時(shí)間：2023-08-03 17:27:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師惰于鉆研教材
新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就在于刪去了一些難點(diǎn)、繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。但在教材處理上，對(duì)于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開展探究活動(dòng)的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過程中，未能合理整合教材，發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。有的教師把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，讓學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上大部分不動(dòng)口、不動(dòng)腦，只動(dòng)手記下老師講的重點(diǎn)，在課本上劃下教師講過的內(nèi)容，在課后機(jī)械地做大量的練習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在考試結(jié)束后就會(huì)忘得一干二凈。
2.教師教學(xué)手段傳統(tǒng)單一
大部分教師仍以傳授課本知識(shí)為中心，教師和課本成為課堂上的“權(quán)威”“圣經(jīng)”，一節(jié)課下來，基本上以教師灌輸為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學(xué)了。因而上課枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教師教學(xué)評(píng)價(jià)滯后
農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還普遍存在兩大誤區(qū)。一是教師的評(píng)價(jià)過于傳統(tǒng)，過分注重教師教的過程而忽視學(xué)生學(xué)的過程；二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在一張?jiān)嚲砩稀?/p>
二、造成農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的原因
1.教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距
第一是專業(yè)教師較少，由于長期受學(xué)科偏見的影響，從事地理教學(xué)的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專業(yè)的地理教師也沒有。很多專業(yè)學(xué)習(xí)和班級(jí)的地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行；第二是師范院校地理系畢業(yè)生不安心地理教學(xué)，專業(yè)思想不牢固，缺乏鉆研動(dòng)力；第三是教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；第四是部分教師特別是老教師還未能掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2.學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式存在很大障礙
新課程強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與新課程要求存在很大差距。第一，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，新教材還是被當(dāng)作“背記”的課本來看待，學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式還在制約著地理課程的改革進(jìn)程；第二，農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹隘，見識(shí)淺薄，知識(shí)儲(chǔ)備也少，很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，在接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度；第三，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低、生活條件差，青少年活動(dòng)場(chǎng)所及社區(qū)機(jī)構(gòu)也很少；第四，農(nóng)村新興的網(wǎng)吧成為學(xué)生滋長厭學(xué)情緒的溫床，很多學(xué)生寧愿把零用錢花在網(wǎng)絡(luò)聊天或玩電子游戲上，也不愿用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
三、改變現(xiàn)狀的對(duì)策
農(nóng)村初中地理教師主要有以下幾方面的認(rèn)識(shí)不足：只側(cè)重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)；只側(cè)重知識(shí)與技能目標(biāo)，缺乏關(guān)注過程與方法的目標(biāo)；只側(cè)重學(xué)生結(jié)果性評(píng)價(jià)，缺乏關(guān)注學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。在新課程背景下，教師如何改變教學(xué)現(xiàn)狀呢？
1.科學(xué)地使用教材
新教材已經(jīng)發(fā)生了改變，由原來的“范本”成為現(xiàn)在的“學(xué)材”。新教材已經(jīng)減少了大量需要記憶的枯燥內(nèi)容和不符合實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)，增加了大量有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、科學(xué)方法）的開放性材料，并以實(shí)踐教學(xué)的形式提供創(chuàng)新精神的素材。只有在充分理解新課程理念的前提下，改變教師認(rèn)識(shí)上的不足，才能使每一位一線教師真正成為教材的主人，駕馭教材，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。作為教師，在駕馭教材時(shí)還需要尊重教材，結(jié)合自身經(jīng)歷和理解，挖掘出有利用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦賱?chuàng)造，重新組織教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理想情境。例如，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，靈活結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行增刪，或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度。其次，要充分利用教材圖像。地理課本最明顯的特點(diǎn)之一，就是書中有許多各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理圖表等。這些圖像蘊(yùn)含著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是地理素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。
2.努力開放教學(xué)思路和教學(xué)形式
教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”“教材為中心”“課堂為中心”的教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥單純的講授。教師關(guān)鍵是努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“新能源的開發(fā)與利用”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)實(shí)施的步驟：①組織教學(xué)和提出問題：目前石油、煤、天然氣消耗量很大，人們不得不尋求新能源作為替代，以滿足發(fā)展所需。前人在此領(lǐng)域已取得了可喜成績，開發(fā)了多種多樣的新能源，它們各有長短優(yōu)劣，今天讓大家思考回答這樣一個(gè)問題，到底哪一種新能源最有前景？要求學(xué)生先用8分鐘自學(xué)，再由前后排4人組成小組討論10分鐘，然后每小組推出一名代表發(fā)言，宣布組內(nèi)結(jié)論及其推斷理由，并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，最后評(píng)出最佳小組。②學(xué)生自學(xué)。③小組討論。④小組代表發(fā)言。⑤師生總結(jié)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的自主為主的這一中心思想，其設(shè)計(jì)的問題――“哪一種新能源最有前景？”引起了學(xué)生極大的興趣和參與熱情，通過自學(xué)和討論各抒己見，在相互的碰撞中使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高。又如，教學(xué)內(nèi)容“世界的人種”，教學(xué)設(shè)計(jì)方法采用：讓學(xué)生當(dāng)一回地理“小老師”。這種嘗試充分體現(xiàn)了課改強(qiáng)調(diào)的以“學(xué)生為主體”的精神，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)有好處。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，必須在平時(shí)的教學(xué)中注意利用各種教學(xué)形式讓他們自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
3.積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。①鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)；②舉辦一些專題講座，如，請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）；③組織興趣小組，如天文觀察、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等；④經(jīng)常組織地理知識(shí)競(jìng)賽；⑤每學(xué)期組織一次大型社會(huì)調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫出相關(guān)小論文。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
目前我國農(nóng)村很多農(nóng)民并不是只局限于農(nóng)村的生產(chǎn)與生活，多數(shù)人會(huì)離開農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工。農(nóng)民工進(jìn)城后如果沒有一定的地理知識(shí)，城市建設(shè)和自身發(fā)展都會(huì)受到極大影響，這就要求他們必須具備一定的地理知識(shí)和技能。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科教學(xué)狀況不盡人意。鑒于地理學(xué)科目前的處境和地位，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，探索農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教師地理教學(xué)積極性。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.地理學(xué)科社會(huì)認(rèn)可度低
