時(shí)間：2023-06-16 16:05:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷改革和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想方法的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，這引起了教育界的廣泛重視。數(shù)學(xué)建模思想方法是指通過(guò)教育初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用建立數(shù)學(xué)模型的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，將其加以具體化、形象化，貫徹?cái)?shù)學(xué)的邏輯性和理性的特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，幫助初中學(xué)生有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平的目的。
一、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要分為以下三點(diǎn)：第一，方便理解，學(xué)習(xí)容易。初中學(xué)生由于年齡較小，數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累相對(duì)較為薄弱，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度更高，初中學(xué)生又是剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，初中學(xué)生需要一個(gè)高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助自身的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都是在完全充分地考慮到初中學(xué)生本身的年齡、性格、理解能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，它具有理解方便，應(yīng)用難度較低，方便使用等特點(diǎn)，可以有效地幫助初中學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學(xué)生由于本身的性格特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥的初中數(shù)學(xué)課本的文字和單一的學(xué)習(xí)方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學(xué)習(xí)方法和事物所吸引，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法正是充分考慮到了初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在建模思想方法的設(shè)計(jì)中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。第三，學(xué)習(xí)方法和思想理念科學(xué)高效。初中數(shù)學(xué)是一門集理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學(xué)科知識(shí)，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式非常重要，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法的核心部分在于它重點(diǎn)關(guān)注于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思想理念、數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用建模思想教學(xué)方法輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。
二、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式
初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和幫助作用主要體現(xiàn)在建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式上，因此，初中建模思想教學(xué)方法的培養(yǎng)方式非常關(guān)鍵。建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式主要分為以下2點(diǎn)：第一，培養(yǎng)初中學(xué)生把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和題目當(dāng)中，容易出現(xiàn)很多干擾初中學(xué)生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個(gè)題目和知識(shí)點(diǎn)的信息，這些干擾信息很容易導(dǎo)致初中學(xué)生在理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)和解答初中數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中注意力不集中，提綱把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題，影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)蘇教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中關(guān)于《概率》這一知識(shí)點(diǎn)的題目：“一個(gè)不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數(shù)字的白色巧克力糖，小明從中隨機(jī)取1個(gè)巧克力糖果，萬(wàn)方從中取1個(gè)隨機(jī)的巧克力糖果，請(qǐng)問(wèn)小明和萬(wàn)方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學(xué)生可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方法很快的得出答案。第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力。初中數(shù)學(xué)具有靈活性較高的特點(diǎn)，對(duì)于同樣的一道初中數(shù)學(xué)題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學(xué)方法可以有效滿足這一要求。
三、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略主要分為以下兩點(diǎn)：第一，在初中數(shù)學(xué)題目解題中融入建模思想教學(xué)方法輔助解題。以蘇教版初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)下冊(cè)中《三角形的銳角與鈍角》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的題目為例：“一個(gè)鈍角三角形的其中一個(gè)銳角1為32度，另一個(gè)銳角2為43度，而另一個(gè)銳角三角形的其中一個(gè)鈍角為148度，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)銳角三角形和鈍角三角形中哪兩個(gè)角存在互補(bǔ)關(guān)系？”由于這道題目中的信息量和數(shù)據(jù)量較多，初中學(xué)生光從書(shū)面的題目文字中來(lái)理解相對(duì)而言較為困難。這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教初中利用數(shù)學(xué)建模的思想教學(xué)方法來(lái)建立實(shí)際的銳角三角形和鈍角三角形的模型來(lái)解題，將抽象難懂的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的模型，從而有效地提高初中學(xué)生的解題效率和能力。第二，在初中學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來(lái)輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是從實(shí)際生活中觀察、研究、總結(jié)從而形成的較為理性、科學(xué)的知識(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終的目的還是在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，因此，初中學(xué)生要想提高自身的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)完成。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)在初中學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來(lái)輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，有效地提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)建模思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的科學(xué)提高。
作者：楊娟單位：江蘇省溧陽(yáng)市平橋初級(jí)中學(xué)
問(wèn)題的提出
研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)生普遍承受著多方面壓力，其中學(xué)習(xí)壓力是他們承受的主要壓力。李文道，鈕麗麗、鄒泓編寫(xiě)的《中學(xué)生壓力生活事件、人格特點(diǎn)對(duì)壓力應(yīng)對(duì)的影響》文章中表明學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力。《中學(xué)生自我概念與心理健康研究》作者李祚山、張濤，對(duì)重慶市305名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明：重慶中學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理健康問(wèn)題突出表現(xiàn)在情緒不平和學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面，其次是焦慮和人際關(guān)系緊張與敏感。研究表明，導(dǎo)致重慶市中學(xué)生心理問(wèn)題主要原因是學(xué)習(xí)壓力。
初中生是青少年中的一個(gè)特殊群體，處于青春期的開(kāi)端，生理心理發(fā)展不平衡，使他們?nèi)菀赘惺芎陀龅酱煺郏械礁嗟膲毫ΑＲ虼耍覀冇斜匾獙?duì)初中生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行研究。
研究方法
研究對(duì)象 以重慶市某重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)各一所，共990名初中生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷990份，回收有效問(wèn)卷855份，有效率83.6%。其中初一學(xué)生304人，初二學(xué)生291人，初三學(xué)生260人；男生422人，女生432人；普通中學(xué) 408人，重點(diǎn)中學(xué)447人。
研究工具 《初中生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查問(wèn)卷》方法：在綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)資料及征求專家意見(jiàn)基礎(chǔ)上，確立問(wèn)卷分為個(gè)四個(gè)維度：作業(yè)壓力、考試壓力、升學(xué)壓力和同學(xué)學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)進(jìn)行審查，找出表達(dá)不清楚，難以理解或有疑問(wèn)的項(xiàng)目加以修改或刪除，編制出有33道題目的預(yù)測(cè)問(wèn)卷。在選項(xiàng)設(shè)計(jì)上，每道題五級(jí)計(jì)分，用于調(diào)查每個(gè)情況的符合程度。選項(xiàng)是以單選多選的形式進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷的因素分析，形成了包括23道題目的正式問(wèn)卷。該問(wèn)卷的同質(zhì)性信度為0.908，各因素的同質(zhì)性信度均高于0.7737，總問(wèn)卷的分半信度為0.845，各因素的分半信度均高于0.720，說(shuō)明本問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性比較高。各因素與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.711至0.854之間，存在著較高的相關(guān)度，說(shuō)明問(wèn)卷具有較好的同質(zhì)性；同時(shí)，各因素之間的相關(guān)系數(shù)在0.309至0.622之間，說(shuō)明各因素之間具有一定的獨(dú)立性。總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)因素分析的結(jié)果，可以認(rèn)為該問(wèn)卷具有較好的信度和效度，具備教育測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，可以施測(cè)。
