時(shí)間：2023-06-16 16:06:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)
對(duì)于物理學(xué)主要是對(duì)自然界存在的自然現(xiàn)象加以深入研究，從而為人們提供服務(wù)，詳細(xì)點(diǎn)說就是物理的存在就是為了解決人們?nèi)粘Ｓ龅降淖匀灰?guī)律問題，有助于人們生活的改變．即物理學(xué)為人們生活服務(wù)，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，使得學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效課堂．此外，初中物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)．鑒于此，本文對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)”進(jìn)行深入探究意義重大．
一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變
1．重視生活．初中物理知識(shí)雖來源于生活，但是過于抽象，學(xué)生無法將物理學(xué)習(xí)同生活進(jìn)行相聯(lián)系，為此教師需要在初中物理教學(xué)時(shí)重視生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中物理教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過生活初步感知物理學(xué)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．2．重視學(xué)生主體作用．為使初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，就需要注重學(xué)生的主體地位，其原因在于學(xué)生只有深入教學(xué)活動(dòng)中，才有助于生活化教學(xué)活動(dòng)的開展．
二、物理教學(xué)生活化措施
1．物理教學(xué)回歸生活．物理是一門研究性課程，其主要是對(duì)生活一些物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而得到結(jié)論．為此，在初中物理教學(xué)過程匯總，有必要加強(qiáng)學(xué)生生活教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的事物，開展物理研究實(shí)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，物理教師有必要明確這點(diǎn)，就需要加強(qiáng)課外時(shí)間的應(yīng)用，諸如組織開展課外觀察活動(dòng)，課外小實(shí)驗(yàn)等．2．教學(xué)內(nèi)容生活化．所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，就是物理教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要盡可能列舉實(shí)際生活例子，促使學(xué)生了解到物理與生活之間的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)．此外，物理教師在物理教學(xué)過程中，列舉生活例子，有助于活躍課堂氣氛，促使枯燥無味的物理課堂學(xué)習(xí)變成生活實(shí)踐探究，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高．3．練習(xí)題生活化．課后練習(xí)主要是為了鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)．為此，物理教師有必要對(duì)物理課后練習(xí)效果引起足夠的重視．但是課后練習(xí)往往是學(xué)生極為反感的，使得課后練習(xí)效果并不是有效．如此一來，教師就需要采取有效措施，促使學(xué)生能夠高質(zhì)量完成課后練習(xí)．
綜上所述，初中物理來源于生活，初中物理教師教學(xué)物理時(shí)，有必要讓物理教學(xué)回歸生活，不斷列舉生活例子，有利于學(xué)生能夠聯(lián)系生活解決物理問題，同時(shí)有助于學(xué)生明確物理的實(shí)用性，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)．
作者:田軍 單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］傅利文．簡(jiǎn)析初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑［J］．河南科技，2015(23):259．
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生興趣；日常經(jīng)驗(yàn)
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教授者來說，寓教于樂是一種必要的技能。在物理教學(xué)的實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教授和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。初中生處于重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于物理學(xué)知識(shí)也大多停留在被動(dòng)記憶的狀態(tài)，處于這一年齡階段的學(xué)生往往喜歡較為活躍的課堂氣氛和形式，因而寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
一、將物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來
物理學(xué)與人們的生活緊密相關(guān)，同時(shí)與一些俗語不謀而合。如果能夠在物理教學(xué)中結(jié)合人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的聽課效率和求知欲都會(huì)大大提升。在日常生活中，總會(huì)聽長(zhǎng)輩說一些源自于長(zhǎng)期生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的語言，如“響水不開，開水不響”，這種說法是出于對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，在物理課堂中引入這種日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比直接講授物理學(xué)知識(shí)要好得多。但這些表述是否準(zhǔn)確，學(xué)生們總會(huì)產(chǎn)生疑問，也會(huì)因此多多注意對(duì)于水沸騰現(xiàn)象等的觀察。此類似的生活現(xiàn)象還包括燈泡的使用――燈泡中的鎢絲使用久了會(huì)變成黑色的，鐵釘與浮力――一顆鐵釘放到大海中會(huì)下沉，但是被釘進(jìn)船中就不會(huì)沉下去了，這些現(xiàn)象都會(huì)引起學(xué)生的驚奇和疑惑，也就非常自然地將其引入新的物理課程中。驚奇和疑惑在思維中的作用被百科全書式人物亞里士多德闡述為：“思維自疑問和驚奇開始”，學(xué)生產(chǎn)生于這些日常經(jīng)驗(yàn)的興趣，直接激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)改善學(xué)習(xí)的效果。
二、將物理教學(xué)與物理學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)是大部分理科課程的重要研究方法，也是理科課程區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)之一。中學(xué)生出于好奇心理較為強(qiáng)烈的年齡階段，不僅喜歡觀察，也十分樂于接觸嶄新的事物。物理學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)一門理科課程，將物理學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)課程的講授相結(jié)合，不論是通過物理學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，還是在課程的講授過程中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問或者解答學(xué)生的疑惑，都可以借助于直觀形象的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考，與此同時(shí)可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。每次課前的十分鐘或者剛開始上課的十分鐘之內(nèi)，是學(xué)生們情緒高昂的時(shí)間段，也是教師們應(yīng)該抓住的重要時(shí)機(jī)，教師可以在這一時(shí)間段中根據(jù)要講授內(nèi)容選擇一些相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。例如要講授“質(zhì)量”這一專題內(nèi)容，通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
教師講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘在物理學(xué)中被稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
在授課過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生求知欲方面也具有顯著作用，講授“水不善導(dǎo)熱”這一原理時(shí)，可以在課堂中使用一個(gè)裝滿水的大試管，在其底部放一條小魚并且用網(wǎng)兜將其固定住，再將試管的上部加熱，學(xué)生會(huì)對(duì)此過程進(jìn)行密切關(guān)注，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，試管的上部分水已經(jīng)被加熱到沸騰，但是試管底部的小魚似乎一點(diǎn)都未受到影響，這就很直觀地證明了“水不善于導(dǎo)熱”，使得這一原則的重點(diǎn)變得生動(dòng)。
三、將物理教學(xué)與物理學(xué)小故事相結(jié)合
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理學(xué)課程中的許多抽象概念為其學(xué)習(xí)物理學(xué)造成了一定的阻力，這種阻力不僅體現(xiàn)在理解方面，還體現(xiàn)在記憶層面，學(xué)生往往反復(fù)下功夫也很難牢固記憶。小故事在解決這個(gè)問題方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，在課堂的導(dǎo)入階段借助于與當(dāng)堂課相關(guān)的小故事將要教授的物理學(xué)抽象概念具體化，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考。當(dāng)然，在課堂中引用的故事一定要具有真實(shí)性和典型性。例如，在進(jìn)行物理學(xué)中簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的講授之前，可以先講述二戰(zhàn)中一個(gè)法國(guó)飛行員的故事，他駕駛著戰(zhàn)斗機(jī)飛行時(shí)，察覺到耳朵旁邊的一只“昆蟲”正在與之并行飛動(dòng)，他順勢(shì)將其捉住，發(fā)現(xiàn)它竟然是一枚子彈，這就很容易引出學(xué)生的問題：為什么這位飛行員可以這么輕易地捉住急速飛行的子彈呢？這樣一來，學(xué)生們就會(huì)迫不及待地想知道問題的答案，聽課的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真。相同的故事數(shù)不勝數(shù)，講授阿基米德原理時(shí)可以引用國(guó)外的阿基米德巧鑒金皇冠的故事以及我國(guó)古代曹沖稱象的故事。
四、提升物理教師的語言藝術(shù)
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分重視教師的語言藝術(shù)，認(rèn)為教師的語言作用于受教育者的心靈，是教師完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的重要工具，也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面提升自身的語言藝術(shù)，并進(jìn)一步提升教學(xué)藝術(shù)。一方面，依據(jù)教授內(nèi)容，另一方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得在學(xué)習(xí)物理知識(shí)自信心的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。具體而言，就是在提問環(huán)節(jié)，將問題的難易程度與被提問學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，給予每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，尤其是對(duì)于不擅長(zhǎng)物理知識(shí)的同學(xué)，一定要多鼓勵(lì)，提問時(shí)要挑選適當(dāng)?shù)膯栴}，將這種機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)其學(xué)好物理的興趣和動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理 銜接 教學(xué)策略