目前，在初中升學(xué)考試中，初中地理尚未納入升學(xué)考試范疇，只局限于結(jié)業(yè)考試，其考試的組織方式和考試結(jié)果，均沒有得到足夠重視。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一是地理學(xué)科專業(yè)教師較少。從我國基礎(chǔ)教育課程開設(shè)現(xiàn)狀看，除了國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求外，學(xué)科課時(shí)的多少及各年級(jí)課程開設(shè)情況往往決定該學(xué)科地位的重要性。地理學(xué)科周課時(shí)少、只在初中一、二年級(jí)開設(shè)，初三基本不涉及地理課，地理課程專業(yè)教師極少，多由語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科教師兼任，有的學(xué)校還成為領(lǐng)導(dǎo)附帶上課的理由，個(gè)別學(xué)校由體育教師或者后勤人員擔(dān)任地理教學(xué)，加之學(xué)校根本不將地理學(xué)科列入教師教學(xué)業(yè)績考核，地理課經(jīng)常被其它學(xué)科擠占，失去了地理課應(yīng)有的地位。
二是社會(huì)及家長對(duì)地理課程認(rèn)識(shí)缺乏長遠(yuǎn)意識(shí)。地理教師實(shí)施開放式教學(xué)被認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)校施加壓力，使地理教學(xué)改革舉步維艱。家長對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)也不重視，只關(guān)注子女升學(xué)科目的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要升學(xué)考試科目抓好就能考出高分、考入名校，學(xué)不學(xué)地理無所謂。
三是由于中考指揮棒的導(dǎo)向。學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，升學(xué)壓力太大，無暇顧及地理學(xué)習(xí)，地理課堂常出現(xiàn)一張張疲憊的臉，對(duì)地理學(xué)習(xí)失去激情，把地理課當(dāng)成休閑課或者完成其它學(xué)科作業(yè)的場(chǎng)所。大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解不多，有的甚至一無所知，即便是主科成績很不錯(cuò)的學(xué)生，地理成績也都不理想。
2.地理學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施及資料不足
地理學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施要求高，要求學(xué)校應(yīng)該配備地理專用教室、天象館、地理園、地理實(shí)驗(yàn)室以及地球儀、地形標(biāo)本、圖片、投影、幻燈機(jī)、錄像和多媒體等設(shè)施設(shè)備及地理掛圖、地理參考資料等。農(nóng)村初中地理教學(xué)中，最基本的基礎(chǔ)設(shè)施都不具備，教師教學(xué)只有地理教材和少量的輔助教學(xué)資料。豐富的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完備設(shè)施和輔助資料能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和掌握，這是地理學(xué)科特點(diǎn)的要求，教師在教學(xué)中無法使用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)，很難保證地理課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教師在教學(xué)中難以使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，甚至缺乏必備的教學(xué)工具和教學(xué)輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對(duì)匱乏，校本教研無法開展，校本課程研發(fā)成為空談，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀增加教師的教學(xué)難度，甚至無法開展正常有效的地理課。
3.部分教師教學(xué)方法和觀念陳舊
新課標(biāo)教材結(jié)構(gòu)與以往地理教材相比，文字?jǐn)⑹鰷p少，圖文、表格、活動(dòng)增加，教材體系和結(jié)構(gòu)均變化，大量地理知識(shí)是以活動(dòng)探究或者閱讀材料等方式呈現(xiàn)，無疑對(duì)教師的教學(xué)要求提高難度。
目前，農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)性弱注定教師無法正確處理教材，難以進(jìn)行合理而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們對(duì)現(xiàn)有初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，根本談不上用課程標(biāo)準(zhǔn)去解讀教材；課堂教學(xué)中，只重視教材文本知識(shí)的解讀，教學(xué)方法生硬、教學(xué)手段單一，習(xí)慣于照本宣科，對(duì)內(nèi)容處理粗糙，甚至只將考試重點(diǎn)勾畫出來，讓學(xué)生回去背誦或者組織學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，而忽略教材內(nèi)容中活動(dòng)與閱讀材料教學(xué)。一節(jié)課基本以教師“灌”為主，忽視與學(xué)生互動(dòng)與溝通交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，限制其個(gè)性化發(fā)展。
二、改變農(nóng)村初中地理教學(xué)對(duì)策
1.提升地理學(xué)科社會(huì)地位
要改變目前農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高地理學(xué)科社會(huì)認(rèn)可度，必須從多層面、多角度采取相應(yīng)的手段和方法。首先，政府和教育主管部門必須敦促學(xué)校開齊學(xué)科課程、開足地理課時(shí)，并定期對(duì)學(xué)校地理課程開設(shè)情況進(jìn)行檢查，保證地理課程能正常實(shí)施。其次，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師資源。一是從高校選拔一批地理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)地理教師隊(duì)伍；二是從學(xué)校其它學(xué)科富余的教師中選拔一批，請(qǐng)業(yè)務(wù)主管部門進(jìn)行學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，解決地理教師師資不足問題。穩(wěn)定地理教師隊(duì)伍，防止出現(xiàn)把地理課作為其他教師課時(shí)不足的補(bǔ)充方式。最后，改變目前升學(xué)考試現(xiàn)狀，把地理課納入升學(xué)考試范圍，提高地理學(xué)科地位，從而保證地理教學(xué)正常有效進(jìn)行。
2.整合地理課堂教學(xué)資源
整合教學(xué)資源即是將學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有地理教學(xué)資源，并購置地理教學(xué)必備設(shè)備，如教學(xué)掛圖、地球儀、多媒體電腦、幻燈機(jī)、各種模型、化石標(biāo)本、地理實(shí)驗(yàn)器材以及相關(guān)教輔資料等，讓地理課能合理使用相應(yīng)設(shè)備，對(duì)教師正常開展地理教學(xué)提供必要幫助。學(xué)校還可以鼓勵(lì)地理教師研制教學(xué)工具和制作多媒體課件，研發(fā)校本課程，將學(xué)校教學(xué)資源最大化，使其發(fā)揮最大效力。農(nóng)村中學(xué)直接與大自然融合，自然地理和人文地理素材豐富，為地理教師開展校本研究提供了豐富素材，地理教師要充分利用農(nóng)村的廣闊空間，挖掘鄉(xiāng)土地理資源，編制各類校本教材，豐富地理課堂教學(xué)。
3.重視地理教師專業(yè)培訓(xùn)
鼓勵(lì)地理教師更新教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，提高教育科研能力，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科教研組建設(shè)，開展豐富多樣的教研活動(dòng)。如地理教研活動(dòng)多開展研究課、示范課和展示課的觀摩學(xué)習(xí)以及抓好集體備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校定期派遣地理教師參加區(qū)、市級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的地理學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)以及國家層面的地理學(xué)科學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，可為地理教師專業(yè)發(fā)展提供極好的成長平臺(tái)。
針對(duì)當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的諸多問題，教育主管部門和學(xué)校要著力改變對(duì)地理課不重視的局面，豐富地理課程資源，添置必備教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)模式單一局面，著力培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)地理教師教學(xué)積極性，還地理學(xué)科應(yīng)有的地位，保證地理學(xué)科教學(xué)秩序，以促進(jìn)地理課程教學(xué)目標(biāo)更好到達(dá)。
農(nóng)村初中 地理教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
古話說“上知天文，下知地理”，地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在新課程改革逐漸推廣和完善的今天，廣大農(nóng)村中學(xué)在地理教學(xué)中存在教學(xué)觀念、專業(yè)師資薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)化等問題。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在問題
1.農(nóng)村由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，農(nóng)村初中地理一直處于被忽視的狀態(tài)。處于定勢(shì)的老師學(xué)生包括學(xué)校都對(duì)地理不夠重視。在人們的心目中，地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通等知識(shí)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，最多能找到回家的路。地理學(xué)科因此成了可有可無的“副科”。農(nóng)村初中地理學(xué)科地位的低下直接影響著地理課課時(shí)的分配，每個(gè)星期一兩點(diǎn)課時(shí)少得可憐，名存實(shí)亡，導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。
2.在農(nóng)村，整體師資力量存在著學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡的問題。很多農(nóng)村初中幾乎沒有專業(yè)地理老師，多數(shù)都為兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“副科”來教學(xué)。他們中有主教語文的、數(shù)學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞教務(wù)的同志也來兼教兩節(jié)地理課；（2）更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個(gè)地理教師，個(gè)別學(xué)校一學(xué)期更換一個(gè)；（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠。這些都導(dǎo)致農(nóng)村地理教師課程意識(shí)的淡化，很多教師認(rèn)為，教材就是唯一的資源，只要把書上的內(nèi)容完成就可以了，很多教師沒有對(duì)其它課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，致使學(xué)生生活和學(xué)校教學(xué)環(huán)境里的許多可以作為課程資源的自然和人文事物，在教學(xué)過程中被忽視和埋沒。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著課程改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
