時間：2023-06-25 16:22:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學(xué)效果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、老師要不斷改進教學(xué)方法、
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
七、合理使用多媒體教學(xué)工具
【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 初中
一、初中語文教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式固定化，機械式的按部就班
上每一節(jié)語文課，沒有準備不行，不進行預(yù)設(shè)不行。對于每一節(jié)語文課的目標、學(xué)生水平、可能遇到的問題、采用的教學(xué)方法等等都要進行預(yù)設(shè)，打有準備之仗，才有可能取勝，才能較好地提高課堂效率。即使這樣，由于語文課的特殊特點，突發(fā)事件也在所難免，這就要求語文老師要加強學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力，運用豐富的教學(xué)智慧，完善自己的教學(xué)行為。為此，筆者認為：選擇適當?shù)氖谡n方式與教學(xué)步驟不能僅僅拘泥于備課筆記，而應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源作適當?shù)恼{(diào)整。課前不僅僅是備教材文本，更重要的是備學(xué)生，多花工夫在教前的準備活動中，搜集資料、破解難點，圍繞教學(xué)的目標與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而授課，將教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成有機的連接。
（二）學(xué)習(xí)目標不到位
這里不是說課堂沒有目標，目標還是有的，起碼這節(jié)課要上什么內(nèi)容，教師心中還是有數(shù)的，起碼有個大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的；是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現(xiàn)就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
（三）語言訓(xùn)練不到位
教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。噓！還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。有些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。
二、優(yōu)化初中語文教學(xué)效果實施策略
（一）培養(yǎng)高尚的道德情操
語文學(xué)科具有雙重性，一方面，它具有科學(xué)性和藝術(shù)性。另一方面，語文學(xué)科又具有思想性。它不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動的寫照。這兩方面辯證地統(tǒng)一在語文學(xué)科之中，彼此滲透，有機兼容，密不可分。因而，我認為語文教學(xué)不能單純地理解為學(xué)科教學(xué)，而是要恰當?shù)赝ㄟ^教育內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點和道德品質(zhì)。把德育教育有機地融于語文教育各個環(huán)節(jié)之中。語文學(xué)科的德育教育，其最大特點在于循循善誘，潛移默化，使學(xué)生通過課文析賞，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨”的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
教師要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種直觀情境、自然情境和社會情境等，利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，使智能得到發(fā)展。二是創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學(xué)生的 “最佳發(fā)展角度”，設(shè)置問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。
（三）以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗、享受閱讀的過程
閱讀要靠學(xué)生自己去體會和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，應(yīng)避免不通過學(xué)生研究就把現(xiàn)成的結(jié)論或定理告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，由淺入深，由易到難，由簡到繁，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地進行研究，使學(xué)生知其然，又知其所以然。閱讀教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生能夠自己閱讀，不依賴老師講授，為實現(xiàn)這個目的，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
（四）課堂上應(yīng)多傾聽學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生
以前我們教師備課，可以比較詳細地規(guī)劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習(xí)，最后再總結(jié)，等等。現(xiàn)在我們強調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過分強調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會在有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。同時，語文教師適當?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要動力。
一、正視學(xué)生的差異，做到有的放矢
由于智力及非智力因素的影響，學(xué)生個體之間存在著很大的差異。學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主動性也具有很大的差別，學(xué)習(xí)效果自然也不一樣。因此，教師應(yīng)該認真研究學(xué)生，吃透考綱和考點，全面掌握考試的內(nèi)容，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平實施不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高應(yīng)考的技能和技巧。
二、關(guān)注學(xué)生能力的提高和發(fā)展
語文具有人文性和工具性兩大特點，這兩個特點要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在實際教學(xué)中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學(xué)中面面俱到或大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生怨聲載道，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)，反而喪失了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，科學(xué)利用時間，精心設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重方法形式的多樣化，促使學(xué)生的讀寫能力、對語言的理解和運用能力不斷提升，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
三、做好復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，因此要努力讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步提高。教師應(yīng)該注意新課學(xué)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)的有機結(jié)合，一方面要按照教學(xué)計劃完成教授新課的任務(wù)；另一方面，還應(yīng)該在新課教學(xué)的同時安排一定內(nèi)容的復(fù)習(xí)。把新舊知識有效融合，貫穿在整個教學(xué)過程中，增強知識的系統(tǒng)性和整合性，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成堅實的語文基礎(chǔ)，省時、省力，收效大。
