時(shí)間：2023-06-13 16:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工案例分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：化工 清潔生產(chǎn) 工藝改造 循環(huán)冷卻水 節(jié)能減排
中圖分類號(hào)：TQ325.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）006-067-02
1 前言
該化工公司是采用用多元醇、多元酸等進(jìn)行酯化縮聚生產(chǎn)聚酯產(chǎn)品的企業(yè)。我公司作為清潔生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)單位輔助該公司開展清潔生產(chǎn)審核工作。在該公司的清潔生產(chǎn)審核過(guò)程中，在我們幫助下，企業(yè)確定實(shí)施節(jié)能降耗的清潔生產(chǎn)方案多個(gè)。這里僅以2個(gè)效益明顯的典型項(xiàng)目“酯化生產(chǎn)工藝改造”和“循環(huán)冷卻水系統(tǒng)改造”作為例子，作為同類企業(yè)進(jìn)行節(jié)能減排改造的借鑒。
2 企業(yè)情況
該公司生產(chǎn)過(guò)程的酯化反應(yīng)需要加熱、抽真空的條件下，通過(guò)反應(yīng)釜間歇進(jìn)行，反應(yīng)的不同階段要求的溫度和真空度都不同。企業(yè)有新舊2套生產(chǎn)裝置，新舊生產(chǎn)裝置的差別主要是反應(yīng)的加熱方式不同，舊裝置采用各反應(yīng)釜獨(dú)立配置的燃燒機(jī)燃燒柴油產(chǎn)生的煙氣進(jìn)行加熱，而新裝置則采用導(dǎo)熱油鍋爐進(jìn)行供熱。
3 問題和解決方案
3.1 酯化生產(chǎn)工藝改造
3.1.1 存在問題
本來(lái)新裝置是在經(jīng)過(guò)舊裝置實(shí)踐后，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)提升后的新建項(xiàng)目。但建成后經(jīng)過(guò)一年多的試產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)新裝置雖然生產(chǎn)效率比舊裝置高，但產(chǎn)品質(zhì)量始終不如舊裝置，返工率較高，企業(yè)技術(shù)人員多方查找原因，調(diào)整工藝，但始終未能解決問題。
針對(duì)新裝置存在的質(zhì)量問題，我們分析兩套裝置都屬同一個(gè)企業(yè)管理，并由生產(chǎn)部統(tǒng)一管理生產(chǎn)和工藝，原料、配方、過(guò)程控制、人員、管理等因素都沒有太大差異，并可以由技術(shù)管理人員調(diào)整改善，這些都不應(yīng)該成為新裝置產(chǎn)品質(zhì)量問題的影響因素，問題原因還要從套裝置設(shè)備和工藝的差異中查找。
從工藝、設(shè)備等方面來(lái)看最大差異就是兩套裝置加熱方式不同，舊裝置用燃燒機(jī)進(jìn)行加熱，由于燃燒機(jī)煙氣導(dǎo)熱系數(shù)小，單位體積比熱容低，整個(gè)傳熱環(huán)節(jié)熱量傳遞阻力最大在于煙氣到反應(yīng)釜壁間的氣固間的傳熱，釜壁上的熱量能通過(guò)物料的攪拌迅速均勻地傳到物料中，反應(yīng)釜壁溫度較低，物料受熱比較均勻；而新裝置由盤管中通過(guò)的高溫導(dǎo)熱油加熱，雖然導(dǎo)熱油溫度比燃燒機(jī)的煙氣低，但液體導(dǎo)熱油和氣體的煙氣比較具有導(dǎo)熱系數(shù)大、單位體積比熱容高的特點(diǎn)，傳熱環(huán)節(jié)阻力最大的地方變成了粘性較大的釜內(nèi)物料，這就容易導(dǎo)致導(dǎo)熱油加熱盤管入口段的局部表面溫度過(guò)高，這部位的反應(yīng)物料溫度過(guò)高，導(dǎo)致縮聚反應(yīng)過(guò)度、副反應(yīng)增加等問題，從而影響產(chǎn)品質(zhì)量。而且反應(yīng)在不同階段要求的溫度也不同，全部由高溫導(dǎo)熱油加熱也有其不合理之處。
3.1.2 解決方案
由于新裝置設(shè)備已經(jīng)建成，不太可能改回燃燒機(jī)加熱的模式。于是我們根據(jù)一些企業(yè)應(yīng)用情況，建議該公司將原來(lái)的一級(jí)導(dǎo)熱油加熱系統(tǒng)改成二級(jí)導(dǎo)熱油加熱，改善一級(jí)導(dǎo)熱油加熱系統(tǒng)熱沖擊大、受熱不均勻的問題。改造前后原理圖見圖1。
圖1 反應(yīng)釜加熱方式改造示意圖
從圖1可以看出加熱系統(tǒng)改造變化不大，改進(jìn)后的二級(jí)導(dǎo)熱油加熱系統(tǒng)只是在原來(lái)進(jìn)釜的加熱盤管外增設(shè)一臺(tái)導(dǎo)熱油泵，構(gòu)成二級(jí)閉環(huán)導(dǎo)熱油循環(huán)系統(tǒng)，導(dǎo)熱油泵流量大于原一級(jí)導(dǎo)熱油最大流量，保證一級(jí)系統(tǒng)的導(dǎo)熱油能全部通過(guò)油泵和二級(jí)系統(tǒng)的較低溫度導(dǎo)熱油混合降溫后再進(jìn)入加熱盤管。初級(jí)導(dǎo)熱油流量則根據(jù)反應(yīng)物料加熱溫度的需要通過(guò)原有的調(diào)節(jié)閥加入二級(jí)導(dǎo)熱油系統(tǒng)中進(jìn)行漸次升溫，避免高溫的初級(jí)導(dǎo)熱油直接進(jìn)入加熱盤管造成物料局部過(guò)熱。只要導(dǎo)熱油泵產(chǎn)生的流量大于調(diào)節(jié)閥全開時(shí)的初級(jí)導(dǎo)熱油流量，則調(diào)節(jié)閥全開時(shí)也能確保把初級(jí)導(dǎo)熱油全部引入加熱盤管用于加熱，并且由于少了盤管的阻力，導(dǎo)熱油流量將比原來(lái)還大，因此理論上改造后系統(tǒng)并不會(huì)降低系統(tǒng)原有的最大升溫速度，保持較高的生產(chǎn)效率，還可以在需要時(shí)保持升溫均勻平穩(wěn)，最大限度地消除了原來(lái)局部過(guò)熱問題，也有利于不同反應(yīng)階段不同的溫度控制。
經(jīng)此改造雖然要增加一臺(tái)導(dǎo)熱油泵，增加了設(shè)備投入和電力消耗，電耗增加并不多，卻換取產(chǎn)品質(zhì)量的明顯提升。而且系統(tǒng)升溫平穩(wěn)后，在保證產(chǎn)品質(zhì)量前提下可以適當(dāng)加快升溫速度，縮短反應(yīng)時(shí)間，提高生產(chǎn)效率，總體上降低單位產(chǎn)品能耗。
3.2 循環(huán)冷卻水系統(tǒng)改造
3.2.1 存在問題
通過(guò)對(duì)企業(yè)用水量的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)該公司用水大戶在于一般企業(yè)新鮮水用量不大的循環(huán)冷卻水系統(tǒng)。因?yàn)樵摴镜难h(huán)冷卻水系統(tǒng)除了供給各類換熱設(shè)備的循環(huán)冷卻水外，還同時(shí)作為水環(huán)真空泵的工作用水，而水環(huán)真空泵的工作用水經(jīng)過(guò)使用后含有反應(yīng)釜抽出來(lái)的有機(jī)物，必須排到污水站進(jìn)行處理而不能返回循環(huán)系統(tǒng)重復(fù)使用，導(dǎo)致冷卻水系統(tǒng)濃縮倍數(shù)過(guò)低，遠(yuǎn)低于一般循環(huán)冷卻水系統(tǒng)2-4倍的濃縮倍數(shù)。
3.2.2 解決方案
水環(huán)真空泵用水主要起到真空泵內(nèi)空間分隔作用，對(duì)水質(zhì)要求不高，只要控制在一定溫度之下就能保證真空泵正常工作。真空泵的流水在某種程度上只是為了避免工作過(guò)程中水溫過(guò)高所要求的。而實(shí)際上這個(gè)真空泵的用水量已占到新鮮水量的75%。通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備觀察分析發(fā)現(xiàn)，真空泵工作時(shí)排水溫度較低，溫升不明顯，顯然真空泵工作用水流量設(shè)置過(guò)大。因此我們建議在真空泵排水口設(shè)置溫度傳感器，再通過(guò)溫度變送調(diào)節(jié)閥控制真空泵的水流量，以保證既滿足真空泵正常工作，又能最大限度地減少真空泵工作用水的目的。
另外，我們還發(fā)現(xiàn)污水站處理后的廢水水質(zhì)較好，而且循環(huán)冷卻水系統(tǒng)由于通過(guò)水環(huán)真空泵的排放，水置換量較大，能較好地維持系統(tǒng)水質(zhì)，完全可以將部分處理后廢水送回冷卻水系統(tǒng)回用。為避免回用廢水及濃縮倍數(shù)增加后循環(huán)冷卻水水質(zhì)惡化，可通過(guò)向冷卻水系統(tǒng)投加水穩(wěn)劑的方式提高冷卻水的質(zhì)量，保證冷卻系統(tǒng)的運(yùn)行效能。
經(jīng)過(guò)溫度控制改造，真空泵用水量已降低到原來(lái)的60～70%，對(duì)真空度沒有不良影響。在污水站清水池增加一臺(tái)水泵和相應(yīng)的輸送管網(wǎng)系統(tǒng)，將經(jīng)過(guò)處理達(dá)標(biāo)的廢水送到循環(huán)水冷卻池，直接將水用于循環(huán)冷卻和真空泵使用。改造后廢水回用量已達(dá)到30～34t/d，是原來(lái)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)新鮮用水量的1/3左右，其余部分仍由自來(lái)水補(bǔ)充。盡管回用水有機(jī)物含量有所增加，由于該系統(tǒng)受真空泵用水量大的影響，循環(huán)水系統(tǒng)的濃縮倍數(shù)很低，改造后水質(zhì)情況良好，對(duì)生產(chǎn)工藝沒有不良影響。
經(jīng)過(guò)改造后，經(jīng)過(guò)真空泵排放的污水量減少了，廢水COD濃度有所增加，但沒有超出污水站設(shè)計(jì)范圍。由于水量減少，生化處理的停留時(shí)間比原來(lái)延長(zhǎng)了0.8～0.9倍，更有利于污水處理。據(jù)測(cè)定，清水池COD濃度比原來(lái)降低5%左右，說(shuō)明該改造對(duì)廢水減排是有利的。加上廢水的回用，排放廢水量的降低，大大降低了COD等污染物的排放總量。
該項(xiàng)目改造投入費(fèi)用很少，卻大大降低了新鮮取水量。減排了大量的廢水和污染物，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益十分顯著。
4 結(jié)束語(yǔ)
1.1研究背景及意義
近幾年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，石化行業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。新增的石化工程建設(shè)項(xiàng)目層出不窮。雖然目前國(guó)內(nèi)的中石化基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)有一套比較成型的控制管理模式，但其中仍然存在著很多問題。加之，隨著國(guó)際石化巨商的加入，因?yàn)槭艿狡湎冗M(jìn)的項(xiàng)目管理控制方式的影響，使得傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式，跟不上新管理的腳步，因此產(chǎn)生了的一系列的問題。因此，筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段對(duì)中石化工程建設(shè)項(xiàng)目的控制因素進(jìn)行深入的研究，具有較為積極的現(xiàn)實(shí)意義的。
1.2文獻(xiàn)綜述
2002年，安全工程研究院派出30多個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，參加了上海賽科乙烯項(xiàng)目的HSE管理工作。按照由中國(guó)石化、BP公司共同成立的賽科董事會(huì)的決議，賽科對(duì)于HSE管理組，由60多個(gè)人組成，最終賽科乙烯機(jī)械完工，用時(shí)4900萬(wàn)工時(shí)，但期間沒有重大事故和死亡事故的發(fā)生，HSE創(chuàng)造的業(yè)績(jī)卓越。JimErnzen和TomFeeney提出，以承包商為主導(dǎo)的質(zhì)量控制和質(zhì)量保證體系，業(yè)主方對(duì)承包方在質(zhì)量上進(jìn)行激勵(lì)，可以加強(qiáng)承包方對(duì)工程質(zhì)量提高的動(dòng)力。對(duì)于工程質(zhì)量的問題，我國(guó)認(rèn)為，工程質(zhì)量需要由政府監(jiān)督、建設(shè)單位負(fù)責(zé)、建筑產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者這三個(gè)方面負(fù)責(zé)。對(duì)于工程費(fèi)用控制，其基本上是分階段進(jìn)行的，費(fèi)用控制偏重于控制施工階段，注重對(duì)施工工程量和單價(jià)的審核和控制，然而對(duì)投資估算、工程實(shí)施方式、設(shè)計(jì)和采購(gòu)階段的費(fèi)用控制明顯忽視了。1983年，美國(guó)RIMS年會(huì)上，世界各國(guó)的學(xué)者，共同通過(guò)了“101條風(fēng)險(xiǎn)管理準(zhǔn)則”，作為各國(guó)風(fēng)險(xiǎn)管理的一般性的準(zhǔn)則，詳細(xì)規(guī)定了合同風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)內(nèi)容，合同風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生原因、識(shí)別、轉(zhuǎn)移等。
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1石化工程建設(shè)項(xiàng)目及其特點(diǎn)
在石化行業(yè)，工程建設(shè)項(xiàng)目相當(dāng)?shù)亩啵尸F(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。石化工程建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）大規(guī)模的工程投資，對(duì)工程管理的水平提出了較高的要求。（2）由于大量新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等不斷被用，工程技術(shù)的發(fā)展明顯加快。（3）特殊性的生產(chǎn)條件及安全要求，促使工程質(zhì)量提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。（4）工程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多，使得對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，難度相當(dāng)大。
2.2項(xiàng)目控制的基本理念
隨著石化工程建設(shè)項(xiàng)目的逐漸規(guī)范，工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體制，以及管理體制的改革，也變得更加的深入。原來(lái)單一化的施工、采購(gòu)和設(shè)計(jì)模式，已經(jīng)被現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理總承包及工程建設(shè)項(xiàng)目總承包的形式所代替。基于理論，石化工程項(xiàng)目的控制要素，主要包括項(xiàng)目的“HSE”控制、質(zhì)量控制、合同控制、費(fèi)用控制、進(jìn)度控制這五大類。
2.3項(xiàng)目控制要素
工程項(xiàng)目的控制要素分為五大類，即項(xiàng)目的HSE控制、質(zhì)量控制、合同控制、費(fèi)用控制、進(jìn)度控制。
3石化工程建設(shè)項(xiàng)目控制要素
3.1HSE控制
在石化工程建設(shè)項(xiàng)目中，要充分考慮到的問題是，項(xiàng)目完工并進(jìn)行投產(chǎn)之后，操作人員、施工現(xiàn)場(chǎng)中的員工、周邊居民的身體是否出現(xiàn)健康問題。推行建設(shè)HSE管理體系，既實(shí)行了中國(guó)石化集團(tuán)公司關(guān)于安全、環(huán)境與健康管理的要求，更是石化建設(shè)企業(yè)，用于新市場(chǎng)的開拓發(fā)展、國(guó)內(nèi)外激烈的競(jìng)爭(zhēng)、新的品牌的創(chuàng)立以及謀求生存發(fā)展的強(qiáng)大支撐。
3.2質(zhì)量控制
因?yàn)槭突ば袠I(yè)的產(chǎn)品及原材料，基本都具有一些缺點(diǎn)，如有毒有害、高壓高溫、易爆易燃等，因此，加強(qiáng)石化工程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量控制顯得尤為重要，應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)的石化工程建設(shè)項(xiàng)目，包括開車、安裝、管理、施工、采購(gòu)、設(shè)計(jì)等全過(guò)程中。
3.3費(fèi)用控制
