時(shí)間：2023-06-08 11:19:05
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按照西方學(xué)者對(duì)高等教育的劃分,高等教育按照總體規(guī)模可以分為精英高等教育、大眾高等教育和普及高等教育三個(gè)階段,依據(jù)高等教育總體規(guī)模的劃分,我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)由精英教育步入大眾教育階段。在我國(guó)高等教育總體框架內(nèi),會(huì)計(jì)專業(yè)教育更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。自改革開(kāi)放以來(lái),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,各類高校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè),至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。從學(xué)校類型看,不僅財(cái)經(jīng)院校、綜合性大學(xué)辦會(huì)計(jì)專業(yè),就連師范院校、理工科院校、農(nóng)林院校等都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè);從學(xué)校性質(zhì)來(lái)看,不僅公立全日制學(xué)校辦會(huì)計(jì)專業(yè),許多電大、成大、函大、職大、私立院校也大部分是因會(huì)計(jì)專業(yè)催生出來(lái)的;從院校的專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō),不僅商學(xué)院、管理學(xué)院、工商管理學(xué)院、工程管理學(xué)院設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),有些院校的數(shù)學(xué)系等也設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)。在全國(guó)1000多所全日制公立大學(xué)中,就有將近900所的學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)(吳水澎,2005)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的辦學(xué)環(huán)境和空前突出的會(huì)計(jì)人才供求矛盾,我國(guó)各高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值取向,成了會(huì)計(jì)教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會(huì)計(jì)教育界普遍的共識(shí)。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地,其生產(chǎn)出來(lái)的最終“產(chǎn)品”,即會(huì)計(jì)人才(此處所稱的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)僅限于會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng),暫不考慮其他層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場(chǎng)的需求,接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。市場(chǎng)導(dǎo)向是美國(guó)高校長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本原則(王曉義、楊忠直,2004)。在我國(guó),會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)滿意度也已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校會(huì)計(jì)辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的兩種基本價(jià)值取向
市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向是教育價(jià)值觀的兩個(gè)基本取向,對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),以哪個(gè)導(dǎo)向?yàn)榛镜膬r(jià)值取向,會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及其實(shí)施,并最終影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向是指會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)著重于滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作的能力。這種市場(chǎng)導(dǎo)向源于以社會(huì)為中心的價(jià)值觀,是“功利主義”的“工具論”教育價(jià)值觀。它把市場(chǎng)需求作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的價(jià)值首先是滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。它以市場(chǎng)作為資源配置的有效途徑,功利性是其基本特征之一,因此表現(xiàn)在很多問(wèn)題上,都以“是否有用”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),比如對(duì)于“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問(wèn)題,從哲學(xué)上看,“學(xué)”是指學(xué)問(wèn)、科學(xué),是認(rèn)識(shí)世界的范疇,解決的“是什么和為什么”的問(wèn)題;而“術(shù),’是指技術(shù)、手段、方法,屬于改造世界的范疇,解決的是“如何去做”的問(wèn)題。市場(chǎng)導(dǎo)向重“術(shù)”而輕“學(xué)”,必然會(huì)造成布魯貝克所說(shuō)的學(xué)術(shù)的“格雷欣法則”,導(dǎo)致“術(shù)”盛行而“學(xué)”衰落。而按照辯證唯物主義的觀點(diǎn),“學(xué)”與“術(shù)”應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,兩者應(yīng)當(dāng)并重。但在不同時(shí)期、不同的條件下,兩者并重也未必最佳,比如對(duì)于會(huì)計(jì)本科生和研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō),兩者的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向是指會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)術(shù)、理性和知識(shí)的追求,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的能力。這種學(xué)術(shù)導(dǎo)向源于以個(gè)人為中心的價(jià)值觀,是“理想主義”的“本體論”教育價(jià)值觀。它強(qiáng)調(diào)教育不是為了社會(huì)的功利目標(biāo),而是為了受教育者個(gè)人。高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的各個(gè)學(xué)生在人性或理性方面的發(fā)展,培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)人。近代大學(xué)發(fā)展至19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)立,以至后來(lái)美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)研究生院的建立,使得研究生教育的學(xué)術(shù)性得以強(qiáng)調(diào)。學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育始終堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn),它是研究生教育特性的標(biāo)準(zhǔn),也是研究生教育內(nèi)在發(fā)展邏輯的必然要求。對(duì)于我國(guó)目前的會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō),不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向。
三、市場(chǎng)導(dǎo)向――我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)實(shí)選擇
對(duì)于這兩種價(jià)值取向,會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)做何選擇呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)針對(duì)不同階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向,而對(duì)于會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō),則應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向。當(dāng)然,二者之間不應(yīng)進(jìn)行非此即彼的選擇,而應(yīng)在二者之間進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)和整合。唯市場(chǎng)導(dǎo)向,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)將會(huì)陷入“適應(yīng)論”的泥沼,始終被市場(chǎng)所引導(dǎo),最終迷失方向;唯學(xué)術(shù)導(dǎo)向,將會(huì)使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)日趨封閉,缺乏生機(jī)和活力,逐漸和社會(huì)脫節(jié),從而失去社會(huì)的支持和合作,喪失生存和發(fā)展的空間和機(jī)遇。因此,二者之間必須要做到很好的權(quán)衡和取舍,避免走兩個(gè)極端。
在我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的時(shí)期,市場(chǎng)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的基本理念和標(biāo)準(zhǔn),尤其是對(duì)本科生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更是如此,市場(chǎng)滿意度是評(píng)價(jià)一個(gè)高校會(huì)計(jì)本科辦學(xué)成功與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)的是,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,并不是說(shuō)要一味地迎合人才市場(chǎng)和用人單位的需要,因?yàn)橛萌藛挝坏恼J(rèn)識(shí)也不盡相同,有些用人單位對(duì)于人才的需要和使用往往只顧眼前的工作需要,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,也有的用人單位盲目追求人才素質(zhì)的“大而全”、“小而全”。對(duì)于這些市場(chǎng)需求的不同認(rèn)識(shí),要辯證地看待和處理,既要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,又要符合人才培養(yǎng)規(guī)律,人才培養(yǎng)一定要走在市場(chǎng)的前面,而不是跟在市場(chǎng)的后面,也就是說(shuō)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要有一定的超前性。而從人才培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō),作為會(huì)計(jì)高等教育的最高層次,會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)有所區(qū)別,學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)堅(jiān)持的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)了學(xué)術(shù)導(dǎo)向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的支撐,單純的市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)⑦`背研究生培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。因此,市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)保持一定的距離,在合流的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的分流。總之,對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),其目標(biāo)應(yīng)該是在充分考慮人才市場(chǎng)需求的前提下,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,這是我國(guó)高校今后會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。
適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會(huì)計(jì)教育界普遍的共識(shí)。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地,其生產(chǎn)出來(lái)的最終“產(chǎn)品”是會(huì)計(jì)人才,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場(chǎng)的需求,接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。美國(guó)各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才之所以在世界上廣受歡迎,最根本的原因在于美國(guó)建立了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適需機(jī)制。美國(guó)會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下,形成了一種良性循環(huán)機(jī)制,即會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求存在緊密的聯(lián)系:職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過(guò)一定的渠道反映到教育界當(dāng)中,教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),并取得了職業(yè)界的支持。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估,以改進(jìn)會(huì)計(jì)教育,使會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)出發(fā),就不難理解為什么美國(guó)的會(huì)計(jì)教材寫得生動(dòng),教學(xué)方法更加
多樣化,富有趣味性。因?yàn)椴贿@樣做,就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”就不為社會(huì)所接受,那么就沒(méi)有人申請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè),最終結(jié)果就可能是會(huì)計(jì)專業(yè)的“死亡”。
我國(guó)會(huì)計(jì)教育在會(huì)計(jì)人才需求方和供給方之間缺乏經(jīng)常的、固定的聯(lián)系,會(huì)計(jì)人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近幾年來(lái)市場(chǎng)機(jī)制在會(huì)計(jì)人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用,使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)受到歡迎,但從某種意義上可以說(shuō),會(huì)計(jì)教育部門在很大程度上是憑自己的感覺(jué)來(lái)決定怎樣教育學(xué)生,于是就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上,課程設(shè)置五花八門,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)多樣化的社會(huì)需要等諸多問(wèn)題。因此,在各高校和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系,使學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)和用人單位的實(shí)際需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
四、堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,開(kāi)展會(huì)計(jì)教育服務(wù)營(yíng)銷和跟蹤服務(wù)
滿足市場(chǎng)需求是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下尤其要堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)后,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下,會(huì)計(jì)教育作為知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,取決于是否能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。因此在高校的會(huì)計(jì)教育中應(yīng)適當(dāng)引入營(yíng)銷理念,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教育服務(wù)營(yíng)銷的研究,是會(huì)計(jì)教育適應(yīng)新形勢(shì),實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。
早在2002年7月,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)就與民生銀行簽訂協(xié)議,商定從該校大四學(xué)生中挑選部分優(yōu)秀者組建“民生班”,重新安排教學(xué)計(jì)劃,該班著重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念,使學(xué)生更早適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)銀行工作需要,畢業(yè)后全部進(jìn)入民生銀行工作。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校也曾與民生銀行達(dá)成協(xié)議,舉辦過(guò)“民生班”,為民生銀行進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)人才。2008年3月,山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院――NEC軟件(濟(jì)南)有限公司軟件外包人才培訓(xùn)班正式開(kāi)班,這項(xiàng)舉措是在該校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才,面向市場(chǎng)需求,適應(yīng)用人單位的需要,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力的前提下,深化教學(xué)體制改革,在校企合作的道路上邁出的重要一步,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。通過(guò)以上校企合作的事例可以看出,一方面社會(huì)上用人單位對(duì)人才的需求變得日益多元化,不再滿足于各高校培養(yǎng)的“同質(zhì)化”人才;另一方面也反映出部分高校為了滿足各單位對(duì)人才的個(gè)性化需要,主動(dòng)走向市場(chǎng),與用人單位通力合作,提供個(gè)性化培養(yǎng)的服務(wù)。由此得出一些有益的啟示:高等教育包括會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)適時(shí)引人營(yíng)銷理念,積極開(kāi)展人才營(yíng)銷,加強(qiáng)與用人單位的全面合作,提供個(gè)性化服務(wù)和訂單式培養(yǎng),這也是會(huì)計(jì)教育適應(yīng)新形勢(shì),實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校向社會(huì)上各用人單位提供會(huì)計(jì)人才,就如同產(chǎn)品銷售一樣,除了重視會(huì)計(jì)人才本身的培養(yǎng)質(zhì)量以外。還應(yīng)注意提高售后服務(wù)質(zhì)量,提供必要的跟蹤服務(wù),這是堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)的必然要求,也是積極推行會(huì)計(jì)人才營(yíng)銷策略的必要舉措。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不是短期行為,不是把培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才送出校門、走向社會(huì)就算完成任務(wù),會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)是一種長(zhǎng)期行為,必須要與人才市場(chǎng)和用人單位建立起長(zhǎng)期的、密切的友好合作關(guān)系。如前所述,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求的變化,在人才培養(yǎng)過(guò)程中及時(shí)了解他們的需要,傾聽(tīng)他們的心聲,進(jìn)而改進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作,使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠迅速地適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需求的變化。會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì),在各個(gè)單位就業(yè)以后,也要及時(shí)地跟進(jìn),做好售后服務(wù)和質(zhì)量跟蹤,定期或不定期地對(duì)用人單位進(jìn)行回訪,及時(shí)了解會(huì)計(jì)畢業(yè)生的工作情況,認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和改進(jìn)建議,并主動(dòng)提供必要的質(zhì)量保證服務(wù),比如崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育甚至是退回重修等,也為以后改進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作提供新的思路。只有與用人單位保持良好的合作關(guān)系,才能贏得他們更多的信任與支持,為會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生多贏的局面。
