時(shí)間：2023-06-15 17:26:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)口訣總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效性 教學(xué)質(zhì)量
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，是為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，然而，初中化學(xué)課程到九年級(jí)才開(kāi)設(shè)，九年級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非常大，要同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外，政、史、地，理、化、生九門(mén)功課，化學(xué)課堂里包含了很多深?yuàn)W復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，短短的時(shí)間里，只有提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)。本文探究了初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性提出了一些策略，為初中化學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)指導(dǎo)。
一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中教育是中學(xué)基礎(chǔ)教育，學(xué)生在初中階段會(huì)接觸到所有學(xué)科，初中在七年級(jí)增開(kāi)英語(yǔ)，八年級(jí)增開(kāi)物理，政治，歷史，九年級(jí)增開(kāi)生物，化學(xué)，地理，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，尤其是九年級(jí)的學(xué)生，每天需要面對(duì)滿滿的課程表，節(jié)假日也都用來(lái)補(bǔ)習(xí)充電，心理上需要承受中考的壓力，這種情況下，面對(duì)化學(xué)這樣一門(mén)新開(kāi)的學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)是身心疲憊。有的學(xué)生最開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)候，看到有那么多有趣的實(shí)驗(yàn)，那么多有意思的化學(xué)方程式，會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，每天卯足了勁兒跟著老師背誦元素周期表，連早自習(xí)都大聲念著“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖”，可是，學(xué)到后面時(shí)，每天需要背誦很多化學(xué)方程式，背誦每一種化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，還要花時(shí)間去背誦那一知半解的化合價(jià)，越學(xué)越難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢淡薄，慢慢的，開(kāi)始放棄了化學(xué)。
當(dāng)然，不排除有的學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受能力和理解能力較好，這些學(xué)生在考試時(shí)能拿高分，但是，往往這些學(xué)生只會(huì)做題，并沒(méi)有真正掌握課本里的化學(xué)知識(shí)，只是機(jī)械化地把書(shū)本上的知識(shí)對(duì)應(yīng)填寫(xiě)到試卷上了。還有的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但他們對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理根本就沒(méi)有很大的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是走馬觀花，沒(méi)有真正幫助學(xué)生理解化學(xué)原理。
二、提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略
當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，因此，只有提高化學(xué)教學(xué)的有效性，才能從根本上解決化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，提升學(xué)生的化學(xué)水平，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
（一）讓“鴨子”主動(dòng)“覓食”
以往的化學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，一般都采用“填鴨式”的教學(xué)，各種化學(xué)方程式，化學(xué)性質(zhì)，化合價(jià)老師在課堂上唾沫橫飛放電影似的講解一次，然后劃出考試重點(diǎn)，讓學(xué)生背誦記憶。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼感，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，探索性，因此初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師只需引導(dǎo)學(xué)生，讓“鴨子”主動(dòng)去“覓食”，學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象去探索，去尋找答案，化學(xué)教學(xué)的有效性就能大大提高了。
（二）化枯燥為生動(dòng)
化學(xué)里有很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，有些知識(shí)點(diǎn)難理解，也很難記憶。比如各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同粒子的化合價(jià)等，老師可以將這些化學(xué)知識(shí)編成口訣，幫助學(xué)生記憶，比如化合價(jià)，如果單獨(dú)一個(gè)一個(gè)的背誦，不僅不方便記憶，還容易混淆，編成口訣，“鈉鉀銀氫一價(jià)陽(yáng)，氟氯溴碘一價(jià)陰，二價(jià)氧硫碳氮鎂，鐵錫鈣鍶鋇汞鋅，三價(jià)鐵銻硼鋁鉻，四價(jià)碳硅一二銅，氮磷三五硫四六，錳二四六七單質(zhì)零”，這樣記憶起來(lái)就輕松方便得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加不少。
（三）提取化學(xué)教學(xué)的精華
教師在備課時(shí)，要找準(zhǔn)每一個(gè)課時(shí)的突破點(diǎn)，準(zhǔn)確定位重難點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，選取最有效的方法，直擊課程核心，圍繞課程核心展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效途徑，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候，也要精挑細(xì)選，讓學(xué)生完成有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，習(xí)題的選擇也要因人而異，不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生灰心，不讓基礎(chǔ)好的學(xué)生盲目樂(lè)觀。精教精練，提取化學(xué)教學(xué)的精華，方能帶出一幫化學(xué)精兵，提升化學(xué)教學(xué)水平，提高初中化學(xué)教學(xué)課堂有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。
三、總結(jié)
萬(wàn)丈高樓平地起，只有打好了基礎(chǔ)，才能建起一座穩(wěn)固的高樓。同樣，只有學(xué)好了初中化學(xué)，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)受到各方面客觀因素的影響，因此初中化學(xué)教學(xué)要采取有力措施，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改善化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)有效性，為初中化學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高迎華.也談初中化學(xué)的有效教學(xué) [J].?新作文（教育教學(xué)研究）.?2011（09）
[2] 盧飛.?初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析 [J].?科教新報(bào)（教育科研）.?2010（33）
一、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)目前初中化學(xué)教學(xué)水平普遍比較低，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，并不符合教學(xué)質(zhì)量提高的要求?；瘜W(xué)用語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散貪多求全，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)方式，反而更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；瘜W(xué)用語(yǔ)所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，必然要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，非重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到理解的水平，貪多求全的結(jié)構(gòu)就是撿了芝麻丟了西瓜，并不能完成教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式并不適用于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)更多的講求理解，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的真正掌握是要對(duì)其充分了解，其次才是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。而我國(guó)初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)模式慣用的教學(xué)方法是：多讀、多記、多寫(xiě)、多背，對(duì)于學(xué)生理解能力的高低反而忽視了，教學(xué)目標(biāo)存在著重要問(wèn)題。
初中化學(xué)教師教學(xué)方法多忽視化學(xué)用語(yǔ)直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系，對(duì)于教授的知識(shí)點(diǎn)缺乏有效的歸納總結(jié)，不能很好的利用各種化學(xué)用語(yǔ)直接的關(guān)系進(jìn)行邏輯分類(lèi)，不僅增加了化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，增加了學(xué)生壓力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。
二、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)模式研究
化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，所涉及的元素比較多，形成的化學(xué)式、化學(xué)方程式也較復(fù)雜，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。增加化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的趣味性，分散降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鞏固聯(lián)系等。具體的分析結(jié)果如下：
1.分散降低化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性增加了學(xué)習(xí)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效的解決方法就是將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，注重化學(xué)用語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高教學(xué)效率。例如在第二章第三節(jié)中直接出現(xiàn)24個(gè)元素符號(hào)，并需要全部記憶，給學(xué)生心理造成了重大壓力?？蓮木w言課便開(kāi)始陸續(xù)介紹需要掌握的元素符號(hào)，同時(shí)結(jié)合教材中的具體物質(zhì)適當(dāng)介紹化學(xué)式，以便分散重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效率的提高，課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂上的真正主人，提高學(xué)生的存在感，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；瘜W(xué)用語(yǔ)教學(xué)可采用朗朗上口的口訣形式加深對(duì)化學(xué)元素的記憶，如“一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，亞鐵二鋁鐵三，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，一價(jià)氫氧硝酸根，二價(jià)硫酸碳酸根，只有正一是銨根”?？谠E具有押韻性，可提高學(xué)生的記憶性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是先熟記，等經(jīng)過(guò)多次朗讀之后再加上老師的指點(diǎn)，對(duì)于口訣講解的意思加以理解，從而掌握了化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
3.采用多樣性教學(xué)，鞏固知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶
增加實(shí)驗(yàn)室的使用率，通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象化的講解各種物質(zhì)組合之間的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，如氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，有黑色粉末變?yōu)楣饬良t色和水滴生成，推斷出生成為為銅和水，從而掌握其化學(xué)方程式；學(xué)習(xí)分類(lèi)總結(jié)的學(xué)習(xí)技巧，將具有關(guān)聯(lián)的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，找出共同點(diǎn)，再對(duì)化學(xué)用語(yǔ)記憶的過(guò)程中有著關(guān)聯(lián)關(guān)系的化學(xué)用語(yǔ)可一并記憶，提高了學(xué)習(xí)效率；自制方便攜帶口訣學(xué)習(xí)卡片，記錄名稱(chēng)、元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、氧化物化學(xué)式、分解反應(yīng)化學(xué)方程式，方便隨時(shí)記憶，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率，鞏固化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升建議
