時間：2023-07-23 09:27:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：讀書筆記；重要意義；方法探討
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0103-02
在語文教學中學生學到了寫讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運用，隨時把閱讀中學到的知識，如：好詞好句，精彩片斷等，產生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。
1.明確寫讀書筆記的意義
明確什么叫讀書筆記。學生談一談自己對"讀書筆記"的理解。教師展示以往學生的讀書筆記本。明確寫讀書筆記的意義。在讀書學習的過程中，把所讀的書、文中，有價值的"東西"用筆記錄下來，不但能夠增強記憶，儲存信息，準確地掌握知識，更能夠積累豐富的資料。
2.寫讀書筆記的方法
2.1摘錄筆記。摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提綱筆記。提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構思能力。
2.3評注筆記。如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿讀過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。
2.4心得筆記。心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。所謂找文章的"眼睛"，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。
3.明確讀書筆記的內容要求
在實際教學中， 一般是分為三步來進行的：
第一步：了解寫讀書筆記的內容及作用 ，由于我們是小學生，考慮學生的水平，我主要是把摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種做一個簡單的結合作為本次研究的內容。即讀書筆記的內容有：（1）摘抄喜歡的詞（2）摘抄你喜歡的句子（3）寫感受（3句話）。從二年級開始：分類摘抄喜歡的詞、句，可以增加學生的詞匯的積累，以便在自己的寫作中運用。使自己的作品語言生動、形象、優美。三年級：寫感受。可以讓學生針對某個問題或某一段落進行思考，聯系生活體驗寫下自己的想法。為今后寫作中運用，使自己的作品有真情實感。
第二部：教師以班級訂閱的《個性化作文》為例指導學生如何寫讀書筆記：
作品名稱：《個性化作文》
好詞：紅撲撲 水靈靈 紅紅的 閃亮閃亮 整整齊齊 櫻桃小嘴
好句：她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒。
好段：我有個小妹妹，小名叫小聽聽，今年7歲。她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒，她一天到晚都纏著我，弄的連作業都寫不了。
我的收獲：——（預計三年級練習）
自我評價：——（預計三年級練習）
第三部：學生談寫讀書筆記的感受是什么。相互交流心得體會。
4.指導學生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質量
俗話說"不動筆墨不讀書"就是說讀而不寫，印象不深。在指導學生的過程中教師可根據不同的讀物、不同年級學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。在指導學生寫讀書筆記方面我的做法有五種：
4.1摘抄。如抄精彩詞語，優美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態美、意境美。文中有很多優美的詞句，生動的句子，在教學時引導學生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優美詞句
4.2列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。
4.3寫讀后感，指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學生的內心感受即可。
4.4寫書評、如評價書中的人物和事件。如：在學生學完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向學生介紹有關居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向學生推薦了原三克鐳著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學生對居里夫人無私為科學獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關重要，所以教師對書評的內容給予及時的點撥、發現書評內容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。
4.5做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學生閱讀的過程中可以讓學生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到"手腦并用"閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
【摘 要】素質教育中的語文教學在未來承擔的任務跟全面，它既滿足個人終身學習的需要，又要滿足社會經濟、文化發展對各個方面的需求。 所以語文教學不僅要使學生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學生的素質。語文教學要教會學生的終身學習，培養學生養成用不同的方式學習的習慣，掌握各種必要的學習方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學生良好習慣的培養，指出這是提高教育質量的關鍵之一。他認為要學好語文，必須養成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學和常查詞典等良好習慣。葉圣陶關于培養各種良好習慣的一系列論述，對于當代青少年學生學做新人以及推動語文教學朝著正確的方向發展，有著很強的針對性和現實意義。
【關鍵詞】新課程、語文教學、能力、素質