3.農(nóng)村初中由于受到生活環(huán)境、文化背景的影響導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生生性靦腆、性格內(nèi)向，對(duì)地理知識(shí)的了解甚少、視野狹窄、基礎(chǔ)知識(shí)較差、在學(xué)習(xí)上依賴性很強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力遠(yuǎn)不及城里的學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的互動(dòng)難以開展，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
二、解決目前農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題的幾點(diǎn)建議
1.首先地理教師本人應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不能自怨自艾，同時(shí)學(xué)校應(yīng)保證地理課的課時(shí)，不斷豐富學(xué)校的地理課程資源，通過“家長會(huì)”等途徑多向家長社會(huì)宣傳，努力爭取家庭和社會(huì)的理解與支持，關(guān)注各學(xué)科的平衡發(fā)展，明確學(xué)習(xí)的最終目的；同時(shí)，也絕不能僅以成績的高低簡論學(xué)生地理課的水平和獎(jiǎng)懲地理教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給地理教學(xué)一條和語數(shù)外并重的康莊大道。唯如此，才能使地理教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效。
轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視地理教學(xué)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是這次課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。它表明義務(wù)階段的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻都處在一個(gè)社會(huì)生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存和生活的能力。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強(qiáng)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造健康向上的生活。因而，教育部門應(yīng)著眼于培養(yǎng)全面的人才的角度出發(fā)，放遠(yuǎn)目光，提高認(rèn)識(shí)，自上而下形成重視地理教學(xué)的風(fēng)氣，穩(wěn)定地理教師隊(duì)伍，給地理教師更多的培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，公平、公正地對(duì)待考試學(xué)科與非考試學(xué)科。
2.地理教師要提高自身素質(zhì)，加快專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)能力。教師是教育的實(shí)施者，在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要當(dāng)“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“演員”，腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。走上地理教師的崗位，就要對(duì)地理教學(xué)有責(zé)任感，要充分利用課余時(shí)間多學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，以增強(qiáng)自身的教育研究能力，學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，作為農(nóng)村初中地理教師更應(yīng)盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力，努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而不斷提高農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)效率。
3.面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的實(shí)際困難，給廣大教師不僅要在提高自身的素質(zhì)和教法上下工夫，而且要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師轉(zhuǎn)化好角色，不斷的創(chuàng)新，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更加民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼色、多給學(xué)生一個(gè)期待的目光、多給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑容、多給學(xué)生一分無私的關(guān)愛，相信農(nóng)村的孩子也會(huì)更加大膽、更加活躍，積極地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中來，使他們能夠無所顧忌地施展，在知識(shí)的海洋中快樂遨游。
關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué)
一.農(nóng)村地理教學(xué)的基本情況
1.師生基本素質(zhì)有待提高。
以我校為例，目前在農(nóng)村初中地理學(xué)科里，教研組的人數(shù)都比較少，多的5-6個(gè)，少的2-3個(gè)，教學(xué)任務(wù)重。一方面老師年齡結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)年齡偏大，對(duì)于信息技術(shù)的基本運(yùn)用不熟練。另一方面多數(shù)學(xué)生小學(xué)階段接觸到的地理知識(shí)幾乎為零，常識(shí)缺乏，基本素質(zhì)不高，底子薄的學(xué)生更加不能適應(yīng)抽象的講解，這些都導(dǎo)致如今初中地理教學(xué)的低效惡性循環(huán)。
2.有效教學(xué)信息相對(duì)閉塞。
當(dāng)前農(nóng)村地理教學(xué)信息的獲取還只是停留在兄弟學(xué)校相互間的交流層面，教師的時(shí)間基本被繁雜的教學(xué)、事務(wù)性工作所消解。學(xué)校教研組工作流于一般事務(wù)性的上傳下達(dá)，至于研討、交流等活動(dòng)基本流于形式，不能落實(shí)，真正增進(jìn)實(shí)效性的工作基本無暇涉及。
3.多數(shù)教研活動(dòng)流于形式。
在很多農(nóng)村學(xué)校，教研組開展活動(dòng)都很“正常”，每學(xué)期期初都有計(jì)劃、期末有總結(jié)。但是，過程開展極為草率，甚至是走過場(chǎng)，可以說只有“開幕式”，也有“閉幕式”，就是沒有“比賽”。最后只要是證明某位老師確實(shí)開課了，至于其教學(xué)的有效性如何則被基本淡化。這種現(xiàn)狀下，如今的地理教研活動(dòng)內(nèi)容也就較單一，一般都是安排本組幾位老師輪流聽課、評(píng)課，后期沒有深入歸納、探究。
二.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用情況
1.基礎(chǔ)設(shè)施配備還不到位。
農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施正處在普及階段，有部分學(xué)校設(shè)施較為完備，但也有部分學(xué)校設(shè)施落后，還未能實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)施全面進(jìn)課堂的程度。農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育所需常規(guī)教學(xué)媒體的配備沒有形成初步規(guī)模，而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間，只有少數(shù)的學(xué)校配備了多媒體一體機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。
2.教師使用普及面不廣泛。
在具備硬件條件的學(xué)校，部分年紀(jì)較大的老師不能夠操作常規(guī)教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)還停留在推廣普及階段。在初中地理教學(xué)中，必須課前準(zhǔn)備相關(guān)圖文，將圖片與地理知識(shí)相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實(shí)課堂中，又要將應(yīng)考能力融入課堂教學(xué)，所以時(shí)間上不充裕。忙于日常教學(xué)，有著備考?jí)毫Φ睦蠋熀茈y沉下心來求得兩者的融合。
3.學(xué)生喜愛程度普遍提高。
地理是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生平時(shí)接觸到的生活知識(shí)中也有許多地理元素，但他們?nèi)狈⒄J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力，還只是停留在認(rèn)知表層。多媒體教學(xué)手段用于地理教學(xué)后，抽象的空間知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膱D片和視頻等，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)科的距離，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，效果明顯。
三.多媒體給教學(xué)帶來的好處
1.豐富了教學(xué)形式。
原來是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的課堂教學(xué)，現(xiàn)在融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，豐富了教學(xué)形式，提升了教學(xué)實(shí)效。
2.強(qiáng)化了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，主要體現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀；突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.提升了教研水平。
應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到地理教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率；同時(shí)還要考慮如何根據(jù)多媒體技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新課改的要求極大地整合媒體教研資源，推動(dòng)教研水平的提升。
四.今后的努力方向
問題一：教師滿足現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)的意識(shí)
在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經(jīng)常成了調(diào)節(jié)課時(shí)余缺的一個(gè)砝碼。現(xiàn)行新教材內(nèi)容雖少，但信息量大，涉及面廣，對(duì)教師要求也較高，由于滿足于現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教師本身知識(shí)陳舊化，在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象得不到及時(shí)的解決，這些都嚴(yán)重影響著地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)策：與時(shí)俱進(jìn)、完善自我
首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。其次，還應(yīng)加強(qiáng)校際間的交流與合作，取他人之長處，補(bǔ)自己之不足。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
