時(shí)間：2023-06-08 10:57:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題綜述，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題順序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的開題演講一般為表格式，開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明資料。這是一種新的應(yīng)用文體。把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題演講按目填寫，防止遺漏；又便于評審者一目了然，掌握要點(diǎn)。
開題演講包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開題演講作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)資料之一。
因而篇幅不必過大,由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想.但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
并簡明扼要地說明該選題的目的目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。開題報(bào)告的總述局部應(yīng)首先提出選題.
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
開題報(bào)告的格式(通用)
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報(bào)告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、（略）
二、（略）
三、（略）
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱
一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
關(guān)鍵詞：檢測；學(xué)習(xí)教學(xué)
一、改革的方法
（1）基本理論和技能的訓(xùn)練基地的建立。重點(diǎn)訓(xùn)練生化檢駐技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)、血液檢驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞檢驗(yàn)技術(shù)、徽生物檢驗(yàn)技術(shù)等不僅每所教學(xué)醫(yī)院有帶教教師，還由檢驗(yàn)系選派基礎(chǔ)理論和基本技能扎實(shí)的青年教師帶教（彌補(bǔ)各醫(yī)院帶教教師理論知識的不足），隨時(shí)解決實(shí)習(xí)中所遇到的理論和技術(shù)方面的問題聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)，記憶深刻，易消化課堂知識。強(qiáng)化專業(yè)各學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，按教學(xué)計(jì)劃開展各學(xué)科專題講座（不少于80學(xué)時(shí)），參加各種國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。見多識廣，熟悉國內(nèi)現(xiàn)有較新、精、先連儀器的原理，掌握使用方法，學(xué)會診斷程亭，設(shè)計(jì)小型畢業(yè)科研課題，完成論文。由于各教學(xué)醫(yī)院帶教教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）外語能力訓(xùn)練的課程建設(shè)。除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語12時(shí)（使用六年制的英語教材）編寫了《免疫學(xué)基礎(chǔ)》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》（英語教材），開沒丁《免痙學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)》的英語專業(yè)授課的新課程. 共計(jì)108學(xué)時(shí)填補(bǔ)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的專業(yè)課用英語講授的空自。大大提高了學(xué)生的寫、聽、閱讀、說和水平，使補(bǔ)語能力增強(qiáng)，摸索出一套外語教學(xué)的方法，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出專業(yè)英語教師。為臨床實(shí)習(xí)及文獻(xiàn)查閱、綜述撰寫打下良好基礎(chǔ)。
（3）科研能力的訓(xùn)練及課程建設(shè)。科研能力是非常重要的能力培養(yǎng)內(nèi)容，是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們編寫了《簡明科學(xué)學(xué)》（即將出版），設(shè)置《科學(xué)學(xué)》課程（54學(xué)時(shí)，包括科研實(shí)踐）和《文獻(xiàn)檢索》課程（2O學(xué)時(shí)）較系統(tǒng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代科學(xué)學(xué)的理論，了解邊緣學(xué)科、橫向?qū)W科、綜合學(xué)科的相互聯(lián)系和科學(xué)學(xué)體系、發(fā)展趨勢，基本掌握科研方法和文獻(xiàn)查閱的途徑重點(diǎn)實(shí)施科研實(shí)踐。通過《文獻(xiàn)檢索》、《科學(xué)學(xué)》的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。其步驟是，2～4名學(xué)生由一位具中級以上職稱的中青年教師指導(dǎo)。導(dǎo)師（其中有碩士、博士或留國研修生）有較強(qiáng)專業(yè)能力，年富力強(qiáng)勇于刨新，常是省級以上課題的負(fù)責(zé)人或?qū)W科骨干。