四、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法
職技類院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成績都不是太理想，語文基礎(chǔ)也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)情形，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得最大化的教學(xué)效益。教師可以幫助學(xué)生制訂一個詳細的富有實效性的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
提高成考語文成績不僅僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，教師須注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，成為課堂教學(xué)的主人。
[關(guān)鍵詞] 改革；教學(xué)范式；提高；教學(xué)效果
隨著我國高等教育大眾化發(fā)展的進程要求，從1999年起，各高校紛紛進行大規(guī)模的擴招。在高等教育的各個層次中，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教育的教學(xué)范式，以灌輸式的知識傳授為主，教師主導(dǎo)，學(xué)生為輔。？傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于其定向、定時、定量的信息傳輸?shù)忍卣鳎拐n程顯得較為枯燥乏味，教學(xué)效率相應(yīng)下降？。如果不進行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，要求學(xué)生“到課”，都很困難。“你講你的，學(xué)生做他的事去了”。老師們很困惑。正是基于這樣的認識，我們需要進行課程教學(xué)范式改革。
課程教學(xué)范式要解決的核心問題是：根據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)的核心理念，圍繞我們的人才培養(yǎng)目標，我們應(yīng)該提供什么樣的課程教學(xué)？怎樣提供這樣的課程教學(xué)？
一、有一個堅定不移的教育信念
高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。高職學(xué)校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。這對于學(xué)生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。他們雖然此類學(xué)生圓了大學(xué)夢，但進校后，由于自身基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力差，各方面的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，反映在行為上就表現(xiàn)為沒有組織觀念、沒有時間觀念、上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課，不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高，缺乏公民道德意識，對學(xué)習(xí)、集體活動缺少熱情，過分地強調(diào)自我性，過高的估計自己的判斷力，沒有時代緊迫感。他們?nèi)松繕四：瑢W(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這一條也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因，大部分同學(xué)都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些，對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學(xué)是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。針對這一現(xiàn)狀，我們必須要有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，不選擇、不挑剔學(xué)生，讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。
二、從上課抓起――提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素，從學(xué)生實際出發(fā)，建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、“當堂訓(xùn)練”。
教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”――根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
“教”和“學(xué)”的中心任務(wù)不是例行公事地向?qū)W生傳授知識，而是讓學(xué)生盡快地學(xué)會提出疑問。學(xué)會研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。教學(xué)應(yīng)該建立在民主平等的氛圍中，消除教師的話語霸權(quán)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生擁有充分的表達權(quán)。在平等的氛圍中，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生進行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，形成開放和諧的學(xué)習(xí)情境。
三、要敢于棄舊圖新
海爾集團總裁張瑞敏在中央電視臺上說，創(chuàng)新就是破壞已有的，但任何創(chuàng)新都從現(xiàn)在開始。建構(gòu)21世紀語文教學(xué)新范式，必然從解構(gòu)已有的范式開始，要勇于“淘汰自己的產(chǎn)品”。解構(gòu)不完全是否定，而是在吸納中重建；不是在廢墟上重建，而是在已有的傳統(tǒng)上創(chuàng)造。傳統(tǒng)是新范式的正面或反面力量。科恩認為：“科學(xué)研究只有牢固地扎根于當代科學(xué)傳統(tǒng)之中，才能打破舊傳統(tǒng)，建立新傳統(tǒng)。”新的范式必定扎根于已有的范式中，惟其如此，才能改革舊范式，創(chuàng)建新范式。一種新范式的產(chǎn)生，也不是一蹴而就的，期間有一個孕育、生長、發(fā)展和成熟的過程，也是一個否定、肯定，篩選、升華的過程，需要長時間的實踐，甚至幾代人的努力，才能臻于完善。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)效果 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)思想
語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進教學(xué)方法，用科學(xué)先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，切實增強小學(xué)語文教學(xué)效果。
1.老師要不斷改進教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
2.精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
3.突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
4.經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
5.老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。
6.合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。
7.引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了增強語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學(xué)語文教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育，2011.2.
