時間：2023-08-04 17:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投資管理基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】工作過程；財務管理；課程標準
一、引言
教育部、財政部于2006年11月3日聯合下發了“教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見”的文件，文件指出重點支持100所國家示范性高等職業院校建設，其中要求加強重點專業領域建設，大力推進精品專業、精品課程和教材建設。同時，大多數國家示范性在建院校積極引用以姜大源教授為首提出的“基于工作過程系統化”理念進行課程開發。武昌職業學院也積極采用這一理念，對以學科化教學為主，以教師、教材為中心的傳統教學大綱進行改革；采用以工作過程為導線，實際任務為載體，任務驅動方式進行課程標準開發。所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。基于工作過程開發的課程標準是根據產品、項目的工作過程系統確定典型工作任務，以學生的能力為主，以職業行動為主線的課程標準。
二、課程定位
財務管理是工商及財務會計類專業的主干課程之一，其基本理論和方法已形成較為完備的體系，并在長期的教學實踐中形成較固定的教學內容。高職院校財務管理教學以前基本上沿襲了本科院校的教學內容，體現不出高職教育的特色，當下關鍵問題在于財務管理課程實踐環節的安排與課程設置的改進能否適應市場需求。該課程從現代企業制度下財務管理工作實踐出發，著重介紹財務管理的基本原理，基本知識和基本技能。其教學目的是使學生較熟練地掌握財務管理的基本原理，為進一步學習其他相關課程打下良好的基礎。學習課程的最終目的在于能夠根據公司理財的理論和方法，能發揮財務管理、財務分析的專長，對企業投資、籌資等活動進行財務分析，提供詳盡適用的財務信息，進行正確的財務決策，使學生能明確財務管理在企業整體工作中的地位、作用以及承擔的任務，掌握財務管理的基本知識和基本技能和各項業務處理方法，具備從事會計工作的具體核算、組織管理以及運用會計手段從事相關工作的能力，為今后畢業后能盡快適應并較好地完成會計工作任務打下堅實的理論基礎。
三、課程設計思路
（一）總體設計思路
該課程是依據會計專業工作任務與職業能力分析中的“企業財務管理”工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統專業課程模式，轉變為基于工作過程的教學模式，將該課程分為9個子領域，分別是價值觀念、籌資管理、資金成本和資本結構、營運資金管理、項目投資管理、證券投資、收入管理、收益分配管理、財務分析。每一領域又分成若干個學習情境。將職業行動領域的工作過程融合在學習情境訓練中。學生以學習小組為單位，通過共同完成學習情境的資訊、決策計劃、實施、檢查與評估等工作過程，培養學生具備較強的財務分析能力、實際操作能力、責任意識、協作意識和職業道德素質等。課程內容突出對學生職業能力的訓練，相關理論知識均與所要完成的工作任務有密切聯系，并充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程的教學過程要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
（二）總學時安排
該門課程的總學時為72個。以基于工作過程的課程開發理念為指導，以職業能力培養和職業素養養成為重點，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，融合會計職業資格標準，以會計業務過程中常用的業務處理（包括按時編制內容齊全、依據可靠的財務計劃；按規定核算，按標準列支各項收支費用；全面、準確、真實、完整和連貫的反映各項經濟指標等）為典型工作過程，以來源于企業的實際案例為載體，以理實一體化的教學實訓室為工作與學習場所，對課程內容進行序化。通過教學模式設計、教學方法設計、教學手段的靈活運用、教學目標的開放性設計、教學考核方法改革等，保證了學生專業能力、方法能力和社會能力的全面培養。
（三）培養模式構想
根據高職教育的特點，按照“小學校、大課堂”的辦學思路和“校企融合、同興共贏”的指導思想，積極探索“校企合作、工學結合”的人才培養模式，積極探索以實踐能力考核為主的課程評價方法，切實提高學生的職業能力和就業競爭力，具體措施體現在以下幾個方面：
（1）基于典型工作過程分析，構建課程體系；（2）職業能力培養為核心 ，設計教學內容；（3）以提高學生職業能力和職業素養為目標，重視實踐教學；（4）融合職業資格標準，推行雙證書制；（5）校企合作，共建新型實踐教學基地；（6）校企合作，形成實踐技能課主要由企業兼職教師講授的機制。
四、學習情境和課程目標設計
（一）學習情境設計
《財務管理》課程以財務管理目標為導向、以資金流轉為主線，研究如何運用資金時間價值形式及風險報酬原理對企業籌資、投資、資金營運和收益分配等財務進行分析評價與決策。為做到融理論于實踐的行動導向教學中，通過專任教師與行業專家對財務管理專業就業崗位群進行任務與職業能力綜合分析，結合學生學習特點及未來可持續發展的基礎上，將典型工作任務分成三大模塊、八個情境、兩個階段的教學，從而提高《財務管理》課程的實用性（如表1所示）。
第一階段：融“教、學、做”為一體的三大模塊、八個情境的教學。
第二階段：為讓學生深入領會本課程的內涵，讓學生通過建立虛擬投資情境，帶著任務進行學習，按照企業生產經營過程中的工作要求，把學生以8～10人進行分組，根據各組的選定的投資情境，從市場調研開始，思考企業如何開展籌資、投資、資金營運和收益分配等來組織財務活動。最后是學生建立虛擬投資情境的成果展示與評價。
（二）課程目標設計
1.知識目標。（1）掌握現代企業財務管理的基本理論、基本概念和基本方法；（2）熟悉籌資管理、營運資本項目管理、投資管理、收入和利潤管理的相關知識；（3）掌握財務預算、財務控制和財務分析的能力；（4）熟悉金融市場，樹立現代財務管理的基本觀念，具有從事經濟管理所必須的財務管理業務知識和工作能力。
2.能力目標。（1）掌握會計法律法規和企業會計制度的相關內容；（2）掌握本課程所涉及到的基本價值觀念；（3）掌握本專業所必須的和財務管理理論知識；（4）具備一定的財務決策和財務分析能力。
3.素質目標。（1）培養良好的思想品德、心理素質；（2）培養良好的職業道德，包括愛崗敬業、誠實守信、遵守相關的法律法規等；（3）培養良好的團隊協作、協調人際關系的能力；（4）培養對新知識、新技能的學習能力與創新能力。
五、課程內容和要求
鑒于篇幅，這里只選取學習情境二“理財基本觀念”展示課程標準的結構（如表2所示）。
六、教學評價
根據財務管理課程情境設計的特點，平時對每個情境學習效果評價，課程結束對整個模擬企業情境考核評價。及時評價考核每個情境的學習情況，也是為整個總情境完成奠定基礎。因為財務管理每個情境和任務都層層相連，籌資情境完成的好壞，直接影響投資情境的實施，投資情境又影響營運情境，前面每個情境又對分配情境產生影響，更影響到財務分析；所以這就要求教師必須合理地將情境任務層層分解，既有單項能力評價，又有綜合能力評價，形成一套完整的評價機制。
在財務管理每個情境實施前，教師要分析情境內容、學習目標，根據情境學習任務要求，制定科學的評價標準，并明確告知，以便學生在學習過程中，有明確的學習目標，能夠適時的進行自我評價，使各種評價貫穿學習過程始終。比如投資情境學習前，明確告訴學生要用六個指標即投資回收期、投資利潤率、凈現值、凈現值率、現值指數和內含收益率對本小組模擬企業的投資情境進行計算評價分析，最終選擇出最優方案；教師評價考核時就要按照設定的標準考核評價。
在學生學習成績評定中，可以通過課堂提問，學生平時作業成績、平時單元測驗成績及動手操作能力四個方面，綜合評定學生成績。同時，可以參考學生學習態度、出勤情況、理解能力和分析能力，以促進學習全面發展。
具體評定方法如下：（1）根據學生平時作業、平時測驗評定學生平時理論和實踐成績。（2）根據學生期末理論考試成績評定學生期末理論。（3）以平時理論成績、實踐成績各占30%，期末考試成績占40%，評定學生學期總評成績。
七、師資及條件配備建議
（一）師資配備建議
（1）熟悉了解財務管理工作的基本流程以及崗位工作任務。（2）了解財務管理的基本內容。（3）掌握市場調研基本知識、投資情境可行性分析的基本技能和方法，具備從事財務管理教學和工作的能力。（4）具有“雙師”型教師資格。
（二）條件配備建議
（1）需要多媒體教室。（2）電腦、網絡。（3）仿真的實訓場所。
參 考 文 獻
[1]楊勇.基于工作過程的高職財務管理課程教學模式創新研究[J].科技致富向導.2013（5）
[2]孫慧.基于工作過程的《財務管理》課程實踐教學研究[J].商業經濟.2012（16）
【關鍵詞】案例教學法；國際財務管理；應用
國際財務管理作為財務管理專業的核心課程之一，其教學日益受到各個高校的重視。本文首先對該課程的教學特點和現狀進行了分析，然后結合自己的教學實踐，對案例教學法在該課程教學中的具體應用進行了初步探討。
一、國際財務管理的教學特點和教學現狀分析
首先，從目前各個高校使用的教材來看，大部分都是國內自編教材。由于國內開設國際財務管理這門課程還比較晚，大部分國內教材是參照國外同類教材的框架結構編寫的。但我們比較國內教材和國外教材的具體內容會發現，國外教材比較偏重于國際財務管理的實務學習，而國內教材比較偏重于理論講解，實務學習內容偏少。這是國內教材編寫上的不足。
其次，我們從國際則務管理的主要內容來看，它一般主要包括以下幾個方面：國際融資管理、國際投資管理、外匯風險管理、國際營運資金管理、國際結算管理以及國際稅收管理等。如同跨國公司在跨國經營時面對的復雜環境一樣，國際財務管理的具體內容也是非常復雜的，它同時包含了財務管理、高級財務管理、財務會計、高級財務會計、國際會計、國際稅收、國際金融、國際貿易、金融工程等多門課程的內容，是多門課程的交叉綜合。一方面這對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求，要求同時掌握多門學科的知識，加大了教學難度。另一方面在教學過程中存在教學內容重復的問題，學生在其它課程中學過相關內容，而在國際財務管理中的相關內容又講解的比較簡單，因而學生覺得內容不夠深入。特別是這門課程一般高校都在大四開設，對大四的學生而言，國際財務管理課程內容廣度有余而深度不足。
在我們和幾所高校教師的交流中，大家普遍反映這門課程教學效果不是很好，甚至有教師認為這門課程無論是那位教師講解，教學效果都不會太好。因而如何改變這種現狀，真正發揮國際財務管理在培養國際化的財務管理人才方面的作用，在當前國際金融危機的背景下就顯得更為迫切。
二、案例教學法在國際財務管理教學中的必要性和可行性
從國際財務管理教學現狀和教學特點的分析來看，國際財務管理的教學一方面廣度有余，另一方面深度不足。而本科大四學生的學習要以知識的綜合運用和能力的提高為重點，因而針對國際財務管理的課程特點和大四學生的學習要求，采用案例教學的教學方法，是一種可行的方法。
在國際財務管理教學中運用案例教學法可以通過學生主動參與，積極討論，有針對性地運用相關理論去分析具體實際問題，從而加深對相關理論知識的理解。更重要的是，通過案例教學法獲得的知識是內化了的知識，是通過“做中學”獲得自己理解了的知識，這相對于傳統理論教學模式下抽象的、過度概括化的生硬知識，更能被學生所接受，從而有利于增強學生的學習積極性和主動性。同時一個案例往往貫穿多個知識點，可以實現教學內容的融會貫通，使學生達到綜合把握各個知識點，把零散的知識點以不同的線索串聯起來形成綜合思維，以避免思維的片面性。因此，在國際財務管理教學中恰當運用案例教學法，可起到事半功倍的效果，具有十分重要的意義。
三、案例教學法在國際財務管理教學中的組織與實施
在具體組織與實施過程中，我們要注意以下幾個方面的問題。
（一）明確教學目標，合理安排案例教學的重點
