時(shí)間：2023-06-12 14:47:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的流程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 科研課題； 財(cái)務(wù)管理； 信息化； 系統(tǒng)
一、引言
中國(guó)輻射防護(hù)研究院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）科研課題的管理、核算是財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，占全院財(cái)務(wù)工作量的40%，特別是“十一五”期間的縱向課題，各課題不僅實(shí)行分類與單獨(dú)雙重核算，而且要進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤與管理。不論是縱向課題、橫向課題還是其他課題，每個(gè)課題涉及八個(gè)成本項(xiàng)，其中縱向課題還有二十七個(gè)費(fèi)用明細(xì)項(xiàng)。在日常核算中，各課題負(fù)責(zé)人要知道每個(gè)課題的收入、支出、結(jié)余情況，每年年底95%的課題要進(jìn)行結(jié)算，30%的課題有水電費(fèi)、管理費(fèi)等分?jǐn)偅詈髮⒏髡n題結(jié)轉(zhuǎn)成本，收入與支出相抵，結(jié)余為下年收入，重新開始新一年的核算。如此龐大的數(shù)據(jù)運(yùn)作，不僅要求數(shù)據(jù)正確，而且要求在短時(shí)間內(nèi)完成，否則將影響后續(xù)工作，特別是年底決算工作的正常運(yùn)行。
要解決上述問題，只靠現(xiàn)成的商業(yè)軟件－“用友ERP-U8”系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱用友系統(tǒng)）只能完成一半的工作，而且數(shù)據(jù)分散在不同的表中，給數(shù)據(jù)的分析、查詢、利用造成一定的困難，不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解各課題的全部情況。為此，需要在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建滿足我院科研課題財(cái)務(wù)管理需求的管理系統(tǒng)，以滿足會(huì)計(jì)信息使用者多樣化的需求，滿足我院科研管理發(fā)展的需求。
二、科研課題核算、管理的基本流程
研究院的科研課題分為縱向課題、橫向課題、其他課題三類。每一類按課題分別在不同的收入與支出科目核算，收入類總賬科目為：撥入科研費(fèi)、預(yù)收賬款、其他業(yè)務(wù)收入；支出類總賬科目為：科研成本、技術(shù)成本、其他業(yè)務(wù)成本；每個(gè)課題的收入按科目、部門核算（三欄式賬簿），支出按科目、部門、項(xiàng)目核算（多欄式賬簿）。
由上面會(huì)計(jì)核算可知，要想得知某一課題的收入與支出情況，在用友系統(tǒng)下，財(cái)會(huì)人員要查詢收入科目、支出科目及相應(yīng)的輔助核算，至少要操作五步，才能得知該課題的基本情況。基本流程如圖1所示。
如果需查詢縱向課題的二十七個(gè)費(fèi)用明細(xì)項(xiàng)需到管理會(huì)計(jì)的項(xiàng)目管理中才可查詢，而且每年的數(shù)據(jù)在當(dāng)年的賬套中，其工作量之大可想而知。
為了解決用友系統(tǒng)在科研課題核算、管理中存在的上述問題，實(shí)時(shí)查詢各課題的收入、支出、結(jié)余情況及其他相關(guān)情況，必須將涉及科研課題核算的科目、輔助核算項(xiàng)目、代碼通過接口系統(tǒng)導(dǎo)出到“科研課題管理系統(tǒng)”，通過重新計(jì)算、分類匯總、多重關(guān)聯(lián)等功能，實(shí)現(xiàn)科研課題的集中核算與管理。
三、科研課題管理系統(tǒng)的構(gòu)建原則
（一）從各系統(tǒng)接口導(dǎo)出、導(dǎo)入的數(shù)據(jù)正確可靠
系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自用友系統(tǒng)，收入科目是按部門核算的，支出科目是按項(xiàng)目、部門核算的，兩者唯一的共同點(diǎn)是收入科目與支出項(xiàng)目中的課題號(hào)相同。由于用友系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、編輯、加工都是通過編碼進(jìn)行的，只要編碼不同就可視為不同的科目、不同的項(xiàng)目，實(shí)際操作中難免出現(xiàn)同一課題號(hào)重復(fù)出現(xiàn)的情況。為此在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)保證數(shù)據(jù)的正確性、完整性。
（二）確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行
系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過導(dǎo)出、導(dǎo)入、建立關(guān)聯(lián)、進(jìn)行分析計(jì)算等過程，最后導(dǎo)入憑證庫(kù)，每個(gè)細(xì)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，若有一步出錯(cuò)，可能導(dǎo)致整個(gè)過程失敗，出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，需要重新開始。這就要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)盡可能穩(wěn)定可靠，保證多次的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出不發(fā)生錯(cuò)誤。
（三）操作簡(jiǎn)單、減少人工干預(yù)
在用友系統(tǒng)眾多復(fù)雜核算的基礎(chǔ)上利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)建滿足我院要求的科研課題管理系統(tǒng)。這就要求操作簡(jiǎn)單、方便、直觀，避免操作人員對(duì)數(shù)據(jù)的修改，減少人工干預(yù)，保證數(shù)據(jù)的正確性和有效性。
（四）多向交流功能
財(cái)務(wù)信息的傳遞和交流是一種雙向、甚至多向交流模式，系統(tǒng)的報(bào)表數(shù)據(jù)應(yīng)能夠生成不同類型的數(shù)據(jù)格式，根據(jù)使用者的不同分別生成SQL、VFP、ACCESS、EXCEL等數(shù)據(jù)格式，以滿足不同用戶的需求。
（五）系統(tǒng)的可擴(kuò)充性良好
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)層次分明，具有良好的可擴(kuò)充性，以適應(yīng)業(yè)務(wù)迅速發(fā)展、系統(tǒng)功能不斷擴(kuò)展的要求。
四、科研課題管理系統(tǒng)的構(gòu)建
作為研究院會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中不可缺少的輔助核算系統(tǒng)，實(shí)行主輔系統(tǒng)相結(jié)合的方式和構(gòu)架，既能適應(yīng)日常會(huì)計(jì)核算的需要，又能滿足管理者對(duì)各科研課題管理信息的需求，全面反映科研課題的收入、支出基本情況。系統(tǒng)基本流程如圖2所示。
（一）數(shù)據(jù)導(dǎo)出
從用友系統(tǒng)將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為所需的格式文件，有三個(gè)收入科目、三個(gè)支出科目、三個(gè)項(xiàng)目目錄，由于各科目的設(shè)置格式、核算方式不同，分別導(dǎo)出到不同的表中。數(shù)據(jù)導(dǎo)出流程圖見圖3。各種報(bào)表格式見表1、表2、表3（以橫向課題為例）。
（二）數(shù)據(jù)導(dǎo)入
將各個(gè)表中的數(shù)據(jù)按一定的格式導(dǎo)入該系統(tǒng)。
首次數(shù)據(jù)導(dǎo)入：由于從用友系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，各字段長(zhǎng)度過于長(zhǎng)且復(fù)雜，數(shù)值型字段長(zhǎng)度20位，小數(shù)位數(shù)5位，字符型字段都比需要的長(zhǎng)度要長(zhǎng)，有的字段是不需要的。因此要將數(shù)據(jù)通過接口系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為已制定好的標(biāo)準(zhǔn)格式，減少數(shù)據(jù)冗余度。
二次數(shù)據(jù)導(dǎo)入：將各部門填制的結(jié)算表，輸入或自動(dòng)導(dǎo)入各對(duì)應(yīng)字段，與前面數(shù)據(jù)表合并，產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)表。
（三）統(tǒng)計(jì)計(jì)算
分科目、項(xiàng)目、部門按課題號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)計(jì)算，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)課題的收入、支出、結(jié)余數(shù)據(jù)。為保證數(shù)據(jù)的唯一性、正確性，克服用友系統(tǒng)中課題號(hào)重復(fù)不提示，部門不對(duì)應(yīng)不提示等弊端，分別采用計(jì)數(shù)法、正負(fù)數(shù)相抵法、以收入部門為主與支出部門相比較法，及時(shí)提示會(huì)計(jì)人員查找原因并作相應(yīng)處理。
（四）輸出報(bào)表
隨時(shí)可按部門、科目性質(zhì)輸出各課題收支余情況表，并轉(zhuǎn)換為EXCEL表格形式，提供給各部門。報(bào)表的形式有：打印紙質(zhì)、E-mail、導(dǎo)出至載體見表4。
（五）按比例計(jì)算
年底除正常運(yùn)算外，按一定比例再計(jì)算出各課題成本、留存、結(jié)余等，數(shù)據(jù)全部正確后，按部門、科目性質(zhì)生成各標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)模板，以備生成憑證需用。
（六）導(dǎo)入憑證
導(dǎo)入成本：將生成的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)模板，通過實(shí)現(xiàn)編碼內(nèi)外核算的貫通，由數(shù)據(jù)接口系統(tǒng)分科目、項(xiàng)目、部門等導(dǎo)入數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成記賬憑證見表5。
結(jié)轉(zhuǎn)成本：各課題成本全部進(jìn)入用友總賬系統(tǒng)后，系統(tǒng)登賬生成全年數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為標(biāo)準(zhǔn)模板格式，通過接口軟件沖銷成本、抵銷收入、自動(dòng)得出結(jié)余，生成所有科目的記賬憑證數(shù)據(jù)見表6。
（七）輸出憑證
全部數(shù)據(jù)導(dǎo)入完畢，憑證已自動(dòng)生成。進(jìn)入用友系統(tǒng)，按憑證號(hào)輸出各個(gè)憑證。
（八）歷史數(shù)據(jù)
將各課題收入、支出科目的所有發(fā)生數(shù)據(jù)及各課題二十七個(gè)專屬要素按部門、科目性質(zhì)等規(guī)律追加到歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，形成歷史數(shù)據(jù)。
（九）數(shù)據(jù)綜合利用
對(duì)歷史數(shù)據(jù)、當(dāng)年數(shù)據(jù)通過整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)不同方式的利用，滿足各個(gè)時(shí)期、各種用戶對(duì)信息的不同需求。
五、應(yīng)用效果
（一）數(shù)據(jù)清晰、直觀，所見即所得
憑證數(shù)據(jù)經(jīng)過組合、分解、再組合等過程將數(shù)據(jù)融合在一張表格中，隨時(shí)查詢、輸出科研課題經(jīng)費(fèi)使用情況，特別是年終結(jié)算所需大量數(shù)據(jù)按部門、課題名稱、課題編號(hào)、管理費(fèi)等多項(xiàng)數(shù)據(jù)排列，滿足各種用戶對(duì)信息的不同需求。集核算、管理、憑證生成多種功能于一體，各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)傳遞實(shí)現(xiàn)無縫連接。
（二）年底結(jié)算，工作效率成倍提高
應(yīng)用本系統(tǒng)使科研課題年底結(jié)算、成本結(jié)轉(zhuǎn)、制作憑證，由8～10天縮短為2～3天，工作效率大大提高。2007年三大類課題共計(jì)779個(gè)課題，每個(gè)課題有8個(gè)成本項(xiàng)，結(jié)算后有數(shù)據(jù)5 530個(gè)，結(jié)轉(zhuǎn)成本數(shù)據(jù)2 230個(gè)，沖減收入數(shù)據(jù)779個(gè)，再加上輔助數(shù)據(jù)，總共數(shù)據(jù)9 500多個(gè)。在年底結(jié)算、決算，時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，若一筆一筆錄入數(shù)據(jù)，其工作量是非常之大的（每筆憑證都要輸入部門、項(xiàng)目輔助核算）。
（三）主輔系統(tǒng)結(jié)合，搭建科研課題管理平臺(tái)
用友系統(tǒng)搭建了一個(gè)科目、項(xiàng)目、多功能輔助核算齊全的核算、管理平臺(tái)，其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)豐富、多樣，科目編碼多級(jí)設(shè)置，是一個(gè)多層面的核算體系，但是只靠商業(yè)軟件提供的核算，即使再精細(xì)也很難滿足個(gè)性化的需求。只有靠主輔核算互補(bǔ)、編碼內(nèi)外結(jié)合，才能滿足不同使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的不同需求。該系統(tǒng)的建立為科研課題管理搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，使科研課題管理由分散型到集中型、粗放型到精細(xì)型，全面覆蓋各個(gè)課題。
（四）動(dòng)態(tài)設(shè)置，系統(tǒng)操作靈活方便
通過配置參數(shù)、修改公式，即可計(jì)算出各課題對(duì)應(yīng)的成本項(xiàng)及其他各項(xiàng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)達(dá)到最大限度共享，做到一次輸入多次應(yīng)用，盡量減少人工干預(yù)，為各部門及時(shí)提供每個(gè)課題經(jīng)費(fèi)使用情況，加強(qiáng)資金核算工作。
六、結(jié)語
本系統(tǒng)以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為起點(diǎn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)的多次應(yīng)用、組合等流程，得到必需的數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)獲取大量動(dòng)態(tài)信息，滿足了科研課題管理的需求，解決和彌補(bǔ)了用友系統(tǒng)在科研課題核算、管理方面的諸多不足。它集管理、結(jié)算、憑證生成于一體，將眾多課題的收入、成本直接寫入用友系統(tǒng)憑證表及其他相關(guān)表中，極大地提高了財(cái)會(huì)人員的工作效率，使每一個(gè)課題的相關(guān)數(shù)據(jù)不受年度限制及時(shí)、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)存到“歷史數(shù)據(jù)庫(kù)”，便于數(shù)據(jù)的查詢、分析、利用。本系統(tǒng)的開發(fā)和成功應(yīng)用對(duì)提高科研課題的管理水平有較大的現(xiàn)實(shí)意義，把科研課題管理水平推上一個(gè)新臺(tái)階。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：WEB；；VB；Sql數(shù)據(jù)庫(kù)；課題管理
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3047-02
傳統(tǒng)的課題申報(bào)、審批工作基本上是靠人力來完成的，課題的傳遞途徑都是通過簡(jiǎn)單的人工傳遞，即由課題申報(bào)人員將申報(bào)書層層上交，再由評(píng)審單位或?qū)＜抑鸺?jí)審核，然后公示結(jié)果，并組織最后的驗(yàn)收工作。這樣的復(fù)雜拖沓的審批過程必然導(dǎo)致審批工作效率的降低，此外，各個(gè)分散機(jī)構(gòu)在收集本部門的申報(bào)后如果不能及時(shí)的集中上報(bào)，必然也就不利于后面的評(píng)審工作，因此，借助WEB技術(shù)實(shí)現(xiàn)課題申報(bào)、審批流程網(wǎng)絡(luò)化必將大大擴(kuò)展了課題審批管理的靈活性，同時(shí)也將大大提高了審批工作效率及透明度，更保證了課題管理的安全性，同時(shí)較易于實(shí)現(xiàn)記錄的管理、查詢及共享。
安徽省地震局課題管理系統(tǒng)是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)科研課題管理工作網(wǎng)絡(luò)化的在線平臺(tái)，可以對(duì)科研課題進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效管理以及對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤。該系統(tǒng)既能全面、準(zhǔn)確的提供科研課題的申報(bào)服務(wù)，又能夠滿足課題評(píng)審專家對(duì)科研活動(dòng)的實(shí)時(shí)評(píng)定需求。系統(tǒng)充分結(jié)合地震部門工作特點(diǎn)，運(yùn)用ASP及網(wǎng)頁編程技術(shù)，結(jié)合sql server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，形成了一套集瀏覽、申報(bào)、審批、驗(yàn)收等為一體的課題管理管理平臺(tái)，能夠更好的為防震減災(zāi)工作服務(wù)。
