時(shí)間：2023-08-01 17:40:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、關(guān)注學(xué)生感情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
關(guān)注學(xué)生的感情是新課改積極倡導(dǎo)的內(nèi)容之一，這也表明了在教學(xué)中老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)以及思想感情等，老師要面向所有學(xué)生，一視同仁，真正地關(guān)注他們，做到尊重、支持、鼓勵(lì)。
在講解《心聲》的過程中，我采取了以下教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的課堂效果。
老師：在上新課之前我們來玩一個(gè)心理游戲，叫做實(shí)話實(shí)說。每個(gè)人從小到大肯定遇到過不少讓自己難以忘懷的往事，今天就可以給大家一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以自己站起來暢談自己的心路歷程，敞開心扉，將自己想說的話大聲說出來。
學(xué)生1：我長這么大，讓我印象最深刻的就是父母對(duì)我的愛，有一次我重感冒，父親冒著風(fēng)雪在嚴(yán)冬里將我送到了醫(yī)院，母親也整夜守候在我的身邊，生怕我有什么閃失，看到我醒過來，父母激動(dòng)地哽咽了。所以我覺得父母是值得我們熱愛一輩子的。從那時(shí)候起，我就知道了，以后我也要這般對(duì)待老去的父母親。
學(xué)生2：現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境沒有以前的那種感覺，主要是因?yàn)槲腋車耐瑢W(xué)合不來，沒有特別想依賴或者靠近的好朋友，我在這里并沒有覺得有多大的學(xué)習(xí)樂趣。
學(xué)生3：……
老師總結(jié)：剛才各位同學(xué)講解了自己內(nèi)心難以忘卻的真情實(shí)感，我想對(duì)第一位同學(xué)提出表揚(yáng)，父母是我們最偉大的親人，趁著我們現(xiàn)在有條件學(xué)習(xí)，要好好努力，以后善待、孝順自己的父母。第二位同學(xué)出現(xiàn)的問題很普遍，我建議像這樣的同學(xué)可以經(jīng)常與我溝通，或者向周圍的人傾訴心里話，也可以組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。
在此基礎(chǔ)上，教師再引出今天上課的主題——心聲。通過這種方法慢慢地引出學(xué)生的真情，融入學(xué)生的感情，讓學(xué)生融入到對(duì)課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、善于質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
只有好問才能真正地理解所學(xué)到的知識(shí)，在語文教學(xué)中采用質(zhì)疑探究的方法就類似于科學(xué)家探索未知世界，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從提出問題、討論問題到最后的解決問題，這一系列的教學(xué)探究可以創(chuàng)造性地幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，不再是以前那種老師是主角的教學(xué)模式。讓學(xué)生伴隨著疑問進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以促進(jìn)師生之間的交流與合作，意義重大，效果明顯。
例如，講解七年級(jí)上冊(cè)《春》的時(shí)候，老師可以這樣設(shè)計(jì)：
老師：文章中有一句描述花朵的句子：紅色花朵燦爛的像熊熊燃燒的烈火；粉色的花朵又類似天邊的朝霞；白色的就像冬天飄落的鵝毛大雪。這句話先寫的是紅色，其后是粉色以及白色，這個(gè)描述的順序是否可以顛倒？作者為什么要這樣進(jìn)行描繪？帶著這樣的疑問，同學(xué)們可以積極討論，踴躍發(fā)言。
學(xué)生甲：我覺得作者這樣描述應(yīng)該是自己的隨感吧，也許并沒有多大的用意，就是簡(jiǎn)單地想描述一下春天花朵的艷麗，不是有意而為之。
學(xué)生乙：我不贊成這種看法，既然是在描繪百花爭(zhēng)艷的場(chǎng)景，那么肯定不止一種花朵，按照多種感官特點(diǎn)，作者這樣寫肯定是在文章前后有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其實(shí)在前面寫到了桃樹、杏樹以及李樹，這三種樹木花朵的顏色剛好與后面相對(duì)應(yīng)，所以作者是有意為之。
同學(xué)們紛紛對(duì)第二位同學(xué)的觀點(diǎn)表示贊同，覺得分析得十分透徹，有條有理。
最后老師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生乙的確分析得比較合理，這說明這位同學(xué)善于思考，希望大家多多學(xué)習(xí)。
通過這種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能夠自主探究，同時(shí)還可以與周圍同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)以及看法，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
三、融入生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解
學(xué)習(xí)的知識(shí)從根本上說來源于平時(shí)的生活，學(xué)到的知識(shí)最終也將被運(yùn)用到生活當(dāng)中，這也就說明了周圍的生活環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重大影響力。老師在語文教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)?shù)丶尤胫車纳顚?shí)例（包括一些人物榜樣、反面典型、生活實(shí)錄等），加深學(xué)生對(duì)課本主要知識(shí)的理解，還能引發(fā)學(xué)生的一些思考，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。
在講解《讓世界充滿愛》一課之前，先讓同學(xué)了解這個(gè)單元講解的是周圍普通人的故事，這樣的主題在同學(xué)周圍應(yīng)該確實(shí)存在，因此，老師可以要求學(xué)生多去了解自己社區(qū)的弱勢(shì)群體或者一些普通人的感人故事，搜集具體的資料，可以將他們的生活記錄下來，之后在課堂上進(jìn)行交流和溝通，讓每個(gè)人感覺到周圍充滿著愛。
在一段時(shí)間的資料搜集之后，選取一些同學(xué)的實(shí)例進(jìn)行討論交流。
生1：我家小區(qū)里面有一位老大爺，雖然孤寡一人，但是并沒有郁郁寡歡，他喜歡幫助周圍的其他老人，也積極參加社區(qū)舉辦的中老年人活動(dòng)，生活積極樂觀，他的精神也感染了周圍的很多老年人。
生2：我隔壁的一位姓李的叔叔經(jīng)常會(huì)到周圍的血液中心無償獻(xiàn)血，而且他也不愿意留下自己的聯(lián)系方式，他總是說自己的一些無償奉獻(xiàn)也許可以拯救更多人的生命。這種為他人著想的思想值得我們學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)效率提高現(xiàn)狀建議
初中語文教育不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使得初中語文的教學(xué)效率難以提高。下面將對(duì)這些影響初中語文教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、 初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)中存在著一些阻礙初中語文教育發(fā)展的問題，這些問題使得初中語文的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)的提高。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是兩個(gè)影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對(duì)這兩個(gè)主要影響因素進(jìn)行一一的論述。
⒈ 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)
教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在階段教師在對(duì)初中語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中語文教學(xué)效率難以提高的主要原因。其次，由于現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層次的語文教學(xué)，并劃出一些所謂的重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中語文教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對(duì)初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀一邊，劃一下重點(diǎn)就算完事，完全沒有什么語文的專業(yè)知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中語文教學(xué)效率的原因。
⒉ 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
