大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1.有利于提高大學(xué)生思想意識(shí)水平 

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實(shí)踐中。通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠更好地了解國(guó)情、社情，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距，從而有針對(duì)地加強(qiáng)自身的能力。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，能夠在增強(qiáng)教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 

2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng) 

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生。“三下鄉(xiāng)”、扶貧類(lèi)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來(lái)，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。 

3.有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 

大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書(shū)本上的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力較弱。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。 

4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力 

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門(mén)工作人員的協(xié)作，共同完成社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，社會(huì)實(shí)踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。 

二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實(shí)踐 

人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對(duì)于課程實(shí)踐（實(shí)踐教學(xué)）的考慮嚴(yán)重不足。實(shí)踐類(lèi)課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實(shí)踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)踐課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。 

2.教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量低 

大部分高校課程仍然采用滿(mǎn)堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。 

3.素質(zhì)能力平臺(tái)建設(shè)不足，缺乏規(guī)范 

大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái)，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等素質(zhì)能力發(fā)展平臺(tái)往往處于弱勢(shì)地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊，沒(méi)有形成體系，往往只對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行度量，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)，也沒(méi)有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。 

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題 

1.社會(huì)實(shí)踐缺乏支持度 

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生了解社情、國(guó)情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致部分高校教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。此外，大學(xué)生自身也沒(méi)有充分理解社會(huì)實(shí)踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 

2.社會(huì)實(shí)踐缺乏規(guī)范的組織制度 

社會(huì)實(shí)踐順利開(kāi)展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況，大部分高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果和開(kāi)展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評(píng)機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅停留在表面。 

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性 

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)主體的針對(duì)性、適當(dāng)性均存在較大的問(wèn)題，不能很好地與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，高校缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，沒(méi)有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也基本局限于假期的短期實(shí)踐，這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐難以得到各方支持，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的效果。 

4.社會(huì)實(shí)踐缺乏連續(xù)性 

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴(lài)于經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開(kāi)展，沒(méi)有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會(huì)實(shí)踐不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。 

四、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對(duì)策

      　1.提高各方對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視 

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類(lèi)活動(dòng)日益常態(tài)化。高校也要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位，并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)實(shí)踐，促使其在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實(shí)行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。 

2.將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系 

高校要將社會(huì)實(shí)踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會(huì)實(shí)踐的整體教學(xué)方案時(shí)，將必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行對(duì)接，使其成為一門(mén)必修課，進(jìn)行學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性、保障性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高校要建立激勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。 

3.完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場(chǎng)地保障 

社會(huì)實(shí)踐需要長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，高校要不斷開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場(chǎng)地。同時(shí)，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿(mǎn)足社會(huì)和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技成果創(chuàng)新，將自身成長(zhǎng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)。 

4.豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力 

社會(huì)實(shí)踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)，使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實(shí)踐成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的實(shí)踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化 

高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展深入、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿(mǎn)足各方需求。 

綜上所述，社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿(mǎn)足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會(huì)實(shí)踐體制研究生，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織和引導(dǎo)，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。 

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[7]劉洋.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治教育[D].上海：華東師范大學(xué)，2008. 

第2篇

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州450001）

摘要院實(shí)施素質(zhì)教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院90 后大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，考察其經(jīng)過(guò)十余年的素質(zhì)教育后所具備的基本素質(zhì)，分析當(dāng)下高校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及不足并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 院90 后大學(xué)生；素質(zhì)教育；問(wèn)卷調(diào)研

中圖分類(lèi)號(hào)院G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0180-02

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念

關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)概念，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌话銇?lái)說(shuō)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)為著力點(diǎn)，主要包括：基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力）。德育素質(zhì)指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)如勤奮、誠(chéng)懇、有責(zé)任心等等。智育素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識(shí)，身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)主要是指大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

2 90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與不足

90 大學(xué)生是素質(zhì)教育理念的享用者，經(jīng)過(guò)十幾年的素質(zhì)教育，這一代的學(xué)生究竟具備了哪些優(yōu)良素質(zhì)？國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育還有哪些內(nèi)容需要改進(jìn)？新形勢(shì)下，高校又將如何進(jìn)一步開(kāi)展素質(zhì)教育？本調(diào)查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學(xué)生、五個(gè)專(zhuān)業(yè)的的河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院龍子湖校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系的一、二、三年級(jí)1000 名在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1000 份，回收923 份。問(wèn)卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

2.1 德育素質(zhì)

調(diào)研表明，大學(xué)生普遍表現(xiàn)政治觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的趨于務(wù)實(shí)又缺乏目標(biāo)的價(jià)值觀。在問(wèn)及您認(rèn)為人生的核心價(jià)值是什么時(shí)，35.7%的大學(xué)生認(rèn)為是事業(yè)有成，僅有20%的大學(xué)生選擇了為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，在大學(xué)生的日常生活中，僅6%的學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)生關(guān)心更多的是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題和日常生活。與此同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)可“個(gè)人價(jià)值大小取決于對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)多少”這一觀點(diǎn)，82.5%的大學(xué)生愿意幫助遇到困難的同學(xué)或者向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心；僅有7.5%的學(xué)生選擇不愿意。調(diào)研中多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代90 后大學(xué)生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對(duì)與身邊的大學(xué)生的誠(chéng)信的評(píng)價(jià)，43.2%的大學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)很有誠(chéng)信。在校園文明行為方面，60.7%的學(xué)生承認(rèn)身邊學(xué)生中經(jīng)常有一些不文明或違紀(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而，當(dāng)問(wèn)及您對(duì)待校園內(nèi)不文明行為的態(tài)度時(shí)，只有43.7%的學(xué)生選擇強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，20.3%的學(xué)生選擇了無(wú)所謂。

2.2 智育素質(zhì)

大多數(shù)老師表示90 后大學(xué)生整體素質(zhì)較高，但是許多學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。調(diào)研對(duì)象中，僅有33.2%的大學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書(shū)籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對(duì)我國(guó)歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學(xué)生表示非常了解，16.5%的學(xué)生表示不清楚。根據(jù)調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。在“您認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺”時(shí)，多數(shù)大學(xué)生表示自己人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)匱乏，自然科學(xué)知識(shí)掌握的可以，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能掌握的一般。一項(xiàng)有關(guān)綜合素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示，3.1%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)差，缺乏進(jìn)取心，充滿(mǎn)挫敗感；10.9%的學(xué)生綜合素質(zhì)一般，發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?6.5%的學(xué)生雖然綜合素質(zhì)欠缺，但較有發(fā)展?jié)摿Γ恢挥?8.9%的學(xué)生自認(rèn)為綜合素質(zhì)良好，且具有進(jìn)取心。可見(jiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育還存在許多問(wèn)題，我國(guó)多年來(lái)重理、輕文，教育教學(xué)以業(yè)務(wù)知識(shí)教育為中，但是往往會(huì)忽略綜合素質(zhì)教育，尤其不重視文化素質(zhì)教育。

2.3 身心素質(zhì)

一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的身心狀況處于亞健康狀態(tài)，并且高校在大學(xué)生身體及心理素質(zhì)教育方面有許多不足之處。調(diào)研中，近45.6%的學(xué)生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學(xué)后身體素質(zhì)有所下降，當(dāng)問(wèn)及您是否經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)，只有30.2%的學(xué)生表示經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運(yùn)動(dòng)”的占10.7%。調(diào)查表明大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的心理承受能力較弱，極易產(chǎn)生心理障礙。59.9%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生心理承受能力不好，自制力不強(qiáng)，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動(dòng)；大學(xué)生遭遇重大困難和挫折時(shí)，近半數(shù)以上選擇逃避、放棄。同時(shí)日常生活中經(jīng)常感到莫名空虛、時(shí)常有緊張感、逃避現(xiàn)實(shí)、喜怒無(wú)常。這反映出大學(xué)生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。

2.4 可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)

在大學(xué)生調(diào)查中，問(wèn)及大學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，近五成學(xué)生都認(rèn)為目前大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，16.7%的學(xué)生表示有創(chuàng)新的意識(shí)，但不善于付諸行動(dòng)，5.9%的學(xué)生表示非常有創(chuàng)新能力，15.2%的學(xué)生“具有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)”，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的占10.8%。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生普遍欠缺開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，看待問(wèn)題時(shí)缺乏主見(jiàn)，且存在實(shí)用主義傾向。在調(diào)查中，如何評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)能力，25.9%的學(xué)生自認(rèn)為有很好的學(xué)習(xí)能力，35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力不足；22.4%的學(xué)生認(rèn)為自己自我學(xué)習(xí)一般，感覺(jué)自己很失敗，完全沒(méi)有自我學(xué)習(xí)能力的占3.1%。在問(wèn)到自己是否清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的作用時(shí)，近65.2%的學(xué)生表示不太清楚。只有25.4%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)。調(diào)查表明，近五成的學(xué)生不清楚將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐中。

3 提高90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的建議

3.1 教師素質(zhì)是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最根本因素

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。首先，在思想政質(zhì)上，教師是否具有高尚的師德修養(yǎng)、堅(jiān)定的信仰和專(zhuān)業(yè)化的教育科研能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師是否掌握了系統(tǒng)化的教育理論和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在一般能力結(jié)構(gòu)上，教師是否良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，是否具有創(chuàng)造性思維和先進(jìn)的教育理念；在身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，師是否具有良好的心理素質(zhì)和健全的身體素質(zhì)。可以說(shuō)，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會(huì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生導(dǎo)向性的作用。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查，有些院校教職工隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，如部分教師師德修養(yǎng)有待提高，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦和從嚴(yán)治教的工作態(tài)度，以及為人師表的高尚道德風(fēng)范；部分教師，特別是青年教師存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一；部分教師存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不足，科學(xué)研究的水平有待提高；還有的教師教學(xué)過(guò)程中不能與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需加強(qiáng)。以上種種都可能對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，強(qiáng)化教師確立堅(jiān)定的政治信念，加強(qiáng)師德情操，做好學(xué)生表率；提升教師教學(xué)、科研能力，切實(shí)提高教學(xué)效果；優(yōu)化教師知識(shí)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，為教師成長(zhǎng)提供服務(wù)等措施，是加強(qiáng)和提高大學(xué)生素質(zhì)的最根本因素。

3.2 人才培養(yǎng)方案是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的重中之重。應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把立德樹(shù)人作為育人的根本任務(wù)，將素質(zhì)教育貫穿于全學(xué)程教學(xué)過(guò)程，搭建綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程體系設(shè)置要緊跟社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要能與實(shí)際工作崗位的要求相適應(yīng)，課程體系設(shè)置要保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的系統(tǒng)性、必須性和實(shí)用性。

