與社團創業沙龍、創業研討、創業大賽等活動，拓寬創業知識，增強創業能力；（2），創業工作機構為創業團體配備創業指導師，將有志于創業的學生分成不同領域的創業小組，利用校園資源或學生個人資源，開展校內創業行動；（3），積極開拓女大學生校外創業實踐基地，進行創業實踐體驗。
作者：孫彩虹任雁張坡單位：河北女子職業技術學院
關鍵詞：大學生信息素質教育
一、信息素質教育的內涵
信息素質一詞最早由美國美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”。信息素質教育就是根據社會信息環境和信息技術的發展，培養和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質教育是一種基礎教育和終身教育，其主要包含三方面的內容：
（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應。信息意識在信息素質結構中起著先導作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準確表達，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發個體潛在的信息需求意識，并能充分準確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）
（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機處理信息的能力、創造性利用信息的能力，也就是終身學習的能力。它是一個人信息素質的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發現、采集和優選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創造性利用信息是指有效地利用信息來解決學習、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創造性地提出解決問題的新方法。
（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。主要內容包括尊重知識產權、培養信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關信息活動的道德規范和法律法規的自覺性等。
二、大學生信息素質教育現狀
學校方面：我國的信息素質教育發端于1984年教育部頒發的在高校開設文獻檢索課的文件。由于該文件的規定，全國各高校有條件的才正式開設文獻檢索課。2002年版的普通高校圖書館規程明確了圖書館開展信息素質教育的任務，文件和規程從宏觀上規定了高等院校必須開展信息素質教育。但對于信息素質教育目標、教學規劃、教學要求及教學效果的評估缺乏指導性意見，各高校的文獻檢索課自行開設、自行選用教材。信息素質教育并沒有得到與其角色相當的重視。迄今為止開設文獻檢索課的院校并不多。大多數院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課、基礎課開設并真正重視起來，往往只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質教育。圖書館和網絡建設等信息素質教育的硬件設施有了很大進步，尤其是校園網的建設卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現在提供紙質材料的查找和安靜的學習環境。對于網絡的運用主要體現在娛樂上，利用網絡資源進行信息檢索的極少。
大學生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質教育的關注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現在搜索能力有限。表現在不能有效地將檢索需求表達出來。不熟悉檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據檢索結果有效的進行調整。搜索范圍主要在國內資源上，類型多為紙質資源。具備一定的計算機檢索和光盤檢索能力，但網絡檢索能力亟待提高，極少進行國際聯機數據庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現在不尊重他人的知識產權，包括閱讀不良信息等。
三、大學生信息素質教育的途徑
（一）提高對信息素質教育重要性的認識。21世紀是信息化社會，信息素質成為評價人才的重要因素，利用現代信息技術獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學家阿爾溫•托夫勒在《權力的轉移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權利”。同時，信息素質教育是一種終生教育。據統計，人的一生當中大學階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學習和獲取，因此大學生只有通過良好的信息素質教育才能變“學會知識”到“會學知識”，才能在激烈的競爭環境中立于不敗之地。（4）
（二）改革傳統教學內容和教學方式。對于信息素質教育，人們一直有一些誤解。把信息素質教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養，忽略了信息的分析、組合和創新等信息綜合運用能力；把文獻檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準備工作，忽略了它在發現知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續成果隔離開來，這樣對學習和全面體會文獻檢索的重要性起到了嚴重的阻礙作用。這些偏頗的認識，導致大學生的信息素質教育的縮水和抽條。為了全面培養和提高大學生的信息素質，增強大學生的信息綜合運用能力，必須對傳統的教學內容和教學方式進行改革。
1．構建科學合理的教學內容體系。信息素質教育逐漸被關注是近幾年的事，長期以來，其相關課程一直以來處在選修課的層次上。構建科學合理的教學內容體系必須高度重視信息素質教育，把相關的信息素質教育方面的課程設置為公共基礎課。同時，在課程設置上，應綜合考慮信息素質教育的內容體系，在加強信息能力教育的基礎上，開設信息意識教育和信息道德教育的相關課程，全面提高大學生的信息素質。在信息能力教育上要以文獻檢索為基點，綜合培養大學生信息的分析、利用和創新的能力。鼓勵大學生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發新的知識，讓其在撰寫論文或專業設計當中親身體驗文獻檢索在科學研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質和操作技能，使信息素質教育成為文獻檢索教育的更高層次，培養大學生的終生學習能力。
2．全面融入，專業教育和綜合實踐相結合。信息素質教育是一種終生學習能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進行大量的運用練習素質才能不斷地提高。因此除了專業的信息素質教育之外，還要將信息素質教育融入到學習生活中。具體說來：其一是將信息素質教育縱向貫穿于大學生學習的全過程。結合信息素質教育的內容體系和各年級大學生的實際情況，對教學內容進行合理的層次劃分。低年級的大學生進行信息基礎理論教育，培養信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀的大學生進行信息能力教育，綜合培養大學生的檢索、分析、組合和再創能力。要通過畢業設計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學生的信息素質。其二就是將信息素質教育橫向貫穿與大學生的各門課程的學習過程中。單靠開設一門信息檢索課，無法實現信息素質教育的目標，必須將專業的教育融入到各門課程的學習上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機相關課程教學中融入信息技術教育；在專業課的教學中要介紹本學科的文獻信息及獲取渠道，專業的代表著作、專業期刊、主要數據庫，專業網站等信息源，介紹本專業的研究態勢、發展趨勢、研究成果，使大學生除了掌握專業知識外，方便大學生進行信息檢索和創新，提高大學生的信息素質。（5）
（三）充分發揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質教育的主陣地，應該加強軟硬兩方面的建設，充分發揮主體作用以培養兼職的信息素質教員和高信息素質的大學生。
在硬件建設方面，一是要加強校園網建設，建立數字圖書館，開設公共流通系統、公共檢索系統、光盤檢索系統、國際聯機檢索系統和網上查詢系統等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復制、打印各種文獻資源的手段。在軟件建設方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質教育講座、學術研討會等各種形式的活動；二是通過校園網設立信息素質教育主頁，圖書館設立學習主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應用技巧和使用方法；重要數據庫、著名網站等。中外文文獻信息檢索工具的利用、光盤數據庫檢索、有關搜索引擎應用和技巧等知識。同時鏈接一些本學校各學科專業緊密相關的網址以及網站內容的簡要介紹，并不斷地更新這些內容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準確性，使信息素質的培養落實到大學生的思想意識和行為中。