除了教師的教學(xué)方式影響初中語文教學(xué)效率提高外，學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中語文教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個(gè)方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)。一些初中語文教師自己本身就不重視對(duì)初中語文的教學(xué)，僅僅將初中語文教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉(zhuǎn)正而來，對(duì)初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會(huì)使初中語文教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。第二，作為學(xué)生，對(duì)初中語文這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。學(xué)生不重視對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好數(shù)理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為初中語文課不重要，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中語文的教學(xué)效率難以得到提高。
二、 提高初中語文教學(xué)效率的建議
針對(duì)上述阻礙初中語文教學(xué)效率難以得到提高的兩個(gè)主要因素，現(xiàn)提出以下兩個(gè)建議進(jìn)行改進(jìn)。初中語文課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，提高初中語文的教學(xué)效率。
⒈ 教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變
要想提高初中語文的教學(xué)效率，教師首先要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼毡灸顣慕虒W(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對(duì)學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來，真正的理解初中語文所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，開展一些趣味小活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)初中語文的了解，從而增加學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業(yè)的知識(shí)。因?yàn)橹挥芯哂袑I(yè)語文知識(shí)的教師，才能夠?qū)W(xué)生的語文教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學(xué)效率。
⒉ 提高學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣
要想提高初中語文教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對(duì)初中語文的教育。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生重視對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，才能夠意識(shí)到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔姓Z文進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中語文的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，初中語文能夠幫助學(xué)生建議一個(gè)較好的綜合素質(zhì)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語文的了解，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來獲得好的成績(jī)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生重視對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還應(yīng)從行動(dòng)中體現(xiàn)，要能夠主動(dòng)地去探索語文中的奧秘，能夠?qū)φn上所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行鞏固，從內(nèi)心深處真正的喜歡學(xué)習(xí)語文，而不是被動(dòng)的去接收，去死記，這樣就能夠提高對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)初中語文教學(xué)效率的提高很有幫助。
三、 結(jié)束語
初中語文在初中生的學(xué)習(xí)中與數(shù)理外是一樣重要，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠提高初中語文的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 郭秀娟. 對(duì)初中語文課堂的新思考 ［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，（5）
［2］ 楊榮敦. 如何提高初中語文課堂教學(xué)效率 ［J］.考試周刊 ，2012，（10）
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；自身學(xué)習(xí)；開闊眼界；教學(xué)研討
目前，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。
（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。
2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。
（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。
（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。
一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
4.教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建。現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)，在課后通過生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。
二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。
（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。
2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。
（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。
（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。
（3）注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，尤其是在一些學(xué)生缺乏感知的內(nèi)容教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用能夠較好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用，通過生動(dòng)的視頻、精美的圖片、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補(bǔ)充構(gòu)建起立體化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
3.強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效。課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。
（1）開發(fā)讀寫活動(dòng)資源。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動(dòng)，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計(jì)劃、開展讀寫競(jìng)賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（2）開發(fā)興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。在興趣小組活動(dòng)中，教師要抽出時(shí)間給予技巧指點(diǎn)，幫助學(xué)生提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、新課程背景下語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)
隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)
新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
4.教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建
現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)，在課后通過生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。
二、初中語文教師要順應(yīng)教學(xué)改革
新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師
初中語文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路。
（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。
