時間：2023-06-25 16:27:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理健康教育；優(yōu)勢
一、高校輔導(dǎo)員加強大學(xué)生心理健康教育的必要性
近年來，我國各高校大學(xué)生心理健康狀況令人堪憂，而由心理健康問題所引的惡性事件不斷發(fā)生。例如，2004年云南大學(xué)生馬加爵殺室友案、2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫殺人案等等。高校大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為高校和社會所關(guān)注的焦點之一。由此，大學(xué)生心理健康發(fā)展的需求日益增強，而把心理健康教育融入思想政治教育的探索實踐不斷發(fā)展，把思想政治教育與心理輔導(dǎo)咨詢工作相結(jié)合也逐步成為高校學(xué)生工作者的普遍共識。
由此可見，黨和政府高度重視大學(xué)生的心理健康教育工作，加強大學(xué)生的心理健康教育是高校日常工作的重要組成部分。而由于大學(xué)生的心理和生理尚未成熟，需要引路人。因此高校輔導(dǎo)員理應(yīng)加強大學(xué)生的心理健康教育，并要積極參與大學(xué)生心理健康教育工作。
二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的途徑
有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育是教育工作者通過多種途徑和運用多種手段，從學(xué)生心理實際出發(fā)，有計劃、有目的地對學(xué)生心理的各個方面進行積極的教育和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理功能，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進學(xué)生的個性全面而和諧的發(fā)展，提高學(xué)生生活質(zhì)量，維護學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程。①輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的途徑，主要有以下幾種。
（一）建立、完善大學(xué)生身心健康檔案
輔導(dǎo)員在新生剛?cè)雽W(xué)時，通過對學(xué)生的心理健康測驗，逐步建立并完善大學(xué)生身心健康檔案。通過此檔案，輔導(dǎo)員可以掌握新生的心理健康狀況。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注測驗得分不高的同學(xué)、貧困、孤兒、單親學(xué)生，以便及時對學(xué)生開展心理健康教育，對大學(xué)生的心理問題進行有效的干預(yù)。簡而言之，在物質(zhì)上的幫助的同時，輔導(dǎo)員要注重給大學(xué)生精神上的引導(dǎo)和幫助。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注學(xué)生的動態(tài)
現(xiàn)如今，輔導(dǎo)員要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺這個優(yōu)勢。因為有很多學(xué)生不愿意直面老師傾訴自己的問題、大部分學(xué)生選擇利用QQ、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)工具傾訴自己的煩惱、苦悶。相應(yīng)的，輔導(dǎo)員們應(yīng)該充分利用這些網(wǎng)絡(luò)工具及時密切的關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并在這種相對“隱蔽”的平臺上與學(xué)生互動、溝通，學(xué)生們可以分享老師的觀點，老師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并作以解答。
（三）組建心理觀察員
目前，由于高校輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生較多，很難全面的把握每個學(xué)生的心理狀態(tài)。在這種情況下，很多輔導(dǎo)員在每個班級組建了心理觀察員。通過對這些心理觀察員的簡單培訓(xùn)，替代輔導(dǎo)員的日常心理觀察工作。這樣既減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，也培養(yǎng)了班級同學(xué)管理日常事務(wù)的能力。做到有事早匯報，及早把一些心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
三、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢
目前，我國高校大學(xué)生心理健康教育師資隊伍正在不斷地發(fā)展和壯大，但離實際需求還是有很大的差距。據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事長郭念峰教授介紹，目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有30%建立了心理咨詢機構(gòu)，每所學(xué)校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要。②可以說，專職專業(yè)人員的缺乏嚴(yán)重制約了大學(xué)生心理健康教育的開展及工作實效。而高校輔導(dǎo)員由于其特殊的工作性質(zhì)、職責(zé)、任務(wù)等都與大學(xué)生們有著千絲萬縷的聯(lián)系，被視為兼職從事大學(xué)生心理健康教育工作重要的候選群體，他們在開展大學(xué)生心理健康教育時有著諸多優(yōu)勢。
（一）時間的優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員作為專門從事大學(xué)生思想政治教育的工作者，也屬于高校教師編制。但輔導(dǎo)員一般并不需要上課，即使要上課，也沒有課時量的限制。所以輔導(dǎo)員的時間分配較為自由，大部分的時間都用來處理和學(xué)生相關(guān)的事務(wù)。同時，目前各大高校都要求輔導(dǎo)員手機24小時開機，以便及時處理學(xué)生的突發(fā)時間。可以看出，輔導(dǎo)員的大部分時間和精力都在處理學(xué)生事務(wù)方面。輔導(dǎo)員有絕對的時間優(yōu)勢關(guān)注學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問題，第一時間解決問題。
（二）信息的優(yōu)勢
輔導(dǎo)員作為最基層的學(xué)生工作者，他們的工作職責(zé)不僅包括引導(dǎo)學(xué)生的政治思想，同時也要密切關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理動態(tài)，甚至是還要了解學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟狀況、就業(yè)動向等等。在這種全方位對學(xué)生的接觸過程中，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感狀況、人際交往能力方面等等都能深入了解。對于其它的專業(yè)老師來講，輔導(dǎo)員在這方面有著無可替代的信息優(yōu)勢。這種無可替代的信息優(yōu)勢使輔導(dǎo)員能夠比較深入的把握學(xué)生的心理狀況，進而發(fā)現(xiàn)一些問題。
（三）角色優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員對于在校大學(xué)生來說是一種亦師亦友的雙重角色，這種雙重身份易于和學(xué)生接近和溝通。目前，相當(dāng)一部分的高校輔導(dǎo)員都是剛剛畢業(yè)不久的青年教師。他們的年齡與在校學(xué)生相差不大，并且學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷、興趣愛好等等與學(xué)生接近，這種角色優(yōu)勢淡化了教師與學(xué)生之間管理和被管理者的身份，大大的縮短了師生間的心理距離。很多學(xué)生樂于和輔導(dǎo)員分享自己的喜怒哀樂，勤于向輔導(dǎo)員傾訴自己的內(nèi)心的真實想法，并能接受輔導(dǎo)員的勸告和建議。以此同時，輔導(dǎo)員在與學(xué)生親密的接觸中，也能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，第一時間解決問題。
（四）功能優(yōu)勢
目前，我國的高校輔導(dǎo)員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。③而針對一些非師范教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員，在未工作前，也接受了單位組織的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，進入職業(yè)狀態(tài)也相對比較容易。總而言之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。
四、小結(jié)
盡管高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育活動時存在諸多的優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的是，輔導(dǎo)員在兼任心理咨詢師的同時面臨著種種的困難和挑戰(zhàn)，其中角色的沖突極其明顯。有學(xué)者指出，“不斷泛化的學(xué)生工作內(nèi)容造成了輔導(dǎo)員角色的不斷復(fù)合：思想政治教育者、行為規(guī)范管理者、人生發(fā)展導(dǎo)航者、學(xué)生生活關(guān)心者、心理健康輔導(dǎo)者、學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)者、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、就業(yè)工作規(guī)劃者、思想理論研究者和黨務(wù)工作者等等”。④此觀點真實的反映了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作定位不明確，整天忙于事務(wù)性工作的狀態(tài)。學(xué)校的各個部門的工作都需要輔導(dǎo)員去配合、協(xié)調(diào)。例如，學(xué)生處希望輔導(dǎo)員做好學(xué)生的獎、助、困、貸、等工作，教務(wù)處希望輔導(dǎo)員做好教學(xué)的輔助工作，校團委希望輔導(dǎo)員做好相關(guān)的校園文化活動、招生就業(yè)處希望輔導(dǎo)員協(xié)助做好招生宣傳和畢業(yè)生就業(yè)工作等等……。輔導(dǎo)員的工作壓力由此可見一斑。
在強大的工作壓力下，輔導(dǎo)員們?nèi)绾卫糜邢薜臅r間來有效開展心理健康活動，這不僅涉及到輔導(dǎo)員制度本身的的機制問題，也需要輔導(dǎo)員們加強心理知識和技能的培訓(xùn)，提高自身的總體素質(zhì)，做到有的放矢的開展心理健康活動。
[注釋]
①申小玲、鈔秋玲.《人學(xué)生心理教育教程》，[M]西安交通大學(xué)出版社2002年版，第1頁.
②參見2008年華東師范大學(xué)研究生碩士論文，滕易伊娜.《人學(xué)生心理健康教育丁作研究》，第19頁.