參考文獻：
1．衛麗君．高校大學生信息素質教育探析．科技情報開發于經濟，2006；16：235
2．陳萬忠．當代信息素質教育論析．湘潭師范學院學報（社會科學版），2005；5：140
3．賈紅英．大學生的信息素質教育問題研究．情報科學，2005；8：1176
[關鍵詞]理想人格 大學生 素質教育
[作者簡介]華磊（1973- ），男，河南淮濱人，三門峽職業技術學院，講師，碩士，研究方向為大學生德育教育。（河南 三門峽 472000）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0073-02
大學生素質教育在整個大學教育體系中占有舉足輕重的地位，對于大學生素質教育的研究，國內外不少相關學者和教育專家做了大量的工作，取得了可喜的成績，并為我國大學生素質教育的發展作出了巨大的貢獻。隨著我國社會經濟文化的發展，新思想新元素的出現，以及國際形勢的新變化，大學生素質教育也漸次出現了一些新的變化，增添了一些新的內容和目標。基于此，本文力圖站在理想人格的視角上，就當代大學生素質教育談幾點看法，以求有益于新時代大學生素質教育研究。
一、理想人格視角下大學生素質教育之內涵的重新定位及其研究意義
早在十幾年前，我國就已經提出“素質教育”一詞，目的在于通過全面提高受教育學生的素質，進而提高全民族的整體素質。至于“素質”一詞，《現代漢語詞典》認為，其除了指人的先天性質外，更重要的是指人在后天所形成的素養、修養，其將素質和后天的素養修養相連，說明一個人可以通過學習教育、實踐和自身的成長過程，把從外界獲取的知識、信息加以內化，并逐步積累發展成為自身穩定的基本品質，這些品質在內容上包括身體素質、心理素質、文化素質與社會素質等。對于身心處于轉折期的大學生而言，所謂大學生素質，指的是大學生通過大學教育所應形成的身體素質、心理素質、文化素質與社會素質等。
從“理想人格”的角度研究大學生的素質教育，是近些年才出現的研究趨向。一般而言，“人格”有兩個方面的含義：一是指個人的道德品質， 二是指人的氣質、能力、性格等特征的總和。“人格完善”就是通過身心圓融的省思與實踐使自身的品德、氣質、能力、性格逐步趨于完美的境地。①這里，人格完善所指向的就是理想人格所應具備的基本屬性內涵。
我們知道，中國傳統文化中關于理想人格的內容及其修養方式的論述十分豐富，這些論述所指向的都是如何實現個體和群體的全面發展。學說有一個基本的觀點，那就是社會的全面發展應該以個人的全面發展為前提，站在時展的角度。可以這樣說，人格完善事關個人的全面發展和社會的全面發展，一個人的人格越趨于理想，其工作和生活將更完美，對社會的貢獻也會越大，由此組成的社會也更加完善。正如同志所指出的：如果忽視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養，那就會產生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。因此，從理想人格的角度入手探究大學生素質教育的內涵及其實現途徑具有可行性，其意義也是十分重大。關于這一點，不少學者已經認識到，他們認為在國家大力推行素質教育的過程中，把理想人格教育作為素質教育的重中之重，在體現素質教育之主旨、落實素質教育中的人文關懷、提升國民素質和國民人格等方面有著積極的現實意義。
基于此，筆者認為，當前社會發展最為迫切需要的其實就是人的發展，這種發展對于每個人而言，首先就是健康人格、理想人格的形成。可見，由理想人格入手開展大學生素質教育，是大學生素質教育的重要方式之一，其不但規定了大學生素質教育所應考量的種種方面，還從根本目標的設定上為大學生素質教育提供了一種可資借鑒的參考標準，即培養大學生在其以后的人生中，能夠適應社會環境和社會發展，并為此在情感、意志、道德和信念上通過教育和修養進而形成正確、全面的綜合素質。而在這一過程中，大學生的身心、文化各方面可以得到均衡、協調發展，并在以后的工作學習中處于良好的、適宜的、健康的人生狀態。
二、理想人格視角下大學生素質教育的內在規定及其實現目標
從理想人格的視野，相比以前的研究來看，我們對于大學生素質所應包含的內容以及由此延展而來的素質教育目標就有了新的認識和新的定位。通過研究，我們認為，“理想人格”在內容上至少包括個人的道德品質、精神氣質、心理調適能力、環境適應能力、性格素養等，以及在此基礎上所形成的價值觀、幸福感、人生態度等等綜合素養。其要達到的目標是“理想”，所謂理想，不是一個僵化的標準，而是一個逐步完善的過程，即使人格的各個方面通過教育、學習和修養達到逐步完善的境地。大學生素質教育就是從以上幾個方面入手展開，使之整體素質得到切實提升。
如果對照現代的大學生素質教育體系，我們可以將“理想人格”的內容分為以下六大方面，其構成了當今大學生素質教育的基本內在規定以及由此而應有的實現目標：
1.定位正確的自我認識。自我認識的定位，是大學生素質教育的出發點和中樞，從某種程度上來講，沒有準確的自我認識定位，素質教育的其他內容都是一句空話。因此，素質教育要想培養大學生健全的理想人格，首先要能夠指導大學生去正確認識自我。古語有云：“人貴有自知之明。”其意思就是要對自己有正確的認識和定位。那么，怎樣才算有正確的認識定位呢？筆者認為，其至少包括三個方面：（1）正確認識生理意義上的自我，即對自己的身體和生理狀態有一個正確的認識、體驗，如容貌、身高、體重以及健康狀況等，不可因為生理自我的過美或過差而有忘乎所以或者自慚形穢之感，要有一個準確的定位。（2）正確認識心理意義上的自我，即對自己個性特點、心理素質、性格特征等方面有一個正確的認識和感受，不可漠視自己的優缺點，要有足夠全面的體認。（3）正確認識社會意義上的自我，即能夠正確認識自己與外界客觀事物、其他人的關系，能夠正確評鑒出其是積極正面的，還是消極負面的；是融洽的，還是緊張的；并進一步認識到，在造成這種人際關系局面的諸多原因中自己扮演了怎樣的角色，倘若是消極緊張的人際關系，自己有沒有認識到應該去積極面對和改善等。
2.積極樂觀的生活態度。每個大學生都有自身的性格品質，由此導致在不同的環境下，其對待生活的態度也各不相同：悲觀的人總是為一些雞毛蒜皮的小事而悶悶不樂，常常預想可能發生的不幸，甚至抱怨生活，逃避生活，長此以往，漸漸封閉孤陋；而積極樂觀的人情緒穩定，自我調節能力強，對自己的生活充滿信心，對自己所從事的職業抱有濃厚的興趣，并能發揮自身的智慧和潛力，即便是在困難和挫折面前，也能勇往直前，不畏艱辛，積極面對。正是因為生活態度的重要性，我們把它作為大學生素質教育的第二大內容。在教育過程中，教育者要通過在校大學生的生活態度來了解他們是否思維活躍、勇于克服困難，是否總是有一股蓬勃向上的精神面貌，倘若發現有悲觀消極、逃避生活的大學生，就要對癥下藥，培養他們積極樂觀的生活態度，以利于其素質的提高。
3.操守良好的職業道德。簡而言之，職業道德就是指人們在職業生活中所應遵循的基本道德操守。我們知道，隨著市場經濟發展的逐步深入和完善，職業道德被許多企業和用人單位視為重要的人才選擇標準之一，從而使得其成為大學生在求學期間所應形成的必備素質之一。那么，什么才是職業道德這一素質所要實現的目標呢？筆者認為，不同的行業，其職業道德也存在不同和差異，但是在多數行業之中，還是存在著一些普適的職業道德，如愛崗敬業、忠于職守、團結協作、艱苦奮斗、開拓創新、遵紀守法等。總之，操守良好的職業道德要做到忠實地履行崗位職責，認真負責地對待自己的職業行為，對自己從事的職業有自豪感和榮譽感，并盡可能地去開拓、創新自己所從事的工作領域。養成良好的職業道德，是職業需要，也是大學生應當具備的基本素質之一。
4.和諧適應的人際能力。社會適應能力的強弱反映了大學生與社會的協調程度，直接影響到大學生走向社會之后的工作、生活以及發展前途，因此，良好的適應能力和溝通能力，也是大學生素質教育中的重要素質之一。只有能和社會保持協調一致的發展，能以一種平和開放的姿態主動關心、了解社會，并在客觀認識社會的基礎上及時調整自己，使自己的思想和行為跟上時展的步伐，才算素質較高的大學生。因此，大學生和諧適應的人際能力這一素質所要實現的目標是培養大學生能夠通過觀察和接觸各種事物，積極地看待社會發展前景和主流現象，與社會的要求相符合，在勇于擔當社會責任感的同時，不斷充實與完善自己，實現自己的價值和理想。
5.高雅健全的審美情趣。在“德智體美勞”五育之中，審美情趣教育是素質教育的重要內容之一，對于大學生而言，培養其高雅健全的審美情趣，從大方面來看是傳承我國優秀傳統文化；從小的方面，即大學生個體身心方面來看，是培養大學生面對真與假、善與惡、美與丑之時，能夠明辨是非，能夠取舍得當，能夠舍利取義，止惡揚善。要培養大學生通過健康理想的生活方式，提高修養，及時排解心理的憂郁和困擾，抵制各種不良思想的侵蝕，并能夠在人生的過程中，培養起高雅健全的審美情趣。
6.崇高濃郁的愛國情懷。俗語說：“大河有水小河滿，大河無水小河干。”這其實就是在解釋個體和群體、和國家的關系，即個人的命運同祖國的命運緊密相連，每個人的發展最終還得依靠國家的發展。因此，培養大學生繼承中華民族的優良愛國傳統，心系國家，把這種樸素濃郁的愛國情懷上升為愛國行動，把實現個人理想和國家利益結合起來，為祖國建設、社會發展作出貢獻，是大學生素質教育中最為核心的內容和目標。
三、理想人格視角下大學生素質教育的實現途徑
從素質教育的內涵來看，“素質教育是一種教育思想、教育觀念，而不是一套具體的教育方案。”凡是符合這種教育思想的做法就是實施素質教育，如同教學方法是“法無定法”“有法而無法”一樣，素質教育也不是一套固定的模式和方案。②盡管如此，倘若剝離附著在大學生素質教育的附屬元素，我們仍然可以找到一些具有普遍性的教育措施和途徑，這些措施總體來說就是根據大學生的人格發展規律和身心發展特點，制訂相應的大學生素質教育計劃，并通過有效措施加以落實，以培養大學生自知、自愛、自律、自強的理想人格。