費(fèi)用控制，是石化工程建設(shè)項(xiàng)目管理的組成部分之一，它的存在，可以有效地促進(jìn)石化工程建設(shè)項(xiàng)目順利地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。因此，石化工程建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)費(fèi)用控制的工作，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)目前的費(fèi)用控制問題，后針對(duì)問題，采取有效的控制措施，以此提高費(fèi)用控制的質(zhì)量與效率。
3.4進(jìn)度控制
對(duì)于石化工程建設(shè)項(xiàng)目的施工進(jìn)度，存在較多的影響因素，包括自然因素、設(shè)備和材料因素、人為因素。人為的因素是最主要的影響因素。這是由于，人可以控制石化工程建設(shè)項(xiàng)目的施工質(zhì)量、完工時(shí)間、施工時(shí)間等，其次，是物資供應(yīng)的因素，當(dāng)材料周轉(zhuǎn)不靈、不能合理的配置人力資源等，均會(huì)對(duì)石化工程建設(shè)項(xiàng)目的施工的進(jìn)度起到嚴(yán)重的阻礙作用。
3.5合同控制
在石化工程建設(shè)項(xiàng)目的合同控制方面，除了有效的控制費(fèi)用控制、進(jìn)度控制之外，還應(yīng)該對(duì)技術(shù)文件、項(xiàng)目監(jiān)理分工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目施工、采購(gòu)、設(shè)計(jì)的控制；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范控制、設(shè)計(jì)原則控制、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)控制等進(jìn)行控制。
4案例分析
4.1HSE控制案例分析
4.1.1項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：東部原油管網(wǎng)俄國(guó)油引進(jìn)配套慶鐵線擴(kuò)能改造工程線路工程施工3標(biāo)段。概況：該標(biāo)段的線路總長(zhǎng)達(dá)61.46km，穿越達(dá)6處，線路的管徑為φ813mm，農(nóng)安輸油站以北
。4.1.2項(xiàng)目的HSE控制項(xiàng)目的HSE管理目標(biāo)：
（1）戰(zhàn)略目標(biāo)：減小事故發(fā)生率、減小傷害率、降低污染，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程。
（2）健康目標(biāo)：嚴(yán)防重大食物的中毒事件；充分確保全體參建人員的健康。
（3）安全目標(biāo)：防止重大的交通事故；謹(jǐn)防火災(zāi)、爆炸事故等。
（4）環(huán)保目標(biāo)：保證實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，保護(hù)自然和生態(tài)環(huán)境。
4.2質(zhì)量控制案例分析
4.2.1項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：上海賽科90萬(wàn)噸乙烯項(xiàng)目。概況：整個(gè)項(xiàng)目從2002年3月28日正式投入建設(shè)。2005年3月18日，90萬(wàn)噸/年乙烯裝置，進(jìn)入生產(chǎn)階段的試車。2005年6月29日，90萬(wàn)噸/年乙烯項(xiàng)目正式的投入運(yùn)行。
4.2.2項(xiàng)目的質(zhì)量控制根據(jù)賽科項(xiàng)目的特點(diǎn)，歸納出如下的具體要求：
（1）工程設(shè)計(jì)。需要通過(guò)工程質(zhì)量審計(jì)程序，確保設(shè)計(jì)的實(shí)施符合賽科的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）施工質(zhì)量。按照中國(guó)國(guó)家或有關(guān)行業(yè)頒發(fā)的現(xiàn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)施工的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。
（3）設(shè)備、材料質(zhì)量。必須建立相關(guān)的程序，控制施工/安裝的材料、物料和設(shè)備的采購(gòu)、供應(yīng)和交貨過(guò)程。
（4）健康、安全、環(huán)保。不發(fā)生死亡事故；不發(fā)生損失事故；不發(fā)生記錄事故；不發(fā)生溢漏事故等。
4.3費(fèi)用控制案例分析
4.3.1項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：某中外合資公司。概況：年產(chǎn)35萬(wàn)噸的CS項(xiàng)目系，引進(jìn)國(guó)外專有的生產(chǎn)技術(shù)，項(xiàng)目科研投資估算為145000萬(wàn)元，竣工決算為130200萬(wàn)元，節(jié)約14800萬(wàn)元。
4.3.2項(xiàng)目的費(fèi)用控制中外合資項(xiàng)目費(fèi)用控制的辦法有以下幾種。
（1）確定費(fèi)用控制的目標(biāo)。根據(jù)集團(tuán)公司批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)，大約計(jì)算總投資下浮8.5％為項(xiàng)目費(fèi)用控制的總目標(biāo)。
（2）利用贏得值評(píng)估原理分解相關(guān)費(fèi)用。
（3）確定項(xiàng)目的實(shí)施模式，采用EP+Cm的管理模式。
（4）推行限額設(shè)計(jì)控制費(fèi)用。從費(fèi)用控制的角度，對(duì)施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)備材料的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、選型進(jìn)行控制。
（5）推行限額采購(gòu)控制設(shè)備材料采購(gòu)費(fèi)。
（6）施工階段的費(fèi)用控制。大規(guī)模推行流水作業(yè)，充分利用現(xiàn)在的機(jī)械設(shè)備，提高機(jī)械設(shè)備的利用率。
4.4進(jìn)度控制案例分析
4.4.1項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：中國(guó)石油化工股份有限公司廣州分公司加工中東含硫原油及生產(chǎn)清潔燃料配套改造工程。概況：通過(guò)對(duì)挖潛進(jìn)行改造，達(dá)到集中處理中東含硫原油、調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)品質(zhì)量的目的。
4.4.2項(xiàng)目的進(jìn)度控制
（1）在2004年8月30日，主體裝置開始打樁，在2005年5月30日，常減壓蒸餾裝置土建正式開始。
（2）硫磺回收裝置在2005年12月3日中完成，2006年3月舊投料開始試車。
（3）常減壓蒸餾裝置2006年3月31日完成，5月7日投料開始試車。
（4）加氫聯(lián)合裝置中加氫精制裝置2006年6月12日完成，7月26日加氫聯(lián)合裝置打通全流程。
（5）延遲焦化裝置2006年7月30日完成，9月16日投料開始試車。
（6）加氫催化等裝置的擴(kuò)能改造，2006年7月施工完成。
4.5合同控制案例分析
4.5.1項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：“儀征-長(zhǎng)嶺”原油管道項(xiàng)目與岳陽(yáng)長(zhǎng)嶺煉油廠原油加工量擴(kuò)改工程的配套項(xiàng)目。概況：在湖南石油在已建成投產(chǎn)的“長(zhǎng)嶺-株洲”成品油管道工程的基礎(chǔ)上，南延廣東、西延婁底的續(xù)建項(xiàng)目。
4.5.2項(xiàng)目的合同控制合同的目的，為了確定各方面的權(quán)利、義務(wù)與職責(zé)，并在各方面之間對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分配，因此需要合理的控制項(xiàng)目的合同風(fēng)險(xiǎn)。具體做法如下。
（1）要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行招投標(biāo)決策，否則會(huì)導(dǎo)致合同違約。
（2）工程量清單要準(zhǔn)確無(wú)誤，否則會(huì)導(dǎo)致合同的改變。
（3）需要聯(lián)系項(xiàng)目的計(jì)劃執(zhí)行，不能脫節(jié)，確保安全環(huán)境，防止安全事故發(fā)生，否則會(huì)影響合同目標(biāo)的執(zhí)行。
5結(jié)語(yǔ)
（1）引入HSE專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，能夠有效改善項(xiàng)目的管理狀況。
（2）對(duì)于大型石化工程建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)建立嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系及質(zhì)量責(zé)任制。
（3）化工工程費(fèi)用的控制應(yīng)該貫穿于工程建設(shè)的全部過(guò)程，在很大程度上，費(fèi)用控制的好壞取決于對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段的控制措施。
（4）建立工程進(jìn)度的變更方案，建立和健全工程設(shè)計(jì)的變更制度、標(biāo)外工程委托及結(jié)算管理辦法，制定有效的管理審批流程，并嚴(yán)格的按程序執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；《石油化工過(guò)程及裝備》；過(guò)程裝備與控制工程；課程建設(shè)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。東北石油大學(xué)在2011年被批準(zhǔn)為教育部“卓越計(jì)劃”第二批試點(diǎn)高校，其中過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是首批入選專業(yè)。經(jīng)過(guò)5年多的改革與實(shí)踐，專業(yè)建立了以培養(yǎng)“石油石化行業(yè)卓越工程師”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，并開展了與之相適應(yīng)的專業(yè)改革和建設(shè)，取得了較好的效果。其中，《石油化工過(guò)程及裝備》是過(guò)程裝備與控制工程系根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)要求，對(duì)該專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和整合出的一門專業(yè)主干課程。該課程既具有較強(qiáng)的理論性又緊貼工程實(shí)際，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)備專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文從《石油化工過(guò)程及裝備》的課程定位出發(fā)，對(duì)案例分析的運(yùn)用、師資力量建設(shè)、突出實(shí)踐教學(xué)地位以及開發(fā)仿真課件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、改革考核機(jī)制等措施進(jìn)行探討，以適應(yīng)過(guò)程裝備與控制工程“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)需要、適應(yīng)市場(chǎng)需求。取得的經(jīng)驗(yàn)和成果可為同類院校相近專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃提供借鑒。
一、課程描述
《石油化工過(guò)程及裝備》是研究石化設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)課。該課程整合過(guò)程裝備流體力學(xué)、過(guò)程流體機(jī)械中流體力學(xué)基礎(chǔ)部分和機(jī)器工作原理部分、化工原理，并加入化工過(guò)程反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，融入石油石化特色，形成了一門集流體力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)量傳遞動(dòng)力學(xué)、傳熱動(dòng)力學(xué)和各類型石油石化裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的綜合性課程，分上下兩冊(cè)，計(jì)劃學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)。在裝備專業(yè)卓越工程師教育體系中，該課程不僅是學(xué)習(xí)后續(xù)課程及在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行理論研究和實(shí)踐工作的必要基礎(chǔ)，是卓越工程師教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之一――石油石化設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的先導(dǎo)課程，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及整體的素質(zhì)，為在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中提高科研能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。因此，建設(shè)好《石油化工過(guò)程及裝備》課程對(duì)于進(jìn)一步提升本學(xué)科培養(yǎng)水平及影響力具有重要的意義。
二、課程目前存在的不足
《石油化工過(guò)程及裝備》有堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但是要符合卓越工程師培養(yǎng)的要求，將單元設(shè)計(jì)捏合成有機(jī)的整體，并將各個(gè)資源合理搭配使用，仍然需要做大量的工作。
課程參考書目的建設(shè)。迫切需要在現(xiàn)有條件下，對(duì)《石油化工過(guò)程及裝備》課程參考書目進(jìn)行整合和革新，以滿足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求，符合課程發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要。
石油化工過(guò)程及裝備實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，對(duì)流體流動(dòng)和化工單元操作的實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行開發(fā)與整合，形成系列化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，輔助學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。
課程多媒體資源建設(shè)。需要在化工原理，過(guò)程流體機(jī)械，和過(guò)程裝備流體力學(xué)基礎(chǔ)上，整合多媒體資源，革新教學(xué)CAI課件。
建設(shè)適合本課程的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和細(xì)化的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體觀和大局觀的培養(yǎng)。
三、課程改革與實(shí)施
根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃要求，針對(duì)上述存在的不足，經(jīng)過(guò)多次系內(nèi)和課程改革團(tuán)隊(duì)會(huì)議討論，研究和修改，已經(jīng)完成了對(duì)課程的整合以及新課程教學(xué)大綱的建設(shè)工作。目前主要著力于課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的優(yōu)化，并在石油化工過(guò)程與相應(yīng)裝備應(yīng)用間確立明確的邏輯關(guān)系，以其實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)的良好過(guò)渡，為學(xué)生更好的吸收、消化石油化工過(guò)程中所涉及到的單元操作基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算分析過(guò)程和工程應(yīng)用案例打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以上思路下，圍繞《石油化工過(guò)程及裝備》課程改革有如下實(shí)施路徑。