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總課程目標(biāo)要求學(xué)生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立與實(shí)際生活的聯(lián)系，用于解決實(shí)際問題。高中期間要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學(xué)習(xí)的第一步。
一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個(gè)人都能成功，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。普通高中物理要與義務(wù)教育課程相銜接，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是很多原因有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課程內(nèi)容本身、學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)限制和環(huán)境壓力等。
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大
高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設(shè)計(jì)較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機(jī)械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學(xué)原理等，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關(guān)注物理技術(shù)的運(yùn)用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)本學(xué)科的時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。
（二）受學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)限制
物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的能力有很大的要求。但是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，物理知識(shí)儲(chǔ)備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來比較難。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制住了學(xué)生的思考空間，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，開展物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗(yàn)克服理解難的問題。
（三）受環(huán)境影響，壓力大
高中學(xué)生有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，學(xué)生對(duì)自己的要求也很高。過度緊張的環(huán)境熏陶使學(xué)生徒增無形的壓力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也只注重表面，只注重形式和應(yīng)付考試，沒有體會(huì)到課程的時(shí)代性，理論沒有與實(shí)際相結(jié)合只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更大的困難。
二、教學(xué)銜接策略
針對(duì)學(xué)生的諸多問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）復(fù)習(xí)舊知，做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)新知識(shí)以前先和學(xué)生一起回憶相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)的橋梁。有熟悉的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生可以打破新知識(shí)難以理解的觀念，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)教師的引導(dǎo)會(huì)起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)避免使用抽象的術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富感性認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多種教學(xué)技巧和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)到直觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
樹立問題意識(shí)可以事半功倍。物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程思考問題，找出原因，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本建立新型民主的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，增進(jìn)與老師的感情，有利于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到共識(shí)，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)各個(gè)方面還比較陌生，此時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式，盡早適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。高中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和科學(xué)探究精神，改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問題的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造問題情境，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。
（四）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)
授人以漁，受益終身。在物理教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和實(shí)驗(yàn)操作的能力。高中生的有很強(qiáng)的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運(yùn)用這些特點(diǎn)，將平淡的教學(xué)建立在物理實(shí)驗(yàn)上，運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生，引起學(xué)生第物理學(xué)習(xí)和探究的持久興趣。在物理學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的研究主題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際生活，培養(yǎng)解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。
關(guān)鍵詞：職高 物理 實(shí)踐
據(jù)這些年對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)的思考，筆者有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，就是對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想的學(xué)生而言，如果要發(fā)揮出物理教學(xué)應(yīng)有的作用，就必須結(jié)合職業(yè)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的客觀實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在尊重職業(yè)高中物理教學(xué)固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而遵照這樣的教學(xué)思路，重視實(shí)踐，就成為職業(yè)高中物理教學(xué)的必要選擇。
一、職業(yè)高中重視實(shí)踐型訓(xùn)練的意義與必要性
職業(yè)高中的特點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是基于某種職業(yè)技能，因此實(shí)踐性是職業(yè)高中學(xué)習(xí)的固有特點(diǎn)。這就是提出物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的依據(jù)之一。在筆者看來，很多專業(yè)的實(shí)踐性與物理知識(shí)的實(shí)踐性是一致的，如汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)，其與物理知識(shí)的聯(lián)系極為密切，其中許多問題分析解決的思路與物理學(xué)習(xí)都是相通的。其他一些專業(yè)雖然沒有這樣的直接聯(lián)系，但如果我們仔細(xì)分析其中的細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些邏輯推理思想方法與物理特點(diǎn)是一致的。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的另一個(gè)依據(jù)是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)。物理學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性與解釋性，其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用是明顯且巨大的。我們既不說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，也不說“物理學(xué)得好的人都聰明”的論斷，就說我們身邊的一些具體事例。這些年來，我校的不少學(xué)生在省市專業(yè)技能大賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)，而在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的受益很大。他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)邏輯更嚴(yán)密，在技能操作中動(dòng)作更為熟練，因此在縝密思維和熟練操作的雙重作用下，獲獎(jiǎng)就是一件水到渠成的事了。雖然也有一些學(xué)生可能沒有明確地感覺到物理學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響，但在對(duì)他們的物理教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，這些教師都能說出這些學(xué)生當(dāng)年在物理課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)。也就是說，物理思維、思想與實(shí)踐操作其實(shí)已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生形成了潛在的影響，已經(jīng)成為他們解決實(shí)際問題的能力。
因此，筆者基于以上經(jīng)驗(yàn)提出在職業(yè)高中物理教學(xué)中，要高度重視實(shí)踐型訓(xùn)練是有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。當(dāng)然，這里所謂的實(shí)踐，并不完全指動(dòng)手去做。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的同行都知道，“做”其實(shí)也是“思”的產(chǎn)物，實(shí)踐中的思考也是實(shí)踐的本質(zhì)含義之一。
二、對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練的理解與實(shí)踐