參考文獻(xiàn):
[1]劉永澤、孫光國(guó):《我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策》,《會(huì)計(jì)研究》2004年第2期。
[2]孟焰、李玲:《市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革――基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)》,《會(huì)計(jì)研究》2007年第3期。
[3]張俊瑞、劉東霖:《我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析》,《會(huì)計(jì)研究》2005年第9期。
[4]里查德?E?弗拉赫惕:《美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)》,《會(huì)計(jì)研究》1997年第9期。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會(huì)計(jì)責(zé)任缺失。這樣，不僅損害了會(huì)計(jì)信息使用者的利益，也危害了會(huì)計(jì)人員的自身利益。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)始終。例如，在講授會(huì)計(jì)核算的一般原則時(shí)，緊密結(jié)合新修訂的《會(huì)計(jì)法》，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，做到自己在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)合法合理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
2.建立一整套行之有效的教學(xué)方法和模式
一套行之有效的教學(xué)方法和模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。
（1）建立以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來(lái)工作的需求和變化，并具備終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。
（2）創(chuàng)建以工作過(guò)程為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式會(huì)計(jì)專業(yè)最顯著的特點(diǎn)是崗位分工明確、實(shí)踐性強(qiáng)。中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，所以，可以創(chuàng)建以工作過(guò)程為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生自主完成工作的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（3）成立以記賬為中心的校企合作實(shí)踐基地中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的公司化模式辦學(xué)體制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。成立記賬公司，學(xué)生以員工和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的根本目的。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)校要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，創(chuàng)建以工作整個(gè)過(guò)程為中心的教學(xué)方式，完善以職業(yè)本領(lǐng)訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。這樣才能培養(yǎng)出具有活力和生命力的高素養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
作者：趙娣 單位：魯中中等專業(yè)學(xué)校
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)人才； 需求； 培養(yǎng)
一、樣本與調(diào)查情況說(shuō)明
本課題組對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，收回133份，有效問(wèn)卷130份。被調(diào)查對(duì)象的基本特征是：
按被調(diào)查對(duì)象所在企業(yè)的性質(zhì)分類，私營(yíng)企業(yè)占41.54%，行政事業(yè)單位占12.30%，外資企業(yè)占5.38%，國(guó)營(yíng)企業(yè)占21.55%，其他占19.23%。
按被調(diào)查對(duì)象所從事工作崗位分類，企業(yè)主管占10.76%，財(cái)務(wù)總監(jiān)占4.62%，財(cái)務(wù)主管占40.77%，基本核算崗位占6.15%，總賬崗位占18.46%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師占12.30%，其他占6.92%。
本次調(diào)查主要選擇了河北省保定市及所屬縣、石家莊市及所屬縣的企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象。由于這兩個(gè)城市及所屬縣涉及平原、山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，因此調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。
二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
（一）中高層次會(huì)計(jì)人才需求大
當(dāng)問(wèn)到“您單位最需要以下哪個(gè)層次的會(huì)計(jì)人員”時(shí)，在所給的三個(gè)選項(xiàng)中，第二個(gè)層次（參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)）被選中的次數(shù)最多，其次是第三個(gè)層次（參與企業(yè)對(duì)外投資、資本運(yùn)作等），第一個(gè)層次（基本財(cái)務(wù)工作）被選中的次數(shù)最少（僅有7次）。這表明企業(yè)都已招聘到基本財(cái)務(wù)人員，而能參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策的會(huì)計(jì)人員缺乏。
（二）會(huì)計(jì)人才的能力比學(xué)歷更重要
當(dāng)問(wèn)到“您在招聘人才時(shí)，是否關(guān)注招聘者的哪些因素”時(shí)，在所給的六個(gè)方面（學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、口才、分?jǐn)?shù)、外表、職業(yè)資格證書）中，經(jīng)驗(yàn)排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等。經(jīng)驗(yàn)代表了能力，市場(chǎng)真正需要的是有能力的會(huì)計(jì)人才，這表明單純注重文憑的時(shí)代已過(guò)去了。
（三）會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有綜合能力
對(duì)于“您單位期望會(huì)計(jì)人員應(yīng)主要具備以下素質(zhì)”問(wèn)題，列有七個(gè)選項(xiàng)：
1.“財(cái)務(wù)核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報(bào)賬”是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
2.“懂計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件”被選中比例為74.6%。這表明隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財(cái)務(wù)軟件記賬，要求會(huì)計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。
3.“良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力”被選中比例為72.3%。這說(shuō)明良好的社交能力是事業(yè)成功的重要條件，對(duì)會(huì)計(jì)人員也不例外。會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開(kāi)展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。
4.“預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力”被選中比例為36.2%。這表明會(huì)計(jì)人員的預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，選擇這項(xiàng)的大多是大中型企業(yè)，說(shuō)明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。
5.“誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%。這表明誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。
6.“懂英語(yǔ)”被選中比例為19.2%。這表明不僅外資企業(yè)需要懂英語(yǔ)的會(huì)計(jì)人員，其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等，也需要懂外語(yǔ)的財(cái)會(huì)人員。
7.“創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”被選中比例為32.3%。這表明創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力是企業(yè)招聘財(cái)會(huì)人員考慮的一個(gè)因素。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來(lái)，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，因此需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。
（四）本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力
在“您對(duì)本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的印象”中，有兩個(gè)方面：
1.理論知識(shí)方面，“扎實(shí)、全面”被選中比例為33.1%；“較扎實(shí)、較全面”被選中比例為58.5%；“薄弱、知識(shí)面窄”被選中比例為8.5%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會(huì)計(jì)人才在理論知識(shí)方面基本能符合企業(yè)要求。
2.實(shí)踐能力方面，“有一定實(shí)踐能力” 被選中比例為20.8%；“實(shí)踐能力較弱”被選中比例為26.9%；“缺乏實(shí)踐能力”被選中比例為52.3%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會(huì)計(jì)人才缺乏實(shí)踐能力。
三、對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的啟示
通過(guò)以上調(diào)查分析，可以對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)得出以下啟示：
（一）提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量
會(huì)計(jì)是一個(gè)技術(shù)含量高的工作，現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員不單純看學(xué)歷，更注重實(shí)際能力。現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，為提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會(huì)計(jì)人才。而中高層次會(huì)計(jì)人才首先需要較寬的知識(shí)面。因此，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重財(cái)會(huì)理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學(xué)生懂管理、懂決策、懂英語(yǔ)、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
過(guò)去一般認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是記賬、算賬、報(bào)賬，不需要與人“打交道”，會(huì)計(jì)人員不需要主觀判斷，也不要求創(chuàng)新。調(diào)查顯示，協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力對(duì)做好會(huì)計(jì)工作非常重要。這要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)
調(diào)查顯示，任何企業(yè)都關(guān)心會(huì)計(jì)人員是否具有職業(yè)道德。今后高校在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；課程內(nèi)容；就業(yè)導(dǎo)向
1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則
1.1市場(chǎng)性原則
以市場(chǎng)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校課程設(shè)置最根本、最核心的特征。高職課程設(shè)置的重要依據(jù)就是就業(yè)市場(chǎng)需求。因此，高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置首先應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為原則，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位人才的需求情況，動(dòng)態(tài)修改、增減會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。就業(yè)市場(chǎng)需求的發(fā)展總是伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，一般情況下，課程設(shè)置的實(shí)施往往要滯后于就業(yè)市場(chǎng)的需要。因此，課程設(shè)置是在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其目的是使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，使學(xué)生具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)能力。
1.2針對(duì)性原則
所謂針對(duì)性原則，一是指行業(yè)針對(duì)性，二是崗位針對(duì)性。一方面，高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過(guò)行業(yè)領(lǐng)域人才需求的調(diào)研、能力與職業(yè)崗位的分析來(lái)構(gòu)建課程體系，使國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程與學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的校本課程有機(jī)結(jié)合。另一方面，高職課程設(shè)置要以職業(yè)所需的知識(shí)和能力為依據(jù)，課程體系要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性，有明顯的職業(yè)特征，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，并能達(dá)到該職業(yè)崗位的能力要求。
1.3靈活性原則
高職課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，即要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需要選擇課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內(nèi)容綜合化，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系，精選終身學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的追求和創(chuàng)新。與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)置不能一成不變，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更具有靈活性。
2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
2.1重“考證”，輕能力
我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格證書制度已有10多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的政策支持，促進(jìn)了高等職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的接軌。但從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是有的高職院校完全以“考證”為導(dǎo)向，“重考證，輕技能”現(xiàn)象較普遍。為了提高學(xué)生考證過(guò)級(jí)率，大多數(shù)高職院校以“考證”為教學(xué)目標(biāo)，改革現(xiàn)有課程體系，整合課程內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容的完全對(duì)接。事實(shí)上，有的職業(yè)資格證考試還存在很多問(wèn)題，與實(shí)際要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，雖然提高了學(xué)生的考證過(guò)級(jí)率，但學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)受到了很大影響。有的學(xué)生一門心思為考證，忽視其他課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“會(huì)考”但“不會(huì)用”，會(huì)“做題”但“不會(huì)做事”，嚴(yán)重降低了學(xué)生獲得證書的“含金量”，使部分畢業(yè)生達(dá)不到就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，導(dǎo)致其適應(yīng)市場(chǎng)的能力減弱。近年來(lái)“會(huì)計(jì)證熱”、“會(huì)計(jì)師熱”非常火爆，“證多不壓身”已成為會(huì)計(jì)人員的共識(shí)。但筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試制度還有待完善：一是應(yīng)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的含金量；二是考證時(shí)間應(yīng)安排在下半年，使學(xué)生能夠在第三或第五學(xué)期學(xué)完一定的專業(yè)知識(shí)后再參加考試，有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與考證的銜接；三是考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識(shí)，少考些死記硬背的偏題難題，從而實(shí)現(xiàn)真正的“雙證融合”。
2.2專業(yè)課程設(shè)置無(wú)特色
近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校大多采用了“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“工作過(guò)程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等課程模式，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，并取得了豐碩的課程改革成果。但調(diào)查顯示，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)質(zhì)上并未完全突破學(xué)科課程模式。大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置大同小異，主要由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)骨干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，沒(méi)有高職特色。雖然有的院校采用了模塊式課程，但只是課程形式上的變化，實(shí)質(zhì)上是“萬(wàn)變不離其宗”，缺乏高等職業(yè)教育特色，還不能適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的發(fā)展變化。
