時(shí)間：2023-06-14 16:18:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性課題研究總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。
【摘 要】 研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入了中學(xué)，形式上師生都參與了，但研究性學(xué)習(xí)的理念并沒(méi)有在我校教學(xué)中得到真正的貫徹，這種現(xiàn)象在很多中學(xué)都存在著。如何改變這種狀況呢？首先，學(xué)校、教師和學(xué)生三方要共同努力轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造適宜研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的環(huán)境。其次，改革課堂，把問(wèn)題意識(shí)融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；學(xué)習(xí)體驗(yàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它首先出現(xiàn)在美國(guó)，并對(duì)我國(guó)中學(xué)教育產(chǎn)生了積極影響。我所在的學(xué)校近十年每學(xué)期都舉辦研究性學(xué)習(xí)成果展示，我也指導(dǎo)過(guò)很多學(xué)生，輔導(dǎo)的課題多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)我是我校研究性學(xué)習(xí)展示的評(píng)委，對(duì)我校學(xué)生所做的課題有直觀的接觸。但我仍然對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，所以我以研究性學(xué)習(xí)作為課題進(jìn)行研究，希望這種新的學(xué)習(xí)模式能與我的教學(xué)相結(jié)合。
毋庸置疑研究性學(xué)習(xí)與我們現(xiàn)行的教育體制和教法是有矛盾的。把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)推廣，而又不改變現(xiàn)有課程、教材體例，必將給我們負(fù)荷很重的基礎(chǔ)教育增加新的負(fù)擔(dān)。所以在目前，以主動(dòng)積極態(tài)度參與研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)不多，大多數(shù)同學(xué)抱著混學(xué)分的目的參與，研究課題小組成員良莠不齊，課題完成質(zhì)量有著明顯的差異。研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，更是一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該承認(rèn)我們的學(xué)生并沒(méi)有一種天生的研究性學(xué)習(xí)的才能，而需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)非常重要。對(duì)于大多數(shù)教師而言，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)是責(zé)任心所致，和正常的教學(xué)工作沒(méi)有關(guān)系。教師自身對(duì)研究性學(xué)習(xí)也缺乏必要的理解和運(yùn)用，對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備。所以研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)，形式上師生都參與了，但研究性學(xué)習(xí)的理念并沒(méi)有真正在我校教育中扎根，我想這種現(xiàn)象不是孤例而是有著普遍性。
具體到我校而言，目前的研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還存在不少問(wèn)題。由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，做研究性課題時(shí)間緊張，所以課題研究不充分，抄襲或生搬硬套資料或觀點(diǎn)的低質(zhì)量課題屢見(jiàn)不鮮，課題研究缺乏新意和深度。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，不能從自己的興趣和能力出發(fā)，所選課題很難駕馭，或與教材關(guān)聯(lián)很少，課題研究的實(shí)效性受到影響。在研究性課題中，學(xué)生做課題功利色彩過(guò)重，能選拔到學(xué)校參評(píng)的課題很重視，對(duì)于普通課題則草草了事。學(xué)生在研究性課題展示結(jié)束后缺乏總結(jié)反思，這也不利于他們能力的提高。很多教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)，所以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不能起到引導(dǎo)作用。總之研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài)，要在中學(xué)教育中發(fā)揮積極作用，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就需要我們做一些有益的探索。
首先，學(xué)校、教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念共同努力，創(chuàng)造適宜研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的環(huán)境。有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不過(guò)就是走走形式，與其他學(xué)習(xí)方式相比，它對(duì)教師要求高，花費(fèi)時(shí)間多，考試成績(jī)還會(huì)受影響，這使得研究性學(xué)習(xí)很多時(shí)候就是走形式，純屬為評(píng)比或檢查作秀。學(xué)校雖然表現(xiàn)出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視，但并沒(méi)有在時(shí)間、圖書(shū)和實(shí)驗(yàn)器材等方面給學(xué)生充分的支持，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵因素。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究付出的辛苦，學(xué)校也沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)目隙ê酮?jiǎng)勵(lì)。將研究性學(xué)習(xí)引入日常傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和知識(shí)的遷移能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。目前很多學(xué)校已做了很多有益的嘗試，在教學(xué)實(shí)踐和高考成績(jī)兩方面實(shí)現(xiàn)了共贏，我們不能固步自封，應(yīng)盡快創(chuàng)造一個(gè)適合研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如每周給研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)課時(shí)，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、電子教室，幫助學(xué)生聯(lián)系文化單位或工廠企業(yè)參觀訪問(wèn)。由學(xué)生來(lái)指定輔導(dǎo)教師，按輔導(dǎo)課題的數(shù)量和質(zhì)量納入教師的工作量考核中。幫助學(xué)生及時(shí)處理課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，要堅(jiān)定學(xué)生做好課題的信心。對(duì)學(xué)生做好的課題，教師要嚴(yán)把關(guān)，指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正力求完美。學(xué)生課題的展示，要給以足夠的尊重和欣賞。可以設(shè)置多個(gè)主題的課題展示，邀請(qǐng)同學(xué)和家長(zhǎng)參加，如果這樣做將會(huì)極大地激發(fā)參與的積極性。教師要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行反思和總結(jié)，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)中。對(duì)研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校或教師一定要給予足夠的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)至少要有五個(gè)合格的課題
其次，改革課堂，把問(wèn)題意識(shí)融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的主線索，有問(wèn)題才會(huì)有自主、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師在課堂中要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系相關(guān)問(wèn)題比較異同。對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，要幫助學(xué)生理清思路分解問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題。同時(shí)要抓住問(wèn)題，讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。我們的課堂不能僅關(guān)注表現(xiàn)活躍的學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生都能展示問(wèn)題解決的思維過(guò)程，鼓勵(lì)幫助那些膽小和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生。如果課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力能得到持續(xù)的關(guān)注和培養(yǎng)，那么學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的難度就會(huì)大大降低。在新課程下每個(gè)學(xué)生都必須做研究性課題，并要取得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生開(kāi)設(shè)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的講座，把那些成功的案例完成過(guò)程展示給學(xué)生，并教給他們做研究性學(xué)習(xí)的方法和能力儲(chǔ)備以及可能會(huì)遇到的困難等，堅(jiān)定他們做好課題研究的信心。對(duì)能力出眾的學(xué)生應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)更好的研究條件。而對(duì)于學(xué)生駕馭起來(lái)有難度的課題，教師要幫助設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際操作能力的最具探究性的題目，或是根據(jù)學(xué)生選擇，和學(xué)生一起討論找出最佳的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，讓學(xué)生主動(dòng)探究，從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，產(chǎn)生興趣，而教師則從旁協(xié)助，發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，使自己成為參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和終身學(xué)習(xí)者，構(gòu)建平等和互動(dòng)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)型。研究性學(xué)習(xí)也是有趣的智力活動(dòng)，教師從指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收了學(xué)生的新思維，獲得更大發(fā)展，師生雙方得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問(wèn)題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過(guò)程
第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；
3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。
第三階段：總結(jié)階段（05年6月）
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報(bào)告、論文
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 。
5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
五、課題研究的結(jié)論
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)
一 、作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)互動(dòng)中，難免出現(xiàn)一些失誤和不足。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視了課堂互動(dòng)，主要表現(xiàn)為：
1.忽視過(guò)程的控制
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主題作用，從客體確立、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，完全由學(xué)生自主完成。一旦學(xué)生失去了“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話。許多老師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在一些課題指導(dǎo)過(guò)程中，害怕穿新鞋走老路而重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍，不愿過(guò)多地介入學(xué)生的自主研究。他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的初期尚能和學(xué)生在一起，幫助學(xué)生選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，一旦方案敲定便認(rèn)為自己的輔導(dǎo)任務(wù)結(jié)束了，于是完全放手，對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程一概不問(wèn)，致使整個(gè)研究呈“放羊式”的無(wú)序狀態(tài)。最終結(jié)果不是流產(chǎn)，就是學(xué)生東拼西奏完成“論文”，交差了事。