（一）提高案例分析在課程內(nèi)容中的比重
《石油化工過(guò)程及裝備》工藝計(jì)算部分公式繁多，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握此門課程，通過(guò)導(dǎo)入案例、案例實(shí)際應(yīng)用和完成大作業(yè)等方式，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入典型案例的方法。一方面以案例為切入點(diǎn)，引出相關(guān)的原理、技術(shù)等；另一方面根據(jù)實(shí)際案例分析來(lái)講解例題，使學(xué)生深入理解基本原理，更重要是讓學(xué)生掌握如何利用所學(xué)理論知識(shí)去解決工程實(shí)際問題。例如“導(dǎo)熱速率方程式”一講當(dāng)中可選擇鍋爐導(dǎo)熱的案例，鍋爐爐墻屬于多層平壁導(dǎo)熱，里面爐管屬于圓筒壁的導(dǎo)熱，再比如選擇管道以黃夾克作保溫，若已知管道內(nèi)外側(cè)的工業(yè)溫度，可讓同學(xué)們計(jì)算所需要多厚的黃夾克作保溫等實(shí)例。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
《石油化工過(guò)程及裝備》課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課程匹配實(shí)驗(yàn)、石油石化設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這3個(gè)環(huán)節(jié)。安排必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。石油石化設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中包含一周的典型設(shè)備工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用給定的工藝參數(shù)進(jìn)行工藝計(jì)算，確定設(shè)備的特性尺寸。這一周課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中某些題目涵蓋了換熱器工業(yè)計(jì)算、塔設(shè)備工藝計(jì)算以及攪拌釜工藝計(jì)算等。同時(shí)聘請(qǐng)大慶石化、大慶油田設(shè)計(jì)院工程師作為學(xué)生校外指導(dǎo)老師，舉辦多次科技講座，為學(xué)生講授設(shè)備工藝設(shè)計(jì)過(guò)程等專題，并到油田、石化等單位現(xiàn)場(chǎng)各科室全面參觀學(xué)習(xí)。另外，吸收部分學(xué)生參與專業(yè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育，使其具有相應(yīng)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，使其成為為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專門人才。
（三）研制課程仿真實(shí)驗(yàn)課件、開發(fā)課程資源共享平臺(tái)
在“卓越計(jì)劃”實(shí)施的過(guò)程中，隨著高校視頻資源建設(shè)的逐步推進(jìn)，如何使建設(shè)的資源得到充分利用成為探索的主題，而資源平臺(tái)的建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在課程建設(shè)中，制作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相匹配的仿真實(shí)驗(yàn)課件，構(gòu)建課程資源庫(kù)、開發(fā)課程資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。學(xué)生可以在《石油化工過(guò)程及裝備》實(shí)驗(yàn)課實(shí)際操作之前，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的CAI課件上進(jìn)行學(xué)習(xí)操作方法、操作步驟，避免實(shí)際操作中出現(xiàn)問題。營(yíng)造一種符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的仿真教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。平臺(tái)運(yùn)行后，不斷革新技術(shù)、后期管理和維護(hù)具備可持續(xù)性，保證學(xué)習(xí)效果的積極性和長(zhǎng)效性。
（四）建設(shè)一支適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)要求的教師隊(duì)伍
“卓越計(jì)劃”必須以建設(shè)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷、滿足人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍才能保證“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施并取得預(yù)期成果。因此，師資隊(duì)伍方面，課程負(fù)責(zé)人在本專業(yè)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師具備博士學(xué)位，課程團(tuán)隊(duì)積極從事教學(xué)改革與教學(xué)研究，并針對(duì)本課程制定教學(xué)改革規(guī)劃，制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，具體措施如下。
1.青年教師的培訓(xùn)。鼓勵(lì)課程組教師參與國(guó)內(nèi)外專業(yè)課程教學(xué)研討和訪問交流，并定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講授課程時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為導(dǎo)向，掌握本學(xué)科發(fā)展前景。
2.提高青年教師教學(xué)水平。教研室定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，省規(guī)劃辦、省高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極參與立項(xiàng)，要求青年教師撰寫教研論文。教研內(nèi)容主要涉及本學(xué)科人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，讓相關(guān)教師具備堅(jiān)實(shí)的過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、化工原理等專業(yè)知識(shí)，掌握所承擔(dān)的課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，以及與其他課程的銜接關(guān)系。
3.青年教師講課比賽。積極推舉教師參加各級(jí)教學(xué)新秀評(píng)選和各類賽課活動(dòng)，以此促進(jìn)教師的成熟和教學(xué)進(jìn)步。通過(guò)以上措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地推動(dòng)課程建設(shè)。
（五）考核機(jī)制的改革
本門課程采用多樣的考核方式，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不再采用單一的閉卷考試模式。課程組成員將《石油化工過(guò)程及裝備》考核分為閉卷考試占60%、平時(shí)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)由三部分組成：實(shí)踐部分20%、大作業(yè)10%、研究性學(xué)習(xí)10%。閉卷考試類型包括選擇填空題、分析題、計(jì)算題等。實(shí)踐部分主要用于考查學(xué)生的實(shí)際操作能力、合作學(xué)習(xí)能力等，這部分內(nèi)容由實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量確定。大作業(yè)是案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)完成大作業(yè)，提高其獨(dú)立思考能力與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。研究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生加入裝備大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參與教師所研究的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:案例;市場(chǎng)營(yíng)銷;案例教學(xué)
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，也是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的概念、原理與策略是人們實(shí)踐的結(jié)晶。市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題、處理人際關(guān)系和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一種十分有效而獨(dú)特的教學(xué)方法。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷案例基本知識(shí)
1、由來(lái)
“案例”譯自英語(yǔ)單詞case，醫(yī)學(xué)上譯作“病例”；法學(xué)上譯作“案例”或“判例”；在商業(yè)或企業(yè)管理的教學(xué)中，往往譯作“個(gè)案”、“實(shí)例”、“案例”等。
案例教學(xué)法是指以案例為教學(xué)媒介，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。
有“總經(jīng)理?yè)u籃”美稱的美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院從1924年首開案例教學(xué)風(fēng)氣之先河。自此以后，哈佛MBA（工商和管理碩士）在學(xué)習(xí)期間必須修完800多個(gè)案例。通過(guò)這種將學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理的方法，哈佛造就了一批美國(guó)有史以來(lái)最有適應(yīng)能力和解決問題能力的“職業(yè)老板”，截至1974年，該院49屆畢業(yè)生有1/5的人已經(jīng)成為百萬(wàn)富翁，有一半以上的人在各大公司擔(dān)任總經(jīng)理或首席業(yè)務(wù)主管的要職，目前美國(guó)最大的500家公司總經(jīng)理，有1/5是從該院畢業(yè)的，《幸福》雜志稱頌該學(xué)院為“豪富之班”。許多成功之士在回憶大學(xué)生活時(shí)，都認(rèn)為案例教學(xué)使他們受益匪淺。由于哈佛大學(xué)案例教學(xué)的成功，使紐約大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，斯坦福大學(xué)，弗吉尼亞大學(xué)生等美國(guó)著名大學(xué)紛紛仿效，案例教學(xué)法得到廣泛的普及。我國(guó)案例教學(xué)的引進(jìn)是伴隨著改革開放而逐漸發(fā)展起來(lái)的。至今，案例教學(xué)學(xué)已經(jīng)成為營(yíng)銷管理類專業(yè)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
2、特征
市場(chǎng)營(yíng)銷案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）營(yíng)銷案例具有鮮明的教學(xué)目的性
這里所指教學(xué)目的有兩層含義：第一層是狹義的目的，指通過(guò)案例的分析，讓學(xué)生驗(yàn)證、操習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷的某些概念、理論和方法，以達(dá)到學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)、掌握、提高這些知識(shí)與技能的目的；第二層是廣義的目的，這與工商管理教育的基本目標(biāo)——重在能力培養(yǎng)——是密切聯(lián)系的。這個(gè)“能力”概括了未來(lái)營(yíng)銷者應(yīng)具備的主要能力：學(xué)習(xí)能力（快速閱讀、做筆記、抓要點(diǎn)、列提綱、查資料、演繹與歸納等），人際交往能力（口頭和書面表達(dá)、陳述見解與聽取意見、小組交流溝通等），解決問題的能力（發(fā)現(xiàn)和抓住問題、分清輕重主次、分析原因、擬定各種解決問題的措施等）。
實(shí)踐證明，營(yíng)銷案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的一種很好的教學(xué)方法。
2）營(yíng)銷案例具有高度的擬真性
高度擬真性是指案例接近營(yíng)銷的真實(shí)情況，案例中主要事實(shí)必須來(lái)源于營(yíng)銷實(shí)踐；為保密或其他目的，允許對(duì)名稱和某些數(shù)據(jù)加以掩飾，必要時(shí)允許對(duì)素材刪減合并，但案例基本上是對(duì)事實(shí)的白描式記錄。其目的是要使學(xué)生身臨其境，被帶入一種高度擬真情景之中。高度擬真也反映出它所提供的信息是零亂的、含蓄的，甚至是不完全的或多余的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷決策，往往就是在信息不全的情況下作出的。營(yíng)銷者應(yīng)具備估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與收益的可能性、權(quán)衡利弊和果斷決策的能力。案例教學(xué)正是培養(yǎng)這種能力。通過(guò)案例教學(xué)，迫使學(xué)生透過(guò)看似顛三倒
四、有虛有實(shí)、一團(tuán)亂麻的企業(yè)營(yíng)銷狀況的描寫，學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、整理、加工、演算、假設(shè)、判斷、比較和決策。這種情景教學(xué)正是案例學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
3）營(yíng)銷案例具有相當(dāng)?shù)碾S機(jī)性
營(yíng)銷案例與其他領(lǐng)域的案例不同。如在醫(yī)學(xué)上案例稱為病例，在軍事上案例稱為戰(zhàn)例，在法律上稱為判例，等等。這些案例的共同特征是應(yīng)用大量對(duì)以往實(shí)際情況和經(jīng)歷的介紹材料，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以期學(xué)習(xí)前人分析解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并不要求學(xué)針對(duì)這些材料，獨(dú)立地提出解決辦法。而營(yíng)銷案例的側(cè)重點(diǎn)是介紹真實(shí)的營(yíng)銷情形，這情形中就包含了許多已經(jīng)或待解決的問題。案例所提供的營(yíng)銷問題，或者雖在案例中已得到解決，但要求對(duì)解決問題的思路、途徑和辦法加以評(píng)論；或者案例對(duì)問題的解決只字不提，由學(xué)生去觀察、挖掘、分析、提出自已認(rèn)為合適的、滿意的解決辦法和方案。
3、作用
案例教學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但卻是一種獨(dú)特的、重要的且很有效的教學(xué)方法。它在工商管理教育中有著特殊的意義。
1）有助于豐富學(xué)科理論知識(shí)和加深對(duì)學(xué)科理論的理解
案例具有提供知識(shí)的功能，能使學(xué)生了解到某一國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)及某類組織的背景知識(shí)，有助于拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)。任何案例都或多或少地蘊(yùn)藏著學(xué)科思想，因此，案例分析可以通過(guò)從個(gè)別到一般、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，揭示隱含在案例中的學(xué)科思想，尋求帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，使之上升到理論的高度。同時(shí)，案例分析與一般教學(xué)中以抽象理論框架為依托、以具體事例為佐證的方法正好相反。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)使問題更容易理解，更具有思辨性和啟發(fā)性。