2.3會(huì)計(jì)課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
2006年財(cái)政部頒布了新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，這是我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度的一項(xiàng)重大改革，使我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本趨同，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。會(huì)計(jì)理論的巨大變革和會(huì)計(jì)實(shí)踐的變化，要求會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流。基于此，各會(huì)計(jì)院校相繼取消了行業(yè)會(huì)計(jì)課程，如商業(yè)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)等，統(tǒng)一代之以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。由于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)都要遵循統(tǒng)一的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，因此，所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材內(nèi)容基本一致，課程內(nèi)容統(tǒng)一化，無(wú)行業(yè)特色。如何根據(jù)高職教育特點(diǎn)，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，改革會(huì)計(jì)課程內(nèi)涵，以特色求發(fā)展，這是目前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革所面臨的難題。
3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的建議
3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，“考證”與就業(yè)相融合
高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，不能僅僅以“考證過(guò)級(jí)率”為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度。一方面，充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的內(nèi)涵，使職業(yè)資格證書內(nèi)涵能夠反映相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)；另一方面，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度的銜接，使學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的同時(shí)就能獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)各行業(yè)第一線需要的高技能會(huì)計(jì)人才提供保障。
3.2課程設(shè)置要體現(xiàn)地區(qū)和行業(yè)特色
高等職業(yè)教育是為社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能型人才，具有明顯的職業(yè)性、地區(qū)性和行業(yè)性。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)按照職業(yè)群體、地區(qū)行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)與需要并根據(jù)社會(huì)變革對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)、技能及品質(zhì)要求，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整，既著眼于學(xué)生會(huì)計(jì)通用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力需要。如，沿海地區(qū)外貿(mào)企業(yè)較多，應(yīng)設(shè)置外貿(mào)會(huì)計(jì)課程；針對(duì)商業(yè)企業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)方式特點(diǎn)開(kāi)設(shè)連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，高職課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力，使其具有一定的就業(yè)彈性，具有較強(qiáng)的應(yīng)變、生存和發(fā)展能力。
3.3課程內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化及時(shí)調(diào)整
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)各類會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。高職院校要根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。例如，從2009年年底起，隨著我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角等地部分外貿(mào)企業(yè)的復(fù)蘇，具有信用證、國(guó)際匯率、出口退稅等操作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)會(huì)計(jì)成為外貿(mào)企業(yè)的緊缺人才。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)人才的要求提高了，外貿(mào)會(huì)計(jì)通常負(fù)責(zé)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測(cè)和控制工作，要求會(huì)計(jì)人員在具備會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購(gòu)核算，出口貨物退（免）稅核算，進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，加工貿(mào)易會(huì)計(jì)，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)，進(jìn)出口企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在外貿(mào)會(huì)計(jì)課程中增設(shè)這些內(nèi)容。高職院校在課程設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性，應(yīng)及早對(duì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇最優(yōu)課程設(shè)置方案。為了提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，應(yīng)去掉一些不是十分實(shí)用的課程，根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)增開(kāi)相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，在完成主修專業(yè)課的前提下，選修其他專業(yè)知識(shí)，不僅要求具有專業(yè)的財(cái)會(huì)知識(shí)和技能，而且要求具有一定的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，力求一專多能，每種相關(guān)知識(shí)都學(xué)一些，既滿足了社會(huì)需求，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，高職課程內(nèi)容的選擇與確定，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，為使學(xué)生能適應(yīng)以后的工作變化，滿足轉(zhuǎn)換不同職業(yè)崗位的需要，應(yīng)該建立以伸縮性、綜合性、實(shí)用性為特征，以多種課程模塊為形態(tài)的課程內(nèi)容體系，不求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的綜合效應(yīng)和實(shí)用效應(yīng)，形成具有高職教育特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。
主要參考文獻(xiàn)
［1］牛全峰，牟應(yīng)華，等．談高等職業(yè)教育課程設(shè)置［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）．
［2］羅三桂．高職院校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的問(wèn)題研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）．
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才需求 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)
從總體上看，當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況，成績(jī)很大，最突出的表現(xiàn)是會(huì)計(jì)教育有了很大發(fā)展，同時(shí)問(wèn)題也不容忽視。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。但現(xiàn)在高等學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和發(fā)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的總體現(xiàn)狀是：“發(fā)展數(shù)量較多，發(fā)展質(zhì)量還不夠”，“少數(shù)個(gè)體較強(qiáng)，整體均衡還不夠”（王軍，2008）。在此背景下，分析會(huì)計(jì)人才需求狀況，研究基于多樣化人才需求下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。
一 河北省會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查分析
1．崗位人才需求分析
據(jù)調(diào)查河北省現(xiàn)有各類企業(yè)28萬(wàn)余家，按年均增長(zhǎng)5%計(jì)算，未來(lái)三年河北省將新增各類企業(yè)近4.5萬(wàn)家，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)的逐漸壯大，由此帶來(lái)的新增會(huì)計(jì)人才的需求預(yù)計(jì)將達(dá)到18萬(wàn)人。這說(shuō)明河北省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的會(huì)計(jì)人員，特別是那些具有大專及以上學(xué)歷的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)大有前途。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些涉外的生產(chǎn)型企業(yè)、業(yè)務(wù)性公司發(fā)展很快，急需學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。另外，與大行業(yè)配套發(fā)展的一些小型民營(yíng)私企公司需要一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層會(huì)計(jì)人員，而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著老齡化，職稱、學(xué)歷層次偏低、會(huì)計(jì)從業(yè)人員流動(dòng)性大的問(wèn)題，近90% 的企業(yè)需要適應(yīng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才。
2．調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)河北省會(huì)計(jì)人才需求存在以下特征：
（1）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈兩極化，初級(jí)人才求職難度大，高級(jí)人才則是一將難求。一方面，低端會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求，即傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才相對(duì)過(guò)剩，需求處于不斷下降的趨勢(shì)，另一方面，高級(jí)人才供不應(yīng)求，即能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、提供精準(zhǔn)市場(chǎng)信息的高端財(cái)務(wù)管理人員嚴(yán)重短缺。企業(yè)招聘高級(jí)財(cái)會(huì)人才一般要求具有本科以上學(xué)歷，有注冊(cè)會(huì)計(jì)資格證書；三年以上企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉該行業(yè)會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)；有較全面的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、投資、企業(yè)財(cái)務(wù)制度和流程。由于人才難找，有需求的企業(yè)紛紛開(kāi)出了高薪和優(yōu)厚的福利待遇來(lái)招攬賢才。
（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要。從調(diào)查資料可以看出，企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員基本都要求具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本核算崗位需要2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，不需要實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的崗位招聘低于總招聘崗位的10%。
（3）重視綜合能力的選拔。財(cái)務(wù)核算能力即“記賬、算賬、報(bào)賬”的能力是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，除此之外企業(yè)更重視會(huì)計(jì)人員的綜合能力，包括良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開(kāi)展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來(lái)，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，因此，需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。這表明會(huì)計(jì)人才的能力比學(xué)歷更重要，單純注重文憑的時(shí)代已過(guò)去了。
二 目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
會(huì)計(jì)學(xué)是一門有效的應(yīng)用學(xué)科，也是一門重要的管理學(xué)科，各大高校大部分都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)，向國(guó)家輸送了大批會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。但是目前高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上還存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重制約著各大高校會(huì)計(jì)教育水平的提高和會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：
1．會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
從我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，作為培養(yǎng)未來(lái)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要方式的高校教育已經(jīng)滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高等院校仍然以培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，忽略了當(dāng)前越來(lái)越多企業(yè)進(jìn)行的有效經(jīng)營(yíng)管理尤其重視事前預(yù)測(cè)和事中控制，在會(huì)計(jì)上也表現(xiàn)了對(duì)這種管理方式的偏好，即能實(shí)現(xiàn)事前預(yù)測(cè)、事中控制和事后考核的管理型會(huì)計(jì)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作正面臨著重大的改變，簡(jiǎn)單的“計(jì)賬、算賬、報(bào)賬”已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
2．會(huì)計(jì)教育模式問(wèn)題較突出
主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法和手段落后，會(huì)計(jì)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力和創(chuàng)新能力，而是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式多以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，且教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，分析思維能力得不到重視；教學(xué)中過(guò)分追求對(duì)會(huì)計(jì)技能、制度準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授。
3．課程體系不完善，不利于培養(yǎng)復(fù)合型和開(kāi)放型會(huì)計(jì)人才
國(guó)外對(duì)于會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的研究非常重視，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）一直致力于會(huì)計(jì)教育研究，其所倡議的課程模式包括三個(gè)部分：技巧、知識(shí)和專業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋?/p>
一套最低的共同知識(shí)體系CBOK（Commen body of knowledge）。CBOK包括五個(gè)部分：一是必修工商管理科目；二是必修會(huì)計(jì)科目；三是選修會(huì)計(jì)科目；四是通識(shí)教育科目；五是自由選修科目。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃較側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程的資源有限，如英語(yǔ)、國(guó)際金融、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律等，無(wú)法彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，影響學(xué)生拓寬知識(shí)面，不利于培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的高能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，不利于提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才在全球經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
4．實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低
在就業(yè)壓力下，絕大多數(shù)學(xué)校注意到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于絕大多數(shù)高校教師都是從校園進(jìn)校園，沒(méi)有在實(shí)踐中從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也是從理論到理論，這就難免造成授課時(shí)照本宣科、理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。再有，學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。隨著企業(yè)改制的完成，大多數(shù)企業(yè)不像原來(lái)愿意接受會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)雖想加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，苦于找不到實(shí)習(xí)單位，只能改為實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，效果相對(duì)較差。
三 3＋1會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的探索