2.忽視群體參與
小組合作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)常采用的的組織形式。小組成員既有分工，又有合作，各有所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異、能力的強(qiáng)弱，在具體研究過(guò)程中個(gè)體參與的情況差別較大。一般說(shuō)，興趣、愛(ài)好廣泛，活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)課題研究較為熱心，他們積極查找資料，深入研究，廣泛與課題組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研與討論中，不斷接受新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們承擔(dān)了課題研究的絕大部分任務(wù)甚至包攬了全部的研究任務(wù)，自然而然成為課題組的頂梁柱。無(wú)可置疑，他們各方面的能力在課題研究中都得到了充分的鍛煉和提高。而一部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自信心不足的學(xué)生，他們對(duì)課堂研究大多興趣不濃，參與不夠。如果教師不能有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)等工作，他們往往就會(huì)游離課題研究之外，成為整個(gè)課題研究的配角或“旁觀者”，他們自然很少享受到研究性學(xué)習(xí)中各種興趣，能力也很難有所提高。
二 、針對(duì)這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施呢？
1.積極參與，全面關(guān)注
研究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不是說(shuō)不要教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地收集相關(guān)信息，分類(lèi)處理，提煉觀點(diǎn)，和學(xué)生磋商成果。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動(dòng)，把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用只要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平，樹(shù)立研究思路，指引研究方向，推薦研究方法，避免誤區(qū)，尤其在學(xué)生研究浮于表面，不能深入的時(shí)候，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
教師的指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生充分的思考和想象的空間。教師指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
2.把研究性學(xué)習(xí)引入課堂
研究性學(xué)習(xí)一個(gè)重要特征是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)事物，這一要求也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)探索其課堂教學(xué)模式為：通讀課文確立課題研究學(xué)習(xí)成果展示總結(jié)評(píng)論課后延伸。
實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。隨著討論的深入，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，發(fā)表新看法。對(duì)討論中意見(jiàn)不同或與教參意見(jiàn)不相符的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)武斷地對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)一步討論研究，讓他們繼續(xù)打“筆墨仗”。這樣，課堂成為學(xué)生討論的場(chǎng)所，暢所欲言的論壇，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力在其中會(huì)不斷得到培養(yǎng)和鍛煉。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是課題研究，教師應(yīng)根據(jù)所在班級(jí)的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因班而論，因人而異。對(duì)于始起年級(jí)或基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)，應(yīng)從小處著手。課題定得小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，待有一定基礎(chǔ)后再定得大一點(diǎn)，深一點(diǎn)。
3.不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
推行研究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生某一方面素質(zhì)的鍛煉，而是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持以人為本的原則。不僅要充分重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所用的方法和所獲得的體驗(yàn)，重視研究中所獲得的成果，更要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，要充分關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間交往與合作的情況等。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的調(diào)控作用。在課堂教學(xué)中，采用以課為單位的形成性評(píng)價(jià)方式，即在一課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行測(cè)試，不側(cè)重給學(xué)生劃分?jǐn)?shù)、定等級(jí)，而是讓學(xué)生找出不足和差距，并找出矯正補(bǔ)償?shù)奶幏健＿@樣就能使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到進(jìn)步，充分體驗(yàn)到成功的愉快，而暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)克服困難的勇氣，發(fā)掘潛力。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，從而對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到促進(jìn)、激勵(lì)作用。教師可以從評(píng)價(jià)的結(jié)果中，了解到教學(xué)的效果，并能對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷。教師只有準(zhǔn)確地了解到自己教學(xué)中的成效及存在的不足，才能進(jìn)一步端正教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善和改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。
株洲市天臺(tái)路33號(hào)
412007
株洲市二中
龍夢(mèng)娜
株洲市天臺(tái)路33號(hào)
412007
株洲市景炎中學(xué)
陳偉俊
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)
課題
天元區(qū)
內(nèi)容提要：隨著我校高二研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，作為一名指導(dǎo)老師，從課題的選擇與修改到查找資料、調(diào)查研究，再到師生共同研究，得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程帶給我指導(dǎo)研究性課題切身感受。
美籍華人楊振寧教授在比較中西方教育之后有這樣一段話：“中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法很大的一個(gè)缺點(diǎn)就是教育出來(lái)的學(xué)生一般比較膽小，動(dòng)手能力差，但會(huì)應(yīng)付考試。而美國(guó)教育出來(lái)的學(xué)生膽子比較大，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不會(huì)考試。”或許正因如此，教育部下發(fā)了《普通高中新課程方案》，在新課程方案中，把普通高中課程結(jié)構(gòu)劃分為學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩部分。專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的一個(gè)組成部分。我校于2001年就開(kāi)始開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，隨著我校高二研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，我作為一名普通的指導(dǎo)教師，經(jīng)歷了一種嶄新的心路歷程。以下便是半年來(lái)工作實(shí)踐帶給我的切身感受。
一、重視課題的選擇與修改。
好的開(kāi)始是成功的一半，在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇至關(guān)重要。在最初擬定“株洲市天元區(qū)開(kāi)發(fā)”課題時(shí)，
主要的考慮有兩點(diǎn)：一是課題要具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，進(jìn)行這樣的課題研究，有助于學(xué)生去接觸社會(huì)實(shí)際生活，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和社會(huì)的責(zé)任感，而這正是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育的重要目的。二是課題具有綜合性的特點(diǎn)，課題不僅涉及歷史、語(yǔ)文、政治等人文科學(xué)，而且涉及地理、生物、化學(xué)等自然學(xué)科的知識(shí)，這恰恰體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性的特點(diǎn)。但是課題比較大，操作性困難一些，必須通過(guò)子課題的細(xì)化來(lái)彌補(bǔ)。
學(xué)生第一次討論的方案是分成“過(guò)去組”“現(xiàn)在組”和“未來(lái)組”。這種分法并不科學(xué)，因?yàn)檫^(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)是渾然一體的，人為把它割裂成三塊內(nèi)容，顯然不利于研究活動(dòng)的開(kāi)展。但是，由于是學(xué)生自己的選擇，我就沒(méi)有馬上否定，而是讓各小組自己去收集資料。在具體準(zhǔn)備中，學(xué)生感到無(wú)從下手，我提示學(xué)生可以對(duì)天元區(qū)某一經(jīng)濟(jì)門(mén)類(lèi)作深入研究，在了解它過(guò)去與現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，為未來(lái)的發(fā)展提出規(guī)劃，從而逐漸擺脫了過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的限制。第一次小組開(kāi)題討論，學(xué)生的內(nèi)容普遍大而空洞，使我意識(shí)到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把子課題進(jìn)一步細(xì)化，體現(xiàn)“小題大做”的科研思想。課題組的學(xué)生在反復(fù)揣摩之后，決定結(jié)合實(shí)際，選擇天元區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的幾個(gè)點(diǎn)來(lái)研究，以點(diǎn)帶面，折射出天元區(qū)開(kāi)發(fā)的概貌。在這以后，通過(guò)兩次討論、反復(fù)論證，同學(xué)們才最終將子課題確定為“泰山路和天臺(tái)路的道路狀況及改進(jìn)意見(jiàn)”、“通過(guò)湘銀社區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)天元社區(qū)建設(shè)”、“促進(jìn)天元區(qū)餐飲業(yè)發(fā)展”和“天元區(qū)、蘆凇區(qū)部分中學(xué)的比較”。這樣選題后，不僅涉及天元區(qū)的交通、社區(qū)、飲食、教育等熱門(mén)問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生的操作。
但是，我們也清醒地知道：隨著課題研究的全面展開(kāi)，也許還會(huì)出現(xiàn)修改課題的現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)，課題的修訂將伴隨著整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
二、學(xué)生的積極性是研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的根本動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”,這句話在近一個(gè)世紀(jì)的教育活動(dòng)中得到了反復(fù)證明。隨著研究性學(xué)習(xí)在我校深入開(kāi)展，作為一名指導(dǎo)教師，在四年的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我也深深地領(lǐng)悟了這句話的真諦。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識(shí)，探索知識(shí)的過(guò)程及其方法比獲得知識(shí)本身更重要”。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，在這樣的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性顯得尤為重要。記得第一次與課題組同學(xué)見(jiàn)面，我便遭遇了一個(gè)“下馬威”，同學(xué)們熱情普遍不高，以夏松潔為首的一些學(xué)生竟提出想轉(zhuǎn)別的課題。我沉住氣，問(wèn)他們?yōu)槭裁床辉敢膺x擇這個(gè)課題研究。他們給我的回答是這個(gè)課題離他們太遙遠(yuǎn)，跟他們沒(méi)有直接關(guān)系。在了解學(xué)生的內(nèi)心想法之后，我越發(fā)覺(jué)得有必要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。接下來(lái)，我給學(xué)生談了確定這個(gè)課題的意義，我從聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的21世紀(jì)一個(gè)成功人士應(yīng)具備的四個(gè)基本條件談起，分析了“天元區(qū)的開(kāi)發(fā)”這一研究性課題在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
