時間：2023-07-25 17:16:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學中的德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文教學 教師 滲透 德育教育
道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。現在世界管理界有三句名言：人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的德行。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是唐代大文學家韓愈《師說》中的一句話，這句話高度概括了教師的重大職責。但是不少老師將側重點放到了授業、解惑中，反而對最為重要，最能體現教師價值的傳道一詞進行了選擇性忽視。誠然教師是學生掌握知識、認識世界的領路人，但育人成德是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責任。必須改變德育“說起來重要，看起來必要，忙起來不要”的消極被動位置。因此，加強對中職生德育教育刻不容緩。德育教育也不能簡單地由某門學科或某些教師來完成，它必須滲透到學校教育的各門學科之中去，每位教育工作者都應承擔德育教育的責任，這是我們教育工作者的共同任務，語文教學更應利用本身優勢強化其德育教育的功能。
一、面對困惑，發揮優勢
處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中職學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，也就注定這些學生存在著嚴重的自卑心理，對外部世界變化敏感、尋求獨立自主、辨別力又不強，進入中專學校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。可他們一到了職校，發現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越發沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入學還能遵守校紀校規，久而久之也就習以為常。更有甚者，產生反抗對立情緒，甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分堆了一大疊，老師也費了九牛二虎之力，可校紀校風沒有好轉，違反紀律的同學照樣層出不窮。所以說中職學生是一個特殊的“弱勢群體”。如何利用語文這門學科管好這群“弱勢群體”呢？
因此，在語文教學中實施德育教育，在某種程度上能夠彌補學校的這種硬管理所帶來的弊端。德育教育在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美情趣的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢。因此，語文教學是學校向學生進行德育教育的一塊法寶，是學生身心健康成長的一片沃土，是學生人生路上的一盞明燈。
二、寓德于教，育人成德
（一）將德育滲透在課文內容的教學中。
在語文教學中以課為內容載體，在學生充分掌握文章的大意的基礎上及時總結和升華主題，對學生進行情感和道德教育。例如，余光中的散文《朋友四型》就講述了我們每一個人在生活中都會遇到四種朋友，分別是“高級而有趣，高級而無趣。低級而有趣，低級而無趣”，我們應該有意識地區分開這四類朋友，取其精華，去其糟粕。恰逢前一段時間在班主任工作中約談了個別學生，對于他們的心理狀況有所了解，他們每個人在交朋友以及如何正確對待朋友方面都有些問題，因此借助于這篇課文，展開討論，總結學生之間存在的交友問題，取得了良好的教育和德育效果，為以后的德育工作也總結了豐富的經驗，總之，恰當的開拓和引發主題，結合現實可以使學生的道德觀、價值觀、人生觀在學習過程中得到升華，教師在教學過程中結合教學內容引導學生，培養他們健康的情感。語文課本中所選的課文，除傳授有關語文學科的基礎知識外，無非都是對學生進行各方面的思想教育。每一課都應有一定的德育教學目標。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”、“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，通過講解，使學生理解作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏驥和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，結合他們學習動力不強的現狀，進行適時的引導，使學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。效果自然也就達到了。
（二）將德育教育與語文學科的基本訓練有機結合起來。
語文學科的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。在培養這些能力的過程中，我又極其注意進行德育教育。平時有一部分同學很少在公眾場合說話，所以一叫到他（她）發言時，不是面紅耳赤、結結巴巴，就是看上去心里明白，但不知該怎樣表達出來，針對這種現象，我開展了“課前十分鐘演講”活動，開始的時候一個一個同學按學號輪著上臺講演。不規定內容，所見所聞，好的、壞的事情都可以說，但是要求要有一個明確的中心，并簡單說說自已對這件事的看法、感受。這樣，通過說見聞、談感受，實際上是在不知不覺中，在潛移默化中，培養了學生的當眾說話能力、審美能力、辨別美丑和是非的能力。教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來，所以說“興趣”是最好的老師，經過一段時間的訓練，學生喜歡上了“說”，甚至愛上了“說”。后來，我就由原來的“自由說”到提高難度和要求的規定內容來說。比如說《你如何看待媒體廣告》、《小議助人為樂現象》、《假如我爸是李剛》、《幸福與苦樂觀》等等，通過演講讓他們從生活中找到評判是非的標準，同時我還組織了像《讀書吧，它會給你力量》、《女兒更應當自強》、《請學會自作自受》、《我能行》、《感恩》……這樣的活動，不僅使同學們開闊了視野、積累了知識，而且也讓同學們懂得了一個又一個的人生道理。我還不滿足于此，當同學講完一個話題后，我還及時進行點撥，根據所講的話題，結合同學們的實際情況，語重心長地提出對同學的殷切希望，或再強調一下每個話題中蘊含的哲理，使同學們的心靈得到滌蕩。讓我感觸頗深的就是“學會感恩”活動中同學們都熱淚盈眶，讓他們明白了感恩，是我們中華民族的優良傳統，也是一個正直的人起碼的品德。因為父母對我們有養育之恩(如算算讀書期間所花費用)，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然，感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜于我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。同學們真心地道出了他們的點滴故事，彼此之間都受到了教育。真是達到了學習教育兩不誤。