在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)模式不僅僅要積極的進(jìn)行創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的化學(xué)知識(shí)，但是其對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升起到的作用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小。而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升，同時(shí)更加重要的是要關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此，現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)就必須要積極的進(jìn)行探索和突破，找到最適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生能夠較好地獲取知識(shí)的起點(diǎn)，所以我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們走進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界，讓他們對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教材內(nèi)容中，需要學(xué)生記憶的知識(shí)內(nèi)容非常多，而且不是很集中。比如元素周期表、化學(xué)分子式等，學(xué)生往往很難在較短時(shí)間里都記住。針對(duì)這一情況，我們可以指導(dǎo)學(xué)生想辦法把這些元素符號(hào)根據(jù)自己的情況按照既定的計(jì)劃記憶，并且經(jīng)常對(duì)他們提問(wèn)和抽查。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成卡片，把化合價(jià)編成順口溜，從而簡(jiǎn)化記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如這樣的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋅鋇正二價(jià)，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，通常氧是負(fù)二價(jià)，銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負(fù)二正四六。通過(guò)這種方式可以極大地提高學(xué)生的記憶效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
二、督促學(xué)生對(duì)化學(xué)的日常學(xué)習(xí)
在初中階段要想學(xué)好化學(xué)，一定要督促學(xué)生把化學(xué)的學(xué)習(xí)貫徹于日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深和加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的初步了解階段，此階段教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握進(jìn)行深入的培養(yǎng)。首先在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生精讀物理教材。什么是精讀課本就是認(rèn)真細(xì)致的閱讀課本。在課本剛發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們首先要對(duì)課本的目錄進(jìn)行一個(gè)大致的了解，知道本學(xué)期我們會(huì)學(xué)習(xí)到哪方面的知識(shí)。在每節(jié)課前要對(duì)課本概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備才能有的放矢。在復(fù)習(xí)的時(shí)候也要時(shí)刻參考課本，在熟讀課本的基礎(chǔ)上再做題。其次，提高課堂效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的途徑，只有把握好課堂，才能找到物理的真諦。在老師講課的時(shí)候要標(biāo)出自己不會(huì)的地方，哪里有問(wèn)題要在課堂上就總結(jié)出來(lái)。做好課堂筆記，不要盲目的抄板書(shū)，現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生的筆記完全在抄板書(shū)，看似筆記全面，實(shí)則沒(méi)有真正學(xué)到腦子里。我們記筆記的時(shí)候要在認(rèn)真聽(tīng)老師講課的基礎(chǔ)上，將老師的講課重點(diǎn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄，最好是用自己的話記錄，這樣更加利于以后復(fù)習(xí)時(shí)找回課堂的感覺(jué)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理。在每天的睡覺(jué)前，仔細(xì)思考今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的化學(xué)概念，公式等等進(jìn)行詳細(xì)的梳理，在每次考試前也進(jìn)行一次大的梳理，這樣可以使我們學(xué)到的繁雜的知識(shí)有更加深刻的記憶。遇到不懂得地方，要仔細(xì)思考，如果還是不懂一定要盡快詢問(wèn)老師。千萬(wàn)不可以一拖再拖。
三、拉近化學(xué)與初中生之間的距離
初中化學(xué)教學(xué)的目的之一是要提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往忽略化學(xué)教學(xué)的真正目的，而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在中考中取得好成績(jī)。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生不免會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生懷疑：學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)只是為了取得好成績(jī)？化學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活有什么幫助？為了解決學(xué)生提出的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以拉近化學(xué)知識(shí)與初中生之間的距離。
四、優(yōu)化課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來(lái)，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡(jiǎn)單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來(lái)，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行探索和突破。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主體性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要想辦法解決好這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合適的方法進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化策略
“學(xué)困生”在每所學(xué)校里都普遍存在，新的教育理念是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。因此對(duì)于“學(xué)困生”的教育和轉(zhuǎn)化工作是教師在工作中都會(huì)遇到而且普遍感到比較頭疼的問(wèn)題?！皩W(xué)困生”通常智力正常，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在著不良的學(xué)習(xí)因素（如學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)能力較弱等），導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙和困難的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)存在一定的困難。下面筆者將對(duì)初中化學(xué)“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
一、初中化學(xué)“學(xué)困生”的形成
1.智力因素
這類(lèi)學(xué)生反應(yīng)較遲緩，接受能力差，在學(xué)習(xí)上接受新信息比別人慢，一般基礎(chǔ)較差。升入初三年級(jí)，學(xué)習(xí)的科目、分量急增，學(xué)習(xí)內(nèi)容深化，學(xué)習(xí)壓力增大。對(duì)于剛剛接觸的新課程化學(xué)，使他們有些力不從心。再加上這部分“學(xué)困生”一直以來(lái)成績(jī)都不好，他們大多自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么都做不好也學(xué)不會(huì)，這樣就使他們的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，越差就越不想學(xué)，從而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一個(gè)惡性循環(huán)。
2.懶惰因素
這類(lèi)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)常不做作業(yè)或者抄襲應(yīng)付，僅憑好惡進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是要求記憶的知識(shí)點(diǎn)量多、零散、繁雜，多為相互聯(lián)系相對(duì)較少的知識(shí)（如元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等），因此在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生的惰性會(huì)使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更弱，不愿意去背去記，化學(xué)成績(jī)則越來(lái)越差。
3.缺乏興趣
這部分學(xué)生智力沒(méi)有問(wèn)題，就是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這些學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，認(rèn)為化學(xué)現(xiàn)象復(fù)雜多變，化學(xué)的符號(hào)繁多而難記，化學(xué)反應(yīng)和計(jì)算復(fù)雜多變、枯燥無(wú)味，因此學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)下滑，或干脆放棄不學(xué)，這樣慢慢成為化學(xué)“學(xué)困生”。
4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中化學(xué)又具有“深”“雜”“混”“特”“散”等特點(diǎn)，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于以往的其他學(xué)科。有些學(xué)生沒(méi)有掌握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，雖然花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，對(duì)化學(xué)概念、原理及方程式只是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，這樣就造成化學(xué)思維方法的缺失，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)不能融會(huì)貫通，考試成績(jī)也總是上不去，從而打擊了他們的信心，影響了學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒，使他們逐漸退步，成為化學(xué)“學(xué)困生”。
正是由于以上種種原因，嚴(yán)重地影響了“學(xué)困生”的智力發(fā)展，阻礙了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此注重“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。
二、化學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
“知其心，然后能救其失?！睂?duì)于“學(xué)困生”，我們要從尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，幫他們查找原因，采取不同的策略和教育方法，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得事半功倍的效果。因此，要促進(jìn)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以采用以下方法來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)與生活的關(guān)系，如五顏六色的煙花的產(chǎn)生，鑒別市場(chǎng)上的假冒黃金、銀首飾，壯觀的鐘乳石的形成等。通過(guò)化學(xué)方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)化學(xué)的求知欲望。
（2）充分展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科魅力。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用本學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、豐富多彩的物質(zhì)顏色、立體多樣的形狀和神奇的變化過(guò)程給學(xué)生以美的感受，向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）多運(yùn)用有趣味、有科學(xué)規(guī)律的記憶方法。初中化學(xué)需要記憶的化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)概念很多，很多“學(xué)困生”常常埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多，不容易記牢。對(duì)于這些難記的內(nèi)容，如在溶解性表和化合價(jià)的教學(xué)中，教師可以編寫(xiě)容易記憶和理解的口訣，幫助“學(xué)困生”提高記憶能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（4）展示教師魅力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果喜歡或者敬佩某個(gè)教師，也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣。因此加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提高教師自身能力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，從而讓“學(xué)困生”對(duì)該教師所執(zhí)教的化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
