時(shí)間：2022-12-20 23:47:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生科學(xué)小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、寫(xiě)什么――揭開(kāi)論文的“神秘面紗”
長(zhǎng)久以來(lái)，在人們觀念中“論文”好象是碩士生、博士生所進(jìn)行的專(zhuān)職工作，小學(xué)生也能寫(xiě)論文嗎?其實(shí)，所謂的數(shù)學(xué)小論文，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所習(xí)寫(xiě)的以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心的短小文章，它可以是學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解、評(píng)價(jià)，可以是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，可以是進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)遇到的問(wèn)題，也可以是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)等。數(shù)學(xué)小論文到底寫(xiě)什么?這是學(xué)生很困惑的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以將數(shù)學(xué)小論文分為以下幾類(lèi)：
(1)閱讀啟發(fā)型。通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事、數(shù)學(xué)童話(huà)故事獲得一定的啟發(fā)。寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得、認(rèn)識(shí)等。
(2)回顧反思型?？梢栽谀骋粋€(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；也可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程加以回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，反思對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的困惑。
(3)問(wèn)題探究型。可以對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，探索規(guī)律，得出解決問(wèn)題的一般方法；也可以把某一道有挑戰(zhàn)性的題目簡(jiǎn)便的或與眾不同的解法(包括一題多解)條理清晰地寫(xiě)出來(lái)
(4)實(shí)踐應(yīng)用型。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。對(duì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究并寫(xiě)成文字。
(5)創(chuàng)作型。包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話(huà)等。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于故事或者童話(huà)的情境中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
二、怎么寫(xiě)――如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文
1.組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)
學(xué)生只有有了討論數(shù)學(xué)的興趣和研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。才能讓學(xué)生撰寫(xiě)論文有事可議、有問(wèn)可究，才會(huì)下筆如有神。那么撰寫(xiě)論文的源頭在哪里?筆者認(rèn)為來(lái)自數(shù)學(xué)文化氛圍的營(yíng)造和數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者在日常教學(xué)中通過(guò)布置黑板報(bào)數(shù)學(xué)專(zhuān)欄、數(shù)學(xué)活動(dòng)展板、數(shù)學(xué)風(fēng)采宣傳窗等，爭(zhēng)取讓教室的每一面墻、每一塊板“說(shuō)話(huà)”，讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中受到潛移默化的熏陶；開(kāi)辟每周一次“智慧數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展讀數(shù)學(xué)讀物、講數(shù)學(xué)家故事、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)、攻打數(shù)學(xué)擂臺(tái)等數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園；課間指導(dǎo)學(xué)生玩玩“搶報(bào)三十”、“算二十四點(diǎn)”、“五子棋”等游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；在春秋游活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找春秋游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：有的學(xué)生步測(cè)草坪的周長(zhǎng)和面積，有的學(xué)生估測(cè)古塔的高度，有的學(xué)生在估算小樹(shù)林中樹(shù)的棵數(shù)，還有的舉著照相機(jī)尋找公園里的不規(guī)則圖形……：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)心生活、關(guān)心國(guó)家大事：神州六號(hào)飛船飛天了，上網(wǎng)查找相關(guān)科學(xué)知識(shí)，算一算有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰新身高測(cè)量結(jié)果出來(lái)了，探究一下世界最高峰變矮的原因：學(xué)了“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”后調(diào)查家中、學(xué)校幾個(gè)月來(lái)的用電、用水情況或者食堂用餐浪費(fèi)糧食情況，算算節(jié)約一度電、一滴水、一粒米的價(jià)值……在這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生們發(fā)展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文要循序漸進(jìn)
根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文的過(guò)程中我主要采用了以下幾點(diǎn)做法。
(I)從興趣入手，先任意寫(xiě)后按要求寫(xiě)。在初始階段，不規(guī)定內(nèi)容和格式，讓學(xué)生自己根據(jù)感興趣的話(huà)題試著寫(xiě)。無(wú)論其寫(xiě)得如何，教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的材料組織評(píng)議時(shí)，只要能寫(xiě)都給予充分肯定。
(2)從說(shuō)話(huà)入手，先說(shuō)后寫(xiě)。教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在全班進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。由大組到小組，引導(dǎo)學(xué)生口頭將意思表述清楚、將語(yǔ)言組織通順，為筆寫(xiě)掃清思維障礙，接著才讓學(xué)生試著在日記本上寫(xiě)下敘述內(nèi)容。
(3)從寫(xiě)話(huà)寫(xiě)段入手，先部分后整體。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力弱，撰寫(xiě)小論文不應(yīng)作過(guò)高要求，習(xí)寫(xiě)中先針對(duì)一個(gè)片段、一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)。再到整體構(gòu)思，用整篇文章完整記述或表達(dá)。其中不會(huì)寫(xiě)的字詞，允許用漢語(yǔ)拼音代替。
(4)從記敘入手，先敘后議。即：先記敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓其言之有物，再引導(dǎo)他們從中以數(shù)學(xué)的眼光想開(kāi)去，力求找尋自己的發(fā)現(xiàn)。附上議論或反思。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0238-02
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)存在著自卑、厭煩、畏難心理，把動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了科學(xué)科學(xué)習(xí)效益的提高。要培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，我們可采取這樣一些方法。
1 把握實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮分?jǐn)?shù)在實(shí)驗(yàn)中的激勵(lì)作用
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評(píng)測(cè)，要在把握實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。這是一張小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)表：
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表
這張?jiān)u價(jià)表對(duì)于當(dāng)堂課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果并不好，究其原因，是對(duì)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)程序化的操作規(guī)程要求較高，這是影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的原因之一。這樣的評(píng)價(jià)表評(píng)定出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ_實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師把握規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)員的作品看待；二是用成人實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，難于放低要求；三是把科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程很不規(guī)范的定勢(shì)心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)在小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的激勵(lì)作用，按照小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律，來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達(dá)各自的想法和觀點(diǎn)，如學(xué)生能用繪畫(huà)、日記、圖表、報(bào)告、小報(bào)、故事、匯報(bào)、小講座等形式來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，而不是局限于表格中的規(guī)規(guī)矩矩中，以幫助學(xué)生增強(qiáng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的自信心，提高積極性。
2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生通過(guò)自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為階段目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)教師要積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究展示平臺(tái)，設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按學(xué)生的不同程度提出不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)的技巧、科學(xué)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)小組，參加各種科技小論文競(jìng)賽，以滿(mǎn)足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度，分步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使他們能?jīng)過(guò)自己的努力每次實(shí)驗(yàn)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，逐步提高實(shí)驗(yàn)水平。成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)高層次需要，激勵(lì)學(xué)生做好每次實(shí)驗(yàn)。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生展示成功的機(jī)會(huì)。例如：錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的DV，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)入影音，都能 “欣賞” 一下自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的喜悅；積極指導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)心得撰寫(xiě)成科技小論文，積極參加各種科技小論文比賽；按實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ纸M進(jìn)行評(píng)比封號(hào)――銀河之星、太陽(yáng)之星、地球之星、中國(guó)之星等，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；摘一些單項(xiàng)或片斷的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……