3.3 校園文化是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素

校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動(dòng)等多種形式向大學(xué)生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康狀況，并敦促其養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)。高校可以定期組織開(kāi)展各種形式的文體活動(dòng)，或者定期舉辦具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等宣教活動(dòng)，也可以開(kāi)展心理健康日系列活動(dòng)，將正確的價(jià)值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨(dú)具特色的校園文化。另外，也可以以校內(nèi)板報(bào)、廣播站以及校內(nèi)心理健康協(xié)會(huì)、法律宣傳協(xié)會(huì)等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學(xué)校日常教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)的目的。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐，使人文素質(zhì)和科學(xué)精神在實(shí)踐中得到深化。共建文明校園。

2013 年該院制定了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案時(shí)，成立了成立經(jīng)管系大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。著力更新了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方案。針對(duì)現(xiàn)有的五個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂和完善。在修訂過(guò)程中突出學(xué)生基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和發(fā)展性素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）兩個(gè)培養(yǎng)。加強(qiáng)提升教師素質(zhì)，每年在全系教職工中開(kāi)展了“強(qiáng)師能、立師德”主題教育活動(dòng)。開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽，提升教師教學(xué)水平和能力。創(chuàng)新二課活動(dòng)，搭建校園文化育人平臺(tái)有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列的二課活動(dòng)，收到了良好的效果，形成了經(jīng)管系學(xué)生品牌特色活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們對(duì)該系近500 名的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。83.2%的學(xué)生表示目前學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)比之前提升了很多，近半數(shù)同學(xué)也表示教師素質(zhì)的提升和豐富的校園文化的對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

第3篇

1、綜合評(píng)估體系建立的必要性

無(wú)論是新時(shí)代新形勢(shì)還是高等職業(yè)教育的特殊性都給大學(xué)生素質(zhì)提出了新要求，那么，大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系需要及時(shí)調(diào)整，使之與社會(huì)的要求相一致，充分體現(xiàn)時(shí)代特征，與素質(zhì)教育的精神相吻合，充分反映培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

教育管理作為一個(gè)信息傳遞和反饋的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，才能建立起系統(tǒng)的反饋通路，把學(xué)生德智體等方面的情況與教育目標(biāo)比較，檢查教育目標(biāo)貫徹實(shí)施的情況，使學(xué)校和教育主管部門(mén)及時(shí)了解教育工作的綜合效果、存在問(wèn)題，據(jù)此提出改革的政策與措施。

目前的指標(biāo)體系存在著指標(biāo)體系過(guò)于陳舊，不能體現(xiàn)時(shí)展所要求大學(xué)生以及評(píng)估方法單一、主觀性以及隨意性較強(qiáng)等缺陷。

現(xiàn)代高等教育不僅要傳授給大學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們步入社會(huì)所需的素質(zhì)和能力以及服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以把當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求及時(shí)編入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，作為大學(xué)生素質(zhì)教育和發(fā)展的導(dǎo)向，將會(huì)有利于解決大學(xué)生就業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題。

2、綜合評(píng)估體系概述

綜合評(píng)估是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的客觀、公正、合理的全面評(píng)價(jià)，是素質(zhì)教育效果的一種體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)生自身發(fā)展、高校教育教學(xué)改革和用人單位能否獲得高質(zhì)量的人才。

本文首先根據(jù)高職教育的特點(diǎn)制定指標(biāo)體系，然后采用主觀法與客觀法結(jié)合的方式進(jìn)行組合確定指標(biāo)體系中的權(quán)重值，最后引入TOPSIS方法來(lái)計(jì)算學(xué)生的綜合素質(zhì)指數(shù)，進(jìn)行排序。

指標(biāo)體系的建立是本文的第一個(gè)重點(diǎn)，既要全面科學(xué)，又要具有較好的操作性，由于學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系比較復(fù)雜，所以不能采用單一的并列指標(biāo)，而采用遞階層次指標(biāo)體系，這里一共設(shè)置一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，三級(jí)指標(biāo)33個(gè)。

權(quán)重是綜合評(píng)估中的重要環(huán)節(jié)之一，但目前在評(píng)估中，指標(biāo)賦權(quán)方法過(guò)于單一，主觀性、片面性太強(qiáng)，不能客觀地反映各指標(biāo)的重要性。為了避免過(guò)去評(píng)估系統(tǒng)賦權(quán)方法的不足，這里各選取一個(gè)主觀法和一個(gè)客觀法進(jìn)行組合賦權(quán)來(lái)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重，可以吸取主觀法和客觀法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又避免了這兩類(lèi)方法的缺點(diǎn)，得到的權(quán)重更合理地反映各指標(biāo)在綜合評(píng)估中的重要性。

綜合評(píng)估方法的選擇也很重要，是評(píng)估中最關(guān)鍵的一步。每一種評(píng)價(jià)方法都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)估體系中所有的指標(biāo)均為效益型指標(biāo)，同時(shí)在進(jìn)行評(píng)估前已經(jīng)確定好了權(quán)重信息，所以在對(duì)相關(guān)評(píng)估方法進(jìn)行了解和比較后，這里選擇了TOPSIS方法來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

3、綜合評(píng)估體系的建立

1）確定工作流程

一個(gè)評(píng)估體系的建立主要包括以下幾個(gè)步驟：首先是確定被評(píng)估的對(duì)象，因?yàn)樵u(píng)估對(duì)象的不同直接決定指標(biāo)體系的建立，然后根據(jù)評(píng)估的群體特性建立評(píng)估指標(biāo)體系，選定評(píng)估原則及建立評(píng)估模型，進(jìn)行綜合評(píng)估，最后輸出評(píng)估結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行解釋。

2）制定指標(biāo)體系

遵循導(dǎo)向性、科學(xué)全面、可操作性等原則，采用遞階層次結(jié)構(gòu)。共設(shè)置包括思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)以及勞動(dòng)素質(zhì)的一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，根據(jù)以及指標(biāo)再下設(shè)二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，三級(jí)指標(biāo)33個(gè)。

3）采用組合方式對(duì)指標(biāo)體系賦權(quán)

采用德?tīng)柗品椒ㄅc熵值法相結(jié)合的方式對(duì)指標(biāo)體系賦權(quán)。

德?tīng)柗品椒ǎ褐饕歉鶕?jù)指標(biāo)體系制定問(wèn)卷30份，專(zhuān)家選擇上包括從事教育事業(yè)多年的教授和輔導(dǎo)員以及在企業(yè)擔(dān)任人事管理和專(zhuān)業(yè)崗位的人員。

熵值法：主要是根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中有m個(gè)指標(biāo)，有n個(gè)對(duì)象，這樣構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)決策矩陣R= (rij )n×m，即R=，通

過(guò)計(jì)算得到客觀的權(quán)重信息。

由于系統(tǒng)中每個(gè)指標(biāo)的客觀、主觀權(quán)重的側(cè)重點(diǎn)可能不一樣，所以在這里采取了一種通過(guò)設(shè)定系數(shù)的方式來(lái)計(jì)算最后的權(quán)重，設(shè)定主觀權(quán)重系數(shù)為，則客觀權(quán)重系數(shù)為1-，最終的組合權(quán)重為：

4）選取TOPSIS方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)計(jì)算

TOPSIS法（又稱(chēng)逼近于理想解的排序法）

它的基本思想是：對(duì)歸一化后的原始數(shù)據(jù)矩陣，確定出理想中的最佳方案和最差方案，然后通過(guò)求出各被評(píng)方案與最佳方案和最差方案之間的距離，得出該方案與最佳方案的接近程度，并以此作為評(píng)價(jià)各被評(píng)對(duì)象優(yōu)劣的依據(jù)。

5）開(kāi)發(fā)基于B\S模式的綜合評(píng)估系統(tǒng)

選擇.net技術(shù)開(kāi)發(fā)基于B\S模式的評(píng)估系統(tǒng)，將之上研究的理論轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型以及系統(tǒng)功能模塊，主要功能模塊如圖所示。

設(shè)定系統(tǒng)角色為：教師、管理員、學(xué)生，專(zhuān)家，每個(gè)角色的權(quán)限不同，以保證系統(tǒng)的安全性。

4、小結(jié)

本文主要是根據(jù)高職院校的特點(diǎn)制定了完善、科學(xué)的指標(biāo)體系，然后引入主客觀相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)指標(biāo)體系賦權(quán)重值，最后引入適合的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行計(jì)算，完善的評(píng)估體系的建立有助于以下幾個(gè)方面：

1）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

指標(biāo)體系的建立以及評(píng)價(jià)方法都是具有一定的導(dǎo)向性，必然會(huì)使學(xué)生從單一的重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到全方位的充實(shí)自己。

2）有利于社會(huì)選拔合格人才

評(píng)價(jià)體系的建立是與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求緊密結(jié)合的，所以就很大程度的避免了學(xué)校教育與社會(huì)用人需求脫節(jié)，這樣也會(huì)大大提高學(xué)生的積極性。

3）有利于進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種信息反饋，根據(jù)反饋的信息就可以有效的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)類(lèi)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)施方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0229-01

一、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的目標(biāo)要與社會(huì)需求相銜接

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練、課題訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學(xué)實(shí)踐作用。適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。

二、美術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案的著力點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)施方案

要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，促進(jìn)人才與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻(xiàn)。

1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案應(yīng)將專(zhuān)業(yè)理論講授與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，還有提出問(wèn)題、開(kāi)展討論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)單元基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)先進(jìn)行參觀、示范讓學(xué)生零距離感受實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)設(shè)必要性

市場(chǎng)調(diào)研課程是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學(xué)生準(zhǔn)確了解市場(chǎng)定位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的觀察力、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中確立課題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案中采用虛擬和實(shí)際課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須全面有效的了解。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

（二）實(shí)施方案中實(shí)踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作

充分利用高校自身的教學(xué)資源和企業(yè)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動(dòng)、校企文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)、共同研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地共建等多種形式積極開(kāi)展校企合作。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，能否指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，要不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和參與實(shí)際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對(duì)提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)把老師的實(shí)踐示范來(lái)作為達(dá)到理想的實(shí)踐效果。

三、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究方向

（一）高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的方向選擇

高等教育質(zhì)量的追求長(zhǎng)期停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對(duì)的唯成績(jī)論成敗的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會(huì)推動(dòng)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)核心地位的鞏固。所以說(shuō)，多元的目標(biāo)就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會(huì)的需求。

（二）美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)與專(zhuān)業(yè)社會(huì)化需求的無(wú)縫對(duì)接。