2）能極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
學(xué)生通過(guò)大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的訓(xùn)練，而且可以從中總結(jié)出處事的原則與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這些原則、方法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能反映出特定時(shí)代某種活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以此作為參考和借鑒，觸類旁通，應(yīng)付各種復(fù)雜的工作環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
3）能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
案例本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。案例分析的一個(gè)突出特征就是采用大量的真實(shí)事例作為分析的對(duì)象和內(nèi)容。優(yōu)秀的案例往往以現(xiàn)實(shí)問題作為研究對(duì)象，以事實(shí)為依據(jù)，并將理論知識(shí)寓于案例中。通過(guò)案例分析，可以使大量的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
4）能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能
案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論往往會(huì)掌握得比較全面，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例教學(xué)最主要的功能就是為學(xué)生提供一個(gè)逼真的、具體的情景，迫使他去思考，去分析，去處理問題，從而得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。因此，案例教學(xué)是適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法和手段。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析技能
案例分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括以下技巧問題。
1、案例分析的角度、過(guò)程、方法
1）案例分析的基本角度
案例學(xué)習(xí)者面對(duì)的是已發(fā)生的人和事。案例分析的有效途徑是將自己置于案例涉及的組織中，是當(dāng)事人而不是局外人。因此案例分析有兩個(gè)基本角度：一是當(dāng)事者的角度。在案例分析時(shí)，有意將自己融會(huì)于案例所描述的情景之中，站在案例中主要角色的立場(chǎng)去觀察思考，才能有真實(shí)感、壓力感和緊迫感。二是主管者的角度。這是為了使案例分析具有全局性和綜合性，學(xué)習(xí)者應(yīng)直接把自己當(dāng)作主管者，站在此高度去觀察、分析、處理問題。2）案例分析的一般過(guò)程
它包括以下幾個(gè)步驟：
（1）找出案例的主要矛盾，即關(guān)鍵問題是什么。
（2）找出與關(guān)鍵問題相關(guān)的背景、內(nèi)容與重點(diǎn)。
（3）選擇適合本案例的一般分析方法。
（4）有明確分析的系統(tǒng)及主次關(guān)系，并找出建構(gòu)自己分析邏輯的依據(jù)。
（5）從案例提供的大量而雜亂的信息中，歸納出條理與順序，并提出初步解決思路。
3）案例分析的一般方法
（1）系統(tǒng)法。
系統(tǒng)法將案例中的組織看作一個(gè)整體，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析這個(gè)組織及某個(gè)工作系統(tǒng)的各個(gè)組成部分和它們的相互聯(lián)系、因果關(guān)系，有助于深刻理解有關(guān)行動(dòng)和更清楚地看出問題，這是系統(tǒng)法的思維模式。系統(tǒng)法的模式則多采用圖示工具，因?yàn)橛脠D能幫助人們理清系統(tǒng)的有關(guān)過(guò)程、各有關(guān)因素在系統(tǒng)中的地位和作用，如決策樹形圖、因果關(guān)系圖等。
（2）行為法。
著眼于分析組織中各種人員的行為和人際關(guān)系，因?yàn)榻M織是由人組成的，有關(guān)的組織因素和技術(shù)也是由人的行為來(lái)體現(xiàn)的。人們的認(rèn)識(shí)、信念、態(tài)度、個(gè)性等心理因素，人在群體中的表現(xiàn)，人與人之間的交往、溝通、沖突和協(xié)調(diào)，組織中的與外界環(huán)境的關(guān)系，他們的價(jià)值觀、行為規(guī)范和社會(huì)結(jié)構(gòu)等，都是行為法所要關(guān)注的。
（3）決策法。
對(duì)于用系統(tǒng)法分析的結(jié)論，向已構(gòu)成的決策樹提出多種備選方案，采用一些規(guī)范化、程式化的模型和工具，進(jìn)行定量分析或定性分析，進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，為經(jīng)營(yíng)管理決策提供有力的依據(jù)。
2、案例分析中教師的角色與作用
案例分析中有兩種主要的角色：一是教師，二是學(xué)生。教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例材料，組織學(xué)生開展討論；學(xué)生是演員，根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中提出的各種問題作出正確的結(jié)論。案例分析效果的好壞與導(dǎo)演的導(dǎo)技、演員的演技都有重要的關(guān)系。
從總體上講，教師在整個(gè)案例分析過(guò)程中要做好以下三方面的工作（此處只做簡(jiǎn)單介紹）。
1）教學(xué)準(zhǔn)備。這階段主要工作包括：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M訂思考題或討論題、確定案例教學(xué)的組織形式。
2）主持案例討論。案例分析不是講授，主要是組織學(xué)生討論。案例分析課開始，教師用幾分鐘簡(jiǎn)要介紹一下案情，布置討論思考題。學(xué)生利用一定的時(shí)間，對(duì)照討論題，反復(fù)思考，推敲案情；待學(xué)生基本熟悉案情，得出基本結(jié)論時(shí)，再組織討論。
3）討論后總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師一般要作一個(gè)總結(jié)。總結(jié)的目的主要是肯定那些具有創(chuàng)造性的見解和符合邏輯的分析，并從理論上加以說(shuō)明，當(dāng)然也要指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。
3、案例分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生是案例分析的主體，案例分析的過(guò)程基本上是學(xué)生通過(guò)自已努力來(lái)逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。換句話說(shuō)，案例分析過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是一種收集分辨信息、分析查找問題、擬訂備選方案和作出決策的縱深演進(jìn)的過(guò)程；同時(shí)，也是從個(gè)人閱讀分析到小組學(xué)習(xí)討論，再到全班交流，形成共識(shí)的過(guò)程。
從總體上講，學(xué)生在整個(gè)案例分析過(guò)程中要做好以下幾方面工作：
1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關(guān)的參考文獻(xiàn)，圍繞特定案例布置幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生去“讀”案例。
（2）課堂預(yù)備討論。在學(xué)生個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師劃分或?qū)W生自由組合的小組進(jìn)行全班課堂討論的準(zhǔn)備工作。
2）課堂討論
這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要部分，是師生教與學(xué)所作努力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、相互合作以發(fā)揮他們分析問題能力的關(guān)鍵。這一階段應(yīng)注意的問題是：
（1）課堂討論包括的步驟。首先是“擺事實(shí)”，由學(xué)生簡(jiǎn)要回憶案例中的主要情節(jié)；然后是“找問題”，問題可能不止一個(gè)，這就要在各組討論發(fā)言中羅列并分清主次。下一步就是“查原因”，找出問題產(chǎn)生的根源，于是便可對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的對(duì)策和措施。每一小組所列對(duì)策必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上，權(quán)衡比較后就可“作決策”了。
（2）注意傾聽別人的發(fā)言。課堂討論是學(xué)習(xí)案例的極好機(jī)會(huì)，而“聽”正是討論中學(xué)習(xí)的重要的方式。聽之所以重要，是因?yàn)檎n堂討論的好壞不僅決定于每一個(gè)人的努力，而且也取決于全班的整體表現(xiàn)。集體的分析能力是因全班而定的，它的提高不僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的積累，也要靠全班整體的提高。重要的是要使全班同學(xué)學(xué)會(huì)自己管理好自己，自己掌握好討論，不要離題萬(wàn)里，將討論引入歧途。
（3）要積極參與、主動(dòng)進(jìn)取。足球界有句名言：“一次良好的進(jìn)攻就是最佳的防守。”這話對(duì)案例討論完全適用。要在討論中收到理想的結(jié)果，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都有所收益，需要所有學(xué)生的積極參與。學(xué)生要努力做到敢于發(fā)言、善于發(fā)言和不怕發(fā)言不當(dāng)。你不敢發(fā)言，無(wú)非怕出了差錯(cuò)，丟了面子。你總想等到萬(wàn)無(wú)一失、絕對(duì)有把握時(shí)再發(fā)言，可惜這種機(jī)會(huì)是極為罕見或根本沒有的。積極參與的精神能使學(xué)生勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而做好營(yíng)銷工作是不能不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，這種精神正是優(yōu)秀營(yíng)銷主管最重要的品質(zhì)之一。
（4）記錄學(xué)習(xí)心得。養(yǎng)成記錄學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，對(duì)于案例學(xué)習(xí)研究乃至以后實(shí)際工作至關(guān)重要。如此聚沙成塔，持之以恒，即會(huì)收到量變到質(zhì)變的效果。心得既有個(gè)人閱讀中的體會(huì)，也有課堂討論中別人發(fā)言的新穎觀點(diǎn)和獨(dú)到之處。
3）撰寫書面分析報(bào)告
經(jīng)過(guò)閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個(gè)階段后，案例學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、收獲由淺入深，由少到多，這時(shí)教師會(huì)要求每個(gè)人上交書面報(bào)告。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)范例
為了進(jìn)一步深化與提高市場(chǎng)營(yíng)銷案例的教與學(xué)，幫助學(xué)生提高案例閱讀、個(gè)人分析與準(zhǔn)備、分組預(yù)備討論等學(xué)習(xí)效率，特提供一個(gè)案例供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
案例：潔麗日用化工公司
十幾年前，潔麗公司與日本麗斯公司技術(shù)合作，往國(guó)內(nèi)引進(jìn)該公司麗斯品牌的化妝品，雙方各投資40%，另有20%由當(dāng)?shù)亟◤S的鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體戶出資。日本麗斯品牌在日本不出名，但由于中國(guó)當(dāng)時(shí)開放不久，日用化學(xué)品和化妝品缺乏，大家也不在乎品牌。十幾年間，合資生產(chǎn)的麗斯牌化妝品，在江南一帶頗具知名度，有數(shù)百個(gè)專柜遍布城鄉(xiāng)各地的小百貨商店，并有幾百位化妝師（銷售與推廣）和美容店。近幾年，由于人們消費(fèi)水平提高的緣故，以及不少歐美品牌進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，麗斯在人們心目中地位下降，銷路萎縮。此時(shí)那幾個(gè)占20%份額的小股東希望讓出股份。假使你是潔麗公司的負(fù)責(zé)人，你有哪些應(yīng)對(duì)策略和方案？
（1）有三種可能方案：
方案1：品牌重新定位。
方法2：收購(gòu)散戶小股東的股份，使?jié)嶜惞究爻^(guò)50%，然后找一流的廠商技術(shù)合作，或一流產(chǎn)品。
方法3：尋找機(jī)會(huì)脫售持股。
（2）方案的分析：
方案一：
利：可利用原有的銷售渠道、服務(wù)人員以及與經(jīng)銷商的良好關(guān)系、化妝品本身的價(jià)值較難衡量的較高的附加值，重新定位鎖住目標(biāo)市場(chǎng)。
弊：因?yàn)槭袌?chǎng)變化快，進(jìn)口關(guān)稅逐漸降低，會(huì)使整個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)型有較高的風(fēng)險(xiǎn)。
方案二：
利：Ⅰ．可利用原有的銷售渠道與服務(wù)人員。
Ⅱ．除可重新定位外，還可與其他知名品牌廠商合作，進(jìn)入其他市場(chǎng)。
Ⅲ．控股權(quán)擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)方式較有彈性。
弊：Ⅰ．投資金額較大。ⅠⅡⅢ
Ⅱ．日方態(tài)度不易掌握。
方案三：
利：避免激烈競(jìng)爭(zhēng)，可將資金轉(zhuǎn)作他用。
弊：原有的渠道和人員、隊(duì)伍全部放棄相當(dāng)可惜。新晨
（3）建議：
采用方案二，接受小股東的退股請(qǐng)求。
本題的關(guān)鍵點(diǎn)是：
1、想要放棄原有的市場(chǎng)或產(chǎn)品，而進(jìn)入全新的陌生領(lǐng)域，即僅靠創(chuàng)造新產(chǎn)品，而放棄原有產(chǎn)品來(lái)改善公司目前的狀況，都可能使企業(yè)受到更大的損傷。
2、產(chǎn)品的創(chuàng)新或多角度經(jīng)營(yíng)，也有可能為公司創(chuàng)造更好的將來(lái)，成敗的關(guān)鍵在于信息的搜集是否齊全、利弊評(píng)估是否準(zhǔn)確。
參考文獻(xiàn)：
（1）楊明剛，市場(chǎng)營(yíng)銷100個(gè)案與點(diǎn)析，華東理工大學(xué)出版社2004年出版
（2）林軍，案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.3
（3）姜元橋，推銷技巧，高等教育出版社，1998年出版
高級(jí)會(huì)計(jì)師考試從2003年開始,至今已經(jīng)歷了7年。2010年是考試的改革之年,無(wú)論考試思路還是考試大綱都發(fā)生了很大的變化。本文就這些變化以及應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略談?wù)効捶ā?/p>
一、考試思路新變化