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 優(yōu)勢 途徑
隨著我國高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來越多的適齡青年得以進入大學(xué)接受高等教育。但社會急速發(fā)展使得競爭壓力也急速增加，大學(xué)生面臨著就業(yè)的恐懼。另外，由于在價值觀念、行為方式、人際關(guān)系、家庭貧困等方面面臨沖突和壓力，使得一些心理相對脆弱的學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，由此而引發(fā)了危害自身健康與校園安全的事件，受到全社會的普遍關(guān)注。輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，在學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的作用。
一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢
1.溝通優(yōu)勢
輔導(dǎo)員的年齡優(yōu)勢使其容易和學(xué)生溝通。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。
2.資源優(yōu)勢
就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作。小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團隊的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。同時，輔導(dǎo)員要伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時間，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時間最長的老師，也是“上課”門數(shù)最多的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解本班學(xué)生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個性特點和心理需求，這有助于他們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
3.自身優(yōu)勢
我國目前的高校輔導(dǎo)員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點，結(jié)合自身經(jīng)歷，進入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。
二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑
1.開展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案
輔導(dǎo)員開展好學(xué)生工作的前提是了解掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對性地提出工作措施與方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防。上課學(xué)習(xí)階段，任課老師也要觀察學(xué)生情況，反映給班主任、輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理變化，再及時反映到心理咨詢機構(gòu)，或者做統(tǒng)一的心理知識講座預(yù)防、解決學(xué)生的心理問題，或個別進行指導(dǎo)、幫助。對學(xué)生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。增強工作的針對性，提高工作效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，建設(shè)和諧班級
班風(fēng)的好壞也是影響學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個班級內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進學(xué)生們的心理健康發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在班內(nèi)建立一些愛心小組，同學(xué)間互幫互助，互敬互愛，這種對心理的關(guān)愛往往能落到心坎上，并能讓人動情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個班級的風(fēng)氣是消極的、互不配合，像一盤散沙，那么班級的每個學(xué)生就會感到孤獨無助、緊張壓抑，班集體名存實亡，久而久之不僅影響每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效率，而且也會影響學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員在日常班級管理中要注重班級建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級建設(shè)的一項重要工作來抓，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生中建立起很好的信任感，做學(xué)生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。
3.通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力
大學(xué)生心理障礙的排除關(guān)鍵還要靠培養(yǎng)學(xué)生自身的心理承受能力，而社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，深入基層，參與社會實踐活動。要創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓學(xué)生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，認(rèn)識社會，把自己融入社會，從中接受鍛煉、磨練意志，增強心理承受能力。
4.加強與學(xué)生家長的溝通，重視家庭教育的作用
父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著表率作用。父母應(yīng)該而且必須配合學(xué)校，關(guān)心青年學(xué)生的成長，父母有責(zé)任了解與關(guān)心自己孩子的心理問題，尤其在一些年輕人情感糾葛問題上，家庭的處理往往比其他機構(gòu)更有效。輔導(dǎo)員首先應(yīng)使家長明確家庭對學(xué)生心理支持的作用，讓家長認(rèn)識到預(yù)防學(xué)生陷入心理危機的重要性。其次應(yīng)定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)；向家長反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)；最后對于發(fā)生心理危機的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時間通知其家長，使家長配合干預(yù)，對其實施監(jiān)控。
5.切實幫助學(xué)生解決實際問題
輔導(dǎo)員要學(xué)會傾聽藝術(shù)。傾聽藝術(shù)是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效途徑。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，情感復(fù)雜動蕩，有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時不愿意將其真實感受表達出來，這給心理健康教育工作帶來了一定的難度。輔導(dǎo)員在同學(xué)生的溝通與交流中，不僅僅是老師對學(xué)生說，認(rèn)真地傾聽學(xué)生訴說也很重要。如果輔導(dǎo)員能夠以學(xué)生為中心，理解和體會學(xué)生的感情，認(rèn)真地聽取學(xué)生的陳述，并啟發(fā)學(xué)生陳述，讓其在述說中表明自己的觀點，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。
輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理 健康
當(dāng)前大學(xué)生大多處于20歲左右，雖然大學(xué)生在生理方面已經(jīng)成熟，但是他們在心理方面還沒有達到成熟，國內(nèi)外的研究都表明，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群。并且近年來，我國高校的大學(xué)生發(fā)生由于心理方面的問題引發(fā)的犯罪，如清華大學(xué)劉海洋傷熊事件、云南大學(xué)馬加爵殘酷殺害同學(xué)案件等轟動全國的事件，以及許多大學(xué)出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象都折射出當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康狀況堪憂。面對大學(xué)生存在的不良心理現(xiàn)象，加強對大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、大學(xué)生心理健康存在的問題
1.人際交往問題
良好的人際交往將促進大學(xué)生成長與社會化，也是保證大學(xué)生良好的心理狀態(tài)的重要保證。大學(xué)生階段的人際交往較中小學(xué)階段顯得復(fù)雜。大學(xué)生來自于五湖四海，不同的地域、不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣、不同的性格特點等將帶來了大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性。許多大學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗，缺乏與他人交往的能力，在寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系方面表現(xiàn)出一定的交往障礙。如當(dāng)前大學(xué)生獨生子女的比例不斷增加，獨生子女在家中受到“小皇帝”“小公主”般的細(xì)心照顧，容易養(yǎng)成自私、萬事都從自我利益出發(fā)，不管對方感受如何，不喜歡關(guān)心他人，也不愿意去了解別人的性格，很難與同學(xué)友好相處，容易受到孤立；有的大學(xué)生性格有些孤僻，不自信，比較敏感，他們不愿與或者是不敢與同學(xué)交往，如果在人際交往中被人誤會或錯怪、受人歧視冷遇、與人發(fā)生糾紛，對于這些同學(xué)來說都是重大的打擊，會因此焦慮，總是懷疑自己不與別人合群，很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，無法與其他同學(xué)正常交往，產(chǎn)生懼怕心理。
2.學(xué)業(yè)問題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但許多大學(xué)生在進入大學(xué)后會感到已經(jīng)考入大學(xué)“如釋重負(fù)”，往往會表現(xiàn)出大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力不強，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，對自己的學(xué)業(yè)期望不足，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課不能集中，曠課，考試作弊，考試前焦慮等等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.戀愛問題
大學(xué)生正處于20多歲的年齡階段，但是許多大學(xué)生還不能成熟的理解戀愛的意義以及對人生的影響，并且大學(xué)生由于性格，就業(yè)，家庭，誘惑等等因素，使得大學(xué)生的戀愛存在許多不確定的因素。有的大學(xué)生存在戀愛動機不純，有的大學(xué)生戀愛是為了彌補內(nèi)心的空虛與孤獨。有的大學(xué)生在戀愛過程中性草率，有的同學(xué)在戀愛不久就發(fā)生性關(guān)系，在外同居。不能正確的面對戀愛挫折，失戀后表現(xiàn)出悲傷、頹廢、逃避現(xiàn)實、攻擊等消極情緒，感覺到一無所有，可能會引發(fā)身心疾病，嚴(yán)重的會產(chǎn)生輕生的意識與行為。
4.擇業(yè)問題
隨著我國高校擴招，在校大學(xué)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生找到的工作往往達不到期望值。隨著大學(xué)生在擇業(yè)過程中面對的困境，大學(xué)生存在的心理問題逐漸浮出水面。表現(xiàn)為：（1）焦慮的心理，大四的學(xué)生面臨畢業(yè)，畢業(yè)時是否能夠找到工作，能否找到理想的工作，如果在尋找工作中不斷的碰壁，但是工作還沒有著落，就會顯得焦慮不安，變得消極不自信。（2）工作不能達到大學(xué)生的期望值。許多大學(xué)生一心想端鐵飯碗，進大城市，到沿海發(fā)達城市，效益良好的大企業(yè)。但是隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生進入這些理想單位的難度逐漸增加，要求也越來越高，大學(xué)生的擇業(yè)很難滿足達到預(yù)期，會出現(xiàn)失落，沮喪的心理。
二、輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)
輔導(dǎo)員在處理學(xué)校的日常事務(wù)的同時，也應(yīng)該多找機會與同學(xué)溝通，與大學(xué)生交朋友，了解大學(xué)生的性格、家庭，了解大學(xué)生在日常的生活，學(xué)習(xí)與思想動態(tài)。幫助大學(xué)生解決困難，提高大學(xué)生的心理健康水平。
1.應(yīng)加強對大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)
良好的人際關(guān)系，將促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，進而提高大學(xué)生的心理健康水平提高大學(xué)生的人際交往能力顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要不斷加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強自身的內(nèi)在人格魅力；其次，大學(xué)生在人際交往中一定要真誠，真誠的對待同學(xué)，才會獲得真誠的回報；尊重他人。尊重他人的人格與尊嚴(yán)，只有尊重他人，才能獲得他人的尊重；平等待人，不歧視。不盛氣凌人，不高人一等。不搬弄是非，挑撥離間。人際交往是一門學(xué)問，對于交往能力差的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強對這類人群的輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的整體交往能力，從而使大學(xué)生在高校四年生活中快樂的學(xué)習(xí)與生活。
2.幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的擇業(yè)競爭能力
輔導(dǎo)員在大學(xué)生入學(xué)時就要向大學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向以及需要充實那些知識，同時，也可建議大學(xué)生多看一些其他專業(yè)的書籍，拓寬就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)從事的職業(yè)豐富自身的知識。從而為大學(xué)生將來的擇業(yè)做好心理與知識的儲備。在擇業(yè)過程中，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生建立信心，正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢，揚長避短。不要一味追求熱門職位，要及時的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低擇業(yè)的期望值，開拓就業(yè)的思路與市場。以平常心面對擇業(yè)中遇到的挫折。
3.幫助大學(xué)生建立正確的戀愛觀，正確的處理戀愛挫折