在案例教學的設計中，我們首先要明確學生通過案例學習應該掌握的知識和需要培養的能力，然后根據教學目標合理安排相應的教學案例。國際財務管理案例教學按主要的教學內容，重點應安排好以下三方面的案例教學：
1.外匯風險管理案例。外匯風險管理是國際財務管理的最基本內容之一，也是最重要的內容之一。在學生學習了外匯風險管理的基本知識之后，通過一些典型案例的分析，可以讓學生對外匯風險管理的方法和重要性有更切身的體會。2.國際融資管理案例。國際融資管理按融資來源和方式可以分為國際貸款融資、國際證券融資和國際貿易融資，在這三種融資方式中，選取典型的融資案例，可以讓學生將融資管理的知識靈活應用于具體的企業經營中。3.國際投資管理案例。國際投資管理具體可分為國際直接投資和國際證券投資，通過一些國際大企業的經典投資案例和國際投資大師的經典證券投資手筆，可以讓學生領略到國際投資市場的精彩和驚濤駭浪。
（二）收集和精選典型事件，合理設計國際財務管理教學案例
案例質量可以直接影響到案例教學的效果，因此教學案例的選擇至關重要。我們要選取國際財務管理領域中的既與課本的基礎知識有很強的關聯性，又在我們的經濟生活中有重大影響性的經典性案例，將課堂學習和國際財務管理實務結合起來，既要從理論的高度來分析案例，又要從實踐的角度來理解理論。一方面我們需要自己親自動手去做一些與教學內容相關的案例，同時也要注意利用外來的案例，即通過各類經濟期刊、國際財務管理教材和商業案例庫取得公開出版的國際財務管理案例，其中應以自制為主。在自制案例中，老師要承擔大部分案例的制作，一部分比較容易制作的案例也可以在老師的指導下由學生或學生小組去完成。特別是后一種方式，對提高學生的學習積極性和主動性，對提高學生靈活運用所學知識的能力是非常有幫助的。
（三）合理組織國際財務管理案例教學的實施
在精心制作了與國際財務管理教學內容相關的案例后，案例教學的課堂組織和設計就是接下來非常重要的一個環節。在這一環節，主要應把握好兩方面的內容。一是相關知識和理論的準備，這是案例討論前的準備工作，是案例討論前的課堂講授。在案例教學前，老師要講解相關的理論知識，將基本概念、基本原理、基本策略以及有關專題的研究情況對學生進行充分的講解，以便學生能夠依據一定的理論和具體知識去進行案例的討論和分析。二是要組織好學生參與案例學習的具體形式。學生的分析、討論是案例教學活動的主體，就組織的具體方式而言，主要有學生個人講解、小組集體討論、正反方辯論和角色模擬等等，需要我們根據具體的國際財務管理案例教學內容進行靈活的運用。
（四）合理組織國際財務管理案例教學的總結歸納
在每一次案例課結束后，老師和學生都要進行及時的總結歸納，對本次案例教學的優點與缺點進行及時的分析，并為下一次案例教學做好經驗總結。老師要做好案例的點評和系統的總結并對學生的表現情況進行客觀的評價。老師的點評要起到畫龍點睛的作用，這就要求老師具有扎實的國際財務管理理論功底和較高的綜合能力素質，能夠熟練地運用國際財務管理相關理論解決實際問題。老師的評價既要充分肯定學生的優點，也要指出他們的不足之處；老師的評價既要客觀公正，也要把握好“分寸”，不能挫傷學生的積極性。學生應根據自己對案例的理解和分析，以及討論中形成的新認識，撰寫案例分析報告。案例分析報告要對案例教學后的結果和心得體會進行全面總結，同時分析報告應該具有個性化，反映自己對案例分析的獨特見解，總結提出自己的觀點和支持觀點的相關數據、信息、事實資料及分析的過程。
通過一個學期的教學實踐，在國際財務管理案例教學中，我先后在外匯風險管理、國際融資管理和國際投資管理教學內容中，運用多種案例教學形式，共進行了6次國際財務管理的案例教學實踐活動。大部分案例教學效果非常明顯，學生課前學習積極主動，課堂討論氣氛熱烈，課后案例分析報告撰寫良好；一部分案例教學效果稍差，需要在下一年度的教學中加以改進。總之，在國際財務管理教學中，案例教學法是一種提高教學效果的有效方法，需要我們在教學實踐中進一步加以完善。
參考文獻
[1]陳婉麗.案例教學在會計教學中的應用研究[J].會計之友，2008（8）：72.
關鍵詞：企業年金；制約因素；對策建議
一、我國企業年金的發展現狀
經過20多年的發展，我國企業年金已經基本確立了國家政策支持，企業自主建立、市場運營管理、政府行政監管的制度框架和運行規則。企業年金正成為中國多層次養老保險體系的重要組成部分。參加企業年金的職工人數由2004年的702萬人增加到2013年的20560萬人，企業年金的基金積累情況由2004年的493億元增加到2013年的6035億元。可見，從目前我國企業年金的覆蓋面來看，無論是參加人數還是年金基金總額都是加速增長的，我國企業年金正以飛快的速度發展。
但是另一項數據顯示：截止到2013年，參加企業年金的職工人數與參加城鎮基本養老保險的職工人數分別為2056萬人和32212萬人。企業年金覆蓋職工人數只占當年基本養老保險覆蓋人數的 6.38%，世界上167個實行養老保險制度的國家中，有1/3以上國家的企業年金制度覆蓋了約1/3的勞動人口，丹麥、法國、瑞士的年金覆蓋率幾乎達到100%，英國、美國、加拿大等國在50%左右。可見我國企業年金覆蓋率與之相比還有不小的差距。根據人社部的統計，企業年金基金量只占當年基本養老保險基金量22.43%，為6035/26900（億元）。可見，企業年金絕對數量雖然增長較快，但是相對于基本養老保險其覆蓋面依然較小，仍需加快發展。從替代率來看，我國企業年金的替代率約為5%，而在OECD國家，企業年金的目標替代率一般達到10%-40% 。
二、制約企業年金發展的因素
（一）對企業年金的認識不足
主要體現在政府、企業管理人員和企業職工三方面：政府對企業年金性質的認識不清、定位不明、政策界限比較模糊，因此，做了一些企業自主經營范圍內的事，沒有充分發揮政策引導和監督調控作用。企業管理人員一是擔心建立企業年金會加大企業支出、影響利潤，二是看不到企業年金所產生的經濟效益和社會效益。企業職工的年金觀念普遍淡薄，缺乏對制度性養老的基本認識。長期以來，我國企業職工大多信奉“養兒防老”、“儲蓄養老”，缺乏制度性養老觀念，而且對企業年金還存在著種種錯誤認識。比如，有的誤以為繳納年金是企業額外收取的費用，有的把年金和年薪混為一談，有的甚至一無所知。因此，許多企業職工對參與企業年金的積極性不高。
（二）資本市場的不完善導致企業年金的投資收益率不高
企業年金能否與資本市場實現有效結合是企業年金發展推廣的關鍵。就國際經驗看，企業年金基金的主要投資品種應該是資本市場里的各類證券。而在我國，由于資本市場發展時間短、系統性風險較大，有限的基金積累主要用于銀行存款或購買國債――投資收益較低，企業年金基金的保值增值難以實現。因此資本市場的不完善直接影響和制約了企業年金的發展。下圖是歷年全國企業年金基金投資收益率折線圖：
由上圖我們可以看出企業年金的投資收益率不高，主要原因有：我國不發達的資本市場難以提供多樣化的投資工具和投資渠道；基金管理專業機構缺乏大量熟悉信托型企業年金制度的專業人才；企業年金投資范圍有所限制，阻礙了高投資回報的獲得，進一步削弱了企業年金的吸引力。
（三）企業年金的管理運營不夠規范
目前，我國企業年金的管理運營主要采用三種模式：一是企業自辦模式，即在企業的大財務賬下開立企業年金賬戶。在這種模式下，當企業遇到資金困難時，難以控制被挪用的風險。二是社保機構經辦模式，即由社保機構收取、管理、經營、發放企業年金。該模式的弊端在于監管與運營合一，沒有披露信息的強制性，企業和員工對資金的投資、收益、分配等一無所知，更談不上監管。三是保險公司模式，即由保險公司負責設計企業年金計劃，并運營和管理企業年金資產，通常以團體養老年金保險的形式體現。在這種模式下，企業年金資產與保險公司的資產沒有截然分開，難以保證年金資產的獨立性和安全性，且存在管理成本高、基金運用渠道少等缺陷。
（四）過重的企業基本社保負擔
對于我國企業來說，包括基本養老保險在內的企業“五險一金”繳費比例累積起來非常高。例如：社保累計繳費比例在北京約為 38.8%～ 44.3%；上海 44.3%-45.8%；天津 43.5%-49%；深圳 32.3%。然而，主要發達國家企業社會保險繳費僅占工資總額的 10%～ 30%。我國高額的社保支出，必然擠壓企業年金的發展空間，進而影響企業建立企業年金的積極性。
三、發展企業年金的對策及建議
（一） 加大宣傳力度
加大宣傳，強化管理，推進企業年金法制化進程。一是加大宣傳力度，調動企業和職工參與企業年金計劃的積極性。通過積極宣傳我國企業年金制度，介紹企業年金的基本知識，使企業和職工認識并了解企業年金，轉變只注重現時的現金收入而不愿把錢存入企業作為年金基金的觀念。同時，還應明確企業年金監管部門、運營管理機構、中介機構和媒體的教育職責，開展全方位、多形式的年金教育宣傳活動。還要通過多種形式，促進企業、職工以及社會各方面共同了解、關心企業年金，為發展企業年金創造良好的社會氛圍。二是大力推進企業年金法制化進程。有關部門應盡快頒布法律法規，對企業年金基金管理機構的資格、基金投資范圍等做出明確合理的限制，通過法律確立企業年金在養老保險體系中的地位和作用，明確政府相關部門的責任，有效推進我國企業年金的規范運行。
（二）完善我國的資本市場，加強企業年金與資本市場的結合，實現雙贏發展和完善資本市場，為企業年金的基金營運提供良好的投資環境和多元化的投資渠道，增加投資收益，降低投資風險；同時，也要利用大量補充養老保險基金進入資本市場保值增值的契機，實現資本市場自身結構的調整和效率的提高，使其運作與管理技術日趨成熟 ，從而使企業年金與資本市場形成良性互動的關系。一是加強金融工具的創新，提供多樣化的投資產品來降低（分散）投資風險。例如增加資本市場的交易品種和投資工具，完善債券市場，政策支持建立基金投資管理機構等；二是進一步改善政府的行為。有關監管部門應保證不同的市場主體享受同等待遇，使社會資金按照市場規律去配置；三是規范企業年金受托人（賬戶管理人、資產托管人、投資管理人等）的市場準入和退出機制，建立年金基金風險分散機制，保證我國企業年金運行公平、公正、公開；四是通過建立現代企業制度下規范化的股份制公司，使企業實現真正意義上的自主經營、自擔風險、自負盈虧，以此促使企業自覺將自有資產和基金資產分賬管理，保證基金所有者的利益。
（三）建立良好的管理機制
首先，企業年金基金投資運營要遵循一定的原則，包括：進行組合投資，以達到減少投資風險的目的；堅持投資管理人和基金托管人的職責嚴格分離，以明確雙方責任；在確保風險維持在合理水平的前提下，實施積極的投資策略。其次，要以市場競爭為基礎，委托投資運營機構代為運營企業年金基金。最后，要加快企業年金管理體制改革，建立符合市場化投資要求的監管體制。構建符合市場化投資的監督管理體系，加強企業年金的風險防范。企業年金業務涉及多個政府部門和不同的市場主體，企業年金的管理監督體制也涉及到經辦、投資、運營和監督等諸多方面。我們應當根據企業年金的性質與業務流程，對企業年金從建立到投資方向、風險控制、收益分配等各個環節進行有效的監督管理。
（四）理順與基本養老保險的關系，為企業年金的發展提供更廣闊的空間
從世界各國的發展情況可以看出，基本養老保險的替代率越高，企業年金的替代率就會相對偏低，相反，如果基本養老保險的替代率偏低，則企業年金的替代率就會相對較高。目前發達國家的基本養老保險金替代率基本可保持在40%～50%，而我國的基本養老保險金替代率相對較高，我國目前的總和替代率接近 80%。這在一定程度上壓抑了企業年金的建立與發展，不利于發揮個人、企業在養老保險體系中的作用。在企業有限的能力范圍內，過高的基本養老保險替代率會使企業的基本養老保險負擔無法減輕，這必然壓縮對企業年金的投入。并且在基本養老保險替代率不降低的情況下，企業也缺乏發展企業年金的動力和壓力。因此應盡快明確基本養老保險與補充養老保險的關系和發展定位，采取積極穩妥的辦法，緩解基本養老保險的資金虧空，使現收現付性質的基本養老保險水平逐步降低，賦予企業年金及商業補充養老保險以更大的責任，同時為它們提供更大的發展空間。
參考文獻
[1] 張傳良.我國企業年金的運作困境及路徑安排[J].金融教學與研究，2008，（2）：73一77.