1 開發(fā)環(huán)境
1.1 服務(wù)器平臺(tái)
系統(tǒng)采用的服務(wù)器平臺(tái)是微軟的windows 2008 server操作系統(tǒng)，采用該操作系統(tǒng)主要是因?yàn)槲④浌镜漠a(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到了很高的市場(chǎng)占有率，能夠滿足大多數(shù)人群的操作習(xí)慣，同時(shí)也能夠保證系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。因此，在該操作系統(tǒng)上面進(jìn)行的產(chǎn)品開發(fā)，也兼具軟件開發(fā)難度和成本降低的好處。
1.2 WEB服務(wù)器
WEB服務(wù)器采用windows 2008 server自帶的IIS 7.0（Internet Information Server，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器），該WEB服務(wù)器與windows 2008 server緊密集成，具有很高的執(zhí)行效率，同時(shí)也易于管理，便于開發(fā)具有強(qiáng)大功能的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。
1.3 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器
系統(tǒng)采用SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，能夠提供安全、穩(wěn)定、高效、智能的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，能夠滿足課題管理系統(tǒng)目前和將來管理、使用數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)擴(kuò)充的需求。
1.4 開發(fā)語言
安徽省地震局課題管理系統(tǒng)是以ASP為系統(tǒng)開發(fā)框架，結(jié)合腳本程序編寫語言，構(gòu)建的一個(gè)基于B/S架構(gòu)的管理平臺(tái)，開發(fā)技術(shù)成熟，系統(tǒng)運(yùn)行高效。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)
對(duì)于課題申報(bào)管理的實(shí)際需要不僅僅需要存儲(chǔ)各類課題的申報(bào)資料，維護(hù)課題的審批進(jìn)度情況，還要求能夠滿足課題評(píng)審專家的評(píng)定需要。本系統(tǒng)針對(duì)地震部門的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)完成以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)人以及所申請(qǐng)課題資料等信息的保存；
實(shí)現(xiàn)課題審批進(jìn)度的維護(hù)，申請(qǐng)人方便查看審批進(jìn)度；
實(shí)現(xiàn)評(píng)審專家、依托單位等信息的維護(hù)，方便評(píng)審意見的發(fā)表；
實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)新聞公告的發(fā)表；
實(shí)現(xiàn)用戶及系統(tǒng)管理員的權(quán)限管理。
2.2 總體架構(gòu)
2.3 系統(tǒng)工作流程
本系統(tǒng)的工作流程主要是先由注冊(cè)課題申報(bào)人登錄系統(tǒng)填寫項(xiàng)目申報(bào)書，然后由申報(bào)人所屬部門和科學(xué)技術(shù)處進(jìn)行課題初審，再交由評(píng)審專家打分，最后由科學(xué)技術(shù)處匯總并決定課題是否立項(xiàng)。對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題由課題承擔(dān)人與科學(xué)技術(shù)處簽訂任務(wù)合同書，項(xiàng)目完成后提交驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，由評(píng)審專家打分確定課題完成情況。
2.4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是全系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)采用了Sql Server 2008，系統(tǒng)中所有數(shù)據(jù)均保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的增加、修改、刪除、查詢等操作一直貫穿在系統(tǒng)開發(fā)的全過程中，并預(yù)留了擴(kuò)展的模塊。整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，首層為表現(xiàn)層，其次為邏輯和數(shù)據(jù)處理層，最底層為數(shù)據(jù)庫(kù)層。為便于數(shù)據(jù)的操作、提高數(shù)據(jù)傳送的效率以及數(shù)據(jù)冗余的避免，本系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)均采取關(guān)系表進(jìn)行存放，主要課題基本信息表、課題申報(bào)書表、課題評(píng)審立項(xiàng)表、申報(bào)人信息表、評(píng)審專家信息表等。
數(shù)據(jù)庫(kù)建立好以后，利用中的數(shù)據(jù)源控件SqlDataSource創(chuàng)建與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，同時(shí)利用數(shù)據(jù)綁定控件從數(shù)據(jù)源控件獲取信息，并在網(wǎng)站頁面上予以呈現(xiàn)。
3 結(jié)束語
本系統(tǒng)采用B/S功能架構(gòu)，前端設(shè)計(jì)采用ASP搭建網(wǎng)站框架，后臺(tái)設(shè)計(jì)采用VB腳本語言調(diào)用Sql數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，做到了界面友好，可操作性強(qiáng)、系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，基本上達(dá)到了設(shè)計(jì)要求，拓寬了課題申報(bào)、審批的渠道，大大的提高了安徽省地震局課題申報(bào)及審批工作的效率，同時(shí)也使課題管理工作更加規(guī)范、科學(xué)。
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[3] 劉兵.基于Web工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（2）.
關(guān)鍵詞：教研方法； 研究條件；研究成果；發(fā)展教育
多年來的教研工作實(shí)踐，與學(xué)校各教研組老師有過密切接觸，大家對(duì)現(xiàn)代意義的教育研究頗有熱心，也投放了很多精力，花費(fèi)了很大氣力，但學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)操作起來，總覺得既無頭緒，又無抓手，甚至如何組織都感到茫然。這個(gè)問題，究其根源，就廣義上說，還屬于教育研究方法問題。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內(nèi)容。故就此教研敘事之話題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。若能對(duì)各科教研的老師們有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，亦能產(chǎn)生由衷的喜悅和愜意。
教研選題立項(xiàng)后，就要有組織、有步驟、有計(jì)劃地按照本學(xué)科課題實(shí)施方案去完成研究任務(wù)。在具體研究實(shí)施過程中，如何實(shí)驗(yàn)操作？一要?jiǎng)?chuàng)造研究條件，二要?jiǎng)?chuàng)造研究成果。這就是本文所說的廣義的教育研究方法和策略。
首先，談?wù)劷逃芯康臈l件創(chuàng)造。在教研敘事中曾討論過，“人本”理念，“人本”思想，都是一種現(xiàn)代教育科研意識(shí)，總是在指導(dǎo)人們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)踐，去努力學(xué)習(xí)，去積極培養(yǎng)投入，去準(zhǔn)確選拔物色。基礎(chǔ)教育科學(xué)研究也是如此，因?yàn)椋A(chǔ)教育研究的對(duì)象是培養(yǎng)人和培養(yǎng)人的能力素質(zhì)，研究者的自身素質(zhì)和工作能力決定著研究成果的成敗與優(yōu)劣。所以，基礎(chǔ)教育研究要想創(chuàng)造出優(yōu)秀成果，首先須創(chuàng)造出優(yōu)秀成果的因素和條件，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.強(qiáng)化自身素質(zhì)。這指的是教科研課題主持人自身的素質(zhì)提升問題，責(zé)任感增強(qiáng)問題，自身科研能力提高問題，自身申報(bào)教科研課題立項(xiàng)動(dòng)機(jī)明確問題。作為教科研課題研究的負(fù)責(zé)人，在學(xué)識(shí)上，應(yīng)是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教學(xué)與教研問題的人；在教育研究業(yè)務(wù)上，應(yīng)是一個(gè)勤于探究的人，一個(gè)勇于實(shí)踐的人，一個(gè)有心之人。一句話，應(yīng)是一個(gè)對(duì)本職業(yè)務(wù)投入、執(zhí)著的人。對(duì)教育研究的投入、執(zhí)著，其本身就是教育業(yè)務(wù)的升華。一個(gè)教科研課題本是你的主張，是你擬定的研究方案，你就應(yīng)該具有獨(dú)到的研究見地，研究主見，研究思路，研究韜略，以及研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法。有的課題主持人委托一名課題執(zhí)行主持人，這須在你自身責(zé)任到位的前提下，要求課題執(zhí)行主持人與你具有同等條件和能力，才能使課題研究創(chuàng)造出優(yōu)秀成果來。
2.抓住研究對(duì)象。學(xué)生是教育者培養(yǎng)的對(duì)象，在哪些方面去研究如何培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)什么的問題，都值得深思。諸如，優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理健康的培養(yǎng)、自主意識(shí)的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。有了培養(yǎng)學(xué)生的具體豐富的內(nèi)容，就有了教育研究的抓手，也就充實(shí)了你的研究案例，這就為總結(jié)科研文本成果創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
3.看準(zhǔn)研究資質(zhì)。教科研課題組的實(shí)驗(yàn)老師必須具備一定的基礎(chǔ)教育科研能力，包括組織能力、教學(xué)示范能力、教育應(yīng)用文寫作技能等。在吸納基礎(chǔ)教育科研課題組成員時(shí)，應(yīng)該瞅清看準(zhǔn)考量參研教師的研究人才資質(zhì)，確保研究成果和研究任務(wù)的如期保質(zhì)予以完成。
其次，談?wù)劷逃芯康某晒麆?chuàng)造。這里所說的教科研“里”的內(nèi)涵是指教科研課題實(shí)質(zhì)性研究過程以及研究成果的表達(dá)形式，包括兩個(gè)方面。
1.廣泛開展研究實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一切教科研課題研究的生命源泉，提倡其豐富性，就能使教科研課題研究?jī)?nèi)容充分、翔實(shí)，且有說服力，為總結(jié)其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅要豐富，而且要多種多樣，生動(dòng)活潑，具有趣味性和影響性。另外，開展那些豐富多彩的與其研究直接相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)要具有針對(duì)性、規(guī)范性、校本性、聯(lián)系性，即開展的研究活動(dòng)是解決本校教育教學(xué)及其管理的一些實(shí)際問題，或規(guī)范教育教學(xué)行為的一些對(duì)策問題，且與相關(guān)方面密切聯(lián)系起來，形成一個(gè)校本研究機(jī)制的整體策略。比如，與基礎(chǔ)教育課改的聯(lián)系，與創(chuàng)新精神的聯(lián)系，與教師專業(yè)成長(zhǎng)的聯(lián)系，與教師繼續(xù)教育的聯(lián)系，與教育反思及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流的聯(lián)系等。還有，開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主題要鮮明，要明確，要扣題。某項(xiàng)教育活動(dòng)是屬哪一個(gè)行動(dòng)研究的內(nèi)容，活動(dòng)的目的和意義是什么，有什么實(shí)踐反應(yīng)，有什么教育效果等，著力總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究實(shí)現(xiàn)未來理想教育的方略，以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據(jù)。
2.認(rèn)真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究?jī)?nèi)容直接相關(guān)的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)本教育課題研究成果評(píng)價(jià)的實(shí)踐反應(yīng)，是總結(jié)教育研究成果文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是教育課題研究方案實(shí)施的實(shí)踐過程。為此，教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)理論結(jié)晶。由于教科研實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，其課題研究成果的文本表達(dá)形式也表現(xiàn)出諸多方式。具體有教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查報(bào)告、教育論文、教育學(xué)術(shù)專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述、課堂教學(xué)評(píng)析以及教育課題研究與結(jié)題驗(yàn)收要求相關(guān)的文本材料等。
這些教育應(yīng)用文的整理撰寫，需要具備一定的寫作技能，運(yùn)用起來還要具有規(guī)范性和示范性。因?yàn)椋逃蒲胁粌H彰顯出教育實(shí)踐的成果與價(jià)值，而且貴在教育科普推廣的指導(dǎo)意義。另外，教育科研成果文本對(duì)教育研究理論文獻(xiàn)又是一個(gè)填補(bǔ)與充實(shí)。從各種意義上來說，認(rèn)真、系統(tǒng)、科學(xué)整理撰寫教育科研成果文本是非常有價(jià)值的，不僅僅只是為了教科研結(jié)題驗(yàn)收。最有意義的是，教科研成果的獲得，是一種教育閱歷，是一種教育的探索，是一種教育的奉獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0146-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，分子生物學(xué)的發(fā)展迅猛，新技術(shù)新手段層出不窮并已滲透到各個(gè)學(xué)科；分子生物學(xué)理論與技術(shù)已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和改造生物特性的有力武器。然而，我們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生（即使考試成績(jī)很好的學(xué)生）很難能應(yīng)用所學(xué)的分子生物學(xué)理論與技術(shù)設(shè)計(jì)出科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方案；我們調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：很多碩士研究生在利用分子生物學(xué)理論與技術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案時(shí)仍困難重重，這說明我們傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、再考試”按部就班的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”的目標(biāo)。那么，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新？
隨著近年來分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，給生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)帶來一些問題，主要體現(xiàn)為：教學(xué)學(xué)時(shí)的不足與教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)增；學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫離，這是造成分子生物學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中“困難重重”的主要原因。
