時(shí)間：2023-06-21 08:55:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)過程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的消極被動地位。
音樂教學(xué)，要讓學(xué)生能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識，達(dá)到一定的自學(xué)鉆研能力、主動獲取知識的能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對音樂形象的探索、內(nèi)涵感情的體會、哲理的悟得等等
趣味性音樂教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣、愛好，采取小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的積極性。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．音樂性。小學(xué)生音樂趣味性教學(xué)必須通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動小學(xué)生，動以情，感以情，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂活動中去。
2．游戲性。孩子愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過各種游戲活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使小學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望，并通過反復(fù)游戲使小學(xué)生熟練技巧，提高音樂素質(zhì)。
3．形象性。小學(xué)生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到一種語言難以描述的意境。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)針對兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學(xué)生更容易接受。
4．創(chuàng)造性。小學(xué)生趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動，主動去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的世界。讓學(xué)生在玩中動口表達(dá)、動手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。
為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法就應(yīng)該有所適應(yīng)。而應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法用于不同的教育對象，包括幼兒園孩子、小學(xué)生孩子、中學(xué)生孩子等。既要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律性、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性、又要隨時(shí)注意考慮到怎樣才能使學(xué)生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂趣味性教學(xué)的一些淺薄見解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
讓學(xué)生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗(yàn)，不失為一種有效地方法。“熱愛是最好的老師”，一旦學(xué)生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學(xué)”是自然之事。音樂欣賞是心理反應(yīng)的過程，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。對于小學(xué)生而言，讓其“欣賞音樂”，就是讓他感覺到悅耳、好聽。在教學(xué)欣賞中國古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學(xué)不多，但學(xué)生聽完之后，都感覺很好。其實(shí)，對他們而言，可能是很好玩，但是這一點(diǎn)就足夠了。
二、多用聯(lián)想的方法。
將音樂與人的故事、繪畫、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科的知識串聯(lián)起來，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是拓展學(xué)生的知識視野。在音樂教學(xué)中，要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時(shí)就塑造他們完美的人格。比如，給學(xué)生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學(xué)的故事；講貝多芬在逆境中如何抗?fàn)幍墓适隆谥v述樂理上的“重音”時(shí)，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。
三、運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。
比如，學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏性，往往會出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會給學(xué)生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對比。
四、運(yùn)用形象的比喻，加深概念。
比如，把頓音號比喻成啄食的雞嘴：頓音號，像雞嘴，應(yīng)該唱的短又脆；重音號比喻成箭頭：時(shí)間唱足音飽滿，等等。通過上述的方法，既交代了這些音樂符號的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，加深對知識概念的理解和記憶。
五、運(yùn)用多媒體，讓音樂教學(xué)“亮”起來。
關(guān)鍵詞：師音樂專業(yè) 民族民間音樂課 教學(xué)改革
民族民間音樂課是高師音樂專業(yè)學(xué)生的必修課,也是諸多課程中惟一以我國民間音樂文化為教學(xué)內(nèi)容的課程。長期以來,高師音樂專業(yè)課程體系,從音樂理論課程到技能技巧課程,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式大多以西方音樂技術(shù)，理論體系為框架。相比之下,我們的民族音樂課程就處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的“工作母機(jī)”，如果高師音樂教育專業(yè)都不重視我們的民族民間音樂,那么,如何傳承和發(fā)展我們引以自豪的民族音樂文化?又何談發(fā)展藝術(shù)教育?目前,音樂教育界對高師音樂教育的教學(xué)體系,課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛的討論,也有很多就一門課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法等進(jìn)行了深入探討的。這些理論方面的探討在一定程度上促進(jìn)了我國高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展,使我們有了更廣闊的視野,對高師音樂教育改革有了更多的思考。筆者現(xiàn)從事高師音樂教育專業(yè)的民族民間音樂課教學(xué),對自己任教的這門課程的改革也有一些思考,下面就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識。
一、高師民族民間音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀
改革開放以來,伴隨者我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,我國高等師范院校的音樂系,音樂學(xué)院大部分均按高師的教學(xué)大綱,開設(shè)了民族民間音樂課。但就高師民族民間音樂課教學(xué)的實(shí)際狀況來看,絕大多數(shù)院校的音樂系雖開設(shè)了民族民間音樂課,但所占課時(shí)較少,學(xué)生對該課程的重視程度也很不夠。很多師范院系音樂專業(yè)的民族民間音樂課的教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)方法陳舊,過于強(qiáng)調(diào)理論性的教學(xué)內(nèi)容而忽視音樂的感性之美,從而使學(xué)生對民族民間音樂產(chǎn)生了“土氣”的錯誤印象。對該課程的重視程度也不夠，只有少部分院系抓得較為扎實(shí)，但在教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容等方面仍有待進(jìn)一步探討。
二、 高師民族民間音樂課教學(xué)形成的原因
1.觀念問題。由于高師音樂院系的教師中,大多數(shù)人的教學(xué)觀念仍有待轉(zhuǎn)變,很多人在教學(xué)中仍是模仿專業(yè)院校的培養(yǎng)模式,希望自己教的學(xué)生在某一方面超過音樂院校的某專業(yè)的學(xué)生。如此,這批人往往忽略作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì),能力的發(fā)展。這樣的觀念長期以來對高師院校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都產(chǎn)生了較大的影響。長期以來,高師音樂教育專業(yè)一直在設(shè)法突出自己的師范性,但我認(rèn)為,大部分教師在思想深處仍然存在與專業(yè)音樂院校教學(xué)攀比的想法。這樣的想法無形之中對學(xué)生也產(chǎn)生了較大的影響。因而在高師音樂教學(xué)過程中,出現(xiàn)了重技輕文的現(xiàn)象,學(xué)生大多數(shù)注重聲樂或鋼琴,忽視其他課程,尤其是理論課程.這些現(xiàn)象反映出他們對民族民間音樂課學(xué)習(xí)的重要意義缺乏認(rèn)識。同時(shí),在一定程度上也影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.教材問題。缺乏一套基本上能全國通用的，適合現(xiàn)今高師音樂教育發(fā)展的高師民族民間音樂課教材。高師民族民間音樂與音樂學(xué)院的民族民間音樂課有一些共性,但二者的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)目的的不同,因此各自的教學(xué)大綱,教學(xué)方法均有各自的側(cè)重。如果高師民族民間音樂課教學(xué),教學(xué)方式完全按照音樂學(xué)院的模式授課,那培養(yǎng)的就是專業(yè)團(tuán)體的人員,而不是高等師范院校應(yīng)培養(yǎng)的音樂教師,能夠?qū)頁?dān)任高,中等學(xué)校音樂課教學(xué)。此外,民族民間音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,涵蓋了漢族及55個(gè)少數(shù)民族流行于民間的各種音樂及音樂形式。在使用國家統(tǒng)編的音樂教材的前提下,各院校還應(yīng)根據(jù)本地域,本地文化自編一定的鄉(xiāng)土音樂教材,選用本土民族,民間器樂曲,戲曲,說唱音樂在課堂上教唱,使學(xué)生從小就熟悉本地的民間音樂,進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)他們熱愛民族,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.民族民間音樂課師資的問題。由于歷史的原因,我國大部分高等師范院校,其音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式一直是西洋化的。音樂教育專業(yè)的教師本身就不太了解當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂,相當(dāng)一部分院校的民族民間音樂課教師是兼職,他們中有的是聲樂教師,有的是器樂教師,有的是理論教師。這在很大程度上影響了民族民間音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,就高師民族民間音樂課的授課內(nèi)容及高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,目前的這種師資現(xiàn)狀是無法圓滿完成高師民族民間音樂課的教學(xué)任務(wù)的。高師民族民間音樂課的教師不能只是單打一的聲樂,器樂或理論教師,必須是綜合素質(zhì)極高,綜合能力極強(qiáng)的,具有多方面扎實(shí)的專業(yè)功底的,方能勝任。首先,民族民間音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,讓學(xué)生多唱,在唱的過程中親身體驗(yàn)民歌的美,去感悟不同地域,不同風(fēng)格,不同色彩的民歌的魅力。作為該課程的任課教師,也應(yīng)具備較強(qiáng)的范唱能力。教師聲情并茂,富于美感的范唱可以為課堂增加無窮的魅力。第二,民族民間音樂課教師必須具備扎實(shí)的音樂理論功底,針對課程中的理論部分,如民歌的產(chǎn)生,發(fā)展,分類,音樂特點(diǎn)等,結(jié)合具體的作品,形象化地傳授給學(xué)生,使其在理解中消化,吸收,不能死記硬背,把理論知識蘊(yùn)涵于音樂體驗(yàn)之中。第三,民族民間音樂課教師本身必須熱愛民族民間音樂文化,具備扎實(shí)的中國傳統(tǒng)音樂文化理論功底,了解和掌握我國豐富的民族音樂文化。第四,民族民間音樂課教師還必須掌握一定的教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)法等課程的知識,必須具備較強(qiáng)的組織能力,能夠潛移默化的去影響和教會學(xué)生如何在未來的工作中去當(dāng)好一名合格的音樂教師。目前,各師范院校的音樂學(xué)院,系的民族民間音樂課的師資各不相同,業(yè)務(wù)能力,綜合素質(zhì)參差不齊,只有各地院校領(lǐng)導(dǎo)對民族民間音樂課師資的培養(yǎng)給予重視和大力支持,各院校的民族民間音樂課教學(xué)水平才有進(jìn)一步提高的可能。