[2] 鄧小娟，企業年金投資運作中存在的問題和對策分析[D].對外經濟貿易大學碩士學位論文，2012，40.
[3] 關于擴大企業年金基金投資范圍的通知[Z].人社部發[2013]23 號.
(一)近三年考試分值表 如表1所示：
(二)考試分值分析 從表1可以看出《財務管理》考題中近三年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分數比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。
二、2010年《財務管理》教材變化情況與基本結構
(一)教材變化情況2010年教材與2009年相比較，內容變化很大。由原來十二章的內容改為八章的內容：刪除了原教材的第二章、第三章、第五章；將原教材的第七章、第八章合并成新教材的第三章(籌資管理)，將原第九章、第十一章的部分內容合并成新教材的第六章(收益與分配管理)；新增了一章稅務管理，為新教材的第七章；原教材的第一章(財務管理總論)、第十章(財務預算)、第四章(項目投資)、第六章(營運資金)、第十二章(財務分析與業績評價)改為新教材的第一章(總論)、第二章(預算管理)、第四章(投資管理)、第五章(營運資金管理)、第八章(財務分析與評價)。
從圖1可以看出，《財務管理》教材共八章，分為三大部分。其知識體系的脈絡是非常清楚的，具體的命題要點分析如下：
一是基礎知識，本部分為第一章總論，主要出客觀題。第一章，主要介紹財務管理目標、財務管理環節、財務管理體制以及財務管理環境，為以后章節的內容奠定基礎。本章一般會出四、五道客觀題，要求考生根據考試大綱的基本要求，閱讀教材、熟悉基本內容。第一節重點掌握四種財務管理目標的優缺點；第二節重點注意各環節之間的關系；第三節重點注意分權與集權的選擇；第四節重點注意經濟環境和金融環境。
二是財務管理的主體內容。本部分包括籌資管理(第三章)、投資管理(第四章)、營運資金管理(第五章)、收益與分配管理(第六章)、稅務管理(第七章)共五部分內容，為本課程的重點內容，本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點。第三章，第一節注意資本金制度；第二節注意股權籌資中有關普通股籌資和留存收益籌資的優缺點，掌握股權籌資的特點；第三節注意融資租賃的租金構成和租金的計算，掌握各種長期負債籌資的特點；第四節掌握可轉換債券籌資和認股權證籌資的優缺點；第五節注意掌握銷售百分比法及高低點法；第六節注意掌握個別成本及平均資本成本計算，掌握三個杠桿的計算與分析，掌握每股收益無差別點法。第四章，第一節注意投資決策及其影響因素、投資項目的可行性研究；第二節注意凈現金流量的內容和估算，掌握凈現金流量的計算；第三節著重掌握凈現值和內部收益率的計算；第四節掌握獨立方案財務可行性評價，多個互斥方案的決策(尤其是差額投資內部收益率法、年等額凈回收額法和計算期統一法的應用)以及特殊固定資產投資決策。第五章，第一節注意營運資金管理戰略；第二節注意目標現金余額的確定以及現金管理模式；第三節著重掌握應收賬款信用政策和收賬政策的決策問題；第四節注意掌握存貨經濟批量模型及再訂貨點的確定；第五節掌握與銀行借款有關的信用條件的規定，放棄現金折扣成本的計算及其運用，短期融資券的優缺點和應收賬款保理。第六章，第一節注意收益與分配管理的內容；第二節注意掌握指數平滑法以及以成本為基礎的定價方法；第三節注意掌握標準成本差異的計算和分析方法，掌握利潤中心和投資中心的考核指標的計算；第四節注意股利理論，掌握確定收益分配政策時應考慮的因素，掌握剩余股利政策和固定股利支付率政策的運用(與其他章結合出計算題或綜合題)，掌握股票股利、股票分割、股票回購的特點；第七章，第一節注意稅務管理的各內容構成；第二節注意掌握債務籌資、股權籌資的稅收籌劃；第三節注意掌握研發稅收籌劃及直接投資稅收籌劃；第四節注意掌握采購過程、生產過程、銷售過程的稅收籌劃；第五節注意掌握企業所得稅稅收籌劃及虧損彌補的稅務管理；第六節注意稅務風險識別和評估、稅務風險應對策略和內部控制。
三是財務管理的主要環節。本部分包括第二章、第八章共兩章內容，為全書次重點。本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點。第二章，第二節掌握彈性預算、零基預算、滾動預算的優缺點；第三節注意目標利潤的測算方法，銷售預算的編制，直接材料采購預算的編制以及現金預算的編制。第八章，第一節掌握因素分析法的應用；第二節注意管理層討論與分析；第三節著重掌握杜邦分析法，注意績效評價的評價指標。
三、近三年《財務管理》命題規律
(一)嚴格命題范圍：考試大綱與指定考試用書考試大綱是考核時的綱領性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細化，是考生最應該認真掌握的內容。考試大綱和指定用書既是考生復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應當以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內容。
(二)考試命題重實務性，兼顧理論性且側重于能力的考查《財務管理》考試的一個重要特點是以實務為重、結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計從業人員，考核目標是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，關鍵是要真正理解財務管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題，這類題目綜合性強，側重于考查考生的分析能力和應用能力。因此，考生要在有效理解的基礎上，積極思考，特別是結合平時實務經驗，仔細體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養思路。思考不僅僅有利于通過考試，也可以培養分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強調的是《財務管理》與《會計實務》和《經濟法》課程有一個重大區別，就是絕大部分內容不存在準則、法律規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷，因此，對于綜合性強的試題，教材上往往沒有標準答案，只有積極的思考，有意培養思路，才可找到解決問題的有效方法。
(三)考試涉及面廣，題量大、綜合性強，重點難點突出總體看來，各年的題量都在50道左右，題量較大。仔細看來，各年試題考點覆蓋面很廣，考題的綜合性強。特別在多選題、計算題和綜合題中，涉及到多個考點，因此，考生不僅要熟悉教材，而且要對教材各章內容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，如第三章資金需求量預測的銷售百分比法與其他章節的結合，
息稅前利潤的計算與第四章凈現金流量、凈現值以及內部收益率的結合，每股收益分析法與第七章權益籌資、債務籌資的稅務管理的結合，杠桿的計算與第六章投資中心的評價指標的計算以及第八章總資產報酬率和凈資產收益率的計算結合等。
四、2010年《財務管理》命題趨勢預測
(一)題型、題量預測題型、題量將保持穩定，題型仍為單選題、多選題、判斷題、計算題及綜合題五種。題量將在51題左右。客觀題和主觀題分別占55％和45％左右，其中，計算題應在4題左右，綜合題在2題左右。
(二)試題難度預測由于教材內容發生了很大變化，使得難度大大下降，所以，估計20IO年的試題難度比2009年還要有所下降。但是必須注意2010年的試題可能更偏重與實際結合。
(三)考點預測財務管理的五大核心內容(籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益與分配管理、稅務管理)和財務分析與評價仍是20lO年考核的重點。尤其是第3、4、5、7四章，考生要重點關注其中的計算和綜合分析題。
五、《財務管理》學習方法
(一)制定具體的學習計劃制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。考生也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。筆者建議采用“有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間，“有所側重”有兩層含義：前期側重理解性章節，如第3章、第4章，后期側重記憶章節，如第1章、第8章等；側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容一般要考到，如第7章。
(二)細讀教材三遍第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段，要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才能真正掌握。具體時間可按排如下：第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經科版《精選題庫》，每門課程一本，此外看根據做題進度精讀教材；第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三；第四輪(5月一考試前)：補缺拾差，教材第四。要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，完成全部教材學習。
(三)選擇典型的例題練習做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試非常既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三。考前應做5-6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致(即上午做)，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味做題。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。
(四)提高一次性計算準確的能力《財務管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。考生在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。為了達到這個目的，考生可以在平時注意培養對數字的敏感性，多動手計算。
六、《財務管理》應試技巧
關鍵詞：金融數學專業；課程設置；實驗課程體系
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10027102
1引言
金融數學是最近發展起來的新興邊緣學科，是數學與金融學的交叉.主要運用現代數學理論和方法對金融 （除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權等金融工具和市場 ）的理論和實踐進行數量的分析研究[1]。
最近這十幾年中，全國有近百所高等院校都開展了金融數學專業本科階段的教育，旨在培養能在證券、信托、銀行、保險等金融部門或企事業單位勝任投資分析、風險管理等技術性工作的應用型金融人才[2]。
實驗教學是使學生把所學的理論知識通過實踐轉化為實際工作能力的重要環節， 它能提高學生分析問題、解決問題的能力及實際動手能力，是提高教學質量不可或缺的重要手段[3]。通過實驗教學，不僅使學生對相應的理論知識有了更深刻的了解，同時引導學生以親自動手實踐的方式進入學習，調動了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，也培養了學生的實際動手能力和思考問題的能力。