目前，我國(guó)工科高等教育的學(xué)制大多為四年。一般將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在前七個(gè)學(xué)期（3.5學(xué)年），最后一個(gè)學(xué)期（0.5學(xué)年）用于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），即傳統(tǒng)的“3.5＋0.5”模式。這種模式具有強(qiáng)烈的應(yīng)試特色，培養(yǎng)的學(xué)生念書能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力比較弱。畢業(yè)后，學(xué)生需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。而用人單位愿意要具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而不是應(yīng)屆畢業(yè)生。
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，東北大學(xué)秦皇島分校開(kāi)始了“3+1”模式的探索，即將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在本科教育前三年，著重加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)，第四年用于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、崗前基層崗位技能操作、行業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
1．培養(yǎng)目標(biāo)的界定
從會(huì)計(jì)供需角度看，市場(chǎng)是需求方，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)反應(yīng)。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告指出，美國(guó)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑。可以說(shuō)，將“滿足市場(chǎng)需求”界定為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為初級(jí)目標(biāo)和終極目標(biāo)兩種，初級(jí)目標(biāo)定位在培養(yǎng)出納與會(huì)計(jì)基層崗位操作的技能操作型人才，終極目標(biāo)位培養(yǎng)中高層次會(huì)計(jì)人才。原因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，初到工作崗位，2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)談不上，但教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通俗一點(diǎn)說(shuō)就是按本科培養(yǎng)模式培養(yǎng)，掌握專科生的專業(yè)技能，這樣學(xué)生在剛才能剛就業(yè)時(shí)“滿足市場(chǎng)需求”。但教師的終極目標(biāo)是學(xué)生成為學(xué)歷高、閱歷豐富、綜合能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。為此可與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案或者通過(guò)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，摸清畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研，綜合企事業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
2．3＋1培養(yǎng)模式的探索
為使絕大多數(shù)本科院校畢業(yè)學(xué)生“滿足市場(chǎng)需求”，須對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步探索。3＋1培養(yǎng)模式不但關(guān)注“1”，還要注重“3”，即前三年的能力培養(yǎng)為第四年做好準(zhǔn)備。
首先，“3”的理解。從大一開(kāi)始做起，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所處的時(shí)代，知識(shí)的更新非常快，以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為例，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)在講述這一時(shí)點(diǎn)給學(xué)生的都是最新的知識(shí)，但是由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日新月異，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一變?cè)僮儭ｋS著國(guó)家財(cái)政政策的變化，稅法每年都在改革，2008年內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并，2009年增值稅由生產(chǎn)型改為消費(fèi)型，2011年資源稅由從量計(jì)征改為從價(jià)定率和從量定額兩種，營(yíng)業(yè)稅的改革已在上海試點(diǎn)，所有稅制改革都會(huì)涉及稅額計(jì)算變化和會(huì)計(jì)處理的變化。所以必須從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握原理和方法，而不是一筆一筆教學(xué)生做賬。改變學(xué)生高中時(shí)代被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。且這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年之中。
大二注重綜合能力的培養(yǎng)。如前面所述，企業(yè)在招聘時(shí)更重視學(xué)生良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。學(xué)生在大二的時(shí)候已開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，此時(shí)應(yīng)向?qū)W生灌輸綜合能力培養(yǎng)的思想，讓學(xué)生思考大學(xué)四年我到底想得到什么？我的目標(biāo)是什么？明確目標(biāo)，有的放矢。幫學(xué)生做好短期職業(yè)規(guī)劃，考研，考注冊(cè)會(huì)計(jì)師還是就業(yè)？
教師可以通過(guò)開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第一課堂構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。第二課堂可以承載更為豐富多彩的教育形式和教育內(nèi)容，其豐富性、開(kāi)放性、自主性、互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用。我們應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，并在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
大三注重綜合知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。大三的學(xué)生專業(yè)思想已經(jīng)基本構(gòu)建完畢，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，參加ERP沙盤大賽，會(huì)計(jì)信息技能大賽，稅務(wù)精英大賽等，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，“1”的培養(yǎng)。“3＋1”的“1”是改革的重點(diǎn)。在第四學(xué)年所有學(xué)生共同工作都要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，除此項(xiàng)工作之外，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的學(xué)生分別賦予不同的任務(wù)。對(duì)就業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)他們的出納與會(huì)計(jì)基層崗位技能操作，包括點(diǎn)鈔、小鍵盤練習(xí)、會(huì)計(jì)信息化操作、EXCEL表在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等，在5月份左右，開(kāi)設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)大一到大三的所學(xué)課程均是以工業(yè)企業(yè)為背景的，而學(xué)生將就業(yè)到各行各業(yè)，這時(shí)需要針對(duì)不同行業(yè)講述行業(yè)會(huì)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的行業(yè)選擇聽(tīng)課內(nèi)容，這樣的授課有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生自然易于接受。對(duì)于考注冊(cè)會(huì)計(jì)師和考研同學(xué)，開(kāi)設(shè)一些有難度的專業(yè)課，幫助同學(xué)拓展專業(yè)課知識(shí)，對(duì)考研同學(xué)可以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)前沿專題講座，豐富他們的會(huì)計(jì)知識(shí)，為將來(lái)上研究生做準(zhǔn)備。另外，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等給學(xué)生開(kāi)展講座，介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的前沿問(wèn)題、企業(yè)的實(shí)際需求、高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。通過(guò)一系列的工作，使大四學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)并使其綜合能力得到培養(yǎng)。
3．3＋1培養(yǎng)模式下課程體系改革
從調(diào)研情況分析，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場(chǎng)要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來(lái)越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程體系設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識(shí)的課時(shí)比例，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊。
筆者認(rèn)為，香港的“最低的共同知識(shí)體系”比較適合我國(guó)的實(shí)際情況，可作為我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的參考。課程體系包括：必修工商管理科目、必修會(huì)計(jì)科目、選修會(huì)計(jì)科目、通識(shí)教育科目和自由選修科目。其中，自由選修科目的設(shè)計(jì)根據(jù)市場(chǎng)需求可以靈活一些，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和將來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行選擇。
4．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
在目前就業(yè)壓力較大的情況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生到單位基本就能上崗，不需要單位花費(fèi)太多時(shí)間培養(yǎng)，解決用人單位看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，提高就業(yè)率。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷及教授高職學(xué)生所應(yīng)具備的綜合知識(shí)和素質(zhì)，因此，一方面應(yīng)通過(guò)各種途徑抓緊補(bǔ)足教師綜合知識(shí)和素質(zhì)的缺項(xiàng)；另一方面組織教師利用假期時(shí)間外出培訓(xùn)外，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外各高校應(yīng)與企事業(yè)等用人單位建立良好的長(zhǎng)效互動(dòng)聯(lián)系，通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，外聘校外的財(cái)務(wù)總管、會(huì)計(jì)師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，還可以高薪聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中工作的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總管來(lái)上課。
在高等教育市場(chǎng)化的條件下，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力是參與市場(chǎng)交換的核心產(chǎn)品。為了使我國(guó)會(huì)計(jì)邁向國(guó)際化的軌道，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，各大高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革勢(shì)在必行。這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作者改變傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)代步伐，積極主動(dòng)地投身到會(huì)計(jì)教育改革的行列中去。
參考文獻(xiàn)
［1］郭永清.論我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.會(huì)計(jì)研究，2008（10）
［2］危瑩、高電玻.高校現(xiàn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式利弊研究［J］.四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）
［3］章金霞、常昊、張亞玲.基于市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2010（12）
［4］萬(wàn)曉文.面向市場(chǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的框架分析［J］.新會(huì)計(jì)，2009（12）
［5］鹿亞芹、李名威、張冬燕.會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查及對(duì)人才培養(yǎng)的啟示［J］.會(huì)計(jì)之友，2009（2）
【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)專業(yè) 核心能力 課程體系
一、調(diào)研組織情況
高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是中小型企業(yè)，故市場(chǎng)調(diào)查主要是深入了解中小企業(yè)對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法，尤其是獲悉該層次專業(yè)的會(huì)計(jì)人員所需的核心職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并以此為依據(jù)開(kāi)展“以就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置研究，目的是設(shè)置與核心能力對(duì)接的科學(xué)的課程體系，真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心技能和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而為中小企事業(yè)等組織培養(yǎng)理論夠用、實(shí)務(wù)過(guò)硬、上手很快的應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能人才。
1.調(diào)查對(duì)象的選取。市場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象一部分是學(xué)院往屆的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，以了解其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、工作內(nèi)容等方面情況。另外，選取中小民營(yíng)企業(yè)為主的會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為調(diào)查對(duì)象，他們都是在職會(huì)計(jì)，從業(yè)年限較長(zhǎng)，其中會(huì)計(jì)工作超過(guò)5年以上的人員約占80%，大專及以上的人員占76.8%，擔(dān)任會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理的較多。所調(diào)查的會(huì)計(jì)人員對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)際應(yīng)怎樣結(jié)合，高職院校應(yīng)怎樣培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才等一系列問(wèn)題極具發(fā)言權(quán)。
2.調(diào)查方式。本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查形式采取問(wèn)卷調(diào)查表和訪談法相結(jié)合的方法。本次調(diào)研分為兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，通過(guò)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查的形式完成。畢業(yè)生的調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回484份，收回問(wèn)卷的有效率為98%。第二部分是對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的需求情況展開(kāi)調(diào)查，主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表形式展開(kāi)調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回297份，收回問(wèn)卷的有效率為96%。
二、調(diào)研結(jié)果
1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右；就業(yè)地域分布主要集中于省內(nèi)，其中省內(nèi)主要分布在膠東半島，占省內(nèi)就業(yè)人數(shù)的75.4%；從崗位來(lái)看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在出納（33%）、會(huì)計(jì)（20%）、成本核算（15%）、電算化會(huì)計(jì)（13%）、統(tǒng)計(jì)（12%）等崗位，其他散布于倉(cāng)庫(kù)管理、審計(jì)（7%）等崗位。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)崗位群。
2.會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過(guò)程及應(yīng)具備的核心能力分析。針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要包括：出納、會(huì)計(jì)、成本核算、電算化會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等，相關(guān)崗位的分布同會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果是一致的。根據(jù)收回的企業(yè)問(wèn)卷進(jìn)行分析整理后，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的主要工作內(nèi)容和應(yīng)具備的專業(yè)核心能力見(jiàn)下頁(yè)表。
三、調(diào)查結(jié)果對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)
基于以上分析，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、基于會(huì)計(jì)工作流程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任職要求，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，通過(guò)“工作領(lǐng)域―行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分析轉(zhuǎn)換，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了以能力本位、以技能核心的領(lǐng)域化課程體系。其中包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域和專業(yè)核心領(lǐng)域兩部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。
高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程的總體設(shè)置上，采取必修和選修相結(jié)合，重點(diǎn)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教育相結(jié)合，突出培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置如下圖所示：
（作者均為研究生、講師）
參考文獻(xiàn)
[1] 羅平實(shí).會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)途徑[J].武漢：財(cái)會(huì)通訊，2011（2）.