三、 民族民間音樂課在高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置中的地位
高師音樂教育專業(yè)的民族民間音樂課自從開設(shè)以來,一直處于薄弱的地位,授課時(shí)數(shù)不多,加之前面談到的在一些師生中不受重視的情況。故而,高師民族民間音樂課目前并沒有充分發(fā)揮其體現(xiàn)師范性的作用。在現(xiàn)今的高等師范音樂專業(yè)的教學(xué)中,專業(yè)技能課一對一的授課模式仍是專業(yè)教學(xué)的主要模式,而對于民族民間音樂課這樣的音樂理論課則是集體授課的方式。因而,往往成為學(xué)生眼中的副科。當(dāng)然,鋼琴,聲樂在一定階段運(yùn)用這種模式也是必須的,但在四年的教學(xué)中,逐步拓展集體授課的形式,有利于增加師范音樂專業(yè)學(xué)生的師范專業(yè)意識。因?yàn)閹煼兑魳穼I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人要從事中,小學(xué)的音樂教學(xué)工作,所面臨的教學(xué)對象是一定的數(shù)量的中小學(xué)生,如在學(xué)校期間就更多地接受集體授課的形式,會對學(xué)生起到較好的影響,提高他們集體授課的教學(xué)能力。同時(shí),民族民間音樂課的內(nèi)容與諸多專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容關(guān)系密切。故而,教師,學(xué)生應(yīng)對其重視。
四、高師民族民間音樂課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系
高師民族民間音樂課是一門綜合性較強(qiáng)的課程,它既是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,同時(shí)它的教學(xué)內(nèi)容又涵蓋諸多理論課程內(nèi)容。在這門課程的教學(xué)中,不僅僅要求,指導(dǎo)學(xué)生摸唱不同地區(qū),不同風(fēng)格的民歌,教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考,將民族民間音樂課所涉及的諸多理論課程內(nèi)容(如說唱音樂,戲曲音樂,民族器樂的發(fā)展歷史,作品的曲式結(jié)構(gòu)等)聯(lián)系起來講授。同時(shí),根據(jù)民族民間音樂的傳承特點(diǎn),可以充分利用課堂陣地,把配器和樂隊(duì)組織和指揮等課程教學(xué)與民間音樂相結(jié)合,師生合作配器,共同完成民間器樂的演奏,盡可能的讓每位學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中,深刻地領(lǐng)悟民族民間音樂的魅力。這樣,民族民間音樂課的教學(xué)與各門專業(yè)課程的聯(lián)系便會更充分地體現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué),學(xué)生也會逐步認(rèn)識到民族民間音樂課在師范音樂專業(yè)教學(xué)中的重要性,從而更加重視民族民間音樂課的學(xué)習(xí)。
民族民間音樂作為人類文化的重要形式和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。作為高師音樂教育專業(yè)的教師,我們要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,刻苦鉆研,勇于實(shí)踐,為弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳四海：《中國民族民間音樂概論》，陜西旅游出版社，2002。
[2]李曉燕：《民族民間音樂課程資源》，《中國音樂教育》，2003.8。
【關(guān)鍵詞】音樂教育 改革 新方法 新策略
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，音樂課教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。新的課程改革要求教師深入研究自己所教學(xué)科。教師不應(yīng)該只是作為知識的傳遞者，而應(yīng)該變“主宰”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生、教學(xué)民主，與學(xué)生一起，在教學(xué)活動中創(chuàng)造出和諧豐富多彩的世界。
一、鉆研教材
鉆研教材，就需要熟悉教材、參閱相關(guān)資料、分析教材、組織安排教材。
《馬背上的民族》這一課是通過對蒙古歌曲的欣賞，讓學(xué)生在欣賞和教師的講述中進(jìn)一步了解蒙古族的音樂風(fēng)格、體裁等，理解蒙族民歌的特點(diǎn)。由此了解我國優(yōu)秀的民族音樂，增進(jìn)民族自豪感。
通過參閱相關(guān)資料，也為了一些教師在熟悉教材的同時(shí)繼續(xù)擴(kuò)大知識范圍。比如對于本課音樂的進(jìn)一步了解，包括音樂作品的主題、曲式、體裁、風(fēng)格、時(shí)代背景、藝術(shù)價(jià)值等，力爭在教學(xué)中處于主導(dǎo)、有效的地位。
在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生“動起來”。如一些教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐地聽，沒有互動。如果讓學(xué)生“動起來”，再讓教師和學(xué)生親自參與新的教學(xué)理念實(shí)踐，效果會更佳。如讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞與演唱中聽、唱、思、議、記、看、演，全方位開拓思維空間。
基于此，針對初中學(xué)生聰明好動、興趣廣泛的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)策略與教學(xué)方法。
二、通過教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略
通過教學(xué)內(nèi)容制定新的教學(xué)策略，既對培養(yǎng)學(xué)生的音樂視聽感覺、激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)有很大的作用，也是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列問題的解決方式。
初中學(xué)生聰明好動、興趣廣泛、學(xué)習(xí)熱情高，有一定的分析能力，但理論知識掌握較少，他們喜愛流行音樂，對民族音樂缺乏認(rèn)識。視聽欣賞的教育方法，應(yīng)該是他們最樂意接受的教學(xué)方法，能激發(fā)他們的探究意識。如在講授《馬背上的民族》這一課中，可以教學(xué)生進(jìn)行幾組有蒙古族風(fēng)格的節(jié)奏模仿，做幾個(gè)蒙古族舞蹈律動等。
（一）視聽創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，使聽學(xué)與視學(xué)相結(jié)合。視聽是創(chuàng)設(shè)情境最好的手段。例如，播放《美麗的草原我的家》讓學(xué)生體會風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的景象，播放《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)蒙古族人民勤勞勇敢的精神。在教學(xué)中所有內(nèi)容都使用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，視聽效果強(qiáng)烈，拓寬了學(xué)生的音樂視野，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。
（二）啟發(fā)體驗(yàn)探索
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、深層分析。例如，在講授《馬背上的民族》這一課中，筆者選用了教材外的流行歌手滕格爾的歌《天堂》《蒙古人》作為背景音樂。熟悉的旋律、簡單的歌詞，十分容易拉近學(xué)生與音樂的距離。而選用小組討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和相互協(xié)作的能力，充分發(fā)揮了教與學(xué)的雙向互動，讓師生共同渡過一個(gè)審美體驗(yàn)的過程。
（三）激勵創(chuàng)新
創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)，是新課程的精髓。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才有十分重要的意義。”
因此，在講授《馬背上的民族》這一課中，筆者力求把自己放在話劇中“畫外音”的角色，只是起一個(gè)串聯(lián)的作用。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了蒙古族服飾、哈達(dá)、茶碗等小道具，讓學(xué)生自己選用所需物品，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)他們充分地展示自己，鼓勵他們進(jìn)行想象，以發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動。
三、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和設(shè)施
隨著時(shí)代的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)厥褂靡粝耠娪半娨暋⑼队啊⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)工具，可以激發(fā)學(xué)生想象力、求知欲和現(xiàn)代化意識。
在《馬背上的民族》這一課中，筆者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，并讓他們自己制作課件。為了有備無患，課前筆者查閱了各種資料，如蒙古族民俗、內(nèi)蒙古風(fēng)光、蒙古族歌舞、《東方紅》等有關(guān)本節(jié)課的資料，使畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，制作了一批課件。目的是能給學(xué)生作為參考、補(bǔ)充，有效發(fā)揮他們的音樂思維和學(xué)習(xí)能力。
（四）教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，可以通過“起始――組織教學(xué)、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；展開――發(fā)展、放開融入創(chuàng)造性的音樂活動；形成――發(fā)現(xiàn)、探索，既獲得情感體驗(yàn)又提高自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)束――畫龍點(diǎn)睛”的環(huán)節(jié)完成音樂新課程教學(xué)。
例如，在本節(jié)課中采用聆聽感悟法和體驗(yàn)應(yīng)用法的教學(xué)方法。讓學(xué)生用身心去體驗(yàn)，用心靈去聆聽，去體驗(yàn)情感上的、文化上的民族風(fēng)格和民族情素。
通過以上環(huán)節(jié)的進(jìn)行，會使我們所教授的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，教師要學(xué)會先感動自己，再感動學(xué)生。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受成功，也是提高他們音樂興趣的有效方法
此外，在新型音樂課教學(xué)中還可以融入講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動法、直觀法、對比法、遷移表現(xiàn)法、討論法、啟發(fā)聯(lián)想法等多種教學(xué)方法，總之，“教有法，教無定法，而貴在得法”。
每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲，創(chuàng)造過程中必然伴有情感的沖動，沒有情感是不能創(chuàng)造的。愛因斯坦說，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，在教學(xué)中筆者力求寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅、自由的情景中激發(fā)豐富的情趣，從而變抽象為具體，讓他們創(chuàng)造屬于自己的音樂天地。