為了培養出能進行實際操作并具有創新精神的高素質應用型金融人才，金融數學專業的教學不僅要夯實學生的基本理論和基本技能，更要重視實驗教學環節，培養學生理論聯系實際的能力和創新能力。因此，實驗教學就成了金融數學專業本科階段教學的重中之重。
2地方高師院校金融數學專業實驗教學
現狀分析為了給地方經濟發展提供更多高素質的金融人才，目前，不少地方高師院校都開設了金融數學專業。鑒于金融數學專業對學生實際動手能力和創新能力的較高要求，各高校在金融數學專業人才的培養過程中，都特別注重實驗教學的開展。有的高校增加了不少實驗課程，有的高校在原有實驗課程的基礎上增加了實驗項目和實驗學時。但由于師資力量、辦學條件等多方面的原因，許多地方高師院校實驗教學的開設情況確實不容樂觀，也未能完全達到金融數學專業要求的培養目標。主要體現在以下方面。
2.1實驗課程的設置不成體系
2013年之前，金融數學是作為數學與應用數學專業的一個方向招生的，眾多地方高師院校的金融數學方向的課程設置大都偏向數學類課程，金融類課程也多只涉及理論基礎，實驗環節往往得不到重視。數學類的實驗課程和個別金融類的實驗課程比例失衡，金融類的實驗課程散亂不成梯度，沒有構成實驗課程體系，也就無法突出金融數學專業培養的方向性和特色，效果也較差。
2.2實驗教學師資條件較差
地方高師院校的金融數學專業起步較晚，受師資、地域、經費等條件的影響，在初期建設中用于進行實驗教學的場地、儀器設備、軟件配置更新等方面都無法完全滿足金融數學專業實驗教學正常進行的要求，影響了實驗教學的質量。
2.3實驗教學內容相對簡單
由于地方高師院校對實驗教學不夠重視，要求不高，其實驗教學內容相對簡單，只起到讓學生熟悉實驗的基本步驟和結果的作用，無法引導學生在實驗中進行思考和創新，從而扼殺了學生學習的主動性和創造性，無法達到實驗教學的目的。
3金融數學專業課程設置情況
通過調研發現，各地方高師院校金融數學專業的課程設置模式幾乎是一致的。除去各高校規定的公共課程外，專業課程主要分為兩大類：數學類課程和金融類課程。數學類課程不僅包括高等數學、概率統計、微分方程等數學基礎課程，還包括數據分析、數學模型、數值分析等后繼應用課程。這樣不僅使學生有扎實的數學基礎，還能借助于計算機有效地分析、處理數據問題。金融類課程不僅包括經濟學基礎、金融學基礎、投資學、銀行學等金融基礎課程，還包括會計理論及實務、精算、金融風險管理等后繼應用課程，旨在培養學生在證券、銀行、會計、保險等方面有一定的了解和實際操作能力。通過上面的課程設置可以看出，地方高師院校在金融數學專業課程設置上既希望夯實學生的數學基礎和金融理論基礎，也希望能培養學生運用數學知識解決數據分析、處理的能力和金融實際操作能力。
當然，為了培養出能進行實際操作并具有創新精神的高素質應用型金融人才，僅僅開設這些后繼的應用課程是遠遠不夠的。這些課程只是讓學生對相關的理論應用有了一定的了解，若要深刻理解、熟練操作，甚至創新，還得借助相應實驗課程的培訓。因此，對于金融數學專業來說，實驗教學的質量決定了專業人才培養的質量。
作為數學與金融的交叉學科，金融數學要求扎實的數學基礎和熟練的金融操作技能。這就決定了數學類課程和金融類課程都是金融數學的重要組成部分，缺一不可。
但由于金融數學專業的發展歷程，對于絕大多數的地方高師院校來說，數學是強項，金融方向的師資和軟硬件設施相對較弱。因此，在金融數學專業發展的初期階段，地方高師院校金融數學專業的課程設置幾乎都妥協于其辦學條件，厚此薄彼，這勢必要影響到金融數學專業人才培養的質量。
4金融數學專業實驗課程體系設計
根據上述地方高師院校金融數學專業實驗課程教學的現狀，結合金融數學專業課程設置情況，現針對金融數學專業的培養目標，設計出適合地方高師院校金融數學專業實際的實驗課程體系，見圖1。
根據地方高師院校金融數學專業的課程設置，按照實驗課程的性質和培養目標，把實驗課程體系分成基礎實驗、專業實驗和拓展實驗3個模塊。
基礎實驗模塊是為培養學生提高數學應用能力的平臺。概率統計實驗、數據分析實驗和數值分析實驗分別是概率論與數理統計、數據分析、數值分析這些數學基礎應用類課程所配套的實驗課程。通過這些實驗課程的教學，不僅能有效地加深學生對基本理論的理解，還能讓學生熟練運用Excel、SPSS、MATLAB等數據處理、分析軟件，為后面更深入、定量地研究金融問題打下基礎。
專業實驗模塊是為培養學生基本金融技能的平臺。考慮到金融數學專業學生就業的主要方向，金融產品投資、風險管理是金融數學專業學生所需掌握的最基本最重要的技能，因此在專業實驗模塊中，依次遞進地安排了3門實驗課程。
首先，證券投資分析實驗給學生提供了進行證券交易和投資管理模擬操作的平臺，使學生不僅掌握證券交易和投資管理的基本理論，也熟悉證券交易的程序和操作，為以后進入證券市場實習或工作打下堅實的基礎。
然后，在熟悉掌握了證券投資的基本操作的前提下，就可以進入金融工程學實驗課程了。金融工程學實驗和金融風險管理實驗不僅能讓學生更加深刻地理解金融衍生產品的交易特點等基本知識，還能借用金融模擬軟件練習運用金融工程衍生品進行定價、管理規避金融風險、進行金融創新等技能，為畢業后勝任金融市場各類工作打下堅實的基礎。
最后，為了更進一步地掌握管理規避金融風險的技能，該專業實驗模塊特地加入了金融風險管理實驗。該實驗是證券投資分析實驗和金融工程學實驗的延伸，通過金融市場上的模擬實踐，夯實風險管理的技能。
拓展實驗模塊主要針對金融數學專業的選修課程設置。在學生具備了基本的數學應用能力和金融實際操作能力的基礎上，選擇一個或幾個方向進行拓展學習，為其增加更多的技能，也為以后的就業增加砝碼。例如，會計技能實驗，給希望掌握會計技能的學生提供一個熟悉會計技能操作的訓練平臺，財務管理實驗和精算學實驗分別為學生提供了熟悉財務管理和保險精算方面技能的實戰平臺。
上述3個模塊中的實驗課程的設置，可以根據各校金融數學專業的課程設置進行添減。
5結語
針對金融數學專業構建結構合理的實驗課程體系，是提高學生專業技能水平、提高學生實際操作能力和自身素質的必要手段。在實驗課程體系的構建過程中，還需要學校和教師全力配合，積極籌備，認真開展，不斷改進，使實驗課程體系真正達到發揮學生的自主學習意識、增強學生動手能力和創新能力的目的。
參考文獻：
[1]張友蘭，周愛民.金融數學的研究與進展[J].高等數學研究， 2004，7（4）：53～55.
一、縣鄉公路建設中加強基建會計作用的意義
基建會計是應用于基本建設領域的一種專業會計，它是以貨幣為主要計量單位，以黨和國家的方針、政策和財經制度為依據，運用專門的方法，對基本建設的經濟活動，進行連續的、完整的、系統的核算，提供全面的、真實的會計資料，并進行分析和監督，以便加強基本建設經濟管理，促進提高投資效益的一種管理活動。經濟規律要求國民經濟一切部門都必須加強經濟核算，提高經濟效益。
在縣鄉公路建設領域必須運用基建會計來進行經濟核算，以便掌握財產、資金的占用和使用情況，了解各項費用開支情況，了解建筑成本和交付使用財產成本的升降情況，監督、合理、節約地使用人力、物力和財力，并考核其投資效果。因此，基建會計也是實行經濟核算、促進縣鄉公路建設單位提高投資經濟效益的重要經濟管理工作。
二、縣鄉公路建設會計實務中存在的問題
會計行為是受多種因素影響的既受廣泛的政治、經濟、文化的社會環境影響，也受管理機制的內部環境影響。縣鄉公路建設會計實務中存在的問題有：
（1）基本建設投資和基建規模有效控制不力。由于基本建設單位對建設資金的需求越來越強烈，就可能為爭投資、爭項目，搞計劃外項目，不恰當地擴大基建投資規模；實行不合理建筑市場競爭，建設成本核算不嚴密，開支標準不明確，投資包干責權利關系不清等。建設單位的這種自身利益追求，從根本上不利于國家宏觀基建規模的控制。
（2）領導意志作用：首長負責制的實施，有其積極的一面，也有消極的一面，如領導意志代替規章制度，決策失誤、監督失控等。
（3）內部管理機制不嚴?在會計部門內部，會計規章制度不全、核算制度不嚴、會計人員整體素質不高，會對建設單位的基建投資完成帶來影響。
（4）會計人員個人素質和業務水平不高：會計人員未能突破傳統會計工作的局限性，不了解工程建設相關知識，比如工程造價管理、工程建設一系列的程序等。這樣就很難履行核算、監督的職責，對工程預、結算的審核，工程的材料用量及各種費用支出是否合理都無法判斷。對于加強投資利用、提高投資效益是不利的。
三、在縣鄉公路建設中充分發揮基建會計的作用隨著改革開放的深入，黨的十四屆五中全會進一步提出了實現兩個根本性的轉變。其中一個轉變是轉變經濟增長方式，即從過去的粗放型、靠投入的增長方式轉變到集約型、講效益的增長方式。可見投資效益越來越成為基本建設財會管理及至整個經濟工作的中心環節。
發揮基建會計的作用，需從以下幾個方面著手：
（1）參與建設項目的論證。當好領導決策的參謀。建設項目投資決策階段，即對建設項目的各項有關技術、經濟效益、社會環境等指標進行決策論證，對項目建成投產后的經濟效益、社會效益、環境效益等進行科學的預測和評價，它是建設工程造價控制的重要階段。因此，要提高基本建設的投資效益，首先要把好決策、設計和計劃關。要保證決策的正確性，就要求會計人員能夠科學合理地預測、分析、調查，對項目的財務、經濟、社會效益進行計算、評價、分析、比較，利用自己掌握的比較齊全的各項基本建設指標數據的特點，加上必要的調查研究：對工程造價的成本進行事前分析，以確定建設規模和標準，幫助決策者從中選擇最佳建設方案。轉貼于
（2）做好工程開工前、施工中的管理和監督。會計人員參與招、投標工作，就必須參加有關的各種會議，了解招、投標的全過程，了解施工隊伍的人力、物力和財力情況，了解工程的特點、工期、預算價格、承包方式對于結算辦法以及與財務有關的條款，可以從財會角度提出合理建議另外，會計人員還要積極參與簽訂各種經濟合同。因為各種經濟合同最終都要由會計人員執行。合同一經簽訂，會計人員就要據以付款及結算。為了審核合同在關于經濟方面的條款是否符合財務制度、財經紀律以及國家有關規定，審核其手續要完備，以避免經手人因不熟悉有關財務方面的規定，在結算方式等條款上出現漏洞，造成經濟損失在通過招、投標確定施工單位及各種經濟合同后，工程項目進入施工實施階段。工程項目實施階段的投資強度遠高于其他階段，這樣就要求會計人員制定一個合理的資金使用計劃。既要保證工程建筑有足夠的資金，不致因資金供應不足或不及時而影響工程建設進度；又要盡可能不占用過多的資金，減少利息支出，減少資金籌措困難，這是基建會計在施工階段工程投資管理的一項重要任務。因此，會計人員在工程施工中應做到：建立和健全會計核算制度，做好算賬、記賬的日常核算工作，同時要將反映和監督結合起來。日常一切開支均以計劃和合同為依據，對確實需要而不違反財經紀律的超預算支出，一律補辦審批手續，對影響投資效益和違反制度的開支堅持嚴格把關。
（3）對工程竣工后的核算及配合審計部門對工程進行結算。每一個基建項目竣工后都必須要有決算，都要經過有關審計部門進行審核后，再通過會計人員結算。這就要求會計人員要積極配合審計監察部門，提供必要的財會數據。工程造價確定后，要對發生的各項費用和報表進行分析。通過對它的分析，可以總結經驗，找出問題，查明原因。為下年的工作和決策提供參考和建議。
高等職業教育不同于普通高等教育，高等職業教育強調以教育服務為宗旨，以有效就業為導向，以提升能力為核心，使學生在學校的學習過程中，能夠有效的掌握未來所從事職業崗位所需的知識和技能，從而實現學校教育和工作崗位的無縫對接。以工程項目管理為例，作為一門應用型課程，其知識涵蓋了工程項目管理的整個過程和各個方面，課程的目標在于培養未來的工程管理人員，因此課程不僅注重工程項目管理方面最新知識、最新技術、最新規范和標準的學習，更重要的是通過將這些知識與實際相聯系，來提高其應用性價值，從而為實際工作提供有效的指導。但是，在實際教學中，我們往往忽視了這一教學目標，著重強調知識的教授，而非能力的提升。在這種思想的指導下，課堂教學設計的基礎就變成了如何確保知識的系統性和連貫性，而對于知識與崗位需求的聯系被割裂和遺忘，學生在課堂學習的過程中，無法將學習內容與實際的工程項目聯系起來，從而形成一種茫然和錯覺。長此以往，學生要么失去學習興趣，要么死記硬背應付考試，無論哪種結果，都無助于職業教育目標的實現。
教學觀念落后。