3 主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使學(xué)生增強(qiáng)信心
教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)固定不變的程序，而是一個(gè)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中，需要教師的組織和引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和支持對(duì)探究式科學(xué)教育是至關(guān)重要的。小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合實(shí)驗(yàn)要求的還比較少。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師的目光不能只盯住學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里不能這樣操作，那兒不能隨意亂動(dòng)，說(shuō)得一無(wú)是處，有的教師看見(jiàn)一些不符合規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě)，或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話(huà)，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由怕實(shí)驗(yàn)到厭煩實(shí)驗(yàn)，有的干脆不參與實(shí)驗(yàn)，或跟著旁邊的學(xué)生身邊干看著，不動(dòng)手。因此，教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí)要有一顆愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一次大致合乎操作規(guī)程的實(shí)驗(yàn)片斷過(guò)程……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要實(shí)驗(yàn)時(shí)有部分過(guò)程是按要求來(lái)進(jìn)行的，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的流程，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)提供巨大的動(dòng)力。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。
4 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)實(shí)驗(yàn)材料
一、整合課程內(nèi)容，在科技實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知
科技實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，因而在知識(shí)方面更加注重經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性知識(shí)。而將科學(xué)課程與科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
如：科教版三年級(jí)下冊(cè)圍繞“認(rèn)識(shí)學(xué)校里的植物”這個(gè)主題，可以推薦學(xué)生去讀一些有關(guān)植物的讀物，了解學(xué)校里的一些花草樹(shù)木。例如：觀察小草是怎么成長(zhǎng)的，來(lái)設(shè)計(jì)小草成長(zhǎng)記錄卡，然后報(bào)告研究的成果?；蛘叱闪ⅰ翱茖W(xué)植樹(shù)小隊(duì)”，開(kāi)展“一隊(duì)植一棵樹(shù)”活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植樹(shù)能改善我們的生活環(huán)境，通過(guò)植樹(shù)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)植樹(shù)的方法，并設(shè)計(jì)研究的問(wèn)題和活動(dòng)方案，通過(guò)豐富多彩的植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性及人與自然要和諧相處等，開(kāi)展制作葉貼畫(huà)等系列體驗(yàn)活動(dòng)。并開(kāi)展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，開(kāi)展給樹(shù)木除草、澆水，以及設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、制作環(huán)保宣傳小報(bào)等活動(dòng)。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的融合，形成了科學(xué)課與科技實(shí)踐活動(dòng)的完美整合。
二、挖掘鄉(xiāng)土資源，在科技實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力
《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》指出：要重視課外活動(dòng)，提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展科學(xué)考察、動(dòng)手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫(xiě)考察報(bào)告和小論文等課外科技活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容很多，我們可以選擇幾項(xiàng)學(xué)生感興趣的、適合的、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富課余生活，搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。
1.開(kāi)辟種植基地，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)
科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，去田野、樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。
在教學(xué)“植物”單元時(shí)，在科學(xué)老師引領(lǐng)下，各班同學(xué)紛紛認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)，與樹(shù)為友，組織學(xué)生課余時(shí)間，定期觀察植物。讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在勞動(dòng)中感受種植的快樂(lè)。學(xué)生們通過(guò)觀察、了解植物的生長(zhǎng)變化及其他常識(shí)，平時(shí)還經(jīng)常不定期地為植物松土、捉蟲(chóng)、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長(zhǎng)特點(diǎn)及管理技術(shù)，并懂得養(yǎng)花、種樹(shù)能美化環(huán)境、美化家園。通過(guò)參加種植基地的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)在自家小院種植花卉、果樹(shù)，從小積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)辟種植基地，為學(xué)生搭建了實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生深深感受到只有像朋友似地精心養(yǎng)護(hù)花草，花草才會(huì)把自己最美的一面展示給你，從而激發(fā)起學(xué)生精心養(yǎng)護(hù)花草的欲望，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”觀念的理解。
2.開(kāi)展“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，搭建探究舞臺(tái)
課堂是個(gè)小空間，生活才是大舞臺(tái)。我們?cè)谶M(jìn)行正常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺(tái)上充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極探究、體驗(yàn)生活、學(xué)用結(jié)合、服務(wù)生活。
我校為了全面推動(dòng)科技活動(dòng)的開(kāi)展，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神，活躍校園文化，豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)展了“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，科技小論文小組、小發(fā)明小組、科技實(shí)踐小隊(duì)等。利用每周四中午休息時(shí)間，學(xué)生積極參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，取得了較好的效果。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了學(xué)生喜歡的科技探究舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)無(wú)處不在，在平常的學(xué)習(xí)、生活中處處有科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合能力。
三、結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成意識(shí)
少先隊(duì)活動(dòng)以課外、校外為主，科技綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)同樣具有開(kāi)放性。
1.主題比賽，全員參與
每年一次的科技節(jié)系列活動(dòng)，如，科技實(shí)踐活動(dòng)、小論文、小制作、小發(fā)明等，每年一個(gè)主題。要求學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學(xué)校每學(xué)期舉行的“科學(xué)小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動(dòng)，這些科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“操作”“制作”“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。
2.上街宣傳，體驗(yàn)快樂(lè)
我校的科技教育在積極依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，又做到了利用學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生走向社區(qū)，開(kāi)展以“節(jié)能減排”為主題的社會(huì)宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)到的節(jié)能減排知識(shí)，與社區(qū)居民溝通、交流，得到了廣大社區(qū)居民的一致好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，體驗(yàn)到處處有科學(xué)的魅力。
3.展示成果，品嘗成功
為了展示同學(xué)們的時(shí)間活動(dòng)成果，將開(kāi)展形式多樣的階段性和總結(jié)性成果展示，引發(fā)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)成就感，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動(dòng)成果。讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中收集的資料和活動(dòng)心得寫(xiě)成小論文，結(jié)合信息技術(shù)課，進(jìn)行電子小報(bào)創(chuàng)作比賽，在學(xué)校櫥窗進(jìn)行展示，讓同學(xué)們分享研究的成功和喜悅。
總之，科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)，重視課內(nèi)外的相互滲透和有機(jī)整合，投入更多的精力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)限寬廣的科學(xué)探究世界中來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們給學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給學(xué)生一份權(quán)力，讓他去評(píng)價(jià)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)；給學(xué)生一些疑難，讓他去探索；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造，相信科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)越性和獨(dú)特性會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它的價(jià)值，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“第二課堂”。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳紹奎，傅喜明.小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指南.石油大學(xué)出版社，2002-12.