研究型教學(xué)也稱主題研究，是在美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式[1]，是在老師指導(dǎo)下有目的地相對(duì)獨(dú)立地對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行探索研究，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考研究能力的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。
“開展大學(xué)生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要主題。為堅(jiān)持“教學(xué)以學(xué)生為本”的原則，以培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為中心，我們以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為平臺(tái)，以教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索并實(shí)踐“研究型教學(xué)”模式。
1.優(yōu)化和整合理論教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)發(fā)展快速，新技術(shù)、新方法、新成果不斷涌現(xiàn)。我們根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容：刪除淘汰的內(nèi)容，合并重復(fù)的內(nèi)容，增加新出現(xiàn)的內(nèi)容。在課堂講授中，將國(guó)內(nèi)外一些最新分子生物學(xué)研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)及科學(xué)前沿知識(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中；介紹分子生物學(xué)新技術(shù)在疾病診斷、治療、預(yù)防中的最新進(jìn)展，使學(xué)生明白生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。
2.利用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課堂內(nèi)容豐富、信息量大，而教學(xué)課時(shí)少。因此，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中將教學(xué)內(nèi)容分為講授和自學(xué)兩部分：在講授中，利用多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式反應(yīng)出來，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；在自學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)；同時(shí)將教師承擔(dān)的科研課題設(shè)置成科研專題，讓學(xué)生帶著科研專題的問題開展學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。我們?cè)谥匾暲碚撝R(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。我們重新組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行“三型實(shí)驗(yàn)原則”（即將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)）：減少基礎(chǔ)性驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、增加設(shè)計(jì)性綜合型實(shí)驗(yàn)、開展創(chuàng)新性研究型實(shí)驗(yàn)。
在課堂內(nèi)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分：減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性及臨床生化指標(biāo)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要集中于基本操作、比色技術(shù)、離心技術(shù)、層析技術(shù)及電泳技術(shù)等方面的實(shí)驗(yàn)；對(duì)基本的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作方法及常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（如比色、離心、層析、電泳等技術(shù)）操作流程錄像后上傳到課程網(wǎng)站中以便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。
在課堂內(nèi)的設(shè)計(jì)性綜合型實(shí)驗(yàn)部分：我們組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)中遇到的問題設(shè)計(jì)研究方案。例如，在肝臟生物化學(xué)中提到：白蛋白主要是由肝臟合成，而白蛋白又是臨床醫(yī)療和科研中常用制劑，如何提取出有活性的白蛋白？如何利用生物技術(shù)大量生產(chǎn)白蛋白？通過討論，使學(xué)生了解解決這一問題所依據(jù)的蛋白質(zhì)理化性質(zhì)和分離純化、基因表達(dá)、基因重組、PCR等理論知識(shí)。通過設(shè)計(jì)白蛋白分離純化與鑒定實(shí)驗(yàn)，在對(duì)蛋白質(zhì)理化性質(zhì)加深理解的同時(shí)，使學(xué)生掌握合理運(yùn)用鹽析沉淀、離子交換層析等技術(shù)操作流程；在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基因重組、RT-PCR等分子生物學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)重組表達(dá)白蛋白的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案可行性和合理性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及修改，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)開展上述設(shè)計(jì)性綜合型實(shí)驗(yàn)。
4.在課堂外的創(chuàng)新性研究型實(shí)驗(yàn)部分：學(xué)生組成多個(gè)研究小組（3～5人/組）對(duì)教師承擔(dān)的科研課題（已設(shè)置成多個(gè)科研專題）查閱文獻(xiàn)和資料后進(jìn)行創(chuàng)新性科研專題申請(qǐng)書的撰寫；指導(dǎo)老師根據(jù)申請(qǐng)書質(zhì)量及個(gè)人興趣愛好挑選部分研究小組開展科研專題的實(shí)驗(yàn)研究；在此過程中，學(xué)生利用課余時(shí)間在老師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。
5.研究型教學(xué)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的效果：通過研究型教學(xué)模式在三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)顯著高于未經(jīng)過研究型教學(xué)模式的班級(jí)；學(xué)生的動(dòng)手操作能力也顯著高于未經(jīng)過研究型教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生。通過研究型教學(xué)模式，學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生課外完成的科研專題研究，學(xué)生以第一作者在CSCD核心期刊發(fā)表研究論文7篇；指導(dǎo)老師在指導(dǎo)大學(xué)生科研專題的同時(shí)，圓滿完成了自己所承擔(dān)的科研課題的研究；同時(shí)老師通過完成科研課題，促進(jìn)自己的教學(xué)水平。
總之，通過上述一系列的探索與實(shí)踐，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，增加學(xué)生對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)及科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣；更重要的是能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；同時(shí)，老師通過完成科研課題，帶動(dòng)人才培養(yǎng)；能使教師把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)；使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)框架，形成囊括最新知識(shí)框架的教學(xué)體系，從而使《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提高；即充分證明研究型教學(xué)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中是有效和可行的。
關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目 項(xiàng)目化管理 系統(tǒng)開發(fā)
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）05-0000-00
1引言
高職院校以往的科研管理工作很大程度上依賴人工進(jìn)行，從課題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、任務(wù)書提交、項(xiàng)目審核、中期檢查、結(jié)題申請(qǐng)到專家評(píng)審、課題管理、成果推廣等環(huán)節(jié)都是依靠office文檔、紙質(zhì)操作和召開現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審會(huì)議，這種傳統(tǒng)的管理方式導(dǎo)致數(shù)據(jù)匯總困難、數(shù)據(jù)冗余、工作效率低、數(shù)據(jù)不能共享，難以及時(shí)有效的掌握最新的科研情況，影響到教師和評(píng)審專家的正常授課時(shí)間，增加科研管理工作量，降低了服務(wù)水平。
2系統(tǒng)需求分析
2.1 系統(tǒng)功能需求
實(shí)現(xiàn)課題申報(bào)、立項(xiàng)評(píng)審、任務(wù)書提交、項(xiàng)目審核、結(jié)題申請(qǐng)、結(jié)題驗(yàn)收全過程系統(tǒng)化、信息化、項(xiàng)目化管理。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)、結(jié)題驗(yàn)收專家網(wǎng)上評(píng)審功能，由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算排名。申請(qǐng)人提交立項(xiàng)或者結(jié)題申請(qǐng)材料后，由科技秘書對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行匯總分類，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，安排評(píng)審專家。課題評(píng)審專家接到任務(wù)后，在系統(tǒng)設(shè)置的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，只需一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和相關(guān)附屬設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)等）即可登錄系統(tǒng)開展評(píng)審工作，時(shí)間靈活度高，同時(shí)也節(jié)約了紙張的大量使用，節(jié)約學(xué)院辦公經(jīng)費(fèi)，提高評(píng)審效率。項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)流程如圖1：
建立項(xiàng)目補(bǔ)錄模塊。把學(xué)院歷史立項(xiàng)的所有項(xiàng)目和院外申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行電子系統(tǒng)進(jìn)檔，建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，使科研管理工作規(guī)范化、科學(xué)化和信息化；實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目綜合查詢與統(tǒng)計(jì)功能。對(duì)相關(guān)類別科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)圖形化統(tǒng)計(jì)，生成水晶數(shù)據(jù)報(bào)表；實(shí)現(xiàn)科研課題項(xiàng)目化管理。
2.2 用戶功能需求
系統(tǒng)的用戶角色有：普通教師、二級(jí)部門管理者、科研處管理人員、評(píng)審專家、系統(tǒng)管理員。各用戶角色功能如下。
普通教師：普通教師即課題的申報(bào)者，訪問系統(tǒng)具有的權(quán)限主要有：瀏覽、錄入個(gè)人信息、查詢個(gè)人信息；填寫、上傳課題立項(xiàng)申請(qǐng)、任務(wù)書、結(jié)題驗(yàn)收的材料；查詢項(xiàng)目評(píng)審情況；查詢科研課題進(jìn)展；科研檔案輸出打印、項(xiàng)目補(bǔ)錄等。二級(jí)部門管理者：在系統(tǒng)中設(shè)置學(xué)校二級(jí)管理部門的管理者，主要是對(duì)屬于本部門科研課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、合同任務(wù)書和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)作基本的審核，查詢本部門科研情況。科研處管理人員：主要是科技秘書，主要權(quán)限是查詢項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)、驗(yàn)收申請(qǐng)情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行形式審核、分類，安排評(píng)審專家，填寫科研處、校學(xué)術(shù)委員會(huì)意見；補(bǔ)錄歷史項(xiàng)目和院外項(xiàng)目；同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行成果推廣。
2.3系統(tǒng)架構(gòu)
高職院校科研管理系統(tǒng)的開發(fā)過程中，是以MVC三層架構(gòu)為依托，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了改造，增加了管理權(quán)限層，使其更符合本系統(tǒng)開發(fā)的需要，增加的全新權(quán)限層，能更好的控制權(quán)限管理，使其可實(shí)現(xiàn)到對(duì)每一底層按鈕的控制
3系統(tǒng)主要功能模塊開發(fā)
3.1系統(tǒng)時(shí)間段設(shè)置模塊的實(shí)現(xiàn)
通過對(duì)系統(tǒng)時(shí)間段的設(shè)置來限制系統(tǒng)使用者對(duì)系統(tǒng)的操作權(quán)限，同時(shí)也為規(guī)范科研處對(duì)科研項(xiàng)目的管理起到一定輔助作用。主要有立項(xiàng)申報(bào)開始、結(jié)束時(shí)間，任務(wù)書提交開始、結(jié)束時(shí)間，中期審查開始、結(jié)束時(shí)間，驗(yàn)收申請(qǐng)開始、結(jié)束時(shí)間等4個(gè)時(shí)間段（點(diǎn)）的設(shè)置。并提供了新增時(shí)間段和修改已設(shè)置時(shí)間段的功能。
3.2科研項(xiàng)目管理模塊的實(shí)現(xiàn)
項(xiàng)目申報(bào)模塊：主要頁面元素有：列表窗控件、按鈕、下拉菜單等等。通過該頁面可以完成項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)書的錄入和保存；項(xiàng)目修改導(dǎo)出模塊主要提供了在查詢、修改、輸出打印和刪除申報(bào)書的功能。項(xiàng)目任務(wù)書管理模塊：提供了項(xiàng)目任務(wù)書的錄入和輸出打印功能。對(duì)已超出系統(tǒng)規(guī)定的立項(xiàng)申請(qǐng)時(shí)間和已通過科研處審核的項(xiàng)目進(jìn)行操作將出現(xiàn)相應(yīng)報(bào)錯(cuò)提示。項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)管理模塊：提供了項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)信息錄入和結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)表的輸出打印。對(duì)輸入數(shù)據(jù)格式不正確和已通過科研處審核的項(xiàng)目操作顯示報(bào)錯(cuò)提示。項(xiàng)目主持人可以查看立項(xiàng)評(píng)審、驗(yàn)收評(píng)審的評(píng)審專家打分情況和評(píng)審意見。
4 結(jié)語
科研管理系統(tǒng)上線運(yùn)行以來，順利完成了多個(gè)項(xiàng)目全過程項(xiàng)目信息化管理，取得了良好的效果。展望未來，隨著云技術(shù)、跨平臺(tái)移動(dòng)終端技術(shù)的逐漸成熟，為高校科研項(xiàng)目管理提供了新的思路。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧敏，徐方.科研管理系統(tǒng)與高校科研管理信息化[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010（12）：93-94.
