時間：2023-06-08 11:20:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、科研知識培訓與科研知識測試相結合是培養科研型教師的重要基礎
要想成為一名科研型教師，必須讓教師掌握教育科研及課題研究的基礎知識及基本理論。通過我校教師科研素質前測調查情況，發現多數教師的科研素質處于中下等水平。為此，我校每學年都舉行科研知識培訓學習活動。科研知識培訓分兩個層次進行：第一層次是科研主任培訓科研骨干教師，第二層次是科研骨干教師培訓全校普通教師。為檢查培訓效果，提高培訓質量，每次培訓學習后，都進行嚴格的科研知識測試，合格者發合格證，不合格的下期繼續培訓。無論哪個層次的培訓，都做到培訓方案與培訓內容相結合，統一集中培訓與分散自主學習相結合，記好學習筆記與寫好學習心得相結合，常規檢查與訓后測試相結合，檢查測試相結合，培訓效果顯著。通過科研知識培訓與科研知識測試相結合的途徑，全校教師深入掌握了教育科研的有關知識，特別是掌握課題研究及經驗論文撰寫等方面的知識體系，大大提高了教師的科研素質，為科研型教師的成長奠定了堅實基礎。
二、課題研究與專題研討相結合是培養科研型教師的重要內容
首先必須具備一定的篩選研究課題的能力。在推進新課程、落實新理念、執行新課標過程中，科研型教師必須善于從遇到的實際問題中，發現有價值的問題，并把其作為課題研究的主題。我們覺得開展教育教學專題研討活動正是選擇有研究價值課題的一個很好的途徑。把課題研究和專題研討活動結合起來，可以更加有效地提高教師的科研素質。近年來，我校以“在新課程教學中遇到的實際問題”為重點，以“在新形勢下如何搞好本學科的教學，進一步提高教學質量”為總專題，組織專題研討活動。每次專題研究活動，都以教研組為單位，統一時間，進行分組專題研討，在學?？倢ｎ}下，結合本學科分專題進行。要求各教研組長在搜集本學科教改中急需解決問題的基礎上，形成一定的研討材料，在組內交流互動，各抒己見，探討最優化的解決方案。課題研究與專題研討相結合是培養科研型教師的重要內容，通過這一途徑提高了教師的科研選題立項能力。
三、校本科研與校本培訓相結合是培養科研型教師的有效形式
要想深入扎實地推進新課改，必須要有一支高素質的教師隊伍。因此，我們加強對教師的校本培訓，按照“邊實踐、邊研究、邊提高”的思想，將校本科研與校本培訓有機結合起來，實現研訓一體化，建立多維立體的校本培訓模式，促進教師素質的全面提高，這是培養科研型教師隊伍的有效途徑。因此，多年來，我校集中開展了以案例分析為中心的校本培訓活動。首先由教導處結合學校實際情況，搜集典型案例，然后由教研組長負責組織本組教師集體討論分析這些案例，找出案例的解決方法及給我們的啟示，拓寬教師教育教學新思路。最后，教師個人從所給案例中選擇自己最感興趣的一則案例，加以詳細剖析，要求字數不少于1000字，剖析案例時要理論聯系實際，談出自己的感受和收獲，有的可以形成經驗總結或論文。通過案例分析活動，不僅訓練了教師分析問題、解決問題的能力，又培養了教師踐行新理念、執行新課標的能力，同時教師也積累了一定教育教學經驗和課題研究素材，培養了良好的科研習慣。
四、校本科研和校本教研相結合是培養科研型教師的重要途徑
科研型教師的培養離不開校本教研這一途徑，本著科研課題進課堂，以教研促科研，以科研促教改的思路，把科研和教研結合起來，充分發揮了科研與教研互相促進的作用。近年來，我校以課題為依托，主要通過開展“同課異構”課題實驗課形式來促進兩者的有效結合。首先同學年同學科教師根據立項課題，確定“同課異構”的課題，然后同學科教師全員出課，互相聽課。最后讓各位教師根據課題研究目標、新理念及新課標，遵循理論聯系實際、教研與科研相統一的原則去評課。要求評課者對執教者講課的優點與不足進行評析，總結收獲，學習經驗，吸取教訓；然后要求各位教師對本組教師的授課情況做出整體評價，重點談存在的問題和今后努力方向，字數不少于1500字。這樣通過“同課異構”的形式，教師之間互相評課、互相學習，不僅提高了各位教師落實新理念、執行新課標的課堂教學能力，更主要的是提高了教師科學客觀的評課能力和科研能力。
五、經驗反思與論文交流相結合是培養科研型教師的關鍵所在
作為一名科研型教師，不僅要具有較高的教育教學水平和教學實踐能力，更應該善于進行教學反思，形成反思的習慣，不斷總結教學經驗撰寫論文，這是培養科研型教師的關鍵所在。我們要求教師進行日反思、周反思及月反思，撰寫教學后記及教育記實，在此基礎上舉行論文交流活動。要求各位教師結合自己的教學反思、教學后記、教育紀實，形成有意義、有推廣價值的經驗論文。然后再從多篇經驗總結中，精選出有價值有代表性的優秀論文，進行集中交流。通過交流活動，有效地促進了教育教學研究活動，教師養成了不斷反思、不斷總結經驗撰寫論文的好習慣，提高了教師的論文撰寫與交流能力。
（作者單位：黑龍江哈爾濱市木蘭縣大貴鎮中心校）
關鍵詞 輔導員 科研能力 路徑
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Abstract With the strengthening of national capacity building for counselors' comprehensive attention， enhance research capacity of counselors is also very important. However， at this stage the status quo is not optimistic counselor research capacity， how to enhance research capacity of counselors， so as to enhance the quality of their work and educational and scientific level in order to promote the comprehensive development of the ideological and political education work is important issues put in front of us.