賞識(shí)是一種積極的強(qiáng)化手段，是教師對(duì)學(xué)生的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，任何一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)有短，“學(xué)困生”也不例外。雖然多數(shù)“學(xué)困生”的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比存在一定的差距，但大多數(shù)“學(xué)困生”也存在一定的閃光點(diǎn)，有強(qiáng)烈的求知欲，希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，希望得到老師的肯定和贊賞。教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步或者生活中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)“學(xué)困生”的進(jìn)步具有很好的激勵(lì)作用。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，教師在課堂上要更多地關(guān)注“學(xué)困生”并開(kāi)展賞識(shí)教育，讓他們有膽量表現(xiàn)，得到個(gè)體滿足，抓住他們的長(zhǎng)處，適時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。
3.注重情感教育
首先要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)是教育前提。有人說(shuō)教師要有大愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要像愛(ài)自己的孩子。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，學(xué)生才會(huì)感到教師的可敬可親，才會(huì)信任和理解教師，才有可能向教師敞開(kāi)心扉。要建立良好的師生關(guān)系，不要孤立“學(xué)困生”，要使“學(xué)困生”真正融于集體，體會(huì)到集體的溫暖和師生的善意，從而消除顧慮、去掉自卑、恢復(fù)自信、樂(lè)于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
4.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，抓好分化點(diǎn)教育
長(zhǎng)期從事初中化學(xué)教學(xué)，可以知道初中化學(xué)有三個(gè)分化點(diǎn)。首先是化學(xué)用語(yǔ)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等內(nèi)容，比較枯燥，不易記憶；其次是溶液的計(jì)算，應(yīng)用化學(xué)式、化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算；第三是無(wú)機(jī)物的相互聯(lián)系，以及酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用，這也是初中化學(xué)難度最大的部分，頭緒紛繁且綜合性強(qiáng)。初中化學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)，大多是從這三個(gè)分化點(diǎn)開(kāi)始的。因此在這些章節(jié)的教學(xué)中，教師要根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。如在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，這部分內(nèi)容較集中，記憶量較大，教師可以采用分散內(nèi)容，還可以編一些口訣，并且大力跟進(jìn)，使“學(xué)困生”一一突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；在溶液的計(jì)算部分，教師要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，降低對(duì)“學(xué)困生”的要求難度；在酸堿鹽教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)和分析對(duì)比，由淺入深，由易到難，從總結(jié)規(guī)律、反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。
5.因材施教，采用分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
在教學(xué)的過(guò)程中，可以把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。
一、歌訣記憶
我們可以把一些需要記憶的內(nèi)容編成讀起來(lái)朗朗上口，利記易誦的歌訣，融知識(shí)性與趣味性于一體。如：元素以及原子團(tuán)的化合價(jià)，我們把需要記憶的整理一下，就可以編成這樣一段。元素：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，銅有一二鐵二三，鋁三硅四全正價(jià)；氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，氧硫一般負(fù)二價(jià)。原子團(tuán)：氫氧硝酸氯高錳負(fù)一價(jià)，硫碳亞硫錳酸根負(fù)二價(jià)，磷酸根是負(fù)三價(jià)，銨根唯一正一價(jià)。
到了第七章判斷復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生時(shí)，判斷物質(zhì)的溶解性又是非常重要的。我們也可以編成一段口訣：鉀鈉銨鹽都可溶，硝酸鹽入水無(wú)影蹤，硫酸鹽不溶硫酸鋇，鹽酸鹽不溶銀亞汞。
以前在我講解一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，四步操作的實(shí)驗(yàn)順序老是有學(xué)生記不住，于是我就想了一段口訣：氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。學(xué)生一下來(lái)了興趣，再去問(wèn)他們，正確率100％。
二、諧音記憶
我們還可以把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶，地殼中含量前五位的元素(氧硅鋁鐵鈣)雖然簡(jiǎn)單，但是時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘，如果這樣背，想忘都難了：洋(氧)鬼(硅)子戴了個(gè)破鋁鐵蓋(鈣)子，晃悠悠地從地下冒了出來(lái)。
三、濃縮記憶
針對(duì)一些化學(xué)知識(shí)或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱式的骨架進(jìn)行記憶。如過(guò)濾的操作的注意點(diǎn)可以歸納為：一貼、二低、三靠。在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)可以用“正左、負(fù)右、標(biāo)價(jià)、交叉”來(lái)形容，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。
四、開(kāi)展趣昧活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性知識(shí)的掌握
去年，我利用半節(jié)課的時(shí)間，舉辦了一次化學(xué)競(jìng)猜活動(dòng)。我事先布置了競(jìng)猜內(nèi)容，就是一些規(guī)律性的貌似不需要記憶的化學(xué)知識(shí)，全班分為兩組，采用一問(wèn)一答的方式，答對(duì)的答方加一分，答錯(cuò)、答不出的問(wèn)方加分。學(xué)生們經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后，活動(dòng)開(kāi)始了。學(xué)生們不僅把剛講過(guò)的習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題(如：相等質(zhì)量的鋁鎂鐵鋅四種金屬與足量的稀鹽酸反應(yīng)后生成氫氣質(zhì)量由多到少的順序)問(wèn)了出來(lái)，還涉及到了一些常見(jiàn)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的1秒種問(wèn)答?；顒?dòng)的過(guò)程中充滿了趣味和歡笑。
這些貌似不需要記憶的東西如果學(xué)生們有興趣去記住的話，以后在解題的過(guò)程中會(huì)方便很多。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中化學(xué)
《九年義務(wù)教育的初中化學(xué)教學(xué)大綱》中指出：要貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民的素質(zhì).而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的具體手段，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，有效教學(xué)的實(shí)施更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一.在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)體系中，初中化學(xué)把學(xué)生引入了化學(xué)的寶庫(kù)之門(mén)，因而具有啟蒙的作用.在這一階段，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，是初中化學(xué)教師面臨的首要任務(wù).
一、有效準(zhǔn)備
教師在上課之前要備好課，因?yàn)椴⒉皇撬械幕瘜W(xué)知識(shí)都需要學(xué)生去探究，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，這關(guān)系到化學(xué)教學(xué)能否成功，學(xué)生能否從課堂學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，并由此產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣.
教師要深入細(xì)致研究教材、課標(biāo)、中考說(shuō)明和中考試題，確立好適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo).《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.
組織實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生參與.對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是他們接觸化學(xué)的開(kāi)始，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣和熱情的開(kāi)始，也是一大關(guān)鍵.
二、有效課堂
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率.”在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生發(fā)展的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.
在化學(xué)教學(xué)中，教師也要關(guān)注其表達(dá)的形式和方式，對(duì)于教師的講課而言，其語(yǔ)言風(fēng)格及感染力也是能夠影響學(xué)生的，尤其是對(duì)于一些生性敏感的初中生具有顯著的效果.在化學(xué)教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用一些化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、詩(shī)歌和順口溜，可以增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味.
教學(xué)與探究結(jié)合，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生的主體地位不斷體現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作的趣味性，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)的生成、運(yùn)用與歸納構(gòu)建成知識(shí)體系.
使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率.利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅、求知和成功的課堂情景，適時(shí)的呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的表象與本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶.
三、有效作業(yè)與輔導(dǎo)
作業(yè)是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置作業(yè)時(shí)教師精心選題，不讓學(xué)生今天做明天的題目.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，例如，在講解氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，課本后有自制葉脈書(shū)簽的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己找材料，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生可以動(dòng)手制作，將制作完成的書(shū)簽互相贈(zèng)送，這樣可以使學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)全批全改，從作業(yè)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從錯(cuò)題入手，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，必要時(shí)做一些遷移、拓展引導(dǎo)，善于總結(jié)方法，提煉規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同情況給予必要的輔導(dǎo).當(dāng)學(xué)生被要求解釋、闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要注意欣賞和鼓勵(lì)他們.教師作為授業(yè)者，要啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這有助于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化提升.