在職業(yè)高中物理教學(xué)的實(shí)際中，我們對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練有什么樣的理解，就會(huì)有什么樣的實(shí)踐結(jié)果。因此，有必要先對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練作一個(gè)梳理，以求得一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。
1.從職業(yè)高中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)來看
高中階段的物理，是在原來初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的知識(shí)面的擴(kuò)展與知識(shí)深度的加深。而職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段的物理成績(jī)都比較一般，其中一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生在初中階段時(shí)，本來需要以形象思維來促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可初中階段的應(yīng)試壓力，使得平時(shí)的物理學(xué)習(xí)多以抽象講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，因此導(dǎo)致升入職業(yè)高中的這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不理想。而職業(yè)高中的物理在知識(shí)難度加大的同時(shí)，往往在教材上也很難看出明顯的實(shí)踐性的特征。因此，職業(yè)高中物理教學(xué)的一個(gè)重要思路，就應(yīng)該是將課本上的抽象知識(shí)變成實(shí)踐性較強(qiáng)的操作知識(shí)，這就是實(shí)踐型訓(xùn)練的第一個(gè)理解。
2.從學(xué)生進(jìn)入職高后的學(xué)習(xí)實(shí)際來看
職業(yè)高中的特點(diǎn)在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入職高之初其實(shí)還是以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的。這個(gè)時(shí)候物理課上的實(shí)驗(yàn)型訓(xùn)練就可以為他們從思想到實(shí)踐上，由知識(shí)向?qū)嵺`過渡打下基礎(chǔ)，而在這一過程中積累起來的能力與經(jīng)驗(yàn)又可以促進(jìn)他們將來的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，因此這是一件一舉兩得的好事。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高二之后，他們往往就會(huì)將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上去，如果物理課堂這個(gè)時(shí)候還是遵循原來的以知識(shí)講授為主的形式，那就會(huì)被學(xué)生自然地排除在學(xué)習(xí)習(xí)慣之外。因此，實(shí)現(xiàn)由文化向?qū)嵺`訓(xùn)練的課堂轉(zhuǎn)型也是必須的。
在上述基礎(chǔ)上，讀者可以通過實(shí)例來了解具有實(shí)踐型訓(xùn)練的職業(yè)高中物理課堂。這里必須提及的是，筆者所闡述的多是自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是對(duì)自身在物理教學(xué)實(shí)例的一些思考，可能會(huì)存在一些不足的地方，還請(qǐng)同行們海涵。
以動(dòng)能定理和動(dòng)量定理的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在讓學(xué)生理解動(dòng)能定理公式Fs=■mv22-■mv12及動(dòng)量定理Ft=mv2-mv1時(shí)，如果只憑對(duì)其中各個(gè)物理量的分析與記憶是不夠的，因?yàn)檫@樣只能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而不能生成實(shí)踐能力。針對(duì)“很多飛行事故都是因?yàn)轱w機(jī)在飛行過程中撞上小鳥導(dǎo)致的”這樣的實(shí)際題目，能否用實(shí)踐訓(xùn)練的思路來完成這一知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生看到真正的小鳥撞飛機(jī)，但我們可以讓學(xué)生通過科學(xué)探究的思路，讓學(xué)生通過情境模擬（如讓學(xué)生體驗(yàn)一定的速度撞擊手掌等），通過資料查詢（查詢飛機(jī)飛行速度與小鳥飛行速度并算出相對(duì)速度等），通過軟件模擬（通過編寫或?qū)ふ蚁鄳?yīng)軟件，模擬實(shí)際情形）等，來制訂方案、得出數(shù)據(jù)，并驗(yàn)證結(jié)論。只有經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生才能真正感受到動(dòng)能和動(dòng)量定理的強(qiáng)大的理論解釋性。
三、職高物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練運(yùn)用的注意事項(xiàng)
筆者所提出的實(shí)踐型訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，也不是簡(jiǎn)單的模型操作。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我們已經(jīng)有了這些方面的經(jīng)驗(yàn)，只是整合得還不夠，還不能夠有效地與職高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為要發(fā)揮有效的實(shí)踐型訓(xùn)練，還必須注意這樣幾點(diǎn)：
第一，實(shí)踐訓(xùn)練中要注重知識(shí)性和能力，訓(xùn)練必須指向知識(shí)的鞏固和能力的提升。只有這樣才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能產(chǎn)生有益的幫助。
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯?shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)．教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評(píng)判等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生評(píng)析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識(shí)或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能把評(píng)價(jià)教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵(lì)鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓(xùn)”取代“激勵(lì)”，從而讓學(xué)生在積極評(píng)判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗(yàn)特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.
作者：周壽杭 單位：江蘇濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中物理；跨越；思維障礙
在初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是學(xué)生感到頭疼的學(xué)科之一。很多學(xué)生覺得自己明明上課很認(rèn)真地聽教師講課，但是自己在做題時(shí)總是找不到解題的思路，不僅解題效率低，質(zhì)量也不高。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是物理學(xué)科本身所具有的抽象性以及邏輯性，二是學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著一定的思維障礙。因此，初中物理教師在教學(xué)中要注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際的生活事例或現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)變成物理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)。學(xué)生在初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)思維障礙，就沒有辦法很好地解決遇到的物理問題。因此，教師在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生跨越思維障礙，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其養(yǎng)成質(zhì)疑的思維方式
大多數(shù)人在平常的生活中，看待問題都是通過自己長(zhǎng)期積累下來的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)新事物的感性、直觀的看法，當(dāng)然這種看法的錯(cuò)誤率通常都是很高的。比如，我們剛和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人打交道的時(shí)候，總是會(huì)在心中按照以往與人交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)剛接觸的人形成第一印象。但是，第一印象往往都是錯(cuò)誤的。又如，大家都知道的一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)――伽利略在比薩爾斜塔做的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的試驗(yàn)。亞里士多德曾經(jīng)斷言：一個(gè)輕的一個(gè)重的鐵球同時(shí)從高處落下，重的鐵球一定會(huì)先著地，輕的鐵球則是后著地。這樣的思維模式也是我們大多數(shù)人的思維模式，但是事實(shí)證明我們這種固有的思維是錯(cuò)誤的。在初中階段的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生身上這種固有的、錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)以及潛在的思維方式都會(huì)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中最大的阻礙。初中物理教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從慣有的思維模式中解脫出來。例如，教師在教學(xué)中可以采用對(duì)比的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨對(duì)物理問題的感性與理性認(rèn)識(shí)，并在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用更多的事實(shí)或者是實(shí)驗(yàn)來加以證明，讓學(xué)生看清楚物理問題的本質(zhì)，從而避免受到固有經(jīng)驗(yàn)以及思維模式的影響。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，避免片面的認(rèn)識(shí)
由于初中階段的學(xué)生思維能力水平還處于發(fā)展階段，還沒有成熟，其自身的思維方式會(huì)受到很多方面的影響，如親身經(jīng)歷、知識(shí)水平、看待問題的方式以及思考問題的角度等因素。這就使得學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中很容易對(duì)抽象的物理知識(shí)形成比較片面、狹窄的認(rèn)識(shí)。片面地看待問題就成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中存在的重大阻礙，干擾了學(xué)生分析與解決物理問題的能力，同時(shí)也導(dǎo)致了不理想的物理成績(jī)。雖然學(xué)生上課認(rèn)真聽講，但是由于錯(cuò)誤的思維方式造成了學(xué)生的物理成績(jī)一直難以提升。所以，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服錯(cuò)誤的思維方式以及片面的認(rèn)知，通過形式多樣的解題策略培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法、各種途徑強(qiáng)化相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題。比如，在教學(xué)物理電學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，很多初中生都不會(huì)靈活運(yùn)用歐姆定律來計(jì)算串并聯(lián)的電路問題。每當(dāng)遇到這類題目的時(shí)候，學(xué)生都一籌莫展、無處下手，究其原因就在于電路中涉及很多的物理量，如電流、電壓、電阻或者是串聯(lián)、并聯(lián)等不同的電路形式。當(dāng)題目中給出了部分物理量發(fā)生了改變的時(shí)候，學(xué)生無法求出還有哪些物理量也發(fā)生了變化，或者是無法指出還有哪些物理量是不變的。因此初中物理教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路中蘊(yùn)含的一些隱性變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