關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；效果；方法
中職學(xué)校的學(xué)生95%以上是中學(xué)的畢業(yè)生。這些學(xué)生大多為中學(xué)階段的學(xué)困生，主要表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力不強、對學(xué)習(xí)不感興趣，這一點，在難度較大的語文學(xué)科上表現(xiàn)得尤為突出。入讀中職以后，由于學(xué)校過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，不夠重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生的語言表達能力、寫作能力和閱讀理解能力都很難得到明顯提高。這直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的崗位應(yīng)聘、崗位知識理解和技能交流。所以，中職學(xué)校應(yīng)該加強語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，增強語文的教學(xué)效果，為學(xué)生的順利就業(yè)和未來的持續(xù)發(fā)展打下較好基礎(chǔ)。
中職學(xué)校可以通過以下幾種方法增強語文學(xué)科的教學(xué)效果：
一、整合課程資源，強化教學(xué)內(nèi)容的實用性
中職學(xué)校學(xué)生大多面臨著直接就業(yè)，為迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能，使其在三年內(nèi)達到崗位對技能需求的標準，在課程安排上，學(xué)校一般更側(cè)重于專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，也就是專業(yè)課和實習(xí)實訓(xùn)的時間要達到上課時間的三分之二。這樣，學(xué)生文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時間就大大減少，語文學(xué)科作為一門文化基礎(chǔ)課也是同樣的。為使學(xué)生在三年時間內(nèi)獲得足夠的語文知識儲備，提高語文應(yīng)用能力，就要求語文教師真正吃透語文教學(xué)大綱，科學(xué)地駕馭語文教材，對語文課程資源進行合理整合，在增強語文教學(xué)的實用性上下功夫。
（一）教師要對每個模塊的內(nèi)容宏觀把握，做到科學(xué)駕馭
《中職語文教學(xué)大綱》規(guī)定：基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達到的基本要求；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學(xué)；拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的選修內(nèi)容。
三個模塊均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個方面安排教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)要求。語文教師在開展教學(xué)活動時，可以對同一模塊的教學(xué)內(nèi)容進行整合，如對體裁相同的篇章，可以引導(dǎo)學(xué)生進行多篇內(nèi)容的比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)差異的能力，也可以將同一模塊不同體裁的篇章進行對比閱讀，了解不同體裁篇章需要掌握知識的特點。這樣的整合，與教師的逐篇講解相比，可以節(jié)省大量的教學(xué)時間。
為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以根據(jù)教材和大綱的要求，組織開展專門的語文綜合實踐活動。開展活動前，要編寫易于操作的活動方案，明確活動任務(wù)和預(yù)期目標，活動要真正突出學(xué)生參與的特點，要注重評價的科學(xué)性和公平性。
（二）要發(fā)揮教學(xué)重點的輻射作用，拓寬學(xué)生的知識視野
根據(jù)《中職語文教學(xué)大綱》課時的規(guī)定，閱讀與欣賞部分在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊中的課時比重，分別超過總課時下限的46%和上限的48%。而職業(yè)模塊的閱讀與欣賞部分只占兩個模塊該部分的14%多一點，這就要求教師在同類任務(wù)不同模塊的教學(xué)過程中，真正做到合理分配時間和力量。對于比重較大的基礎(chǔ)模塊，在有效整合課程資源的同時，還要注重發(fā)揮重點內(nèi)容的輻射作用。比如，學(xué)習(xí)《荷花淀》一文，教師可以幫助學(xué)生搜集這篇小說的創(chuàng)作背景和賞析性材料，讓學(xué)生既能了解文本內(nèi)容，又能在了解背景的同時增強愛國主義情感，在閱讀賞析性材料的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣。
環(huán)境保護是人類永恒的話題和任務(wù)。在開展“我們熱愛大自然”這一語文綜合實踐活動時，教師可以向?qū)W生征集多種活動方案，讓學(xué)生在親手制定方案的過程中提前進入活動狀態(tài)，感受活動氣氛，體驗完成任務(wù)的難度，珍惜活動的機會；教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集動物、植物、山水等的相關(guān)知識，使學(xué)生增強對自然的了解；在保證安全的前提下，教師還可以組織學(xué)生深入城區(qū)和企業(yè)，觀察汽車、工廠廢氣排放、污水排放和隨意丟棄固體垃圾對大自然造成的嚴重污染，進而通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志、報紙搜集相關(guān)污染的數(shù)據(jù)，進行對比分析，撰寫心得體會，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保護自然的意識。
發(fā)揮教材重點的輻射作用，就是要求語文教師要“用教材教”，而不是“教教材”。也只有這樣，學(xué)生的知識視野才會不斷拓寬，學(xué)生的思維才會不斷活躍。
二、編寫符合需要的校本教材，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性
對于中職學(xué)生的發(fā)展來說，僅僅依靠國規(guī)語文教材是遠遠不夠的。要增強中職語文教學(xué)的針對性，還需要編寫科學(xué)實用的校本教材。
（一）編寫寫字教材
根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生文字書寫能力較差的現(xiàn)狀，可以編寫寫字教材。寫字教材的編寫應(yīng)該遵循簡單、實用、方便教學(xué)的原則。編寫教材要注重基礎(chǔ)性，以中職生應(yīng)該正確認讀和書寫的3500個漢字為主要內(nèi)容，以筆劃、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)為教學(xué)重點，以書寫工整為基礎(chǔ)性目標，以學(xué)會欣賞優(yōu)秀書法作品為輔助。學(xué)校要根據(jù)寫字教材的容量和學(xué)生的具體書寫練習(xí)情況，合理安排寫字課時，語文教師也可以根據(jù)教學(xué)進度自主、隨機開展寫字教學(xué)，學(xué)校也可以安排專門教師講授寫字課程。學(xué)校要分階段對學(xué)生的寫字情況進行展示和評價，要設(shè)立科學(xué)的獎勵機制，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫字的習(xí)慣，增強學(xué)生的寫字興趣。
（二）編寫專業(yè)語文校本教材
中職學(xué)校一般開設(shè)多門專業(yè)，每個專業(yè)對語文教學(xué)均有不同的要求。編寫校本教材時，要兼顧不同專業(yè)的特點。比如，根據(jù)客戶信息服務(wù)專業(yè)的需要，可編寫語言禮儀方面的校本教材，以講話態(tài)度、講話語氣、講話語調(diào)、講話表情、講話需配合的肢體動作等為主要內(nèi)容，以規(guī)范學(xué)生的言行為主要目標；根據(jù)理工類專業(yè)的特點，可以編寫專業(yè)內(nèi)容表達類的校本教材，以專業(yè)教學(xué)需要為依托，以專業(yè)操作要領(lǐng)解釋為主要內(nèi)容。