1.基于課程教學設置，重視大學生的思想態度教育和道德情操教育。對學生進行思想道德、價值觀、人生態度以及道德情操等方面的教育，課程教學是必不可少的一種重要途徑，尤其是其中的思想政治理論課教育，尤為重要。不過，從當前高校的思想政治教學來看，其效果遠沒有達到所設定的初衷――幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業道德觀等。究其原因，主要有三：（1）所設課程比較單一，可供學生選修、學習的課程寥寥可數；（2）教學方式比較單一、落伍，除了課堂講授之外，其他教學方式少之又少；（3）學生參與度比較少，致使教與學脫鉤，上課的只管講，聽課的卻興趣不大。為此，“思想道德修養 ”之類的課程在內容設置上可以采取“突出中心、多元并舉”的方式，既要體現出服務國家、社會之需要，又要考慮學生之現實訴求；既要照顧到長遠素質教育目標，又要抓住針對性、實效性和時代性。如此，才可以使得大學生的思想態度教育和道德情操教育在課程教學中得到提升。
2.基于社會實踐活動，培養大學生適應社會的能力和心理素質。社會實踐活動形式多樣，是培養適應社會能力和心理素質的重要載體，這種形式的活動主要包括兩類，一類是在學校之外開展的，比如社會調查、參觀訪問、公益勞動、科技咨詢服務、生產實習等；一類是在學校內部開展的，比如科學實驗、技術培訓、教師助教、文明校園建設、校園資訊傳播等。社會實踐活動除了承擔提升大學生的就業能力和鍛煉其實際專業知識技能之外，還要承擔培養大學生走向社會、適應社會的能力和相應的心理素質。為此，高校相關負責人要在觀念上創新，根據大學生的興趣愛好，增加他們參與社會實踐活動的內容和形式，使之明確活動的目的性，以此調動學生參與的積極性，并在這一過程中使之在社會協調能力、心理調適能力等方面得到應有的提升。尤其需要指出的是，應該有針對性地將相關社會活動和學校開設的心理素質教育課程有機結合起來，以此培養大學生的健康心理，加強大學生的自我訓練，培養其自我調控能力和抗挫折能力。
3.基于多形式、多途徑手段，使大學生實現自我教育，提升其整體素質。大學生素質教育是一項長期的、系統化的教育工程，需要采取多種多樣的形式和手段來逐步開展實施。因此，對于校園內外的各種有效途徑，都可以本著“拿來主義”的態度，積極加以借鑒利用，如廣播、電視、期刊、網站等多種多樣的現代社會的媒體手段，都可以在大學生素質教育培養目標的指導下，拿過來對大學生開展相應的素質教育工作。這些手段可以充分調動大學生參與自我教育的積極性，使其從中得到切實的自我感受，有效提高自己的整體素質。
[注釋]
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關鍵詞:文化素質;教育基地;創新
黨的十報告要求“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。文化素質教育作為素質教育的重要組成部分，理應成為高校推進素質教育的切入點和突破口。所以說，推進大學生文化素質教育基地建設是貫徹落實黨的教育方針的體現，也是順應時展的必然，更是促進人的全面發展的要求。
一、大學生文化素質教育基地建設的理念創新
“以人為本”的教育理念要求推進大學生文化素質教育基地建設，要確保學生的主體地位。文化素質不能純粹以自然的方式在現實生活中靠個體的感悟和體驗來獲得和提高，它需要精心設計和安排，以科學而系統的課程體系為支撐，通過發揮課堂教學的主渠道作用，來實現大學生文化素質教育的目的。①文化素質教育包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是以教師講授必修課和選修課為主。我國部分高校已經開始關注第一課堂的理念創新，例如在學分構成上，會因專業的不同而有所區別，文科類學生要求選修自然科學領域的文化素質課，而理科學類學生要求選修社會科學領域的文化素質課;且所有學生必須選修素質拓展或創業教育類課程等。這充分體現學校更加注重大學生人文素質的養成和提高，切實貫徹“以人為本”的教育理念。第二課堂的開展主要由共青團負責，高校團委通過開展系列活動，以豐富大學生的課余文化生活，陶冶情操，培養文化素質，提升人生境界。為了充分樹立“以人為本”的理念，部分高校還出臺了相關政策文件，為第二課堂的實施效果保駕護航。當然，兩個課堂并不是孤立的，而是聯系的。
二、大學生文化素質教育基地建設的隊伍完善
教師是大學生文化素質教育的重要組成部分。因此，夯實師資隊伍建設，全面提升教師履行職責的能力，是推進大學生文化素質教育基地建設的一項重要內容。所謂師資隊伍建設，是指通過對教師進行多渠道、多形式的培訓，加深教師的專業知識、增強教師的業務能力，提高教師的綜合素質，優化教師隊伍的結構，以適應大學生文化素質教育的需要。在“思想”方面，教師一直存在“重言傳、應試、學術;輕身教、素質、應用”的問題。在這些思想的指引下，教師會一味地追求填鴨式教學和應試型教學，忽略理論聯系實際，阻礙學生專業知識和技能的全面提高。因此，在師資隊伍的建設中，更新觀念是先導，務必轉變教師傳統的思想觀念，站在時代的前沿，對教師“工作”進行重新定位;在“行動”方面，由于文化素質教育具有綜合性，所以它對教師的素質要求也同樣具有綜合性。教師作為大學生文化素質教育的實施方，隊伍素質的高低將會直接影響大學生文化素質教育的成效。因此，教師務必將跨學科的知識融會貫通、加強文化素養的培養、提高教學技能，這些都是幫助教師勝任大學生文化素質教育的法寶。
三、大學生文化素質教育基地建設的方法創新
當前，我國大學生文化素質教育基地建設，正處于一個過渡與轉折的十字路口，方法問題更應當被加以重視。教育方法，可以分為顯性教育方法和隱形教育方法。所謂顯性教育方法是指:充分利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的文化素質教育方法。隱性教育方法，是指教育者、教育目標、教育內容不直接顯露，而是間接、滲透的教育形式，采取迂回、滲透的方式，把文化素質教育貫穿其中，讓人們在潛移默化中接受教育，隱蔽性但不乏指向性是其最大的特點。②在大學生文化素質教育的方法上，我國高校歷來傾于顯性教育方法。如今，新媒體無不充斥著我們的生活，所有學生都成了新媒體上的常客。新媒體在帶給我們便捷的同時，也對大學生的“三觀”產生了強烈沖擊，大學生在思想觀念和價值取向上呈現出多元化的態勢。可以說，新媒體的出現，擠壓了顯性教育方法的空間。發達國家在大學生文化素質教育上更傾向于采用隱性教育方法。該方法采取利用環境、設計情景等方式，幫助學生引起思想上的共鳴，使他們在潛移默化中接受主題教育。我國高校應當立足于實際情況，充分吸取兩種方法的優點，實現兩種方法的互補，決不能人為割裂二者的關系，更不能片面化和絕對化，以切實提高大學生文化素質教育的實效性。
四、大學生文化素質教育基地建設的環境優化
常言道，“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，是一所高校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。與知識和能力層面的文化素質教育不同，境界層面的文化素質教育，在很大程度上取決于環境的熏陶，這種影響是任何課程無法比擬的。因此，營造校園文化環境，發揮環境育人功能意義重大。我國高校可以秉持“物資環境+精神環境”的原則，致力于營造和諧育人的文化環境。在物質環境方面，鑒于環境改變的程度越高，則人格改變的程度就越高:一方面，我們可以增設校園文化景點，突出文化個性和人文特色，從總體上提升校園環境的品位、格調和內涵;另一方面，我國高校還應當加大大學生文化素質教育設施的建設與完善力度，并合理利用這些設施積極開展各種文化素質教育活動。在精神環境方面，為了滿足大學生文化素質教育的需要，我國高校應該加強營造精神環境，實現以精神環境帶動物資環境。通常，校園精神文化環境包括三個方面:良好的學術環境、教學環境和交際關系。總之，我國高校應當實現物質環境和精神環境的最優化，以營造和諧育人的文化環境，推動大學生文化素質教育基地的建設進程。當然，文化環境的建設必須服務于大學生文化素質教育本身，否則可能脫離實際、影響成效。
作者：王佳宜 單位:重慶工商大學
注解:
【關鍵詞】 職業院校；圖書館；大學生；素質教育；關系
21世紀是資源、高素質人才的競爭時代，怎樣在培養高素質人才、加強綜合素質教育，是當前時期我國高等院校的實施全面教育的重要改革方案，遵循改革發展要求，對大學生教育過程中應注重素質的教育。在大學生素質教育中圖書館發揮的作用是課堂教學無法相比和替代的。同時，圖書館作為高校教育的三大支柱之一，又是高校教育培養人才的重要場所，所以充分利用圖書館的教育優勢，配合高校做好對大學生素質教育的培養，充分發揮高校圖書館的這一職能。
一、當代大學生素質教育的內涵
使人全面、和諧發展的教育模式，以提高大學生綜合素質為重要內容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業文化、生理、心理素質教育等。在大學生教育中占主導地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業文化素質的重要體現，要注重培養大學生的創新能力和動手實踐能力，注重培養大學生心理健康的成長，學習生活的合理安排，這還包括強健的體魄、各種運動技能的掌握、良好的生活習慣、堅強的品質意志、積極向上的社會觀念等。
二、大學生的人文素質現狀及原因分析
1、大學生的人文素質現狀不容樂觀
通過研究發現，當前我國高校大學生的人文素質教育現狀不容樂觀，主要表現在：
（1）大學生教育存在許多不完善的地方，使學生在道德素質教育方面有很多缺失；
（2）當代大學生學習壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學生心理承受力不足；
（3）在精神教育方面，重物質輕精神；
（4）在文化素質方面，缺失專業的修養和敬業精神；
（5）學校校園的人文氛圍不夠濃郁。