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱、選擇綜違的立飚及綜述撰寫（30篇左右，外文不少于I5篇），最后評價(jià)綜述和答辯《科學(xué)學(xué)》和《文獻(xiàn)檢索撇為限定選修課進(jìn)行考棱。綜述答辯做為科研實(shí)踐能力檢測方式。考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由立題、前言、標(biāo)題、結(jié)論、文獻(xiàn)量、科學(xué)性、價(jià)值、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、綜合能力等指標(biāo)組成，將成績做為畢業(yè)成績之一。科研實(shí)踐的延伸是在畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成的，為畢業(yè)成績另一部分。學(xué)生以綜述為“背景，根據(jù)實(shí)習(xí)基地條件，修訂方案，設(shè)計(jì)較易完成的科研小課題。待實(shí)習(xí)結(jié)束，完成論文，答辯通過。
二、改革的初步效果
總的看來（分析88～90級3屆學(xué)生），從培養(yǎng)基本技能、能力和科研能力入手，進(jìn)行教學(xué)改革初顯成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)進(jìn)一步鞏固，基礎(chǔ)扎實(shí)。兩處實(shí)習(xí)基地反映一致，認(rèn)為學(xué)生手技較好，操作熟練，接受力強(qiáng)。愛提同，積極參加教學(xué)與科研活動，理論知識掌握較牢。從實(shí)習(xí)評分表和評語”中看到，幾屆學(xué)生平均成績達(dá)到良好，并呈提高趨勢。畢業(yè)成績（科研實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)專業(yè)考試）較好，提高明顯的為科研實(shí)踐的綜述答辯成績（平均8O分以上），畢業(yè)論文成績參差不齊（或有的由于醫(yī)院條件的限制而缺少）影響總成績。實(shí)習(xí)學(xué)生受到各實(shí)習(xí)醫(yī)院好評，特別以醫(yī)院教授評價(jià)為代表，他認(rèn)為，我院學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，肯鉆研，能吃苦，基本技能較好，有后勁。平均兩年為醫(yī)院輸送1名畢業(yè)生。近三年來已先后有三十多名學(xué)生分配到各大醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生部門外語水平穩(wěn)步提高四、六緞考試通過宰連年提高（這對生源較多的情況是不易的）。在實(shí)習(xí)醫(yī)院科研過程，了大量的文獻(xiàn)資料和儀器使用說明書，受到帶教教師的好評。已有綜述在省級以上雜志發(fā)表（6篇）。與國內(nèi)重點(diǎn)院校檢驗(yàn)專業(yè)的外語差距有所減小，其中，外語水平較高者已留校任教，充實(shí)教學(xué)第一線。
科研能力大大增強(qiáng)。鐵路中心醫(yī)院檢驗(yàn)科檢驗(yàn)醫(yī)師（我院畢業(yè)生），首次發(fā)現(xiàn)新菌種，以其名命名，破格晉升。參加和參與科研工作的人數(shù)增多其中參加項(xiàng)目有的已通過省級鑒定或獲得專利和獎(jiǎng)勵(lì)。開始在各醫(yī)院的檢驗(yàn)專業(yè)中嶄露頭角。綜合培養(yǎng)使能力提高，有的巳成為學(xué)科組組長，或?qū)W科帶頭人的培養(yǎng)對象，做為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的后備力量，有的向更高的層次（博士生）選取（第一個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)博士生為我院畢業(yè)生）。
三、改革的體會
（1）基本技能、外語能力、科研能力三位一體的訓(xùn)練方式是打破傳統(tǒng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式的行之有效的改革方法。具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)特點(diǎn)（突出臨床實(shí)踐與綜違論文相聯(lián)系的特性）。雖然科研課題小，但包含了科全過程，使學(xué)生綜合能力得到鍛煉與提高
（2）臨床實(shí)習(xí)教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上。還需提前到專業(yè)課（專業(yè)課）和課間實(shí)習(xí)中。使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)改革具有系統(tǒng)性。
目前，許多醫(yī)務(wù)工作者、甚至剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的大學(xué)生都熱衷于撰寫醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述。其中的原因可能與其臨床實(shí)踐時(shí)間短，寫經(jīng)驗(yàn)類論著積累太少，搞科研課題難度大有關(guān)系。總結(jié)歸納業(yè)已公開發(fā)表的醫(yī)學(xué)綜述類文獻(xiàn)，我們認(rèn)為其中存在許多問題，如：選題沒有新意，觀點(diǎn)陳舊；資料收集少，引用文獻(xiàn)少，陳述論點(diǎn)片面；概括性太差，論著僅為簡單的資料輯錄；只進(jìn)行了某一階段的動態(tài)報(bào)道，讀者不能系統(tǒng)的了解這一課題；間接文獻(xiàn)多，轉(zhuǎn)引資料多，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等。針對以上情況，作者就如何寫好醫(yī)學(xué)綜述類論著及應(yīng)具備的基本知識和方法論述如下：
1、選題和收集資料
1.1 選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述并不是文獻(xiàn)的簡單羅列和組合，而是一個(gè)全新的創(chuàng)作。綜述的選題必須建立在客觀需要、自我優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來選定題名。選題要新穎，要選擇進(jìn)展較快、知識尚未普及、原始報(bào)道積累較多、意見不一致而存在爭論的新課題，一般是自己熟悉的專業(yè)課題。另外，綜述的題名要準(zhǔn)確地反映文章的內(nèi)容，要恰如其分地反映學(xué)科研究范圍和學(xué)術(shù)深度。
