時間：2023-06-08 10:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基本財務知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：F810.6 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01
一、基本建設財務會計崗位設置缺失，無法發揮基本建設中財務人員職責
水文基本建設過去多分布縣級水文站，點多投資量小，許多單位沒有設置專職水文基本建設財務人員，基本建設會計核算多由現有財務人員臨時抽調，對基本建設會計工作重要性認識不足，不能很好的履行基本建設會計崗位職責。如“待攤投資”分攤到工程項目中時，分攤比率不合理，導致建設成本核算不夠準確等現象。
二、基本建設財務制度不完善，政策法規執行不到位
水文基本建設項目為公益性項目，水文基本建設資金是財政預算內基本建設資金，水文事業經費會計核算按照《行政事業單位會計制度》等執行，財務人員對《水利基本建設財務管理暫行辦法》、《水利基本建設項目竣工財務決算編制規程》、等行業規章制度及《國有建設單位會計制度》等法規掌握不夠深入，基本建設管理制度執行不利。
三、財務人員在水文基本建設各個環節發揮的作用具有局限性
1.在項目前期準備階段從項目可行性研究報告批準到項目概算、工程設計等過程，財務人員由于受到專業限制，缺乏對工程概算及造價等方面的專業知識，不掌握工程項目的概算、計劃，造成會計科目的設置與工程概算內容不相匹配，無法參與項目的前期工作，無法有效的發揮財務管理作用。
2.在項目實施階段主要對項目的招標、施工合同、訂貨合同及相關的經濟合同的簽訂、工程進度、工程質量以及費用結算進行控制管理。財務人員僅局限在于合同價款結算、各項費用的報銷，至于項目招標及施工等合同簽訂的過程、工程進展的情況財務人員均不能有效參與，導致財務管理的監督力度不夠。
3.在項目竣工驗收階段是全面考核基本建設成果、檢驗設計和工程質量的重要步驟。編制財務竣工決算是基建重要環節，由于財務部門未能深入到基建各環節，基建資料收集不全，導致項目竣工決算編制內容不完整，無法準確全面的反映資產形成過程、資產存在狀態以及及時辦理資產交付手續。
四、財務人員在工作中缺乏溝通，致使基建財務管理工作不夠順暢
由于財務工作是一項政策性很強的工作，由于財務人員在工作中對政策法規宣傳不到位，未能取得本單位領導的重視和信任，財務人員缺乏必要的交流和溝通，與相關部門及人員工作配合不協調，致使財務管理工作比較被動。
加強水利財務管理，充分發揮財務人員在基建工作中的積極作用，應做好幾個方面：
1.置基本建設會計崗位，配備基本建設專業財務人員
只有基本建設會計崗位及專業財務人員相對固定，才能提高財務人員學習基本建設相關政策法規及專業知識積極性，強化基本建設會計崗位責任意識，使財務人員積極參與到基本建設全過程，充分履行崗位職責。
2.不斷完善各項財務制度，制訂有效的規章，并嚴格執行各項規章制度
規范單位和個人的財務行為，做財務管理科學化、財務核算規范化、財務費用控制合理化，必須按規章和程序辦事，充分發揮財務的管理和監督作用。同時，加強基本建設財務人員學習，提高財務人員綜合素質 。提高財務人員個人素質應從兩個方面考慮：
（1）加強思想政治理論學習，不斷提高政策理論水平，將財務工作緊密的和國家政策
相聯系，同時樹立正確的人生觀和價值觀；強化責任意識，堅持原則，秉公辦事，凡事按照制度辦事；強化服務意識，堅持清正廉潔，愛崗敬業，遵守會計職業道德。
（2）加強業務知識學習，不斷提高業務技能水平，學習相關基本建設法規制度；加強
財務基礎理論及財務知識更新，同時也要了解水利工程方面的知識，如工程的概（預）算，這樣有利于基建財務人員更加合理的處理財務問題，擴大知識面和交流，不斷提高綜合素質。
3.積極參與工程建設，充分發揮財務管理作用
財務人員要全過程的參與工程建設，嚴格執行各項財務制度，充分發揮財務的管理和監督作用，提高財務人員地位。
（1）財務人員要積極參與水利工程的項目申報、計劃安排、招投標、重點對擬投標單位的資質等級、注冊資本金、近三年的財務狀況等方面進行嚴格審查，從中掌握到第一手的資料，從規避風險的角度去發現問題、解決問題，避免不必要的因素而加大工程施工風險，為工程的順利實施提供保障。
（2）基建財務部門按照工程合同的規定對經監理方審核確認的工程量進行最終把關，嚴格按照財政部《建設工程價款結算暫行辦法》進行結算，付款申請表必須由施工單位、監理單位、甲方工程負責人共同簽章，當項目工程款支付達到合同總價90%時，停止支付，待工程全部竣工驗收合格且工程結算審計完成后付至工程結算價款的95%，項目竣工且結算審計完成后必須預留5%工程質量保證金等規定執行。
（3）在基本建設竣工階段，財務決算編制一項綜合性很強的工作，外部涉及勘察、設計、施工、監理等單位，內部涉及基建、財務等部門，財務人員既是財務竣工決算報表編制主要骨干人員，又要加強與各單位、各部門之間相互配合，分工協作，保證財務竣工決算工作順利完成。
4.財務人員要加強與相關部門人員溝通，使財務管理工作積極有序開展
一、近三年《財務管理》考試分值分布
從表1可以看出，中級會計師《財務管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分數比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會計視野網站在對中級職稱本門課考試中難度大的題型的調查中，有63.51％的人選擇了多項選擇題，所占比重最大。詳細情況見表2。
從表2可以看出，多數考生對多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時要注重知識的理解，要在有效理解的基礎上。積極思考，特別是結合平時實務經驗，仔細體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強調的是《財務管理》與《會計實務》和《經濟法》課程有一個重大區別，就是絕大部分內容不存在準則、法律規定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業判斷。因此，對于綜合性強的試題，教材上往往沒有標準答案，只有積極的思考，有意培養思路，方可找到解決問題的有效方法。
另外，筆者對今年《財務管理》試題做了分析和統計，發現指定教材的每章都有考點，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關涉及股票相關的計算做了較全面的測試，其命題點包括“資本資產定價模型”、“附權優先認股權價值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠對教材各章內容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。
通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導向性，對于更好地把握該門課的知識結構和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴格按照考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材認真進行全面、系統的學習，而且要對中級會計師資格考試情況和要求有所了解，并進行有針對性的學習準備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。
二、2008年《財務管理》命題規律總結
一是嚴格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中。考試大綱是考核時的綱領性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細化，是考生最應該認真掌握的內容。考試大綱和指定用書既是考生復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應當以書為本，學透教材，全面掌握考試用書的基本內容。
二是考試命題重實務性，兼顧理論性且側重于能力的考查。《財務管理》考試的一個重要特點是以實務為重、結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計從業人員，考核目標是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，關鍵是要真正理解財務管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題。這類題目綜合性強，側重于考查考生的分析能力和應用能力。
三是考核的知識點較全面，題量多、計算量多、綜合性強，重點難點突出。
首先，《財務管理》課程內容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內容基本上涵蓋了輔導教材的主要知識點。由于每門學科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察所占的分值都較高，為此考生要認真分析和總結歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應試能力。
其次，《財務管理》課程內容前后的關聯度較高，由于在實務上財務管理的內容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節的內容聯系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預測的比率預測法與第八章每股利潤無差別點法的結合；第七章息稅前利潤的計算與第四章現金凈流量、凈現值以及內含報酬率的結合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產定價模式的計算折現率與第四章凈現值、計算期統一法的結合運用；第二章風險衡量指標與第八章杠桿的綜合計算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預測的綜合計算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財務比率的計算；第八章杠桿計算與第十二章因素分析法、杜邦財務分析體系結合運用等。