問題二：教學(xué)條件限制，課堂探究活動(dòng)組織較為困難
探究觀察是地理教學(xué)的重要手段，有些地理內(nèi)容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作，要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，受條件所限，配備的地理教學(xué)資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時(shí)經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識(shí)要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級(jí)地理教材中的地球的公轉(zhuǎn)和晝夜更替等內(nèi)容，面對(duì)這種情況，要進(jìn)行某些地理探究，教師真有點(diǎn)“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應(yīng)的儀器和模型，老師只是進(jìn)行講解，學(xué)生較難理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)效果差。
同時(shí)，因教學(xué)條件、設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了組織課堂活動(dòng)的難度，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動(dòng)課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實(shí)施中顯得舉步維艱。
對(duì)策一：優(yōu)化資源、合理利用
針對(duì)這種情況，重視與開發(fā)地理教學(xué)資源是地理教師及學(xué)校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，教師是地理設(shè)備的直接使用者，也應(yīng)是開發(fā)者，所以教師首先應(yīng)端正態(tài)度，不能怨天尤人，而應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，因陋就簡，自制教具，努力彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足。同時(shí)，鄉(xiāng)村中學(xué)雖然所能提供的教學(xué)資源有限，但鄉(xiāng)村所具有的天然的教學(xué)資源，是城市學(xué)校無法比擬的，如鄉(xiāng)村有美麗的自然風(fēng)光、有豐富的旅游資源和動(dòng)植物資源等不同的生態(tài)環(huán)境等，教師應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。如講到地形地勢(shì)特征山地、丘陵時(shí)，由于我校處于丘陵地帶，學(xué)生經(jīng)常到小山坡上去玩耍，我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對(duì)學(xué)生來說有直觀性的認(rèn)識(shí)，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
對(duì)策二：精心組織、創(chuàng)新思路
新課程中探究活動(dòng)課的增多，對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師首先要在課堂之前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)精心備課。其次，教師應(yīng)樹立新的教育價(jià)值觀，不能把師生間的合作與互動(dòng)僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動(dòng)就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實(shí)毫無意義。我們應(yīng)該讓活動(dòng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的、必要的組成部分。如要求學(xué)生分組活動(dòng)，應(yīng)該有選擇性地加以分組，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，精選有利于引起爭論的、個(gè)人難以完成的問題讓學(xué)生討論，做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓其他學(xué)生“吃好”。總之，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)就會(huì)取得令人滿意的效果。
問題三：對(duì)地理課程不夠重視，學(xué)習(xí)觀念淡薄
長期以來，大部分學(xué)校對(duì)地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，也表現(xiàn)在家長身上，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績低下，給教師的教學(xué)帶來極大的困難。
對(duì)策：加強(qiáng)溝通、興趣誘導(dǎo)
關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學(xué)方法的改變；教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-115-01
高中地理新課程改革已經(jīng)將“過程與方法”作為教學(xué)的主要任務(wù)，所謂“過程”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理的過程，以及地理的規(guī)律和原理的應(yīng)用過程。地理教育工作者的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而解決目前地理教育存在的問題，改變地理教育的現(xiàn)狀。
一、我國地理教學(xué)在新課程改革前存在的問題
1、地理教育工作者的缺乏
目前我國的地理教育工作普遍存在著非地理專業(yè)的教師教授地理學(xué)、地理教育工作者的自身素質(zhì)和水平的落后、以及仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法教學(xué)等問題。
2、地理教學(xué)方法的傳統(tǒng)、單一
對(duì)于地理教學(xué)我國地理教育工作者普遍采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和“套課本、啃課本”的教學(xué)方法，只能根據(jù)單一的地理教材以及以往地理教育工作者的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，籠統(tǒng)而抽象的傳授地理知識(shí)，從而造成學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握，因此只能死記硬背來掌握地理知識(shí)的低效率學(xué)習(xí)方法。
3、地理教材的老舊以及教學(xué)設(shè)施的不足
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新穎的多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，這一重大改革不但讓地理教育工作者傳授地理知識(shí)輕松了許多，也讓學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，但目前我國普遍的農(nóng)村中學(xué)因經(jīng)濟(jì)條件的落后造成教學(xué)設(shè)施的簡陋，對(duì)于實(shí)施更好的地理學(xué)教學(xué)方法設(shè)置了較大的阻礙。
4學(xué)生對(duì)于地理學(xué)的困惑和厭倦
由于地理學(xué)的抽象、復(fù)雜、難懂、難掌握；以及教學(xué)方法的不當(dāng)、教學(xué)設(shè)施的落后等等問題，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)失去興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)沒有信心，甚至于失去信心。、
二、我國地理教學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀
1、地理教育工作者自身素質(zhì)的提高
隨著地理課程的新改革，使地理教育工作者由以前的專業(yè)知識(shí)的不足、局限等，變成現(xiàn)在的地理教育工作者更加多面化、專業(yè)化，具有高學(xué)歷地理教師的比例明顯增大，以及擁有豐富專業(yè)知識(shí)和熟練的地理教學(xué)方法、能夠應(yīng)對(duì)自如的解決地理教學(xué)中所存在的問題的“專家型”地理教育工作者的形成，對(duì)于提高教學(xué)水平推動(dòng)地理事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。
2、地理教學(xué)方法的多樣化
隨著地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，在新課程的改革中采取結(jié)合以往的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以更加形象的“理論演繹法、”“地理實(shí)驗(yàn)法、”“地理研究法”等方法，讓地理學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不再抽象和難懂。
3、地理教材的新改革以及教學(xué)條件的提高
相比較傳統(tǒng)的地理教材，高中地理新課程包括三個(gè)必修板塊（自然地理、人文地理、和區(qū)域地理）和七個(gè)選修模塊（宇宙與地球、海洋、自然災(zāi)害、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用），相比較于舊教材更加豐富，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感受地理學(xué)的枯燥、乏味。 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及國家對(duì)于教育事業(yè)的重視，使教學(xué)設(shè)施得以完善，以及多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用，地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，也使得地理學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)水平相比較以往的地理教學(xué)現(xiàn)狀大大提高！
4、讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中
新改革的地理學(xué)是一門多區(qū)域、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科較易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候地理教育工作者應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)者，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而改變學(xué)生只會(huì)“死讀書、讀死書”的低效率學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語
近年來地理新課程的改革讓我國的地理教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，優(yōu)秀地理教育工作者的遞增地理新教材范圍的擴(kuò)大，但相比較于國際的地理學(xué)教學(xué)我國仍存在一些不足之處，今后我國的地理教育要在現(xiàn)有的水平之上，解決現(xiàn)存的問題、補(bǔ)缺薄弱環(huán)節(jié)、積極吸取國際先進(jìn)的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)，全面提高我國的地理教育水平，為我國地理教育的改革和發(fā)展處于領(lǐng)先地位提供支持和保障！
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳金賽，近三十年來我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展-基于主要期刊的論文分析[J].南京師范大學(xué)碩士論文，2012（1）：42―44.