綜上所述，音樂課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在新的教育課程改革推進(jìn)過程中，高校音樂教師要做到尊重個(gè)性、因材施教，自主設(shè)計(jì)新的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)音樂人才。
參考文獻(xiàn)：
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在音樂教學(xué)中教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置、教材選定及教學(xué)方法、手段是不可缺少的重要組成部分。良好的教學(xué)設(shè)備，如：音樂教室、樂器等是上好音樂課的硬件，它好比一個(gè)人的軀體；科學(xué)的課程設(shè)置和正確的教材選定是上好音樂課的軟件，它好比一個(gè)人的靈魂。一個(gè)人有了完美的軀體和靈魂想要做好一件事還需要的是動力，那就是在音樂課教學(xué)中還需要有先進(jìn)的教育思想、方法和手段。在現(xiàn)代教育技術(shù)理論里把這部分驅(qū)動力稱為“潛件”，它才是利用音樂教學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。我們對2005級新生（北京城近郊中、小學(xué)音樂教師）做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示：在北京城近郊中、小學(xué)校中作為教學(xué)硬件的音樂教室、樂器（以鋼琴為主）及專職音樂教師的占有率均在90％以上。作為軟件的教材選定，基本以人民音樂出版社出版的《九年義務(wù)教育教材》和《21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)教材》及北師大出版的《實(shí)驗(yàn)教材》為主，比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。從課時(shí)安排看，每班每周平均2課時(shí)以上。可以說音樂課教學(xué)中的硬件和軟件都達(dá)到了基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是，就目前學(xué)校中的樂隊(duì)、合唱隊(duì)的組建及音樂知識的專題講座等活動來看，沒有全面開展起來，非常令人失望。為什么造成這樣的結(jié)果呢？經(jīng)調(diào)查有三方面原因：第一，教師沒有足夠的時(shí)間，由于許多音樂教師除上音樂課外還兼職做班主任或任大隊(duì)輔導(dǎo)員，所以沒有時(shí)間再組建學(xué)生樂隊(duì)、合唱隊(duì)等文藝團(tuán)體。第二，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間，許多學(xué)生放學(xué)后忙著做主科作業(yè)和參加課外文化輔導(dǎo)班等，沒有時(shí)間參加有關(guān)音樂方面的活動。第三，音樂教師業(yè)務(wù)水平不高或者在業(yè)務(wù)上產(chǎn)生偏科。例如：會唱的不會彈奏，會彈奏的又唱不好。完成不了音樂專業(yè)上的輔導(dǎo)和講座等任務(wù)。我認(rèn)為，最主要原因應(yīng)是作為動力的“潛件”部分出了問題，即音樂教師的素質(zhì)及教學(xué)中的思想方法、手段上出了問題，要使音樂課真正成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，就需要每一位音樂教師都來重視加強(qiáng)自身的“潛件”建設(shè)。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“要解放小孩的雙手……，中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。”在音樂教學(xué)中本來就是由教師與學(xué)生共同參與完成的一種活動，要從看、聽、練三方面入手，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂中產(chǎn)生形象的、可感的、情動的體驗(yàn)，自覺地接受音樂，以達(dá)到陶冶情操、美育的效果。目前在我國中、小學(xué)音樂課堂上，以單純的、模仿的、灌輸式的教學(xué)方式占有較大的比例，如：學(xué)習(xí)樂理、欣賞音樂、教唱歌曲。而進(jìn)行器樂演奏訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練等這些可用身體直接感受的、實(shí)踐性的訓(xùn)練則很少。在音樂課上雖然早就不打孩子的手心了，但仍不許動手，學(xué)生們基本處于被動的靜態(tài)之中，限制了孩子們的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，這些年來在音樂教學(xué)方面，政府教育部門也倡導(dǎo)和推薦一些國外的教學(xué)方法。如：德國的奧爾夫教學(xué)法；匈牙利的柯達(dá)依教學(xué)法和瑞士的達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動學(xué)等，但真正把這些好的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂并堅(jiān)持使用的并不多。這是因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中思想理念和方法手段上出了問題，作為音樂教師只有熱愛音樂教育事業(yè)和加強(qiáng)道德修養(yǎng)還不夠，還要把這些變成在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新的動力，才能真正把音樂教學(xué)搞好。音樂教師們應(yīng)該在執(zhí)行音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，對不同年齡的學(xué)生有計(jì)劃，有目的地組織活動和開展訓(xùn)練。如：聲樂、器樂、舞臺表演、卡拉OK比賽、音樂知識講座和音樂作品欣賞等等，這些都可以以班級為單位進(jìn)入課堂教學(xué)或課外活動。這樣的教學(xué)活動好處很多。第一，能使音樂教學(xué)的方法靈活多樣，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目的更加明確。第二，通過吸引、參與讓學(xué)生們從被動變主動地學(xué)習(xí)音樂知識和接受教育。第三，豐富學(xué)生的課余生活，省人力和資金，為參加區(qū)、縣、市的比賽打好基礎(chǔ)。因此，只要音樂教師們明確音樂教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，正確地運(yùn)用教學(xué)中的思想、方法和手段，就會多、快、好、省地實(shí)施音樂教育，取得良好的教育效果，達(dá)到教育目的。
總之，音樂教師綜合能力的高低是教好音樂課，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的根本之所在。要提高音樂教師的綜合能力，必須從抓音樂教學(xué)中的“潛件”，即思想、方法、手段出發(fā)，只有這樣才能充分發(fā)揮硬件（教學(xué)設(shè)備）的作用和推動軟件（課程設(shè)置、教材選定）上的改革和進(jìn)步，從而把音樂教育提升到一個(gè)新的水平。當(dāng)然前進(jìn)的路是坎坷的，還需要進(jìn)行不斷的探索、改革和創(chuàng)新。這就需要在音樂教師們自身努力和不斷追求的同時(shí)得到政府教育主管部門的支持和廣大音樂及教育工作者的參與和幫助，并且需要得到全社會的關(guān)心和支持，大家齊心協(xié)力共同構(gòu)建出高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)展需要的音樂教師隊(duì)伍。
李惠玲北京教育學(xué)院音樂系
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；研究性教學(xué)；教育實(shí)踐；具體策略
所謂研究性教學(xué)，就是教師積極指導(dǎo)學(xué)生生活、社會以及自然中對確定與選擇相關(guān)學(xué)科的專題研究，確保學(xué)生能夠?qū)W會在獨(dú)立性主動思考、主動探索以及實(shí)踐過程中應(yīng)用知識、吸收知識、解決問題，并以此獲取獨(dú)特而新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育實(shí)踐活動。研究性教學(xué)是師生根據(jù)所需解決的問題確定并選擇方法、研究內(nèi)容、為解決問題相互交流與合作的學(xué)習(xí)過程。
一、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的意義
1.與基礎(chǔ)教育音樂課程改革相適應(yīng)
第八次音樂基礎(chǔ)課教育改革中，音樂課程價(jià)值觀、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法以及課程教學(xué)理念等各方面的變化都比較大，而在改革進(jìn)程中，研究性教學(xué)逐漸成為高師音樂教學(xué)法課教學(xué)中的主要教學(xué)方法。由于研究性教學(xué)可以不斷發(fā)展與有效保持學(xué)生本身所具有的探究性興趣，避免學(xué)生由于繁重的知識學(xué)習(xí)量而逐漸失去其學(xué)習(xí)興趣，而且研究性教學(xué)能更深刻地探究、充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，確保學(xué)生在分享各自經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學(xué)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所有探究活動的主體都是學(xué)生，而教師則居于輔導(dǎo)地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學(xué)方式，研究性教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價(jià)值。
2.與教學(xué)法學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)
所謂音樂教學(xué)法，其實(shí)就是對音樂教學(xué)過程、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究的實(shí)踐和理論相結(jié)合一門課程，音樂教學(xué)法是音樂師范專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，同時(shí)也是高師課程體系的核心課程，音樂教學(xué)法的目標(biāo)就是對學(xué)生師范素質(zhì)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，以此樹立其科學(xué)的教育觀念，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)技能、基本規(guī)律以及教學(xué)技巧，提高學(xué)生教育教學(xué)能力，所以，音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時(shí)也包括能力培養(yǎng)與技術(shù)操作方面，音樂教學(xué)法所研究的教學(xué)媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學(xué)有法，教無定法”以及“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的特點(diǎn)。
二、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的具體策略
1.問題探究模式
所謂問題探究模式，就是根據(jù)未知問題作相應(yīng)的探究研究，進(jìn)而有效解答問題的具體教學(xué)方式。此教學(xué)方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，具體由教師對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠收集相關(guān)信息與科學(xué)事實(shí)，對具體解題方法進(jìn)行探求，最終得出科學(xué)結(jié)論。如：向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂課程教學(xué)理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向?qū)W生講授與灌輸知識內(nèi)容，而是要實(shí)施以下音樂教學(xué)步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期的音樂作品，使學(xué)生對音樂新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生在提問題的同時(shí)，能夠確定相關(guān)專題研究課題，如：“實(shí)施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時(shí)候產(chǎn)生”等；（3）要求學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時(shí)音樂教師要積極參與學(xué)生討論，對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)研究模式