輔導(dǎo)員應(yīng)加強對大學(xué)生建立正確的戀愛觀。對大學(xué)生明確，大學(xué)生學(xué)業(yè)仍然是第一，學(xué)業(yè)是事業(yè)的保證，同時也是愛情的基礎(chǔ)。理性的思考愛情，愛情不僅僅是一種權(quán)利，同時也是義務(wù)與責(zé)任。不能為了解決空虛與無聊而盲目戀愛，愛情要對的戀愛對象承擔(dān)責(zé)任。幫助大學(xué)生建立獨立的人格，防止人格未完全獨立的大學(xué)生在激情戀愛中難以自拔，如果出現(xiàn)戀愛失敗，將會對自己做出負(fù)面評價，喪失自信，甚至是生的希望。
4.幫助大學(xué)建立正確的學(xué)習(xí)觀
幫助大學(xué)生要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，并在大一幫助大學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)與計劃，要幫助大學(xué)生建立積極的心態(tài)，克服自身惰性，積極面對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的挫折。平時要加強對大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，了解學(xué)生的上課狀態(tài)，對于曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要進行多交流與溝通，幫助學(xué)生找原因，走上學(xué)習(xí)的正確軌道。加強班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)與考風(fēng)建設(shè)。
各高校應(yīng)聘請具有相關(guān)專業(yè)知識的教師，針對大學(xué)生常見的心理問題開設(shè)心理健康課程，如大學(xué)生存在的人際交往、戀愛、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題以及貧困家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生等所面對的困難。開設(shè)人際交往方面的課程、戀愛心理方面的課程等。幫助大學(xué)生充實可能引起心理健康問題的知識儲備，提高大學(xué)生的心理健康水平。健全心理咨詢的渠道。同時班主任與輔導(dǎo)員要多與大學(xué)生交流，及時幫助大學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上、心理上所面對的困難。
參考文獻：
[1]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈．多元價值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題日益突出，心理健康問題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價值的實現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。可見做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。
一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問題
大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但是由于受到社會上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。主要表現(xiàn)如下：
1 環(huán)境變化帶來的適應(yīng)方面的問題
對大多數(shù)剛踏進大學(xué)校門的大學(xué)生來講，他們面對的是一個好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個新環(huán)境里大學(xué)生們要開始過獨立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來對新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。
2 學(xué)習(xí)困擾帶來的問題
首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時成績突出，備受教師和家長的寵愛，自我感覺良好。進人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢可能不復(fù)存在，如果不能正確對待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問題。
3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問題
人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個敏感問題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨立的個體進入了社會群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨、不安、精神抑郁和心情煩躁。
4 戀愛引起的情感困擾
大學(xué)生在校生活期間正處于青年時期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無論從心理上還是生理上，對異性的渴望、對愛情的追求都是高校學(xué)生無法回避的現(xiàn)實。但是，由于接受青春期教育和性心理知識的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待戀愛中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
5 家庭貧困導(dǎo)致的心理問題
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費用對貧困學(xué)生家庭來說無疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。
6 求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮
隨著我國高校擴招政策的實行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對自我定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對心理承受能力較差的學(xué)生來說，恐懼、焦慮、煩躁都會破壞他們的心理平衡，使他們對前途失去希望．對處境無能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用
輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時期具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。思想問題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價值觀的問題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識別學(xué)生思想問題的產(chǎn)生根源，對癥下藥。高校輔導(dǎo)員長期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對學(xué)生進行心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)越條件。
1 高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時地進行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢老師等多方力量進行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。
2 高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛好和共同語言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問題，從而可以及時處理。
3 高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢中心、心理教育專家等，既可以對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康知識的普及，又可以對需要幫助的學(xué)生進行有針對性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時將這些信息及時與家長溝通，獲得社會支持和幫助，借助心理專家、家長和社會等多方面的力量促進大學(xué)生心理健康教育工作。
4 高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢門診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無時無刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時間最長，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時了解學(xué)生的信息．對學(xué)生進行心理健康教育可以是隨時隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過開班會、與學(xué)生談心、組織各種活動等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實踐性與實效性。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時及時對有心理困惑的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和心理咨詢。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：
1 不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。
心理問題是一個復(fù)雜的問題，專業(yè)知識不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛每個學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過閱讀相關(guān)心理學(xué)知識的書籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識；同時，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)采取有效措施加大對輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機會，邀請專家開展相關(guān)知識講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專家、教師的交流，進行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。
2 心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
心理健康教育側(cè)重于增進個人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀．才會有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價值觀。因此，在實際工作中必須把握各自的側(cè)重點，將二者緊密地結(jié)合起來。對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，增強教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。
3 通過各種形式積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。
心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貞?yīng)付現(xiàn)實生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開展面向全體學(xué)生的心理健康知識的普及教育，可以通過組織心理測試、開展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團體輔導(dǎo)活動等形式大力開展心理健康教育活動。同時輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注有心理危機征兆的學(xué)生．及時與學(xué)生交流，通過個別咨詢、電話咨詢等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機的陰影。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽觀察、捕捉信息、情理相融、重在說服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。
4 根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開展心理健康教育。
大學(xué)生在不同階段有不同的需要，不少心理問題都是由特殊時期的心理需要沒有得到滿足而造成的。對于大學(xué)一年級的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色心理轉(zhuǎn)換，確立新的奮斗目標(biāo)，以積極的心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)二三年級是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時期，這時應(yīng)加強心理輔導(dǎo)．對其進行人際關(guān)系教育、正確戀愛觀教育、抗挫折教育等。促進學(xué)生獲取相關(guān)知識和提高自我調(diào)適的能力。大四學(xué)生的心理發(fā)展已趨于穩(wěn)定成熟，但就業(yè)的壓力使很多學(xué)生變得焦慮、煩惱，因此，這時要注重生涯輔導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，適應(yīng)社會教育等，使他們順利完成學(xué)業(yè)，滿懷信心地走向社會。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員
一、開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的
只有充分認(rèn)識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導(dǎo)員應(yīng)從以下三方面來認(rèn)識高校心理健康教育的必要性。
1.高校心理健康教育是時代提出的新課題。隨著人類社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會生活節(jié)奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現(xiàn)為經(jīng)濟實力的競爭、科技水平的競爭，同時也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競爭。現(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當(dāng)這種改革過多、過快、過猛時，相當(dāng)一部分人就會感到不適應(yīng)，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。
2.高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動者素質(zhì)的一項重要舉措，心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
3.高校心理健康教育是新時期學(xué)生心理健康的呼喚。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認(rèn)識自我、有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周圍社會環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，對學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，其中，一部分人出現(xiàn)心理障礙，不能正確而有效地處理學(xué)習(xí)、戀愛及人際關(guān)系等問題；個別同學(xué)甚至走上犯罪道路，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了輕生念頭，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。大學(xué)生心理健康是一個值得關(guān)注的問題。開展大學(xué)生心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。
