時間：2023-07-25 17:16:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文；教學；創新教育
0引言
目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。
創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”
2小學語文教學創新策略
2.1提高教師的素質
教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。
2.2打破常規教法套路
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
2.3合理運用多媒體教學手段
進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。
3結語
總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。
參考文獻：
[1]孫為紅.小議小學語文創新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.
新時期小學語文教學改革的指導思想是進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用：語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成：信息化社會對語文教學提出了新的挑戰。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革，教學體系建立。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新”。即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。
一、創設和諧的氛圍
創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。
二、鼓勵質疑問難
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。例如：教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭；有的學生認為可用泥土代替石頭；有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還是應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。
三、以實踐提高創新
傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。創新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干，發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創新能力。
四、開放、多元化原則
只有小學生對語文學習產生了濃厚的興趣,才可能激發創新得意識,加大創新嘗試。小學語文教師在實施創新教育中,不應局限于課堂上,束縛在教材中,限制在教師的可控圈內,而應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動,加強課外閱讀,這樣不但能拓寬學生知識的視野,而且能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉,激發他們濃厚的語文學習興趣,在課外活學活用課堂中所學知識,增強他們的主人翁意識,這有助于他們自主地、創造性地開展活動,在活動中提高自己的語文素質,提高自己的綜合素養。
語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力,并通過教學的內容進行品德教育、審美教育和思維訓練,在大力推進創新教育的今天,伴著新課程標準改革的實行,把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務顯得至關重要,同時語文教學也離不開創新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。
摘要：小學語文教育對于小學生而言具有重要意義，它是培養人才的基礎。隨著社會競爭越來越激烈，只有培養出優秀的人才，才能使其適應現代化社會的發展。我國的小學語文教育手段受傳統教學模式的影響較深，非常難以改變這種現狀，而從我國經濟發展的實際情況上看，必須改變人才培養與教育方式，才可確保其在激烈的競爭中處于優勢，因此，小學語文教育模式需進行創新，提高教育質量。
關鍵詞：小學語文 創新 實踐
學校是人才培養的主要基地，若培養出來的人才無法符合社會發展需求，在很大程度上會阻礙他們的發展。小學教育是國民教育的重要部分，它屬于基礎教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學習語文，小學生能夠了解中國文字的魅力，學習到新境界、新思想。不過現階段，我國小學語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時解決，便會影響我國教育事業的發展。
一、小學語文教學中存在的問題
教育部門已經對小學教育進行了相應改革，在新課程標準中提出了培養人才的新要求，不過從我國小學語文教學的實際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個方面：
（一）教學觀念落后
我國現階段的語文教學觀念比較落后，嚴重阻礙了小學語文教育模式的創新，盡管新課程改革中已經對小學語文教學手段提出了更高要求，在教學過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學語文教育受傳統教育影響太深，傳統教學理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學，且缺乏明確的教育目標。
（二）教學模式落后
在小學課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學生的主體地位，學生只能作為聽眾，整個語文課堂顯得沒有活力，無法調動學生學習的積極性，不利于他們創造能力的培養。