改變教師的教學方式，在當前推進素質教育的形式下，具有特別重要的現實意義。“灌輸式”、“滿堂講”和機械訓練的傳統教學方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。改變教學方式是新課程改革的重要任務之一，也是有效實施素質教育的根本需要。傳統教學的最大弊端是不讓學生參與教學的全過程，學生參與的只是教師講學生被動地聽這一教學環節。提高語文教學質量和效率的正確途徑應當是讓學生積極主動地參與閱讀、作文、聽說教學的全過程，讓學生成為課堂真正的主人。這樣，初了讓學生掌握知識外，還要培養其搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發展。要較好的完成這一教學過程，就要做好以下幾個方面的工作：
一、明確教學目標，調動學生學習的積極性
為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學過程中要注意開發培養學生的智能，注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。
二、實施素質教育，要培養學生的閱讀能力和表達能力
發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，還應培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。語文學習的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯系。因此，語文教學的素質教育應該把眼光放寬，從課內教學的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學在與生活、與社會、與現代化結合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學生素質的有效途徑。
三、把課外閱讀落到實處，培養學生的自學能力
語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量閱讀可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。寫作技巧第一要靠大量的練習，第二，就要靠大量的閱讀。在閱讀中學生能夠潛移默化地接受寫作藝術的熏陶，不知不覺地掌握寫作的規律。我認為課外閱讀應做到“四落實’：1、時間落實。讓學生把課外閱讀時間列入自己的語文學習計劃中，作為語文學習的一部分，并嚴格執行。2、書籍落實。要求學生自己擁有10本左右古今中外名著。還可以借閱學校圖書室的書籍，或同學相互交換閱讀。3、筆記落實。學會三種類型的讀書筆記：摘抄型、提綱型、感想型，要求學生每周完成三篇讀書筆記。4、活動落實。定期舉行佳作欣賞會、讀書報告會、讀書筆記展評。通過各項活動促進學生的閱讀，以期達到更高成效。將課堂學習和課外閱讀結合起來，既能讓學生掌握學習方法，又提高了能力，更有助于發展學生思維，陶冶情操。長此以往，堅持不懈，學生語文能力必將得到較大程度的提高。
新課標對語文的性質做了科學的闡述：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。正是在這個理念下，于是就出現了廣大語文教師把語文教學注入鮮活的人文性，大大激發了學生學習語文的興趣，語文課堂一改往日的沉悶枯燥，變得豐富多彩。現在的語文課上更多的是擁有師生之間思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。可以說語文教學的人文教育功能得到充分的發揮。
總之，實施素質教育是我們語文教學義不容辭的責任，是語文教學改革發展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應該在全面提高自身業務素質和思想道德修養的同時，努力在教學工作中全面實施素質教育，為給國家和民族培養出新一代高素質，高水平的新型人才作出應有的貢獻。
情感豐富是語文教師必備的品質。那么語文教師究竟應該具備怎樣的情感呢?我認為,情感主要的、核心的內容可以集中起來用一個人們最熟悉的“愛”字來概括。這個“愛”,當然是一種高層次、多方面的愛,它是語文教師健康、積極、高尚情感的具體體現。具體包括如下“四愛”
一、對事業的愛
語文教師對祖國、對社會主義的熱愛,具體表現在對語文教育事業的愛上。這種愛的情感,是語文教師應該共同具有的職業道德,也是語文教學工作取得成功的首要“秘訣”。特級教師魏書生無限熱愛語文教學工作,他當初為了爭取改行當一名語文教師,竟多次寫任教申請書!全國著名特級語文教師斯霞曾經在回顧自己的教學生涯時說:“這中間雖然也走過坎坷曲折的道路,經歷過各種各樣的風浪。但是,我對教育工作的熱愛卻是始終不渝的。”著名的語文教育家葉圣陶、呂叔湘等先生,他們無不是終身熱愛語文教育事業,從而幾十年如一日辛勤耕耘的。“知之者不如好之者”,我們只有具備了對事業的熱愛,才能安貧樂道,才能堅定信心,安心工作,不怕失敗,勇于探索,大膽改革,開拓進取,不斷提高教育教學質量。尤其在改革開放的今天,在語文教師工作更辛苦、工作更難出成績的困難面前,更需以我們對事業的愛作為強大的動力和精神支柱。
二、對學生的愛
前蘇聯文學家高爾基曾說過“只有把整個心靈獻給孩子,滿腔熱情地、耐心細致地關懷新世界未來建設的人,才能擔當得起教育孩子的重任。”“愛生”,是千百萬教師從教育教學的客觀實踐中總結出來的最基本、最重要的行為準則,也是教師職業道德的基本內容之一。它反映了師生之間本質的必然聯系和教育教學的客觀要求。教師對學生的愛,勝過父母對孩子的愛,這種愛是一種更高層次的愛,它既包括教師對學生的關心體貼,更體現在語文教育教學上對學生的嚴格要求。它是語文教師熱愛人民、熱愛教育事業的具體體現。語文教師只有做到了熱愛自己的教育對象――學生,才能使學生更加熱愛老師所教的學科,更加尊重老師的勞動,從而使學生真正做到“親其師,信其道”,進而“樂其道”。語文教師只有真正做到了熱愛學生,才能更好地做到師生情感交流,從而調動學生學習語文的積極性,做好后進學生的轉化工作,較好地糾正目前學生中“重理輕文”的偏向。
三、對專業的愛
具體變現在對語文學科的愛和對語文教學研究的熱愛上。“惟有老師善讀善寫,乃能導引學生漸進于善讀善寫”,“語文教學之提高,與教師之水平關系至巨。”(葉圣陶語)只有教師熱愛自己所教的學科,才能潛心鉆研,不斷提高自身的語文專業知識水平,以自己的“一桶水”、“長流水”去對待學生的“一杯水”。特級教師魏書生為了搞好語文教學,用水滴石穿、鍥而不舍的精神,以驚人的毅力和頑強的意志自學了20多門大學課程,寫下了數百萬字的自學筆記,從而極大地促進了他的語文教改的順利進行,為我們做出了榜樣,只有教師熱愛自己的語文學科教學工作,樂于做一個教學研究的有心人,他的語文教學水平才能更快提高。全國特級教師于漪當初為了搞好語文教學,“白天,她站在窗外,看其他教師是怎樣上課的,晚上,她啃著從圖書館里借來的一厚疊參考書,仔細琢磨。”她后來又是“每講一課,就進行一次新的嘗試,她一面到學生中去聽取反映,一面在筆記上寫下教后感。”自工作年以來,于漪同志在繁忙的工作之余,撰寫了數百萬字的教研筆記,她終于探索和總結出了“點、線、面、體”立體化的語文教學新方法。于漪老師對語文教學專業的愛,是多么執著!我們語文教師只要有這種對專業的摯愛,我們克服困難的決心就會更大,改革語文教學的勁頭就會更足,語文教學的效率也就會更高。當然,這種對專業的愛的程度是與語文教師自身的人生觀、職業道德、思想修養有著一定得因果關系的。