最后，《財務管理》課程的主要內容是定量計算分析，課程內容的這一特點反映在考試中，表現為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關的內容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復習過程中，要將有關的分析計算方法及其原理作為學習的重點。
需要強調的是，考生要學好財務管理這門課程，總體上要掌握三個基本項：第一，要掌握財務管理的基本理論，主要指有關基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風險、最佳資金結構等。這些內容是掌握財務管理方法的基礎，必須下功夫反復的記憶和理解。第二，要掌握財務管理的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法以及財務評價等方法，如債券價值評估、財務分析體系等這些內容會涉及到一些較深奧的數學知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財務管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統掌握其計算前提、步驟及注意點，弄清業務處理的原理、公式的演變、數據的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習一總結公式，不斷反復，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務操作能力。
三、對2009年《財務管理》考生應試的幾點啟示
《財務管理》這門課程相對于其他中級職稱考試科目知識層次更高級、更復雜，學習難度更大一些，因此，考生們在學習時要注意
掌握正確的學習方法，一個正確的方法就等于成功了一半。現將學習這門課程的方法建議如下：
其一，制定具體的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學員們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。筆者建議采用“有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間，“有所側重”有兩層含義：(1)前期側重理解性章節，如第2章、第3章、第4章，后期側重記憶章節，如第1章、第5章、第9章等；(2)側重當年新增、變化的內容，因為當年新增、變化的內容當年一般都要考到。
其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記；第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解；只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是考試制勝的法寶。具體時間可安排如下：
第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目。
第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經濟科學出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據做題進度精讀教材。
第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。
第四輪(5月一考試前)：補缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，完成全部教材學習。
其三，選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。做練習既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三。考前一般應做5～6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務管理》的考試時間保持一致，即安排在上午做，一直持續到考前，做完試題后，可針對做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己的綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。
值得注意的是，考生千萬不要放棄書本，一味追求題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。因此，考生不要機械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎上，真正理解有關公式和內容，要了解例題中數據來源、計算步驟和公式的運用技巧，多鍛煉自己對財務問題的職業判斷能力。考生在對近三年試題進行研究和分析時，要注意了解教材中的知識考查點和例題是怎樣轉化為考題的，從而掌握出題規律，并對未來年度的試題做出大膽的預測；此外要注意了解財務管理考試的特點，以便在全面學習的基礎上，更好地把握考點和難點，制定好學習計劃，積極有效地備戰財務管理的考試。再者，為適應改革當前市場經濟的需要，財務管理教材每年都會調整或新增一些內容，請考生務必注意，這些新增內容一般都是當年考試的重點內容。
關鍵詞：高職院校；財務管理；人才培養；專業
隨著經濟發展的需要，1998 年教育部正式批準財務管理被列入專業目錄，財務管理才從會計學分離出來，成為一個相對獨立的專業。近幾年，許多本科院校和高職院校陸續開設財務管理專業，規模不斷壯大。但這些高職院校對本專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式等問題仍存在爭議。這些問題的存在嚴重制約了財務管理專業的創新，成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的現實問題。
一、財務管理專業人才培養中存在的主要問題
1、專業定位不明確
通過許多高職院校對財務管理專業介紹，可以看出其描述與會計專業的專業定位基本相似。只是兩者側重點不同，會計專業偏重于會計核算，而財務管理偏重于財務應用。正是由于專業定位不明確，在財務管理的教學實踐中，由于其專業定位模糊，導致教師和學生對該專業的了解比較膚淺，很多學生對會計專業與財務管理專業之間的關系不清楚，甚至把二者混為一談，達不到財務管理專業設置的真正目的。
2、專業培養目標不清晰
從最近幾年高職院校財務管理專業畢業生的成效看，他們能夠從事本專業最基本的技能，但缺乏技能的創新性。究其原因是現行財務管理專業培養目標過分偏重"應知"、"應會"，即只要求學生掌握財務管理的基本知識和基本技能，而忽視相關知識的傳授和能力的培養。這種傳統的單一型人才培養目標缺陷導致學生的應變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，在實踐中的創新能力更加薄弱。
3、專業課程體系設置不合理
當前，許多高職院校財務管理專業課程設置上存在一些問題。在能體現其專業學科特點的主要是專業基礎課和專業核心課的設置上課程安排不精，很多學校則是在會計專業課的基礎上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，主干課程也設置為基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、財務分析、金融學、投資管理學等課程。這種課程設置體系很顯然是會計學科與金融學科的簡單組合，沒有根據財務管理專業的學科特點和培養目標設置課程體系，能體現職業教育特點和財務管理專業特點的課程較少，不能形成關于財務管理學科獨立的、科學的、系統的課程體系。
4、專業師資隊伍結構不合理
從師資隊伍看，在一定程度上依托原有的會計專業師資，教師仍然是有會計知識背景的老師， 或者是從其他相關管理學科上臨時轉過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業實踐經驗的教師所占比例更少。造成學生知識結構單一，掌握的基本內容還是簡單的會計賬務處理，財務管理方面的知識基本是空白，與會計專業的學生技能沒有實質區別。因此，當前的師資隊伍在知識結構、學歷結構及教育背景等方面難以適應新形勢的要求。
5、專業實踐教學問題突出
許多高職院校財務管理專業的實踐課基本上是流于形式，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替，沒有專門的實驗室，沒有專門的財務管理工作機構和財務管理工作崗位。雖然很多學校也建立了一些實訓基地，但基本都是以會計專業的實踐崗位要求設置，無法達到財務管理專業實習的真正目的。相反，在高職教育中財務管理專業本應重視案例教學，卻沒有引起重視。由于財務工作的特殊性和保密性，學生渴望到企業親身實踐成為了實踐教學工作的一個難題，導致校外實訓基地形同虛設甚至是空白。
二、財務管理專業人才培養的總體目標
首先，人才培養目標必須符合教育的本質特點。教育的根本任務是樹德，讓學生學會做人。其次才是學習知識，學會做事。教育的最終目標是培養有道德、精神豐富、身心健康的人。高校教育的功能是人才培養、科學研究、社會服務，社會服務是教育的落腳點和歸宿。人才培養，科學研究，最終要落腳在社會服務上，這是高等教育功能性重要任務，也是現代社會對高等教育更高層次的要求。因此，高職院校要求學生必須具有高尚的職業道德及良好的社會責任感，學生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質，才能在未來的競爭中處于有利地位，才能更好的服務人類社會。
其次，人才培養目標必須與高職教育的培養目標一致。在我國教育部制定的《2003 - 2007年教育振興行動計劃》中，提出"大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，特別是高技能人才"，把高職的人才培養目標定位于高技能人才。這就要求高職院校財務管理專業必須按基礎理論知識夠用，專業技術應用能力較強，職業方向明確的要求，以培養"技術型"、"應用型"專門人才。更加注重財務管理實務，即理論知識夠用，動手能力強，具有較強的學習能力， 并富有創新意識和創新能力，更多地面向企業、工商、金融等單位財務管理工作的技能型人才。
