時間：2023-06-15 17:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣報歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“七個銅板就買兩份報”，同學(xué)們積極分組討論，大膽上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對歌曲處理這一目標，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班上人教版學(xué)唱《晚鐘》，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了相應(yīng)的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理;對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計人教版三年級下冊《打秋千》這課時，我創(chuàng)設(shè)了“三個小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學(xué)。帶著學(xué)生“來到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過欣賞美景圖的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學(xué)習(xí)歌曲的目標。整堂課在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂乎、學(xué)得更是輕松愜意。
三、靈活地運用課堂語言
教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在人教版三年級下冊《小瓜棚》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。記得剛踏上講臺的時候，我對五年級的學(xué)生說：“小朋友們……”而對著二年級的學(xué)生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級的學(xué)生說我太幼稚，二年級的學(xué)生都聽不懂我在說什么。而在上人教版五年級下冊《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，我充分了解五年級學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個性特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學(xué)生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學(xué)生全身心投入，自然獲得很好的教學(xué)效果。
四、充分的利用課堂評價
任何的評價都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：
1.遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價 如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。
2.課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
3.讓學(xué)生成為評價的主人 課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。
新課改從2001年制定并實施以來，已轟轟烈烈地開展了十幾年。回顧其歷程，我們用十幾年的時間調(diào)整了以往幾十年的課程模式，最大的調(diào)整在于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法上。新課改從整體上來看是成功的，但是新課改的要求整體上來講又過于理想化、標準化，如大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校及少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校配合新課改實施的師資、教學(xué)設(shè)備、教研經(jīng)費等條件跟不上；我國平均每個班60人左右，大班額教學(xué)現(xiàn)狀使得教師對新課改的實施有些力不從心，也不否認一線城市與普通城市、重點學(xué)校與普通學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間客觀存在的差距。辯證地看，新課改存在兩面性，一方面，新課改所帶來的新思路、新理念、新方法，使教師素質(zhì)及學(xué)生綜合能力得到很大提高，學(xué)生喜愛音樂，喜愛音樂課，教育主管部門、學(xué)校認識到音樂課對素質(zhì)教育的重要性，也逐漸重視音樂課，課外音樂活動變得豐富多彩；另一方面，很多必備條件還不太成熟，教師駕馭新課改課堂的能力未完全達到要求，出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，尤其是落后地區(qū)，并未真正徹底實施新課改。這些都是我們今后改革中應(yīng)重點調(diào)整的地方。
二、困惑下的沉思
（1）總的來說，教師參與課程改革的積極性較高，不是盲目跟從，能經(jīng)常對其進行反思，積極調(diào)整自己，并樂于為新課改的完善提出自己的建議。由此可見，教師的責(zé)任意識大大增強了。但是教師仍處于成長和適應(yīng)的過程中，新課改的實施過程同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。
（2）新課改之所以在實施過程中遭遇困境，其一大原因就在于理論與實踐的脫節(jié)，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學(xué)實際，實現(xiàn)專家與一線教師的密切交流。
（3）基礎(chǔ)教育階段仍然應(yīng)該以教學(xué)為主要任務(wù)，科研應(yīng)該以教育行動研究法為主，以解決教育中的實際問題、實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展為目的[1]。
（4）教材的多樣化，絕不是盲目的、低水平的多本化。嚴格教材編寫的管理，鼓勵優(yōu)質(zhì)教材的競爭，防止低水平教材的重復(fù)。
三、完善新課改的幾點建議
如何讓新課改既利于教師實施，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使新課改深入、全面、踏實地成為自然狀態(tài)，并被所有人接受。本人由此提出以下幾點建議。
1.改革教師招聘制度
《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求的新型中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備歌唱、器樂、舞蹈、說課的綜合能力。但現(xiàn)如今的教師招聘考試主要以各區(qū)統(tǒng)考的方式進行，考試包括筆試和面試兩方面，筆試中絕大多數(shù)只考《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》，并未涉及音樂學(xué)科知識，面試以說課或試講為主，也很少涉及彈、唱、跳的音樂基本技能。這種現(xiàn)象不得不引起我們反思，音樂教育是在音樂前提下的教育，不能脫離音樂本體，對教師考核也是如此，若教師基本技能不過關(guān)，也就無法用自身的表現(xiàn)力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造力[2]。建議將音樂學(xué)科內(nèi)容納入教師招聘考試中，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點，這也是素質(zhì)教育中音樂藝術(shù)更受重視的表現(xiàn)，更是新課改順利實施的保證。
2.開發(fā)校本課程，增加每周課時，全面提高素質(zhì)
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》規(guī)定，小學(xué)低年級（一二年級）每周音樂課為三課時[3]。然而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)低年級的音樂課仍為每周兩課時。音樂教育作為美育的組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)低年級階段，只有增加課時，才能更好地對學(xué)生進行美育熏陶，更好地實施素質(zhì)教育。
3.根據(jù)各學(xué)校的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)思路
一、具體性