Key words counselor； research capacity； path
1 輔導員科研能力提升的必要性
1.1 輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展的基本要求
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這從政策上明確了輔導員的身份定位和工作要求，輔導員既是教師，是干部，也是研究者。輔導員不僅是學生思想問題的解惑者、專業學習的指導者、生活心理的關懷者，人生發展的導航者，同時也是教育科研的承擔者。輔導員工作是一項專業性很強的職業，需要依托思想政治教育學科，運用相關理論與方法，同時結合學生工作規律有針對性、實效性地開展工作。輔導員工作又不僅是一項職業，更是一項事業，要求輔導員不僅要成為大學生思想政治教育的專業型人才，而且要向專家型方向發展。一系列文件、通知如中央16號文件、教育部24號令等都對輔導員科研能力提出明確要求，在剛頒發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中根據等級對輔導員科研能力也做出具體規定。
1.2 做好思想政治教育工作的必然要求
當今社會風云突變，社會思潮紛繁復雜，大學生的思想和心理也呈現出多元化、復雜化，加之高等教育的新要求，使得輔導員工作的范圍擴大，內容增加，難度加大，專業化要求也日漸提高。傳統的思想政治教育理念與方法已很難適應新形勢的發展要求，而這就要求輔導員加強科學研究，重新梳理教育理念，把握新的工作規律，創新思想政治教育方法。輔導員要結合自身工作中積累的第一手資料和實踐經驗，歸納總結，理論分析，形成成果。要在已有成果基礎上，聯系當前出現的新情況新問題進行創新，形成一定的理論研究。也就是要把出現的問題變成研究的課題，把已有的經驗上升為總結的理論。而形成的理論研究反過來指導實踐可以提高工作的針對性、實效性和主動性，從而形成良性循環。
1.3 輔導員自身發展的內在訴求
輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，而所謂的“人生導師”是指輔導員要有“領先一步”、“高人一籌”的能力，要把思想政治教育滲透到學生的專業學習中去，改變輔導員的職業形象，擴大在學生心目中作為有學問的教師的影響力。輔導員科研能力可以說是做好各項工作的基本功，它的提升也會伴隨著管理、研究以及教學的長足進步，能增強輔導員的職業興趣和認同感，激發出不竭的工作動力，并進一步明確自身的發展方向。前面也提到了在輔導員所應具備的眾多能力中，其科研能力處于核心地位，輔導員要想增強自身核心競爭力，其科研能力的提升最為重要。2002年楊世傳首次使用了“研究型高校政治輔導員”一詞，把“研究”作為輔導員職業素質的內在要求正式提出?，F階段輔導員科研素質研究也成了比較熱門和新興的研究方向，輔導員要實現自身的可持續發展，提高科研能力勢在必行。
2 輔導員科研能力的現狀
2.1 科研時間不足
教育部24號令規定了輔導員包括心理咨詢、安全教育、資困助學、就業指導、班級管理、黨團建設等八項主要工作職責，但在實際工作中，只要與學生相關的一切工作都和輔導員有關。輔導員受各部處、各機構、各系室的多頭領導，扮演著上傳下達的辦事員角色，是學生的“馬大姐”，實行一肩挑。坊間流行一句：兩眼一睜忙到熄燈，輔導員工作是白加黑、五加二，這是輔導員工作的真實寫照。輔導員工作可以說是事情多、時間長、強度大、責任重。輔導員整天忙于應付日常繁雜瑣碎的學生事務性工作，根本沒有時間和精力投入到本應作為工作重點的思想政治教育工作，自然也不會對思想政治教育的客觀規律進行深入研究。
2.2 科研意識淡薄
輔導員的科研意識是指輔導員要具有及時發現學生工作中的各種情況和問題并積極主動進行思考探索研究的意識。許多專家學者的調查表明，輔導員的科研意識淡薄，很多科研論文、成果是為了評職稱的“功利”需要。很多輔導員認為他們的主要任務就是帶好學生，而科研的事情應交于專業課教師，也就是經常提到的“重管理、輕學術”思想。部分輔導員習慣于簡單套用現成的經驗、方法和理論，恰恰沒有意識到提高科研能力能為他們的工作帶來更高的效率，也缺乏用科學的方法來發現問題、分析問題、解決問題的意識。
2.3 科研能力不強
隨著輔導員準入門檻的提高，現階段輔導員大多是碩士研究生，甚至還有一部分是博士。可是說輔導員隊伍的整體學歷較高，其科研能力不可小視。然而眾多輔導員并非專業出身，理論基礎不扎實，其研究多數是對某一現象的描述，理論性、學術性不強。由于缺乏系統的學科知識，所以在處理問題、分析資料時不能用專業知識加以指導，未能把個人工作和科學研究進行很好的結合。同時“輔導員出口多元，發展自主”的流動性也讓眾多輔導員在考慮年齡大后的分流問題，為自己從事教學、研究、管理等崗位作準備，更多關注自身未來發展方向，思想政治教育方面的研究有很大的提升空間。
2.4 科研氛圍不濃
由于輔導員專業背景分散，加之工作任務繁重，輔導員的時間和精力都有限，在一起討論的更多是實際問題。在輔導員的各類培訓中，更多關注的也是學生工作技能的培養，對輔導員科研上的培訓、指導和規劃明顯不足。從學校層面說學校未把輔導員作為學?？蒲嘘犖榈闹匾M成部分，在課題立項申報、成果評定等方面給予的政策傾向性不夠，輔導員科研隊伍建設缺乏相應的保障制度。目前，輔導員的科研工作多處于自發、散養的狀態，這樣的氛圍直接導致輔導員科研意識的缺乏，科研成效不高。
3 輔導員科研能力提升的路徑
3.1 在工作中學習
理念是行動的先導，學生思想政治工作多樣化和復雜化的發展趨勢要求輔導員樹立“工作學習化，學習工作化”的理念，要不斷夯實自身的理論基礎，不僅要學習思想政治教育的專業知識，也要涉獵管理學、心理學、教育學等領域，同時還要對所帶學生的專業有一定了解，也就是要跨領域學習，進行多領域知識融匯整合。輔導員只有具備扎實的理論功底，才能應對工作中出現的各種問題，才能入情入理地分析解決問題，才能做好學生的領路人。要根據輔導員工作的實際，多形式多途徑地開展崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓等，通過培訓完善知識結構、增強科研意識，提高科研能力。同時為輔導員相互溝通交流搭建平臺，使他們結合自身的實際工作和科研興趣，分工合作，在合作中凝練科研方向，提升科研實力?，F階段從國家到學校為輔導員進一步深造提供了很多政策支持，也搭建了很好的平臺，輔導員應結合自身實際，依托教育部輔導員培訓和研修基地，有選擇性地攻讀相關學位，不斷提升自身學歷層次，完善自身知識結構。
3.2 在學習中總結
輔導員是大學生健康成長的知心朋友，要貼近生活，貼近實際，貼近學生。輔導員要彎下腰多深入學生中去，要及時、全面、深入地了解學生的需求以及遇到的各種問題，只有這樣才能掌握第一手的資料，從而為他們的健康成長提供深入細致的指導。輔導員要注重積累，及時做出工作總結，通過撰寫工作日志、生活日記、工作計劃、總結報告等積累豐富的材料，同時要把積累的材料分類歸納總結，也就是要總結經驗、積累知識。對于日常工作要多思考，對于突發事件、典型案例要多觀察，要總結出一些可以借鑒的經驗性規律，從而提高工作的針對性和實效性。輔導員每學期要注重總結，分析得失，要制定好自身職業發展規劃，在實際工作中不斷提升自我，實現職業化、專業化、專家化的發展。
3.3 在總結中提升
輔導員工作不僅是一門科學，也是一門藝術，這就需要輔導員創造性地開展各項工作。首先，輔導員在實際工作中積累了第一手的資料和大量的實踐經驗，如何將這些資料歸納總結后運用學科意識和專業理論思維，將其上升到一定的理論高度是每位輔導員應考慮的。輔導員要將所掌握的資料分類歸納，運用相關知識進行分析，掌握其共性規律，并以此為點進行深入研究，也就是要總結經驗，探索規律，提升理論。而在此基礎上形成的新理論反過來指導新情況新問題更具有針對性和實效性。其次，就現階段輔導員從事科研現狀來說，大多以應用性研究和實踐性研究居多，理論性研究和文獻性研究相對較少，實際上大學生思想政治教育的很多文件是理論研究的成果。這就要求輔導員要勤于觀察思考，要學會研讀文件，在多讀多看多學習中總結提升。再次，輔導員可以拓展自己的研究范圍，不僅可以研究實際工作中遇到的問題，也可以研究熱點問題，更可以把思想政治教育與所帶學生專業相結合，實現交叉學科的研究。只要是與學生相關的，輔導員都可以在歸納總結基礎上，提升高度，深入探討，理論研究。
當今社會瞬息萬變，新情況新問題層出不窮，過去單純的“說教式”的思想政治教育模式已經不能完全適應社會的需要，這就需要輔導員在工作中學習，在學習中總結，在總結中提升，實現由事務型向學習型、由經驗型向科研型轉變，提高大學生思想政治教育的科學化水平。
參考文獻
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[3] 胡培培.試論高校輔導員科研能力的培養[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（2）.