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 德育教育 滲透方法
當(dāng)前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學(xué)生和家長的重視，甚至部分地理工作者并沒有充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村，但一直堅(jiān)守這塊“陣地”，并努力進(jìn)行嘗試和改革。并在地理教學(xué)中對(duì)于如何滲透德育教育有幾點(diǎn)思考。
1.地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系
首先，新教材地理內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，這為開展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容中德育因素?zé)o處不在。地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度加以分類。
其次，地理主要是研究人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個(gè)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心地球上生存條件的人，一定會(huì)對(duì)環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問題做更深入的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。
那么如何實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和德育教育的和諧相融呢？筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴，才有可能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。
2.研究教材：從知識(shí)內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容
2.1用國情培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感
在地理教學(xué)中，既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心和自豪感，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。如地大物博，但人均資源量很少；又如經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但同世界發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，仍然是一個(gè)發(fā)展中國家等。使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)責(zé)任感和使命感。
2.2以地理形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀
地理教學(xué)中有一條線是以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問題為主線，以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀教育。筆者在講到資源等內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)有意識(shí)地挖掘有關(guān)“森林資源短缺”現(xiàn)狀，惋惜地教育學(xué)生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河長江沿岸水土流失嚴(yán)重，因此，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)森林資源，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3.廣開渠道：從教學(xué)方式上豐富德育教育
3.1開展實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展德育教育的課堂
初中地理特殊的角色為地理老師擴(kuò)展地理課堂教學(xué)提供了另外一種可能，即形式多樣的地理課外興趣小組的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育很自然。另外，可以組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，如在“人口”內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定“泗洪農(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題，組織學(xué)生對(duì)本轄區(qū)（村）部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言溝通能力。
3.2舉辦辯論和知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)活躍德育教育氛圍
老師可以將一些知識(shí)點(diǎn)做成競(jìng)答題，在班中分組或以個(gè)人形式參加競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生自行編題，自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式，對(duì)一些有爭議的地理問題進(jìn)行辯論。通過這樣的練習(xí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.身體力行：在教學(xué)風(fēng)格上深化德育教育
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。德育本身就是一種個(gè)人素質(zhì)的修煉和提高。對(duì)于教師而言，只有以身作則，寓情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育于地理課堂教學(xué)之中，才能真正感動(dòng)學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
4.1課堂上盡情展現(xiàn)風(fēng)采
地理學(xué)的特點(diǎn)就是“雜”，即知識(shí)面廣，包羅萬象。開學(xué)初鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種問題，我從地理學(xué)角度加以解釋。學(xué)生會(huì)驚嘆我知識(shí)的淵博，這為學(xué)生喜歡我這位老師，喜歡地理課打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)嘗試用較快的語速說出一連串聯(lián)系較強(qiáng)的知識(shí)，如我會(huì)一口氣說出14個(gè)首批沿海開放城市，說出某一區(qū)域內(nèi)的國家和其首都。這種較快的帶有激情的講述有時(shí)會(huì)取得教育教學(xué)上的巨大成功。
4.2課堂外內(nèi)塑品格
教師面對(duì)的是一群正在成長中的孩子，他們求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，吸收和模仿力強(qiáng)，因而教師的素質(zhì)尤為重要。教師的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。言傳不如身教，想要進(jìn)行德育教育，老師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)為人師表，完善自己的性格，提高自身的修養(yǎng)，從而以完善的人格影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。
總之，只有將老師崇高的個(gè)人魅力和精神目標(biāo)融于地理教學(xué)之中，才能真正達(dá)到教書育人的目的。地理教學(xué)與德育教育存在密切的聯(lián)系。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以把握學(xué)生情感為中心，以翔實(shí)深刻的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生；以豐富多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生；以激情滿懷的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，最終達(dá)到地理教學(xué)與德育教育的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村中學(xué) 地理教育 互聯(lián)網(wǎng)教育
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058
Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.
Key words rural middle school； geography education； Internet education
0 引言
中學(xué)地理課是中學(xué)教育的重要組成部分，也是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，不可缺少。中學(xué)地理主要內(nèi)容概括為：自然地理知識(shí)，它包含山河湖泊等自然知識(shí)，隱含著人與自然友好相處觀點(diǎn)、全球意識(shí)及審美觀念等教育內(nèi)容；人文地理知識(shí)，揭示人與地理環(huán)境的相互關(guān)系以及存在著的大量人文社會(huì)問題。這些知識(shí)展現(xiàn)了地球的奧秘，揭示了人與自然應(yīng)該和諧相處的自然規(guī)律，啟發(fā)著學(xué)生熱愛地球、探索地球的興趣，激勵(lì)著學(xué)生相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的情操，培育著學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。廣闊與神秘的大自然、世界各地千姿百態(tài)的風(fēng)土人情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)、尊重知識(shí)、熱愛自然、尊重自然的健康心態(tài)，積極向上的世界觀和敢于創(chuàng)新的價(jià)值觀。
地理知識(shí)的重要意義也要求當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好地理知識(shí)，樹立熱愛祖國大好河山、建設(shè)美麗中國的決心，牢記肩上所擔(dān)負(fù)復(fù)興中華的神圣使命。中學(xué)階段，教育部門應(yīng)抓好地理教育，為學(xué)生未來成長奠定基礎(chǔ)。然就目前而言，新課改的持續(xù)推進(jìn)使中學(xué)地理教育得到較大改善，但仍存在不足之處，特別是占全國中學(xué)比例60%左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。受困于現(xiàn)行招生制度、教育經(jīng)費(fèi)投入等諸多現(xiàn)狀，目前鄉(xiāng)村中學(xué)廣泛存在地理教學(xué)水平偏低，距離新課改、新課標(biāo)要求目標(biāo)較遠(yuǎn)問題，主要可以概括為師資欠缺、資源匱乏、意識(shí)不夠幾方面。
1 鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 地理教師師資不足
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)教學(xué)課程，研究教學(xué)過程，是教學(xué)活動(dòng)的主心骨。對(duì)地理課程而言，地理教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎地理課程建設(shè)和改革的成敗。在鄉(xiāng)村中學(xué)，普遍存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素質(zhì)欠缺等問題。中學(xué)里面，科班出身的專業(yè)地理教師奇缺，部分地理教師半路出家從事地理教學(xué)，更有甚者臨時(shí)出家承擔(dān)地理課教學(xué)。這部分教師自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)地理學(xué)科缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)地理教學(xué)缺乏科學(xué)了解，地理授課過程就是把地理書念一遍。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓缺乏相應(yīng)能力的教師傳授更多的地理知識(shí)、理念和思維給學(xué)生，簡直是強(qiáng)人所難。
1.2 地理輔助教學(xué)欠缺
輔助教具配置差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮。地理知識(shí)具有理論性、綜合性和空間性等特點(diǎn)，片面依靠書本知識(shí)很難將地理知識(shí)講清楚。地球儀、地圖、地理模型等輔助教具對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量具有良好幫助。由于教育經(jīng)費(fèi)投入有限，大多數(shù)鄉(xiāng)村中學(xué)一般只有簡單的地理掛圖，欠缺資料、模型、標(biāo)本等輔助教學(xué)儀器設(shè)備。甚至部分鄉(xiāng)村中學(xué)仍然依靠粉筆、黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)。在一些配備了多媒體教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)施使用頻率和周期也偏少，多媒體設(shè)施長時(shí)間作為擺設(shè)而閑置；使用時(shí)也更多是給學(xué)生展示一些現(xiàn)有的PPT課件，缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力，沒有發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)教育信息化變得華而不實(shí)。
1.3 對(duì)地理學(xué)科缺乏重視