對課程性質(zhì)的詮釋更加具體化。課程設(shè)計思路的清晰度及具體闡述是在《標準》實驗稿設(shè)計思路理論踐行的過程中形成的。分段內(nèi)容標準中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化的解析更加有的放矢。增加了背唱歌曲數(shù)量和學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段，這個規(guī)定能夠幫助學(xué)生掌握更多的音樂要素。
二、實際性
五個理念的形成過程是結(jié)合實驗經(jīng)歷的領(lǐng)悟而獲取。簡譜教材和五線譜教材可以自選，這大大方便了教師的器樂教學(xué)，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的難度。識譜教學(xué)對音樂知識技能沒有"剛性"的量化要求，而是要求根據(jù)本地教學(xué)實際度量，體現(xiàn)出《標準》修訂稿的因地制宜的特性。
三、全面性
情感態(tài)度價值觀目標中，理解多元文化修改為理解世界文化的多元性，使其涵義得以加寬、加深，具有科學(xué)、嚴密的全面性。學(xué)段的劃分更加清晰，這樣的劃分可以幫助教師面對教學(xué)時有一個更加準確的、長遠的規(guī)劃，小學(xué)兩個學(xué)段：第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-6年級）；初中一個學(xué)段：第三學(xué)段（7-9年級），每一學(xué)段要求學(xué)生通過表演藝術(shù)（如戲劇、舞蹈）、視覺藝術(shù)（如影視和美術(shù)）和音樂藝術(shù)等不同藝術(shù)的綜合，通過與生活、情感、文化、科技四個方面的聯(lián)系，獲得藝術(shù)的感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價能力。這些能力是按學(xué)段漸進式發(fā)展的。教師可以更加宏觀的進行教學(xué)計劃。
四、精辟性
課程總目標中的三個層面升華為三個維度成為點睛之筆，三個維度即：1、情感態(tài)度與價值觀；2、過程與方法；3、知識與技能。針對學(xué)校實行"一費制"管理以來，器樂教學(xué)面臨難以實施的困境，《標準》修訂稿加進了"實施演奏教學(xué)所需的小型課堂樂器，應(yīng)按不同學(xué)段的教學(xué)需要，由學(xué)校統(tǒng)一購置"的內(nèi)容，這一規(guī)定解決了器樂教學(xué)想開開不了的尷尬問題。我們很多一線教師有工作熱情，但是一提到收費就沒有辦法了，《標準》修訂稿將購置小型課堂樂器規(guī)定為學(xué)校行為，這樣音樂教師就可以開器樂教學(xué)課了，器樂教學(xué)的開設(shè)也使音樂課豐富多彩，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的音樂知識，提高音樂修養(yǎng)。這些調(diào)整，都更體現(xiàn)了《標準》修訂稿的彈性、人文、貼近教學(xué)、更加具有精辟性的特點。
五、科學(xué)性
第四部分實施建議的教學(xué)建議中，加入注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系和重視教學(xué)目標的設(shè)計與整合，具有強烈的指向性。相輔相承的各領(lǐng)域與目標的具體化對教師教學(xué)提出警示與要求，在具體的建議中滲透出科學(xué)性。教材編寫建議中的教材涵義，由《標準》實驗稿中音樂教材包括學(xué)生用教科書、教師用參考書及與之相匹配的音響教材的三部分內(nèi)容，修訂充實為：音樂教材包括學(xué)生用教科書和與之相匹配的音響、音像教材，以及教師用教學(xué)參考資料四部分內(nèi)容。這是全面科學(xué)的建議，讓大家一目了然。這個規(guī)定更好地體現(xiàn)了《標準》修訂稿的嚴謹?shù)奶攸c。
六、適用性
第四部分實施建議的教學(xué)建議中，加入積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的延續(xù)性，是學(xué)生運用音樂課程實踐的最佳途徑，既實際又適用，能更有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。評價的原則刪除，體現(xiàn)出空洞學(xué)風(fēng)的糾正。使教師更加關(guān)注的是具適用性的如何評價教學(xué)的建議，即評價的內(nèi)容與方式方法。
綜上所述，《標準》修訂稿正是通過：具體、實際、全面、精辟、科學(xué)、適用十二個字成熟地體了音樂以審美為核心，以音樂為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
筆者感覺這里還有需要完善的內(nèi)容：
1、演唱這一內(nèi)容中1--2年級提出：能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。筆者認為這還不夠，應(yīng)該盡早加入合唱，雖然這個年齡段的合唱還不能稱其為真正的合唱，但是他是合唱的初體驗。盡早的進入二聲部，可以降低國人對多聲部合唱的恐懼心理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲概念。當然，這是在唱好大音階和單聲部旋律的基礎(chǔ)上才能完成的。1--2年的合唱可以是長音或者是同音反復(fù)的，可以以襯詞的形式來營造歌曲中的氛圍或者是表現(xiàn)音樂形象，在添加和聲效果的同時，要兼顧1--2年級學(xué)生的年齡特點，要具有趣味性。
2、器樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，剛開始的時候是比較枯燥無味的，《標準》修訂稿中提到合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱，那么器樂教學(xué)的過渡問題呢？我們可以用這樣的方法，每當聽見兩個音的時候（門的吱嘎聲、風(fēng)雨聲、鳥叫聲等），引導(dǎo)學(xué)生在樂器上找出它們，在尋找的過程中，學(xué)生對聲音就進行了聽辨、模仿、演奏等等。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成仔細地去聽自然界中的音調(diào)，明白生活中處處都有音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。這樣的器樂教學(xué)從趣味入手，循序漸進，再進行基本的技能技巧訓(xùn)練，學(xué)生會易于接受，這樣會避免以往學(xué)生第一眼看到樂器很感興趣，學(xué)習(xí)一段時間后，就成了只供拆卸的玩具的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)；問題；對策；新課改
作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當前小學(xué)音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現(xiàn)，著實令我們擔(dān)憂。本文欲就小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。
一、我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題
1. 小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。
當前，小學(xué)音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數(shù)量的非專業(yè)教師，他們在小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是小學(xué)教育管理者的失職。不能對小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強對小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2. 小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要。
在當前眾多小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進一步制約小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。
3. 小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后。
在小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)問題的對策
1. 加強對小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)。
一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到小學(xué)工作。當前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進小學(xué)。另一方面，要徹底解決小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到小學(xué)工作和發(fā)展。學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。