2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程
教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。
（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。
（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。
（3）注重電教手段運(yùn)用，豐富語文教學(xué)過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高初中語文教學(xué)成效的重要措施，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段補(bǔ)充信息，通過生動(dòng)的視頻、精美的圖片，讓學(xué)生對(duì)課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，讓學(xué)生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
3.強(qiáng)化資源整合，有效鞏固課堂教學(xué)成效
課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學(xué)模式的需要，也是提高教學(xué)成效的重要保障。初中語文教師在教學(xué)中要善于開發(fā)語文課堂教學(xué)相關(guān)的資源，使其成為課堂教學(xué)的有效延伸與成效提升的重要保障。
（1）開發(fā)讀寫活動(dòng)資源。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，開展以多讀多寫為主要目標(biāo)的讀寫專題活動(dòng)，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計(jì)劃、開展讀寫競(jìng)賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學(xué)生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（2）開發(fā)興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。
摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種基本方法，而且目前的形式也決定我們必須重視初中語文閱讀教學(xué)。搞好初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。本文主要分析了初中語文閱讀教學(xué)的作用，然后對(duì)如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率的措施進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力
初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問題，也是語文教學(xué)中落實(shí)德育教育的重要課題。如何在新課標(biāo)的形勢(shì)下，提高初中學(xué)生的閱讀能力呢？下面就初中語文教學(xué)中如何強(qiáng)化初中閱讀教學(xué)談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
一、初中語文閱讀教學(xué)的作用
1.初中語文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生獲得語感
語感是聽、說、讀、寫的核心，因此沉淀語感才是初中語文教學(xué)的目標(biāo)。在初中語文閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生在具體的語言環(huán)境里，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。在輕松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象獲得全面和整體的感知與認(rèn)識(shí)。長期以往有計(jì)劃、有目的的閱讀，必將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累知識(shí)和語言材料，激活、沉淀學(xué)生的語文閱讀語感。
2.初中語文閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生的發(fā)展必須以識(shí)字、閱讀為基礎(chǔ)。因此，初中語文閱讀教學(xué)的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材中的文章哪些需要重點(diǎn)研讀由老師和學(xué)生共同探討。而未來的社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。
3.初中語文閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力
初中語文閱讀教學(xué)是“授之以魚”，還是“授之以漁”，是一個(gè)必須明確的問題。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要對(duì)學(xué)生如何有效的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力和自讀能力。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的措施
1.注重語文閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。因此，在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師也可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
2.注重語文閱讀教學(xué)中的提問藝術(shù)
提問不只是一種教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。通過提問，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中各自的作用：恰當(dāng)?shù)奶釂枺菇處煹慕虒W(xué)目的明確地被學(xué)生掌握，教師也能憑此有效地控制課堂的進(jìn)程；問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。
如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問題：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化？在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后，課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：故鄉(xiāng)的面貌變化了，故鄉(xiāng)的人也變化了（閏土和楊二嫂）。教師以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在？這樣就引出了全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對(duì)光明未來滿懷信心。這節(jié)課的教學(xué)中，主問題就是“故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化？”這個(gè)問題在教學(xué)主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)出“執(zhí)一而馭萬”的一系列智能訓(xùn)練活動(dòng)，更由于這一問題而形成明顯的長時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)板塊。
3.注重語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)梯度
閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度，使每個(gè)學(xué)生都能懷有奮發(fā)向上的情緒，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。 每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
4.注重語文閱讀教學(xué)的因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 一是要注重課堂教學(xué)，用好課本。二是要明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇。雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)，選擇有益的書籍供學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成有目的、有選擇閱讀的習(xí)慣。三是要學(xué)會(huì)思考，勤于積累。“學(xué)貴質(zhì)疑”。讀書的目的在于增長見識(shí)、發(fā)展思維。閱讀中必須學(xué)會(huì)思考，通過思考提出問題，提出個(gè)人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還要勤于積累，一個(gè)人的語言表達(dá)能力、感受能力要有所提高，最有效的途徑就是積累，因而閱讀時(shí)，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美的詞句、語段，做知識(shí)卡片等。這樣在閱讀中不斷地積累知識(shí)，運(yùn)用時(shí)才能信手拈來。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；初中語文；困境；對(duì)策