有效教學(xué)不僅要求師生之間在課堂上積極交流，同時(shí)要求師生之間在課后也能積極交流，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)與建議.化學(xué)教師也要自覺(jué)主動(dòng)的在教學(xué)中進(jìn)行自我批判、自我反思，找出在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提高自己的教學(xué)技能，為今后可以繼續(xù)在教學(xué)中有效地完成教學(xué)要求.
四、有效教學(xué)反思
化學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中批判考察自我，從而不斷提高自身的教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)反思教師能夠找出在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足，分析教學(xué)成敗的原因，幫助今后更好的完成教學(xué)內(nèi)容.
五、有效的教學(xué)案例
中和反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究的有效方法進(jìn)行，根據(jù)科學(xué)探究的基本過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知順序過(guò)程如下：
我先將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，此時(shí)提出問(wèn)題：它們混合后無(wú)明顯現(xiàn)象，是否說(shuō)明它們沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)？除了課本中的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還能設(shè)計(jì)出幾個(gè)其他方案？學(xué)生通過(guò)交流討論后得出了以下3個(gè)方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，如果溶液由藍(lán)色變?yōu)樽仙f(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由紅色變?yōu)樽仙?，說(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).方案3：向滴有無(wú)色酚酞的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，說(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).
根據(jù)提出的方案讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再讓學(xué)生交流討論那個(gè)方案最好，為什么.這樣問(wèn)題就迎刃而解.
通過(guò)有層次的輔導(dǎo)和教學(xué)使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與自主活動(dòng)、主動(dòng)探究，學(xué)有所得.
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 學(xué)習(xí)策略 分類(lèi)訓(xùn)練
初中化學(xué)教學(xué)處于迎接中考的初三年級(jí)時(shí)段，迫于追趕進(jìn)度，一些化學(xué)教師常采取“講、測(cè)、評(píng)、練”的循環(huán)戰(zhàn)術(shù)，不注重學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與應(yīng)用，導(dǎo)致部分學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的滿腔熱情漸轉(zhuǎn)為“看到化學(xué)符號(hào)就頭暈”的情形，其根源還是對(duì)教學(xué)規(guī)律缺乏敬畏之心[1]。研究表明，由于初中學(xué)生一般都能理解學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)化學(xué)成績(jī)的貢獻(xiàn)僅是4.0%，而學(xué)習(xí)策略對(duì)化學(xué)成績(jī)的貢獻(xiàn)（或直接效應(yīng)）是26%[2]，這與加涅“學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異是因?qū)W習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)策略等因素”[3]的觀點(diǎn)完全一致。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用一定的學(xué)習(xí)策略就顯得至關(guān)重要，這也是值得初中化學(xué)教師研究的課題。
學(xué)習(xí)策略一般是指有助于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式[4]。目前學(xué)界普遍較為認(rèn)同麥基奇等人關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)體系，也就是學(xué)習(xí)策略由元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略三部分組成。其中，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等[5]。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，可以對(duì)麥基奇的學(xué)習(xí)策略分類(lèi)體系進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。將元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略融合于監(jiān)控策略，因?yàn)樵诒O(jiān)控的同時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行自主調(diào)節(jié)；認(rèn)知策略中的精加工策略與組織策略有著異曲同工之處，可融合為加工組織策略；對(duì)于師生而言，在資源管理策略中，可控的主要是時(shí)間、人力和物力等方面。
一、資源管理策略的訓(xùn)練
在資源管理策略中，時(shí)間管理策略指如何充分利用好有限而固定的學(xué)習(xí)時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率的策略；物力資源管理策略指充分利用周?chē)怙@性的物質(zhì)條件，從而使自己獲得全面而和諧的健康發(fā)展的策略；人力資源管理策略指如何借助他人特別是助學(xué)者提供的有益幫助而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。
1. 時(shí)間管理策略的訓(xùn)練
首先，要讓學(xué)生從福樓拜“規(guī)律的生活能讓你充滿原創(chuàng)天分”等觀點(diǎn)中獲得啟示，逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，不論在學(xué)校還是在家中，都能保持生活起居時(shí)間上的一致。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在許多學(xué)校學(xué)生的時(shí)間基本都是被安排好的，但是對(duì)于如何利用這個(gè)被安排好的時(shí)間，可以讓學(xué)生從被稱(chēng)為女神級(jí)學(xué)霸的汪靖焓“我不是抓住每分每秒學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的時(shí)候抓住每分每秒”[6]的感悟中得到啟發(fā)。還可以借助身邊榜樣的力量，如在每次測(cè)試后的總結(jié)中，讓那些會(huì)合理利用時(shí)間的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2. 物力資源管理策略的訓(xùn)練
物力資源包括自己手中的學(xué)習(xí)資料、學(xué)校內(nèi)的圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師要細(xì)心觀察那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而購(gòu)買(mǎi)不起學(xué)習(xí)資料的學(xué)生，一方面主動(dòng)與班主任溝通，為其申請(qǐng)一定的扶貧基金；另一方面在自己力所能及的范圍內(nèi)，悄悄地為其購(gòu)買(mǎi)。在家訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，不論家庭條件如何，其臥室都被家長(zhǎng)安排在采光比較好的地方，臥室內(nèi)有書(shū)桌和凳子，更重要的是學(xué)習(xí)物品收拾得相當(dāng)整齊。于是，筆者常常有意帶一些在此方面做得不好的學(xué)生到訪這些家庭，利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用自己的雙手是完全能夠創(chuàng)造出利于自己學(xué)習(xí)的好環(huán)境。
3.人力資源管理策略的訓(xùn)練
首先，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好人際關(guān)系。建立良好人際關(guān)系的秘方就是心懷感恩之心。要引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩，要做好以下幾方面：同理之心，教師要從學(xué)生心理角度去思考問(wèn)題；榜樣力量，讓學(xué)生從化學(xué)家故事中學(xué)會(huì)見(jiàn)賢思齊；學(xué)會(huì)欣賞，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)新思路時(shí)，教師都要投去敬慕的眼神。其次，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有形成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)習(xí)慣的時(shí)候，可以將學(xué)生分成重復(fù)組、提問(wèn)組、反駁組、聯(lián)想組等四個(gè)小組，進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練[7]。如在“體驗(yàn)化學(xué)探究”教學(xué)中，讓一位學(xué)生朗讀“化學(xué)之謎”，其余學(xué)生把書(shū)合上，聽(tīng)完后，四組成員分別按要求完成任務(wù)（見(jiàn)表1）。最后，要強(qiáng)化小組內(nèi)的交流與合作。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，既要照顧日常座位的相對(duì)穩(wěn)定，又要考慮學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面的互補(bǔ)，同時(shí)還要給學(xué)生的交流與合作提供充足的時(shí)間。
二、認(rèn)知策略的訓(xùn)練
在認(rèn)知策略中，復(fù)述策略是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地重復(fù)，達(dá)到準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息；加工組織策略是指將舊與新知識(shí)之間、剛學(xué)的新知識(shí)之間等所有信息聯(lián)系起來(lái)，重新整合成為新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于理解和記憶的策略。
1.復(fù)述策略的訓(xùn)練
（1）讀寫(xiě)結(jié)合。講授初學(xué)元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，采取邊讀邊寫(xiě)的方法比較有效。如果要增加趣味性，可以采取同桌兩位同學(xué)，一人讀一人寫(xiě)，然后互換互改的方法，最后是老師讀，全體同學(xué)寫(xiě)。每一步驟，老師都要說(shuō)明其要義。
（2）視聽(tīng)寫(xiě)協(xié)同。教師通過(guò)黑板、課件等形式，把要記憶的內(nèi)容展示出來(lái)，由教師或?qū)W生領(lǐng)讀，然后再寫(xiě)。這與讀寫(xiě)結(jié)合不同的是增添了視覺(jué)感知，由于視覺(jué)器官捕獲的信息量大于同時(shí)的聽(tīng)覺(jué)器官，所以，視聽(tīng)寫(xiě)協(xié)同的效果要優(yōu)于讀寫(xiě)結(jié)合。
（3）“猶抱琵琶半遮面”。在褪瞿騁荒諶菔保先讓學(xué)生把書(shū)合上，當(dāng)回憶中斷時(shí)，再把書(shū)打開(kāi)。為了方便快捷，讓學(xué)生把一只手放在該內(nèi)容的頁(yè)面上，另一只手夾住該頁(yè)以上的所有書(shū)頁(yè)，保持開(kāi)合的隨機(jī)性。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)開(kāi)合循環(huán)后，都能記住內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是不讓大腦太累。
（4）比賽復(fù)述。同一內(nèi)容誰(shuí)用時(shí)短，同一時(shí)間誰(shuí)記的東西多。在表現(xiàn)欲極強(qiáng)的初中生心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生在處于緊迫感狀態(tài)下躍躍欲試，從而集中注意力，充分調(diào)動(dòng)大腦機(jī)能。
（5）“零存整取”。初中化學(xué)教學(xué)一般運(yùn)用分散的方法記憶元素符號(hào)，當(dāng)把常見(jiàn)的元素符號(hào)學(xué)完后，就不要忘了“零存”之后的目的是“整取”。在單元小結(jié)時(shí)，教師要在課堂上給每生一張?jiān)胤?hào)表，整體誦記，其優(yōu)點(diǎn)是比較出差別。