、合作
、與人交流和社會(huì)責(zé)任感方面所具有的突出優(yōu)勢(shì)。此外我也坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，研究型學(xué)習(xí)對(duì)于我們指導(dǎo)教師也是一個(gè)全新的課題，但我們會(huì)和他們共同學(xué)習(xí)，力求給他們提供最好的幫助。
在這以后，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)探究成了我工作的重點(diǎn)。我的主要做法有：
1、分階段給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主完成，并不告訴他們解決的方法和途徑。我總是放手讓學(xué)生去做，我相信，只要他們參與了，就一定會(huì)有所收獲。畢竟，研究性學(xué)習(xí)注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。記得第一次組內(nèi)開(kāi)題討論，我沒(méi)有參與，只是告訴學(xué)生基本要求，便讓他們?nèi)珕T參與，自己去準(zhǔn)備。事實(shí)證明，這種自己解決問(wèn)題的方式更容易讓學(xué)生體會(huì)到成就感，也就更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、抓住契機(jī)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，并適時(shí)給以指導(dǎo)。第一次的組內(nèi)討論雖然問(wèn)題很大，但我仍真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，最大限度地評(píng)估了他們的潛能，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。此后，課題組的同學(xué)在積極性方面有了很大的提高。
在隨后的交談中，其中一位叫彭大千的同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行‘天元區(qū)開(kāi)發(fā)’這個(gè)課題研究的重要性，我們應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任”。
3、搭建舞臺(tái)，給每一個(gè)學(xué)生最廣闊的展示空間。在第一次組內(nèi)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了有計(jì)算機(jī)方面特長(zhǎng)的張峰瑞同學(xué)，決定由他負(fù)責(zé)全組多媒體課件的制作。在這以后，
他所表現(xiàn)出的忘我熱情讓我們深深感動(dòng)。他自學(xué)了FLASH5.0和PHOTOSHOP6.0，并在課件中進(jìn)行了大量實(shí)踐。其中一個(gè)叫劉丹丹的同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)特別好，我們便鼓勵(lì)她在開(kāi)題報(bào)告中準(zhǔn)備一段英語(yǔ)陳述。因?yàn)楦鞅M其能，全組同學(xué)表現(xiàn)出了高昂的熱情和空前的團(tuán)結(jié)。
4、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)前進(jìn)注入新的動(dòng)力。全組最終所做的開(kāi)題報(bào)告得到了評(píng)委和老師們的肯定，但也暴露出了一些問(wèn)題。開(kāi)題之后，我們讓每一個(gè)學(xué)生做了開(kāi)題后的總結(jié)。
夏松潔同學(xué)在總結(jié)中寫(xiě)道“這次開(kāi)題帶給我的最大收獲是使我明白了研究性學(xué)習(xí)的意義，更感到了我們肩上的責(zé)任，建設(shè)未來(lái)家園的責(zé)任。在今后的研究過(guò)程中，我們會(huì)更團(tuán)結(jié)、努力地進(jìn)行下去。”組員彭大千寫(xiě)道“此次開(kāi)題活動(dòng)中，我覺(jué)得自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，在今后的活動(dòng)中，我應(yīng)該不斷完善自我，為‘天元區(qū)的開(kāi)發(fā)’課題組奉獻(xiàn)自己的全部。”相信，帶著這樣理性的分析，同學(xué)們?cè)诮窈蟮难芯炕顒?dòng)中，也會(huì)保持著一份激情的。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，盡一切可能調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能為研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展注入源源不絕的動(dòng)力。
三、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡^念，師生共同學(xué)習(xí)。
在我校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之初，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為它是一種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者。個(gè)體創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，主要是個(gè)體主體性的發(fā)揮。教師的主要任務(wù)是組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。至于這種課程類(lèi)型的理論基礎(chǔ)、形式，都不太關(guān)心。
但是，不管你的準(zhǔn)備如何，當(dāng)課題組的學(xué)生找到你，希望你指導(dǎo)的乞盼目光。作了六年教師的我，第一次面對(duì)自己的學(xué)生，作為知識(shí)權(quán)威的心里發(fā)生了動(dòng)搖。為了找回為師者的自信，就只能和學(xué)生賽跑，繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題上能走在學(xué)生的前列。但是，真正的提高還是在具體指導(dǎo)學(xué)生的工作中，在與學(xué)生共同的研究中。事實(shí)上我校研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)在做中學(xué)、在學(xué)中做的過(guò)程。幾乎所有的問(wèn)題都是在師生共同的研討中解決的，所有具體的工作程序和指導(dǎo)方法也都是在摸索中逐步清晰的。
韓愈說(shuō)過(guò)“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。從研究性學(xué)習(xí)中某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域看，我覺(jué)得有句話用在這里很貼切。常常聽(tīng)到：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”在課題研究中，有時(shí)候，老師和學(xué)生一樣“桶”里、“碗”里都沒(méi)有水，這時(shí)教師學(xué)生就要共同去研究如何去取水。半年來(lái)的工作，事實(shí)上就是一個(gè)師生共同“充電”、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。半年的時(shí)間也讓我感受了一種全新的師生關(guān)系，也體會(huì)到了師生相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同經(jīng)歷挫折與成功的樂(lè)趣。這正是研究性學(xué)習(xí)給我們教師所帶來(lái)的嶄新心理體驗(yàn)。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作的基點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)集綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性于一體的新型課程，這就決定了它必須是一個(gè)協(xié)作性的工作。半年的實(shí)踐，讓我深得體會(huì)：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作才可能取得成績(jī)。
我想：21世紀(jì)學(xué)校教育的使命是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、生存、和與人合作。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作型的社會(huì)，與人合作的能力首當(dāng)其沖。我們要教會(huì)學(xué)生與人合作，那我們教師自己必須是一個(gè)最佳的合作者，而研究性學(xué)習(xí)恰恰是協(xié)作者的樂(lè)園。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我覺(jué)得它不再陌生。在此次研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我正是做到了重選題、重過(guò)程、重體驗(yàn)、重全員參與，才使整個(gè)課題研究充分，分析深刻。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。我知道：只要你相信你的學(xué)生，他就能成為一個(gè)天才；只要你相信自己，你就能創(chuàng)造自己的奇跡。走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，它其實(shí)就在我們的身邊。
參考書(shū)目：
《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2004年第1期
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施程序；評(píng)價(jià)
教育部修訂頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是全體普通高中學(xué)生的一門(mén)必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施程序和評(píng)價(jià)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)施程序
我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個(gè)階段，按四個(gè)步驟進(jìn)行。
（一）三個(gè)階段
1.進(jìn)入問(wèn)題情境階段
首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)討論提出核心問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。
2.實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案；選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。
3.表達(dá)和交流階段
學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸類(lèi)整理，總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料，成果的表達(dá)方式提倡多樣化，即撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或采取開(kāi)辯論會(huì)、
研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的
答辯。
（二）四個(gè)步驟
1.準(zhǔn)備工作
（1）教師培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要目標(biāo)是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。
（2）學(xué)生動(dòng)員。開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。
（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書(shū)、資料）、物質(zhì)資源（圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器）。
2.選題工作
（1）教師報(bào)題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個(gè)研究課題報(bào)學(xué)校教科室。
（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開(kāi)設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。
（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級(jí)組和學(xué)科組負(fù)責(zé)人召開(kāi)課題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)小組的課題進(jìn)行評(píng)審確定。
3.研究實(shí)施工作
（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。
（2）各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)建立課題小組，推薦組長(zhǎng)1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫(xiě)《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告》。教師制訂、填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃表》，撰寫(xiě)指導(dǎo)
教案。
（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個(gè)人獨(dú)立研究，個(gè)人研究與集體討論結(jié)合。
（4）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時(shí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
