時間：2023-01-28 09:41:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺之上，一晃已十幾個年頭，一路跋涉，一路艱辛，現在又迎來了新課改的狂潮，在新課改的教學實踐中，我也有了自己的點滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學指明了方向,現在淺談一下我在教學實踐和課改課堂教學中的一些體會:
一、轉變學生的學習方式
新課改實施以來，“自主、合作、探究”的學習方式開始受到了重視。在教學中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學生，學生處于一種被動的學習，效果卻不佳。反而是注重了學生的自讀自悟。比如我在教學新課時能讓學生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學習、師生互動、生生互動的方式來學習知識，解決問題。現在我在教學中能夠放手讓學生去學、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”,接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應、相輔相成。
二、首先轉變教師角色和教學行為
多年的教學經驗和課程改革,使我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學能在平等對話的過程中進行。我在教學中都能放下以往的架子，走下講臺，同學生打成一片，以親切和藹的態度，與學生平等對話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、積極性提高了。從這一點上看，我的學生觀正在改變，能夠把學生當作一個主動學習知識的人來看待，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當的角色也在發生著變化，即由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和合作者。學生的個性得到張揚,學生的特長得到發揮,學生的才能得到展示。
課堂上,我與學生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,享受到合作的快樂,提高了學習的效率。,教師與學生的合作學習,是一種啟發,一種幫助,也是一種關懷,它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會用微笑緩解學生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
三、讓課堂教學充滿活力
新課改使課堂氛圍變活了,知識點降低了,教學涉及的面拓寬了,教師對學生用情了,學生們感到有趣了,師生間的關系平等了,學生越來越自信了,學習態度趨于主動了,學生之間學會合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個性得到協同發展了。
在識字教學中,我把識字教學的重點放在識字興趣的激發、識字方法的引導上,培養學生獨立識字的能力,讓學生在四人小組內合作學習,交流、總結識字方法,如在教“淹”時，我用“水大好發電”。學生一下子就記住了;還有一個學生講“彪”字,他走上講臺后,說:“老虎掉了三根毛”,便將“彪”字刻在了同學們心中。這樣的教學案例舉不勝舉。在教學中我深深感到:當我們把課堂還給學生,把講臺還給學生,把書本還給學生時,課堂便會出現敏銳的思維,閃現智慧的火花,蹦出創造的靈感。
四、充分調動學生的多種感官,實現教學的多維互動
教育家杜威說過,如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著,拿著書,觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學,在玩中學,在游戲中學,在活動中學,體驗、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗。
在語文課上,我盡可能多給學生創設動手操作的機會,為發揮學生的想象力和創造力提供空間,并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。如,在學習《綠葉的夢》的時候,我把學生帶到田園里,讓孩子們在田野做搜集綠葉,動手制作自己喜歡的標本、玩具、飾品等讓學生在活動中動手、動腦、動口,運用多種感官感悟知識,大大激發了學生熱情,從多個角度培養與發展學生的空間觀念,真正讓學生成為學習的主人。
五、建立促進學生發展的評價機制
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來評價學生,多一種衡量的標準,就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
①口頭評價。如“你讀得真準確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說說嗎?”“你真會動腦筋。”等。
②作業評價。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發放
“進步卡”。強調激勵、關注過程的評價,提高了學生的主動性、積極性和創造性。學生看到自己成長中的進步,會有一種成功的喜悅。
教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務是把孩子們培養成有用的人。升華教育理念,保持與時俱進,為教師的發展而學,為學生的發展而教。總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統渠道，走出課堂的狹小空間，引導學生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學語文，用語文，是語文教學改革的必然走向，是語文課程的返樸歸真。?與新課程同行,與學生共同成長。這就是我的收獲總結。
做人最好狀態是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內斂自持，這世界并非你一人存在。
做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡單。
你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優秀，你身邊的環境也會優化。
3.
從今天開始，幫自己一個忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評價，為自己活著。
從今天開始，幫自己一個忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺得天大的事情，當你急切地向別人傾訴時，在別人眼中也是個小事，他最多不痛不癢呵呵地應和著。
因為他不是你，他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經挽救了你自己。
這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進愛情的，總想展示自己最優越的一面，你要接受一個人，不只是接受他的優越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。
事實經常是：我們走著走著，就感覺對方變了，其實我們并沒有變，我們只是走進對方最真實的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。
珍惜經常和你開玩笑的人，說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時第一個發現的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。
人生如行路，一路艱辛，一路風景。你目光所及，就是你的人生境界。
總是看到比自己優秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。
學會歸零，是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學步的態度，認真用好睡眠以前的時刻。
歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現在。
9.
總有一天，你會與那個對的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。
它無法預估，更沒有辦法計算，唯一能做得是：在遇見之前保持相信，在相遇之后寂靜享用。
寧可懷著有所期待的心等待下去，也不愿去對歲月妥協，因為相信幸福也許會遲到，但不會缺席。
做人最好狀態是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優越，也不秀恩愛。你越成長越懂得內斂自持，這世界并非你一人存在。
做人靜默，不說人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡單。
你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒人在乎，更多人在看笑話。你變得優秀，你身邊的環境也會優化。
3.
從今天開始，幫自己一個忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評價，為自己活著。
從今天開始，幫自己一個忙，做喜歡的事情，愛最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺得天大的事情，當你急切地向別人傾訴時，在別人眼中也是個小事，他最多不痛不癢呵呵地應和著。
因為他不是你，他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺得無需再向別人提起，你就已經挽救了你自己。
這世界上除了你自己，沒誰可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進愛情的，總想展示自己最優越的一面，你要接受一個人，不只是接受他的優越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。
事實經常是：我們走著走著，就感覺對方變了，其實我們并沒有變，我們只是走進對方最真實的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。
珍惜經常和你開玩笑的人，說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時第一個發現的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來世就是傳說。
人生如行路，一路艱辛，一路風景。你目光所及，就是你的人生境界。
總是看到比自己優秀的人，說明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來，卻代替不了明天。
學會歸零，是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生，以嬰兒學步的態度，認真用好睡眠以前的時刻。
歸零，讓壞的不影響未來，讓好的不迷惑現在。
9.