在傳統的教學觀念中，往往過分強調教師在課堂教學中的主導角色，而忽視了學生的感受。在以教師為主導的課堂教學模式中，學生成為被動的接受者，教師講什么學生就學什么，學生喪失了在整個教學過程中的重要作用，只知道被動接受，無法創造性地參與到教學過程中。再加上一些教師往往傾向于偷懶的做法，不會針對課程內容去設置情景、布置任務，結合案例讓學生真正的融入到教學過程中，長此以往也就喪失了職業教育本應具有的特點和目標。以工程項目管理為例，如果我們過分強調教師的知識講授，而不去結合實際的項目管理去設置案例，就無法使學生真正的了解實際項目管理的過程，那么學生學到的只能是這一學科的理論體系而已，根本無法將課程中的內容與未來的職業相聯系，將來步入社會，面對具體的工作，根本無法下手。
工程項目管理課程設計的創新思路
通過上述的分析我們可以看出，傳統的工程項目管理教學過程中，往往過分強調知識的體系的傳授，而忽視了基于工作過程這一職業教育的根本要求，根本無法適應高等職業教育培養職業人才的目標要求。因此，必須結合高等職業教育的特點，從課程的目標出發，找準課程內容，創新授課方式，優化課程評價，以實際工作的能力需求為出發點，將理論體系融入其中，才能到的滿足學生未來的職業發展需求。
1明確課程目標是前提。作為建筑工程類專業一門必修課程，工程項目管理課程教學的目標就是要通過本課程的學習，使學生真正的了解工程管理的基本理論知識，掌握工程范圍管理、投資管理、進度管理、質量安全管理以及風險管理的基本方法和技術，能夠將這種方法和技術與工程項目管理的實際工作相聯系，從而提升他們在實際的工程項目管理工作中發現問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力。因此，在工程項目管理課程設計中，我們必須始終圍繞這一課程目標，注重理論知識與工作過程的結合，使其真正成為衡量我們課程教學能否成功的標準。
2找準課程內容是核心。在明確課程目標的前提下，我們必須對如何實現這一目標進行分解和落實，而分解落實的過程就是課程內容確定的過程。就工程項目管理這一課程而言，其課程內容主要包含三個方面：一是讓學生了解整個工程項目管理的全過程和各個階段管理活動的內容，使學生對工程項目管理不但有一個整體的認識，還對其各個階段的特點和重點有所了解；二是讓學生掌握目前工程項目管理中有關投資管理、進度管理、質量安全管理、風險管理等內容的基本管理方法和技術，讓學生明白如何通過上述管理方法和技術的應用去實現工程管理的目標；三是讓學生利用了解的基本知識、基本管理方法和技術去解決實際的問題，也就是通過引入實際工作案例，實現學科教學與工作崗位需求的無縫對接，從而提升學生利用所學知識解決現實問題的能力，為未來的實際工作奠定良好的基礎。
3創新授課方式是關鍵。我們要摒棄傳統的授課方式，把項目管理的一個個核心課程內容變成一個個實際的工作情景，采用案例授課的方式，把學生分成若干個小組，在教師的指導下去發現問題、研究問題和解決問題。通過這種任務驅動的教學模式，一方面可以把教學內容通過工作過程進行有效的串聯，讓學生通過了解工作實際過程來掌握相關的知識，而這種有機的結合不但可以提升其學習的興趣，還可以提高學習的效率；另一方面一個個學習小組本身就是一個個項目管理的小組，每個成員在里面扮演不同的角色，分配不同的任務，從而確保整個小組目標的實現，因此，小組學習本身就是體驗項目管理的一個真實的過程。通過創新授課方式，使學生這一教學主體真正成為課堂教學的核心，使他們真正的參與到教學過程中，通過“教”與“學”的互動，達到教學的目標。
4優化課程評價是保障。課程評價是檢驗課程目標是否實現的有效保障，職業教育的目標不但在于理論知識的掌握，更在于實際能力的提高，因此在課程評價上，我們要摒棄傳統教育的結果導向的評價模式，在評價方式上要兼顧結果和過程。以工程項目管理教學為例，在課程教學的前期就要明確的告訴學生，課程的考核采用平時成績和課程最終考核相結合的方式，使學生真正的參與到日常教學過程中。平時成績的考核取決于兩個因素：其一是學生是否參與到課堂的教學、討論和小組學習中，只要參與都會拿到一定的分數，這是對學習態度的獎勵；其二就是小組的表現，每個小組的表現決定了個人的得分，這樣既可以培養學生的團隊意識，又可以提高他們集體榮譽感，對于他們未來快速的融入社會有很大幫助，這是對團隊意識的獎勵。最后，通過課程的最終考核實現對個人能力的評價。通過優化課程評價的設計，對學生學習態度、團隊意識和個人能力進行綜合性評價，從而達到提升個人綜合素質的能力。
結論
隨著經濟發展方式的轉變，人力資本逐漸成為現代經濟活動中最重要的生產要素，基礎教育作為人力資本形成的關鍵性環節也備受關注。人力資本理論（舒爾茨，1962）突出了教育與經濟發展之間的辯證關系，使人們認識到教育既是一種消費性行為，也是一種生產性（投資性）行為，這極大的影響了各國的教育改革。自20世紀50年代以來，各國政府在教育發展領域積極發揮導向作用，大力推進國民基礎教育事業，這直接促進了二戰后各國經濟的快速復蘇與繁榮。通常來說，基礎教育是指人們生存、生活以及發展的基本知識和基本能力的教育，包括家庭教育、中小學校教育和必要的社會生活知識教育等。現階段，我國的基礎教育包括幼兒園、小學以及中學三個教育階段，基礎教育和義務教育有較大的重疊面，且基礎教育投資的主體是國家財政，主要包括教育事業費和基本建設投資費用。
由于城鄉二元經濟結構的存在，我國城鄉基礎教育非均衡化趨勢日益強化，逐漸形成了以重點城鎮為中心的“基礎教育馬太效應”――城市的教育資源越來越集中，農村的教育資源越來越分散。與此同時，在城鄉貧富差距持續擴大的經濟背景下，農村基礎教育出現了顯著的城市化傾向，教育主體、教育方式、教育內容等各個方面均向城市標準看齊，甚至受教育者的學習目標就是實現其城市價值。鑒于此，部分學者認為農村基礎教育對農村發展、農業生產、農民增收缺乏直接效益，對農村基礎教育持悲觀性態度。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導精神，明確指出我國教育事業的關鍵性任務就是要“建立城鄉一體化義務教育發展機制”，完成該任務的首要問題就是要明確城鄉基礎教育投資效益的差異性。因此，探討城鄉基礎教育的投資效益差異，不僅在找準基礎教育的發展思路與方向上有較大的理論價值，而且在踐行國家中長期教育改革方略和政策上有較強的現實意義。
二、武漢市城鄉基礎教育投資存在的問題及分析
（一）武漢市基礎教育投資效益總體偏低及原因探討
1. 基礎教育投資體制欠優。當前國家教育經費的“高等教育偏向”確實較為明顯，中小學（尤其是小學、幼兒園）的教育投資嚴重不足，而出現該現象的關鍵性因素在于――“以縣為主”的基礎教育投資體制。雖然，“以縣為主”的基礎教育投資體制比“以鄉為主”的基礎教育投資體制更具可行性，但是分稅制改革后縣（區）級財政基本無力承擔縣（區）域基礎教育投資責任，基礎教育投入來源不足問題并未得到根本性的解決。當前，武漢市武昌區、江漢區、江岸區的基礎教育質量較好，而經濟實力薄弱的遠郊城區的基礎教育相對較差，其投資效益也相對偏弱。
2. 基礎教育資源配置錯位。如前所述，基礎教育的投資總量不足，這預示著要想提高基礎教育投資收益，必須將有限的教育資源配置到最有效的基礎教育環節――基礎教育軟件環節（教師、教法、教材等方面）。但是，我國目前雖然處于下中等收入國家，但是高等教育的投入遠遠高于基礎教育，從而導致基礎教育投入出現嚴重不足。由于基礎教育投入總量不足，基礎教育的硬件條件（教學樓、教學環境等等）仍處于較低水平，缺乏基礎教育投資的部門和機構往往無力關注基礎教育的軟環境層面。
3. 優質基礎教育隊伍缺失。改革開放以后，武漢是全國最早提出“科教興市”的城市之一，武漢的教育事業整體上確實得到了較快的發展。但是相比于高等教育，基礎教育的師資隊伍并未呈現出良性化發展的趨勢。當前，基礎教育的教師工資基本實行了區級財政統一發放，教師的基本工資固定工資、活工資、班主任津貼、特級教師津貼和特殊教育津貼等項目都得到了保證。但教師工資待遇存在嚴重的不均衡現象。譬如，武漢市中心城區的基礎教育教師實際薪資水平高于遠城區，導致基礎教育教師薪資出現區域的不均衡。
（二）武漢農村基礎教育投資效益低于城鎮基礎教育投資效益及原因探討
1. 二元化社會經濟發展結構。通常來說，區域經濟發展水平對區域教育投資的影響非常大，武漢市也不例外。武漢市社會經濟較為發達的中心城區的教育投入規模較大，有助于其教育投資效益的提高。一方面，教育投資規模充足有利于形成教育投資的規模效益，形成區域基礎教育資源區域集聚，以期使各中小學在教學管理和教學方法上獲得教育技巧知識外溢；另一方面，教育投資規模的充足既能保障基礎教育硬件設施（校舍、教育設備等）良好，又能給區域內基礎教育的軟件條件（教師資質、教學方法等）優化提供前提和基礎。在當前“以縣為主”的基礎教育投入體制下，武漢農村基礎教育投資效益低于城鎮基礎教育投資效益的根本原因在于二元化社會經濟發展結構。
2. 差異化基礎教育發展基礎。不可否認，教育基礎（包括教育的硬件條件和軟件條件）對區域基礎教育的投資效益的影響十分明顯。以教學氛圍為例，教學人文氣息較強的地區，往往在基礎教育投資效益方面能取得不錯的效果。特別要指出的是，在學校設置分部合理的區域，其基礎教育投資的效益更高。因為一旦學校分布凌亂，那么會分散各學校的學生資源，進而學校的生源規模難以達到最優值，從而造成了學校固定投資的浪費。2015年，根據中央和湖北省的相關規定以及武漢市公用經費補助標準，確定武漢市市義務教育生均公用經費最低標準：即小學生均515元、初中生均715元。由于維持一個學校的基本運轉，有些固定費用必須開支，如校舍、水電、實驗設施等。因此，按照最新公用經費標準，小學學校規模必須在250人以上，初中在600人以上，才能保證學校的基本運行。然而，武漢市遠城區的許多中小學規模遠遠低于這一臨界值，從而形成基礎教育資源浪費和基礎教育經費不足并存的教育投資怪象。
3. 異質化基礎教育投入結構。由于基礎教育投資規模和基礎教育發展基礎的不一致，各區域對基礎教育的投入結構也存在差別。如前所述，經濟發展落后、教育基礎薄弱的區域基礎教育的投資總量不足，因此要想提高區域內基礎教育投資效益，必須將有限的基礎教育資源配置到最有效的基礎教育軟件環節，如教師數量和質量、教育方法和體系、教育課程和教材等方面。但是，不少區域的基礎教育投資量已難以滿足基礎教育硬件投資（基礎教育布局分散化是主要原因），因此很難有多余的資金用于軟件條件的改善。最終，發達的中心城區在硬件設施和軟件實力都得以發展，而偏遠的遠城區卻被迫只能維持硬件設施的正常運行，無力優化自身的軟件環節，最終造成其基礎教育投資收益的持續降低。
三、提高武漢市城鄉基礎教育投資效益的對策
（一）明確基礎教育事權責任
在1986年實施九年制義務教育以后，我國的基礎教育投資體制變為“以鄉為主”，但該體制在財政實力和監督管理等方面存在先天缺陷，因此在2001年被“以縣為主”的基礎教育投資體制替代。但分稅制改革后，縣（區）域財力明顯降低，因此2001年的投資主體轉換并未從根本上改變基礎教育投資主體財力不足的現實問題。綜上所述，筆者認為要解決武漢市城鄉基礎教育投資效益問題，首要的措施就是明確基礎教育投資的事權主體，具體來說就是：第一，確立中央政府基礎教育投資的主體性責任，明確省、市兩級政府的附帶投資責任，為全面落實基礎教育機會均等化提供基礎和條件；第二，不斷完善基礎教育經費的轉移支付制度，使基礎教育轉移支付與基礎教育需求相掛鉤，充分考慮到區域基礎教育投資需求和人口流動帶來的基礎教育需求變化。
（二）拓寬基礎教育投資渠道
長期以來，較為單位的基礎教育投資渠道是我國基礎教育投資效益不佳的重要原因，武漢市在這方面表現的尤其突出。為擴大基礎教育投資規模、優化基礎教育投資管理、切實提高基礎教育投資效益，筆者認為應該建立以中央政府為主體，省、市、縣三級地方政府為輔助，社會各界投資者為重要補充的基礎教育投資體系，形成公立基礎教育體系和私立基礎教育體系融合發展。社會資本的持續入駐將有利于充分發揮市場機制在基礎教育發展中的積極性作用，更加注重效率的教育監督管理機制將逐步形成，這樣有利于克服傳統公立學校行政效率偏低的現狀，基礎教育機構將更加注重各方面教育資源的配置和利用。
（三）優化基礎教育投資結構