校內(nèi)外美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

四、高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的意義

高等院校美術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供可行性的實(shí)施方案和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從試點(diǎn)到專(zhuān)業(yè)、從專(zhuān)業(yè)到學(xué)科逐步推廣，培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、拉動(dòng)社會(huì)就業(yè)的高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才。

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0173-01

隨著高等教育的不斷改革，大學(xué)生擴(kuò)招后就業(yè)難趨勢(shì)明顯，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究，積極開(kāi)展建設(shè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，深化高等教育改革，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展，解決就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)狀具有重要意義。

1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合工程，突出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本要求的人才知識(shí)、素質(zhì)和能力。因此，根據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)

2.1 建立合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程突出針對(duì)性、可行性、系統(tǒng)性和整體性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須按照高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程的經(jīng)驗(yàn)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。

2.2 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案

高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，將學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、講座、社團(tuán)活動(dòng)、品牌理論講座和人文類(lèi)競(jìng)賽、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)作為第二課堂活動(dòng)整合形成大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施管理辦法，組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，包括科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等五方面內(nèi)容，并以學(xué)分形式納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案中。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

3.1 建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制

高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)院和各系分別設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)院和各系的工作，相關(guān)職能部門(mén)按照分工的具體實(shí)施項(xiàng)目管理工作，使實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作，學(xué)校負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各系負(fù)責(zé)組織學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇特定的活動(dòng)和時(shí)間，部門(mén)，從而形成了學(xué)院、系、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制。

3.2 舉辦活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校充分利用校園輿論，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事跡，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，建立良好的商業(yè)氛圍，緊密依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校園。在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程，熟悉創(chuàng)業(yè)技能，了解企業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該要有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣等，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，與老師一起討論創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，不斷完善創(chuàng)業(yè)方案，模擬運(yùn)作企業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯提供了不竭動(dòng)力。

3.3 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)科技園，企業(yè)之家等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供支持平臺(tái)，與此同時(shí)，也可以用作大學(xué)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。此外，高校選派一批優(yōu)秀的大學(xué)生到企業(yè)，充分理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理方法等，為大學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。通過(guò)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽和其他類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，使各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)果成為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的一部分， 形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動(dòng)，建立由學(xué)院、各系、學(xué)生組織等共同參與的多層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳婕.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（5）.

第6篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)項(xiàng)化；大學(xué)生；籃球；體能訓(xùn)練

籃球體能訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中的一個(gè)主要內(nèi)容，是一種較為綜合的體能訓(xùn)練課程。文中以專(zhuān)項(xiàng)化視角分析了大學(xué)生籃球體能訓(xùn)練課程，其中詳細(xì)闡述了專(zhuān)項(xiàng)化對(duì)高校體育教學(xué)的影響，并在此影響下分析了加強(qiáng)大學(xué)生籃球體能訓(xùn)練的可行性路徑。

一、專(zhuān)項(xiàng)化對(duì)高校體育教學(xué)的影響

（一）有利于貫徹健康第一的指導(dǎo)思想

隨著體育教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，各高校方面也不斷在學(xué)校內(nèi)部提升體育教學(xué)水平，尤其是教育部門(mén)提出，“學(xué)校教育需要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”指導(dǎo)后，進(jìn)一步明確了高校體育的發(fā)展需要貫徹健康第一思想，培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健的全面發(fā)展人才。在此背景下，經(jīng)由何種渠道貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，是當(dāng)前各高校所面臨的首要問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)提出高校體育專(zhuān)項(xiàng)化改革，并明確指出，高校體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)改革需要堅(jiān)持健康第一，全面育人的指導(dǎo)思想。由此可以看出，專(zhuān)項(xiàng)化是落實(shí)教育部門(mén)所提出的健康第一教育指導(dǎo)思想的有效途徑，各高校可借助于專(zhuān)項(xiàng)化開(kāi)展體育教學(xué)的改革，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）促使體育教學(xué)更貼近學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生的心理已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的意義也能夠深入了解，多數(shù)高校學(xué)生基于健身或未來(lái)發(fā)展等心理都能夠積極的參與到高校體育教學(xué)中。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式存在著一定的抵觸心理，形成一種學(xué)生雖然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻不愛(ài)體育課的狀況。另外，由于學(xué)業(yè)壓力以及各種網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生形成一種就坐少動(dòng)的生活狀況。針對(duì)此，高校需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展需求改革當(dāng)前體育教學(xué)形式，而專(zhuān)項(xiàng)化便是一個(gè)有效路徑。首先，高校體育專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)改革需要關(guān)注向?qū)W生傳授體育知識(shí)，提升學(xué)生的體育意識(shí)以及體育興趣。其次，專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)改革中需要關(guān)注發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的自主性。

（三）體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性的需求

新時(shí)期教育改革的一個(gè)主要要求是以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，制定符合大學(xué)生主體性需求的教學(xué)模式以及具體教學(xué)辦法。教育部門(mén)所頒發(fā)的《高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)了體育課程的教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展作為核心，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求，從而對(duì)高校體育課程的教學(xué)提出了更高的要求。以學(xué)生為主是現(xiàn)代高校教育改革的核心思想，而專(zhuān)項(xiàng)化恰好符合了這一思想的落實(shí)，借助于專(zhuān)項(xiàng)化的教學(xué)模式應(yīng)用，將以學(xué)生為中心觀念深化到當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)中。

二、專(zhuān)項(xiàng)化視角下加強(qiáng)大學(xué)生籃球體能訓(xùn)練的路徑

（一）大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)力量素質(zhì)訓(xùn)練方法

在籃球運(yùn)動(dòng)力量素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中，合理的力量素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能提升，是在激烈身體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)中獲取良好比賽適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。在籃球運(yùn)動(dòng)比賽過(guò)程中，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員只有具備良好的整體力量，才能夠更好的適應(yīng)激烈對(duì)抗的需要。力量是籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中需要肢體協(xié)調(diào)配合所形成的一種綜合力量。以專(zhuān)項(xiàng)化為指導(dǎo)思想，在日常課程教學(xué)期間，教師需要針對(duì)大學(xué)生的力量素質(zhì)制定合理的課程安排，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的整體力量。

（二）大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員速度素質(zhì)訓(xùn)練方法

速度對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉的核心項(xiàng)目。當(dāng)前，大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員速度鍛煉過(guò)程中，教師在鍛煉學(xué)生速度的過(guò)程中，往往忽略了速度與反應(yīng)能力、速度與力量的統(tǒng)一性，僅單純的為提升速度而鍛煉，影響大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)速度素質(zhì)的提升效果。針對(duì)此，需要教師制定一個(gè)更為科學(xué)合理的速度鍛煉方案，能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)化的教學(xué)，有效的提升大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的速度與反應(yīng)能力。

（三）大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)耐力素質(zhì)訓(xùn)練方法

耐力是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都應(yīng)該具備的一項(xiàng)素質(zhì)，尤其是籃球這種高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)能力如何與耐力素質(zhì)具有密切關(guān)系。在大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，大學(xué)生的體能訓(xùn)練腦力水平主要受到呼吸系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)以及機(jī)能素質(zhì)的影響。針對(duì)此，需要教師制定的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員耐力素質(zhì)的教學(xué)方案，經(jīng)由有效的基礎(chǔ)鍛煉，提升大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的呼吸系統(tǒng)功能以及各項(xiàng)機(jī)能素質(zhì)，由此提升大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的耐力素質(zhì)。

專(zhuān)項(xiàng)化是現(xiàn)代高校教育改革的一個(gè)有效路徑，將其合理的應(yīng)用到高校體育課程教學(xué)中有助于提升高校體育教學(xué)水平。就高校籃球體能訓(xùn)練而言，基于專(zhuān)項(xiàng)化視角分析，可針對(duì)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)等各種專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的提升，制定專(zhuān)項(xiàng)化的訓(xùn)練方案，從而提升大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的綜合體能素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0302-03

我們知道，任何社會(huì)的教育目的都是這一社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總要求。對(duì)于一個(gè)健全的社會(huì)而言，其高等教育目的在于培養(yǎng)素質(zhì)全面的、多規(guī)格、多層面的、理論型、技能型、研究型、應(yīng)用型配置合理的人才隊(duì)伍；建立社會(huì)發(fā)展需要與人的自身發(fā)展需要相結(jié)合教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能。

盡管我國(guó)的高等教育曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)偏離了我們的教育方向，錯(cuò)誤地選擇了我們的教育目標(biāo)，但應(yīng)該肯定，自改革開(kāi)放以來(lái)，我們的教育目標(biāo)不斷得到修正，三十余年來(lái)，我國(guó)的高等教育為社會(huì)主義建設(shè)也輸送了大量的有用人才，我國(guó)的教育成績(jī)是巨大的，但也應(yīng)該看到，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求有了新的變化，社會(huì)需求進(jìn)一步提高，尤其是對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、持續(xù)發(fā)展能力方面的培養(yǎng)，我國(guó)高等教育的作用和效果卻明顯滯后。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展和高等教育大眾化的普及，高校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，一些高校尤其是一些普通工科院校，其教育教學(xué)目標(biāo)忽視了以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，這種只注重理論知識(shí)的傳授而不注重創(chuàng)新實(shí)踐能力教育的培養(yǎng)模式造成了我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)子走上工作崗位之后，很難在改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐中站穩(wěn)腳跟，工作缺乏開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；有的大學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得很好、掌握了較深的理論知識(shí)，卻不能靈活地加以運(yùn)用和創(chuàng)新，雖然大學(xué)畢業(yè)了，卻很難經(jīng)受住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的檢驗(yàn)和洗禮，不能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[1]。

造成這樣的一種局面，主要是我國(guó)高等教育制度在對(duì)人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式上的觀念沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。其中高校畢業(yè)生日益凸顯的就業(yè)壓力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，以及對(duì)高校科技成果開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化的更多關(guān)注，使高校教育模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)該從普及著手，而且有必要在高校教育中加以規(guī)范化和制度化[2]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步離不開(kāi)思想的創(chuàng)新。思想的創(chuàng)新離不開(kāi)行動(dòng)的落實(shí)，行動(dòng)的落實(shí)需要有創(chuàng)業(yè)的精神。

“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”這一概念最早是由東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議于1991年提出的，這一概念在當(dāng)時(shí)被詮釋為：培養(yǎng)最具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能等開(kāi)創(chuàng)性?xún)r(jià)格品質(zhì)的教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從不同的角度和方向介入主題可謂內(nèi)涵豐富，從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)業(yè)投資以及教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、企業(yè)技術(shù)改革創(chuàng)新等不同角度都有其不同的研究?jī)?nèi)容。創(chuàng)新教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的教育，是與時(shí)俱進(jìn)的教育，它相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)是一種全新的思想和理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等為目的的教育[3]；而創(chuàng)業(yè)教育是一種使學(xué)生從單純的就業(yè)和單位謀職者變成個(gè)體發(fā)展職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展和從事工商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的綜合能力的教育；創(chuàng)業(yè)教育是培從事養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神和具備開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐能力的人，這在本質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育[4]。