2.加工組織策略的訓(xùn)練
（1）口訣法。如對(duì)原子序數(shù)1～20的記憶可以用五字訣，“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖；鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣”。
（2）聯(lián)想法。為了便于學(xué)生記憶人體內(nèi)11種常量元素，有的教師把它編成“碳?xì)溲醯蛄租?，還有鈣鎂氯和鈉”的口訣，這是為了押韻而忽略了量的順序，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果按照含量從高到低的順序擬成“氧碳?xì)涞}硫鉀，不管去硫鈉氯鎂”的七字訣，并聯(lián)想為“仰嘆氫彈蓋鄰家，不管去留哪路沒(méi)”，意思為“仰嘆氫彈覆蓋到鄰家，不管選擇去與留哪條路都沒(méi)有生還”（顯示氫彈威力之大）。這樣既賦予生活上的意義，又尊重科學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（3）提綱挈領(lǐng)法。如塊狀藥品的取用步驟為：用鑷子夾藥品，將試管橫放平，將藥品物在試管口處，然后慢慢豎起試管，使藥品緩緩滑下。可先將該操作概括為“一夾二橫三豎”，然后與過(guò)濾操作的“一貼二低三靠”比較其中數(shù)字意義的不同。
（4）諧音法?？梢越柚鷮W(xué)生已知的跨學(xué)科知識(shí)。如氦的元素符號(hào)為He，可以讀做“合埃――氦”，其中“H”從拼音發(fā)音，“e”從英文中的音標(biāo)發(fā)音。類(lèi)似的還有鈉Na、氖Ne、氟F、鋰Li。點(diǎn)明其中的x音方法，學(xué)生就能夠馬上而且終生記住。
（5）圖式法。思維導(dǎo)圖能說(shuō)明各概念或信息之間的相互關(guān)系，也可以表明物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，有利于學(xué)生循著其中的關(guān)系進(jìn)行理解和記憶。
（6）歸類(lèi)法。歸類(lèi)運(yùn)用的是比較和分論的方法，從而幫助學(xué)生從事物異同的角度進(jìn)行理解和記憶。如表2列出了初中化學(xué)中物質(zhì)顏色的可能情況。還可以訓(xùn)練學(xué)生列出諸如白色沉淀、紫色溶液、紫紅色溶液、固體干燥劑、液體干燥劑等類(lèi)別的物質(zhì)。歸類(lèi)除了能幫助理解和記憶以外，還能幫助學(xué)習(xí)者獲得解決某一類(lèi)具體問(wèn)題的思維方向，提高解決問(wèn)題的敏銳性和敏捷性。
三、元認(rèn)知策略的訓(xùn)練
在元認(rèn)知策略中，計(jì)劃策略是指在認(rèn)知活動(dòng)前，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，并從實(shí)際出發(fā)制定出相應(yīng)的合理方案；監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)自己的心理和行為進(jìn)行有效監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)試的策略。
1.計(jì)劃策略的訓(xùn)練
要使計(jì)劃變得流暢，必須考慮好以下兩個(gè)方面：第一從何處入手；第二為自己的多樣性做好準(zhǔn)備[8]。課堂上表現(xiàn)不是很好的學(xué)生成績(jī)也就不會(huì)理想，教學(xué)中可以組織他們先圍繞一節(jié)課從“課前準(zhǔn)備、課中表現(xiàn)、課后鞏固”等方面開(kāi)展計(jì)劃；然后指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課堂實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的措施。如精力不旺盛的，在“課前”就要特別注意保證課間的休息；“課中”注意力不太集中的，計(jì)劃自己不做小動(dòng)作，思維緊跟上學(xué)習(xí)任務(wù)；容易拖拉的，“課后”計(jì)劃中寫(xiě)明“今日事今日畢”的內(nèi)容。如果一堂課的計(jì)劃基本做到了，然后再學(xué)著針對(duì)預(yù)習(xí)、考試成績(jī)、作息時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃。
2.監(jiān)控策略的訓(xùn)練
監(jiān)控的主要目的是不斷地提醒自己是否能夠?qū)Ｗ?，因?yàn)樵S多被診斷為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)際上是注意分散[9]。如讓學(xué)生練習(xí)“用化學(xué)方程式表達(dá)硫酸化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以采用獨(dú)立思考、自己完成、對(duì)照“監(jiān)控單”等三步訓(xùn)練法。讓一名學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”（提醒放慢語(yǔ)速），其他學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)照下發(fā)給每人一張的監(jiān)控單內(nèi)容：（1）審題階段。我有沒(méi)有靜下心來(lái)？我有沒(méi)有判斷出硫酸的分類(lèi)？我會(huì)逐漸地回憶酸的通性這方面知識(shí)，不要急（伴隨著心理調(diào)試）。（2）書(shū)寫(xiě)階段。我能否把握住書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的所有規(guī)則？我有沒(méi)有按一定順序進(jìn)行思索？（3）總結(jié)階段。寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，我有沒(méi)有考慮復(fù)分解反應(yīng)條件？題目做完后，我歸納解題思路了嗎？
有調(diào)查表明，“學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與學(xué)習(xí)策略的使用存在著較高的相關(guān)性”，但學(xué)生所應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略是以復(fù)述策略、資源策略為主，對(duì)處于高級(jí)層次的加工組織策略、計(jì)劃策略、監(jiān)控策略應(yīng)用得很少，而且整體的先后順序是復(fù)述策略、時(shí)間管理策略、物力資源管理策略、人力資源管理策略、監(jiān)控策略、加工組織策略、計(jì)劃策略[10]。這與“只有高級(jí)策略的應(yīng)用才能有效幫助個(gè)體將信息內(nèi)化”的原理相離甚遠(yuǎn)，再一次說(shuō)明學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的缺乏。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是必須而不可忽視的任務(wù)，并且要把重點(diǎn)放在其中較高級(jí)層次學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練上。
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突入一夜春風(fēng)來(lái)，課程改革的號(hào)角響徹神州大地，課程改革的春風(fēng)吹到了我們這個(gè)西部邊陲小鎮(zhèn)。經(jīng)過(guò)痛苦的洗禮，激烈的斗爭(zhēng)，課改之花終于落地生根，妖嬈綻放。下面結(jié)合我校近三年的課堂教學(xué)改革，談?wù)勎覍?duì)初中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)看法。
一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友
和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說(shuō)道：“我是你們的大朋友，你們?cè)谡n堂上叫我黃老師，課后可以叫我姐姐，如果你們認(rèn)為我還年輕的話，可以叫我黃小姐。如果你們講紳士風(fēng)度，可以叫我。總之，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅將和你們一起去開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)，還將陪你們一起慢慢長(zhǎng)大”。親切的話語(yǔ)拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過(guò)與大師對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。
二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式――思維培養(yǎng)的主陣地
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。
新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同分析問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生思維訓(xùn)練。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校進(jìn)行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問(wèn)題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過(guò)課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測(cè)等五個(gè)環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機(jī)地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對(duì)話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗(yàn)，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師輕松了。
三、化學(xué)生活化――新的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)
興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，把課本理論知識(shí)與生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時(shí)才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時(shí)不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類(lèi)的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺(tái)幾個(gè)工商人員與一農(nóng)村賣(mài)農(nóng)藥的老板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的視頻。老板給他們幾個(gè)潑了濃硫酸，那幾個(gè)工商人員驚慌失措，居然跳進(jìn)路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達(dá)70%，學(xué)生看得目瞪口呆。把化學(xué)知識(shí)融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書(shū)本知識(shí)，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教師――課程的設(shè)計(jì)者和探索者
初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號(hào)、化合價(jià)的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價(jià)的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會(huì)做題，無(wú)法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運(yùn)用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說(shuō)明。但在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生總是想起這個(gè)要素，忘了那個(gè)要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過(guò)溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問(wèn)學(xué)生二者哪個(gè)在水中的溶解能力更強(qiáng)？用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)比較？問(wèn)題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個(gè)要素說(shuō)得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來(lái)也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0026-02
初中化學(xué)學(xué)習(xí)注重在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而記憶的重點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的“分化點(diǎn)”往往也在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。因此，讓學(xué)生理解和記憶化學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)好化學(xué)非常重要。