四、對生活得愛
千百年來,如果沒有人們對生活的熱愛,就不會出現歷史上許許多多的文學家。可以毫不夸張地說,如果沒有對生活的熱愛,也就產生不了像葉圣陶、錢夢龍等許許多多的語文教育家和高水平的語文教師。因為語文教學絕不僅僅局限在校內的課堂上,它與整個社會生活有著極為廣泛而密切的聯系,“大語文”觀念現已為人們所公認,因為它體現了語文教學的規律。我們在語文教學中要求學生不僅要面向課本和課堂,而且要面向整體社會生活;我們語文教師自身必須熱愛生活,我們要以樂觀主義的精神對待社會,對待人生,做一個真正熱愛生活的人。語文教師熱愛生活,要培養廣泛的興趣和愛好,善于觀察和思考,觀察各種社會生活現象,思考和領悟人生的哲理。語文教師要熱愛自己的教師集體,善于吸取集體的智慧和同行們的經驗。馬克思曾說:“只有在集體中,一個人才獲得全面發展才能的手段。”新老教師的互幫互助、教師集體的支持是語文教師工作的重要動力,我們必須在自己的集體中虛心向別人學習,取別人之長,補己之短。語文教師必須熱愛科學,廣泛學習和吸取現代科學知識。因為語文學科和語文教學本身就是一門綜合性很強的科學。語文教師要熱愛藝術。因為語文課中占有很大比重的文學作品本身就是一種藝術――語言藝術。語文教學本身也是一種藝術。語文教師要提高自身的美學修養和文學鑒賞水平。要經常欣賞優秀的文學作品、音樂、書法、美術等各種藝術,從中不斷汲取營養,促進自己教學水平和綜合素質的提高。語文教師還要熱愛大自然。語文教師能夠經常欣賞大自然的美,不但能親身體驗語文教材中自然美的內容,豐富自己的自然知識,而且能很好的陶冶自己的情感,喚醒自身語文教學創造性的靈感。語文教師應該熱愛整個人生。生活中的酸甜苦辣、工作中的成功失敗、課改中的順利曲折都只能不斷充實語文教師的人生,激勵自己不斷前進。“勝不驕,敗不餒。”在整個人生的征途上執著地追求自己崇高的目標和理想,這樣的語文教師,一定能搞好工作,做出成績來。
如果具備了對事業、對學生、對專業、對生活的愛,語文教師也就具備了健康的積極的、崇高的情感。這樣的情感在語文教學中就會發揮巨大的作用,情感的各種功能就會在語文教學中收到最佳效果,語文教學質量就會相應得到進一步提高。
關鍵詞：高中語文；學習興趣；途徑探索；
教育教學在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，教育部基礎教育司副司長朱慕菊談到：“倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”這就要求教學中教育方法應多種多樣，千回百轉，不能機械套用，更不能盲目模仿濫用，應該根據不同的風格、內容、對象來確定不同的方法。如何靈活運用，要以教師為出發點用不同的教學方法來展現，“運用之妙，存乎一心”。在豐富多彩的教學實踐中，創造出各自獨特而有效的教學方法，激發學生學習語文的興趣，應該是每一位教師的責任。
首先，淺析學生學習語文興趣缺失的原因
興趣是學生創造力、求知欲的原動力，而語文興趣的缺失，會阻礙學生的全面發展。高中學生個性更獨立，在學習上更有自主選擇權，如果對語文學習缺乏興趣教師又強迫學習，只會讓教學效果適得其反。現在的高中生普遍存在學習動機功利化傾向，而且隨著年級遞升而增強，所以，興趣教學要符合學生的生理，心理及教育學原理。語文學習有一個顯著的特點：起點低，見效慢，這讓很多學生有了一個誤區：已經學了十幾年語文了，基本該會的都會了，好像學不學語文對成績影響都不會太大。對語文的不重視導致語文興趣逐年降低，但恰恰忽略了語文的重要性，“語文的外延就是生活的外延”，生活中處處用到語文，學生語文綜合素質的優劣，直接關系著對其他學科的學習能力，乃至終身的發展。
其次，趣味課堂點燃激發語文學習興趣的星星之火
其實，語文教學本應該是生動有趣的，它是最具有人文性、感染力和親和力的學科，其教材大多是文質兼美的名品杰作，這些作品充分展示了五彩紛呈的大千世界和錯綜復雜的社會關系，如果學生并沒有真正喜愛并獲得快樂，簡直是暴殄天物。語文特級教師于漪在《語文教學談藝錄》中說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”語文教師不能把學生當成一個盛裝語文知識的容器，要使學生成為一個充滿活力與想象力的智慧體。
1精心設計導入環節，激發學生的學習興趣
興趣有很強的指向性，可以在一堂課的開始設置導入環節。導入環節設計的好壞，直接關系著是否可以激發學生的學習興趣，畢竟：良好的開端是成功的一半。根據學生實際情況和本堂課的內容，可以先講一個時事，或講一個故事，或問一個問題，或顯示一張圖片，或者做一個演示…總之，抓住學生的心理，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望的第一步就達到了。于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心設計課堂的導入環節，運用恰當的方式去撥動學生的心弦，激發學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2結合地方特色，結合生活實際，提高學生的學習興趣
學生普遍對自己家鄉的事物較感興趣，因此，在語文課中我們可以采用這點來提高學生的學習興趣。在校學生大多對現實生活缺少必要的了解，體驗貧乏，感悟膚淺，課堂上教師可以精心設計問題，引導學生參與教學過程，調動他們的學習興趣，激發他們進行積極的思維，點燃學生智慧的火花，從而掃除語文傳統教學過程中沉悶、壓抑、一潭死水的局面，使教學變成一段春風化雨，自然無為的過程。而且學生通過對地方特色文化的了解可以增加提高學生的審美能力，使學生了解自己的家鄉，引發學生的愛鄉之情，激發學生的學習興趣，以更好地繼承傳統文化，也有利于本地傳統藝術文化的延存和發展。而對于語文教學來說，地方文化資源可以充實課本教材，彌補課本教材的不足，豐富學生的文化素材，為語文教學“添磚加瓦”；還可以通過學生群體的參與，開展以弘揚地方傳統文化為主題的宣傳活動，形成全社會重視傳統文化保護的良好氛圍。
再者，廣泛的涉獵閱讀使語文學習興趣四處開花
積累是語文學習很重要的一個方面，而大量的課外閱讀是語文學習積累的重要途徑之一。它不但可以培養學生的語感水平，提高閱讀能力，同時能夠開拓學生的視野，豐富其精神生活。但是是光憑閱讀記憶不如寫下來牢靠，一個人記憶力再好也難以記住所有事情，而且讀書之后可以自己的所思所想記錄下來，因此，讓學生按照自己的愛好廣泛涉獵閱讀并記錄讀書筆記很有必要。
讀書筆記對語文學習的重要性是顯而易見，卓有成效的，尤其是對語文學習的重點難點作文寫作能力的提高。讀書筆記能鍛煉學生扎實的語言功夫和必要的文學修養，既有書本教材上的聚焦，也有課外各種讀物的廣泛涉獵。學生們不僅可以把讀書筆記當成抒感、描繪生活、表達觀點的主陣地，也是摘錄美句名篇的聚寶盒。讀書筆記能帶領學生突破傳統意義的狹隘教材向更高更遠的方向發展，學生經過積極的閱讀學習，觀點會變得更精辟而深刻涉獵的領域也會變得更寬廣而高遠，這對語文知識面的積累和長期的學習興趣注入了新的活力。