最后，人才培養必須適應地方經濟發展的需要。高職院校育發展的宗旨 "職業技能本位，服務地方經濟，發展地方經濟"。高職高專財務管理專業人才培養目標，從層次上講應定位為"以市場需求為導向、以當地經濟發展狀況、產業結構、技術應用水平及可持續發展為基礎，培養適應地方經濟發展需要的財務管理高技能型人才"。從職業崗位要求上講，應定位為"在企業、事業等相關單位從事財務管理實務工作的高技能人才"。從知識結構上講，其培養目標的定位必須體現財務管理專業人才在復雜的財務環境中，從事財務管理活動應具備的基本專業知識的要求，應體現"專長"的特點。因此，各高職院校財務管理專業的人才培養目標，必須立足地方經濟的特點，進行專門的設計和培養。
三、財務管理專業人才培養模式的展望
關鍵詞:財務會計;課程體系;改革
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0160-02
高職高專會計電算化專業以培養高素質技能型人才為目標,要改革教學模式,提高教學質量,必須深化會計課程改革。因為在影響改革的諸多因素中,課程改革是關鍵。財務會計課程是會計電算化專業的主干課程,是會計專業知識結構中的主體部分,所以財務會計課程對于整個會計電算化專業的改革有著重大的影響。《財務會計》課程的改革要緊緊圍繞會計電算化專業人才培養目標,在原有財務會計教學模式的基礎上,探索并建立適合高職高專人才培養目標和會計電算化專業特點的、新的、更科學的教學模式。
一、目前財務會計課程存在的主要問題
1.課程內容體系安排不合理。財務會計課程以對外報告的會計信息生成為主線,著重講述六大會計要素的核算方法,通過學習使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力,同時為后續專業課程的學習奠定良好的基礎。目前課程內容安排基本上都是“會計要素+會計報表”模式,與企業實際生產經營過程不一致,教學內容不能反映經營活動的規律和會計業務之間的內在聯系,教師脫離不了“制度或準則+解釋”的舊框,教學體現在對會計處理的具體描述之中,學生知其然,不知其所以然,學生很難理解各種會計處理背后的本質聯系和內在規律。
2.理論知識講授與實務操作相分離。財務會計課程作為一門具有較強的實踐性和較高的應用價值課程,既需要有較高的理論知識水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照準則規定進行實務操作,所以理論知識與實務操作必須緊密聯系,二者不可偏廢。在教學中,教師重視學生實際操作能力的培養,并將其提到了顯要的地位。但是還是首先安排理論知識的講解,然后安排模擬實訓。例如,講授時對經濟業務用文字描述代替原始憑證,用會計分錄的編制代替會計憑證的填制和審核,人為地將理論知識與實務操作割裂開來。理論知識與實踐知識在結構上缺乏連續性和系統性,不利于理論知識與實踐知識的前后銜接與融合,不能使專業知識直接促進實踐能力的培養。
3.課程內容缺乏明確的會計主體依托。會計主體界定了會計的空間范圍,規范了會計處理的立場,因此是財會知識最基本和現實的依托,現行課程會計主體不明確,或是同時涉及多個會計主體(例如有工商企業、股份有限公司、上市公司等),導致服務范圍和空間的不確定,不便于學生理解和掌握。
4.教材滯后、不實用財務會計要依照會計法規制度的規定,指導會計實踐。近年來,會計改革步伐不斷加快,而教材更新速度卻明顯滯后,特別是2006年2月15日財政部頒布并實施39項會計準則后,適合高職高專特點,能及時吸收新準則內容的教材很少,即使有也仍然是側重理論知識講述,沒能將理論知識與實際操作有機的結合在一起。
二、財務會計課程的改革
(一)改革的思路:整合財務會計課程教學內容,轉變課程教學模式,開發符合專業特點和課程特點的教材,實現理論知識教學與學生實際操作技能培養的融合,激發學生學習興趣,切實提高教學效率。
(二)改革的指導思想和原則:財務會計課程應依照職業教育“以就業為導向”轉向“以就業能力培養”為導向,圍繞會計專業人才培養目標,遵循會計課程教學規律,突出課程特點,為實現課程教學目標而進行,為此改革時應遵循以下原則:
1.系統性原則
財務會計課程以會計準則為依據,以課程目標為導向,以會計信息生成為主線,以六大會計要素為結構,全面闡述會計要素的確認、計量、記錄、報告等方面的基本理論、基本方法、和基本技能,是會計專業的主干課程,是本專業必備的理論知識,也是學生學習相關專業知識,不斷拓寬專業口徑必須掌握的知識技能,因而知識體系必須系統、完整、全面,核算環節缺一不可。
2.理論講授與技能訓練相結合的原則
《財務會計》課程是一門將財務會計基本理論和知識與企業具體業務相結合,具有較強的是艱辛和較高的應用價值的課程,因而既需要較高的理論知識水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照準則規定進行實務操作,所以理論知識與實務操作密切結合,不可偏廢。在教學中,既要從理論高度進行概括和解釋,引導學生不但知其然,而且知其所以然,又注意運用基本原理去解決實際問題,提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.突出實踐性技能培養的原則
職業教育要以就業能力培養為導向,財務會計課程本身就是一門綜合實踐課,要實現從傳統的課堂模式轉向“學習工廠”模式的轉變,在教學中,必須突出專業和課程特點,突出實踐性教學環節,強化學生職業技能的訓練,改革實踐性教學評價體系,才能切實提高教學質量和學生就業能力。
4.前瞻性原則
財務會計教學不僅要堅持側重當前,而且要注重未來,要堅持講最新的知識傳授給學生的同時,還要兼顧財務管理、稅收等知識的學習,為學生后續發展奠定基礎,使學生具有運用相關知識解決專業問題的能力,具有崗位變換的適應能力。
(三)財務會計課程改革措施
1.構建財務會計課程新體系
依據人才需求分析,會計電算化專業人才應具備職業能力與就業能力,所以財務會計課程體系應該按照專業知識與技能構建,即通過本課程學習學生要掌握財務會計基本理論,掌握財務會計實務操作,具備會計設計、核算、納稅申報、財產清查等能力以及會計接口與協調能力。
(1)明確會計主體。以一個規模較大、業務量較全面的企業的實際的業務為基礎,對其一個會計期間的業務進行加工,加工后的內容除了會計要素的核算報告外,還應該包括企業初時成立時工商營業執照辦理取得、賬薄的建立會計、會計制度的設計等內容,從而保證會計核算業務的連續性、完整性、系統性。
(2)構建新內容體系。財務會計課程體系由三部分組成,第一部分:財務會計基本理論,包括財務會計的定義、對象和財務會計核算程序等理論知識;第二部分財務會計理論與實務,這部分教學內容體系要打破原有“會計要素+會計報表”的模式,講授財務會計基本理論之后,將財務會計理論與實務按照資金運動的三個過程即資金籌集、資金循環周轉和資金退出安排教學內容,例如資金籌集部分包括實收資本和借款的核算:資金退出部分包括利潤的結轉分配等內容,使教學內容的安排與企業實際生產經營過程完全吻合,另外在講授理論知識的同時進行單項實務操作。例如講授銀行支付結算辦法時同時進行支票填寫、結算手續辦理的實訓;講授應付職工薪酬時同時進行工資計算,工資表的填列等實訓。第三部分財務報告,財務報告的生成仍然是在前述業務核算結果的基礎上完成。
(3)強化實踐技能的訓練。
“強化和提高學生的實踐操作能力”始終是財務會計課程的主題,財務會計課程實訓不僅要實現理論知識與實踐操作的融合,還要從實踐教學的組織體系、教學內容與管理模式等方面進行全方位的探索。高職院校要進一步完善校內會計模擬實驗室和實訓基地的建設,進行實踐教學組織體系的創新;不斷豐富實踐教學內容,不斷改變實訓形式,通過企業會計實訓進行綜合仿真手工和電算操作訓練及校內綜合全真職業情境實戰訓練和校外頂崗實寫及其他社會實踐活動,增強專業的擴展性及多向適應性,提高學生的職業技術水平和就業能力。
2.開發適合課程特點的教材
教材建設時,一方面以公開出版優秀獲獎高校教材為主體,結合實際及會計職稱考試教材等,教師自編講義為補充;另一方面結合學校及專業特點,尤其是課程特點從本專業學生實際出發,研發新教材,先在本專業使用,經過反復修改,爭取正式出版。
參考文獻:
實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。
二、財務管理專業實踐教學中存在的問題
隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。
1.實踐教學質量不高。
由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。
2.實踐教學效果不理想。
財務管理專業實踐實習是通過深入生產企業實際進行觀察和學習，了解企業生產經營的各個環節來完成的。由于財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發揮學生的主觀性和創造性，同時也忽視了實踐過程中創新能力、協調能力的培養。
3“.雙師型”的師資隊伍不足。
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業的教師過去絕大部分都是從學校畢業后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。
4.案例教學方法應用不足。
案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。
三、財務管理專業應用型人才培養實踐教學體系的構建
應用型財務管理專業實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業實習）、專業實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業論文四大塊。財務管理專業應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業論文等形式的實踐教學體系。
1.校內基礎實訓。
為了提高學生就業的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：
（1）會計基本技能實訓。