一、在科研領銜方面
1、參與組織集團公司級科研項目《松遼盆地北部石油精細勘探技術完善與規模增儲》中有關常規油錄井精細解釋評價技術研究
該項目深化研究儲層含水判別方法及產能預測方法，完成階段研究內容及指標：①開展熒光顯微圖像大視域處理解釋方法研究，建立了熒光圖像處理參數流體識別方法及解釋標準。②求取、優選輕烴評價參數，分別建立了巖心、巖屑儲層含水性輕烴識別方法。③開展儲層含油性和物性綜合評價指數研究，建立了綜合解釋評價標準。④開展油水兩項產能預測方法研究，求取產能指數，建立了產能預測方法。
2、參與組織油田“十三五”重大科技專項海拉爾項目有關錄井部分研究工作
組織項目組針對海拉爾地區儲層類型及油氣層類型的特殊性開展預研，確定研究方向、研究內容、技術指標、技術方案等，2019年擬在油田公司或鉆探工程公司獨立開題立項
3、負責組織鉆探公司級項目《錄井成果圖綜合處理平臺研制》工作
錄井繪圖軟件是96-97年研制，受軟件開發技術、開發環境限制，現有錄井綜合圖繪圖系統，已不適應目前技術發展及生產科研需要，所以重新開發具有獨立版權錄井成果圖綜合處理系統平臺。目前完成錄井成果圖處理平臺設計、錄井成果圖處理方法研究及模型建立，完成外協招標方案及相關材料編寫報批。
4、負責組織鉆探公司級項目《松遼盆地北部深層鉆井、地質設計研究及應用》錄井部分的研究工作
該項目起止年限2017.9-2020.11，由鉆研院、物探、測井、錄井四單位承擔，以測井、錄井單井分析預測技術為依托，以地震反演技術為推演手段，實現井震結合的點、線、面、體的深層全地層巖性、巖石可鉆性及三項壓力分析研究，為井身結構設計、鉆頭選型和提速方式優選提供理論依據，從而形成一套地質資料準確預測和工程技術合理應用相結合的綜合提速技術。2018年為公司創收40萬元。
二、在技術把關方面
1、負責評價中心2018年新開科研項目的開題立項、研究過程、成果總結等工作的審核把關工作。
①科研選題立項：基于科技創效及生產需求，2018年新開油田公司級生產項目1項《水平井、大斜度井綜合錄井工程及儲層含油性定量評價方法研究》、鉆探公司級科研項目1項，《錄井成果圖綜合處理平臺研制》，對項目的研究內容、技術指標、技術方案等進行審核把關，項目順利通過各級專業技術委員會開題評審。
②過程檢查指導：加強項目運行過程中的管理工作，及時檢查項目的進展情況，遇到難題積極參與項目研究中，解決出現的問題，階段成果均通過各級專業技術委員會驗收。
③成果總結驗收：一是指導項目負責人如何對成果進行總結，如何編寫總結報告及多媒體，指導項目負責人如何匯報；二是加強技術成果的審核把關工作，保證數據齊全準，推理正確。2017年驗收項目獲鉆探公司級科學技術進步一等獎1項、二等獎1項，2018年科研項目及重大技術革新項目均順利通過各級專業技術委員會驗收。
2、解決生產中遇到的技術難題。
致密油儲層是大慶油田重點勘探目標，多采用水平井，為降低勘探成本，取消部分測井項目，在沒有測井物性資料情況下，創新性的應用X衍射技術分析巖屑礦物成分，采用“礦物成分交匯法”識別儲層物性。該項技術在勘探、開發水平井中全面推廣應用，見到較好效果，有效解決了致密油水平井沒有物性資料情況下儲層分類的難題，同時節省勘探成本。
三、在決策咨詢方面
頁巖氣成分分析技術：該項技術是油田勘探生產急需，目前大慶錄井沒有這項分析手段，通過調研不同地區頁巖氣成分、濃度范圍等，建議采用煉廠氣分析方法，分析C1-C5飽和烴、不飽和烴、N2、CO2、He、H2、H2S、SO2等，建議被采納，設備已申報。
四、學術帶頭方面
2018年9月在本單位針對項目負責人開展《科研項目如何提煉總結，提高科技成果水平》的交流，指導項目負責人編寫開題報告、成果總結報告、多媒體、如何匯報等，提升項目負責人的成果總結匯報能力。
關鍵詞：校長培訓；高級研修；科研素質；提升方法
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)03－071－03
校長高級研修培訓是以校長為研修主體，旨在通過理論學習、實踐探索、解決問題的模式，提高校長的教育理論水平和學校領導能力，促進校長自身成長和所在學校發展的高端培訓。該培訓重在研修，通過研修激發校長參與培訓的主體性和能動性，將校長的學習需求與培訓需求有機地結合起來，切實為校長提供教育教學領導理論與實踐的指導。研修是以發現問題、研究問題并解決問題為核心的學習方式，在這種學習方式中校長的科研素質決定研修效果的高低。期待發現問題和解決問題的意愿決定培訓學習過程的動機強弱，帶著問題學習會激發學習者的學習熱情和興趣，探究問題的學習目標會引導研修學習的行為，解決問題的過程貫穿整個研修學習階段。接受培訓的校長能否用所學理論指導和解決校長辦學過程中的問題，也是評價研修效果的重要指標。所以，在校長高級研修培訓中提升校長的科研素質，既是高研培訓的一個子目標，也是提高培訓效果、落實培訓總目標的關鍵。
一、何謂校長的科研素質
校長的科研素質是指校長所具備的科研意識、科研思維、科研行為、科研方法、科研能力及科研管理能力等綜合素質。其中，科研意識是先導，是指校長能否意識到以嚴謹的科學研究態度和科學研究方法去研究學校教育教學中的問題，找到其中的規律，并能夠在實踐中檢驗規律，遵循規律；科研思維是指需要有科學的思維方式，而科學的思維不外乎整體性思維、具體性思維、聯系性思維、連續性思維。有了這些抽象性的思維，就能站得高，看得遠，具備很強的推理能力，并能及時發現和思考教育教學中的有關問題，提出解決問題的辦法，探索教育教學規律；科研行為是指校長將科研意識、科研思維變為科研行動，制定研究方案，組織并親自參與研究，或者申報課題，科研立項等行為，科研行為是提高校長科研素質的關鍵；科研方法是指校長掌握和運用科學研究的方法和范式進行研究的手段，如行動研究的方法、質性研究和量化研究的方法等；科研能力是科研素質的綜合指標，是指校長是否具有文獻檢索和梳理概括、提出并界定問題、設計研究方案、實施研究、對研究結果進行分析和歸納，得出研究結果、撰寫研究論文和科研反思的能力。科研管理的能力是指校長能否有效地對學校的科研工作進行組織、策劃和領導的能力。校長科研素質的高低，不僅影響校長自身的學習和科研水平，還直接或間接地影響所在學校的科研水平，制約或促進學校的可持續發展。
倡導培養專家型校長，促使一線優秀校長向教育家轉型，就是要求校長不能只停留在依靠經驗和閱歷的層面上辦學。校長只有具備系統的教育理論、全面的科研素質，才能不斷地探索和發現教育規律和學生身心發展規律，多出創新性教育研究成果；才能形成自己的教育思想和教育理論，按教育規律辦好教育，培養符合社會需要的合格人才。
二、在高級研修培訓中提升校長科研素質的必要性
目前，校長高級研修培訓的基本模式包括六個模塊。第一個模塊是通識理論學習，包括政治、軍事、經濟和文化領域的前沿的通識性知識，旨在開闊校長的視野，調整校長的知識結構，引導校長站在高端并從多角度看教育，樹立大教育觀；第二個模塊是教育理論和培訓主題理論的學習，旨在使校長更新教育理念和教育理論知識，深化和系統掌握專題理論，如教學理論、德育理論和學校文化建設理論等；第三個模塊是素質拓展訓練，旨在通過體能訓練，挑戰自我、開發身心潛能和增強學習群體的凝聚力；第四個模塊是參觀考察，旨在學習、借鑒先進學校的典型經驗，汲取別人的精華，改進學校的教育教學工作；第五個模塊是校際互訪、交流學習，旨在深入學員所在學校，發現問題，診斷問題，相互切磋，取長補短，共同提高教育教學管理能力；第六個模塊是在指導教師的具體指導下，每位學員選擇自己研究的課題撰寫論文，旨在推動校長將所學理論與工作實踐結合起來研究問題，形成自己的學術觀點，將學習的內容轉化為科研成果。
上述模塊中，除第六個模塊是以校長的科研活動為主外，其他五個模塊都是以學為主，極少涉及科研活動。盡管在每一個模塊的學習中都要求學員寫學習日志，提交反思或學習階段總結，但這些學習要求都停留在經驗層面上。在以往的高級研修培訓中，我們發現大多數參加培訓的校長在前五個模塊的學習中都能較好地完成學習任務，也能很好地總結學習體會和感悟，但第六個模塊往往成為校長學習中最困難的環節。到結業時，一些校長不是按照要求遞交論文，而是遞交一份學校的工作計劃或總結報告；有的即便遞交了論文，也只有學校問題的思考和解決的措施，沒有研究的設計和研究過程，得出的結論也常常是總結性的或經驗反思型的，很少有校長采用實證研究或實驗研究的方法，用數據分析來驗證觀點，闡述論點。真正意義上的科研論文為數不多，論文的質量也不高。究其原因，一方面，校長們已經習慣了憑經驗去看待問題和解決問題；另一方面，也暴露出高級研修培訓忽略了對校長科研素質的提升。盡管我們在理論學習的模塊中加進了研究方法的學習，但研究方法只是科學研究的工具和手段，而且研究方法的使用屬于操作技能，如果聽過之后就束之高閣，不加以運用，很難成為校長的科研手段。
如前所述，校長的科研素質是多方面的。如果校長的科研素質不高，必將影響到每一個模塊的學習。每個模塊學習之前如果沒有預設學習的問題，不帶著問題和困惑聽課，所學的新知識、新理論就很難吸收到自己已有的知識結構中，激活已有的知識，使新舊知識得以整合，從而造成學過之后容易遺忘。在學習的過程中，如果缺乏科研意識和科研思維，不積極地提出問題，思考問題，也難以在學習中借助專家的優勢資源得到個別指導，有針對性地解決問題。校長在長達一年的培訓中如果沒有科研行為，不帶著課題進行研究性學習和探索，不僅造成學習資源的浪費，最終也難以形成有價值的科研成果。所以，在高級研修培訓中提升校長的科研素質，對于促進校長成長，增強培訓效果，都具有重要意義。
三、如何在校長高研培訓中提升校長的科研素質
提升校長的科研素質要從多個環節和層面人
手，不僅要強化校長的科研意識，訓練校長的科研思維，激發校長的科研動機，引導校長的科研行為、操作科研方法，提升校長的科研能力和科研管理能力，還要促使校長以研促修，以研帶修，真正做到研修一體化。如何在培訓中提升校長的科研素質呢?