總有一天，你會與那個對的人不期而遇：所謂的幸福，從來都是水到渠成的。
1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法， 博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，不但提高了自己相關的業務技能，同時也為全體小語教師提供了很好的課件交流服務。
4、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，并成功的運用電腦多媒體課件上了一節語文公開課《翠鳥》，借以帶動現代語文教學工作的創新。
一、小學語文教學中滲透德育教育的重要性分析
在小學語文教學當中滲透德育教育，能夠有效的實現小學德育目標的需要。同樣可以看到在小學語文教學中滲透德育教育，還能夠讓學生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學語文教學質量的提升。眾所周知，對于小學語文教學來說，學生從教師的講授過程中可以學得到相應的德育教育的內容，這些德育教育的內容又能夠在小學生的日常行為規范當中發揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學生了解到學生學習語文的興趣所在，也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多的學生能夠掌握住學習語文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學語文教學中滲透德育教育
小學語文教學中開展滲透德育教育的內容，這里對于小學語文教師而言應該認真的分析小學語文教材中所涉獵的教學內容，這些教學內容往往就是小學語文教學中進行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應該找準小學語文教材中的內容，將這些內容進行消化和吸收，成為小學語文教學的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進行使用。
比如在培養學生對于祖國的熱愛上面，就可以找到這些材料來進行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內容，這些都可以成為小學生進行德育教育的重要內容，讓學生能夠在語文課堂上就掌握住這些內容，讓他們能夠清楚的認識到我國國土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內容，如《西湖》一文中對于西湖全景、遠山和湖面美麗的景色的描述，讓同學們感受到西湖美麗的同時也能夠增強他們對于西湖美景的向往，讓小學生認識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分，增強這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進和提升小學生的愛國主義情感。
另外，小學語文教學過程中對于學生德育方面提升的另外一個重要的內容，就是塑造良好的學習習慣和品德，正可謂對于小學生的德育教育的開始，應該是從小學語文的課堂教學開始的，作為語文教師而言，在日常的教學過程中，不僅僅有傳授文化知識的責任，還肩負著培養學生高尚的品德的責任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學生思想品德的優秀材料，讓這些材料能夠深入到小學語文的課堂教學過程中去。
比如在學習滴水穿石的啟示的時候，就可以讓學生明白的一個簡單的道理就是，要讓學生在日常的學習過程中學會堅持的力量，讓他們明白成功往往來自于點點滴滴的積累，只有將這些點點滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長進入良性發展的軌道上來。對于小學語文教學中滲透德育教學的內容，需要教師在日常的教學過程中深入的挖掘才能夠找出來，同樣也需要學生的積極配合才能夠開展起來。
三、總結
綜上所述，小學語文教學中滲透德育教育是小學語文教學的初衷，在這個過程中不僅僅需要教師認真的總結教材內容，同時也需要學生在日常的學習過程中，更好地領悟這種教學的內容，才能夠起到積極的促進作用。
作者：相霞 單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學校
關鍵詞：欣賞教學法；小學語文教學；應用
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0099-02
語文是我國小學教育中的重要內容。從我國目前的小學語文教學情況來看，主要存在學生學習興趣不足、學習質量較差等問題。這些問題主要是由教學方法的不合理應用引發的。對此，小學語文教師可以將欣賞教學法應用在實際的教學工作中，有效避免上述問題的發生。
1.欣賞教學法
1.1 欣賞教學法的概念。欣賞教學法是一種情感層面的教學方法。在實際的教學活動中，這種教學方法可以通過適宜情感評價以及情感體驗的提供，實現教學目標。相對于其他教學方法而言，欣賞教學法的應用效果更加顯著[1]。
1.2 欣賞教學法的應用優勢。
1.2.1 學生需求滿足優勢。小學生的學習積極性很容易受到外部因素的影響。如果他們面臨的學習內容難度較高，則學習積極性可能很快下降。欣賞教學法的應用提升了學生在課堂中的地位。在這種情況下，當學生產生上述變化時，教師通過鼓勵、激勵語言的應用可以快速幫助學生恢復正常學習狀態。
1.2.2 激發學生興趣優勢。與其他學生相比，小學生的自律性較差。如果他們對所學內容具有學習興趣，則他們的學習質量相對較高。欣賞教學法大多通過小學語文教材中的經典內容、與教材有關的課外資源等內容進行應用，這些內容本身就具有激發學生學習興趣的效果，因此應用欣賞教學法可以獲得較好的教學成果[2]。
1.2.3 陶冶情操優勢。在傳統教學方法中，學生通過小學語文教學只能獲得相應知識。相比之下，欣賞教學法可以更好地發揮陶冶情操作用，以小學語文教材中的優美文章、各類課外讀物等為介質，為學生帶來繽紛多樣的欣賞體驗。
2.欣賞教學法在小學語文教學中的應用
這里主要從以下幾方面入手，對欣賞教學法在小學語文教學中的應用進行分析：
2.1 應用原則方面。就小學語文教學而言，欣賞教學法的應用應該遵循以下幾種原則進行：
2.1.1 配合性原則。這種原則是指，欣賞教學方法的應用應該通過其他教具、各類設施的配合來完成。為了提升小學語文的教學質量，教師需要在課前準備工作中，根據教學內容選擇適宜的輔助工具。
2.1.2 實踐指導原則。相對于其他形式而言，實踐形式對學生所學知識的檢驗結果更加準確。因此，在實際的小學語文教學過程中，當教師應用欣賞教學法完成相關知識的教學之后，需要為學生提供相應的實踐任務，實現對所學內容的合理鞏固[3]。
2.1.3 激發興趣原則。對于小學生而言，學習興趣是他們能否順利完成學習任務、獲得知識的主要影響因素。因此，在應用欣賞教學法的過程中，教師應該將激發學生興趣作為一項重要原則。通過興趣點的計劃性提供，實現對學生學習興趣的有效維持。
2.2 小學語文課前準備環節。課前準備環節是影響欣賞教學法的主要因素。在這個環節中，教師應該嚴格根據小學語文的教學內容設計欣賞教學法的應用方式。通過整體布局、問題以及評價語等要素的合理設計，保證小學語文準備方案的合理性。
2.3 語文知識講解環節。該環節是小學語文課堂中的重要環節。以小學語文教材中的《鳥的天堂》一文為例，教師可以通過多媒體實現欣賞教學法的應用。在閱讀文章之前，利用多媒體為學生播放候鳥遷徙及不同鳥類的視頻，使得學生通過對教學資源的欣賞，獲得與文章內容類似的情感體驗。在這種情況下，由于學生通過情感體驗獲得了良好的學習興趣，因此他們更容易理解教師講解知識的真正含義。因此，欣賞教學法的應用可以促進小學語文教學質量的提升[4]。