所謂實(shí)訓(xùn)研究模式，就是在實(shí)踐訓(xùn)練過程中獲取實(shí)際技能與操作方法的音樂教學(xué)模式，通過此教學(xué)模式的理念，可以在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法，對具體教學(xué)措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)出來，在具體實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會解決技術(shù)性問題與具體教學(xué)方法，如：音樂教師在向?qū)W生傳授研究性教學(xué)措施時(shí)，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞研究性教學(xué)課例，激發(fā)學(xué)生的研究性教學(xué)興趣；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生對研究性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探討；（3）要求學(xué)生通過各種措施對音樂研究性教學(xué)教案進(jìn)行收集；（4）學(xué)生對其研究性教學(xué)方案進(jìn)行分組交流；（5）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究性教學(xué)方案。
3.調(diào)查研究模式
所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過調(diào)查方式增加學(xué)生對實(shí)際環(huán)境的了解與認(rèn)識的教學(xué)手段，調(diào)查研究模式屬于一種開放性音樂教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生將音樂教學(xué)實(shí)際與書本知識進(jìn)行有效聯(lián)系，以此作相應(yīng)的分析與思考，確保學(xué)生運(yùn)用知識的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂心理特征時(shí)，具體教學(xué)步驟為：（1）將心理學(xué)家所研究出來的音樂心理表現(xiàn)介紹給學(xué)生；（2）指導(dǎo)學(xué)生對音樂心理狀況調(diào)查表進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）指導(dǎo)學(xué)生就一所學(xué)校展開音樂心理表現(xiàn)問卷調(diào)查；（4）指導(dǎo)學(xué)生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學(xué)生對中小學(xué)生音樂心理特征進(jìn)行歸納與總結(jié)。
4.實(shí)驗(yàn)研究模式
所謂實(shí)驗(yàn)研究模式就是通過實(shí)驗(yàn)方式對教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證、檢測以及評價(jià)，對教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)研究模式屬于特殊性開發(fā)教學(xué)模式，對學(xué)生具體教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導(dǎo)學(xué)生在中小學(xué)音樂課堂中放置教學(xué)方案，并對其反復(fù)實(shí)施，從而不斷完善教學(xué)方案，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)施與方案設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橐魳方虒W(xué)法課程具有極為有限的課時(shí)，而且主要在學(xué)生實(shí)習(xí)期實(shí)施教學(xué)模式，然而，實(shí)驗(yàn)研究模式被稱為高師音樂教學(xué)法課的延續(xù)，具有不可替代性。
這四大研究性教學(xué)模式存在相互遞進(jìn)的關(guān)系，并在高師音樂教學(xué)法課教學(xué)內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識理念，使其成為綜合性音樂創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學(xué)模式是一種綜合性音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不僅涵蓋了開放教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗(yàn)、感受以及律動等，實(shí)驗(yàn)研究模式指的是采用問題探究、實(shí)訓(xùn)研究、調(diào)查研究以及實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)模式，同時(shí)又是一種開放教學(xué)模式， 實(shí)施目的是對學(xué)生的教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案放入中小學(xué)音樂課堂中反復(fù)實(shí)施， 以不斷完善教學(xué)方案、提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。由于音樂教學(xué)法課程的課時(shí)有限，這一教學(xué)模式主要在教育實(shí)習(xí)階段實(shí)施。但它是教學(xué)法課程的必要延續(xù)， 應(yīng)該納入教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。
總之，盡管研究性教學(xué)僅僅是高師音樂教學(xué)法課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不但注重音樂學(xué)科教學(xué)，同時(shí)還注重學(xué)生教學(xué)能力與音樂教學(xué)思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)施研究性教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師與教學(xué)內(nèi)容方式、師生互動關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會發(fā)生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進(jìn)的教學(xué)思想，不但將向?qū)W生傳授知識當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，而且還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與主導(dǎo)作用。此外在具體實(shí)施以上研究性教學(xué)模式時(shí)，教師必須堅(jiān)持以下原則：（1）從引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生內(nèi)需著手；（2）進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學(xué)生能力作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)；（4）通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，對高師和中小學(xué)社會音樂生活與音樂課堂進(jìn)行有效銜接，對實(shí)際研究性教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。
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魏坤 吉林省體育運(yùn)動學(xué)校
摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了階段性成就。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的
改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高音樂課課堂教學(xué)的有效性是我國音樂教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。對于體校的學(xué)生來講進(jìn)行音樂
教學(xué)改革更是至關(guān)重要。文章從體育運(yùn)動學(xué)校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)施方法及措施，
提高體校音樂課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效教學(xué)；實(shí)踐研究；體校
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育改革已經(jīng)取得了
很大的成績，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。體育運(yùn)動學(xué)校
由于人才培養(yǎng)的特殊性，在開展文化藝術(shù)類課程的過程中同其他
普通學(xué)校肯定會存在一定的差別。為了適應(yīng)新形勢下音樂教育教
學(xué)改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需
要，不斷的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育在人才培
養(yǎng)中的重要作用。
一、當(dāng)前體校音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）注重體能專業(yè)課的訓(xùn)練，忽視音樂課等文化藝術(shù)類課程
當(dāng)前，在一些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于受到
傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只注重加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練課的教學(xué)，
忽視音樂等文化藝術(shù)類課程的開設(shè)。甚至有些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校
不開設(shè)音樂課。這些情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育要求的人的全面發(fā)
展的教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，也不利
于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要我
們體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校提高認(rèn)識，按照素質(zhì)教育的要求，合理的設(shè)
置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）音樂課課堂教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期
的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效性，學(xué)生對于該課程課堂教學(xué)的興趣很重
要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)外在因素的影響，體育運(yùn)動
訓(xùn)練學(xué)校的音樂課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)說教式授課方式，這種教
學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興
趣，音樂課堂教學(xué)的有效性就無法得到保證。
（三）音樂課教育教學(xué)設(shè)施無法滿足音樂課教學(xué)的需要
由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校根本
不重視對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，音樂教育教學(xué)設(shè)施自然而然跟不上
時(shí)代的發(fā)展。有些學(xué)校甚至連一個(gè)合格的音樂教室都沒有，音樂
課教育教學(xué)設(shè)施更加是少的可憐，這些情況的出現(xiàn)，都是影響體
校音樂課堂教學(xué)有效性的因素。要想提高體育運(yùn)動學(xué)校的課堂教
學(xué)有效性，需要體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)設(shè)施投
入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步重視音樂教學(xué)，只有這樣體育運(yùn)動訓(xùn)練
學(xué)校音樂課堂教學(xué)有效性才能得到保證。