（三）教育手段落后
在目前的小學語文教育中，教學手段與教學策略并沒有得到合理應用，部分學校未制定科學的教育目標，教學手段落后，無法實現語文教育的創新。學生的心理與生理均具備階段性特征，教育內容不同，也需要采取不同的教育方式。
二、小學語文教育的創新實踐
小學語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對教學手段、教學模式等進行創新，便于培養學生能力。
（一）明確教育目標
日后的語文教育必須堅持將人文性與工具性結合的原則，以提升學生的語文素養作為基礎目標，采用合作學習、探究式學習等新型的教育模式對學生進行教育。教育過程中，老師要尊重學生，通過人性化的教育方式，拉近與學生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學生，培養他們的審美意識，有利于健全人格。例如在語文老師讓學生練字時，首先可以向學生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學生，讓學生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會逐漸感染學生，讓他們領域到書法的魅力，有利于提高學生練字的興趣，練習寫字實際上也是一種審美意識的培養，避免出血機械書寫的現象。另外，培養學生閱讀能力時，老師需對學生進行指導，不過老師的分析并不等同于學生實踐，學生要通過自身實踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學習的方式，解決學生在閱讀過程中遇到的問題。
（二）轉變傳統教學觀念
小學教育若要創新，老師就必須轉變教育觀念，具備創新意識。例如老師在講述《亡羊補牢》一刻時，可提前準備多張圖片，給予學生豐富的想象，有利于讓學生對這個故事有進一步了解。在《新課程標準》中已經有相關規定，小學語文教育要培養學生的表達能力與創造能力，使他們的潛能被激發，讓學生通過探究性學習，培養自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發學生，讓他們的思維不受局限，可有效培養他們靈活處理事情的能力。
（三）創新教育內容
通過創新教育內容，可確保小學語文教育課堂的順利進行，調動學生學習的積極性，提升教育質量。小學生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學生更多自由發揮空間，讓學生對于課外知識也有所了解。例如當學生學習杜甫所創作的一首古詩時，老師可以對知識進行擴展，將杜甫所寫的有名的詩句與學生分享，并講述杜甫創作這首詩的背景，讓學生對于學習內容有更深刻了解，培養他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導學生學習，并創新教育內容，調動學生興趣，讓學生體會到學習的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識面得到擴展，學習到豐富的語文知識，對于學生全面發展具有促進作用。
（四）將多媒體技術引入教學中
小學語文教育的教學工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學生能夠學習到更多系統知識，必須引入先進的多媒體技術，通過多媒體技術，可以大大提高教學效率，它能夠實現圖文并茂，并且可以根據教學需求，為學生播放動畫，向他們呈現更多教學資料，節約課堂時間。
結束語
小學語文教育課堂現階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學模式需經過不斷創新，有利于提高教學效率，使教育質量大大提升。本文首先對我國小學語文教育現狀進行了詳細分析，然后探討了小學語文教育創新的具體方法，通過轉變教育觀念、創新教育內容等措施，可提高學生的學習興趣，對于教育質量的提升具有促進作用，有利于全面培養小學生的創造能力和學習能力。
參考文獻：
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[2]陳桂梅.新時期小學語文教學的多元化發展[J].語數外學習（高考語文），2012（03）：41+43.
一、小學語文教學方法的現狀及問題
1.教學觀念相對落后
現階段，我國小學語文教學過程中，普遍存在教學觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學方法的創新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學語文教學方法得到了一定改善，但是在實際教學過程中，依然存在較大的創新問題。受傳統教育體制的影響，在小學語文教學過程中，學校和教師以學生考試成績為主要考核依據，從而忽視了整個教學過程以及教學方法的創新。如此一來，教學目標不明確、教學方法相對落后，應試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學生的考試成績，學校一味追求學生升學率，在一定程度上嚴重影響和制約了學生擴散性思維的塑造和創新能力的培養，最終不利于學生學習壓力的緩解和教學方法的創新。
2.教學模式過于我
目前，我國絕大多數小學教師在語文課程教學過程中，采取簡單、機械、重復的教學方法，語文課堂教學以教師為主，學生只參與被動的學習，這種灌輸、填鴨式的教學方法，在很大程度上影響和制約了學生學習語文課程的積極主動性。與此同時，由于學生參與學習的主動性不強，語文課堂教學氛圍不濃，表現出死氣沉沉、死板不靈活的現象。另外，過于簡單、單一的教學模式，并沒有結合學生學習實際，也沒有考慮到學生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學方法，直接對學生語文學習能力和學習興趣產生負面影響。
3.教學評價方式欠科學
我國小學語文教學評價方式欠科學、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學生考核評價過程中，以學生的最終考試成績為主要依據，從而忽視了學生的學習過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學生為主，對學習成績倒退者和后進者沒有給予適當的鼓勵和支持，導致學生失去學習語文的信心和興趣。在教學方法設計過程中，教師以整體為原則，并未結合學生的實際學習情況，采取有針對性的教學方法和評價機制。由此可見，教師忽視學生之間的潛在差異，缺乏統籌兼顧、因材施教的科學評價模式和教學理念。