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走向世界,躋身于世界500強(qiáng)之列。與之相適應(yīng),中國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)急需進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)時(shí)代要求。高級(jí)會(huì)計(jì)師是企業(yè)(單位)的高級(jí)理財(cái)人員,他們通常以總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、首席財(cái)務(wù)官等身份對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、價(jià)值管理、風(fēng)險(xiǎn)控制承擔(dān)重要職責(zé)。為了調(diào)整高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),今年《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試的思路發(fā)生了新變化,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是“高”:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備戰(zhàn)略規(guī)劃能力,從公司全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展思考問題,制定公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略,保障公司健康持續(xù)的發(fā)展。
二是“新”:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要利用最新的金融工具進(jìn)行投資、籌資和風(fēng)險(xiǎn)管理,通過(guò)資本運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值。
三是“實(shí)”:高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試注重實(shí)用性,通過(guò)學(xué)習(xí),能提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際操作水平。比如,在“企業(yè)并購(gòu)”章中,要求學(xué)員掌握企業(yè)并購(gòu)的動(dòng)因與作用、企業(yè)并購(gòu)的類型、企業(yè)并購(gòu)的流程、并購(gòu)融資與支付對(duì)價(jià)、企業(yè)并購(gòu)后的整合、企業(yè)并購(gòu)會(huì)計(jì)等,這些內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,非常實(shí)用。
二、考試大綱新變化
基于以上考試思路的變化,今年《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試大綱發(fā)生了重大變化,由以前側(cè)重考核會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向側(cè)重考核財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制。考試大綱的內(nèi)容和主要變化見表1。
三、應(yīng)試策略
(一)認(rèn)真研讀考試大綱
考試大綱框定了考試的內(nèi)容,由于高級(jí)會(huì)計(jì)師考試不同于初級(jí)、中級(jí)職稱考試,不講究知識(shí)的系統(tǒng)性,而是注重高精尖的知識(shí),因而,認(rèn)真研讀考試大綱是高效率復(fù)習(xí)的最有效方法。
(二)了解出題規(guī)律
高級(jí)會(huì)計(jì)師考試采用開卷筆答方式,采用案例分析的題型,完全不同于中級(jí)職稱考試,沒有單選、多選等題型,不要求死記硬背。通過(guò)案例分析,考核應(yīng)試者運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī),對(duì)所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力。
(三)掌握答題技巧
由于高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)采用案例分析的題型,在回答問題時(shí)就不像單選、多選那樣答案是唯一的,而是開放性的,答案可以多樣化。考生應(yīng)掌握答題技巧,才能準(zhǔn)確回答問題。
例1:2009年試題中,案例分析二考核內(nèi)部控制,要求考生根據(jù)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的要求,分析、判斷該公司董事會(huì)會(huì)議形成的上述決議中有哪些不當(dāng)之處,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。其中資料(1)表述董事會(huì)決議內(nèi)容是:“控制目標(biāo)。會(huì)議首先確定了公司內(nèi)部控制的目標(biāo)是要切實(shí)做到經(jīng)營(yíng)管理合法合規(guī)、資產(chǎn)安全,嚴(yán)格按照法律法規(guī)及相關(guān)監(jiān)管要求開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng),確保公司經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程不存在任何風(fēng)險(xiǎn)”,考生應(yīng)這樣答題:
“1.內(nèi)部控制目標(biāo)定位于保證經(jīng)營(yíng)管理合法合規(guī)、資產(chǎn)安全的觀點(diǎn)不恰當(dāng)。理由:內(nèi)部控制目標(biāo)不僅包括合理保證經(jīng)營(yíng)合法合規(guī)、資產(chǎn)安全,還包括財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)信息真實(shí)完整目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)效率和效果目標(biāo)、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)。
2.確保公司經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程不存在任何風(fēng)險(xiǎn)的觀點(diǎn)不恰當(dāng)。理由:內(nèi)部控制的任務(wù)是將風(fēng)險(xiǎn)控制在可承受度范圍內(nèi)”。
答題時(shí)注意:考核內(nèi)部控制應(yīng)回答“不恰當(dāng)”,不要回答“不正確”,因?yàn)閮?nèi)部控制屬于“規(guī)范”,而不是“規(guī)定”;答題不要過(guò)于冗長(zhǎng),應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,抓住關(guān)鍵詞。
例2:在2009年試題中,案例分析八考核了金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移,題干是:“20×8年10月1日,甲公司將持有的戊公司債券(甲公司將其初始確認(rèn)為可供出售金融資產(chǎn))出售給庚公司,取得價(jià)款2 500萬(wàn)元已于當(dāng)日收存銀行;同時(shí),甲公司與庚公司簽訂協(xié)議,約定20×8年12月31日按2 524萬(wàn)元的價(jià)格回購(gòu)該債券,該債券的初始確認(rèn)金額為2 400萬(wàn)元,假定截至20×8年10月1日其公允價(jià)值一直未發(fā)生變動(dòng)。當(dāng)日,甲公司終止確認(rèn)了該項(xiàng)可供出售金融資產(chǎn),并將收到的價(jià)款2 500萬(wàn)元與其賬面價(jià)值2 400萬(wàn)元之間的差額100萬(wàn)元計(jì)入了當(dāng)期損益(投資收益)”,要求根據(jù)資料,分析、判斷甲公司的會(huì)計(jì)處理是否正確,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由;如不正確,還應(yīng)說(shuō)明正確的會(huì)計(jì)處理。考生應(yīng)這樣答題:
“1.甲公司出售戊公司債券的會(huì)計(jì)處理不正確。
理由:根據(jù)金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定,在附回購(gòu)協(xié)議的金融資產(chǎn)出售中,轉(zhuǎn)出方將予回購(gòu)的資產(chǎn)與售出的金融資產(chǎn)相同或?qū)嵸|(zhì)上相同、回購(gòu)價(jià)格固定或是原售價(jià)加上合理回報(bào)的,不應(yīng)當(dāng)終止確認(rèn)所出售的金融資產(chǎn)。企業(yè)應(yīng)將收到的對(duì)價(jià)確認(rèn)為一項(xiàng)金融負(fù)債(或負(fù)債)。
2.正確的會(huì)計(jì)處理:出售戊公司債券不應(yīng)終止確認(rèn)該項(xiàng)可供出售金融資產(chǎn),應(yīng)將收到的價(jià)款2500萬(wàn)元確認(rèn)為一項(xiàng)負(fù)債(或金融負(fù)債、其他應(yīng)付款、短期借款),并確認(rèn)24萬(wàn)元的利息費(fèi)用(或財(cái)務(wù)費(fèi)用)”
答題時(shí)應(yīng)注意:要求判斷是否正確,就回答“正確”或“不正確”,不要嗦;簡(jiǎn)明扼要寫出正確的處理辦法就行。
(四)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
在高級(jí)會(huì)計(jì)師考試中,學(xué)員均是單位的業(yè)務(wù)骨干、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,工作非常繁忙。無(wú)論多忙,一定要上班時(shí)每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)3小時(shí)左右,休假日復(fù)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)左右。在復(fù)習(xí)時(shí),先認(rèn)真研讀考試大綱,然后做習(xí)題,最后練習(xí)模擬題。
關(guān)鍵詞： 《電氣控制及PLC技術(shù)》 工程案例式 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.引言
《電氣控制及PLC技術(shù)》課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合、應(yīng)用性和工程性很強(qiáng)的課程。
傳統(tǒng)的PLC技術(shù)及應(yīng)用課堂教學(xué)以講授各章節(jié)的理論知識(shí)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，對(duì)工業(yè)電氣工程中的實(shí)際應(yīng)用能力缺乏訓(xùn)練，學(xué)生難以建立“工業(yè)工程控制系統(tǒng)”的概念，缺乏工程應(yīng)用能力。
本文通過(guò)工程案例式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出能夠進(jìn)行專業(yè)的PLC自動(dòng)化工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、維修技術(shù)的高技能人才，能直接為企業(yè)所用的“成品”人才。
通過(guò)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，PLC目前廣泛應(yīng)用在自動(dòng)機(jī)床控制、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程控制、采礦和冶金工業(yè)控制、化工生產(chǎn)過(guò)程控制、輕紡生產(chǎn)控制、鍋爐和水塔控制中、木材加工控制、交通運(yùn)輸，以及市容市貌裝飾等方面，綜合以上企業(yè)需求，擬定8個(gè)相對(duì)應(yīng)的工程案例：1）裝配流水線PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；2）交通燈PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；3）自動(dòng)切割機(jī)PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；4）恒溫恒壓供熱供水PLC控制系統(tǒng)；5）電梯PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；6）化工生產(chǎn)線PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；7）數(shù)控機(jī)床PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)；8）紡織機(jī)PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)。8個(gè)案例涵蓋了學(xué)生的就業(yè)范圍，符合工程案例的4個(gè)要求：目的性、真實(shí)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性。通過(guò)這些工程案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備相應(yīng)的工程能力。
2.工程案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)選定的工程案例，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)了解工藝過(guò)程分析控制過(guò)程理解控制要求分解控制任務(wù)學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)設(shè)計(jì)PLC控制系統(tǒng)編制PLC控制程序。在這個(gè)過(guò)程中涵蓋了大綱中的所有教學(xué)任務(wù)。
以第四個(gè)工程案例恒溫恒壓供熱控制系統(tǒng)為例，采用以上教學(xué)方式，學(xué)生們通過(guò)分析了解獲得圖1所示某校學(xué)生公寓恒溫恒壓供熱控制系統(tǒng)圖，進(jìn)一步分析其控制要求，得到其PLC控制系統(tǒng)圖，如圖2所示。
3.建立以工程應(yīng)用能力考核為核心的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行工程案例學(xué)習(xí)過(guò)程考核方式，采取過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合，過(guò)程考核在實(shí)施教學(xué)任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行，每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自查、教師評(píng)價(jià)，按平時(shí)的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課情況、實(shí)踐能力、項(xiàng)目完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)；課程結(jié)束后進(jìn)行綜合考核即期末考試。一改以往的“教師一次性”評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，再結(jié)合老師評(píng)價(jià)一起確定學(xué)生的最終評(píng)定成績(jī)。
工程案例式學(xué)習(xí)過(guò)程考核分為：基礎(chǔ)理論考核，占35%；分組討論結(jié)果考核，占20%；參與度考核，占15%；總結(jié)及設(shè)計(jì)終稿考核，占20%；其他課程考核，占10%，以及附加成果加分。
4.結(jié)語(yǔ)
采用工程案例式教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，提高學(xué)生的企業(yè)工程應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于工程案例的選取、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。本文以恒溫恒壓供熱控制系統(tǒng)為例，從這三個(gè)方面入手介紹了本校的《電氣控制及PLC技術(shù)》課程教學(xué)情況，以求與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出能夠進(jìn)行專業(yè)的PLC自動(dòng)化工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、維修技術(shù)的高技能人才，能直接為企業(yè)所用的“成品”人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永華.應(yīng)用案例教學(xué)法提高大學(xué)生工科素質(zhì)的探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.6（1）.