在維持基礎教育投資增量不斷擴大的前提下，持續優化基礎教育投資現有存量也是提高武漢市城鄉基礎教育投資效益的關鍵性舉措。教育的財政結構投入合理分橫向合理和縱向合理兩個層面。第一，橫向方面，財政教育投資在基礎教育和高等教育中的分配必須合理，在不同的教育階段制定出不同的財政投入政策，基礎教育作為純改革產品，各級政府應該承擔主體性的投資責任與義務，扭轉當前不盡合理的財政教育投資結構。第二，縱向層面，加快基礎教育財政投入結構的優化，科學、合理、有序的提高公用經費的支出比例，切實減少非教學人員的行政編制，全面控制行政管理人員和后勤保障人員的數量，消除龐大的行政管理人員占用有限教育經費所造成的負面影響。
（四）強化基礎教育監督管理
強化基礎教育監督管理是提高武漢市城鄉基礎教育投資效益的重要保障。在基礎教育財政投資體制、規模、模式固定的前提下，釋放改革教育紅利的主要渠道就是強化基礎教育的監督和管理。合理的區域基礎教育投資管理規劃，應該以區域生源數量為基礎，結合基礎教育的計劃課程和任務，配備相應的教師數量，最終確定基礎設施的大小和規模。雖然精準的計算結果會由于出生率、人口流動等因素的變化而變化，但整個區域的生源量應該是相對穩定的。譬如，可以嘗試建立基礎教育教師需求預測模型，同時算出師生比、師生需求增長彈性（教師有效需求量的相對增長與在校學生數量的相對增長之比）、教師需求收入彈性等指標（教師有效需求量的相對增長與預算內教育事業費的相對增長之比），以供規劃學校布局及規模時參考。
關鍵詞：財務管理職業院校課程
《財務管理》是職業院校一門應用性很強的經濟管理學科。它經過百余年的發展，已經成為比較成熟的學科，是職業院校會計專業、財務信息管理等經濟管理類專業必開的一門專業核心課程。隨著經濟的發展，財務人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業的經營管理出謀劃策。本課程旨在培養企業資金管理決策中具有分析能力的復合型人才，因此，在講授本課程時，應特別注意將理論與實踐相結合，在案例的選取過程中，應盡量做到與企業的實際理財工作接軌或模擬企業的理財情景。講授中采用多媒體、啟發式、引導式等多種教學方式和方法，有條件應安排職業院校學生去企業進行財務管理工作的調研和實習。
一、職業院校財務管理課程教學要求
本課程要求學生了解企業資金運動，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務關系，企業財務管理，資金運動規律，財務管理目標，財務管理原則，財務管理環節，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，財務管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務治理結構，財務總監制度。掌握：企業財務活動存在的客觀基礎，企業資金運動的過程，企業財務關系包括的主要方面，財務管理的概念，內容和特點，資金形態并存性繼起性規律、資金收支適時平衡規律、各種支出收入相互對應規律、資金運動同物資運動既一致又背離規律、企業資金同社會總資金依存關系規律，財務管理目標的作用和特征，對國內外有關理財目標主要觀點的評析，在提高經濟效益總思路下，以履行社會責任為前提謀求權益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風險均衡原則、分級分權管理原則、利益關系協調原則，財務管理環節的作用和程序，企業總體財務管理體制，企業分權分層管理的框架和內容，財務總監的定位、作用和職責，企業財務管理機構的設置，企業財務法規制度體系。
二、職業院校財務管理課程教學存在的問題
教學過程是教師根據職業技術教育的目的，對受教育者進行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會所需要的從業人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學內容和教學手段構成的。在教學過程中，教師向學生傳授科學文化知識、技能、技巧，引導他們逐步認識客觀世界，把知識轉化為能力、信念和行為習慣，使學生各種心理及其品質積極活動并得到培養和發展，身體正常發育和健康成長，形成正確的世界觀和優秀的思想品德。教師與學生始終處在雙向活動之中。前者起主導作用，后者是學習的主體。教學過程實際就是進行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實現教育目的的通道，起著傳授學生知識積累、技能訓練、智能發展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。
（一）財務管理教學設置的內容不規范
各類職業技術教育由于任務不同，設置的教學環節也各有不同，一般有備課、預習、課堂教學、作業布置與批改、輔導答疑，這部分通稱為理論教學；還有實驗、實習、社會調查、專業生產勞動、畢業生產實踐(或大型作業)，這部分通稱為實踐性教學；最后有學業成績的考核與評定，這三部分組成教學的全過程，他們是有機的整體，互相銜接，互相配合。中專的實踐性教學分得較細，除上述內容外，實習有教學實習、生產實習、畢業實習，還有綜合練習、課程設計、畢業設計、畢業論文等，按專業科類不同分別選擇。所有職業技術學校的教學過程，和其他類型的教育一樣，都是根據的認識論、教育的基本規律和青年身心發展的特點來組織的。但是它又有自身的特點，概括地說，它的教學過程要注意和實踐相結合、和生產勞動相結合、社會相結合，強調手腦并用，課堂外和校外的教學占有相當比重。如職業院校財務管理的教學特點就是：按工種設置組織教學，以生產實習教學為中心，著重操作技能的訓練，生產實習盡可能結合實際生產進行，文化與技術理論課是為專業服務的。
（二）財務管理課程教學采用的常規化模式
職業技術學校的教學過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規模式，而應結合職業技術教育整個特點不斷改革和創新。職業技術教育具有明顯的職業性和社會性(含地方性)的特點，這些特點對學校的專業設置、教學制度、教學原則、教學內容和教學方式產生巨大的影響。職業性規定了學生是按特定職業崗位定向培養的，要求各科教學要著重業務能力的訓練和職業道德的培養。社會性要求學校應該是一個開放的系統，教學活動要爭取社會的參與，辦學形式和規格要符合當時當地的客觀需要，社會效益是衡量學校諸種效益的首要指標，凡是對當地社會發展能起促進作用的，教學就要注意為它服務，教學的質量受社會的檢驗，實行產教結合，內外結合。
（三）財務管理課程理論教學與實踐相脫節
各類學校的專業培養目標不同，對理論教學的要求各有區別，技工學校和不少職業學校的理論教學，明確提出為掌握操作技能服務，所以不考慮理論的系統性，教學側重工藝計算，設備元件主要介紹功能、結構、使用乃至常用型號和規格，對于原理設計等理論并不作為教學重點。職大、中專和部分職業高中，雖然要適當考慮理論教學自身的獨立性、系統性和一定的學科要求，但也是應用性的格局，而不是學術性、科學性的格局。長期以來，中專理論教學有偏離培養目標的傾向，盲目向高校看齊，結果由于內容過多、理論過深、時數緊，學生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學到手，教師和學校也被動。理論教學不能脫離教育對象的實際來進行，所以財務管理課程的內容、系統、要求、時間與方法等，都要服從培養目標的需要，注意各課之間還要相互配合。
三、職業院校財務管理課程教學的策略
為保證本課程能力標準的貫徹實施，通過構建學生主體地位，在培養學生應職應崗能力的同時，充分激發他們的學習興趣，發揮其學習的積極性和創造性，并逐步培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力和應變能力，掌握工作單位需要的財務管理的基本技能，從而提高學生的綜合素質。為此，本課程教學實施綱要將采用以下教學策略：
（一）理論聯系實際策略
教書育人是教師的職責，所謂的育人即培養符合競爭社會所需要的人才，既包括專業知識的培養，又包括為人品質、綜合能力的培養，因此，本課程將充分利用網絡資源和在校內外實訓開展教學，使學生能夠自主、獨立地學習、思考和操作本課程內容。在教學中盡量多采用實際企業的案例組織教學、開展調研、關注現狀和學科發展方向，在授課過程中模擬企業的實際財務管理的進行教學，以提高學生學習的積極性，也可以提供與課程相關的時事話題，鼓勵學生主動查找資料，積極參與討論，培養其獨立思考，具備職業品質以解決綜合問題的能力
（二）通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養
教師在教學中應采用符合實際需要的可操作性強的實踐案例，應對學生的課堂和課后的訓練及時加以指導，使學生獨立完成相應模塊的實訓內容。由于學生沒有實際工作經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應進行耐心地講解、示范和指導，以培養學生良好的專業知識學習和對知識的運用能力，同時學生通過上網查詢資料和上圖書館查閱資料，培養學生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報告的撰寫，強化了動手能力，將理論知識很好地運用到實踐中，有助于培養學生嚴謹、務實、求真、耐心的良好職業品質和素養。如果條件允許還可組織學生利用業余時間到下沙的企業進行調查，了解企業的財務管理現狀，然后撰寫調查報告。通過本課程的訓練，為學生撰寫畢業設計打下一定的基礎。
（三）緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略
本課程能力標準以專業目標為導向，以能力為本位，以實用性、可操作性為原則，同時兼顧課程的系統性、知識結構的完整性和教學的漸進性，課程體系按照知識、技能和素質構成的能力為主線設計教學內容。在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊教學內容，應知應會目標、把握重點和難點，充分利用多媒體教學、網絡等現代教育技術，采用理論教學、案例教學等多種教學方法和教學手段組織教學，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，通過應知應會標準的鑒定檢驗對學生職業能力培養的情況。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構圖出發，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實際需要的應用型人才。
（四）加強財務管理基礎和注重應用
專業的基礎理論和專業知識非常豐富，而且還在日益發展，只能根據專業要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向學生傳授，以職業院校而論，要加強基礎技術課，以職大、中專財務管理而論，要加強技術基礎課，加強適應性，并使學生有較大的潛力。理論教學要注意應用，包括應用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導，因為職業技術教育不是把重點放在培養科學思維上，而是為了學以致用，在應用中鞏固、深化和發展所學知識，運用這些知識分析和解決實際問題，即使對規范性的技術標準和一般應用規則，也要注意讓學生在理解的基礎上熟練地掌握和應用。財務管理包括計算、數據處理、現象分析、記錄整理、書寫財務報告等。如，在財務管理課程教學中需要掌握資金需要量預測的銷售再分比法，資金需要量預測的線性回歸分析法，吸取非現金直接投資的估價，股票發行價值的確定，各種名義利率換算的實際利率的方法，債券發行(等價、溢價、折價發行)價格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分攤法和等額年金法，長期借款。長期債券、優先股、普通股、留用利潤等個別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務杠桿系數的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。