4.基礎教學物資的匱乏
受到教學環境和物資條件的制約，我國小學語文教學過程中，可用于學習和借鑒的經驗較少，加之教學任務相對繁重，教師可用于創新的時間較少。同時，由于學校教育經費相對匱乏，所以能夠被用于教學方法創新和科學研究的經費嚴重不足。如此一來，教師在教學方法創新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學方法的創新和語文教學質量的提升。
二、小學語文教學方法的創新策略
1.創新教學理念
為了適應新課程改革和小學語文教學方法創新的需求，小學語文教師在實際教學過程中，首先需要改變和創新傳統教學理念，堅持以學生為課堂教學主體，盡可能滿足不同層次學生的基礎學習需求。同時，教師要積極研究和創新，運用科技手段和科學方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學內容的熟悉程度，正確引導學生掌握語文學習技巧，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發學生學習語文的興趣提升學生學習語文課程的積極主動性，最終達到提高小學語文課堂教學效率和整體教學質量的目的。
2.創新教學方法
小學語文教學過程中，教師不僅要樹立正確的教學理念，而且要注重教學方法的改進和創新，正確引導學生參與語文課程的學習和語文教學內容的掌握，幫助學生建立擴散性思維，形成良好的學習習慣。與此同時，通過科學、合理的教學方法，層層遞進、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結合，讓學生在學習過程中，學以致用、靈活運用。另外，在小學語文教學方法創新過程中，要將課前預習、課堂學習與課后練習緊密結合，實現課堂與課外相互聯動、共同促進。
3.創新教學評價體系
傳統小學語文教學評價過程中，教師以學生的最終考試成績為評價依據，學校以學生的升學率為評價標準，這種教學評價模式，只注重教學成果，不重視教學過程。基于此，學校需要加大教學評價體系的創新力度，結合小學生語文課程實際學習情況，制定科學、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優異學生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當的激勵和支持，以此來增強他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達到語文課程預期教學目標。
4.提供充足的物資保障
小學語文教學方法的創新離不開充足的物資保障。教育教學基礎設施、設備配備不齊全，勢必會給語文教學方法的創新過程造成負面影響。因此，廣大小學要爭取更多的教學方法創新專項經費，主要用于教學方法創新和科學研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發教師的創新潛力，方可實現教學方法的科學創新，其意義深遠而重大。
三、結語
綜上所述，我國小學語文教學過程中，普遍面臨教學理念落后、教學方法陳舊、教學評價體系不健全以及基礎物資保障不到位等問題。基于此，要加大教學理念、教學方法、教學評價體系和基礎物資保障力度，進而為廣大小學生學習語文課程提供科學保障和有力依據，為小學語文教學方法科學創新及教學質量大幅提升奠定堅實基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文教學 創新教育 能力培養 開放性的教學
創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。20世紀30年代，美國就著手進行創造力的開發，60年代有了實質性進展。政府投入了大量的人力、物力和財力，建立創新中心；在每所大學里都開設創造性思維訓練課程；在中小學教育中，創造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發表“創造宣言”，主張以激發人的創造性為辦教育之目的。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”
一、教學目標
小學語文教學目標包含了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。實施創新教育，教師也要相應地教給學生創新的知識和方法，在教學過程中提高學生的創新能力，同時也要注重創新意識和學生的創新興趣。從教學設計的環節，教師就應當把創新作為教學的一項重要任務體現在教師的教案里，這樣才能在教學中真正提高學生的創新素質。
二、教學方法
（一）加強語文能力培養
一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識、他的知識水平、他的審美傾向、他的人品學問、他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。 “語文教學的實質是語文基本功訓練”。以語言文字訓練為主線的課堂教學結構的基本特征是：
（1）有明確的訓練目標
（2）精心設計訓練內容
（3）訓練中重視方法指導，并體現訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復性（多種形式，反復訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學會到會學
（4）訓練要有嚴格的規范，重視語文學習習慣的培養
（5）激發興趣，樹立學生學習的精神優勢。
（二）實行開放性的教學
開放性小學語文教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來。實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其他學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實質是強調在交際應用中學習語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發展學生個性。第二個特征是實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個板塊構成：
（1）語文的課堂教學