1.把提升校長的科研素質設計到整個培訓模塊中，貫穿于整個培訓過程
在培訓的開端，就要強化校長的科研意識，要求校長帶著課題和科研的任務進行學習，發現問題，提出問題，把問題帶進課堂，在模塊的反思總結中分小組以問題為核心進行研討，形成研究型的學習合作體，在學習期間形成課題，申報課題，研究課題。
2.在校長素質拓展訓練中增加科研思維的心智訓練內容
科研思維的形成是一個復雜而艱苦的過程，但在有限的時間內我們可以把科研思維的心智訓練模式化、程序化。如設置問題情境：發現問題、明確問題、提出假設、驗證假設；解決問題的思維訓練模式：學習使用歸納、演繹、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、判斷和推理等思維方法。把模擬情境與校長的教育教學問題情境結合起來，訓練校長形成解決問題的科學思維模式，學習按科研的思路分析教育教學中的問題，在行動研究和實證研究中尋找規律?？茖W地解決問題。
3.激發校長的科研動機，確定研修學習的具體科研目標，引導校長的科研行為
科研是一個環環相扣的創新過程，選題是科研的起始環節，也是最為艱難的環節。選好研究課題是科研的前提。校長的工作非常繁忙，每天會遇到各種各樣的問題，并不是所有的問題都是科研問題，也不是所有的問題都要通過科研的路徑去解決。只有學校教育教學和管理中那些有理論意義和實踐意義的問題才有科研價值。如高中新課改中教師教學角色的轉變、“走班制”對教學組織管理職能的挑戰等新的問題，這些問題是有研究價值的。如何把一些宏觀的問題演化成校長們力所能及的具體科研問題呢?一是要進行實踐的可行性思考和研究價值論證，看此問題是否有研究的實踐價值和理論意義；二是要在文獻檢索的基礎上進行分析梳理，看此問題是否前人已經研究過，形成了哪些有價值的研究成果，存在哪些不足；三是要看自己或學校是否具有研究此問題的優勢和條件。有些問題很有價值，但自己不具備研究的優勢和條件，也難以完成研究。綜合考慮多種因素后形成研究的問題，研究的問題盡可能小而具體，切合實際，不要空泛、太大，如“新課改下如何保證教育質量”這個問題就太大、太空，涉及的因素和變量太多了，無法在一定的時間內，憑借一所學校的力量完成研究。提出研究問題后還要進一步界定和明確研究的問題，澄清研究問題中的變量，設計研究的具體目標、研究的步驟和實施途徑，繼而身體力行地進行研究，在研究中不斷發現問題，修訂方案。
4.實施導師制，把研究開題環節和研究方法操作環節提前至理論學習模塊的初期
在導師的指導下，校長們按科研的范式形成初步的研究設計方案。初期的方案也許很不成熟，但可以促進校長們進入到科學研究的軌道中，在研究中學習，在學習中研究。培訓者要為校長提供科研的平臺和一定的學術條件，如查閱文獻資料，進行文獻梳理和綜述，了解相關研究領域的學術成果和前沿動態；小組之間合作學習和探討問題，相互交流，共享學術資源。校長們在導師指導下，進行研究設計，制定研究方案，與導師進行充分的交流溝通。導師的指導工作必須伴隨研修學習的全程。
研究方法的學習不能只通過課堂講授的方式進行，應該注重實際訓練，讓校長們掌握一些基本的研究范式和研究方法。可以把研究方法切割成小的學習模塊，讓校長們通過課堂模擬練習、課后提交作業、在實際研究中運用等方式真正會用研究方法。方法是工具，可操作性強，也屬于程序性知識，只有反復練習才能有效地掌握，而且一旦掌握后也不易忘記，會遷移到不同的研究中去。
2009年春季,我校語文教研工作以"均衡優質,體現特色,和諧發展"為目標,以我校教研工作計劃為指導,加強了校本課題科研活動,進一步培育語文教科研力量,提高語文教科研的實效性.現總結如下:
語文教研工作堅持以語文課堂改革為中心,以抓語文教學常規為載體,建立以校為本的語文教研制度,促進語文教師專業成長,推進我校語文課程改革實驗向縱深發展。重視語文教師的可持續發展,以提升語文教師素質為根本,多途徑,多形式地為廣大語文教師創設專業發展的環境,搭建展能平臺,積極構建團結協作,發展和諧的語文教師學習共同體,努力構建校園學習型組織,不斷提升語文教師的人文素養.其中,我校李時桂和文霞老師分別在州、縣優質課比賽中一舉奪魁,并選送參加省級比賽。
加強業務培訓,提升語文教師的專業素質,通過"研訓一體化"的培訓方式,扎實開展校本培訓工作。使語文教師夯實基礎,積淀內涵。重視結對幫扶工作,不斷充實活動內容,創新活動載體,在交流,研究,互動中實現資源共享,促進共同提高。重視課題研究的內涵發展,圍繞課題按照"問題,設想,嘗試,總結,反思"的研究過程展開,關注在研究中理論的提升,注重研究成果的推廣。努力構建學校群體教科研體系,形成強有力的教科研力量,實現向重質量,重實踐和重整合的轉變。
組織開展學科課堂教學研討;校本語文教研交流互動研討;示范校開放活動;優秀課例專題研討交流;校本課程展示研討等各類教學語文教研活動。讓廣大語文教師交流信息,分享經驗,提高語文教師的教科研能力,校本教科研的實效性。
細化語文教研活動.我校這學期采用分組教研活動,打破了低年組的語文老師和高年組的語文老師混合一起教研的局面,細化語文教研活動.使語文教研的實效性,指導性得以真實地體現。同時,豐富教研的時間和空間,讓更多的老師能展示自己的才采,充分表達自己的見解,提高教研活動的質量。
總之,這學期我校語文組開展了各種有意義的活動,切實提高了語文教師的教學水平,提高了學生的學習效果,并在各種征文競賽中獲得了名次,得到各級領導的好評。相信來年,我語文組將會得到更好的發展。
相關專題：教研組工作總結語文教研組工作總結2009年度第二學期語文教研組工作總結僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
一、小學語文教師教學能力主要問題
（一）思想亟需轉變，缺乏自我創新。小學語文是學生啟蒙階段最重要的學科教育之一，隨著社會的高速發展，傳統知識點教學以及“滿腹經綸”已經不符合當代教師的教學標準。一線教師要摒棄部分傳統枯燥的教學設計，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進行整合。目前部分教師傳統思想嚴重、教學方式單一、教學現代輔助技術不掌握等情況，以至于教學效果難以提升。教學能力提升需要具備創新意識以及創新能力，只有教師轉變思想，通過創新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學生體會到學習并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發學生學習主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經驗。