重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在很多地市，地理是非中考科目，不參加省市中招考試。這導(dǎo)致很多學(xué)生、教師甚至學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，不如語數(shù)外、理化生、政史等學(xué)科重要，得分多少無所謂。學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中，看重知識(shí)點(diǎn)，忽視知識(shí)的鏈接和運(yùn)用，主要學(xué)習(xí)片面的簡單知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系不做涉及和思考，沒有形成完整的知識(shí)體系。這種因缺乏重視而導(dǎo)致的應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏，使學(xué)生不可能用心地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更談不上取得好的學(xué)習(xí)成績。
2 可采取的改進(jìn)措施探討
鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)面臨的諸多問題，部分問題受困于縣域經(jīng)濟(jì)水平以及國家教育規(guī)劃難以短時(shí)間內(nèi)得到解決。但筆者認(rèn)為，目前仍然需要采取一些措施，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提升教師水平，嘗試新的教學(xué)方式，探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)踐化教學(xué)等幾方面入手，使中學(xué)地理教育現(xiàn)狀得到逐步改善。
2.1 建設(shè)有力的地理教師隊(duì)伍
教育主管單位和學(xué)校應(yīng)注重地理教師師資建設(shè)，加強(qiáng)地理教師再教育。搞好鄉(xiāng)村中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)是建立具有良好職業(yè)素養(yǎng)，精深專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)教育理念和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)，除了靠吸引優(yōu)秀人才加盟以外，更重要的在于對(duì)現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育。目前，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，由教育部牽頭實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡稱“國培計(jì)劃”），部分省市也相繼推出了本省市的“省培計(jì)劃”。這是鄉(xiāng)村中學(xué)師資培訓(xùn)面臨的一個(gè)重大機(jī)遇，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接“國培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，合理安排教師參與相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，建立骨干教師團(tuán)隊(duì)，讓更多的教師成為骨干教師。此外，學(xué)校還應(yīng)該在內(nèi)部加強(qiáng)教學(xué)交流與教師培養(yǎng)。比如舉行骨干教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，優(yōu)秀教師示范課，教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，讓廣大教師相互學(xué)習(xí)；組織地理學(xué)科教研組參與學(xué)科聽評(píng)課，相互評(píng)價(jià)，對(duì)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足相互探討，取長補(bǔ)短，已實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
2.2 探究新的教學(xué)方式
教師應(yīng)努力探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)。地理新課標(biāo)的實(shí)施，教師不能滿足于傳統(tǒng)板書、板畫、板圖“三板式”教學(xué)方式，而要努力學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。案例教學(xué)法以事實(shí)案例為學(xué)習(xí)對(duì)象，以教師提出的問題和要求為導(dǎo)向，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。不同于常規(guī)教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在相互討論的過程中逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)地理思維習(xí)慣。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將已學(xué)的地理知識(shí)和地理原理與實(shí)際案例相結(jié)合，即能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的地理知識(shí)遷移能力，又容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，彰顯學(xué)生的主體地位。
2.3 探索現(xiàn)代化教學(xué)
教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究，直觀教學(xué)是獲取地理知識(shí)最有效的教學(xué)手段。通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建空間概念。而僅靠書本的直觀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用電子課件、演示文稿、音視頻文件等途徑將綜合性、直觀性和空間性兼具的地理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該充分利用豐富的Internet網(wǎng)絡(luò)資源。首先，近幾年互聯(lián)網(wǎng)普及率已大大提高，很多鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭都配備有Internet網(wǎng)絡(luò)接入，人們可以很方便地從互聯(lián)網(wǎng)找到需要的圖片、文獻(xiàn)、視頻、演示文稿等資源；其次，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的地理類網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，來對(duì)比查找自身存在不足并加以改進(jìn)；再次，數(shù)字化地理信息發(fā)展非常迅速，Google地球、Google 地圖、電子導(dǎo)航地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。例如，地圖是中學(xué)地理的一個(gè)難點(diǎn)，廣闊的地理空間、繁多的地形地貌以及較快的更新速度一直困擾著廣大地理教育者和學(xué)習(xí)者。而這正是以GIS為代表的地理信息技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，利用地理信息技術(shù)可以方便完成世界地圖、區(qū)域地圖、專題地圖、三維地圖等各種形式地圖的制作及更新。
2.4 探索實(shí)踐化教學(xué)
地理學(xué)科就是人類生存生活的科學(xué)，與生產(chǎn)生活實(shí)踐密不可分，地理教師應(yīng)注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科有著最豐富的課程資源。地理知識(shí)在我們生活中隨處可見，太陽東升西落、日月交替、風(fēng)雨雷電的天氣變化等等都是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯旖佑|的地理知識(shí)。作為鄉(xiāng)村中學(xué)，更應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村地形、地貌、風(fēng)土人情等地理資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在以往的地理教學(xué)中，往往只重視書本知識(shí)，忽視地理實(shí)踐。而就地理學(xué)科的特點(diǎn)而言，在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)絕不能局限于課堂，必須走出課堂，聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊的地理事物，獲取地理信息，充分感受地理的內(nèi)涵和魅力。比如，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡匦危懻撨@種地形對(duì)人們居住、生活帶來哪些影響；調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，列舉哪些資源屬于合理利用，哪些資源利用不合理；圍繞家鄉(xiāng)現(xiàn)在的水資源、空氣資源等環(huán)境問題，討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，如何進(jìn)行有效的生態(tài)保護(hù)，如何進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活中的地理實(shí)踐結(jié)合起來，保持課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，要讓學(xué)生明白人們總是生活在特定的自然條件和人文背景中，生活中處處有地理。
3 結(jié)論
地理知識(shí)對(duì)于健全學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生人地意識(shí)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處觀念以及培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷具有重要意義。但時(shí)至今日，鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育雖取得很大發(fā)展，但仍面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施欠缺和地理教育認(rèn)識(shí)不足等諸多困境，這些困境將阻礙新時(shí)期課程教育改革的推進(jìn)。針對(duì)上述困境，教育主管部門、學(xué)校以及教師應(yīng)該相互配合，齊心協(xié)力，共同努力來逐步改善目前現(xiàn)狀。可以通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)課程教學(xué)方法、豐富課程教學(xué)手段、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平、設(shè)置合理的招生考試制度等途徑來逐步推進(jìn)，以使鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育滿足新課標(biāo)、新課改的要求。
參考文獻(xiàn)
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摘要：新疆地理是新疆高校地理學(xué)一級(jí)學(xué)科各專業(yè)的必修課程，是描述新疆的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等的課程，她包括新疆自然環(huán)境和自然資源、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。新疆地理的教學(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“教育性、生動(dòng)性和實(shí)踐性原則”，充分發(fā)揮新疆地理在愛家鄉(xiāng)愛祖國教育中的作用，可以緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識(shí)、插圖，通過提問、實(shí)驗(yàn)、思考、談話、講述、討論、圖表、錄像、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、綜合、比較、假設(shè)、推理等思維方式，充分利用第二課堂，通過采取縱向和橫向比較等方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式可以提高新疆地理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新疆地理教學(xué)；方法；途徑
一、新疆地理在地理教學(xué)中的作用
新疆地理是新疆高校地理學(xué)一級(jí)學(xué)科各專業(yè)的必修課程，是描述新疆的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等的課程，她包括新疆自然環(huán)境和自然資源、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容。隨著地理學(xué)科的發(fā)展，在新疆高校地理教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)非常必要，因?yàn)榈乩硎且婚T綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以地理教學(xué)要為實(shí)際生活服務(wù)。而新疆地理的教學(xué)，在綜合性基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性。
新疆地理教育的核心是愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。本文在高校把新疆地理教育作為愛國主義教育的一個(gè)突破口，通過對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、觀察，運(yùn)用新舊聯(lián)系、進(jìn)行比較等方法，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的舊貌、喜看家鄉(xiāng)的新顏，展望家鄉(xiāng)的前景。