一、學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的重要性
化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的一種特殊符號(hào)，是一種國(guó)際性的科技語(yǔ)言，也是研究化學(xué)和學(xué)術(shù)交流的一種工具。
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用，了解他們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具”。
二、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較分散，相對(duì)比較繁雜。化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)抽象，且初中化學(xué)用語(yǔ)的呈現(xiàn)較集中。因此，在教學(xué)過(guò)程中要分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)，通過(guò)類(lèi)比、總結(jié)，由淺入深地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地記憶化學(xué)用語(yǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)的重要性，不注意學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固；不會(huì)分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；往往總是在教材正式出現(xiàn)某個(gè)化學(xué)用語(yǔ)的時(shí)候才要求讓學(xué)生去記憶，而不會(huì)在此之前讓學(xué)生在涉及該用語(yǔ)的教學(xué)中就逐步開(kāi)始記憶。如學(xué)到第四單元課題2元素時(shí)才讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、名稱(chēng)，學(xué)到課題3時(shí)才讓學(xué)生記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)，學(xué)到課題4時(shí)才讓學(xué)生記憶化合價(jià)、化學(xué)式。這樣匆匆忙忙地要求學(xué)生記憶一大堆抽象的符號(hào)，學(xué)生很難做到，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯分化，形成惡性循環(huán)。
在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分散化學(xué)用語(yǔ)的記憶難點(diǎn)，還要讓學(xué)生真正理解而不是機(jī)械記憶化學(xué)用語(yǔ)。
三、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略
1??讓學(xué)生了解化學(xué)用語(yǔ)的功能
例如，上緒言課時(shí)給學(xué)生看藥物說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)、用化學(xué)式表示的試劑標(biāo)簽、近期諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、補(bǔ)充鈣鐵鋅維生素的廣告等，然后問(wèn)學(xué)生能否看懂其中符號(hào)的含義，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)領(lǐng)域的一種國(guó)際通用語(yǔ)言，它簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)。
教學(xué)中可以將化學(xué)有語(yǔ)的學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)比，給學(xué)生介紹各類(lèi)化學(xué)用語(yǔ)的相關(guān)性，要求學(xué)生先記住元素符號(hào)，再學(xué)會(huì)用元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，然后用化學(xué)式表示發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)或生成的物質(zhì)，構(gòu)成化學(xué)方程式。例如：
外語(yǔ)學(xué)習(xí)：字母——單詞——句子
化學(xué)學(xué)習(xí)：元素——化學(xué)式——化學(xué)
符號(hào) 方程式
H、O H2O 2H2+O2
[點(diǎn)燃] 2H2O
2??層層遞進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的記憶
（1）元素符號(hào)、元素名稱(chēng)及原子序數(shù)的記憶
例如：（第1課時(shí)）教學(xué)時(shí)讓學(xué)生按以下分組記憶元素符號(hào)和元素名稱(chēng)，下節(jié)課默寫(xiě)。
氫 氦 鋰 鈹 硼
H He Li Be B
碳 氮 氧 氟 氖
C N O F Ne
鈉 鎂 鋁
Na Mg Al
硅 磷 硫 氯 氬
Si P S Cl Ar
（第2課時(shí)）繼續(xù)強(qiáng)化記憶元素符號(hào)和元素名稱(chēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確和規(guī)范，布置下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
（第3課時(shí)）讓學(xué)生在前兩節(jié)記憶元素符號(hào)、名稱(chēng)的基礎(chǔ)上結(jié)合原子序數(shù)一起記憶。
（第4課時(shí)）通過(guò)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲進(jìn)行小組競(jìng)賽。
游戲規(guī)則：全組同學(xué)參加，A同學(xué)抽出寫(xiě)有元素名稱(chēng)的卡片給B同學(xué)看，B同學(xué)用手勢(shì)表示原子序數(shù)告訴C同學(xué)，C同學(xué)在黑板上寫(xiě)上正確的元素符號(hào)。然后到D同學(xué)抽卡片，C比劃，B書(shū)寫(xiě)。這樣的過(guò)程在小組內(nèi)在規(guī)定的時(shí)間里依次循環(huán)進(jìn)行，最后哪一組寫(xiě)得又多又正確就獲勝。
（2）原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)的記憶
例如，在§4??1就開(kāi)始介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生在熟記元素符號(hào)、名稱(chēng)和原子序數(shù)的基礎(chǔ)上記憶原子結(jié)構(gòu)示意圖；到§4??3學(xué)習(xí)“離子”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟記原子結(jié)構(gòu)示意圖及常見(jiàn)的元素符號(hào)，在此基礎(chǔ)上就可以引導(dǎo)學(xué)生去記憶離子符號(hào)。
這樣層層遞進(jìn)的記憶，讓學(xué)生不覺(jué)得記憶任務(wù)的繁重，同時(shí)又讓學(xué)生理解了元素符號(hào)、原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)之間的關(guān)系。
上到§4??4，課前利用“砸金蛋”游戲強(qiáng)化學(xué)生的記憶。游戲規(guī)則：每組派一個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，其他同學(xué)分組搶“砸金蛋”（內(nèi)有元素符號(hào)、離子符號(hào)或原子結(jié)構(gòu)示意圖），然后把要求寫(xiě)的原子結(jié)構(gòu)示意圖或元素符號(hào)、離子符號(hào)說(shuō)出來(lái)，讓在講臺(tái)的小組成員寫(xiě)出來(lái)。
3??在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶
例如，用過(guò)氧化氫制取氧氣時(shí)，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，寫(xiě)在左邊，反應(yīng)物和生成物用箭頭隔開(kāi)，催化劑二氧化錳寫(xiě)在箭頭上方，生成物是氧氣和水，寫(xiě)在右邊。這樣邊講解實(shí)驗(yàn)邊寫(xiě)文字表達(dá)式，學(xué)生印象深刻，更容易記憶。
4??給學(xué)生介紹記憶的方法
例如，學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，從得失電子來(lái)介紹化合價(jià)的來(lái)源，讓學(xué)生由離子符號(hào)對(duì)應(yīng)記憶化合價(jià)。又如，給學(xué)生介紹化合價(jià)的記憶口訣，讓學(xué)生一起朗誦。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生課后自己總結(jié)一種最好的記憶化合價(jià)的方法，并將其制作成小卡片。教師進(jìn)行檢查并給予相應(yīng)的建議，學(xué)生重新修訂方法后貼在課桌上。
此外，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)行分類(lèi)記憶。
例如，化合物的化學(xué)式的一般書(shū)寫(xiě)步驟是先寫(xiě)組成元素的符號(hào)，一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，然后在元素符號(hào)上方標(biāo)上化合價(jià)。根據(jù)化合價(jià)的代數(shù)和為零，介紹書(shū)寫(xiě)化合價(jià)的原則：同價(jià)不用管，異價(jià)約簡(jiǎn)相交換。
學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法后，教會(huì)學(xué)生按照“氧化某或幾氧化幾某”“某酸”“氫氧化某”“某化某”“某酸某”等類(lèi)別，將從常見(jiàn)的到陌生的化學(xué)式進(jìn)行分類(lèi)記憶。
還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
例如，前幾章的化學(xué)方程式比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在理解和掌握化學(xué)方程式的意義和書(shū)寫(xiě)步驟的基礎(chǔ)上，嘗試將文字表達(dá)式寫(xiě)成化學(xué)方程式，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)、規(guī)律、精析、強(qiáng)化、訓(xùn)練、信心
1、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材。因此，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是過(guò)好教材關(guān)，在復(fù)習(xí)的第一位要求學(xué)生重視閱讀課本，應(yīng)在課本上下功夫。找出每個(gè)考點(diǎn)在教材的落腳點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等，去理解鞏固知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，提高其自學(xué)能力，理解教材內(nèi)在的規(guī)律，逐步是所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。因此牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要。 對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回憶整理,不遺漏任何知識(shí)點(diǎn),并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)體會(huì)思考,加深理解。平常教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，盡量分散難點(diǎn)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)。為了便于學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)將初中化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)歸納如下：