（二）教學反思不及時，培訓指導機會欠缺。教學反思是促進教師教學能力提高的必要手段，當前一線很多小學語文教師對教學反思采取應付的態度，教學工作隨著下課鈴聲響起而結束，對于教學目標是否達到、教學內容學生是否都已了解、教學方式方法是否得到改善、教學課堂氛圍是否好轉等都沒有顧及，教師自我教學能力得不到反思與總結。另外部分教師在教學實踐中即使有意愿豐富課堂內容，但發現經過教學設計后很難達到預期目標，遇到突發狀況無法應對，迫于無奈還是按照傳統教學方式讓學生被動的灌輸知識，究其原因缺乏科學專業的培訓和教學指導，但目前地方學校培訓力度不夠，培訓范圍不廣，教師無法在有限的時間內提高自己教學能力，更談不上可持續的專業發展規劃。
（三）缺少自主學習，科研意識淡薄。目前個別教師缺少自主學習，常常以多年的經驗以及雄厚的知識儲備自居，而且由于評價體系的制約，部分老師認為提高學生成績是首要任務，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學能提供的科研平臺太少。老師們應該主動學習，在實踐教學中發現問題，加以研究并總結，這樣才能從提升自我教學能力，學校層面也應該盡可能的為一線老師提供科研平臺以及創造科研條件。
（四）評價制度制約。目前我國地方小學語文教師的評價體制與國家提出的新課程標準中教育目標不完全相符，雖然小學階段并沒有強制性的升學要求，但在某些學校的實際操作中，看重的仍然是學生期末考試成績，而成績會直接和職稱評定、評優掛鉤。教育管理者出發點是要提高教師甚至是學校整體的執教水平，但在操作中卻走入過分注重分數的極端。一線教師面對這種評價制度只能將原本用于提升科研能力、創新教學方式方法等方面的時間用來對學生進行題海戰術和試題講解，這種省時高效的教學方式的確可以提高分數，但卻與新課程改革的出發點背道而馳，導致學生苦不堪言，教師也飽受詬病。
二、小學語文教師教學能力提升對策
（一）轉變思想，培養自我創新意識。教師應將改變教學理念，根據學生特點因材施教，將學生的需求同教學目標與教學進度完美結合，豐富多樣化的授課方式，能用微課堂甚至是網絡技術補充教學內容，課上運用多媒體技術將書本上的內容更情境化的傳遞給學生，課下使用微信、微博等網絡媒介提供知識擴展，讓學生更直觀的感受到授課方式可以隨著社會和科學技術的發展而多樣化，授課內容可以更加豐富多彩。另外定期開展專業實踐活動，組織學生參與語文知識競賽，人文歷史活動等等，讓學生感受到知識不只是能用分數來證明，還可以運用在日常生活中。
（二）加強教學反思，建立校本培訓制度。教師應該對自己從備課階段開始至教學結束后的全過程進行記錄，每堂課后針對自己在教學實踐中遇到的問題進行系統性梳理，課下詢問學生知識掌握程度及問題，課后與教研組教師共同討論分析，并不斷反思和總結。另外針對目前偏重于理論指導的講授式報告培訓，學校層面應建立校本培訓制度，針對老師“走不出去”的情況，將學校作為師資培訓的主陣地，內部通過教師的教研活動交流進行培訓，校外邀請其他學校名師進校園舉辦教學實踐交流活動，制定教師培訓計劃，使校本培訓工作達到制度化、科學化、規?；?。
（三）加強教育理論學習，提升科研能力。語文教師應加強教育學、心理學等理論學習，要適應學生的學習心理特點和年齡特點，運用教育學、心理學的觀點去分析學生出現的學習問題。同時教師也要重視科研工作，學校層面也要推出校內提升科研能力計劃，鼓勵引導教師自身樹立科研意識，重視教學方式和授課技巧等方面出現的問題，通過典型教師的科研宣講和培訓，讓其他教師感受到科研就存在與日常教學中，互相交流不斷反思和研討來提升科研能力。
（四）改變教師評價制度，評價方法多樣化。新課標要培養學生創新精神和實踐能力，學校層面就應該重視多樣化評價考核方式，將學生學習成績的結果評價與教師教學過程評價相結合，將教學過程中形成性評價與期末總結性評價相結合，將定性評價與定量評價相結合、將自評和他評相結合等。具體做法是學校應成立專家組在教學過程中對授課教師進行隨機隨堂調查，對教師是否能營造良好的教學環境、是否合理開放和利用教學資源、對學生掌握的知識情況、授課方式多樣化情況、授課技巧、課下舉辦針對教學內容的實踐活動等方面進行全方位考核；期末再對教師進行科研能力、學生成績與評價、教師評價等方面進行考核。
作者:楊彥彥 單位:吉林伊通滿族自治縣景臺鎮九年一貫制學校
2021年4月13日上午，博士給教師進行了課題培訓。博士結合教師課題立項過程中普遍存在的問題，從題目的確定、課題論證、研究背景等方面，進行了深入細致的剖析，指導教師怎樣完成課題立項申報。
一、剖析普遍問題，知方向
為了讓教師們明確如何進行立項申報，博士首先給大家分析教師課題立項過程中普遍存在的問題。通過舉例分析及修改建議進行講解，讓老師們不僅理解普遍存在問題，還明確修改的角度及具體方法，對今后開展研究起到很好的指導作用。
二、講解評審要求，明目標
博士接著從課題立項評審要求的角度進行講解分析。重點分析了題目和課題的論證內容方面的要求，圍繞課題名稱表述、研究背景、研究目標、研究內容、研究方法等方面，進行了深入細致的剖析，幫助教師明確要求，樹立目標。
三、歸納科研過程，識方法
博士緊接著從整體的角度深入講解研究的系統過程，從確定問題、查閱文獻、收集數據/資料、分析數據/資料，到得出結論，逐項剖析，引導教師如何規范選題，規范論題。
四、總結寄語，展希望
活動的最后，主任總結指出現在適逢十四五規劃課題報的開局之年，正是加大課題研究力度的利好之年，博士的培訓恰是及時雨。
校長提出希望，老師們借著博士高位引領的強勁力量，努力將教學與科研有機融合起來，努力提升專業能力。
發揮我院的附屬醫院優勢,我院部分高年資醫生不但有相當豐富的科研經驗,還有豐富的帶教經歷。我院擁有高水平的實驗平臺,并能借用大學的實驗平臺?？平滩吭谇嗄瓴┦靠蒲信嘤栠^程中承擔整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導師,熟悉醫院實驗條件科教部羅列出我院有良好科研產出的高級職稱醫師的主要研究方向,青年博士根據自己興趣和高年資醫生的研究方向自主聯系、自由溝通、雙向選擇指導老師。還可自主聯系具有相當科研資歷的院外老師獲得指導。科教部邀請我院公共實驗平臺的負責人向青年博士介紹實驗室的基本情況、開展的代表性研究以及實驗室的管理流程和應遵守的規定,并帶領青年博士實地參觀實驗室,為他們詳細講解各種儀器設備的作用,使博士們對醫院實驗條件有了感性認識。提出研究設想,與導師思想碰撞該階段,青年博士向指導老師提出自己的研究設想,導師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學性、先進性和可行性?？平滩吭诖穗A段組織多場科研培訓講座。講座內容涵蓋科學的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學術規范;撰寫項目申請書的注意要點等專題。此外,醫院還為青年博士提供每年一次外出參加學術會議的經費,讓他們了解學科最新動向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計劃,提高科研質量科教部將青年博士按照接近的學科和研究方向分組。青年博士依據個人的研究設想撰寫研究背景、內容、實驗方案、研究時間安排等。由各小組組織開展主題讀書報告會,匯報文獻閱讀情況和自己的觀點。青年博士相互督促,不斷改進,共同進步。并將研究計劃交給指導老師,由指導老師對研究方案進行修正,給予反饋意見。確定研究計劃后,交給實驗平臺管理人員統籌安排實驗場地和設備。培訓的考核和監管每位博士須嚴格按照計劃參加培訓,實驗室管理人員在青年博士實驗過程中給予技術指導,每月上報青年博士的考勤。每個階段結束后,指導老師就青年博士的研究進展與其既定目標作出評價,適度調整下一階段的研究安排。在科研輪轉中期檢查時,青年博士需向科教部遞交實驗小結;在培訓結束時遞交科研培訓總結報告。科教部組織專家對青年博士的科研培訓總結報告進行評議,評議成績作為科研培訓考核結果,若考核不合格者計入個人繼續教育檔案。