三、初中物理教師要改變自身錯(cuò)誤的教學(xué)方法
初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙，僅僅從改變學(xué)生的角度出發(fā)是沒有辦法實(shí)現(xiàn)真正跨越的，還需要物理教師反思自身的教學(xué)方式，糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要思維方式是從特例到一般的歸納推理，也就是從比較有代表性的感性事物出發(fā)來歸納出事物的本質(zhì)特征與共性，從而推導(dǎo)出相關(guān)的概念和規(guī)律。如果初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候沒有注意到初中階段學(xué)生的這個(gè)思維特征，采用演繹推理法向?qū)W生講解，就會(huì)使得很多的學(xué)生都聽不懂，無法有效地吸收知識(shí)。這樣的物理學(xué)習(xí)思維障礙，顯然是由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法帶來的。為了有效地避免這種情況的發(fā)生，教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法，不斷反思自己目前采用的教學(xué)方法是否適合現(xiàn)階段學(xué)生的理解水平。同時(shí)，一名優(yōu)秀的初中物理教師還要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，更新自身的教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)理念。只有教師意識(shí)到并且更正自身錯(cuò)誤的教學(xué)方式才能進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的教學(xué)，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙。
四、學(xué)會(huì)抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免受到不必要思維的干擾
初中階段的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在做題的時(shí)候很容易受到題目上無用信息的干擾，從而做出錯(cuò)誤的判斷，偏離了題意，這對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不利的。比如，初中生實(shí)踐能力提高的重要途徑之一就是物理課堂的實(shí)驗(yàn)課。一般上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師都會(huì)在前一天布置給學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的任務(wù)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候主要是看書本上的相關(guān)知識(shí)，等到第二天進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，學(xué)生在昨晚的預(yù)習(xí)中所形成的一些思維定式會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作造成一定的干擾。因此，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際動(dòng)手能力受到了一定阻礙，所以在今后的物理課堂教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生抗干擾能力的培養(yǎng)。其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，克服依賴別人的心理，發(fā)掘自主探究學(xué)習(xí)的潛能。通過引導(dǎo)學(xué)生提高自身的判斷能力以及學(xué)習(xí)能力能有效避免其他因素的干擾。比如，初中物理教師在上課的時(shí)候，先向?qū)W生展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及重要知識(shí)點(diǎn)外的其他比較次要的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行辨別，分清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是需要重點(diǎn)掌握的，哪些是在解題中一定要避開的干擾項(xiàng)。同r物理教師也可以把下一次的教學(xué)重點(diǎn)提前公布，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效避免其他知識(shí)點(diǎn)的干擾。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的物理問題判別能力，跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙。
五、結(jié)束語
初中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是只要掌握了正確的思維方式，去除固有的經(jīng)驗(yàn)，不斷跨越物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，還是可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；課堂教學(xué)創(chuàng)新
一、在初中物理課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義
1.在物理課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生物理的自主學(xué)習(xí)能力
初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候最主要的任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的積累，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了在初中的物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，尤其是要使學(xué)生對(duì)物理的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將初中物理課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂上的知識(shí)體驗(yàn)，并在創(chuàng)新性的教學(xué)策略之下，初中物理教師能夠幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親自的觀察，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自我探索解決問題。
在這一過程中，初中的物理教師可以采用自己制作物理教學(xué)課件的方式，將物理教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解與接受的模式，同時(shí)還可以展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，逼真地實(shí)現(xiàn)觀察物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的過程，對(duì)于開闊初中生物理知識(shí)視野非常有幫助。
2.在初中物理課堂上實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及互相交流的能力
初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)自己的物理自主學(xué)習(xí)能力，還要使初中生在學(xué)習(xí)的過程中具有積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化與團(tuán)隊(duì)的合作交流，共同幫助，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)前的初中生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方面缺乏一定的能力，尤其是當(dāng)前的初中生，個(gè)性很強(qiáng)，教師為了改善初中生物理學(xué)習(xí)的不足，應(yīng)當(dāng)在物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，在物理課堂上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)討論的過程中，學(xué)生之間能夠相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)于物理知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以將物理課堂學(xué)習(xí)的效率提升到最高的水平。
在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生物理思維的活躍創(chuàng)造一定的條件，而不是在傳統(tǒng)思維的束縛之下禁錮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)過程中具備一定的學(xué)術(shù)實(shí)力，對(duì)物理學(xué)科之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的探索。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?dòng)合作，活躍課堂的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，打造高效的物理課堂。
二、初中物理課堂進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略
1.將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
在新課教學(xué)改革的背景下，初中的物理課堂為了實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行一定的創(chuàng)新，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一定的自主學(xué)習(xí)氛圍，在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，按照學(xué)科進(jìn)度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化改進(jìn)物理課堂的教學(xué)程序，并強(qiáng)化與學(xué)生的交流，使教師能夠通過學(xué)生的反饋對(duì)自己的創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。
在初中物理課堂的自主教學(xué)模式的氛圍下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在初中物理課堂上的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素，以此來提高物理課堂教學(xué)的有效性。
2.在初中的物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行物理知識(shí)的探究