訓練了“說”的能力，寫作的能力也就自然的提高了，思想也受到了教育，逐步培養了學生向困難挑戰的信心和勇氣，增強了學生的自信心。看到學生的進步，我自然是滿心歡喜，知識水平和能力提高了，學生的素質和覺悟也是更上一層樓。
（三）在語文課堂上運用榜樣對學生進行德育教育，加強情感渲染。
中職學生雖說基礎差，但經過兩個學期的訓練，學生們的語文知識與能力水平都有了一定的提高，我大膽開設“詩歌鑒賞課”，借助于詩歌、名言等文學形式，通過美的閱讀，體會到丑的丑陋，更得知美的難得。比如海子的“面朝大海，春暖花開”，借助于“從明天起，關心糧食和蔬菜”這樣美好的句子，我們可以引申至生活中不關心糧食和蔬菜的人，比如我們的學生，是甜蜜的一代，糧食和蔬菜都由父母關心，而山區大多是“窮人的孩子早當家”，通過學生之間的不同對比得出幸福生活來自不易，理當珍惜的結論。借助于語言手段，語言是人類交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教師可以通過“審美，審丑”等語言對學生進行德育教育。讓學生充分感受“美和丑的對比帶來的強烈震撼”，同時形成自己的道德觀。
加強情感渲染，觸動學生心靈。教師通過富有感情的朗讀或者慷慨激昂的演講也將會對學生的情感發育，德育教育起到促進的作用，教育專業服務的內容與師德規范的內容存在高度一致性，對學生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”教師的一言一行,對學生的成長都有著潛移默化的影響和教育作用，都有可能給學生予以定位。俗話說“教育無小事，事事是教育，教育無小節，節節是楷模”。這就要求老師既要“學為人師”更要做到“行為世范”，用“隨風潛入夜，潤物細無聲”滋潤學生的心田。長此下去，教師“有心”栽的“一花”必定引出“百花”開，學生也在“無意”之中獲得“柳成蔭”之效。
蘇霍姆林斯基說過，“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正”。德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。讓我們為學生創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語文學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語文的天空中感受純我本色。所以教師在設計教學時，應有目的地把德育教育融入教學過程中，使學生自覺地反省思考，提高自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。這樣，教師才能真正做到“既教書又育人”，我們的教育才是成功的教育。學生的道德教育是系統工程和長期工作,需要學校、家庭、社會形成合力,更需要各方力量不斷探索新的教育途徑。讓我們在探索中前行，讓德育之花處處開。
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一、初中語文教學中德育滲透的重要性
初中生大都是十四、五歲左右的青少年，他們還沒有形成健全的人生觀、價值觀，正是學知識和養成優良品德習慣的關鍵時期。針對這個時期的初中生加強德育教育，將會對他們產生深刻的影響。當下的初中生對問題的判斷上不僅僅是對錯的問題，他們會受到外界一些因素的干擾，影響他們產生一些不正確的思想。很多學生都是獨生子女，從小就備受呵護，對自己沒有嚴格的約束，很容易受外界的誘惑而犯錯，像說臟話、叛逆、沉迷網絡、不尊重他人等等，而且遇事很容易走極端。因此，在進行初中語文教學過程中，加強滲透德育教育，就顯得極其重要。初中的語文教材中往往都蘊含著作者積極樂觀的精神以及優良的品質，教師可以通過利用所學教材對學生進行德育滲透，這種潛移默化的教育方式，能夠開拓學生的思維，逐漸培養學生良好的道德品質和自我保護意識，加強約束自己的能力，為今后的人生打好基礎。
二、初中語文教學中德育滲透的策略
1.教師要具備良好的滲透意識
由于語文教學本身特殊的原因，在語文教學過程中滲透德育教育非常有利。那么，初中語文教師就得對語文教材中的有關德育的內容進行精心組織整合，融入實際的教學過程當中，使學生對文章所表達的情感及道德能夠有更深入的理解，使德育教育滲透在語文學習當中，讓學生通過語文課的學習養成積極健康的品格。語文教師對學生進行德育教學，首先應樹立好自己的形象，學生一般模仿性很強，喜歡模仿教師的一些言行，所以，教師得注重和不斷完善自身的品格，端正工作態度，為學生樹立榜樣，使學生真正培養積極的人生觀和樹立良好的作風。
2.利用所學課文進行德育滲透
我們在以往的語文學習當中，只注重對課文中的字、詞、句以及寫作方法等進行分析，而忽視了課文思想的感染和熏陶作用，這樣必會造成學生道德素質的不斷降低。所以，教師在教學過程中，把握好文章的中心，真正明白作者的寫作意圖，深刻體會文章中所包含的思想的廣度和深度，進行揭示，啟發引導學生的深思。
例如，朱自清的《背影》一課，在父親面對自己失業、祖母去世時，還堅持送兒子到浦口車站，而且在自己年老體弱的情況下邁過鐵道，爬過月臺買橘子給兒子，呈現在學生面前的是一位關心、疼愛兒子的好父親形象。教師可以在教學過程中，引導學生對照想想自己的家庭，自己的父母是不是也和文中的父親一樣，在奔波忙碌的生活當中又不失給予自己溫暖呢？通過學生的交流討論，學生就會充分認識到自己的生活是多么幸福，而自己卻理所當然地接受著，不曾意識到如何感恩。通過對課文的學習，讓學生對親情的理解和認識得到徹底的感悟，發自內心地懂得感恩。