受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響，扎實(shí)的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運(yùn)用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫作因素。誠然，這些對(duì)與寫作必不可少，但隨著課程改革的不斷推進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)，這種觀念在一定程度上存在著滯后性。只有通過對(duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應(yīng)對(duì)之策，尋求初中作文教學(xué)的有效改革之法。
一、作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的困境
（一）作文教學(xué)方法缺乏新意
陳舊缺乏新意的作文教學(xué)方法容易導(dǎo)致語文寫作課中學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，影響學(xué)生的寫作熱情。現(xiàn)階段作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點(diǎn)與寫作手法的形式進(jìn)行教學(xué)，這種生硬無趣的教學(xué)模式缺乏層次感，學(xué)生不能深刻理解范文的精華所在，寫作熱情無法很好激發(fā)。應(yīng)試教育使教師將作文教學(xué)作為應(yīng)試技巧的宣講會(huì)，忽略了學(xué)生的寫作認(rèn)知心理的建樹，使學(xué)生在寫作能力無法培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)寫作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環(huán)，影響學(xué)生基本素質(zhì)的提升。
（二）學(xué)生處于被動(dòng)寫作的心理狀態(tài)
寫作狀態(tài)是指作者寫作時(shí)的心理狀態(tài)與周圍環(huán)境狀態(tài)，但在教育教學(xué)研究中，我們將研究重點(diǎn)放在寫作心理狀態(tài)的研究中。現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練常常要求學(xué)生從道德制高點(diǎn)出發(fā)，將人間大愛、愛國主義情懷的素材融入寫作，這樣雖然有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，卻在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思維，造成極大的心理壓力。學(xué)生在這樣的要求下會(huì)認(rèn)為寫作是對(duì)自身道德水平的檢驗(yàn)與表現(xiàn)，產(chǎn)生極大的心理壓力，加之課堂寫作對(duì)時(shí)間與質(zhì)量的要求，使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重。
（三）實(shí)際生活與寫作之間存在斷層
寫作是與實(shí)際生活緊密相連的產(chǎn)物，脫離了生活，寫作將成為“無源之水無本之木”。對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)是寫作的源泉，但面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生實(shí)際生活的絕大部分時(shí)間都獻(xiàn)給了應(yīng)試教育中應(yīng)試能力的提升，無瑕顧及生活中對(duì)客觀事物的感受，使實(shí)際生活無法變成寫作素材，寫作與實(shí)際生活之間出現(xiàn)斷層，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展，也使學(xué)生的作品空洞、缺乏真實(shí)情感。
二、作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中困境的解決對(duì)策
（一）豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率
初中語文教師應(yīng)注重教學(xué)方法的更新，對(duì)教材進(jìn)行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與自由寫作能力；初二階段可讓學(xué)生對(duì)寫作手法進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，形成規(guī)范化的寫作方法知識(shí)；初三階段可讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造式寫作，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。作文教學(xué)過程中，教師不能局限于對(duì)寫作技巧的講解，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)訴求以豐富生動(dòng)的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文閃光點(diǎn)，引出具體事例，集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生寫作熱情[1]。
（二）引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣，提升寫作積極性
學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)直接影響著其寫作水平的發(fā)展、寫作能力的提升。在語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的指引者與幫助者，肩負(fù)為學(xué)生拓展思維能力的重要職責(zé)。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的寫作思路，以相關(guān)的建議幫助學(xué)生自主發(fā)揮思想表達(dá)，進(jìn)行寫作創(chuàng)作[2]。以適當(dāng)時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)與適時(shí)的建議幫助學(xué)生寫作，同時(shí)營造輕松的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師可在教學(xué)中布置與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)的寫作題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如假期時(shí)對(duì)寒暑假生活中發(fā)生的趣事的記錄、對(duì)初中生活軼事的描述等題目，從學(xué)生喜聞樂見的素材入手，激發(fā)寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察，對(duì)寫作的投入。
（三）結(jié)合實(shí)際生活對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行積極指引
語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，從中挖掘?qū)懽魉夭模诤献陨淼南敕ㄟM(jìn)行寫作，表達(dá)自己的觀念[3]。在教學(xué)中寫作任務(wù)的布置上，教師不僅應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，更應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，多提供學(xué)生與實(shí)際社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學(xué)習(xí)中，親情類的寫作題目能幫助學(xué)生觀察最易被忽視的來自家人的關(guān)心；葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，自己所見過的最美景色的寫作能真正結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，記錄生活點(diǎn)滴，抒發(fā)自身情感。總之，教師在初中語文作文教學(xué)過程中應(yīng)充分注重引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，感悟人生，豐富知識(shí)儲(chǔ)備與情感認(rèn)知，能在寫作創(chuàng)作時(shí)言而有物，融合自身情感，從而引發(fā)讀者共鳴。
【結(jié)語】
本文通過對(duì)初中語文作文教學(xué)困境的挖掘與分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)作文的自主思考中獲得知識(shí)與樂趣。將作文教學(xué)的提升作為初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)及突破口，從中尋求適應(yīng)時(shí)展的教育改革之路，為學(xué)生在新時(shí)代下成長奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究【J】.學(xué)周刊，2015（09）
【2】宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究【J】.教育教學(xué)論壇，2013（08）
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；解決辦法
引言
在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，由于學(xué)校教育教學(xué)資源不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評(píng)比等因素的限制，加之很多學(xué)校不能從實(shí)踐以及理論層面上真正的了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質(zhì)教育來教育學(xué)生，使得初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的具體實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題。本文就初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合為基本內(nèi)容，提出一點(diǎn)自己的看法和建議。