青年博士的科研積極性提高,申報項目數不斷增加,科研質量也有明顯提高。從國家自然基金青年項目申報來看:全院青年基金項目申報數由2010年65項增加到2011年的95項和2012年的134項,2012年和2011年較前一年增長率分別為4612%和3518%;中標數猛增:2012年中標數為34項,2012年和2011年較前一年中標數增長率分別為36%和108%。根據科教部統計2008~2010年入院共有95人參加培訓,在2011~2012獲得國家自然基金19人,發表過SCI論文人數為30余人。指導老師對青年博士科研培訓工作給予肯定,他們認為用制度規范科研幫帶對青年博士在大學附屬醫院的職業生涯發展會有很大的幫助,培養了青年博士科學的研究思維、嚴謹的研究方法。青年博士對醫院這項有力舉措積極響應,努力將臨床工作和基礎研究有效地結合起來。在導師的指導下通過不斷地學習和積累,爭取在未來3年里在科研成果方面有所突破。
健全的規章制度能夠起到良好的引導和保障作用,使得工作的開展有序化、規范化醫院經過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓實施辦法6,從培養目標、指導老師的資格、培養形式、培養周期和考核標準等做了明確規定。青年博士畢業成為一名臨床醫生的前3年為一個培養周期,是青年博士成長的關鍵時期。需要指出的是青年博士的科研輪轉列入住院醫師規范化培訓計劃,有3~6個月的脫產培訓時間,從而保證了進行科學研究的時間。此外還出臺了細化的5青年博士科研啟動基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項經費支持,用于在科研培訓期內開支,并給指導老師一定的指導費用。創新性和自主性是我院青年博士科研培訓的兩大亮點創新科教管理實踐,構建我院青年博士科研培養機制醫學人才的梯隊建設是一項非常復雜的工作,服務于醫院發展戰略,必須有前瞻性,它涉及的對象是具有發展、培養潛質的且充滿智慧和較扎實的理論和專業知識的年輕人[4]。青年博士的培養是我院人才隊伍建設中不可或缺的重要環節。青年博士承擔著臨床繁重的醫療、科研甚至教學任務,因此科教部門要切實做好青年博士科研的服務保障工作,規范培養過程,創造一種動力與壓力同在,嚴謹與務實的科研環境,對于青年博士的發展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對自己的職業發展和科研目標、方向更加明確。培養期間及結束時的考核,能夠督促青年博士保質保量完成科研任務,確保培訓質量?？蒲信嘤柕淖灾餍允沟们嗄瓴┦磕軌蚝芎玫匕l揮主觀能動性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導老師,能與指導老師充分深入交流,能從導師那里得到很多科研啟發。按照學科和研究方向分組討論使得進行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個人摸索的時間。自主安排進入實驗室的時間,將青年博士科研培訓納入到住院醫師規范化培訓中,不但保障了科研時間,也使得青年博士更加有效地利用時間,將科研和臨床結合起來。青年博士是醫院培養人才的基礎,是醫院競爭力的最終源泉。醫院應為他們提供科研培訓平臺和機會,提高其科學研究水平,鞏固研究基礎,同時在院內營造科研氛圍,建立科研培訓體系,為培養學科后備帶頭人提供支撐和保障。
本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學醫學院附屬第二醫院
關鍵詞：科研管理信息化；n題管理系統；管理模式
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0092-03
1 科研管理信息化的界定
所謂科研管理信息化是指利用現代信息技術，通過開發和共享科研信息資源，實現科學研究、管理流程、管理方式和信息交流的電子化和網絡化，從而最終提高科學研究、科研管理以及科研交流的效率與水平[1]。本文旨在通過對科研管理信息化所存在的問題與現狀的研究分析，對區域科研管理信息化的實踐及管理創新進行探索。
教育科研管理的信息化，不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，而是一種集多樣性、科學性為一體的管理工具以及管理方法。過程中不論相應的管理人員自身素質如何，只要制定相同的業務流程標準，那么系統就如同一高水平作業人員進行管理一樣，其相應的整體管理水平自然得到有效提高。
科研管理信息化的重點工作就是構建一套能夠充分發揮計算機網絡優勢的專業工具以及先進管理模式。課題管理系統正是從管理工作內部變化規律著手，而開發設計的一整套管理方式和管理工具的集成品，它外顯為課題管理系統，內隱卻是一整套管理模式。
2 我區科研管理信息化的現狀和困境
要加快科研管理信息化步伐，通過管理信息化進一步提高科研管理水平和科研管理效率，推動科研工作快速發展[2]。目前，北京市的各區縣都將科研管理信息化，作為科研部門的創新工作和重點工作來抓?？蒲姓n題管理系統的開發和建設，是實現科研管理信息化的重中之重，再這樣的背景下，我區于2013年年底開展了科研課題網站的需求分析，于2014年5月將通州區科研課題管理系統網站投入試運行。在大量閱讀相關文獻后，結合本區科研課題管理系統的開發使用過程，筆者發現了科研管理信息化進程中的一些突出的問題，大致歸納為如下：
2.1 科研管理信息化流于形式
認為科研管理信息化，只是將計算機系統用于簡單的模仿原來的手工管理系統，充其量是減輕了科研人員的工作量而已，沒有發揮出科研管理信息化的真正優勢，沒有將現代化的管理方法與手段融入其中，沒有形成成熟的管理流程。
2.2 科研管理信息化中服務意識不足
科研課題管理系統使用過程中，重管理而輕服務，剛性要求多，而柔性管理少。系統設計和開發，過多側重于區級、校級對于課題的過程性管理，而對于研究者的指導、服務意識不足。
2.3 科研管理信息化注重技術培訓，忽視了管理理念的引領