突出“三會(huì)”，把握科技教育的核心動(dòng)力
學(xué)校踐行“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”的校訓(xùn)，著力從小培養(yǎng)學(xué)生的人文科技素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)用眼觀察、會(huì)用腦思考、會(huì)動(dòng)手實(shí)踐”的好習(xí)慣。一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“看”，培養(yǎng)勤于觀察的好習(xí)慣。讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，有計(jì)劃地開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)，看到生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，找到需要改進(jìn)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生記錄、測(cè)量、總結(jié)等能力。二是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“問(wèn)”，培養(yǎng)勤于思考的好習(xí)慣。利用校園黑板報(bào)和校園網(wǎng)，建立“生活問(wèn)題”收集和展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出并解決在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師注意方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提設(shè)想、查資料、做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的方法。如我校學(xué)生伍涵驛提出，“可不可以在冰箱中養(yǎng)魚(yú)？”在老師的指導(dǎo)下，該同學(xué)完成了小論文《冰箱存養(yǎng)活魚(yú)的最佳溫度探索》，并獲市三等獎(jiǎng)。三是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“做”，培養(yǎng)勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)校成立了科幻畫(huà)、科技小制作、科學(xué)小論文、科技模型等十余個(gè)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生“用眼”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“用腦”去思考問(wèn)題，“動(dòng)手”去解決問(wèn)題。如我校學(xué)生羅越發(fā)現(xiàn)擦拭玻璃窗外層既不方便，也不安全。在老師的鼓勵(lì)和支持下，她反復(fù)觀察、思考，最后成功地發(fā)明了能夠360度旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)玻璃窗，榮獲榮昌縣科技創(chuàng)新縣長(zhǎng)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。
注重“三點(diǎn)”，提升科技教育的活動(dòng)成效
一是積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的“創(chuàng)新點(diǎn)”。尊重和關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)生活周?chē)膯?wèn)題，記錄下自己的每一個(gè)靈光閃現(xiàn)。每年的科技節(jié)上，學(xué)生可上交作品，也可上交自己的創(chuàng)意。對(duì)孩子們提出的每一個(gè)創(chuàng)意，輔導(dǎo)老師都會(huì)與孩子一起認(rèn)真地討論，引導(dǎo)孩子們一步一步地實(shí)踐、一點(diǎn)一滴地改進(jìn)。“升降舒心鍋”“可拆卸的膨脹螺絲”等作品，最初都來(lái)自于學(xué)生一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的創(chuàng)新點(diǎn)。二是夯實(shí)和增強(qiáng)學(xué)生科技發(fā)明的“支撐點(diǎn)”。創(chuàng)新源于生活，源于生產(chǎn)實(shí)際。家庭生活是學(xué)生科技發(fā)明的重要“支撐點(diǎn)”。學(xué)校重視與家庭的聯(lián)系，定期舉行“科學(xué)課開(kāi)放日”活動(dòng);邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與科技節(jié)的頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)獲得科技發(fā)明的成功體驗(yàn)。三是幫助和解決學(xué)生科技發(fā)明的“困難點(diǎn)”。加強(qiáng)學(xué)校與科技實(shí)踐基地的合作。如，我校學(xué)生在發(fā)明“防爆輪胎”的過(guò)程中，怎樣制作自己心中的“防爆輪胎”，存在諸多技術(shù)難題。學(xué)校主動(dòng)與四川雙錢(qián)輪胎廠等單位聯(lián)系，讓學(xué)生與技術(shù)人員面對(duì)面地溝通和交流，一步步解決了制作中的困難。
堅(jiān)持“四有”，強(qiáng)化科技教育的保障機(jī)制
一是科技教育有師資。配備專(zhuān)兼職科技教師19人。定期邀請(qǐng)縣內(nèi)外知名教師到校開(kāi)展培訓(xùn)，承擔(dān)“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究”等市級(jí)科研課題，并廣泛開(kāi)展微型課題研究。二是師生實(shí)踐有基地。除建好學(xué)?？萍蓟顒?dòng)室、六大功能室外，學(xué)校還先后與縣氣象局、益民機(jī)械廠、永榮礦業(yè)公司、縣職業(yè)教育中心、西南大學(xué)等單位聯(lián)系，在校外建立了多個(gè)科技實(shí)踐基地，為科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件。三是教育成果有展示。每年4月，學(xué)校都舉辦“科普讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，?？豆鸹ㄓ辍范ㄆ陂_(kāi)辟專(zhuān)欄介紹師生科技作品。四是工作目標(biāo)有考核。堅(jiān)持把科技創(chuàng)新教育作為特色學(xué)校建設(shè)的突破口，完善了科技創(chuàng)新教育考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師全員參與、科技教師全程參與，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。
近年來(lái)，學(xué)校先后獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，獲科技創(chuàng)新縣長(zhǎng)獎(jiǎng)、提名獎(jiǎng)學(xué)生各5名，有7件作品獲國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利。學(xué)校先后被評(píng)為“榮昌縣青少年科技創(chuàng)新培育獎(jiǎng)”“榮昌縣科普教育特色學(xué)?！薄爸貞c市青少年科技教育工作先進(jìn)集體”。
作者單位：重慶市榮昌縣桂花園小學(xué)
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐； 獨(dú)立與合作； 課內(nèi)與課外
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-085-001
培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，打好科教興國(guó)的基礎(chǔ)，是科技教育的根本任務(wù)，也是科技教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但在現(xiàn)行小學(xué)課程安排中，并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)科技課。而小學(xué)生對(duì)于開(kāi)展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，我先在高年級(jí)成立科技小組，有組織、有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展活動(dòng)。然而，這畢竟是一門(mén)沒(méi)有固定教材，沒(méi)有既定模式的課程，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，才能不斷取得進(jìn)步。下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何開(kāi)展科技教育談點(diǎn)體會(huì)。
科技教育可以是多方面的，創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、種植飼養(yǎng)、生物研究、環(huán)保調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以成為活動(dòng)內(nèi)容，要把這些知識(shí)、本領(lǐng)都教給學(xué)生，讓他們的能力、素質(zhì)切實(shí)提高，我認(rèn)為需做到以下“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”。
一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發(fā)明的？豆芽菜是怎么來(lái)的？氣溫為什么會(huì)越來(lái)越高？魚(yú)下了油鍋為什么還會(huì)跳……正因?yàn)橛羞@些問(wèn)題的存在，才促使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學(xué)習(xí)。如向?qū)W生介紹某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，某項(xiàng)專(zhuān)題的發(fā)展史或科技信息；向?qū)W生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創(chuàng)造發(fā)明的思路和發(fā)明技法，講解調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告等論文的寫(xiě)作方法等，給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知體系。但這些理論知識(shí)也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個(gè)學(xué)期的科技教育都是理論學(xué)習(xí)，難免會(huì)影響學(xué)生的興趣和能力的發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中學(xué)到更多更深、更好的知識(shí)。如在“發(fā)明技法”系列講座中，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手制作“小矮人翹翹板”，讓學(xué)生在玩耍中找到發(fā)明點(diǎn)，加以改進(jìn)。又如講解調(diào)查報(bào)告等小論文的寫(xiě)作方法時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生成立小實(shí)驗(yàn)組，制定方案，再讓學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，填寫(xiě)調(diào)查表，最后指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
二、獨(dú)立創(chuàng)新和合作發(fā)展有機(jī)結(jié)合