4.課題成果展示
（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時(shí)，學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長(zhǎng)主持寫(xiě)出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。
（2）展示。每個(gè)小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问剑蛑笇?dǎo)教師提交1份個(gè)人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類(lèi)型的研究論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、多媒體軟件等。
二、評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容
1.通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷
如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見(jiàn)等。
2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況
如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（二）評(píng)價(jià)手段、方法
評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
我校制訂的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定。
2.表現(xiàn)（30分）。“表現(xiàn)”主要指小組成員在研究過(guò)程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長(zhǎng)協(xié)商評(píng)定。
1、課題研究的內(nèi)容和意義
探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開(kāi)發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。
課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。
2、選題的依據(jù)
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門(mén)新的課程，由國(guó)家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來(lái)規(guī)劃課程的類(lèi)型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門(mén)的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
（2）、基本目標(biāo)
探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。
（3）、具體內(nèi)容
①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；
③在我校《整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；
⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；
（4）、研究重點(diǎn)
基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開(kāi)發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。
（5）、創(chuàng)新之處
在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開(kāi)發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。
3、研究方法
行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
4、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。
⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績(jī)。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門(mén)和總課題組匯報(bào)。
5、預(yù)期主要研究成果
[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則教學(xué)步驟
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040104
研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，也是我國(guó)新一輪課改的一大亮點(diǎn)。那么，在高中歷史教學(xué)中如何開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”呢？本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.看問(wèn)題的角度片面。由于知識(shí)面狹窄以及受認(rèn)知能力的影響，學(xué)生們看待歷史問(wèn)題有時(shí)比較片面，如對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)比較偏激，持全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定的態(tài)度。
2.不能從本質(zhì)上揭示問(wèn)題。有的學(xué)生往往只看到某些歷史現(xiàn)象，而不能透過(guò)這些歷史現(xiàn)象去揭示其本質(zhì)。如清軍遭八國(guó)聯(lián)軍打敗，不少學(xué)生僅簡(jiǎn)單地將原因歸咎于清軍將士太無(wú)能，而沒(méi)有看到清政府的腐敗、治國(guó)觀念落后的本質(zhì)。
3.假設(shè)歷史。歷史不能重復(fù)，也不能假設(shè)，可有的學(xué)生以假設(shè)或虛構(gòu)的視角來(lái)看待某些歷史事件。如有一學(xué)生說(shuō)鄭和具有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，當(dāng)年他奉命下西洋，發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，并建立了“日不落”的中華殖民帝國(guó)，今天矗立在紐約的自由女神像就是鄭和塑像……這種違背史實(shí)的觀點(diǎn)顯然是不可取的。
二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則
1.實(shí)用性原則。課題設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)實(shí)用性，利于學(xué)生釋疑解惑、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)生活等。所提出的課題要防止簡(jiǎn)單化，更不可以在一些無(wú)意義的問(wèn)題上糾纏不休。
2.可行性原則。課題要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)生所具有的研究條件，切口要小，具有一定的深度，還要便于學(xué)生查閱資料。
3.多樣性原則。課題可以由教師提供，可以是對(duì)課本知識(shí)的挖掘或與之相關(guān)的課外知識(shí)的拓展，也可以是歷史實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)；可以是純理論的探討，也可以是具體歷史的調(diào)查與挖掘等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選題。
4.探究性原則。課題的研究應(yīng)圍繞某些歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點(diǎn)、影響、評(píng)價(jià)等方面去展開(kāi)，如“對(duì)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響”“第三次科技革命的特點(diǎn)及影響”等課題，需要學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討和研究。
5.開(kāi)放性原則。課題由學(xué)生自主選擇、申報(bào)。要有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和批判思維。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法
1.確定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題。主要途徑：（1）從歷史教材的導(dǎo)語(yǔ)、課文、插圖、閱讀材料中提煉出有價(jià)值的問(wèn)題作為課題。（2）從重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，如、三農(nóng)問(wèn)題等都可以作為課題研究的對(duì)象。
2.制訂計(jì)劃。研究計(jì)劃包括研究的具體內(nèi)容、方式、參考資料、學(xué)習(xí)步驟（通常可分為三個(gè)階段，第一階段為個(gè)人學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生根據(jù)小組的分工，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，搜集和整理資料。第二階段為小組合作學(xué)習(xí)階段，小組成員各自發(fā)揮特長(zhǎng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究，獲得自己的見(jiàn)解。第三階段為全班活動(dòng)階段，各小組展示本小組活動(dòng)成果（如資料匯編、歷史人物評(píng)析、歷史小報(bào)編輯等）、人員組成（主持人、主要成員、指導(dǎo)老師、各自的分工情況等）。
3.實(shí)施研究。根據(jù)課題研究計(jì)劃及每一個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行具體研究，并收集、整理資料，最后得出結(jié)論。實(shí)施研究這一環(huán)節(jié)要特別注意掌握課題研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、資料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí)法、社會(huì)調(diào)查法等。
4.總結(jié)交流。由學(xué)生自己對(duì)課題的研究成果進(jìn)行展示和交流，形式可多種多樣，如舉辦歷史小論文答辯會(huì)、歷史辯論賽、演講報(bào)告會(huì)、成果展覽會(huì)、制作多媒體課件、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。
四、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的評(píng)價(jià)方法
1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施研習(xí)計(jì)劃前要確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題。
2.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。要十分重視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查與管理，教師尤其要在課題的研習(xí)過(guò)程中給予必要的檢查和指導(dǎo)。
一、“適用性與可行性相統(tǒng)一”的課題選擇指導(dǎo)
要開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，最難的是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合的課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據(jù)以上原則，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際以及學(xué)校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉(xiāng)的文化”為主題的課題研究，在老師的指導(dǎo)下，制訂了活動(dòng)方案，以我校周邊幾個(gè)社區(qū)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)開(kāi)展課題研究：鄉(xiāng)村歷史——武邑縣城歷史回顧；鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查；鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村人的文化生活；鄉(xiāng)村特產(chǎn)——武邑農(nóng)家扣碗調(diào)研。活動(dòng)在初二、初三開(kāi)展，以活動(dòng)小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組6-8人，安排一名組長(zhǎng)，一位指導(dǎo)老師。
二、“雙軌導(dǎo)向”模式課題研究過(guò)程指引
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我們根據(jù)“先扶著學(xué)生走路，然后再讓學(xué)生獨(dú)自行走”的原則，進(jìn)行了“雙軌導(dǎo)向”模式的研究過(guò)程指引的探討，即：“雙軌調(diào)查研究-雙軌展示指導(dǎo)-教師導(dǎo)向、學(xué)生定論-擴(kuò)展實(shí)踐”的調(diào)研過(guò)程，教師全程跟蹤學(xué)生研究過(guò)程。
“雙軌調(diào)查研究”。這是指按照方案，按照研究的項(xiàng)目，在給予學(xué)生充分指導(dǎo)的情況下，學(xué)生與老師分開(kāi)參與調(diào)查研究，對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目，老師與學(xué)生使用同一個(gè)方案，但要分開(kāi)行事。如“鄉(xiāng)村文物古跡——竇氏青山調(diào)查”，根據(jù)方案，我們通過(guò)查找資料、采訪文化名人、實(shí)地考察等方式進(jìn)行研究，由于師生的文化水平不同，研究過(guò)程的立足點(diǎn)、著力點(diǎn)存在著較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，都先學(xué)生一步，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與之交流，能達(dá)到相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