2. 加大小學(xué)音樂教育的投入。
我國各級各類學(xué)校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了小學(xué)的危房問題，小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應(yīng)加大小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。
3. 配合新課改，積極開展教學(xué)改革。
隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認可，當下在教育過程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學(xué)生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所，也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂課展開研究，針對性分析當前小學(xué)音樂課堂互動設(shè)計的現(xiàn)狀，提出提升互動教學(xué)效果、優(yōu)化音樂教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計
音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學(xué)活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計現(xiàn)狀分析
由于新課標的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調(diào)重點。在開展小學(xué)音樂課堂時，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運用新課標理念時，確保教學(xué)重點的精準性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序。“沒有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計劃性的互動學(xué)習(xí)，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費課堂時間的基礎(chǔ)上，無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應(yīng)該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。
二、互動化教學(xué)設(shè)計實施建議
1、實現(xiàn)課前準備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人，教師在開展課程時應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實現(xiàn)課前準備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準備十分充分，同時教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設(shè)計的過程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動中去，之后，教師實施小學(xué)音樂教學(xué)時應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對唱，運用科學(xué)化軟件對學(xué)生或老師的演唱進行評估等，都是強化課堂互動性的重要方式。
2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生在進行音樂教學(xué)時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰啊？”在學(xué)生回答之后給予獎勵或表揚，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此，在進行音樂課教學(xué)活動時，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件，當教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。
3、開展課堂討論實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動設(shè)計，其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學(xué)生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進行改革甚至直接，譬如，在實際教學(xué)過程中，教師在課堂活動運行時先構(gòu)建幾個合作小組，并以小組為單位對當天教學(xué)內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動之中。經(jīng)由這種方式進行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動性，提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達能力進行提升。
三、結(jié)語
互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂教育運用互動設(shè)計是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】音樂;學(xué)習(xí)實踐;建議
本人近幾年一直從事專科音樂生的教法講授工作,通過教學(xué)以及參與學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)工作,獲得了一點心得。隨之也發(fā)現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)提出自己的一些想法。
一、學(xué)生基本功不過關(guān)
關(guān)于音樂專科生的基本功問題,應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容:
1.作為一名教師必備的基本素質(zhì)
這是首先作為教師的一個必備條件。比如像學(xué)生的普通話、粉筆字、鋼筆字等一些作為教師必備的素質(zhì)。那么,音樂生在這一方面,就非常欠缺。他們總是認為,我是音樂專業(yè)的學(xué)生,我只要能唱一首歌,或者能彈一首曲子就行,其他的都沒用。由于這樣的想法,所以造成了學(xué)生根本就不去學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。盡管我們學(xué)校,安排了這樣科目的學(xué)習(xí),但形同虛設(shè),由于學(xué)生的不重視,根本沒達到效果。就是最后的考核工作,像普通話過關(guān),粉筆字、鋼筆字的考核也是一樣,馬馬虎虎草率收場。最后就造成了這樣的現(xiàn)象發(fā)生,我們的音樂生到小學(xué)參加實踐學(xué)習(xí),有的學(xué)生,根本就不會板書的書寫,或者是不堪入目的字;白字錯字的現(xiàn)象常有發(fā)生;學(xué)生根本不知道書面語言的使用等等現(xiàn)象的發(fā)生。所以,我們可想而知,我們的學(xué)生連門還沒有邁出去,就已經(jīng)是不合格的了。
2.作為一名音樂教師必備的基本素質(zhì)
音樂專業(yè)的學(xué)生,自以為會唱幾首歌、會彈幾首曲子,我就算是學(xué)習(xí)音樂的了。這是太膚淺的想法了。要想成為一名合格的音樂教師,這些是遠遠不夠的。他們需要加強的是大量的實踐能力,比如像自彈自唱能力、指揮的能力、如何把知識轉(zhuǎn)化成技能,如何來傳授你的音樂知識等等。在我的教法課上,會經(jīng)常讓學(xué)生進行實際教學(xué)的演練,這其中就會出現(xiàn)很多問題。如果我們的學(xué)生,就是這樣的一個知識水平、能力結(jié)構(gòu)去參加實踐學(xué)習(xí),可想而知,后果是多么的嚴重。
二、音樂教法課的功效不大
兩方面的原因:
1.學(xué)科及教師方面的問題
本人由于近幾年一直從事音樂教法的講授工作,所以一直在關(guān)注有關(guān)音樂教學(xué)方面的知識。但我發(fā)現(xiàn),音樂學(xué)科是在這方面最欠缺的學(xué)科,最開始在定閱教材時就花費了大量的力氣去找,可以參考的資料文獻是少之又少。而且,在教學(xué)過程中,課件案例這些資料也幾乎沒有。再由于本人,已參加工作多年,一直在專科學(xué)校任教,對小學(xué)音樂教學(xué)了解也不足,也沒有出去學(xué)習(xí)、深造的機會,所以我對小學(xué)課標的把握不足,這就可能造成了課程與實踐的脫軌,大大地消弱了我們教法教學(xué)帶來的功效。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及重視程度都不夠