安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（2）財務管理基本技能實訓。
安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。
（3）財務分析實訓。
安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續發展能力分析、業績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業發展前景，找出企業管理中存在的問題，從而作出正確的決策。
（4）財務信息系統操作實訓。
安排在會計信息系統課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，并能結合企業實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。
2.專業模擬實訓。
（1）納稅籌劃模擬實訓。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業的納稅申報與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財實訓。
公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業知識，從專業角度發現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。
3.校外實習及畢業論文。
校外實習主要有生產實習和畢業實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習是學生在完成教學計劃所規定的全部理論課程和規定的教學環節的基礎上進行的總結性實習，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環節。畢業實習是拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，目的是培養學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。
4.社會調研和實踐。
通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態和理論發展前沿，鞏固所學的專業知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財務管理專業實踐教學體系實施的具體做法
1.樹立新的實踐教學理念。
應用型本科院校財務管理專業主要是為企事業單位和政府機關培養財務管理專門人才。一個合格的企業財務管理人員，應熟練掌握企業財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業務操作技能，精通企業理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發展的自身規律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發展和技能逐步養成的實踐教學體系。
2.重視對實踐成果的考評。
學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。
3.提高實踐教學師資隊伍質量。
財務管理專業的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業水平和業務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。
4.充分、恰當地利用案例教學。
【關鍵詞】財務管理 教學改革 教學方法
現代企業財務管理，首創于西方，經過近百年的不斷完善和發展，形成了適應市場經濟要求的，以財務管理目標為核心的現代財務管理理論體系和以籌資決策、投資決策、盈利分配決策為主要內容的財務管理方法體系，成為經濟學中最有特色的一個領域。根據多年的教學實踐，深感財務管理課程教學效率的提高在于師生雙方活動的持續穩定、協調、統一的發展，在于最大限度地調動學員學習的主動性和積極性。調動學員學習的積極性，首先要求教師具有較高的整體素質，圍繞教學培養目標，依據學科性質，提出科學的教學體系，采用靈活多種的教學方式，增強教學活動的吸引力，最大限度地發揮教師的主導作用。
一、把握“一、三、三、三”體系
在實際教學中，要依據本學科性質，引導好學員抓住一條主線，掌握三個“基本”方面，處理好三個關系，注重三個聯系。具體來說：
1.抓住一條主線
財務管理體系龐大，要求教學中始終抓住“風險與收益均衡”這一條主線。風險與收益均衡，即等量風險帶來等量收益，通過各章學習，使學員逐步領悟“風險與收益”這對矛盾。在教學中，要重視理論聯系財務活動實際，樹立風險與收益均衡意識，逐步培養學員獨立思考分析問題的能力。
2.掌握三個基本方面
(1)要掌握財務管理的基本理論。這主要指有關的基本概念、基本分類、基本原則、基本特點等內容。
(2)要掌握財務管理的基本方法。這主要指財務預測方法、財務決策方法、財務計劃方法、財務控制方法、財務分析方法等。
(3)掌握財務管理的基本技能。教師要通過案例教學、啟發學員獨立思考，運用專業知識分析研究財務管理方面的問題，同時要布置一定數量、有一定難度的作業，來提高學員分析、解決問題的能力。
3.處理好三個關系
(1)要處理好全面與重點的關系。《財務管理》這門課程，要抓住重點，深入理解重點。
(2)要處理好理解和記憶的關系。《財務管理》這門課程，基本概念、基本公式比較多，要在理解的基礎上去記憶，而不能死記硬背。
(3)要處理好原理與方法的關系。《財務管理》這門課程，需要結合財務活動的內容，深入理解有關方法的理論依據，既要知其然，又要知其所以然，對一些計算方法不能只從數學上去掌握，而要著重從經濟含義上去掌握。
4.注重三個聯系
(1)要注重各種財務活動之間的聯系。企業財務活動中資金的籌集、使用、耗費、收入和分配互有影響，只有相互聯系地學習，才能更好地掌握有關內容。
(2)要注重各種管理方法的聯系。財務管理的方法之間聯系密切，例如，財務預測是財務決策的基礎，財務計劃是財務決策的具體化，財務決策是財務管理的核心，財務控制是實現財務計劃的保證。因此，在學習時要把各種方法結合起來加以研究。
(3)要注重各種教學環節的聯系。教學環境主要包括預習、講授、復習、練習、總復習等幾個階段，各個教學環節都不是孤立的，而有特定的聯系。
二、根據教學任務選擇最優教學方法
1.教學任務講求適用性
《財務管理》課程教學的具體要求包括： 概念記憶、原理領會、簡單運用和綜合運用四個層次。“學”與“用”，重在“用”，要化“學”為“用”，立足于“練”。這是教學任務問題。由于各種原因， 重理論、輕實踐已成為教學中的一個誤區，這種做法在財務管理教學中是非常有害的。所以，要培養能夠勝任現代財務管理的合格人才，就必須從培養學員運用知識的實際能力入手，狠抓實踐訓練，通過學以致用的“同化”與“順應”和反復練習，鞏固所掌握的知識，進而轉化為能力。
2.教學方法講求靈活性
改進教學方法講究“活”、“化”二字。“活”即靈活多樣；“化”即出神入化。前者講的是選擇標準，后者講的是運用要求。不同的教學方法有其自身的適用性與弊端，如傳統的“講授法”保證學員能夠接受知識信息，但不能充分發展學生的技能和技巧；實習法對于加強理論與實際聯系作用很大，但不能保證系統而深刻地掌握理論知識；探索法幫助學生揭示各種財務現象之間因果關系，但不適宜非得教師講解的復雜課題等。因此，財務管理教學應當注重尋找在具體條件下采用或者結合使用多種教學方法的最佳途徑。
3.教學手段講求技巧性
(1)在運用案例教學的過程中，我們應該注意以下問題：第一，案例是否能夠反映財務管理基本的概念和規律。在基礎篇、實務篇、制度篇和專題篇中運用案例教學法時不宜使用過于大的案例，以免學生對關鍵理念的忽視。第二，案例是否具有范例作用，能否使學生舉一反三?財務管理是門實踐性較強的學科，教師應加強與本地、本省有關企業，特別是中小企業的聯系，搜集案例。教師通過自身實踐取得的案例比較接近學生的實際，很容易激發他們的學習激情，才會取得比較好的效果。
(2)策略地運用問題討論教學。問題討論是把學生視為學習的主體，在教學中造就一種民主的、平等交流的課堂氛圍，通過引導學生思考問題、討論問題，并幫助學生解決問題而達到一定教學效果的方法。
(3)有選擇地運用合作學習教學法。在進行財務管理課程的專題篇、綜合案例篇時可以采用合作學習教學法。有效的合作學習需要具備以下五個基本要素：第一，在同學之間建立積極的相互依賴關系，使學生認識到他們必須互相合作，同舟共濟。第二，個體責任，即使每個小組成員對完成全組乃至全班的學習任務負有責任。第三，確保小組成員能夠進行面對面直接交流。第四，合作技巧。學習小組的作用是互教互學，這就要求每個小組成員必須發展與之相關的思維能力、交流能力、協調能力、相互尊重的態度等。第五，集體加工，即小組成員通過自我測驗或反饋等方式考察集體學習的進行情況，并提出改進措施。合作學習教學法對學生學習行為和學習態度有積極影響，能夠提高學生的自尊和自信，同時也有助于改善學生學習成績，幫助學生建立良好的團隊合作意識。
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關鍵詞：教學型 財務管理 實踐教學 模式
1998年，教育部將財務管理專業列為管理學下的二級學科。伴隨著我國經濟體制改革和財務管理課程改革的實踐，目前該專業已經歷了十多年的發展與提高。財務管理活動作為企業管理活動的重要組成部分，是從價值角度對企業生產經營進行的一種綜合性的經濟管理活動。隨著我國社會主義市場經濟體系的不斷完善，各企業面臨的將是一個復雜多變、競爭激烈的市場，競爭將成為企業生存和發展的重要機制，建立以財務管理為中心的管理制度已成為現代企業的普遍共識。如何有效地培養適合新經濟形勢下的企業財務管理工作者，是我們需要探討的問題。
一、財務管理課程的基本特點
（一）以管理學為背景和基礎
作為管理學范疇的財務管理課程，是以經濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現代企業為研究對象，介紹財務管理的基本理論和方法的應用性課程，是一門理論性、政策性和實踐性相互結合的綜合性學科。因此財務管理教學質量的好壞就顯得尤為關鍵和重要。為了滿足現代企業財務管理活動的需要，財務管理課程應該以基本理論為基礎，結合社會發展對企業財務管理人員的實際需要，不斷吸納新內容、新方法和新觀點。