（三）編寫興趣型語文校本教材
學(xué)生的興趣愛好各不相同，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣編寫簡易的、可以選讀的校本教材，讓每一個學(xué)生在學(xué)校就能汲取更多的語文營養(yǎng)。針對文學(xué)愛好者，可以編寫唐詩賞析、宋詞賞析、元曲賞析、短篇小說賞析、現(xiàn)代詩歌賞析、散文賞析等校本教材；針對書法愛好者，可以編寫著名書法家作品集，優(yōu)秀書法作品鑒賞等，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中就能得到精神上的放松。
（四）編寫實用知識手冊
學(xué)校可以根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的要求和學(xué)生未來發(fā)展需要，編寫簡單的、易于攜帶和學(xué)習(xí)的應(yīng)用型知識手冊。知識手冊可以容納書信、說明、證明、借條、假條、簡易合同編制等內(nèi)容。學(xué)校編印的知識手冊可以發(fā)放給學(xué)生長期使用，也可以在學(xué)生畢業(yè)后回收再利用。語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要指導(dǎo)學(xué)生利用知識手冊，這樣學(xué)生就可以隨時學(xué)習(xí)應(yīng)用性很強的語文知識，為今后的發(fā)展需要帶來方便。
三、合理利用多媒體教學(xué)，增強語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 教學(xué)效果 備課 氣氛 多媒體
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0199-01
眾所周知，小學(xué)生并不會主動學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要依賴于教師。教師左右著學(xué)生的發(fā)展，因此，作為小學(xué)語文教師我們要更加負起責(zé)任，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。作為蘆蒲中心小學(xué)的一名語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于現(xiàn)代小學(xué)語文課堂有效教學(xué)有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 良好的課堂教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的課堂備課
小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)，更多依賴于教師。因此，教師要承擔(dān)更多的責(zé)任。而現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)效果主要看課堂，作為教師我們要從課堂抓起，努力做好課前準備，提高課堂效果。良好的課前準備需要我們做好優(yōu)質(zhì)備課，首先，我們應(yīng)該備課本。備好課本是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。在進行備課的時候要明確教學(xué)目標以及重、難點。明確目標，清楚本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是什么，就可以做到“對癥下藥”，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。同時明確難點，教學(xué)設(shè)計的形式、問題的處理方式才不會單一，語文課堂才會豐富有趣。我們更要精讀教材，領(lǐng)會作者意圖。對于課文的理解必須建立在熟讀深思的基礎(chǔ)之上，教師只有充分閱讀教材、吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對主題的理解才能夠上升一個層次。其次，我們要重點備學(xué)生。課堂教學(xué)任務(wù)和目標的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師在備課時，在制訂教學(xué)目標和任務(wù)以及進行教學(xué)設(shè)計時，我們要深入了解學(xué)生當前的基本知識結(jié)構(gòu)狀況、思想動態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。重點強調(diào)備學(xué)生預(yù)習(xí)情況。要想上好一堂課，必須讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對本節(jié)要講的內(nèi)容要熟悉，即使不理解也要把教材讀熟，達到爛熟于心的地步。要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，但不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過優(yōu)質(zhì)課堂的備課，提高教師的自信心，教師的準備做的充足，就會更加自信的進行教學(xué)，也只有這樣才能提高教學(xué)效果。
2 營造和諧的課堂氣氛，愉快的學(xué)習(xí)知識
不容否認，良好的課堂氣氛，有利于帶動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。同時小學(xué)語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間。又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學(xué)生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。通過良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，學(xué)生就會更加喜愛課堂，原意在課堂上學(xué)習(xí)知識，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
3 重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，最大化利用課堂時間
蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課掌語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。
4 多媒體的合理使用
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 興趣 拓展 創(chuàng)新思維
《課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”作為一名教師，擔(dān)負著培養(yǎng)未來人才的重任。要想培養(yǎng)出符合需求，具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代，我們就必須更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)之中，從而提高語文教學(xué)的功效，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，是實現(xiàn)這一理想的有利途徑。把信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，將使我們的教學(xué)活動開展得順利高效。
1.信息技術(shù)的運用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的圖片，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)則不然，它聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。
2.信息技術(shù)的運用，能很好地拓展學(xué)生的知識面
小學(xué)語文教材的內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。而運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特?zé)o雙的設(shè)計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學(xué)生很少親眼見到，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品橋，使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。