我校化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》。《化工設(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問題可以通過(guò)兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。
2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)
2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整
作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來(lái)，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過(guò)自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的模式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。
2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說(shuō)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過(guò)程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問題。基于這種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過(guò)程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過(guò)這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。
3教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。
3.1授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分
在授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過(guò)相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過(guò)程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：化工原理；工程意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0198-02
化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用科學(xué)原理、方法和技術(shù)對(duì)已有技術(shù)進(jìn)行消化吸收并具備一定的研究開發(fā)能力，解決化工生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜工程問題，同時(shí)能夠在工程項(xiàng)目中完成工藝、設(shè)備和控制等方面的合理設(shè)計(jì)。中國(guó)的高等工程教育模式下的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后沒有嚴(yán)格的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng)，也很少有工程項(xiàng)目的集中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)工程教育的培養(yǎng)和當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)工程技術(shù)人才的需求已經(jīng)不匹配。大批經(jīng)由高等院校工程教育培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)人才往往較難適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位對(duì)人才的要求。
化工原理課程是一門以化工單元操作為主要內(nèi)容，以“三傳”研究方法論為主線的工程技術(shù)基礎(chǔ)課，它不同于化學(xué)和物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)榛A(chǔ)課程以簡(jiǎn)單的、理想的模型做為研究對(duì)象，采用的是嚴(yán)密的數(shù)學(xué)分析法；而化學(xué)工程學(xué)科都要面向?qū)嶋H的繁雜的工程問題，加上生產(chǎn)過(guò)程中影響因素繁多、物系的巨大差異、操作條件各不相同，大多數(shù)問題需要依靠理論指導(dǎo)下的工程化手段來(lái)解決。因此在本科教學(xué)中應(yīng)該盡早讓學(xué)生建立技術(shù)經(jīng)濟(jì)思維能力，培養(yǎng)工程思維模式，樹立工程觀念、工程意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能用工程觀念分析、解決工程實(shí)際問題。本文從研究方法的角度，并結(jié)合化工原理的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)探討對(duì)化學(xué)工程師的培養(yǎng)問題。
一、理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)工程意識(shí)培養(yǎng)和思維轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前的化工教育中，前兩年的學(xué)習(xí)課程基本沒有重點(diǎn)培養(yǎng)工程的觀念，學(xué)生基本上學(xué)習(xí)的就是工程基礎(chǔ)、物理、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程。所以，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、工程沒有明確的認(rèn)識(shí)，不能把理論與實(shí)際相結(jié)合。化工原理是一門銜接基礎(chǔ)化學(xué)課程、后續(xù)的化學(xué)反應(yīng)工程、傳遞過(guò)程等專業(yè)課的一門主干課程。基礎(chǔ)化學(xué)課程的知識(shí)不僅是分析化工過(guò)程問題的重要工具，還是化工過(guò)程的基礎(chǔ)。如流體輸送、換熱、蒸發(fā)、精餾、萃取、吸收等單元過(guò)程教學(xué)中所涉及到的化學(xué)原理知識(shí)，都是學(xué)生在前期物理、化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，目前出版的化工原理教材內(nèi)容大都按設(shè)計(jì)計(jì)算―操作分析―單元設(shè)備設(shè)計(jì)的章節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)編寫，課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)單元設(shè)備的作用、功能進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生明白其相同點(diǎn)與差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元設(shè)備的正確選型、設(shè)計(jì)的綜合能力。雖然各種單元操作基本方程的推導(dǎo)很重要，但是還應(yīng)該把應(yīng)用作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，讓學(xué)生能夠理論與實(shí)際問題相結(jié)合。案例教學(xué)在過(guò)程分析中的出發(fā)點(diǎn)是單元操作的物理化學(xué)原理或者物理，終點(diǎn)是工程目的。在分析時(shí)，暫時(shí)擺脫繁多公式的約束，通過(guò)推理、邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論和解決問題。以數(shù)學(xué)作為基本工具，對(duì)過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)模型識(shí)別，建立模型，進(jìn)行實(shí)際的案例分析。
因此，在化工原理課程的理論、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上盡可能提高學(xué)生的工程意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，首先讓學(xué)生明白化工原理與前面所學(xué)的物理、化學(xué)是性質(zhì)完全不同的課程。強(qiáng)調(diào)此課程如何把研究成果開發(fā)放大為中試，再開發(fā)為生產(chǎn)規(guī)模，是連接基礎(chǔ)研究與工業(yè)生產(chǎn)的架橋。通過(guò)加強(qiáng)案例教學(xué)，使學(xué)生盡早樹立工程觀念[1]。雖然各單元操作的數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)重要，但更應(yīng)該側(cè)重實(shí)際工程應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際工程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
二、化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化理論知識(shí)消化吸收與工程應(yīng)用概念
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是研究問題和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，也能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。化工原理實(shí)驗(yàn)是同理論課程教學(xué)一起開展的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)涉及到工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工藝流程相對(duì)復(fù)雜，部分實(shí)驗(yàn)裝置甚至接近于中試。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化工原理教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以把科研中的單元過(guò)程，如分離工程案例分析引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，既可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生對(duì)化工實(shí)踐和解決實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)[5]。在化工原理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠接觸到與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)性質(zhì)相同的工程實(shí)驗(yàn)裝置，能夠提升學(xué)生的工程意識(shí)。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果能夠要求學(xué)生獨(dú)立分析單元設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備的布置、實(shí)驗(yàn)裝置流程，再結(jié)合教師的詳細(xì)講解，這樣就可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中初步形成工程化概念。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練工程思維，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控，包括流程預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)裝置、課堂理論講解、實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和綜合成績(jī)考評(píng)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工程問題、找出解決方案，也算是建立工程觀念的一條有效途徑。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)引發(fā)學(xué)生自己思考問題。化工原理實(shí)驗(yàn)教W的內(nèi)容緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)研究方法設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固理論課所學(xué)的方法論。
三、化工原理課程設(shè)計(jì)突出理論教學(xué)與工程設(shè)計(jì)的對(duì)接
化工原理課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定單元操作設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，掌握相關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)的能力；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐可提高工程意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。而且通過(guò)該環(huán)節(jié)，可使學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)課程理論知識(shí)，增強(qiáng)查閱文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的能力，并增強(qiáng)通過(guò)工程語(yǔ)言如圖表、文字表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果的能力，進(jìn)而可以提升學(xué)生的工程制圖的能力。這樣，學(xué)生通過(guò)一次課程設(shè)計(jì)，可以掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、單元設(shè)備相關(guān)工藝，使工程的概念得以提升。
應(yīng)當(dāng)指出的是，課程設(shè)計(jì)的目的不單純是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的綜合能力。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，學(xué)生基本沒有參加過(guò)工程實(shí)踐，所以指導(dǎo)教師有必要提醒學(xué)生，工程上的問題往往受到諸多因素影響，不像他們以前所學(xué)的自然科學(xué)范疇的數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理等課程的答案是唯一的，工程問題的答案往往不止一個(gè)。所以需要將每種可行方案進(jìn)行可靠性、先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性等方面的比較和選擇，最終選擇一個(gè)可靠的實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)和親自參加工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生的靈活性和工程應(yīng)變能力都能夠得到初步鍛煉，進(jìn)而為他們今后走上工程師崗位打下初步基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)實(shí)際工程中的問題，讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際工程。請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師現(xiàn)身講解學(xué)生需要面對(duì)的專業(yè)熱點(diǎn)問題或典型工程問題。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、工廠實(shí)踐，了解和感受工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際狀況。另外要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)工程軟件（PRO II，Aspen，Auto CAD等）的上機(jī)操作與實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的工程培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，讓工科學(xué)生掌握這一進(jìn)步的設(shè)計(jì)手段。
四、結(jié)語(yǔ)
要加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，我們?cè)诟愫美碚摻虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更多地要讓學(xué)生走出課堂，深入生產(chǎn)和科研實(shí)際。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于研究和解決生產(chǎn)問題的工程實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際工程問題的喜悅與自豪。要逐步培養(yǎng)學(xué)生重踐、重應(yīng)用的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積累資料的習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)學(xué)生尋找課題、在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、掌握解決問題的步驟和方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工程化的思維，培養(yǎng)他們熱愛化學(xué)工程專業(yè)，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪獻(xiàn)智.化工原理課程教學(xué)中突出工程觀點(diǎn)和方法教育[J].化工高等教育，2007，95（3）：79-82.
[2]李凝.從培養(yǎng)學(xué)生工程思想出發(fā)談化工原理教學(xué)改革[J].廣東化工，2009，36（8）：281-283.
[3]郭瑞麗，袁軍，張建樹.全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)的啟發(fā)[J].高教論壇，2013，169（11），59-60.
[4]劉作華，李澤全，譚世語(yǔ)等.論化工原理課程教學(xué)與學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)[J].廣東化工，2008，35（9）：147-150.
Paying Attention to the Cultivation of Basic Qualities of Chemical Engineers in the Teaching Process of Chemical Engineering Principle
YUAN Jun，ZHANG Jian-shu
（School of Chemistry and Chemical Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）
關(guān)鍵詞 情境認(rèn)知 教學(xué)模式 初探
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Coal Chemical Technology and Equipment
Teaching Mode Based on Situational Cognition
CHEN Xiaojuan， WANG Chang， TAN Xin
（Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University
of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）
Abstract During the process of teaching of "The coal chemical technology and equipment"， the situated cognitive theory was applied， the teaching model was reformed and innovated correspondingly， and the teaching practice and examination were planed. These have proved that the teaching effect had been improved significantly.
Key words situational cognition； teaching model； initial exploration
高等教育承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高工程創(chuàng)新能力，從而要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教育觀念與模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程。情境認(rèn)知理論在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，不僅更新了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，而且逐漸成為了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流。
1 情境認(rèn)知理論應(yīng)用概述
情境認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)和知識(shí)實(shí)踐的目的，基于情境認(rèn)知的教學(xué)就是由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行問題情境、案例情境及工程背景情境等情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問題情境的解答過(guò)程、案例分析討論的探索過(guò)程，具體工程及背景的研究過(guò)程等多種方式的拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用自身知識(shí)去自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。
2 基于情境認(rèn)知的煤化工技術(shù)及裝備課程教學(xué)模式的探索
2.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，建立不同情境認(rèn)知的教學(xué)模式，使知識(shí)點(diǎn)形象化、實(shí)際化，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，學(xué)生能夠在具體的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一認(rèn)知。
2.1.1 采用“三位一體” 案例式情境認(rèn)知教學(xué)方法，提高課堂效率
所謂案例式“三位一體”教學(xué)是指將設(shè)備、儀表以及工藝三者有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)相關(guān)課程引入的綜合教學(xué)。現(xiàn)代煤化工具有自動(dòng)化程度高、工藝先進(jìn)以及設(shè)備大型化的特點(diǎn)，將控制理論加到教學(xué)中并加以化工工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代化工的發(fā)展和要求。將多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到該課程教學(xué)當(dāng)中，用工程實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，在循序漸進(jìn)的案例情境教學(xué)中，通過(guò)對(duì)大量案例的講授、分析，學(xué)生更易于體驗(yàn)和掌握知識(shí)，也能從中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。
2.1.2 充分利用多媒體手段，構(gòu)建工程情境認(rèn)知背景下的教學(xué)方式
此情境的創(chuàng)設(shè)需要教師收集充足的教學(xué)素材，并加以整理完善，應(yīng)用好此種教學(xué)方式可以加大信息的傳遞量，同時(shí)對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)等復(fù)雜專業(yè)知識(shí)給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。比如在專業(yè)設(shè)備的講解過(guò)程中要結(jié)合工程實(shí)際構(gòu)建合理的工程情境，利用影像圖片資料講解設(shè)備的關(guān)鍵部件及運(yùn)行原理，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在工程和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)的用途，而不是單純的理論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從工程實(shí)際考慮問題，帶著問題聽課，真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。
2.1.3 創(chuàng)設(shè)互相交流的合作情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情
在合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)組織學(xué)生的合作與交流，提出具體的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，逐步形成合作與創(chuàng)新意識(shí)。在合作情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知應(yīng)用中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的熱情都有了極大的提高。
2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的情境，對(duì)有效縮短學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作應(yīng)用之間的差距，有著極為顯著的作用。
2.2.1 合理的情境創(chuàng)設(shè)和高度仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合的拓展性教學(xué)
拓展教學(xué)旨在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。主要進(jìn)行工藝仿真實(shí)訓(xùn)，輔以設(shè)備的拆裝和儀表的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在掌握了書本上的基本原理、工藝流程和設(shè)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合完整的模擬工藝流程和實(shí)際背景材料，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施，科學(xué)地了解煤化工工業(yè)體系及其知識(shí)需求。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)實(shí)際工藝流程。通過(guò)改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造仿真工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力起到明顯效果。
2.2.2 情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式
將情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合，旨在提高當(dāng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，對(duì)工藝指標(biāo)理解深刻后，完成指定題目的課程設(shè)計(jì)或?qū)W術(shù)論文的質(zhì)量。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，把煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)問題作為研究課題，統(tǒng)攬煤化工方面多家學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，隨機(jī)并及時(shí)地總結(jié)，深入地研究探討所涉及的學(xué)術(shù)問題，并將這些信息應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到檢驗(yàn)知識(shí)成果的目的，最終提升學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。
2.3 考核環(huán)節(jié)：改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。為了真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課程的考核以考核動(dòng)手能力、分析解決問題的能力為主要目標(biāo)，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)考核，實(shí)現(xiàn)多元化考核。具體而言，主要有以下幾種方式：（1）用多任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)，如在對(duì)學(xué)生考核時(shí)綜合考試、論文、仿真實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問等多種成績(jī)，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力等方面。（2）以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，以實(shí)地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，過(guò)程評(píng)定課程設(shè)計(jì)，答辯式論文綜述等方式為主，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問題。
3 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，在煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)中理論講解與情境教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。教師只有不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展教學(xué)研究與探討，吸收最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)教改《以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的煤化工技術(shù)及裝備課程改革》資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2011005）
參考文獻(xiàn)
[1] 宋偉強(qiáng).基于情境認(rèn)知的聚合物結(jié)構(gòu)分析研究性教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2010（1）：59.