1初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1．1初中語文教學(xué)的內(nèi)涵。
初中語文教學(xué)與小學(xué)的語文教學(xué)是完全不同的，通過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字、句型等方面的知識(shí)，而初中的語文教育則是在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握，注重的是語文綜合全面的學(xué)習(xí)［1］。教師在此過程中不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)的鞏固者，更是學(xué)科理論知識(shí)拔高的構(gòu)建者。而學(xué)生在此過程中也不再是小學(xué)語文教學(xué)中被動(dòng)的接受者，學(xué)生更多是轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)接收方式，在積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題，探究問題的本質(zhì)，提高思維的活躍能力，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
1．2素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
素質(zhì)教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，為祖國建設(shè)發(fā)揮更有力的作用［2］。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅堅(jiān)持“三個(gè)面向”，還需要受教育者將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；提高自身的思想道德修養(yǎng)，努力在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；樹立正確的目標(biāo)，并不斷為之努力奮斗。
2當(dāng)前初中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題
2．1教育教學(xué)模式老舊。
“填鴨式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生更加感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學(xué)難度加大，由此惡性循環(huán)。然而，這種“填鴨式”教學(xué)帶來的后果是，在短時(shí)間內(nèi)的考試中學(xué)生確實(shí)會(huì)取得相對(duì)良好的成績(jī)。但是經(jīng)過一段時(shí)間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘。通過調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，百分之八十五的學(xué)生表示不喜歡這種教學(xué)模式，并表示自己很難真正理解知識(shí)點(diǎn)的真正意義。這種單純的將知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生，并要求他們死記硬背知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”教學(xué)模式，是現(xiàn)階段很多初中語文教學(xué)中的通病。
2．2忽視學(xué)生課堂主體的地位。
在整個(gè)教學(xué)過程中，老師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)的跟隨老師的思維而去學(xué)習(xí)，這使得原有的學(xué)生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的主線，在此過程中沒有給予學(xué)生任何提問問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂主體地位長時(shí)間被忽視，就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)理解知識(shí)的興趣，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括能力，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。
2．3教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)。
時(shí)代的進(jìn)步，我們的初中語文教材也需要作出相應(yīng)的改變。這種改變并不是指刪減優(yōu)秀的文章內(nèi)容，大篇幅的加入現(xiàn)代內(nèi)容，而是改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)而強(qiáng)行加入的大部分中外名著選讀。這部分內(nèi)容雖然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是卻與現(xiàn)在時(shí)展的趨勢(shì)不能相互融合，這使得學(xué)生長久的生活在文學(xué)作品中而與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，不利于學(xué)生的思想跟隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
3加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育融合的措施
3．1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
打破過去的“一言堂”課堂教學(xué)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高教育教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育更好融合的必由之路。要豐富教學(xué)方法，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導(dǎo)全面、和諧的發(fā)展教育。將語文知識(shí)與現(xiàn)代化相結(jié)合，自由探究、相互合作的學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師要形成正確的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)教學(xué)過程中的民主化與適應(yīng)性。學(xué)生與教師共用講學(xué)案，老師使用的教案同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)案。講學(xué)稿以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)，充分加強(qiáng)課前、課中、課后的聯(lián)系。
3．2堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是整個(gè)授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的“發(fā)散性思維”學(xué)習(xí)。一方面要倡導(dǎo)“無講臺(tái)”，即打破焦點(diǎn)，打破中心，打破以教師為主的模式，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為不斷變化多的焦點(diǎn)和中心，使學(xué)生成為課堂的主體，另一要倡導(dǎo)破除“三面黑板”的觀點(diǎn)，即剝奪教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生活動(dòng)提供廣闊的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的課堂主體意識(shí)，要勇于在課堂提出自己的問題團(tuán)體與見解。日本著名教育家麻山吉優(yōu)夫曾說過“學(xué)生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象，這就表明其教學(xué)成果必然不能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)”。也只有讓課堂主體回歸學(xué)生，才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
3．3完善教材基本內(nèi)容。
在初中語文教材內(nèi)容設(shè)置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展內(nèi)容趨勢(shì)的文章題材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣增加適量的時(shí)尚短文，以此滿足初中生的個(gè)人興趣和愛好，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也可以增進(jìn)語文教學(xué)與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，避免語文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感。
4結(jié)束語
綜上所述，我國初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育依舊存在存在問題，將素質(zhì)教育合理的融入初中語文教學(xué)仍然需要改進(jìn)，要通過更多的理論實(shí)踐與磨合才能達(dá)到真正的融，而這個(gè)過程則離不開學(xué)校以及語文教育工作者堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學(xué)會(huì)向素質(zhì)教育不斷地邁出堅(jiān)定地步伐。