1.2 收集資料 主要通過平時(shí)積累和突擊收集這兩種方法。平時(shí)積累也就是人們平日閱讀文獻(xiàn)時(shí)的隨手而記，比較廣泛、分散而零碎，但有"匯流成河"的意義；突擊收集是在選定題目后，短時(shí)間內(nèi)集中精力突擊查找資料，比較專一，針對性強(qiáng)。搜集資料總的要求是齊全、規(guī)范、可靠（最好是知名雜志的第一手資料），并嚴(yán)格挑選、不斷更新。
2、資料整理和組成文稿
2.1 資料整理 運(yùn)用邏輯和統(tǒng)計(jì)方法對廣泛收集到的資料進(jìn)行篩選、鑒別、分類、歸納等處理。通過閱讀題錄、文摘，瀏覽標(biāo)題、作者、出版單位、附錄文獻(xiàn)來識別文獻(xiàn)資料與本綜述選題的相關(guān)性和可靠性，以確定具有實(shí)用意義的資料。分類的目的是使資料內(nèi)容單元化，可從大到小逐層逐級地劃分。歸納的意義是使資料內(nèi)容系統(tǒng)化并產(chǎn)生初步的判斷，可依時(shí)間順序、價(jià)值屬性等不同情況分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。科學(xué)合理的文獻(xiàn)檢索、有序的整理好資料，就等于完成了編寫任務(wù)的一半。
2.2 組成文稿 這是撰寫綜述的中心環(huán)節(jié)，是運(yùn)用技巧把經(jīng)過處理的資料編撰成文的過程。一般從歷史背景、目前狀況、發(fā)展趨勢3個(gè)方面加以敘述。通常分為兩步走，第1步是撰寫提綱，第2步是按編寫提綱將素材成文。如何把素材有機(jī)的組織起來，是寫好綜述的關(guān)鍵，有3種素材的撰寫方法可供參考：①以時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)，以個(gè)例事實(shí)為緯，由遠(yuǎn)而近概括介紹課題研究的發(fā)展經(jīng)過和概況，條理十分清楚；②以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榫V，以研究成果為目的的方法適宜于撰寫交叉學(xué)科、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等方面的課題；③以不同研究方向或不同層次為線，以研究單位（國家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人）、方法、結(jié)果及結(jié)論為珠，由淺入深，縱橫匯合，串成一體，要注意整篇文章的完整連貫，事實(shí)之間的過渡要確保自然，語意流暢，使全文富有生氣。
3、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是綜述性文章的重要組成部分。因?yàn)榫C述的基礎(chǔ)是參考文獻(xiàn)，讀者閱讀綜述的目的在于按圖索驥，在綜述所列的參考文獻(xiàn)指引下去查找原文，以便做進(jìn)一步研究。若參考文獻(xiàn)標(biāo)寫不規(guī)范或有缺項(xiàng)就會造成查找困難。參考文獻(xiàn)的列入只限于作者親自閱讀過并在論文中引用過、而且是正式發(fā)表的出版物或?qū)＠墨I(xiàn)。私人通信、內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作一般不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。參考文獻(xiàn)的著錄格式可參照我國文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會制訂的國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行著錄。
4、討論
撰寫醫(yī)學(xué)綜述要論著主要涉及選題能力、文獻(xiàn)檢索能力、資料整理和編撰成文的能力，如果在這幾項(xiàng)工作中能很好的掌握，即具備了撰寫醫(yī)學(xué)綜述類論著的基本條件。
[1]畢業(yè)論文開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。
報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告
開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評述則在文獻(xiàn)綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報(bào)告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱
一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個(gè)方面的問題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新意識的問題；二是能不能創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新能力的問題。根據(jù)以上理論，我們在教學(xué)改革中圍繞這兩個(gè)問題開展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)效。
一理論教學(xué)
（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們在病原生物學(xué)教學(xué)講授流感病毒時(shí)，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識提供思路。
（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程
建構(gòu)主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識觀則認(rèn)為知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識觀的最好時(shí)機(jī)。
同時(shí)，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)”、“5個(gè)關(guān)鍵先生”、“一個(gè)舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學(xué)難題。