（四）音樂教師對音樂教材把握處理不當(dāng)
當(dāng)下，教育教學(xué)改革的方法是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，
發(fā)揮教材在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。我們有些音樂教師在處理
教材內(nèi)容的時(shí)候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自
己喜歡的教學(xué)素材，要么是機(jī)械的利用教材“以本為本”，不會
變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學(xué)的有效性。
除此之外，影響音樂課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，想要
提高音樂課堂教學(xué)的有效性，我們必須要不斷的更新教學(xué)理念，
跟上時(shí)代的發(fā)展，加大對音樂教育教學(xué)的投入，這樣才能真正的
提高音樂課堂教育教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育對學(xué)生人才培養(yǎng)
的重要作用。
二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究
提升音樂課堂教學(xué)有效性是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)
展。所謂教學(xué)有效性，通俗的講是指通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的教育教
學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)既包括短期的教育教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還包括長
期的教育教學(xué)目標(biāo)。短期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的實(shí)際效
果，長期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展。以前，我們
只重視短期的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽略長期的教育教學(xué)目標(biāo)，這
對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。
音樂課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下三個(gè)層面去理解：第
一，音樂課教學(xué)目標(biāo)的有效。音樂課課堂教學(xué)能否有效，首先教
學(xué)目標(biāo)要有效，只有這樣才能推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革。第二，音
樂課教學(xué)方法有效。教學(xué)方法是否有效直接關(guān)系到教學(xué)的效果；
第三，教學(xué)過程有效。具體說來提升音樂課堂教學(xué)有效性的措施
有以下幾個(gè)方面：
（一）科學(xué)合理的設(shè)定音樂課教育教學(xué)目標(biāo)，力求做到教學(xué)
目標(biāo)有效
教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)過程以及教
學(xué)效果。因此，必須要嚴(yán)格制定音樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，力求做
到科學(xué)合理，目標(biāo)明確。
1.制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要追尋教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的
統(tǒng)一。音樂教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。首先依
據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點(diǎn)把握年段或?qū)W期總目標(biāo)，再將總目標(biāo)與每
單元每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、實(shí)踐與創(chuàng)造、音樂欣賞、器
樂”等欄目相對應(yīng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)
大綱相統(tǒng)一。
2.追求短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的統(tǒng)一。音樂課教學(xué)要切實(shí)的分
清立刻能夠?qū)崿F(xiàn)的短期教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的長期教
學(xué)目標(biāo)。有的放矢的開展音樂課課堂教學(xué)，這樣才能不斷的提高
音樂課教學(xué)的有效性。
除了以上兩個(gè)方面之外，還要注重合理實(shí)施教學(xué)目標(biāo)以及科
學(xué)的評價(jià)教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)，促成發(fā)展
行之有效的音樂教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂為本”的教學(xué)原
則，通過教學(xué)方式的活用推動音樂教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用有效的方法
拓展教學(xué)空間，拓寬活動渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在
不斷體驗(yàn)音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇
中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。
（三）教學(xué)過程有效——充分展開，恰到好處
有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，教學(xué)效果來
源于教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者，更是
科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能提高
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正
成為處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，
全面提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教
學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就
能有效地促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、
融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實(shí)效性，努力
營造一個(gè)更有成效的、對學(xué)生發(fā)展更有意義和價(jià)值的課堂。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】音樂課程 高校教育 課程改革
音樂課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科，改革開放以來日益受到重視并取得了長足發(fā)展。但是，音樂課程依然是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，已成為擺在高校音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
一、音樂課程概述
高校音樂教育課程一直以來是我國高校教育的一個(gè)組成部分，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂課程體系。這種課程體系對于中國音樂教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才。盡管隨著社會的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并沒有大的改變。面對新世紀(jì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育和專才教育相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。
二、音樂課教學(xué)對象
作為音樂專業(yè)課的教學(xué)對象自然是音樂系的學(xué)生，在開設(shè)音樂課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識譜、樂理知識、簡單的曲式理論知識等等;了解了很多的音樂家及其音樂故事;至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)生又有著相對豐富的歷史、政治、文學(xué)知識，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對于音樂非專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助;而非音樂專業(yè)的學(xué)生選修音樂課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個(gè)課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著一些較深奧的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業(yè)音樂課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，盡量避免非音樂專業(yè)音樂課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、音樂課教學(xué)目標(biāo)
音樂課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上必然存在著一定的差異，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對象來制定教學(xué)目標(biāo)，才是切實(shí)可行的。作為非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個(gè)課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂、樂在音樂，通過對音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。在進(jìn)行音樂專業(yè)課教學(xué)和非音樂專業(yè)課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各自教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果。
四、音樂課師資
高校的音樂系擁有一大批專業(yè)的音樂教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識技能過硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的。學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些老師擔(dān)任音樂課的教學(xué)，理論上來說應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問題。大部分的老師是在音樂的某一方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如一位音樂專業(yè)中西音樂史課程的教師或者一位器樂教師又或者一位聲樂教師，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手，教學(xué)成績有目共睹。可是要上出一堂精彩的音樂課對這些老師來說，卻不是那么輕松自如了。音樂課的內(nèi)容相當(dāng)豐富，對教師的要求更多的是在知識、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課，更不可或缺的是教師對課程的飽滿情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著控制場面、調(diào)動氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在教學(xué)中遇到的問題多思考，提高自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂欣的教學(xué)活動更加生動精彩。
五、音樂課改革