3.利用作文訓練進行德育滲透
作文教學對學生來說是一種綜合性訓練，它能培養學生正確地描述客觀事物以及表達自己內心想法的能力，指導學生通過正確具體的描述來反映客觀事物，抒發自己內心真實健康的思想，這也是作文教學的任務之一。所以說，寫作訓練不單單是要提高學生的寫作水平，在指導培養學生寫作立意，選材，構思能力的基礎上，注重發現學生內心的真實情感，培養學生正確健康的人生價值觀。在寫作過程中，教師要注重引導學生結合自己日常的學習、生活、興趣、愛好等，寫真實的事情，抒發自己內心真實的感情。
例如，要寫《我的母親》這篇作文，學生肯定要聯系到母親日常的所作所為，看自己從哪個角度出發來寫，是母親為了這個家操勞，不注意養護自己的身體;還是因為自己的不懂事或是任性，使母親感到憂愁;還是母親為了我們的健康成長而忙碌等。不論從哪個角度出發來寫，通過這篇習作，都能反映出學生發自內心對媽媽付出的感動。通過作文訓練，更能讓學生理解自己的家長，更能懂得去如何報答。
4.指導學生通過課外閱讀進行德育滲透
初中語文教學當中，通過課外閱讀，不僅能豐富學生的知識，培養學生的情感，還能培養學生的閱讀能力，有利于學生正確價值觀和人生觀的形成。
例如，教師指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》這部作品，它向我們展示了人類的真誠、勇敢、正直、純潔等優秀品質，讓學生通過閱讀之后的交流，感受到文章主人公“湯姆”在歷險中所表現出的英勇頑強精神，以及對朋友那高尚純潔的友情。引導學生結合自己，應該如何與人相處，遇到困難如何克服，激勵學生內心的向善向美。
關鍵詞：職業中學 語文教學 德育教育 必要性 策略
一、引言
伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。
二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性
職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力。基于此，德育教育的開展就顯得十分有必要。
根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。
伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。
三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學課堂里滲透德育教育
與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。
（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育
語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。
（三）在課外活動里開展德育教育活動
豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。
參考文獻：
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小學語文新課程標準明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”也就是說，在語文學科教學中滲透德育教育，是語文教學的一個主要任務。
一、分析書本中的英雄，為孩子們樹立起一個活生生的榜樣
全國著名的小學語文教師吳江生老師這樣說：“為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想，優秀品質的感染熏陶。”如課文《海倫？凱勒》，文章一開始就寫了一歲半的小海倫的不幸--在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰，讓學生們首先為海倫的不幸遭遇感到同情；緊接著，文章又向學生們展現了海倫？凱勒不屈不撓學習的情形，這樣便引發了學生們心靈上的震撼，對這樣一個堅強、勇敢地和命運作斗爭的小女孩，心生敬意。文章最后，寫到海倫？凱勒為殘疾人事業做貢獻，又能讓學生們禁不住的為這樣一個偉大的女性而歡呼，并且向她學習。
教師在教學過程中，如果抓住了這些人物形象的特征，并且運用一切手段去豐富這些人物形象，那么就在無形之中為學生們樹立了一個榜樣。在榜樣的熏陶作用下，學生的思想認識也就得到的升華，也就得到了無形的道德教育。
二、巧用情景教學，讓學生在交流中形成自己的道德認識
情景教學法是語文老師常用的教學方法。所謂的情景教學，就是利用相應的教學手段，帶學生進入到文本描寫的境況之中，讓學生深入其境地感知、體驗，從中學會表示同情、表達感恩、陶冶心靈，在和同學們交流的基礎之上，逐漸形成自己的道德認識。例如在教學《二泉映月》時，教師可以先給學生們播放二胡曲《二泉映月》，在悲傷的基調中導入課文，然后在樂曲中，指導學生朗讀課文。這樣，使學生好像看到了阿炳的不幸生活，也能激發學生內心深處對阿炳的同情。在教學中，教師還可以讓學生互相之間談談阿炳和自己不一樣的童年，由此以來，他們將會更加珍惜自己今天的生活。
當然，教師不管是利用音樂也好，還是利用故事也好，其情景的創設一定要符合學生的認知水平。這樣，才能使學生們在情感上接納文本所述說的事情，才能和文章的作者、文章中的主人翁引發心靈上的“共鳴”，才能親近文本、親近他們心中的真、善、美。
三、把語文和生活統一起來，在生活中進行道德實踐
教師在課堂里教給學生的道德認知，一定要要求他們在生活中實踐，完善自己。《珍珠鳥》一文中的最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界”，這句話的道理，不管是針對人與動物也好，還是人與人也好，它都有極強的現實意義，它教育學生要信任他人，又要讓他人信任。教師在教學中，不能單單的就文章中的故事講來講去，而是要緊緊的貼合我們的生活實際，讓學生講一講發生在身邊的真實事例，把文章里所講的道德標準和原則，和實際生活掛上鉤，讓學生結合生活來理解。
語文教學中的德育教育，僅僅停留在認知上，是遠遠不夠的。教育者還要進行語文教學的課外拓展，讓學生在生活中，身體力行地去實踐自己的道德認知。實踐作業，是語文學科和生活統一起來的行之有效的方法。如學了《人有兩個寶》后，讓學生回家自己做家務；學了《第一次抱母親》后，讓學生幫爸媽洗一次腳；學了《特殊的葬禮》之后，讓學生自己植下一棵樹……