（2）語文興趣小組活動和興趣課
（3）語文的社會實踐應用
（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。
這樣，構成了開放性小學語文課程結構。第三個特征是以訓練為主。訓練為主，一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”；高年級增加自學分量———采用四步教學：自學報告—討論深化—總結歸納—課外擴展，強化實踐環節，培養學習能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。第四個特征是堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。第五個特征是實行三結合考試，綜合評定學生語文成績。三結合考試即開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，年級、學段考試與平時語文能力考查結合，并實行競賽成績分層加分。
（三）明確認識語文這門學科性質
小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好的前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。
三、教學評價
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。同時，也要把學生的創新過程和創新結果作為評價的重要指標。在教學活動中表現出一定的創造性的情況，教師在定性和定量的評價中都要予以充分肯定，以提高學生創新的積極性。
總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法，并把創新教育的效果作為評價自己的教學效果和學生的學業成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。
參考文獻：
一、小學語文教學現狀及存在的問題
1.教學理念陳舊，教師素質良莠不齊。教師作為教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，其自身素質的高低直接影響著語文教學質量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學理念尚未轉變過來，導致教學改革流于形式，不利于教學質量的提高。當前語文教師素質良莠不齊，不少語文教師的素質不高，難以適應教學改革的要求，尤其是在農村地區教學資源匱乏，導致農村小學語文教學質量難以在短時間內提高。
2.教學方法單一，講授方式死板。“填鴨式”教學是當前小學語文教學中普遍存在的現象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養成的。
3.學生主體性不強，忽視學生能力的養成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。
二、小學語文教學方法創新的策略方法
小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養，教師要本著認真負責的態度從事教學工作，通過創新教學方法來提高教學質量，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。通過對自身實踐工作進行總結，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創新：
1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。
2.對話式教學方法。對話教學是指在課堂教學中通過老師和學生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，信息傳遞方式發生改變。通過教師不斷研讀文章、學生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學質量。對話式教學方法體現了新課標的理念，彰顯了學生在課堂上的主體地位，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領》這一文章時，教師設置相應的情境，通過對話教學方法來使學生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學生養成良好的道德品質。此外，小學語文教學離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學生合作，通過對話來幫助學生掌握朗誦技巧，提升學生的朗誦能力。
3.案例教學方法。生活處處是知識，但是課堂時間是有限的，所以小學語文教師要在有限的課堂時間內傳授給學生獲取知識的能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。案例教學法作為一種傳統的教學方法，在新課程實施后進行了一些創新，能夠使學生在掌握一種閱讀方法的同時理解同類型文章，達到“舉一反三”的教學目標。教師在課程案例開發中應立足于教學實踐，結合小學生的身心特征，并勇于創新，使案例與時代相結合，便于小學生理解和掌握。例如，在講解《田忌賽馬》這則寓言時，講的是齊國的大將田忌和齊威王賽馬的故事，文章字數不多，但經過曲折，哲理頗深，為了適應學生喜歡形象思維的心理特征，滿足學生的求知欲望，更好地激發學生的學習興趣，更深刻地體會其中的哲理，教師要通過形象生動的語言將故事描述出來。通過講故事來使學生掌握寓言背后的哲理，從而應用到現實生活中，做到“活學活用”。
綜上所述，小學語文作為一門基礎性學科，學好小學語文對于學生今后發展有著重要的影響。小學語文教師要本著認真負責的態度，不斷創新教學方法來激發學生的學習興趣，提高教學質量，在知識傳遞的過程中進行德育滲透，促進小學生全面發展。
【關鍵詞】小學語文；教學方法；創新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
一、學習情境的創新
在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學的研究上不應該只關心知識的傳達效果，給予學生“填鴨式”的教育，在教學過程中我們更應該多關心學生的心理特點，給予他們一定的人文關懷，在學習情境上根據他們的特點進行創新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。