施測(cè)程序 研究者主持每次測(cè)量，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)量。所得數(shù)據(jù)信息采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
結(jié)果與分析
不同學(xué)校的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析。由表2可以看出，在作業(yè)壓力維度上，普通中學(xué)初中生得分顯著高于重點(diǎn)中學(xué)初中生；在考試壓力維度上，重點(diǎn)中學(xué)初中生顯著高于普通中學(xué)初中生。
不同年級(jí)的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析。方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)習(xí)壓力得分的主效應(yīng)顯著，進(jìn)一步事后檢驗(yàn)分析（見(jiàn)表3）可以看出，在升學(xué)壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在作業(yè)壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初三學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在競(jìng)爭(zhēng)壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生。在考試壓力維度得分上，初二學(xué)生大于初一學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。在學(xué)習(xí)壓力承受力總分上，初二學(xué)生大于初三學(xué)生，初三學(xué)生大于初一學(xué)生。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槌醵W(xué)生的學(xué)習(xí)科目最多，又處于學(xué)習(xí)分化階段，會(huì)感受到更多的學(xué)習(xí)挫折，主科教師特別重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，布置作業(yè)相應(yīng)增加。所以，初二學(xué)生的作業(yè)壓力比初一學(xué)生要大，承受的學(xué)習(xí)壓力最大。初三是中考沖刺時(shí)期，多是以考代練，作業(yè)雖多但不及隨堂考試多，同時(shí)經(jīng)過(guò)磨礪的初三學(xué)生對(duì)作業(yè)壓力的承受力增強(qiáng)。
壓力來(lái)源深度分析
初中生學(xué)習(xí)壓力的一般特點(diǎn)分析 王天陽(yáng)（2010）研究發(fā)現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)在中學(xué)生中是一種普遍存在的現(xiàn)象。社會(huì)生活中激烈的競(jìng)爭(zhēng)已讓初中生認(rèn)識(shí)到要獲得發(fā)展，必須參與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)是初中生競(jìng)爭(zhēng)的主陣地，他們必須在升學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)、考試中競(jìng)爭(zhēng)，甚至完成作業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)，才能脫穎而出。因此，競(jìng)爭(zhēng)壓力是初中生承受的最大學(xué)習(xí)壓力。
不同性e的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析 本研究發(fā)現(xiàn)，初中女生競(jìng)爭(zhēng)壓力顯著高于男生。究其原因與我國(guó)幾千年來(lái)形成的“男尊女卑”“男強(qiáng)女弱”“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)文化有關(guān)系。社會(huì)偏見(jiàn)使女性在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中承受著更大的壓力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部2007年對(duì)62個(gè)城市的調(diào)查顯示，80%以上的女大學(xué)生表示在求職過(guò)程中遭遇過(guò)性別歧視；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。社會(huì)生活中不平等的性別歧視使初中女生感受到比男生更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
不同學(xué)校的初中生學(xué)習(xí)壓力的差異分析 本研究發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)壓力維度上，普通中學(xué)初中生得分顯著高于重點(diǎn)中學(xué)初中生；在考試壓力維度上，重點(diǎn)中學(xué)初中生顯著高于普通中學(xué)初中生。因?yàn)槎鄶?shù)普通中學(xué)初中生的任務(wù)是升入普通高中、職高或中專，只有少數(shù)學(xué)生能夠升入重點(diǎn)高中，因此，多數(shù)普通中學(xué)的初中生最首要的任務(wù)是完成每天的作業(yè)，因此，作業(yè)壓力是他們的主要學(xué)習(xí)壓力。而重點(diǎn)中學(xué)的多數(shù)初中生的任務(wù)是升入重點(diǎn)高中，決定他們是否順利升學(xué)的標(biāo)尺是考試成績(jī)，因此，他們感到的考試壓力比普通中學(xué)的初中生要大。
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在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法堪為是一種行之有效的方法，其是建立在對(duì)于周圍事物的實(shí)踐認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過(guò)心理感受增加對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種建立在學(xué)生特性特點(diǎn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生按照自己的思維方式獲取知識(shí)，而不拘泥于教材內(nèi)容本身，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。從初中地理教學(xué)的角度而言，實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的，其是將地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)與初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，而制定出來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式。在初中地理課堂教學(xué)中，更為強(qiáng)調(diào)地理課堂情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)建獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的反思能力和知識(shí)的反饋，達(dá)到初中地理教學(xué)的預(yù)期效果。
二、初中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法
在地理教學(xué)中，體驗(yàn)教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定，通常所采用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐和情景體驗(yàn)法。
（一）動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法
動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化，而且在操作的過(guò)程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動(dòng)物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會(huì)圖片顯示由于資源過(guò)度開(kāi)采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。
（二）社會(huì)實(shí)踐。初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)
讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)觀察各種地理現(xiàn)象來(lái)體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體而言，社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。
1.社會(huì)調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)調(diào)查訪談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。
2.實(shí)地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問(wèn)題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地區(qū)的了解，還會(huì)在頭腦中形成該地區(qū)未來(lái)發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）課堂情景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法
初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是最為常用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的中心，要積極此參與到情境當(dāng)中，體驗(yàn)地理內(nèi)容并參與其中。
1.引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中。在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生參與其中，以通過(guò)體驗(yàn)地理問(wèn)題提高學(xué)生思考力。學(xué)生很快地就會(huì)進(jìn)入到角色當(dāng)中，通過(guò)體驗(yàn)情境中的樂(lè)趣，迎合了學(xué)生的好奇心理，并積極主動(dòng)地對(duì)于未知的問(wèn)題一探究竟。
2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。初中地理教材的編寫(xiě)上雖然已經(jīng)實(shí)施了改革，以圖文并茂的編寫(xiě)形式為主，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，這些地理知識(shí)仍然很抽象，要以形象思維理解這些地理知識(shí)依然很困難。諸如，地理學(xué)科具有區(qū)域性特點(diǎn)，不同的地區(qū)依賴于不同的地理環(huán)境，就會(huì)自然景觀各異、文化背景不同。比如在初中地理教學(xué)中，對(duì)于風(fēng)土人情的研究，就需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，相應(yīng)的背景音樂(lè)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而將初中學(xué)生形象化的思維方式充分地利用起來(lái)。將抽象的教材內(nèi)容以聲像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但擴(kuò)展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”之感。讓學(xué)生在虛擬卻直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，使得對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一種負(fù)擔(dān)，而是可以輕松愉快地度過(guò)。這種生動(dòng)而形象的教學(xué)方式，讓抽象的地理知識(shí)更富有真實(shí)感，從而獲得了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
新課程改革的實(shí)施使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將會(huì)發(fā)生一系列的變化。因此，初中教師需要增加大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采用有效的教學(xué)方法全面激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能全面的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)一步分析了通過(guò)探究性學(xué)習(xí)全面的培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
關(guān)鍵詞
初中數(shù)學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；方法探討