“雙軌調(diào)查展示”。在研究過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)茫然不知所措，或者出現(xiàn)了不是預(yù)料中的問(wèn)題，這時(shí)候老師的指導(dǎo)就起關(guān)鍵作用：老師先將自己調(diào)查收集的材料及調(diào)查結(jié)果甚至分析報(bào)告作好“展示”，然后再用部分同學(xué)所調(diào)查收集的資料作案例分析，與學(xué)生共同明確活動(dòng)目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結(jié)論的方法。讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“重整旗鼓”，第二次進(jìn)行時(shí)，效果明顯不同，無(wú)論是學(xué)生處理歸類(lèi)資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。
“教師導(dǎo)向，學(xué)生定論”。這是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查資料，繼續(xù)深入調(diào)查、整理資料，最后得出結(jié)論。例如：“鄉(xiāng)村生活——太平莊、東關(guān)村的文化生活”，該小組通過(guò)口頭采訪、實(shí)地觀察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過(guò)去的材料，又有現(xiàn)在的材料，但如何用這些資料，學(xué)生無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)思考：為什么相連不可分的兩個(gè)村莊的居民文化生活有著這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統(tǒng)與傳承。老師的點(diǎn)題明確了學(xué)生調(diào)查和資料整理的方向，強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生思考進(jìn)一步深入，逐漸走向形成定論的階段。
擴(kuò)展實(shí)踐。這是拓寬空間思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。即在“雙軌調(diào)查研究”的基礎(chǔ)上，自行模仿進(jìn)行調(diào)查研究，放手讓學(xué)生自行邁步。在完成了“尋找家鄉(xiāng)的文化”的課題研究后，我選擇了一個(gè)相近的小課題“走進(jìn)鄉(xiāng)村文化名人”，要求學(xué)生自己組織、自己制訂調(diào)查方案，自己進(jìn)行調(diào)查研究，自己寫(xiě)好匯報(bào)（必要時(shí)老師給予理論上的指導(dǎo)），得出結(jié)論。對(duì)活動(dòng)所掌握的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的效果。
三、“人文性與工具性統(tǒng)一”的課題表現(xiàn)方式指引
“人文性與工具性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課題表現(xiàn)方式上，抓住“人文性與工具性的統(tǒng)一”，使課題研究緊扣語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，使課題研究從課外又回歸到課內(nèi)。
語(yǔ)文的本質(zhì)之一是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)正確地理解語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。無(wú)論是上網(wǎng)搜集，還是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，所得到的資料都是很好的語(yǔ)文閱讀材料，讓學(xué)生在大量文字閱讀中，根據(jù)要求獲取自己所需的材料，歸納相關(guān)的中心觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。如在“鄉(xiāng)村文化古跡——竇氏青山調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)中，活動(dòng)開(kāi)展有“調(diào)查方式”“調(diào)查內(nèi)容”等要求，除了了解歷史文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的傳承以及對(duì)美好生活的追求等豐富的人文內(nèi)涵外，更重要的是讓學(xué)生掌握“調(diào)查報(bào)告”的文體特征，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。在成果展示時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用新聞體裁，寫(xiě)作新聞報(bào)道展示成果，同學(xué)們很快掌握了新聞報(bào)道的寫(xiě)作方法，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用的目的。
四、“顯性與隱性相結(jié)合”的成果展示指導(dǎo)
經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我們進(jìn)行了成果匯報(bào)展示，成果匯報(bào)分三步進(jìn)行：一是教師成果匯報(bào)。由教師以身作則，進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)，給學(xué)生以借鑒。二是幫助學(xué)生組織成果展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查進(jìn)行分類(lèi)匯總，得出各種形式的成果和結(jié)論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學(xué)生各種各樣的作品，如：自辦的報(bào)紙、手抄報(bào)、活動(dòng)日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學(xué)術(shù)性”的調(diào)研報(bào)告，有精彩的演講、生動(dòng)的故事會(huì)……盡顯多樣化的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);物理教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0131-02
研究性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法旨在將課堂教學(xué)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的探索精神。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索,我以為職校物理課研究性學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面去考慮。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史,提高其研究學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生研究物理的學(xué)習(xí)興趣,拓展視野,開(kāi)始時(shí)可以選擇物理學(xué)史作為學(xué)生研究的課題,這類(lèi)課題用時(shí)少、成功的概率大、容易操作,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,提高信息處理能力,有利于學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。例如:把牛頓、愛(ài)因斯坦、法拉第等物理學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程;牛頓運(yùn)動(dòng)定律、相對(duì)論等重大理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等內(nèi)容作為研究的課題,教師幫助學(xué)生劃分課題小組,每個(gè)小組選擇一個(gè)課題,然后再在組內(nèi)每人負(fù)責(zé)個(gè)子課題,課后用少量的時(shí)間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和老師就很容易搜集到這方面的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。問(wèn)題是研究之本,思維之源。沒(méi)有問(wèn)題,就沒(méi)有思維,沒(méi)有創(chuàng)新。實(shí)施研究性學(xué)習(xí),教師必須注重啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題或猜想。例如:在進(jìn)行“阻尼振動(dòng)”教學(xué)時(shí),可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)從教室屋頂懸下一個(gè)大鉛球,當(dāng)作單擺,教師拉直擺線,把鉛球拉到與自己的鼻子接觸,然后松開(kāi)手,讓鉛球擺動(dòng),當(dāng)鉛球經(jīng)過(guò)一個(gè)周期擺回來(lái)時(shí),教師站在原地不動(dòng),全班同學(xué)精神高度集中地看著擺回的鉛球,并替教師擔(dān)心,生怕鉛球把老師的鼻子砸壞,觀察結(jié)果,老師安全無(wú)恙。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想產(chǎn)生這種有悖常理的物理現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生解題的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。在職教物理教材中有許多內(nèi)容都很適合這樣。如:滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素;物體加速度的研究過(guò)程;電阻大小的影響因素;磁場(chǎng)對(duì)電流的作用規(guī)律;焦耳定律的研究過(guò)程等等。值得注意的是學(xué)生提出的問(wèn)題或猜想,其中可能有一些是不正確的,這時(shí)我們教師千萬(wàn)不可單純?yōu)橼s進(jìn)度,將這一過(guò)程流于形式,而應(yīng)該耐心仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)一步分析,從而提出更多的猜想,通過(guò)這樣不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程來(lái)逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)演繹過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生研究能力
物理教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律知識(shí),對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是已知,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知,在教學(xué)中可以讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,進(jìn)行知識(shí)演繹體驗(yàn),自主探究,自主拓展,還可以學(xué)生自主演示實(shí)驗(yàn),教師在整個(gè)過(guò)程中只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色,而不能干預(yù)太多,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。
例如:在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”一節(jié)的課堂教學(xué)中,教師先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn),在學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生討論“是否只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就能產(chǎn)生感應(yīng)電流?”讓個(gè)別同學(xué)回答后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)親手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,教師利用該學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。組織全班同學(xué)得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件:電路要閉合,部分導(dǎo)體切割磁感線。教師接著點(diǎn)撥:如果導(dǎo)體不動(dòng),而磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng),能否產(chǎn)生感應(yīng)電流?在學(xué)生議論猜測(cè)的基礎(chǔ)上,教師演示條形磁鐵插入螺線管,在螺線管中不動(dòng),從螺線管中拔出的三個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個(gè)結(jié)論:只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),電路中就有可能發(fā)生感應(yīng)電流。教師又再次設(shè)疑:如果磁場(chǎng)與導(dǎo)體沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎?這時(shí)教師可讓學(xué)生先大膽猜想,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,教師啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,深入進(jìn)行思考,找出其共同的本質(zhì),總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的最一般條件,在最后的課堂鞏固練習(xí)中,還要求學(xué)生總結(jié)出改變磁通量的幾種方法,以上的課堂教學(xué),教師精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)有所“創(chuàng)新”的解決問(wèn)題,通過(guò)“探究性實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生獲得“親自得出研究結(jié)論”的機(jī)會(huì),在實(shí)施創(chuàng)新行為過(guò)程中培養(yǎng)了探究能力。
四、創(chuàng)新物理作業(yè)形式,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣
研究性學(xué)習(xí)的最根本的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,所以在布置作業(yè)時(shí),可精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。在實(shí)踐過(guò)程中豐富體驗(yàn),構(gòu)建知識(shí)。如:1牛頓的力是多大,20牛頓的拉力是多大,這完全可以讓學(xué)生去親自體驗(yàn):用手托起兩只雞蛋所需的力約為1牛頓,用手拉開(kāi)易拉罐所需的力約為20牛頓。再如力的作用效果與力的三要素有關(guān),我們也可以讓學(xué)生在開(kāi)關(guān)門(mén)的過(guò)程中體驗(yàn)力的作用效果與三要素的關(guān)系;用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力時(shí)測(cè)力計(jì)要保持靜止,這一點(diǎn)也可以讓學(xué)生將測(cè)力計(jì)加速上升或加速下降進(jìn)行具體體驗(yàn),顯然通過(guò)這種方式獲得的知識(shí),要比在牛頓的著作中或在一本教科書(shū)中搜尋答案更有意義,這種“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”不僅可以讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的真正理解,而且還可以讓學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的能力,而這正是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的宗旨。
當(dāng)然,還可以布置一些課題研究性的作業(yè)。課題研究是目前嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最常用的一種形式,物理學(xué)科與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)科技結(jié)合十分密切,學(xué)生利用課余時(shí)間適當(dāng)開(kāi)展一些與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的課題研究,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力都非常有益。
首先,課題研究要選好題目。選題可以從課本知識(shí)中選。如:對(duì)于堅(jiān)硬物體的形變,如何才能比較清晰明顯地顯示出來(lái);各種燈泡燈絲的伏安特性研究;電表的改裝;自制歐姆表等等。也可以從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選課題。如“溫室效應(yīng)”。還可以從生活中選題。如剎車(chē)防抱死系統(tǒng)(ABS)中的摩擦。
其次,課題研究的分組研究、總結(jié)成文。教師有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課題,然后按照課題的種類(lèi)將全班同學(xué)分成幾個(gè)專(zhuān)題研究小組,分別制定研究計(jì)劃,進(jìn)行合理的分工合作,通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)研究問(wèn)題的直接感受。同時(shí)各組成員定期進(jìn)行匯報(bào),教師做好跟蹤記錄以防個(gè)別小組半途而廢,最終要求各組按照規(guī)范的格式總結(jié)成論文。
最后,課題研究的討論與交流。交流的形式可以多種多樣,可以采用演講的形式、做報(bào)告的方式、答辯的方式等多種形式,交流過(guò)程中其它小組的學(xué)生還可以提出一些改進(jìn)意見(jiàn),這樣不僅有利于提高論文的深度,也有利于其它組學(xué)生拓寬知識(shí)面。同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參自我評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,收到非常好的教學(xué)效果。
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1 小課題研究的基本特點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從實(shí)踐中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法。遵循這一方針，在小課題選擇時(shí)，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活環(huán)境和身邊熟悉的事物中確定研究課題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
生活性 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。因此，在選擇小課題研究項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生注重課本知識(shí)與生活問(wèn)題的聯(lián)系，重視選擇來(lái)源于生活中的、自己所熟悉項(xiàng)目。把解決問(wèn)題的過(guò)程，看作課本知識(shí)生活化的過(guò)程，在探究中增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
實(shí)踐性 學(xué)生是探究的主體，實(shí)踐是學(xué)生完成研究項(xiàng)目的主要途徑。從分析設(shè)計(jì)，到實(shí)踐探究以及網(wǎng)上資料的查詢與成果的整理與展示等，都是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程。
合作性 小課題的研究性活動(dòng)，是在小課題管理小組指導(dǎo)下的集實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性等為一體的集體活動(dòng)，其研究過(guò)程是復(fù)雜的，需要教師的指導(dǎo)及學(xué)生之間進(jìn)行合理的分工與合作，因而是一個(gè)合作過(guò)程。
開(kāi)放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此，小課題的探究必須走出課堂，走向社會(huì)。
2 小課題研究的過(guò)程
網(wǎng)上查詢，確定研究主題 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注，是素質(zhì)教育的要求，對(duì)于幫助學(xué)生不斷地增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。同時(shí)，信息技術(shù)又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源。因此，在確立研究項(xiàng)目時(shí)，要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，獲取對(duì)“基本問(wèn)題”或“單元問(wèn)題”的基本認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)分析和論證，最終確定研究主題。
例如，在選擇研究項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上查詢，學(xué)生注意到旅游文化是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的一個(gè)熱點(diǎn)，而在旅游文化資源中，陶瓷和北方綠茶又是大家所關(guān)注的兩個(gè)重要項(xiàng)目。于是，大家對(duì)陶瓷和北方綠茶這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的分析和認(rèn)真的辯論。論證的結(jié)果是，陶瓷雖然在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懀h(yuǎn)不如綠茶的影響廣泛，尤其是不如同學(xué)們對(duì)綠茶所熟悉。因此，最后決定把北方綠茶作為課題研究項(xiàng)目。通過(guò)進(jìn)一步了解綠茶的引進(jìn)歷史、品種與特點(diǎn)、氣候影響、種植面積、制作工藝以及茶博覽會(huì)和茶文化旅游節(jié)等方面的知識(shí)，獲取了對(duì)這一“基本問(wèn)題”的初步認(rèn)識(shí)，為下一步的研究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
分析研究目標(biāo)，確立探究計(jì)劃 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在考察、探究、體驗(yàn)以及思考等一系列活動(dòng)中，主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)用探索性、研究性的方法思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在確定了合適的研究主題后，教師要科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平等設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)方案，對(duì)研究對(duì)象、地點(diǎn)、時(shí)間、人員等明確分工，以保證學(xué)生在校外的探究活動(dòng)順利進(jìn)行。
例如，為了安全和方便，采取了小組合作的探究形式。在小組合作時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一般按居住就近原則，以本村或鄰村的學(xué)生為一小組，以便于組織和管理。在活動(dòng)時(shí)，教師統(tǒng)一指導(dǎo)，要求學(xué)生安全第一，各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)內(nèi)容注重學(xué)生興趣養(yǎng)成的專(zhuān)一性與廣泛性的統(tǒng)一。活動(dòng)形式注重個(gè)性化與集體化的和諧，以實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)等為主要形式。例如，對(duì)北方綠茶是這樣合作探究的：一組參觀茶園，了解“南茶北引”的歷史，考察綠茶的生長(zhǎng)與管理情況；二組參觀茶廠，考察綠茶的生產(chǎn)加工情況；三組走訪商店，了解綠茶的銷(xiāo)售情況；四組問(wèn)卷調(diào)查，了解群眾對(duì)茶的認(rèn)識(shí)。
網(wǎng)上交流，補(bǔ)充完善 學(xué)生在實(shí)踐中獲得的關(guān)于綠茶的有關(guān)知識(shí)，一般還不夠豐富和完善，還需要通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行補(bǔ)充，然后再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證和總結(jié)，這是一個(gè)網(wǎng)上瀏覽、實(shí)踐認(rèn)識(shí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、再到實(shí)踐中加以驗(yàn)證的螺旋式上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，不僅要對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)后的記錄方法、研究成果的總結(jié)形式等進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生與外界的交流，以提高課題研究的訪問(wèn)效率。
例如，提供給學(xué)生一些與研究項(xiàng)目有關(guān)的網(wǎng)站名稱，指導(dǎo)學(xué)生登錄有關(guān)生產(chǎn)廠家網(wǎng)站，利用E-mail、網(wǎng)上聊天室及QQ等向有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢，或與同伴交流等，以便讓學(xué)生詳細(xì)了解有關(guān)信息。這樣，學(xué)生的知識(shí)會(huì)進(jìn)一步豐富，認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，再回到實(shí)踐中加以驗(yàn)證和充實(shí)，在資料整理時(shí)加以完善，最后形成較為科學(xué)完整的研究成果。
網(wǎng)上展示研究成果，交流評(píng)價(jià)推廣 《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要實(shí)施手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。因此，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展示課題的研究成果，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究過(guò)程的記錄和鼓勵(lì)，也是對(duì)課題研究成果的進(jìn)一步完善和發(fā)展，同時(shí)又是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的深入探究，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣和提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力具有重要意義。
例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生把研究的成果用Word軟件寫(xiě)成小論文；下載合適的視頻、音頻資料，為研究成果進(jìn)行包裝，以增添藝術(shù)感染力；利用FrontPage等工具將制作好的作品進(jìn)行整理、加工，制作成網(wǎng)頁(yè)，用PowerPoint軟件演示作品等。還可用拍下的許多數(shù)碼照片，利用PowerPoint制作影片，配上喜愛(ài)的音樂(lè)，錄制旁白，以再現(xiàn)自己的探究活動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)小組在探究活動(dòng)中發(fā)生的一些挫折與歡樂(lè)。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站上交流探究心得，對(duì)所展示的作品與師生進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果進(jìn)行更進(jìn)一步的探究和完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究合作能力及信息技術(shù)的應(yīng)用能力都得到了有效提高。
“專(zhuān)家組”評(píng)價(jià)，成果入“庫(kù)” 專(zhuān)家組由參與小課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等組成，主要從小課題研究的內(nèi)容，方法、過(guò)程及成果等方面進(jìn)行分析、估計(jì)和判斷。在專(zhuān)家組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，小課題組再對(duì)研究成果進(jìn)行修改和提升，最后根據(jù)成果類(lèi)別和評(píng)價(jià)等級(jí)選擇“入庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)成果的共享。