從本質(zhì)上來(lái)看，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容在很大程度上有交集，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，兩者的目標(biāo)取向是一樣的，創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，二者在很大程度上是重合的；創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更為具體實(shí)在，創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了素質(zhì)教育的要求，兩者的作用是同效的。兩者也有一定的差別，創(chuàng)新教育側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，更注重的是對(duì)大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ目傮w把握；而創(chuàng)業(yè)教育則更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重的是如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)踐。兩者的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其個(gè)性[5，6]。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義

目前，我國(guó)接受高等教育的人口總數(shù)已經(jīng)居于世界領(lǐng)先地位，每年畢業(yè)的各類(lèi)高等院校學(xué)生更是數(shù)以百萬(wàn)計(jì)，但我國(guó)仍處于一個(gè)世界加工廠(chǎng)的尷尬地位，這說(shuō)明我國(guó)的高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在著很大的不足。

大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動(dòng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題的生力軍，是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量[7]。高等教育是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證，提高和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會(huì)主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段，能有效支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起到積極作用。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，才能實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展，從而推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)[8，9]。

教育不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，中國(guó)教育部在教辦[2010]3文件――《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》――中明確指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。這一措施才是學(xué)生能夠得以受益終身的法寶。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的措施和思路

（一）制度上的變革

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義，及時(shí)轉(zhuǎn)變高等教育體制和觀念。從教育體制上、政策和制度的制定上、輿論宣傳上引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從教育體制和模式上注重學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

增加必要的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，建設(shè)適當(dāng)規(guī)模的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地，積極創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加大經(jīng)費(fèi)的投入，除保證常規(guī)的基礎(chǔ)性、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取多方投入，努力建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行全天候預(yù)約開(kāi)放，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率；加大對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，加強(qiáng)同企事業(yè)單位的合作，積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)和建設(shè)新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。

增加學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐的方式，加大實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)比例，增加和保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過(guò)參與科技小制作、小發(fā)明、科研課題、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種形式提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

師生共同實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生不參與實(shí)踐，也不能與所學(xué)的理論知識(shí)很好的結(jié)合；教師如果不積極參與實(shí)踐，就很難提高教學(xué)水平，也難以幫助學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；指定有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任中高年級(jí)學(xué)生班主任或科研導(dǎo)師，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與教師的實(shí)際科研課題、師生共同參與工礦企業(yè)的橫向課題等方式，積極鼓勵(lì)師生共同自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的效果[10]。

（三）積極開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)

以筆者所在的佳木斯大學(xué)機(jī)械學(xué)院為例，我院積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，多次組織學(xué)生開(kāi)展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識(shí)講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中，切實(shí)鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新綜合能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù)，通過(guò)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新科技活動(dòng)、提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施途徑，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革，培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐，承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的高級(jí)工程技術(shù)人才，或者具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力和綜合素質(zhì)，能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化與設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

通過(guò)對(duì)不同本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生多年培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋，根據(jù)社會(huì)需求重新設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)重點(diǎn)面向省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，制訂了一整套適用于機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系，尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面，針對(duì)不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，并設(shè)計(jì)出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課程，以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。同時(shí)在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新案例、大學(xué)生KBA創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例學(xué)等新課程、新思路，培養(yǎng)復(fù)合型與實(shí)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試，構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái)

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人才，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)院強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái)，摒棄以往構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)”平臺(tái)的做法，實(shí)行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。一方面，專(zhuān)業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，遵循“因材施教”的教學(xué)方法，依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在本科生中選拔優(yōu)秀成員，組建金字塔形“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì)，提供多個(gè)教室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的創(chuàng)新條件，拉近大學(xué)教育過(guò)程中專(zhuān)業(yè)教師與各級(jí)學(xué)生之間的距離。另一方面，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)為導(dǎo)師“服務(wù)”好，即完成導(dǎo)師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)盡可能地協(xié)助老師解決一些科研項(xiàng)目中較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題和任務(wù)，提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究中，鍛煉學(xué)生的“被領(lǐng)導(dǎo)能力”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；學(xué)院構(gòu)筑基地化依托，鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放，成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地，現(xiàn)已開(kāi)出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè)，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起到了重要的作用。

（五）切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

通過(guò)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、建立大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金等措施，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國(guó)和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。

（六）緊密結(jié)合科技下鄉(xiāng)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展多元化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐注重多元化的活動(dòng)方式，如以科技競(jìng)賽為主的“課外科技作品競(jìng)賽”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”；以科技推廣為主的“攜手農(nóng)合”和“科技富民行動(dòng)”；以錘煉學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的“三下鄉(xiāng)”、“星火科技”活動(dòng)和“學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”活動(dòng)等。同時(shí)以大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”為載體，注重對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育和孵化，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃大賽，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提高班”等，取得了良好的成果。

五、結(jié)論與展望

學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)模式，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，推出創(chuàng)新工程，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)重視實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，通過(guò)實(shí)施全程導(dǎo)師制促進(jìn)了學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)，形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案與思路，可為其他工科院校提供參考和借鑒，并可進(jìn)行推廣試行，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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第8篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)體系

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的日益開(kāi)放，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)開(kāi)始逐漸以市場(chǎng)為導(dǎo)向。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)所需要的內(nèi)在規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的人的綜合品質(zhì)，這種品質(zhì)與職業(yè)要求緊密相關(guān)，決定了一個(gè)人在職業(yè)道路上的未來(lái)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升是即將入職的大學(xué)生需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題，也是高校和社會(huì)需要鼓勵(lì)和支持的重要教育問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按照職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)能力、群體技能和自我領(lǐng)導(dǎo)力。專(zhuān)業(yè)能力囊括了市場(chǎng)需要的宏觀和微觀、管理和治理等方面；群體技能是處理事務(wù)、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等社會(huì)化能力的綜合；自我領(lǐng)導(dǎo)力指的是個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)和修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是自我管理和自我約束力。［1］培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心意義是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們通過(guò)調(diào)查不同國(guó)家人才選擇機(jī)制發(fā)現(xiàn)，雖然各國(guó)對(duì)人才的具體定義有所出入，但整體上來(lái)看，都能表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的注重。通過(guò)對(duì)IBM、微軟、華為等國(guó)內(nèi)外不同知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的概括和比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)用人單位在選人用人方面都會(huì)有獨(dú)特的一面，并各自有所側(cè)重，但從職業(yè)素養(yǎng)的自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體能力和專(zhuān)業(yè)技能三項(xiàng)核心內(nèi)容出發(fā)，均可將它們歸為一體，即企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)這三項(xiàng)核心內(nèi)容。就業(yè)中經(jīng)常可以看到一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生往往更受用人單位的青睞，比較容易就業(yè)，而部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平高能夠順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試，卻往往在面試等后續(xù)環(huán)節(jié)中因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不講誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素卻很難抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)其個(gè)人而言，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，也很難在工作中取得突出業(yè)績(jī)，職業(yè)生涯屢遇困惑；對(duì)用人單位而言，唯有選擇具備較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人員才能提高效率、節(jié)省成本，避免不必要的麻煩，確保企業(yè)生存和發(fā)展；對(duì)于高校而言，只有高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)依靠?jī)?yōu)秀畢業(yè)生源在企業(yè)中樹(shù)立良好信譽(yù)和形象，達(dá)到與企業(yè)的長(zhǎng)期用人合作，形成校企對(duì)接的良性互動(dòng)；對(duì)于國(guó)家而言，公民職業(yè)素養(yǎng)也直接和間接地影響著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立和完善，因此職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行探索和實(shí)踐，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能的必要通道，是用人單位與高校用人、育人實(shí)現(xiàn)“雙贏”的合作形式，是校企深層次合作的平臺(tái)，是落實(shí)校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案的“抓手”。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建

將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升引入大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的需要，是面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才的需要，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（一）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

圍繞職業(yè)素養(yǎng)這一基本核心，將大學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容概括為思想道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)教育等四個(gè)方面。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)人才需求，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展、學(xué)生社團(tuán)組織培養(yǎng)等方式對(duì)大學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在大學(xué)生文明修身建設(shè)等素養(yǎng)提升過(guò)程中，內(nèi)化為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，外化為組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)能力的提高，從而使高校培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)和符合社會(huì)需求。

（二）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善

高校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的“職業(yè)人”的同時(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較高綜合素質(zhì)的“人才”。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建要根據(jù)社會(huì)人才需求以及學(xué)校培養(yǎng)人才的整體要求，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)課程、制度、心理健康教育、組織管理和目標(biāo)測(cè)評(píng)等體系的建設(shè)為支撐，以課堂為導(dǎo)向，通過(guò)思修和道德等相關(guān)方面課程的設(shè)立，通過(guò)學(xué)生工作和團(tuán)學(xué)活動(dòng)為實(shí)施途徑，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展。同時(shí)要注重實(shí)際畢業(yè)生與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比，根據(jù)畢業(yè)生所在單位反饋，不斷探尋反饋能力培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題，改善能力培養(yǎng)方案和方式，從而形成大學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)接軌的閉環(huán)反饋。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的建議

大學(xué)生能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的能力以及怎樣培養(yǎng)其能力，是國(guó)內(nèi)高校近年來(lái)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但當(dāng)前高校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面仍然存在著諸如培養(yǎng)體系不夠成熟、措施實(shí)際執(zhí)行度不高、學(xué)生目標(biāo)不明確、與市場(chǎng)對(duì)接不夠等制度和操作層面的問(wèn)題。基于職業(yè)素養(yǎng)提升的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善，需要從多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)工作。

（一）高校教材建設(shè)應(yīng)符合時(shí)代要求

教材是教學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教材建設(shè)的好壞與否直接影響大學(xué)生質(zhì)量的高低［2］。教材建設(shè)包括教材內(nèi)部建設(shè)和教材外部體系建設(shè)，教材內(nèi)部建設(shè)是指在一類(lèi)特定的教材中，如何確定內(nèi)容及形式結(jié)構(gòu)等問(wèn)題；教材外部體系建設(shè)是指教材的大模塊分類(lèi)及每個(gè)類(lèi)目中的體系建設(shè)。外部建設(shè)方面，高校教材應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教材模塊，從自我領(lǐng)導(dǎo)力、專(zhuān)業(yè)技能和群體技能三個(gè)方面入手，讓教材全面覆蓋職業(yè)素養(yǎng)的各項(xiàng)能力；內(nèi)部建設(shè)方面，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的要求，在內(nèi)容安排上做到理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合、說(shuō)教和實(shí)踐互動(dòng)。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的教材要鼓勵(lì)創(chuàng)新，吸納一切形式新穎的教學(xué)方式，用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)讓靜態(tài)的教材建設(shè)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方案應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