[2] 王鈺慧.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)研究[J].石家莊：河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；電算化；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）01-0-01
一、會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題
（一）有些人認(rèn)為，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論禁錮了一些人的頭腦中，“思”與“書”是一個(gè)片面的理解，嚴(yán)重影響了健康，順利發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工具。表面，會(huì)計(jì)電算化計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算工作，以提高速度和準(zhǔn)確性，會(huì)計(jì)，這就不可避免地導(dǎo)致會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員分工的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作，提高了效率，提高產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間和精力的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員有更多的時(shí)間參與企業(yè)管理，完善會(huì)計(jì)核算工作的總體水平。
（二）電算化會(huì)計(jì)的政策。電算化會(huì)計(jì)的規(guī)則和規(guī)例所頒布的政策及法規(guī)在計(jì)算機(jī)，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)，中國(guó)陸續(xù)頒布的法律，法規(guī)阻礙其發(fā)展。軟件技術(shù)的發(fā)展，涉及到一些具體規(guī)定，不能抑制軟件的開(kāi)發(fā)起到了促進(jìn)作用相反的，由于需求太多，影響了電算化會(huì)計(jì)的受歡迎程度。
（三）會(huì)計(jì)軟件發(fā)展模式，軟件開(kāi)發(fā)公司強(qiáng)調(diào)自己的會(huì)計(jì)軟件，發(fā)展模式和相互大多數(shù)會(huì)計(jì)軟件的特點(diǎn)，是不兼容的差異造成的不便，用戶在使用的方法很多。無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)軟件，金融軟件針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員每次采購(gòu)的單位，甚至部分軟件開(kāi)發(fā)商還的獨(dú)創(chuàng)性，提出其自身的特點(diǎn)，不同的金融軟件財(cái)務(wù)混亂的軟件數(shù)據(jù)接口，使用相同的，導(dǎo)致一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟槐恪?/p>
（四）會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重短缺。財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的部分人員知識(shí)老化，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的積極性不高，短期培訓(xùn)很難取得顯著成效。會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才，再加上數(shù)量有限，不能滿足市場(chǎng)的需求，直接影響了會(huì)計(jì)電算化工作的開(kāi)展。
（五）會(huì)計(jì)資訊系統(tǒng)的安全性和保密性。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通常是商業(yè)秘密，很大程度上與公司的生存與發(fā)展。許多企業(yè)的安全性，保密性問(wèn)題的會(huì)計(jì)電算化工作是不夠的，而在實(shí)際工作，都存在一些安全的風(fēng)險(xiǎn)。在某些操作中，按照一定的程序不能正常運(yùn)行中，會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有采取有效的措施來(lái)防止病毒和黑客的侵?jǐn)_，以及核算數(shù)據(jù)丟失或錯(cuò)誤。
（六）在正常情況下，使用的會(huì)計(jì)電算化技術(shù)亦在低級(jí)別的水平。在會(huì)計(jì)電算化，一些企業(yè)仍然使用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)，而不是手動(dòng)從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)模式。會(huì)計(jì)軟件，在早期開(kāi)發(fā)的軟件公司開(kāi)發(fā)的軟件部門，會(huì)計(jì)資訊系統(tǒng)的管理和決策的企業(yè)財(cái)務(wù)軟件，ERP企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，企業(yè)管理不能帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改善。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化工作的幾點(diǎn)對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)核算工作的發(fā)展方向，必然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)信息時(shí)代的要求。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)師應(yīng)高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的重要作用，以及會(huì)計(jì)電算化工作到一個(gè)新的水平。
（二）加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的需求，建立較為完整的理論體系，會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)工具，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)理論，符合的會(huì)計(jì)電算化的研究會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)核算軟件更實(shí)用，更成熟，更好地適應(yīng)規(guī)范的會(huì)計(jì)和審計(jì)工作。
（三）拓寬人才培養(yǎng)渠道。會(huì)計(jì)電算化，人員的素質(zhì)是關(guān)鍵。執(zhí)行會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人機(jī)協(xié)調(diào)的過(guò)程，是決定性的因素。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能，知識(shí)，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和信息安全知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力減少工作的盲目性，重點(diǎn)。各單位應(yīng)指出的是，電子數(shù)據(jù)處理（EDP）工作人員的培訓(xùn)，服務(wù)管理單位加快發(fā)展的復(fù)雜的會(huì)計(jì)。電腦操作人員的安全教育，職業(yè)道德教育，提高安全防范意識(shí)和責(zé)任感。
（四）會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)工作人員知識(shí)老化嚴(yán)重短缺的問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)不熱情，短期的培訓(xùn)難以取得顯著成效。綜合電算化會(huì)計(jì)人員，加上有限數(shù)量，已不能滿足市場(chǎng)需求情況，直接影響了會(huì)計(jì)電算化工作的開(kāi)展。
（五）系統(tǒng)和科學(xué)的管理。電算化會(huì)計(jì)，一定是存在一組規(guī)則及法規(guī)加以規(guī)范及在各個(gè)層面領(lǐng)導(dǎo)及核算人員，以提高人們的認(rèn)識(shí)，制定和實(shí)施的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，做一個(gè)好工作，會(huì)計(jì)電算化工作，電腦在科學(xué)化，規(guī)范化的軌道。包括：會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，軟件和硬件系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，文檔管理系統(tǒng)下的會(huì)計(jì)電算化工作，并檢查會(huì)計(jì)電算化工作，檢查，考核，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰系統(tǒng)運(yùn)行管理系統(tǒng)。通過(guò)科學(xué)有效的管理，確保會(huì)計(jì)電算化工作的健康有序發(fā)展。
（六）會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的規(guī)范化，制度化的安全和正常運(yùn)行，確定順利完成，認(rèn)真執(zhí)行會(huì)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)規(guī)則和法規(guī)，執(zhí)行具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，管理規(guī)范的目的，和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程規(guī)范會(huì)計(jì)行為。根據(jù)要求的計(jì)算機(jī)，原來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，管理辦法和會(huì)計(jì)核算體系和做出相應(yīng)的調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭以建.加入WTO企業(yè)如何做好會(huì)計(jì)工作[J].中國(guó)林業(yè)企業(yè)，2002（05）.
[2]馬曉芳.淺談會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)化的理論基礎(chǔ)[J].財(cái)會(huì)月刊，1998（03）.
《總會(huì)計(jì)師條例》中雖然對(duì)總會(huì)計(jì)師的任職資格提出了要求，但是具體的任職資格條件不符合實(shí)際需求，與總會(huì)計(jì)師需要履行的職責(zé)和行使的權(quán)利并不匹配。“十二五”規(guī)劃中提出相關(guān)部門應(yīng)該抓緊修訂《總會(huì)計(jì)師條例》，并要求企業(yè)總會(huì)計(jì)師持證上崗。目前中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的總會(huì)計(jì)師（CFO）資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目建設(shè)已日趨成熟，參加其水平測(cè)試合格者，由中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)《總會(huì)計(jì)師（CFO）資格證書》，同時(shí)由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心頒發(fā)《總會(huì)計(jì)師（CFO）崗位培訓(xùn)證書》，獲得資格證書者被注冊(cè)到協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織管理的中國(guó)總會(huì)計(jì)師人才庫(kù)，將作為在崗人員履職評(píng)估的依據(jù)。但該項(xiàng)目還在推行中，并未與用人單位有很好的對(duì)接。3.總會(huì)計(jì)師監(jiān)管問(wèn)題。《總會(huì)計(jì)師條例》中雖然提到了關(guān)于總會(huì)計(jì)師獎(jiǎng)懲的相關(guān)辦法，但還沒(méi)有就監(jiān)督、考核、培養(yǎng)等方面做出明確規(guī)定。在實(shí)際工作中，也沒(méi)有科學(xué)合理的資質(zhì)評(píng)定機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制和考核機(jī)制，存在滯后性，無(wú)法滿足新形勢(shì)的需求。
二、國(guó)外CFO的管理制度
建立與國(guó)際CFO制度趨同的總會(huì)計(jì)師制度，是新制度環(huán)境下的總會(huì)計(jì)師制度變遷的方向。為了順應(yīng)新形勢(shì)的需要和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的變化，我國(guó)會(huì)計(jì)制度已經(jīng)與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則趨同，總會(huì)計(jì)師制度作為現(xiàn)代企業(yè)制度的重要組成，更應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立與國(guó)際接軌并符合國(guó)情的總會(huì)計(jì)師管理制度。
（一）任職資格
國(guó)外實(shí)行CFO資格考試的經(jīng)驗(yàn)很值得我們參考。日本是由首席財(cái)務(wù)官協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)CFO資格考試（CFO協(xié)會(huì)的資格考試認(rèn)證分為三種：國(guó)際CFO、標(biāo)準(zhǔn)CFO和一般CFO），對(duì)通過(guò)CFO資格考試的成員公布結(jié)果，并進(jìn)行資格任命。政府并沒(méi)有硬性規(guī)定，完全憑借CFO協(xié)會(huì)的“品牌”效應(yīng)吸引考生。優(yōu)秀的CFO不僅需要由扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能統(tǒng)籌全局，為公司的關(guān)鍵決策和長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略提供建議，適應(yīng)當(dāng)代CFO的職能要求。在公司治理中美國(guó)《財(cái)富》500強(qiáng)企業(yè)中，35%的CFO是MAB畢業(yè)，獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的CFO只占20%。大多數(shù)CFO都是華爾街的基金經(jīng)理人，財(cái)務(wù)運(yùn)作相當(dāng)出色并且在制定公司戰(zhàn)略方面能夠發(fā)揮帶頭作用。
（二）激勵(lì)方式
國(guó)外CFO的薪酬通常會(huì)與企業(yè)業(yè)績(jī)相掛鉤，將其利益與投資人的利益統(tǒng)一起來(lái)，以降低成本，調(diào)動(dòng)CFO的積極性。如美國(guó)和英國(guó)采用短期與中長(zhǎng)期相結(jié)合的激勵(lì)方式，企業(yè)CFO的薪酬包括基本工資、短期激勵(lì)、中長(zhǎng)期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)。其中，基本工資是固定的，以現(xiàn)金發(fā)放；短期激勵(lì)與當(dāng)年的銷售額、息稅前利潤(rùn)、現(xiàn)金流量、每股收益這四個(gè)指標(biāo)掛鉤，也是以現(xiàn)金發(fā)放；中長(zhǎng)期激勵(lì)與3-5年的每股收益掛鉤，占薪酬的80%；長(zhǎng)期激勵(lì)主要是經(jīng)理人股票期權(quán)。
（三）完善的人才市場(chǎng)
西方國(guó)家發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，促使其各類型的市場(chǎng)都得到了充分的發(fā)展，企業(yè)CFO的外部市場(chǎng)不斷完善，形成充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)和職業(yè)利益風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。西方國(guó)家市場(chǎng)上有很多獵頭公司，專門為大公司尋找最合適的領(lǐng)頭人。獵頭公司同時(shí)掌握經(jīng)理人和市場(chǎng)需求的相關(guān)信息，充當(dāng)供求雙方的媒介，很大程度上促進(jìn)了經(jīng)理隊(duì)伍市場(chǎng)的流動(dòng)。他們一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解經(jīng)理們的材料，然后對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；另一方面了解市場(chǎng)的需求，為企業(yè)匹配最符合的人才。與此同時(shí)，西方國(guó)家還建立了經(jīng)理職業(yè)利益風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，將經(jīng)理的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望、發(fā)展前途、職業(yè)生涯等與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)理的表現(xiàn)與業(yè)績(jī)通常會(huì)通過(guò)公司股票價(jià)格的升降表現(xiàn)出來(lái)，這些措施都對(duì)經(jīng)理才能的開(kāi)發(fā)和利用形成了有力的激勵(lì)與約束。
（四）監(jiān)管體系
美國(guó)政府給予CFO很多嚴(yán)格的限制，還有專門針對(duì)CFO經(jīng)營(yíng)責(zé)任的監(jiān)管體系。《薩班斯-奧克斯利法案》中針對(duì)上市公司的CFO增加了許多嚴(yán)厲的法律措施，明確了CFO對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的責(zé)任，規(guī)定CFO要對(duì)公司向SEC提交的財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)可靠提供保證，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，CFO將為此承擔(dān)刑事責(zé)任。除此之外，美國(guó)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告將會(huì)同時(shí)受到外部和內(nèi)部監(jiān)管。外部的監(jiān)管機(jī)構(gòu)包括監(jiān)管部門和市場(chǎng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。內(nèi)部的監(jiān)管則包括管理委員會(huì)、公司會(huì)計(jì)主管、法律部門、內(nèi)部審計(jì)師以及董事會(huì)下設(shè)各委員會(huì)。CFO在如此嚴(yán)厲的監(jiān)管體系下，很難蒙混過(guò)關(guān)。
（五）行業(yè)協(xié)會(huì)
發(fā)達(dá)國(guó)家一般都成立了全國(guó)性的CFO協(xié)會(huì)，國(guó)際上比較權(quán)威的CFO世界性組織是財(cái)務(wù)官協(xié)會(huì)國(guó)際聯(lián)合會(huì)（IAFEI）。美國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)師的行業(yè)協(xié)會(huì)有管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和首席財(cái)務(wù)官協(xié)會(huì)。管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)主要對(duì)會(huì)計(jì)資格進(jìn)行管理，而首席財(cái)務(wù)官協(xié)會(huì)屬于管理CFO的行業(yè)協(xié)會(huì)，設(shè)立了會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、交流機(jī)制等，向其成員提供很多有價(jià)值的服務(wù)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的CFO制度在任職資格、激勵(lì)方式、人才市場(chǎng)、監(jiān)管體系和行業(yè)自律等方面給我國(guó)總會(huì)計(jì)師管理提供了啟示。從國(guó)外對(duì)CFO使用管理的經(jīng)驗(yàn)可以看出，要高效配置CFO人才，市場(chǎng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的選聘機(jī)制是必不可少的條件，經(jīng)理人市場(chǎng)可以為企業(yè)選擇合適的CFO提供很大的空間，并對(duì)其進(jìn)行約束。
三、完善我國(guó)總會(huì)計(jì)師管理制度的建議
（一）構(gòu)建總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)
目前，我國(guó)的總會(huì)計(jì)師大多是行政任命的方式，并沒(méi)有總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)，無(wú)法引導(dǎo)人才合理流動(dòng)，公司董事會(huì)不過(guò)走下形式，沒(méi)有參與實(shí)際任用過(guò)程。構(gòu)建完善的準(zhǔn)入制度和流動(dòng)規(guī)則的總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)，可以引入外部約束競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善總會(huì)計(jì)師管理制度，為我國(guó)建立完全市場(chǎng)化的總會(huì)計(jì)師人力資源配置機(jī)制創(chuàng)造條件。構(gòu)建總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)，首先需要廢除企業(yè)總會(huì)計(jì)師的行政任命制度，消除政府的干預(yù)，讓企業(yè)成為真正的市場(chǎng)主體。在人才市場(chǎng)環(huán)境下，職業(yè)總會(huì)計(jì)師通過(guò)人才市場(chǎng)流動(dòng)，總會(huì)計(jì)師與企業(yè)之間形成雙向選擇關(guān)系，雙方訂立明確的契約，這樣就能在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)，使其才能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效能的最大化。
（二）建立職業(yè)總會(huì)計(jì)師人才庫(kù)
構(gòu)建總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)，實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，應(yīng)該逐步建立“總會(huì)計(jì)師人才庫(kù)”，讓通過(guò)考核的會(huì)計(jì)師進(jìn)入“總會(huì)計(jì)師人才庫(kù)”，作為人才儲(chǔ)備，隨時(shí)待崗。企業(yè)選擇總會(huì)計(jì)師時(shí)擇優(yōu)推薦使用人才庫(kù)的人員，合理配置人才，為企業(yè)提供后備力量。同時(shí)，應(yīng)重視總會(huì)計(jì)師的聲譽(yù)，對(duì)進(jìn)入人才庫(kù)的每一位總會(huì)計(jì)師都要建立全面、真實(shí)的誠(chéng)信檔案，并實(shí)時(shí)更新、公布信息，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。