（二）堅持理論與實踐相結合
財務管理是一門理論性與實踐性結合比較緊密的學科，課程內容體系包括理論教學和實踐教學兩部分，注重基本理論、基本知識的介紹和基本技能的培養。財務管理的理論教學涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運資金管理等方面。既要求學生理解和掌握相關的融資、投資、利潤分配、營運資金管理的基本理論知識、評價方法、衡量的財務指標，又要求學生具備融資決策分析、投資決策分析、利潤分配決策分析、營運資金管理的決策分析能力，能夠根據企業實際經營狀況熟練靈活地運用這些理論知識，解決企業財務管理活動中存在的問題。財務管理課程實踐教學包括課堂實踐、課外實踐和校外實踐三部分，各部分相互聯系、互為影響，是一個完整的體系。
二、財務管理課程實踐教學的基本要求
全面系統地掌握財務管理的基本理論和專業知識是財務管理人員的最基本要求，理論與實踐有機結合、突出培養學生的動手操作能力是財務人員培養的重要途徑。其基本要求主要有：
（一）能力培養與素質教育相結合
通過實踐教學環節，提高學生的能力培養，要求學生熟悉并掌握正確的貨幣資金時間價值概念和計算方法、財務風險的衡量與分散、財務預算管理、項目投融資決策、營運資金管理、財務分析及利潤的形成與分配等方面的具體實際操作方法。與此同時，財務管理課程的實踐教學環節必須能夠反映現代企業財務管理的實際，適應經濟社會發展變化對財務人才的要求，提高學生的職業道德和職業素質。
（二）課堂教學與課外實踐相結合
為了能夠與時俱進地反映財務管理工作的實踐性和操作性，財務管理課程改革工作也在不斷地滿足社會經濟發展對財務人員的要求。財務管理課程的理論教學時數由原來的周4學時減到了周2學時，加大課外實踐教學的時間，積極有效地拓展和培養學生的實踐操作能力。學校可以在大三的第二學期或大四的第一學期組織學生去校外的財務公司、會計師事務所等專業領域開展專業實習，并且選派有經驗有能力的教師加以指導和管理。可以聘請一些企業財務經驗豐富的管理人員來學校給學生做報告，在拓寬學生知識面的同時，讓學生充分體會到企業財務管理工作的程序與環境，為后續專業課的學習和就業資本的積累奠定基礎。
（三）產學研相互結合
各高校要積極提倡選用來自生產實踐一線的實用性項目或者與專業課程相關的教師的科研項目，注重強化和培養學生對財務管理課程實踐教學過程的應用，尤其是對于課程實踐、模擬訓練和課程設計等環節的設計。學生研究分析的資料應盡可能采用一些企業的真實案例，通過學生綜合利用學到的專業課程理論知識和專業技術方法，獨立思考，以財務分析師的角度提出存在的問題、解決對策，并撰寫財務分析報告，從而提高學生分析問題、解決具體問題的能力。
三、財務管理課程實踐教學模式存在的問題
（一）實踐教學基礎薄弱
第一，校內實踐教學的建設與利用不足。因受傳統教育模式的影響，有的高校沒有建設財務管理專業專用的實驗室；有的高校雖然擁有專業實驗室，但卻沒有將其與財務管理的實踐課程教學相互結合起來。第二，缺乏校外實踐教學基地。財務管理課程的實踐教學要求學生深入企業實踐，立足于企業實際的經營運作，了解財務管理活動的資金運動，親身感受企業財務管理活動的現實環境，以便學生更好地將所學的專業理論知識應用于實踐。根據近幾年學生的實習狀況來看，財務部門作為企業重要的管理部門，一般很難接受學生實習，高校財務管理專業的校外實踐教學基地建立起來比較困難。即使個別企業接受學生去實習，滿足的僅僅是會計核算方面的實踐，而非財務管理的風險管理、投融資決策、營運資金管理、財務分析、財務控制等內容。鑒于此，學生很難在企業中進行財務管理的相關實踐。
（二）實踐教學環節組織不合理
第一，實踐教學方法太過簡單。目前，財務管理課程的教學方法主要以教師講授為主，通過一些個案，由學生參與探討，得出財務分析或財務決策的理論依據，沒有較好地將財務管理課程的應用性和操作性體現出來。第二，實踐課程內容單一。很多高校的財務管理課程實踐教學，除課堂財務管理案例分析外，就是軟件教學，學生在短時間內就可以完成，沒有充分發揮實踐教學的有效作用，學生無法做到專業理論知識與實踐操作相互有機結合，形成一套專門的財務知識理論體系和一定的專業能力。
四、財務管理課程實踐教學模式的創新
（一）建設高質量的財務管理實踐教學教材
目前，建設高質量的財務管理實踐教學教材是高校做好財務管理實踐教學的強有力的物質保證。實踐性教材在編寫的過程中，應該注重財務管理課程特有的應用性與實用性特征，要求學生在掌握基本的專業理論和方法的基礎上，能夠理解并熟練運用相應的操作程序、評價指標等，提高學生的實踐分析能力。在實踐環節和內容的設置上，應積極將理論教學與實踐教學緊密結合，注重課程的完整性和應用性。
（二）財務管理課程實踐教學方法創新
第一，角色互換，進行課堂見習。傳統的教學模式是以教師講授為主，學生參與探討為輔。該模式在教學上只注重教師的主導作用，而忽視了學生智能和各項基本功的發展；組織形式上單調乏味，容易使學生產生厭學情緒。角色互換教學模式則不斷變換教學形式，可以拉近師生距離、激發學生學習興趣、培養學習能力，從而達到教與學的完美統一。第二，引入情景式教學。情景式教學更加注重的是解決學生的實際操作能力，讓學生真正體會到企業財務人員應承擔的職責和分工。全面、系統地掌握財務管理活動中的有關內容，達到鞏固專業基本理論的同時，提高學生的實操能力的目的。第三，實行開放式綜合實踐訓練。通過學生在ERP實驗室、沙盤對抗等綜合實踐活動，讓學生身臨其境地體會到自己不僅是企業會計核算和監督的工作者，更是參與企業預測、分析和決策的管理者，熟悉企業的賬務處理流程和崗位分工，充分體現企業財務部門的重要職能。第四，請進來、走出去融入社會。（1）聘請理財專家做兼職教師。高校可以定期的聘請經驗豐富的財務工作人員給學生做報告，讓學生近距離的了解企業財務管理的環境，為學生后期的專業實操能力的提高做鋪墊。（2）通過校外實習基地見習。校外實習是學生親自參加社會實踐和身臨其境的“體驗式教學”方式，各高校應積極與企事業單位、財務公司、會計師事務所等建立校外實踐基地，了解財務行業人才需求標準，加強與提高學生的職業判斷能力和專業實操能力。有條件的可以與企業簽訂協議進行“訂單式”培養。
五、結論與展望
教學改革探索是一切教學研究、改革、創造的源頭，因為它是發現問題、驗證問題、以至嘗試解決問題的活動。財務管理課程實踐教學模式還有待進一步修正、完善和提高，并需要在財務管理教學中反復實踐與探索。只有將財務管理課程的理論教學與實踐教學緊密結合起來，才能更好地為社會培養出適應時展要求的高級應用型專門人才。
（注：本文系西安翻譯學院《教學型本科院校“財務管理”課程改革探索研究》階段性成果；項目編號：J12B18）
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事業單位的財務管理是指按照我國相關的政策、方針以及財務制度等的規定，對事業單位的資金進行合理的籌劃、分配和使用，加強事業單位的財務管理，關系到我國事業單位各項經濟管理的順利進行，對財務進行嚴格的監督和控制，能夠有效地保證市場經濟的正常運行。
各級財政部門是主管基本建設財務的職能部門，對基本建設的財務活動實施財政財務管理和監督。基本建設財務管理的基本任務是貫徹執行國家有關法律、行政法規、方針政策，依法、合理、及時籌集、使用建設資金，做好基本建設資金的預算編制、執行、控制、監督和考核工作，嚴格控制建設成本，減少資金損失和浪費。建設單位要做好基本建設財務管理的基礎工作，按規定設置獨立的財務管理機構或指定專人負責基本建設工作；嚴格按照批準的概預算建設內容，做好賬務設置和賬務管理，建立健全內部財務管理制度；對基本建設活動中的材料、設備采購、存貨、各項財產物資及時做好原始記錄；及時掌握工程進度，定期進行財產物資清查；按規定向財政部門報送基建財務報表。
二、事業單位基本建設的財務管理現狀以及不足
（一）財務管理人員對基本建設的參與不夠
事業單位財務管理人員僅限于對基本建設的日常會計核算，在基本建設的可行性研究、報批立項、項目預算、項目建造等階段參與度不夠或根本不曾參與。容易造成財務管理人員不能按照實際情況對基本建設進行財務分析和預算，不能夠實時根據基本建設項目的進度來調整相應的財務管理對策。一些單位對大量的支出缺乏考證，出現違反規定標準列支有關費用現象。
（二）建設項目管理狀況差
主要表現在：一是不嚴格履行政府采購程序，有的建設項目未經過招標、投標、評標、開標和中標程序就進行施工。有的招標機構不具備相應資質，根本不符合招標條件。二是疏于合同管理。很多建設單位施工合同未經過法人代表審簽而僅由基建部門負責人簽字，未對施工合同進行逐項審查落實，也就難以使工程造價合同得以有效確認和控制。很多行政事業單位財務人員在支付工程款項時，未嚴格審核賬務中發票及所附合同是否規范、是否經過財政部門政府采購審批或備案。有的財務人員只要看到支出憑證上有單位領導簽字便草草付款。有些基本建設項目在預算時沒有經過調查研究，預算金額與實際差距較大，預算執行難度加大，要么預算過大，實際支出偏小；要么預算過小，實際支出偏大。對某些建設內容進行調整或增加時，應當對追加的建設項目內容進行招標，但實際中往往采用合同變更的方式進行，合同變更比較隨意。造成事業單位建設成本增加，形成損失及浪費。工程質量、工期及后期維修均無保障。
（三）工作人員的綜合能力較低
在事業單位的財務管理中，工作人員的綜合能力較低，并沒有真正達到財務管理的各項工作標準，其對財務管理的重要性認識不到位，職業素質不高，思想觀念比較陳舊，缺乏嚴格的財務管理知識理論和業務培訓。沒有在工作中進行全面的會計知識的深入學習，一些薄弱的環節沒有補足，單位對于財務管理部門的工作人員的會計證考核也只是存在于表面的形式上，沒有進行嚴格的考核、審查，導致工作人員普遍的職業知識素養下降，職業水平降低。此外，還存在著一些財務管理的問題，諸如資金使用效率不高，預算執行過于孤立、規范性不高等。另一方面，由于行政事業單位高素質、高層次的會計人員嚴重缺乏。受單位編制等因素限制，行政事業單位人手少，具備會計專業素質的人更是少之又少，很多沒有受過會計專業培訓和教育的人長期從事著會計崗位工作，這部分會計人員對行政事業單位公用經費的收支情況核算可能比較熟悉，但對基建會計核算內容及會計科目的應用就不敢恭維了。
（四）財務制度不健全