初中數(shù)學(xué)不僅存在于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，在初中學(xué)生生活當(dāng)中也有許多應(yīng)用。因此，也可以說(shuō)數(shù)學(xué)是源自于生活，并在生活當(dāng)中得以廣泛運(yùn)用的。因此，初中教師在通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系，利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的方法將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，然后再拿出中學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討、研究各種各樣的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出能夠有效解決相關(guān)問(wèn)題的方法。
一、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)有效激發(fā)學(xué)生求知欲
在人類的智力活動(dòng)當(dāng)中，最大限度限制人類智力活動(dòng)發(fā)展程度的主要因素就是興趣。而在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，興趣亦是影響著初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)水平的主要因素。一般來(lái)說(shuō)，興趣是一種心理的傾向。當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果對(duì)數(shù)學(xué)是產(chǎn)生了濃厚的探索興趣和探索欲望，那么，初中學(xué)生將更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更深層次的探究。初中教師通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，全面提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠最大限度地激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，在興趣的主導(dǎo)之下，初中學(xué)生更加愿意自主、自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和研究。而在探索研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的鞏固，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找出有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，自身的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力也得到顯著提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視探究性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法，全面提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
新課改之后的數(shù)學(xué)教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐部分讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，能夠切身的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣能夠有效的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)適量的增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容。在拓寬初中學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，生動(dòng)形象的情境不僅能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，更有利于初中學(xué)生的理解。而數(shù)學(xué)情境強(qiáng)大的代入感，使學(xué)生在不知不覺(jué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成自覺(jué)的使用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的交流的良好習(xí)慣，有效地提升了初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。
三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐探索的能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過(guò)探索研究，才及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的一系列的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)之下和學(xué)習(xí)交流的過(guò)程當(dāng)中，最終找出了解決問(wèn)題的有效方法。這樣，不僅能夠有效提升初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的研究、探索興趣。在探索求解問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的合理想法得到了肯定，自覺(jué)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索的興趣大幅度提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以就相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出開(kāi)放性研究問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究探索。學(xué)生可以通過(guò)同桌或者小組之間的方式來(lái)完成相關(guān)的研究，在研究的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的思維得到了解放，對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探索能力不斷提升。初中學(xué)生自身的實(shí)踐探索能力不斷提升，初中數(shù)學(xué)探究性的價(jià)值得以最大限度的體現(xiàn)。
四、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
在初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的不同，都會(huì)使得其的探究性學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重視初中數(shù)學(xué)的個(gè)性發(fā)展。在全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握程度，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)智力的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的各方面發(fā)展。通過(guò)溝通交流掌握學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特面，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將自身的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于不同學(xué)生之間存在的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)更加重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既要利用學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行有效的教學(xué)安排，也要尊重學(xué)生個(gè)性差異。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)。
綜上所述，無(wú)論初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生怎樣的變化，主導(dǎo)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素還是初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。想要全面的培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，就必須要激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用大量的實(shí)踐探究活動(dòng)，全面激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
作者：黃西洪 單位：重慶市隆縣火爐中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中；流行音樂(lè)；教學(xué)
引 言
流行音樂(lè)主要以通俗、簡(jiǎn)單的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為主，通過(guò)對(duì)各個(gè)階層實(shí)際學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的分析，確定流行音樂(lè)實(shí)際的受眾性特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以對(duì)實(shí)際的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，在引入流行歌曲的時(shí)候，需要重視音樂(lè)實(shí)際的思想內(nèi)容，充分展現(xiàn)流行歌曲的特點(diǎn)，提升對(duì)與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以合理的角度完善初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）具有一定的局限性
初中音樂(lè)的教學(xué)模式往往存在強(qiáng)烈的局限性，受國(guó)家教材規(guī)范影響，教學(xué)內(nèi)容往往以民族經(jīng)典的歌曲為主，初中生對(duì)于這樣的歌曲沒(méi)有較高的熱情，對(duì)實(shí)際的內(nèi)容難以理解，這直接影響音樂(lè)效果的學(xué)習(xí)性，缺乏有效的音樂(lè)元素融合性，造成音樂(lè)教學(xué)存在強(qiáng)烈的弊端性問(wèn)題。
（二）教學(xué)觀念陳舊
在教學(xué)過(guò)程中，往往需要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深化的認(rèn)識(shí)，分析實(shí)際音樂(lè)流程的藝術(shù)特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際藝術(shù)分析標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的建立良好的科學(xué)指導(dǎo)思想，敬愛(ài)其那個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式和方法，逐步完善音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的關(guān)注性，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展。如果單單依照音樂(lè)教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重的影響。
（三）學(xué)生的積極性狀態(tài)不足
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在積極性不足的現(xiàn)象，這是一個(gè)特殊的時(shí)期，需要準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的積極性狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性效果，充分展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，完善音樂(lè)教學(xué)的策略分析標(biāo)準(zhǔn)。
二、音樂(lè)流行性策略分析
1.流行性音樂(lè)在實(shí)際的教學(xué)中往往受到學(xué)生的喜愛(ài)，但不可以放棄傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)。因此，可以采用融合形式的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置，將流行性音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)準(zhǔn)確的分析歌曲實(shí)際的內(nèi)在含義，更好的完善表現(xiàn)實(shí)際的音樂(lè)思想意境。