新疆地理涉及面很廣，內(nèi)容非常豐富。新疆地理教學(xué)可以理論聯(lián)系實(shí)際，大大豐富地理教學(xué)的內(nèi)容。新疆地理教育結(jié)合新疆的實(shí)際，可使學(xué)生生動(dòng)具體地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的辨證關(guān)系，從而樹立正確的人生觀，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。在新疆地理教學(xué)中結(jié)合人口和民族、河流、植被與水土流失、風(fēng)沙危害、大氣污染、自然資源的開發(fā)利用、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，使新疆地理教學(xué)顯得更具體、更生動(dòng)、更實(shí)在。例如講新疆的氣候時(shí)，讓學(xué)生歸納出新疆的氣候特征之一是干旱大陸性氣候顯著，這時(shí)可以聯(lián)系新疆氣候的實(shí)際，讓學(xué)生說說他們親身感受的新疆不同季節(jié)的氣候特征。我們?cè)谛陆乩淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“教育性、生動(dòng)性和實(shí)踐性原則”。下面談一談新疆地理教學(xué)途徑和方法的幾點(diǎn)體會(huì)。
二、新疆地理教學(xué)的途徑和方法
（一）緊密結(jié)合教材內(nèi)容
課堂教學(xué)是新疆地理教學(xué)的主要途徑。一種情感和觀念，都是掌握在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，愛國教育是在傳授地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識(shí)、插圖，通過提問、實(shí)驗(yàn)、思考、談話、講述、討論、圖表、錄像、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、綜合、比較、假設(shè)、推理等思維方式，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系家鄉(xiāng)知識(shí)，通過深入淺出的、生動(dòng)形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的家鄉(xiāng)觀念。例如，講新疆的位置和面積時(shí)，在中國地圖把新疆的位置和面積也指出來，通過比較，可使學(xué)生較好地記住新疆的位置和面積；又如，講到沙塵暴時(shí)，可結(jié)合南疆多沙塵暴的實(shí)際情況，讓學(xué)生了解沙塵暴的危害及預(yù)警信號(hào)。
（二）充分利用第二課堂
新時(shí)期的地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過具有實(shí)踐特色的教學(xué)過程，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力和能力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，開展興趣活動(dòng)可使鄉(xiāng)土地理知識(shí)得到延伸，例如：辦墻報(bào)和專欄、讀歷史等讀物、介紹名人等活動(dòng)，不但有利于課堂所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，不有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識(shí)的加深。比如可以辦“新疆風(fēng)光”的圖片展，或出黑板報(bào)。介紹古今歷史上一批杰出人，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)爭光的壯志。舉辦講座也是進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)主義教育的一個(gè)好辦法。
（三）比較法是新疆地理教學(xué)的有效方法
新疆和周邊的省區(qū)在改革開放前后的變化是翻天覆地的。學(xué)校不少學(xué)生來自內(nèi)地的發(fā)達(dá)城市，也有農(nóng)村來的，在新疆地理教學(xué)過程中請(qǐng)來自不同地區(qū)的同學(xué)把各自家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色告訴大家，加深了學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)的了解的同時(shí)可以進(jìn)行新疆和兄弟省區(qū)以及新疆內(nèi)部不同區(qū)域之間的比較。通過比較，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀有一個(gè)全面的，正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們更努力地學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的斗志。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高新疆地理教學(xué)質(zhì)量
地理學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，而新疆地理教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是貼近生活，新疆地理都活生生地存在于家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境之中，野外考察是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀南北疆不同的生態(tài)環(huán)境和人文景觀，教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力與能力最有效的途徑。教材中的許多內(nèi)容，在當(dāng)?shù)囟伎烧业嚼C，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育
地理學(xué)科是一門綜合行較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科的主要研究對(duì)象是自然環(huán)境、人類活動(dòng)以及兩者之間的關(guān)系。高中地理教學(xué)更關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架，關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，在現(xiàn)代信息社會(huì)中， 教師必須接受并樹立正確的、先進(jìn)的教育理念， 必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。
首先，應(yīng)從大背景出發(fā)，談?wù)勎覈咧械乩斫逃默F(xiàn)狀。
一、地理的特殊性
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說是地理教學(xué)始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學(xué)科的位置愈加艱難。
在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數(shù)、外來說，地理在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例是非常低的，所以在教學(xué)資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學(xué)習(xí)來說，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于歷史和政治，很多學(xué)生告訴我，初中階段和高一時(shí)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣把地理當(dāng)作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對(duì)地理的重視，而對(duì)于歷史和政治的學(xué)習(xí)確不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會(huì)給學(xué)校一個(gè)信號(hào)，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。
二、地理課堂教育的盲目性
當(dāng)前的地理課程中，由于地理的學(xué)科位置尷尬，很多學(xué)校都是不重視這個(gè)學(xué)科教育的，甚至一些農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過地理知識(shí)的老師，在這些人當(dāng)中不乏出現(xiàn)一批愛鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，但是更多的確實(shí)一知半解，沒有完全領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的博大精深怎么能給學(xué)生帶來寬廣的視野？怎么能給學(xué)生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識(shí)走，以念為主。學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂中完全處于被動(dòng)地位。他們沒有發(fā)言權(quán)，更沒有表達(dá)自己意愿的權(quán)利。這也就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為地理課完全是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全沒了，教師教學(xué)心情也會(huì)受到影響。
以上就是我對(duì)中國高中地理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，從根本上找出絕大部分學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實(shí)無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對(duì)這些問題并結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、注意地理教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
地理學(xué)的實(shí)質(zhì)就是從空間角度來了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實(shí)例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時(shí)，就可以采取形象教學(xué)的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)等幾個(gè)大層面上結(jié)合講解。相信學(xué)生看完紀(jì)實(shí)片段后都會(huì)有很深的感悟。
四、構(gòu)建開放教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對(duì)地理主要知識(shí)的把握，而是要將更多的時(shí)間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)首先引出一個(gè)問題，最好是開放性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生自主討論解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行有效分析，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。
五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)
在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面， 不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績， 而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革， 建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制， 使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)以及家長、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
六、注重教師自身素質(zhì)的完善
我們所處的社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是要不斷的充實(shí)自己，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師信奉這樣一句話：“給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學(xué)中這種要求仍然有必要，一個(gè)合格的教師，首先是一個(gè)知識(shí)淵博的人，起碼在地理知識(shí)的儲(chǔ)備上應(yīng)該把自己當(dāng)作一個(gè)移動(dòng)的“圖書館”，尤其是高中老師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。
其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個(gè)師范學(xué)校都有這樣的標(biāo)語：“學(xué)為人師，行為世范”，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一個(gè)積極的、熱愛工作、有責(zé)任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動(dòng)、一言一行來感染學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，“喜愛老師的同時(shí)也喜歡老師的課”是很多學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的原因。
最后，關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題是作為教師永遠(yuǎn)要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理是我們的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖教學(xué)；提問法
一、讀圖教學(xué)方案在初中地理教學(xué)中的重要意義
地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學(xué)的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應(yīng)地理知識(shí)、地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地理原理和各種地理現(xiàn)象。這也是地理學(xué)科與其它學(xué)科最大的區(qū)別。因此，在初中地理教學(xué)過程中，我們離不開對(duì)地理圖像的分析和學(xué)習(xí)。要想更好的讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到初中地理知識(shí)的魅力，并積極主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中去，這是離不開地理讀圖教學(xué)的。地理讀圖教學(xué)模式能夠使得枯燥的知識(shí)理論變得更家形象生動(dòng)。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動(dòng)學(xué)生們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，這是未來地理素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必然。