3.信息技術(shù)的運用，能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才。”傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。
3.1 大膽想象。在語文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，讓學(xué)生駕著“月兒”去想象太空的情況。教《春天來了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。
3.2 積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學(xué)生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學(xué)生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉。”這樣引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。
3.3 豐富聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《清澈的湖水》中，有一個句式練習(xí)：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學(xué)認為：“星星像小珍珠。”有的同學(xué)認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”還有的說：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。”這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維。
總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了語文課堂教學(xué)的效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。
參考文獻：
[1] 何克抗，《信息技術(shù)與課程整合的目標和意義》，《教育研究》2002年4月。
[2] 李伯黍、燕國材，《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2004年4月。
[3] 倪文錦，《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年。
[4] 鄭金洲，《基于新課程的課堂教學(xué)改革》，福建教育出版社，2003年1月。
【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 構(gòu)建策略
隨著我國教育改革的快速推進，素質(zhì)教育模式已經(jīng)滲透到多個學(xué)科的教學(xué)活動中，也得到了教育工作者的普遍認可。語文，是初中階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活都有著重要的影響。因此，增強初中語文教學(xué)效果，構(gòu)建高效初中語文課堂就顯得十分重要。課堂效率得到提高，學(xué)生的語文素質(zhì)才能有所提升。目前，我國初中語文教學(xué)還存在一些低效現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注課堂效率，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，是初中語文教學(xué)改革的重點所在。
一、打造高效初中語文課堂的重要性
1.有利于語文教學(xué)改革目標的實現(xiàn)。新課程改革的重要目標之一就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓課堂教學(xué)活動不再只是簡單重復(fù)。讓學(xué)生能夠在課堂中自主、合作與探究學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展新時期每一位教育工作者的責(zé)任。打造高效課堂，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，讓學(xué)生的主體地位得以突出。初中學(xué)生富有個性，給學(xué)生個性學(xué)習(xí)的機會，能夠讓課堂教學(xué)實踐活動滿足教學(xué)改革的需求。所以，構(gòu)建高效的初中語文課堂，是實現(xiàn)新課改目標的實踐。
2.有利于初中學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。課堂效率的提高，會加快學(xué)生的各項能力提高。一個高效的初中語文課堂，必然具有輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來，敢于提出疑問與解決問題。高效的語文課堂，會從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平出發(fā)進行教學(xué)活動的制定，能夠讓學(xué)生在課堂中最大程度地展現(xiàn)自我，促進學(xué)生大膽創(chuàng)新。因此，對于學(xué)生來講，高效的課堂能夠滿足他們實踐與創(chuàng)新能力提高的需求。
3.有利于促進教師個人成長。教師，是課堂活動中的主導(dǎo)者，教師的成長是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時，高效課堂的構(gòu)建，可以反作用于教師的成長。新課程改革給當代初中語文教師提出了更高的要求，他們要在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新，堅持新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，讓自己主導(dǎo)的課堂充滿活力。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)方案的制定，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)校的教學(xué)條件，制定多重教學(xué)目標。只有這樣，教學(xué)活動才具有針對性。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師的語文專業(yè)知識不斷豐富起來，教學(xué)想法也越來越多，自己也在學(xué)生的成長中快速成長起來。
二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
雖然教學(xué)改革實施的時間不短，但初中語文教學(xué)活動還存在諸多不合理之處。發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)的不足，打造高效課堂才更有可操作性。下面，我們就來分析幾點初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀：
1.教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不足。教師的創(chuàng)新意識，影響了課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的豐富性。只有教師敢于創(chuàng)新，課堂才能不斷的融入新的元素，實現(xiàn)課堂效率的快速提高。但是，在當前的初中語文教學(xué)隊伍中，許多教師缺少創(chuàng)新意識。雖然他們傳授知識教學(xué)效率的提高很重要，但往往用錯了方法。部分教師堅信傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)意義，認為他們只要不斷提高語文課堂的活力，就可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。還有教師認為只要加強學(xué)生管理的嚴格度，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在語文學(xué)科，就能構(gòu)建高效語文課堂。教學(xué)觀念沒得到改變，直接影響了教學(xué)效率的提升。