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教育所追求的目標(biāo)之一，但是學(xué)生的個(gè)性各異，所表現(xiàn)出來(lái)的想象力、創(chuàng)造力也必定迥然不同。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種獨(dú)創(chuàng)性的思維火花，及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使其個(gè)性思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提高。如鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)幻想畫(huà)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的一些發(fā)明小設(shè)想寫(xiě)下來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一事物、某種現(xiàn)象提出自己的看法或見(jiàn)解等。學(xué)生一旦有了自己的獨(dú)立的創(chuàng)新能力后，有的小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。但是現(xiàn)代科技的發(fā)展已超越了單獨(dú)作戰(zhàn)的年代，如許多的研究課題需要多學(xué)科、多人協(xié)同作戰(zhàn)、協(xié)力攻關(guān)才能成功，所以在我們的教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，還要注重合作精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科技教育中有許多的實(shí)驗(yàn)需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發(fā)射，學(xué)校周?chē)h(huán)境的調(diào)查，小動(dòng)物的飼養(yǎng)等活動(dòng)都需要合作?？傊寣W(xué)生將自己的獨(dú)創(chuàng)性融入活動(dòng)，又讓學(xué)生在與人的合作中，通過(guò)互相交流、互相影響提高自己的創(chuàng)造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。
三、課內(nèi)教學(xué)與課外延伸有機(jī)結(jié)合
課內(nèi)教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，解決實(shí)際問(wèn)題，懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，把教師的知識(shí)、課本的知識(shí)變成自己的知識(shí)，能加以運(yùn)用。
根據(jù)縣教師發(fā)展中心和學(xué)區(qū)的工作部署,緊緊圍繞學(xué)區(qū)教科研工作計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以“提高教師業(yè)務(wù)水平”和“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，以“有效學(xué)習(xí)”與“有效教學(xué)”的課改研究為核心，以校本教研的有效開(kāi)展為載體，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，為全面提高本片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
（一）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。依據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，各門(mén)課程嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊、上足，不得隨意增減，調(diào)換，上好每節(jié)課，不拖堂，校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)巡查。
2、繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范活動(dòng)。將每學(xué)期第十六周定位“教學(xué)規(guī)范周”,要隨時(shí)掌握教師執(zhí)行課程情況，督查教師的教學(xué)常規(guī)，調(diào)查學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，糾正不良教學(xué)行為。要繼續(xù)深化“推門(mén)聽(tīng)”活動(dòng)，不定期進(jìn)行常規(guī)抽查。學(xué)校通過(guò)教師自查、同伴互查、學(xué)校檢查(執(zhí)行課程、計(jì)劃、備課、上課、聽(tīng)課，改作、檢測(cè)等），并結(jié)合平時(shí)常規(guī)抽查，確定25%優(yōu)秀教師和5%的待合格教師報(bào)學(xué)區(qū)備案（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）。
3、進(jìn)一步深化“考核課”活動(dòng)。規(guī)定每位教師一學(xué)年展示一堂匯報(bào)課，分三大組進(jìn)行。由備課組長(zhǎng)安排上課人員，或教導(dǎo)處告知，各組由校委會(huì)成員，教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)，名優(yōu)骨干教師負(fù)責(zé)聽(tīng)評(píng)課，活動(dòng)后備課組長(zhǎng)把材料、圖片等傳校博客，教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，并計(jì)入常規(guī)。規(guī)定教師聽(tīng)課不少于15節(jié)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)不少于20節(jié)。
（二）努力打造有效教研活動(dòng)
加強(qiáng)教研活動(dòng)策劃，講求教研效應(yīng)，注重有效教研，力求做到“教研工作課題化，教研活動(dòng)主題化”,不斷提高教師業(yè)務(wù)水平與教科研工作能力。
1、以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展“學(xué)先于教”和“有效學(xué)習(xí)”為主題對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有益嘗試，以常態(tài)課的聽(tīng)課、評(píng)課為抓手，以公開(kāi)課為示范，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，力求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，積極響應(yīng)縣、學(xué)區(qū)全面啟動(dòng)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。豐富教研活動(dòng)形式，如教研室調(diào)研、名師指導(dǎo)，聯(lián)誼教學(xué)，組內(nèi)集體備課，主題式團(tuán)體磨課，同課異構(gòu)、觀課議課等形式進(jìn)行。
2、協(xié)助校長(zhǎng)室繼續(xù)做好教師培養(yǎng)工作，重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)新教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，搭建名優(yōu)教師、骨干教師的引領(lǐng)平臺(tái)。外出學(xué)習(xí)的老師要向教導(dǎo)處、組長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)要點(diǎn)，于其他教師交流心得，在教研組內(nèi)開(kāi)課、發(fā)言，分享學(xué)習(xí)資源，以共同提高。
3、教師要積極參與各級(jí)論文的評(píng)比活動(dòng)，教導(dǎo)處提供上級(jí)有關(guān)部門(mén)的論文評(píng)選信息，努力為教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，教師要積極撰寫(xiě)有一定質(zhì)量的論文、案例，提高論文參評(píng)率和獲獎(jiǎng)率。
4、立足實(shí)際抓好課題研究與推廣應(yīng)用
三大教研組針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)同有課題經(jīng)驗(yàn)的老師多多探討，思考、醞釀切合我們實(shí)際的小課題，并積極研究，對(duì)于課題有什么要求可以向?qū)W校提出，學(xué)校將優(yōu)先解決。數(shù)學(xué)組將進(jìn)行課前學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究促進(jìn)課堂教學(xué)的研討，三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)推進(jìn)。
5、做好教研資料整理，校以上公開(kāi)課的教師都要將各自教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、課件及時(shí)上傳到教導(dǎo)處，以便資料匯集整理，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便大家以后學(xué)習(xí)、借鑒。各教研組、備課組的出勤情況、活動(dòng)記錄等以文本和電子博文的形式進(jìn)行存檔。
（三）進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)
統(tǒng)一思想，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，堅(jiān)定不移地樹(shù)立起以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹“永嘉縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)施方案”、“溫州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測(cè)的若干意見(jiàn)”。認(rèn)真組織，做好省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)測(cè)試、市學(xué)業(yè)合格率監(jiān)測(cè)、縣期末學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力提高后20%學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
1、學(xué)校要統(tǒng)一部署合理安排好任課教師，做好開(kāi)學(xué)招生工作，把好插班生的這個(gè)關(guān)口。
2、向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提倡“堂堂清、天天清、單元清”，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，努力做到課堂作業(yè)課內(nèi)完成。 3、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，開(kāi)展“三小”培養(yǎng)活動(dòng)，特別要重視對(duì)后20％的學(xué)生優(yōu)先指導(dǎo)，任課老師要摸準(zhǔn)這些學(xué)生，制定計(jì)劃，給予關(guān)照，做好記錄。
4.加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)寫(xiě)字課訓(xùn)練、童心習(xí)作與閱讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)口算達(dá)標(biāo)練習(xí)和培優(yōu)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)小論文、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)觀察日志、科學(xué)記錄本、體藝2+1等等，利用午間，課余時(shí)間、綜合課讓學(xué)生多讀經(jīng)典國(guó)學(xué)，如“弟子規(guī)”，“三字經(jīng)”、童書(shū)、科普作品等。
5、加強(qiáng)各級(jí)段學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控力度，特別是一年級(jí)新生適應(yīng)性教育和畢業(yè)班學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、質(zhì)量摸底。主科教師要利用軟件認(rèn)真做好各單元及期末質(zhì)量分析。完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，任課教師要把學(xué)生平時(shí)取得的主要成績(jī)及期末成績(jī)及時(shí)記錄到學(xué)籍系統(tǒng)。
一、勤于積累，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘
思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，作為一名科技輔導(dǎo)員，我愿意傾注我的熱情，我的才華，把工作當(dāng)成一項(xiàng)重要的事業(yè)來(lái)完成，那么，如何才能引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的道路上愉快地前行，并有所收獲呢？