大部分高校都為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案，規(guī)定必修和選修課程設(shè)置及學(xué)分要求、獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得條件、畢業(yè)合格要求等，很少有培養(yǎng)方案中明確指出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能力與社會(huì)和企業(yè)人才需求接軌［3］。目前高校在對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上有比較明確的要求，而在能力結(jié)構(gòu)上則缺乏具體要求，所以，應(yīng)該像制定教學(xué)大綱一樣制定各類(lèi)學(xué)生的能力培養(yǎng)大綱，方便在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施和落實(shí)。在培養(yǎng)方案中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)列入重要的位置，并相應(yīng)地增加培養(yǎng)此類(lèi)能力的科目到必修課課群中去，調(diào)整畢業(yè)學(xué)分要求，提高學(xué)生的重視度。

（三）以團(tuán)學(xué)工作為平臺(tái)，熏陶提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校的團(tuán)學(xué)組織是高校教育和管理中的重要部分，在學(xué)生能力培養(yǎng)鍛煉中起著關(guān)鍵作用，團(tuán)學(xué)工作指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干獨(dú)立開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)［4］；同時(shí)團(tuán)學(xué)活動(dòng)要貼合實(shí)際，真正以提高鍛煉學(xué)生能力為根本，而非為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)；為提高就業(yè)能力，團(tuán)學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上要有所變化，不能僅僅停留在文體活動(dòng)方面，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展形如職業(yè)意識(shí)啟蒙教育、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試大賽等與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和精神面貌，團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。環(huán)境影響著制度的實(shí)施和學(xué)生的實(shí)踐水平。因此，良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的要素之一。校園文化建設(shè)不只是學(xué)校在宏觀上大范圍倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和和諧上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在微觀小范圍內(nèi)更應(yīng)該提倡并努力建設(shè)和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的小集體文化。班級(jí)作為方便教學(xué)管理的基層集體，其內(nèi)部文化及成員認(rèn)同均對(duì)集體內(nèi)個(gè)體的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，需要形成多元發(fā)展、兼容并包、協(xié)調(diào)合作、目標(biāo)共贏的班級(jí)內(nèi)部文化，只有這樣，才能讓每個(gè)個(gè)體在集體中感受到來(lái)自環(huán)境的推動(dòng)力，并有鍛煉自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體技能和專(zhuān)業(yè)能力的熱情和信心。寢室文化并不是一個(gè)新鮮的提法，但從職業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，卻又被賦予了新的價(jià)值，寢室內(nèi)要有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍、互助互動(dòng)合作氛圍、自我能力互補(bǔ)氛圍，這樣才能讓整個(gè)寢室成員都有激情去為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升尋找機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，為學(xué)生吸收多元文化創(chuàng)造條件

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的人才標(biāo)準(zhǔn)正在逐步與國(guó)際接軌，對(duì)職場(chǎng)人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。自我領(lǐng)導(dǎo)力等主要根源于自身內(nèi)在的修養(yǎng)，與生活環(huán)境和教育背景有很大的關(guān)系，整個(gè)國(guó)際社會(huì)對(duì)這些品質(zhì)都一樣看重。群體技能和專(zhuān)家知識(shí)領(lǐng)域，涉及到多元文化智商和全球總體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域金融戰(zhàn)略等全球化的能力，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，在學(xué)校里充分利用現(xiàn)有外國(guó)教育資源，開(kāi)拓更多對(duì)外交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)多元文化帶來(lái)的刺激，助力其職業(yè)素養(yǎng)的提升。總之，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是整個(gè)高校教育及管理工作中的重要內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本保障，團(tuán)學(xué)活動(dòng)是高校管理的有力支撐，通過(guò)多方位多元化的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)沒(méi)有定則的工程，無(wú)論是體系構(gòu)建還是實(shí)施過(guò)程，都需要有創(chuàng)新思維和行動(dòng)，不斷探索有效途徑和渠道，不斷的改革和完善大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳靜，等．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）

［2］汪濤，等．新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)［J］．高等工程教育研究，2010，（S1）

［3］任雁敏．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究［J］．教育與職業(yè)，2010，（17）

第9篇

關(guān)鍵詞：高職教育 綜合素質(zhì) 平臺(tái) 搭建

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著高等教育大眾化，高職院校生源素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。針對(duì)高職教育面臨的新形勢(shì)和新問(wèn)題，學(xué)院提出了“以人為本，能力為先”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“立德工程”為引領(lǐng)，以素質(zhì)拓展雄鷹計(jì)劃為載體，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2005年學(xué)院成立了學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛考察兄弟院校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)院大學(xué)生思想道德素質(zhì)專(zhuān)題調(diào)研、新生素質(zhì)專(zhuān)題調(diào)研等方式，開(kāi)始就學(xué)生素質(zhì)狀況進(jìn)行深入調(diào)研，形成了《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)策》、《高職學(xué)院學(xué)生全面科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)》等專(zhuān)題調(diào)研成果，為高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)搭建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

通過(guò)7年的實(shí)踐和探索，形成了 “四四”高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，即通過(guò)四大素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)（課程育人平臺(tái)、實(shí)踐育人平臺(tái)、文化育人平臺(tái)、科技育人平臺(tái)）促進(jìn)學(xué)生四種素質(zhì)能力（思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、科學(xué)技能素質(zhì)）的形成和提高。

（一）搭建課程育人平臺(tái)

根據(jù)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)需求，發(fā)揮課堂育人主渠道作用，確定了思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育、人文藝術(shù)教育等四大課程模塊，加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德。

1.德育為先，加強(qiáng)思想政治教育

充分發(fā)揮思想政治理論課程作用，開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等課程，全部政治理論課程建成了網(wǎng)絡(luò)課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》建成省級(jí)精品課程。

2.健康為本，加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)院高度重視心理健康教育，開(kāi)設(shè)了《壓力與情緒管理》、《戀愛(ài)與性心理健康》、《公關(guān)心理學(xué)》、《心理衛(wèi)生》等課程，開(kāi)展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作，對(duì)新生進(jìn)行UPI心理測(cè)評(píng)，篩選并建立檔案，對(duì)高危人員進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，開(kāi)展專(zhuān)題展板、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、心理健康專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)等多形式的心理健康宣傳，建立了心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

3.發(fā)展為要，加強(qiáng)人文藝術(shù)教育

學(xué)院各專(zhuān)業(yè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)選修課程。開(kāi)設(shè)《法律常識(shí)》、《民俗文化》、《實(shí)用美學(xué)》、《文學(xué)欣賞》、《公文寫(xiě)作》、《商務(wù)禮儀》、《音樂(lè)欣賞》等近50門(mén)課程，努力提高學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4.就業(yè)為根，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新學(xué)》、《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》等課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。

（二）搭建實(shí)踐育人平臺(tái)

充分利用校內(nèi)外教育資源，開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生組織建設(shè)等，為素質(zhì)教育提供了系列實(shí)踐平臺(tái)。

1.訂單培養(yǎng)，校企育人

目前，聯(lián)想集團(tuán)、長(zhǎng)虹電子、神州數(shù)碼、中興通訊、富士康科技等近20家企業(yè)與學(xué)院開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，近兩年共組建“訂單專(zhuān)班”20多個(gè)，每年組建的“訂單式”培養(yǎng)專(zhuān)班學(xué)生人數(shù)已占當(dāng)屆畢業(yè)生人數(shù)的近三分之一。企業(yè)和學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案，教師分專(zhuān)業(yè)、分批次地帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在院內(nèi)教學(xué)環(huán)境中融入行業(yè)文化、教學(xué)過(guò)程中滲透企業(yè)文化，讓學(xué)生接受企業(yè)精神與企業(yè)文化的熏陶。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂。校企互融互通共育高技能人才，取得了顯著成效。

2.共建基地，校地育人

學(xué)院根據(jù)辦學(xué)特色，挖掘和利用本土資源，與紅星公園管理處、市中級(jí)人民法院、市武警消防支隊(duì)、市監(jiān)獄、街道辦、養(yǎng)老院、市光榮院、市移動(dòng)公司等企事業(yè)單位建立20余個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。其中有3個(gè)基地已被團(tuán)中央命名為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。為大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)提供了良好的平臺(tái)。

3.社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)育人

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓大學(xué)生能更多的走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，從而更好地參與社會(huì)。學(xué)院組建了青年志愿者協(xié)會(huì)、禮儀隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)議員隊(duì)伍、愛(ài)心社等學(xué)生社團(tuán)組織。通過(guò)廣泛開(kāi)展形式多樣的“志愿服務(wù)活動(dòng)”和“暑期三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，多次被授予“暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)先進(jìn)單位”、“四川省志愿服務(wù)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（三）搭建文化育人平臺(tái)

堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以“以人為本，重在建設(shè)，突出特色，注重實(shí)效”為基本原則，以“科技?人文?和諧”為主題，緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有濃郁學(xué)院特色的高職校園文化。

1.行業(yè)文化育人

學(xué)院是 “教育部教育信息化試點(diǎn)單位”，通過(guò)大力推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，不斷凸顯信息文化育人優(yōu)勢(shì)。

學(xué)院通過(guò)啟動(dòng)“百門(mén)課程上網(wǎng)工程 ”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，目前已建成187門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體教學(xué)資源。

2.本土文化育人

將校園文化建設(shè)與濃厚的廣元本土文化完美融合，充分體現(xiàn)了高職辦學(xué)特色和學(xué)院的文化傳承。開(kāi)設(shè)“川信文化大講堂”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”，邀請(qǐng)省、市知名專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀校友舉辦專(zhuān)題講座。參與組建廣元蜀道文化研究中心，普及劍門(mén)蜀道文化、女皇文化、文化、民俗文化相關(guān)知識(shí)。

3.社團(tuán)文化育人

以學(xué)生社團(tuán)為主體，圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)這兩大重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和組織校園文化活動(dòng)。目前，注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)有26個(gè)，涉及文化藝術(shù)、理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新、體育競(jìng)技等類(lèi)型，社團(tuán)會(huì)員人數(shù)達(dá)3000人次。開(kāi)展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供了積極向上、健康快樂(lè)的精神動(dòng)力。