培養學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大的提高。
參考文獻
[1]于漪《語文教學談藝錄》上海教育出版社1997
[2]張所帥形式求新不能忘記語文教學之本[N].中國教育報2011
本學期，語文教研組將在新的課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。現將本學期工作做好如下安排：
一、學好理論，更新觀念，提高素質
新世紀的語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應新世紀的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一、二本理論專著。要圍繞"減負"、"素質教育"、"創新教育"等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、每位語文老師至少要訂閱一份語文報刊。語文教師要堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學"內功"，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。
3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
二、狠抓常規，改革教學，提高效率
抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規、改革課堂教學、提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。要對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
加強常規調研，確保減負增效。每學期每人至少上一節試驗課，每個備課組至少有一節公開課，新教師每人上兩節匯報課。同時，教研組將配合教導處通過每月的聽課、抽查備課筆記（包括作文備課）、聽課筆記、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
本學期尤其要加強七年級（即初一）新課程的教學。進一步落實教師培訓，轉變觀念，及時調整，積極查找、吸收新而有限的教學方法，積極參與到新課程改革的激流中。鼓勵教師多開課、多寫論文，使我校的語文教學始終走在課改的前列。鼓勵初二、初三的老師也積極關注。
三、加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。在狠抓雙基的基礎上，想方設法擴大學生知識面，正確引導學生看課外書，如在初一、初二開設閱讀課，向學生推薦課外閱讀材料；各年級準備開設語文閱讀與寫作興趣小組；同時要積極與閱覽室、圖書館聯系，延長閱讀時間、增加借閱次數。
任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即"生活-課堂-生活"。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。本學期我們將繼續積極協助團委成立的"小荷"文學社、廣播站，幫助培訓記者，輔導編排，讓同學們在實踐中提高語文素養。
本學期要進一步加強課題研究過程管理，及時計劃、及時總結，鼓勵老師們能結合教學實際，積極撰寫論文。
四、培養青年教師，促其健康成長
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。我們要認真學習洋思中學"三級備課"的經驗，切實開展集體備課活動，做到統一進度、統一要求、統一訓練。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
繼續做好師徒結對工作，要求新教師每學期聽師傅的課不少于20節，師傅聽徒弟的不少于10節。新教師每學期上兩節匯報課，并做好讀書筆記。
五、堅持正確導向，抓好畢業班教學工作
全體初三語文老師要進一步深入學習教育部有關中考改革的有關精神，學習其他地方語文改革的經驗，認真研究中考，真正吃透中考改革的精神實質，從而改革初三語文教學，有重點、有針對性地做好初三語文教學和復習工作。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；閱讀；寫作
一、閱讀教學
“讀”是提高學生閱讀理解能力的一個有效的途徑，然而，所謂“讀”并不僅僅就是讓學生把語文課本朗讀或者默讀一遍，更重要的是要求學生在讀的過程中，邊讀、邊想、邊記。這也就是說，讀并不只是一個動口的過程，而是一個動口、動腦、動手相結合的過程，它有利于學生多方面能力的培養和發展。同時，讀還是一個積累語文知識，收集作文素材的良好手段。
閱讀是初中語文教學中的一個重要環節。在課堂教學的過程中，不難發現，相比較于寫作而言，學生更喜歡閱讀，甚至是非常愿意閱讀的。但是，在實際的閱讀活動中，學生在很大程度上都是為了簡單的娛樂，被文本中有趣的故事或者話語所吸引，并沒有認真地思考，摘抄有價值的語句。只動了口，卻沒有動腦和手，閱讀沒有收到實效。
因此，在初中語文教學中，教師應指導學生多寫讀書筆記或者讀后感。由于一開始學生沒有形成習慣，可以作為作業進行硬性要求。讀書筆記的作業不宜太多，通常一周兩篇較為合適；讀書筆記的形式也不宜太固定，可以讓學生以日記、感想、心得的形式，也可以向老師提問的形式。這樣，不僅能有效避免學生把閱讀當成一種負擔，而失去閱讀興趣和熱情，而且還能將“讀書筆記”變成是師生交流的平臺，為師生之間打開一扇窗，讓教師能夠更加深入地了解學生，并對自己的教學過程進行適當的改變和調整。隨著時間的推移，學生會逐漸養成寫讀后感的習慣。這時，讀后感不再是一項任務，而是一種自覺的行為，閱讀效果也會隨之提高。
此外，對于閱讀材料，教師也應精心挑選。這就需要教師在教學之余，盡可能地抽出更多的時間，走近學生，了解學生的生活、學習以及心理，幫助他們解決生活、學習和心理上的問題，向學生敞開心扉，以心換心。在選擇閱讀材料之前，要先考慮學生的興趣愛好，盡可能地滿足他們的讀書愿望，挑選適合學生的讀物，這樣能夠有效激發學生的語文閱讀興趣，提高閱讀效果。
二、寫作教學
“寫”是培養學生良好表達能力和邏輯思維能力的有效辦法，然而“寫”并不僅僅是讓學生真實地表達自己的內心所想，更重要的是通過寫作，引導學生去發現，去思考，去創新。寫作一直是語文教學中的一個“老大難”。教師不愿教，學生不愿寫。每周兩節的作文課，基本都是教師布置任務，學生應付差事，這樣情形下的作文質量，可想而知。可以毫不夸張地說，學生是皺著眉寫完了作文，而教師則是咬著牙看完了作文。那么，如何才能提高作文教學的效率呢？
1.要提高學生的寫作積極性
有時候，學生不認真對待寫作，是因為教師總是給他們的作文一些無關痛癢的評價，讓他們不知所措，久而久之，他們對待作文的態度就散漫，懶惰了。針對這樣的情況，教師除了要有針對性地進行作文的批改之外，還應組織學生進行作文自我批改。同時，要選擇一些比較好的作文，在班上進行公開誦讀，讓其他學生學習并評價。這樣，被公開誦讀作文的學生會收獲一種成就感和喜悅感，其他的學生欣賞到他人的好作文，也會產生進一步提高的愿望，從而有效激發和調動學生的寫作積極性。