Abstract: Based on expounding scientific research ability of young teachers of vocational colleges should have, this paper fully analyzes the current situation of scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges and puts forward several ways to train scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞: 高職院校;青年教師;教科研能力;培養(yǎng)途徑
Key words: higher vocational colleges;young teachers;educating and scientific research ability;training methods
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0178-02
0引言
高職院校的青年教師是教師隊(duì)伍中最年輕、最有朝氣的新生力量,也是高職院校科研隊(duì)伍中最積極、最活躍、最重要的生力軍,是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。正如我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)院士所說:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師。[1]教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn),就是一種沒有觀點(diǎn)的教育,沒有靈魂的教育。因此高職院校要重視對(duì)青年教師教科研能力的培養(yǎng),使青年教師不僅要能教書育人,還要―邊教書一邊搞科研,真正做到教學(xué)、科研兩個(gè)拳頭都要硬。
1高職院校青年教師應(yīng)具備的教科研能力
教師的教科研能力代表著教師從事教學(xué)科學(xué)研究工作所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求。目前,對(duì)教師應(yīng)具備的教科研能力尚沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定,但是從各高職院校對(duì)教師教學(xué)科研能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系出發(fā),作為高職院校的青年教師,其教科研能力構(gòu)成可歸納為以下三方面。
1.1 申報(bào)課題的能力課題申報(bào)是教科研活動(dòng)的起點(diǎn),也是教科研的基礎(chǔ)。課題申報(bào)成功與否在一定程度上是青年教師個(gè)人教科研能力積累的佐證。該能力集中體現(xiàn)在選題和組織材料的能力上,其直觀的表現(xiàn)形式就是課題項(xiàng)目申請(qǐng)書填報(bào)的好壞。一個(gè)好的課題項(xiàng)目申請(qǐng)應(yīng)該有新穎的選題、全面的知識(shí)背景、實(shí)在的研究?jī)?nèi)容、合理的技術(shù)方案、新穎的創(chuàng)新點(diǎn)、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍、可靠的研究基礎(chǔ)、恰當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)預(yù)算及恰當(dāng)?shù)某晒问降取?/p>
1.2 組織實(shí)施課題的能力課題的組織實(shí)施是指課題立項(xiàng)后由主持人按照研究計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)施課題研究的過程,其中,主持人作用發(fā)揮的大小、強(qiáng)弱直接關(guān)系到教科研課題完成的質(zhì)量。在此過程中,課題主持人的組織協(xié)調(diào)能力很重要。青年教師在擔(dān)此重任時(shí)往往更具挑戰(zhàn)性,除思索如何做好科研外,如何運(yùn)用各種可能的手段充分調(diào)動(dòng)課題組其他成員的積極性,如何協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系,也是對(duì)青年教師教科研能力的一種提升和鍛煉。
1.3 撰寫論文的能力課題研究成果一般是以論文的形式表現(xiàn)出來的。因此,論文寫作是青年教師進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究的重要手段,其撰寫論文質(zhì)量的優(yōu)劣是青年教師創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),而通過論文的撰寫也可提高青年教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2高職院校青年教師教科研能力現(xiàn)狀分析
當(dāng)前高職院校的教科研人員數(shù)量普遍不足,尤其是青年教師的教科研數(shù)量相對(duì)較低,由青年教師擔(dān)任完成的課題更是聊聊無幾,這種現(xiàn)象表明青年教師科研成果的數(shù)量與質(zhì)量還不盡如人意。總的說來,高職院校的青年教師教科研能力存在以下幾方面的問題。
2.1 科研意識(shí)薄弱、功利思想嚴(yán)重高職院校大多數(shù)青年教師教科研意識(shí)薄弱,認(rèn)為自己只要把書教好即可,教科研工作搞不搞不重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)有65%以上的青年教師對(duì)教科研的概念比較模糊,對(duì)教科研工作感到十分陌生和遙遠(yuǎn)[2]。有70%以上的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重,無暇搞教研及科研,認(rèn)為教科研工作費(fèi)時(shí)、耗力,與自身綜合素質(zhì)的提升關(guān)系不大。[2]還有相當(dāng)一部分的青年教師只是到了評(píng)職稱、定骨干教師、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)及精品課程等方面需要教科研成果作為學(xué)術(shù)支撐時(shí),才意識(shí)到教科研工作的重要性,對(duì)教科研工作抱有嚴(yán)重的急功近利想法。
2.2 申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、畏難情緒嚴(yán)重當(dāng)前有些年教師雖然萌發(fā)了一定的教科研意識(shí),也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教科研工作的重要性,想要在教科研方面有所建樹。但是,由于有些青年教師從參加工作以來,從未申報(bào)或參與過課題研究。因此,青年教師申報(bào)課題時(shí)對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解,不知道如何運(yùn)作,缺乏相應(yīng)的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn),致使申報(bào)教科研課題時(shí)無從下手,對(duì)課題申報(bào)常有力不從心的感覺,從而容易產(chǎn)生畏難情緒。
2.3 合作意識(shí)不強(qiáng)、組織實(shí)施能力差目前高職院校青年教師在教科研活動(dòng)中單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍,合作也只是為了申報(bào)課題而進(jìn)行的名義上組合。主要原因在于目前評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核,弱化了團(tuán)隊(duì)考核,從而加大了教師個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng),忽略了團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)與合作精神;使得項(xiàng)目的研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展、缺乏個(gè)體思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性。另外,青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后,在負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)由于教科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使其在項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃,分工安排等方面能力缺失,容易導(dǎo)致立項(xiàng)的教科研項(xiàng)目難以如期完成。
2.4 缺乏教科研能力、研究層次較低高職院校一些青年教師由于平時(shí)上課忙,缺乏對(duì)文獻(xiàn)檢索和信息處理的學(xué)習(xí),不會(huì)利用數(shù)字期刊。如陜西工業(yè)職業(yè)學(xué)院圖書館專門給教師們購(gòu)進(jìn)了中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫(kù),但是平時(shí)在線檢索的教師數(shù)量不是很多。另外,青年教師的科研論文的撰寫大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上,研究層次和水平較低,很少能有創(chuàng)新性的研究成果,而對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究涉及的則更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)有近80%的青年教師從未參與過課題研究,有90%上的青年教師沒有主持過市級(jí)以上的教科研課題。
3高職院校在培養(yǎng)青年教師教科研能力方面的有效途徑
高職院校青年教師的科研現(xiàn)狀很大程度上也代表了學(xué)校的教科研狀況,并預(yù)示著學(xué)院以后的教科研發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)現(xiàn)狀,情況不容樂觀,下大力氣盡快提高現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的教科研水平切實(shí)可行,也勢(shì)在必行。
3.1 組織學(xué)術(shù)沙龍,培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí)為了培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí),學(xué)院應(yīng)每學(xué)期組織一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)沙龍,傳授青年教師如何圍繞高職院校的現(xiàn)實(shí)問題開展研究,對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革以及自己所從事的專業(yè)方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索;同時(shí),鼓勵(lì)青年教師要把教科研工作當(dāng)作終生的事業(yè)來對(duì)待,避免急功近利,做好長(zhǎng)期規(guī)劃。通過學(xué)術(shù)沙龍,最終使青年教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法,提高青年教師對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其教科研興趣和意識(shí)。
3.2 舉辦教科研培訓(xùn)講座,提高青年教師的教科研能力學(xué)院的相關(guān)部門如科研處應(yīng)定期舉辦教科研培訓(xùn)講座,向青年教師詳細(xì)介紹各級(jí)各類科研項(xiàng)目申報(bào)、管理、檢查、鑒定、結(jié)題的具體要求,各級(jí)各類的教科研成果的評(píng)獎(jiǎng)、出版資助的具體程序、學(xué)院教科研管理系統(tǒng)的使用方法、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字化期刊群的使用方法以及科研處管理工作的具體流程等方面的內(nèi)容,幫助青年教師揭開科研工作的“神秘”面紗,消除其對(duì)教科研課題項(xiàng)目申報(bào)的畏難情緒,提高青年教師科研能力。
3.3 建立教科研導(dǎo)師制度,激發(fā)教師青年的教科研熱情在高職院校中建立教科研導(dǎo)師制度,充分發(fā)揮教師們的特長(zhǎng),形成教科研能力強(qiáng)的教師帶年輕教師;教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)欠缺教師的局面,從而保證青年教師教科研工作的順利開展。具體做法如下:以學(xué)科帶頭人為核心,成立研究小組,共同申請(qǐng)課題,通過這種方法來帶動(dòng)各二級(jí)學(xué)院的青年教師從事教科研工作。學(xué)科帶頭人要負(fù)責(zé)申請(qǐng)課題,設(shè)計(jì)研究方案和研究思路,推動(dòng)研究的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何做科研,包括研究具體方案的制定;數(shù)據(jù)的搜集、處理;論文的寫作和修改等,并推薦。而研究小組中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則幫助缺乏教科研能力的青年教師在從事科學(xué)研究的過程中逐步學(xué)會(huì)研究的方法和程序。期望通過一兩項(xiàng)課題研究能提高青年教師們的教科研能力,以期能培養(yǎng)出一批教科研能力較強(qiáng)的骨干。
3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揮青年教師的組織協(xié)作能力依靠團(tuán)隊(duì)的共同奮斗求得教科研持久、突破性發(fā)展,是教科研人員取得成功最為重要的條件保障。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中,人們之間的心靈溝通、智慧火花的碰撞,會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)信息化的交流。在達(dá)到資源共享的同時(shí),可擴(kuò)大視野、開拓思路,在互動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)中相互支持、真誠(chéng)合作、共同研究,還有利于青年教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,重新創(chuàng)造自我,實(shí)現(xiàn)以往未能做到的事以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。因此,要鼓勵(lì)青年教師確立協(xié)同攻關(guān)的觀念積極加入到團(tuán)隊(duì)中去。另外,青年教師在承擔(dān)教科研項(xiàng)目后,不僅要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排,還負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的組織協(xié)調(diào)工作。因此,在教科研工作中不僅能加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,還能鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力,從而保證項(xiàng)目的實(shí)施完成。
3.5 實(shí)施教科研激勵(lì)機(jī)制,建立青年教科研人才隊(duì)伍有效的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師參與教科研活動(dòng)的關(guān)鍵。教科研管理工作要根據(jù)教師對(duì)利益追求的層次和內(nèi)容的不同,制定出適合的激勵(lì)機(jī)制,在物質(zhì)與精神層面制定一些相關(guān)的政策,能有效的提高青年教師積極參與和開展各類教科研活動(dòng)的積極性,對(duì)參加不同層次課題研究的青年教師和取得研究成果的課題組成員,按照教科研工作進(jìn)展情況和完成情況、成果開發(fā)程度和成果大小,在評(píng)聘職稱、晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、獎(jiǎng)金等方面給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)青年教師在教科研工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,最終建立一只優(yōu)秀的青年教科研人才隊(duì)伍。
4結(jié)語
總之,青年教師是高職院校可持續(xù)發(fā)展的有生力量。因此,高職院校培養(yǎng)青年教師教科研能力的工作不是一蹴而就的,必須當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的工作來抓。只有這樣,才能激勵(lì)青年教師從事教科研工作的積極性,使高職院校的教科研活動(dòng)成為帶動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)不斷前進(jìn)的火車頭,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,迎接新的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室；科研創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0230-02
提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是大多數(shù)高校實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。為了更好地營(yíng)造良好科研氛圍，提高醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，我校做了很多嘗試，開展了許多探索性的教學(xué)改革，本文對(duì)我校近年來開展的開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與淺析，借此可以給與我校教學(xué)、科研條件相似的醫(yī)學(xué)院校特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校提供一些借鑒。
一、開放實(shí)驗(yàn)室的背景
經(jīng)過多年努力，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了快速的發(fā)展，目前形成了以2個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和8個(gè)廣西醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為核心，以7個(gè)二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為骨干，以20多個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，涵蓋了從前沿醫(yī)學(xué)研究到一般教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室體系。長(zhǎng)期以來，我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主要是為專業(yè)科研人員和碩、博研究生提供科研服務(wù)，在本科教學(xué)中沒有起到應(yīng)有的作用。因此，如何充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，更多地為醫(yī)學(xué)本科生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此提高他們的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，一直是我校探討本科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
二、開放實(shí)驗(yàn)室的形式