2、造素質教育缺失的原因分析
(1)科學知識和人文精神培養的缺失。在很長一段時期里，大學教育中，過分的強調專業學科的學習，從而忽視了人文精神的培養。理工科的學生注重了本專業的學科實踐卻缺乏必要的社會常識知識，文科類的學生具備全面的應用常識但缺失的是必要的社會科學常識。這是文化專業之間的差距，也是人文素質教育的缺失。
(2)大學教育中人文素質教育的缺失。人文素質教育是在大學時代進行大學教育時必不可缺失的一部分，但是在實際的教學過程中，教學方法與內容跟不上時展的需求，教學方法和教學內容落后，對學生在大學時代的學習興趣起不到積極有力的推動作用。
(3)高校人文環境的缺失。現在的職業院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學生對人文知識的學習條件，在國家對職業院校的評估工作開展時，只關注了加強院校的一些硬性指標，對于大學文化素質培養的關注度有所欠缺，因此，在實際的教育工作中針對文化建設所采取的措施就有一些不妥，這對營造良好的文化氛圍也就產生不利的影響。
(4)大學生適應社會的能力缺失。由于生活環境的影響，有很多孩子在考上大學前還需要父母的照顧，進入大學后，在大學這個群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學生要學會自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會出現一些適應能力差，心情、心理承受能力差等問題。
三、學校圖書館對大學生素質教育的影響
1、豐富的文獻資源
新時代要求大學生具有多方面的知識，隨著高校圖書館數字時代到來，職業院校圖書館展示給大學生的是一個博大有序的知識庫，為大學生提供了一個方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學生在閱讀理解中，文化素質得到提高的同時又飽覽各學科不同學派的學術觀點，培養大學生獨立思考和解決問題的能力。
2、寧靜的環境優勢
圖書館和諧、寧靜的環境不僅能放松緊張的學習情緒，還有助于培養大學生的審美意識，促進大學生形成健康的心理。使大學生在圖書館里有充足的時間選擇自己喜歡的學習活動。
3、以人為本，服務至上的示范影響
圖書館員受過專業訓練，熟悉館藏，在開展服務的同時，也向讀者系統有序地提供優秀的文化，有目的地推薦優秀書籍。指導如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態以及以人為本的人性化服務都對大學生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學生文明習慣和高尚行為的養成。
四、圖書館開展素質教育的方法
1、以學生為主的服務理念
堅持以學生為主，是學校教育的主要目標，這包含兩個方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學生的發展提供保障，真正的做到“服務育人”；二是必須堅持以“館員”為本的理念，高素質的大學生必須靠高素質的教師和高素質的圖書館人去培養。
2、優化和調整圖書館的藏書結構
圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業院校圖書館在收藏與教學科研有關的專業文獻的同時，對圖書館的藏書也應進行合理的添補和強化，應該選購一些文史、民族傳統文化教育、規范價值觀和道德觀教育類的書籍文獻，使得圖書館的文獻信息資源能夠滿足不同專業的教學和科研要求。
3、創造良好的學習環境
在高校教育中，圖書館作為一個重要的學習場所，良好的外在環境是實現和營造人性化閱讀和學習的一個重要途徑，良好的外在環境可以很好提高大學生利用圖書館學習的效率，還能成為引導大學生的事物認識觀，提升學生的審美觀，成為美化大學生心理的文明環境。
4、做好文獻分類導讀工作
圖書館的文獻分類導讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準確的找到自己需要的內容，導讀則是有形的互動交流，中間穿插著知識的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻宣傳外,還應做好書目推薦工作，建立經典書目導讀數據庫,書目推薦是引導大學生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應寬廣，要涉獵各領域的書籍以及網絡文化，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的文化素養。
5、舉辦與閱讀相關的活動，提高學生的閱讀興趣
學校的各項活動都需要圖書館的配合，例如邀請社會科學的專家學者在高校去辦系列專題講座，引導學生去思考、去追求真理、去探索知識的奧秘，發掘現實生活中的可用題材來創造更多更好的作品，同時，培養大學生讀書團體的發展，并通過這些團隊組織聯系廣大的大學生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節，結合節日特點開展專業圖書宣傳，使廣大的學生在業余時間增加更豐富的知識，豐富學生的學習生活。
6、提高圖書館管理員的自身素質
高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務的，高校圖書館是以管理、傳播知識信息及文化與宣傳委一體的素質教育機構。更是集文化與宣傳為一體的素質教育的基地，館員肩負著服務育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養、人品學識上成為學生讀者的典范，還要在語言、行動、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質整體提高了，才能使高校圖書館對大學生人文素質教育起到真正作用。
7、利用圖書館資源強化學生心理健康教育
在當前的社會中，節奏加快，競爭壓力大，就業壓力日益嚴峻，這對大學生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發揮自身特點來幫助大學生來完善自己的心理健康教育，利用板報、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識，讓學生在學習的過程中去發現自身的不足之處，正確的認知自己，讓大學生在生活中發現美、感受美、欣賞美，創造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀，聘請社會名家和心理專家開展心理咨詢講座和學術報告會，針對畢業班和新生心理輔導，廣泛利用現代網絡資源，建立心理咨詢網站，使學生在學習和實踐中形成良好的心理素質。
五、結語
在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學生提供可貴的精神食糧，保障學生的學習內容，幫助學生樹立正確的價值觀人生觀，提高大學生素質教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學生、以正確的觀點引導學生、以高尚的精神品德塑造學生、以精彩的作品鼓勵和激勵學生。職業院校圖書館要充分發揮和利用自身的優勢和特點，改革和創新對大學生素質教育的教育模式，使職業院校圖書館成為大學生素質教育的教育平臺。
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關鍵詞：大學生；心理素質教育；存在問題；對策
高等學校培養的學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質，而且要有良好的心理素質。心理素質教育是以培養完善人格，提高大學生的心理素質和生活為目的，運用心理測評和心理輔導技術，以培養大學生良好的心理素質為目標的特殊教育；是素質教育的重要組成部分，其作用是其他教育所不能替代的。努力提高大學生的心理素質是大學生自身成長與發展的迫切需要，有助于維護大學生的心理健康，促進其健康發展。在社會生活發生復雜而深刻變革的時期，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，是高等學校德育工作需要研究和解決的新課題。
一、高校大學生心理素質教育的現狀及存在問題
(一)大學生心理素質教育重視程度不夠
1 對大學生心理素質教育重要性認識不足，重視程度不夠。部分學校的領導沒有認識到心理素質是大學生綜合素質的重要組成部分，沒有認識到心理素質教育開展的效果如何將直接關系到大學生的整體素質，沒有認識到精神、心理問題已影響到大學生的健康成長，因而沒能給予此項工作必要的支持。主要表現為經費投入力度不夠、管理工作不夠規范等。
2 大學生心理素質教育工作流于形式。導致學生的心理健康意識不強。部分高校的心理素質教育只是流于形式，沒有真正落到實處，實際的工作并沒有完全開展起來，其作用遠遠沒有發揮出來，導致學生的心理健康意識不強，普遍缺乏對心理咨詢和心理健康教育的了解，很多大學生有顧慮，不敢主動或不愿意去咨詢。
3 教育隊伍還比較薄弱，素質有待進一步提高。大部分學校存在專職隊伍人手少，兼職隊伍不穩定的問題。同時專兼職隊伍理論修養、業務水平不高，有相當一部分專兼職人員需要接受不同層次的專業培訓。在兼職隊伍中，來自比較欠缺心理知識和咨詢技能的教師、干部或其他職業的人員占有很大比例。對一些心理危機問題不能及時發現或處理不當。人員數量及專業化程度成為制約心理素質教育工作的一個重要因素。一些高校雖成立了心理健康教育機構，建立了心理咨詢室，卻因為缺少合適的教師，工作難以有效地開展。
(二)大學生心理素質教育內容存在單一化傾向
1 心理素質教育課程設置缺乏針對性。在心理素質教育教學方面，有的高校把開設普通心理學、社會心理學等一些心理學的理論課程當作心理素質教育課程。而沒有根據大學生不同階段的心理特點，有針對性地設置心理素質教育特色課程。
