時間：2023-06-13 16:26:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學讀書感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
德國文豪歌德說：“讀一本好書，就像交了一個益友。”是呀，對于一個愛讀書的人來說，每一本書都是你的好朋友。讀書使你進步，使你開闊視野，也使你懂得感悟人生。
對于一個愛讀書的我來說，閑著的時候拿起一本書來閱讀，比任何一種打磨時間的方式都有用。哪怕是抓起哥哥初中的課本，都能津津有味地讀起來。讀書對于我來說，就有如一日三餐一般，不可缺少。
書籍是不開口的老師。有一次，媽媽讓我做一道很難的數學思考題，媽媽說可以參考書籍，但不可以看答案。我思考了很長時間也沒有思考出來，我想上網查閱資料，可是恰好家里這時候停電了。我又繼續動腦思考，突然，我有了主意：奧數書上說不定會有類似題的講解。我急忙打開奧數書，果然在書里有和這道思考題很像的一道題，上面有講解，我看了一會兒就看懂了，讓后做出了那道思考題。書籍可真是一個不開口的老師呀！
讀完一本本名著后，我也有很多感想。比如，我讀完意大利作家亞米契斯的代表作《愛的教育》后，我明白了什么是最平凡不過的愛，關愛是一種美德，也是一種好的品質；讀完《福爾摩斯探案選集》后，大偵探福爾摩斯的細微至的觀察能力和他的聰明才智使我佩服；讀了名著《童年·在人間·我的大學》后，我明白了高爾基對苦難的認識，和對社會人生的獨特見解，字行里涌動著一股生生不息的熱望與堅強。我也明白了這樣一個道理：面對不幸與困難，要勇敢地去面對；讀了那本感人的《雷鋒日記》，我明白了甘于付出的人生才是最美麗的……
冰心奶奶說：“讀書好，多讀書，讀好書。”我愛上了讀書，是因為讀書不僅能使我開闊視野，還能使我明白許多道理，懂得感悟人生。我愛讀書！
五年級:杜中斌
我是一名普普通通的中學生，我在臨清京華中學讀書，我覺得京華中學
是一個很不錯的校園，剛一進校門口，就有一股花的香氣撲鼻而來，還有一
股股青草的味兒，真是讓我們每一個人都 泌透心脾 。
一進大門口就可以看見一排排整齊的教學樓，當我們剛走進教學樓的樓
道里，就聽見一陣陣朗朗的讀書聲映入我的耳簾。開學的第二天我看見了
我的語文老師，他上課非常生動，有趣，搞笑，語文老師上課的時候經常
把我們帶入一片笑聲的世界。我們的數學老師上課雖然有點嚴格，但是也
非常搞笑，常給我們講一些有關于學習的笑話。我們的英語老師非常嚴肅，
俗話說得好嗎“嚴師出高徒”。剛上英語課的第一天，我們的英語得第一
篇課文就背過了。
當我還是孩子的時候非常討厭讀書，看到姐姐們讀著什么世界兒童文學全集，我覺得她們很蠢，認為那種東西沒什么意思。那是電視機剛開始普及到家庭的時期，我或許是開始遠離印刷文字的第一代人。
“書是好東西哦。讀書的時候就好像自己變成了主角，興奮激動、緊張刺激，很有意思。”母親常這樣對我說。
“我不需要，我要走自己的路。”我如是回答，端坐在黑白電視機前沉浸在《鐵臂阿童木》和《鐵人28號》的世界里。
即便如此，在母親的意識里，似乎早已存在“讀書的孩子是聰明的孩子”這樣一條定義，她的第一次嘗試讓我至今難以忘懷，是《佛蘭德斯的狗》。說實話，在我看來，《佛蘭德斯的狗》一點意思都沒有，內容我現在已經忘光了，只記得那是個可憐的少年帶著他可憐的狗，最終毫無幸福可言地死去的故事。這樣的內容，說它“興奮激動、緊張刺激”是不是有點太勉強啦?