四、結論
總之，通過分析職業院校財務管理課程的教學重點是財務管理基本理論與方法的運用，通過對財務管理的基本理論知識與方法的學習，結合案例及實訓資料進行資料的收集、分析、計算和整理，寫出簡要的分析報告，為企業決策提供方案。職業院校財務管理課程的教學難點是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財務分析的基本知識、方法以及學生的綜合操作能力。籌資是企業財務管理的起點工作，投資管理是對所籌資金的具體運用，關系到企業的生存與發展，因此，必須考慮的問題多、綜合性要強。而學生因沒有實際工作經驗，因此必須結合案例進行分析講解和指導，才能培養學生的嚴謹、務實、求真、耐心的職業素養。
參考文獻：
[1]陳麗能,胡玲敏,聶華等編著. 高職會計專業課程標準 CCTS/DACUM理念與方法在會計專業中的應用[M]. 中國商業出版社，2006.9
【關鍵詞】汽車制造企業；財務管理；經驗教訓
財務管理是企業一切管理活動的基礎，是企業管理的中心環節。財務管理主要是以成本管理和資金管理為中心，透過價值形態管理，達到控制成本、提高效益的目的。對于生產工藝復雜、實物流轉環節繁多、原輔材料和產品品種規格多達幾萬、幾十萬種的生產制造型企業而言，如何做好企業的財務管理，決定了財務核算真實準確的程度、決定了成本管理與績效考核能否有的放矢、決定著企業營銷決策的準確性、有效性。
一、汽車制造企業加強財務管理的必要性
（一）企業籌集和配置生產經營資金必須依靠財務管理
籌資活動是指企業從其內外各方面籌集企業生產經營活動中所需資金的過程。籌集資金是企業的基本財務活動，是決定企業生產經營規模和生產經營發展速度的重要環節。而通過一定的籌資渠道，采取一定的籌資方式，有效地組織資金供應.正是企業財務管理的一項重要內容。企業投資活動是指將所籌資金在企業內部合理配置以及閑置資金對外投放的過程，而資金投放是企業財務管理的重要內容。
（二）企業經營風險的控制必須依靠財務管理
在市場經濟條件下，企業的投資經營都會面臨一定的風險。一般而言，企業取得的投資收益越多，所承擔的風險也就越大。因此，對于汽車制造企業而言應力求盡可能避免或降低風險，使企業的投資收益與投資風險相協調。而這一切都離不開企業的財務預測、財務決策、財務控制和財務分析等財務管理工作的作用。
（三）企業的經營決策必須依靠財務管理
企業經營決策是企業管理的重點，而企業經營決策離不開財務管理系統提供的有用財務信息，同時，企業各項經營決策都依賴于財務決策。沒有財務支持，沒有財務計劃與控制，各項經營決策方案都難以有效實施。
（四）財務管理水平的高低決定著企業經濟效益的高低
能否有效籌集企業生產經營活動所需資金，能否有效地投放資金，能否合理地組織收益分配就是衡量企業財務水平高低的基本依據。財務管理貫穿于財務活動資金循環流動管理的始終，而資金循環流動對企業來說，就如同人體的血液循環一樣重要，資金運行狀況的好壞，一方面取決于財務管理水平的高低，另一方面則直接影響甚至決定著企業經營效益的高低。
二、汽車制造企業加強財務管理的經驗教訓
基于財務管理對于汽車制造企業的重要性，我國汽車制造企業為了提高財務管理水平、提高市場競爭能力、改善和提高經營效益，在財務管理方面也做了一些有益的探索，取得了一定的經驗，當然也存在著不足之處。
（一）夯實財務管理基礎
汽車制造企業以“科學管理，明確責任”為基礎，不斷規范和完善財務會計制度，結合企業實際，形成比較完整、規范的財務會計體系，并對制度的執行情況隨時進行跟蹤和檢查，強化了核算工作，夯實了財務基礎。如湖南汽車車橋廠每月9日前完成省國資委等部門要求的快報編制工作，每月12日前完成工廠經濟責任制考核報表，每月15日前完成財務報告工作，做到及時、準確、完整。
（二）堅持財務管理創新
現階段，我國企業制造企業正采取一系列強有利的財務管理措施，堅持財務管理創新，來提高自身財務管理水平。如湖南汽車車橋廠通過深入開展節約挖潛降成本活動全面推進價值量管理工程，采取了改進技術工藝、提高產品質量、改善售后服務、修舊利廢挖潛、降低采購成本、控制各種費用、銷售限價管理、穩定擴大市場等一系列措施，使得該企業的財務管理水平取得了很大提升。2006年三包費比上年減少382萬元，采購價格總體水平降低了1850萬元。
（三）建立全面預算分析控制體系
現階段，大部分汽車制造企業都以經濟效益為中心，以資金、成本、費用為主線，建立了全面預算分析控制體系，達到了控制、降低成本費用的目的。如湖南汽車車橋廠圍繞生產經營，把工廠年度的經營目標與各單位職工收入掛鉤進行層層分解落實，將工資收入與產品研究開發項目以及銷售業績緊密掛鉤，實行貨幣收支年預算、月平衡、周計劃、日調度制度，實行成本費用及資金占用年度計劃、動態監控、月度檢查考核獎懲制度，強化財務管理目標的實現。
（四）財務管理隊伍水平提高
加強對業務骨干的培養，提高他們的整體業務素質，發揮團隊精神，最大限度發揮整體作用；針對不同崗位，通過對財務人員進行崗位輪換和子公司的會計委派，拓寬財務人員的業務范圍，提高財務人員的業務能力，使得我國企業制造企業財務管理人員水平不斷提高。如湖南汽車車橋廠僅2006年一年就從財務線提拔重用了6名年輕骨干為財務處長（科長）和控股子公司財務部長（科長）。
當然，由于我國汽車制造企業財務管理起步較晚，在實際操作過程中仍存在著一些問題，如沒有形成良好的財務管理觀念和財務管理制度，利用財務信息來指導企業生產經營的能力不強，企業信用和財務風險意識薄弱，財務管理人（下轉第47頁）（上接第60頁）員素質與現代企業制度要求仍存在差距等，需要采取措施加以解決。
三、采取有效措施，進一步加強汽車制造企業財務管理
（一）全面更新企業財務管理觀念
知識經濟時代的到來，信息技術的發展使企業財務管理的環境發生了重大變化。面對全新的理財環境，現代汽車制造企業財務管理必須要以全新的理財觀念和現代化的財務管理觀念進行理財。要逐步確立以人為本的觀念、信息觀念、無形資產觀念、風險防范觀念、知識化理財觀念、知識資本觀念、競爭與合作相統一的觀念。只有這樣，才能實現現代企業財務管理的目標。
（二）建立企業財務管理制度
以財務經理的日常工作為基礎，建立相應的企業財務管理制度。一是籌資管理制度，即財務人員在從事籌資過程中所應遵守的規范標準；二是投資管理制度；三是企業內部監督制度，它是企業財務運行機制的重要組成部分，其目的是防范不軌行為，維持正常秩序，保證委托人利益不受侵犯。
（三）加強財務管理中的風險防范
強化風險管理，首先，要強化財務管理人員的風險意識，及時調整財務管理人員適應新環境的知識結構，使他們能夠具有及時捕捉風險、衡量防范風險的能力。其次，要充分利用信息網加強調查研究，運用科學方法對投資項目進行預測，提高投資決策的科學性和可行性，盡量減少和避免投資風險。再次，要建立科學有用的財務預測和風險監控機制，風險監控機制使企業具備風險自動預警機制，能對事件的發展狀態、發展過程進行有效監測，并及時進行信息反饋，以及時對可能發生的或已發生的與預期不符的變化進行反映和修正，把風險降低到最低程度。
（四）提高財務人員的整體素質
企業財務管理水平的高低直接影響著企業經營效益，財務管理處于企業管理的中心地位，這就要求財務管理人員不斷地提高自身素質，以適應現代企業管理的要求。企業財務人員不僅要精通財會專業知識，而且要熟知企業生產各環節的基本知識，適應市場經濟條件下現代企業制度對高效科學管理的客觀要求，摒棄呆板陳舊的管理方式，跳出舊財務管理的框框，憑借自身的專業優勢、知識優勢和信息優勢，靈活運用現代財務管理方法，來保證實現較高質量的財務管理。一方面加強對財務科體系和課程的建設，培養一批受過正規教育的高級財務人員，另一方面要系統地對已在企業內任職的高級管理人員進行定期培訓。
【參考文獻】
目前國內的會計證考試分為三個級別。第―是會計從業資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師資格證書考試。
會計從業資格考試
即《會計證》，根據國家規定，在我國所有要從事會計行業的從業者，必須持有該證書。考試科目包括：財經法規與職業道德、會計基礎知識、會計實務、初級會計電算化。報考人員要符合《會計法》等有關法律、法規規定，采取自主報名參加考試的方式。依據國家財政部規定：凡在兩年內參加四門考試成績合格者，考試結束3個月后可領取《會計從業資格證書》，單科合格成績可保留一年。
全國會計專業技術資格考試(職稱考試)
考試分為初級資格考試和中級資格考試，通過前者可獲得助理會計師證書，通過后者獲得中級會計師證書。取得會計從業資格證書，并從事會計職業2年的從業人員，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經濟法基礎、初級會計實務。考生必須一次性通過2個科目，才可以取得助理會計師證書。
中級資格考試科目有：《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務(一)》、《中級會計實務(二)》，考生須在連續的兩個考試年度內全部通過，可取得證書。
另外，目前，我國對已取得中級職稱的會計人員，采用評審制來認證其高級會計師職稱。
注冊會計師考試(CPA)
凡有高等專科以上學校畢業的學歷、已取得會計或者相關專業(指審計、統計、經濟)中級以上專業技術職稱的中國公民都有資格報考。
自1991年以來，中國注冊會計師協會共舉辦16次考試，經過不斷的改革完善，建立健全了考試基本制度體系、質量保證體系和組織管理體系，已經累計近14萬人取得了全科合格證書。CPA考試已成為國內認可度高的執業資格考試之一，享有很高的“含金量”。 2009年開始，注會考試改革為兩個層級的專業考試。第一層級為專業階段設6科，即在延續原有考試的5科基礎上，增設公司戰略與風險管理；并在有關科目中相應增加測試考生應當具備的包括企業、政府及非營利組織的組織、籌劃、管理及其運營環境的知識，信息技術應用與評價、職業道德等基本知識。主要測試考生是否具備會計專業大學本科畢業所應具備的基礎理論知識，是否具備注冊會計師執業所需的基礎理論知識，是否掌握基本應用技能和基本職業道德要求。
第二層級為高級階段，主要是對考生綜合知識的考核和綜合能力的測試，包括測試考生是否具備在注冊會計師職業環境中能夠合理、有效地運用專業知識和法律知識的能力，并測試考生“保持職業價值觀、道德與態度”等綜合能力。
考生只有通過第一層級專業階段的考試科目，才能參加第二層級高級階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。
專業階段單科成績5年內有效，高級階段考試科目3年內有效；取得全科合格證考生，如5年內申請成為中注協會員，并滿足繼續教育要求，全科合格證長期有效。否則5年內有效。
注冊稅務師
注冊稅務師的一個重要工作就是幫助別人做稅收籌劃，也就是幫助企業節省開支。這項工作在國外非常普遍。在歐洲，稅務咨詢業的產值占到國民生產總值的近一個百分點，注冊稅務師是一個吃香的行當；在美國，稅收咨詢業年產值在1000億美元左右；在日本，注冊稅務師的數量達7萬多人。
專家說，加入WTO之后，我國的現有稅收體制將作出調整，個人所得稅的地位將更加突出。由于外國駐華公司的增多和國內民營企業數量的激增，高收入行業和高收入人群將選擇稅務來幫他們打理稅收業務，因此注冊稅務師的生意將會火起來。據悉，從前年開始，我國每年都舉辦一次注冊稅務師考試。
注冊稅務師考試是取得注冊稅務師資格的準入考試，我國開辦此類考試歷史雖短，但發展很快，它是隨我國稅務制的產生與發展而發展起來的。自1998年，年輕注稅考試。
國內流行的“洋證”
目前，可在國內參加考試、國外認證的會計師資格證書主要有五種：ACCA(英國特許公會會計師認證)、AIA(國際會計師專業資格證書)、CGA(加拿大注冊會計師)、CMA(美國管理會計師協會)、ASCPA(澳大利亞注冊會計師協會)。每張證書所對應的國家、地區、教學制度、考試內容都有―定區別，用以適應不同國家的會計制度。
ACCA(英國特許公會會計師認證)