（一）物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式⑴金剛石、石墨：C ⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3•10H2O。等等。 (二)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色的狀態(tài)1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、 NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無(wú)水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)）。2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4為紫黑色。3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷硫：淡黃色 Cu2(OH)2CO3為綠色4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍(lán)色；凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色；凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無(wú)色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）。5、沉淀(即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色：CaCO3、BaCO3（溶于酸） AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3) 等②堿：藍(lán)色：Cu(OH)2 紅褐色：Fe(OH)3白色：其余堿。(三)物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性。含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42－ 的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水；含CO32－ 的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 。2、堿的溶解性。溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，其他難溶性堿為白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物＋水酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物＋水堿） (四)初中化學(xué)中的“三”。列舉幾項(xiàng)：1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子；2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳；3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境；4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子；5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻；6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類(lèi)即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。另外還有幾十項(xiàng)，不再一一列舉。
2、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。如基本概念的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生深刻理解概念的涵義，把握其外延，常用歸類(lèi)法，辯證法。元素化合物的復(fù)習(xí)，以元素化合物為中心，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，以應(yīng)用求鞏固，以計(jì)算求能力。在復(fù)習(xí)中要在打好基礎(chǔ)上下功夫，不要搞“偏、難”的內(nèi)容，這樣會(huì)適得其反。抓基礎(chǔ)不可輕重不分，而要引導(dǎo)學(xué)生抓基礎(chǔ)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做到以點(diǎn)帶面，把各個(gè)部分的知識(shí)組成一個(gè)整體。
3、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律綜觀近幾年中考試題,不難發(fā)現(xiàn),試題中都加大了實(shí)驗(yàn)考查的力度,實(shí)驗(yàn)題都設(shè)法推陳出新,更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。
一是實(shí)驗(yàn)題無(wú)論如何變化,都需要基礎(chǔ)理論和能力的支撐,復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用好課本,明確實(shí)驗(yàn)考查要求,掌握大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn):①了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng);②掌握使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作的技能;③學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別常見(jiàn)氣體,常見(jiàn)的酸、堿、鹽等;④會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;⑤會(huì)解釋結(jié)論,得出結(jié)論;⑥會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案等。學(xué)生需掌握下列內(nèi)容：
3.1.1基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多 置換反應(yīng)：一單換一單 復(fù)分解反應(yīng)：互換離子。 3.1.2常見(jiàn)元素的化合價(jià)（正價(jià)）： 一價(jià)鉀鈉氫與銀，二價(jià)鈣鎂鋇與鋅，三價(jià)金屬元素鋁； 一五七變價(jià)氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳；一二銅，二三鐵，二四六七錳特別。3.1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作口訣：固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。
3.1.4金屬活動(dòng)性順序：金屬活動(dòng)性順序由強(qiáng)至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （按順序背誦） 鉀鈣鈉鎂鋁 鋅鐵錫鉛（氫） 銅汞銀鉑金。
二是集中復(fù)習(xí),把實(shí)驗(yàn)分為專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),可收集近期模擬試卷上的典型實(shí)驗(yàn)試題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形,加以理解掌握,最終形成整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的框架和網(wǎng)絡(luò)。
3.2.1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟：“茶（查）、莊（裝）、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”；“查”檢查裝置的氣密性“裝”盛裝藥品，連好裝置；“定”試管固定在鐵架臺(tái)“點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“收”收集氣體 “離”導(dǎo)管移離水面；“熄”熄滅酒精燈，停止加熱。 3.2.2用CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理” ；“一通”先通氫氣，“二點(diǎn)”后點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后，先熄滅酒精燈，“四?！钡鹊绞覝貢r(shí)再停止通氫氣；“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。 3.2.3電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“氧正氫負(fù)，氧一氫二”：正極放出氧氣，負(fù)極放出氫氣；氧氣與氫氣的體積比為1：2。 4、調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立信心 (1)考前除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,不留“盲點(diǎn)”外,還要調(diào)整好生物鐘。理化在下午2-4點(diǎn)鐘開(kāi)始考試,事先最好做些調(diào)整,將人的興奮時(shí)段調(diào)整到下午2-4點(diǎn),這正是多數(shù)人在一天中記憶力最好的時(shí)段。 (2)在飲食方面要注意食品新鮮、清潔、健康。以蛋白質(zhì)、豆類(lèi)為主,不要過(guò)多攝入大魚(yú)大肉?？荚嚻陂g不宜吃得太飽,考試間隙可以吃一些糖果,迅速補(bǔ)充能量,穩(wěn)定情緒。(3)考前要熟悉考場(chǎng)和周邊的環(huán)境,消除陌生感和恐懼心理,做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。 （4）巧妙答卷,事半功倍。進(jìn)入考場(chǎng)選擇合適的答卷方式也很重要。拿到試卷以后不要急于答題,先把試卷從頭至尾迅速瀏覽一遍,對(duì)題量題型做到心中有數(shù)。對(duì)較難的一時(shí)還沒(méi)有思路的題目,不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,可以先空下來(lái)做其他的題目,最后有時(shí)間再來(lái)攻破難題。
以上是我通過(guò)：1、重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；2、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率；3、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，4、調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立信心等四個(gè)方面對(duì)“初中化學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)法”的焦點(diǎn)進(jìn)行初步探究。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思維 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它總結(jié)了古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成果。通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)中外化學(xué)家對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷創(chuàng)新的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，而且能提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
在新的教學(xué)大綱的指引下，化學(xué)教學(xué)從側(cè)重理論、重視習(xí)題逐漸過(guò)渡到抓住生活，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐。同時(shí)對(duì)于如何讓初中生在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握好這門(mén)學(xué)科提出了更高的要求。但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)思維模式，忽視學(xué)生自主能動(dòng)性，仍然以講、練為主，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維僵化，影響了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
作為一個(gè)第五年參加工作的“新”教師，雖然我對(duì)于教材加深了理解，教學(xué)的能力也有了一定的提高，但是對(duì)于新課改和“三優(yōu)化一提高”的學(xué)習(xí)仍然有待加強(qiáng)，自己常著力于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我突破。從這幾年的教學(xué)實(shí)踐看來(lái)，學(xué)生對(duì)于初三新增的這門(mén)自然學(xué)科有著很濃厚的興趣，對(duì)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)物質(zhì)有著很強(qiáng)的求知欲望。但是往在學(xué)習(xí)中忽略了這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上存在很大的誤區(qū)。這種種問(wèn)題，意味著教師在備課時(shí)需要下更大的工夫，注意方法上的引導(dǎo)。我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，具體措施如下。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心
學(xué)生往往對(duì)于顏色變化，燃燒，生銹等化學(xué)變化有著很濃厚的興趣。為了持續(xù)這種學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，較多地運(yùn)用多媒體課件，并且對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的內(nèi)容，多穿插故事與科普知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。例如：在緒論這節(jié)課上，我自己制作了課件，里面插入“鉆木取火”、“宜興陶器”、“明代火器與火炮”、“化學(xué)武器”等圖片，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了他們要探索化學(xué)的主動(dòng)性。在針對(duì)1—20號(hào)元素符號(hào)的背誦上，我播放了電視中的肯德基廣告中一段類(lèi)似口訣，使得學(xué)生對(duì)于背誦不再抵觸，很大程度上提高了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。