2 心理咨詢內涵簡單化。在心理咨詢方面，有的高校把心理咨詢等同于傳統的思想教育工作或醫院的心理治療。大多數教育工作者對心理健康教育的認識僅僅停留在提高思想道德水平或治療心理疾病的層面上，僅以解決學生思想問題或治療學生的心理疾病為己任，將心理健康教育的重點放在對少數學生意識行為的規范或心理問題的輔導、咨詢、治療上，忽視了大多數學生的心理需要。
3 心理疾病預防、危機干預機制缺失。許多高校心理疾病預防、危機干預機制不健全，沒有一個完善的大學生心理疾病預防和危機干預機制，只能被動地跟在問題或事故后面，不能主動地做到早發現、早預防、早處理，有效減少心理疾病和不幸事故的發生。
(三)大學生心理素質教育機制尚未形成
1 心理素質課存在著課程化和孤獨化的傾向。心理健康教育缺乏針對性、實踐性，更重要的是缺乏規范性，心理健康教育似乎僅僅是心理學課程、心理老師或咨詢人員的事情，各方面尚未整合為一個系統，形成一股合力。
2 沒有編制出適合中國文化的大學生心理健康狀況評定標準。目前，用來評定大學生心理健康狀況的問卷、量表全部是外國的，盡管經過了修訂，但在本質上這些心理健康狀況評定標準是生活于西方文化環境下的心理特點的標尺，國內至今未編制出適合中國文化的大學生心理健康狀況評定標準，這是影響評價大學生心理健康狀況的根本因素。
二、加強大學生心理素質教育的必要性和迫切性
1 加強心理素質教育是適應社會迅猛發展的需要。在大學生生活過程的兩端就面對兩次新的適應和角色轉變。一個是大學生生活的適應和實現從中學生角色向大學生角色的轉變，另一個是適應社會需要從大學生角色向社會成員角色的轉變。學業上要競爭，就業和工作也要競爭，優勝劣汰，各種文化交匯融合等等，都給現代青年造成了更多的心理壓力和心理沖突。高等教育不僅要幫助大學生構建合理的科學文化知識結構，還要讓他們學會如何適應未來的社會環境。研究和強化大學生的心理素質教育，培養學生具有適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力及自信心等，已經成為高校在這場教育變革中亟待解決的課題。
2 加強心理素質教育是大學生自身發展的客觀要求。美國教育家戴爾?卡耐基調查了社會各界許多名人之后認為，一個人事業上的成功，只有15％是由于他們的學識和專業技能，而85％是靠良好的心理素質和人際方面的能力。心理素質與大學生成才關系極大。健康的心理素質既是大學生素質要求的重要方面，又是他們成才的保證。在人的整個素質系統中，由于人的一切活動都同時又是心理活動，所以心理素質是基礎，它滲透到各個素質之中并影響和制約著素質的發展。大學生只有注重培養心理素質，增進心理健康，才能促進綜合素質的全面提高，實現學生德、智、體全面發展的社會價值取向，成為社會需要的復合型人才。
3 加強心理素質教育是大學生克服自身心理問題。維護心理健康的需要。心理素質教育之所以能夠提高大學生心理健康水平，是因為心理素質教育向大學生傳授心理健康知識，使大學生學會運用成熟和合理的應對方式來緩解自己的精神壓力，培養學生積極的自我意識、健全的人格，從而預防和減少心理問題的發生。
三、大學生心理素質教育的對策
1 緊扣人才素質教育目標，明晰心理素質培養內涵，切實把心理素質教育納入到學校整體教育規劃中來。高校開展心理素質教育的目標是，努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全的人格，幫助學生解決成長中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，促進學生全面、健康發展。
大學生心理素質教育的主要內容可概括為兩個方面：(1)培養良好心理品質，促進人格全面發展。人格教育是心理素質教育的核心，它能幫助學生學會或提高自我心理調適能力及承受和應對挫折的能力等，引導學生形成健康、積極、向上的良好個性品質。(2)開
展挫折教育，提高心理健康水平。挫折教育的基本任務是提高大學生的挫折認知能力，學會正確使用心理防衛機制和心理調節機制，幫助學生掌握預防和治療心理障礙的基本方法，增強對挫折的排解能力。
良好的心理素質是大學生思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質正常發展的基礎。心理素質教育應與整個素質教育協調互動，形成大學生綜合素質全面、協調和可持續發展的新格局。大學生心理素質教育作為復雜的系統工程應納入學校整體教育規劃，在教育內容上體現全程滲透性，將心理素質教育滲透到各學科的教學活動之中，相互促進，功能互補，從而帶動大學生身心素質全面與和諧發展。
2 有組織、有計劃地開展大學生心理健康問題的調查研究，做到心理問題早期發現與預防。一是建立學生心理檔案。在新生入學之際進行心理狀況普查非常必要。可利用各種量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學生登記備案，并主動適時地對他們進行心理指導和咨詢，堅持追蹤調查。二是建立跟蹤調查制度。要根據學生在校期間的心理和行為發展變化情況，不斷進行跟蹤調查，進行分析研究，不斷充實、完善并發揮它在心理健康教育和心理素質培養中的作用；切實加強心理危機多發季節、心理危機重點人群的排查工作。三是建立相關預警干預機制。預警干預機制要通過家庭、學校、社會各方形成合力，對大學生全員進行心理健康及心理保健教育。增強預防危機的意識，研究危機形成的機制，建立預警指標體系，完善心理危機預警與干預的組織結構，來預防大學生心理危機的發生，其作用是及時發現和識別潛在的和現實的危機，以便采取措施，減少危機發生的突發性和意外性。
一、有助于增強大學文化的激勵功能
大學文化的激勵功能，是指大學文化具有校園師生從內心產生高昂情緒和發奮進取精神的效應。大學生通過相互之間的宣講交流，不但提升了自身對學校文化、傳統的了解，還使全體學生進一步了解了大學的文化理念、精神，使學校文化被廣大學生認同，這種認同感會形成一種很強的凝聚力和促進力，把師生緊密聯系在一起，形成大學主體共同特有的責任意識、集體意識，在大學建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體關系，使全體師生能夠以奮發進取的精神去勤奮學習工作，形成強大的內驅力。
二、大學生文化傳播能力現狀及原因分析
近年來，隨著素質教育的不斷深入推進，我國高校在大學生文化傳播能力培育方面取得了較好的成績，但與此同時也明顯存在著一些問題。為較深入了解大學生文化傳播能力現狀，通過調查問卷、隨機訪談等形式對哈爾濱工程大學420名畢業學生進行了抽樣調查，并針對大學生文化傳播能力對30個用人單位代表進行了現場座談，了解用人單位對大學生文化傳播能力的滿意度評價。通過表1及表2可以看出，目前大學生文化傳播能力距用人單位的需求還有較大差距，大學生文化傳播能力培育工作也沒有達到大學生滿意程度。產生這些問題的原因有以下幾點。1.對大學生文化傳播能力培育工作認識不夠。教育的本質功能就是文化傳承、文化育人，就是讓人類幾千年積累下來的經驗、知識代代傳下去，并加以創新、發展[3]。目前，對大學生文化傳播能力必要性的認識還處于初級階段，大多數高校在重視專業課程教學，培養學生專業能力的同時，也開始重視課外科技創新活動，培養學生創新精神，但對培養大學生文化傳播能力的重視程度還沒有提到一定的高度，不論是在理論探討方面還是在實踐方面都需要進一步加強。2.大學生文化傳播能力培育目標泛化。培育大學生文化傳播能力既包含大學生文化素質的培養，也包含大學生傳播文化的實踐能力的提升。一些高校只是泛泛地開展大學生文化素質培養工作，開設文化通識課程、舉辦文化講座等，不注重大學生自我表達、對外宣講能力的培養，制約了培育大學生文化傳播能力工作的深入推進。3.大學生文化傳播能力培育途徑缺失。由于大學生文化傳播能力的重要性尚未得到廣泛認可，對培育途徑的研究和探索較少，大學生文化傳播能力培育工作目前缺乏系統化，在相關文化素質課程設置、課堂教學方式、課外文化活動交流等方面都明顯滯后，有待于進一步整合、完善。
三、大學生文化傳播能力培育的策略
（一）構建文化教育課程體系加強大學生文化素質教育是培育大學生文化傳播能力的前提和基礎。課程是高校教育教學的基本形式，只有把文化素質教育內容納入大學生課程教學體系，才能保證文化素質教育的具體實現。為進一步做好大學生文化素質培養工作，還需在文化素質教育課程體系建設方面不斷改進完善。一是增加文化素質教育課程數量，逐步把更多的學科內容引入課程體系，不但讓理工科大學生能學到人文社會科學類課程，也能讓文科大學生學到科技普及類課程，促進大學生文化素質的全面發展。二是完善文化素質教育課程內容，充實調整文化素質教育課程授課內容。三是強化文化素質教育課程師資，鼓勵教授、專家講授文化素質教育課程，增強課程的吸引力。四是把文化素質的精神與價值灌注到各種專業課程之中，使之都能提升文化品格，發揮文化素質教育的功能[4]。
（二）完善課外文化活動體系校園文化活動和文化社會實踐是大學生課外文化教育的主要內容，要通過完善制度建設、豐富文化活動內容等措施不斷完善課外文化教育活動體系。一是明確培訓內容。大學生文化傳播能力提升的過程也是大學文化傳播的過程，不但要將科學技術文化列入傳播內容，也要將大學的特色辦學品牌理念和校園文化列入傳播內容，進一步促進高校文化的影響力。二是構建培訓平臺。文化講座、學術沙龍、文藝欣賞都是文化培訓的主要方式，要通過開展高雅的課外文化培訓活動，使大學生的文化素養和能力得到提升。三是組織文化社團。文化社團是大學生開展校園文化活動的重要組織形式，要支持、鼓勵文化社團積極開展各類活動，使學生在活動中嘗試將所學知識與校園文化進行傳播，增強學生交流和文化傳播實踐能力。四是建設文化載體。文化的傳播，特別特色校園文化的傳播要有具體的文化物質載體，以便學生進行學習、宣講。高校可以建設校史展覽館、學科特色博物館、校園景觀等物質載體，如哈爾濱工程大學建設了哈軍工紀念館和船舶博物館等場館、授命群雕等。