參考文獻(xiàn)
［1］崔百靈．農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．
關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性;策略
初中語文課程是一門對(duì)互動(dòng)性要求較高的課程，課堂提問是整個(gè)教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)，充分利用課堂提問有效性，不僅能最大程度活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)于學(xué)生參與積極性提升與師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)來說，也能起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。
一、課堂提問有效性實(shí)現(xiàn)的重要性
從目前初中語文教學(xué)情況來看，教學(xué)互動(dòng)的缺乏是阻礙教學(xué)質(zhì)量及效率提高的一大因素。教學(xué)互動(dòng)的有效開展，能在師生之間架起一座高效溝通的橋梁，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖，從而對(duì)教師的教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行最大限度的配合。但是從語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不管是教學(xué)過程中，還是教學(xué)前后，師生之間的交流都極為有限，教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之后，只是一味的按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際掌握情況以及學(xué)生的具體吸收情況一概不問。在這樣一種缺乏溝通的條件下，教師和學(xué)生的聯(lián)系極為有限，在具體教學(xué)過程中難以達(dá)成有效的合作關(guān)系，會(huì)直接降低課程教學(xué)的活躍度以及整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。
提問是課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成，同時(shí)更是教育者們的一項(xiàng)“技術(shù)”，恰到好處的提問，能夠及時(shí)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，深化教學(xué)效果，活躍課堂氛圍。師生互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)，除了教師與學(xué)生間日常互動(dòng)的有效進(jìn)行外，還需要合理利用提問這一有效策略。
二、課堂提問過程中應(yīng)注意的問題
從上文論述中，我們已經(jīng)基本了解到，課堂提問的有效進(jìn)行，不僅有效輔助初中課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于良好課程教學(xué)氛圍的形成來說，也能起到很好的推動(dòng)與促進(jìn)作用。雖然課堂提問有這么多好處，但是如果沒有處理好以下幾個(gè)方面的問題，依然只會(huì)收到事倍功半的效果：
（一）“生活”與“教學(xué)”關(guān)系的有效處理
生活與語文課程之間有著密切的聯(lián)系，從某一層面來說，語文就是生活的濃縮，生活就是語文的原型;但是語文課程與生活又有著巨大的區(qū)別，生活相對(duì)而言更為寬松，而語文教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)。課堂提問過程中，如果把握不到位，也會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面效果。學(xué)生的生活為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了比較廣闊經(jīng)驗(yàn)背景以及應(yīng)用環(huán)境，但是由于初中階段學(xué)生認(rèn)知的局限，他們并不能恰如其分的對(duì)生活中存在一些表象進(jìn)行正確的把握。鑒于此，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行挖掘，去偽存真，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且形成科學(xué)的認(rèn)知是當(dāng)代初中語文教育者不可推卸的責(zé)任。因此，在課堂提問過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證的去看待生活與語文課程之間的關(guān)系，將生活中存在的現(xiàn)象與知識(shí)進(jìn)行良好的溝通與嫁接，才能更好地發(fā)揮知識(shí)的作用。
（二）知識(shí)與能力關(guān)系的有效處理
在課堂提問過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生處理好生活與語文知識(shí)之間的關(guān)系外，還應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、思想滲透和學(xué)生實(shí)踐能力的提升與培養(yǎng)有效的聯(lián)系起來，既要重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授與智力的開發(fā)，又要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)引起足夠的重視;既重視知識(shí)系統(tǒng)性，又不能忽略知識(shí)來源及其應(yīng)用教育，使學(xué)生成為知識(shí)遷移高手的同時(shí)，更要注重學(xué)生豐富觀察意識(shí)與解決周邊實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，從語文教學(xué)中獲取新的力量與能力。
三、課堂提問有效性實(shí)現(xiàn)的具體措施
通過上文所述，我們雖然看到了課堂提問的種種優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于這一工作切不可大意，結(jié)合初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂提問的有效性策略，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）合理把握教材
課堂提問并不是簡(jiǎn)單的將問題提出來即可，而是需要帶有一定的目的性。課堂提問的有效進(jìn)行，需要以教材為基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要對(duì)教材的要求進(jìn)行合理把握，體現(xiàn)出教材的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，提升課堂教學(xué)的活力與張力，把握教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上，最大限度實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對(duì)相應(yīng)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的思路進(jìn)行宏觀把握，看看章節(jié)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，然后再根據(jù)課程教學(xué)安排的進(jìn)度，將這一目標(biāo)設(shè)定與自身的教學(xué)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平能力進(jìn)行聯(lián)系，從而促成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施的一體化，保證教學(xué)過程的效果和質(zhì)量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深入了解教材
除教師對(duì)教材進(jìn)行合理把握外，初中語文課堂提問過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的了解。這一部分功課需要教師與學(xué)生共同合作完成。在每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的架構(gòu)及構(gòu)成進(jìn)行大致的了解，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主要目的和內(nèi)容，讓學(xué)生在心理構(gòu)建出一個(gè)合理的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)話;在每一堂課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些有趣的問題，引起學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來教學(xué)內(nèi)容的興趣，這一途徑可以是故事性的講述，也可以通過多媒體教學(xué)資源播放相關(guān)視頻，充分利用信息化技術(shù)，提高初中語文課程教學(xué)活力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知，促進(jìn)師生問答默契的統(tǒng)一。