音樂學(xué)生本身就不重視文化課的學(xué)習(xí),并且,他們?nèi)雽W(xué)時的文化層次也是不夠的,這就造成了學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)音樂教法課的能力,有一些理論專業(yè)術(shù)語學(xué)生聽不懂,一些關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識不夠,根本就理解不了音樂教法課的學(xué)習(xí),所以就造成了理論這一方面的嚴重欠缺,試問,沒有理論作為依據(jù),如何去把握、去駕馭實際的教學(xué)工作。也正是因為,他們不重視文化理論的學(xué)習(xí),不重視自身內(nèi)涵的完善,久而久之就形成了惡性循環(huán)。越不重視,越聽不懂,越聽不懂,越不想聽。音樂教法課的學(xué)習(xí)也就沒有了實際的意義。
三、大環(huán)境的不足
從這兩方面來談:
1.音樂生下到小學(xué)參加實踐學(xué)習(xí),遠遠不如其他學(xué)科那么受重視。當然,這不是我們能改變的,是由于我們基礎(chǔ)教育錯誤導(dǎo)向的問題。但是,這樣的話,就造成了我們學(xué)生對自己的不重視,不像其他學(xué)科的學(xué)生,能真正的通過這一段時間的實踐學(xué)習(xí),從中受益。
2.一些個別小學(xué)音樂教師的素質(zhì)修養(yǎng)不足,也會給我們的學(xué)生帶來很大的傷害。音樂生來到小學(xué),首先面對的肯定是他們的指導(dǎo)教師,但由于,一些小學(xué)音樂教師素質(zhì)的問題,會給我們學(xué)生帶來一些負面影響。這個素質(zhì)有專業(yè)素質(zhì)和師德素質(zhì)兩方面的問題。一些小學(xué)音樂教師基本功不過關(guān),不會彈琴、不會唱歌,每節(jié)課都是拎著錄音機去,拎著錄音機回,這會嚴重的誤導(dǎo)我們的學(xué)生,以為音樂課就可能這樣上,有的學(xué)生真的在實習(xí)回來之后會跟我講,他認為他們的知識已足夠用,可以應(yīng)對教學(xué)工作,比他們的那些指導(dǎo)教師都強多了。
以上所述,是我通過實際的教學(xué)和參加小學(xué)實踐活動所發(fā)現(xiàn)的一點問題。既然我們發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的一些不足,如何去改善或者說去改變這些不良現(xiàn)象,本人也提出了以下的一些建議和想法。
一、課程的設(shè)置、教師教育導(dǎo)向、學(xué)生能力訓(xùn)練的落實
在課程設(shè)置方面,應(yīng)該設(shè)置一些與小學(xué)教學(xué)工作比較接近的,具有一定實用價值的課程。我們現(xiàn)在雖然開設(shè)了一些比較有實用價值的課程,但都落實的不夠好。比如像鋼琴課。我也是一名鋼琴教師,也在教學(xué)中存在這樣的問題。過分的注重了學(xué)生技巧的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生實際能力的訓(xùn)練,像對鋼琴伴奏知識的講解等等。這就要求,我們鋼琴教師要調(diào)整自己教學(xué)的方向,要把學(xué)生能力訓(xùn)練作為第一位,我們培養(yǎng)的是小學(xué)音樂教師,而不是專職的演奏員。調(diào)整教育方向,是我們教學(xué)的關(guān)鍵。其他科目的教學(xué)也應(yīng)如此,力求在本專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們作為小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和需要掌握的技能,從以后的教育教學(xué)實際出發(fā),為培養(yǎng)合格的小學(xué)音樂教師做準備。
二、要提高音樂生的文化修養(yǎng),不斷提高和豐富音樂生的內(nèi)涵
音樂學(xué)生不重視文化課程的學(xué)習(xí),已不是什么新問題。正是因為文化素質(zhì)的欠缺,導(dǎo)致了他們在一些教育理論方面的欠缺。更有甚者,會造成學(xué)習(xí)上的障礙,聽不懂一些關(guān)于教育理論或者深層次知識學(xué)習(xí)方面的問題。這樣就嚴重影響了學(xué)生發(fā)展的空間,也直接地導(dǎo)致了他們不會成為優(yōu)秀的音樂教育工作者。所以說,提高音樂生的文化素質(zhì),重視自身文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的豐富,是我們教學(xué)急需解決的問題。
三、嚴抓音樂生的教育教學(xué)實踐學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：特崗音樂教師；教育；發(fā)展；生活狀況；農(nóng)村
中圖分類號：G527 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0197-02
改革開放以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)了許多歷史性的跨越。但受社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡、長期的落后觀念等因素的影響，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段的師資一直都比較匱乏。2006年5月15日，教育部、財政部、人事部、中編辦聯(lián)合頒發(fā)了《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知》。它逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理問題，在提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面起到了一定作用。2010年湖南省永州市“特崗計劃”招收的人數(shù)為410人，其中音樂類教師招聘名額占特崗教師招聘總?cè)藬?shù)的10%。2011年湖南省永州市“特崗計劃”招收的人數(shù)為527人，其中音樂類教師招聘名額占特崗教師招聘總?cè)藬?shù)的8.1%。2010年―2011年湖南省永州市音樂特崗教師所占名額人數(shù)為2010年―2011年湖南省永州市特崗教師招聘總?cè)藬?shù)的9%，在特崗教師的隊伍中是重要組成部分。但由于學(xué)習(xí)音樂的大學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時就投入了高額的教育成本，加之學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的大學(xué)生普遍存在的個性特點等因素，出現(xiàn)了許多音樂類大學(xué)生畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村擔(dān)任教師；即使到農(nóng)村擔(dān)任了教師，但普遍不能長期、安心的待在農(nóng)村中小學(xué)任教；特崗音樂教師除了擔(dān)任音樂教學(xué)外，還要兼任語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重等問題。本研究在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過深入農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查特崗音樂教師的發(fā)展現(xiàn)狀，形成一份調(diào)查報告，并通過自己的努力讓更多的音樂類大學(xué)生正確認知特崗教師，引導(dǎo)音樂類畢業(yè)生積極報考特崗教師，到基層就業(yè)，為祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻自己的力量。通過詢問關(guān)于其生活狀況與收入情況，自身對特崗音樂教師這個身份的理解，工作時遇到的問題等等。
一、農(nóng)村特崗音樂教師發(fā)展的現(xiàn)狀及分析
（一）工作現(xiàn)狀
1.工作繁重壓力大。
由于大部分農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，一個特崗教師往往要同時帶多個班的多門課程，超過六成的特崗教師表示工作壓力很大，特別是特崗音樂教師的壓力更大，因音樂類畢業(yè)生在專業(yè)訓(xùn)練上需要花費很多的時間和精力，導(dǎo)致其他教學(xué)科目教授起來會有些更多的壓力。在走訪中，一位不愿透露姓名的老師在介紹自己時說他不僅要帶兩門以上的中考考試科目，同時還要兼任班主任，教學(xué)及班級管理工作任務(wù)繁重。另外特崗音樂教師責(zé)任心重、工作熱情踏實，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)校部分管理工作也交給特崗音樂教師來處理，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的特崗音樂老師任務(wù)多、工作重、壓力大，工作重心在無形中被分散。