在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺入深地推行了多種形式的實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)，主要的形式有：
1.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室普及型參觀和學(xué)術(shù)講座。對(duì)于剛?cè)敫咝５牡湍昙?jí)本科生，由于他們掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，我們一般在第一學(xué)年末安排他們到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀，給他們介紹實(shí)驗(yàn)室的一般情況。同時(shí)，由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專職教師舉辦1～2次學(xué)術(shù)講座，重點(diǎn)介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究方向，以及相關(guān)的科技前沿研究。這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生感性地了解我校當(dāng)前的科研水平，使他們開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，為他們以后更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)研究中打下基礎(chǔ)。
2.延伸常規(guī)實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)一般是在本科第2學(xué)年下半年到第3學(xué)年上半年期間開展，學(xué)生此時(shí)只是初步了解相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作仍不規(guī)范。因此，我們事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)培訓(xùn)，如給學(xué)生觀看示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、多媒體課件等。在學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，并通過考核后，就可以讓學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)，其流程主要包括：（1）由帶教老師講解探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，包括如何選題、可行性分析、申請(qǐng)書撰寫等；（2）每個(gè)課題組一般由4～6名學(xué)生組成，同時(shí)要求有課題負(fù)責(zé)人以方便聯(lián)系；（3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件，通過查閱文獻(xiàn)或借鑒前人的研究成果，選出合適的題目，并按要求寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)方案；（4）帶教老師從創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性等方面綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，確定入選課題；（5）學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行結(jié)果處理，老師只是給予一些技術(shù)上的指導(dǎo)；（6）學(xué)生撰寫論文并參加答辯；（7）老師給予學(xué)生相應(yīng)的綜合評(píng)分。
3.參與到現(xiàn)有的科研課題中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)隊(duì)精神。由于醫(yī)學(xué)本科學(xué)生自身?xiàng)l件和學(xué)校教學(xué)條件的限制，加上學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)面較窄，學(xué)生很難獨(dú)自開展一個(gè)系統(tǒng)的課題研究。為了讓學(xué)生較全面地了解一個(gè)完整的科研課題的全程，我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室每年都開放一些科研項(xiàng)目，吸引本科生參與進(jìn)來。這種教學(xué)形式一般分為三個(gè)階段，首先，老師給學(xué)生詳細(xì)介紹課題的基本情況，包括研究背景、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，才可以讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題的部分研究。其次，學(xué)生完成階段性實(shí)驗(yàn)后，老師定期指導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，允許學(xué)生采用某一部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫論文，并投稿。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫申報(bào)書，申請(qǐng)各類大學(xué)生課外科研項(xiàng)目或參加挑戰(zhàn)杯。這種教學(xué)形式可以快速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
4.設(shè)置“未來學(xué)術(shù)之星”基金課題，鼓勵(lì)學(xué)生自由申請(qǐng)。為進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐，我校從2008年開始開展了“未來學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生課外科研課題項(xiàng)目申報(bào)活動(dòng)。其申請(qǐng)的流程為：（1）每年的6月中旬～9月初為課題申報(bào)階段，在這期間，學(xué)生要查閱文獻(xiàn)，并按照申報(bào)每年的申報(bào)指南撰寫申報(bào)書；（2）9月下旬為課題評(píng)估、立項(xiàng)階段，教務(wù)處聘請(qǐng)校內(nèi)副教授以上專家按照立論新穎、論據(jù)充分、研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、技術(shù)路線可行、經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理的總體要求進(jìn)行初審，提出是否立項(xiàng)和立項(xiàng)級(jí)別的初審意見；（3）各分團(tuán)委將允許立項(xiàng)的課題申報(bào)書及其初審意見一式三份上報(bào)至校團(tuán)委，由校團(tuán)委提請(qǐng)學(xué)校大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行復(fù)核，確定予以立項(xiàng)的課題及其級(jí)別；（4）10月～次年3月初為課題實(shí)施階段，學(xué)校對(duì)獲得立項(xiàng)的課題給予一定的資金資助，采取課題負(fù)責(zé)人形式開展課題研究；（5）次年3月中、下旬為課題結(jié)題階段，要求有結(jié)題報(bào)告。最后，教務(wù)處組織專家嚴(yán)格審查課題考核指標(biāo)是否完成，并給予不合格、合格、優(yōu)秀等評(píng)價(jià)，如果課題組能超額完成，并發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文，則考慮在下一年度給予滾動(dòng)資助，特別優(yōu)秀的成果還將被推薦代表我校參加廣西區(qū)、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。總而言之，“未來學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生課外科研活動(dòng)為同學(xué)們提供了“早期接觸科研”的重要平臺(tái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生接觸和了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。
三、教學(xué)取得的成效
為了打造“教學(xué)科研型”醫(yī)科大學(xué)，我校近年來比以往更加注重醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)，采取了多種教改措施，其中，針對(duì)本科生開放實(shí)驗(yàn)室就是一種重要的教學(xué)形式。幾年來的實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)本科教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和科研能力，取得了較好的成效。
1.促進(jìn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，提高了大學(xué)生參與科研的興趣。以我校臨床重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室消化內(nèi)科課題組面對(duì)我校本科生開放了“胃腸病循證醫(yī)學(xué)”項(xiàng)目，先后招收了10多名本科“助理研究員”。在教師指導(dǎo)下，這些同學(xué)參與了整個(gè)科研過程。這種教學(xué)模式給他們提供了大量實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了非常好的效果。例如，2004級(jí)本碩班吳留成，2005級(jí)本科生劉莉丹、廖明、黃小麗，2006級(jí)本科生蘇婷、潘曉芬、尹芳、黃萍、賓瓊、李靖等同學(xué)在老師的指導(dǎo)下以第一作者分別在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等發(fā)表了多篇高水平論文。
2.強(qiáng)化和提高了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。依托開放實(shí)驗(yàn)室特別是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，校團(tuán)委主持開展了本科生“探索性實(shí)驗(yàn)”、“未來學(xué)術(shù)之星”等大學(xué)生科研培養(yǎng)項(xiàng)目。這種創(chuàng)新型教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2012年，我校本科生發(fā)表原創(chuàng)性研究論文多篇，代表性的有2009級(jí)本碩班葉方慧、張冰、黃路路，2009級(jí)本科生楊銘、陸艷梅、劉常遠(yuǎn)，2008級(jí)本碩班陳陽、王潔、楊延龍等同學(xué)分別在SCI期刊Genes and Immunity、PloS ONE、Immunogenetics上發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。
四、存在的問題
1.開放實(shí)驗(yàn)室不像計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)一樣有固定的學(xué)時(shí)數(shù)和明確的工作量，如何計(jì)算教師的工作量，以提高教師參與教學(xué)的積極性是一個(gè)非常重要的方面。另外，學(xué)生參與課題研究，如何認(rèn)定其學(xué)分，以此認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是要考慮的問題。我校在這些方面是做了一些探索，但仍不夠完善。
2.“探索性實(shí)驗(yàn)”和“未來學(xué)術(shù)之星”項(xiàng)目指南尚須改進(jìn)完善，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的需要。另外，“未來學(xué)術(shù)之星”單個(gè)項(xiàng)目資助的力度太小，多數(shù)課題是在老師課題經(jīng)費(fèi)的額外資助下才能按計(jì)劃順利開展實(shí)施，從某種程度上抑制了老師帶教的熱情。
綜上所述，多層次開放實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了教學(xué)與科研的融合，為學(xué)生早期接觸科學(xué)研究提供了可能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了他們參與科研、從事科研的熱情和愿望。這種教學(xué)模式是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，由被動(dòng)教育到主動(dòng)教育，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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1.1企業(yè)工程師和軟件行業(yè)專家參與教學(xué)工作的積極性不高
在對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行軟件教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)高職院校為了降低教育成本，選擇以學(xué)院教師為主，以專業(yè)教師為輔的教學(xué)模式。由于軟件企業(yè)工程師和軟件技術(shù)專家?guī)缀鯖]有時(shí)間和精力參加教學(xué)活動(dòng)，使得軟件企業(yè)的工作理念、創(chuàng)新思維和企業(yè)文化很難被傳播到軟件學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致軟件行業(yè)工程師和專家很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，容易導(dǎo)致軟件專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能得到及時(shí)有效的更新。
1.2校企合作中容易出現(xiàn)企業(yè)冷、學(xué)院一頭熱的情形
高職院校都希望軟件專業(yè)的教師和學(xué)生能夠共同參與到軟件技術(shù)的研發(fā)，以此提高學(xué)生和教師的動(dòng)手研發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。軟件研發(fā)技術(shù)的特殊性和技術(shù)性，使得軟件研發(fā)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目的保密工作與學(xué)校的課程進(jìn)度安排相矛盾，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的數(shù)量與保密性等問題的沖突使得多數(shù)軟件企業(yè)不愿與軟件專業(yè)教師、學(xué)生合作研發(fā)軟件，導(dǎo)致校企合作關(guān)系很緊張。
1.3欠缺雙師型的教師，教師素質(zhì)不高
多數(shù)高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)教師往往一畢業(yè)就到學(xué)院來實(shí)習(xí)工作，由于缺乏豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。由學(xué)生直接到教師的角色轉(zhuǎn)變使得教師在進(jìn)行授課過程中，往往照搬枯燥的理論知識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，尤其是無法將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新文化、經(jīng)營(yíng)理念帶到教學(xué)實(shí)踐中去。加上絕大多數(shù)專業(yè)教師沒有增加企業(yè)鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得教師缺乏對(duì)軟件技術(shù)開發(fā)專業(yè)知識(shí)的有效更新。軟件教師極少的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)使得軟件技術(shù)教師無法與一些先進(jìn)院校的老師進(jìn)行充分的技術(shù)交流，不利于教師專業(yè)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。
1.4軟件專業(yè)教師的科研水平有限
由于軟件專業(yè)教師的授課任務(wù)往往比較繁重，使得教師沒有多余的精力和時(shí)間參與到科研項(xiàng)目中，加上對(duì)科研項(xiàng)目的了解比較淺薄以及科研課題和科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序的復(fù)雜，使得軟件技術(shù)教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目的數(shù)量少之又少。校企共建的核心課程不夠使得教師對(duì)科研課題的來源和申請(qǐng)科研課題的流程缺乏相應(yīng)的了解。校企共建的軟件技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置對(duì)提高軟件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力至關(guān)重要，這直接關(guān)系到軟件技術(shù)開發(fā)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)和軟件技術(shù)開發(fā)企業(yè)的未來發(fā)展道路。現(xiàn)階段校企共建的核心課程較少，這很難滿足軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。校企共建的軟件研發(fā)核心課程力度較弱，使得軟件課程只涉及到覆蓋面較小的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案。此外，軟件專家參與的時(shí)間與機(jī)會(huì)以及付出的精力和時(shí)間較少，使得軟件專業(yè)教師的科研水平有限。
2軟件技術(shù)研發(fā)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中存在問題的對(duì)策分析
2.1高新聘請(qǐng)軟件技術(shù)專家和企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
聘請(qǐng)軟件技術(shù)行業(yè)專家和軟件企業(yè)的工程師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展注入新鮮的血液，更加深刻地理解軟件技術(shù)開發(fā)理論知識(shí)，深入感受軟件研發(fā)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神和軟件設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)新理念，進(jìn)而完善我國(guó)的軟件開發(fā)流程，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，在產(chǎn)學(xué)合作過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙贏目標(biāo)。這不僅有利于使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃，還有利于為學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)選擇提供便利的條件。
2.2在校園內(nèi)建立校辦企業(yè)