總之，小學語文教師應該把德育教育和學科教學結合起來，充分利用好語文學科“文道統一”的特點，把德育之根，深深扎進學生的心靈深處，為他們的健康成長，打下堅實的基礎。
1.重視學生愛國主義教育。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的深厚感情。”愛國主義在不同的時代、不同的歷史條件下，有著不同的具體內容。在語文課本中，有相當比例的文章都是宣揚愛國主義情感的，但是，有些教師在講解這些課文時，往往對愛國主義教育蜓蜓點水、一筆代過，只注重的是字詞句基礎知識的教學，沒有給學生留下鮮明的印象。若要更好地培養學生愛國主義精神，教師就要運用各種生動形象的語言以及流傳古今中外的小故事來感召學生的注意力，從而自然而然地引導學生崇尚愛國主義，啟發學生的愛國情感和民族精神。在滲透愛國主義教育的同時，貫穿中華民族的傳統美德教育，從思想上讓學生明白真正的德、善、美。
2.加強思想道德品質教育。從啟蒙教育開始，每個學生都觸及到了“思想品德”這門課程的學習，但是在現實生活中，有的人總會出現違反崇高道德的行為，有的甚至走上了犯罪的道路，造成這一切發生的原因是因為他們沒有重視思想道德。所以我們為人師表，在教學過程中，要注重思想道德的教育，要結合社會發展的特征，積極地和學生交流溝通，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀。
3.強化社會環保意識的教育。我們人類共同生活在地球上，人類只有一個地球，它是人類共同的家，愛護地球需要全世界每個人共同去努力。顧炎武曾經說過：“天下興亡，匹夫有責。”保護環境與維護生態平衡的歷史重任要落到一代代學生的肩上。讓他們都樹立來關愛自然，熱愛地球的意識，也就是熱愛生命的意識。所以，在語文教學中，對學生進行環保意識的滲透教育是非常必要的。
4.夯實生命意識的教育。生命，對我們每個人來說只有一次，然而，不尊重生命的現象卻屢見不鮮，這與傳統文化心理的價值偏向。每一名教師都應該對生命意識在教育中缺失的表現和原因進行深刻分析,由此來審視現實的教育應該如何喚起學生的生命意識。在生命意識教育中，教師必須注意引導學生通過深刻審視與查究自身生命存在的狀況而認識自我，從而活出自我。
二、在語文教學中滲透德育教育的方式方法
1.培育學生養成鉆研教材和閱讀課外書籍的良好習慣。鉆研教材，不僅僅是為了讓學生體味其中真正的思想和內容，更是為了引導啟發學生的德育思想。結合一些有益的課外讀物，使學生了解有關思想道德方面的案例，這種合二為一的做法，要比其他方法更直接、更見效，以達到事半功倍的效果。
2.培養學生養成搜集作家生平事跡和評價其作品的習慣。作為語文教師，在教學中，我們要設法讓學生主動去了解文章作家生活的背景、生平事跡，以及該作家寫這個作品的目的和意義。讓學生自覺地總結所看到、所學到的知識，然后組織共同交流，使學生更好的領悟到作者的思想道德情操。
3.培養學生養成背記名言警句并理解其含義的習慣。每一條名言警句都飽含了許多方面的進步思想、教育思想，具有深遠的含義。理解其含義，并能靈活地運用到自身成長的過程中來，對其樹立正確的人生價值觀有著極其重要的作用。
4.讓學生養成善于有感而發的寫作習慣。通過寫作的訓練，不但可以提高學生語言的組織能力，而且還可以通過寫讀后感之類的作文加強學生思想深度，最重要的是可以反省自身。寫日記之類可以看到最真實的自己，從而在教師、同學的幫助下改進與提高自身修養。
關鍵詞：小學語文；德育教育；課堂教學；運用策略；問題
語文學習滲透在日常生活的方方面面。小學語文對小學生的學習而言，具有一定的啟蒙作用。作為基礎教學的小學語文是小學教學的重要組成部分，事關小學生的認字、閱讀等基本語文能力培養和語文基本素養的提升，更重要的是在小學語文教學中，可以對小學生的德育教育產生潛移默化的影響，以此塑造小學生健康的德育觀念。
1德育在小學語文教學中運用存在的問題
小學語文教學在小學生的德育培養中占據著重要的作用，小學語文承擔著對小學生語文知識的教學，以及德育素質培養的重任，然而，在當前的小學語文課堂教學中仍存在一些問題，不利于德育在小學語文教學中的運用。首先，語文教師受應試教育思想影響，不重視對小學生的德育教育。由于我國在過去長期處于應試教育的籠罩下，這種狀態在未來一段時間內仍將持續，對學校和教師而言應試教育的教育思想根深蒂固，嚴重影響著學校的教學理念和教師的教學態度。因而，在小學語文課堂教學中，語文教師過于片面的追求小學生的考試成績，在課堂教學中忽視了對學生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學語文課堂教學中靈活運用與滲透德育教育。小學語文教師陳舊落后的教學理念不利于小學語文課堂教學效果的順利實現。其次，小學語文教師教學水平有限，難以充分發揮德育教育在小學語文教學中的應有的重要作用。小學語文教師長期處于小學校園這一單純的環境中，學生群體每年都在更換，而教學任務卻很少發生改變，因而難免會出現部分語文教師固步自封、不能做到與時俱進的現象。由于語文教師對德育教育認識不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語文課文隱藏在深層次的德育教育內容。教師未能對課文的德育展開深度挖掘，無法在課堂教學中很好的運用德育教育，發揮其應有的作用。
2在小學語文教學中運用德育的策略