2.所授學(xué)科與專業(yè)不對口。
調(diào)查結(jié)果顯示，72.3%的特崗音樂教師所授科目與大學(xué)專業(yè)不對口，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的很多專業(yè)知識并不能在工作崗位上應(yīng)用。設(shè)崗學(xué)校安排教學(xué)科目時完全按照“考什么，帶什么；缺什么，帶什么”的原則。如雙牌縣何家洞鄉(xiāng)蔡里口小學(xué)某特崗教師以音樂教師身份招聘入校，卻承擔(dān)學(xué)校四、五年級的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教師資源的缺口與應(yīng)聘的“特崗”不匹配，也影響了特崗音樂教師的教學(xué)水平。
3.教育設(shè)備條件差，缺乏與外界交流。
特崗音樂教師對任職學(xué)校硬件條件的滿意度普遍較低，高達七成。在實地走訪中我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏最基本的教學(xué)設(shè)備，特崗音樂教師的現(xiàn)代教學(xué)能力受到所在學(xué)校工作條件束縛。而永州市雙牌、祁陽境內(nèi)，山路崎嶇，交通不便，給教育也造成了很大的不便，山里的學(xué)校與外界幾乎失去聯(lián)系。特崗音樂教師沒有網(wǎng)絡(luò)，對于新教學(xué)資源的獲取幾乎沒有，因次他們很難了解最新的教學(xué)動態(tài)，向?qū)W生傳輸最新音樂理論與實踐的知識。課堂上的創(chuàng)新實踐也因此受到限制。
4.選擇職業(yè)的態(tài)度有問題。
關(guān)于選擇特崗音樂教師這一職業(yè)的初衷，25.8%的特崗音樂教師選擇了喜愛并熱衷從事音樂教育事業(yè)，38.2%的特崗音樂教師是為了解決就業(yè)問題，36%的特崗音樂教師則是被優(yōu)惠政策吸引而來。由此可見，在當前就業(yè)難的大背景下，雖然越來越多的大學(xué)生選擇“特崗”，但這并不意味著這些大學(xué)生都能夠徹底放下身份，扎根基層。談到3年服務(wù)期滿后的職業(yè)規(guī)劃，15.00%的特崗音樂教師選擇繼續(xù)留職，68.30%的特崗音樂教師打算另尋他職，另有16.70% 的特崗音樂教師目前態(tài)度還不確定。由此可見，農(nóng)村生活環(huán)境艱苦，理想與現(xiàn)實落差大，使得部分特崗音樂教師面對工作不適應(yīng)，不愿意堅守工作崗位，在思想上存在著“過渡或把當特崗當跳板”的想法，沒有扎根農(nóng)村的精神狀態(tài)，這樣的心態(tài)將直接影響到“特崗計劃”的實施成果。當我們進一步詢問特崗音樂教師選擇另尋他職的原因時，半數(shù)以上的特崗音樂教師表示是因為待遇低，其余的則是由于對理想與追求的熱情衰減，或是對特崗工作厭倦。特崗音樂教師最終能否留得住是一個值得全社會關(guān)注的問題。農(nóng)村生活條件艱苦，收入少，待遇低，與同期畢業(yè)的其他音樂類同學(xué)相比，會容易引起特崗音樂教師的職業(yè)挫敗感，這些都是一些特崗音樂教師選擇另尋他職的重要原因。
（二）福利待遇的現(xiàn)狀
1.工資等待遇落實不到位，存在較大的地區(qū)差異。
特崗計劃中規(guī)定特崗教師的工資中央與地方結(jié)算標準是年收入20540，月平均工資為1700元。因不同縣（區(qū)）績效工資標準不同，各縣月工資總額也會因之而異。問卷結(jié)果顯示：特崗教師的月收入情況如下：1000-1500元每月的占52.3%，1500-1800元每月的占46.2%，1800元以上每月的僅占1.5%。而收入的地域差異也是存在的，工資差異導(dǎo)致很多特崗音樂教師情緒低落。在走訪過程中，部分2010年上崗的特崗音樂教師反映，“上令往往不能下行”，地方政府對特崗教師承諾的待遇并沒有完全兌現(xiàn)。兩年來，很多地區(qū)的特崗教師每月只拿到了中央財政撥付的工資，沒有車補費、工資卡、津補貼和社保，而音樂教師前期學(xué)習(xí)的投入大、時間長，另待遇方面的缺失也是導(dǎo)致特崗音樂教師流失的重要原因。
2.住房困難問題。
特崗教師的住房問題也在很大程度上影響了特崗教師隊伍的穩(wěn)定。由于各地財力拮據(jù)，多數(shù)學(xué)校并沒有獨立的教師宿舍，在解決特崗教師住房問題上存在很大困難。條件稍好的學(xué)校也只能將廢棄教室提供給特崗教師居住，一些教師不得不在離學(xué)校較遠的地方租房居住，居住地的偏僻、交通不便對特崗音樂教師的日常生活造成了極大的困難。
二、農(nóng)村特崗音樂教師發(fā)展的建議
（一）工作方面的建議
1.量才量力。
設(shè)崗學(xué)校要“量才量力”用好特崗音樂教師，既要給予他們鍛煉的機會，同時也要考慮到他們實際承受力和專業(yè)特點，盡可能的支持與鼓勵特崗音樂教師的事業(yè)發(fā)展。特崗音樂教師有著對事業(yè)的期待與成功的夢想，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)該量才使用特崗音樂教師，在各種優(yōu)質(zhì)課比賽、音樂類比賽活動以及晚會演出活動，給予特崗音樂教師更多的實踐機會，讓他們在教學(xué)實踐中不斷提高自我專業(yè)修養(yǎng)。利用有限的資源，把特崗音樂教師最大化的培養(yǎng)成為骨干教師，精英教師。
2.努力提升專業(yè)水準。
為提升特崗音樂教師的專業(yè)能力，教育部門應(yīng)切實加強對特崗音樂教師進行以教學(xué)實踐能力為主要內(nèi)容的教育。農(nóng)村中小學(xué)師資水平有限，特崗音樂教師的繼續(xù)教育顯得尤為重要。他們最缺乏的就是實踐教學(xué)能力，設(shè)崗縣可以通過網(wǎng)絡(luò)為特崗音樂教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，設(shè)崗學(xué)校也可以采取“多幫一”方式對特崗音樂教師進行教學(xué)實踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在音樂專業(yè)技能和實際教育的融合上下功夫，讓音樂課上的更生動。
3.加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)投入，完善音樂教學(xué)設(shè)施。
教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)建設(shè)的投資，完善農(nóng)村學(xué)校最基本的音樂硬件設(shè)施。添置鋼琴、笛子、葫蘆絲等這樣的音樂教學(xué)設(shè)施，開設(shè)音響放映教室，讓課堂內(nèi)容更為生動，直觀的感受音樂，更易于學(xué)生的接受，給學(xué)生的更多的動手實踐機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；購置電腦等可也讓特崗教師可以借助于現(xiàn)代科學(xué)和信息交流工具更新知識，使電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息工具成為教學(xué)工作的好幫手。并且農(nóng)村學(xué)校普遍存在的“缺書問題”一直阻礙教學(xué)水平的提高。出資新建圖書館，補充學(xué)校課外書籍，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。本學(xué)院音樂系于2012年3月7日在雙牌縣何家洞鄉(xiāng)蔡里口小學(xué)成立了愛樂書屋，捐贈書籍達兩千余本，極大的幫助他們補充課外知識與綜合素質(zhì)，得到了蔡里口小學(xué)學(xué)生與老師的一致好評。
（二）福利待遇方面的建議
1.切實保障特崗教師工資待遇，做到及時足額發(fā)放。
各地各校應(yīng)該按照規(guī)定的特崗音樂教師工資標準，足額發(fā)放到位。沒有及時發(fā)放的，應(yīng)該認真理清，看是哪個環(huán)節(jié)出了問題，盡快解決問題，并建立長效保障機制。在資金環(huán)節(jié)出問題的時候，各設(shè)崗區(qū)縣或?qū)W校可以通過借支等辦法，為特崗音樂教師解決部分生活費用，待工資到位后再足額補齊，以保證特崗音樂教師能夠正常工作和生活，使他們能安心地工作，全身心地投入教育教學(xué)之中。
2.改善特崗教師住房條件，解決實際問題。
所在區(qū)縣和學(xué)校應(yīng)該盡可能地改善他們的辦公、生活條件，在生活、工作上提供周到熱情的服務(wù)。特崗音樂教師住房難等生活問題，影響到特崗教師隊伍的穩(wěn)定。建議應(yīng)由國家出資，縣財政形成專門機構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)小組籌措特崗音樂教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)工程。特崗音樂教師周轉(zhuǎn)房的建設(shè)用地可為舊校舍或閑置校舍，無土地的應(yīng)由政府無償劃撥土地集中新建，此外，政府可以加大住房補貼力度，讓特崗音樂教師無后顧之憂。