（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報(bào)告會”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計(jì)入平時(shí)成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)就是一個(gè)成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個(gè)課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。
二課外教學(xué)
（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報(bào)告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯(cuò)誤，指出常見錯(cuò)誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評。同時(shí)，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動力，任務(wù)完成有喜悅”，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績，占總評成績的10%。
（二）開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題
參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。
另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評嘉賓、基礎(chǔ)知識擂臺賽評委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。
學(xué)生們通過參加各類課題的申報(bào)、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。
（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座
為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計(jì)零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國家級科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶
本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計(jì)約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報(bào)名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國家級科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外科研動向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。
統(tǒng)計(jì)表明，在近年來進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)的學(xué)生均來自進(jìn)入承擔(dān)國家級課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說明國家級科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。
三實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們在多個(gè)班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對于科學(xué)意義不大、設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績占課程總評成績的比重恰當(dāng)。
四教學(xué)成果
經(jīng)過5年來的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中獲得國家級獎(jiǎng)兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)本科生校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。
五問題與不足
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時(shí)間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動更新穎和更富于變化。
參考文獻(xiàn)
[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.
一 深入院系，及時(shí)了解教師需求
第一，了解被服務(wù)教師的基本情況。對被服務(wù)教師的基本情況有所了解，圖書館才能真正做到按需服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)。為了切實(shí)了解本校教師的真實(shí)需求，泰州學(xué)院圖書館為各二級院系配備學(xué)科館員，館員與相關(guān)院系教師建立經(jīng)常性密切友好聯(lián)系，并建立用戶檔案，并定期、及時(shí)更新。用戶檔案包括該學(xué)科所有科研學(xué)科帶頭人和骨干教師；檔案內(nèi)容包括教師的學(xué)術(shù)專長、最新研究課題、E-mail地址、QQ和其他聯(lián)系方式等，全面地反映了被服務(wù)教師的基本學(xué)術(shù)研究動向。
第二，及時(shí)了解教師手頭的教學(xué)工作、科研課題。教師的需求是根據(jù)教學(xué)科研工作而變化的，只有了解教師對口學(xué)科的教學(xué)進(jìn)展、科研動態(tài)，搜集文獻(xiàn)信息需求和各類反饋信息才有可能為教師提供最需要的信息。因此，高校圖書館必須和高校教務(wù)處密切溝通，了解教師每學(xué)期承擔(dān)了哪些教學(xué)任務(wù)，新申報(bào)了哪些科研課題，在此基礎(chǔ)上，為教師提供全時(shí)段、全程化的教學(xué)科研服務(wù)。
二 廣開渠道，全方位地為教師服務(wù)