二、輔導(dǎo)員如何積極維護大學(xué)生的心理健康
大學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強大的社會支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強大學(xué)生心理健康工作，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：
1、營造安全的心理環(huán)境。首先輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對于剛進入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對犯了錯誤的學(xué)生時，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團體，班級就是學(xué)生所處的最主要的團體，如何將班集體建設(shè)成一個從心理學(xué)意義上來說安全的集體對學(xué)生的成長至關(guān)重要。最后要做好學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
2、重點關(guān)注三類學(xué)生。輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個學(xué)生外，需要將關(guān)注重點聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學(xué)生經(jīng)常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學(xué)校的生活方式和成長于城市同學(xué)的價值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要創(chuàng)造一個引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實。
3、開展團體心理輔導(dǎo)。團體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機構(gòu)在運作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團體的活動，讓受訓(xùn)者感受、體驗、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓(xùn)練雖然也屬于團體心理輔導(dǎo)的一種，但對于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級開展團體訓(xùn)練活動，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動的人去學(xué)習(xí)、體驗、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，從整體上促進學(xué)生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質(zhì)。
4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。面對存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生建議他們及時的接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個班級培訓(xùn)一個心理健康信息員，讓這個學(xué)生能及時的反饋班級同學(xué)的心理狀況，通過這些工作可以有效的預(yù)防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。
三、思政輔導(dǎo)員要提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格
思政輔導(dǎo)員直接的工作對象就是學(xué)生。因此他們的心理健康對學(xué)生影響重大，要維護和增進學(xué)生的心理健康，首先要維護并增進思政輔導(dǎo)員的心理健康。由于思政輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜、難度大、要求高、意外事件多，往往給他們心理上造成較大的心理壓力，情緒容易波動，心理容易失衡。一般來說，影響思政輔導(dǎo)員心理健康的因素有以下一些：高校學(xué)生工作的難度大，思政輔導(dǎo)員的付出與實際效果之間不平衡，易導(dǎo)致急躁情緒；部分思政輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)不很明確，導(dǎo)致工作頭緒多，工作量大，易導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重；高校學(xué)生中突發(fā)事件較多，涉及的范圍較廣，有的影響還較大，這些易給思政輔導(dǎo)員造成過重的心理負(fù)擔(dān)。對一些有一定影響的突發(fā)事件如處理不慎就可能要承擔(dān)來自社會和家長的誤解和指責(zé)。有人形容思政輔導(dǎo)員像是坐在火山尖上，整天憂心忡忡，唯恐出事，其心理壓力是可想而知的；高校學(xué)生工作需要投入大量精力，使思政輔導(dǎo)員在理論提高和學(xué)術(shù)研究方面投入不足，從而帶來職稱晉升方面的心理壓力；思政輔導(dǎo)員自身有大量的現(xiàn)實問題需要解決，一些人缺乏工作經(jīng)驗，容易引起心理問題。所有這些都可能構(gòu)成一個又一個的心理應(yīng)激源，影響他們的情緒，導(dǎo)致心理不適，并與工作中的壓力互相作用，引起新的心理問題。
當(dāng)代大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，即將進入成人的階段。由于來自家庭、社會、生活、情感等各方面的壓力比較大，往往容易出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，他們在認(rèn)知、思想、道德、心理等方面的素質(zhì)正在形成過程中，普遍存在著人格發(fā)展不足的問題，如無聊空虛、不良意志品質(zhì)、懶散退縮、回避困難、逃避責(zé)任、虛榮、自我中心、環(huán)境適應(yīng)不良等，各種心理矛盾錯綜復(fù)雜，迫切需要教育引導(dǎo)。作為高校輔導(dǎo)員，要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，要不斷探索適合學(xué)生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。
一、尊重每個學(xué)生
大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時期正處在18、19歲的青春期，面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力，而這個階段正是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強烈、情緒波動大的時期。學(xué)生的自我意識逐步增強，個性進一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等，否則容易產(chǎn)生“教成人，結(jié)成冤”的現(xiàn)象；再就是要平等地看待每個學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他（她），“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。
二、要善于挖掘?qū)W生心理問題的深層原因
（1）學(xué)習(xí)與發(fā)展的原因。現(xiàn)在社會競爭日趨激烈，人們工作強度和生存壓力增大，這對于當(dāng)代大學(xué)生無疑會產(chǎn)生很大影響。自覺、自立、自主、自強是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點。一些同學(xué)在進入大學(xué)以后未掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致諸如會計證、計算機證等考試屢屢失利。從而帶來厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問題。大學(xué)生正處在社會要求高、家長期望大、成才欲望強的敏感時期，但由于他們大多心理脆弱，在學(xué)業(yè)上如果不夠滿意或?qū)ξ磥砭蜆I(yè)和發(fā)展感到迷茫時，就會產(chǎn)生矛盾，進而心理失衡。有些學(xué)生甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)生理上的問題。
（2）人際關(guān)系的原因。大學(xué)生的情況各不相同，有的交往比較容易，而有的則比較困難。現(xiàn)在獨生子女占有很大比例，他們大多自我中心意識特強，與人合作能力差，特別是大一新生，面對新環(huán)境、新同學(xué)，既感到新鮮有無所適從。一方面，不少學(xué)生渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關(guān)系；另一方面，不能正確認(rèn)識交往和缺乏交往的技巧，又使他們陷入交往誤區(qū)。這種高期望值與低成果造成心理上的巨大落差讓這些學(xué)生苦苦尋覓卻又毫無結(jié)果，加之他們心理承受力比較弱、缺乏自信、膽小等，于是開始閉鎖自己，郁郁寡歡，他們或因不能正視自己，或因不能善待別人而屢遭挫折。
（3）情感的原因。大學(xué)校園的失戀問題尤為尖銳。對正處于心理情感發(fā)展階段的大學(xué)生來說，失戀是生活給他們的第一道難題，面對失戀的考驗，初嘗愛情青蘋果的酸澀，往往會引發(fā)這樣那樣的心理問題，這不能不引起我們的高度重視。幾乎每個大學(xué)生都明白大學(xué)是缺乏成熟戀愛條件的：經(jīng)濟上自顧不暇，雙方都存在變化發(fā)展的可能性，未來工作的不確定性，正是這些無法回避的問題，才導(dǎo)致大學(xué)高頻的失戀率，而失戀引發(fā)的心理疾患自然無法回避。
（4）貧困及家庭的原因。家庭貧困的學(xué)生因上學(xué)經(jīng)費而緊張、愁苦，生活困難，心理壓力較大。加之同學(xué)當(dāng)中高消費、攀比現(xiàn)象比較普遍，在生活上、人格上都覺得低人一等，怕被他人瞧不起，而長期處于苦悶狀態(tài)。此外，父母溺愛、家庭成員不和或父母離異，都會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、壓抑、敏感多疑、憂郁、仇視、暴力等傾向。
（5）病理性原因。每年新生中都有因患抑郁癥而休學(xué)。究其致病原因，或因家庭不幸、或因高中壓力過大造成，而且這些同學(xué)抑郁癥的初發(fā)階段基本在高中，上了大學(xué)后，因不適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境而舊病復(fù)發(fā)。
三、注意心理換位
隨著當(dāng)代社會經(jīng)濟高速發(fā)展，日新月異的新鮮事物充斥著現(xiàn)代人的生活，物質(zhì)生活的豐富發(fā)展、生活壓力的增加，使人們開始越來越關(guān)注社會成員的心理健康。心理健康是每個社會成員成就幸福人生的基礎(chǔ)要因。而大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者擁有較高知識水平，同時大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀雖然已經(jīng)初步建立但尚未穩(wěn)固，具有理論豐富社會實踐經(jīng)驗不足的矛盾，情緒容易出現(xiàn)波動，大學(xué)生的心理問題也收到了社會各界的廣泛關(guān)注。高校輔導(dǎo)員老師作為高校思想政治教育的主力軍，心理輔導(dǎo)的職能日益凸顯。為提升大學(xué)生心理健康水平，更高效地對大學(xué)生心理問題進行監(jiān)督排查，提高高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的實效性，有必要通過多種途徑對心理健康教育進行研究與實踐。
一、提高輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)
隨著高校學(xué)生的擴招，學(xué)生素質(zhì)差異性逐漸拉大，輔導(dǎo)員職能的日益豐富和輔導(dǎo)員責(zé)任的重大均在不同程度上增加了輔導(dǎo)員的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)心理問題。而輔導(dǎo)員的心理健康水平不僅僅會影響個人的健康水平、人生目標(biāo)與人生價值的實現(xiàn)，更會直接影響到工作狀態(tài)，間接地影響到學(xué)生的心理狀態(tài)，所以提高對輔導(dǎo)員心理健康水平的關(guān)注是至關(guān)重要的。首先，學(xué)校要加強對輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定性，給予輔導(dǎo)員物質(zhì)保障，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和性質(zhì)適當(dāng)?shù)陌才殴ぷ鳎龅綇埑谟行颍瑸檩o導(dǎo)員從客觀上營造一個良好、和諧的工作氛圍。其次，應(yīng)加強對輔導(dǎo)員心理壓力的疏解及心理問題的排查。在學(xué)校現(xiàn)有條件下為輔導(dǎo)員安排心理講座，定期進行輔導(dǎo)員心理狀況量表測試，讓輔導(dǎo)員及時了解自身心理問題變化，盡早做好自篩自查。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，建立輔導(dǎo)員心理健康檔案，幫助有困難的輔導(dǎo)員，時刻關(guān)注輔導(dǎo)員的身心需求。再次，事物發(fā)展的根本原因是內(nèi)因，輔導(dǎo)員應(yīng)提高自身的心理抗壓能力，采取積極成熟的應(yīng)對方式，并能夠通過自我的調(diào)節(jié)來增強自身承受壓力的能力。
二、在輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍中實施心理輔導(dǎo)分工
問到有先后，術(shù)業(yè)有專攻。輔導(dǎo)員要想成功的對學(xué)生進行心理健康教育，專業(yè)化建設(shè)是重要保障。在心理健康教育輔導(dǎo)員培養(yǎng)專業(yè)化以前，由于輔導(dǎo)員對心理輔導(dǎo)及心理健康知識所知甚少，輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理健康教育多是起到輔、監(jiān)督性的作用，不能起到咨詢性和治療性的作用，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)有利于輔導(dǎo)員提升個人心理健康教育能力。而輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)建設(shè)過程中，各個高校會對輔導(dǎo)員進行分模塊的專業(yè)化培訓(xùn)和進修，標(biāo)定輔導(dǎo)員職業(yè)入職門檻，使輔導(dǎo)員重視起對大學(xué)生的心理健康教育。同時，學(xué)生配置輔導(dǎo)員的比例為200∶1，平均一位輔導(dǎo)員老師要負(fù)責(zé)200名學(xué)生，處理日常學(xué)生管理和思想政治教育之外，輔導(dǎo)員老師還負(fù)責(zé)社團活動、學(xué)生黨建工作，可以說工作量是比較重的，輔導(dǎo)員工作呈現(xiàn)的狀態(tài)則是廣泛而略缺精專。針對這種情況，可以完善輔導(dǎo)員分專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員根據(jù)自身專業(yè)特色和個人興趣選擇自身發(fā)展方向，這無疑為輔導(dǎo)員專業(yè)化提供了強有力的保障。輔導(dǎo)員在分專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展方面選擇心理健康教育，保障每個學(xué)院都擁有至少一名心理健康教育輔導(dǎo)員，不僅解決了本職工作，還可以更好的規(guī)劃自身的職業(yè)方向，亦可以為學(xué)院全體學(xué)生服務(wù)。
三、輔導(dǎo)員日常學(xué)生工作中的心理健康教育實施途徑