作為國際上最權威的會計師組織之一，ACCA被稱為“會計師界的金飯碗”。其會員資格在國際上得到廣泛認可。英國立法許可ACCA會員從事審計、投資顧問和破產執行的工作，有資格直接在歐盟國家執業。目前，該考試每年2次，分別在6月和12月。
參加ACCA的考試，首先要注冊，注冊時間的早晚決定第一次參加考試的時間。比如，當年6月1日至12月15日注冊報名，最早可以參加第二年6月的考試。具有教育部承認的大專以上學歷或教育部認可的高等院校在校生(順利通過第一年所有課程的考試)即有注冊資格。
ACCA考試科目有十四門分為三部分，學員必須按科目的先后次序報考，每次最多報考四門。第一、二部分和第三部分的選擇課程每科成績在合格后可予以保留。第三部分最后三門核心課程須同時報考并同時通過。三門中若只有一門通過，則通過的此門成績不能保留，三門課均需重考；若三門中有兩門通過，且另一門在30分～49分之間，則未通過的那門課程有兩次補考機會，在隨后的兩次考試之內通過，三門課程亦可視為全部通過；否則，三門課程還須重考。所有十四門考試必須在學員報名注冊后十年內完成。所有考試的費用在2萬元人民幣以內。ACCA規定，免試科目也需要交考試費；若參加培訓，每科培訓費用約為1200元―1400元。
AIA(國際會計師專業資格證書)
AIA是以英國為基礎的國際會計師公會所授予的國際會計師專業資格證書，AIA是五個受到英國法令承認的專業資格認證實體之一，并且AIA會計專業資格還被認可為公司審計師的專業資格認證。國際會計師公會設立免考制度。學員依據規則可申請免考部分科目。
AIA考試共十六門課程分為四個階段。必須在十年內全部通過，每個階段都有相應的階段認證書。前十二門每年可考四次，報考不分先后順序，分別在1、6、7和12月。最后四門考試時間為每年6、12月必須在前兩個階段全部通過后，才可報考。AIA對報考者沒有特殊的學歷要求，由于整個AIA的培訓和考試都是純英文的。因此報考者必須具有一定水平的英語能力，是順利通過考試的前提。
目前培訓費用為1200元／門，另外每門課還需要180元的教材費，考試費每門25英鎊(只有通過了考試后繳納)，完成全部課程的培訓和考試共需3萬元人民幣左右。
CMA(美國管理會計師認證考試)
由美國管理會計學會建立的專業證照制度。在許多國家和著名的跨國公司都得到了廣泛的承認。
參加CMA考試必須先加入IMA會員。在取得會員號后便可申請報名參加cMA考試。考試內容分四科，考試期限為四年。若有任何一科目未通過，可申請重考(無需時間間隔)。但一年內重考同一科的次數不可多于三次。每年需要一定的會費。考試費用為120美元／門。考生若希望重新參加某一門考試，至少要在上一次考試之后90天。
ASCPA(澳大利亞注冊會計師協會)
ASCPA是澳大利亞最大的會計師組織，在國際上具有相當的知名度，會員享有審計報告簽字權。該資格考試共有十六門，對于通過中國注冊會計師考試的學員可以免考四門，每門課只允許一次補考，每年7月和12月考試兩次。報名條件是大學本科畢業，IELTS成績6分以上。學員可以選擇全日制或在職培訓兩種學習方式，在職培訓每門課4200元人民幣，總價在7萬元左右，補考等費用另計。該項培訓目前只能在北京考試。
CFA注冊金融分析師
CFA是美國以及全世界公認金融證券業最高認證書，也是全美重量級財務金融機構的分析從業人員必備證書。它是證券投資與管理界的一種職業資格稱號，由美國“投資管理與研究協會(簡稱AIMR)”，主辦。
CFA考試分三個水平等級，各個水平分別出題，每一水平試題又分為上午和下午各三小時。應考人員每次只能選其中某一水平的等級考試。候選人要想通過資格考試需要三年，雖然考試內容具有較高難度，但同時也保證了考試的質量以及證書的被認可度。
CFA著重于金融市場知識，包括股票債券分析，財務報表研究，期貨期權，投資組合分析和資產評估等等。某種程度上，由于其涉及知識面廣而深，講究分析能力，甚至比MBA更具有專業性。在金融投資這個行業里，CFA證書的權威性和公認性是獨一無二的。
一、財務管理專業介紹
財務管理專業適應市場經濟建設需要，培養“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才，即培養在德、智、體、美等領域全方位發展的，并且能夠熟練掌握管理學、經濟學、法律以及金融理財等基本技能和基礎理論的專業型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業之后，能夠在制造業企業、商業服務業、銀行和證券公司、政府以及事業單位從事與財務管理相關的會計業務、審計業務甚至是資產管理和規劃業務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創新型人才。
財務管理專業需要學生們能夠有效的、系統的掌握經濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業的最新成果以及發展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業還要求學生能夠全面培養創造能力、操作實踐能力、發揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業的建設和培養人才的角度來說，畢業生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業的畢業生，應該具備扎實的經濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業單位的會計業務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統計和會計電算化等專業軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業相關的政策法規和行業規范。
第二，是基本能力的要求。畢業生應該要同時具備經濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現代信息技術獲取和處理經濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數據進行研究。
二、財務管理專業課程體系建設的現狀
（一）財務管理與會計課程體系區別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業建設與會計專業的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業的學生一直認為學院在把自己培養成會計，不知道自己跟會計專業的同學有什么區別，也不知道財務管理專業出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業的學生定位非常不明晰，就業不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業還是效仿以往會計專業的人才培養導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業成績從一定程度上迫使學生加強專業課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業課程的興趣和動力，這種方式在獨立院校可能會更為有效的提升教學效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業資格證、銀行從業資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態度就很散漫，并且學生對待學習的態度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續專業課程中需要用到專業基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業教學計劃之前首先得明確我們的專業人才培養導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養，還是應該要考慮培養學生的實踐理論相結合的專業綜合素養。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環節薄弱
應用型本科院校財務管理專業立足的不是培養從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養。
三、完善財務管理專業課程體系建設的思路
（一）財務管理專業課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規性研究，側重賬務處理而財務管理是企業管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養學生的綜合素質，使得他們對自己的發展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養出該專業的優秀學生。
2. 課程體系的設置以就業為導向
財務管理專業的就業去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業主要的就業崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業的次重要的就業崗位群；
第三種，則是其他就業崗位群。比如企業經營管理崗位、企事業單位、金融機構經濟信息分析員、統計員以及公司財經文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業的特色
首先，財務管理專業應該來源于會計學專業而更應該高于會計學專業。財務管理這個專業的實務應該是隨著資本市場的發展、企業競爭的加劇以及國家法律法規建設的完善特別是企業會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發展變化，在專業基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業領域課和管理類的課程。
其次，本專業的課程體系以學生知識體系的完整性和系統化為基本出發點，強調學生的多元化發展，并開設了專業英語的課程，本課程以培養創新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現英語學科和財務管理專業彼此之間的融合發展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規；掌握本專業的前沿理論和發展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經濟學、宏觀經濟學、應用統計學、經濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業課程的體系的構建以就業為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財等
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業沙盤、商業沙盤、經營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業財務環境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業財務管理的各個流程，了解企業財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業英語課程
財務管理專業設置專業英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養目標，“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養的主力軍，結合市場需求，解決現實問題，培養出適應社會需要的高素質的財務管理專業應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