“什么玩意兒嘛，書果然還是讓人心情沉重的東西。”我得出這樣的結論之后，越來越討厭讀書。母親卻沒有放棄，她似乎覺得，靠情節取勝的書如果不合口味或許會產生負面效果，于是又想到了偉人傳記。
就這樣，《伽利略傳》被選了出來，它講的是家喻戶曉的伽利略的生平故事。故事從一場晚宴開始，少年伽利略在父親的帶領下參加晚宴，可四周全是大人，令他覺得很無聊。他四處打量，尋找有意思的事，結果看到了天花板上擺動著的吊燈。最開始他只是心不在焉地看，卻漸漸地發現了一個特征——雖然吊燈搖擺的幅度越來越小，但完成一次搖擺的時間卻沒有變。這就是“單擺的等時性”，當時的他竟憑借自己的脈搏作出了確認。他覺得這是個了不起的發現，便告訴了大人們，卻沒有得到重視。于是，少年伽利略為雪恥而努力學習，成為了一名科學家，發現并且證明了許多物理定律，最后他終于開始公開支持哥白尼的日心說。讀完這本書之后，我的感想是：科學真偉大。
不可否認，當時的這種思想很大程度上影響著我以后的路。我開始抵觸除了算術(數學)和理科之外的所有科目，覺得學習其他東西只不過是在白費腦筋。我腦中的公式是這樣的：科學偉大，科學之外的學問狗屁不如，語文之類的不學也無所謂，語文就是讀書，所以不讀書也無所謂。就這樣，最終結果是我更加堅定了拒絕讀書的立場。
母親因所有努力都白費而惱羞成怒，選擇了同班主任商量這種簡單直接的手段。那是我讀小學三年級的時候。“老師好不容易給選了本書，一定要好好讀。要是被問起有什么感想時你卻回答還沒看，那媽媽也太沒面子了。”把書交到我手上時母親這樣說。從那天開始，《次郎物語》就端坐在我的書架當中。
翻開第一頁看看還是可以的，但當雙眼開始追著那些文字跑時，痛苦便會突然間襲來。這并不是因為我想讀才讀，只不過出于義務而已，所以并沒有堅持的理由。把書放回書架時，我的心中只剩下對書的憎惡。為什么世上會有這種東西呢?我咬牙切齒。
但更大的不幸籠罩了我。班主任為有家長就讀書的事找她商量而自我感覺良好，竟把我的名字加進了班里幾個同學參加了的讀書感想征文比賽的名單。這樣一來，我就必須在暑假期間讀完指定圖書，還要寫讀后感。那本指定的書是《大藏永常》，是一個在農業政策方面功績頗豐的人物的傳記，不用指望書里會出現驚悚、推理或者幽默的故事，這本書怎么看都是教育委員會青睞的那種。
看到這個書名就漸漸沒了興趣，看完第一頁我就已經絕望了，從第二頁開始幾乎是哭著看完的。這本書我沒能讀到最后，讀后感也只是將看過的內容概括一番，最后加一句“對不起，我沒能看完”，以期得到諒解。班主任什么都沒說，但只有我的作文沒被送去參加比賽。母親至此也終于想通了，決定面對兒子討厭讀書這一事實。
可出乎意料的是，事情竟然出現了一百八十度的轉折。那是在我進高中之后不久。大姐帶回來一本硬皮封面的書，書名為《阿基米德借刀殺人》，是一個叫小峰元的人寫的，還獲得了江戶川亂步獎。接觸到久違的書這玩意兒，我的頭又暈了起來，但這本書我卻真讀得下去。至于原因，到現在我也搞不清楚。是一時興起呢，還是著了魔呢?總之當時我的行為無法靠道理去解釋。而且還不僅僅是讀得下去，我竟然將它讀完了。故事本身并不長，我卻花了將近一周的時間，最后整個故事在腦子里都變成了一團糨糊，但總之還是讀完了。對于在那之前不管多么有趣的書也只能看個一兩頁的我來說，這幾乎可以稱得上是一起意外事故了。
推理小說還真的可以啊——那時我第一次有了這種想法。或許也算是理所當然吧，因為一直與讀書無緣，在那之前我從未接觸過推理小說。那時二姐早已是松本清張的書迷，但我只以為她在讀什么無聊的書，完全沒有興趣。
我想知道二姐還有其他什么書，于是看了看她的書架，最終視線停在了松本清張的《高中生殺人事件》上。這次我只花三天就讀完了，拿起來就放不下，一直縮在被窩里翻書這種事，我還是生平頭一次。比起書中的內容，自己竟有如此舉動這一點更令我興奮。
接下來我讀了《點與線》，還讀了《零的焦點》，全都是一氣呵成，爽快至極。一看到鉛字就頭痛的過往變得那樣不真實。很快我開始關注起其他作家的作品，到最后終于也開始自己掏錢買起書來。推理小說究竟哪里吸引我，那個時候的我還不太明白。
全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探索者、思考者，必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“聽、讀、講、寫、用”。
一、數學學習中的“聽”
數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1、聽老師上課 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2、聽同學發言 傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。
二、數學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當是會讀”，包括：（1）讀教材教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
（2）讀書刊 除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數學課外閱讀系列”叢書、《中學生數學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