4.企業(yè)文化育人

通過(guò)專(zhuān)班建設(shè)、環(huán)境設(shè)計(jì)、教育教學(xué)滲透等方式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合。各系及各專(zhuān)業(yè)教研室在學(xué)院總體規(guī)劃下，開(kāi)辦展覽館或展覽欄，展現(xiàn)相應(yīng)的企業(yè)文化特色及本院師生的成果。同時(shí)各專(zhuān)業(yè)教研室在教學(xué)環(huán)境、寢室環(huán)境和日常行為規(guī)范中融入相應(yīng)企業(yè)管理文化，從而在校園中形成百花齊放的企業(yè)行業(yè)文化。

（四）搭建科技育人平臺(tái)

學(xué)院通過(guò)建立健全機(jī)制，舉辦各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，暢通科技育人渠道，搭建了大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。

1.建立機(jī)制

專(zhuān)門(mén)制定了《專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練管理辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)施方案和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，為學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新大賽提供了制度保障。學(xué)院開(kāi)放科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)面向全校的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課程，使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，掌握基本的創(chuàng)新方法。

2.暢通渠道

學(xué)院以國(guó)家、省、市各類(lèi)職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，立足行業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方案，舉辦了形式多樣的創(chuàng)新競(jìng)賽。如 “廣元旅游產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”、“川信杯”科技創(chuàng)新競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等。

二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)具有的特點(diǎn)

（一）素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目化

實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目化管理方式，其流程分為項(xiàng)目選擇、制定計(jì)劃、公開(kāi)競(jìng)標(biāo)、項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和成果交流等六個(gè)步驟。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和素質(zhì)薄弱點(diǎn)自主設(shè)計(jì)、策劃素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性。

（二）素質(zhì)教育學(xué)分化

管理中引用學(xué)分制，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容，把學(xué)生在素質(zhì)拓展項(xiàng)目中的各項(xiàng)內(nèi)容的表現(xiàn)以一種較為合理的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)分，按項(xiàng)目制定出詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)學(xué)分納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行量化管理，并與學(xué)生畢業(yè)條件掛鉤。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，形成了課程教學(xué)學(xué)分+素質(zhì)拓展學(xué)分的“雙學(xué)分制”人才培養(yǎng)模式。

（三）育人模式一體化

根據(jù)高素質(zhì)技能型人才在思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、科學(xué)技能素質(zhì)構(gòu)成的“四種素質(zhì)能力”方面的培養(yǎng)需求，設(shè)置了思想政治理論教育、心理與健康教育、職業(yè)定位與生涯規(guī)劃教育、人文素質(zhì)教育等四大課程模塊。搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園、企業(yè)、地方的有機(jī)對(duì)接，形成共融機(jī)制，深化了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)理解，拓展了對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)途徑，形成了“課程+實(shí)踐”的教學(xué)模式，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制多元化

在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制上，引入社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，搭建了三方評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)評(píng)價(jià)即通過(guò)學(xué)生在企事業(yè)單位期間頂崗實(shí)習(xí)，由頂崗實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)即通過(guò)學(xué)生在校期間參加素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的層級(jí)、成績(jī)狀況和日常表現(xiàn)狀況給予學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)即以班級(jí)為單位，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。

三、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用效果

（一）學(xué)生素質(zhì)顯著提高。

1.思想道德素質(zhì)顯著提高

近年來(lái)，3名學(xué)生被團(tuán)中央授予“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，1名同學(xué)被團(tuán)中央授予“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”。申請(qǐng)入黨入團(tuán)學(xué)生比例高達(dá)98.6%。每年參與各類(lèi)志愿服務(wù)學(xué)生人數(shù)達(dá)10000人次，累計(jì)服務(wù)小時(shí)超過(guò)3萬(wàn)小時(shí)。近3年，學(xué)生無(wú)償獻(xiàn)血達(dá)2100人次，獻(xiàn)血量超46萬(wàn)cc，在校生平均獻(xiàn)血率是我國(guó)人口獻(xiàn)血率（0.87%）的40倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)高校在校生獻(xiàn)血率的平均水平。

2.人文藝術(shù)素質(zhì)顯著提高

學(xué)院學(xué)生多次代表學(xué)院參加省教育廳、省經(jīng)信委、市委、市政府舉辦的各類(lèi)大型文化藝術(shù)活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。

學(xué)生獲得四川省第五屆大學(xué)生校園歌手大賽銀獎(jiǎng)；健美操隊(duì)榮獲全國(guó)排舞大賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；榮獲四川省第五屆大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)舞蹈類(lèi)比賽三等獎(jiǎng)；榮獲省經(jīng)信委慶祝建黨90周年文藝演出二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。代表市參加四川省慶祝建國(guó)61周年感恩奮進(jìn)歌會(huì)，參加市 “感恩奮進(jìn)”災(zāi)區(qū)百萬(wàn)群眾歌詠活動(dòng)，紀(jì)念5.12地震三周年詩(shī)歌朗誦會(huì)等重大演出活動(dòng)，深受參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

3.身心健康素質(zhì)顯著提高

在四川省歷屆高職院校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生曾打破全省高職院校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男子5000米和男子100米紀(jì)錄。

4.科學(xué)技能素質(zhì)顯著提高

近年來(lái)，我院學(xué)生累計(jì)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)140余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人員460余人次，涌現(xiàn)出了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）社會(huì)美譽(yù)度不斷提升

2012年，學(xué)院團(tuán)委被授予“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”，是近10年唯一一所被團(tuán)中央表彰的省內(nèi)高職院校。近年來(lái)，學(xué)院先后獲得紅十字工作先進(jìn)單位，大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)單位，民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建示范單位，無(wú)償獻(xiàn)血工作先進(jìn)單位，文明單位，志愿者工作先進(jìn)集體，抗震救災(zāi)優(yōu)秀團(tuán)組織 ，省五四紅旗團(tuán)委，汶川地震優(yōu)秀紅十字團(tuán)體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

近三屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)98.28%，就業(yè)平均對(duì)口率達(dá)到81.50%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的整體滿(mǎn)意度達(dá)90%。畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)優(yōu)良，受到社會(huì)普遍贊譽(yù)，許多畢業(yè)生就業(yè)單位成為我院畢業(yè)生就業(yè)基地。

參考文獻(xiàn)：

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第10篇

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個(gè)性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過(guò)分析大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，歷代思想家都有過(guò)關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想。“人學(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動(dòng)、需要、社會(huì)關(guān)系、個(gè)體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動(dòng)”。勞動(dòng)使人類(lèi)產(chǎn)生了一定的社會(huì)需要，在滿(mǎn)足社會(huì)需要的過(guò)程中，人類(lèi)不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時(shí)，豐富的社會(huì)關(guān)系使得人們?cè)诟鞣矫嫘纬韶S富的社會(huì)聯(lián)系，個(gè)人的社會(huì)性日益增強(qiáng)。“人學(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個(gè)體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開(kāi)展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個(gè)體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個(gè)體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也是個(gè)體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時(shí)，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開(kāi)的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價(jià)值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹(shù)人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每個(gè)個(gè)體個(gè)性形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，伴隨著生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育快速成熟，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來(lái)看，個(gè)體素養(yǎng)、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展歷程來(lái)看，進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)的階段，首先是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會(huì)關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個(gè)性的基礎(chǔ)，所以，知識(shí)理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須通過(guò)接受高等教育，在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著特殊性。大W生的個(gè)性發(fā)展，就是在接受高等教育的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時(shí)要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、注重創(chuàng)新的意識(shí)和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力。“人學(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個(gè)性，提高人的社會(huì)化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，在社會(huì)中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展”[2]359。個(gè)性發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有至關(guān)重要的作用，但個(gè)性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時(shí)代正是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)大學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性與追求。因此，在堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，我們提出了大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評(píng)估學(xué)生不同個(gè)體的興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動(dòng)群和專(zhuān)業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同。“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線(xiàn)，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤(pán)活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)期（或?qū)W年）為時(shí)間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開(kāi)展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開(kāi)，學(xué)生此時(shí)通常對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)新鮮感及對(duì)未來(lái)的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時(shí)，各高校應(yīng)借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測(cè)試的性格測(cè)驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過(guò)充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過(guò)一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對(duì)大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，各班級(jí)輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)軟件測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特殊情況，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對(duì)自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個(gè)主要組成部分，便于學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開(kāi)展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)照個(gè)人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些未能完成計(jì)劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時(shí)提出目標(biāo)修正措施或整改意見(jiàn)，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個(gè)人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門(mén)之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門(mén)的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個(gè)部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們?cè)谂c學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，并通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級(jí)院系團(tuán)委也應(yīng)通過(guò)一系列活動(dòng)，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂(lè)，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級(jí)院系、圖書(shū)館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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第11篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大量全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)期人才，成為高等教育的重要任務(wù)之一。不同于以考試為目的的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、 社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展形式

近年來(lái)，各高等院校日益重視社會(huì)實(shí)踐的組織和開(kāi)展，通過(guò)整合校內(nèi)外的各種資源和力量，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容以及創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式。

（一）假期實(shí)踐

假期實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，走出校園，深入社會(huì)，用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。根據(jù)實(shí)踐開(kāi)展時(shí)間的不同，可以分為雙休日社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐以及寒假社會(huì)實(shí)踐等。雙休日社會(huì)實(shí)踐立足于本市，以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位，分小組開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)踐時(shí)間分散而靈活。暑期社會(huì)實(shí)踐、寒假社會(huì)實(shí)踐以小隊(duì)作為實(shí)踐單位，活動(dòng)時(shí)間比較集中，實(shí)踐地點(diǎn)可以面向全國(guó)各地。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同，可以分為社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)研、公益宣傳、文明勸導(dǎo)、校友訪(fǎng)談等。豐富多彩的假期實(shí)踐，為青年學(xué)子提供了廣闊的平臺(tái)，比如社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)研幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，公益宣傳、文明勸導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的社會(huì)主人翁精神等。

（二）課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐

課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，主要有學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)制作等形式。學(xué)術(shù)競(jìng)賽由國(guó)家、省市等各級(jí)教育主管部門(mén)或相關(guān)主管部門(mén)主辦，得到各高校的高度認(rèn)可。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各類(lèi)競(jìng)賽在廣大高校深入開(kāi)展。同時(shí)，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目等立項(xiàng)活動(dòng)，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)資助，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。此外，實(shí)驗(yàn)制作通過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)、基層班級(jí)來(lái)組織開(kāi)展，具有門(mén)檻低、參與面廣的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，把創(chuàng)意與自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能相結(jié)合，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)磨練自我、實(shí)現(xiàn)人生理想。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園等形式。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式多種多樣，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者集訓(xùn)營(yíng)、成功創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽紛紛開(kāi)展，例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等，引起廣大師生和社會(huì)企業(yè)的高度關(guān)注。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為未來(lái)校友企業(yè)的孵化器，為入園項(xiàng)目提供資金資助和場(chǎng)地支持，幫助入園項(xiàng)目提高創(chuàng)業(yè)能力和成功率，培育出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）志愿服務(wù)