在初中物理課堂教學(xué)中，一定要提高學(xué)生在物理課堂中的參與性，教師在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)講解的時(shí)候，一定要秉持科學(xué)的探究精神，使之能夠在物理課堂上采用正確的方式對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并以一定的情感方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律獨(dú)特的理解以及物理規(guī)律的認(rèn)知。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究，尤其是對(duì)于第一次接觸的物理新知識(shí)。在師生共同探討學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師一定要使用科學(xué)的學(xué)習(xí)理念以及科學(xué)的探究方法，使學(xué)生在創(chuàng)新性的課堂學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的方法，并通過學(xué)生主體的探究模式，全面提高初中生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)，為此，教師在物理課堂上靈活地利用教材中的知識(shí)，按照一定學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，將物理課堂的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個(gè)性的發(fā)展，對(duì)物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，結(jié)合初中物理教材內(nèi)容的變化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在物理課堂教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究能力，將學(xué)生放在物理課堂的主體學(xué)習(xí)地位之上，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的獨(dú)立探究能力有所提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理基本知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能的理解以及掌握能力，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不斷上升，學(xué)習(xí)能力不斷地提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中物理；演示技能
物理學(xué)研究的是物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)以及這些形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、假說到理論，物理學(xué)已發(fā)展成為嚴(yán)謹(jǐn)而完整的理論體系，成為研究其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，物理學(xué)的研究方法還具有一般科學(xué)方法論的特點(diǎn)。物理學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了在物理教學(xué)中觀察、實(shí)驗(yàn)的重要地位。初中物理教學(xué)中，大量的概念和規(guī)律的獲得都需要建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，而且觀察和實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)的重要研究方法。所以，演示技能是促進(jìn)學(xué)生形成概念規(guī)律、掌握物理學(xué)研究方法的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。
一、演示技能的功能
（1）提供豐富的直觀感性的材料。從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律的基本途徑，演示可為教學(xué)提供豐富的直觀感性材料，并以適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（2）促進(jìn)學(xué)生觀察能力和探索能力的發(fā)展。在物理教學(xué)中演示是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要手段，往往貫穿于概念物理教學(xué)的始終。在演示教學(xué)中教師有意識(shí)地安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)探索能力的發(fā)展。在這類演示過程中，學(xué)生將進(jìn)行有選擇的觀察、數(shù)的運(yùn)用、樹立假設(shè)等，這些都將促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的信息加工能力。
（3）為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供示范。在演示教學(xué)中，通過教師的規(guī)范操作、記錄和分析數(shù)據(jù)等的示范，可使學(xué)生了解基本儀器的使用方法，觀察和記錄數(shù)據(jù)的方法，分析數(shù)據(jù)做出實(shí)驗(yàn)曲線的方法等。某些教改經(jīng)驗(yàn)表明，在演示教學(xué)中，教師有計(jì)劃地對(duì)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從教師示范到學(xué)生半獨(dú)立設(shè)計(jì)，到學(xué)生基本獨(dú)立的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)研究問題的能力。
（4）提供物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)、生活實(shí)踐是物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一途徑。在教學(xué)中演示是在教師控制下呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理過程的，教師有目的地在演示中突出物理學(xué)的研究方法，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一般說來，物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)方法有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括和對(duì)演繹推理的驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)定律和某些物理概念的建立，通常是在直觀觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出課題，控制變量，抽象概括的過程；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證則是在推理分析的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，演繹出可直接觀察的現(xiàn)象，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這些方法在初中物理教學(xué)階段都將有所體現(xiàn)，正確應(yīng)用演示技能可使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。
（5）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在演示教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)巧妙的問題，新穎生動(dòng)的表現(xiàn)形式，實(shí)際操作的最佳效果以及示范動(dòng)作的規(guī)范準(zhǔn)確，都可以給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性。
二、初中物理演示技能的構(gòu)成要素
（1）設(shè)計(jì)演示
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的感性經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)明確演示目的，并且設(shè)置恰當(dāng)?shù)难菔緛韺?shí)現(xiàn)這一目的。無論是設(shè)置新的演示，還是選用教材中的演示，都必須具有明確的目的。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)演示。如在新課引入、規(guī)律學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以考慮應(yīng)用演示，但演示的目的和要求有所不同。其次，要注意選擇那些學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)所缺乏的，學(xué)生的直覺經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，理論在實(shí)際應(yīng)用中可能造成疑問的以及演示效果能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容進(jìn)行演示。
（2）指引觀察
有了完美的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確的演示過程和結(jié)果，并不能保證取得 應(yīng)有
的演示教學(xué)效果，因?yàn)閺慕處煹闹饔^設(shè)想和主動(dòng)表現(xiàn)到學(xué)生的感知理解還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。要使這個(gè)轉(zhuǎn)化過程更迅速、準(zhǔn)確，教師就要在演示過程中指引學(xué)生進(jìn)行觀察。
（3）操作控制
演示技能的操作控制包含三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是教師的演示操作要規(guī)范、正確，保證演示現(xiàn)象的成功；其次是依據(jù)演示目的和學(xué)生的反應(yīng)有效地控制演示的次數(shù)與進(jìn)度，教師還應(yīng)當(dāng)插入適當(dāng)?shù)恼Z言給予啟發(fā)；最后是對(duì)演示過程進(jìn)行某些特殊的控制，使演示現(xiàn)象便于學(xué)生分析概括。
（4）啟發(fā)思維
演示教學(xué)能夠提供豐富的感性材料，但演示的目的不僅限于此，演示教學(xué)還必須展開有關(guān)的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、演示技能的應(yīng)用要點(diǎn)
（1）演示目的明確、針對(duì)性強(qiáng)
演示教學(xué)用于初中物理課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、有不同的目的，必須與完成整體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)緊密相連。是否要進(jìn)行演示，選擇什么方式和手段進(jìn)行演示，都要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破出發(fā)。至于那些不明確的演示，盡管有時(shí)是很精彩的內(nèi)容，也要舍棄。
（2）演示效果要明顯且可靠
演示的效果，尤其是實(shí)驗(yàn)演示的效果是否明顯，往往決定了演示教學(xué)的成敗。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，以保證演示的成功。演示過程中一旦出現(xiàn)問題，要對(duì)出現(xiàn)故障的原因進(jìn)行冷靜的分析，盡快排除障礙?；蛳?qū)W生說明故障出現(xiàn)的最可能的原因，不能弄虛作假。
（3）演示過程要直觀且鮮明
演示的功能能否發(fā)揮，是建立在學(xué)生充分的觀察的基礎(chǔ)之上的。因此，演示的過程必須使每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到。演示裝置的大小、放置角度等教師都必須多加注意。
（4）教師進(jìn)行演示時(shí)操作要規(guī)范，要具有很強(qiáng)的示范性
演示操作的步驟和操作動(dòng)作要正確。這將不僅保證演示的成功和提高演示的效果，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)過程。
（5）教師的演示過程與講解要緊密結(jié)合
演示過程中教師要配合演示，設(shè)計(jì)好必要的講解。通過教師的講解使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去觀察物理現(xiàn)象，抓住物理現(xiàn)象的關(guān)鍵和本質(zhì)；通過講解和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)；通過講解指導(dǎo)學(xué)生注意物理實(shí)驗(yàn)的方法、操作技能的學(xué)習(xí)等等。講解的語言要注意生動(dòng)簡(jiǎn)化，具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性。方法上，可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取先講解后演示、先演示后講解、邊演示邊講解等不同的方式。
（6）教師在演示過程中要確保安全
關(guān)鍵詞：物理；課程；學(xué)習(xí)方式