三、數學學習中的“講”
培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
（1）講體會 學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“讀――讀”內容的體會，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
（2）講思路 學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
四、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、寫”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。
（1）寫讀后感通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
（ 2）寫小論文寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。
的確，作為學生要學好祖國語言，掌握科學，第一件事就是要讀書。新課程標準中就明確規定：中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對如此龐大的數字，農村學生能完成嗎？我對身邊的學生進行了調查了解，發現實際情況不容樂觀。學校、家庭和學生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。
一、氛圍缺乏：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。學生在校內的課業負擔是比較重的，每周課表上安排了35節課，課余還有大量的作業要完成，很難擠得出時間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學生無論是在校內還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學生對閱讀提不起興趣。
二、視野狹窄：學生閱讀的書籍中優秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個方面。首先是家長認識上的偏差。許多家長一聽老師說要買課外書，他們首選是優秀作文選，他們認為優秀作文能幫助自己的孩子提高習作水平。因此，就狹隘地認為作文書就等同于課外書。其次是學生認識上的偏差。大多數學生并不喜愛看名著，即使是對教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質量都比較差，真正能稱得上文質兼美的極少。
三、讀未得法：大多學生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為什么會這樣？主要是學生對于閱讀的目標不明確，他們只滿足于了解一下故事情節即可，把課外書與動畫片同等對待，完全忽視了語言文字的魅力。
為了改變學生課外閱讀現狀，我根據實際情況，對學生的課外閱讀加強了指導，不再是放任自流了。
一、由表至里，激發興趣
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發學生的課外閱讀興趣。
1.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時，我總是有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學生來激勵學生，使他們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習作水平才會逐步提高。同時，我以自己的行為來為學生做示范，與學生一起讀書，一起討論，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
2.賞析激趣。現行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時教學時，我通常都會引導學生去細細品味其中的精彩片段，有聲有色地指導學生朗讀，學完后或介紹文章的開頭、結尾，或介紹相關的作品，或介紹主要人物，來激發學生對文章閱讀的興趣。
3.活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣后就不會將課外閱讀當作負擔。我在班級里定期舉辦各類主題競賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競賽、手抄報賽、成語接龍賽等，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
二、指導方法，注重實效
師者，傳道授業解惑者也。我們教師本身并不能代替學生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
在課外閱讀中，學生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導學生課外閱讀，我遵循由課內帶課外，扶放相結合的原則，即讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導不同學習水平、學習能力的學生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