（三）建立人才培養(yǎng)與政府部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
實(shí)行總會(huì)計(jì)師職業(yè)化，需要建立總會(huì)計(jì)師行業(yè)人才庫(kù)與相關(guān)人事部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使人才使用與總會(huì)計(jì)師人才市場(chǎng)有效對(duì)接。一方面，人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接行業(yè)主管部門對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)培養(yǎng)效果和人才使用效益。另一方面，加強(qiáng)與政府有關(guān)部門的合作，為用人單位選擇總會(huì)計(jì)師提供后備人才。需要任用總會(huì)計(jì)師時(shí)，用人單位應(yīng)優(yōu)先從總會(huì)計(jì)師行業(yè)人才庫(kù)中選擇，由人事部門等相關(guān)政府部門統(tǒng)一進(jìn)行管理。
（四）健全總會(huì)計(jì)師評(píng)價(jià)機(jī)制
考評(píng)機(jī)制是人才管理中最核心的環(huán)節(jié)之一，其導(dǎo)向作用很大，對(duì)總會(huì)計(jì)師的積極性有很大的影響，因此，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。目前我國(guó)的考評(píng)機(jī)制比較看中短期表現(xiàn)，缺少長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，不能全面、準(zhǔn)確地反映出總會(huì)計(jì)師的表現(xiàn)。建立職業(yè)總會(huì)計(jì)師考評(píng)機(jī)制時(shí)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)對(duì)總會(huì)計(jì)師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，注重實(shí)踐和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才，建立符合我國(guó)總會(huì)計(jì)師職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造總會(huì)計(jì)人才發(fā)展的良好環(huán)境。
（五）完善總會(huì)計(jì)師行業(yè)監(jiān)管機(jī)制
關(guān)鍵詞：民辦高職；會(huì)計(jì)教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0078-01
一、引言
隨著上海生源、全國(guó)生源總量的下降，連年下行的分?jǐn)?shù)線實(shí)現(xiàn)了越來(lái)越多考生的本科夢(mèng)想，同時(shí)讓更多的考生產(chǎn)生了考取本科的愿望，堅(jiān)定了邁向復(fù)讀的腳步；高職，成為越來(lái)越多考生和家長(zhǎng)心中的雞肋。面對(duì)逐年下降的生源和不斷發(fā)展的本科教育，高職應(yīng)該認(rèn)真思考：我們將發(fā)展成為怎樣的學(xué)校？如何發(fā)展？我們的學(xué)生也在考慮：我將如何完成自身的發(fā)展？
隨著中國(guó)高等教育擴(kuò)招迎來(lái)第十五個(gè)年頭，民辦高職高專教育的規(guī)模逐年發(fā)展與壯大的同時(shí)，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)好好想想自身的建設(shè)問(wèn)題了。作為高校當(dāng)中實(shí)力較為薄弱的民辦高職院校，不論是生源數(shù)量減少，還是參與公辦競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)實(shí)質(zhì)是如何提高質(zhì)量，把民辦高職院校教育切實(shí)做“高”做強(qiáng)。
二、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，以上海為例，現(xiàn)在13所民辦高職院校中有10所院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，更是有語(yǔ)言類民辦高職院校開(kāi)始了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，形成了“校校辦會(huì)計(jì)”的新格局，并且報(bào)考人數(shù)和招生人數(shù)在不斷上升，那就說(shuō)明來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)和職業(yè)的期望，那么民辦高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣能夠符合家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)需求呢？
現(xiàn)以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校被列為市級(jí)特色高職院校和上海市示范性民辦學(xué)校，這對(duì)提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)院最早成立的專業(yè)，也是學(xué)院五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。
三、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況分析
從就業(yè)率看社會(huì)需求量：會(huì)計(jì)專業(yè)近兩年的招生人數(shù)在不斷增加，同時(shí)就業(yè)率也是持續(xù)上升，并且連續(xù)三年就業(yè)率保持在95%以上。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在人才市場(chǎng)需求方面有著很大的上升空間與潛力。
從就業(yè)單位性質(zhì)看畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：用人單位的性質(zhì)從某種程度上來(lái)說(shuō)可以反映畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)調(diào)查反饋情況來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位基本從外企、國(guó)企（事業(yè)單位）、民企、其他等四類來(lái)劃分，畢業(yè)生所占比例分別為10.88%、10.18%、52.98%和25.16%，由于高職院校學(xué)生起點(diǎn)較低，無(wú)法與本科生、研究生相比較，所以應(yīng)以專業(yè)定位來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門，所以民企成為我們主要輸送人才的方向。
從個(gè)人發(fā)展空間看畢業(yè)生就業(yè)層次：畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展空間包括專業(yè)對(duì)口率、從事工作崗位、工作穩(wěn)定性等。專業(yè)是否對(duì)口，從一個(gè)側(cè)面反映了就業(yè)質(zhì)量的高低。從這兩年來(lái)看還是對(duì)口率較高的，都在80%以上，這主要因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，并且在校有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，已經(jīng)有較好的實(shí)踐能力
從薪酬待遇看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量：通過(guò)抽樣調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薪酬待遇來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生薪酬在2500元左右，這與從事行業(yè)支付薪酬的逐步性有關(guān)。大多會(huì)計(jì)類行業(yè)招聘人才，實(shí)習(xí)期基本在1500元左右，轉(zhuǎn)正后升至2000-2500元不等，但經(jīng)過(guò)半年至一年工作后，如果各方面業(yè)務(wù)較為熟練，并能獨(dú)立完成操作管理的學(xué)生，薪酬待遇提升空間較為明顯。從個(gè)人發(fā)展而言，在今后工作中薪酬待遇還有望得到進(jìn)一步提升。
通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)一些情況：如外地生源及上海近郊學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況相對(duì)復(fù)雜，難度更高；部分學(xué)生從事餐飲、銷售、營(yíng)業(yè)員等臨時(shí)性工作，穩(wěn)定性較差；部分成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)于自身定位不夠準(zhǔn)確，造成頻繁跳槽，對(duì)工作滿意度低下、人才資源浪費(fèi)等。
四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的措施
從畢業(yè)生的就業(yè)情況我們可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量仍有提高的空間，對(duì)于存在的問(wèn)題如何在今后的工作中逐步解決和完善，現(xiàn)進(jìn)行具體分析和規(guī)劃。從以下幾個(gè)方面提高民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、就業(yè)質(zhì)量：
1.根據(jù)民辦高校自身定位及市場(chǎng)需求明確人才培養(yǎng)的具體方向。民辦高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，是民辦高職院校的辦學(xué)定位來(lái)決定的；而民辦高校的發(fā)展定位是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)確定的，不能無(wú)的放矢，要對(duì)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深入的了解，而且必須把學(xué)校的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及高等教育改革的協(xié)調(diào)發(fā)展融為一體。所以應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定民辦高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2.建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的民辦高職會(huì)計(jì)課程體系。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。從原先教學(xué)計(jì)劃中的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課發(fā)展為職業(yè)素質(zhì)教育模塊、職業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、職業(yè)能力教育模塊、職業(yè)實(shí)踐教育模塊四大模塊。其中，素質(zhì)教育模塊增加《就業(yè)指導(dǎo)》課時(shí)，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強(qiáng)合理的調(diào)配；在職業(yè)能力教育模塊中融入會(huì)計(jì)資格證書培訓(xùn)課程，可以成立“校中廠”，比如財(cái)務(wù)公司等等，利用自身優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用“教學(xué)載體產(chǎn)品化，教學(xué)環(huán)境真實(shí)化，教學(xué)人員工作化，教學(xué)管理企業(yè)化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持了新鮮感、責(zé)任感，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性。
3.建立穩(wěn)定而強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，老師要參與學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程、選派教師到單位實(shí)習(xí)、參與重大教學(xué)科研工作、多承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目等等，具備理論與實(shí)踐“雙”能力，促進(jìn)民辦高職院校職業(yè)教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)質(zhì)量；研究
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0037-03
一、引言
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)人員面對(duì)的會(huì)計(jì)環(huán)境更趨復(fù)雜和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職教育，更是承擔(dān)著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重任。
目前，我國(guó)高職教育與中職教育相差無(wú)幾，高職畢業(yè)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不如本科生，實(shí)踐操作能力不如中職生，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生低不成高不就，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得無(wú)所適從。究其原因，高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，仍然存在目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)脫節(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程不貼近工作實(shí)際、學(xué)校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量要求等問(wèn)題。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的定位和特色
教育部文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。不同層次的會(huì)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述不完全相同，大部分高職培養(yǎng)目標(biāo)與中職培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的相似性，甚至有很多高職就是以前的中職升格而來(lái)。均將“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才”作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)控制的基本技能，熟悉通用的管理型財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件；能運(yùn)用企業(yè)信息系統(tǒng)熟練處理企業(yè)會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作，勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)還是顯得模糊，怎樣才算符合社會(huì)需要？怎樣才算高素質(zhì)、高技能？是“畢業(yè)”還是“就業(yè)”？是“從業(yè)”還是“專業(yè)”？ 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，體現(xiàn)不出與中職培養(yǎng)目標(biāo)的差別，體現(xiàn)不出自身的定位和特色。
（二）高職院校自編自導(dǎo)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，與市場(chǎng)脫節(jié)
教育部文件雖然要求高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的道路。但國(guó)家并沒(méi)有強(qiáng)制企業(yè)一定要參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案只能由高職院校自編自導(dǎo)。雖然高職院校都說(shuō)自己的會(huì)計(jì)專業(yè)能與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，但真正能進(jìn)行校企深度合作的并不多，校企合作只是學(xué)校的一廂情愿而已，有名無(wú)實(shí)。即使是有合作，由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，也只是局部的合作，不可能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。所以，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，只是一個(gè)數(shù)字比例，不能很好的落實(shí)，校企合作只是紙上文章。沒(méi)有企業(yè)參與的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校與企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，形成供需矛盾，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生找不到對(duì)口工作，企業(yè)找不到自己需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（三）教材改革滯后，難于實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化
高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是大勢(shì)所趨。而現(xiàn)有的教材則是學(xué)科體系的教材，是為教師的教設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，因此它適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，不適合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，所以工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)還需要有相適應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向教材。雖然高職院校在選用教材上有很大的自，但市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)教材仍然是學(xué)科體系的教材，真正能讓學(xué)生實(shí)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的教材并不多，內(nèi)容框架基本一致，很多教材把以前的章節(jié)標(biāo)題變成了項(xiàng)目和任務(wù)，美其名曰教材改革，換湯不換藥。
（四）高職院校的考試考查，達(dá)不到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量的要求
對(duì)于會(huì)計(jì)工作需要遵循準(zhǔn)入制度，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)工作的門檻，很多學(xué)校并沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大部分學(xué)校一個(gè)學(xué)期只有一個(gè)考試，既是期末考也是這門課的結(jié)業(yè)考試。上課抄筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記成了高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生重記憶、輕理解，重分?jǐn)?shù)、輕能力，動(dòng)手能力較差。而企業(yè)招收會(huì)計(jì)，一看證書，二看技能。沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，連做會(huì)計(jì)工作的資格都沒(méi)有，企業(yè)肯定不會(huì)要。有證書，就要看動(dòng)手能力了。所以，企業(yè)招收會(huì)計(jì)畢業(yè)生不僅僅要看“畢業(yè)證書”，還要看“從業(yè)資格證書”。 學(xué)校的“一學(xué)期一考”的評(píng)價(jià)模式達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量要求。
三、提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路及措施
（一）以“考”促“學(xué)” ，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)
作為學(xué)校，應(yīng)該細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生看到具體的目標(biāo)，并為之努力奮斗。高職院校最終是要把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生做好在校的三年規(guī)劃。從事會(huì)計(jì)工作，必須達(dá)到以下要求：
首先，要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這是最重要的目標(biāo)。學(xué)生不能只局限在期末考試及格，還要考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，這是會(huì)計(jì)工作的門檻。
第二，要掌握會(huì)計(jì)技能。有證書是證明你能從事會(huì)計(jì)工作，畢竟理論考試與實(shí)際操作還是有距離的。所以學(xué)生還要掌握一定的會(huì)計(jì)技能，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作零距離。
第三，要拓展自身能力。為了區(qū)別于中職教育，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)條件，拓展學(xué)生的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格等會(huì)計(jì)相關(guān)資格。比起籠統(tǒng)的“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才”更為具體。目標(biāo)細(xì)化了，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。
（二）搭建會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育“要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。
首先，要成立由企業(yè)、行業(yè)專家、企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、資深教師及學(xué)生代表組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查論證，制定貼近市場(chǎng)需要、切實(shí)可行的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