成果入庫(kù)的原則，一是把小課題探究的過(guò)程性資料進(jìn)行收集，作為檔案資料保存，以便以后借鑒和改進(jìn)；二是對(duì)一些具有推廣價(jià)值，但現(xiàn)在還不夠理想的小課題研究成果，由專(zhuān)家組進(jìn)一步指導(dǎo)修改后，上報(bào)參評(píng)，爭(zhēng)取獲得高一級(jí)的成果獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步鼓勵(lì)。
張萬(wàn)生
當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正全面鋪開(kāi)，從2003年秋季開(kāi)始，武威市涼州區(qū)和部分縣重點(diǎn)中小學(xué)也全面啟用新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)放到每位教師手中。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面打好基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，接受新課程對(duì)我們每位的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
在基礎(chǔ)教育的新課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程。作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成，在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的靈魂之際，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的課程價(jià)值倍受人們的關(guān)注。
下面我從五個(gè)方面，根據(jù)教育部，各有關(guān)師范大學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的闡述為參考，談點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)全體老師們指正：
一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的背景和必要性
近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。并逐步成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實(shí)現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方法，它有可能使我們的課堂教學(xué)在落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。為此上海市教科所于1998年組成課題組開(kāi)展研究，并于1999年提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架。此后上海市教委著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究和教材編寫(xiě)工作，首先為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo)，1999年10月，在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”上，上海介紹了近年來(lái)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃》中規(guī)定研究性學(xué)習(xí)于本年度秋季在十個(gè)省市的普通高中試行，首先在發(fā)達(dá)地區(qū)逐步展開(kāi)試點(diǎn)，真正的“課程”還未開(kāi)設(shè)，同時(shí)初級(jí)中學(xué)和小學(xué)開(kāi)展并試點(diǎn)。從2002年秋季開(kāi)始，全國(guó)所有的高中都將開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，那么在2003年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，在我們初中和小學(xué)也將逐步進(jìn)行，因此對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是非常必要和緊迫的。
那么學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)我們學(xué)生有什么意義呢？
首先，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充。現(xiàn)有的學(xué)科課程有著不可取代的優(yōu)越性，優(yōu)點(diǎn)是它有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，缺點(diǎn)是各科之間缺少聯(lián)系，脫離生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但由于各學(xué)科之間的分隔，使各學(xué)科之間很難建立聯(lián)系，很難建立各學(xué)科和周?chē)澜绲穆?lián)系，而開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程就是為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，把學(xué)到知識(shí)在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用，最終服務(wù)于實(shí)踐。
其次，開(kāi)設(shè)研究性課程是適應(yīng)時(shí)代的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正應(yīng)用而生。置身在這樣一個(gè)數(shù)字化，全球化為特征的時(shí)代，一切都將變，一切都在變，新的世紀(jì)，新時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，21世紀(jì)
人才必須具有的能力有：（六條）
A用新技術(shù)獲取和處理信息的能力。
B發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
C主動(dòng)探究的能力。
D合作精神和溝通能力。
E 高度責(zé)任感和事業(yè)心。
F終身學(xué)習(xí)的能力。
為了適應(yīng)社會(huì)的激烈變化和競(jìng)爭(zhēng)，必須要具備上述能力。但僅靠現(xiàn)有的學(xué)科課程很難形成這些能力，只有通過(guò)積極參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸形成這些能力。
第三、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單純的從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課后改變了長(zhǎng)期以來(lái)恪守的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者處于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，并養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的合作精神，探索精神，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神，就一定能夠取得成功。
二、研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。具體包括以下含義：
“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。
“以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專(zhuān)題討論，課題研究方案設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題。中小學(xué)生的“研究”從研究過(guò)程說(shuō)，大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，一般是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
“獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)中如何收集，處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交流和合作；如何表述或展開(kāi)研究的結(jié)果等等。
在學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中，需要更多地從教學(xué)的角度來(lái)考慮相應(yīng)的課程，教材，教法等問(wèn)題。由于教育目的，教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學(xué)習(xí)并不是取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。
從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲取結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)與“接受性學(xué)習(xí)”是一個(gè)相對(duì)的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)并不是因?yàn)椤敖邮苄詫W(xué)習(xí)”不好，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了“接受性學(xué)習(xí)”并置于中心地位，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略。實(shí)際上作為一種方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科，所有活動(dòng)之中的。
三、研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程一般分為三個(gè)階段；
1、課題的選擇確定－－－－2、課題的研究實(shí)施－－－－3、課題的完成與成果展示。
用于社會(huì)科學(xué)研究的步驟：
確定研究課題－－－制定研究計(jì)劃－－－－收集資料－－－－分析加工所收集的資料－－－－提出論點(diǎn)或假說(shuō)－－－－撰寫(xiě)研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。
用于自然科學(xué)的研究步驟：
確定研究課題－－－－做出假設(shè)－－－－設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證假設(shè)－－－－實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象－－－－處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論－－－－撰寫(xiě)研究報(bào)告－－－－自我評(píng)價(jià)。
研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的流程為：（11個(gè)步驟）
1、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
2、個(gè)人選擇題目，同學(xué)自由組成課題。
3、小組選舉組長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證。
4、明確課題研究方向，共同設(shè)計(jì)課題研究方案。
5、專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)方案課題,研究方案評(píng)審。
6、小組獨(dú)立開(kāi)展研究，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控，指導(dǎo)。
7、教師組織課題組之間交流，推動(dòng)課題研究。
8、撰寫(xiě)研究成果，進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)。
9、班組展示，同學(xué)評(píng)議。
10、答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì)。
11、教師評(píng)定成績(jī)，總結(jié)。
其具體的實(shí)施中，（見(jiàn)武南鐵中《研究性學(xué)習(xí)》的“目錄”部分）有相應(yīng)的“選題意向表”，“研究活動(dòng)記錄表”，“實(shí)驗(yàn)記錄”，“訪談表”，“調(diào)查情況記錄表”，“外出活動(dòng)申請(qǐng)表”，“課題組成員考勤表”等。是一套比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、研究性學(xué)習(xí)中幾個(gè)方面問(wèn)題的說(shuō)明
（ 一）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納起來(lái)有四點(diǎn)：①綜合性②開(kāi)放性③探索性④實(shí)踐性。它是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著要解決的問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇以及解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此具有以下六個(gè)主要目標(biāo)：
⑴獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
⑵培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
⑶培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
⑷學(xué)會(huì)分享與合作。
⑸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
⑹培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
在以上六個(gè)主要目標(biāo)中，最能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)，也就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體會(huì)到了“學(xué)會(huì)做人”，這也是研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個(gè)重要結(jié)果（或目標(biāo)），因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，許多課題的實(shí)施需要進(jìn)行外出調(diào)查活動(dòng)，外出調(diào)查研究是研究性學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，從而搜集解決問(wèn)題所需要的信息，而在