三、落實檢查，養成習慣
只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對于課外閱讀，我把它放到與課內閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查。”
我每天都抽幾分鐘，安排同學交流閱讀的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、閱讀量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。
一、學生情況分析：
全班共46人，其中20名女生，26名男生。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有少數學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。
二、本學期工作重點：
(一)、完善班級循環管理日記的管理。
上學期，在家長朋友的幫助下，我班順利實施了班級管理循環日記。班級管理循環日記的實施增強了學生的責任感，讓每一個學生都有了當家作主的意識，也進一步體會到家長和老師的辛苦。本學期我們將繼續沿用這種管理方式，但要完善其制度。
(二)、充分利用班級論壇，做好家校的溝通。
上學期，經過家長和老師們的精心打造，我們發現通過網絡開啟這輛家校直通車，會方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距離。極大地方便了家長、老師之間保持經常性的交流，及時準確地把握孩子成長的脈膊，漸漸形成了一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導孩子循著正確的人生軌跡良性發展。本學期，我將繼續利用好班級論壇，做好家校的溝通工作。[next]
(三)、班級各項活動要有創新和自己的特色。
1、班級書香家庭的評選。
在語文老師的大力倡導下，班級里的讀書氛圍逐漸建立起來了。為了讓學生把這種好的習慣保持下去，本學期將開展有關的一系列活動。
開學前兩周，利用班會和閱讀課時間進行假期讀書匯報、好書推薦、讀書感想交流。爭取一個學期在班內進行兩次或三次書香家庭的評選，并進行發獎和版內展板展示，以此帶動起更多的家庭。
2、定期評選值日小衛士。
為了把“班級循環管理日記”的班級管理方法起到正真的作用，本學期將在本班定期評選優秀之日小衛士，一周一小評、一月一大評。
功利心
兒時對讀書很是向往，以至于沒到上學的年齡我就經常跑到了學校。說起最初的心，和大家一樣都是愛讀書的，也正是因為曾經那么喜愛讀書，一步步走來，今天才有機會在一起聊起讀書的話題。上學后，我讀書很用心，當然這與父母的叮囑不無關系，他們經常說的就是如果不好好讀書，將來會怎樣怎樣，我當然不想像他們說的那樣，因為當時農村人不好好讀書只能在家種地，我不想種地，所以就好好讀書吧。于是讀書成為一種生存的需要，通過讀書才可能改變自己的命運，讀書成為華山一條道，后來很幸運考上了師范，才有了今天這樣一份工作。其實那時用心讀的就是數理化，我的數理化也是非常好的，后來當上老師，我首選就是教數學。
癡 心
K霍姆林斯基曾經說過，一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦讀過一二百本書。我深有體會，因為我真的曾經這樣癡心地、通宵達旦地讀過一二百本書，盡管那些書中有不少是武俠小說。初中和師范時梁羽生、金庸、古龍的書幾乎看遍了，當然盜版的也看了很多，或許很多人和我有一樣經歷，那時男生看武俠，女生看三毛、瓊瑤。武俠小說中最佩服《天龍八部》中的掃地僧，功夫極高，卻自甘清苦，不顯山露水。看得多了總感覺自己很像那個又笨又傻的郭靖，所以特想學那個瀟灑耍貧的令狐沖，以致現在一直喜歡聽那首《滄海一聲笑》。現在想來癡心于武俠，或許是年輕時豪情俠氣的一種寄托與需要。
潛 心
工作后，分配到一個偏遠的鄉村小學，當時鄉里的教研員很厲害，他對教材特別熟悉，評課時他能說到哪頁有哪道題，哪兒有哪句話，所以你跟這樣的領導在一起，如果說你自己還不在教材上花功夫，是要經常挨訓的。所以在那個時候，我就是踏踏實實去讀教材，去讀教參。熟讀了教材、教參以后，領導經常告誡我們，這兩樣是我們教師在講臺上的立根之本。那時一般所教的那個年級的第幾頁第幾題全能記住，后來教材改版，單元多了，一般內容就只能對到哪個年級哪個單元。時至今日，這個習慣一直伴隨著我，復習時我經常會說到多少頁第幾題，哪張試卷上見過這樣的題，學生一翻看果真如此，就在那一瞬間還是挺有成就感的。讀教材是因為工作的要求，但我覺得教材是我們做教師一輩子都需要讀的書。