物理學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，而物理課程的研究與發(fā)展成為推動(dòng)物理人才培養(yǎng)，物理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以對(duì)物理課程的改革是勢(shì)在必行的，作為教師，不應(yīng)該滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)，還應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教育理念，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)組織教學(xué)上有所作為，作為一名初中物理教師是光榮的，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)的思考，教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生天才思想的特殊使命，筆者從以下幾點(diǎn)對(duì)物理課程學(xué)習(xí)提出建議。
一、創(chuàng)造良好課堂，激發(fā)創(chuàng)新思維
以往的物理課堂，教師只是在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在下面記筆記，記公式，課堂氣氛十分嚴(yán)肅緊張，缺乏生機(jī)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在一個(gè)健全和諧的環(huán)境才能培育出學(xué)生的積極性，所以良好的課堂氣氛尤為重要，生動(dòng)活潑，有張有弛，如，在講聲音傳播理論時(shí)，我與學(xué)生一塊做實(shí)驗(yàn)，我讓兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)敲擊桌面，另一個(gè)將耳朵貼在桌子上聽聲音，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)很多學(xué)生熱情很高漲，都忙于敲擊桌子了，很多熱情不高的學(xué)生后來也參與了進(jìn)來，課堂氣氛一下子好起來了，所以在物理教學(xué)中盡可能的創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生直觀的有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們都參與進(jìn)來，在學(xué)生積極參與的課堂中，老師是幸福的，這就已經(jīng)意味著教師業(yè)務(wù)的成功，師生之間彼此尊重，暢所欲言，學(xué)生問題連連，老師答疑解惑，這樣的教學(xué)才是課程改革的最終目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)生探索陌生事物的推動(dòng)力，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，興趣都是最重要的，同樣，在物理學(xué)習(xí)過程中興趣也是很重要的，以往學(xué)生不喜歡理科，不喜歡記憶公式，在講課開始時(shí)就有很大的心理壓力。學(xué)習(xí)效果很差，這種情況應(yīng)該改變，興趣是需要支撐的，興趣來源于一次又一次的成功，一次又一次的成就感，否則只是暫時(shí)的空穴來風(fēng)，不可能長(zhǎng)久，首先應(yīng)該想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)物理概念的恐懼感，盡可能以感性的方式讓他們理解記憶，一定不能死記硬背，在初中物理教學(xué)中，可以采用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的情景，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找突破，物理書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，教師除了按照教材傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生好奇心，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，樂在其中，寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，可以通過師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，教師不再是課堂的教學(xué)主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，保證實(shí)驗(yàn)記錄的準(zhǔn)確性，多加關(guān)懷困難學(xué)生，注意協(xié)調(diào)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境。
三、教師不斷增長(zhǎng)更新物理專業(yè)知識(shí)
作為一名物理教師，具備必須的專業(yè)知識(shí)和適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)常識(shí)是尤為重要的，有必要從多種渠道，運(yùn)用多種方式補(bǔ)充學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)才干，這是教書育人啟發(fā)學(xué)生的前置條件，具體說來物理課教師應(yīng)該多加涉獵物理學(xué)書籍，雜志。注意研究學(xué)習(xí)物理課專業(yè)論文，盡可能為以后在教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的知識(shí)面做好鋪墊，對(duì)于初中物理老師來說學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的讀物未必是一件好事，初中的學(xué)生畢竟處在學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，東西太深，未必好，但同時(shí)如果是對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開拓其視野有益的學(xué)術(shù)思想，教師應(yīng)該加以研讀，提供給學(xué)生思考，更多的研究物理學(xué)的研究分析方法，物理學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，但是作為自然學(xué)科，其基礎(chǔ)知識(shí)的更新跟人文社會(huì)科學(xué)相比是很慢的，但是作為教學(xué)的推動(dòng)者，教師注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該在鞏固基礎(chǔ)理論，以及學(xué)生思考方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
四、教師創(chuàng)造性地實(shí)踐教學(xué)智慧
教師實(shí)踐智慧不同于教師簡(jiǎn)單的講課，學(xué)生聽，而是教師駕馭課堂教學(xué)的高超藝術(shù)，以往的物理教師教授物理課，只是通過講定理、做習(xí)題的方式，學(xué)生理解上往往有很多隱患，哲學(xué)教育我們，人的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了兩個(gè)不同層次的階段，它是從感性到理性發(fā)展的，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也是如此，物理教師實(shí)踐教學(xué)智慧還需要進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)不局限于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單停留在經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭中物理教師實(shí)踐教學(xué)智慧還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和方式，物理教師需要經(jīng)常比較自己與他人的教育方式差異，形成良性的教育理念，教學(xué)是一種交流、一種互補(bǔ)，課堂是民主的，是生動(dòng)的，又不乏嚴(yán)肅在教與學(xué)的互動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
五、注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透，采取對(duì)比學(xué)習(xí)
初中階段物理學(xué)科與其他的自然學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)生物等學(xué)科之間有著很大的內(nèi)在聯(lián)系，除此之外物理學(xué)與社會(huì)學(xué)科之間也有著一些聯(lián)系，物理教師應(yīng)該對(duì)初中階段開設(shè)的其他交叉學(xué)科有比較全面細(xì)致的了解，讓其他學(xué)科為物理學(xué)科服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面思考能力，物理與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系很多，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，明確不同現(xiàn)象在不同學(xué)科中的解釋方法，研究路徑，以利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，開放性思考。
如，在語文課中：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)句中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是船和山。
關(guān)鍵詞：高中物理；心理障礙；學(xué)術(shù)障礙；思維習(xí)慣
高中階段相對(duì)于初中階段來說，接觸的知識(shí)難度加大，范圍廣泛，對(duì)于學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)，理解和掌握的過程便是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學(xué)習(xí)過初中物理，可是高中物理學(xué)習(xí)過程之中的公式和定理相對(duì)不易理解，使許多學(xué)生“望物理生畏”，物理成績(jī)的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中面臨的困惑進(jìn)行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。
一、高中物理學(xué)習(xí)中的困惑
面對(duì)一門初步接觸過但內(nèi)容更為豐富的學(xué)科之時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是充滿好奇的，可是為何面對(duì)物理，學(xué)生會(huì)愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？
1.無法跨越的心理障礙
雖然物理學(xué)科學(xué)生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個(gè)人在高中物理學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，因此不免會(huì)對(duì)自己是否能夠?qū)W好物理產(chǎn)生擔(dān)憂。不自信便是一個(gè)很大的心理障礙。此外，家長(zhǎng)或者高年級(jí)學(xué)生會(huì)給出提前警示，高中物理學(xué)習(xí)起來不容易，一定要好好學(xué)習(xí)。這些話語無形之中讓學(xué)生形成了心理壓力，會(huì)產(chǎn)生物理特別難，我不一定能學(xué)好這種心理暗示?？謶质橇硪粋€(gè)心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對(duì)于車上人尖叫的反應(yīng)自然而然會(huì)對(duì)過山車產(chǎn)生恐懼，可是真正體驗(yàn)過之后，對(duì)過山車的恐懼便會(huì)消除一大半。下次再面對(duì)過山車之時(shí)，情緒便會(huì)平和得多。
2.無法跨越的學(xué)術(shù)障礙
物理知識(shí)是無數(shù)偉大的物理學(xué)家通過觀察和不斷的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，因此具有復(fù)雜難懂的特點(diǎn)。在高中之前，學(xué)生接觸的語文、數(shù)學(xué)、英語都是一些對(duì)記憶要求較高的學(xué)科，即使接觸過初中物理，初中時(shí)多學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的定理，通俗易懂，學(xué)科知識(shí)本身比較容易掌握，因此，學(xué)生不具備一下子接受難度突然提升的學(xué)科的基礎(chǔ)，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)物理之初，大多數(shù)學(xué)生無法掌握物理的學(xué)習(xí)方法，不免引起學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
3.物理知識(shí)掌握不牢固