（三）構建良好大學文化氛圍和諧的高校校園文化氛圍，既包括潔凈的校園環境，也包括學校在長期辦學過程中形成的學風、校風、辦學理念等，這種和諧的校園文化氛圍能夠潛移默化地影響著學生成長，并進一步提升大學生的文化素質。大學文化是一種高層次的文化，大學文化對大學生的影響不僅具有很強的導向性和示范性，而且具有潤物無聲、潛移默化的特點，易于被學生接受，更能影響學生的一生[5]。它發揮著教育、引領、示范、輻射的作用，大學文化作用的發揮要通過不斷傳播來實現，大學生文化傳播能力的培育也要有強大的大學文化作支撐。大學生文化傳播能力是大學生核心能力之一，培育大學生文化傳播能力是大學生素質教育工作的重要組成部分。因此，在工作中要不斷完善培訓內容、改進培訓方式、建立長效的培訓機制，充分調動學生和教師的積極性，發揮學生個體主動性及教師的指導作用，營造良好的文化氛圍，促進大學生成長成才。
作者：李玲莉單位：哈爾濱工程大學
論文摘 要：當前，培養高素質創新人才是高等教育的一項戰略性任務。加強大學生信息素質教育，提高他們的學習能力和創新能力，是高校圖書館信息素質教育的重點。高校圖書館應不斷實踐和探究，深化信息素質教育，為提升大學生的綜合素質發揮更大的作用。
隨著計算機網絡技術的迅猛發展，信息技術已滲透到社會生活的方方面面，在促進經濟和社會發展方面發揮著越來越重要的作用。在這種背景下，信息素質成為當代大學生必備的基本素質，而如何深入開展信息素質教育也成為高校圖書館面臨的一個重要課題。
一、開展信息素質教育的必要性
1989年，美國圖書館協會將信息素質定義為：信息素質就是人們能夠認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認可的有關信息素質的定義。信息素質的內涵主要包括信息意識、信息能力、信息道德三個方面。信息意識指一種把信息作為資源的自覺性；信息能力指能夠獲取、利用、評價和創造信息的能力，是信息素質的核心；信息道德主要指在利用信息的過程中，能夠合理、規范使用他人的成果，遵守學術共同道德準則與規范等。在信息時代，高校需要積極開展信息素質教育，提升大學生的綜合能力。
1.開展信息素質教育是信息時展的必然要求。隨著信息社會的快速發展，高校圖書館資源呈現多元化的特征，自動化、數字化、網絡化水平快速發展。在此環境下，高校圖書館開展信息素質教育是大學生能夠利用信息順利開展學習研究活動的有力保證，是時展的必然要求。
2.信息素質教育是高等教育的重要組成部分。信息素質教育是高等教育不可或缺的重要內容，是全面優化與提高大學生素質的重要手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“堅持全面實施素質教育改革發展”作為戰略主題。作為學術型服務機構，高校圖書館必須緊跟教育發展方向，深入開發利用圖書館的情報職能、教育職能，發揮圖書館在信息素質教育中的優勢。
3.加強信息素質教育是圖書館自身發展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進的服務手段、良好的基礎設施和人才保障。積極開展大學生信息素質教育，提高他們獲取、利用知識的能力，引導他們樹立終身學習的觀念，是當前高校圖書館的服務延伸之一，也是圖書館自身發展的必然要求和舉措。
二、深化素質教育內容及方式的措施
大學生信息素質的培養是一個長期的、漸進的過程，高校圖書館應該結合實際情況，深入開展內容豐富、形式多樣、高效務實的信息素質教育活動，幫助大學生樹立信息意識、提高信息能力、加強信息道德修養。以許昌學院圖書館為例，目前主要是以開設文獻檢索課為主，結合入館教育、培訓講座、在線素質教育平臺和讀書月活動等多種形式持續深入開展信息素質教育。
1.改進新生入館教育。新生入館教育是信息素質的啟蒙教育。此項活動的開展，使新生能夠了解圖書館、初步學會利用圖書館的資源，為今后的學習研究打下基礎。
許昌學院圖書館新生入館教育的主要方式是面對面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實效不強，易流于形式。于是，圖書館改進措施，在講課之外，采取多種形式深入開展新生信息素質教育。首先是把信息素質教育納入新生教育的整體計劃中，使入館教育走向正規化和制度化。其次是建立網頁版新生導航，內容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規章制度及新生入館教育培訓課件等。新生可以在網絡環境下接受圖書館初步信息素質教育。再次是組織新生參觀、學習，引導他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會向他們發放《圖書館讀者手冊》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識。
2.完善文獻檢索課內容與形式。文獻檢索課是符合我國國情的信息素質教育形式，也是許昌學院大學生信息素質教育的主要方式。學校文獻檢索課以選修課的方式，主要針對高年級大學生開設，旨在培養大學生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學會使用檢索工具，增強自學與研究能力。隨著信息技術的不斷發展，文獻檢索課的教學也要與時俱進，進一步完善教學內容和形式。首先，課程內容要注重實用性，切忌華而不實。要著重培養大學生對各類檢索工具的使用能力，培養他們檢索、評價和利用各種信息源的能力。其次，重視對數字資源的利用。高校圖書館除實體資源外，各類數字資源成為重要信息來源，它們具有科學性、全面性、便捷性的特點。文獻檢索課要強化大學生利用數字資源的意識，增加網上信息資源、數字資源檢索和利用內容。再次，探索合作教育模式。要在實踐中探索以圖書館員和學科教師合作的信息素質教育模式，將文獻檢索課教學內容與專業課程結合起來，增加教育的針對性，使學生能夠充分運用信息技能進行學科學習與研究，促使信息素養得到進一步的提高和深化。
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3.持續開展專題培訓、講座。一是開展定期培訓講座。在每年的“讀書月”活動期間，許昌學院圖書館都會邀請人文學科專家為學生舉辦人文系列專題講座，邀請重點數據庫公司專家舉辦數字資源、網絡資源利用專題培訓，以提高大學生的信息素養和技能。二是開展培訓預約服務。許昌學院學生可以根據自己學習或研究的需求向圖書館預約特定主題的培訓講座，圖書館針對不同專業、層次的學生，有針對性地開展重點數據庫、大型系統的檢索工具方面的培訓，提高學生運用信息的能力。三是充分發揮讀者協會的作用，不定期開展讀者培訓活動。重點教授網絡資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網絡數據庫的使用和評價等。
4.建立在線信息素質教育平臺。在線信息素質教育平臺是隨著計算機、網絡技術在圖書館工作中的應用而產生的，它整合了豐富的在線學習資源，具有很強的引導性。大學生可以根據自己的需求，自主選擇學習內容和方式，完成學習目標。同時，它具有開放性、交互性、共享性和自主性的特點，有利于激發學生的自主學習意識和創新精神。高校圖書館應根據實際情況，建立在線信息素質教育平臺，完善教學形式，促進大學生信息素質的有效提高。
5.以“讀書月”活動為契機，培養大學生的信息素質。為響應河南省圖書館學會全民閱讀活動的號召，引導廣大學生多讀書、讀好書，許昌學院圖書館近年堅持舉辦一年一度的“讀書月”活動。活動內容豐富多彩、形式多樣，主要有人文系列學術報告會、數字資源專題培訓、“讀者之星”評選活動、征文比賽等。學校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學生積極參與，取得了較好的反響。“讀書月”活動豐富了圖書館的服務內容，也充分發揮了圖書館的情報職能和教育職能，推動了大學生信息素質的提高。
三、加強對信息素質教育活動的科學管理
1.重視開展用戶調查。開展用戶調查是圖書館了解服務效果、改進服務內容、提高服務水平的有效方式。主要形式有：網上調查，發放調查問卷，通過E-mail、電話和意見本收集意見和建議。
2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁資源服務功能的宣傳，要在主頁顯著位置進行各類資源、服務活動的宣傳，吸引更多讀者通過網絡環境了解并參與圖書館信息服務與教育。其次是通過學科館員加強與各院部的聯系。許昌學院圖書館已初步建立了學科館員制度，通過學科館員與某一學科或專業的師生進行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務，為大學生查找、利用信息提供有效的指導服務。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優化網絡環境，重視校園、宿舍、休閑區域的整體網絡化建設，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統擴大服務信息傳播范圍。同時，通過多種渠道的有效宣傳將圖書館服務和資源滲透到學生生活學習的每一個空間，使其便捷地獲得圖書館服務信息。
3.加強圖書館員隊伍建設。高校圖書館員是信息素質教育的主要執行者，素質高、能力強、業務精的館員隊伍是順利實施素質教育、提高服務水平的根本途徑。高校圖書館要從實際出發，通過多種途徑對館員進行培訓。一是完善人才引進機制。根據圖書館發展規劃，合理引進其他專業人才，豐富館員知識結構。二是組織開展多種知識培訓活動。如加強館員的圖書情報知識、網絡知識、現代檢索技術等方面的教育和培訓，鼓勵館員不斷更新知識。三是運用有效的激勵機制調動工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質教育。
參考文獻：
【關鍵詞】素質教育 大學生 成長成才 路徑 雙惟實踐班