2002年，我參加了縣里、大市里的優質課評比，獲得一等獎第一名，得以有機會推薦參加江蘇省的競賽，短短幾個月實現了三次跨越。從一個村小走到省里，一切真的很突然，此時的我大有“十年磨一劍”的感覺，想想那么多關心和幫助我的領導和老師，我躊躇滿志、暗下決心，一定要拿個一等獎回來。可到了省里上課時才發現，十三個大市十三節課中有七節上的是統計，俗話說得好，“不怕不識貨，就怕貨比貨”，我的課就成了被比下來的“貨”。沒拿到一等獎自然很傷心，但也讓我看到了自己的短板，從這節課后，我才意識讀書學習的重要性，才真正感覺到我需要讀書，所以從那個時候我就開始專業閱讀。《數學教育哲學》《小學數學的掌握與教學》《數學教育心理學》《小學數學課堂的有效教學》《我就是數學》《吳正憲與小學數學》《劉可欽與主體教育》等，越讀下去才越發感受到自己的不足，越發感覺到需要學的太多太多。如吳正憲老師在書中介紹自己如何培養學生習慣的，時至今日，我一直還在學著用：“首先讓學生聽懂，第二要求傾聽別人發言的時候，雙目要注視著對方，第三，教師講話不要嗦重復……”這些都是金玉良言，劉可欽校長提出的教師的三重境界：傳授知識、啟迪智慧、點化生命，如鏡子般時時糾正我的言行，促我反省。很多關心我的師長都多次告訴我，一個教師要有長足的成長，閱讀是必須要翻過的大山。那時都是白天忙完事，晚上回到辦公室，寧靜的校園里唯有一處燈光流淌，獨有我一人浸在書中而物我兩忘。這樣的日子持續了好幾年，而那幾年也恰恰是我專業發展上進步最快的幾年，書讀得多了，思考也多了，每年都會有十多篇文章發表在專業期刊上。
靜 心
很感激我曾經的同事和領導，我只是做了分內之事，他們卻給我很多的榮譽和掌聲，鼓勵我繼續前行。而當度過了那個快速發展的階段，感覺自己發展遇到瓶頸，苦悶于不知何去何從，糾結于面對虛名自己逐漸浮躁無法從容，忙碌于學校事務如旋轉的陀螺，于是在喧囂的塵場漸漸迷失，內心再也無法安靜，浮躁的心加上名利的推動，往往會自我膨脹，雖然還讀書，但品出的味道卻已不同。
一次偶然的機會我走進一位尊敬的師長的書房，看著他那幾千本藏書，數量之多，古今中外涉獵之廣，真是平生僅見。而他每次讀書還認真做筆記、摘抄、寫感想，平時總見他談笑風生、旁征博引，原來讀書是這么用功，五十多歲的人，無欲無求，惟讀書是樂。于是感嘆自己的膚淺與盲從，真正明白讀書不是為了功名，自此之后，讀書由教學轉向教育，由近代轉向古代，由文史轉向哲學，常看《道德經》、佛經，內心逐漸歸于寧靜。
2014年9月1日有幸調入北京市中關村三小，學校的領導和同事給了我許多幫助和寬容，可生命的河床一旦改變了方向，流淌漫無目的，不知去向何方。所以到三小后，盡管大家（包括我的學生）都熱情幫我適應，但每到夜深人靜，心里的思緒總是不斷暗涌，孤寂、彷徨、焦慮，不斷來襲，以至于我夜里總比白天還要清醒。睡不著覺，實在沒辦法，我就繼續讀書，讀累了再睡，睡不著再讀，一夜不知要經過幾次折騰。讀《莊子》《坡傳》，一本《坡傳》是我最喜歡讀的書，讀了多少遍，我都記不清了。坡曾經說過，此心安處是吾鄉，所以我就想到了：安心是藥，讀書是方。讀，是因為需要讀。
心 得
我的心得：讀書是一種生活。
“數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。”（張可久《黃鐘?人月圓?山中書事》）相信大家都喜歡這樣的意境，其實這樣的意境你也可以擁有，因為“閉門即是深山，讀書隨處凈土”。
選擇了讀書，就選擇了一種生活。
我自己在鄉下的時候，其實是很悠閑的。當時畢業的一些小伙伴，經常打打球，喝喝酒、晚上打打牌，日子過得非常舒服。那個時候，我為自己訂了一本《青年文摘》，雜志為我打開了一扇向外看的窗，每一期總有一兩篇文章讓我非常感動，從中總能找到向上的力量，所以直到感覺自己不再年輕的時候，我才沒訂那本雜志。而今每當晚上萬籟俱靜，月光輝映，一書在手，煩憂皆忘，思接千載，視接千里 ，茗茶一杯，書味飄香，雖身居斗室依然懷揣教育家的夢。
現在的我，每次到外地學習或培訓，都要去逛書店淘書，沒事總喜歡問別人讀什么書，上網也總喜歡去淘淘書，總覺得不斷讀書才能更好地教書。林肯說過，四十歲以后，要為自己的長相負責，我總說買書就是為四十歲以后的自己買化妝品，買書、讀書、藏書，如有機會還會寫書。于是自己的世界因為書而變得純粹與簡單。
心 愿
很希望讀書能成為我的一種習慣。
讀書是幸福的事，可以舒緩與放松我們粗糙而又緊張的心靈，能讓我們在風馳電掣的節奏中變得從容與堅定，更能讓我們在喧囂不堪的塵世中變得清醒與寧靜，為我們前行的方向指引光明，但成為習慣注定是一個艱難的過程。
每當想買書時，不得不盤算那點工資去掉衣食住行后還剩幾多銀兩；
有時工作真得很辛苦、很累，每每晚上拿起書時，總想合上眼睛；
有時自己真得很懶，每每想讀，總說明天還行；
偶有點空閑，有時真的無法抵御鍵盤和鼠標的邀請，抽空就想在網上沖浪個不停，還時不時想看看手機微信上誰又分享了什么東西……
于是感嘆不是沒時間讀書，而是自己習慣沒養成。閱讀是一段孤寂的旅程，需要信念，但“獨學而無友，則孤陋而難成”，閱讀更需要有志同道合之人陪伴。一個人可能走得很快，但一群人走，可能走得更遠，希望大家共同閱讀，相互促進，互相激勵，讓閱讀成為我們每個人的習慣，讓我們在閱讀的路上走得更遠。
1、書籍是巨大的力量。——列寧
2、書籍使人們成為宇宙的主人。——巴甫連柯
3、書籍使人變得思想奔放。——革拉特珂夫
4、書籍——當代真正的大學。——托馬斯·卡萊爾
5、書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。——雨果
6、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯
7、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫
8、書，以是哺育心靈的母乳，啟迪智慧的鑰匙。
9、書，是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。
10、書，能保持我們的童心；書能保持我們的青春。——嚴文井
11、書讀的越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。——伏爾泰
12、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師——高爾基
13、書籍是偉大的天才留給人類的遺產。——艾迪生
14、書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。——培根
15、書——人類發出的最美妙的聲音。——萊文
16、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
17、書是逆境中的慰藉。
18、書是人類進步的階梯。——高爾基
19、書是唯一不死的東西。——丘特
20、書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
21、書中橫臥著整個過去的靈魂。——卡萊爾
22、我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。——高爾基
23、我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛的較專門一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。
24、我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。——高爾基
25、我身上所有一切優秀的品質都要歸于書籍。——高爾基
26、用心不雜，乃是入神要路。
27、閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。——培根
28、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒
29、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。——高爾基
30、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
31、人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。——科洛廖夫
32、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金
33、熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人——高爾基
34、每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了——高爾基
35、每個有知識的人，應該在自己的一生中，好好讀上8-10本書。究竟該讀哪些書？若想了解這點，那至少得讀上15000本才行。——巴比達
36、理想的書籍，是智慧的鑰匙。——列夫？托爾斯泰
37、僅在字母、文字和書頁中瀏覽一番——這不是讀書。閱覽和死記——也不是讀書。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現。——巴金
38、和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣。——羅曼·羅蘭
39、好書是偉大心靈的富貴血脈。——彌爾頓
40、好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基
41、過去一切時代的精華盡在書中。——卡萊爾
42、光陰給我們經驗，讀書給我們知識——奧斯特洛夫斯基
43、各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。——雨果
44、多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始。——冰心
45、讀一本好書，象交了一個益友。——臧克家
46、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德
47、讀死書是害己，一開口就害人；但不讀書也并不見得好。
48、讀書之于頭腦，好比運動之于身體。——艾迪生
49、讀書越多，越感到腹中空虛——雪萊
50、讀書以過目成誦為能，最是不濟事。眼中了了，心下匆匆，方寸匆多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何益也。
51、讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。
52、讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。——富蘭克林
53、讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。——愛默生