2.4 提問環節。提問是課堂中的重要環節。教師所選擇的問題應該與所學內容高度相關。當學生回答完問題之后，教師應該需要結合學生的回答內容進行評價總結。如果學生正確回答出問題答案，則教師應該給予學生表揚，以此激發學生主動回答問題的積極性；如果學生并未的答案是錯誤的，則教師應該從側面指出學生的不合理問題，并鼓勵學生勇于思考。對于學生來說，這種正面積極的評價語言可以使得他們從小學語文教學過程中獲得一定的成就感和積極體驗。因此，在后續教學活動中，學生會對回答問題、學習知識表現出更高的參與積極性，這種變化會將小學語文課堂氛圍變得更加和諧、融洽[5]。
2.5 評價環節。可以將評價環節看成是整個小學語文教學課堂的總結過程。在基于欣賞教學法的小學語文教學過程中，教師除了需要總結所學內容之外，還應該將課堂的欣賞過程納入總結范圍中。在總結欣賞過程時，學生所學知識能夠得到有效強化，進而提升小學語文教學效果。
結論：欣賞教學法是一種處于情感層面的教學方法。將這種教學方法應用在小學語文教學活動中，可以有效幫助學生融入所學內容中，通過情感體驗的獲得提升教學質量。為了保證這種方法的應用質量，需要注重配合性、激發興趣等原則的遵循。無論是小學語文教學的課前準備環節，還是評價、提問等環節，教師都應該嚴格根據教學內容應用適宜的語言，提升學生學習語文知識的積極性。
參考文獻：
[1] 王振湘. 影視欣賞教學法在"英漢法律翻譯"課中的運用[J]. 電影文學，2009，11：139-140.
[2] 于曉春. 談欣賞式教學法在音樂教學中的有效使用[J]. 吉林廣播電視大學學報，2012，08：72-73.
[3] 吳剛. 淺析高中美術欣賞教學法的有效實施[J]. 美術教育研究，2012，24：165.
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具，是學習所有學科的基本能力。身為師范類中文專業的學生，我們需要調查研究新課標下中小學語文教學現狀，這有助于我們將所學的知識與時俱進地與現實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學工作。為準確把握中小學語文教學現狀，深化教學改革，找出并解決中小學語文教學存在的問題，加強教學的針對性，提高教學的實效性，探索教學的新方式，遂進行進行關于中小學語文教學現狀的調查。
二、
調查目標及意義
1、了解泉州市區的中小學語文教學現狀。
2、找出影響中小學語文教學的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學質量。
3、針對目前中小學語文教學存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學生教師的語文教學能力。
4、為改善中小學語文教學現狀以及如何提升教學質量提供可行性的建議。
5、通過調研，明確課題的意義、特點及功能問題。
三、調查對象
本次調查對象為泉州市區各中小學的部分教師及學生。
四、調查方法及主要內容
1、
實地考察法
利用見習機會到市區部分中小學去進行聽課交流，實地調查中小學語文教學情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學的語文任課老師探討教學現狀。
2、
問卷調查法
向中小學師生分發問卷進行填寫，學生問卷包括對學習方式、學習理念、學習情感趨向、能力現狀等方面的調查，教師問卷包括對教學理念、教學過程與方法、知識與技能、教學態度和價值觀等方面的調查。本次問卷共計收回30份。
3、
文獻研究法
查閱與本課題相關的專業書籍、學術論文和新聞報道，在科學理論的指導下研究分析課題，和具體實際相結合，得出提升中小學生語文教學能力的策略。
五、實踐過程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關資料，著手準備調研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開展實踐調查研究，通過實地考察、問卷調查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關材料，系統地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調研活動：
（1）
實地考察活動
考察過程中選取了來自不同學校、不同年級、不同性別的教師作為調查研究對象，從以下幾個方面對中小學生語文教學現狀進行調查。一是教師教學過程中的個人魅力，即教學風格和教學方式，二是課堂和課后所取得的教學成效，三是教師和學生對本次教學的評價。考察過程中進行詳細地記錄，考察結束后對所得資料進行分析總結。
（2）
問卷調查活動
以網上問卷調查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學有哪些意見及建議？等等。對調查結果進行分析和總結。
（3）
查閱文獻活動
除了實際的調查結果外，還需要科學理論的支撐，查閱與課題內容相關的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學地分析總結調研成果。我們查閱了有關新課標下對中小學語文教學的新要求和如何準確判斷分析中小學語文教學現狀的文章及報道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準備結束調研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調研結果，結合所找到的文獻資料，進行科學的分析、反饋、總結，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調研總結報告。
六、調研結果及分析
通過對中小學語文教學現狀的結果顯示，發現大部分的泉州市區的中小學的語文教學情況基本良好，大部分教師掌握了基礎的語文教學能力，少部分具有較高的語文教學能力，還有部分教學能力不佳，沒有取得成效等等。這些現象在全國各地的中小學中都是十分常見的，調研結果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學語文教學現狀進行分析：
1、
中小學生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當一部分人數對語文課程沒有太大的學習興趣，這就要求中小學教師在語文教學中要注重培養學生學習語文的興趣。有些同學認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學習時間在做數學習題等等。“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學生選擇了“不喜歡”這個選項。在當今科學信息技術不斷發展的現狀下，比起傳統的學習方式，大部分學生都認為看電視、上網、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學過程中要運用多種方式充分調動學生的學習興趣。調研所得出的數據如下圖所示。
2、
中小學語文課堂的教學方法也存在部分問題，有些學生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調研過程中的中小學任課老師也覺得語文的教學方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態的教學模式。比如說可以借助結合如今高速發展的多媒體技術等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學生的注意力，這樣聽課質量也就有了保證。但現實中，現代化教學媒體和手段在現代教學過程中的應有作用未能夠充分發揮。幾種新型教學模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結合運用