特崗音樂教師對我國的教育事業(yè)特別是農(nóng)村音樂教育事業(yè)作出了巨大的貢獻。實地走訪調(diào)研中，我們一方面被特崗音樂教師們投身農(nóng)村教育，樂崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神深深折服；另一方面，我們也為他們目前的工作生活現(xiàn)狀感到憂心，特崗音樂教師們理應(yīng)得到來自社會各界的更多關(guān)注。筆者的文化水平、社會閱歷有限，所提的意見和建議難免存在一些疏漏甚至幼稚之處，我們懇切的希望各位關(guān)心特崗教師、關(guān)注本報告的老師們在閱讀后能向我們提出改進意見，并呼吁更多的有識之士為改善特崗音樂教師的工作和生活條件，為促進“特崗計劃”而努力。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］云南 中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 建議
音樂課是體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一門不可缺少的課程，它享有同語、數(shù)、外等文化課同等的地位。在云南省，各中小學(xué)目前一般使用省里統(tǒng)一的音樂教材，有專職的音樂教師擔(dān)任教學(xué)工作。但是，從2011年“國培計劃——中西部農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)”中了解的情況來看，廣大中小學(xué)的音樂教育，仍然是整個學(xué)校教育中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。
一、目前狀況：
1、不重視音樂課。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都承認“美育是不可缺少的教育，要打破應(yīng)試教育框框，實施素質(zhì)教育”。但事實上，學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，必要時就把音樂課放到一邊，把課時讓給統(tǒng)考科目了。
對學(xué)生來說，有認為設(shè)置音樂課是為了放松學(xué)習(xí)的緊張氣氛，有認為音樂課只是好玩，沒有作業(yè)……真正想從音樂課中學(xué)點知識的學(xué)生沒有幾個。音樂課對學(xué)生家長來說，也是可有可無的課。人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對藝術(shù)教育的認識不高。許多家長認為把孩子送到學(xué)校來就是為了考上高中或者大學(xué)，他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分數(shù)，音樂課上不上無所謂。
2、音樂教材太陳舊。
這主要體現(xiàn)在目前的中小學(xué)音樂教材所選取的歌曲不符合學(xué)生的年齡特征，老作品多，新作品少，學(xué)生大多不喜歡唱；而樂理知識、視唱練耳等音樂基礎(chǔ)知識有點偏難，學(xué)生更是不愿學(xué)；音樂欣賞課的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的影視圖像資料，只憑錄音播放，這讓學(xué)生很難接受，根本激發(fā)不了他們的興趣。
3、教學(xué)設(shè)備落后。
音樂教學(xué)需要的輔助設(shè)備很多，例如：鋼琴、風(fēng)琴、電子琴等樂器，音像資料和器材，音樂教室等。但設(shè)備的配置很多對學(xué)校來說是一個不可逾越的難題。
4、缺乏有效的評價標準。
目前，對教師的評價偏重于論文的撰寫、公開課的質(zhì)量、統(tǒng)考成績的優(yōu)劣、輔導(dǎo)學(xué)生的獲獎情況、升學(xué)率的高低等等。音樂教師，幾乎沒有機會得到學(xué)校的認可，從而扼殺了音樂老師的積極性。
對學(xué)生來說，音樂課的評價標準太低了。大家都認為音樂課的考核就只是考考而已，并沒有什么真正意義，考好考壞沒關(guān)系。
二、幾點建議：
1、更新思想，與時俱進。
音樂教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校審美教育的主體。音樂教育除了傳授音樂基礎(chǔ)知識、技能外，還能擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長都應(yīng)該重視音樂教育，解放思想，創(chuàng)造條件，努力把音樂教育推向前進。
2、根據(jù)音樂課程標準調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
音樂是一門實踐性、技術(shù)性很強的學(xué)科，基礎(chǔ)知識、基本技能需要長期的練習(xí)才能學(xué)會。在識譜、視唱、聽音上，要增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，把音樂基礎(chǔ)知識、技能和歌曲教唱、補充歌曲、音樂欣賞等結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，使學(xué)生真正學(xué)到實際有用的東西，讓學(xué)生有成就感，這是很重要的。
3、添置軟、硬件。
首先是師資力量的加強，這是“軟件”的更新，音樂教師必須是專業(yè)教師并且是專職的。學(xué)校要創(chuàng)造良好的條件，讓音樂教師有施展才華的空間。
其次要加強硬件的添置，要把配備音樂設(shè)備，包括樂器、音樂教室、音響資料等，作為一項重要事情來抓，達到“雙基”驗收的標準。
最后還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，要采取靈活多樣的方法，如互動式、游戲式等教學(xué)方法。
4、確立行之有效的評價體系。
必須加強對音樂學(xué)科的評價力度，要根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評估指標體系》認真進行評估，從管理、教學(xué)、師資、設(shè)備與經(jīng)費五大項上進行對照，限期達標，這樣才能保證音樂學(xué)科的質(zhì)量。
對老師來說，要制定明確的教學(xué)目標和評價方案。對學(xué)生來說，要實行明確、統(tǒng)一、標準的音樂考試，這可以根據(jù)情況采取筆試或者面試的形式來進行，這是促使音樂教育得到落實的不可缺少的關(guān)鍵所在。
【參考文獻】
[1]戴定澄．音樂教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．
一、影響小學(xué)生樂感培養(yǎng)的原因
過分強調(diào)趣味，偏離了樂感培養(yǎng)的方向。蘇教版的小學(xué)音樂強調(diào)要以興趣為學(xué)習(xí)的動力，從興趣尋找突破口。但是有的教師在實際教學(xué)中就過分注重課堂的趣味性，有的還有嘩眾取寵的感覺，這樣就偏離了音樂的本體，忽視了對學(xué)生聽音樂的習(xí)慣和對音樂的感悟能力的培養(yǎng)。這樣可能課堂上的氛圍夠活躍，學(xué)生的積極性也夠高，但是學(xué)生的興趣會被一些其他的因素吸引而產(chǎn)生偏離。課堂的教學(xué)效率也不高，學(xué)生的樂感也會受到影響。因此，提高小學(xué)生的樂感就要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，但是質(zhì)量的提高不能只重視形式而忽視了內(nèi)容。
二、深入開展素質(zhì)教育
音樂可以反映人們的實際情感，它是用音來組成現(xiàn)實的意向，來表達人們生活的現(xiàn)實世界和思想感情，音樂是最普及和最能打動人的藝術(shù)形式之一。在小學(xué)生的素質(zhì)教育中，音樂教育是不能忽視的重要內(nèi)容。首先，教師要認真理解和領(lǐng)會蘇教版教材中的教學(xué)理念，力求能夠全面掌握和把握教學(xué)理念，從而能把這些理念滲透到實際教學(xué)中去。其次，教師還要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課的看法，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深入和準確的認識音樂，從而提升對音樂課的興趣，進而逐步提高自身的樂感。再次，素質(zhì)教育不僅是理論上的教育，更是實踐上的教育，因此，教師要把理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實，讓學(xué)生能夠把理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以加深教學(xué)效果。
三、在實際課堂上培養(yǎng)學(xué)生的樂感