綜上所述，我們可以知道，初中語文課堂提問這一環(huán)節(jié)并非容易的事，如果處理得不恰當(dāng)，很有可能帶來負(fù)面效果。鑒于此，結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，要想保證提問的有效性，首先需要從教材入手，在師生都對(duì)教材內(nèi)容及內(nèi)涵有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等方式和手段，從學(xué)生的實(shí)際能力及層次出發(fā)，合理設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)信心，從而最終轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的看法和態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；初中語文教學(xué)；主觀能動(dòng)性；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：H319
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)展的需要。在初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)椋瑒?chuàng)新能力不僅關(guān)系著個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系著民族的未來。
在現(xiàn)代語文課堂的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)成為當(dāng)前課改中存在的重要問題。本文通過對(duì)于現(xiàn)代初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而針對(duì)學(xué)生在語文教學(xué)中存在的問題有針對(duì)性的提出解決措施，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一.當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題
初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)積累知識(shí)的過程，但是在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中還存在著很多不能盡如人意的地方，這些問題的存在正是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原因。
首先，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師處于教學(xué)過程中的一個(gè)中心地位，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是整體的教學(xué)安排和教學(xué)要求中。在這種模式下，課堂只是老師的一言堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的意見，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而老師因?yàn)榱?xí)慣了自己在教學(xué)過程中的主動(dòng)地位，對(duì)于學(xué)生的要求和意見也不會(huì)特別的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，完全處于一種被動(dòng)的接受地位，被動(dòng)的理解和主動(dòng)的接受存在著很大程度上的差異，這也是傳統(tǒng)課堂，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原因。
其次，在新課改的大背景下，很多老師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于新課改的要求理解的不夠深刻透徹，他們對(duì)于新課改的要求只是流于形式上的一致，而忽視了新課改的實(shí)質(zhì)性要求。對(duì)于語文教學(xué)模式的設(shè)置并沒有和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而忽略了學(xué)生的主管能動(dòng)性，導(dǎo)致課改在實(shí)際的操作中存在著失誤。
二.語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的建議
語文課堂教學(xué)的三要素包括老師、學(xué)生以及課堂教學(xué)模式，只有將三者有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠保證語文課堂教學(xué)的豐富多彩，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的調(diào)高。
因此，我們一定要明確三者在語文教學(xué)中所起到的作用，從而有目的的尋找最佳的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式幫助學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)能力。首先，作為老師，在課堂教學(xué)中起到的是一種指導(dǎo)作用，通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生置身于文章所描繪的情境中，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)地去探索文章的真諦，并且在不斷地教學(xué)過程中慢慢的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。作為學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索者，通過自己的主動(dòng)地探索，尋找到自己對(duì)于文章自身的理解。教學(xué)模式在其中起到的作用就是營造利用老師的教學(xué)方法和語言以及學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來的以文章為主題的一種意境，這種意境的存在是為了幫助學(xué)生更好地理解課文，理解文章的真諦。明白了三者之間的關(guān)系，我們就要分析將三者有機(jī)的結(jié)合起來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛
輕松活潑的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制造一個(gè)寬松的環(huán)境。要為學(xué)生制造一個(gè)輕松活潑的課堂環(huán)境。首先需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視情感教育。情感教育的重視是為了豐富學(xué)生的感情生活，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)過程中，只要重視情感教育才能夠提高對(duì)于學(xué)生的人性關(guān)懷，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主動(dòng)的參與者，從而激發(fā)他們自身的想象力和創(chuàng)造力。其次，課堂教學(xué)要具有民主作風(fēng)。在語文課堂的教學(xué)中真正能夠打破教師一言堂的只有民主作風(fēng)。當(dāng)老師和學(xué)生擁有平等的對(duì)話權(quán)時(shí)，才是真正的課堂民主。在語文課堂上要建立和諧的師生關(guān)系。老師的作用僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生朝著問題去思考，學(xué)生則應(yīng)該在結(jié)合課文的閱讀和思考之后形成自己的觀點(diǎn)，并且在和他人的觀點(diǎn)作比較的過程中，吸取別人的常去來補(bǔ)充自己思維的短處。在民主化的教學(xué)模式中，老師的權(quán)威性答案也僅僅是一種參考，學(xué)生可以對(duì)老師的答案進(jìn)行質(zhì)疑。只有師生共同思考，才能保證學(xué)生在課堂中的主動(dòng)地位，從而鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。
其次，要運(yùn)用各種感官提高學(xué)生的興趣和想象力
傳統(tǒng)的語文課堂僅僅局限于老師講學(xué)生聽的模式，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和想象力，從而幫助培養(yǎng)他們自己的創(chuàng)造力。語文課堂是一個(gè)豐富多彩的課堂，在課堂上運(yùn)用各種感官能夠增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。比如通過錄音增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，模仿和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生跟著錄音閱讀的過程中從而增進(jìn)自己的感情，從而想象自己置身于文中的場(chǎng)景，成為課文的主人翁，將自己置身于那樣的場(chǎng)景中。同時(shí)還可以利用幻燈片增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的感受課文所展示的畫面。另外還必須著重突出學(xué)生看和想的能力，因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造性思維的前提，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，必須提高他們看的能力和想的能力。
總之，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)要注重在方法和技巧上的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合課堂環(huán)境、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，創(chuàng)造豐富的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)提高自身的想象力和創(chuàng)造力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學(xué)改革