②
先學后教、當堂訓練
③
多涉及與現實緊密聯系的課外知識
④
教師循循善誘，幽默風趣的教學風格
3、
教師的態度、情感和價值觀某種程度上也對教學情況產生影響。調查結果中，96%的教師能“經常批改作業”，90%的教師能做到“每節上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導”，這反映出教師們具有崇高的敬業精神。
4、
中小學教師的學歷基本符合國家對教師資格的要求和規定，但高學歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結構、教育教學能力來看，教師實際水平和學歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結構不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質不高，會限制語文課堂教學的延伸，不利于培養學生的審美情趣，從而影響教育教學的質量。教師的教學科研能力不高，師資培訓存在一定問題。
5、
問卷調查結果顯示，僅有68%的學生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學生能夠做到“課前預習、課后復習”。學生的學習方法不當，將會直接影響語文學習效率。教師倡導正確的學習方式，適當督促學生的學習情況對語文教學成效是有益處的，教師要幫助學生在語文學習實踐中發揮積極主動性和學習潛力。50%的學生表示“遇到學習困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關系的建立，這也是語文教學的一部分。
七、對改善中小學語文教學現狀的建議
首先，要加強新課程標準的科學性和可操作性，強化新課程標準在教學實踐中的指導地位。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
其次，教師要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。《新課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”教師要積極探索、充分利用多媒體等現代化的教學手段。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用。現在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。教學方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學過程中根據對象和內容的不同靈活變通，揚長避短，發揮最佳綜合效應。教學方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學科研，多提升自身的綜合素質能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關系。教師的教學觀念、教學模式、教學方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養學生對語文學科的學習興趣，而且還要注重培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造良好的學習氛圍，尊重和愛護每一位學生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學生創造一個自由、積極、和諧的學習氛圍，使學生全方位投入語文的教學當中，才能真正提高語文教學成效。
八、課題調研總結
本次課題調研得出的結論是：大部分中小學教師具備了良好的語文教學能力，教學也取得了一定成效，但還需要提高。中小學語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學語文教學的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導學生、不斷提高自身素質外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學等語文教學的關注度有所上升，這也有助于促進中小學語文教學的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以和教育科學理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生思想道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。
關鍵詞：小學語文；師生互動交流；有效途徑
教師在語文教學中開展教學活動的過程，實質是教師和學生之間互動交流的過程，師生間互動的好壞直接影響著教學活動的開展。然而，當下進行小學語文教學的過程中，仍存在著師生不能很好溝通的現象，這嚴重影響了小學語文的教學效果。因此，我們應總結分析這其中的原因，采取切實有效的措施來改善這一現象。
一、小學語文教學師生互動交流產生障礙的原因
1.傳統教育觀念的束縛
隨著教育體制的改革，小學語文教育也有了很大程度的進步和發展。但是，當下語文教學過程中，教師還是從一定程度上受傳統教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識為主，忽視了學生的主體地位，師生間互動很少。這種教學方法使得學生只能按照教師的思維模式來思考問題，無法發揮他們的主觀能動性。
2.不能正確清楚地認識小學語文教學的特殊性
處于小學階段的學生，一般活潑好動，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進行小學語文教學時應充分考慮小學生的這些特性，采取有效的互動交流手段來營造一種活潑向上的學習環境，激發學生的學習興趣。
二、小學語文教學師生互動交流的有效途徑
改善小學語文教學中師生的互動交流的前提是充分認識小學語文教學的特殊性。教師只有明確語文教學中自己和學生之間的聯系，制定多樣化的互動方式，才能真正地提高語文教學效率。
1.采取課堂提問的方式，增進師生互動
教學過程中，小學語文教師應依據實際教學情況來設置有效的提問方式，積極鼓勵引導學生參與，讓他們有目的性地去探究文章內容，主動思考，從而提高教學效率。
2.采用課堂討論的方式，增進師生互動
教學過程中，教師可以積極組織學生就某一話題分組進行討論，自己在一旁進行指導，最終每組選出代表來闡述該組的觀點。這種互動交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發學生的積極思考，同時還增加了學生之間、教師與學生之間的感情，增強了他們的集體榮譽感。
3.開展場景模擬的教學活動，增進師生互動
教學過程中教師可以充分利用學生活潑好動的特性來組織開展與教學內容相關的場景模擬，使得學生能夠身臨其境，深入體會了解課本內容，提高他們對語文的學習興趣。
參考文獻：
【摘 要】 根據小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。
關鍵詞 小學語文；減負增效；策略