首先，我注重提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。定期研讀學(xué)校訂的《中國(guó)科技教育》、《少年科普?qǐng)?bào)》，借閱了《人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造之謎》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》以及在網(wǎng)上閱讀一些科普讀物，珍惜每次培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真做記錄，每次參加省市科技創(chuàng)新大賽，我都把會(huì)場(chǎng)所有的展板一張張拍攝下來(lái)，帶到學(xué)校，和科技小組的同學(xué)們共同探討參賽作品，揭開(kāi)科學(xué)神秘的面紗，點(diǎn)燃科學(xué)的火花。
此外，我還擦亮探尋科學(xué)的眼睛，在生活中遇到一些困難，麻煩，我都要想，能否用一些科學(xué)方法使其改進(jìn)呢？久而久之，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)蘊(yùn)含著很多樂(lè)趣，探索的過(guò)程也充滿(mǎn)了快樂(lè)。我的勤思樂(lè)學(xué)感染著學(xué)生，使他們也積極思考著身邊的一些現(xiàn)象。
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，只要有孩子來(lái)詢(xún)問(wèn)，我都親切地俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，問(wèn)題有科技含量，有創(chuàng)新點(diǎn)，我便記錄在本子上，以便上課時(shí)跟他們共同探討，形成一個(gè)大的課題。比如說(shuō)去年冬天，我校一年二班的王詩(shī)琪小朋友問(wèn)我：“霧是怎么回事啊？為什么老下霧呢？”回答了她的問(wèn)題后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很具科學(xué)性，值得孩子們了解和掌握，于是，我給他們上課時(shí)，講了一些關(guān)于霧的常識(shí)，孩子們不滿(mǎn)足，問(wèn)我霧天空氣不好的原因是怎么造成的，因?yàn)橐还?jié)課不可能涵蓋那么多的知識(shí)，我就把這個(gè)大課題作為作業(yè)留給了他們，叫他們自己去上網(wǎng)搜集資料，去社會(huì)調(diào)查研究，最后形成報(bào)告交給我。經(jīng)過(guò)我和他們的共同整理，以最初問(wèn)題的提出者王詩(shī)琪的名義申報(bào)了一份科學(xué)小論文《查找霧后咳嗽的原因》，并在第二十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲了銀獎(jiǎng)。
愛(ài)好發(fā)明有能力發(fā)明的孩子畢竟是少數(shù)，如何帶領(lǐng)更多的孩子一起走近科學(xué)探索科學(xué)的奧秘呢？我選擇了科技實(shí)踐活動(dòng)，什么選題能夠既讓孩子們感興趣又有一定的科技含量讓孩子們受益呢？經(jīng)過(guò)了再三的篩選，我選擇了在滿(mǎn)族剪紙藝術(shù)上做文章。眾所周知，剪紙藝術(shù)是我們?nèi)^小學(xué)的品牌特色，能否將科技和剪紙聯(lián)系在一起，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)剪紙技能的學(xué)習(xí)，更多地了解滿(mǎn)族的歷史文化風(fēng)情，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣更濃厚，愿意做滿(mǎn)族剪紙藝術(shù)接班人，繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢？我開(kāi)始思索切入點(diǎn)，科技工作既要培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在剪紙?jiān)械幕A(chǔ)上，通過(guò)自己看到的體會(huì)到的風(fēng)情，自己動(dòng)手創(chuàng)作剪紙作品，就是突出了創(chuàng)新這一特點(diǎn)，使我校悠久的剪紙藝術(shù)和科技實(shí)踐活動(dòng)有了聯(lián)系，使學(xué)生藝術(shù)科學(xué)雙豐收。
二、勇于實(shí)踐，品嘗探索的樂(lè)趣
有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有了一些創(chuàng)新想法，最重要的是付諸實(shí)施，腳踏實(shí)地地開(kāi)展活動(dòng)去實(shí)踐。
首先，我利用校園廣播或者集中做講座，給師生講什么是小發(fā)明，發(fā)明的意義，激發(fā)小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣，使他們樂(lè)意參加發(fā)明活動(dòng)，請(qǐng)我鎮(zhèn)優(yōu)秀的剪紙藝人通過(guò)剪紙內(nèi)容和技法給學(xué)生們講解滿(mǎn)族歷史、民族特色。
學(xué)生對(duì)滿(mǎn)族風(fēng)情有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵，和老剪紙藝術(shù)家取得聯(lián)系，約定時(shí)間到老藝術(shù)家家里參觀剪紙作品，老人還一邊現(xiàn)場(chǎng)剪紙示范給我們看，一邊說(shuō)：“現(xiàn)在會(huì)滿(mǎn)族民間剪紙的人越來(lái)越少了。你們是滿(mǎn)族人，能不能把剪紙這門(mén)手藝傳承下去，全靠你們了?！蹦且豢?，作為一個(gè)滿(mǎn)族人，我怎能不鄭重地許下承諾，傳承剪紙藝術(shù)，義不容辭。作為一位老師，發(fā)展素質(zhì)教育，同樣，義不容辭！我一門(mén)心思愉快地做下去。一邊做，一邊撰寫(xiě)論文，寫(xiě)工作心得，大量的關(guān)于科技關(guān)于剪紙方面的文章發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省市刊物上，編寫(xiě)的剪紙作品正準(zhǔn)備結(jié)集出版。
經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的科技實(shí)踐，我校的《走進(jìn)滿(mǎn)族剪紙藝術(shù)》在第二十五屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎(jiǎng)，在研究滿(mǎn)族剪紙藝術(shù)的過(guò)程中，孩子們對(duì)滿(mǎn)族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，2010年，我校在滿(mǎn)族剪紙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了滿(mǎn)族文化的探索，《探索滿(mǎn)族原生態(tài)文化》這一科技實(shí)踐活動(dòng)在第二十六屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲了一等獎(jiǎng)。孩子們剪紙技藝純熟，剪紙的內(nèi)容也異彩紛呈，一張張彩紙轉(zhuǎn)瞬化作精美的圖案，又轉(zhuǎn)瞬被他們丟棄變成了垃圾。如果把這些剪紙作品收藏起來(lái)作為長(zhǎng)大后對(duì)童年的一個(gè)回憶，多好??！當(dāng)我把這一想法說(shuō)給孩子們和剪紙老師的時(shí)候，他們都積極響應(yīng)，因此，去年我校開(kāi)展的《滿(mǎn)族剪紙作品保存的調(diào)查與研究》，再一次在遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎(jiǎng)，該科教方案被推送到全國(guó)大賽，我本人也獲得了“遼寧省十佳科技輔導(dǎo)員”的光榮稱(chēng)號(hào)。
三、善于創(chuàng)新，各項(xiàng)活動(dòng)齊并進(jìn)
每年十一月被我校設(shè)為校園科技節(jié)，今年以“放飛科技的夢(mèng)想”為主題開(kāi)展了一系列活動(dòng)，通過(guò)升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、觀看科普影片、校園紅領(lǐng)巾廣播、辦科普小報(bào)、繪制科學(xué)幻想畫(huà)、科普讀物讀書(shū)活動(dòng)、征文、演講、科技知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，并把表現(xiàn)優(yōu)秀的作品推送到縣里參賽，取得了較好的成績(jī)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，貪玩好勝等特點(diǎn)組織各種科技游戲活動(dòng)，使他們?cè)谕嫱鏄?lè)樂(lè)中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。學(xué)生經(jīng)常根據(jù)身邊的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，撰寫(xiě)科學(xué)小論文，有些經(jīng)過(guò)整理，在省市大賽上取得了一定的名次。
遼寧省科普大篷車(chē)走進(jìn)我校，使孩子們大開(kāi)眼界，極大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用性；實(shí)踐；論文
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。錢(qián)老指的“杰出人才”是指科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才，有自己獨(dú)特、創(chuàng)新的東西的人才。中國(guó)的教育者也意識(shí)到了這點(diǎn)，進(jìn)行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學(xué)中，有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心，只看見(jiàn)教師不斷地在說(shuō)，看不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，井然有序，可是學(xué)生并沒(méi)有積極思維，是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺(jué)。這種安靜嚴(yán)重制約了學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
本人認(rèn)為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問(wèn)題在于現(xiàn)行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導(dǎo)教師、迫使教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，最具有創(chuàng)造力的思維，那我們就要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材應(yīng)增加這些內(nèi)容。
一、增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在“用數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少。”用，然后更知不足。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對(duì)具象的東西感興趣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)不斷解決身邊的問(wèn)題，這時(shí)的數(shù)學(xué)就不再是抽象的了。如電影《一個(gè)都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢(qián)，孩子算得多認(rèn)真呀！菜市場(chǎng)里不識(shí)字的農(nóng)民算賬特別快，而讓我們的學(xué)生去買(mǎi)菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴(yán)重地將書(shū)本知識(shí)與生活相隔離，所學(xué)知識(shí)不會(huì)用，又怎能談去創(chuàng)新呢？因此，課堂教學(xué)中必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活問(wèn)題引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，以此來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如學(xué)完乘除法后，課堂上模擬菜市場(chǎng)情景，讓學(xué)生當(dāng)一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，可直接出示這樣的圖：
讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中就會(huì)逐步去探索圓的特征。學(xué)生在掌握了特征后，讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。這樣，內(nèi)容的增加就會(huì)引導(dǎo)教師將課堂逐漸開(kāi)放，學(xué)生在用中知道不足，就會(huì)去探究，在用中就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造、有突破。
二、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
英國(guó)教育學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以?xún)?nèi)的事情更重要?！笨梢哉f(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是課本知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì)，通過(guò)查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)了許多課本中學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力和推理能力，擴(kuò)大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思考的空間增大了。總之，實(shí)踐活動(dòng)能把課堂知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，有利于教育效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，使其在活動(dòng)中受教育，在活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)。
而我們的教師在處理一些實(shí)踐性的內(nèi)容時(shí)，為了教學(xué)方便，省略了學(xué)生實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)在：一方面，這些實(shí)踐內(nèi)容占的課時(shí)微乎其微，另一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)方式單一，使教師只局限于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐內(nèi)容?？梢杂脝为?dú)一個(gè)單元來(lái)安排綜合實(shí)踐內(nèi)容，這樣教師不得不安排學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)完土地面積之后讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校每幢教學(xué)樓、操場(chǎng)、綠地等面積，還可以測(cè)量居民小區(qū)的面積。通過(guò)實(shí)踐得出測(cè)量大面積時(shí)比較煩瑣，就會(huì)探究先進(jìn)的測(cè)量方法。再讓學(xué)生去調(diào)查珠穆朗瑪峰是怎樣測(cè)量的，海洋深度怎樣測(cè)量，星球之間的距離如何測(cè)量。學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，自然就會(huì)去思考、去創(chuàng)新。又如，在學(xué)完“利息和利率”內(nèi)容后，讓學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬存錢(qián)、取錢(qián)等活動(dòng)，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”這培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)。還可以讓學(xué)生逐步去認(rèn)識(shí)基金、股票等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中感覺(jué)到許多知識(shí)的不足，因此就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。那時(shí)的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了生活而學(xué)習(xí)，是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，會(huì)萌發(fā)各種新奇的想法，這就是創(chuàng)新思維的萌芽。
三、增加數(shù)學(xué)小論文寫(xiě)作，在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有自己的見(jiàn)解、評(píng)價(jià)；在日常生活中也會(huì)用到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)有過(guò)精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生將所思、所想、所感記錄下來(lái)，這就成了數(shù)學(xué)小論文。教材中可根據(jù)學(xué)生年齡段特征作適當(dāng)安排。如低年級(jí)可以直接讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)；中年級(jí)可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)童話(huà)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與童話(huà)故事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)興趣盎然；高年級(jí)可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)些有深度的文章，融進(jìn)自己的獨(dú)特思考。學(xué)生會(huì)在不斷的總結(jié)中反思自己的思維，長(zhǎng)此以往就會(huì)有新思維出現(xiàn)，這就是創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養(yǎng)。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生善于利用信息技術(shù)手段的創(chuàng)新意識(shí)
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,掌握一定的信息技術(shù)成為社會(huì)對(duì)人們的基本要求。我國(guó)已把信息技術(shù)課納入中小學(xué)的必修課程中。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)這門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,去探索和研究適合中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程活動(dòng)模式。
1.1 在信息技術(shù)課的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí)和能力
追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一,活動(dòng)中不但要教會(huì)學(xué)生追蹤新技術(shù),還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的意識(shí),從而讓學(xué)生在活動(dòng)中渴望創(chuàng)新。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高,有些學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能滿(mǎn)足教學(xué)要求。因此,學(xué)校可安排教師在多媒體教室對(duì)Windows和Internet等目前廣泛應(yīng)用的媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸這些新的應(yīng)用技術(shù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。
1.2 讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造
創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的教育模式往往只強(qiáng)調(diào)線(xiàn)性思維而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性,為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件,教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。
2 讓學(xué)生盡情享受科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),在各種競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
一個(gè)地區(qū)內(nèi)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)舉辦的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),無(wú)疑給學(xué)生創(chuàng)造了絕好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常是以競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
例如,創(chuàng)造活動(dòng)競(jìng)賽中有發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)論文、電腦機(jī)器人大賽等?！靶“l(fā)明、小創(chuàng)造”是中小學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)造成果;科學(xué)小論文是中小學(xué)生在參與科技活動(dòng)后撰寫(xiě)的科學(xué)成果論文,包括實(shí)驗(yàn)和考察報(bào)告、觀察(觀測(cè))報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等,是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中取得成果的記錄;機(jī)器人比賽激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣,提高青少年的科學(xué)素質(zhì),機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。
3 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和提供進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地
雖然舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)等活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的做法,但受大多數(shù)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的參賽要求限制,只有少數(shù)有特長(zhǎng)的學(xué)生才可以參加,而大多數(shù)學(xué)生還只是一個(gè)觀眾和聽(tīng)者。那么,如何才能使大多數(shù)學(xué)生都親身體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣呢?我想有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該想方設(shè)法給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)條件相對(duì)完善的活動(dòng)基地。