“學(xué)會(huì)做人”中通過(guò)外出調(diào)查學(xué)生有“十個(gè)學(xué)會(huì)”；
1、學(xué)會(huì)自信
許多學(xué)生害怕面對(duì)陌生人，在公共場(chǎng)合不能應(yīng)對(duì)自如，這是缺乏自信的表現(xiàn)，也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)個(gè)性的壓抑，即所謂“克已”有密切的關(guān)系。而調(diào)查研究對(duì)此提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查提高學(xué)生的自信心，（實(shí)例略）
2、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
外出調(diào)查，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到外面的世界很精彩，外面的世界也很無(wú)奈。很多人是懷著愉悅的心情出去，卻帶著滿肚子苦水回來(lái)，幾乎每位學(xué)生都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，但在失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
3、學(xué)會(huì)理解
調(diào)查中學(xué)生會(huì)看到別人的冷臉，親身體驗(yàn)請(qǐng)求別人的艱難，體會(huì)到受到熱情幫助時(shí)的愉悅，因此知道了要設(shè)身處地為別人著想,要善待他們。
4、學(xué)會(huì)堅(jiān)持
旬子在《勸學(xué)》中說(shuō)“騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍”，這說(shuō)的是堅(jiān)持的重要性，我們?cè)S多學(xué)生都是因?yàn)槿狈?jiān)持到底的韌性而半途而廢，所謂“行百里者半九十”說(shuō)的就是這種情況，在研究性學(xué)習(xí)中只要將課題做完的都是有這份體驗(yàn)。
5、學(xué)會(huì)協(xié)作
研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是小組研究，因此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是它的重要目標(biāo)，只有主動(dòng)與他人溝通，學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人分享才能完成一個(gè)課題。
6、學(xué)會(huì)反思
在調(diào)查過(guò)程中會(huì)遇到種種挫折和失敗，因此學(xué)生們學(xué)會(huì)了承受，也學(xué)會(huì)了反思，體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，是很重要的。
7、學(xué)會(huì)謙讓
與人相處，矛盾是不可避免的，重要的是要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)道歉。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
8、學(xué)會(huì)溝通
現(xiàn)在的世界越來(lái)越小，一個(gè)人再也不可能不與別人發(fā)生聯(lián)系，因此語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力也就越來(lái)越重要。雖然與人溝通不可能一下子學(xué)會(huì)，但學(xué)生們至少得到了鍛煉，其中不少人必須向自己的習(xí)慣挑戰(zhàn)。
9、學(xué)會(huì)思考
10、學(xué)會(huì)自制
在研究性學(xué)習(xí)中，許多活動(dòng)靠學(xué)生自我管理、自我控制，否則是完成不了課題的，因?yàn)橥獬鰰r(shí)會(huì)遇到各種情況，有時(shí)還會(huì)遇到網(wǎng)吧，游戲廳等的誘惑，這都需要自制。
當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也有許多問(wèn)題，實(shí)施起來(lái)難度大，如外出的教育，外出的安全等。外出調(diào)查會(huì)遇到各種情況，因此低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查要控制，教師要全面掌握。
（二）研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式，它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的改變；帶來(lái)了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主體，教師不再是單純的被動(dòng)的知識(shí)傳授者，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，有時(shí)甚至是與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。這種變化，促進(jìn)了民主、平等、合作，互相幫助的新型的親密師生關(guān)系的建立。在這場(chǎng)變革中，從某種角度說(shuō)，學(xué)生處于相對(duì)主動(dòng)的地位，教師處于相對(duì)被動(dòng)的地位，因此教師的素質(zhì)包括思想、業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)都亟待提高，真正成為復(fù)合型的教師。
（三）研究性學(xué)習(xí)中教師的作用如何體現(xiàn)
根據(jù)以上師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)教師的作用呢？
1、啟發(fā)思路，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
2、在學(xué)生遇到困難，盡可能為學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，研究情況記錄及個(gè)人體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、為學(xué)生的研究提供信息和建設(shè)，并在選題、資料收集，方案設(shè)計(jì)、形成結(jié)論等階段給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
5、組織作用。每周的小組組織一次研討，促使小組活動(dòng)能經(jīng)常化、序列化，以保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
五、面對(duì)研究性學(xué)習(xí)教師要做哪些準(zhǔn)備？
“研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容有許多不確定的因素；因此對(duì)教師和學(xué)校都提出了挑戰(zhàn)。
（1）教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。
(2）教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。
（3）教師從個(gè)體走向合作，從分科走向跨學(xué)科。
以上是挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，在教師被學(xué)生選擇的同時(shí)，教師也在選擇學(xué)生，從而師生一同關(guān)注自己感興趣的事物，另外教師也從個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，到與其它教師相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的生存空間也無(wú)形中擴(kuò)大了許多。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們應(yīng)該以一種欣喜、輕松的心態(tài)走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。
針對(duì)挑戰(zhàn)，做為我們教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，盡快適應(yīng)這種變化呢？
（一）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想觀念
觀念指導(dǎo)行動(dòng)。教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，就很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新型人才的重任。當(dāng)前要學(xué)習(xí)的主要;內(nèi)容有：《現(xiàn)代課程論》、《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程設(shè)計(jì)與組織》，《素質(zhì)教育手冊(cè)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)，科學(xué)研究要求新求變，所以教師要增強(qiáng)這種意識(shí)。我們講課要比昨天有新的突破，問(wèn)題要比昨天的思路更新，語(yǔ)言要比昨天更吸引人，表情要比昨天更使人愿意接受，姿態(tài)要比昨天更自然，與學(xué)生的關(guān)系要比昨天更融洽。這種求新求變的思想方法和思維方式對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很好的影響。
（二）要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法
如前所述，研究性學(xué)習(xí)類(lèi)似于科學(xué)研究，在過(guò)去的教學(xué)中，教師研究的更多的是教法和學(xué)法，這顯然還不夠，還需研究和掌握科學(xué)研究的方法 。例如在研究性學(xué)習(xí)中，查找研究資料是一項(xiàng)非常重要的工作，但是從茫茫書(shū)海中找到很多有用的書(shū)，并搞取到有用的資料決非易事，所以要了解資料檢索的一般程序。（a選擇好檢索工具書(shū)；b確定檢索途徑；c建立檢索方法；d利用檢索工具書(shū)提供的線索進(jìn)行查找，并用條目去索取該文獻(xiàn)，e閱讀文獻(xiàn)，得到你所需要的信息）。
另外還有一些科研方法也需要教師了解和掌握：如怎樣選擇研究課題？怎樣寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告？課題研究的基本方法是什么？怎樣分析課題研究的信息？怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷？課題研究的思維方法是什么？怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告等。這些都是在研究性學(xué)習(xí)中要用到的方法，教師只有了解和掌握了，才能指導(dǎo)到位。
（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面（四個(gè)方面）
研究性學(xué)習(xí)是一種全開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，所以選題范圍沒(méi)有任何限定。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、天文地理選題范圍廣，綜合性強(qiáng)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
（1）要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)
(2）要注意文理交融、相互滲透。（如：文學(xué)、歷史、政治、數(shù)、理、化、的基本原理等，對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)會(huì)得心應(yīng)手）
(3）要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是青年教師要加強(qiáng)這兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（4）要了解新的科技文化知識(shí)，這對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)是必要的。
（四）要改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，是以教師講為中心，存在著嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。如本來(lái)三五分鐘就看明白的東西，教師偏要講上十幾分鐘，重復(fù)、乏味的講解占去了學(xué)生積極思維的時(shí)間。所以，改革課堂教學(xué)，首先要拋棄教師講學(xué)生聽(tīng)，教師灌，學(xué)生裝的舊式教法，用誘思探究式等先進(jìn)的教法取而代之。
課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主動(dòng)，并在適當(dāng)時(shí)候互換角色，形成互動(dòng)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在教師巧妙的設(shè)疑和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下通過(guò)學(xué)生自己的思維來(lái)完成。少留機(jī)械重復(fù)等難、偏、怪作業(yè)，多留精心選擇的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有應(yīng)用價(jià)值的好題，在此基礎(chǔ)上向高層次發(fā)展，把現(xiàn)在課堂上的學(xué)科教學(xué)變成研究性課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，每位教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行積極的研究和探索。
研究性課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是教師提高自己，展示自已才能的極好機(jī)會(huì)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，就一定能在新的一輪課程改革中作出自己的貢獻(xiàn)。
我的介紹結(jié)束，耽誤大家時(shí)間，謝謝!
注：研究性學(xué)習(xí)課題選：
1、學(xué)校學(xué)生明星崇拜的原因探究
2、武威職中校園規(guī)劃的演變
3、涼州舊城改造與故建設(shè)保護(hù)的調(diào)查
4、現(xiàn)行熱水器的缺點(diǎn)與未來(lái)熱水器的展望
5、電腦與生活
6、公共交通與個(gè)人
7、森林的保護(hù)
8、報(bào)紙是怎樣做成的？
9、人為什么要吸煙？