素質教育在我國的推行和發展面臨比較大的桎梏，特別是來自應試教育的阻撓。“素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”（矯福軍，2009）當前，高校特別重視對學生綜合素質的培養，也就是包含學生思想道德素質、文化科學素質、專業技能素質、身心素質為主要內容的綜合素質。但是，高考的人才選拔制度并不能滿足素質教育的需要，選的人才往往是應試能力突出，而其他方面素質欠缺的畸形人才。應試教育下的大學生和高校素質教育發展的矛盾，對高校大學生素質教育提出了挑戰。江西中醫藥大學雙惟實踐班正是順應高校素質教育的產物，是對高校素質教育的成功實踐。因此，要實現大學生成長成才，就必須從教育理念――堅持“以學生為中心”；價值引領――堅持以社會主義核心價值觀為導向；模式創新――堅持以“雙惟實踐模式”為構建藍圖；行動保障――堅持以雙惟實踐活動為載體”等路徑進行科學研究。
一、教育理念――堅持“以學生為中心”
教育改革一直在強調理念的革新。過去的教育理念注重學校、教師的主導地位，在教學、管理、服務等方面往往體現學校和教師的意志，忽視學生的需要和主體作用；新時期，“以學生為中心”的教育理念，重視學生的主體作用，強調高校的教學、管理、服務等工作以學生的發展為導向。雙惟實踐班是“以激發學生的內在向上動力為途徑，以培養學生的意志力、奉獻精神、學習能力、思維能力等基礎素質為主要內容，以把簡單的事情堅持做圓滿為評價標準，探索形成一種不設門檻、面向全體學生、促進學生全面發展、有效提高學生綜合素質的課外素質教育新模式。”（吳俊，2014）雙惟實踐班的創建宗旨就是“以學生為中心”，注重有教無類，在納新的標準上，強調無門檻。雙惟實踐班為所有普通大學生（應試能力強，綜合素質欠缺）提供了一個全方面發展的平臺，學生可以在這個集體里面感受雙惟班的優秀傳統，體驗各種素質提升活動，進而鍛煉和提升自身的思想道德素質、文化素質、專業技能素質、身心素質。
二、價值引領――堅持以社會主義核心價值觀為導向
社會主義核心價值觀自提出以來，在社會馬上形成一種價值共識，成為全社會共同遵循的價值準則。大學生是社會主義的建設者和接班人，是社會主義核心價值觀的積極踐行者。為此，高校要根據大學生價值觀的形成規律，對大學生進行社會主義核心價值觀教育。雙惟實踐班學生的成長成才需要社會主義核心價值觀的正確引導。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，就是教會大學生要明大德、守公德、嚴私德。雙惟實踐班的學生在學習、工作、生活中積極踐行社會主義核心價值觀，隊長與隊員、隊員與隊員之間相親相愛、團結友善；積極參加社會實踐和公益活動，做對國家和社會有幫助和貢獻的人。以劉紅寧書記為班主任的教師團隊，重視培育雙惟實踐班學生的社會主義核心價值，利用愛國影片、校訓精神，培養大學生的愛國愛校精神。
三、模式創新――堅持以“雙惟實踐模式”為構建藍圖
大學生成長成才需要以一種科學的素質教育模式為構建藍圖。為雙惟實踐班發展而形成“雙惟實踐模式”真是對素質教育模式的一種全新創造。“雙惟實踐模式”是由1個指導思想、4項核心內容、4條有效途徑構成的育人模式。“教無類、學為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”的指導思想，充分體現了素質教育的內核和實質；“心理素質、思想素質、學習能力、思維能力”的核心內容，是對素質教育內容的正確解讀；“激勵機制、內化機制、保障機制、評價機制”的有效途徑，是對素質教育落地實施的途徑探索。雙惟實踐班學生的成長成才是在“雙惟實踐模式”的框架下進行的，能夠有效地促進學生全面發展。
四、行動保障――堅持以雙惟實踐活動為載體
雙惟實踐班充分運用“以學生為中心”的教育理念，在各種活動的設置和安排上充分發揮學生的主動性、主體性、創造性。大學生的成長成才不是單純理論知識的獲取，最終要在實踐活動得到體現。為促進大學生的成長成才，雙惟實踐班創造性地開展和實施了一系列實踐活動。舉辦雙惟學子沙龍，讓學生來當理念的宣講人，讓學生根據自身的專長進行報告講座，提高學生的理論水平、心理素質、專業技能；建立書香之家，讓學生在閱讀中擴展知識，提升精神境界；開辦周末智慧大講堂，讓每一位學生都有機會在講堂上展示自我、鍛煉自我；開展學海自駕游活動，讓學生自選課程，通過旁聽、團隊交流、網絡學習等形式，獨立完成自選課程學習；開展“科研零距離”活動，讓學生根據興趣，自由組隊，自主設計項目，在教師的指導下完成科研任務。同時，雙惟實踐班也開展關于志愿服務、責任感教育、團隊協作等方面的實踐活動，比如義務獻血、義診、學習互助等。通過以雙惟實踐活動為載體的路徑，可以為大學生成長成才提供行動保障。
【參考文獻】
[1]矯福軍，王心一.淺談當代大學生的素質教育[J].人民論壇，2009（14）.
[2]吳俊，胡琴，溫泉.基于.Net構架的過程記錄評價系統的設計研究――以江西中醫藥大學雙惟實踐班為例[J].科技廣場，2014（11）.
【關鍵詞】體育院校；信息素質教育；信息能力
Reflections on Information Quality Education in Sports Colleges
HAN Shi-jun
(Zhengzhou Industrial and Trade School, Zhengzhou 450007, Henan)
【Abstract】 In light of the status quo of information quality education in sports colleges, the thesis expatriates on the necessity of information quality education in sports colleges and the strategies of enhancing it.
【Keywords】 sports colleges, information quality education, information capacity
1引言
信息素質的概念最早是在1974年由美國信息工業協會的會長PaulZurkowski提出的，發展到今天，被普遍認為是一種能夠充分認識到何時需要信息，并能有效發現、檢索、評價和利用所需信息去解決問題的能力。
早在上世紀90年代初，國際高等教育界已將信息素質教育理論付諸大學教育的實踐。我國圖書情報學界也在本世紀初就大學開展信息素質教育達成共識，認為信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，高等學校必須培養學生的信息素質。同時，學術界也就如何更好地開展信息素質教育紛紛開展研究，取得了一定成果。但從實踐層面看，高校開展信息素質教育的情況并不十分理想，而其中，相對于高校整體層面，更有一定的差距。因此，有必要就體育院校如何開展信息素質教育進一步探討。
2信息素質教育的主要內容
2.1信息意識教育
信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。信息意識只有通過大量的信息活動實踐―信息的收集、整體、分析、鑒別與應用，才能逐步培養和提高。那種想通過學習一門課程在短時間內提高信息意識的想法是不現實的。另外，信息意識的提高還與自身的素質有關，個人的知識結構、知識的積累程度、分析和觀察問題的能力以及事業心等，都是影響信息意識的重要因素。
2.2信息能力教育
信息能力即人們從事信息活動所應具備的能力，一般包括信息工具使用能力、獲取識別信息能力、加工處理信息能力、創造傳遞新信息能力等。與傳統的文獻檢索教學相比，信息素質教育不僅要教會學生信息工具的使用和基本的檢索方法，還要培養學生有效辨別、利用信息，乃至創新信息的能力。
信息意識與信息能力是辯證統一的關系，信息能力的提高可以有力地強化信息意識，而信息意識的增強又可以更有效地促進信息能力的提高。
2.3信息道德教育
信息道德是指在整個信息活動中，用于規范相關主體間關系的思想觀念與行為準則，其內容包括人們在信息活動中應遵循的道德規范和信息法律與法規等。教育大學生遵守信息法規、尊重他人隱私與知識產權，應是大學信息素質教育的重要內容之一。
3 體育院校加強信息素質教育的必要性
3.1 信息社會大環境的需要
當今社會是信息社會，現代科技進步和社會經濟發展對信息資源、信息技術和信息產業的依賴性越來越大，信息素質已成為當今社會成員所應具備的一種普遍素質。今天的在校學生必須學會充分有效地利用社會信息資源，才能在明天更好地應對工作生活中的各種挑戰。體育院校學生一樣要走向社會，從事方方面面的體育工作一樣離不開信息支撐。在信息社會中，信息的充裕并不意味著個人所需的有用信息唾手可得，信息的龐雜、無序及大量垃圾信息的存在，恰恰使獲取有用信息變得更困難。如果沒有敏銳的信息意識，不掌握有效查找信息的手段和辨別信息真偽良莠的能力，則極可能被信息的所吞沒。因此，開展信息素質教育，培養學生的信息意識、信息能力和信息道德，應是高校教育不可或缺的重要內容。為此，體育院校信息素質教育只能加強，不能削弱。
3.2 終身學習的需要
在信息時代,培養大學生終身學習能力是高等教育的重要任務。信息社會中大學生必須牢固樹立“終身學習”的觀念，培養自學能力。而信息素質恰是發展終身教育的核心要素,同時也是終身學習最重要的組成部分。積極實施信息素質教育,對培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。因此,加強當代大學生的信息素質教育,培養他們收集、檢索和利用信息的能力是信息社會對包括體育院校在內的所有高校提出的要求。大學生只有獲得適應時代的教育,才能具備敏銳的信息意識和良好的信息能力，及時準確地獲取自己需要的最新知識，組成適合自己的運用形式，推動自身實踐,促進個人發展。
3.3 體育院校大學生信息素質現狀的需要