第二，要加強(qiáng)學(xué)校和地方政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研一體化教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題和困難單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會(huì)共同努力，推進(jìn)科教融合，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和平臺(tái)。
第三，校內(nèi)要加強(qiáng)各系部、教學(xué)工廠、社團(tuán)聯(lián)、后勤服務(wù)總公司的協(xié)同，建立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)基地不足的問(wèn)題。
（三）開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)
“兵馬未動(dòng)、糧草先行”，教材就是教學(xué)改革中的糧草，在考證教材選用上，學(xué)校沒(méi)有選擇，要嚴(yán)格按照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)資格指定教材。但在其他技能培訓(xùn)教材選用上，學(xué)校有很大的選擇權(quán)，甚至可以自行開(kāi)發(fā)教材。在沒(méi)有條件自行開(kāi)發(fā)教材時(shí)，可以選取教材改革成功的教材。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)該投入更多的資源，由學(xué)校老師、企業(yè)行家和企業(yè)代表根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)編寫教材。聽(tīng)取各方意見(jiàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材，按照工作過(guò)程的理念重構(gòu)教材。按照企業(yè)業(yè)務(wù)鏈架構(gòu)為體系，搭建1+3的框架結(jié)構(gòu)。“1”即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作；按照“管錢不管賬，管賬不管錢”的牽制原則，主要工作項(xiàng)目包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置、出納崗位的業(yè)務(wù)辦理、資金結(jié)算業(yè)務(wù)的核算；“3”指會(huì)計(jì)日常核算、期末會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。會(huì)計(jì)日常核算主要項(xiàng)目包括籌集資金的核算、長(zhǎng)期資產(chǎn)購(gòu)建的核算、材料采購(gòu)的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷售的核算、對(duì)外投資的核算等；會(huì)計(jì)期末處理的主要項(xiàng)目有：財(cái)產(chǎn)清查的核算、資產(chǎn)減值的核算、利潤(rùn)形成的核算、利潤(rùn)分配的核算等。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告主要項(xiàng)目包括，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、增值稅申報(bào)表、所得稅申報(bào)表的編制等。
（四）建立“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的教師培養(yǎng)機(jī)制，提升會(huì)計(jì)師資水平
高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，關(guān)鍵因素是會(huì)計(jì)教師，老教師一般職稱高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研水平較高，但老教師一般年齡偏大，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校工作，脫離企業(yè)工作實(shí)際。現(xiàn)代教育技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用是老教師的短板。年輕教師，對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)比較敏銳，敢于教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比較好，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師大學(xué)畢業(yè)就從事教學(xué)工作，從學(xué)校到學(xué)校，同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，院校“雙師能力”的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍匱乏。各院校要客觀評(píng)估師資隊(duì)伍，與各示范院校或企業(yè)合作，引入學(xué)科帶頭人，通過(guò)名大學(xué)名師或企業(yè)專家到校傳經(jīng)送寶，帶動(dòng)一批教師迅速成長(zhǎng)；或者派出老師到名大學(xué)或企業(yè)跟名師名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)示范院校名教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)專家、師傅的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速提升會(huì)計(jì)師資水平。
（五）以第三方評(píng)價(jià)作為院校會(huì)計(jì)專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量要求
財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了詳細(xì)規(guī)定。會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)反映，也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。高職院培養(yǎng)的是社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型綜合人才，必須接受社會(huì)的評(píng)價(jià)。《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
學(xué)校可以組織學(xué)生參加財(cái)政部組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到會(huì)計(jì)上崗要求；組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化水平測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用水平；組織學(xué)生參加公共英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，檢查學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平；參加銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到銀行、保險(xiǎn)的上崗要求等。第三方評(píng)價(jià)是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。因此，采用此方式評(píng)價(jià)高職院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生更符合社會(huì)需求。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的命題，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格設(shè)定會(huì)計(jì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式。提升會(huì)計(jì)師資水平，聚集優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)協(xié)同育人，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共同提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃新穎.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].中國(guó)職工教育，2014（22）.
[論文摘要] 從高職院校面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的新變化和學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向“能力本位”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)等方面展開(kāi)人才培養(yǎng)模式改革。
目前理論界對(duì)高職專科層次的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，主要從分析原有培養(yǎng)模式的弊端、不同教育層次的培養(yǎng)模式比較、人才市場(chǎng)對(duì)高職專科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求導(dǎo)向、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)能力研究、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施等方面展開(kāi)研究，取得了較為豐富的成果。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端研究
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。簡(jiǎn)單說(shuō)就是如何達(dá)到“培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機(jī)統(tǒng)一”。傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要問(wèn)題：
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問(wèn)題是：定位過(guò)低、定位過(guò)窄、缺乏前瞻性。陳靜認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當(dāng)大，在一定程度上忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有突出面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中沒(méi)有突出會(huì)計(jì)專業(yè)能力。第四，盲目設(shè)專業(yè)。高職會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)教育的影響，沒(méi)有能體現(xiàn)出其教學(xué)的特色。還有人認(rèn)為專科人才的培養(yǎng)以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，符合市場(chǎng)對(duì)于一般性人才的需求。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新
高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。韓宗賓、李榮發(fā)現(xiàn)“很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒(méi)有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”。受會(huì)計(jì)教材的影響，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般也是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。特別是由于我國(guó)近幾年來(lái)會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。
3.會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式僵化
會(huì)計(jì)教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，但學(xué)生并不一定能夠形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。顯然此種方法不僅不利于會(huì)計(jì)知識(shí)的接受和理解，而且容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的喪失。教學(xué)方式大多采用的傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學(xué)過(guò)程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下的機(jī)械式教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，傳授了理論知識(shí)，但卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)。
二、人才市場(chǎng)對(duì)高職專科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求導(dǎo)向研究
1.人才需求量分析
據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人才的需求，屈居第二位。而中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，截止2008年上半年，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到300萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)20%，增加近35萬(wàn)戶。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加了30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1～2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂(lè)觀。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方中小企業(yè)也需要合理的人才結(jié)構(gòu)，需要很大數(shù)量的高職生從事生產(chǎn)和管理，高職生到基層、生產(chǎn)第一線從事技術(shù)實(shí)施和技術(shù)轉(zhuǎn)化工作是大有可為的。所以高職高專人才的需求成為了中小、私營(yíng)企業(yè)人才需求的主體。
2.學(xué)歷需求分析
過(guò)去，企業(yè)在招聘人才時(shí)盲目跟風(fēng)，過(guò)分看重學(xué)校的名氣，在招聘時(shí)明確要求“985”和“211”院校的畢業(yè)生，片面地追求高學(xué)歷，要求必須是本科甚至研究生學(xué)歷，但是實(shí)際上名校高學(xué)歷并不代表高能力。現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改觀。學(xué)歷不再是評(píng)價(jià)畢業(yè)生唯一的準(zhǔn)繩，企業(yè)更為看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)在招聘人員的時(shí)候只要有較強(qiáng)的綜合能力和過(guò)硬的專業(yè)技能，學(xué)歷也不是企業(yè)考慮的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問(wèn)題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢(shì)下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會(huì)需求保持一致，才能適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
3.需求結(jié)構(gòu)分析
有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，具有初級(jí)職稱的人數(shù)比中高級(jí)職稱及其他高證書的人數(shù)多。目前在人才市場(chǎng)上，初級(jí)會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過(guò)剩，中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，就目前每年的供需比來(lái)看，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等緊缺就更嚴(yán)重了。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會(huì)計(jì)工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，專科以下的從業(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識(shí)難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求，諸如會(huì)計(jì)電算化、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在需要補(bǔ)充高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，我國(guó)更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識(shí)更新快的專科層次的會(huì)計(jì)人員。
三、高職專科層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的“能力本位”職業(yè)能力研究
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力。那么，“能力本位”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)自身的職業(yè)能力呢？
1.專業(yè)能力
主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會(huì)計(jì)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個(gè)分支，所以，一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)，技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，改革開(kāi)放的中國(guó)是一個(gè)信息的社會(huì)，會(huì)計(jì)工作是實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，因此，還要學(xué)習(xí)財(cái)政稅收、經(jīng)濟(jì)管理（稅收、金融、財(cái)政、管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等）、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，具備開(kāi)闊的專業(yè)視野、完整的知識(shí)體系和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會(huì)計(jì)流程，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會(huì)計(jì)信息分析整理能力、一定的管理財(cái)務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。
2.職業(yè)化水平
隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布與實(shí)施，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系體現(xiàn)的是導(dǎo)向原則，對(duì)某些問(wèn)題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒(méi)提供準(zhǔn)確的定義或方法，而是給出許多可供參考的方法，需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)具體情境選擇。這使得會(huì)計(jì)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種管理藝術(shù)。因此，要求會(huì)計(jì)人員在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)，需要一定的職業(yè)判斷。
良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。會(huì)計(jì)人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時(shí)刻保持自信樂(lè)觀的心態(tài)，能及時(shí)的進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員最大的共識(shí)和其執(zhí)業(yè)的重要因素。
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是建立在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下，按照會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常面臨來(lái)自四面八方的誘惑，因此要求會(huì)計(jì)人員要時(shí)刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來(lái)抵制這些誘惑。
3.人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的管理能力
“全員營(yíng)銷”意識(shí)的深化，會(huì)計(jì)工作有自身的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和工作流程，同時(shí)會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)的一個(gè)重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會(huì)計(jì)部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，工作時(shí)不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時(shí)發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報(bào)、參與向銀行籌資、配合做好外部審計(jì)等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的管理能力既是會(huì)計(jì)人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。
4.計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和外語(yǔ)應(yīng)用能力