二、課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，過(guò)多地把教學(xué)重點(diǎn)放在了解題能力上。新課改對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。
1.如何閱讀教材
教材是最好的讀物和輔導(dǎo)書(shū)籍，如何閱讀好它？我在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生“無(wú)筆不讀書(shū)”，每個(gè)學(xué)生必須配有兩種顏色的筆，概念用黑筆標(biāo)記，化學(xué)符號(hào)和化學(xué)式用紅筆標(biāo)記，這樣一目了然，在課外復(fù)習(xí)和閱讀課本時(shí)也會(huì)有針對(duì)性。
2.如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題
我一般是把同學(xué)分為一個(gè)個(gè)小組，一些學(xué)生能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題直接拋給每個(gè)小組，讓他們匯總得出結(jié)論。在講到青銅器、石器等問(wèn)題時(shí)，我提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的歷史順序？”雖然這一問(wèn)題在學(xué)習(xí)后面的金屬時(shí)才能知道答案，但是學(xué)生通過(guò)討論也能得出“金屬的活動(dòng)性質(zhì)和礦藏的儲(chǔ)備”這樣的答案，說(shuō)明了學(xué)生的知識(shí)面較以往更寬了。
3.如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性
在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的差距很小，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，加上部分學(xué)生存在惰性，導(dǎo)致了差距的擴(kuò)大。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我本著“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則，對(duì)于本身在學(xué)習(xí)能力上有問(wèn)題的學(xué)生，多進(jìn)行談話和一對(duì)一輔導(dǎo)，從情感上去感化他們，從方法上去幫助他們。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，多激勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得自己沒(méi)有什么不如人，激發(fā)學(xué)生的信心，促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生，更要“嚴(yán)防死守”，上課多提問(wèn)，下課多檢查，逐漸幫助其走上正軌。
4.如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的魅力所在，普通的酒精燈、鑷子等器材在學(xué)生的眼里也有無(wú)窮的魅力。我在平時(shí)除了對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)課堂演示外，也增加了課外的很多興趣實(shí)驗(yàn)，收到了很好的效果。比如在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于酒精燈的使用，我讓一組學(xué)生（3個(gè)）來(lái)上講臺(tái)演示，一人做實(shí)驗(yàn)，其他兩人進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，找尋每個(gè)錯(cuò)誤及細(xì)節(jié)，及時(shí)地補(bǔ)充，課后也進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)充。
另外對(duì)于不能在課堂演示的實(shí)驗(yàn)，我在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的FLASH和視頻，給學(xué)生展示。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常穿插“實(shí)驗(yàn)安全教育”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得只要明白其原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不可怕的道理。對(duì)于“生活中的煤氣中毒和爆炸，加油站內(nèi)嚴(yán)禁煙火”，學(xué)生在明白其原理后，在日常生活中也能避免這些潛在的危險(xiǎn)。
5.如何整理和歸納
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)只有短短一年的時(shí)間，因此必須讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，這就對(duì)學(xué)生整理和歸納能力提出了更高的要求。我一般采取如下教學(xué)方法：黑板上板書(shū)，展示整節(jié)課的脈絡(luò)和體系，課件展示細(xì)節(jié)和進(jìn)行補(bǔ)充。訓(xùn)練學(xué)生在課堂上較快地完成筆記，并且在記錄過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)。最后在下課前五分鐘給大家時(shí)間整理筆記和回顧本節(jié)課內(nèi)容，減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最大限度地在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。
三、設(shè)想和反思
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；教學(xué)；效率
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課改重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探索知識(shí)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，將學(xué)生看成知識(shí)的堆積體，最終將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的容器，形成高分的低能兒，新課程教學(xué)要突顯學(xué)生是教學(xué)的主體地位，大力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)與技能，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并使學(xué)生在各種自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，似如學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就沒(méi)有參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，因此，欲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、趣味性都很強(qiáng)的自然科學(xué)，教師應(yīng)該利用好化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為有效教學(xué)加分，比如，初中化學(xué)中有現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)它很感興趣，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)充一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，小紙花變色、空杯生牛奶、燒不掉的手絹等等，都能深深的打動(dòng)學(xué)生的心，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)，因此，老師要做好每一實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)成功外，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，比如，在學(xué)習(xí)H：實(shí)驗(yàn)室制取方法的時(shí)候，除了用zn與稀H：s0。反應(yīng)外，可以增加Mg與Fe跟H：s0。反應(yīng)，讓學(xué)生觀察三組實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)出為什么實(shí)驗(yàn)室常剛zn與H：s0。反應(yīng)，而不足用Mg與Fe?在氧氣鑒別方法教學(xué)的時(shí)候，老師可以將余燼的木條分別捕入氧氣與空氣中，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自我總結(jié)出鑒別氧氣的方法，這遠(yuǎn)比純粹由老師告知的教學(xué)效果好，而且能更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)椋蠋熢诮虒W(xué)中突顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受老師的講解，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)明顯。
2. 聯(lián)系學(xué)生的生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)不能脫離生活，生活也離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)非常有興趣，因此，聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，比如，自然現(xiàn)象常常是森林大火的重要原因；假如圖書(shū)館失火就要用干粉滅火；還有對(duì)鬼斧神工般的鐘乳石形成原因的分析，微觀世界的探究等等，這些都能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)的另一方面，就要開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中提高分析問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，比如，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝寥肋M(jìn)行酸、堿度的測(cè)定；調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源污染的原因，學(xué)了有機(jī)物后，開(kāi)展真假羊毛衫的鑒別等等，這些實(shí)踐活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的培養(yǎng)，卻能起到十分重要的作用。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差別，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要完成中考指標(biāo)，而新課程教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及知識(shí)獲得過(guò)程的體驗(yàn)，因此，在具體的教學(xué)中，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探知的過(guò)程，獲得探知的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如，將酸堿鹽溶解性和常見(jiàn)元素的化合價(jià)都編成順口的口訣，好讓他們能夠熟記；在溶液的計(jì)算上，要指出重點(diǎn)并告之方法，鼓勵(lì)他們多多練習(xí)；因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)相對(duì)比較零亂，所以老師應(yīng)該盡心盡力地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，這樣學(xué)生就能更好的記憶及掌握，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)好掌握了，不能感到困難，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大的增加。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，很多學(xué)生連化學(xué)書(shū)都不會(huì)閱讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，在閱讀能力培養(yǎng)的開(kāi)始階段，可以列出重點(diǎn)提綱，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力后，就可以增加閱讀的量，老師可以提供化學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)各種資料的閱讀，獲取更多的化學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的時(shí)候，要注意到教材上的每一個(gè)角落，比如，在走進(jìn)化學(xué)世界上有一幅小貓蹲在高溫玻璃板上的圖片，這說(shuō)明了化學(xué)技術(shù)的神奇!在學(xué)習(xí)使用燃料對(duì)化學(xué)環(huán)境的影響知識(shí)時(shí)，介紹了“西氣東輸”，這變相的說(shuō)明我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及對(duì)能源的大量需求，這些容易被忽視的知識(shí)，常常是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀的重要內(nèi)容。