體育院校存在大量的單招生和一定數量的作為高水平運動員的特招生。這些學生往往體育成績優秀但文化課基礎薄弱，從而對信息素質的提高產生很大制約。而且，就體育院校學生整體而言，其信息素質狀況也不容樂觀。王科飛等人對河南體育專業大學生400人信息素質狀況問卷調查結果表明，雖然被調查學生在一定程度上認識到信息的重要性，能夠通過網絡獲取一定信息，但也存在以下問題：學生對撰寫論文、了解新的動態、解決學習中的疑問等重視不夠；獲取信息途徑相對單一，信息意識不強；信息的檢索、應用能力較弱等。表明體育專業大學生的整體信息素質尚有待大力提升。可見，加大信息素質教育力度是當前體育院校大學生信息素質現狀的客觀要求。
4 體育院校加強信息素質教育的策略
4.1 高校整體層面予以重視和協調
2002年1月，在教育部高等學校圖書情報工作指導委員會主辦的全國高校信息素質教育學術研討會上，與會專家達成共識：“高等學校必須培養學生的信息素質，信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，培養學生的信息素質也是高等教育的基本任務之一。”然而，就目前而言，多數高校，尤其是體育院校對信息素質教育仍重視不夠。體育院校有必要從整體層面進一步提高認識，將信息素質教育納入學生素質教育的大框架內，持之以恒地予以推進。可以考慮以下措施：
（1）取得學校領導層支持
信息素質教育的開展，至少應得到主管圖書館工作或教學工作的副校長級領導的關注和支持。離開校領導的關注和支持，信息素質教育就不可能納入學校整體教育計劃中，整體層面的協調溝通將會很困難，從而也就很難取得良好效果。
關鍵詞：應用型本科；人文素質；卓越工程師
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0199-02
應用型本科院校是以培養復合應用型本科人才為目標，強調產學研合作辦學的新型學校，在實際教學過程中，過分強調對學生的專門知識的傳授、專業技能的訓練以及應用意識的培養，而忽視人文素質教育在整個教育中的重要作用。隨著時代的發展和社會的進步，進一步深入開展大學生人文素質教育已成為一項意義深遠的重要舉措，為社會、為各行業培養出具有社會責任感、較高文化品位、人文素養、科學素質和技能素質的卓越人才，已成為各應用型本科院校的當務之急。
一、應用型本科院校加強人文素質教育的現實意義
在“卓越計劃”培養目標中提出:卓越工程師首先應具有良好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。由此可見應用型本科院校加強人文素質教育，對于實現“卓越計劃”的培養目標有著重要的現實意義。
（一）豐富大學生人文知識的重要途徑
正如建筑大師梁思成所說：建筑師要有哲學家的頭腦，社會學家的眼光，工程師的精確，心理學家的敏感，文學家的洞察力。作為復合應用型人才需要擁有全方位的、多層次的知識結構，它既包括廣博的專業知識和專業技能，還包括豐富的人文知識和社會知識。因此，在學習專業知識的基礎上加強人文素質教育，是提升大學生思想道德水平，不斷擴充學生的知識領域，豐富學生的知識儲備的重要途徑，為培養合格的工程技術卓越人才打下堅實而牢固的基礎。
（二）培養大學生健康人格的有效手段
一個全面發展的大學生不僅要擁有合格的文化知識、嫻熟的專業技能，更應具備合格的道德品質和健康的心理狀態。在日趨激烈的社會竟爭環境下，對大學生的心理素質和社會適應能力提出了全新的要求和衡量標準。通過人文素質教育的思想滲透，大學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚的道德情操和高品位的人格修養，更能磨練大學生的意志力、適應力和戰斗力，從而培養出良好的職業道德和健康的心理素質。
（三）形成大學生科學思維的重要方式
人文素質教育傳授的主要是人文、史學、哲學、藝術等學科的知識，這一類學科知識有助于學生形成非邏輯思維方式即發散思維和形象思維。邏輯思維和非邏輯思維有效的填補和交叉融合，有助于大學生科學思維能力和創造力的不斷進步和提高。同時，人文素質教育對升華大學生精神領域、開發想象力和創造力以及拓展思維方式也有著不可低估的影響力。
（四）提高大學生創新能力的助推方法
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”創新素質的培養實質上是對學生獨立分析問題和解決問題的綜合能力的培養。培養大學生的創新意識，僅僅依靠他們所學的專業知識和專業技能是不可能真正滿足需要的，還必須通過人文素質教育這一有效的手段擴展知識體系，豐富知識結構，助推大學生創新意識的培養和創新能力的有效提高。
二、應用型本科高校人文素質教育存在的問題
（一）人文素質教育的重視程度不夠
大多數高校的教學目標是培養應用型的高科技卓越人才，教學任務大部分著眼于就業機會較多的理工科專業和與實際工作中相關的專業技術課程，應用型本科院校也不例外，他們受傳統思想的影響，普遍認為在社會和各個行業激烈的人才競爭中，僅有掌握一兩門實用的專業技能才是當務之急。因此，人文素質教育大部分情況是作為專業教育的輔措施，作為活躍課堂與促進校園文化生活的一種途徑和手段，作為培養大學生課外活動能力、社會實踐能力的一種助推力。
（二）人文素質教育的內容過于簡單
以理工科為主的高等院校開設的人文課程被列入必修課范圍的課程主要是“兩課”，而體現其他人文素質的課程更多地集中在選修課之中。因此，不論是學校還是學生對人文課程的重視程度將遠遠低于必修課程。另外，學校在人文課程的設計上也普遍存在內容相對簡單化的情況，很少考慮到學生的實際情況和個體差異，不注重學生的個性展示和全面發展。這也將導致人文素質教育、科學素質教育與技術教育不能相互補償協調發展。
（三）科技發展給人文素質教育造成困惑
市場經濟的功利性趨勢促使大學生對科學知識的偏愛，致使大學生將學習的興趣主要集中于應用型、實用型的學科上，而忽視培養人的思想道德品質、人文素養等方面人文學科的學習。另外，大部分用人單位在選擇大學生時，看的更多的是：與所需崗位的專業是否對口，專業知識和技能是否是過硬，專業成績是否優秀，計算機等級是多少，英語是否過了四、六級等等，而不太重視學生的人文素養和品德修養。用人單位的這種用人觀念，將會誤導社會、學校、學生和學生家長，導致社會對大學生人文素質忽視，深刻影響著大學生的求職觀念和學習態度。
三、應用型本科高校加強人文素質教育的措施
（一）轉變傳統的教育觀念，鞏固人文素質教育的地位
一所高校要發展要進步，不僅要追求科學文化的高水平、科學研究的強實力，更要有人文理想和人文精神，應注重將大學生培養成全面發展的卓越人才。為此，迫切要求我們改變重技術、輕人文的傳統教育觀念，改變人文素質教育作為科學教育“補充劑”、“增色劑”的觀念，改變片面按照市場的需要培養大學生的教育理念。建立將科技教育與人文教育并重的全新教育觀念,全面推進應用型本科院校的素質教育。
（二）建設高品位的校園文化，營造人文素質教育的良好氛圍
前教育部部長周濟在談到中國高校建設時曾說:“校園是學校精神、學術和文化的載體，是培養高素質創造性人才的重要基地。校園環境、校園文化和校園氛圍的水平直接關系到人才培養的質量……”。校園文化對大學生的價值觀、心理趨向和行為規范有直接或潛在的導向作用，對大學生良好素質的形成具有潛移默化的作用。通過建立人文素質教育的重要基地、興建校園人文景觀、組織豐富多彩的社團活動、實施素質拓展計劃等方式，積極營造良好的校園文化環境，為形成優良的校風、學風、考風、教風等，為優化學生素質創造有利的條件。
（三）創新人文素質教育方法，豐富人文素質教育內容
在課堂教學過程中，教師應該堅持采用鼓勵和自主參與相結合的教學方法，分發揮學生的主觀能動性，積極參與其中，學會獨立分析問題和解決問題。在專業教育中滲透人文教育，實現人文素質教育與專業技能教育相融合的目標，根據專業課程設置的特點，在“兩課”的基礎上，有計劃地、合理地增設人文社科類的課程，并及時更新、調整人文社科類的課程設置和授課計劃，真正實現全面提升學生的綜合素質。
（四）加強課堂教育與實踐訓練的相互融合
人文素質教育不能僅僅停留在課堂教育形式，還必須進行相應的實踐訓練。首先，學校應該積極培養大學生自主學習的能力，積極主動的參與學習過程，真正的將人文社科知識“內化”于心，為參與社會實踐活動做好準備。其次，學校應該有計劃、有目的、有針對性地采用多種形式組織學生深入社會、深入行業、深入生活，引導學生積極參與社會實踐活動，豐富實踐經歷，拓展知識領域。社會實踐活動為大學生應用學習成果、了解社會、熟悉行業、適應社會提供了很好的機會，對學生的反應能力和適應能力能給予很好的培養和鍛煉。另外，豐富多彩形式各異的社團活動,也是培養學生綜合素質、增強課堂教育與實踐訓練相互融合的有效方法。
（五）提高教師的人文素質水平
教師是文化知識的傳播者,在教學過程中起主導性、引領性的作用。作為老師除了傳授專業知識和技能,還要應在學生的道德品質、人文素質等方面的培養起到積極向上的引領作用。無論是專業課教師還是人文社科類課程的專職教師，在教學過程中都應該有意識的強化人文素質教育，以達到培養學生社會責任、職業道德、自主學習、綜合思維和溝通交流能力的目的。另外，應用型本科院校在人文素質教育的師資力量相對薄弱的情況下，一方面應積極鼓勵和支持現有教師通過多渠道多形式開展培訓和進修工作，通過加強院校之間的交流合作，實現資源共享切實提升教師隊伍的人文素質水平。另一方面，適當引進人文社科類專職教師，增強人文素質教育師資力量，充實學校人文素質教育教師隊伍。
總之，應用型本科院校以“卓越工程師培養”理念為指導開展的人文素質教育將是一個長期而復雜的奮斗歷程,需要全體師生乃至于全社會的共同關注和參與，結合學校的實際情況和學生的個體差異，在實踐過程中不斷地改進和完善課程設置和教學內容,建立系統的人文素質教育的體系，對于應用型本科院校培養高素質的卓越人才具有很強的現實意義。
基金項目：重慶科技學院教改項目資助(No.201162)
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