首先，信息化、國(guó)際化的時(shí)代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會(huì)計(jì)行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會(huì)計(jì)工作的工具，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)電腦操作，會(huì)運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會(huì)制電子表格，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分或全部的會(huì)計(jì)電算化。因此從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平和會(huì)計(jì)電算化技能的要求來(lái)看，對(duì)學(xué)生除了要求他們熟練操作計(jì)算機(jī)外，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、運(yùn)用、二次開(kāi)發(fā)以及軟件和硬件的日常簡(jiǎn)單維修、維護(hù)和管理等方面的能力。其次，財(cái)會(huì)人才應(yīng)該應(yīng)掌握外語(yǔ)，要懂得國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，要看懂外語(yǔ)賬目，熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中性企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)粗通一般英語(yǔ)，一般企業(yè)對(duì)此要求不太強(qiáng)烈。對(duì)高職高專而言，外語(yǔ)能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說(shuō)還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。
四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施研究
當(dāng)前各個(gè)高職專科院校面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的新變化和學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，主要從修訂和重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)等方面展開(kāi)人才培養(yǎng)模式改革。
1.修訂和重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
改革后的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出如下特點(diǎn)：首先，去向明確，面向中小企業(yè)特別是民營(yíng)中小型企業(yè)；其次，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高；最后，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對(duì)象；與中專學(xué)校相比，對(duì)各目標(biāo)崗位的理論知識(shí)要求提高，要求學(xué)生應(yīng)該具備以下素質(zhì)：掌握一定的政治理論知識(shí)和相關(guān)的法律知識(shí)，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和身體心理素質(zhì)；具有高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用能力，通過(guò)相應(yīng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，達(dá)到大學(xué)專科的文化水平；熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具有現(xiàn)財(cái)與核算的觀念；掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與分析、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與能力；能夠熟練地操作財(cái)務(wù)軟件并取得財(cái)政部門頒發(fā)的有關(guān)證書。
2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)教學(xué)改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和提倡教師通過(guò)不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，注重提高教師的實(shí)踐能力。聘請(qǐng)專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。總之努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.模塊化教學(xué)
按照會(huì)計(jì)崗位技能要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實(shí)踐是應(yīng)用型教學(xué)改革的方向。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容分解成若干模塊。這樣，每個(gè)模塊都是獨(dú)立的教學(xué)單元，每個(gè)模塊又相對(duì)完整，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位。這些教學(xué)模塊既可按照教材章、節(jié)設(shè)計(jì)，又可按照課程內(nèi)容歸類設(shè)計(jì)。
通過(guò)模塊教學(xué)的實(shí)施，就把比較抽象難懂的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)分解轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，再把每一項(xiàng)專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來(lái)，形成各自的教學(xué)流程圖，易于學(xué)員掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，特別是能顯著提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。
4.校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)
針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀中教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理等情況，應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革。一方面在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量；積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭(zhēng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)要加強(qiáng)校企合作模式創(chuàng)新，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)用型高職院校面對(duì)的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場(chǎng)，面向未來(lái)，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐雙榮.人才培養(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（5）.
[2]，張小紅.略論高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.
一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中的主要問(wèn)題
（一）職業(yè)教育理念落后
教育理念是根基，是制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容等的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育理念直接影響著職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，我國(guó)目前的職業(yè)教育理念嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展。盡管我國(guó)不斷加大對(duì)高職教育的培養(yǎng)力度，高職學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展，但高職的教學(xué)質(zhì)量提升卻不大。大多數(shù)的高職院校的辦學(xué)模式一樣，為辦學(xué)而辦學(xué)，沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，不以學(xué)生能力的提升和未來(lái)的就業(yè)為導(dǎo)向。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)院培養(yǎng)的既不是大中型企業(yè)中的高級(jí)應(yīng)用型人才，又不是高等院校中的研究型人才，而是主要在小企業(yè)中的中低級(jí)的應(yīng)用人才。實(shí)際上，雖然小企業(yè)的規(guī)模不及大中型企業(yè)，但是小企業(yè)為了持續(xù)發(fā)展，也需要會(huì)計(jì)的專業(yè)型人才，不僅要熟知會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，還要了解稅務(wù)知識(shí)、金融、銀行等相關(guān)知識(shí)。高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)正好符合小企業(yè)的這種會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求。但是，很多的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中型企業(yè)所需要的高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。這樣導(dǎo)致的后果就是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后與擇業(yè)優(yōu)勢(shì)更多的本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)崗位，造成高職學(xué)生就業(yè)困難的同時(shí)，很多小企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位無(wú)人問(wèn)津，中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求不能得到滿足。
（三）會(huì)計(jì)課程體系不合理
高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置一般都是類似的，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上只是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的縮小版，缺乏高職院校自己的教學(xué)特色。不合理的課程體系設(shè)置主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：第一，會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容較多，會(huì)計(jì)的理論知識(shí)較難，缺少培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力，反而過(guò)于重視學(xué)生在會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和紀(jì)錄等方面的知識(shí)的理解。第二，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏深度和廣度，高職會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于會(huì)計(jì)理論的講授，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，即使課堂上有一些會(huì)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的一小部分。第三，高職院校的會(huì)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)不合理，跟不上社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。很多高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要就是會(huì)計(jì)的核算理論與方法，很少涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)或金融企業(yè)會(huì)計(jì)等，而現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅僅從事于工商企業(yè)，很多學(xué)生進(jìn)入金融、保險(xiǎn)等單位，而且社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不僅僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，更需要熟知會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并且能夠解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合性會(huì)計(jì)人才。第四，高職院校缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。由于一些法制法規(guī)尚不健全，導(dǎo)致社會(huì)信用嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象十分普遍。其原因除了會(huì)計(jì)管理體制方面的問(wèn)題外，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和法律觀念等都很大程度上影響了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。只有保證好會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量工作才會(huì)有保障。然而，現(xiàn)在的高職院校不重視會(huì)計(jì)職業(yè)的道德培養(yǎng)工作，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)課程設(shè)置很少甚至沒(méi)有，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也很少注意到會(huì)計(jì)的職業(yè)道德要求。
（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作只是重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視和指導(dǎo)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作需要的是會(huì)計(jì)實(shí)物資料和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境。目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師只是介紹會(huì)計(jì)學(xué)教材上的一些實(shí)例，但是這些實(shí)例數(shù)量有限，學(xué)生難以將會(huì)計(jì)理論與課堂上的實(shí)例分析有效結(jié)合起來(lái)。而且教師不注意收集、積累一些會(huì)計(jì)實(shí)物資料。通過(guò)課堂講解后，很多學(xué)生能夠做到編制會(huì)計(jì)分錄和丁字形賬戶，但在填寫會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿過(guò)程中就錯(cuò)誤百出；還有很多學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的原始材料的分析能力不足。這都是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性的表現(xiàn)，而如果會(huì)計(jì)教學(xué)偏離實(shí)踐性，那么在企業(yè)的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，學(xué)生就很難應(yīng)對(duì)，綜合應(yīng)用能力就會(huì)大大降低，因而高職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是紙上談兵。要解決會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性的問(wèn)題，就要高職院校加大對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入力度，但相當(dāng)一部分高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施不健全，如缺乏穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不完整，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與會(huì)計(jì)整體教學(xué)計(jì)劃相沖突，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間太少，學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較小等等。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革建議
（一）更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念
高職會(huì)計(jì)的教學(xué)理念要隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新，良好的高職教育基礎(chǔ)是先進(jìn)的教學(xué)理念，高等職業(yè)的教育理念直接影響著職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的制定。高職院校需要及時(shí)更新原有的教學(xué)理念，要定位好會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)型人才。由于高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)生主要是面對(duì)小企業(yè)等較基層的工作，高職院校一方面要做好對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。
（二）明確會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)
提高高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量首要的就是明確好會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)選擇教材。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育要培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力和技能型人才。由于這一目標(biāo)，高職院校確定的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要充分符合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。設(shè)定會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，第一要對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行深入調(diào)查研究，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才和政府相關(guān)部門的意見(jiàn)，廣泛征求大眾對(duì)高職教育的建議，在高職院校實(shí)際教學(xué)情況和企業(yè)的需求的基礎(chǔ)上，確定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。
（三）設(shè)置合理的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系
高職會(huì)計(jì)的課程體系要設(shè)置合理，要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力發(fā)展作為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位能力和素質(zhì)要求為核心。既要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，還要有專業(yè)技能、職業(yè)技能以及會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，課程體系的設(shè)置要充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)的課程設(shè)置不是一成不變的，為避免會(huì)計(jì)學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)，高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)狀況及時(shí)進(jìn)行更新。會(huì)計(jì)專業(yè)體系要對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)能力分解，找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度
加強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)力度，需要從軟硬件兩個(gè)方面入手。硬件設(shè)施上，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施的建設(shè)。一方面，高職院校需要加大對(duì)學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)室等的建設(shè)力度，及時(shí)更新學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備，以提高教學(xué)儀器設(shè)備的使用率。另一方面，高職院校要積極與校外企業(yè)聯(lián)系合作，有條件的要建立長(zhǎng)期的校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，要求校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地要在會(huì)計(jì)設(shè)備、技術(shù)、以及會(huì)計(jì)實(shí)踐教師、專家等方面，盡可能為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供擬真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。加強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，除了加強(qiáng)實(shí)踐基地等的教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)外，在會(huì)計(jì)教學(xué)中也要設(shè)立實(shí)踐課程。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，要分配好實(shí)踐課程與理論課程的比例，實(shí)踐課程的課時(shí)占比也要相應(yīng)加大。