根據小學生好動、好玩的心理，結合他們對字詞掌握的不足的現實情況，我們可以試著不以傳統講授的方式去要求他們認識新字詞，創造新的學習情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學習過程中獲得新知識。類似于這樣的學習情境的創新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。
二、多給學生表現的機會
小學生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調的感悟并不像數學問題一樣具有統一的答案，在關于情感體會、表情表意的問題上，我們為什么要讓學生覺得只有老師說的才是對的呢？這樣僵化方式培育出來的學生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結果是很恐怖的。
其實這些都是以前的教學方法上出現的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學生表現的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學生也耐心傾聽、保持尊重。根據老師的反映，他的學生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。
三、學習角色的互換
在傳統的教學中，教師往往處在高高在上的位置，學生在學習過程上很容易唯師命是從，這樣學生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學經驗的老師應該都發現了這樣的問題。應對新時代的發展，新課標的要求，教師可以在教學方法上提出改進，比如互相學習角色，改變傳統思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學組織者，可以是學生學習的參考者、指導者、參與者，教師在教學上既有如此多的身份，在教學過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學習為合作、探究式學習，可以收到比較好的效果。
四、利用新興媒體結合小學語文教學
時代在高速發展，新興媒體隨之產生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現，受到大多數教師的支持，這種先進的媒介其地位已經與課堂板書同樣重要了，學生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學與課堂結合的方式給了我們很好的啟示，因此在創新小學語文教學方法的過程中，我們還可以把關注點放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個新興的網絡媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網絡這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經受到了很多人的歡迎，相信老師和學生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結合到語文課堂中開展對現實問題的討論，既開拓學生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關作業，如直接讓學生在微博上完成小短文的作業，小學由于識字不多，在作文中往往會出現困難，經常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數140的限制，這種小字數要求方便小學生小短文練習，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網絡上方便與學生交流，直接解答學生疑惑，以自己的發表的言論影響學生，這對于小學語文教學都是很有好處的。
五、布置“實踐性”作業
小學語文重在基礎知識的夯實，因此作業在小學語文教學一塊就顯得十分重要，這里的作業也需要創新。傳統的作業目標是讓學生記住相關知識，現在不僅要記住，更要求學生能夠動腦筋思考，要實現這一要求，我們就要改變傳統模式，在布置的作業的內涵加入實踐性的特點。
在實踐性作業的方面我們可以做，如布置續寫的作業，根據文章開動腦筋續寫，這樣通過學生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章內涵，還能發展小學生思維、增強寫作能力。再如，根據課文布置想象畫圖的作業，這樣學生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的內涵。
關鍵詞：小學語文；教學創新；方法
為提高小學語文教學的有效性，教師應當采用創新的教學方法、模式，可以從教學的目標、語文課堂、教材進一步探索思考。此文將會從這些方面進行探討，希望可以給廣大教育者帶來創新靈感。
一、創新教學目標
1.轉換傳統語文教學目標制定方式
教師應當充分認識到傳統的教學目標是否可以復活學生持續發展的要求，是否能夠帶來最大效益。了解后，結合學生目前學校情況，深入思考，然后制定準確的語文教學目標，實現教學目標制定創新。
2.教學目標應該以學生為課堂主體來制定
在教學課堂中，教師應該把學生當成真正的課堂主體，促使學生在課堂上能夠自主學習，發揮學生在課堂上的表現能力，促進教學的有效工作，保證教學目標的有效制定。
二、從課堂工作的導入進行創新
1.構建情境，培養興趣
教師應該在課堂環節進行思考，若要保證課堂教學取得有效成果，需要結合課堂教學內容，思考是否可以建立一個觸發學習興趣的情境，以改變語文理論教學的枯燥，以達到有效性。
2.以舊導新
語文教學中，知識點基本上是層次遞進的，教師可以將以前學過的知識點進行引入到新的理論知識面上，引導學生思考，培養學生一個良好的思維思考問題。
3.設置問題，引發思考
小學生對事物充滿好奇心和求知欲，追隨這一特點，教師應該引用生動形象的事物讓學生思考抽象的概念知識，以滿足課堂工作創新要求。
三、提取教材之精華
1.重視教材中的思維培養內容，引用創新題
語文教學材料，課后都會有一些創新練習題，在理論知識不變的情況下，進行題目的千變萬化，教師要意識到培養學生的創新思維能力。
2.注意新舊知識的銜接
教師在教學過程中要有一個回顧的教學習慣，新舊知識的銜接不斷可以引申到新的知識中，還可以幫助學生對學過的知識進行復習，加深印象。