在校園內(nèi)，為了實(shí)現(xiàn)軟件學(xué)院教師和聘請(qǐng)的軟件技術(shù)開發(fā)工程師實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件企業(yè)的共同管理和高效經(jīng)營(yíng)，高校可以對(duì)外承接軟件技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，構(gòu)建新型校辦軟件開發(fā)企業(yè)。[2]對(duì)外承接軟件項(xiàng)目所創(chuàng)收的利益，在減去基本成本后，將剩余的利益運(yùn)用在完善教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的研發(fā)技術(shù)和科研項(xiàng)目的資助上，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和工程師、專家的創(chuàng)造力和研發(fā)的積極性，激發(fā)學(xué)生的研發(fā)軟件的創(chuàng)新潛力，為建立優(yōu)秀的高校科研項(xiàng)目提供優(yōu)越的條件，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作方式的優(yōu)化創(chuàng)新。
2.3提升軟件專業(yè)教師的整體素質(zhì)
為了推動(dòng)軟件教學(xué)水平的整體提升，高職院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行軟件項(xiàng)目的深入研發(fā)，定期對(duì)軟件專業(yè)教師進(jìn)行定期考核和技術(shù)培訓(xùn)，提升軟件專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，推行相關(guān)的優(yōu)惠政策激發(fā)研發(fā)熱情，鍛煉軟件研發(fā)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，既能夠提高軟件專業(yè)的教學(xué)水平，又能夠豐富軟件技術(shù)開發(fā)的專業(yè)知識(shí)，提高軟件技術(shù)開發(fā)專業(yè)教師接受高校培訓(xùn)的覆蓋率，進(jìn)而使軟件學(xué)院能夠積極選拔優(yōu)秀的教學(xué)骨干，增加專業(yè)教師接受國(guó)外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新高職院校軟件開發(fā)的辦學(xué)理念，優(yōu)化辦學(xué)模式，有效傳遞國(guó)外先進(jìn)的軟件技術(shù)開發(fā)方法和理念。為增加軟件技術(shù)專業(yè)教師外出培訓(xùn)和出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，提高軟件技術(shù)開發(fā)教師的教學(xué)水平創(chuàng)造良好的優(yōu)越條件。
2.4提高科研水平，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的軟件專業(yè)建設(shè)環(huán)境，增加軟件學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完善軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提升軟件專業(yè)教師的科研水平。軟件專業(yè)教師可以通過豐富自身的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的科研水平，對(duì)學(xué)院教學(xué)水平的指標(biāo)進(jìn)行有效衡量，為提升軟件公司的經(jīng)營(yíng)水平創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件，軟件專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)完善科研項(xiàng)目，增加教師培訓(xùn)、進(jìn)修和出國(guó)的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)科研項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高職院校還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)獨(dú)具風(fēng)格的校企核心課程，完善軟件研發(fā)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)軟件研發(fā)項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師、專家和學(xué)生充分有效的互動(dòng)和合作。同時(shí)制定完善的軟件技術(shù)專業(yè)授課計(jì)劃和科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提供高質(zhì)量的授課教案和校本教材。在教材編寫過程中，可以共同發(fā)揮軟件教師的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)軟件企業(yè)元素和軟件企業(yè)文化理念的充分融入社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而完善軟件技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理；科研活動(dòng)；人才培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]梁志民（1972—），男，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理及農(nóng)村人力資源管理教育；熊龍彪（1973—），男，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處副處長(zhǎng)、副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村人力資源管理教育；周明艷（1975—），女，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處科員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼＃ń髂喜?330045）
本文系江西省教育廳教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“研究式教學(xué)法在本科教學(xué)的應(yīng)用研究——以管理學(xué)在校園的實(shí)踐為例”（編號(hào)：JXJG-10-4-20）；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教改課題“體驗(yàn)式案例教學(xué)法在管理專業(yè)培養(yǎng)中研究和應(yīng)用——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（編號(hào)：2008B2ZZ38）研究成果。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒話題，也是高校教職員工的主要任務(wù)。人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)和文化傳承是高校教師的基本職能。而其中科學(xué)研究對(duì)其他幾項(xiàng)職能的履行具有牽引作用。筆者認(rèn)為，高校教師通過抓企業(yè)基地科研工作來促進(jìn)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)功能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到提高教育水平的目的。
一、以企業(yè)管理問題為科研入手提高工商管理教師教學(xué)水平的可行性分析。
通過以企業(yè)管理問題為科研課題入手增強(qiáng)了高校為地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)單位服務(wù)的能力。教師、學(xué)生的企業(yè)管理基地科研活動(dòng)有可能為企業(yè)創(chuàng)造了新的管理理念、技術(shù)。目前，高校對(duì)教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí)大體上可分為三種情況。第一種是教學(xué)中心孤立型：就教學(xué)論教學(xué)缺乏科研，社會(huì)服務(wù)的支撐，看是很準(zhǔn)確，其實(shí)這種模式是很不穩(wěn)定的，效果也不會(huì)很好；第二種科研支撐型：這種模型的特點(diǎn)是教學(xué)得到了科研有力的配合，中心地位穩(wěn)固。教學(xué)和科研互相促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量無形中得到提升。第三種是科研和社會(huì)服務(wù)工作同時(shí)支撐教學(xué)，形成三足鼎立之勢(shì)，教學(xué)中心地位更加穩(wěn)固，教學(xué)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量有了雄厚的力量保障，出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然這需要循序漸進(jìn)而行，非一日可就。
二、企業(yè)基地問題為科研的提升教學(xué)水平的戰(zhàn)略原則。
雖然科研活動(dòng)在促進(jìn)教師教學(xué)水平具有重要作用，但各位專業(yè)教師必須找到適合自己的科研定位，定位過高或過低都會(huì)有不利影響，為此需要注意做好以下幾點(diǎn)：
（一）面向教學(xué)搞科研，保持教研一致，堅(jiān)持體用統(tǒng)一
面向教學(xué)從事科研主要有以下含義：一是科研選題主要來自與教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的領(lǐng)域，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)而言。像農(nóng)民工就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題、農(nóng)田水利工程、農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展問題，都是科研課題可選的對(duì)象。二是科研成果，要能走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教研相長(zhǎng)。三是學(xué)生參與科研，是科研過程同時(shí)成為教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在參與科研活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)和科學(xué)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域的方法。
管理學(xué)專業(yè)教師在著力企業(yè)管理科研課題時(shí)也要防止“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這需要注意做好三點(diǎn)。一是制定的科研目標(biāo)、計(jì)劃要適度。教師的工作重心在教學(xué)一線上，科研目標(biāo)和計(jì)劃不宜太重，要確保管理學(xué)專業(yè)教師有足夠的時(shí)間和精力投入到工商管理教學(xué)中去；第二是要建立可言學(xué)術(shù)休假制度。管理學(xué)教師可以充分利用暑假或寒假，集中時(shí)間從事企業(yè)管理基地的調(diào)查、訪談和研討。第三是要保持教研的有機(jī)結(jié)合。教師在從事企業(yè)管理科研課題時(shí)，要經(jīng)常琢磨一下是否與管理學(xué)的基本問題相關(guān)，管理學(xué)中有關(guān)文化管理、流程再造等新理論能否適應(yīng)于企業(yè)管理中。
（二）面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)甚至校園或周邊經(jīng)濟(jì)實(shí)體搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)
一般來說高等學(xué)校的科研工作要“頂天立地。”就普通高校而言，“立地”比“頂天”更為重要。面向地方經(jīng)濟(jì)甚至校園周邊經(jīng)濟(jì)實(shí)體的經(jīng)濟(jì)管理問題更有利于高校工商管理理論，與實(shí)際問題的融合。在不斷提高教師管理理論水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校與周邊環(huán)境合作共建，這是產(chǎn)學(xué)研合作的有利途徑。
長(zhǎng)期以來，高校服務(wù)社會(huì)的方式往往表現(xiàn)為“單向輸出”型的思維，如何在高校同社會(huì)行業(yè)之間建立更為緊密的對(duì)接與合作，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)延伸，并直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)是高等教育一個(gè)重要課題。作為農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師，要有意識(shí)注意本省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)研究所、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等多為視角把握各類資源，有效的動(dòng)態(tài)整合，形成一種理論、實(shí)踐的整合機(jī)制，建立良性的研、產(chǎn)、學(xué)長(zhǎng)效合作機(jī)制。
三、科研、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)施細(xì)節(jié)
為貫徹上述企業(yè)基地管理實(shí)踐、科研與教學(xué)水平耦合博弈原則，需考慮從幾個(gè)方面努力著手：
（一）努力爭(zhēng)取與江西省地方政府部門的技術(shù)合作，搭建校地合作平臺(tái)
能夠通過各種關(guān)系爭(zhēng)取到地方各級(jí)政府部門的支持合作，通過政府組織引導(dǎo)和牽線搭橋，高校教師的產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)就能起到順?biāo)浦鄣淖饔谩Ｏ窠?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的很多科研課題都與各級(jí)政府部門相關(guān)，比如農(nóng)民工勞動(dòng)力流動(dòng)問題就與政府人力資源部門有密切聯(lián)系，研究此問題的教師可以走訪這些部門。
（二）與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的實(shí)際需求對(duì)接，搭建校企產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)
作為農(nóng)業(yè)類的高校，與各種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的組織有千絲萬縷的聯(lián)系，他們?cè)诮?jīng)營(yíng)過程中遇到了許多各種各樣的實(shí)際問題，有時(shí)當(dāng)局者迷而旁觀者清。經(jīng)濟(jì)管理類教師要能夠走出去，播撒及時(shí)雨，為各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)排憂解難，找出共同問題、難癥診斷指點(diǎn)迷津，出謀劃策。這些舉動(dòng)不僅有利于教師自身及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的企業(yè)管理課題，也有利于加快企業(yè)管理科研成果的轉(zhuǎn)化。
（三）以產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)突顯學(xué)科專業(yè)特色
研在學(xué)校，發(fā)在地方，農(nóng)業(yè)高校的經(jīng)管學(xué)院的教師要善于發(fā)現(xiàn)與自身專業(yè)相聯(lián)系的社會(huì)課題，突出特色，比如當(dāng)前農(nóng)民工流動(dòng)問題涉及企業(yè)、政府、民主個(gè)人，牽一發(fā)而動(dòng)全身，可以考慮加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的流動(dòng)績(jī)效、社會(huì)保障、教育培訓(xùn)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等問題的研究，這對(duì)利用好我國(guó)人口紅利有重要作用。
（四）謹(jǐn)慎探索學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司獨(dú)立運(yùn)行中的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)實(shí)體化道路
我校有不少依靠自身力量已建、在建、擬建的校外產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，這些實(shí)體甚為寶貴，不管經(jīng)營(yíng)成功與否，對(duì)我們管理類教師來說都值得欣慰與高興；其中有成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)都值得我們自身去體會(huì)，并讓這種管理實(shí)踐提升到管理理論的創(chuàng)新。
（五）及時(shí)引入身邊發(fā)生案例開展研討式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)是符合以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的先進(jìn)教學(xué)方法。是對(duì)傳統(tǒng)刻板的一言堂教學(xué)的變革。管理學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是指管理學(xué)教師在教學(xué)過程中采取各種有效的方式，開啟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題，把管理知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐。孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅，則不復(fù)也”說明了他的要點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。管理學(xué)的案例研討法是指管理學(xué)教師通過各種管理學(xué)故事、問題、案例引發(fā)學(xué)生共鳴，從而指出各種建議，交換意見進(jìn)行辯論論證的一種教學(xué)方式。孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。思考的過程實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含著辯證的過程。
為貫徹好啟發(fā)應(yīng)用的教學(xué)空間，筆者認(rèn)為要注意掌握以下要點(diǎn)：
1.組建班級(jí)中的小組研究團(tuán)隊(duì)。管理學(xué)教師可以因地制宜，根據(jù)班級(jí)的各種特色，把班級(jí)分成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)個(gè)模擬公司或經(jīng)營(yíng)單位。然后根據(jù)團(tuán)體小組的內(nèi)部交流形成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)，并組成管理層、制定計(jì)劃、方案、實(shí)施、活動(dòng)，充分體現(xiàn)管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的模擬實(shí)體。
2.營(yíng)造導(dǎo)師精講，小組長(zhǎng)助講的教研氛圍。實(shí)施主講與助講課堂教學(xué)機(jī)制目的在組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探討問題的熱情。教學(xué)中要以研究問題為引導(dǎo)，討論課時(shí)可考慮占課時(shí)數(shù)的20—40%左右，視氛圍自由調(diào)整時(shí)數(shù)，不宜過多。要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種經(jīng)營(yíng)管理問題，甚至學(xué)生班級(jí)，寢室的管理問題都可拿來討論，師生共同質(zhì)疑，求新。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姚軍.高職校區(qū)聯(lián)合辦學(xué)模式探討[M].中國(guó)高等教育，2012.