2.要教給學生寫好作文的方法
學生寫作積極性的問題解決之后，就是要教給學生如何寫好作文。學生寫不好作文，很多時候都是因為教師教授的一些“大道理”，如求實創新，動之以情，曉之以理等，讓學生像丈二的和尚――摸不著頭腦，無法在實踐中應用。這時，教師可以利用學生的范文和理論相結合的方式進行講解，教給學生寫作的方法。同時，讓學生了解其實很多作文素材，都是生活中一點一滴的小事兒，學生需要擦亮雙眼，認真觀察、體會，以真情感人。
此外，語文的教學首先是母語的教學，然后才是基礎性的、工具性的學科教學。因此，在初中語文“讀”與“寫”的教學中，要想提高教學效率，最重要的一點就是要將語文教學與生活掛鉤。只有這樣，語文才擁有無限的生命之源，才能煥發鮮活的生機。如果我們在語文教學中，只是簡單地照本宣科，生搬硬套，就會失去它原本的意義，學生對于語文學習的興趣也會逐漸消逝，使語文課堂成為語文老師一個人的課堂，學生成為被動接受語文知識的“小匣子”，所謂的高效課堂也就無從談起了。
【關鍵詞】 小學語文;合作學習;不足;方法
【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
在素質教育快速實施的今天，合作學習模式為更多的教育工作者肯定與應用。合作學習是一種創新型的教學模式，對于小學生團隊精神的培養與合作學習習慣的養成有積極意義。在小學語文教學中引導學生進行合作與探究，讓學生成為學習活動中的主體，會讓小學生發揮更多的主觀能動性，提高其學習效率。
一、小學語文合作學習的不足
1.合作學習過于形式化
在教學實踐中，部分教師對于合作學習的理解不到位，讓教學實踐中的合作學習過于形式化。一些合作學習活動的開展，雖然讓課堂教學氛圍十分活躍，調動了學生的學習積極性，卻沒有作用于教學效果的提高。一些學生優秀的學生因為其語文基礎較好，快速完成了教師布置的內容，樂于參與到活動中來。一些學習能力較弱的學生，反應能力與思考能力較差，可能無法在規定的時間內完成任務，久而久之，會喪失語文學習的興趣。
2.教師的主導作用沒有發揮
教師是教學活動中的引路者，在課堂中發揮主導作用，才能促進學生的進步。如果一節語文課堂沒有教師的引導，以學習成績為唯一的指導，就會讓合作學習迷失方向。作為課堂活動的引導者，把握課堂活動的發展方向，才會促進學生進步。然而，許多教師沒有考慮學生的實際學習情況，讓課堂時間沒有得到合作安排，影響了教學效果。
3.學生合作學習過于被動
合作學習活動，是學生在教師的引導下，自主合作解決學習問題，獲得學習成果的活動。在小學語文教學中，許多學生存在著交流不足與溝通不暢的問題。部分學生堅持已見，不會分享，讓合作學習活動無法開展下去。而一些教師過分強調學生合作學習，硬將學生綁在一起學習語文內容，影響了學一的學習積極性，也加大了學生語文能力兩極分化的程度。
二、小學語文合作學習的方法
1.培養學生的合作學習意識
合作學習意識的培養，是開展合作學習活動的重要目標之一。傳統的教學方法已經不能滿足語文教學改革的需求，也無法調動小學生的積極性。在小學語文教學實踐中，教師要關注小學生合作意識的培養，從小學生身心發展特點以及其主要的課堂行為出發，考慮學生學習能力方面的差異，設置具有針對性的活動。讓小學生在合作學習活動中體會到合作的樂趣，感受到分享的魅力，才能逐漸提高他們的合作學習自信心，從而建立起屬于自己的學習團隊，將合作學習從課堂中延伸到課下。
比如在講解《稱贊》的時候，教師可以讓學生以小組為單位，在小組內評選一個最美的稱贊。小組成員在合作學習中各抒己見，公平評比，說這個稱贊背后的故事，讓大家去評選。在這個過程中，學生會對稱贊有更為深入的理解，也會創造良好的學習氛圍。當學生在合作學習中獲得更多，他們自然會體會到合作的意義，在日后主動參與到合作學習中。
2.加強學生口語能力培養
學生的口語表達能力，對于學生的交流能力有直接影響。學生只有會表達，能夠組織語言去表達自己內心的想法，才能在合作學習中與人進行有效地溝通，提高合作學習的效率。在小學語文教學中，教師要利用合作學習去促進學生口語能力提高，通過培養學生口語能力，去促進其合作學習質量提升。教師要在課堂中鼓勵學生發揮自己的想象力與創造力，對表達內容進行優化，鼓勵學生發表自己的個性化觀點。教師也要讓學生對自己的表述進行反思，發現自己在口語中存在的問題。
比如在講解《清澈的湖水》的時候，教師引導小學生以“湖水”為描述對象進行即興發言，隨意說幾句自己對于湖水的印象。當交流的氛圍熱起來之后，教師讓學生與同桌兩人一組，互相交流。在個人表達過后，二人互相評價，促進學生口語能力提升，為之后的合作學習打下基礎。
3.引導學生記有效筆記
記筆記是學習的一項基本技巧，學生學會記筆記，可以在課堂活動中將重點學習內容以及自己的問題記下來，以便課下復習，鞏固學習成果。在合作學習中，每一位小組成員都具有不同的任務，需要對他人的想法進行記錄，從而豐富自己的學習成果。
比如在學習《葡萄溝》的時候，教師讓學生以小組為單位對課文中的基礎知識進行開發，每一個小組都要形成一個基礎知識體系成果。這就需要成員在合作的過程中記筆記，一邊記筆記，一邊交流，能夠提升合作學習水平。
三、結語
綜上所述，合作學習模式與小學語文教學活動的結合，不僅能夠響應新課程改革的號召，更能夠促進小學生學習能力的發展，構建高效的小學語文課堂。當代小學語文教師要認識到合作教學法的創新性，針對教學內容開展合理的合作學習活動，推動小學語文教學的改革與進步。
參考文獻
關鍵詞：中職教育；語文教學；升學；功能性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-029-01
中等職業學校的語文教學具有雙重的任務，一是把握好高考，為高一級的職業學府輸送合格的人才；二是讓學生在走向未來的工作崗位之前獲得良好的語文知識和素養。這就要求廣大中等職業學校的語文教師，在教學的過程中，要認真地圍繞這兩種目標教學，從而才能做到升學和輸送人才兩不誤的教學任務的實現。在多年的中職語文教學過程中，我針對這兩種教學目標做出過深入的探究，也積累了一定的教學經驗，特于此撰文提出，以與廣大語文教學同仁切磋交流。
一、重視語文的基礎功能，進一步提高學生的聽、說、讀、寫能力
教學有時也像打仗一樣，要想教好學生，就首先要做到知己知彼，清楚了學生的特點和層次，才能做到有的放矢地教學。說句不客氣的話，在多年的中職語文教學過程中，我總深感教學的費勁，原因是考到我們中職學校的學生的程度都不太好，有點像沙地上建樓，基礎差，而你又想培養出優秀的學生，那就要求老師下大工夫，要深入實際地因材施教，不但要教好對應的職業學校的語文課程，還要從基礎補起。大凡從高一接手新生，我們老師們大都會有垂頭喪氣的感覺，因為這些學生的基礎實在是太差了。但是，我們的教育教學任務就是培養塑造學生的，老師的眼里是不能有差生的。結合教學實際，我認為要想搞好中職語文教學，就必須從中小學的語文基礎補起。針對“聽、說、讀、寫”能力的培養，我側重從以下幾點入手：
1、結合學生的特點，讓學生正確地利用網絡媒體，進行聽說學習和訓練