四、創新教學方法
教師應該從學生的實際學習情況進行更新陳舊的教學方法，可以采用多媒體情境創設教學、小組合作討論、實踐操作活動等，可以調動學生積極性的教學方法來提高學生的學習效率以達到教學創新效果。要讓教育事業不斷壯大，就要成就更多有學習能力的學生，就要不斷進行教學課堂創新，適合學生實際學習情況，從而提高教學質量。
[關鍵詞]小學語文；創新；教學
小學語文教學創新，其目的在于更好地培養和發展學生的創新意識、創新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發展奠定堅實的根基。
一、讓學生明白自主學習的重要性
隨著現代社會的不斷進步和發展，學生被動學習的傳統方式已經不能適應現代小學語文教育的發展。教師應幫助學生從傳統的機械化“讀、寫、記”方式中走出來，教會學生如何成為學習的主人。唯其如此，才能培養出學生大膽發言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說，敢想敢問并積極活躍思維，且踴躍發表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果的目的。
只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，積極發問，拓寬眼界，并養成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。
二、最大限度地發揮課本的載體作用
語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發點，把文本當作學生學習的載體。進行創新教學，就得最大限度地發揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發散教學，全面補充知識，向四周發散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統教學中的“靜態”樣式，變得有“生命”。
這就需要教師能夠改變傳統的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領和點撥后學會學習、學會思考、學會質疑、學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把現實生活中的各種素材作為學習的資源，把這些融入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。
三、努力開發學生潛能
班級授課制的最大特點是一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發落到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關系，成為處理問題的關鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設計問題。作為引導，教師可以允許學生對自己感興趣的部分反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設計一些問題來和學生交流。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環境氛圍，培養學生的探究意識。較之傳統的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發揮，并達到了開發不同層次的學生潛能的目的。
四、借助書法教育培養學生創新能力
【關鍵詞】小學語文 創新 人教版 新課標
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0028-02
一、語文教材的基本機構看創新
1.教材設置涉獵廣泛
新課標下的人教版語文課本，教材共分8組，包括導語、課例、語文園地三大部分，按照專題編組分別為自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就組成。就單從語文教材的基本結構中可以看出，語文課本內容的設置涵蓋了各個領域的內容，在部分課文后面安排的“資料袋”或“閱讀鏈接”不僅能夠豐富學生的閱讀，也可以使學生更好地了解文章的背景和發展過程。這樣的設置使語文課不在單一，通過綜合性學習的方式進行學習。
2.口語與習作并駕齊驅
從新課標人教版的教學安排中我們可以看到“口語與習作教學安排”這是一種創新，一種將口語與習作兩手抓的創新。由于考試中作文的比重比較大，教師們會格外重視寫作這項能力，從而忽略了口語的訓練。雖然說將小學語文的學習聯系到未來工作生活中有些遠，但蝴蝶效應相比大家都知道，所有的小細節都可能是那只蝴蝶，所以我在這里這樣說也無不可。生活中絕大多數應用的更為廣泛的是口語也就是溝通，試想一下，每次跟同學交流跟老師交流我們都不可能先打一個腹稿然后再滔滔不絕的說出來吧。所以在小學語文的學習中將口語與習作教學擺在同等地位是十分有必要的。
這里我們就“第六單元”感謝與安慰我主題的口語與習作為例進行分析。這個過程主要分為兩個部分，首先，指導學生仔細觀察畫面，通過觀察聯想人物之間的關系，并指導學生根據畫面提供的內容聯系生活世界談談所聞所想。先口頭表達自己通過觀察看到的內容，回憶生活中的經歷表達自己的感受。然后將感受寫出來轉化為文字的形式。
二、從語感訓練看創新
語感作為學習過程的一種很重要的能力，在小學語文的教育中培養語感這種能力是一種創新，一種非常有必要的創新，薛法根老師在多個教學實例中都很好的展示了語言訓練將語文教學從無形到有感的轉變。
1.設置氣氛
正確的朗讀需要視覺聽覺與感觀思維的全方位的投入，薛法根老師在《我選我》中示范閱讀根據班級實際要推選學習委員的實際情況出發，通過代入式閱讀的方法，使文中“介紹”一詞運用到實際中來，讓學生參與自我介紹。介紹他人的方式讓學生更好的理解什么叫介紹，介紹有哪幾種方法。隨著課程的推進，把握文章的感情基調，語脈變化和整體思路，達到進入角色，進入文章情景的目的，從而更好的理解作者感情的抒發，進一步理解文章的感情線路。
2.調動學生生活體驗，展開聯想