由于基層?？蒲腥藛T的信息技術素質參差不齊，對于學?？蒲泄歉傻呐嘤柾€停留在系統操作和技術層面，對于更高層面的管理理念、管理模式的講解還涉及較少。
2.4 科研人員運用科研課題管理系統的積極性不足
對于新生的事物，大部分人剛接觸時，都有一定的抵觸和畏難情緒。一些學校和課題負責人把課題管理系統與日常的學?？蒲姓n題管理割裂開來，成為了兩張皮。填報課題管理系統中的課題資料成了他們的工作負擔，往往有應付差事的心理，對于科研課題管理系統的使用缺乏主動性和積極性。
3 科研管理信息系統的功能定位與調整
結合上述科研管理信息化進程存在的問題，根據教育科研課題研究的特點，筆者認為科研課題管理系統的開發使用和功能定位也應該遵循教育科研課題管理的一般規律，即通過規劃管理、過程管理、鑒定評價、獎勵推廣，4個階段來加強教育科研課題管理。課題管理的各個階段都有各自獨立的功能，但又相互聯系、不可分割，從而構成了教育科研全過程的完整系統[3]?；谶@樣的管理理念，筆者對于科研課題管理系統的主要功能定位和管理理念有所調整和改進，現總結如下：
3.1 網絡辦公與集約管理
科研網必須成為科研部門的門戶網站，成為科研部的網上的辦公室。將研發系統的目標定位在實現科研事務常態化信息管理上。從計劃總結、課題申報管理、成果申報展示、科研培訓資料的共建共享、通知的下達反饋等，全部日?？蒲惺聞站捎行У赝ㄟ^網絡傳輸系統完成。
將科研課題管理系統與基層?？蒲腥藛T的日?？蒲泄芾砉ぷ骶o密結合，使得科研課題管理系統成為研究者和管理者進行科研日常信息、溝通的平臺，科研管理信息化不再流于表面，而真正成為提高科研管理效率，提升科研課題質量的必備利器。
3.2 專家指導與工具共享
對于系統中的所有課題，區級課題管理部門都有相應的管理制度。教科所的科研人員即是所轄學校的聯系人，也是學校的科研指導專家，在系統中實現對學校課題的過程性指導，起到專家引領的作用。
對于科研課題研究常用的測量工具、量表等予以共享，將在線調查問卷網站和數據分析方法在系統里呈現給研究者，對于研究者開展課題研究提供有效的資源和服務。
同時，可以將科研專家針對學?？蒲姓n題的研究所進行的專題培訓的ppt講義、視頻資料等進行共享，使得優質培訓資源能夠充分發揮它的價值。
3.3 長效培訓與團隊成長
為了使科研課題管理系統的管理優勢得到充分的發揮，使得大家充分利用系統功能來提升科研管理工作的品質，需要對學校教師進行常規的培訓，基本每學年1-2次。培訓內容不但有針對新加入科研工作教師的技術性操作培訓，還有對于規范管理流程、管理理念的較深度講解。在科研網的例會上，會對在科研課題管理系統中表現優秀的個人和課題組予以表彰。
在系統中，每個課題負責人都能夠為課題添加課題組成員，每個成員登陸系統后，都能從“我參與的課題”中找到相應課題，并在課題空間中上傳資料、共建課題資源，完成課題負責人指派的任務，參加課題負責人發起的在線研討活動。課題管理系統對于形成團隊科研的局面，有很大的促進作用，課題組成員，可以在同伴互助中實現團隊的共同成長。
3.4 激勵機制與課題展示
運用積分制，記錄課題負責人和學校管理員登錄系統的頻率，在系統首頁對于系統使用活躍度排名進行公示，定期表彰規范使用系統、活躍度高的教師和學校。
對于系統中所有課題，都有相應的課題展示空間，所有用戶對全區各校的課題研究情況一目了然。課題空間中，有課題研究者信息、成員分工、過程性材料、研究成果等相關資料的展示。個人的研究被放在的區級視野中，能夠開闊視野。
3.5 成果共享與宣傳輻射
充分發揮網絡優勢，將區級優秀研究成果展示在“成果推廣”欄目中，不僅對優秀課題成果起到了宣傳推廣和表彰作用，也為其他研究者的研究提供了寶貴的實踐經驗，對于我區教育科研影響力的提升也能做出很大貢獻。
4 基于互聯網+科研管理思維，推進科研管理信息化的策略
4.1 互聯網+課題管理的實踐研究
1）科學分析策略
基于數據分析，科學進行立項規劃。通過科研信息化管理中的所有課題管理數據，從學科、學段、申請人職稱級別等緯度綜合統計分析，通過科學分析數據結果，獲得不同學科、不同學段、不同職稱級別的立項課題研究比例信息，了解哪些學校是科研力量比較強的，哪些學校比較弱，這些信息對于新的課題立項申報評審，科學規劃課題指南，具有前瞻性指導作用。
2）有效積累策略
有效積累課題資源，促進區域教育科研可持續發展。傳統的科研資源管理，采用紙質檔案管理，以往的科研成果很難為更多的人服務，讓更多的人受益。通過網絡化管理整個區域的教育科研情況公開、透明了，課題從立項申報、中期交流到結題驗收所有的課題研究全部過程性材料，通過規范管理，都會保存在課題管理系統中。不管學校的科研主任，怎么變換，學校的科研資源，始終存在于系統中，優秀的成果資源得到了最大程度的共享、傳承。
4.2 互聯網+協作創新的研究
1）互動研討策略
科研管理系統待開發適時在線研討功能，針對特定選題進行主題式討論，可以使廣大教師和科研人員，集思廣益、發揮群體智慧的力量，這樣的形式，也能避免面對面交流時礙于面子，不好講實話的弊端。在虛擬的網絡空間，大家可以暢所欲言，更有利于獲得最真實的調查結果。
2）科研協作策略
網絡科研管理，可以使得研究人員借助信息化科研軟件和基礎設施服務，建立起相互依賴和互信的協同研究關系，進而協同地開展數據的挖掘、模M、分析與整合，合作完成研究項目。
網絡科研協作使得跨地區的科研人員，能夠通過網絡共享研究儀器和工具，分享數據倉庫及配套的管理工具，共享高性能優勢信息資源。研究人員借助協同創作平臺，有效支持學校的協同教研，同時對研究者的研究過程進行全程記錄?？蒲袇f作策略，有助于科研共同體的產生，促進科研人員的互動學習、交流共享。
4.3 互聯網+科研培訓的研究
1）長效培訓策略
為使科研課題管理系統的管理優勢得到充分的發揮，需要對學校教師進行常規的培訓，基本每學年1-2次。不但有技術性培訓，還有規范管理流程、管理理念的深度講解。在科研網的例會上，會對在科研課題管理系統中表現優秀的個人和課題組予以表彰。這樣的長效培訓機制，對于形成團隊科研的局面，實現團隊的共同成長，有很大的促進作用。
2）互動反饋策略
利用網絡的優勢和便利，在進行完科研培訓后在互動平臺上及時對培訓效果進行反饋。同時將科研培訓課程開發成幕課微課資源，讓學習者在線學習完科研課程后，可以對學習效果及時進行檢測，回答對相關問題，可以繼續學習，回答不對，則重新學習相關內容。順利學習完課程，成績合格后，就可以獲得結業證書。這樣的培訓方法，能有效提高培訓效率。
5 總結
科研管理信息化創新了具有關聯性、系統性、針對性、即時性的管理模式，從而使得科研人員在工作過程中，能夠從繁雜細瑣的事物處理中，真正解放出來?？蒲泄芾硇畔⒒沟谜n題質量和管理效率大幅度提升，是利用信息技術促進教育現代化發展的必然要求 。
區域科研課題的網絡化管理為區、校、個人三級課題管理工作帶來了極大地便利，對于宣傳我區教育科研的效果日益易見。
參考文獻：
[1] 劉立焱. 淺談科研管理信息化的實踐及其管理創新[J]. 電子技術與軟件工程， 2013（18）.