2.課堂教學(xué)氛圍死板。教學(xué)氛圍，可謂是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個元素。教師，是課堂氛圍的主要調(diào)節(jié)者，調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氛圍，往往有利于教學(xué)效率的提高。在初中語文教學(xué)過程中，許多教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，無視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無法全身心地融入到課堂中來。教師一方面覺得學(xué)生的課堂參與度不足，嘴上說讓學(xué)生快速參與進來。又用自己的課堂講解，抹殺了學(xué)生的積極性，沒有給學(xué)生參與的機會。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，當前的初中語文課堂氛圍普遍死板，缺少創(chuàng)新教學(xué)的活力。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足，就樂于將自己的思維運動起來，跟隨教師一起去探索初中語文世界。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，就很容易成為課堂中的旁觀者，不理會教師的講解，也不會對教師提出的問題進行思考。目前，許多學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)十分枯燥，除了識字、閱讀回答問題以及背誦課文，沒有任何有意思的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。
三、打造高效初中語文課堂的方法
打造高效初中語文課堂，需要語文教師重視課堂教學(xué)的各個元素，合理安排教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1.加強語文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語文課堂中最重要的一步。首先，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一個良好的語文學(xué)習(xí)開端。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面預(yù)習(xí)，提供合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主對新知識進行探索，有利于學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，可以有準備地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要針對課程標準，找到一個好的教學(xué)切入點。語文教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及到的內(nèi)容無窮無盡，教師不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)讓學(xué)生全面了解字、詞、句子與篇章知識。因此，教師要通過教學(xué)準備明確教學(xué)重難點，在教學(xué)中做到有條不紊，從而提高教學(xué)效率。最后，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對課堂問題進行精心設(shè)計，利用具有代表性與針對性的問題組織學(xué)生進行思維運動，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
2.創(chuàng)設(shè)良好語文課堂氛圍。課堂氛圍，是課堂教學(xué)的整體情感氛圍。當代初中語文教師應(yīng)當重視和諧課堂氛圍的打造，讓學(xué)生的思維一直活躍于課堂中。學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就更樂于探索知識，有助于教學(xué)效率的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，具有個性化的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生加強語文學(xué)習(xí)的情感體驗，讓學(xué)生成為語文課堂的主體。
比如在講解《安塞腰鼓》的時候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓演出的愉快氛圍，促進課堂氛圍的活躍。讓學(xué)生在真實的情境中活躍起來，了解文字背后的情境與情感，能夠打造高效語文課堂。
3.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效率的提高有著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生從要我學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的狀態(tài)。靈活應(yīng)用教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，提高語文教學(xué)的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的欲望。在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用積極評價方法，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力。
綜上所述，提高課堂教學(xué)效率，是初中語文課堂教學(xué)改革的重點。在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，加強學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，會讓初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)收獲更多。教師要重視個人教學(xué)能力的快速提高，敢于接受與應(yīng)用新的思想與方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在充滿飽滿的熱情下投入到語文學(xué)習(xí)活動中，有利于推動語文教學(xué)質(zhì)量的快速提升。
【參考文獻】
[1] 楊素云. 對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J]. 學(xué)周刊B版，2013（1）.
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說“興趣是最好的老師”,課堂上學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)是每個教師期盼的,也是提高學(xué)習(xí)效果的良好途徑。有了多媒體技術(shù)手段后,在課堂上可更方便地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生帶入課文的審美意境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在講解八年級上冊第三單元的說明文《故宮博物院》時,由于課文本身就象故宮導(dǎo)游的解說一樣,從南到北主次分明,脈絡(luò)清楚,可以結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)故宮詳細信息的圖片,配合課文進行展示。
在課上,可通過把大型打印機打印的故宮大幅平面示意圖掛于黑板一邊,在講解的時候指給同學(xué)觀看。而具體到故宮的某一宮殿建筑時又可參看多媒體的圖片,使課本中優(yōu)美的文字與栩栩如生的圖片相結(jié)合,仿佛帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽故宮一般。
學(xué)生在心曠神怡的情境中不知不覺地接受文學(xué)的熏陶,提高了文學(xué)審美的同時,不禁贊嘆課文的清晰的脈絡(luò)和華美的文辭。課上激發(fā)了學(xué)生的興趣,趁熱打鐵布置課后作業(yè)。把故宮博物院的官方網(wǎng)站地址告訴學(xué)生,然學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽故宮增強民族自信心、自豪感。同時,若班上有去過故宮的同學(xué),請他在課下把游覽故宮的經(jīng)歷講給大家,既活躍了學(xué)生課余生活,也促進學(xué)生之間的交流。