2．1在小學語文教學中運用德育教育，正確處理好德育和語文教學的關系：在小學語文教學中運用德育教育，需要小學語文教師正確處理好德育素質培養與小學語文課堂教學的關系。小學語文，由于其獨特的學科特征，承擔著對小學生素質培養德育培養的重要責任。但是，小學語文教師應正確處理好語文知識教學與德育培養的主次關系，不能為了追求德育教育而忽視了語文教學，影響正常的小學語文課堂的教學進度。德育教育包括對小學生的情感認知的培養，個人品德的教育等綜合素質的很多方面，是一個長期潛移默化影響的過程，不是可以短期內看到成效、一蹴而就的。也就是說，在德育運用到小學語文課堂教學中時，語文教師要有耐心、有細心。例如，在長春版小學語文《雪地里的小畫家》一課的教學中，除了基本課堂教學任務的完成外，小學語文教師可以根據該篇課文的內容深入挖掘其潛在的深刻內涵，并引導小學生加以思考，運用適度的德育教學。《雪地里的小畫家》一文是對各種小動物在雪地里的腳印的描寫，活潑可愛，符合小學生的興趣愛好，教師可以引導學生發揮想象力，對“雪地里的小畫家”做一延伸教學，由小動物的腳印組成一幅畫或者分析其他小動物的腳印形狀，引發小學生的討論與想象，實現小學語文課堂教學的德育運用。2．2在小學語文教學中運用德育教育，開展多種語文教學活動：在小學語文課堂教學中運用德育教育，語文教師組織開展多種語文教學活動也是有效措施之一。剛剛步入小學校園的小學生，尚未習慣小學的課堂要求，對校園中的一切充滿了好奇，而且，小學生的普遍年齡也不大，活潑好動是小學生的天性，語文教師通過組織開展如游戲、朗誦比賽、手抄報、班會等多種多樣的教學活動，可以有效激發小學生對小學語文課堂教學的熱愛，培養小學生對小學語文的學習興趣，并在無形中對學生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學生對課堂教學的參與度，培養小學生的課堂主人地位，順利運用德育在小學語文教學中加以實現。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學對其加以評價，提升學生對課文內容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學反饋，可以促使教師即使調整教學方式，更好的在小學語文課堂教學中運用德育教學。總結：將德育教育順利運用于小學語文課堂教學中，當前仍存在一些問題亟待解決，需要小學語文教師和學生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學與小學語文課堂教學的關系以及組織開展多種教學活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發現。重視小學生的德育教育，就是關心祖國的未來發展。
作者:劉春艷 單位:吉林省吉林市昌邑區哈達小學校
參考文獻
［1］唐德敏．淺談小學語文教學中德育的滲透［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012
一、小學語文教學中進行德育教育的重要性
語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《》《舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內容，每個環節都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養成善思、誠實、認真的良好品質。
二、小學語文教學中德育教育滲透的現狀
盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現有三個方面。
（一）部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優秀思想修養、審美情操的目的。
（二）語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數教師只是提一下德育內容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三）滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據教學內容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的目的。
三、小學語文教學中德育教育滲透的策略
小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。
（一）增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二）把握德育教學切入點。德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。
（三）增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎，在語言文字中滲透德育教育，幫助學生既理解課文思想內容，也充分理解Z言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內容，制造情感氛圍，實現情感效果。另外，教師要根據課堂內容設計課外活動，通過集體活動幫助學生建立起科學的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真偽、是非的能力，培養學生遵守紀律、愛勞動、愛科學、團結互助等思想品質。
雖然在小學語文課堂教學中進行德育滲透是實施素質教育的要求，但是在小學實際教學過程中，德育滲透仍然是依靠思想品德課或者班會課為主，許多語文教師并沒有很好地抓住語文課堂這一主要滲透陣地進行德育滲透。具體而言，體現在以下幾個方面:
(一)少數小學教師語文教學德育滲透觀點淡薄
小學語文對于德育教育有著獨有的優勢，許多教師也認識到語文課堂是進行德育教育的最好場地。但是在小學語文教學實際過程中，仍有少數教師認為成績最有說服力，教學只重學生成績的提高，完全忽視學生思想品德的形成，德育觀念單薄。這些教師只認語文教學任務，而沒有認識到語文教學的終極目標是在讓學生掌握知識的同時，形成良好的審美情操、思想修養等高尚品德。
(二)課堂德育滲透存在隨意性
由于應試教育的長期影響，教師在進行教學設計時，很少認真考慮教材內容中的德育因素，即使考慮到也大多由于教學時間的限制等因素而把德育教育融入教學設計當中。所以，在實際教學中，大部分教師只是在德育內容很明顯的地方簡單提一下，并沒有好好地抓住德育內容對學生進行德育滲透，德育滲透隨意性大，重視不足。
(三)滲透方法、方式有待提高
德育滲透方式對德育教育的實施效果有著重要影響。而在實際教學中，許多教師在滲透方式、方法選擇上不能抓住合適的內容和時機，往往只是生搬硬套的說教，毫無說服力，學生聽多也會產生厭煩感。滲透方式、方法不合適不僅達不到感染、熏陶、教育學生的效果，還有可能使學生產生逆反心理。
二、小學語文教學中德育滲透有效策略探析
小學語文教學中的德育滲透具有潛移默化性、長效性、文學性等特點，教師只有在提高德育教育意識的基礎上，認清德育教育的特點，采用各種有效策略對學生進行德育教育，才能在教學中更好的進行德育滲透，促進學生良好思想道德修養的形成。而針對現階段小學語文教學中的德育滲透實踐現狀，筆者認為，可以采取以下策略有效改善小學語文教學中德育滲透的效果:
(一)提高德育滲透意識，把德育滲透融入日常教學過程中
語文課堂教學以教材為本，而教材內容又極富德育因素，是進行德育的主要場所。要在語文教學中更好的滲透德育教育，教師就首先要提高德育滲透意識，只有意識提高了，教師才會把德育滲透納入教學設計的各個環節當中，才會在課堂上把語文教學與德育工作進行有機整合。意識的提高，促使教師把德育教育自然而然的融入日常教學過程當中，對學生進行潤物細無聲的德育教育，使德育滲透更加凸顯它的無痕性、長效性等特點，有利于德育效果的提高。
(二)找準德育教育切入點，提高德育教育實效性
德育教育要收到更好的效果，找準德育滲透的切入點是關鍵。基于小學生認識上的特點，小學語文教材在內容設計上無處不蘊含著德育因素，非常適用于對小學生進行德育教育。然而，由于語文教材中的德育因素非常的豐富，這也許會使許多語文教師在找德育滲透切入點的時候有些困惑，覺得在這個內容上滲透這個品德也好，那個修養也不錯，結果到頭來總覺得選擇的沒有達到預期的效果。這就要求教師們在進行教學備課和設計時認真研究教材，發掘課文中的德育內容，選準德育教育最合理切入點，進行合理設計，以在語文課堂教學中更好地進行德育滲透。
(三)豐富德育滲透方法、方式，讓德育無痕滲透
教師在課堂教學中可以通過深入講析，把德育滲透到語言文字講析中，引導學生在正確理解課文思想內容的基礎上，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果，使智育與德育得到充分的融合;也可以通過對課文內容情感介紹，營造相應的情感范圍、比如播放圖片、影響、音樂等，使學生如身臨其境，使情感擴散，達到預期的情感感染效果。而在課外活動設計中，教師可以結合課堂教學內容，組織開展各種課外活動，讓他們在集體活動參與中樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽、善惡、美丑的能力，在自主探索活動中養成縝密的科學態度等，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。
(四)教師應該以身作則，給學生樹立良好榜樣
在小學階段，教師，特別是語文教師本身的個人素養對學生的影響是巨大的。國外著名教育心理學家古諾特博士曾提出這樣的結論:教育的成功和失敗，教師是決定性因素。身為教師，這個職業本身就具有極大的教育力量，這些影響作用，甚至比有目的、有組織的教育教學行為對學生的影響更具根本性和持久性。所以，教師要更好地進行德育滲透，自身就要做到課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生的道德風貌的培養起到良好的表率作用，成為學生的榜樣。
三、結束語
摘要：筆者就小學語文教學中進行德育教育談幾點粗淺的看法:思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。
關鍵詞：小學語文教學德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為,而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則,就小學生來說,德育教育也有階段性。它包括兩層含義:一層是教育工作的整體階段,即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題,有側重點地突出一個重點,解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行,即:低、中、高年級的教育內容就不一樣,所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點,在教低年級愛莫能助教育時,我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣,從不脫節,連貫地得到了落實。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中,使二者融為一起,把握教材的思想性,遵循德育教育的階段性,發揮學生的主體性,注意組織活動的實際性,長期堅持,必定會收到良好的教學效果。
【關鍵詞】 新課標；小學語文；德育滲透；重要性；優化策略
眾所周知，語文是一門工具性學科，語文在小學教育中占據了極其重要的位置。教師在對小學生進行語文教學的時候，除了要對學生講述語文知識，還要為學生進行必要的德育滲透，這是新課標的要求，也是時展的需要。因此，小學語文教師必須將在小學語文教學中進行德育滲透的重要性進行充分的認識。
一、 小學語文教學中施行德育滲透的重要性
（一） 有利于教學目標的實現
現如今的小學語文教學中，除了要重視學生掌握語文知識的情況，還要提高小學生的文化素質，在實際教學中要建立起語文德育教育體系。在最新的小學語文課程標準中明確規定：小學語文教師應該對學生的愛國情操加以培養，除了要指導學生完成規定的教育任務之外，還要培養學生的審美眼光。就這一點來講，能夠充分說明語文教學和德育教學的一致性。小學語文教學中施行德育滲透，更是對品德與社會課程外延的補充形式，同時進行德育滲透也是素質教育的相關要求。
（二） 與我國社會發展要求相符
在現如今的環境下，教育目標已經從側重人才文化知識培養轉換成重視文化知識培養與道德精神培養并存。小學語文相關教學內容涵蓋了包括德育在內的諸多教育內容。在整個小學教育中，語文課占據了大部分課時，由于語文課的先天優勢，可以在很大程度上彌補品德與社會的相關內容。因此，教師在實際教學中，應該將德育教育內容在課堂上進行充分的滲透，學生在學習語文課程的同時，也對道德教育進行了良好的補充，可謂一舉兩得。
二、 將德育教育滲透在小學語文教學中的優化策略
（一） 教師應對教材內容進行深入性研究