輔導(dǎo)員的主要職責(zé)之一是負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，確保學(xué)生的在校安全與德、智、體全面發(fā)展。輔導(dǎo)員通過學(xué)生日常事務(wù)管理與同學(xué)生近距離接觸的優(yōu)勢，對自己所帶的學(xué)生進行仔細(xì)的心理健康監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的心理測試結(jié)果與日常行為表現(xiàn)建立學(xué)生個人心理檔案。同時，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)與咨詢時，應(yīng)盡量站在心理咨詢師的角度思考學(xué)生問題，打開敏感的神經(jīng)，細(xì)心捕捉學(xué)生情緒和表達上的細(xì)微變化，盡力避免站在教師的角度思考問題。如果不能拋開教師的身份，用勸說者和教育者的口吻與學(xué)生對話，學(xué)生則會產(chǎn)生防備情緒，難以打開心扉。輔導(dǎo)員在對學(xué)生盡心心理咨詢時應(yīng)做到共情共感，像真正的心理咨詢師一般去耐心傾聽學(xué)生的傾訴，敞開心扉以包容和開闊的心態(tài)來面對學(xué)生闡述的種種想法。運用心理咨詢提問的技巧，不斷積累經(jīng)驗，才能真正幫助學(xué)生解決困惑和排解心理問題。
此外，與學(xué)生進行朋友間心與心的交流、加強與校外專業(yè)心理輔導(dǎo)工作合作、讓輔導(dǎo)員參與到心理健康課程的教育教學(xué)之中也是對大學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育
中圖分類號：G46 文獻標(biāo)識碼：A
Application of College Counselors in Students' Mental Health Education
RUAN Songli, CHENG Pu
(Student Office of He'nan University of Urban Construction, Pingdingshan, He'nan 467044)
AbstractCounselors are the backbone to carry out ideological and political education, and also the backbone of mental health education. They work through the mental health education combined with the ideological and political education, the promotion of psychological knowledge combined with student activities, combine Psychology Education with the casework, actively explore effective ways of mental health education and means to give full play to their strengths, to take on the important role in mental health education.
Key wordscollege counselor; college students; mental health education
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理與教育的第一線，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生心理健康教育工作中具有很大的優(yōu)勢。因此，要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、生活指導(dǎo)中的重要的作用，成為大學(xué)生健康成才成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。
1 輔導(dǎo)員參與心理健康教育的必要性及其優(yōu)勢
（1）輔導(dǎo)員參與心理健康教育的必要性。隨著我國的高等教育從精英階段向大眾化階段的發(fā)展，獨生子女、貧困大學(xué)生增多，加之社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力增大等等，使得現(xiàn)階段大學(xué)生心理問題更為突出。同時，各高校的心理健康教育方面的專職或兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生在心理健康教育方面的要求，因此，輔導(dǎo)員參與到心理健康教育工作中來具有必要性和迫切性。輔導(dǎo)員通過管理學(xué)生組織，發(fā)現(xiàn)班級和個別學(xué)生存在的問題；通過與心理健康教育中心和學(xué)校方面的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決心理方面的問題和發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育工作的重點與難點。可見，輔導(dǎo)員作為班級的組織者、管理者和學(xué)校政策的執(zhí)行者，在學(xué)生心理健康教育中具有特殊地位和作用。
（2）輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有很大的優(yōu)勢。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)比較高，他們中絕大多數(shù)都是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，高校輔導(dǎo)員大多數(shù)都會一直伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時間，相對于其他教師，他們是“任課”時間最長的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最有機會深入了解本班學(xué)生的思想動態(tài)、情緒、壓力等，他們能夠在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育中具有溝通方面、信息方面和整合資源等方面的優(yōu)勢，他們是從事心理健康教育的主力軍。
2 輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用
（1）輔導(dǎo)員要高度重視心理健康教育，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，使心理健康教育的作用充分得到發(fā)揮。心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好素質(zhì)的重要手段，也是對大學(xué)生進行思想政治教育的手段與內(nèi)容。心理健康教育不但促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，而且有利于促進大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校輔導(dǎo)員的工作主要是為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活提供服務(wù)，而高校輔導(dǎo)員要想做好這一服務(wù)工作更是離不開心理健康教育，大學(xué)生健康的心理狀態(tài)有利于服務(wù)目的的實現(xiàn)的，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。
在工作過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)力求將心理健康教育融入平時的思想政治教育和日常管理中，在大學(xué)生適應(yīng)性教育中貫穿誠信教育和專業(yè)教育。通過談心、心理問題的解答等方式，輔導(dǎo)員不但可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理狀況，也了解學(xué)生的思想狀況及表現(xiàn)。這樣自然而然地實現(xiàn)了思想政治教育與心理健康教育相互協(xié)調(diào)、互相促進、共同發(fā)展，也構(gòu)建了符合客觀實際和學(xué)生特點的新型教育模式。輔導(dǎo)員將心理健康教育機制引入到高校學(xué)生思想政治教育中，也會使自身對心理健康教育在高校學(xué)生思想政治教育中的地位和作用加以重新認(rèn)識，促使自身自覺地構(gòu)建一種主動與思想政治教育者密切配合的全新的心理健康教育理念，拓展解決學(xué)生各種問題的思考空間，從更高層次上給學(xué)生以正確價值引導(dǎo)，有效地防止價值取向的偏離。
（2）輔導(dǎo)員要重視心理知識的普及與宣傳，開拓渠道。相對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職教師以及其他教職工來說，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的心理健康教育中具有更強的連續(xù)性和全面性指導(dǎo)的優(yōu)勢，是心理健康教育工作的具體參與者、宣傳者和組織者。
首先，在工作中，他們可以發(fā)揮自己的工作性質(zhì)和角色優(yōu)勢，將心理知識宣傳與學(xué)生活動相結(jié)合，加強心理健康知識的普及教育，讓健康的理念深入人心,使心理健康知識在愉快環(huán)境中進入學(xué)生頭腦，指導(dǎo)學(xué)生生活。
其次，輔導(dǎo)員遵循大學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合不同年級需要層次，把握心理工作側(cè)重點，通過主題班會和各種講座對學(xué)生進行心理健康教育活動。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，要針對大學(xué)生普遍存在的、較為集中的心理問題安排專題教育。除此之外，還要特別重視學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、就業(yè)困難等特殊群體的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和及時的引導(dǎo)。
再次，輔導(dǎo)員應(yīng)重視院系心理協(xié)會和班級心理委員的作用，指導(dǎo)他們組織開展各類同輩心理互助活動，從而形成“引導(dǎo)―自助―助人―互助”的心理健康教育機制 。
（3）輔導(dǎo)員要重視學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)，做學(xué)生與學(xué)校和心理輔導(dǎo)中心的橋梁和溝通使者。作為大學(xué)生德育工作的主要實施者的輔導(dǎo)員要發(fā)揮自己在學(xué)生與學(xué)校心理健康中心的橋梁和紐帶作用，使自己對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和學(xué)校的心理咨詢中心教師的工作相互補充，相得益彰。
首先，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自己在心理咨詢或輔導(dǎo)中的基礎(chǔ)性作用。對于學(xué)生的一般心理困擾或發(fā)展性的心理問題要有高度責(zé)任感和事業(yè)心，做到解決心理問題和解決實際問題相結(jié)合。其次，輔導(dǎo)員要做好心理障礙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介和協(xié)助咨詢工作。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要注意那些學(xué)習(xí)困難、成績突然下降或有古怪行為的學(xué)生，他們可能是有心理障礙的學(xué)生。通過直接或間接了解這類學(xué)生，積極幫助學(xué)生到學(xué)校或社會性的心理專業(yè)機構(gòu)去咨詢治療。同時，在學(xué)生治療過程中，做好配合工作，持續(xù)關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生。再次，輔導(dǎo)員要有危機干預(yù)意識，做學(xué)生心理危機事件的發(fā)現(xiàn)者和處理過程的參與者。處于心理危機中的個體往往會在日常生活中出現(xiàn)一些反常行為，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會鑒別這些異常行為，及時采取措施，做到心理危機的早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效干預(yù)。
高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的一線人員，在大學(xué)生心理健康中具有巨大的優(yōu)勢，并且已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。但要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育中的作用，學(xué)校和有關(guān)部門都需要進一步采取措施。首先要明確定位，建立健全輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作的機制；另外，采取多種途徑加強培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍開展大學(xué)生心理健康教育工作的能力和水平。對輔導(dǎo)員自身來說，也要加強學(xué)習(xí)和實踐，積極探索心理健康教育的有效方法與途徑，調(diào)動一切積極因素，克服存在的困難與問題，積極發(fā)揮自身在心理健康教育中的宣傳者和組織者的作用，使自己成為學(xué)生健康成長的知心朋友和人生發(fā)展的導(dǎo)師。
參考文獻
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一、輔導(dǎo)員班主任心理輔導(dǎo)能力欠缺的主要表現(xiàn)
1、不能區(qū)分思想問題與心理問題的異同。
一些輔導(dǎo)員班主任面對學(xué)生的問題存在兩種認(rèn)識偏向，即心理問題政治化，政治問題心理化。或者輕易地將在思想政治教育工作中遇到的心理問題簡單地當(dāng)成思想政治問題來處理，或者把學(xué)生一般性的思想困惑問題當(dāng)成嚴(yán)重心理問題來對待，夸大心理輔導(dǎo)在思想政治教育工作中的作用。還有一些輔導(dǎo)員班主任不具備心理輔導(dǎo)能力，把學(xué)生的問題都看作是思想政治問題而不是心理問題，只采取單一的教育方法，使學(xué)生的心理問題不能及時解決。
2、不能及時進行心理危機干預(yù)。
大學(xué)階段，大學(xué)生處于情緒體驗比較強烈的時期，同時也缺乏人生經(jīng)驗，因此許多外部事件，例如學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系失調(diào)、親人死亡、失戀、遭受暴力傷害等等都可能引起大學(xué)生的心理危機。在這一特殊時期大多數(shù)輔導(dǎo)員不能及時對學(xué)生心理危機進行及時的干預(yù)，則嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，有的學(xué)生甚至?xí)捎脴O端行為，導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。可是大部分輔導(dǎo)員班主任沒有心理輔導(dǎo)的能力，不能及時為學(xué)生的心理問題進行心理危機干預(yù)。因此處在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員班主任掌握心理危機干預(yù)技術(shù)是非常必要的。心理危機干預(yù)策略一般包含兩大方面，一是預(yù)警機制，能夠識別易產(chǎn)生心理危機的個體，避免嚴(yán)重心理危機事件的發(fā)生，起到預(yù)警作用。二則是應(yīng)對機制，這是當(dāng)心理危機事件己經(jīng)發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)采取的系列措施。
3、難以為學(xué)生自我心理保健提供有效指導(dǎo)。
大學(xué)階段，正是大學(xué)生從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生個性形成的關(guān)鍵時期，這一特點反映在大學(xué)生心理活動的各個方面。但是，有的學(xué)生沒有自我心理保健的能力，遇到心理問題時不能從困境中走出，解決自我心理問題。輔導(dǎo)員班主任應(yīng)用自己學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的知識幫助學(xué)生，但是因輔導(dǎo)員班主任缺乏心理輔導(dǎo)能力就不能為學(xué)生提供有效的心理保健指導(dǎo)。
二、輔導(dǎo)員班主任心理輔導(dǎo)能力欠缺的主要原因
高校輔導(dǎo)員班主任能否將心理輔導(dǎo)職能運用到工作中，是輔導(dǎo)員班主任能否搞好大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。那么，高校輔導(dǎo)員班主任在做心理輔導(dǎo)工作時能力欠缺的主要原因有兩個方面。
1、輔導(dǎo)員班主任心理輔導(dǎo)知識技能缺乏。