除了要努力升學的一部分學生外，大部分學生都要在中職畢業后就業，在這種情況下，具備良好的聽說等語文素養對一個學生來說是非常重要的，在某種意義上，聽說能力幾乎就是一個人素質反映。所以我對于學生的聽說能力的培養從來都很重視。結合學生基礎差，而又對當今的電腦網絡都非常著迷的特點，我從不束縛學生愛上網的個性，而是對他們上網進行正確的引導，讓他們在網上搜索健康有趣的語文方面的視聽教材，或者是一些具有積極意義的影視材料。讓他們巧記里面的臺詞，甚至達到能夠背誦的狀態。有時還會引導他們結合這些內容情節，自編自導一些小話劇，讓學生在妙趣橫生的活動中培養提高自己的聽說能力。
2、讓學生養成快樂閱讀和積極寫作的好習慣，從而培養其讀寫能力
在教學過程中，培養學生的讀寫能力的最好方法就是讓學生快樂閱讀和積極寫作。教師要努力豐富學生的課外閱讀生活，使學生日有所讀，讀有所記，形成樂讀愛寫的良好習慣。有了興趣光讀光說不是最終目的，讀的結果是能把看到的、觀察到的上升到自己的思維中去，通過感知，形成自己的思想或獨特見解，這就是讀書心得。教師教學生如何去寫，已是閱讀訓練的關鍵。因此，在閱讀課上要教給學生記讀書筆記的方法。為了使讀書筆記很好地堅持下來，促進學生閱讀和寫作能力的不斷提高，要定期對學生的讀書筆記，進行評價激勵，或者鼓勵學生積極向媒體投稿。如今的投稿渠道很多，有報紙，有網絡，基本上都能刊發，這樣學生在獲得價值肯定的同時，讀寫的積極性會更加高漲。總之，讀寫結合為每一位學生探索出了一條學習語文的有效之路，因為它直接觸及到語文學習的兩大重點，日積月累長期訓練，必有成效；讀寫結合為每一位教師提供了一條教學的橋梁，教師們只要精心施教，盡顯才華，必得碩果。
二、重視語文學科的工具性，讓學生利用這個特殊工具更好地開啟其它自然學科之門
走上社會的學生都會有一種感受，那就是原來在學校里所學到的好的學科知識用不上了。但是唯一能廣泛運用的，即是語文學科。生活中處處離不開語文。要想實現培養高素質社會人才的目標，我們就決不能忽視語文的工具性作用。它在某種程度上，對于開啟學生的思維和智慧，提高其分析能力、想象能力、創造能力都有著不可低估的作用，可以說，語文學科是開啟其它自然學科之門的一把鑰匙。對于有升學要求的學生，學好語文是其必然的選擇，而對于欲中職畢業后就業的學生，應讓其明確，語文強大的工具，是他將來走上社會后不可或缺的知識財富。與人溝通交流，郵件往來，應用寫作都根本離不開這個工具，所以只有在中職學校打好語文這個基礎，才有可能在未來的工作崗位上一帆風順。
三、在語文教學過程中應注重學生健全人格的培養
教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發展的終極目標。一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀；在文化上，會有較高的智力水平；在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。從語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。在應試教育模式主導下，教師往往會過多地向學生傳授統一的理論和經驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育和培養。
總之，在當今中職語文教學中，教師和學生都應該結合教育教學實際，在完成語文能力培養的情況下，努力塑造優異的人格魅力。作為一名中職語文教師，應最大限度地挖掘語文學科的功能性、實踐性，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性特點，為社會培養出更多的合格人才。
關鍵詞：閱讀教學；語文教學；運用
蘇霍姆林斯基曾這樣說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風。”在初中語文教學中，閱讀教學占有非常重要的地位，這體現在歷次語文課改中對閱讀要求非常高。《義務教育語文課程標準》中對閱讀提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”如何貫徹“新課標”，做好初中語文閱讀教學，筆者在此談些淺薄的意見，以求教于同行。
一、什么是語文閱讀教學
說白了，語文閱讀教學就是在語文教學中，學生、語文教師、文本之間對話的過程。
語文閱讀教學是在語文教師指導下的、學生自主的閱讀實踐活動，有兩個重要的閱讀主體：語文教師和學生。其中，學生具有自主性、獨立性，也可以說是主角，而語文教師的作用則是引導、點撥，不能用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。也就是說，初中語文閱讀教學不是語文教師講，學生聽。
二、如何做好初中語文閱讀教學
在語文閱讀教學中，語文教師如何發揮好引導、點撥作用至關重要，可以從以下幾點著手：
1.做好賞析性閱讀，以拓寬學生的創新能力
賞析性閱讀是指課堂上師生圍繞教材，在平等對話的基礎上，從不同的角度、不同的方面對文章的語言、主要寫法、主題思想、觀點見解等進行欣賞性的理解、評價，是建立在美學基礎上的一種積極的閱讀對話活動，旨在培養學生的評價鑒賞能力。
這需要初中語文教師在課堂上設計形式新穎、生動活潑的賞析性訓練，以引發學生濃厚的閱讀、學習興趣，使其思維活躍，激發創新欲望。
2.做好探究性閱讀，以培養學生的創新思維
探究性閱讀是指讀書要深入探討，細究精研，不僅要理解文章的主旨、作者的用意，而且要多問幾個為什么，探根究底。在探究性閱讀教學中，語文教師應充分調動學生的主動性，讓學生積極主動地參與教學活動，學會“鉆進去”“跳出來”，在運用各種思維形式讀透讀活文章的基礎上產生新思想，真正培養學生的創新精神和創新能力。要達到這一教學結果，語文教師在教學中就應該聯系學生實際提問，提問要循序漸進、抓住時機深入提問。
3.做好習慣性閱讀，讓學生受益終生
查爾斯?里德曾說過：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將（下轉第130頁）（上接第129頁）收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”所以，初中語文教師在教學中，應注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀思想，這體現在兩點：（1）培養學生有意閱讀、專注閱讀的習慣，這樣可以提高閱讀效果。這就要求初中語文教師在教學過程中應努力創設愉悅情境，讓學生在一個良好的環境中閱讀。（2）要培養學生寫讀書筆記的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”，在初中語文教學中，教師應該培養學生多寫讀書筆記以助讀、助記，哪怕是片言只語也好。
綜上所述，閱讀是一種綜合性、創造性的活動，在初中語文閱讀教學中，語文教師應堅持學生的主體地位，盡可能地給每名學生多留一點想象和創造的空間，培養學生的創新思維和能力，真正使學生在閱讀中掌握文化知識，感受、享受閱讀帶來的魅力。
參考文獻：
[1]李政濤.重建語文教學的過程邏輯.課程?教材?教法，2010（1）.