志愿服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)自身的行動(dòng)和努力向他人伸出援手、為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)不論大小，從生活小事到大型活動(dòng)，可以分為公益宣傳、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、社會(huì)服務(wù)、大型活動(dòng)志愿服務(wù)等。公益宣傳活動(dòng)包括環(huán)保宣傳、廢舊電池回收、舊書(shū)籍回收等，向社會(huì)民眾宣傳愛(ài)護(hù)壞境、節(jié)約用水、廢物利用等理念。關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動(dòng)、特兒院探訪(fǎng)活動(dòng)、自閉癥兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。社會(huì)服務(wù)通過(guò)電腦義修、社區(qū)服務(wù)、山區(qū)支教等形式來(lái)開(kāi)展，傳達(dá)助人為樂(lè)的義工精神。大型活動(dòng)志愿服務(wù)主要面向奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、大運(yùn)會(huì)、高交會(huì)等盛事，大學(xué)生以志愿者的身份參與服務(wù)，展現(xiàn)青年學(xué)子的青春風(fēng)采。

二、 社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

社會(huì)實(shí)踐形式新穎、內(nèi)容豐富，并富有體驗(yàn)感和實(shí)踐性，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式相比較，社會(huì)實(shí)踐不是單一的說(shuō)教，而是把知識(shí)運(yùn)用和素質(zhì)教育融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（一）提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在21世紀(jì)，國(guó)家的綜合實(shí)力提升離不開(kāi)創(chuàng)新，民族的進(jìn)步發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到國(guó)家在世界舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和國(guó)際地位。只有創(chuàng)新，才能帶領(lǐng)中華民族走在世界的前列。針對(duì)創(chuàng)新的重要性，眾多高等院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐以各種實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。大學(xué)生可以自由選擇社會(huì)實(shí)踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項(xiàng)目，通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)和自主思考，設(shè)計(jì)創(chuàng)新可行的實(shí)施方案，并經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力來(lái)完成實(shí)踐。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

每個(gè)人自出生以來(lái)，就處在某種關(guān)系的社會(huì)環(huán)境中，而不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。個(gè)體往往需要通過(guò)各種方式，與他人進(jìn)行溝通交流、協(xié)同合作，共同完成某一件事情或者實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的力量，并形成一股合力，提高團(tuán)隊(duì)的整體效能。社會(huì)實(shí)踐大多數(shù)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)參與，例如雙休日社會(huì)實(shí)踐以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位、學(xué)術(shù)競(jìng)賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊(duì)作為服務(wù)單位等。在實(shí)踐的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)溝通交往而彼此熟悉了解，學(xué)會(huì)尊重他人、接納他人；通過(guò)互助互愛(ài)而克服各種困難，學(xué)會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致；通過(guò)分工協(xié)作和相互支持配合，加強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）鍛煉解決問(wèn)題的能力

大學(xué)以育人為本、以培養(yǎng)學(xué)生成才為目的，充滿(mǎn)著關(guān)懷與包容。在大學(xué)校園里，大學(xué)生無(wú)論是遇到學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)還是其他困難，都能獲得學(xué)校、老師以及同學(xué)的支持與幫助。 但是當(dāng)大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，往往需要憑借個(gè)人的能力來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。部分學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)上的各種考驗(yàn)，面對(duì)困難無(wú)從下手，解決問(wèn)題的能力亟待提高。社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)方案、組建團(tuán)隊(duì)，并到社會(huì)上加以實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)造了磨練自我的機(jī)會(huì)。首先，無(wú)論是設(shè)計(jì)方案還是組建團(tuán)隊(duì)，都是一個(gè)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，大學(xué)生在實(shí)踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發(fā)問(wèn)題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)處理。每一個(gè)問(wèn)題的解決，都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。

（四）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人翁和祖國(guó)建設(shè)的生力軍，國(guó)家的強(qiáng)大和社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)為己任，努力做到腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。部分大學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體和個(gè)人利益，對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài)，對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)作為大課堂，為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的廣闊平臺(tái)，有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、了解社會(huì)心聲，宣傳公益活動(dòng)、參與志愿服務(wù)，運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，以實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，履行社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，并在奉獻(xiàn)當(dāng)中體驗(yàn)助人為樂(lè)的愉悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

三、 社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)與完善

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，需要不斷的改進(jìn)與完善，才能獲取更多的有利資源，創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的參與面，提高社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度，從而更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的促進(jìn)作用。

（一）形成健全的保障機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展，離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)、人力、物資等各方面的保障。高等院校應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入力度，為社會(huì)實(shí)踐的持久開(kāi)展創(chuàng)造充分的條件。首先，把社會(huì)實(shí)踐納入到本科生的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定社會(huì)實(shí)踐必修學(xué)分，明確社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的必要性。通過(guò)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的溝通協(xié)商，劃撥充足的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，重視社會(huì)實(shí)踐的人力配備。成立社會(huì)實(shí)踐工作小組，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，確保招募、培訓(xùn)、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐成果的質(zhì)量。此外，利用校內(nèi)外的各種資源，進(jìn)行資源優(yōu)化和共享，保障實(shí)踐所需要的場(chǎng)地、軟硬件設(shè)備以及其他物品，例如課外科技活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室為營(yíng)地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。

（二）實(shí)行有效的激勵(lì)措施

大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會(huì)實(shí)踐得以深入開(kāi)展的基礎(chǔ)。有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到實(shí)踐的目的和效果。首先，對(duì)于達(dá)到社會(huì)實(shí)踐學(xué)分要求的活動(dòng)，可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定，吸引學(xué)生廣泛參與活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)的具體情況，可以細(xì)化學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，保證大學(xué)生的參與度和積極性。其次，注重社會(huì)實(shí)踐的考核和評(píng)優(yōu)。以公平、公正、公開(kāi)的原則來(lái)開(kāi)展考核評(píng)優(yōu)工作，表彰社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立先進(jìn)典型。同時(shí)，在推優(yōu)入黨、學(xué)生精英培養(yǎng)等方面，肯定表現(xiàn)突出的個(gè)人。再者，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的保存和積累。挑選優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告匯編成冊(cè)，作為寶貴的文字資料。舉辦社會(huì)實(shí)踐總結(jié)交流會(huì)，分享實(shí)踐的收獲與體會(huì)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。展示大量的實(shí)踐圖片、視頻，營(yíng)造人人參與實(shí)踐的氛圍。

（三）開(kāi)拓更多的實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐的特色和亮點(diǎn)，吸引著越來(lái)越多的大學(xué)生報(bào)名參與。只有努力增加實(shí)踐的平臺(tái)和渠道，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能滿(mǎn)足廣大青年學(xué)子的需求。第一，社會(huì)實(shí)踐服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合社會(huì)上存在的服務(wù)需求，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，例如利用雙休日開(kāi)展書(shū)城愛(ài)心服務(wù)、利用寒假組織本地學(xué)生和留校學(xué)生參加春運(yùn)義工服務(wù)等。第二，善于運(yùn)用教學(xué)、科研等資源，成立不同難度的實(shí)驗(yàn)室興趣小組、組建卓越創(chuàng)新班、招募大學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)課題調(diào)查等。第三，爭(zhēng)取政府相關(guān)部門(mén)的支持，共同實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，例如招募大學(xué)生擔(dān)任社區(qū)工作站站長(zhǎng)助理。第四，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，開(kāi)展企業(yè)參觀、職場(chǎng)訪(fǎng)談、企業(yè)人才需求調(diào)查等活動(dòng)。與條件成熟的企業(yè)建立就業(yè)實(shí)踐基地，推動(dòng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)有助于企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)未來(lái)的合適員工，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)合作、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等共贏。

參考文獻(xiàn)：

第12篇

關(guān)鍵詞：220 kV變電站;土建工程;質(zhì)量監(jiān)理

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）32-0164-02

電力系統(tǒng)變電站的功能是電壓和電流，在電力調(diào)控中發(fā)揮著重要的作用，如果出現(xiàn)了變電站故障，變電站負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)所有用戶(hù)都可能出現(xiàn)供電中斷，影響用戶(hù)的正常生產(chǎn)生活，對(duì)供電可靠性的影響非常大，為了保證變電站能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，有必要開(kāi)展變電站土建工程的質(zhì)量監(jiān)理工作，為后續(xù)工程質(zhì)量管理工作打好基礎(chǔ)。

1 變電站土建工程施工質(zhì)量監(jiān)理

1.1 變電站土建工程施工特點(diǎn)

1.1.1 復(fù)雜的地質(zhì)條件

變電站為電力系統(tǒng)的變電運(yùn)行服務(wù)，因此選址需要服從整個(gè)供電系統(tǒng)變電運(yùn)行需求，在某一供電區(qū)域內(nèi)的合適位置建設(shè)，很容易面對(duì)復(fù)雜的地形和地質(zhì)條件，導(dǎo)致變電站土建施工難度增大。

1.1.2 投資規(guī)模大，技術(shù)要求高

和普通的土建施工相比，變電站土建工程規(guī)模更大，精密程度更高，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，施工技術(shù)難度大，涉及到的設(shè)備以及綜合自動(dòng)化程度更高，土建施工和其他專(zhuān)業(yè)施工之間相互交叉，對(duì)施工企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求比較嚴(yán)格。

1.1.3 結(jié)構(gòu)復(fù)雜

變電站往往有著較大的占地面積，區(qū)域內(nèi)需要設(shè)置多種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的構(gòu)筑物，不同的土建工程構(gòu)筑物之間相互獨(dú)立又有著密切的聯(lián)系，而且不同的電壓等級(jí)、出線(xiàn)規(guī)模和設(shè)備布置方案，配套的變電站土建工程施工方案也有著較大的不同。

1.2 強(qiáng)化變電站土建工程質(zhì)量監(jiān)理工作質(zhì)量的措施

1.2.1 完善土建施工監(jiān)管體系

220 kV變電站土建施工工程質(zhì)量監(jiān)理工作有序開(kāi)展的關(guān)鍵在于建立完善科學(xué)的施工監(jiān)理體系，科學(xué)評(píng)估專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工作人員，在此基礎(chǔ)上編制符合變電站土建工程施工實(shí)際的監(jiān)管方法和計(jì)劃方案，在日常工作過(guò)程中還要進(jìn)一步加強(qiáng)變電站土建工程施工質(zhì)量控制工作的宣傳，深化對(duì)變電站土建工程施工質(zhì)量的管理工作，將質(zhì)量監(jiān)理視作土建施工質(zhì)量基礎(chǔ)保障。