確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。音樂這門學(xué)科有很強的實踐性，學(xué)生樂感的好壞對音樂的學(xué)習(xí)尤其重要，所以，教師要充分利用每一節(jié)音樂課的課堂，讓學(xué)生在課堂實踐中感受音樂的魅力。要講好實踐課，首先，教師要在課前備課時認真理解授課曲目的內(nèi)涵與欣賞的重點，制定一個合適的教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)活動，可以在音樂課上采用聽、唱、表演等各種方式，讓學(xué)生切身感受音樂。在此過程中，教師要少說多引導(dǎo)，通過一系列的提示，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵和韻味，進行自主探索和想象。其次，教師要重視課堂上的視聽器材的使用，使用各種多媒體設(shè)備，讓課堂過程更加生動。再次，教師還可以采用實際演唱來提升小學(xué)生的樂感。例如，教師可以在班級組織學(xué)生演唱會，讓每個學(xué)生都有機會演唱自己喜歡的歌曲，讓其他同學(xué)認真聽并提出一些建議，在提建議的過程中，學(xué)生會進行認真思考，音樂知識能夠得到強化，學(xué)生的樂感也會有很大提高。例如，在進行《藍色的雅德朗》的教學(xué)時，可以跟學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拍號，讓學(xué)生跟琴演唱，教師示范演唱，然后說明重點。
四、合理利用樂器
小學(xué)音樂課有許多基本訓(xùn)練，如發(fā)聲訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、吹奏訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢訓(xùn)練等。音樂課堂實踐的重要環(huán)節(jié)是把樂器引入到課堂中。例如，在實際教學(xué)中把葫蘆絲引入課堂中，音樂課上有葫蘆絲的伴奏，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)演奏樂器，感受其中的節(jié)奏和音律，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。加上葫蘆絲的造型美觀，方便攜帶，價格正常，并且容易掌握演奏技巧，可以很快抓住小學(xué)生的好奇心。把樂器引入到小學(xué)生音樂課堂也是素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)。通過課堂上葫蘆絲的教學(xué)實踐，讓小學(xué)生通過葫蘆絲來表現(xiàn)音樂，這樣的過程同時也是學(xué)生二度創(chuàng)作的過程，通過一段純粹的旋律來感受音樂，表現(xiàn)音樂，發(fā)散學(xué)生的思維。把樂器引入到小學(xué)生音樂課堂的真正目的是要輔助音樂的教學(xué)，給教學(xué)提供更有力的服務(wù)，調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。所以在小學(xué)生音樂課堂中引入樂器能夠極大的優(yōu)化小學(xué)生的音樂課堂教育。在課堂教學(xué)中引入樂器，還能讓學(xué)生在課堂樂器訓(xùn)練中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，并在愛好的引導(dǎo)下更積極的學(xué)習(xí)樂器的使用方法，從而在樂器的反復(fù)練習(xí)中提高自己的樂感。
五、根據(jù)學(xué)生心理，開展個性化樂感培養(yǎng)
兒童進入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段就是小學(xué)階段，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種基本技能的時期。這個時期的學(xué)生容易對周圍的事物感到新鮮，但是他們?nèi)狈δ托裕d趣不能長久，因此，結(jié)合學(xué)生的心理研究，抓住每個學(xué)生的個性特點開展各種教學(xué)活動是很必要的。可以根據(jù)小學(xué)生貪玩好動的特點，讓學(xué)生通過游戲、表演、舞蹈等形式和老師充分互動。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，開展賞識教育，主動征求學(xué)生的意見，使用他們喜歡的方式開展課堂教學(xué)，把音樂融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；德育教學(xué)；育人為本
小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂表達不同的情感，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育教學(xué)是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優(yōu)美的音樂能夠給學(xué)生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂教學(xué)中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學(xué)生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學(xué)生聽適合的音樂，以達到教學(xué)的目標和任務(wù)，育人為本。
新課標中指出，要更加重視并著力加強合唱教學(xué)。由此可見，合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經(jīng)得到了大家的普遍認同以及小學(xué)教師的認同。合唱教學(xué)可以很快地提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)，是提高學(xué)生們音樂素質(zhì)的有效手段，對于培養(yǎng)學(xué)生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學(xué)的指導(dǎo)、教師教育與教學(xué)科研對于合唱教學(xué)的關(guān)注以及對于合唱教學(xué)的意義三個方面來談小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性思考。
一、合唱教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)
課改以來，教師在合唱教學(xué)中對學(xué)音樂生們進行合唱教學(xué)指導(dǎo)的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師會在課堂中為學(xué)生們展示一些名家的經(jīng)典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領(lǐng)和推動作用，對于音樂教學(xué)有著重大影響，但是在平時的公開課程中，很少有合唱教學(xué)的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學(xué)指導(dǎo)中，合唱教學(xué)不適合“異地借班”上課，“單一課時”難以展示合唱教學(xué)的過程，主觀上近年“課改”熱點重在創(chuàng)造、興趣、綜合等，減少了對于傳統(tǒng)歌唱教學(xué)尤其是合唱教學(xué)的關(guān)注。其次，在合唱教學(xué)的指導(dǎo)中教師可以根據(jù)實際教學(xué)給學(xué)生們具體、直接的指導(dǎo)，但從合唱的教學(xué)角度來看合唱的教學(xué)案例偏少，多為“單一課時”而沒有單元設(shè)計，缺少對合唱教學(xué)的過程展示。在日常歌唱教學(xué)中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學(xué)生們設(shè)計多首歌曲的學(xué)習(xí)并行，交錯進行，一首歌曲的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)可以分課時進行。這種課程安排方式相對于逐課學(xué)歌的方式，更能符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理以及音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，在一首合唱曲需要很多課時才能學(xué)會，并且需要不斷的復(fù)習(xí)和提高。理想的合唱案例應(yīng)該在單元設(shè)計的方案的基礎(chǔ)上進行設(shè)計“課時方案”，這樣可以很好地反應(yīng)日常課堂中課堂教學(xué)的過程，在設(shè)計單元安排和課時教案的過程中，單元教學(xué)可以為學(xué)生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應(yīng)該盡可能詳細一些。在進行合唱教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要盡可能合理地安排教學(xué)的課時，設(shè)計單元課時與設(shè)計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學(xué)合理，這樣可以很好地提高音樂教學(xué)的水平，提高學(xué)生們合唱教學(xué)的素養(yǎng)。