要想在小學語文課堂中進行德育滲透，這就要求教師們要對課本內容進行深入性探究。教師只有在備課過程中，在真正意義上做到掌控課本內容，才能對德育滲透的內涵進行充分的認識，順利的將德育滲透內容穿插在小學語文教學中。值得注意的是，教師在實際教學過程中應該將德育教育內容進行全面凸顯。比如，教師在教授學生人教版小學語文中《一夜的工作》時，要突出那種為了完成工作，堅持不懈的精神。在向學生講授《日月潭》時，除了向學生介紹美麗的風景之外，還要將我國大好河山向學生們加以介紹，進而讓學生們感受到身為一名中國人是一件多么驕傲的事。在講授《誠實的孩子》這節課的時候，要想學生們講述誠實的重要性等。將德育內容滲入到實際教學中的例子有很多，這就要求廣大小學教師在備課的時候將教學重點側重在德育教育上，這對當代小學教師來講，無疑是一個新的挑戰。教師在實際教學過程中對德育教育的重視力度會在很大程度上影響課堂質量。
（二） 針對課堂內容，選擇合適教學手段
促進小學語文教學德育化的關鍵在于教師要針對課堂內容，選擇合適的教學手段，對學生展開實際教學。現如今的小學語文課本雖然說有很多和德育相關的教學內容，但如果教師沒有用合適的教學手段對學生展開教學，會影響學生吸收德育教育內容。由此可見，在小學語文教學中選擇合適的方法對學生展開教學是非常重要的。教師們在選擇了合適的教學方法之后，能夠讓小學生們更加容易的吸收到德育知識。我們還是以上文提到的三篇文章為例子，教師在講解《一夜的工作》時，可以搜集相關背景，向學生們滲透德育教育，教師在教授《日月潭》的時候，可以將文章分段，分層講解，讓學生們深切的感受到美好的風景。教師在向學生們講授《誠實的孩子》時，可以先讓學生們了解什么是誠實，進而來開展實際教學。另外，教師們還可以通過課外擴展的方式對學生組織教學，如帶領學生們參觀英雄紀念館等。
（三） 教師在實際教學中要掌握適度原則
小學語文教師必須將德育滲透工作充分的重視起來，教師在實際教學中必須要保證所滲透的相關內容在學生的內心中有一個印象。因此，教師在實際教學中就應該將德育滲透部分進行充分的側重。不然的話，學生就不能在教師的講授中感受到德育內容的存在，更談不上感染。進而無法令德育滲透效果在小學語文課堂中得以真正的發揮。但需要注意的是，雖說德育教育在小學語文教學中發揮了非常重要的作用，但小學開設語文課程的根本目的在于令小學生的語文文化素質在根本上加以提高。因此，教師在進行實際教學的時候，要適度的對小學生進行德育滲透，不要把語文課變成思想政治課。
結束語
綜上所述，在小學語文教學中，包含了很多德育教育內容。教師們可以利用德育滲透的方式來進行實際教學，這種滲透不是外在的，而是具有一定內涵的。所以說，教師在進行實際教學的時候，要將傳統教學方式加以改變，在課堂中進行德育滲透，只有這樣，才能幫助小學生更快實現“德智體”全面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】 小學語文教學 滲透德育 途徑 方法
小學語文教學滲透德育就是指教師依據教材的內容，用在課本中挖掘的德育教育因素對學生進行思想品德教育，教師可以借用各種語文教學活動進行德育教育。
1 小學語文教學中滲透德育的途徑
途徑之一：課堂教學。語文教育是教師對學生使用本國語言而進行的教育，這也是所有中國人都需要接受的教育和學習的學科。每一種語言都有它自身的文化底蘊和特點，是每一個民族和國家的文化的載體和傳承者，是人民智慧的結晶，語言代表著國家的情感。課堂是學生學習文化知識的主要場所，教師應該借助這個平臺挖掘德育教育因素，對學生進行德育教育，培養學生的民族感、愛國感和正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就需要教師不斷研究和探討，把語文教育和德育教育有機聯系在一起。
（1）解析講述法。語文教學訓練和德育教育是相輔相成、不可分離的一個整體，所以德育教育和智育教育是需要有機結合在一起的。在語文教學過程中，教師要通過祖國語言對學生進行引導和教學，讓學生通過引導和教學領略到課文中的德育內容，體會到文章的思想和實質，真正領悟到文字的內涵，實現德育和智育教育的完美結合。在講解課文時，教師可以借助課文中的段落、句子和詞語進行德育教育，讓學生領略到文字的內涵，例如有些課文可以借助優美的音樂進行朗讀，借助圖片理解文章思想，讓學生更有興趣和激情。
（2）情境教學法。為了讓學生更好的理解文章的思想中心，教師可以把中心思想表達的情境和描寫的情境用真實的情境展示出來，為學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生身臨其境，體會到課文的深刻含義。例如，在講解《你們想錯了》一文時，可以讓學生利用話劇的形式進行表演，深刻體會每個角色的特點和內涵，理解主人公和作者的思想感情。
（3）榜樣力量法。長篇大論的說教不僅不會起到好的作用，有時還會引起學生的反感，教師可以利用榜樣的作用為學生樹立榜樣，用榜樣感染學生。課文中的每一位英雄都是學生們學習的榜樣，教師可以利用這些英雄人物的事跡啟發和引導學生，讓學生感受到英雄的魄力和氣概，培養學生的愛國情感，感悟到德育教育。例如，進行誠信的德育教育時可以借助《我不能失信》，進行民族自豪感教育時可以借助《趙州橋》一文。
（4）分析借鑒法.分析鑒定法不僅可以吊起學生的好奇心和求知欲，還可以提高學生對學習的辨析能力，讓學生明白什么是值得學習的，什么是不值得學習的，哪些是正確的，哪些是錯誤的。教師可以將課文中的人物或者事件進行對比，讓學生發現兩者的形似之處和不同的地方，有利于學生更換地體會到人物或者事件的深層內涵，領悟到作者和文章的內涵，從而樹立正確的態度和觀念，做更好的自己。
途徑之二：通過課外閱讀滲透德育。課外閱讀有利于學生樹立優秀的意志品質，還可以陶冶學生的情操，所以教師可以開展各種各樣的課外閱讀活動。對于書籍的選擇，要以學生身心的發展規律、興趣愛好和認知水平為依據，在閱讀過程中教師要給予相應的引導和幫助，教會學生閱讀、評價作品、寫讀書心得的方法，提高學生的閱讀效率，讓學生在閱讀中獲得滿足和收獲。對于某些書籍，教師要引導學生閱讀，防止學生依賴或者沉浸其中，無法自拔。對于書籍的理解，教師可以介紹作品當時的環境和背景，有助于學生更好地理解閱讀內容。教師還應告訴學生閱讀書籍應注意的事項，例如要關注作品的社會意義和現實意義，理解作品的中心思想，掌握到書籍真正的價值。“書籍是人類最好的朋友”，也是一生的良師益友，應該從書中學到有價值的內容，陶冶情操，樹立良好的道德品質，提高整體素質。
途徑之三：語文課外活動滲透德育。語文課外活動是滲透德育的重要途徑，好的課外活動會推動德育教育的順利進行，讓學生的思想道德素質和學習能力得到提高，提高學生整體素質。當然，教師在設計和實施課外活動的時候，要從實際出發，貼近學生的生活，當然活動的層次性和針對性也是需要考慮到的。