2.正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式和方法，對(duì)流行性曲音和曲調(diào)進(jìn)行分析，明確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，確定學(xué)會(huì)的選擇性標(biāo)準(zhǔn)，以正確積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分展翔正面的流行音樂(lè)特點(diǎn)。例如《時(shí)間都去哪了》曲中的詞句，充分表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去的飛速流逝，表達(dá)一種深刻的思維感受認(rèn)識(shí)，讓人深思，感受其中的正能量，提高學(xué)生對(duì)于自身夢(mèng)想的拼搏。
3.選擇適合學(xué)生的流行歌曲
初中生正處于人生的特殊性階段，對(duì)流行音樂(lè)往往需要選擇適合的曲目，提升學(xué)生的積極性狀態(tài)。學(xué)生在良好的音樂(lè)狀態(tài)下，逐步完善身心的發(fā)育，啟迪思想。在音樂(lè)的渲染中，加強(qiáng)對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，這正是流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確意義。例如《朋友》中周華健充分表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，用歌曲將友誼的重要性表達(dá)出來(lái)，歌頌友誼的思想意境。《隱形的翅膀》中通過(guò)歌詞描繪，展現(xiàn)不屈不撓的努力奮進(jìn)的精神，這是一種傳輸正能量的方式，更具有直觀的接受特點(diǎn)。
4.教學(xué)思維的拓展
流行音樂(lè)的教學(xué)是教學(xué)思維發(fā)展形式的新拓展，通過(guò)教學(xué)多種方法形式的分析，傳達(dá)具有深刻內(nèi)涵的教學(xué)信息意義。從流行音樂(lè)的教學(xué)中，分析利用其實(shí)現(xiàn)的輔助教學(xué)特點(diǎn)，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)教育意義。學(xué)生的多媒體教學(xué)主主要目的是提升學(xué)生的理解能力，為學(xué)習(xí)提供良好的捷徑，不斷完善學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，充分利用學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)技巧和藝術(shù)特點(diǎn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維。
5.歌曲需要掌握的教學(xué)比例
在流行音樂(lè)教學(xué)中需要對(duì)課程的比例進(jìn)行分析配置，按照有效的教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確的分析實(shí)際流行音樂(lè)可以發(fā)揮的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法，合理的分析教學(xué)思維特點(diǎn)，對(duì)可能存在教學(xué)盲點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面，充分認(rèn)識(shí)實(shí)際客觀對(duì)待的標(biāo)準(zhǔn)要求，不可以盲目的教學(xué)，而是需要對(duì)教學(xué)課堂引入的相關(guān)音樂(lè)思維內(nèi)容進(jìn)行分析，足夠完善學(xué)生的理解效果，提升教學(xué)多內(nèi)容，多融合性的教學(xué)方式。
6.提僧學(xué)生的實(shí)踐分析能力
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力，不斷完善學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際能力標(biāo)準(zhǔn)水平，明確實(shí)際流行音樂(lè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中可以使用吉他、電子琴等樂(lè)器，讓學(xué)生充分感受流行音樂(lè)的特點(diǎn)，不斷完善音樂(lè)課堂的多樣性，提攝學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣效果。
結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，初中音樂(lè)教育中需要流行音樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)流行音樂(lè)的教學(xué)，將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)音樂(lè)文化相互結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)流行性音樂(lè)教學(xué)的審美特點(diǎn)。初中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成階段，引入流行音樂(lè)，以正確的情感表達(dá)方式，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)品鑒標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平，更好的提升學(xué)生的教育發(fā)展途徑，彰顯具有音樂(lè)教學(xué)的思維特點(diǎn)，推陳出新，引入良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建良好的教育發(fā)展途徑，確保音樂(lè)教學(xué)中可能發(fā)生問(wèn)題的及時(shí)處理，對(duì)相關(guān)問(wèn)題和相關(guān)方法進(jìn)行解釋和處理，確保實(shí)際音樂(lè)教學(xué)策略發(fā)展的合理性和進(jìn)步性價(jià)值意義。未來(lái)初中生音樂(lè)教育需要結(jié)合流行性音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)思維的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)多角度、多思路的音樂(lè)教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更好的展現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭小麗.如何有效地將流行音樂(lè)帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010（07）.
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首先，學(xué)生觀察能力對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)有著很大的意義。生物是一項(xiàng)研究生命的科學(xué)，涉及到各個(gè)領(lǐng)域的大約200萬(wàn)種生物，而各種生物之間又有相似，也有不同，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)十分重要。只有培養(yǎng)他們良好的觀察能力，才能在學(xué)生的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)他們良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，生物是一項(xiàng)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)于培養(yǎng)他們科學(xué)的素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中時(shí)期的學(xué)生正是各項(xiàng)習(xí)慣、能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展可謂意義重大。觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，只有擁有良好的觀察能力才能夠保證探究的科學(xué)性以及客觀性。
另外，觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一項(xiàng)學(xué)科，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一些學(xué)科知識(shí)，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)理念。生物學(xué)科作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生更好的個(gè)人素質(zhì)。二、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生影響因素
在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異或者學(xué)生能力的不足，在進(jìn)行觀察的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也在很大程度上影響著學(xué)生觀察能力的提升，筆者根據(jù)近些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯總主要有以下幾點(diǎn)：
首先是學(xué)生的觀察目的不明確。學(xué)生由于剛接觸生物科目，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性認(rèn)識(shí)不足，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)目的不明確、不知從何下手的狀況。觀察活動(dòng)有著很強(qiáng)的盲目性和隨意性。
其次是學(xué)生的觀察精確度較差。初中時(shí)期的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們對(duì)于事物的整體認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行觀察的時(shí)候，觀察的精確度往往不足，比如在觀察花的時(shí)候，他們對(duì)于花的結(jié)構(gòu)分辨倒是清楚，但是對(duì)于雌蕊、雄蕊則分辨不清或者分辨錯(cuò)誤，這就體現(xiàn)了其觀察的精確度不足。三、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略
鑒于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生重要性以及學(xué)生觀察能力培養(yǎng)過(guò)程中的一些影響因素，在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程中就需要我們激發(fā)他們的觀察興趣，同時(shí)也要教會(huì)他們觀察的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，多方面的促進(jìn)他們觀察能力的發(fā)展。
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)，觀察教學(xué)也是如此。由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。
要教會(huì)學(xué)生觀察的方法
初中時(shí)期的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)積累有限，特別是在進(jìn)行觀察的時(shí)候，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得漫無(wú)目的，所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注重教學(xué)引導(dǎo)，讓他們掌握一定的觀察方法，實(shí)現(xiàn)他們觀察活動(dòng)的有效進(jìn)行。比如在觀察的過(guò)程中，主要有以下幾種觀察方法：
重點(diǎn)觀察：在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。
順序觀察：進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時(shí)裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
對(duì)比觀察：對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過(guò)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)（都有種皮和胚）和不同點(diǎn)（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在子葉里，沒(méi)有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個(gè)性，對(duì)于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。
要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣
良好的觀察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中也需要教師注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育：
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)模式