培養(yǎng)學(xué)生多方獲取知識及自我學(xué)習(xí)能力
當前,學(xué)生面對的信息龐雜,來源廣泛,如何從中獲取對其自身有益的信息而摒棄垃圾、有害信息,這就要求教師首先要做好指導(dǎo)工作。中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,報紙和電視等傳統(tǒng)媒體的信息他們已無暇關(guān)注,而網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息的主要來源。尤其生活水平的提高,學(xué)生基本上智能手機人手一部,而且都開通了網(wǎng)絡(luò)功能。
有的同學(xué)控制不住常會上課偷偷看手機,影響了學(xué)習(xí)。但學(xué)校出臺規(guī)章制度令學(xué)生在校不可使用手機只是解決問題的治標之法,治本之法應(yīng)是疏導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識,教會學(xué)生對搜索引擎搜到的素材性資源進行整理、篩選,以獲得對自身有用的信息。同時,要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)并不是萬能的,網(wǎng)絡(luò)上的知識不一定正確,在學(xué)生碰到疑問時要及時與教師溝通;而不是出于學(xué)習(xí)的目的,就不要隨便用手機上網(wǎng),浪費了寶貴的時間。
此外,在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源有一定處理能力的情況下,可采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式給學(xué)生布置任務(wù),通過學(xué)校的論壇或者教師的QQ群來隨時根據(jù)學(xué)生的反饋解決普遍存在的問題。教師應(yīng)推薦一到兩個對初中語文學(xué)科有幫助的網(wǎng)站,利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)基本目的之一,使其有效利用身邊的資源進行自我教育,以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對于學(xué)生以后走向社會無疑會起到受益終生的作用。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效果；質(zhì)量
在以往的教學(xué)過程中，我們老師往往忽視學(xué)生的主體地位，以教師講解為主，教學(xué)模式呈現(xiàn)“填鴨式”，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量差強人意，為此，我們要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，只有充滿求知欲，學(xué)生才會主動f 參與到學(xué)習(xí)活動中來，因此，我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”相統(tǒng)一，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。語文教材中有許多內(nèi)涵豐富、感情真摯的文章，我們可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入逼真的情境之中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟，教學(xué)效果將事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課的時候，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生分析了人物的特點和形象，然后讓學(xué)生以小組為單位進行舞臺劇表演，將自己對這篇文章的理解用表演的形式表達出來，在表演的過程中，不但成功地將學(xué)生的情緒調(diào)動了起來，同時還讓學(xué)生體會到了各個人物的性格，劉兄貪財慕勢、冷酷自私，焦母暴戾專橫，焦仲卿善良真誠，劉蘭芝堅強勇敢、溫婉柔情，對學(xué)生理解文章起到了巨大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，同時，情境還能增強教學(xué)的直觀性和生動性，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，對學(xué)生理解文本具有積極的幫助作用。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維
質(zhì)疑是一個思維活動的過程，有利于由局部向全方位、單一思維向多向思維的轉(zhuǎn)變，所以，教師要鼓勵學(xué)生大膽思維，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。首先，教師可以引導(dǎo)質(zhì)疑，例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以就荷塘月色美景的描寫提出問題：作者這么寫的目的是什么？將學(xué)生的思維集中到文章主題上來，提高思維效率。其次，教師可以通過設(shè)置反問加深學(xué)生對難以解決問題的理解，例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章的時候，筆者就設(shè)置了一個問題進行反問：燭之武在關(guān)鍵時刻為什么沒有去見晉侯而是去見秦伯？學(xué)生順著教師引導(dǎo)的思路回到課文閱讀，從而得出鄭國并沒有得罪秦伯而是得罪了晉國的結(jié)論。最后，鼓勵學(xué)生自己提出問題，師生站在平等的位置進行對話。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，主動提出問題突出了學(xué)生的主體優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的有效途徑。當學(xué)生和教師站在平等的位置時就敢于提出質(zhì)疑，并要求教師回答，師生平等磋商，進行深入探討，從而達到解決疑惑的目的，提高語文教學(xué)質(zhì)量及水平。
三、做到因材施教，全面提高質(zhì)量
學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素是建立在學(xué)生水平層次基礎(chǔ)上的，我們在處理選修課和必修課的選擇時要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平，將其建立在學(xué)生的興趣愛好基礎(chǔ)之上，堅持因材施教的原則，注重學(xué)生個性特長的發(fā)展，不僅要讓學(xué)生收獲知識能力，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這節(jié)課的時候，筆者首先將這節(jié)課中的重要語句和文言虛詞以及通假字標注出來，讓學(xué)生利用課下時間去背誦，然后又給學(xué)生設(shè)計了一些鞏固練習(xí)的題目，幫助學(xué)生鞏固知識，更透徹地理解文章。這種方式對于《陳情表》這節(jié)課來說是非常合適的，但是在學(xué)習(xí)《高祖本紀》這節(jié)課這種教學(xué)方式就顯得不合適了，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處層次的不同對學(xué)生進行分層教學(xué)，本著因材施教的原則，將學(xué)生分成不同的層次，讓每一層次的學(xué)生都能獲得最適合自身的學(xué)習(xí)方法，保證每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，實現(xiàn)學(xué)生共同進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。
總之，我們老師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，提出更加完善的教學(xué)策略，提高教學(xué)形式的多樣性和靈活性，從而達到高效、靈動、活潑的最佳境界，實現(xiàn)語文教學(xué)改革的目標。
參考文獻：
[1]譚文淼.新課程環(huán)境下的高中語文教學(xué)[J].文學(xué)教育：下，2010（1）.