1.2.2 原料和預(yù)制品質(zhì)量監(jiān)管

變電站土建工程涉及到大規(guī)模的施工原材料和大量的預(yù)制品，加強(qiáng)原材料以及預(yù)制半成品的質(zhì)量監(jiān)管是220 kV變電站質(zhì)量監(jiān)理工作的關(guān)鍵內(nèi)容，要求質(zhì)量監(jiān)理人員需要在投入使用之前對(duì)所有原材料、構(gòu)配件、預(yù)制品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，確保其各項(xiàng)技術(shù)性能指標(biāo)都能夠滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，同時(shí)對(duì)原材料以及與構(gòu)件的采購(gòu)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格審查驗(yàn)證，避免質(zhì)量或性能不合格的產(chǎn)品流入施工現(xiàn)場(chǎng)。

1.2.3 建立高素質(zhì)、規(guī)范化的施工隊(duì)伍

人員素質(zhì)質(zhì)量是220 kV變電站土建工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。為了消除人為因素導(dǎo)致的質(zhì)量隱患，施工企業(yè)應(yīng)該有意識(shí)的不斷提高施工隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，重視施工人員、技術(shù)人員和管理人員的再教育，在現(xiàn)場(chǎng)施工之前首先組織全員安全教育和技能培訓(xùn)，確保所有現(xiàn)場(chǎng)施工人員都能夠具備高度的安全意識(shí)，并掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。

在現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員或者質(zhì)量監(jiān)理工作人員發(fā)現(xiàn)工藝問(wèn)題，不能擅自處理，需要將問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，聯(lián)系設(shè)計(jì)方給出處理方案再進(jìn)行處理，不能憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)私自處理，需要嚴(yán)格遵循施工設(shè)計(jì)圖紙和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范組織現(xiàn)場(chǎng)施工，避免返工。對(duì)于質(zhì)量監(jiān)理控制人員來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該主動(dòng)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，積極創(chuàng)新，探索理念、技能以及組織結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新突破，提升自身的質(zhì)量控制意識(shí)，形成自身經(jīng)濟(jì)合理、易操作的工作方法。

2 220 kV變電站土建工程施工質(zhì)量監(jiān)理控制要點(diǎn)

2.1 基礎(chǔ)測(cè)量定位

2.1.1 坐標(biāo)點(diǎn)布置

坐標(biāo)點(diǎn)的合理布局需要綜合考慮變電站施工區(qū)域內(nèi)的形狀、地勢(shì)，以及施工區(qū)域內(nèi)構(gòu)筑物對(duì)整個(gè)施工區(qū)域視野的影響，合理確定坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)量，建立測(cè)量控制網(wǎng)絡(luò)。有些220 kV變電站主變、設(shè)備支架是多邊形截面鋼管結(jié)構(gòu)，由梁柱交接而形成的空間網(wǎng)架，這種結(jié)構(gòu)形式要求所有基礎(chǔ)均需要埋設(shè)多條高強(qiáng)螺栓，施工過(guò)程中，為了確保能夠順利組建架構(gòu)，要求所有螺栓的位置偏差不能超過(guò)1 mm，也因此對(duì)土建基礎(chǔ)施工的坐標(biāo)點(diǎn)布置精度提出了比較嚴(yán)格的要求。為了滿(mǎn)足給基礎(chǔ)坐標(biāo)點(diǎn)定位精度的要求，需要在施工區(qū)域內(nèi)設(shè)置多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，建立高精度的測(cè)量控制網(wǎng)絡(luò)，確保施工區(qū)域內(nèi)的所有位置都能夠和坐標(biāo)點(diǎn)相聯(lián)系，施工過(guò)程中，再根據(jù)施工要求延伸出若干軸線(xiàn)，確保每一條螺栓的控制精度都在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范允許的范圍之內(nèi)，從而順利完成架構(gòu)吊裝。

2.1.2 測(cè)量精度控制

施工過(guò)程中，監(jiān)理方需要結(jié)合測(cè)量精度和工作量的要求，對(duì)測(cè)量設(shè)備的型號(hào)和數(shù)量進(jìn)行檢查，要求施工方在首次使用之前，檢測(cè)校正所有使用儀器的各項(xiàng)精度指標(biāo)，交由專(zhuān)業(yè)計(jì)量單位進(jìn)行鑒定，檢驗(yàn)合格之后方可投入使用。測(cè)量設(shè)備在連續(xù)使用3～6個(gè)月之后，需要重新進(jìn)行精度檢驗(yàn)，控制測(cè)量精度誤差不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范最大允許值，施工過(guò)程中，測(cè)量設(shè)備遭到意外碰撞損傷，也需要重新校正。

2.2 混凝土工程施工質(zhì)量監(jiān)理控制

2.2.1 施工控制

抗壓強(qiáng)度是混凝土質(zhì)量最重要的性能指標(biāo)，主要和水泥強(qiáng)度有關(guān)，施工過(guò)程中，需要按照設(shè)計(jì)方案給出的水泥標(biāo)號(hào)配制混凝土，嚴(yán)格控制水灰比。骨料也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度，所有施工材料的進(jìn)場(chǎng)之前都需要進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，骨料的質(zhì)量檢驗(yàn)重點(diǎn)在于粒徑和碎石比。現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，要根據(jù)原材料的含水量實(shí)際情況對(duì)水灰比進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保混凝土配合比和設(shè)計(jì)方案相一致。現(xiàn)場(chǎng)施工結(jié)束之后，需要及時(shí)開(kāi)展混凝土養(yǎng)護(hù)，冬期施工注意保溫，如果工程不能停工，施工過(guò)程中可以在混凝土澆筑施工區(qū)域設(shè)置暖棚擋風(fēng)，并安裝碘鎢燈加熱，控制暖棚溫度在18 ℃左右，夏季施工需要采取必要的降溫措施，如冷卻骨料、骨料攙冰、遮陽(yáng)。

②校企合作對(duì)大學(xué)生就業(yè)的幫助較大。校企合作在一定程度上緩解了現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力大而高職學(xué)生“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。目前大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀普遍與市場(chǎng)需求背道而馳，畢業(yè)生首先想到的是工資，是坐辦公室。校企合作在學(xué)技能的同時(shí)，學(xué)生也了解了企業(yè)文化和企業(yè)需求，培養(yǎng)了吃苦精神和深造能力，通過(guò)與師傅的學(xué)習(xí)交流，很直觀的掌握了專(zhuān)業(yè)所從事的工作和工薪待遇，對(duì)自身定位有了正確的把控，克制了頭腦中過(guò)強(qiáng)的精英意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)是大眾教育，很好地緩和了擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際待遇之間的矛盾。

5 校企合作有益于學(xué)生發(fā)展

5.1 對(duì)大學(xué)生的德育影響

校企合作，學(xué)中做，做中學(xué)，使得校園跟貼近職場(chǎng)。企業(yè)是一個(gè)綜合體，是一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，更是一個(gè)良好的德育基地，學(xué)生作為校企合作直接的參與者，跟企業(yè)聯(lián)合共同創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)吸收校園文化和企業(yè)文化的優(yōu)良品德，使得大學(xué)生的思想道德水平得到全面發(fā)展。優(yōu)秀企業(yè)的管理人員隊(duì)伍、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員和勤勞的一線(xiàn)生產(chǎn)人員都是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)的榜樣模范。作為企業(yè)的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者，其高尚的情懷、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)拓展創(chuàng)新能力，永遠(yuǎn)值得大學(xué)生崇敬膜拜。同時(shí)可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也為大學(xué)生人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增添更多的動(dòng)力。

5.2 對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響

職業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間的提高是非常有限的，而校企合作教學(xué)模式使得在實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)得到了更多的機(jī)會(huì)。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況的一種綜合體現(xiàn)，大學(xué)生要首先學(xué)會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。大學(xué)生的文化程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)大環(huán)境、工作歷練以及自身情況影響和制約了職業(yè)素質(zhì)的高低。職業(yè)素質(zhì)也是大學(xué)生畢業(yè)工作以后非常看重的修養(yǎng)，它會(huì)決定職場(chǎng)上是成功還是失敗，會(huì)影響大學(xué)生在走向社會(huì)以后的角色扮演。取得成就越高的人，職業(yè)素質(zhì)越高。因此，在高職院校的三年里，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能是必須的，同時(shí)職業(yè)素質(zhì)的鍛煉也是非常重要的。

5.3 對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自深能力的影響

大學(xué)生是校園的主要對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教育教學(xué)的主要任務(wù)。職業(yè)教育知識(shí)的講授是以就業(yè)為導(dǎo)向，夠用為度，實(shí)用為本。而入學(xué)時(shí)每位大學(xué)生的家庭背景和家庭教育不一樣，性格迥異的他們作為一個(gè)大集體的成員，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神非常重要。學(xué)習(xí)生活中，更要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)對(duì)自身制止力的提高，這些方面企業(yè)文化對(duì)大學(xué)生的影響更直接。在良好的校園文化氛圍中遵守校規(guī)校紀(jì)，找準(zhǔn)自身位置，清楚專(zhuān)業(yè)方向，不盲目、不高估、不自卑，不隨從，走自己的路，腳踏實(shí)地，勤奮努力，自信大膽地追求自身價(jià)值，努力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

6 結(jié) 語(yǔ)

校企合作要求學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、科研能力，師資結(jié)構(gòu)與水平需要不斷地完善和提高。校企合作的廣度和深度與學(xué)校師資水平直接掛鉤，因此高度職業(yè)院校需要從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)手段等方面不斷提高，積極探索與企業(yè)市場(chǎng)需求相吻合的教學(xué)思路，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手實(shí)操能力教學(xué)體系，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師教學(xué)，避免照本宣科，教學(xué)中盡量貼近企業(yè)的實(shí)際情況。在培養(yǎng)大學(xué)生方面，不僅要提升其職業(yè)能力，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)道德與責(zé)任感往往是我們高度教育所忽視的問(wèn)題。大學(xué)生要清楚自己的性格缺陷，準(zhǔn)確定位自身的就業(yè)方向，強(qiáng)身健體，注重興趣愛(ài)好培養(yǎng)，注重政治素質(zhì)、思想素質(zhì)覺(jué)悟的提高，不斷完善道德情感、認(rèn)識(shí)意識(shí)行為修養(yǎng)。

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