作為語言基礎入門學科，小學語文是當前小學基礎教育的重中之重。根據小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。
一、小學語文學習現狀及存在的問題
由于長期受傳統教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當前的小學語文教育大部分仍舊以傳統應試教育模式為主。這種以傳統教學模式為主導的小學語文教學課堂，主要的教學形式是以教師為主導，對學生進行知識灌輸的教學。這種“填鴨式”的教學方式，不僅使得學生在課堂學習中，只能被動地接受教師所教學的內容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學的節奏，而且也會給教師帶來觀念誤導，從而更加歧化新課程改革的精神內涵，不利于新課程改革的落實。
當然，除了教學層面存在觀念誤導問題之外，在學生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學習時，只注重學校的好壞、成績的高低，而對除學習成績以外的能力很少關注。在家長這種思想影響下，進一步提高了在小學語文教學中實施減負增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進。
二、減負增效的涵義
通過上述分析，我們得知了當前小學語文教學現狀及其存在的主要問題，由此也可以側面窺探出在小學實施減負增效教學策略的必要性和重要意義。在論述減負增效在小學語文教學過程中的具體實施策略之前，作者先簡要介紹下減負增效的涵義。顧名思義，減負增效就是為學生學習語文減輕負擔，并且提升語文教學效率。在當前形勢下，小學語文教育急需更加科學的教育方式，來為學生有效的減負和增效。
三、在小學語文教學中實施減負增效的具體策略
以下，作者將從三個方面入手，探究減負增效策略在小學語文具體教學中的運用策略。
（一）加強對小學語文課堂教學結構的改革
對于小學階段的學生來說，很多語文基礎知識不僅內容繁多，而且理解起來也相當具有難度。這主要是因為小學階段的學生年齡較小，心智發育尚未完全，加之他們對學習缺乏主動性，因而導致其感覺學習語文吃力且困難重重。對此，教師在進行具體的課堂教學操作時，要準確地把握小學生的特點，在尊重學生特點和發展規律基礎上，有針對性地調整課堂教學結構，使其更加符合小學生學習要求。新課程改革明確提出，學生是課堂教學的主體，教師作為課堂教學的主要引導者，因此在進行小學語文教學時，教師要明確學生的主體性地位，積極調整課堂教學結構，做到“還課于學生”，讓學生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權利。這種教學結構，既使教學課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發學生參與課堂學習的熱情，為提升語文課堂教學效率提供有效保障。
（二）幫助學生掌握有效的學習方法
古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學語文教學中真正落實減負增效策略，除了教師改變課堂教學結構還遠遠不夠，更多的是需要幫助學生找到并掌握更加高效的學習方法，這樣才可能從根本上減輕學生學習負擔，培養起學生對語文學習的興趣，并最終實現小學語文高效課堂的目的。所以，教師在教學過程中，除了幫助學生理解和掌握教材基礎知識以外，還要幫助他們厘清、分析所學的知識，引導他們對知識進行分類、拓展和總結，使其在不知不覺中，建立起適合自身學習和發展的一套學習方法，并拓展運用到其他基礎學科的學習實踐當中。學生一旦建立起良好的語文香醋惡習方法，就會激發出對語文學習的強大動力，從而實現更加快速且輕松的學習語文知識，達到減負增效的目的。
（三）課外結合，拓展語文學習空間
在實施減負增效教學策略時，學生的學習范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內容，從而豐富學生的學習生活。比如作者在教學課本知識以外，還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活，并要求他們認真觀察、仔細記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求，不但拓展了小學語文學習空間，增長學生知識見聞，而且還有效地培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實現從課堂教學到生活教學的完美跨越，在增強小學語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔，從而真正達到小學語文減負增效的教學效果，提升新課程改革進程。
四、總結
當然，教師在小學語文教學中實施減負增效策略，還需要注意實踐中可能出現的問題和弊端，比如過度給予小學生自由發揮空間，造成課堂教學紀律渙散，教學效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規避的問題。
總之，在小學語文課堂教學中，教師要積極轉變教學模式，不斷優化課堂教學結構，注重教學方式方法的創新，幫助學生建立起適合自己的學習方法，同時還要積極引導學生走進自然、走進生活，有效地拓展語文學習空間。相信做到以上要求，小學語文課堂教學定能更加輕松、高效。
參考文獻
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關鍵詞：現代化 教育技術 小學語文 應用方法 整合
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術與小學語文教學的結合，是小學語文發展的重要基礎，也是小學生語文能力提高的重要手段。加強信息技術與小學語文教學的整合是教育發展的必然趨勢，信息技術在小學語文教學中的應用，可以豐富課堂教學內容，更可以創造出有利于學生思維活動的教學氛圍。
1 提高學生感知能力
在小學語文傳統教學中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學工具，為學生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學語文教師會強迫學生記筆記，機械地對語文知識進行記憶。這樣的教學方法對于小學生的語文能力提高是極為不利的。信息技術具有集成性的特點，將圖片、聲音與文字進行結合，可以將小學語文課本上的知識具體化與形象化。
例如，在講解《用書信解決問題》一課時，因為書信與當代小學生的生活較為遙遠，很多小學生都沒有接觸過書信，也沒有用書信與他人進行過交流，更沒有用書信解決過問題。在教學活動中，教師可以利用視頻的播放來讓小學生對書信的作用進行了解，了解以前的人如何利用書信進行交流。在這樣的教學中，小學生可以對書信有更加具體的了解，學生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學生學習的興趣