圍繞“保平安、重養成、抓質量、師生同成長”的總體工作思路；堅持“科學發展觀”的辦學宗旨。圍繞全區“夯實發展基礎、聚合資源優勢、堅持精細管理、打造教育強區”的教育發展思路，堅持以解決課堂教學中的實際問題為立足點、以教學理念與教學實踐有機結合為著眼點、以有效轉變教師教學行為和學生學習方式為切入點、以研究創新，提高教學效率為生長點，全面加強教學過程的管理和指導。積極開展教育教學研究，造就和形成一支科研型、學者型的教師隊伍。以求實的精神，務實的態度，扎實的工作，全面推進素質教育，使學校教科研工作再上新臺階。
二、具體目標
1、抓好省級課題的研究工作。加強課題的研究工作和課題的管理工作。
2、構建學校以校為本教研制度體系，全面推進校本教研，形成我校校本教研特色。
3、強化教師科研意識，使教師的科研理論水平和實踐能力得到進一步提高。
4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開發，力爭走在全區前列。
5、進一步實現教育科研的規范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發展。
6、以重點課題的研究帶動科研工作的開展，確保各項實驗研究達到預期目標。
7、培養出一支政治方向明確、業務素質較高的專、兼、群相結合的教育科研隊伍。
三、主要工作
（一）加強學習，參與研究，學以致用。
1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以省、市課題研究為切入點，以教研組活動為基礎，以提高教師教育水平為目的，校本培訓繼續采取集中與分散相結合原則進行。
2、強調以自學為主，立足于自省自察。本學期除了學校組織的校本培訓學習外，積極提倡教師自學，做不同層次的讀書交流，強調自學后的反思。
3、立足學以致用，讓教育科研的意識在行動中得到體現。同時指導全校教師在實施課題研究的過程中，將成果運用于教學中，解決教學中實際的問題，并在實踐中檢驗完善。
（二）加強立項課題的過程性管理、指導，確保實驗達到預期目標。
1、召開各課題成員研究會，組織學習并修改方案，討論階段性研究計劃，以及相關的子課題，要求計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發揮研究人員的主觀能動性。
2、按計劃有步驟地實施研究，切忌走過場。學校行政將加強指導和督促，聽取意見，協助解決研究中存在的問題。
3、適時聘請專家、領導指導課題的實施與研究，使課題研究有序、正規進行。
（三）把教育科研工作與師訓工作結合，強化參與科研的意識。
1、認真學習新課程改革的指導思想、主要內容和現實意義。積極推進課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺應用于教學實踐活動中。
2、在各類課題實驗過程中，采取集中自學、專題培訓、經驗交流等形式，強調教育科研理論的學習和研究、實踐經驗的總結和交流。進一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。
（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結合，認真實施課程改革計劃，積極探索校本課程的開發。
1、嚴格執行新的課程標準，積極探索新的教學方法。
2、進一步做好新課改思想指導下的課程評價工作，積極探索新課程的評價體系和評價手段。
（五）抓好科研常規工作，重視已有課題成果的實驗和研究。
1、重視常規科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。
2、重視已有科研成果的推廣和應用。及時運用到平時的教育教學之中。
（六）制定并認真落實課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進行。
1、加強對課題的指導，深入課堂、年級組和教研組，了解課題的進展情況，協調有關問題的解決。
2、召開課題學術研討會，征求各方面的建議，集思廣益。
3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。
4、認真組織階段性驗收，并及時總結。
5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。
6、實行課題組長負責制。課題的實施由課題組長負責。課題組長要制定好課題實施計劃，指導課題小組的成員展開研究工作，及時收集課題資料。有困難及時向學?？蒲惺覉蟾?。
（七）以課題研究為抓手，建立和完善學校教科研網絡，推進課程改革。
“人才出課題，課題出人才”。本學期將在原有的科研成果的基礎上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學科研對個人成材和學校發展的重要意義，在課題研究的過程中，形成以校長室、教科室為主導，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級教科研網絡，加強課題研究的過程管理，有目的、有計劃的、有重點地開展教科研工作，把教科研工作落到實處。
（八）教育科研的常規工作：
1、搞好教育、教學、科研三位一體的研究。規范科研管理，建立章程制度。
2、加強學?？蒲泄歉申犖榈慕ㄔO。使老師們掌握科研課題的選題、立項，具體實施的操作方法。
3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評優工作。
4、重視教師教學反思和教育敘事的撰寫及評選工作，促進學校校本教研深入開展，促進教師對自己的教育教學行為進行剖析，培養反思型、研究型的教師隊伍。
四、逐月工作安排：
九月份：
1、制定并通過學校教育科研計劃。
2、制定并通過省課題的學期計劃。
3、組織全校教師參加以“構建有效課堂”為主題的教學研討活動。
4、做好省學會論文的征集工作
5、做好“成長記錄袋”的建立工作。
十月份：
1、做好市論文的征集工作
2、組織全校教師參加以“構建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動。
3、組織教師參加科研培訓。
十一月份：
1、組織學校課題中期階段成果匯報會。
2、針對“落實成長記錄袋”中的問題進行總結。
3、結合“家長開放日”進行家長評價的落實。
十二月份：
1、復習研討課展示.
2、開展優秀教案、優秀教育教學論文評選活動。
3、教師教科研學習筆記和教學反思、教育敘事的展示、交流。
一月份
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
本學年我校以遵循教育局"抓質量，保安全，強素質，樹形象"的總體思路為指導，以市教科所和學校工作目標為導向，以扎實的教研與管理工作為基礎，以解決教育教學工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結合為生長點，以課堂教學為切入點，用"學校教育網、實驗小學教科研博客"做園地，用課題研究作指引，加強課堂教學改革的研究，努力構建課堂教學新模式和優質高效的評價體系，以研究促改革，為學校發展和教師專業成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向實踐、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。
二、總體思路
2015年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學網站、實驗小學教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發揮教科室、小課題主持人的管理與指導職能；做好小課題研究、校刊《實驗小學教科研》的編印、規劃課題研究、教育科研成果評選，實現出成果、出人才、出成績的教科研工作目標。
三、主要措施
1、加強科研骨干隊伍建設，健全教育科研專項工作制度
充分調動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發揮專兼職研究員的引領、指導作用，充分發揮教導處、教科室、小課題主持人的管理、督導職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學課題研究管理制度》、《實驗小學課題研究實施程序》、《實驗小學課題研究成果獎勵制度》。嚴格執行《理論學習制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導目標考核制度》。按照市教科所下發的《關于完善和規范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規范我校教育科研工作。完善并實施學校課題研究獎勵辦法，以保護廣大教師參加課題研究和積極性。
完善如下的教科研管理網絡："高效課堂研究中心——教科室——學科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網絡，使我校擁有一支能領導教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。
完善和落實教科研工作量化評估細則。
首先，加大課題研究和發表、獲獎論文的獎勵力度；
其次，圍繞"高效課堂"這個主題，本學年舉行一次校級優質課評選、優質教學設計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強教育科研的研究，以此來指導自己的教育實踐，提高自己的教育教學能力；
第三，學年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組，并給予物質獎勵和精神上的鼓勵。
2、開展業務學習，提升教師專業發展
以課改為龍頭，加強學習，轉變觀念，努力構建課堂教學新模式和優質高效的評價體系 ,為促進學生的全面發展和終身發展以及教師的專業發展奠定基礎。以教師培訓為保證，加強交流，相互學習，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學校教科研質量再上個新臺階打下堅實的基礎。
（1）督促教師開展業務學習。
本學年的教師業務學習要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學年要重點抓好幾次比較大的教科研學習活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學年初制訂個人業務學習計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學年教科研考核之中，調動廣大教師的學習積極性。
（2）加強交流，互相學習，共同提高。
本學年我們將繼續組織實驗小學每人一節優質課活動，定期舉行骨干教師、學科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學經驗交流會，以先進的教學理念引領，讓優質的教學課型帶路。在課題組研究的基礎上，集中全組的智慧，體現課題的思想，促進課題組全體成員的成長。
3、大力開展課題研究，積極推廣優秀研究成果
認真指導好學校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經驗，做好中期總結，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進。
繼續做好2015年到期課題的結題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導，及時總結、提升本校典型教育科研經驗，及時總結和推廣優秀研究成果和先進教改經驗。
以課題研究博客為依托，強化"課題研究"的規范化、過程化、網絡化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學校教科研工作，進一步發揮"科研先導"作用，為推進學校教育現代化和教育教學改革作出貢獻。
大力開展小課題研究，
（1）指導選題。要求課題主持人樹立"問題即課題，行動即研究、解決即成果"的觀念，小課題為解決教育教學中的問題而研究，為學校發展決策服務，為教師個人成長何提升學校品味服務。
（2）強化引領。加強培訓和指導，堅持專家引領相結合，對課題方案設計、課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導。
（3）優化服務。一是課題研究知識的指導服務。通過講座、培訓等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導教師利用課題博客進行交流研討，對課題研究人員參與網絡互動提出了明確要求，努力營造網上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開"課題研究主持人培訓班",組織研究人員到其它省、市進行實地學習考察，積極開展交流研討活動。
4、探索校本課題研究
校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規范和有效得多。在這方面，本學期我校要做一些探索，他們把課堂改革當做課題來做，既有學校的整體目標（總課題），又有中目標和小目標（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進一步推動高效課堂建設。
5、做好禹城市教科所和學校領導安排的其它工作。
四、具體安排
1、元月
總結上學年工作，制定新學年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識、明確研究方向、提高科研能力、創建優秀經驗。
2、二月
召開各級課題主持人、研究成員會議，通報2014年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態，制定各級課題研究的時間表。
3、三月
編輯印發《實驗小學教科研》2015年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結交流新鮮經驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節優質課
4、四月
組織每人一節優質課，教學設計評比，開展優秀教育科研成果評選活動。
5、五月
完善《實驗小學小課題研究管理辦法》，進一步規范小課題研究工作。爭創"禹城市教育科研重點研究基地。"
6、六月
7、七月
召開校本課題研究培訓會議，進一步推動高效課堂建設。迎接教育科研工作學年檢查。
8、八月
和教導處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結題鑒定。
9、九月
評選優秀小課題研究成果。指導各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發《實驗小學教科研》2015年第3期。
10、十月
召開新一輪小課題研究開題及培訓會?？偨Y和推廣我校優秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。
11、十一月
開展優秀小課題評選，教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。
12、十二月
指導到期的"德州市課題"主持人，整合結題鑒定申報材料，并裝訂成冊，隨時等待結題鑒定。