比如我市教育部門(mén)的做法就很值得推廣。經(jīng)張家港市委、市政府批準(zhǔn),張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學(xué)、初中、高中學(xué)生,設(shè)置新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐?；亟Y(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞科技、創(chuàng)新、實(shí)踐三大中心,遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想,貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn),感受一次成功,嘗試一次創(chuàng)新”的辦學(xué)理念,依托獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化和長(zhǎng)江自然資源,充分利用各館室設(shè)施設(shè)備,自主開(kāi)發(fā)了“家政、工藝、科技、農(nóng)藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,將主題教育、生存體驗(yàn)、科學(xué)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、軍事教育、手工創(chuàng)新制作等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,凸顯了基地“共建型運(yùn)作、開(kāi)放式課程、長(zhǎng)江風(fēng)文化”的辦學(xué)特色,努力成為青少年學(xué)生“學(xué)有所得的第二課堂、動(dòng)有所獲的理想場(chǎng)所、玩有所樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)園”,處處體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”的育人目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)行封閉式管理,由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的、具有豐富綜合實(shí)踐課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在為期三天的時(shí)間里,學(xué)生不僅能夠得到軍事訓(xùn)練(國(guó)防教育、射擊訓(xùn)練)和拓展訓(xùn)練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動(dòng)技能(野炊、內(nèi)務(wù)整理)和安全防護(hù)與自救互救技能(消防演練、擔(dān)架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(shí)(生活中的化學(xué)、模擬駕駛),開(kāi)展一些“趣味性、實(shí)用性、智能性、創(chuàng)新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
看了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育網(wǎng)上的《美國(guó)是如何開(kāi)展科學(xué)教育的》，聽(tīng)過(guò)《德國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)介與啟示》的講座。我了解到：美國(guó)的科學(xué)教育貫徹了三個(gè)原則：一個(gè)是科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體；一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課題研究，獲得探索自然現(xiàn)象過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和感受，奠定學(xué)生理解科學(xué)的基礎(chǔ)；一個(gè)是排除僵死的科目界限，更多地注重科目之間的相互聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)習(xí)從多學(xué)科的不同視角，綜合認(rèn)識(shí)同一個(gè)自然現(xiàn)象。
而德國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況是：首先是關(guān)于德國(guó)小學(xué)老師的工作量。他們的學(xué)歷至少是碩士畢業(yè)，學(xué)校沒(méi)有辦公室，只在教室里面放一張辦公桌。老師是包班制的，一個(gè)星期要上28節(jié)課。在下課時(shí)，因?yàn)椴辉试S學(xué)生在教室內(nèi)，教師要給學(xué)生整隊(duì)到室外活動(dòng)，上課了再整隊(duì)帶回教室。下雨天也要在教室里組織活動(dòng)。從上午8點(diǎn)到下午1點(diǎn)上班。其余時(shí)間老師回家辦公，學(xué)生回家自行活動(dòng)。老師都是拿著大大的行李箱來(lái)上課的。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。上什么課，各門(mén)課程只是有一個(gè)比例，具體的內(nèi)容由教師設(shè)計(jì)主題進(jìn)行調(diào)配，各門(mén)課程的內(nèi)容整合運(yùn)用。老師們一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，不同的學(xué)科都圍繞這一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。
看了以上描述，身處農(nóng)村小學(xué)工作的我，忽然有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)之感，發(fā)達(dá)的國(guó)外課程學(xué)習(xí)貌似與我們的農(nóng)村教學(xué)有點(diǎn)相似之處，使我進(jìn)一步意識(shí)到農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，便有了以下的想法與實(shí)踐：
我國(guó)的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)不應(yīng)是一門(mén)孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)之中，要關(guān)注科學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和用科學(xué)?！鞭r(nóng)村小學(xué)里，一個(gè)老師身兼數(shù)職的，比比皆是。如語(yǔ)文老師兼科學(xué)老師，外加班主任，甚至是包班。城區(qū)學(xué)校有專(zhuān)職的科學(xué)教師，這自然有它的優(yōu)勢(shì)；農(nóng)村教師身兼數(shù)職，也有其優(yōu)勢(shì)所在。
一、農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合有更多的有自
可以適時(shí)打破學(xué)科界線(xiàn)，實(shí)行不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合。小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容包含了科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面。例如：語(yǔ)文和科學(xué)在課程資源和教學(xué)方法上有就諸多相通之處，語(yǔ)文課本上的科普文、科學(xué)說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，觀念嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性充分，可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地寫(xiě)科學(xué)小論文、寫(xiě)觀察日記，避免科學(xué)小論文寫(xiě)得干巴巴，可讀性不強(qiáng)，改變樸素的面孔，體現(xiàn)兒童的童真，用文字描繪出事物本來(lái)的生動(dòng)和形象。小論文理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、科學(xué)道理，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，具有文學(xué)的感染和潛在的美，也更好地體現(xiàn)出情感態(tài)度與價(jià)值觀。“做一個(gè)生態(tài)瓶”及其觀察實(shí)驗(yàn)，“蠶的生命周期”等科學(xué)觀察日記可以與語(yǔ)文的日記相結(jié)合，避免學(xué)生語(yǔ)文日記無(wú)話(huà)，使學(xué)生言之有物，又可使觀察記錄更豐富、生動(dòng)。教師要注重科目之間的相互聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)習(xí)從多學(xué)科的不同視角，綜合認(rèn)識(shí)同一個(gè)自然現(xiàn)象，科學(xué)與語(yǔ)文部分內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合優(yōu)勢(shì)可見(jiàn)一斑。
二、農(nóng)村學(xué)生可以走出教室小天地，走進(jìn)自然大課堂
農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)相比存在著教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏。但科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中涉及的事實(shí)都是兒童日常生活中所接觸到的。它是一門(mén)致力于幫助學(xué)生更好地理解和滲透自己生活實(shí)際的一門(mén)學(xué)科。
（1）“課堂小天地，自然大課堂”，身在農(nóng)村就可在“農(nóng)”字上作文章。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然資源，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。走進(jìn)大自然，讓師生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教師親自參與課外探究活動(dòng)，一方面能掌握探究活動(dòng)的第一手資料，使自己心里更有譜、更有發(fā)言權(quán)；另一方面能提高學(xué)生探究的熱情。同時(shí)，在師生共同的探究過(guò)程中，可以進(jìn)行更多的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題，更好地促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)植物單元與動(dòng)物單元的時(shí)候，可以帶學(xué)生到野外，能很快地找到相關(guān)的動(dòng)植物供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。例如：四年級(jí)下冊(cè)第二單元《新的生命》教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)令時(shí)節(jié)，師生的共同討論后，決定在校園地里種下四顆南瓜籽，一起等待著萌根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。“老師，以后我們真的能看到完全花和不完全花嗎？”“老師，我們能看到雄花和雌花嗎？”。課內(nèi)探討，課外實(shí)踐，看著南瓜苗的天天長(zhǎng)大，學(xué)生探究的興趣更濃，師生間話(huà)題更多。又如：觀察認(rèn)識(shí)的油菜花，在城市難覓其影，而在農(nóng)村，油菜地不難找到，遍地都是，可以把學(xué)生直接帶到油菜地讓學(xué)生直觀地看到一棵完整的油菜，學(xué)生興趣盎然，油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子瞬間一目了然。然后取下一朵油菜花帶回去解剖，對(duì)構(gòu)成一朵油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊很快就清楚了。
（2）在農(nóng)村，土壤、植物、動(dòng)物與環(huán)境、巖石等，都有可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。如：五年級(jí)下冊(cè)“做一個(gè)生態(tài)瓶”一課里，生態(tài)瓶里的水生生物在城市也不容易找，而且模擬建造一個(gè)生態(tài)瓶必需要有池塘水，城市的孩子在建造生態(tài)瓶的時(shí)候絕大多數(shù)會(huì)使用自來(lái)水，水質(zhì)發(fā)生變化，就談不上模擬了。而農(nóng)村的學(xué)生可以用自來(lái)水做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，由于農(nóng)村池塘、魚(yú)塘、河流較多，池塘水隨手可得，水生動(dòng)物也是到處可見(jiàn)，因此農(nóng)村的學(xué)生可以在教材原基礎(chǔ)上多做一組兩種水質(zhì)的生態(tài)瓶對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展性思維有很好的幫助，使其真正地感受探究帶來(lái)的樂(lè)趣。再如：六年級(jí)下冊(cè)的觀察月相變化和星空，城市里灰蒙蒙的天空，群星隱沒(méi)，而農(nóng)村天朗氣清，星光燦爛。