二、合唱教學(xué)的教研探索
在改進小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，教師教育和教學(xué)科研要不斷地提高對于合唱教學(xué)的關(guān)注度，在進行小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，要不斷地改進教育，培訓(xùn)教師的教學(xué)方法以及合唱指揮課程。在教學(xué)的過程中，教學(xué)水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓(xùn)的學(xué)校，尤其是音樂教育學(xué)或者教學(xué)法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學(xué)校的音樂合唱教學(xué)水平，教法和合唱會直接關(guān)系到學(xué)校合唱的教學(xué)水平，承擔(dān)教師教育的學(xué)校要重視小學(xué)合唱教學(xué)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中要著力培養(yǎng)未來教師指導(dǎo)課內(nèi)外合唱的能力。在職音樂教師大多數(shù)會缺乏高水平的合唱體驗以及指導(dǎo)合唱的能力，在進行教育的過程中，培訓(xùn)學(xué)校要把合唱教學(xué)法滲透到對教師的培訓(xùn)過程中，教師在教學(xué)的過程中要將合唱教學(xué)法緊密地聯(lián)系到課堂教育實踐中，這樣可以讓學(xué)生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到更多的教學(xué)技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強關(guān)于合唱教學(xué)相關(guān)課題的研究，在近期，關(guān)于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現(xiàn)，這很好地顯示了音樂教育研究的進步，然而與此并存的就是一些學(xué)校中音樂教學(xué)的薄弱，對于這些學(xué)校而言，學(xué)校中存在著很多與合唱教學(xué)教法有關(guān)的亟待解決的課題，比如教學(xué)教法問題，兒童和聲感的發(fā)展培養(yǎng)問題等等，這些問題都是阻礙當前音樂發(fā)展的重要因素，在當前的音樂教學(xué)中，教師以及學(xué)校要更加關(guān)注這些問題，不斷對于這問題進行深入的研究。
三、合唱教學(xué)的幾點建議
對于合唱教學(xué)下面本文有幾點建議：首先來說，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應(yīng)音樂教學(xué)中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學(xué)的過程中將現(xiàn)有的歌曲加以簡化，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學(xué)生們在課堂中很好地展現(xiàn)自己。其次，教師在平時課堂中要重視小學(xué)音樂合唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的好勝心理鼓勵學(xué)生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。總之，在小學(xué)音樂課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生們設(shè)計更多的合唱活動，讓學(xué)生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應(yīng)該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學(xué)的難度，使得學(xué)生們能夠很好地接受小學(xué)音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作者:王艷麗 單位:江蘇省建湖縣森達實驗學(xué)校
“三適”讓課堂更有效
5月14日下午，采三全體教師在二樓報告廳參加了由數(shù)學(xué)教研組承辦的青年教師課堂展示活動。整個活動包括了2節(jié)課的現(xiàn)場展示，以及之后由綜合教研組、語文教研組和數(shù)學(xué)教研組代表作的評課意見。這次活動，既是一次以“三適連環(huán)教育”與課堂實踐相結(jié)合的主題教研活動，同時也是一次展現(xiàn)新年教師風(fēng)采的課堂展示活動。大家在一種充實、高效，又相對輕松地氛圍中進一步學(xué)習(xí)和實踐了“三適連環(huán)教育”理論。
本次活動的順利舉行，不僅得到了全校各位老師的支持，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教研組認真負責(zé)的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。上課展示的青年教師在這次活動中，不僅得到了整個教研組巨大的支持，也通過活動在教學(xué)設(shè)計和課堂把握方面積累了寶貴的經(jīng)驗。
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遠東一小數(shù)學(xué)校本教研展示活動通訊稿(遠東一小)
12月13日下午，西安遠東一在多功能室舉行數(shù)學(xué)觀摩研討活動。學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師聚集于此，共同觀摩研討校數(shù)學(xué)教師張金妮執(zhí)教的——《買鉛筆》。這也是我校教研活動的形式之一。本次展示課，校領(lǐng)導(dǎo)也積加入其中，校長馬玲，書記張崢，副校長李望京也積極參與聽課、評課。
經(jīng)過精心設(shè)計，張老師在講授20以內(nèi)退位減法中，教學(xué)思路清晰，訓(xùn)練較為扎實有效。并時刻關(guān)注到每個學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在課的練習(xí)設(shè)計上，也體現(xiàn)了我們教研組研究的“有效練習(xí)設(shè)計的理念”。課后，全體參與聽課的教師在一起評課，暢談聽課感想，也給這節(jié)課如何改進提出了建議;1情境較為生動，但要用好；2退位減的必要性沒有凸顯；教學(xué)語言再精煉些。對這些建議張老師都一一記錄，并對大家表示感謝。
本次活動的順利舉行，不僅得到了全校各位老師的支持，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教研組認真負責(zé)的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。上課展示的青年教師在這次活動中，不僅得到了整個教研組巨大的支持，也通過活動在教學(xué)設(shè)計和課堂把握方面積累了寶貴的經(jīng)驗。
11月25-27日，東鳳鎮(zhèn)在小瀝小學(xué)階梯室舉辦中小學(xué)音樂教師的教學(xué)比賽活動。教辦領(lǐng)導(dǎo)吳正輝親臨觀摩指導(dǎo)。給活動倍增色彩。全鎮(zhèn)的音樂教師都參加了此次活動，十五個老師在賽場上展現(xiàn)了他們的教學(xué)風(fēng)采。他們當中有一直工作在一線多年的老教師，也有剛剛走進教壇的新秀。有低年級的教學(xué)內(nèi)容，也有中高年級的教學(xué)內(nèi)容，比賽在熱烈緊張有序中氛圍中進行著，他們從不同的角度不同年級段詮釋著自己對音樂教學(xué)的理解。展示著自己駕馭音樂課堂的熟練教學(xué)技能。唱歌教學(xué)，舞蹈教學(xué)，器樂教學(xué)，無論是音樂知識還是音樂的基本技能教學(xué)，還有參賽選手獨特鮮明的個性、教態(tài)、課堂語言、豐富有效的評價方式。都無疑給了參加活動的老師提供了最直接最全面最高水準的學(xué)習(xí)交流展示的最好平臺。活動中既欣賞到了年輕老師光芒四射的活力朝氣，同時也收獲到了中青年老師深層次音樂課堂教學(xué)的成熟美，整個比賽的參賽課完全可與市級，省級評優(yōu)課的品質(zhì)相媲美。讓我們欣喜地看到了東鳳鎮(zhèn)音樂教育的前景迷人可觀！
東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)的羅宇成老師的一節(jié)《愛勞動》，以其嶄新的教學(xué)形象呈現(xiàn)給大家，無論是課前的交流、課件的展示、互動方式、還是評價手段，都充分展示了一位年輕老師的活力風(fēng)采。尤其是那富有鮮明個性和強烈感染力的教態(tài)語言，既有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給參賽的老師們留下了深刻的印象，受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。在高手云集的參賽選手中以91.3分總成績排列第二名，榮獲一等獎。