雖然經(jīng)歷了新課改，初中的數(shù)學(xué)教育依舊不是非常的完善，教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，最為直接的表現(xiàn)就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平并不沒(méi)有達(dá)到人們預(yù)期的狀態(tài)，教導(dǎo)的知識(shí)與社會(huì)的需求也很不協(xié)調(diào)。另外對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力也有待于提高，為此，必須要從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和初中生具有的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新課改的目標(biāo)和方向，將教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)手段進(jìn)行革新，通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其他課程的教學(xué)的開(kāi)展和提高學(xué)生的綜合能力奠定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)。
初中的數(shù)學(xué)教育成果直接關(guān)系到中學(xué)階段其他理科課程教學(xué)工作的順利展開(kāi)，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)體系中，是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。所以，對(duì)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確定就涉及到了許多方面的因素，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)特征以及初中生學(xué)習(xí)的特征則是最為重要的因素。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，初中生要對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，這表明在初中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是要將這種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式和能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)積極的態(tài)度以及能對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，其實(shí)數(shù)學(xué)是一門充滿了激情的學(xué)科，學(xué)生每解決了一道數(shù)學(xué)難題的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)翻過(guò)了一座高山，內(nèi)心充滿了成績(jī)感。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠做到活學(xué)活用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的個(gè)人品質(zhì)，這是新時(shí)代下任何教育都應(yīng)當(dāng)具有的真義。
（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)。
初中的數(shù)學(xué)教育承接了小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、直觀、具體以及易以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要啟迪高中抽象性強(qiáng)烈，思維邏輯性強(qiáng)以及比較難掌握的高中數(shù)學(xué)教育。因此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)處在整個(gè)教學(xué)體系中的關(guān)鍵位。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以概括為四個(gè)領(lǐng)域，分別為數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。對(duì)與這些內(nèi)容的教學(xué)，不僅需要小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)也是這些知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展，因此具有十分重要地位的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定了其重要性以及必要性。
（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象特點(diǎn)。
不論何種學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)模式的確定都需要依據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)確定。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建則直接由中學(xué)生具有的特點(diǎn)確定。中學(xué)生還處在人生的青少年階段，智力發(fā)展正處在一個(gè)非常迅速的階段，性格開(kāi)始養(yǎng)成，因此，此時(shí)的他們非常容易遭受外界因素的影響，具有求知欲望強(qiáng)烈、極強(qiáng)的可塑性、充沛的精力、具有廣泛的興趣等特點(diǎn)。不過(guò)，值得注意的是，也正是由于他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩赜绊懀运麄兊那榫w波動(dòng)一般也穩(wěn)定，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的恒心和毅力，另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的抽象思維也正處在一個(gè)發(fā)展的階段。這些都決定了老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，促使學(xué)生認(rèn)知能力以及對(duì)數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要模式
根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，其課堂教學(xué)模式主要以下幾種模式：
（一）啟發(fā)式教學(xué)模式。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，一般都要盡量的將教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，而啟發(fā)式教學(xué)模式就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種功能的模式。這種模式要求教師在課堂之中并不把知識(shí)或者問(wèn)題的答案直接教授給學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)與答案。這種教學(xué)模式在素質(zhì)教育中被廣泛的運(yùn)用，其體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，其主要的啟發(fā)方式主要有歸納啟發(fā)、演繹啟發(fā)、類比啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，不過(guò)不論使用何種啟發(fā)方式，在教學(xué)的過(guò)程中都不能離開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，老師在使用啟發(fā)方式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的成就感，以成就感激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。
發(fā)現(xiàn)式模式是從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，初中生具有強(qiáng)烈的求知欲、勤學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)。通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，可以使得學(xué)生更加容易的做到獨(dú)立思考。這種模式通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生則針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納以強(qiáng)化他們的解題能力這三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)模式需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)教師還需努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)之前要讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生才能夠在課堂上對(duì)提出的問(wèn)題做出一定的解答，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也少不了老師的提示作用，老師通過(guò)提示一步步引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)問(wèn)題的答案，不過(guò)，提示的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，要做好初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)選取合適的教學(xué)模式，通過(guò)多種模式的結(jié)合應(yīng)用，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 減負(fù) 初中生 學(xué)業(yè)壓力 對(duì)策
2014年《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》指出，學(xué)習(xí)壓力大是學(xué)生自殺的最主要原因[1]。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為教育部門的共識(shí)。2013年教育部開(kāi)展了“減負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)，從合理安排作業(yè)量、規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)等方面對(duì)中小學(xué)生減負(fù)做了明確規(guī)定[2]。但持續(xù)的“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有取得明顯成效，學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象仍十分普遍，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，睡眠時(shí)間越來(lái)越短，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)頑癥[3]。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)固然是減負(fù)的一條途徑，但誠(chéng)如某學(xué)者所言[4]，“減負(fù)作為一個(gè)價(jià)值判斷”，其在許多概念使用上不準(zhǔn)確，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”和“學(xué)習(xí)壓力”互用，客觀的作業(yè)量、學(xué)習(xí)任務(wù)量與學(xué)生對(duì)此的壓力感沒(méi)有區(qū)分，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源也眾說(shuō)紛紜。因此，對(duì)于減負(fù)而言，一方面從外部著手改變教育觀念、教學(xué)方式[5]，另一方面，只有重視學(xué)生本身的感受，了解他們的壓力感受現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)而采取有針對(duì)性的減負(fù)措施，才能取得成效。