首先，在音樂課中運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段。音樂課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都只是聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動作用。在傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。高校音樂課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是也應(yīng)看到，流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著音樂活動。
其次，使音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一。音樂藝術(shù)從本質(zhì)上說就是一種實(shí)踐，音樂的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂教育應(yīng)重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐作為主要教學(xué)形式和內(nèi)容。音樂實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂形象的過程，音樂的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來，故音樂教育是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的審美教育。音樂具有終生性和社會性，音樂是人的精神產(chǎn)物，潛移默化地表達(dá)思想感情，具有無限的潛能。
讓欣賞課走出課堂，充分體現(xiàn)音樂多元化特征。目前的音樂課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，已具備可聽可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無法代替現(xiàn)場觀賞能給予內(nèi)心的震撼和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂課走進(jìn)音樂廳，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)的聆聽現(xiàn)代音樂大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時(shí)代力作。
最后，做好多元化音樂教育與中國音樂教育的統(tǒng)一。音樂教育要充分體現(xiàn)音樂多元化特征，這是由高校生適應(yīng)未來各級各類學(xué)校音樂教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由高校生應(yīng)具備在未來不斷變化的社會中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的。“如果在未來新世紀(jì)里中國人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多元化音樂教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問題。”不同的民族有著不同的音樂文化，東西方音樂體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對話的條件下，應(yīng)本著相互尊重、相互了解、相互認(rèn)知的原則，改變以往以西方音樂為主、中國音樂為輔的音樂教育狀況，在多元化理念的指引下，“以中國音樂理論體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂教育改革，建立中國音樂教育體系。”其中一個(gè)關(guān)鍵的問題就是課程與教材的建設(shè)。所以，音樂學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強(qiáng)化中國音樂的課程內(nèi)容，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂，輕視中國傳統(tǒng)音樂的做法和以西否中的錯誤觀念。
總之，新世紀(jì)是更加注重人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂教育的主要目標(biāo)之一。我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程，重視音樂教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之通過對高校音樂教育課程改革的推動，我國音樂教育事業(yè)才能有強(qiáng)大的發(fā)展動力。
參考文獻(xiàn)
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[2]孟凡虹.高校音樂教育調(diào)整教師培養(yǎng)方式初探[J].中國音樂教育，2007.12.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中音樂；教學(xué)
目前，由于初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，同時(shí)音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學(xué)習(xí)方面投入的精力和時(shí)間較少。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致初中音樂教學(xué)課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐，就如何以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)探究。
1.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的必要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。新課程的核心思想是培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，讓初中生理解音樂，在音樂中產(chǎn)生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是在音樂教學(xué)實(shí)際中，初中生不重視音樂教學(xué)，不愿意投入時(shí)間和精力參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師只有以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，才能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的實(shí)施策略
新課程下，初中音樂教學(xué)目標(biāo)是“展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”，倡導(dǎo)在初中音樂教學(xué)課堂實(shí)踐中，激發(fā)初中生的興趣，充分調(diào)動初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學(xué)中，需要開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學(xué)過程中，可以考慮以下創(chuàng)新策略來實(shí)施以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂。
2.1創(chuàng)新性的情境導(dǎo)入，激發(fā)初中生興趣
初中生思想活躍，在課前休息時(shí)活潑好動，教師在音樂課堂開始時(shí)，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來。教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入模式，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)熱情，積極參與到初中音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師應(yīng)該注意幾點(diǎn)重要的策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自由的、吸引人的環(huán)境；鼓勵學(xué)生自己提出問題，并獨(dú)立解決，以此來體驗(yàn)自尊和責(zé)任感；支持學(xué)生提出更多更好的新觀念，即使是不適當(dāng)?shù)挠^念，也不要立即否定，而是讓學(xué)生自己體驗(yàn)它；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，要理解和鼓勵他們，幫助他們走出困境；對討論結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，并且都能表現(xiàn)出創(chuàng)造性。
例如，在初中音樂課程《西風(fēng)的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導(dǎo)初中生思考有關(guān)秋景的詞語、學(xué)過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學(xué)唱《西風(fēng)的話》準(zhǔn)備鋪墊。教師通過創(chuàng)新性的以秋景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓初中生帶著想象的畫面去學(xué)習(xí)歌曲，不僅激發(fā)了初中的學(xué)習(xí)熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2革新型的教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師教學(xué)方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學(xué)生跟著教師學(xué)唱。這樣的教學(xué)方法比較單一，不能發(fā)揮初中生的自我積極性，課堂教學(xué)效率比較低下。以創(chuàng)興思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，要求教師在開始教學(xué)實(shí)踐時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體助學(xué)法：隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，由復(fù)雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象了教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，可以采用新技術(shù)、新科技來輔助教學(xué)。以這種新穎的教學(xué)方式，吸引初中生參與到音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
比如在初中音樂教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上不同的合唱播放給初中生學(xué)習(xí)。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的節(jié)奏和唱法。采用多媒體助學(xué)法，提高了初中生對于歌曲的直觀感受，促進(jìn)了初中生更快的掌握該首歌曲。
2.3創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，提高初中綜合音樂素養(yǎng)
教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，在課外時(shí)間里也要鼓勵初中生參與音樂實(shí)踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發(fā)心中的情感。音樂在眾多藝術(shù)形式中被譽(yù)為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中音樂教學(xué)的更高要求是培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質(zhì)。在組織形式上，教師可以以創(chuàng)新思維來組織音樂課外實(shí)踐活動。
例如，教師在組織初中音樂課外實(shí)踐時(shí)，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵所有的初中生都參與到音樂實(shí)踐中。比如在初中音樂教學(xué)《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創(chuàng)新思維組織的創(chuàng)新型的課外實(shí)踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發(fā)了內(nèi)心情感。
3.結(jié)束語
教師在開展初中音樂教學(xué)時(shí)，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維來組織初中音樂教學(xué)，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)初中生對初中音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 蘇曉君.淺談初中音樂欣賞課教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].教師，2012，13（27）：46.