一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用
（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務(wù)就是將眾多的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的課堂上教師忽視了學(xué)生的接受能力，師生之間也沒有太多互動(dòng)，久而久之學(xué)生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學(xué)法，在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后接著給學(xué)生舉出一個(gè)生動(dòng)形象的案例，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）有助于學(xué)生的理解和記憶
很多教師認(rèn)為，政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，只要把重要的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)就可以了，不需要過(guò)多的解釋。這種教學(xué)觀念是不正確的，首先學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不僅僅是為了應(yīng)付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學(xué)生雖然背過(guò)了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學(xué)法就可以將抽象的知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
（三）有助于提高學(xué)生分析問題的能力
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和探究能力的發(fā)展。采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，生動(dòng)形象的案例可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺。教學(xué)案例在課堂上的引入，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題和探究問題，進(jìn)而尋找恰當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)來(lái)解決問題。此外，案例分析法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）精選案例
要想在初中政治教學(xué)中有效的運(yùn)用例教學(xué)法其方法有很多，而就筆者看來(lái)，最為重要的一點(diǎn)就是要精選案例。眾所周知，例教學(xué)法主要就是以案例為代表來(lái)突出政治教學(xué)的主題。所以，如果案例選取不好，那么會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而，初中政治教師在案例的選擇上要明確一下幾點(diǎn)：第一，案例的選擇要突出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有時(shí)代性以及啟發(fā)性；第二，案例的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，選擇與學(xué)生以及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面息息相關(guān)的案例；第三，案例的選擇要具有時(shí)效性，這一點(diǎn)也是十分重要的。新課改后，對(duì)于初中政治教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)要求就是要具有時(shí)效性。
（二）采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)導(dǎo)入案例
與此同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上一改以往那種自己所習(xí)慣的沉悶的教學(xué)方式，而多采用一些新穎的手段來(lái)使得自己的課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)。一個(gè)很好的方法就是多讓學(xué)生去參與一些課堂上的討論，通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來(lái)，還能有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此得到提高。
例如，當(dāng)我在講《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會(huì)生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺(tái)講述一下他們對(duì)這些現(xiàn)象的看法并舉出一些事實(shí)案例。這樣一來(lái)，學(xué)生就能很好地在討論中對(duì)這一問題和現(xiàn)象進(jìn)行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系并運(yùn)用到社會(huì)熱點(diǎn)案例的解讀上來(lái)，讓他們學(xué)以致用。
（三）充分利用信息化工具
除了以上兩個(gè)方面的應(yīng)用外，要想使得案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中得以有效的應(yīng)用，還需要充分的利用當(dāng)前信息化的工具，例如多媒體技術(shù)等。多媒體技術(shù)在近年來(lái)已經(jīng)在教學(xué)中以其自身的優(yōu)勢(shì)而被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)中。而將多媒體技術(shù)與案例教學(xué)法有效的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助。以《初中政治》七年級(jí)上冊(cè)第九課“保護(hù)自我”這一章節(jié)的案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師在進(jìn)行案例陳述的過(guò)程中，能用多媒體視頻播放的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)平鋪直敘的方式引進(jìn)案例素材，必然會(huì)收到更好的效果。
關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；運(yùn)籌學(xué)；課程體系；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：游文霞（1978-），女，湖北嘉魚人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北宜昌443002）
基金項(xiàng)目：本文系“面向電力系統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)與最優(yōu)化理論課程體系改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YKC201009）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0043-02
運(yùn)籌學(xué)是一門廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)的科學(xué)。[1]由于運(yùn)籌學(xué)側(cè)重解決實(shí)際問題，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院自2000年獲得電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)以來(lái)就開設(shè)了該課程，并將其設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)位課。設(shè)置該課程的初衷是要求電自專業(yè)碩士研究生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)優(yōu)化的思維方法解決電力系統(tǒng)的實(shí)際問題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的定量思維技巧，并具有運(yùn)用科學(xué)的定量分析方法解決電力系統(tǒng)實(shí)際問題的能力及思維習(xí)慣，為后期進(jìn)行科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，本課程在電自專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系中占有重要地位。
傳統(tǒng)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)過(guò)于注重定義的解釋、定理的推導(dǎo)以及手工演算的訓(xùn)練，缺乏對(duì)運(yùn)籌學(xué)分析問題、解決問題方法的講授，學(xué)生普遍覺得“運(yùn)籌學(xué)”難學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生存在“學(xué)而不知其用”的通病。為了克服這些問題，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)“運(yùn)籌學(xué)”的專業(yè)基礎(chǔ)地位并充分發(fā)揮“運(yùn)籌學(xué)”在科學(xué)研究中的作用，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程組教師針對(duì)電自專業(yè)人才培養(yǎng)面向電力系統(tǒng)的特點(diǎn)，開展了“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，產(chǎn)生了很好的效果。本文就該課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得以發(fā)展并服務(wù)于實(shí)踐。電自專業(yè)碩士研究生“運(yùn)籌學(xué)”課程擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生定量分析和優(yōu)化決策電力系統(tǒng)實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，“運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)必須從實(shí)際電力問題出發(fā)，抽象出優(yōu)化模型并加以求解，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解釋說(shuō)明。這樣既有助于學(xué)生消化理論知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在改革過(guò)程中突破原有“運(yùn)籌學(xué)”課堂教學(xué)側(cè)重于基本原理和算法的理論講授模式，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)際，重新設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：除了理論教學(xué)外，增設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，輔以大量具有電力背景的案例加以分析，并合理分配各部分的教學(xué)學(xué)時(shí)。其中，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，案例分析是理論知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為案例分析提供了必要的前提，三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。它們之間的關(guān)系如圖1所示。
1.理論與案例分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“運(yùn)籌學(xué)”課程具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)分析能力。根據(jù)“運(yùn)籌學(xué)”課程中各理論方法的特點(diǎn)將理論教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：數(shù)學(xué)規(guī)劃、組合優(yōu)化與隨機(jī)優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)基本原理的講解、優(yōu)化方法的運(yùn)用以及求解算法的推導(dǎo)。
為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)籌學(xué)的基本理論方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)分析、解決實(shí)際問題的能力，真正做到學(xué)知所用，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了案例教學(xué)，輔以相關(guān)電力系統(tǒng)案例分析對(duì)理論知識(shí)加以強(qiáng)化。電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的諸多優(yōu)化與決策問題都可以運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)來(lái)尋求解決方法，例如配電網(wǎng)重構(gòu)、電力系統(tǒng)檢修計(jì)劃、電力系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與控制、水力發(fā)電中的水庫(kù)優(yōu)化調(diào)度、電力系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)、電力需求側(cè)管理、電力市場(chǎng)競(jìng)價(jià)、電力企業(yè)管理等。[2]理論與案例分析教學(xué)內(nèi)容具體安排如表1所示。其中，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與排隊(duì)論是教學(xué)重點(diǎn)。
表1理論與案例分析教學(xué)內(nèi)容表
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)章節(jié) 案例教學(xué)
數(shù)學(xué)規(guī)劃 線性規(guī)劃 輸電線路規(guī)劃問題；發(fā)電機(jī)組燃料管理問題
整數(shù)規(guī)劃 配電網(wǎng)時(shí)間檢修計(jì)劃問題；發(fā)電機(jī)組最優(yōu)啟停問題
目標(biāo)規(guī)劃 電力項(xiàng)目?jī)?yōu)先開發(fā)次序問題；電力企業(yè)投資規(guī)劃問題
非線性規(guī)劃 火電系統(tǒng)有功負(fù)荷經(jīng)濟(jì)調(diào)度；水火電系統(tǒng)有功負(fù)荷經(jīng)濟(jì)調(diào)度
動(dòng)態(tài)規(guī)劃 水庫(kù)優(yōu)化調(diào)度；發(fā)電功率最優(yōu)增長(zhǎng)問題
組合優(yōu)化 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 配電網(wǎng)檢修最優(yōu)負(fù)荷轉(zhuǎn)移路徑問題；配電網(wǎng)重構(gòu)
統(tǒng)籌圖 電力設(shè)備檢修規(guī)劃問題；電力施工進(jìn)度規(guī)劃管理
隨機(jī)優(yōu)化 排隊(duì)論 電力負(fù)荷預(yù)測(cè)問題；電力系統(tǒng)主干網(wǎng)帶寬容量決策問題
決策分析 電力企業(yè)績(jī)效評(píng)估；電力設(shè)備采購(gòu)決策問題
對(duì)策論 電力市場(chǎng)競(jìng)價(jià)問題；電力企業(yè)管理問題
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排
實(shí)踐環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了讓學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)運(yùn)籌學(xué)問題進(jìn)行問題描述、數(shù)據(jù)處理、模型建立與求解，使學(xué)生掌握使用相應(yīng)軟件輔助解決運(yùn)籌學(xué)問題的基本方法，鞏固理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排注重突出理論教學(xué)重點(diǎn)。時(shí)間安排上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)穿插交互進(jìn)行，相輔相成。
考慮到授課對(duì)象是具有較強(qiáng)自學(xué)能力和較好實(shí)驗(yàn)配備的碩士研究生，對(duì)于通用的運(yùn)籌學(xué)模型求解工具，如QSB、WinQSB、Excel和Lindo/Lingo等教學(xué)中會(huì)提及，[3]但要求學(xué)生自學(xué)掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分重點(diǎn)講解Matlab優(yōu)化編程，[4]講授分為基礎(chǔ)篇與提高篇：基礎(chǔ)篇主要幫助學(xué)生鞏固有關(guān)原理和概念，鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具分析求解一般問題的能力；提高篇中會(huì)適當(dāng)擴(kuò)充優(yōu)化算法及其實(shí)現(xiàn)方面的內(nèi)容，如遺傳算法、粒子群算法、魚群算法、免疫算法等，以開闊學(xué)生的視野，重難點(diǎn)是遺傳算法與粒子群算法的Matlab編程實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目的要求如表2所示。
表2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容及目的要求
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 目的要求
基礎(chǔ)篇 線性規(guī)劃 熟練掌握Matlab優(yōu)化工具箱，掌握Matlab中求解線性規(guī)劃的基本算法：?jiǎn)渭冃畏ㄅc內(nèi)點(diǎn)法，能編寫Matlab程序求解線性規(guī)劃問題，并進(jìn)行靈敏度分析，正確完成求解過(guò)程及分析過(guò)程
整數(shù)規(guī)劃 編程實(shí)現(xiàn)求解整數(shù)規(guī)劃的割平面法與分枝定界法的Matlab程序，能熟練進(jìn)行相關(guān)問題的求解和分析。有能力的同學(xué)進(jìn)一步掌握分解算法的Matlab實(shí)現(xiàn)技術(shù)，對(duì)混合整數(shù)規(guī)劃問題進(jìn)行分析
無(wú)約束優(yōu)化問題 掌握幾種常見的求無(wú)約束問題的算法，如黃金分割法、拋物線法、牛頓法、導(dǎo)數(shù)計(jì)算法等，能熟練運(yùn)用Matlab求解無(wú)約束問題，了解不同求解算法及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程的特點(diǎn)
約束優(yōu)化問題 能熟練編寫約束優(yōu)化算法的Matlab程序，如外點(diǎn)罰函數(shù)法、內(nèi)點(diǎn)罰函數(shù)法、拉格朗日乘子法，弄清如何尋找罰函數(shù)，選擇效用函數(shù)等基本問題。有能力者可掌握Rosen梯度投影法與復(fù)合形法
提高篇 遺傳算法 掌握遺傳算法基本思想，能熟練運(yùn)用遺傳算法與直接搜索工具箱編寫Matlab程序。能應(yīng)用遺傳算法處理整數(shù)規(guī)劃、約束優(yōu)化、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等優(yōu)化問題，進(jìn)行正確的求解與分析
粒子群算法 理解粒子群算法的基本思想與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，能用Matlab編寫粒子群算法求解線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、排隊(duì)論等隨機(jī)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型，并能對(duì)仿真算法與結(jié)果進(jìn)行分析
二、教學(xué)方式改革
“運(yùn)籌學(xué)”就學(xué)科特點(diǎn)而言，強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)集成、學(xué)科交叉、講求效益”，注重以客觀需求為牽引，以實(shí)際問題為指導(dǎo)，以技術(shù)發(fā)展為推動(dòng)力，明確目的與任務(wù)，講求方法與理論，注重交叉與合作、追求優(yōu)化與效益。結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的這些特點(diǎn)在以下三個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行了改革探索。
1.強(qiáng)調(diào)討論式教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中不再一味地在講臺(tái)上解釋定義、推導(dǎo)定理、演示手工計(jì)算步驟，而是在課堂上引入討論式的教學(xué)方式。在引入案例分析教學(xué)之余，還將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中接觸到的點(diǎn)滴通過(guò)形象的例子來(lái)說(shuō)明。解釋運(yùn)籌學(xué)深?yuàn)W的理論與定理，采用拋磚引玉的方式和提問的方法拋出探索性的話題，激發(fā)學(xué)生自主思考問題、主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使其由教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者變成積極主動(dòng)的參與者，盡量寓趣于學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在思索探討的過(guò)程中輕松領(lǐng)悟到運(yùn)籌學(xué)中所包含的學(xué)術(shù)精髓。
2.有效結(jié)合多媒體演示與傳統(tǒng)板書
教學(xué)過(guò)程中辯證使用多媒體教學(xué)手段：對(duì)于書寫不方便（如案例資料）、書寫表達(dá)不直觀（如圖論與網(wǎng)絡(luò)）以及對(duì)上次課堂教學(xué)的溫習(xí)等，采用多媒體教學(xué)手段；而對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)連貫性與邏輯性較強(qiáng)的章節(jié)，則側(cè)重于黑板板書的形式，讓學(xué)生利用板書時(shí)間，作短時(shí)間地整理停頓和思考準(zhǔn)備，調(diào)整思維進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免了照屏宣科的單調(diào)。這兩種教學(xué)方式有效結(jié)合，既充分利用了多媒體教學(xué)信息量大、快速便捷的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了黑板板書過(guò)程清晰明了、便于理解的特點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
3.引入分組交互式教學(xué)
在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入分組交互式的開放教學(xué)模式，通過(guò)布置電力系統(tǒng)優(yōu)化與決策的課題，讓學(xué)生自主分組，每個(gè)小組自主選擇一個(gè)課題，以項(xiàng)目承擔(dān)的方式在課堂外展開研究式學(xué)習(xí)。教學(xué)方式采取分階段實(shí)施，層層推進(jìn)的方式。要求學(xué)生完成前期調(diào)研與資料搜集、進(jìn)行問題明確、需求分析、方案設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、成果總結(jié)、報(bào)告遞交、分組答辯等環(huán)節(jié)，以期培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、考核和評(píng)價(jià)方式改革
本課程考核方式采用了閉卷考試與平時(shí)大作業(yè)相結(jié)合的形式，每部分成績(jī)各占最后總成績(jī)的50%。相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：
在課程結(jié)束后通過(guò)閉卷考試，考查學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)概念與基本原理的理解程度。要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)理論與方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入分析與數(shù)學(xué)建模，掌握模型的求解算法與實(shí)現(xiàn)步驟。
平時(shí)大作業(yè)的成績(jī)主要是根據(jù)分組交互式教學(xué)環(huán)節(jié)中展開的研究式學(xué)習(xí)后提交的報(bào)告與答辯情況來(lái)評(píng)定。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際課題搜索文獻(xiàn)，分析數(shù)據(jù)，綜合應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)理論建立模型，采用Matlab編寫程序，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，對(duì)模型進(jìn)行正確求解。求解結(jié)果要真實(shí)可靠，并能結(jié)合研究的實(shí)際問題對(duì)求解結(jié)果做出較為深入的分析與解釋說(shuō)明。
四、教學(xué)效果
1.課堂教學(xué)效果
通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生在課堂上能夠跟隨老師積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣；通過(guò)引入大量具有專業(yè)背景的案例分析，學(xué)生能夠清楚地了解課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能夠主動(dòng)提出問題，并在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)用優(yōu)化思想來(lái)考慮問題，建立模型；大多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，部分同學(xué)還能夠自發(fā)地將課程學(xué)習(xí)與自己的學(xué)術(shù)研究方向結(jié)合起來(lái)。
2.大作業(yè)反饋教學(xué)效果
大作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這不僅鞏固了課堂和教材上的內(nèi)容，還有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)別、分析和整理數(shù)據(jù)資料的能力，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題深入分析的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維模式。已有學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目做大作業(yè)，所取成果經(jīng)過(guò)進(jìn)一步整理后已經(jīng)在中文核心以上的雜志上發(fā)表。
五、結(jié)論
運(yùn)籌學(xué)是三峽大學(xué)電自專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。下一步將根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士、全日制學(xué)位型碩士以及工程碩士的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步有針對(duì)性地開展改革，以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于工科的其他專業(yè)的人才培養(yǎng)也有借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫組.運(yùn)籌學(xué)(第三版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.