二、目前初中地理教學(xué)所存在的問題
1.現(xiàn)代地理素質(zhì)教育的政策措施沒有得到有效整合與利用
由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，初中階段的學(xué)生和老師的經(jīng)歷都被集中于語數(shù)外等主要科目上，地理學(xué)科知識(shí)一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是對(duì)于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法來教授地理，師生對(duì)于地理課程也只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)。老師只是機(jī)械地講授基本的地理知識(shí)，而學(xué)生們也只是被動(dòng)的接受而已，因此，學(xué)生們對(duì)地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學(xué)效果一直得不到明顯的改善。
2.初中地理教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不親，難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求
地理教師是初中地理教學(xué)的主要執(zhí)行者，但是目前我國大多數(shù)學(xué)校的初中地理教師，并不具備現(xiàn)代地理素質(zhì)教育所需要的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。初中地理老師一般都沒有經(jīng)過專業(yè)的地理教學(xué)培訓(xùn)，他們大多都是從其他學(xué)科調(diào)轉(zhuǎn)到地理學(xué)科的教學(xué)，因此，他們對(duì)于地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法都比較欠缺。所以，他們?cè)诮淌诘乩碚n程時(shí)，大多時(shí)候都是以講授為主，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，這樣的教學(xué)是不可能使學(xué)生們產(chǎn)生多大的興趣的。初中地理的這種教育現(xiàn)狀下培養(yǎng)出的學(xué)生們，也不可能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地理知識(shí)人才的需求。
3.目前的地理教學(xué)方法不能引起初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣
我國教育由于長期受到應(yīng)試教育的影響，師生的大多經(jīng)歷都集中于語數(shù)外等主要科目。地理課程被認(rèn)為是雜科，它的作用主要是能夠讓學(xué)生們通過中考，只要分?jǐn)?shù)足夠就行，對(duì)于是受真正的掌握地理知識(shí)、熟練地將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對(duì)學(xué)生們講授地理知識(shí)，讓學(xué)生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識(shí)理、熟悉地理考試題目的套路。這種應(yīng)付式的地理教學(xué)模式不能讓學(xué)生們感受到地理知識(shí)的魅力，這種地理教學(xué)也不能讓學(xué)生們真正的掌握地理知識(shí)。
三、初中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)——讀圖教學(xué)模式
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)的人才，而不是“高分低能”的只會(huì)應(yīng)付考試答題背理論的學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)初中地理知識(shí)的素質(zhì)教育改革方面精力的投入。不但要重視語數(shù)外等主要科目的教學(xué)，對(duì)于地理學(xué)科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。
2.初中地理教學(xué)應(yīng)該加入情景教學(xué)，以吸引學(xué)生們的興趣
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該更加重視地理讀圖教學(xué)方面研究，讓地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。地理教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在講授基本的地理知識(shí)時(shí)，配合以相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生們能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與地圖相對(duì)應(yīng)，從而使得地理知識(shí)變得更家形象生動(dòng)。此外，地理老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們外出實(shí)地考察，增廣學(xué)生們的見聞，讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，將地圖所描繪的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，從而使得地理知識(shí)能夠更加形象的展現(xiàn)在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)我們生活的地球。
3.課堂以師生互動(dòng)為主，運(yùn)用高效的提問法發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師擺脫應(yīng)試教育的那種以老師講授為主的教學(xué)模式，將課堂的主角還給學(xué)生。因此，老師在教授學(xué)生們地理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，吸引學(xué)生們的注意力，讓激起學(xué)生們好表現(xiàn)的心里，從而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。老師還可以根據(jù)需要，將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)時(shí)拋出一些地理問題，讓學(xué)生們分成小組去研究學(xué)習(xí)，之后他各小組將自己了解到的知識(shí)，進(jìn)行溝通交流，老師適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c(diǎn)，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，還能夠讓學(xué)生們逐步掌握自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就可以漸漸讓學(xué)生們擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
4.提升初中地理教師素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的地理教師隊(duì)伍
地理教師是地理學(xué)科的主要執(zhí)行者，地理教師素質(zhì)的高低關(guān)系著地理教學(xué)成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質(zhì)教育質(zhì)量，學(xué)校不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)資金的投入，還需要加強(qiáng)地理教師的選拔和引進(jìn)，從而大力引進(jìn)一些優(yōu)秀的地理教師，以增強(qiáng)初中地理教師隊(duì)伍，讓他們將先進(jìn)地理素質(zhì)教育方法運(yùn)用到地理教學(xué)中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓(xùn)和再教育的機(jī)會(huì)，讓他們努力提升地理知識(shí)方面的專業(yè)知識(shí)技能，掌握更多的地理教學(xué)方法，以便在以后的地理教學(xué)中能夠發(fā)揮出更大的作用。
四、總結(jié)
地理知識(shí)是一門離不開地圖的學(xué)科，在地理教學(xué)過程中讓學(xué)生們掌握地理讀圖技能，地理教學(xué)也就成功了一半。同時(shí)，現(xiàn)代素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法，因此，老師應(yīng)該運(yùn)用高效的提問法，讓他學(xué)生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的地理教育才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。
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一、初中地理教學(xué)中思維拓展訓(xùn)練與課程整合的必要性
1.活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的初中地理教育模式是以應(yīng)試教育為目的，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新、創(chuàng)造力發(fā)揮存在阻礙作用，主要表現(xiàn)在重知識(shí)的灌輸輕學(xué)生的自立學(xué)習(xí)。但是初中生具有豐富的想象力和對(duì)新事物的接受的能力，從這些特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)行思維拓展訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛。例如，講到“北京四合院”時(shí)，對(duì)于四合院的拆與不拆問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并辯論，通過小組成員通力合作、小組之間激烈辯論，最終。在討論過程中，學(xué)生就會(huì)各抒己見，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀談感受，了解更多地理知識(shí)，形成更多概念，使死氣沉沉的課堂氣氛活躍起來，并讓學(xué)生積極參與，具有個(gè)性思維模式。
2.盤活課堂知識(shí)
在現(xiàn)有初中地理教學(xué)中，有些教師只是機(jī)械、盲目地讓學(xué)生記位置、背城市名詞等一些常規(guī)訓(xùn)練方式，沒有將學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來，尤其是在傳授知識(shí)上面只是被動(dòng)的應(yīng)付式，學(xué)生沒有融合到地理學(xué)習(xí)的自我需求層面，而思維訓(xùn)練可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在教學(xué)地理規(guī)律（氣候分布規(guī)律、經(jīng)緯度分布規(guī)律等）時(shí)，通過對(duì)經(jīng)度、緯度、經(jīng)線、緯線基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取圖標(biāo)的形式，在地球儀的具體操作帶動(dòng)下，了解不同經(jīng)緯度的氣候特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木暥葋矸治觯寣W(xué)生從具體的線條中理解經(jīng)緯度的內(nèi)在抽象運(yùn)用，并使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通，將知識(shí)通盤融合。
二、初中地理教學(xué)思維拓展訓(xùn)練的模式應(yīng)用
1.以問題創(chuàng)設(shè)情景
問題是地理教學(xué)中的一種基本思維訓(xùn)練模式，問題可以讓學(xué)生的思維活躍起來，開啟智慧的大門。課堂的目的就是解決教學(xué)中的問題，教師的任務(wù)就是將這些問題羅列出來，并以最簡單生動(dòng)的方法為學(xué)生解疑釋惑。尤其是在地理教學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維的開啟都是從疑問開始的。譬如在講述氣候特征的時(shí)候，尤其要結(jié)合當(dāng)時(shí)的氣候表現(xiàn)，如2010年罕見的大雪，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：什么原因造成了這一場(chǎng)大雪？大雪對(duì)地域造成了什么影響？大雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利之處?通過設(shè)問，學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來，身臨其境地感受到氣候特征的不同表現(xiàn)，從而掌握不同國家、地域不同的氣候特點(diǎn)。
2.步步引導(dǎo)式教學(xué)
在地理教學(xué)中，教師的角色只是引導(dǎo)者，通過不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的原理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，形成自我求知、自我思維的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)太陽角度對(duì)地球輻射能量的影響時(shí)，設(shè)立問題情境:早晨、傍晚與中午氣溫相比，什么時(shí)候最高呢?學(xué)生基本能回答中午。但是學(xué)生不能理解其中的原因。再把手電直射暗箱與斜射暗箱，讓學(xué)生回答亮與暗，學(xué)生很容易觀察到直射暗箱比斜射暗箱亮，并讓學(xué)生回答晚上用手電照路面，遠(yuǎn)近路面亮度是不是一樣，學(xué)生很容易回答照近路面較亮。這樣再加以問題引導(dǎo)，學(xué)生很容易就明白地面接受太陽輻射能量與角度有關(guān)，太陽與地面角度越大，地面接受能量越多，氣溫越高，就很容易理解一些地理現(xiàn)象并為后面學(xué)習(xí)四季變化打下基礎(chǔ)。