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美; 培養(yǎng)中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0265-01目前的中學(xué)音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。
然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求.比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動作的反復(fù).試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時(shí)間的被動狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。
1.改進(jìn)教學(xué)方法
1.1音樂教師一定要注重課堂教學(xué)，要從思想上重視課堂教學(xué)。現(xiàn)在很多學(xué)校安排的音樂課時(shí)非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時(shí)候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學(xué)生。毫無疑問，這種教學(xué)方法不可能很好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師自己對教材都沒有吃透，可能還會出現(xiàn)在教學(xué)的過程中對一些音節(jié)和音調(diào)的把握不夠準(zhǔn)確等問題。所以要想改變教學(xué)方法，首先從教師自身進(jìn)行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學(xué)科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學(xué)過程中把這些"課外"知識一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接受和學(xué)習(xí)。
1.2在課堂教學(xué)的過程中，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生不同的個(gè)性和可能存在的個(gè)體差異，對于一些"五音不全，六音不準(zhǔn)"的學(xué)生要謹(jǐn)慎呵護(hù)，以防打擊他們學(xué)習(xí)音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)，增加音樂對學(xué)生的神秘感。同時(shí)需要注意一點(diǎn)，音樂教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，帶給學(xué)生自己"最好的"和"最擅長的"，以此來激發(fā)學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)中學(xué)音樂的魅力。
2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂審美教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的審美興致
知識只有融入情境之中，才能顯示出其無窮的活力和美感。教學(xué)環(huán)境是上好一堂音樂課的前提條件，音樂本身是一種美育課，所處的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)相適應(yīng)。 音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生；一個(gè)美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)也是極重要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教學(xué)氛圍，音樂室的環(huán)境布置要美觀、大方、室內(nèi)要清潔、衛(wèi)生，我們可以在室內(nèi)采用音樂家的畫像、音樂掛圖等布置使其富有審美性與教育性；而且要盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實(shí)踐活動。學(xué)生只有親身參與到音樂活動之中，才能在師生互動中找到快樂，才能獲得審美愉悅的體驗(yàn)。
3.把握欣賞技巧，注重語言藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生不懂如何來欣賞音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握欣賞技巧，提高音樂欣賞水平。
3.1閉上雙眼，靜靜聆聽。這通常適用于音樂第一遍欣時(shí)。閉上雙眼后，學(xué)生可以認(rèn)真感知音樂的節(jié)奏、強(qiáng)弱、高低等要素，判斷出作品蘊(yùn)含的情緒與情感。如樂曲《空山鳥語》，其引子部分靜謐而悠遠(yuǎn)，展現(xiàn)了深山幽谷的宜人氛圍，把學(xué)生引入一個(gè)優(yōu)美意境中。這一場景需靜靜聆聽，才可體會出樂曲之美。
3.2有方向與目的地聆聽。在欣賞音樂時(shí)，有多方面的內(nèi)容需要感知與體會，學(xué)生無法全面顧到，這就需要教師引導(dǎo)，使其有方向與目的地聽，形成良好欣賞習(xí)慣。
4.激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。"因此，教師要善于運(yùn)用材料，引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；方法
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0249-01
在小學(xué)教育中，音樂教育是一種重要的教學(xué)。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂更是滲透到社會生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。
然而，一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)的地位沒有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。“新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對小學(xué)音樂教學(xué)足夠重視。
一、小學(xué)音樂課的重要作用
首先，小學(xué)音樂在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學(xué)生們能夠樹立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。
其次，小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
二、小學(xué)音樂課堂中有效的教學(xué)方法
筆者從事小學(xué)音樂教育已有數(shù)十年。在過去的教學(xué)過程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂課上的生動有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動法和創(chuàng)新法。
（一）情境教學(xué)法
所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。“情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會。此時(shí)，要創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。可以對學(xué)生說“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會融入進(jìn)去，積極參與。
（二）交互法
所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對象是四年級的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過電閃雷鳴，感受過狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說自己在雨中發(fā)生的故事。說完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵。這樣學(xué)生對該堂音樂課的興趣會被充分調(diào)動起來，提高課堂教學(xué)效果。
（三）游戲法
游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，效果非常良好。“音樂課堂教學(xué)過程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚者的角色。充當(dāng)釣魚者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚者，我要張開網(wǎng)，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學(xué)們齊聲喊道“我們在海底，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚”。這時(shí)取名為金魚的同學(xué)必須立刻拋開。如果他沒脫險(xiǎn)被捕魚者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過這種游戲的方法吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來。
三、結(jié)語
正確的音樂教學(xué)可以凈化和熏陶學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]付一萍.對小學(xué)音樂教學(xué)方法的研究[J].中國校外教育，2013年34期.
論文摘要:隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關(guān)注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時(shí)改變觀念，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，從師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質(zhì)培養(yǎng)模式。
2002年5月，牡丹江幼兒師范學(xué)校并人牡丹江師范學(xué)校，2007年，月，牡丹江師范學(xué)校升格為黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，2009年9月為適應(yīng)市場需求我校招收了第一個(gè)男生幼師班(往屆招收的男生與女生同班上課)，由此拉開了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊(duì)伍中的“香悖悖”，越來越多的人意識到，由于觀念上對男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細(xì)聲細(xì)氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點(diǎn)男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對如此嚴(yán)峻的形式，我校走出了關(guān)鍵性的一步—招收男幼師班。學(xué)前職業(yè)化教育中音樂是藝術(shù)教育的一種，但它又有別于藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和幼兒園工作的實(shí)際需要:通過音樂課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本音樂素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術(shù)鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學(xué)培養(yǎng)模式就尤為重要。
1.男生班教學(xué)師資占首位
現(xiàn)階段我校音樂專任教師都是音樂學(xué)校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來自其它音樂團(tuán)體的。學(xué)校升專后，無論是教師的數(shù)量還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都有待進(jìn)一步調(diào)整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓(xùn)，有條件的要到其他藝術(shù)院校或師范院校的音樂專業(yè)進(jìn)修，以達(dá)到專業(yè)適應(yīng)市場，教師適應(yīng)專業(yè)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)社會。針對男生班這個(gè)特殊群體，一些藝術(shù)課就要安排相應(yīng)人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據(jù)男性的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢。
2.針對男生好動、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)合理安排敬材
(1)文字型教材
一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點(diǎn)是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時(shí)教師就要使學(xué)生理解:理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學(xué)水平，因而一定要提高對理論的重視程度。
(2)目標(biāo)式教材
在一門課的教學(xué)中，教師安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目通過一段時(shí)間或一學(xué)期的學(xué)習(xí)來完成目標(biāo)項(xiàng)目，最終達(dá)到讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中掌握知識的目的。
(3)見習(xí)實(shí)習(xí)
通過見習(xí)實(shí)習(xí)活動，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學(xué)到的音樂知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)男生班音樂課教學(xué)
(1)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過指導(dǎo)的方式對所授音樂教材進(jìn)行組合，由教師向?qū)W生提供觀察和分析的書面或影像資料，學(xué)生在課前結(jié)合自己對音樂知識的個(gè)人理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。這樣，既能縮短技能形成所需的時(shí)間，又易于學(xué)生深人系統(tǒng)地掌握理論知識，提高學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