初中物理學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此也并未引起學(xué)生的重視。不像語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)之時(shí)便已開展，學(xué)生根深蒂固的觀念認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語是主要的課程，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此并沒有重視初中物理的學(xué)習(xí)，也就為高中物理的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。高中再次接觸物理之時(shí)，初中許多知識(shí)已經(jīng)遺忘，相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，難度可想而知。
二、解決學(xué)生困惑的具體措施
1.解決學(xué)生的心理障礙
自信的學(xué)習(xí)才能高效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個(gè)過程中運(yùn)用了哪些物理知識(shí)，這些是值得思考。依次類推，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)于物理都不陌生，對(duì)于熟知的內(nèi)容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學(xué)生的對(duì)物理的隔閡感。此外，應(yīng)該告訴學(xué)生物理只是一個(gè)平凡普通的學(xué)科，也不存在什么獨(dú)門絕技，認(rèn)真學(xué)習(xí)都可以熟練掌握，從而消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的不自信感。
2.總結(jié)物理學(xué)習(xí)中易于出錯(cuò)的地方
物理知識(shí)雖然復(fù)雜廣泛，但其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學(xué)生之時(shí)，應(yīng)該總結(jié)每屆學(xué)生易于出錯(cuò)的難點(diǎn)，從而在下屆學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)及時(shí)提醒，并且著重詳細(xì)講解。例如，物理學(xué)習(xí)中的過河問題便是難點(diǎn)之一，有風(fēng)與無風(fēng)，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設(shè)定；小球問題也是物理學(xué)習(xí)中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結(jié)，僅僅依靠學(xué)生自己總結(jié)并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當(dāng)提出總結(jié)的規(guī)律、方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的方法。
3.注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)
面對(duì)物理學(xué)習(xí)中的同一個(gè)問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準(zhǔn)確性也不同。例如，對(duì)于乘坐公交車時(shí)進(jìn)行受力分析時(shí)，有的同學(xué)只是從課堂之中老師所講的相關(guān)知識(shí)中回憶分析，而有的同學(xué)便會(huì)從自身平時(shí)乘坐公交車時(shí)的經(jīng)驗(yàn)方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習(xí)慣的不同。因此，在物理學(xué)習(xí)中，靈活多變的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。
高中物理學(xué)習(xí)并不容易，可是不能因?yàn)樗灰锥晃兜叵痢⒍惚埽泵胬щy，即使挫敗也當(dāng)作是一種經(jīng)歷，這是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，下次便會(huì)減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。本文簡(jiǎn)略分析了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)面對(duì)的困惑和解決方法，進(jìn)一步的解決方案還在研究之中。總有一天，在物理研究人員和教師的不懈努力之下，物理學(xué)習(xí)將變得不再可怕，高中物理教學(xué)也會(huì)變得容易開展，物理教學(xué)“平凡化”將不再是夢(mèng)。
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生活情境 故事情境
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-
0073-01
在整個(gè)教學(xué)過程中，環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是不容忽視的。在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立前后知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師要充分營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，變換情境創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而開啟物理學(xué)習(xí)之門。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的生活情境
學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)是情境創(chuàng)設(shè)的前提條件。初中物理教材中有些知識(shí)是與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系的，教師要深入分析和挖掘物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有效、高效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)思想情感上的共鳴。
例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于初中學(xué)生已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以選擇學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！巴瑢W(xué)們，大家有沒有經(jīng)歷這樣的事，在寒冷的冬天，我們往玻璃杯中加入剛燒開的熱水，會(huì)發(fā)生炸裂的情況？（確實(shí)有）另外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常走的水泥路面，隔一段距離都會(huì)留下一些空隙，這是為什么？”有學(xué)生說：“因?yàn)槁访嫦奶鞎?huì)膨脹，留下空隙避免撐破路面。”“很好！這些都是我們生活中常見的熱脹冷縮的實(shí)例，你們還知道哪些例子呢？”學(xué)生們紛紛開始思考，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本案例，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起物理知識(shí)與生活常識(shí)的橋梁，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)情境
物理實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中物理教材中也編排設(shè)計(jì)了一些物理實(shí)驗(yàn)，成為訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種重要途徑。初中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，教師要精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造有效的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
由于每個(gè)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不同，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以探索的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡”的知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡是不是很神奇？（是）這些神奇的東西都是我們?nèi)祟惏l(fā)明的。你們想不想自己當(dāng)發(fā)明家，體驗(yàn)一下制作顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的過程呢？”（真的嗎？可以嗎？）聽說可以當(dāng)發(fā)明家，學(xué)生們馬上表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上對(duì)于顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的介紹，了解其組成部分；再讓學(xué)生分組討論制作顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡需要哪些材料以及制作的步驟等。在學(xué)生們躍躍欲試時(shí)，教師再讓學(xué)生小組合作，共同完成制作顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的過程。學(xué)生們手腦并用，學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。
實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)中十分寶貴的教學(xué)資源，教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)生可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、借助物理知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的故事情境
很多物理知識(shí)的產(chǎn)生都是與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的。教師通過設(shè)計(jì)合理的語言，以講故事的形式生動(dòng)有趣地介紹這些背景知識(shí)，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在理解電阻的概念時(shí)存在一定難度，教師通過分析電阻產(chǎn)生的原因，選擇學(xué)生比較容易理解的“人群的流動(dòng)”進(jìn)行切入。“同學(xué)們，電荷的移動(dòng)和我們通常所見的人群的流動(dòng)是一樣的，當(dāng)人們遇到狹窄的山路時(shí)，自然就會(huì)選擇比較容易通過的平路或者關(guān)口通過，誰也不會(huì)明知山路不好走，還硬要擠過去。電荷也一樣，電荷在移動(dòng)時(shí)，當(dāng)遇到阻礙時(shí)，也會(huì)繞道而行?！睂W(xué)生們一聽老師這么介紹，對(duì)于電阻的概念就形成了一些初步的感知，進(jìn)一步理解了為什么當(dāng)一個(gè)電路中有電阻時(shí)，電流會(huì)改變?cè)瓉淼姆较?，知道了為什么?huì)產(chǎn)生短路。在這樣的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)變阻器的知識(shí)就不再是難題了。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；初中物理；考試成績(jī)；成績(jī)提高