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)不應(yīng)是一門(mén)孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)之中，要關(guān)注科學(xué)與其他學(xué)科的綜合運(yùn)用，要讓學(xué)生善于學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和用科學(xué)?！边@意味著科學(xué)與其他學(xué)科之間要相互開(kāi)放、相互作用，彼此關(guān)聯(lián)。只有這樣，才可以讓學(xué)生的思維“觸須”向外延伸，從其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行“學(xué)科文化”，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
三、農(nóng)村學(xué)校可以因地制宜開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)
校本課程開(kāi)發(fā)有利于農(nóng)村學(xué)校形成辦學(xué)特色。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件比不上城市學(xué)校，在當(dāng)今學(xué)校多樣化和特色化的趨勢(shì)日益明顯之時(shí)，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距也日益明顯。課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素。以前，國(guó)家實(shí)行課程統(tǒng)一管理，在課程方面城鄉(xiāng)學(xué)校都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，現(xiàn)在中央決定實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，特別是體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開(kāi)發(fā)給農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)辦“個(gè)性化”學(xué)校帶來(lái)了機(jī)遇。因此，農(nóng)村學(xué)校要把握好這個(gè)機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化特色和社會(huì)的需要，開(kāi)發(fā)出有特色的校本課程，形成自己學(xué)校的特色。例如：“梅子之鄉(xiāng)”可以開(kāi)發(fā)以梅子的種植、培育、改良、加工制作等系列科技探究活動(dòng)，形成自己的校本課程。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)效
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是讀書(shū)的好點(diǎn)子，然后提出要求：“您對(duì)我們閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好？”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度
讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：
1、積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面，字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面， 能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
2、理解階段
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。
3、評(píng)鑒階段
1.利用農(nóng)村庭院優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣
在農(nóng)村，許多農(nóng)戶(hù)有較為寬敞的庭院，這正可以為我們所用。如教五年級(jí)的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“觀察綠豆芽的生長(zhǎng)”等課，如果要做演示實(shí)驗(yàn)，這可需要好幾天，在課堂上無(wú)法完成。條件好的城里學(xué)?？梢岳靡曨l或其他的課件演示，而農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校就沒(méi)有這樣的條件了。在庭院找個(gè)角落，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：觀察種子發(fā)芽實(shí)、綠豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生有了屬于自己的實(shí)驗(yàn)基地，便于觀察實(shí)驗(yàn)，還可以把觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)成《植物隨便插也能成活嗎？》《夾竹桃有毒嗎？》這樣的好文章。如果進(jìn)一步種些蔬菜、花卉等，不但綠化美化庭院，還讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.依托農(nóng)村自然資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在我們農(nóng)村有湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，茂密的森林，數(shù)不清的野花野草，名目繁多的動(dòng)物。利用這些城里沒(méi)有的豐富自然資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是再好不過(guò)的了。我們學(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾氣象站”，充分利用這些資源條件，開(kāi)展了氣象觀測(cè)活動(dòng)，搜集了諺語(yǔ)1000多條，先后有近百名學(xué)生掌握了初步的氣象知識(shí)，自己動(dòng)手編寫(xiě)了《氣象小知識(shí)》《紅領(lǐng)巾氣象站》《氣象諺語(yǔ)大全》《認(rèn)識(shí)大自然的文字――云》 等材料。這樣，學(xué)生看多了就記得多，理解得多，觀察能力就自然會(huì)得到提高。
3.開(kāi)辟農(nóng)村活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
把對(duì)科學(xué)課有濃厚興趣的學(xué)生組織起來(lái)成立科學(xué)興趣小組。農(nóng)村小學(xué)一般都有一些空地，可充分利用起來(lái)開(kāi)辟為生物園地，結(jié)合課本中觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的地種植一些花草、蔬菜和本地常見(jiàn)作物。由學(xué)生親手種植、管理、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、研究植物生長(zhǎng)發(fā)育，并由小組每天指派學(xué)生做好觀察記錄。此外，生物園地還可飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小雞、蝌蚪、昆蟲(chóng)等，以便作長(zhǎng)期跟蹤觀察。利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小制作及小發(fā)明，如制作電動(dòng)航模、玩具、小電扇等。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有，但是在農(nóng)村那些材料容易收集，如用廢木條做杠桿尺、支架，酒瓶蓋做砝碼，可在“杠桿尺”等課中使用；教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，可用鐵釘、廢舊漆包線(xiàn)、電池制作高效電磁鐵在實(shí)驗(yàn)中使用；其他如用廢鐵片做電鍵、葉輪模型，乒乓球做地球儀等。我們還充分利用得天獨(dú)厚的“萬(wàn)木林自然保護(hù)區(qū)”，那里有豐富的生物資源，學(xué)生常常到萬(wàn)木林采集動(dòng)植物標(biāo)本，參觀那里的標(biāo)本展覽室，回校后加以制作。
4.開(kāi)發(fā)農(nóng)村生活資源，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)
為了使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，我們讓學(xué)生隨時(shí)觀察生活，記錄生活。在農(nóng)村有的是莊稼、蔬菜、果樹(shù)林木。一般家庭還養(yǎng)有牲口，有的家庭甚至養(yǎng)蠶、蛙、蛇等動(dòng)物，這就是天然的植物園、動(dòng)物園。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察動(dòng)植物美麗的姿態(tài)、生長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)到課堂上學(xué)不到的直觀知識(shí)。把生活中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法通過(guò)作文的形式表現(xiàn)出來(lái)，舉行科普小論文競(jìng)賽和科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。如《家燕生活的觀察》《蜘蛛捕食的有趣現(xiàn)象》《小雞飲水的教訓(xùn)》等。
5.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村的孩子天玩，好動(dòng)。如在教學(xué)《電磁鐵》一課，讓學(xué)生親自制作鐵釘電磁鐵，做研究電磁鐵的南北極實(shí)驗(yàn)。學(xué)生最?lèi)?ài)玩磁鐵了，通過(guò)操作，明白了“改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一現(xiàn)象。這樣，本來(lái)很抽象很深?yuàn)W的科學(xué)道理，通過(guò)探究摸索變得直觀、淺顯了。
6.根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
為了美化學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造環(huán)保氛圍，學(xué)校可以利用花圃、走廊、生物園等開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校六年級(jí)（3）班在班級(jí)講臺(tái)和窗戶(hù)邊分別擺上了幾盆好看的室內(nèi)花卉，不但增加了教室綠意，緩解視覺(jué)疲勞，而且在學(xué)生的心里埋下了科普的“綠色種子”。我們還開(kāi)展了一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起參與。如：五年級(jí)“做一個(gè)生態(tài)瓶”“河流對(duì)土地的作用”等，這些課題有了家長(zhǎng)的參與就容易多了。同時(shí)，我們要求每班定期出好一期科普宣傳黑板報(bào)、開(kāi)一次有關(guān)科普的中隊(duì)會(huì)、布置一個(gè)科技角、聽(tīng)一次科普講座；要求每個(gè)學(xué)生觀看科普錄像、閱讀科普讀物、制作科技作品、了解科學(xué)家的簡(jiǎn)歷、提出一些有關(guān)科學(xué)方面的問(wèn)題等。
7.結(jié)合農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
我們學(xué)校把萬(wàn)木林、自來(lái)水廠、電站、水庫(kù)、果園等作為科普基地，每年帶學(xué)生到那里學(xué)習(xí)、參觀、考察；考察中，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“高山越高，離太陽(yáng)就越近，怎么高山會(huì)更冷呢？”這樣的問(wèn)題用語(yǔ)言描述，說(shuō)服力似乎不是很強(qiáng)，但是，登上了海拔1383.7米的郭巖山，在強(qiáng)烈的風(fēng)吹下，就有高處不勝寒的感受了。在萬(wàn)木林里，他們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)植物，還初步了解了它們的分類(lèi)和區(qū)別。去了自來(lái)水廠，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的水資源進(jìn)行調(diào)查等，從而更加珍惜用水。他們還寫(xiě)出較好的小論文來(lái)，如《家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查》《毛竹生長(zhǎng)過(guò)程》等。