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)微型課題 管理策略
【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0145－02
科研課題是促進(jìn)教師發(fā)展、提升學(xué)校質(zhì)量的重要途徑，但是，有多少課題真正服務(wù)于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)？真正為課堂提質(zhì)增效產(chǎn)生作用？有多少老師發(fā)自內(nèi)心喜歡科研課題？筆者曾對(duì)重慶市縣8所重點(diǎn)高中、知名初中、小學(xué)的教育教學(xué)骨干做過調(diào)查：在抽樣調(diào)查的100名中小學(xué)骨干教師中，近63%的人認(rèn)為區(qū)域性、整體性的大課題研究與自己高效課堂教學(xué)改革是脫節(jié)的，認(rèn)為那些科研是“校長(zhǎng)的研究”、“別人的課題”，有近30%的人認(rèn)為大課題研究不是一線教員的“專業(yè)”，中小學(xué)教師沒有時(shí)間、精力、能力搞大課題。
筆者認(rèn)為：中小學(xué)教師做課題，就要“研究老師該研究的問題，研究老師能研究的問題，研究老師有回報(bào)的問題”，學(xué)校要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型，就必須引領(lǐng)教師做科研，其核心要?jiǎng)?wù)在做引領(lǐng)教師做切合實(shí)際，能夠勝任，富有實(shí)效的科研。我校科研聚焦微型課題，降低教師科研的重心，在微型課題管理方面摸索出了實(shí)戰(zhàn)性、策略性較強(qiáng)的操作策略。
一、選題設(shè)計(jì)“聚焦微型”
因?yàn)榈K于時(shí)間精力、技術(shù)路線，包括功利化的研究目的，多數(shù)大課題不是把精力放在解決具體問題上，造成課題設(shè)計(jì)、課題結(jié)題兩頭忙，研究過程空蕩蕩，階段交流研討無法聚焦課堂，課題成果未得到真正推廣。我們的微型課題管理，從“選題”指導(dǎo)上狠下工夫，著力于研究切口小、周期短、有實(shí)效的小課題。
微型課題形成的過程實(shí)際是一個(gè)不斷縮小選題范圍的過程，是一個(gè)不斷地從朦朧、粗略的研究方向向具體、明確的研究課題聚焦的過程。因此，在長(zhǎng)期的探索中，我們的選題培訓(xùn)形成了“加”、“壓”、“調(diào)”三大策略。
1．“加一加”，細(xì)化研究對(duì)象。
即分析選題結(jié)構(gòu)，給中心語添加限制語。短語中心語的限制越精細(xì)越科學(xué)，課題就越微型，越便于操作。如一位初二的物理老師想研究課堂提問，但一時(shí)找不到研究的著力點(diǎn)，我們通過“加一加”的辦法，幫助他將選題鎖定中心語，逐步遞加，便于老師明確研究的范圍及內(nèi)容。
原擬題：初中物理課堂提問策略研究；
第1加：初二物理課堂應(yīng)用題提問研究；
第2加：初二物理課堂速度類應(yīng)用題提問研究；
第3加：初二物理課堂速度類應(yīng)用題有效性提問研究。
2．“壓一壓”，鎖定核心內(nèi)容。
即通過不斷壓縮來細(xì)化研究對(duì)象，明確研究?jī)?nèi)容的方法。如一位七年級(jí)班主任擬制了“培養(yǎng)班級(jí)管理小助手研究”的微型課題，我們通過“壓一壓”的方法將其研究聚焦到具體矛盾與困惑，內(nèi)容相對(duì)單一，讓選題由空泛變得具體，由模糊變得明確，變成一個(gè)易操作的小課題。
原擬題：培養(yǎng)班級(jí)管理小助手研究；
第1壓：培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組正副組長(zhǎng)研究（鎖定了研究對(duì)象的類別）；
第2壓：學(xué)習(xí)小組正副組長(zhǎng)工作職責(zé)和工作內(nèi)容的研究（聚焦到研究的內(nèi)容）；
第3壓：七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小組正副組長(zhǎng)工作職責(zé)和工作內(nèi)容的研究（圈出了研究的范圍）。
3．“調(diào)一調(diào)”，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)。
即發(fā)現(xiàn)選題研究?jī)?nèi)容指向不明，研究方法不夠簡(jiǎn)便，不合實(shí)際之后，根據(jù)具體背景及老師研究能力，合理調(diào)整研究的方法。
如我校一位英語老師第一次的擬題為：“七年級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)‘學(xué)困生’單詞記憶方法研究”，課題指導(dǎo)小組考慮到這位老師剛從大學(xué)畢業(yè)，目前還未有充足的時(shí)間與精力著手這個(gè)課題，就指導(dǎo)其將選題調(diào)整為“七年級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)類‘學(xué)困生’單詞記憶方法的調(diào)查研究”，將“研究”調(diào)整為“調(diào)查研究”，表明該老師研究的重點(diǎn)只在為改進(jìn)七年級(jí)英語教學(xué)提供依據(jù)，不做其他研究，課題工作量就變小了，該老師上手更快。
總之，擬題切口越小，圈定的范圍越窄，研究方向就聚焦越準(zhǔn)，探究就越深入透徹，成果的操作性、針對(duì)性也就越強(qiáng)。我們可以對(duì)一個(gè)工作點(diǎn)下足工夫；對(duì)一個(gè)教育事件用盡心力；對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深入思考與實(shí)踐；對(duì)一個(gè)或一類問題學(xué)生的特別幫扶做出效果……越微型，越普遍，就越便于老師們研究與交流。
二、過程管理“分而治之”
反思目前的課題怎么選題的呢？自上而下、大而寬的太多，切合校本實(shí)際的太少，很多選題指南上的題目是目前絕大多數(shù)學(xué)校無法承擔(dān)的，因?yàn)橐?jīng)有高校研究機(jī)構(gòu)等專家團(tuán)隊(duì)支持才能完成，基于此，很多課題是偽課題，是為結(jié)題而課題，沒有扎扎實(shí)實(shí)的研究，沒有可操作性的片段或模塊，沒有產(chǎn)生讓老師們心服口服的效果。
鮑爾在《我看德絡(luò)爾報(bào)告及其振興教育的意義》中說：“實(shí)施課題研究的關(guān)鍵在教師，任何課題研究若沒有教師的充分理解以及在課堂上的充分支持，就必定失敗，而且多半是代價(jià)高昂的失敗。”基于此，我們?cè)谖⑿驼n題的過程管理中，特別注重了“分段推進(jìn)”、“分層要求”、“分類管理”的策略，取得了較好的效果。
1．研究流程：分段推進(jìn)
幾年的探索，我們逐漸形成了“三段六步”的課題管理模式。
三段：目標(biāo)分解，績(jī)效考核—研訓(xùn)同步，量化積分—評(píng)優(yōu)定級(jí)，交流推廣。
1.大數(shù)據(jù)時(shí)代下科技查新與科研創(chuàng)新的關(guān)系
1.1科技查新是科技創(chuàng)新的重要前提
科技查新是一項(xiàng)集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運(yùn)用手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索等手段，對(duì)某一領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外同類研究的情況進(jìn)行全面了解，通過對(duì)比分析，對(duì)待查的科研立項(xiàng)或科研成果或?qū)ｎ}、專利發(fā)明的新穎性做出基于文獻(xiàn)對(duì)比性結(jié)論的過程。目前，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。因此，在科研課題申報(bào)中，即便是某一領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者也不一定對(duì)所有科研信息做到全面的深入了解，可能會(huì)對(duì)特殊領(lǐng)域中的某些特殊課題的現(xiàn)狀把握不夠而做出主觀性的判斷。科技查新是科研創(chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。一份高質(zhì)量的查新報(bào)告可以提供本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，已有的研究成果和尚未研究的空白點(diǎn)。科技查新既可以為科研立項(xiàng)提供客觀依據(jù)，避免低水平、重復(fù)性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉(zhuǎn)化等提供科學(xué)參考。同時(shí)，科技查新還可為科技人員進(jìn)行科研創(chuàng)新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節(jié)省出大量的時(shí)間用于科學(xué)研究。如設(shè)立在河南中醫(yī)學(xué)院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等綜合及醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)上百種，通過開展科技查新服務(wù)，已經(jīng)為學(xué)校乃至省內(nèi)的中醫(yī)藥類的科學(xué)研究提供了重要的支撐。科技查新已成為我國(guó)科技創(chuàng)新體系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創(chuàng)新的重要前提，在科研創(chuàng)新中起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。
1.2 科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出更高的要求
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而科研創(chuàng)新更是尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技查新在科研創(chuàng)新體系中所占的比例越來越重。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，科學(xué)研究的分類呈現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進(jìn)行知識(shí)積累，并從中尋找空白點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行科研創(chuàng)新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個(gè)難題。與此同時(shí)，科技查新工作也暴露出的問題諸如服務(wù)服務(wù)意思和理念不強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，查新數(shù)據(jù)資源不足、信息分析能力不高，服務(wù)內(nèi)容分單一等都嚴(yán)重制約了科研創(chuàng)新的發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，改變?cè)械乃季S模式和運(yùn)作方式，提高科技査新質(zhì)量。
2.大數(shù)據(jù)時(shí)代下科技查新推動(dòng)科研創(chuàng)新的對(duì)策
2.1 推動(dòng)查新機(jī)構(gòu)資源整合，建立科研大數(shù)據(jù)
2.1.1 成立權(quán)威管理機(jī)構(gòu)，推進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享
雖然近30年來，我國(guó)的科技查新行業(yè)發(fā)展迅速，但由于這些查新機(jī)構(gòu)分別隸屬于不同的管理部門，也導(dǎo)致了我國(guó)科技查新行業(yè)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。特別是國(guó)家取消對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)的行政審批之后，科技查新行業(yè)實(shí)際上處于自由發(fā)展的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了科技查新工作的健康發(fā)展，更談不上數(shù)據(jù)資源的共享利用。因此，應(yīng)該建立一個(gè)全國(guó)性的科技查新行業(yè)管理部門，對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)實(shí)行統(tǒng)一管理和動(dòng)態(tài)評(píng)估，擬定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極統(tǒng)籌整合各查新機(jī)構(gòu)信息資源。一方面可以大力推進(jìn)查新數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一采購(gòu)或者聯(lián)合采購(gòu)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)源資的共享利用，不僅能節(jié)約大量的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)，而且也能豐富各查新機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)資源，擴(kuò)大檢索數(shù)據(jù)庫(kù)范圍。另一方面可以建立一個(gè)分布式的科技查新成果數(shù)據(jù)庫(kù)，各個(gè)查新機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)錄人本單位的查新成果，通過統(tǒng)一的檢索平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可以實(shí)現(xiàn)科研課題的快速，提高科技查新效率。
2.1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造科研大數(shù)據(jù)
全球范圍內(nèi)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會(huì)治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力正成為趨勢(shì)，有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。我國(guó)也與2015年8月了促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要。就科研創(chuàng)新領(lǐng)域而言，國(guó)家有關(guān)科技管理部門要抓緊時(shí)間落實(shí)綱要精神，制定出切實(shí)可行的具體辦法。統(tǒng)籌規(guī)劃科研大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有科研數(shù)據(jù)資源和設(shè)施平臺(tái)、整合分散的數(shù)據(jù)中心資源，建立低成本、高效率的建立國(guó)家科研大數(shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺(tái)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度分析和挖掘海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集和長(zhǎng)期保存工作，提高數(shù)據(jù)資源的利用和開發(fā)能力，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息保存和信息服務(wù)體系，打造科技查新大數(shù)據(jù)，為科技查新工作的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。
2.2 加強(qiáng)科技查新人才隊(duì)伍的建設(shè)
2.2.1 查新機(jī)構(gòu)要提升服務(wù)質(zhì)量，必須重視人才隊(duì)伍建設(shè)
科技查新機(jī)構(gòu)要合理配置查新人員結(jié)構(gòu)，除了引進(jìn)高層次的圖書情報(bào)人員之外，還要根據(jù)服務(wù)學(xué)科的不同，引進(jìn)相應(yīng)專業(yè)的高學(xué)歷人才，大力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新服務(wù)人才。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)技術(shù)人員會(huì)更熟悉國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，在科研查新過程中能更好地與科研人員進(jìn)行溝通。
2.2.2 開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培訓(xùn)，提升查新人員素養(yǎng)
科研查新人員不僅要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息檢索技能和必要的外語能力，還包括掌握必要專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和分析判斷能力，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿研究。目前，國(guó)內(nèi)查新員的培訓(xùn)內(nèi)容往往只注重檢索技能的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科技查新機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)科技查新人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培養(yǎng)方式并形成長(zhǎng)效機(jī)制，努力培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才。
2.2.3 推行按專業(yè)分工的查新工作模式
目前科研領(lǐng)域的學(xué)科分類越來越細(xì)，科技查新機(jī)構(gòu)要逐步建立按專業(yè)分工的查新模式，即在查新任務(wù)的分配上，盡量做到將同一專業(yè)或相近專業(yè)的課題分配給具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的查新人員完成。具備專業(yè)知識(shí)的查新人員熟悉本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，能夠準(zhǔn)確捕捉與把握課題創(chuàng)新點(diǎn)，也能更好地和委托人進(jìn)行溝通聯(lián)系，制定出科學(xué)的檢索策略，工作起來也會(huì)游刃有余。與此同時(shí)，通過長(zhǎng)期接觸某一專業(yè)的查新項(xiàng)目，反過來又可以促進(jìn)查新人員專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，提高查新工作的效率和查新報(bào)告的質(zhì)量。
2.2.4 注重科技查新考核管理，建立激勵(lì)機(jī)制
查新人員和業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是決定科技查新質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。科技查新機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務(wù)和考核辦法，本著公平公正、適時(shí)適度的原則，建立精神嘉獎(jiǎng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的人才激勵(lì)制度。從而激發(fā)科技查新人員的工作熱情，避免職業(yè)倦怠感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高科技查新質(zhì)量。
2.3 規(guī)范科技查新管理，健全質(zhì)量控制體系
2.3.1 建立、完善專家咨詢制度
查新機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)查新專業(yè)的不同建立學(xué)科專家?guī)欤刚?qǐng)不同領(lǐng)域的知名專家學(xué)者定期到查新機(jī)構(gòu)作咨詢指導(dǎo)和查新監(jiān)督。學(xué)科專家專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)其所研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，將科技查新中遇到的專業(yè)上的疑難問題及時(shí)向各學(xué)科的專家請(qǐng)教，弄清、弄懂課題性質(zhì)，少走彎路，防止檢索出現(xiàn)偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質(zhì)量的一個(gè)必要措施。
2.3.2 建立定期抽檢制度
科技查新的整個(gè)工作流程都依賴于查新人員的智力勞動(dòng)。雖然國(guó)內(nèi)查新報(bào)告實(shí)行的是審核員簽字的審核機(jī)制，但由于審核員不參與查新過程，并且也不可能對(duì)每個(gè)科研領(lǐng)域都很熟悉，缺乏對(duì)查新內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督審核。因此，查新機(jī)構(gòu)要定期對(duì)查新報(bào)告進(jìn)行抽檢，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)抽檢到的查新報(bào)告進(jìn)行監(jiān)督檢查，從而促使查新人員樹立職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真做查新，細(xì)心寫報(bào)告，杜絕失職和不負(fù)責(zé)任行為。
2.3.3 加強(qiáng)科技查新的過程控制
我們知道，在產(chǎn)品質(zhì)量管理的過程中，可以分為事前的產(chǎn)品質(zhì)量控制階段，事中的產(chǎn)品質(zhì)量過程控制，事后的質(zhì)量把關(guān)與處理階段。而對(duì)于科技査新也按照質(zhì)量控制三階段理論進(jìn)行管理，首先是加強(qiáng)事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內(nèi)容，把握科研課題的查新點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次是加強(qiáng)事中控制——查新報(bào)告撰寫工作。嚴(yán)格按照科技查新的步驟和順序開展工作，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、認(rèn)真撰寫査新報(bào)告書。最后是加強(qiáng)事后控制一一査新結(jié)果的監(jiān)督與反饋。定期對(duì)科技查新報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，建立査新用戶的反饋機(jī)制，對(duì)查新用戶的反饋信息進(jìn)行綜合分析，査找原因并加以改進(jìn)，從而幫助查新人員改進(jìn)工作方法，提高科技查新質(zhì)量。將查新工作貫穿科研活動(dòng)全過程，不斷尋求創(chuàng)新服務(wù)模式科技査新機(jī)構(gòu)要改變以往單一的科技查新的服務(wù)模式，變被動(dòng)的檢索査新服務(wù)為主動(dòng)的信息服務(wù)。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和檢索技能，積極參與科研課題的前期調(diào)研、開題立項(xiàng)、成果驗(yàn)收、成果轉(zhuǎn)化等科研活動(dòng)全過程。通過科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過分析研究得出科學(xué)結(jié)論，幫助科研工作者科學(xué)立項(xiàng)。針對(duì)特定的用戶開展定題服務(wù)，定期主動(dòng)推送與科研項(xiàng)目研究有關(guān)的最新信息、收集到的相關(guān)文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)，可使后續(xù)科研過程保持科學(xué)高效，也為科技管理部門對(duì)科研成果鑒定等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。
3.結(jié)束語
關(guān) 鍵 詞：軍隊(duì)院校科研；項(xiàng)目管理
Abstract: the army colleges and universities engaged in research work, in order to better serve the teaching and the construction of the army modernization, to strengthen the construction of subject, improve the quality of teaching has a positive role in promoting. But the army colleges' scientific research management problems, restricted military scientific work function. With the state and the military construction project management in the continuous development and application of scientific research in military academies, the project management is in ceaseless development, scientific research management should gradually refined, and the project management is a scientific work to fine is one of the important ways.