教學幽默語言是一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。成功的課堂教學，在于點燃學生熱情之火，讓學生樂于學習，主動學習，而不是強制。所以，在高中語文教學中，教師需要運用幽默生動的教學語言，多樣、現代化的教學手段，刺激學生欲望，使其主動參與，積極思索，打造語文活躍課堂。
一.教學語言幽默化、生動化，點燃熱情
教師的嘴，似一個源泉，可發出知識溪流，也可以流動智慧。在課堂教學中，那些靜態無色彩的文字，由優秀教師嘴中說出，則變得動態有生命，就仿佛從紙上立起來了，于是，書中的知識也變得美妙了：花兒散發清香，人物形象活了，詩詞里涌動情感。因此，在高中語文教學中，教師需要用好自己的嘴，不必滔滔不絕、字字珠璣，卻要生動精煉，嚴謹卻不乏風趣與詼諧，給學生如坐春風之感。
首先，教學語言生動化。在語文教學中，語言是靈魂所在，缺乏語言藝術，則難以實現有效教學。因此，在高中語文教學中，教師需要講究語言藝術，注意語言的科學與規范性也需要形象生動，給學生美的享受，發掘語文的魅力。其次，教學語言幽默化。對于教師而言，幽默是不可或缺的教學品質。在高中語文教學過程中，如果能夠巧妙地運用幽默方法與話語，語文知識講解會更有趣味、更有思維性，語文課堂教學也變得更睿智、更詼諧，教學氛圍也更活躍、更融洽，學生也會更自覺、更認真的聽講與學習。
比如利用雙關、借代等修辭，給語言增色，靈活調控課堂，還可化解教學尷尬或課堂意外；借助趣味故事、諧音等方法，給課堂增添趣味，營造出詼諧愉悅的課堂氛圍。如修改病句時，呈現幾道練習，教師幽默說道：現在，你們是醫生，習題是病人，請你們開刀，不過你們手可要穩啊。如果同學答案一個都沒錯，又可詼諧說：你們真是“一刀準”啊。這樣的課堂氛圍自然輕松愉悅。再如某教師教學時，要求學生在筆記本記錄重點內容，但有學生托腮昏昏欲睡，于是教師運用諧音藝術，幽默說道：你看，老師讓你們做讀書筆記，有的人就用雙手托著耳朵做思考狀態，簡稱托耳思態（托爾斯泰）。于是，課堂一片笑聲，學生也認真記筆記。
二.教學手段多樣化、現代化，煽動情感
在課堂教學中，粉筆是最常用的教學手段，較為靈活，可促進師生互動。但一堂課下來，只是運用粉筆教學，教學容量就顯得不充足，學生也會產生視覺疲勞。因此，在高中語文教學中，為了更好的點燃學生熱情之火，營造活躍的教學氛圍，教師需要根據具體實際，靈活選取多樣化、現代化教學手段，優化組合，煽動情感，強化教學效果。
例如：教學《林黛玉進賈府》時，整合板書、口頭語言等傳統手段與投影儀、多媒體投影、影視視頻資料等現代教學手段，吸引學生注意力，誘導學生主動構建知識。（對于高中生而言，電影、電視是他們喜歡的，在教學過程中，教師適當引入影視視頻，可渲染良好的學習氛圍，吸引學生眼球，促使學生主動思索，獲取知識，開闊視野，也提升審美能力。）比如導入環節，利用幻燈片投影寶玉與黛玉讀西廂的插圖，配上音樂《枉凝眉》，渲染氛圍，然后語言誘導：《紅樓夢》是四大名著之一，是我國古典文學小說的顛峰之作。想必你們也聽過、看過或讀過《紅樓夢》吧。有誰愿意介紹下自己所了解的《紅樓夢》呢？讓同學們自由發言，而后教師補充，營造對話互動氛圍。繼續引導：今天，我們就跟著林黛玉的行蹤，走入奢華富貴的賈府，體會紅樓中人物的悲歡喜怒。而分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等主要人物的形象特點時，引導學生認真閱讀有關片段，以小組為單位，說說作者運用了哪些人物描寫方法？可看出人物怎樣的特點，學生總結，教師板書，互動交流。教學后，留出時間，讓學生欣賞《紅樓夢》的影視片段，比如“林黛玉與賈寶玉初次相見”、“王熙鳳出場”等電視劇精彩片段。這樣，可以更直觀而立體的呈現人物形象，彌補同學們想象中的不足，并通過影視與小說的對比，讓他們更好的體會人物形象的鮮明特點，提高鑒賞能力。同時，伴隨纏綿哀怨的音樂、靈活形象的畫面，可煽動學生們的情感，延續到課后，自主閱讀這一經典名著。
總之，在高中語文教學中，教師語言不必滔滔不絕、字字珠璣，卻要生動精煉，嚴謹卻不乏風趣與詼諧。同時，教師需要根據具體實際，靈活選取多樣化、現代化教學手段，優化組合，強化教學效果。
袁竹霞，教師，現居江蘇揚中。
關鍵詞：中學語文；學習習慣；中學生
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0033-01
語文學科的學習不同于其他學科，因為漢語作為我們的母語要相伴一生，語文學得好，對于一個人今后的生活學習都大有裨益。而語文學習在初中階段尤為重要，從授人以魚變成授人以漁，培養中學生養成良好的語文學習習慣，不僅能優化學生的語文學習過程、學習質量和學習效果，更能幫助他們提升自我、提升素質、健康成長。
一 在中學語文教學中，改正錯誤觀點，提高重視程度
習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚等。習慣伴隨我們終生并對我們的行為舉止產生重大影響。習慣一旦養成就不易改變，俗話說“江山易改稟性難移”就是這個意思，語文學習習慣的養成也是如此。我在教學中發現，許多師生對學習習慣的認識存在偏差：過分重視“勤奮”與知識掌握的量，忽視了良好的語文學習習慣的養成。每當接觸到新的班級時，我都注意調整學生對語文學習的態度，給他們強調語文學習習慣養成的重要性、必要性和可行性，并整理一些在語文學習習慣方面成功和失敗的案例供他們參考。在家訪的過程中我也與家長溝通，一些家長認為學生們小學時期養成的學習陋習已經難以改變，我都耐心解釋：只要方法得當，多花些心思，一定能夠培養學生良好的學習習慣。在做通了學生和家長的工作后，接下來就要從各方面入手幫助學生樹立正確習慣。
二 在中學語文教學中，從細節入手，明確要求
語文學習涉及到聽說讀寫方方面面，包羅萬象。尤其是初一新生，他們通常在小學時已經養成了固定的語文學習習慣，但初中語文教學的任務更繁重、要求更高，就要語文教師發揮主導作用，從細節入手，為學生制定詳細的學習要求。
在上課期間，要培養學生專心聽講的習慣，這就要求教師授課要以廣大學生為中心，內容要新穎有趣，要多與學生互動，讓他們有課堂主人翁的意識，激發他們的興趣和熱情。在聽說讀寫方面，更要制定詳細的計劃，培養他們專注聽話的習慣、邊聽邊想的習慣、邊聽邊記的習慣、講普通話的習慣、大膽發問的習慣、說話口齒清晰的習慣、廣泛閱讀的習慣、邊讀邊思的習慣、書寫清楚的習慣、自己修改文章的習慣等。筆者經常在課堂上進行成語接龍、詩詞接龍等游戲，培養學生的反應能力和敏捷的思考能力，收效頗豐。語文學習中的好習慣還有很多，難以勝數，沒有“萬金油”，更不能抱著一勞永逸的思想，這需要語文教師在教學過程中多思考多總結，尋找最適合自身教學與學生學習的方式。
三 在中學語文教學中，加強師生互動，共同進步提高