目前，心理輔導(dǎo)已成為了高校思想教育工作的一種有力補充，在思想教育中加強心理輔導(dǎo)已成為高校學(xué)生思想教育工作的一個重要內(nèi)容。雖然心理輔導(dǎo)可促進人才的培養(yǎng)、有助于健康人格的形成、可促進德育的發(fā)展、有助于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，但是要真正達到“助人自助”的目的，輔導(dǎo)員班主任需要運用心理輔導(dǎo)專業(yè)知識，有時需運用各種特殊的技巧與方法來開展活動。心理輔導(dǎo)涉及心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科理論知識與技術(shù)，其中心理學(xué)占有重要的地位。然而目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中，絕大部分輔導(dǎo)員班主任并沒有心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)業(yè)背景，更不用說具備心理咨詢的經(jīng)驗了。有的高校雖然對輔導(dǎo)員班主任進行了心理輔導(dǎo)工作方面的培訓(xùn)，但往往流于形式，而且輔導(dǎo)員大多缺乏專業(yè)背景，因此對于開展心理輔導(dǎo)所需的專業(yè)知識和技能輔導(dǎo)員并沒有真正掌握，更不用說能夠在工作實踐中運用自如了。 轉(zhuǎn)貼于 由此可見，高校輔導(dǎo)員從事心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)知識技能是非常缺乏的。
2、輔導(dǎo)員班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化。
高校輔導(dǎo)員從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)、指導(dǎo)和資格認(rèn)證，培訓(xùn)工作的規(guī)范化直接影響著輔導(dǎo)員開展心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展。由于我國目前沒有統(tǒng)一機構(gòu)管理，對課程設(shè)置、時間安排和資格認(rèn)證等也未施行統(tǒng)一的要求，培訓(xùn)及督導(dǎo)工作仍處于比較混亂的狀態(tài)。教育行政部門雖已開始重視對輔導(dǎo)員進行心理健康教育、心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，但培訓(xùn)力度仍然不能滿足客觀發(fā)展的需要。
三、提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的途徑
1、加強對輔導(dǎo)員班主任的心理輔導(dǎo)知識與技能培訓(xùn)。
加強輔導(dǎo)員班主任心理學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)基本技能的培訓(xùn)，是提高高校輔導(dǎo)員班主任心理輔導(dǎo)能力的重點。心理輔導(dǎo)能力的提高需要以一定的心理輔導(dǎo)知識為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員班主任應(yīng)通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、個性心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理輔導(dǎo)和咨詢、心理測量學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等學(xué)科的基本知識，構(gòu)建合理的心理輔導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)。
高校可分批分期組織輔導(dǎo)員參加系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員班主任的心理輔導(dǎo)能力水平。如定期組織輔導(dǎo)員班主任與專職的心理咨詢?nèi)藛T進行業(yè)務(wù)交流，組織輔導(dǎo)員班主任參與學(xué)校心理咨詢中心的各項工作。如參與心理健康教育課、心理咨詢工作、心理健康教育宣傳工作、大學(xué)生心理健康活動周(月)系列活動等；參與主持心理測試，讓輔導(dǎo)員班主任了解學(xué)生的心理狀況；參加團體培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員班主任掌握團體輔導(dǎo)的能力等。
2、鼓勵資助輔導(dǎo)員參加心理輔導(dǎo)相關(guān)專業(yè)進修。
輔導(dǎo)員班主任系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力的最有效途徑。各高校應(yīng)制定相應(yīng)的制度，鼓勵并支持熱愛學(xué)生工作、責(zé)任感強的優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加心理輔導(dǎo)專業(yè)進修。如攻讀心理健康教育專業(yè)學(xué)位或報考國家心理咨詢師，為做好大學(xué)生心理健康教育工作培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
3、提供輔導(dǎo)員參與學(xué)校心理咨詢和心理治療工作機會。
高校教育如何將心理健康教育機制落實到每個大學(xué)生身上，輔導(dǎo)員班主任是關(guān)鍵。因為高校輔導(dǎo)員班主任作為“學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，是高校教育活動的重要組織者之一，高校輔導(dǎo)員班主任參與心理健康輔導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)作為高校心理輔導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。即從心理健康的“咨詢”、“輔導(dǎo)”和“治療”三個環(huán)節(jié)來看，高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)貐⑴c咨詢與治療環(huán)節(jié)。
1院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的意義
建立和完善院系二級心理健康輔導(dǎo)站，能夠增強高校心理健康教育工作的力量，減輕高校校級心理健康教育機構(gòu)的重任，滿足大學(xué)生日益增長的心理輔導(dǎo)需要；能夠使各院系結(jié)合本院系的實際以及學(xué)生的心理特點開展心理健康教育活動，從而充分發(fā)揮院系二級心理健康輔導(dǎo)站的主體作用；能夠及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，迅速開展輔導(dǎo)工作，從而可以將一些問題盡早解決，避免事態(tài)嚴(yán)重化；能夠更好向?qū)W生宣傳心理健康知識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
2院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的現(xiàn)狀
目前，雖然一些高校已經(jīng)建立了院系二級心理健康輔導(dǎo)站，但是心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，硬件設(shè)施和軟件條件不夠到位，高校對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度還不夠。
2.1硬件設(shè)施不足，經(jīng)費投入太少
目前很多高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站仍然沒有獨立的辦公場所，致使心理輔導(dǎo)工作不能得以很好的開展。部分高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站雖然有獨立的辦公場所，但是這些場所大部分非常簡陋，布置不規(guī)范，沒有按照相關(guān)要求進行建設(shè)，缺乏基本的專業(yè)設(shè)備，如沙盤、宣泄器材、放松儀器等，并且這些場所常常缺乏保密性和隱秘性，很難給予前來咨詢的學(xué)生以溫馨感和安全感，難以實現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)站的功能。除了場地不足之外，經(jīng)費投入也太少。大部分高校傾向于重點建設(shè)校級心理健康輔導(dǎo)站，對院系二級心理健康輔導(dǎo)站的經(jīng)費投入?yún)s非常少，院系二級心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)一般都沒有獨立的經(jīng)費支持，即使有專項經(jīng)費，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而制約了它的建設(shè)和發(fā)展。
2.2組織結(jié)構(gòu)不健全，人員素質(zhì)有待提升
雖然院系二級心理健康輔導(dǎo)站應(yīng)該由院系分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、班主任和班級心理委員組成，但是在實際工作中，常常只有心理輔導(dǎo)員和班級心理委員在積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，其他人員參與建設(shè)的熱情不高，分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度也不夠。心理輔導(dǎo)工作具有較強的專業(yè)性，故需要對提供心理輔導(dǎo)的人員進行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使他們具有一定的心理學(xué)知識，懂得一些心理輔導(dǎo)的理論和方法。而在院系二級心理健康輔導(dǎo)站中，主要是由輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員等工作人員提供心理輔導(dǎo)和服務(wù)，他們大部分沒有心理學(xué)的學(xué)科背景，且基本上都不是專職從事心理輔導(dǎo)工作的，缺乏專業(yè)知識、心理輔導(dǎo)的實踐和心理輔導(dǎo)的技巧，大多只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就開展心理輔導(dǎo)工作。
2.3各項規(guī)章制度建設(shè)有待進一步完善
雖然院系二級心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立，但是這些規(guī)章制度大多流于形式，沒有結(jié)合院系的現(xiàn)狀和學(xué)生特點來制定，從而導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)站規(guī)章制度的實施效果大打折扣，從而影響了心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)和發(fā)展。心理輔導(dǎo)作為一門專業(yè)性和私密性很強的工作，需要更多的規(guī)章制度去進行規(guī)范。
3加強院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的建議
3.1明確工作內(nèi)容院系二級心理健康輔導(dǎo)站作為高校三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的中間環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的重要作用，要明確工作內(nèi)容：要結(jié)合本院系的實際和學(xué)生的心理特點，制定適合本院系學(xué)生的心理健康教育實施方案和活動，大力宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，提升學(xué)生的心理調(diào)適能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格；要負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的日常咨詢工作，并對其的心理狀況進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)情緒或行為異常的學(xué)生，并根據(jù)具體情況及時進行干預(yù)，或及時向其輔導(dǎo)員和校心理健康教育機構(gòu)反映；要有計劃地對心理健康輔導(dǎo)站的工作人員進行相關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)；要協(xié)助學(xué)校心理教育機構(gòu)，做好問題學(xué)生的危機干預(yù)工作，預(yù)防和減少心理危機事件的發(fā)生。
3.2加大硬件設(shè)施和經(jīng)費的投入
為院系二級心理健康輔導(dǎo)站設(shè)置專用的場所用于心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，并按照心理咨詢室的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)心理健康輔導(dǎo)站，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，滿足個人談話和咨詢的需要。在院系學(xué)生工作經(jīng)費中，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站專項建設(shè)經(jīng)費，專門用于輔導(dǎo)站的建設(shè)和心理健康教育活動的開展。學(xué)校和學(xué)院要逐步加大對院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的資金投入，大力推進院系二級心理健康輔導(dǎo)站的全面發(fā)展。
3.3創(chuàng)新工作方法，完善規(guī)章制度
當(dāng)前，大部分高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站主要由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體事務(wù)，班級心理委員作為成員維持心理健康輔導(dǎo)站的日常運行，其他成員（分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任）參與心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的熱情不高。分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)作為站長，要認(rèn)識到二級心理健康輔導(dǎo)站對于學(xué)生健康成長的重要性，要提高對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度和支持力度，積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，并鼓勵其他輔導(dǎo)員和班主任參與它的建設(shè)。心理輔導(dǎo)員要積極和其他輔導(dǎo)員和班主任溝通，爭取得到他們的大力支持，并及時把學(xué)生的相關(guān)心理情況向他們進行反饋，與他們一起幫助學(xué)生解決心理問題。心理健康輔導(dǎo)站可以通過對班級心理委員、寢室長等人員進行相關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，然后以他們?yōu)橹黧w去嘗試開展朋輩心理輔導(dǎo)工作。一些高校在院系設(shè)立了心理拓展協(xié)會，可以將其納入到院系二級心理健康輔導(dǎo)站中，充實心理健康輔導(dǎo)站的力量。院系二級心理健康輔導(dǎo)站要創(chuàng)新工作方法，將一切可以利用資源全部納入到心理健康輔導(dǎo)站中，建立“多位一體”的心理健康教育格局。院系二級心理健康輔導(dǎo)站要結(jié)合院系的實際情況以及學(xué)生的特點，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，并在心理健康輔導(dǎo)站開展工作的實踐中，不斷進行修訂完善，以規(guī)范心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，促進心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。
3.4加大培訓(xùn)和宣傳的力度，推進心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化
歷經(jīng)30年的風(fēng)雨變遷，我國高校心理健康教育工作在政府和全體師生的共同努力下終于形成了富有中國特色的高校心理健康教育理論體系，探索出很多種適合國內(nèi)高校心理健康教育發(fā)展的模式，但因我國心理健康教育工作起步較晚，無論是在理論研究還是在實踐中仍有很多薄弱之處有待改善和提高。