只有理解了作者想要表達的感情，才能更好的理解文章，對于讓學生頭痛的閱讀理解這一難點才能夠有效的解決。《從百草園到三味書屋》中出現“捕鳥”一段，連續的九個動作，把雪地捕鳥這個系列性動作表現的生動且有層次，如果讓學生死記硬背，往往效果并不好。但是調動學生的體驗，根據自身經歷再來記這個捕鳥的過程就簡單的多了，緊接著聯系新課標中口語與寫作同時培養的目標，我們可以讓學生仿寫游戲，讓學生沉浸在游戲中，并且能夠高效且長效的再現一個個生動的游戲場面，這種參與性極高的課程，想必不會有學生不愿參與，畢竟這比枯燥乏味的課程講解有意思的多。
三、從學習方式看創新
按照我國新課標課改提倡的教學觀，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，根據這一理念，在低年級實施“我會讀”、“我會寫”的設計理念，在其他年級的應用中需要結合中年級學生心理發展特點，以學習伙伴的口吻，激勵有道的語氣激發學生自主參與學習的方式進行。
人教版小學語文對老師的要求是培養學生綜合性學習的能力，綜合性學習是自主、合作、探究三方面同時進行的，比如在課文《風箏》中寫道“我查詞典知道了憧憬的意思”這個提示，是為了培養學生養成查字典的習慣，這種方式不是命令式的，而是通過學生參與性的學習到了我們可以通過查字典來理解我們所不知道的字詞。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文是一門實踐性很強的課程，著重培學生的實踐能力，可以通過文中語感訓練的方式進行，學生是學習和發展的主題，語文課程必須根據學生身心發展和和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、研究的學習方式。教學內容的創新，教學方法的創新都是小學語文創新模式下的必要手段。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；創新教育；語文課堂教學；互動評價；能力培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-289-01
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力已經成為當今時代人類必須具備的能力，沒有創新能力，就沒有社會的進步，時代的發展。在小學語文教學中，就需要對學生進行創新教育，培養學生創新意識，培養學生創新能力和水平。在小學語文教學中實施創新教育，是小學語文教師的重要責任。
對于在校學生，特別是中小學生，發展創造力的主要內涵是培養創造性的綜合素質。基礎教育階段開發學生創造的潛能的的具體任務是培養創新意識、創新思維，以使學生具備創造性活動所需要的相關素質與能力。對于個體來說，廣義的創造力的實質含義是在自我發展潛力意義上的創造力。因此，小學語文課堂的創新不能與科學家的創新相提并論，對小學生來說，只要是在自己的學習過程中遇到的新問題，并能通過獨立思考產生新的解題方法，在同等水平同學中相比較，與眾不同，比較新穎、奇特，這就是創造性的表現。培養學生的創新能力應考慮以下幾點：
一、轉變教育思想，打破傳統模式，讓學生大膽提問
“學起于思，思源于疑。”疑是思之源，思是智之本。著名科學家愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
從無疑到有疑，是提出問題的過程。但我們時常發現學生往往停留在“這個詞語我不懂”，“那個句子不明白”這樣低層次的問題或所提問題與教材毫無關聯。教學生學會質疑，為學生指點質疑途徑，使學生的質疑逐步由“多而雜”變為“少而精”就顯得尤為重要。培養學生質疑能力要通過系統訓練：授之以漁――對課題質疑，抓課文的中心詞、段質疑，對課文重復處質疑，從課文遣詞造句的妙處質疑 ……還應引導學生在課前預習時，課堂教學中，課后的延伸（實踐驗證）等各個環節中都養成質疑的習慣。通過積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，激勵他們敢想、敢疑、敢問、敢解，進而有計劃、有目的地培養學生的創新意識。
二、大膽放手、相信學生，挖掘創新意識
作為一名小學語文教師，我提倡學生自主學習，因為這是學生創造能力培養的基礎。在平時教學中，我注重強化問題意識，鼓勵質疑精神，有意識的引導學生發現問題來激發學生研究興趣。 例：教學生在自學字詞時，嘗試用游戲或聯想編謎法識記，學生非常感興趣，而且學得快，記得牢。同樣，在閱讀分析中，我在培養學生聯系上下文解疑、釋疑的能力上也下了很多功夫――引導學生大膽地質疑，提出自己的見解，展開不同意見的爭論，在爭論中學生的思維活躍了，回答也越來越精彩，人云亦云的現象也慢慢減少了；此外，引導學生用不同的學習方式主動學習，尊重學生的學習意愿與獨特體驗，在課堂上實現師生的平等及互動：引導學生善于對課文表示自己的想法，允許學生多角度思考問題，愿意把自己對課文的感受與同學們分享。我時時提醒自己：“你只是學生學習的合作者，引路人 。”
實踐證明，只有深入地認識與研究才能獲得真知。如果總是牽著學生走，無疑會束縛學生的手腳，封閉學生的思維。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信只要我們能為學生構建一種開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和運用于實踐的機會，久而久之，學生的創新意識就會逐步形成，并將最終轉換為一種創新習慣。
三、建立完善互動的評價機制，為學生提供創新的空間
素質教育的實施及新課程改革，將教育評價的價值取向作了重大調整，定位在“以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力”，即要求教育評價必須建立在理解學生、尊重學生的基礎上。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應成為教育評價的基本價值取向。
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識、技能得到表現，得到認可。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，提高創新能力，都有著不可估量的力量。“你見解獨特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新能力定能得到最大程度的提高。
在評價實施過程中，應側重于學生的探究精神和創新意識方面的評價。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法、從不同的角度、進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多的是讓學生開展自我評價和相互評價。