54、讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。
55、讀書破萬卷，下筆如有神。
56、讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。
57、讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣。
58、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家
59、但是從不糾纏不休。——比切
一、小學生課外閱讀現狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。看到這則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關課外閱讀的調查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網等。這說明游戲、網絡、電視對學生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數學生都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。
3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據調查，學生的作業相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節都講不清楚。
二、針對小學生課外閱讀現狀的思考
1.積極激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發學生的閱讀興趣。可以介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生。可以每周抽出時間，讓學生閱讀課外書。也可以經常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學生的閱讀時間
學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應該為課外閱讀留出適當的時間和布置適當的任務，使課內外緊密結合，讓學生的語文素養在這樣的有機結合下，培養得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學生的閱讀書目
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
5.科學引導學生的閱讀方法
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。？
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
要想搞好閱讀，首先就是激發學生們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高思想道德水準，從而拓展知識視野，培養審美情趣和審美能力，進而提升學生們的語文基本素質。上閱讀課時，教師應讓學生用不同的方式閱讀，內向的學生喜歡默讀，外向的學生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時，同學們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆·索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
五、盡量為學生創造課外閱讀條件？
1.充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
2.動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
3.時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查
【關鍵詞】高中數學 讀 聽 講 寫 用
數學素質教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探索者、思考者，必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”。筆者就此淺談一下自己的教學體驗：
一、數學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當是會“讀”，包括：
1.讀教材 教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊 除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數學課外閱讀系列”叢書、《中學生數學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
二、數學學習中的“聽”
數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1.聽老師上課 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.聽同學發言 傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。