(2)項(xiàng)目教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將音樂課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和音樂技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項(xiàng)目，使之成為便于學(xué)習(xí)的大的項(xiàng)目載體，并建立相應(yīng)的評估反饋系統(tǒng)。如果達(dá)到預(yù)定的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行下一步學(xué)習(xí);如果沒有達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，則考慮建立新的項(xiàng)目目標(biāo)，并配以相應(yīng)的矯正措施。 (3)評價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測試的結(jié)果，把音樂課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
(4)“問題”教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實(shí)踐教學(xué)
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動地進(jìn)行教學(xué)。
(6)合作探究式教學(xué)法
通過“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”等活動，加深學(xué)生對問題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來合理運(yùn)用。
4.提高實(shí)踐在男幼師班音樂課教學(xué)的地位
通過實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。
(1)課堂實(shí)踐
將音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
(2)藝術(shù)實(shí)踐
專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項(xiàng)目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。
(3)社會實(shí)踐
適時(shí)安排學(xué)生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)教學(xué)的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導(dǎo)。
總之，幼兒師范男生班音樂教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
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(3)評價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測試的結(jié)果，把音樂課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
(4)“問題”教學(xué)
在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
(5)案例實(shí)踐教學(xué)
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動地進(jìn)行教學(xué)。
(6)合作探究式教學(xué)法
通過“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”等活動，加深學(xué)生對問題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來合理運(yùn)用。
4.提高實(shí)踐在男幼師班音樂課教學(xué)的地位
通過實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。
(1)課堂實(shí)踐
將音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
(2)藝術(shù)實(shí)踐
專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項(xiàng)目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。
(3)社會實(shí)踐
關(guān)鍵詞:服裝表演 音樂欣賞教學(xué) 時(shí)尚元素
服裝表演專業(yè)的音樂欣賞課，在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位，只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。目的是根據(jù)專業(yè)的特殊性培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，從而提高模特表演的主動性。但在音樂教學(xué)的課堂里就不是這么簡單了。服裝表演專業(yè)在中國是一個(gè)全新的專業(yè)，是時(shí)尚的前沿引領(lǐng)者，與服裝產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，是帶動經(jīng)濟(jì)的美麗使者。所以在音樂欣賞的課堂上，不僅僅是以聽音樂、欣賞音樂為目的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將美妙的音樂旋律與服裝的時(shí)尚元素融為一體，去理解、去想象、去融通、去表達(dá)，創(chuàng)造出視聽覺完美融合的藝術(shù)效果。使學(xué)生能很好地把握住音樂傳遞出的精神信息，并展示在服裝表演的舉手投足間，將服裝產(chǎn)品的內(nèi)涵和風(fēng)格，以及最具思想性、文化性的一面展現(xiàn)在舞臺上。
一、音樂欣賞課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)而定
眾所周知，音樂是聽覺的藝術(shù)，在時(shí)間中完成和消失。在正常的音樂課堂上，一定是以音樂基礎(chǔ)知識加音樂欣賞為主要內(nèi)容的模式進(jìn)行。而服裝表演專業(yè)的音樂欣賞課內(nèi)容，不能等同于一般音樂課，其具有專業(yè)的特殊性，需要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)專門設(shè)置音樂欣賞課的內(nèi)容。既要結(jié)合專業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)，也要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的是興趣，興趣是服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。因此，音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，要考慮的是音樂的題材，是否符合服裝表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)解決服裝表演專業(yè)學(xué)生對音樂風(fēng)格的區(qū)分和對不同節(jié)奏的把握。
在課堂教學(xué)中筆者常聽到主講教師叫苦，說模特專業(yè)的學(xué)生不上課，上課也是睡大覺，很少有學(xué)生把音樂課當(dāng)成專業(yè)必修的課程，當(dāng)成自己專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)在筆者看來，音樂課就是教師如何帶著學(xué)生玩，從音樂的旋律里尋找美的享受，同時(shí)開拓他們形象思維的空間。這應(yīng)該是一門很有意義也很吸引人的課程，怎么會這樣難呢？經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容出了問題。完全是一套陳舊的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，不分對象、不顧學(xué)生基礎(chǔ)、不管專業(yè)應(yīng)用，欣賞完古典音樂欣賞音樂流派、欣賞完室內(nèi)樂欣賞交響樂、欣賞完獨(dú)唱欣賞合唱，把流動的音樂變成了凝固的石頭，這樣如何讓學(xué)生在課堂上饒有興趣地待45分鐘呢？因此，服裝表演專業(yè)的音樂欣賞課需從內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。要根據(jù)表演專業(yè)的特點(diǎn)，首先將音樂結(jié)構(gòu)與服裝元素相組合，其次將音樂的流派與時(shí)尚流行趨勢相結(jié)合，再次將聽覺聯(lián)想和視覺表達(dá)加以融合，這樣因材施教、因人施教的教學(xué)理念才能真正把音樂欣賞課教好上好。
二、音樂欣賞課的教學(xué)方法應(yīng)具有趣味性
服裝表演專業(yè)大部分學(xué)生之前都是學(xué)習(xí)文理科，進(jìn)學(xué)校后很多課程都是從頭開始學(xué)。因此，服裝表演專業(yè)的音樂欣賞課對他們來說應(yīng)該是很愿意上的課。音樂欣賞課教學(xué)實(shí)際上是視聽的結(jié)合，在課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)利用啟發(fā)式和談話式的教學(xué)方法對模特表演學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生對音樂的好奇心，將藝術(shù)欣賞的內(nèi)容結(jié)合服裝的特點(diǎn)來展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過對不同地域、不同風(fēng)格、不同形式、不同樂器的學(xué)習(xí)和熟悉，理解音樂風(fēng)格的多樣性及表現(xiàn)力。借用音樂的故事性、敘事性、抒情性展現(xiàn)音樂的感染力和沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使他們能在音樂的誘導(dǎo)下展開自己的想象和創(chuàng)作欲。讓學(xué)生改變角色，從被動聽眾變?yōu)橹鲃又v授者，這樣既打破了常規(guī)的教與學(xué)的模式又為學(xué)生提供了趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留下音樂欣賞課學(xué)習(xí)的良好感受，使他們產(chǎn)生渴望上音樂欣賞課的愿望。
三、音樂欣賞課的教學(xué)形式應(yīng)具有多樣性
服裝表演專業(yè)音樂欣賞課的教學(xué)形式應(yīng)該能營造該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)形式的多樣性能活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到欣賞課的教學(xué)目的。如在服裝表演專業(yè)音樂課堂上，教師把配樂詩作為音樂教學(xué)的內(nèi)容，將音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)結(jié)合起來，把音樂的節(jié)奏與詩歌的節(jié)律協(xié)調(diào)配合，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，突出學(xué)生在音樂引導(dǎo)下的情感表述，讓他們自如地掌控不同音樂節(jié)奏帶給他們的心理感受。再者，在欣賞無標(biāo)題音樂時(shí)，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律線條和節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，想象無標(biāo)題音樂帶給自己的聽覺感受，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行肢體語言表達(dá)的嘗試。讓學(xué)生自由組合、自己命題，然后開展音樂表演的主題討論，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的氛圍中，自覺自愿地完成教學(xué)的內(nèi)容。這種多樣化、個(gè)性化的教學(xué)形式，不僅可以很好地達(dá)到師生互動、生生互動的效果，還解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自我成就感。
因此，一個(gè)善于教學(xué)的教師，其教學(xué)的方法與形式的多樣性，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來高效率的法寶。教師的教學(xué)除了教學(xué)方法新穎、有趣味外，教學(xué)形式多樣化，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還在于教師本人對自己所教學(xué)科有著深厚的感情和深入的了解。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)本學(xué)科特征，設(shè)計(jì)出引人入勝的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和多樣化的教學(xué)形式。或者根本就沒有什么設(shè)計(jì)，卻在舉手投足間煥發(fā)出長期的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)異風(fēng)彩，對學(xué)生的影響也已超出了單純的知識傳授，而具有精神的感召力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)中，技巧和理論的教學(xué)，都不及教師本人用從知識中體會到的快樂直接感動學(xué)生的教學(xué)來得更容易。所謂“獨(dú)樂樂”而能令“眾樂樂”就是這個(gè)道理。因此，多樣化的教學(xué)形式對服裝表演專業(yè)學(xué)生的心理影響和技能培訓(xùn)有著極大的幫助。對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、自覺向上的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，具有出乎意料的效果。
結(jié)語
綜上所述，服裝表演專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)該因材施教，教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)需求服務(wù)。在提高基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)搭好橋、鋪好路。變基礎(chǔ)課為必修的專業(yè)課，變可學(xué)可不學(xué)的輔助課為實(shí)用有趣的主修課。同時(shí)讓興趣教學(xué)、多樣教學(xué)為課程打開一扇窗戶，引進(jìn)更多新鮮空氣，展示更具吸引力的知識魅力。
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