創新能力的培養不是一朝一夕的事情，需要長期深入的培養，要通過學生一點一滴的積累，逐步培養學生的創新能力和水平。
參考文獻：
論文摘要摘要:重視培養學生的創新素質,開發學生的創新思維,不僅關系到教學的質量,而且關系到二十一世紀人才的培養。小學語文是一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科，在培養學生創新思維方面有獨特的功能。在小學語文教學中如何培養學生的創新思維呢?下面談談自己的心得。本文結合自己的課堂教學實踐,從幾個方面談了如何有效地培養小學生的創新思維的一些做法，那么在語文教學實踐中如何培養學生創新能力呢?
新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”我認為創造力是個體在支持的環境下結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新奇的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環境，是指能接納及容忍不同意見的環境。
目前，語文教學中強調“以讀為本”,但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思索的讀，恰恰忽視創造力的培養。如何培養創造力呢？在教學中應注重以下幾點摘要：
一、激發學生積極思維的學習動機
以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發學生的學習積極性。語文課以學生感喜好的語言新問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索喜好。值得注重的是，語文課的新問題和杜威的喜好觀不同，不是以學生一時一事的個人喜好為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式"新問題"作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索喜好，而且使之和系統語文知識的把握相聯系，從而使由喜好而來的學習動機變成為穩定的、持久的探索動機。
二、擴展延伸，培養思維的敏銳
思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是對新問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的新問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫抖”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫抖”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是出色極了摘要：有的說是風吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。
三、善教善放，引導學生創新
當學生對某種感喜好的新問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依靠思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就輕易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的喜好。
因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注重引導學生學會探索知識的方法，然后在把握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。
在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們把握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思索，學會合作學習，在他們碰到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探索所學知識的習慣。
事實證實，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養創造能力
我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的心得，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現在我覺得語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思索的環節，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
五、把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創造性學習和實踐的機會
我經常鼓勵學生觀察四周的事物，養成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“保護益鳥”、“保護環境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
六、及時評價，鼓勵學生創新
學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要非凡重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅和滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
總而言之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參和實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。只要我們在語文教學中，有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的辦法，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。
參考文獻摘要：