首先，隨意列支建設單位管理費。由于基建項目投資金額大，使得有些事業單位將基建賬務當成了三公經費的小金庫，隨意頒發獎金、補貼。其次，項目竣工后，很多事業單位承建的基建項目在竣工驗收后，人員就解散撤離了，工程結算審查沒有專人負責，竣工財務決算遲遲不能編制，但是管理費用卻一直列支。最后，事業單位經費賬務由財政部門會計核算中心進行集中核算，基本建設財務由單位設立專戶自行核算。基建賬均未并入會計大帳反映。
三、完善基本建設財務管理的建議
（一）加強事業單位財務管理人員業務培訓
參與工程竣工驗收等方面的知識，充分參與事業單位基本建設項目的全過程。要完善事業單位基本建設的成本控制理念，并在實際工作中加以貫徹實施。合理、合法地用好并管好事業單位基本建設資金，提高經濟效益，服務于現代社會發展。
關鍵詞：財務分析學 課程體系結構 案例教學 教學探討
一、財務分析學課程目前存在的主要問題
（一）財務分析學教材名稱的差異目前所見到的有關財務分析學的公開教材中有若干種名稱如（表1），還有的稱為《企業財務報表分析》等。盡管大多數教師對名稱上的差異不大在意，但學生在選擇參考書籍時往往無所適從，不知其中的聯系與差別。
（二）財務分析學課程結構內容差異大 從教材體系結構安排和內容上看，各教材也是風格迥異，差別很大。張先治、陳友邦的《財務分析》結構體系，如（圖1）所示；張新民、錢愛民的《財務報表分析》有九章內容具體結構，如（圖2）所示；宋常的《財務分析學》體系結構安排，如（圖3）所示。陸正飛的《財務報表分析》則增加了收入確認和盈余管理、應收賬款與壞賬等專項問題。上述教材其課程體系結構內容差異較大，說明財務分析學課程知識體系所包括的內容尚未達成共識，在內容結構的界定上仍需探討與解決。
（三）教學目標定位層次模糊 目前財務分析學課程的教學目標的定位層次不清晰，有的教學目標定位層次偏低，僅根據常用的財務報表介紹若干財務比率。有的教學目標定位又太高，教學中包含了大量層次很深、專題性很強的財務分析內容。這是另外一種理解的極端，因此設定合適的教學目標是至關重要的。
（四）案例教學效果不理想 財務分析學這門課程是建立在基礎課程之上的綜合性應用課程，是對之前所學課程的提升，因此是實踐性很強的課程。它既可以為各分析個體服務，也能夠為公司的管理者和決策者服務，還可以為企業外部的監督主體服務，用途及其廣泛。教學中采用案例教學，無疑會增強這種實踐性，增強學生的感性認識。由于各種原因，目前案例教學效果普遍不理想。有的教學過程中沒采用這種方法，有的認為在教學過程中加個案例就是案例教學，也有的正確開展了案例教學，但由于種種原因未能達到預期的教學效果，學生的積極性也調動不起來。案例教學效果不理想會導致學生被動地學習本課程，其結果是“只會考試、不會分析”，達不到設定的教育培養目標。
（五）教材內容具有滯后性 一些財務分析學教材的編寫只注重財務比率指標的介紹，而對公司價值有著巨大影響的現金流卻不提及和介紹。采用這種教材來進行教學，學生學完后只會計算財務比率，據此做一些簡單的判斷和分析。而且這種不考慮現金流量的判斷和分析往往是錯誤的，因此從教材內容上看具有滯后性。一些以介紹財務比率分析為主的教材每章的內容變動不大，都是介紹若干個財務比率的定義、計算公式等，編寫風格上比較枯燥。這容易使學生產生厭煩的情緒，無法激發其學習的興趣。
二、財務分析學課程中存在問題的原因分析
（一）理論研究不成熟，課程結構體系內容差異大 作為給本科生開設的一門課程，財務分析學課程盡管名稱不盡相同，但其應該是指同一門課程。所以在名稱上沒有太多的人在意，但嚴格來講，財務分析學是比財務報表分析涵蓋更為廣泛的一門課程。財務報表分析主要是圍繞著主要財務報表進行財務比率分析。而財務分析學除了上述內容，還包括其他的專題性的財務分析內容。目前主要問題是這門課程到底應該包含什么樣的內容體系結構才比較適合會計、財務管理專業的本科生。我國的高等院校開設財務分析學課程的時間比較晚，理論研究也尚未成熟。各研究學者在編寫教材時其體系結構安排也是根據各自的理解各有千秋，教學效果也會大相徑庭。所以當務之急是應當在財務分析學這門課的內容體系上達成共識。作為受過高等教育的會計、財務管理專業本科生，應當在學習完這門課程后能夠掌握財務分析的基本技能和基本方法，能夠運用基本的分析技術來進行常規性的分析和判斷。這樣學生就具備了一種應有的職業判斷能力。目前，我國會計本科生的培養目標從注重知識的傳授轉為重視能力的培養已得到很多學者的認可。財務分析學作為會計、財務管理專業的提高性課程，更是應注重對學生能力的培養而不是知識的傳授。實踐中財務分析學知識的應用領域和實踐領域日益增多，如資金流動的分析、企業價值評估分析、證市場財務分析等。財務分析學課程的體系結構也不可能將所有的分析內容都安排進去。既然本科生的培養目標是注重能力的培養，那傳授基礎知識和基本技能則應該是重點。在此基礎上，將一些專業領域的分析方法介紹給學生，開拓學生的視野。通過一些經典的案例由學生自己做分析來不斷提高分析和判斷能力。
（二）認識模糊導致教學目標層次性缺乏高校財務分析學課程教學目標定位層次不清晰，有的僅定位于層次較低點的財務報表分析，有的定位又顯過高，涵蓋內容太過廣泛。這是由于這門課程的理論研究尚未成熟，認識模糊所導致的。有學者（朱學義）將財務分析分為三個層次體系，即“初級財務分析”、“中級財務分析”和“高級財務分析”。其中，“初級財務分析”針對的是非會計專業的各類人員，內容包括會計要素的分析和會計報表的一般分析；“中級財務分析”針對的是從事各種專門項目或專題工作的人員，內容包括各種專題分析和財務綜合分析；而“高級財務分析”針對的是企業高層管理人員，其目的是提供戰略性、較為復雜的的決策信息，一般需要應用一定的數學模型進行分析，包括企業價值評估、投資決策分析、企業整體功能分析等內容。對會計專業、財務管理專業的本科生而言，財務分析學是一門建立在基礎課程之上的綜合性應用課程，也是一門基本技能課程，其實踐性比較強。該課程主要培養本科生系統分析問題的能力，培養學生靈活的思維方式和動手操作能力；能夠運用所學基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實際財務狀況作出正確的評價。鑒于此，對教學目標進行層次定位的話，會計、財務管理專業的本科生應定位在“中級財務分析”比較合適。但 “初級財務分析”包括的內容應該作為基礎知識來傳授，以提高學生分析、解決問題的能力。
（三）教師業務素質等原因導致案例教學效果不理想 案例教學法（Case methods），指教師在教學過程中以社會或身邊真實的事例為題材提供學生相互討論之用，以激發學生主動參與學習的興趣的一種教學方法。案例教學法中教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論；而在傳統的教學法中，教師扮演著知識傳授者的角色。導致案例教學效果不佳的原因有以下方面。（1）教師業務素質的高低直接影響著案例教學的組織。相當一部分教師在參加工作以后，都很少有機會外出交流或進修，所教知識只能是依靠多年以前所學的內容。這種“涸澤而漁”的方式，勢必造成教師自身教學資源的枯竭和教學效果的不理想。所以教師在這種情況下選擇案例進行教學，若準備不充分，或是資料難以取得，都會影響教學效果。（2）案例教學這種教學方法，關鍵是案例的選取。案例應選擇最新的財經案例，且具有典型性。典型性能夠把本節的教學內容反映出來，貼近教學目標。教師獲得案例的途徑一般是查找參考資料中的案例，或通過網絡尋找合適的案例，也可根據發生的事件來改編成案例，以獲得預期的教學效果。倘若教師在時間和精力上都保證不了案例的精心選取，那案例教學效果就不會很理想。（3）教學媒體也會影響案例教學的開展。一般而言，采用案例教學來講授財務分析課程，若不采用多媒體等介質來講授而靠教師口述，學生難以全面、完整地掌握案例的相關信息，在進行財務分析時就會受到影響，案例教學難以達到預期的教學效果。所以，進行案例教學應該從各方面把握好質量關，才能達到預期的教學效果。
（四）教材編寫不適應會計改革的發展，教材內容具有滯后性在新會計準則實施以前，財務分析學是以財務報表為主要分析材料，通過相關比率指標的計算進行分析。其只注重過去和現在的經濟現象，而很少關注未來，尤其是很少關注對公司價值有巨大影響的現金流。新會計準則下，現金流量表更加重要。無論是從企業目標，還是從企業價值評估角度來講，都顯示出了現金流的重要性。在進行財務分析時，包括在編寫教材時都應該考慮這一點，將現金流量分析置于一個重要的位置，以緊跟會計改革和會計教育的發展。
三、財務分析學課程重構的途徑
（一）根據教學目標，確定一個“基礎知識+拓展知識”的框架體系首先，應介紹該門課程的基礎知識和基本分析技能，如財務分析學的分析主體、分析原則、基本分析方法，這是學習這門課必備的基礎知識。目前，對一些比較前沿問題的分析，也離不開這些基礎分析方法的應用。其次，本課程也應包括各不同利益主體層面的分析。這包括償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和發展能力分析等。通過這些分析了解一個企業的基本運行狀況。再次，基于新會計準則的實施及現金流量表的重要性，應該專設一章現金流量分析，用于分析企業的現金流量狀況及現金流量質量。對于學習會計、財務管理的本科生而言，通過學習相關的會計專業課程已經對會計的一套專門方法有了了解，明白“會計利潤”是依據企業會計準則和權責發生制原則計算出來的并不精確的數字。讓學生明白現金流的重要性，對于提高其日后的職業判斷能力有重要作用。再有，應介紹主要的綜合性的財務分析方法，如杜邦分析法、沃爾評分法等。最后，具備了基本知識體系結構之后，可專門安排一章或幾章介紹一些前沿具有戰略性的財務分析專題。安排這些內容的目的是開闊學生的視野，增強知識性和趣味性。這些內容不需要太深入，以說明的角度來介紹即可。對上述內容，以圖表的形式歸納如（表2）。這樣就形成了一個“基礎知識+拓展知識”的知識體系結構。
（二）提升現金流量分析的高度一方面，要強調基礎知識和基本技能的重要性；另一方面，更要強調對某特定分析主體的現金流量的分析，以正確評價被分析主體。一個被分析主體也許其在特定分析階段的會計利潤比較好，根據財務報表所做的常規財務比率分析也比較良好，但光憑這些做結論，也許會得出與實際相悖甚至完全相反的結論。一般地，當再對該特定分析主體的現金流量做分析后就會得出基本正確的結論。所以，教學中無論從教師自身角度，還是從學生學習的角度，都要把現金流量分析提升到一個重要的高度。