(一)心理健康教育機構(gòu)
多數(shù)未切實有效的發(fā)揮其功能心理疾病有特殊的特點，比較具有隱蔽性并且需要求助者自身配合，經(jīng)常采取心理測驗等方法發(fā)現(xiàn)心理缺陷從而進行干預(yù)、調(diào)節(jié)、矯正等，很多學(xué)生認(rèn)為去心理健康教育中心咨詢是非常難于接受的事情，甚至把心理畸形，心理缺陷等同于精神病或者是瘋子。從而導(dǎo)致心理健康咨詢中心的工作人員難于開展相關(guān)工作。
(二)傳統(tǒng)教育中忽略心理健康教育環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，很多教師和家長在孩子成長過程中不重視孩子的心理發(fā)展，一般只重視考試科目，心理健康課程經(jīng)常被當(dāng)成自習(xí)課等，導(dǎo)致很多孩子心理或多或少的在成長中產(chǎn)生了錯位或者畸形，家長或者教師則把此類癥狀歸結(jié)為學(xué)生性格內(nèi)向等。有很多學(xué)生是到了大學(xué)才開始真正接觸到心理健康這個概念的，當(dāng)求助的大學(xué)生第一次邁進心理咨詢中心的大門才了解到困擾自己多年的心結(jié)是如何形成的，并在咨詢師的幫助下慢慢的矯正和恢復(fù)。但也有很多學(xué)生沒有認(rèn)識到要去求助于心理咨詢師，因此這心結(jié)可能會伴隨其成長，也可能會影響到其未來發(fā)展。
(三)輔導(dǎo)員心理健康教育工作中欠缺專業(yè)能力
在國內(nèi)高校中有一個具有中國特色的工作崗位，我們稱之為思想政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生離開家進入高校所接觸的一線教育人員，他們的基本素質(zhì)直接影響到大學(xué)生在今后大學(xué)生活中的發(fā)展和成長，因此輔導(dǎo)員心理健康教育作用不容忽視。國內(nèi)一部分高校意識到了輔導(dǎo)員在心理健康教育中所扮演的重要角色，專門為輔導(dǎo)員開展各類心理健康工作培訓(xùn)，培訓(xùn)確實對輔導(dǎo)員今后的工作產(chǎn)生了積極的影響，但是這些培訓(xùn)往往不足以訓(xùn)練出專業(yè)的心理健康工作者，即使通過短暫的培訓(xùn)后還是難于分辨出學(xué)生是否在心理方面有錯位，這正是對輔導(dǎo)員心理健康教育工作專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。
二、高校改善心理健康教育工作的對策及途徑
要做好心理健康教育是一項艱巨的任務(wù)，它不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會的責(zé)任，國家的責(zé)任，要真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚海枰獓摇⑸鐣⒏咝！⒓彝ァ⒆陨砦鍌€方面的共同努力。
(一)加強輔導(dǎo)員在就業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的心理疏導(dǎo)
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)中體現(xiàn)的焦慮不安、懷才不遇、過度攀比、急功近利等心理問題潛移默化中影響著學(xué)生的就業(yè)。因此，輔導(dǎo)員要身兼二職，他們既是學(xué)生日常生活的管理者，又是學(xué)生心理問題的疏通者。輔導(dǎo)員要注意到學(xué)生在就業(yè)中的以下幾個問題:
1．攀比型強迫癥
很多大學(xué)生都有職業(yè)攀比心理，在就業(yè)面試之前，學(xué)生常常會詢問其他同學(xué)找到了什么樣的工作，用他人的簽約標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，這種攀比心理普遍存在，是一種不正常的心理。每個人的自身條件、職業(yè)取向、對某種工作的認(rèn)可程度都不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個體條件選擇合適的單位，跳出相互攀比的怪圈，這對人生規(guī)劃有著極其重要的正面影響。一些學(xué)生講“榮譽”，覺得在大學(xué)校園里我的成績比別人優(yōu)秀，榮譽比別人多，在學(xué)生會頭銜比別人大，在就業(yè)過程中自然要找到比別人更好的位置。殊不知，用人單位并不是以一個學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)好壞或?qū)W生干部職位的高低來衡量人才的，這些熱衷于攀比的學(xué)生最終只能在“高處不勝寒”的日子中體會“自戀自賞”的孤單和寂寞。還有的畢業(yè)生看到別的學(xué)生簽約到了好單位，往往因為心理不平衡而給自己定下一個更高的標(biāo)準(zhǔn)，即要求更高的月薪、更高的工作條件、更高的社會地位。這種脫離自身條件、抹殺了興趣與特長的做法，最終只會害了自己。也有的畢業(yè)生明明有了適合他的就業(yè)單位，或者已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但由于別的學(xué)生簽到了他認(rèn)為比自己好的單位，心理不平衡，單方面毀掉了本來適合他的單位，在茫茫人海中再次尋找工作，這種心態(tài)對其心理的健康成長相當(dāng)不利，也會加大學(xué)生就業(yè)型強迫癥的深化。輔導(dǎo)員在日常工作中，要仔細(xì)區(qū)分這幾種心理強迫型疾病，對癥下藥，快速有效的醫(yī)治好學(xué)生的心理疾病。
2．急功近利綜合癥
在當(dāng)今這個浮躁的社會，學(xué)生擇業(yè)時過分看重經(jīng)濟收入、政治前途、功利名聲等因素，一心只想在理想的大城市、國家政府機關(guān)、國有大型企業(yè)或沿海發(fā)達地區(qū)的生活和工作，為了暫時的功利寧可拋棄所學(xué)的專業(yè)，或轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。大城市的確就業(yè)機會多、就業(yè)信息廣，就業(yè)平臺大，但是不一定所有的畢業(yè)生都適合在大城市生存。大城市的人才競爭壓力大，就業(yè)群體復(fù)雜，就業(yè)不穩(wěn)定性大，如果不能及時調(diào)整心態(tài)，反而會不利于自身的發(fā)展，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。俗話說“背靠大樹好乘涼”，但俗話也說“大樹底下不長草”。面對有這種心理障礙的大學(xué)畢業(yè)生，輔導(dǎo)員要告誡學(xué)生不要只顧及眼前利益，要“風(fēng)物長宜放眼量”，不能鼠目寸光。
3．懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人型
有些畢業(yè)生覺得自己所學(xué)的專業(yè)是熱門專業(yè)，學(xué)習(xí)成績又名列前茅，驕傲自滿，大有“皇帝的女兒不愁嫁”的感覺，看不上這個職位，瞧不起那個職位，第一天簽約第二天就毀約，在用人單位心中缺乏良好穩(wěn)定的信譽;也有的學(xué)生已經(jīng)和好幾個單位有就業(yè)意向，但猶豫不決不肯簽約，浪費了大量現(xiàn)成的就業(yè)資源。也有畢業(yè)生妄自菲薄，對工作期望值過高，因而在現(xiàn)實的擇業(yè)過程中處處碰壁，產(chǎn)生懷才不遇之感，抱怨沒有施展才能的機會，抱怨自己生不逢時，抱怨社會上沒有伯樂，整天怨天尤人，怨聲載道，使自己身心愈加疲憊。因此，輔導(dǎo)員教師要通過訪談、第二課堂活動、影片觀摩等形式引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢和不足之處，重新評價自己，走出懷才不遇，憤世嫉俗，怨天尤人的心理怪圈。
(二)心理健康工作中心與輔導(dǎo)員相互配合
目前，許多高校都設(shè)置了大學(xué)生心理健康教育中心。目的是使大學(xué)生心理疾病和心理疏導(dǎo)專門化、專業(yè)化、正規(guī)化，是學(xué)生足不出戶就可以診治自己的心理疾病，把大學(xué)生的心理障礙和心理疾病消滅在萌芽中。高校大學(xué)生心理健康教育中心要有心理學(xué)專業(yè)的碩士、博士或神經(jīng)科專門醫(yī)生負(fù)責(zé)，條件不允許的學(xué)校可以定期外聘神經(jīng)科大夫坐診。同時，要切實將工作深入到基層中去，與輔導(dǎo)員相互配合，相互溝通工作，并在輔導(dǎo)員日常工作中有關(guān)心理健康的部分給予個案指導(dǎo)，每個專業(yè)的情況均有差異，因此學(xué)院內(nèi)設(shè)立心理健康工作部門，例如學(xué)生會心理健康部、心靈委員等等，由心理健康中心的專業(yè)人員對其培訓(xùn)，深入群體從而得到反饋。輔導(dǎo)員通過參與相關(guān)心理培訓(xùn)、以及考取心理咨詢師等方式提高自身心理健康專業(yè)技能，參與到心理咨詢中心的實際工作中去。
(三)高校重視提高輔導(dǎo)員的心理治療能力和心理疏導(dǎo)技巧
高校開展任何工作都離不開師資隊伍建設(shè)，教師是高校教學(xué)的中流砥柱，是科研的探索者、引導(dǎo)者。大學(xué)生心理健康教育是專業(yè)性很強的工作，對于相關(guān)工作人員素質(zhì)要求極高，建設(shè)一支專業(yè)化，規(guī)模化的心理健康教育隊伍需要在科研、實踐、教育教學(xué)等各個方面都齊抓共管，共同和諧發(fā)展，缺一不可。輔導(dǎo)員大學(xué)里不可缺少的必要因子，在大學(xué)管理領(lǐng)域中起著重要的作用。如果輔導(dǎo)員的管理思想和管理理念不能與時俱進，不僅讓學(xué)生難以接受他的管理和建議，更讓輔導(dǎo)員承擔(dān)著很大的工作壓力。輔導(dǎo)員既要管理學(xué)生，又要走進他們的靈魂深處，兼顧兩者、融入創(chuàng)新理念。十以后，高校學(xué)生工作進入了飛速發(fā)展時期，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為被注入全新活力的主力軍，輔導(dǎo)員有了創(chuàng)新的思想，管理能力大為增加，工作進展大為順利，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)水平也日新月異。學(xué)生也不會對輔導(dǎo)員的心理溝通和心理疏導(dǎo)感到不滿和反感。首先，輔導(dǎo)員需要強化自己的思想道德建設(shè)，特別是加強自身職業(yè)道德建設(shè)。有些輔導(dǎo)員缺少職業(yè)道德素養(yǎng)，在心理疏導(dǎo)中隨意泄露學(xué)生的隱私，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員的強烈不滿，也會使其他學(xué)生對此輔導(dǎo)員有強烈的戒備心和抵觸情緒。其次，要拓展輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)或心理工作的場地和媒介。進入21世紀(jì)，高校輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)不再局限在辦公桌前，輔導(dǎo)員們開始把自己的工作拓展到學(xué)生寢室、廣大校園、咖啡廳甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，多方面去探求學(xué)生的心理需求，采取多種有效的途徑去了解學(xué)生的思想動態(tài)尤其是對心理問題大學(xué)生的有力疏導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以避免人與人的直接接觸，給學(xué)生留下很大的隱蔽和私人空間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，輔導(dǎo)員能夠了解到一些原先不能了解的學(xué)生心理動態(tài)和心理動向，更加利于那些由于心理障礙不能與輔導(dǎo)員溝通或不方便與輔導(dǎo)員溝通的學(xué)生。從高校學(xué)生自身身心發(fā)展出發(fā)，上訴這些問題并非空穴來風(fēng)，這些問題是高校大學(xué)生在成長過程中的必然現(xiàn)象，雖然部分學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題，甚至已經(jīng)達到心理疾病的程度，但是大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，高校輔導(dǎo)員在日常管理工作中尤其要注重大學(xué)生心理健康教育，避免主觀臆斷，導(dǎo)致矛盾激化，造成嚴(yán)重的傷害。
三、結(jié)語
（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236041）
摘 要：將朋輩心理輔導(dǎo)模式融入大學(xué)生心理健康教育工作中，不僅能夠彌補當(dāng)前高校心理健康教育工作存在的不足，同時對滿足大學(xué)生心理需求，提高高校心理健康教育工作水平，預(yù)防和干預(yù)心理危機事件的發(fā)生，促進大學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展也具有重要的作用.本研究首先簡單介紹了朋輩心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵及特點，然后分析了朋輩心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用，最后詳細(xì)分析了大學(xué)生心理健康教育工作開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式實施的具體途徑.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；心理健康教育；朋輩心理輔導(dǎo)；影響
中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0120-03
基金項目：2014年度阜陽師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)專項課題（2014FSZJ02）
隨著社會的發(fā)展，高校大學(xué)生存在的心理問題越來越多，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康的成長.目前我國針對大學(xué)生心理問題開展健康教育主要是通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、提高大學(xué)生心理健康意識以及實施個體心理咨詢等工作，但是由于這些形式的單一性和專業(yè)化，從而造成心理健康教育實效性較低.基于此，朋輩心理輔導(dǎo)模式成為新時期高校大學(xué)生心理健康教育的一種新途徑.
1 朋輩心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵及特點
朋輩心理輔導(dǎo)模式（peer counseling）主要是指由經(jīng)過專門培訓(xùn)和監(jiān)督的非專業(yè)心理工作者，對需要幫助的朋友、同學(xué)以及同輩提供傾訴、咨詢以及支持服務(wù)的幫助，在日常生活活動中，自覺開展心理健康知識的普及、心理矛盾的化解以及心理情感溝通，推動大學(xué)生實現(xiàn)互幫互助、互相關(guān)懷、互相支持、共同成長的一種活動[1].朋輩心理輔導(dǎo)模式也可以被稱為是一種非專業(yè)心理健康工作者為幫助者提供心理咨詢的幫助活動.這種心理健康教育活動的開展不像一般性質(zhì)的聊天，也不是專業(yè)心理指導(dǎo)老師以及心理醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)，其特點主要有以下幾點：
1.1 友誼性
一般專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)工作要求避免咨詢師和來訪者之間的熟人、朋友以及親人或者同事等之間建立咨詢關(guān)系，僅僅發(fā)生在心理健康指導(dǎo)老師和陌生人之間的咨詢關(guān)系.而朋輩心理健康輔助指導(dǎo)恰恰與專業(yè)心理健康指導(dǎo)相反，此種指導(dǎo)模式主要建立在親人、朋友以及同學(xué)、熟人之間的活動，而不發(fā)生在陌生人之間[2].
1.2 義務(wù)性
朋輩心理輔導(dǎo)與專業(yè)心理咨詢最大的區(qū)別是自發(fā)性和義務(wù)性，其中自發(fā)性和義務(wù)性主要是指朋輩心理輔導(dǎo)人員是自愿加入此項活動中，不存在大學(xué)生或者心理需求者給朋輩心理輔導(dǎo)員金錢或者物質(zhì)上的報酬.
1.3 簡單直接
由于朋輩心理輔導(dǎo)員和當(dāng)事人是朋友、親人或者同學(xué)之間的關(guān)系，與當(dāng)事人交流以及交往的頻率相對比較多，所以在朋輩心理輔導(dǎo)開展中，為當(dāng)事人提供鼓勵、幫助以及勸導(dǎo)和關(guān)系安慰等非常方便，甚至對當(dāng)事人的言行也具有一定的監(jiān)督和督促的作用，所以此種心理輔導(dǎo)模式的開展是非常簡單方便的，同時也是最有利的.