學(xué)業(yè)壓力，是指學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)內(nèi)外環(huán)境要求超出自己應(yīng)對(duì)能力的感受，是反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要指標(biāo)[6]。初中生學(xué)業(yè)壓力的來(lái)源主要有兩方面[7]，一是外在壓力，包括過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)、緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間等；二是內(nèi)在壓力，包括個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)、要求的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)等。相關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接或間接的負(fù)面影響。如龍安邦等人的研究表明[8]，學(xué)習(xí)壓力在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)上對(duì)學(xué)生存在雙重消極影響，一方面學(xué)習(xí)壓力促使學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面又導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)下降。李桂青、林蘊(yùn)博的研究發(fā)現(xiàn)[9-10]，中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著負(fù)相關(guān)，其中，心理韌性、希望特質(zhì)在二者之間起調(diào)節(jié)作用；徐麗麗、劉秋萍的研究表明[11-12]，學(xué)業(yè)壓力通過(guò)人格特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)方式等中介作用導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)倦怠；葛巖等人的研究表明[13]，初中生學(xué)業(yè)壓力與自我效能感有顯著負(fù)相關(guān)。這些研究表明，過(guò)高的學(xué)業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低自我效能感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠和厭學(xué)心理，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。
學(xué)業(yè)壓力不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而且會(huì)伴隨焦慮、抑郁等消極情緒，影響學(xué)生的幸福感水平，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響[14]。如蔡杰等人的研究表明[15]，中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與焦慮、幸福感有顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)業(yè)壓力可以直接影響幸福感，也可以通過(guò)焦慮來(lái)間接影響幸福感。李海壘等人研究發(fā)現(xiàn)[16]，初中生學(xué)業(yè)壓力與抑郁有顯著正相關(guān)，同伴支持在二者之間起中介作用。總之，初中生處于身心發(fā)展的快速階段，減輕學(xué)業(yè)壓力對(duì)初中生身心健康發(fā)展尤為重要。
一、調(diào)查對(duì)象和研究方法
1.調(diào)查對(duì)象
采用整群隨機(jī)抽樣法在浙江省湖州市吳興區(qū)第一中學(xué)、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷315份，回收有效問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷率95.24%，調(diào)查對(duì)象人員構(gòu)成見(jiàn)表1。
2.調(diào)查方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查法
采用自編《中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查初中生學(xué)業(yè)壓力狀況。問(wèn)卷包括20個(gè)題項(xiàng)，4個(gè)維度：任務(wù)壓力、時(shí)間壓力、環(huán)境壓力和要求壓力。采用1～5分計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示壓力越大，本研究中，問(wèn)卷的Cronbacha系數(shù)為0.82。
（2）半結(jié)構(gòu)式訪談法
隨機(jī)抽樣訪談了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共24人，其中學(xué)生14人、教師5人、家長(zhǎng)5人。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要進(jìn)行了t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)。
二、研究結(jié)果與分析
1.初中生學(xué)業(yè)壓力現(xiàn)狀
為了解初中生學(xué)業(yè)壓力現(xiàn)狀，對(duì)其壓力各維度分布情況做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表2可以看到，中學(xué)生壓力總均分為3.13，高于3分，說(shuō)明中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力感在中等以上。四個(gè)維度中，任務(wù)壓力得分最高3.32分，環(huán)境壓力得分最低2.66。進(jìn)一步對(duì)總均分分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從表3中可以看到，感受到中等以上壓力的學(xué)生占測(cè)試總?cè)藬?shù)的81%，其中感到較大壓力的占29.5%
2.初中生學(xué)業(yè)壓力的主效應(yīng)分析
以性別、年級(jí)、成績(jī)、學(xué)校為自變量，以學(xué)業(yè)壓力總分為因變量進(jìn)行單因素方差分析，探索各個(gè)自變量的主效應(yīng)和它們之間的交互作用，結(jié)果見(jiàn)表4。從表3中可以看到，性別、年級(jí)和成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)壓力總分上有主效應(yīng)，性別、年級(jí)、成績(jī)和學(xué)校之間沒(méi)有交互作用。
3.初中生學(xué)業(yè)壓力的性別、年級(jí)、成績(jī)差異
分別以性別、年級(jí)、成績(jī)?yōu)樽宰兞浚詫W(xué)業(yè)壓力總分及各維度得分為因變量進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表5。從表5中可以看到，初中生男女之間在任務(wù)壓力和總壓力上有差異，女生壓力高于男生壓力，而在要求壓力和環(huán)境壓力上無(wú)差異。各年級(jí)在要求壓力、任務(wù)壓力和總壓力上有差異，其中初二年級(jí)壓力最大，初一次之，初三年級(jí)壓力最小。不同成績(jī)組除環(huán)境壓力外在壓力總分及其余維度上均有差異，好成績(jī)組學(xué)業(yè)壓力最輕，中等成績(jī)組在要求壓力、時(shí)間壓力、和總壓力上的壓力感最重，差成績(jī)組的任務(wù)壓力最重。
三、減負(fù)視角下初中生學(xué)業(yè)壓力的干預(yù)對(duì)策
調(diào)查結(jié)果表明，初中生學(xué)業(yè)壓力主要來(lái)自要求壓力、任務(wù)壓力、時(shí)間壓力和環(huán)境壓力四個(gè)方面，總體壓力感在中等以上。其中，任務(wù)壓力感最重，環(huán)境壓力感最輕。相關(guān)研究表明，適度的學(xué)習(xí)壓力有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[17]，因此保持中度左右的學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有利，調(diào)查中有51.5%的學(xué)生感受到中等左右的壓力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是有必要的，不需要干預(yù)。但有29.5%的學(xué)生感受到較大壓力，需要進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)。如前所述，較大壓力會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知水平和情緒狀態(tài)，使人處于應(yīng)激狀態(tài)，長(zhǎng)期下去不利于身心健康。但減負(fù)減壓不是單純的降低學(xué)業(yè)要求和減少作業(yè)量，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性地采取教育措施。
1.加強(qiáng)對(duì)女生的指導(dǎo)
從性別特點(diǎn)上看，女生的學(xué)業(yè)壓力感高于男生，女生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面的壓力感較大，這與李敏和等人的研究結(jié)果一致[18]。其一方面與客觀上的學(xué)習(xí)任務(wù)重有關(guān)，如作業(yè)多，考試多，需要掌握的內(nèi)容多、難度大，另一方面與男女生應(yīng)對(duì)壓力的方式差異、思維特點(diǎn)差異有關(guān)。有研究表明，男生在面對(duì)壓力時(shí)更多采用問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式，而女生則更多采用自責(zé)、退縮等應(yīng)對(duì)方式。因此，在減輕學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更重要的是對(duì)女生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助她們調(diào)整心態(tài)，提高自我效能感和學(xué)習(xí)自信心，以更積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，有研究表明[19]，雖然男女生智能在總體上具有平衡性，但也存在一定的性別差異，初中階段，女生抽象思維水平優(yōu)于男生，但思維品質(zhì)的靈活性和發(fā)散性不如男生，隨著年級(jí)增高，初中課程中逐漸增加了幾何、物理等課程，可能這些更需要思維靈活性的課程造成了女生在學(xué)習(xí)任務(wù)上的壓力感。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助她們調(diào)整學(xué)習(xí)方法，尋找適合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略，提高學(xué)習(xí)效率。
2.重視對(duì)初二學(xué)生的減負(fù)減壓
從年級(jí)特點(diǎn)上看，學(xué)業(yè)壓力在各年級(jí)間有差異。其中初二年級(jí)總體壓力感最大，初三年級(jí)總體壓力感最小。初二在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上較初一都有明顯提高，但初二學(xué)生的壓力感卻被忽視，導(dǎo)致初二學(xué)生的壓力感最大。初二學(xué)生的壓力感主要來(lái)自于任務(wù)壓力和要求壓力。因此，一方面要采取對(duì)初二學(xué)生的作業(yè)量、考試量的減負(fù)措施，另一方面，老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理減壓，學(xué)生本人也要建立對(duì)自己的合理期待，提高自信。
3.對(duì)不同成績(jī)組學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)
從成績(jī)特點(diǎn)上看，學(xué)業(yè)壓力在不同成績(jī)組間有差異，好成績(jī)組學(xué)業(yè)壓力最輕，中等成績(jī)組的要求壓力、時(shí)間壓力感最重，差成績(jī)組的任務(wù)壓力最重，說(shuō)明需要對(duì)不同成績(jī)組的學(xué)生進(jìn)行壓力的分類指導(dǎo)。中等成績(jī)組的學(xué)生，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是其自身對(duì)成績(jī)提高都有一定的期待和要求，以致于他們有較高要求壓力，因此應(yīng)幫助他們建立合理期待，學(xué)會(huì)時(shí)間分配，有效利用課外時(shí)間，從而緩解相應(yīng)壓力。差成績(jī)組學(xué)生的任務(wù)壓力重，這可能與他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)能力不足等有關(guān)，因此，對(duì)差成績(jī)組學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.加強(qiáng)心理健康教育
如前所述，過(guò)高的學(xué)業(yè)壓力不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)危害學(xué)生的心理健康。學(xué)校的“減負(fù)”舉措中不僅應(yīng)包括加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，更應(yīng)重視開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和健康人格，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)壓力的方法，從而能夠以更積極的、建設(shè)性的態(tài)度面對(duì)壓力，保證心理健康，順利完成學(xué)業(yè)。
總之，初中生的學(xué)習(xí)壓力雖不嚴(yán)重，但也不容忽視。學(xué)校應(yīng)采取有針對(duì)性的減負(fù)減壓措施，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、時(shí)間管理和情緒調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：負(fù)擔(dān)；背景；辦法
一、“簡(jiǎn)化”作業(yè)的背景分析
1.初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題過(guò)重要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
初中階段尤其是從小學(xué)剛升入中學(xué)的初一年級(jí)，多數(shù)學(xué)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就成為擺在中學(xué)老師面前的一項(xiàng)最為緊迫的教研課題。