（三）注重案例教學效果 首先，要從思想上重視案例教學。財務分析學課程中若缺少案例教學，教學效果會很不明顯。既然財務分析學課程是一門實踐性很強的課程，在教學中就應該讓學生體會到這一點，從而激發學生學習的積極性和主動性。案例教學恰好能夠體現出這一重要特點。所以，作為講授這門課的教師要從思想上重視案例教學。其次，教師應該注重案例教學效果。根據前面的分析可知，教師若想達到較佳的教學效果就要選擇好典型案例，平時要關注財經事件養成一種職業敏感。再將典型案例與教學目標有機地結合起來，將會達到預期的教學效果。
（四）把握教學目標，提高學生的職業判斷能力 財務報表分析是一個判斷過程（崔也光，2003）。財務分析學無論是怎樣的體系結構，內容上有多大的差距，教師都應把握一個基本點，就是通過此課程的開設使學生的職業判斷能力有一個提升。所以，能夠提高學生的職業判斷能力是至關重要的。除了案例教學外，教師還應該多準備一些經典案例讓學生自己分析，再由教師做點評，可以收到很好的教學效果。通過以上措施來改進財務分析學課程會達到一個較好的效果。
參考文獻：
［1］張先治、陳友邦：《財務分析》，東北財經大學出版社2008年版。
［2］張新民、錢愛民：《財務報表分析》，中國人民大學出版社2008年版。
［3］宋常：《財務分析學》，中國人民大學出版社2007年版。
一、創新實踐導向下財稅專業稅法與會計類課程設置的基本目標
（一）總體教學目標的優化。會計知識已成為財稅專業學生知識體系的重要組成部分和從事相關工作的基礎工具，在設置總體教學目標時應充分體現會計理論知識與實踐能力的重要性，將總體目標設置為：培養富有創新精神和實踐能力，具備財政、稅務、會計等方面的理論知識和業務技能，熟悉稅收政策、稅收與會計實務操作，能夠在稅務、經濟管理部門及企事業單位從事稅務、稅收籌劃、企業財務等相關工作的高素質應用性人才。
（二）具體教學目標的優化。（1）會計學課程教學目標的優化：各高校財稅專業會計學課程的設置方式存在一定差異，但普遍課時量較少，任課老師的授課重點往往在于具體事項的處理，對基本財務理論以及財務報表的講述不夠深入，。結合專業特點以及后續課程的要求，在制定《會計學》的教學目標時，應加強對財務會計基本理論的講述，在有限的教學時間內以基本理論為綱提升學生處理實際問題的能力。（2）稅法課程教學目標的優化：本課程的前導課程為《會計學》，通過講授稅收法律知識及中國稅收體系，使得學生熟悉稅收政策，增強學生稅收實務的應用能力。（3）稅務會計課程教學目標的優化。本課程的前導課程為《會計學》和《稅法》，由于財稅專業學生《稅法》課時量較多而《會計學》課時量相對較少，因此本課程的教學目標應側重于會計知識的講述，以本課程作為會計類課程的有效補充，引導學生比較稅法和會計準則的異同點，使學生通過學習熟練掌握各類涉稅事項的會計處理方法。（4）稅務稽查課程教學目標的優化：本課程的前導課程為《會計學》、《稅法》與《稅務會計》。通過本課程的學習，學生能夠掌握稅務機關代表國家依法對納稅人的納稅情況進行檢查監督的基本方法。
二、稅法與會計類課程教學計劃的優化整合
第一，適當增加《會計學》課程的學時。以本學院為例，學生需要在48學時內學習會計的基本原理、簿記系統的構成、基本操作程序以及《企業會計準則》中一般會計事項的具體核算方法和操作方法，課時量難以滿足教學要求。建議將《會計學》分為《會計學原理》和《中級財務會計》兩門課程，在《會計學原理》中介紹財務會計基礎理論、復式計賬、賬戶設置、會計憑證的填制與審核、賬簿登記、試算平衡、調整與轉回；財產清查、會計報表簡介、財務會計核算程序與組織等，《中級財務會計》介紹企業一般會計事項的具體核算方法以及財務報表。第二，在課程開設學期的安排上應做出優化，將《會計學》作為學科基礎課安排在大一下學期開設，之后按照《稅法》、《稅務會計》、《稅務稽查》的順序，依次安排在不同的學期，保證各門課程知識體系的連貫性。一方面學生能夠及時復習前導知識，又可以為后續課程的學習奠定基礎；另一方面，也可以避免出現教師授課時過多介紹與本課程相關但學生尚未學習的知識，后續課程又重復講授的情況，提高教學效率。
三、稅法與會計類課程教學內容的優化整合
（1）會計學教學內容應更具針對性。首先應重視對于財務會計基本理論的講解，加強學生依據基本理論處理實際問題的能力，在講解到具體事項時也應引導學生分析具體方法的理論根源；其次，會計學教材對于涉稅事項往往做出了簡化處理，但是對于財稅專業學生而言，涉稅事項是學習的重點，因此可以引導學生自行查找稅法相關規定，思考若不做出簡化應如何進行賬務處理，這樣既能提升學生學習會計知識的興趣，也能引導學生預習后續的稅法課程；最后，會計報表、會計賬簿、會計憑證的稽查要點和稽查方法是稅務稽查課程的重要內容，因此應加強對會計報表的講授，使學生能夠理解會計報表的編制方法和各個項目的經濟含義。（2）將會計學知識融合于稅法教學中，加深學生對稅法的理解，提升稅法課程的教學效果。（3）稅務會計教學側重于增值稅會計和所得稅會計，避免與稅法和會計學內容重復。現有的稅務會計教材主要介紹各稅種的稅法規定和涉稅事項會計核算，有些教材中還介紹納稅申報和調賬方法，結合財稅專業學生的專業特點和知識體系，應以涉稅事項的會計核算為教學重點，主要教學內容包括：增值稅會計、消費稅會計、出口退稅會計、所得稅會計及其他稅種會計，其中又以綜合性最強的增值稅會計和所得稅會計為教學重點。（4）稅務稽查主要講述稅務稽查的基本理論、基本方法和技巧，以及主要稅種的稽查要點和方法。
四、稅法與會計類課程教學方法的優化整合
稅法與會計類課程均為實踐性很強的課程，在理論學習之后必須通過必要的方式提升學生的實踐操作能力，達到學以致用，更好地滿足社會對于財稅專業人才的需求，可以從以下兩個方面著手：其一，在稅務稽查課程后安排稅務實訓課程，加深學生對于理論知識的認識，將學生所學的稅法和會計知識轉化為實踐操作能力。（1）形成基于工作全過程的綜合化實訓內容，會計與稅務在實務工作中是不可分割的，因此在課程設計中，應以提升學生綜合實踐能力為目標，將稅法與會計類課程的各項基本概念、基本方法有機融合于實訓內容中，具體包括會計處理、納稅申報和稅務稽查。在經濟業務的設置上，鑒于學生在學習完《會計學》課程后一般并未進行財務會計模擬實習，稅務實訓課不應將經濟業務局限于涉稅事項，而應包括所有經濟事項，從而使學生對企業經濟活動有更為完整的認識；（2）模仿企業真實場景設立工作崗位，明確各崗位職責，選用企業實際經濟業務作為實訓案例，在實訓進行中使用真實的憑證和報表，使學生在實訓中能夠體會到實際崗位中需要的工作能力和處理方法。（3）建立完整的業務體系，使學生通過實地操作熟悉從原始憑證――記賬憑證――會計賬簿――會計報表――納稅申報的全過程，最后再由其他小組同學進行稅務稽查，通過實際操作將各門課程的理論知識較好地結合起來。其二，加大對實踐性教學的投入，完善稅法與會計類課程實踐教學設備，建立多元化的實踐教學平臺，將實踐教學融入到整個教學過程中，包括專業實踐平臺、校內外實踐教學基地、學生職業技能訓練平臺、學生素質拓展平臺等，強調在真實情境中訓練技能，不斷增進和提高學生的創新實踐能力。現有財稅專業學生的實習基地主要是在國家稅務機關，實習內容也側重于從國家角度對企業進行納稅檢查，這僅僅是財稅工作的其中一個方向，因此還應深入到企業，結合企業經濟活動的實踐，深化學生對會計工作和納稅申報工作的實地認識。
一、近三年命題內容分值分布及考題內容分析
(一)近三年考試題目類型及分值由表1可見，今年的《財務成本管理》考試題型仍包括客觀題和主觀題兩部分。但客觀題只包括單選題、多選題(新考生制度取消了判斷題)；主觀題仍包括計算題和綜合題。根據今年的新考綱，本科目的題型、題量發生了變化，客觀題分數比重上升，主觀題分數比重下降，其中客觀題和主觀題的分值比例也相應變各占50％的比重，但從表1可以看出，近年的《財務成本管理》題量一直不穩定，通過本課程第一次命題機會，力爭使今后本課程的考試題型、題量和分值保持相對的穩定，這既利于廣大考生復習又便于命題。2009年《財務成本管理》考試輔導教材具有內容更新量大、知識量多、計算分析復雜、綜合性強等特點。
(二)新考試制度下考試大綱及考題分析今年的考試大綱已經出臺，有以下幾個特點。首先，考試大綱列出了能力等級，共分三級。一級是專業知識理解能力，要求考生掌握構成注冊會計師知識主體的基本原理和內容；二級是基本應用能力，要求考生在職業環境中，合理、有效地運用專業知識，保持職業價值觀、職業道德與態度，能夠解決基本的實務問題；三級是綜合運用能力，要求考生綜合運用專業知識和職業技能，保持職業價值觀、職業道德與態度，能夠解決較為復雜的實務問題。這些能力等級與后續的測試內容直接對應。在大綱的“測試內容與能力等級”部分，測試內容實際是教材各個章節的目錄，每個章節都對應一個能力等級，這是對考生提出此章節的學習要求，即告知考生此章節需要考生具備什么能力，是具備基本理解能力、基本應用能力還是綜合運用能力。這部分內容學員了解一下要求即可，將能力等級與各章節內容掛鉤，會體現出該章節可能命題的深度，是一種對各章節考試范圍和內容的程度上的描述。同時，能力等級也會限制命題的難度，3級的題目比重多大、l級的題目多少等，從而成為中注協約束考試命題難度的標準之一。
從今年的考試題型來看，對第一層次的要求主要出了客觀題，雖有點客觀題的難度不大，但考得比較靈活，大多數測試了應知應會的知識，但有些題明顯超綱，并沒有體現“基本原理和內容”的考察。
如多選題第18題：下列關于企業籌資管理的表述中，正確的有( )。
A 在其他條件相同的情況下，企業發行包含美式期權的可轉債的資本成本要高于包含歐式期權的可轉債的資本成本
B 由于經營租賃的承租人不能將租賃資產列入資產負債表，因此資本結構決策不需要考慮經營性租賃的影響
C 由于普通債券的特點是依約按時還本付息，因此評級機構下調債券的信用等級，并不會影響該債券的資本成本
D 由于債券的信用評級是對企業發行債券的評級，因此信用等級高的企業也可能發行低信用等級的債券
參考答案 B、D
詳細解析 美式期權可以隨時執行，而歐式期權只能在到期日執行，因此，包含美式期權的可轉債持有人承受的風險要小于包含歐式期權的可轉債持有人，相應地要求的報酬率也要低一些。故在其他條件相同的情況下，企業發行包含美式期權的可轉債的資本成本要低于包含歐式期權的可轉債的資本成本。選項A的說法不正確。評級機構下調債券的信用等級，說明信用等級下降，償債風險增加，所以，會影響該債券的資本成本。即選項c的說法不正確。
點評 此題考察的內容已經超出了教材的范圍。其難度系數較高。