傳統的教學中，教師利用傳統的方法對語文知識進行直接灌輸，在這樣的教學活動中，小學生被動地接受語文知識，主觀能動性得不到發揮。以考試成績為目標的小學語文教學過于死板，對小學生的創新能力以及學習興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中，教師要轉變傳統的教學思想與方法，利用現代教育技術的應用來創造一個輕松愉快的氛圍，調動學生的學習興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時，教師可以利用現代教育技術來為學生創造一個夢幻的環境，引導學生置身于真實的情境中，也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音，使學生在真實的教學氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學語文教學可以極大地吸引學生的注意力，使學生將更多的精力投入于學習活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學生未來的個人發展有重要作用。加強對學生自主學習能力的培養，對于學生學習活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學習能力的培養，可以使學生認識到教學活動中支架的作用，學會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學語文教學中，教師可以利用信息技術組織學生開展探究學習活動，以小組形式開展自主與合作學習活動，使學生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語故事會》一課時，教師可以利用信息技術為學生創造一個小組競賽的環境，為學生找到探究學習的動力。教師組織學生進行分組，讓學生以小組為單位進行成語故事的總結。在這樣的探究活動中，學生的自主性得到發揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結語
信息技術與小學語文教學進行結合，是小學語文教學發展的有效方法。希望小學語文教師都能認識到信息技術的重要作用，采取有效的措施將信息技術與小學語文教學進行整合，提高課堂效率，促進小學生語文學習能力的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文教學；情感教育理念；實踐方法
小學教師的教學，不僅僅是教書的過程，更是育人的重要環節。對于新時期的小學教育而言，培養學生的健全人格至關重要，而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小學語文教材中有非常多的散文和詩歌，這些是情感教育的最佳素材。所以，小學語文教師在完成教學任務的同時，要注重增加情感教育，幫助學生逐步形成獨立的、健全的個性和人格，真正意義上達到教書育人的目的。同時還有助于解決當前小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量，滿足新課改的改革要求。
一、小學語文教學中的情感教育理念
在小學語文的教學過程中，小學語文教師除了要讓學生掌握相關知識以外，還要將情感因素的積極作用充分發揮出來，把學生培養成情智雙全的人。這其中就離不開情感教育，它指的是教師與學生之間在思想認識上面的一種共鳴，教師通過特定的教學方法來激發學生內心深處積極的情感因素，培養學生濃厚的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。通過情感因素來培養學生的健全人格，幫助學生全面發展。一方面，教師能夠完成教學目標，達成教學的目的；另一方面，學生能夠在文化知識的學習過程中，不斷完善自身的品格，成為品學兼優的人。
二、情感教育在小學語文教學中的作用
（一）情感教育對于學生的身心健康發展具有重要的促進作用
小學語文學科具有濃厚的人文性，在語文教學過程中教師要充分抓住這種人文性，關注學生的個性，從情感因素的角度加以引導，培養學生健全的品格，促進學生的身心健康發展。語文教學的過程中要對學生的情感和情操進行陶冶，提高他們的自主性和專注性，促使學生對自我人格和自我精神的培育。同時，語文教學環境中加入情感教育，有助于提升語文課堂的和諧性，使教師與學生、學生與學生之間的溝通和情感交流更加密切，形成良好的溝通交流氛圍，和諧的人際關系也有助于學生培養健康的身心。
（二）情感教育對于教師的教學質量提升具有顯著地幫助
在小學語文教學中開展情感教育，不僅有利于學生的身心健康發展，還有助于提高教師的教學質量。小學語文教材中包含非常多的情感素材，例如，對祖國山河的熱愛、大自然的熱愛、人民的熱愛等情感。小學語文教師需要教的不僅僅是讓學生從認知的角度去學習這些語文知識，還可以通過這些作品進行情感傳遞，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和積極性，從而從根本上提高學習效率和學習效果。因此，通過將情感教育融入小學語文教學中，還是非常有用的教學方法，能夠顯著提高語文教學的質量。
三、情感教育在小學語文教學中的實踐方法
上述可知，情感教育在小學語文教學中具有非常重要的作用，因此在小學語文教學中應用情感教育很有必要，以下是筆者總結的情感教育在小學語文教學中的具體實踐方法。
（一）教師方面：加強自身的情感修養
教師作為小學語文教學的關鍵人物，也是教學課堂上的引領性人物。因此，教師應該從自身開始，在平時的生活和學習中，注重對情感修養的培養，進而在與學生交流的過程中，用自身情感來感染學生、影響學生，讓學生在課堂和生活中都變得積極、樂觀。
（二）教材方面：挖掘課本中情感因素
小學語文課本內容通俗易懂，但其中仍然蘊藏豐富的情感。因此在小學語文教學中應用情感教育，首先需要對語文課文進行深入的理解，充分挖掘情感，通過讓學生了解課文大意后，可以通過分角色朗讀的方式，引導學生設身處地進入語文課文中的情感狀態，進而深入感受課文中主人公的情緒和感情，體會文章所表達的思想情感和內涵。
（三）教學方面：創設相應的教學情境。
在小學語文教學中，情感教育的實施還需要在教學方法方面出發，通過設置情景式教學既能夠滿足情感教育的需求，還能加深學生的學習印象。比如在較為科普類、景物類的語文課文教學中，單純的課文講述很容易讓學生產生厭倦的情緒，因此，教師可以通過多媒體圖片、聲音等方式還原課本景象，這樣既能夠吸引學生的興趣，也有助于學生的理解。
（四）學生方面：結合學生實際生活
小學語文教學中情感教育的實施還可以從學生的角度出發，通過與學生實際生活相結合，來開展情感教育。小學語文知識大多源于生活，對語文知識的應用也是語文教學的目的。因此，在小學語文教學中，教師可以通過添加語文課外實踐環節來引導學生主動觀察生活、體驗生活。在不同類型的實踐活動中，培養學生的友情、親情、同學情以及師生情等等情感觀。此外，在相關情感課文的教學中，教師可以安排課堂互動或者提問的環節，讓學生之間進行情感交流，同時喚起學生的親情感受等。通過課外和課內實踐，讓學生充分的接受情感教育。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中情感教育的實施不僅有利于學生身心健康的發展，還有利于提高教師的教學質量，對其他科目的學習也有重要的促進作用。小學語文教師在教學的過程中，要注意情感教育的方式是多種多樣的，要循序漸進，將情感教育貫穿整個教學的過程。另外，要對情感教育實施的多個維度進行分析研究，從而更好地將情感教育的理論運用于實踐當中，促使小學語文教學工作進一步完善和提升。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文 讀寫結合 語文教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0048-02
1.當前讀寫結合應用在小學語文教學中存在的不足
1.1偏重閱讀，忽視寫作
小學語文教學中的讀寫結合教學方法，本應該是閱讀與寫作并重。但是在當前的小學語文教學過程中，存在著偏重對學生閱讀能力的培養，而忽視了學生寫作能力的問題。寫作能力的培養對小學生來說，本來就是語文教學中的一大難點，在加上小學語文教材中的內容多是對學生的閱讀能力做出要求，教材上基本都是閱讀文章，而很少有針對小學生寫作方面的內容。所以就出現了很多小學生的寫作能力比較差。長此以往，就會導致小學語文教學的讀寫分離，語文學科的教學質量嚴重下降。