Key words: military academies; project management
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
一、軍隊(duì)院校科研管理的特點(diǎn)
軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目與一般科研項(xiàng)目相比，除具備目標(biāo)性、一次性、唯一性、壽命周期性、相互依賴性外，還表現(xiàn)出的不確定性更大，風(fēng)險(xiǎn)更高，更為復(fù)雜，突發(fā)性與沖突性更為強(qiáng)烈等特點(diǎn)，并具有不同級(jí)別的保密性。以軍隊(duì)院校的組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部關(guān)系為基礎(chǔ)，結(jié)合軍隊(duì)院校科研管理工作實(shí)踐，分析出軍隊(duì)院校科研管理工作主要有如下特點(diǎn):
（1）復(fù)合型項(xiàng)目多，協(xié)調(diào)難度大
因國(guó)防科研試驗(yàn)任務(wù)和武器裝備建設(shè)發(fā)展的客觀需要，軍隊(duì)科研項(xiàng)目的涉及面非常廣，而且許多課題的研究需要多專業(yè)協(xié)調(diào)進(jìn)行，呈現(xiàn)出復(fù)合型項(xiàng)目多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、差別大，課題在科研進(jìn)行中遇到的不確定因素多，時(shí)間節(jié)點(diǎn)和研究經(jīng)費(fèi)控制難等特點(diǎn)，這就要求科研管理者對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行部署和協(xié)調(diào)，工作難度很大。
（2）科研人員任務(wù)分散，控制力度小
同研究所或研究院等專門科研部門的管理相比，院校的科研管理最大的不同點(diǎn)是:院校科研人員的工作不僅僅是科學(xué)研究，還擔(dān)負(fù)著教學(xué)與訓(xùn)練等任務(wù)；機(jī)關(guān)對(duì)科研人員往往不具有行政所屬關(guān)系，對(duì)科研人員在時(shí)間、精力投入等方面的控制力度較小。
（3）管理人員少任務(wù)重，保障要求高
軍隊(duì)院校精簡(jiǎn)整編后，機(jī)關(guān)人員少，工作量大而課題研究的質(zhì)量要求高，尤其是有時(shí)要出一些咨詢性的研究報(bào)告，難度大，準(zhǔn)確性要求高，機(jī)關(guān)組織協(xié)調(diào)的難度大，保障要求高。而科研課題較多、成果比較多、學(xué)術(shù)交流頻繁、管理任務(wù)重，科研保障常常需要協(xié)調(diào)的比較多，這就給科研管理者提出了很高要求。
二、傳統(tǒng)的軍隊(duì)院校科研管理模式的弊端
1．重“管”輕“理”
軍隊(duì)院校科研管理是一項(xiàng)探索性、創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的工作，起著計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等作用，需要處理好“管”與“理”的關(guān)系。但是軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理長(zhǎng)期以來存在著重“管”輕“理”的現(xiàn)象。人們頭腦中形成了一種思維定式，認(rèn)為“管理”就是“管”，對(duì)“理”不夠重視，不愿意認(rèn)真、細(xì)致的去做“理”的工作。“管”與“理”是科研活動(dòng)管理模式中的兩個(gè)重要方面，既要“管”又要“理”，二者缺一不可，要改變傳統(tǒng)科研管理的重“管”輕“理”意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。因?yàn)椤肮堋辈皇悄康模皇鞘侄巍＼婈?duì)院校科研項(xiàng)目管理的主要目的在于通過“管”和“理”去調(diào)動(dòng)科研人員的工作積極性，從而提高科研人員的科研水平，產(chǎn)出更多更好的科研成果，圓滿完成科研項(xiàng)目。
2．重“量”輕“質(zhì)”
縱觀近些年來軍隊(duì)院校科研管理狀況，發(fā)現(xiàn)科研成果數(shù)量不少且逐漸增加，但高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、高級(jí)別的課題立項(xiàng)及成果獲國(guó)家級(jí)別的獲獎(jiǎng)數(shù)卻增加不多，一些軍隊(duì)院校在具體的科研項(xiàng)目管理上，由于利益的驅(qū)動(dòng)，存在著盲目立項(xiàng)，重立項(xiàng)申請(qǐng)，不重研究過程，導(dǎo)致研究的成果不高。這說明軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理工作必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。在管理上，既要做“大”，也要做“強(qiáng)”，要從以前注重科研量的擴(kuò)張向質(zhì)量并舉、以質(zhì)為主轉(zhuǎn)變。在科研課題立項(xiàng)方面，軍隊(duì)院校要力爭(zhēng)有一定數(shù)量的國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金課題，努力承擔(dān)一些高級(jí)別的科研課題。在科研成果方面，成果獲獎(jiǎng)尤其是高質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)既是軍隊(duì)院校創(chuàng)建名牌工程的需要，也是軍隊(duì)院校辦學(xué)水平得到社會(huì)認(rèn)可的重要途徑之一，更是為國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的實(shí)際體現(xiàn)。對(duì)一些可能產(chǎn)生高質(zhì)量成果并獲得大獎(jiǎng)的研究課題，科研管理部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，以確保課題高質(zhì)量完成。
3．重“閉門造車”輕“開放策劃”
軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理過程中，“閉門造車”的傾向普遍存在，很長(zhǎng)一段時(shí)間軍隊(duì)院校大門的封閉，也導(dǎo)致了信息的閉塞，軍校與軍校之間，軍校與地方大學(xué)之間缺乏必要的交流和溝通，在一些科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后，一些研究人員視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只知道立足于本單位的信息資源，不愿走出去，請(qǐng)進(jìn)來，單干，蠻干的現(xiàn)象較為突出。軍校科研項(xiàng)目管理大多習(xí)慣于自上而下的垂直計(jì)劃管理模式，其特點(diǎn)是：在管理方法上，采取從外向內(nèi)，自上而下的方式進(jìn)行集權(quán)管理，且科研的指令多來自于外部的計(jì)劃，在管理過程中，局限于立項(xiàng)后至成果鑒定這一階段，即局限于項(xiàng)目的實(shí)施階段，忽視科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等。可以說，軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，必須進(jìn)行改革，必須改變從前那種“閉門造車”式的課題申報(bào)、立項(xiàng)、研究方式，代之以“開放策劃”式的方式。
總之，軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)不利于軍事科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理工作不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，就必須在管理觀念、體制等方面進(jìn)行創(chuàng)新。因此，引進(jìn)先進(jìn)的項(xiàng)目化管理模式勢(shì)在必行。
三、軍隊(duì)院校科研實(shí)行項(xiàng)目管理的理論分析
軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理的理論，必須建立在對(duì)軍事科研項(xiàng)目的生命周期及階段的科學(xué)劃分上，必須基于軍事科研項(xiàng)目的生命周期及階段進(jìn)行周密的工作分解上，解決應(yīng)該進(jìn)行那些工作和不進(jìn)行那些工作的問題，同時(shí)還要建立軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目的三級(jí)管理體系，進(jìn)行科學(xué)的責(zé)任界定和工作分配，以解決每項(xiàng)工作由誰來做的問題。
1．軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目生命周期及階段
從科研項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀來看，軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理分為前期、中期和后期，前期和后期管理指標(biāo)比較明顯，提高科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)成功率，使科研項(xiàng)目獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)往往是科研人員追求的目標(biāo)，效益也是十分明顯，有一套固定的管理程序。由于科研人員本身既是軍人又是院校教員，不只是從事科研工作，還要從事日常教學(xué)和管理，實(shí)際上造成科研項(xiàng)目中期管理比較復(fù)雜。所以中期也是科研項(xiàng)目管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然目前對(duì)科研項(xiàng)目按階段進(jìn)行管理，但在項(xiàng)目實(shí)施階段的管理力度不夠，沒有真正從科研項(xiàng)目生命周期考慮項(xiàng)目的全過程。科研項(xiàng)目生命周期是一個(gè)完整的相互聯(lián)系、相互影響的過程，僅靠加強(qiáng)某一個(gè)過程的管理是不能有效完成項(xiàng)目的目標(biāo)。
2．軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解
根據(jù)軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目的階段劃分以及科研項(xiàng)目全生命周期管理流程，制作軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理工作分解結(jié)構(gòu)（WBS），如圖1 所示。
圖1 軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理WBS
（1）科研項(xiàng)目方向規(guī)劃管理
科研項(xiàng)目方向規(guī)劃管理是項(xiàng)目孕育階段的管理，即根據(jù)軍隊(duì)發(fā)展的要求和需要，結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)科研信息，提煉和篩選重點(diǎn)科研方向，項(xiàng)目選題指南，并對(duì)征集的選題進(jìn)行評(píng)審，選擇重點(diǎn)方向列入立項(xiàng)計(jì)劃。
（2）科研項(xiàng)目立項(xiàng)管理
科研項(xiàng)目的立項(xiàng)管理是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，主要包括三個(gè)方面：即項(xiàng)目申請(qǐng)，項(xiàng)目可行性論證和項(xiàng)目審批。以裝備指揮技術(shù)學(xué)院試驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)為例，立項(xiàng)程序一般是：先由申請(qǐng)人填寫申請(qǐng)書，再由申請(qǐng)人所在單位審查，然后統(tǒng)一由專家初審，再經(jīng)系批準(zhǔn)后上報(bào)學(xué)院科研管理部門，最后經(jīng)學(xué)院統(tǒng)一審查后上報(bào)到上一級(jí)科研項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，由上一級(jí)科研項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)項(xiàng)目，項(xiàng)目才能確立。
（3）項(xiàng)目實(shí)施管理
科研項(xiàng)目實(shí)施階段主要是指科研項(xiàng)目立項(xiàng)后，組織實(shí)施直至科研成果驗(yàn)收前這一階段，該階段是項(xiàng)目控制的核心。科研項(xiàng)目實(shí)施階段管理包含兩方面的含義：一是對(duì)以科研過程為核心的各個(gè)階段一般性的管理；二是對(duì)科研項(xiàng)目過程各要素(進(jìn)度、質(zhì)量、成本等要素)及其相互作用關(guān)系的管理。
（4）項(xiàng)目驗(yàn)收管理
科研項(xiàng)目的成果產(chǎn)出是委托方、項(xiàng)目承擔(dān)者、項(xiàng)目管理者共同關(guān)心的問題，如何合理科學(xué)地衡量項(xiàng)目的產(chǎn)出和績(jī)效是驗(yàn)收管理的焦點(diǎn)。科研項(xiàng)目的驗(yàn)收管理有利于決策者今后對(duì)項(xiàng)目的管理，也有利于今后資源的分配。
3.建立軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目的三級(jí)管理體系
軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理涉及到院校級(jí)科研管理部門、系(部)或者二級(jí)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱系)級(jí)研管理部門和項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目流程控制的思想，需要對(duì)相關(guān)部門進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利分配，以一定的組織形式固定下來，并制定相應(yīng)的崗位規(guī)范和管理制度。軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目的實(shí)施主體是各個(gè)具體項(xiàng)目組，對(duì)科研項(xiàng)目的管理主體是系級(jí)科研管理部門，決策主體是院校級(jí)科研管理部門。建立軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理相應(yīng)的流程、制度、崗位等是科研項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)條件。
軍隊(duì)院校科研工作實(shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理，院校主管科研的領(lǐng)導(dǎo)和院校級(jí)科研管理部門構(gòu)成一級(jí)(層)管理，主要負(fù)責(zé)科研方向戰(zhàn)略規(guī)劃；系(部)級(jí)科研管理部門構(gòu)成二級(jí)(層)管理，主要負(fù)責(zé)科研服務(wù)與管理；項(xiàng)目組構(gòu)成三級(jí)管理，主要負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目實(shí)施和協(xié)調(diào)，如圖2所示。
圖2 軍隊(duì)院校科研工作實(shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理
軍隊(duì)院校科研工作實(shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理是一種使院校原有的以科研職能部門（如科研部）為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵担ú浚┖晚?xiàng)目組管理為主體的管理模式，這種模式使軍隊(duì)院校能夠主動(dòng)適應(yīng)軍隊(duì)改革和形勢(shì)發(fā)展的需要，調(diào)整院校職能部門與系（部）之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，使軍隊(duì)院校科研管理工作更加科學(xué)化，從而提高科研管理水平與效益。
參考文獻(xiàn)
[1]劉繼賢.軍事科學(xué)研究與管理[M].北京:軍事科學(xué)出版社,1998.