[2]徐繩均,張國(guó)立,牛東曉.運(yùn)籌學(xué)及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用[M].北京:水利電力出版社,1995.
關(guān)鍵詞： 煤氣發(fā)生爐；安全；運(yùn)行
中圖分類號(hào)：TQ54 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0311-02
1 問題的提出
《發(fā)生爐煤氣站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50195-2013）已于2013年5月1日正式實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)是《發(fā)生爐煤氣站設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50195-94）的修訂版。本次修訂的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是明確規(guī)定“壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套，應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《鋼制壓力容器》GB150的有關(guān)規(guī)定”[1]。
2 煤氣發(fā)生爐簡(jiǎn)介
煤氣發(fā)生爐是為化工、機(jī)械、冶金、建材、輕工、耐材等行業(yè)熱加工車間提供混合發(fā)生爐煤氣的設(shè)備，應(yīng)用廣泛。常見的煤氣發(fā)生爐有一段式發(fā)生爐和兩段式發(fā)生爐。一段煤氣發(fā)生爐設(shè)備簡(jiǎn)單，由爐體、水夾套、爐頂裝置、出渣系統(tǒng)組成，所產(chǎn)煤氣為熱粗煤氣，適應(yīng)于輸送距離不遠(yuǎn)，對(duì)煤氣的潔凈度要求不高的爐窯。兩段煤氣發(fā)生爐是在一段煤氣發(fā)生爐的基礎(chǔ)上增加一個(gè)干餾段，使煤在氣化之前通過(guò)充分干餾，兩段煤氣發(fā)生爐所產(chǎn)煤氣比較干凈，并且輸送距離長(zhǎng)，對(duì)煤質(zhì)的要求沒有一段爐高，不受場(chǎng)地限制，可進(jìn)行加壓后遠(yuǎn)距離輸送，應(yīng)用較為廣泛。水夾套是煤氣發(fā)生爐的關(guān)鍵部件之一，水夾套內(nèi)側(cè)是高溫的煤層，煤通過(guò)不完全燃燒產(chǎn)生煤氣，燃燒產(chǎn)生的熱量通過(guò)水夾套內(nèi)的水來(lái)冷卻。其主要作用是降低火層側(cè)壁溫度，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命；其次是置換顯熱，提供生產(chǎn)用蒸汽。根據(jù)煤氣發(fā)生爐型不同，水夾套通常有壓力容器型和常壓型兩種。通常，由于兩段式煤氣發(fā)生爐氣化壓力較高，探火孔汽封蒸汽壓力一般為0.294～0.326MPa，因此，兩段式煤氣發(fā)生爐水夾套為壓力容器型。
3 煤氣發(fā)生爐案例分析
煤氣發(fā)生爐生產(chǎn)制造單位較多，有正規(guī)的、有資質(zhì)的大型機(jī)械制造廠，也有不正規(guī)的、無(wú)任何資質(zhì)的小廠，這些小廠不具備壓力容器制造資質(zhì)，生產(chǎn)的產(chǎn)品給煤氣發(fā)生爐的安全使用埋下了巨大安全隱患，煤氣發(fā)生爐安全生產(chǎn)事故時(shí)有發(fā)生。
如：案例一、1981年4月24日，河北省某縣化肥廠造氣工段煤氣爐發(fā)生爆炸事故，造成死亡3人，重傷1人，輕傷4人，經(jīng)濟(jì)損失7.8萬(wàn)元。經(jīng)事故調(diào)查分析，事故的主要原因之一是：該煤氣發(fā)生爐的技術(shù)資料和圖紙都是從其它地方購(gòu)買的，該設(shè)備12mm厚的鋼板，只焊透3.6mm，也未進(jìn)行X光射線檢測(cè)。案例二、1985年9月2日，秦皇島市某工廠煤氣發(fā)生爐發(fā)生爆炸，死亡8人，經(jīng)濟(jì)損失10萬(wàn)余元。經(jīng)事故調(diào)查分析，事故的主要原因之一是：操作工在排除下煤機(jī)故障時(shí)，煤氣發(fā)生爐水夾套發(fā)生嚴(yán)重缺水，操作工突然發(fā)現(xiàn)水夾套缺水，盲目向夾套注水，造成水夾套過(guò)熱鋼板遇冷急劇收縮而龜裂，在水夾套內(nèi)蒸汽急聚膨脹壓力作用下，使龜裂處撕開大的破口造成爆炸。而后夾套剩余的水和汽涌向爐內(nèi)遇到熾熱的燃燒層，產(chǎn)生了高壓蒸汽和水煤氣與爐內(nèi)炭火形成二次爆炸。此次事故造成如此嚴(yán)重?fù)p失，主要在于第二次爆炸。案例三、2003年9月，某沿海城市一家民營(yíng)企業(yè)煤氣發(fā)生爐發(fā)生爆炸，死亡2人。經(jīng)事故調(diào)查分析，事故的主要原因之一是：2名操作工在上夜班時(shí)，因?yàn)樗畩A套產(chǎn)生蒸汽壓力高，汽包安全閥時(shí)常超壓打開，發(fā)出刺耳的聲音，兩人感覺很不適應(yīng)，其中甲說(shuō)干脆把安全閥下的閥門關(guān)一些，可能聲音小些，另一位認(rèn)為可行，甲就將閥門關(guān)了幾圈，刺耳的聲音沒有了。但是危險(xiǎn)卻降臨了，由于安全閥無(wú)法泄壓，夾套承受壓力越來(lái)越高，最終發(fā)生了爆炸[2]。
4 煤氣發(fā)生爐安全運(yùn)行措施
通過(guò)上述案例可以看出，設(shè)備存在先天缺陷，無(wú)正規(guī)設(shè)計(jì)、制造單位，粗制濫造；操作失誤，不按照操作規(guī)程進(jìn)行操作等是煤氣發(fā)生爐水夾套發(fā)生爆炸事故的主要原因。根據(jù)筆者多年從事化工設(shè)備管理和檢修的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面介紹煤氣發(fā)生爐水夾套爆炸的原因及防治措施。
4.1 設(shè)備存在先天缺陷，或檢修質(zhì)量不合格引起水夾套爆炸事故
4.1.1 爆炸原因 ①壓力大于等于0.1MPa的水夾套，未按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《鋼制壓力容器》GB150進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造，存在先天不足，使用過(guò)程中導(dǎo)致爆炸。②設(shè)備檢修時(shí)，未按照壓力容器檢修要求對(duì)待，隨意進(jìn)行施工，造成水夾套焊接質(zhì)量低劣，使用過(guò)程中導(dǎo)致爆炸。
4.1.2 預(yù)防措施 ①壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套嚴(yán)格按照《固定式壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》（TSG R0004-2009）、《鋼制壓力容器》（GB150）等進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造、驗(yàn)收，保證煤氣發(fā)生爐水夾套質(zhì)量符合承壓設(shè)備質(zhì)量要求[3]。②壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套在設(shè)備檢修時(shí)，承壓部位水夾套的檢修應(yīng)嚴(yán)格按照壓力容器檢修的要求進(jìn)行：檢修單位應(yīng)取得壓力容器相應(yīng)制造資質(zhì)；焊工應(yīng)取得相應(yīng)特種設(shè)備焊接資質(zhì)；檢修焊接后應(yīng)進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)并合格，需要進(jìn)行熱處理時(shí)還應(yīng)進(jìn)行消除應(yīng)力熱處理。③此外，壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套的日常使用管理工作中，設(shè)備應(yīng)嚴(yán)格按照壓力容器的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理、使用，由專門檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)承壓部位進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷并對(duì)缺陷維修、處理，保證煤氣發(fā)生爐安全運(yùn)行。
4.2 無(wú)操作規(guī)程或不按照操作規(guī)程操作，操作工隨意對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作引發(fā)爆炸事故
4.2.1 爆炸原因 ①壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套已屬于壓力容器范圍，但有的企業(yè)疏于對(duì)壓力容器的認(rèn)識(shí)，未制定《壓力容器操作規(guī)程》，操作人員隨意進(jìn)行壓力容器操作而引發(fā)爆炸事故。②企業(yè)有壓力容器操作規(guī)程，但操作規(guī)程無(wú)針對(duì)性、可操作性，使操作人員無(wú)可適從，隨意操作而引發(fā)爆炸事故。
4.2.2 預(yù)防措施 制定煤氣發(fā)生爐水夾套的《壓力容器操作規(guī)程》，操作人員嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，掌握好本崗位壓力容器操作程序和操作方法，并認(rèn)真填寫操作運(yùn)行記錄。
4.3 操作人員無(wú)壓力容器操作資質(zhì)證書，違章操作引發(fā)爆炸事故
4.3.1 爆炸原因 壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套的壓力容器操作人員未經(jīng)質(zhì)監(jiān)部門培訓(xùn)，未取得《特種設(shè)備操作人員資質(zhì)證》，沒有壓力容器操作技能和工作經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)爆炸事故。
4.3.2 預(yù)防措施 ①對(duì)于壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套的操作人員，必須經(jīng)質(zhì)監(jiān)部門培訓(xùn)合格并取得《特種設(shè)備操作人員資質(zhì)證》方可上崗進(jìn)行操作。②操作人員操作期間應(yīng)堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，嚴(yán)禁超壓、超負(fù)荷運(yùn)行。③點(diǎn)火前，認(rèn)真檢查水夾套進(jìn)出口閥門、蒸汽出口閥門是否完好，并保證進(jìn)出口水閥門開啟；正常運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)保證蒸汽出口閥門開啟、通暢。④水夾套應(yīng)按規(guī)定時(shí)間加水，避免斷水或水量不足；操作中密切注視水位變化，如確實(shí)斷水應(yīng)停爐待降溫后再慢慢加水，不可加水過(guò)急和直接補(bǔ)充冷水；如因泄漏缺水，可連續(xù)加水，暫時(shí)維持生產(chǎn)；如發(fā)現(xiàn)水夾套進(jìn)、出口閥未打開，應(yīng)按規(guī)定開啟，切不可盲動(dòng)。⑤嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和交接班制度，不得在操作時(shí)擅自離崗。
4.4 煤氣發(fā)生爐水夾套無(wú)安全附件或安全附件不合格引發(fā)爆炸事故
4.4.1 爆炸原因 壓力大于等于0.1MPa的煤氣發(fā)生爐水夾套上未裝設(shè)壓力表和安全閥，或動(dòng)作不靈敏、失效，在出現(xiàn)超壓時(shí)，根本不能或不能正確指示其壓力和泄壓。
4.4.2 預(yù)防措施 水夾套應(yīng)安裝壓力表、安全閥等安全附件，并經(jīng)質(zhì)監(jiān)部門檢驗(yàn)合格后方可使用；安全附件應(yīng)定期檢驗(yàn)，確保靈敏、準(zhǔn)確，不合格者及時(shí)修復(fù)或更換。
參考文獻(xiàn)：
[1]GB50195-2013，發(fā)生爐煤氣站設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2013年5月第1版.