1.2閱讀教學與寫作教學分離
在當前的小學語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學確實都是存在的，但是兩者相對獨立，小學語文閱讀課程與寫作課程分別開設。老師在教學過程中，并沒有做到讀寫結合。分析其原因一方面是因為寫作教學比較耗時，如果和閱讀相結合之后，教師有可能在有限的教學時間內難以完成規定的教學任務。另一方面就是老師自身的教學水平限制，無法在教學過程中，運用專業的教學知識來實現讀寫結合教學。
2.讀寫結合對小學語文教學的意義
閱讀和寫作兩種能力，都是小學語文教學的重點內容，而且兩種能力的提高也是相輔相成的。小學生的閱讀能力強，就會在閱讀的過程中，為接下來良好的寫作能力積累下大量的文學素材，而且也可以對閱讀到的文章進行深入分析，學習到文章中的修辭手法和遣詞造句的風格。在閱讀中積累下的這些知識，就是學生寫作的基礎，有了這些基礎之后，學生的寫作會更加得心應手，寫作能力的提高也會更容易一些。所以，小學語文教學過程中的讀寫不分家，讀寫能力也是兩種關聯性很強的能力。在語文教學過程中，采用讀寫相結合的教學模式，是對傳統教學模式的有效創新，能夠很大程度的優化傳統語文教學結構，改變小學語文教學過程中存在的偏重閱讀而忽視寫作的現象。
3.讀寫結合在小學語文教學中的有效運用
3.1在閱讀中體會寫作
閱讀是為寫作積累素材，所以讀寫結合最有效的運用方式，就是讓學生能夠在閱讀中體會到怎樣寫作。在傳統的教學語文教學過程中，學生在自己讀文章的過程中通常都是沒有目的性的，在閱讀的過程中，根本就沒有在思考文章的結構、用到的修辭手法、作者的寫作意圖等等深層次的內容。這些都是同學們在閱讀之后，老師來帶領同學分析的，甚至大部分的時候都是老師獨自在分析，學生只是在下面聽著老師分析，這樣的教學過程使得學生過于被動，在閱讀過程中沒有體會到文章的內涵，只是單純且盲目的在讀文章。其實，教會學生怎么讀文章要遠遠比幫助學生分析文章重要的多，如果學生自己學會了讀文章，就自然能從文章中體會到怎樣寫作。老師應該教學生進行有方法的閱讀，把文章中用到的修辭手法都標注下來，同時文章中寫的非常優秀的詞句可以摘抄下來，用到以后自己的寫作中。
3.2重視對寫作的練習
寫作能力的培養不是僅僅依靠不斷的閱讀積累就可以提高的，還需要大量的練習來磨合。小學生的寫作能力是小學語文教學中的重難點之一，寫作多小學生的語言應用提出了更高的要求。中國文化可謂是博大精深，有時同樣的漢字放到不同的語言環境中都會表達出不同的含義，所以，想要切實提高小學生的寫作能力即需要有效的閱讀，也需要加強對寫作的練習。小學生的寫作練習有多種方式，比如對文章進行仿寫、續寫、擴寫等等，這些形式都能很好的鍛煉學生的寫作能力，而且也易于完成，老師可以在進行閱讀教學的同時來讓同學對讀到的文章進行續寫。比如：當學生在學習“揠苗助長”這一課的時候，可以讓學生在理解了文章的含義之后進行續寫或者寫一個符合這個成語的真實故事等等與這節課程相關的內容。這樣能夠很好的把讀寫結合在一起，而且鍛煉了學生的寫作能力，大大提高了小學語文的教學質量。
4.總結
綜上所述，讀寫結合在小學語文教學中的應用還不夠完善，小學教師要通過不斷的嘗試來讓這種模式在語文教學中起到更好的教學效果。
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【關鍵詞】小學語文；教學改革；策略；教學方法；教學目標；創新；反思；氛圍
隨著社會的發展，小學語文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學內容，目前，教學思想發生著巨大的變化，針對小學語文教學而言，教師應該具有深刻的感悟，應該講究教學方法，講究教學理念，制定科學的教學目標和計劃，以嶄新的教學面向學生，提高學生語文學習的效率。
一、多種教學方法有效結合，提升學生學習效率
在利用傳統教學方法開展小學語文教學工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學生掌握知識的情況。這種傳統的教學模式會使部分學生感到枯燥乏味，失去了語文學習的興趣，并導致上課溜號的壞習慣，同時也沒有鍛煉學生自主動腦思考問題的良好習慣，不利于提高學生學習語文的能力，不利于調動學生學習語文的積極性，也沒有使學生認識到學習語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應當改革教學方法，轉變教學理念。在傳統教學課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學改革后，應當以學生為主角，這樣既體現了學生學習的主體性，也促使學生養成獨立自主思考問題的好習慣。因此，在實際的小學語文教學中，教師應將多種教學方法進行有效結合，像，利用情境教學法、多媒體教學法、合作學習法等，充分的激發學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的效率。
二、明確教學目標，采取針對性教學
教學目標決定著教育的方向，在小學語文教學課堂中目標起著決定性因素，小學生在教師引導下，練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情，對課文中優美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學習，完成計劃的學習目標，可以開拓學生的思維，促進學生更好的發展。正因如此，小學語文教師應當明確教學目標，更好的在教學中進行實踐，有針對性的指導學生學習，從而提高教學效率。
三、加強教學創新，擺脫教材束縛
在傳統教學模式下，教師會以課本為重要的依據，但是，課本并沒有完全深化內容，例如，課本不會根據生活情況而時刻變化創新，課本內容的編輯都是固定的，所提供的知識點也是有限的，因此，語文教師應當敢于創新，激發自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創新拓展教學內容。而要想有效的提高學生在課堂中的學習效率，首先應該激發學生對語文學習的興趣，引發學生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應當詳細的講解含義，然而對于語文教學中難點知識和重點內容，應當讓學生合作探討，對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習語文的積極性。
四、重視課堂反思總結，切實提高課堂教學效率
為了提高學生在課堂中的學習效率，教師應該在教學中反思教學方法，應當及時糾正不正確的問題結論。在教學課堂中教師應該時刻留心觀察學生的學習狀態，更有助于提升教學效果。例如，教師在每講解一課之后都要結合自己教學上的設計進行反思，教師應該時刻總結學生對待學習的狀態，在反思總結中獲得經驗。教師為提高教學水平而進行教學反思是發自內心的。長期經過教學反思可以提高教師認知，了解到自己在教學中的優勢和弊端，進而轉變教學方法，提高小學語文教學質量。此外，教師還應該注意，教師在授課的過程中要做到深刻認真的反思而不是盲目性做反思工作，要養成良好的反思習慣，做到時時刻刻反思，既提高教師的教學水平也提高了學生在課堂上的學習效率。由于新課程改革的深入，對小學語文教學工作也有了很大的影響[2]。在教學中，教師還要對存在的問題進行深刻反思，并不斷的創新自我，轉變傳統思想觀念，主動積極與學生交流溝通，這樣才能更有效地推動新課程改革的發展，使學生在語文課堂中積極學習，促進學生長遠發展。
五、引入課外活動，活躍課堂氛圍