三、數學學習中的“講”
培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1.講體會 學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“讀――讀”內容的體會，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2.講思路 學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
四、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、 聽、寫”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業外，還應包括寫讀后感、寫小論文等。
1.寫讀后感 通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫小論文 寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。
五、數學學習中的“用”
一、廣開渠道，積累素材
《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”但要讓學生達到這一要求卻并非易事。“易于動筆”的前提必須是學生胸中有素材。“巧婦難為無米之炊”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。可見讓學生平時注意積累素材對寫作有著重要意義。語文教師很有必要結合校本優勢指導學生做讀書筆記，可以從以下方面著手：
（一）充分發揮學校圖書室、閱覽室的作用。
學校的圖書室、閱覽室是學生獲取課外知識的良好場所，每當學生進入其中，往往表現出很高的興致，他們都會根據自己的興趣選擇相應的書目，靜心閱讀。語文教師應有目的地把課外閱讀和作文教學結合起來，教給他們閱讀方法，讓他們有的放矢。
1.范圍廣。就是說閱讀范圍應當廣泛。古今中外、天文地理、人文社會、文學藝術等都應成為學生的閱讀對象。正如魯迅所說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限，枯燥了。”大量的課外讀物，內容廣博、知識豐富，是別人的知識結晶，我們只有以海納百川的姿態去閱讀，真正博覽群書，才能受益匪淺。
2.思想正。閱讀的書目應該是思想健康，催人奮進，陶冶性情，增長見識的。“讀一本好書，正如與一位高尚的人進行對話”，“書猶藥也”，可見讀書對人的影響之大。語文教師應向學生推薦一些優秀篇目，讓這些作品對學生產生較大的正面影響。
3.手頭勤。就是說學生的手頭要勤快。俗話說，好記性不如爛筆頭。要養成不帶紙筆不讀書，不動紙筆不讀書的好習慣。要善于從所讀材料中篩選最有價值的信息，不僅僅要摘錄優美的語句和文段，甚至對書中內容的瞬間感悟，也可信手寫在筆記本上。讓每個學生都有自己的材料庫。
（二）充分發揮校園網的作用。
現代社會是信息量豐富，信息傳播手段現代化的社會。在禁止學生進入營業性網吧的同時，學校應從正面積極引導學生進入校園網，發揮校園網的優勢。校園網具有多媒體特色，與圖書室、閱覽室相比，更富時代氣息，更快捷，更形象生動，對學生更有吸引力。為了避免盲目性，語文教師要從有利于寫作方面去考慮，對學生進行適當要求：
1.關注生態環境。生態環境是學生作文關注的一大焦點，讓學生們自己在網上去了解世界各地，特別是國內的生態環境，了解環境破壞的狀況，形成材料，為寫作提供方便。
2.認識一個好人，看一部好影片。認識一個好人是指認識在平凡的崗位上，或在不平凡的崗位上做出不平凡的成績，其品質行為引起自己心靈上的震撼，對自己觸動較大的人；看一部好影片，可以是讓自己擴大視野，獲取知識的影片，也可以是感悟人生，陶冶性情，催人奮進的影片，有時要把自己的感想寫入日記中。
二、方法多樣，激發興趣
“興趣是最好的老師”，《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”其中的“樂于表達”也就是說要讓學生對寫作感興趣。學生只有對寫作感興趣了才能樂于表達。如何結合校本優勢，讓學生對寫作產生興趣，以至把它當做一件樂事呢？筆者認為，語文教師可以從作文的課堂教學方面來考慮。語文教師應把作文教學活動看做是與學生情感交流的一種形式，“要讓學生喜歡你的文，必先讓其喜歡你的人”。作文教學活動不光是學生們的事情，語文教師應以積極的態度參與其中，以便于拉近師生之間的距離。這對激發學生的作文興趣至關重要。可采用以下方法，來獲取良好效果：
（一）作文教學，語文教師可“親自下水”“與生同樂”。
語文教師不妨把自己看成是學生中的一員，“親自下水”，與學生同題作文，把自己的文章及學生中的優秀之作，用稿紙書寫工整，同時貼在班里的作文欄目中，讓學生也來品味一下自己的作品，且與學生優秀之作作比較。學生就會因為老師愛好作文而與你拉近距離，激發寫作興趣。筆者認為，“親自下水”要比“隔岸觀望”更能激發學生寫作興趣。
（二）作文批改應采用“亮點凸顯法”，作文講評應采用“優點鼓勵法”。