目前，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時(shí)期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語文教學(xué)活動(dòng)。
1.精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)。新課改對(duì)我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)？如何去應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)課堂應(yīng)急事件等，這都要求我們從根本上去分析學(xué)況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)來進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行落實(shí)。教學(xué)中應(yīng)該指明每一節(jié)的中心教學(xué)目標(biāo)，即分層次的知識(shí)、能力目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進(jìn)行的，所以設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的中心教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。
2.創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。活動(dòng)的形式主要有以下幾種。探究：多數(shù)以問題趨動(dòng)為主，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性。互動(dòng)：突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，感受人物的內(nèi)心世界。動(dòng)手、動(dòng)口：書寫、朗讀一些語文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊(yùn)涵的感情、意義。開展一些活動(dòng)：交流、講故事，舉辦辯論賽等。
關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育
語文作為一種重要的交際工具，其集合了工具性和人文性的特點(diǎn)，語文教育的審美功能需要通過情感體驗(yàn)才能獲得，語文教學(xué)離開了情感將會(huì)變成枯燥、空泛。為此，語文教學(xué)離不開情感，在語文教學(xué)中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不斷拓寬學(xué)生的精神空間。本文就如何在初中語文教學(xué)中傾注情感教育展開了探討，提出了幾點(diǎn)建議。
一、初中語文教學(xué)傾注情感教育的重要性
情感具體表現(xiàn)為喜怒哀樂、愛憎好惡等，其是人類對(duì)客觀現(xiàn)象的一種心理反映，是人類所特有的復(fù)雜且高級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)。教育者以一定的教育教學(xué)目的為依據(jù)，以一定的教育教學(xué)活動(dòng)形式，來激發(fā)出學(xué)生的積極情感，產(chǎn)生新的情感，這種新情感品質(zhì)形成的過程就是所謂的情感教育。葉圣陶先生曾說過：“思想決不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質(zhì)料，就是語言的材料，就是語言。思想有它的形式，就是語言的規(guī)律，就是語法。”這也就說明了情感是需要一定的語言形式所表達(dá)出來，語言是情感表達(dá)的載體。葉圣陶先生又曾說過：“果能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本文，獲得透徹之理解，則學(xué)生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學(xué)之思想政治之效果，宜于此求之。”這就說明了語文教學(xué)中傾注情感教育的重要性。為此，語文教學(xué)要尤其注重對(duì)學(xué)生傾注情感教育，要充分利用教學(xué)活動(dòng)中的情感因素，幫助學(xué)生形成新的積極情感，拓展其精神空間。
二、如何在初中語文教學(xué)中傾注情感教育
（一）以教師情激學(xué)生情
唐代詩人白居易曾說過“感人心者，莫先平情”。這也就說明了，要想激起學(xué)生情感，教師需要用自身的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，營造出良好的情感氛圍。這也就是所謂的以情激情。人在受激情的影響下，可以激發(fā)出發(fā)其巨大的潛力，獲得更好的效果。語文教學(xué)是有情的教學(xué)，而學(xué)生則更是充滿感情的個(gè)體。為此，教師要讓學(xué)生在情感中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。在教師情感的正確引導(dǎo)下，使得語文課堂變?yōu)閷W(xué)生情感的棲息地。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位的如今，教師全部的激情就是為了激發(fā)起學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)欲望，在課堂上富有激情的講課，如果沒有學(xué)生激情做內(nèi)應(yīng)，該課堂將是一潭死水。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學(xué)生無動(dòng)于衷當(dāng)聽眾，其需要學(xué)生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生情感。教師可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，來激發(fā)學(xué)生求知的情感。例如，在進(jìn)行《出師表》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師只有報(bào)以身同感受的態(tài)度、懇切無比的語氣進(jìn)行朗讀，這樣就能讓學(xué)生感受和體會(huì)到諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因?yàn)樵谶@樣的一種情感氛圍下，學(xué)生會(huì)感應(yīng)著老師的情感，并以自身的情感去閱讀、品味和創(chuàng)造，從而生成新的情感。
（二）出情入理，增強(qiáng)情感升華
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句話深刻的闡明讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理才是情感教育的真正目的。為此，當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的情感時(shí)，此時(shí)要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的進(jìn)行思考，以使學(xué)生感悟語言文字的能力有所提高。學(xué)生對(duì)作品意境如何理解，學(xué)生如何介入并創(chuàng)新思辨，這一層面才是此時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。教師無論是在以解詞析句為手段，以剖析結(jié)構(gòu)為依據(jù)，還是以時(shí)空范圍為線索時(shí)，都要披文人情、出情入理。把握好情理與情感的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行問題的思考，使學(xué)生思維得以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)也能得到不斷豐富。要讓學(xué)生先深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，然后再由情入理，完成尋文悟道的思維遷移。從而激起一種熱烈 的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。例如，《我愛這片土地》詩人的愛國主義之情；《背影》中作者和父親的父子情等等，讓學(xué)生通過語言文字中所表現(xiàn)出來的“文感”“象感”“意感”“情感”，對(duì)其中的哲理加以領(lǐng)悟。這樣不僅使得學(xué)生情操得以陶冶，其想象空間也得以更深層次的擴(kuò)展。
（三）創(chuàng)設(shè)良好情感教學(xué)氛圍
心理學(xué)認(rèn)為：在一定的情境下才能更好的進(jìn)行情感的培養(yǎng)，反映社會(huì)生活、表達(dá)其思想內(nèi)涵、抒感并增強(qiáng)藝術(shù)效果這是作者描繪情境的目的。而教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)人情境，幫助學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓主動(dòng)探索代替以往變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。明確課堂需要講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來，有時(shí)還會(huì)起到事半功倍的效果。調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的方法還有很多，除以上講到課前導(dǎo)語、借助音樂以外，還可以借助投影幻燈，展示實(shí)物的具體形象，或是運(yùn)用電影、電視等，通過合理的運(yùn)用，就能起到激勵(lì)學(xué)生情感，有助于學(xué)生更深刻理解課文的目的。
總之，在初中語文教學(xué)中，要重視情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將情感教育落實(shí)到初中語文教學(xué)中來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。
參考文獻(xiàn)：