2.中考對(duì)學(xué)生能力的要求使“簡(jiǎn)化”作業(yè)成為可能
近幾年來(lái)，福州市中考對(duì)學(xué)生的要求在逐年降低，以地理學(xué)科為例，2014年福州市地理中考突出考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重學(xué)習(xí)方法的考核，考試強(qiáng)調(diào)能力立意，引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)校深入課程改革。福州市地理中考對(duì)學(xué)生能力的要求強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握程度，這就要求中學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況想辦法簡(jiǎn)化作業(yè)。
3.我校初中學(xué)生生源構(gòu)成使“簡(jiǎn)化”作業(yè)成為必然
我校位于福州市火車站附近的城鄉(xiāng)結(jié)合部，周圍有大量的外來(lái)務(wù)工人員租住，所以，我校初中部對(duì)口的三所小學(xué)有大量的外來(lái)務(wù)工人員子女。這些學(xué)生多數(shù)由于父母忙于工作疏于對(duì)其監(jiān)管而學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不扎實(shí)，作業(yè)習(xí)慣更是一團(tuán)糟。地理作為初中階段的一門小學(xué)科，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于地理課關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)校時(shí)多數(shù)人對(duì)地理學(xué)習(xí)存有可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。導(dǎo)致地理、生物、歷史等學(xué)科的課堂實(shí)效，作業(yè)完成質(zhì)量令人擔(dān)憂。
二、我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中如何實(shí)施作業(yè)“簡(jiǎn)化”
1.我校地理教研組對(duì)地理課堂作業(yè)“簡(jiǎn)化”的要求
近年來(lái)，我校地理教研組根據(jù)新課程改革的精神，按學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求對(duì)初中地理教學(xué)提出了一些可操作性的建議。總體要求是向課堂45分鐘要質(zhì)量，一切地理學(xué)習(xí)過(guò)程要在課堂上完成。要求“簡(jiǎn)化”地理作業(yè)，避免給學(xué)生留下課后需要完成的作業(yè)；要求根據(jù)新課改精神盡量讓作業(yè)能滿足提高學(xué)生地理基本技能；要求根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)作業(yè)能多以讀圖、填圖、析圖為主；要求根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)作業(yè)要有一定的趣味性，要多一些活動(dòng)項(xiàng)目。
2.在教學(xué)中采取的作業(yè)“簡(jiǎn)化”辦法
2012年秋季開(kāi)學(xué)，筆者開(kāi)始新一輪的初中地理教學(xué)，為了貫徹減負(fù)精神“簡(jiǎn)化”作業(yè)，筆者主要做了以下工作。
（1）在為新學(xué)期選擇新華書(shū)店準(zhǔn)備的人教版新教材配套幾種練習(xí)時(shí)舍棄了頂尖等一些專門的練習(xí)，只保留了地理填充圖冊(cè)和課本活動(dòng)作為作業(yè)源。
（2）備課時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容精心選擇習(xí)題，把解決問(wèn)題的辦法和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，在課堂上隨著教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段的完成，都可以讓學(xué)生拿出填充圖冊(cè)或課本來(lái)當(dāng)堂完成某個(gè)針對(duì)的問(wèn)題。
（3）針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生完成后老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)或抽查某位同學(xué)的作業(yè)，充分利用教室的多媒體展示臺(tái)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，讓所有同學(xué)可以對(duì)照參考。
三、“簡(jiǎn)化”作業(yè)能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
1.“簡(jiǎn)化”地理作業(yè)之后學(xué)生學(xué)業(yè)水平的保障
在日常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理課的作業(yè)布置方式，作業(yè)量，完成過(guò)程，老師批改點(diǎn)贊與鼓勵(lì)加油方式感到很溫馨。所以，為了能讓老師給他們更多的課堂活動(dòng)，課堂作業(yè)時(shí)間，大多同學(xué)都能在老師講課過(guò)程中集中精力，積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課效率高，多能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂作業(yè)，課堂實(shí)效性高。
2.“簡(jiǎn)化”初中學(xué)生作業(yè)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種最直接又最有效果的辦法
經(jīng)過(guò)筆者一輪的初中地理教學(xué)探索，經(jīng)過(guò)中考的檢驗(yàn)，我們有理由相信在初中階段“簡(jiǎn)化”學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在“輕裝”中快樂(lè)學(xué)習(xí)，是貫徹初中減負(fù)精神的最直接又有效的教學(xué)模式，是最能體現(xiàn)新課改理念的一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
大家學(xué)了有計(jì)劃外，反思最好也要，下面請(qǐng)看應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)頻道的介紹
作為初中生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)比都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，而難免會(huì)遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。
而能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握好自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)信心有很大的影響。全面認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予幫助是十分必要的。
伴隨學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段著手培養(yǎng)。
一方面需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思。通過(guò)反思初中與小學(xué)學(xué)習(xí)方面的異同，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，使自己增強(qiáng)承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另一方面，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對(duì)新的環(huán)境，學(xué)科門類增多，難度增大，范圍擴(kuò)大，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有的已經(jīng)不適應(yīng)新的要求，就要有新的方法和策略，總結(jié)自己過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，進(jìn)而理解搞好初中學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把握的三個(gè)有效方法和策略：即學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；提高學(xué)習(xí)效率；科學(xué)安排時(shí)間。促使自己對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情。編織新的夢(mèng)想和期待，使其產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，樹(shù)立樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)信心，過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)生活。
“學(xué)而不思則罔”。進(jìn)入初中，隨著身心各方面發(fā)展日漸成熟，學(xué)習(xí)生活模式發(fā)生了變化。“我長(zhǎng)大了”的心態(tài),使自己出現(xiàn)“逆反”的心理，開(kāi)始思考各方面的問(wèn)題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗(yàn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使自己擺脫無(wú)意識(shí)生活狀態(tài)，開(kāi)始逐漸自覺(jué)把握自己的學(xué)習(xí)、生活及德性發(fā)展。
學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，它具有三種功能：引起和發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)；指引物理學(xué)習(xí)活動(dòng)向一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；維持、增加學(xué)習(xí)物理的力量。所以，學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與水平影響著學(xué)習(xí)物理的水平和效能。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使學(xué)生已有了一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)，要使其變成經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力，還要采取相應(yīng)的措施，端正學(xué)生的不良動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)通常應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
第一，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，就中學(xué)生而言，從其動(dòng)機(jī)和社會(huì)需要的聯(lián)系來(lái)看，可分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)，或具體動(dòng)機(jī)和抽象動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有著直接聯(lián)系。
例如，生動(dòng)的物理教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)方法的直觀性和趣味性，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)等都可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是以直接的、具體的動(dòng)機(jī)為主。對(duì)于高中學(xué)生，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，世界觀逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加帶有社會(huì)性，他們面臨升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題，學(xué)習(xí)與未來(lái)的工作發(fā)生了更為密切的關(guān)系，因而間接的、抽象的動(dòng)機(jī)逐漸取代直接的、具體的動(dòng)機(jī)。無(wú)論對(duì)初中或高中學(xué)生，在教學(xué)中都應(yīng)努力促進(jìn)直接、具體動(dòng)機(jī)向間接、抽象動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就以及物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的介紹，都可以促進(jìn)這一轉(zhuǎn)化。由此，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生為祖國(guó)、為人民、為建設(shè)社會(huì)主義、為獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)而學(xué)習(xí)物理學(xué)的穩(wěn)定的、持久的高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