[2]崇耀紅.淺談新課程標準下高中語文課堂教學(xué)改革[J].才智，2010（23）.
一、運用多元化教學(xué)手段，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第斯多說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的境地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮多元化教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如教學(xué)《周莊水韻》一課，為了創(chuàng)設(shè)情境，我利用多元化教學(xué)手段，用flash動畫將趙麗宏筆下抽象的周莊美景具體化，再配以音樂和富有感情的朗讀向?qū)W生展示出來。這一切使學(xué)生仿佛身臨其境，感受到“中國第一水鄉(xiāng)”的神奇美妙。此時此刻學(xué)生的情感與作者的情感形成了共鳴，學(xué)生對整篇文章自然產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、運用多元化教學(xué)手段，可以輔助學(xué)生增強語感
如何讓學(xué)生從文章中把握語感，去讀懂文章，領(lǐng)會文章的意蘊呢？我認為除教師進行必要的范讀外，還需指導(dǎo)學(xué)生全神貫注地去聽錄音機范讀錄音。例如我教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一詩，就反復(fù)讓學(xué)生聽標準而有感情的范讀錄音。具體的步驟是：先讓學(xué)生聽第一遍范讀錄音，要求學(xué)生劃出其中的韻律與節(jié)奏；接著讓學(xué)生分節(jié)聽錄音，要求學(xué)生把握每一節(jié)詩的語氣、語調(diào)乃至其中的感情，想象詩中的意境；最后，要求學(xué)生再聽一遍錄音，構(gòu)想詩中意象的流動，不同景物組成的畫面，進而完成對中心思想的歸納和概括。現(xiàn)在某些課文范讀錄音，配置了一定量舒緩的輕音樂，更有利于學(xué)生把握語感，激發(fā)感性思維，這些都有賴于多元化教學(xué)手段的運用。
三、運用多元化教學(xué)手段，能擴充課堂教學(xué)容量
語文教學(xué)現(xiàn)在提倡“精講多練”、“精講巧練”，但無論教師欲“多練”或“巧練”，借助幻燈投影機是必不可少的。教師課前制作蘊含大量“知識點”的幻燈片，力求在課堂教學(xué)中擴大“練”的范疇，力求在課堂教學(xué)完成一定量的作業(yè)，力求在課堂教學(xué)增設(shè)必要的形象畫面，創(chuàng)造輕松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“釋疑”論說氛圍，這些問題都可以通過電教教學(xué)儀器——幻燈投影機來解決，以達到對廣大學(xué)生增大教學(xué)知識容量的目的。轉(zhuǎn)貼于 教師準備充分，用起投影機來得心應(yīng)手，使學(xué)生不斷從變換的幻燈圖片上感受知識，發(fā)展能力。老師亦可鼓勵學(xué)生自己去制作一定量知識要點幻燈卡片，通過投影機把學(xué)習(xí)信息反饋給教師與其他同學(xué)，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得，師生之間達成教學(xué)共鳴，其中的作用是毋庸置疑的。如教一些課內(nèi)自讀課文，我就用大量時間使用幻燈投影機，教師少講或干脆不講，充分讓學(xué)生自己“樂見樂說”，以“練”測“讀”，往往能在四十分鐘內(nèi)引導(dǎo)他們進入自學(xué)天地中，使他們在不知不覺中化知為能，奔向“自能讀書”的境界。
四、運用多元化教學(xué)手段，能解決文本重點難點
教學(xué)中的重點難點可借助多元化教學(xué)手段，全部直觀化、具體化、簡單化。大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，順利地突破教學(xué)的重點難點。
例如教學(xué)《琵琶行》一課，課文的重點難點在于理解白居易運用比喻的手法描寫樂曲的抑揚頓挫。我運用了錄音機播放一些琵琶曲，這樣學(xué)生在聽音樂過程中就能領(lǐng)會到白居易比喻手法運用的巧妙。由于用音樂創(chuàng)設(shè)情境，加深了對課文的理解，解決了重點難點，有效地提高了教學(xué)效果。