課外活動中選取的榜樣必須是積極向上的，否則不利于甚至阻礙對學生的培養和德育教育的進行。為了培養學生的優良品質和陶冶學生的道德情操，教師可以舉辦喜聞樂見的活動，例如詩朗誦、座談會等等，讓德育教育在課外活動中取得最好的效果，實現兩者的有機結合。
途徑之四：教師自身的影響。教師的一言一行都對學生有很大的影響，再加上小學生有著很強的模仿能力，教師應該以身作則，用自身的魅力感染學生，為學生在各方面都樹立起好的榜樣，成為學生的良師益友。
2 小學語文滲透德育的方法
（1）對待學生應公平，一視同仁。教師和學生之間的關系應該是相互尊重、相互信賴的，教師要了解自己的學生，經常和學生溝通，關愛學生，和學生成為良師益友。對待學生要公平，一視同仁，讓所有學生感受到教師的關愛和鼓勵，對學生不偏見，用關愛、熱情、高尚的情操影響學生。
（2）拓寬渠道，開展有效活動。拓寬德育教育的渠道，多方面、全方位得進行德育教育，在有效的活動中提高德育教育效率。全心全意為學生創建良好的氛圍，實施全面教育，使得德育教育的渠道多元化、全面化。
（3）結合學生特點，有的放矢。小學生具有幼稚性、依賴性、沖動性，進行小學語文德育教育時，教師要考慮到學生的年齡階段和心理特征。教學中，教師不僅要教會學生文化知識，更要教會學生如何做人，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德情操和性格，成為祖國的棟梁之才。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；德育；德育意識
《語文新課程標準》明確指出：“語文應該注重培養和提升學生的品德修養和審美情趣……最終實現全面發展。”因此，小學語文教師應充分利用語文這門學科的優勢，在潛移默化中對學生進行德育教育，提升學生的思想修養，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀
一、小學語文教學中進行德育滲透的必要性
德育是當今學校教育中的重要組成部分，尤其在小學語文教學中，它的作用更是不容小覷。首先，小學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期，其道德思想正處于形成階段，此時的德育教育會對小學生以后的發展起巨大的推動作用。其次，小學階段的語文教育屬于基礎教育，和其他學科相比，語文學科的任務則更具特殊性。最后，小學語文新課標明確強調德育滲透的重要性。
二、小學語文教學中德育滲透存在的不足
（一）德育滲透意識淡薄
部分小學語文教師過多地關注學生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發展。智育是教學中的一個重要部分，但是德育在小學生的發展中也起著極為重要的作用，如果小學教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學生品德的健康發展。但部分小學語文教師的德育滲透意識淡薄。
（二）知識傳授與育人方法相割裂
部分小學語文教師在進行德育教育時忽略學生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學行為，德育效果不佳。在小學課堂教學中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實踐的聯系，不僅不會產生良好的德育效果，反而還會加大教學難度。
（三）育人內容
“假、大、空”在一些語文課堂教學中，雖然教師采用的教學方式多種多樣，教學氣氛活躍，但實際上教學內容卻脫離現實生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現德育滲透，選取了與教學內容不符的德育內容，這不僅不利于學生情感的升華，而且也不利于學生理解教學內容。
三、小學語文教學中德育滲透的對策
（一）轉變教師觀念，加強德育意識
《教師法》中明確規定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學中，教師有責任和義務對學生進行思想和行為進行教育，從而促進學生全面而和諧地發展。所以，小學語文教師要以學生的全面發展為重，轉換教學觀念，充分認識到德育教育與小學語文教學的重要性，以及兩者之間的有機結合對促進小學生的和諧發展的重要性。
（二）選擇恰當的德育方法
小學語文教師要根據本班學生的具體特點來選擇恰當的教學方法。如果教學方法選擇不得當，就無法很好地將德育和教學聯系起來，進而直接影響到小學語文課堂教學中德育功能的發揮。而如果方法運用得當，學生就會很好地接受德育內容。
（三）提高語文教師的德育教育能力
小學語文教師提高自身德育教育能力的基礎是準確解讀新課標中的德育要求，并根據語文這門學科的獨特特點,以及學生自身的特點加以實施。
1.在教材內容解讀上進行德育滲透。在小學語文教學中，德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結合。如學習《我的戰友》時，教師需要積極引導學生樹立集體意識并運用于日常生活中，進而提升學生團結奮斗的道德品質。總而言之，為了使小學生形成健全的人格、良好的道德素養，教師可以通過鉆研教材、發掘教材內涵，做到全面理解教材，進而充分展現教材中的德育成分。
2.在朗讀教學中進行德育教育。朗讀是小學生最初的閱讀活動。但是，朗讀并非簡單地將課文讀出來，而是通過把握整篇課文的感情基調來理解作者的寫作意圖，進而用自己所領悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以，小學語文教師可以根據不同文章不同的感情基調對學生進行德育教育。
3.在寫作教學中進行德育教育。寫作的思路與內容主要來源于日常生活中的點點滴滴，語文教師在寫作教學中要注意引導小學生感受和領悟生活，引導他們去體會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受，使他們能夠仔細地觀察生活。但不容忽視的是，小學生的認識能力還很淺顯，這就需要教師的點撥、指導，教師需要正確引導小學生觀察生活、體會不同的情感。總之，新時代背景下的小學語文教師，不僅要教好書，還要育好人，落實好教學中的德育滲透，讓學生在學習的同時思想修養也能得到提升，為社會輸送品德優良的建設者。
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