物理學(xué)是科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)習(xí)目的主要是為了用物理知識(shí)去解釋生活中的自然現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)分析各種問題和現(xiàn)象發(fā)生原因，找出解決問題方法。初中物理一直以來都在初中教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。但近些年我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不利理想，甚至出現(xiàn)了“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，這使得初中物理教學(xué)表現(xiàn)出了教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試成績(jī)低的“三低”現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，以保障教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)初中物理教學(xué)中存在“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，很多初中生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了低于正常學(xué)習(xí)效率以及無法適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的情況。所以當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂有效性較差，一些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不愉快、緊張、焦慮、厭學(xué)等情緒。任何科目學(xué)習(xí)中這些負(fù)面情緒，都容易使學(xué)生形成抵觸心理，這十分不利于物理的深入學(xué)習(xí)[1]。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)過于抽象、學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)和概念難以理解，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心低下，在學(xué)習(xí)中總會(huì)抱怨物理難學(xué)、題目難懂。加之初中生物理問題解決能力差，更影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，最終惡性循環(huán)造成學(xué)生物理考試成績(jī)低，使學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生在物理課堂上多處于溜號(hào)狀態(tài)，這不僅耽誤了自身學(xué)習(xí)，更給其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成了干擾，影響了課堂秩序[2]。初中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生一生都有著深遠(yuǎn)影響，提高物理教學(xué)有效性具有重要意義，只有保障教學(xué)有效性，才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)。
二、造成初中物理考試成績(jī)低的主要原因分析
1.物理概念增加物理學(xué)習(xí)難度
想要學(xué)好物理就要學(xué)好物理概念，物理基本概念是物理基本規(guī)律的核心，只有熟練掌握物理概念以及物理規(guī)律，才能正確理解物理知識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵。但物理涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容復(fù)雜繁多，且許多概念晦澀難懂，概念理解和背誦無疑增加了物理學(xué)習(xí)難度。在考試和學(xué)習(xí)中由于學(xué)生并沒有真正理解物理概念，所以在考試中無法有效利用概念正確解題問題。并且這些物理概念并非獨(dú)立存在，而是相互依存，都需要建立在物理學(xué)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，往往一個(gè)物理概念的成立需要有對(duì)應(yīng)的概念去論證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一個(gè)物理概念的掌握將直接影響對(duì)其他概念的理解。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺失，便很難跟上課堂節(jié)奏，慢慢學(xué)生成績(jī)自然會(huì)越來越差，最終失去物理學(xué)習(xí)信心[3]。另一方面，物理并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，與其他科目融合度較高，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，因此物理學(xué)數(shù)學(xué)化程度非常高。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)、解題、數(shù)據(jù)處理、概念表達(dá)、定律表述、理論推導(dǎo)中都需要使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言進(jìn)行大量運(yùn)算和推導(dǎo)?？梢哉f物理學(xué)習(xí)必須要有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的前提條件。但目前我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍低下，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了很大障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，所以考試成績(jī)較低[4]。
2.物理理論相似性誤導(dǎo)學(xué)生
物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，很多物理概念和知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，才能更好的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中很多物理規(guī)律實(shí)驗(yàn)中都具有一定相似性，這就要求學(xué)生物理思維要具有一定“模糊性”。但在處理物理問題是卻又要求嚴(yán)禁、精準(zhǔn)，不能有任何的模糊，因?yàn)楹芏辔锢砝碚摰某闪⒑瓦m用都有著一定限制條件和范圍，只有在特定條件下才能成立，這就是科學(xué)的嚴(yán)峻性。所以許多學(xué)生無法適應(yīng)物理學(xué)校要求，在解題方案考慮時(shí)容易忽略次要因素，導(dǎo)致物理規(guī)律知識(shí)不正確運(yùn)用，不能有效解決物理問題。因此，所得出的解題結(jié)果正確性較差。這也是初中物理教學(xué)考試成績(jī)差的原因之一。
3.學(xué)生自身因素
影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)考試成績(jī)的主要因素不僅有其他外界因素，還有其自身因素，由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、家庭教育方式、文化背景、經(jīng)濟(jì)背景都不同，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在較大差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所差異。另一方面，學(xué)生品行和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，如果學(xué)生品行不端，上課心不在焉，自然聽不懂，成績(jī)低下實(shí)屬于正常。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)對(duì)物理考試成績(jī)?cè)斐珊艽笥绊憽Ｈ藢?duì)感興趣的事物所付出的努力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出不感興趣的事物。自然學(xué)習(xí)也不例外如學(xué)生對(duì)所學(xué)科目感興趣，便會(huì)自動(dòng)主動(dòng)去探索，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不感興趣便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高處正常學(xué)生百分之八十以上。但實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理感興趣的學(xué)生并不多，由于物理抽象難學(xué)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不喜歡學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。
三、提高初中學(xué)生物理課考試成績(jī)的策略和思考
物理與生活息息相關(guān)，物理知識(shí)源于生活，科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開物理的推動(dòng)，物理學(xué)習(xí)具有重要意義，并且物理更是中考、高考必考科目。但物理學(xué)習(xí)是一個(gè)既復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過程，科學(xué)展開實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生物理考試成績(jī)。下面通過幾點(diǎn)來詳細(xì)分析提高初中學(xué)生物理考試成績(jī)的策略和思考：
1.強(qiáng)化入門基礎(chǔ)教學(xué)
物理學(xué)習(xí)必須打好基礎(chǔ)，俗話說“萬丈高樓平地而起”，只有打好基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中才能事半功倍。毫無疑問，好成績(jī)要建立在好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多多強(qiáng)化學(xué)生的入門基礎(chǔ)教學(xué)。尤其是在物理概念教學(xué)過程，教師不應(yīng)僅是紙上談兵，空講理論，照本宣科，應(yīng)進(jìn)行實(shí)物演示，帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去，通過實(shí)物展示，將物理概念更加直觀表現(xiàn)出來，這樣概念教學(xué)方式可以使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，概念運(yùn)用更加靈活。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，幫助其樹立正確物理學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，保障教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性
在教學(xué)過程中，教師對(duì)于知識(shí)的講解一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，不可模棱兩可，一定要精確回答學(xué)生問題，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如果是課堂上無法直接回答的問題，應(yīng)在下堂課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，嚴(yán)格區(qū)分操作步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)前一定要先講解實(shí)驗(yàn)后，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)心得總結(jié)，這樣既能保障教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又能夠使學(xué)生對(duì)一些模糊知識(shí)有一個(gè)清晰理解和認(rèn)知。另一方面，也可以形成了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，避免了實(shí)驗(yàn)事物的發(fā)生。
3.培養(yǎng)學(xué)生物理興趣
物理興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要意義，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)校成績(jī)的主要手段之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用一些豐富的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。開課前，嚴(yán)格設(shè)計(jì)序言，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，通過豐富多彩的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如可以在開課前進(jìn)行“三棱鏡分解白光”、“紙杯燒開水”等簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，物理不僅是考試必考科目，更在生活中能夠發(fā)揮巨大作用，想要保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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