課外活動是教學中必不可少的一部分，為了體現語文科目的價值，在小學語文教學課堂中，教師結合新課改的理念，將課本上的內容拓展到課外活動中去，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生積極參與實踐活動，加深了學生對課本上知識的印象。從而可以開拓學生思維[4]。例如，體驗勞動的實踐，對課外調查的研究等，教師可以根據教學內容進行拓展，創設豐富多彩的課外活動，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學生語文學習的質量。
總之，隨著小學語文新課程的改革，要想確保學生在課堂中的學習效率，教師應加大反思，轉變傳統教學思想，改變傳統教學理念，并要改進教學方法，提高自身的教學素質。此外，為了激發學生學習語文的興趣，為了讓學生學會獨立自主思考問題，拓展學生的思維方式，教師應該以學生為主角，幫助學生解決疑難復雜問題，給學生預留自主思考解答空間，這樣才能提高學生自主學習能力，實現學生長遠發展。
【參考文獻】
[1]董桂玲.談小學語文教學困境與對策[J].亞太教育， 2016（29）
[2]洪靜.小學語文高效課堂的構建策略探究[J].亞太教育，2016（31）
[3]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J]. 科技資訊，2014（14）
[4]李俊敏.淺探小學語文在新課改下的教學改革[J].學周刊，2012（27）
[5]王淑英.新課改下小學語文教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2015（36）
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著新課改的浪潮，我國的小學教育也逐漸發生了變化，尤其是在小學語文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學，應用了互動式的教學模式，這使得小學語文的整個教學體系與教學方法都有了巨大的進步。本文將對小學語文課堂中的師生互動的有效性進行分析。 關鍵詞：小學語文;師生互動;有效性。
傳統的小學語文課堂上，幾乎都是教師在講，學生參與的機會很少，即使對老師的講授所產生的反應也沒有取得良好的效果，對于老師提出的問題，不愿意動腦進行思考和解決，這就導致小學語文教育遠遠達不到預期的教學目標。如今的師生互動的教學模式已經逐漸應用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進教學正常進度的完成，更重要的是使學生能夠真正學有所得。
1小學語文教育的現狀
雖然小學語文教育改革的步伐已經拉開，但目前能夠應用全新的教學方法的地區仍為數不多，這些地區的教學方法與模式還在沿襲傳統的“填鴨式”，即老師作為教學主體，只管講，學生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學科在整個小學的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數學課那樣充滿樂趣，學生的學習積極性非常低。目前小學中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學經驗不夠豐富，不能夠根據課堂上學生的反應來調整教學節奏，反而容易被學生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學生等等，這些都是目前阻礙小學語文教育發展的難題。
2師生互動在小學語文教學中的必要性
既然語文科目并不是那么容易吸引學生注意力，我們就要在教學方法上尋求一些改革了。小學語文教材中的內容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學生來說，感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養正是通過語文課來實現。傳統的教學方法完全沒有體現出語文的美感，學生只會機械的學習詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學不成功導致的結果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學生之間的情感才能產生共鳴，所要表達的內容才能被學生完整地吸收，師生互動式教學是推動小學語文教學的重要手段。
3師生互動在小學語文教學中的有效應用
傳統的教學模式存在問題，全新的師生互動模式有待推廣，那么我們應該如何將師生互動有效地應用在小學語文教學當中呢？
3.1根據教學內容合理選擇授課方法
師生互動的模式固然有一定的優勢，但并不是所有內容都適合采用這種方式，教師應該根據課程的具體內容來選擇教學方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動的結合。其實這篇看似簡單的文章蘊含了很多道理，其中的奉獻精神如果僅靠理解能力有限的小學生去體會很難達到教育目的。像這種結構的課文，可以由教師先進行情感上的鋪墊，將其中蘊含的道理通過多種方式表達出來，然后再和學生進行互動，可以讓他們角色扮演，或者自己創作一個蘊含同樣道理的小故事等等。還有在復習課上，也可以讓學生多多參與進來，由學生帶領大家復習和講解，體驗“小小老師”的感覺，會讓學生們有所收獲的。
3.2加強對學生能力的培養
小學生天性單純，正處在性格特點逐漸形成的時期，在這個時候應該主動進行學生能力的培養。課堂上首先要注意整體氛圍的營造，讓學生覺得這是在經歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向學生提出問題，但注意不要給學生帶來緊張的感覺，讓學生積極主動地進行思考，鍛煉學生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內容進行情景再現，鍛煉學生的思維能力等等。比如在學習《灰雀》時，教師可以通過形象的描述，讓學生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。
3.3教師要對互動結果及時反饋
每一次互動之后，教師要及時對這節課的成效進行觀察與總結，對于配合度較高的學生適當給予表揚，不特別喜歡互動環節的要加以鼓勵。要通過學生對互動的反應來判斷學生的性格特征，便于開展個性化教學。
4結束語
應用師生互動的教學模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學語文課堂的教學當中，充分調動學生的積極性，激發他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學習，做學習的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學生的綜合能力，培養文學素養，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學語文教學中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學過程就會變得更加流暢，教學任務與目標會更完美地達成。所以，師生互動的教學模式應該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進行探索和研究，進行改進與完善，使其在我們的小學語文教育中發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]王洪圖.分析小學語文師生互動教學法的應用[J].新課程.小學.2013（11）.