人們常說教學相長，教學的過程也是教師進步的過程。幾年前剛剛接手一屆初一新生，課堂上學生們太過活躍，以至于影響到了筆者的教學和學生們的正常學習。筆者沒有發火或者訓斥學生，而是問他們“你們都問了什么問題？”“你們能聽清老師的講課么？”“你們的看法是什么？”。這一問讓很多學生啞口無言，筆者借此教育他們要注意課堂教學秩序，積極回答問題是好事，但要建立在自主思考和傾聽的前提下，否則就變成了不禮貌的行為。
有極個別教師對工作態度不認真，把一切問題都歸結到學生身上，這是不負責任的。初中生每天在課堂學習的時間將近10個小時，教師的一言一行對于他們的影響甚至比父母的影響還要大。一些教師對工作不負責任，管理學生的方式也簡單粗暴，這樣很容易對學生產生負面影響。筆者在與學生的接觸中總結了這樣幾條經驗：首先，要與學生建立在平等的基礎上，這種平等不是沒原則的平等，而是尊重學生的選擇和合理要求，這是與青春叛逆期學生交流的良好方式；其次，要學會傾聽，建立了平等的關系，就要傾聽他們學習生活中的煩惱和問題，幫助他們解決。對于學生提出的質疑也要有寬容的心態，幫助他們正確理解解決問題；最后，就是幫助學生改正錯誤的語文學習習慣，培養正確的習慣。在經歷了前面兩個階段后，學生通常都會比較容易接受建議，這就是信任和平等的力量。
四 在中學語文教學中，循序漸進，持之以恒
一、課外閱讀的現狀分析
語文不是一門技術性很強的學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在長年累月的語文實踐中慢慢地領悟、點點地積累習得的。因此，學習語文僅靠課堂教學已遠遠不能滿足學生求知的需要。學生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會營養不良，語文素養肯定難以提高。
再從語言語教學現狀看，學生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間，不能不說是影響閱讀質量提高的重要因素。閱讀少，獲取信息少，學生作文的質量也就可想而知了。如何組織學生開展課外閱讀，是擺在許多語文教師面前的重要課題。
二、課外閱讀的意義
（一）有利于拓寬視野，增加積累
閱讀的本質就是“讀”，閱讀教學的目的是培養學生的終身閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質的一條有效途徑。記得有一位教育家曾這樣說：“語文的外延與生活的外延相等”。書報雜志、電視廣播、電腦上網都蘊藏著豐富的閱讀資源，學生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語文知識，并且在閱讀過程中不斷地進行自我完善，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學生的閱讀視野，又增加了知識積累，無論是對課內閱讀還是對寫作都大有幫助。
（二）有利于培養良好的閱讀習慣
在語文教學中，引導學生養成運用語言的良好習慣，無疑是十分必要的。因為教育工作的任務不僅要傳知，更要注意培養創新意識和創新能力，而創新意識和創新能力的培養又與良好習慣的養成緊密相連。學生在課外閱讀過程中，潛移默化地養成了一種閱讀習慣，正像人們早晨起來刷牙洗臉一樣，成為自然。這一點，正是語文教學所期盼的。
（三）有利于激發閱讀興趣
學生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環境中進行的，這樣的心理環境能充分調動各種心理因素的協同參與，個性得以充分發揮。課外閱讀從一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上激發了學生學習語文的興趣。我們不妨說，如果能將學生在課外閱讀時愉悅的心理狀態移植到課內教學中去，必將有效地促進語文素質教育的實施，有效地提高閱讀教學的效率和質量。
三、課外閱讀的指導
如何組織開展課外閱讀，可以說是目前廣大語文教師既有興趣又感困惑的事情。課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒有固定時間和固定地點，許多因素教師難以控制。正因為如此，一些學校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至徒有虛名，很難發揮課外閱讀在整個語文教學中應有的作用。筆者認為，教師可從以下幾個方面入手，對學生的課外閱讀予以認真指導。
1.指導學生正確選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”就目前中學生課外閱讀情況看，無論是質還是量都存在著問題，絕大多數同學很難有時間讀課外書，一有機會就見什么讀什么，囫圇吞棗，也有數量不少的同學求知欲望旺盛，卻又閱歷少、見識淺，極易受花哨文字的誘惑，獵奇心理更加突出，沉迷于武俠言情小說之中。其實，讀書一是要廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報刊以及收聽廣播、收看電視，要有面的鋪開和量的積累；二是要有選擇，力求質的突破。首先要選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以傅采，足以長才”。其次，是選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。教學大綱規定和推薦的篇目以及與教材配套的語文讀本，每年讀書活動提供的文章都是課外閱讀的好書籍。
2.指導閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應根據閱讀內容和閱讀需要來確定，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的文學佳作，想品味其中的優美文字，體會真情實感，則適宜于細讀和精讀；如果閱讀報刊，只想獲取信息、作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。
3.指導做讀書筆記。有研究顯示，一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在課外閱讀時應要求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應做好摘錄。筆者所任班級每位學生都有課外閱讀筆記，且規定凡上閱覽室都必須帶筆記本，認真做好記錄，對摘錄的一些重要語段，應注明出處，以便需用時查閱。
4.指導寫讀書心得。語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀，博覽群書，開闊了視野，增加了積累。但這還僅僅停留在閱讀的初級階段，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使課外閱讀獲得的知識轉化為能力。教師應重視指導學生寫好讀書心得，指導學生怎樣寫，明確應達到的水準，教師應作通盤考慮。這樣，學生經過有計劃的歷練，寫作水平也就會自然而然地得到提高。