只有充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，才可能選擇培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。一般說(shuō)來(lái)，物理教學(xué)中首先應(yīng)利用學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，然后采取措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷升華，形成穩(wěn)定的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于初中教學(xué)，要利用學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，就應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體，教學(xué)方法直觀有趣，充分鼓勵(lì)學(xué)生的積極性等。同時(shí)，還要通過(guò)教學(xué)，不斷使學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)由直接、具體向間接、抽象轉(zhuǎn)化。對(duì)于高中教學(xué)，則要充分利用他們動(dòng)機(jī)的社會(huì)性特點(diǎn)，同時(shí)在物理教學(xué)中也要注意幫助他們克服動(dòng)機(jī)上的弱點(diǎn)和不良因素，培養(yǎng)其自覺(jué)地為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)。
第二，教師在每一次物理教學(xué)之前，應(yīng)使學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的具體目的和意義、任務(wù)和要求，以及該部分物理教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和在整個(gè)物理知識(shí)體系中所占的地位。
例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械中杠桿、滑輪、輪軸原理時(shí)，如鉗子、扳手、縫紉機(jī)、汽車方向盤(pán)等，就不會(huì)再感到枯燥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的積極性。
第三，及時(shí)向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)物理的結(jié)果或成績(jī)，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)方面。學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)，可以提高學(xué)習(xí)的熱情，增加努力的程度，通過(guò)反饋的作用又可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和不足，激起上進(jìn)心，及時(shí)改正。
因此，及時(shí)批改作業(yè)練習(xí)、適當(dāng)組織考試和測(cè)驗(yàn)、及時(shí)講評(píng)作業(yè)和試卷等，都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。當(dāng)然，教師不應(yīng)過(guò)分或過(guò)多地表?yè)P(yáng)或批評(píng)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇方式和方法鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、巧妙地指出學(xué)生的不足。這樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，又使學(xué)生對(duì)成功充滿信心。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語(yǔ)文；優(yōu)質(zhì)課堂
優(yōu)質(zhì)課堂是相對(duì)的，沒(méi)有最優(yōu)質(zhì)課堂，只有更優(yōu)質(zhì)課堂，絕對(duì)的、統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)課堂是沒(méi)有的，優(yōu)質(zhì)課堂不是通過(guò)模仿和抄襲得來(lái)的。優(yōu)質(zhì)課堂是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的活動(dòng)，教師只能根據(jù)特定的教育目的和教育任務(wù)，根據(jù)教師自身的各種條件，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課堂場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的各種情況，然后教師有選擇性和創(chuàng)造性地采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀層面上，得到充分的、高效的、持續(xù)的發(fā)展。筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì)，就農(nóng)村初中語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課堂的問(wèn)題，奉上自己尚不成熟的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，作為拋磚之引。
筆者認(rèn)為，要想使農(nóng)村初中語(yǔ)文的課堂優(yōu)質(zhì)，必須重視以下九個(gè)方面的作法。
1組織好課堂紀(jì)律
課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。依筆者看，要想使農(nóng)村初中語(yǔ)文有優(yōu)質(zhì)課堂，課堂紀(jì)律挺重要。由于農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)差（有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)測(cè)試時(shí)，語(yǔ)、數(shù)、英三科總分沒(méi)有達(dá)到30分）、思想不成熟、自控能力較差等原因，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂紀(jì)律，如：有的交頭接耳，有的左顧右盼，有的高聲喧嘩等等，農(nóng)村初中學(xué)生的后進(jìn)生人數(shù)不少，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)聽(tīng)課的人數(shù)不多，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的人數(shù)也不多。沒(méi)有好的課堂紀(jì)律來(lái)約束，一切的教學(xué)活動(dòng)都是低效或無(wú)效的。因此，筆者挺注重加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律教育，利用：環(huán)境熏陶、目光暗示等課堂管理藝術(shù)，組織好課堂紀(jì)律并且端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這是優(yōu)質(zhì)課堂的前提與保證。
2吃透和了解
2.1初中語(yǔ)文教師，最基礎(chǔ)的工作是要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的原文和課標(biāo)制定專家組的解讀，腦中要有課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教參編寫(xiě)、評(píng)估、考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了各學(xué)段對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三維目標(biāo)的要求，規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提供了教學(xué)評(píng)價(jià)建議。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)很有必要。
2.2初中語(yǔ)文教師要心中有教材。 吃透教材，了解教材編寫(xiě)者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索。把七年級(jí)到九年級(jí)相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，搞清初中語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵、外延與聯(lián)系。然后把教材轉(zhuǎn)化成教案和學(xué)案，建構(gòu)具體的教學(xué)方案。
2.3目中有學(xué)生。了解農(nóng)村初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性等實(shí)際情況，優(yōu)化選擇教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，合理安排教學(xué)程序。
2.4初中語(yǔ)文教師要掌握各種教學(xué)方法。教法是為學(xué)法服務(wù)的。要了解農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等采用適合的教法。
3有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家弗魯姆的“期望值理論”認(rèn)為，目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激，激勵(lì)力量=目標(biāo)價(jià)值×期望概率。也就是說(shuō)，人們?cè)娇粗啬繕?biāo)價(jià)值，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，這一目標(biāo)的激發(fā)力就越強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，教師在備課時(shí)要根據(jù)課標(biāo)、教材特征、學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的課堂場(chǎng)景等，同時(shí)，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，制定出準(zhǔn)確的、不同層次的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得充分的、高效的、持續(xù)的發(fā)展。
4采用情境教學(xué)法
情境教學(xué)比較形象、比較直觀性，能使農(nóng)村初中學(xué)生熱情地投入到課堂中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的形式有很多，如：故事情境、活動(dòng)情境、問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循農(nóng)村初中學(xué)生不同年齡的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，使學(xué)生愉悅并且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)出精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。譬如：筆者在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《端午日》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生口述其在端午日那天到假日海灘洗龍水時(shí)的所見(jiàn)所感，再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓課文中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握課文中描寫(xiě)龍舟競(jìng)賽和追鴨子的歡樂(lè)場(chǎng)面的精妙所在。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時(shí)，豐富生活體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅，從中獲得對(duì)社會(huì)和人生的有益啟示。同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5設(shè)疑要具體
在農(nóng)村初中的課堂教學(xué)中，設(shè)疑要具體，力避抽象。抽象的問(wèn)題，會(huì)使農(nóng)村初中學(xué)生不知道你在說(shuō)什么，不知道從那個(gè)角度回答，學(xué)生也不會(huì)感興趣，因此，設(shè)疑要具體。例如：筆者在《范進(jìn)中舉》這篇課文的設(shè)疑是“這篇課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？”學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思索，很快就能回答得比較全面具體。首先，范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程是在文中明明白白地寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，很快就能在文中找出，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣，真正參與學(xué)習(xí)的人就會(huì)多。