2 大學(xué)生心理健康教育開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式的作用
2.1 開展朋輩心理輔導(dǎo)模式，彌補專業(yè)心理輔導(dǎo)的不足
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及情感壓力和交際壓力等多重壓力，導(dǎo)致大學(xué)生心理問題也隨之增多.當(dāng)前，由于我國很多高校中的大學(xué)生心理健康教育形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)化心理輔導(dǎo)人員的缺乏，最終造成我國很多高校大學(xué)生心理健康教育工作無法滿足大學(xué)生心理教育的需要和社會發(fā)展的需要.而朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新型的大學(xué)生輔導(dǎo)方式，將其模式融入到大學(xué)生心理健康教育中，不僅能夠有效彌補當(dāng)前高校專業(yè)心理輔導(dǎo)不足的問題，同時對于促進大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化水平的提高也具有重要的作用.
2.2 開展朋輩心理輔導(dǎo)模式，滿足大學(xué)生多層次的心理需要
隨著社會的發(fā)展，高等院校改革的深入發(fā)展，大學(xué)生在享受更多更好的學(xué)校機會的同時，其承受的壓力也隨之增多看，最終造成大學(xué)生心理健康問題也越來越嚴(yán)重.有關(guān)人員通過對大學(xué)生心理健康問題進行分析得出[3]，目前大學(xué)生心理問題具有不同的層次，其中真正有嚴(yán)重心理障礙、精神障礙或者需要專業(yè)的心理醫(yī)生進行診治的學(xué)生是非常少的，而多數(shù)學(xué)生存在的心理主要是在應(yīng)激狀態(tài)下短時間存在的心理紊亂或者心理困惑等，而這些問題僅僅需要專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)人員進行輔導(dǎo)就能緩解.但是由于大學(xué)生群體所處的年齡階段正直充滿好奇、渴望獨立的心理轉(zhuǎn)折時期，所以他們喜歡與同齡人之間相互交流、相互傾訴煩惱.而朋輩心理輔導(dǎo)模式主要是通過相近的生活方式、生活經(jīng)驗以及相近的價值觀和世界觀開展的的一種心理健康模式，也是根據(jù)大學(xué)生的年齡特點、心理特點以及心理需求開展的健康教育模式，這種心理健康教育模式的開展不僅能夠解決大學(xué)生日常生活中遇到的心理問題，同時通過開展朋友之間的交流、溝通以及輕松和諧的氛圍探討自己的問題，從而達到緩解大學(xué)生心理問題的目的.另外，朋輩心理輔導(dǎo)模式的開展是一個心理互助的過程中，這種方式不僅能夠舒緩學(xué)生心理壓力，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識他人、自我反省、自我成長的過程.
2.3 開展朋輩心理輔導(dǎo)，有效預(yù)防心理危機事件的發(fā)生
心理危機事件的預(yù)防和干預(yù)需要從以下兩點入手：一是及時發(fā)現(xiàn)心理或者行為出現(xiàn)異常現(xiàn)象的個體，二是需要通過對有心理問題的學(xué)生在日常生活中進行監(jiān)視和幫助，但是心理危機事件預(yù)防在具體實施的過程中難度較大.而通過開展朋輩心理輔導(dǎo)和高校心理教育職能部門相結(jié)合的干預(yù)形式，不僅能夠更進一步距離接觸有心理問題的學(xué)生，同時還能夠深入全面的觀察到周圍學(xué)生的心理動態(tài)以及個別學(xué)生心理問題，及時報告到學(xué)校相關(guān)部門，以達到預(yù)防和干預(yù)心理危機事件發(fā)生的目的.
3 大學(xué)生心理健康教育開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式實施的路徑
3.1 培訓(xùn)班級心理委員，構(gòu)建基礎(chǔ)心理援助機制
心理委員主要是在高校大學(xué)生班級中設(shè)立的班團干部之一，班級心理委員設(shè)定的目的主要有以下幾點：（1）積極宣傳普及大學(xué)生心理健康理念和心理監(jiān)看衛(wèi)生知識，向?qū)W生介紹學(xué)校心理援助機制的設(shè)立以及心理健康教育工作的開展.（2）輔助高校心理健康教育部門、輔導(dǎo)員，在班級以及校園內(nèi)主動開展朋輩心理輔導(dǎo)活動.（3）聯(lián)合高校心理健康教育部門，深入學(xué)生群體中，觀察班級學(xué)生以及周圍學(xué)生心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)有行為異常或者心理異常以及心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)及時向輔導(dǎo)員、心理健康教育老師以及高效心理健康教育部門尋求幫助，從而配合教師以及相關(guān)部門對心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生實施心理疏導(dǎo).
心理委員的設(shè)立一般都是由學(xué)生毛遂自薦和學(xué)生選舉以及學(xué)院推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生.班級心理委員設(shè)定后，在上崗之前，首先應(yīng)進行專業(yè)心理健康教育相關(guān)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時還要保證每一個心理委員都掌握基本的心理健康理念、心理衛(wèi)生知識以及心理輔導(dǎo)技能.
3.2 開展大學(xué)生心理健康普及教育活動
在大學(xué)生心理健康教育開展中，想要進一步提高大學(xué)生心理教育質(zhì)量，僅僅通過理論教育不能深入人心，而通過開展大學(xué)生心理健康活動，舉辦大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)講座、趣味心理健康游戲以及心理衛(wèi)生知識競賽，建立朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)站和電話熱線，不僅能夠有效增進學(xué)生之間的交流互動，同時通過互動互助式的心理健康訓(xùn)練活動，有效幫助學(xué)生釋放心理的壓力，同時對實現(xiàn)互助式心理激勵進而心理調(diào)適也具有重要的作用[4].其中心理咨詢熱線電話就不失為一個好的措施，被各大高校爭相學(xué)習(xí)，比如南京大學(xué)設(shè)置的“心理熱線”、上海交通大學(xué)設(shè)立的“心晴熱線”以及湖南大學(xué)設(shè)立的“心之聲”等均取得了非同凡響的效應(yīng).通過上述高校設(shè)置的電話心理熱線可以看出，在心理健康教育專業(yè)教師指導(dǎo)下的大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員設(shè)立電話熱點，不僅方便快捷、安全經(jīng)濟，同時也很容易被大學(xué)生接受.
3.3 加強大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)
運用朋輩心理輔導(dǎo)模式開展大學(xué)生心理健康教學(xué)活動中，首先應(yīng)加強大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，只有做好朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，才能保證大學(xué)生心理健康教育活動的開展，其中朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，應(yīng)從理論和實踐兩方面入手，其中理論知識的掌握主要是為了提高實際操作能力，而實際操作能夠進一步促進相關(guān)理論知識的完善，兩者相輔相成，相互促進，缺一不可.其中朋輩心理輔導(dǎo)員理論知識的培訓(xùn)主要包括心理危機識別與預(yù)防、心理輔導(dǎo)理論知識，心理健康常識以及自我成長等理論知識.而實際操作主要包括輔導(dǎo)技巧、觀察技巧以及說話技巧等相關(guān)知識.另外由于當(dāng)前大學(xué)生群體為“80”、“90”后，他們個性比較鮮明，愛面子，自尊心較強，不愿意讓別人探究自己的隱私，因此在開展朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，一定要讓心理輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好保密工作，尊重當(dāng)事人的合理要求.最后，為了盡快讓朋輩心理輔導(dǎo)員更快的適應(yīng)教學(xué)活動，應(yīng)對培訓(xùn)過后的朋輩輔導(dǎo)員進行模擬咨詢，以進一步提高朋輩心理輔導(dǎo)員實踐能力，保證大學(xué)生心理健康工作有效開展[5].另外還應(yīng)該注意，實際操作的意義在于操作中的體驗以及感受，結(jié)束后的討論和交流以及反饋和分享等才是最重要的.在開展朋輩輔導(dǎo)過程中，將會聽到很多沮喪、憤怒以及悲傷的故事，很容易影響朋輩輔導(dǎo)員個人的情緒，所以朋輩輔導(dǎo)員在開展輔導(dǎo)中，首先應(yīng)學(xué)會保護自己，要學(xué)會將負(fù)面的影響排除，只有這樣才能更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作.
3.4 加強高校相關(guān)部門合作，構(gòu)建健康和諧校園
新時期，隨著大學(xué)生心理健康教育的深入發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到心理健康不僅與身體健康、生活態(tài)度健康有很大的關(guān)系，同時與我們生活的校園環(huán)境、自然環(huán)境以及人文環(huán)境等也具有很大的關(guān)系.因此，在大學(xué)生心理健康教育工作開展中，我們應(yīng)不斷擴大教育工作的范圍，不斷完善心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，促使心理健康輔導(dǎo)人員多樣化.與此同時，我們還應(yīng)該保證大學(xué)生心理健康教育和其他部門之間有機的結(jié)合，共同合作，從而構(gòu)建校園、宿舍、班級以及醫(yī)療機構(gòu)、專門心理咨詢機構(gòu)以及相關(guān)管理機構(gòu)等一體化的心理健康教育哦工作網(wǎng)絡(luò)，從而使校園中各個方面的力量都動員起來，保證大學(xué)生身心健康成長.另外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)生日常活動和校園環(huán)境相結(jié)合的實踐空間，從而引導(dǎo)學(xué)生感受生活的意義和人生的意義，最大限度將心理健康教育工作的情境性、主體性以及生成性凸顯出來.比如，我們可以借鑒南開大學(xué)實施的“園藝助心”實踐活動，根據(jù)醫(yī)學(xué)上的“園藝治療”理念，通過為學(xué)生開辟綠地，積極鼓勵學(xué)生在校園園林設(shè)計、校園景觀規(guī)劃以及在校園內(nèi)種植花卉等項目，從而讓學(xué)生置身于自然中，感受園林寧靜自然，鳥語花香的過程中達到調(diào)節(jié)學(xué)生心理，凈化學(xué)生心靈.
綜上所述，新時期在高校大學(xué)生心理健康教育工作開展中實施朋輩心理輔導(dǎo)模式，不僅能夠有效提高當(dāng)前大學(xué)生心理健康效果，同時對彌補當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機事件的發(fā)生等都具有重要的作用.但是，關(guān)于朋輩心理輔導(dǎo)，無論是理論研究還是實踐研究，目前仍然處于探索的階段，同時由于其非專業(yè)性的特點使其難免會對其產(chǎn)生質(zhì)疑.因此，還需要廣大學(xué)者進一步深入研究，從而有效把握朋輩心理輔導(dǎo)的特性，拓展大學(xué)生心理健康教育路徑，將高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)從障礙性咨詢走向發(fā)展性輔導(dǎo)，全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生身心健康成長的目的.
參考文獻：
〔1〕孟雅莉.朋輩心理輔導(dǎo)模式對大學(xué)生心理教育實效性的提高[J].才智,2014(18):64.
〔2〕江勝鋒.朋輩輔導(dǎo)在“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)設(shè)計中的嘗試[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2013(09):85-86.
〔3〕李明忠.朋輩心理輔導(dǎo)模式與大學(xué)生心理健康教育工作有效性的提高[J].黑龍江高教研究,2011(08):4-8.