對第二層次的要求出了客觀題和計算題，對第三層次的要求出了客觀題，計算題和綜合題。應該說財務管理大綱中大部分內容都是屬于第二、三層次的內容。今年考卷中的計算題的第一題“項目投資決策”和第三題“標準成本計算”比較簡單且符合考綱中第二、三層次的內容的要求，但第二題“布萊克一斯科爾斯模型的計算”和第四題“企業價值評估及其相關參數的計算”不僅計算量大而且計算數字刁鉆。綜合題第一題是成本計算，其中也有不少陷阱，多數考生在判斷產成品和在產品的數量時出現了失誤；綜合題第二題改進的報表分析體系，給出的數據量更大，并且重復性的計算太多，可以說出的非常失敗，且考不出考生的水平，與考綱第二、三層次的要求相差甚遠。通過上面分析可知，2009年財管應試過關在掌握好教材的基礎上，必須注意以下問題：(1)一定要準備“科學計算器”并能熟練的運用；(2)仔細閱讀題目給出的資料和題目的要求，有時一句不經意的表述，意義就大不一樣；(3)小數點的保留要看清楚題目的要求，一般情況下是中間計算過程保留四位，結果保留兩位；(4)遇到“簡單”的題目千萬不要盲目樂觀，因為很可能你連陷阱都沒有看到。值得一提的是，考生要嚴格按照考試大綱規定的范圍和指定的輔導教材認真進行全面、系統的學習，而且要對注冊會計師資格考試情況和要求有所了解，并進行有針對性的學習準備，這才是廣大考生過關的有力保障。
二、2010年CPA考生應試啟示
(一)命題覆蓋面寬，重點突出，與注冊會計師執業聯系密切從近年試題分析中，不難看出，財務成本管理考試知識覆蓋面廣，指定輔導教材中的幾乎各章都有考題。因此，考生一定要按大綱規定范圍全面復習準備，放棄盲目猜題押題的僥幸心理。但是，財務成本管理知識體系本身是有重點的，考生應當在全面熟悉輔導教材的基礎上，善于從中歸納出各章節的重點內容，再進一步地進行有重點的學習和準備。教材的重點內容往往是考試的重點，在學習時，對重點內容要多看、多做練習，力求熟練掌握教材的重點內容。難點內容往往是學習備考過程中的絆腳石，要花功夫突破難點。難點內容有些是共同性的，有些內容則因人而異。突破難點的方法是，認真閱讀教材相關的內容，理解教材的思路。同時對教材的例題反復閱讀、體會。
(二)試卷題量大，難度較高，具有較強靈活性，要求理論聯系實際，熟練運用綜合知識財務成本管理以后試題平均在46題，在規定的考試時間內，完成這么多的試題，不僅要求考生要牢固掌握基本概念、基本理論、有關公式和典型例題，而且還要求考生要多做練習，通過練習提高答題速度和準確性，提高綜合分析能力。對計算題要求熟練運用公式，簡捷清晰地列出解題步驟。對綜合題要求具備分析運用能力，熟悉各章節知識體系的銜接。這些都要求考前學習時有所練習和準備，才能在考試中快捷地作出判斷和處理。在此需要強調的是，考生要學好財務成本管理這門學科，總體上須掌握三個基本：第一，要掌握財管的基本理論，主要指有關基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風險、最佳資金結構等。這些內容是掌握財務成本管理方法的基礎，必須下功夫反復的記
憶和理解；第二，要掌握財務成本管理的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法以及財務評價等方法，如企業價值評估、改進后財務分析體系等這些內容會涉及到一些較深奧的數學、統計知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握財務成本管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統的掌握其計算前提，步驟及注意點，弄清業務處理的原理，公式的演變，數據的來源，方法的選擇，理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習一總結公式，不斷反復，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務操作能力。
關鍵詞：結構主義；財務報告；復式記賬
前不久，武漢某高職院校招聘會計教師，其中一項測試是根據所給的經濟業務資料登記會計賬簿、編制資產負債表和利潤表。結果，兩名國內重點大學畢業的研究生未能正確編制資產負債表和利潤表而遭到淘汰，另一名英國留學回來的海歸因為順利完成了報表的編制工作最后通過了測試。這絕不僅僅是個例，筆者對多所高校會計專業在校學生進行了調查，發現大多數學生都不能夠獨立完成一個模擬企業的會計實訓工作，不能根據所給的經濟業務資料正確出具財務報告。結構主義教學理論對財務會計的教學工作有一定的指導意義，其中的教學智慧能夠幫助學生牢固掌握財務會計相關知識，促進教學相長。
一、結構主義教學理論簡述
（1）教學目的的關鍵是發展學生智力。布魯納認為教學的主要目的是讓學生掌握學科的基本結構，更重要的是發展學生的智力。他認為掌握學科的基本結構對每一個學生都至關重要，同時，他著重強調發展學生智力的重要性，認為如果促使所有學生充分利用他們的智力，將會有更好的生存機會。（2）教學內容的重點是掌握學科基本結構。布魯納認為每門學科都有基本結構，其基本結構是指學科中的基本觀念、基本原理、基本法則和內在的規律。他認為掌握事物的結構就是掌握事物是如何相互關聯的，并強調學生掌握學科結構的重要性。（3）教學過程的中心是教和學的統一。在布魯納看來，教育不須奴性地跟隨學生認知發展的自然過程，向學生提供合適的挑戰性的機會使發展步步向前，也可以引導智力發展。他認為發現以前未曾認識的觀念間的關系和相似的規律性可以帶給人興奮感和自信感。他在教學中不僅僅重視學生主動發現學習，也強調教師的重要作用。（4）教學方法的核心是發現法。布魯納十分強調發現的重要性，他認為在教學過程中關鍵是引導學生主動去發現學習。發現教學法的步驟主要包括：①創設問題情景，促使學生提出問題；②針對問題提出解答的假設；③從理論或實踐上檢驗假設；④根據實驗獲得的材料或結果，得出結論并靈活運用。（5）教學實踐遵循四個原則。布魯納提出教學必須遵循四個原則：①動機原則，教師應該激發學生學習的內在動機，促使學生學習的注意力更長久，學習效果更好；②結構原則，應該促使學生明確學科的基本結構，從整體上掌握學科的知識，有利于知識的遷移和運用；③序列原則，教師應該充分重視教學設計，按照最佳順序展示教學內容，使學科結構與學生的認知結構相適應；④強化原則，要求教師仔細觀察學生的反應，通過反饋讓學生知道學習的結果，促進學生養成自我強化的能力。
二、財務會計教學中存在的問題
（1）教學內容中弱化財務報告編制。在初級會計學或者會計學原理的教學中，主要的教學內容是借貸記賬法及其在制造企業的運用，當然學生還要熟悉會計要素、賬戶設置、會計憑證、會計賬簿，了解成本計算、財產清查、賬務處理程序等等。如此眾多的內容對于剛剛接觸會計專業知識，沒有絲毫實踐經驗和感性認識的學生來說，基本上是懵懵懂懂，糊里糊涂，或者是一知半解的。最后雖然有財務報告一章，但是幾乎沒有足夠的教學時間了，所以只是輕描淡寫，簡單介紹幾個報表項目的填列方法。在中級和高級財務會計教學中，教學內容基本上是按照會計六要素的順序來編制，再加上諸如外幣業務、或有事項、非貨幣性資產交換、債務重組、借款費用等等一些具體會計準則的介紹。等到最后依然會有財務報告這樣的章節，但是也沒有足夠的時間來重點練習，仍然是輕描淡寫，羅列一些報表項目的大致數據來源，但是對于學生來說，依然貌似霧里看花，水中望月。（2）片面強調經濟業務的復式記賬。在財務會計教學中，從貨幣資金、應收款項、存貨、固定資產、無形資產，到短期負債、長期負債、所有者權益、收入費用等等，從初始計量、到后續計量，再到終止確認，對經濟業務主要是要求掌握如何確認和計量，如何進行賬務處理，如何寫出借貸分錄，卻忽略了這些經濟業務最終的去向，即如何形成財務報告。學生可能對于給出的經濟業務資料能夠正確地做出會計分錄，但是，卻不知道如何編制會計報表，如何進行附注披露。這些問題都說明了財務會計教學中將各方面的知識孤立起來，形成一盤散沙，弱化了財務報告在財務會計教學中的應用，忽略了學科的知識結構，忽視了學習的內在規律。
三、財務會計教學問題原因分析
（1）教材編制難以符合結構主義教學理論要求。目前國內的財務會計教材主要內容幾乎都是按照總論、資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤、財務報告以及其他幾個相對比較獨立的具體會計準則等順序編排，編寫者一般不會在教材的各處反復提及財務報告是如何與此處關聯的，很多章節的舉例與財務報告的編制脫節。根據筆者多年的教學經驗來看，很多學生學完了基礎會計、初級會計實務、中級會計實務甚至高級財務會計的理論學習，卻不能根據相關經濟業務準確地編制一套財務報告。（2）教師未能按照結構主義教學理論實施教學。教師一般都是圍繞教材的內容和順序組織教學，而不是按照財務會計的結構組織。出于教學時間和知識掌握狀態的各種考慮，有些教師只講本章節特有的內容，很少考慮各類經濟業務與財務報告之間的聯系。教學及考試的主要內容是知識點、基本技能，而不是知識點之間的聯系和對基本原理的概括，學生以機械記憶為主，采用突擊應試的學習方式，學習效果必然欠佳。
四、培養以財務報告為主線的教學思維
（1）學生應站在審計人員角度生成會計信息。布魯納結構主義教學理論要求訓練學生的直覺思維，注重學生主動發現學習的過程。在財務會計教學中，學習財務會計絕不僅僅是借或者貸的問題，知道如何進行會計核算只是最基本最低層次的要求，知道為什么這樣核算是較高層次的認識，知道不同的核算造成的經濟后果則是更高層次的認識了，因為這涉及到會計職業判斷、會計政策選擇等諸多綜合能力的運用。不論是上述哪個層級的學習，學生都不能簡單地將自己定位為學習者、或者是一個會計人員。不論是從受托責任觀還是從決策有用觀的財務目標來看，財務會計最終提供的產品是財務報告，這個產品是提供給財務信息使用者的，學生應該站在審計人員的角度，考慮如何進行確認、計量、列報更公允、更合法。（2）財務會計教學必須圍繞財務報告展開。結構主義理論強調講授學科的基本結構，促進知識的遷移。財務會計從原始憑證、記賬憑證，到會計賬簿和財務報表，所有的會計核算和資料積累，都是為了最終的產品――財務報告，會計核算最重要的目的就是為了編制財務報告。在初級會計學中全面理解資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六要素應該結合財務報告，全面理解會計科目和賬戶設置必須結合財務報告，在中級和高級財務會計中學習各類經濟業務的會計處理時更應該掌握其最后的列報要求。
參考文獻：
[1]霍中超.財務會計系列課程須以財務報表為邏輯主線.財會月刊.2013年10期