第一，加強(qiáng)資源建設(shè)，為教師提供前沿資料。在調(diào)研溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)院系教師需求調(diào)整本館文獻(xiàn)資源采訪工作，按時(shí)完成對口學(xué)科書刊劃訂工作。對各學(xué)科文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合、布局、剔舊。根據(jù)各學(xué)科相關(guān)的院系試用情況和使用評價(jià)，對參考工具和電子資源進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和增減。
第二，變坐等讀者上門為主動跟蹤服務(wù)。學(xué)科館員上門征集意見和建議，幫助學(xué)科教師借還圖書、下載電子書、借閱資料，接受信息咨詢，不斷改進(jìn)工作。部分學(xué)科館員與骨干教師結(jié)成服務(wù)“對子”，館員登門造訪，互留電話和QQ，提供耐心細(xì)致的服務(wù)。
第三，根據(jù)不同的讀者需要，開展有針對性的服務(wù)。在調(diào)研需求的基礎(chǔ)上，跟蹤對口學(xué)科專家的研究課題，開展有針對性的定題服務(wù)和決策參考服務(wù)，有針對性地搜集相關(guān)信息資源，并及時(shí)通過主頁、E-mail、張貼海報(bào)、通知等形式向我院有關(guān)教師推送。
第四，合作型的情報(bào)咨詢服務(wù)。教師需求是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的情報(bào)，但為數(shù)不多、水平一般的圖書情報(bào)工作人員卻很難承擔(dān)起全部情報(bào)提供任務(wù)，為此可利用教師熟悉本科教學(xué)教研活動規(guī)律和具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，和教師一起參與情報(bào)和文獻(xiàn)查找工作。合作型的服務(wù)方式既解決了圖書情報(bào)工作人員少和學(xué)科知識不深、不廣的困難，又縮短了情報(bào)需求者在情報(bào)獲取中的時(shí)間，提高了情報(bào)利用率。
三 拓寬宣傳面，做好培訓(xùn)工作
縱使圖書館提供了盡善盡美的服務(wù)和無懈可擊的工具，但如果教師們不知道，再好的服務(wù)和工具都無法發(fā)揮作用，因此館員要做好宣傳工作，明確宣傳內(nèi)容，擴(kuò)大宣傳對象范圍。除了紙質(zhì)宣傳外，還可通過圖書館的網(wǎng)站、學(xué)院的廣播和電視臺來進(jìn)行宣傳。并且通過電子資源展板展出、電子資源案例征集和問卷調(diào)查等多式多樣的活動來調(diào)動讀者的積極性和參與性。除了宣傳推廣，還需做好培訓(xùn)工作，以解決讀者在使用圖書館資源中出現(xiàn)的問題。圖書館每學(xué)期為各院系讀者開設(shè)講座，針對不同人群制作課件，如針對音樂學(xué)院的老師，推薦KUKE數(shù)字音樂圖書館和CNKI數(shù)據(jù)庫；針對數(shù)科院的老師，推薦CNKI、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫。圖書館保持與對口院系資料室的密切聯(lián)系，為院系資料室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
四 做好工作統(tǒng)計(jì)，以便更好地為教師服務(wù)
圖書館要求每位館員及時(shí)做好日常工作記錄和服務(wù)案例的積累，每學(xué)期撰寫工作總結(jié)報(bào)告，要求館員對自己服務(wù)的學(xué)科的資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、科研情況以及用戶需求和反饋信息等工作內(nèi)容做出綜述、分析和總結(jié)。對今后工作提出改進(jìn)性建議。
以上是筆者針對南京師范大學(xué)泰州學(xué)院圖書館服務(wù)教師教學(xué)科研的概述。而服務(wù)教師教學(xué)科研的工作是一項(xiàng)立體化、長期化的系統(tǒng)工程，需要無數(shù)圖書館館員在充分了解客戶需求的基礎(chǔ)上，日臻完善“以人為本，善待讀者，服務(wù)到位，徹底方便”的服務(wù)理念，拓展服務(wù)領(lǐng)域，緊追服務(wù)熱點(diǎn)，提升服務(wù)質(zhì)量，想教師之所想，急教師之所急。作為各門學(xué)科的集散地和信息的匯集地，高校圖書館只有做好服務(wù)工作，才能有力提升高校的教學(xué)和科研水平，從而真正發(fā)揮其知識信息的教育和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒教育論文開題報(bào)告
1.選題依據(jù)及研究綜述
(一)選題依據(jù)
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻(xiàn)綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)
4.1 老師-學(xué)生互動模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動模式
4.3 家長-學(xué)生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項(xiàng)
五、總結(jié)
參考文獻(xiàn)
5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析
6.參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；植物生物學(xué)；綜合應(yīng)用能力
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0236-02
植物生物學(xué)是是衡水學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，包含植物解剖學(xué)、植物分類學(xué)和植物生理學(xué)三門課程的內(nèi)容。植物生物學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二大環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到理論教學(xué)的質(zhì)量。我課程組不斷加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、第二課堂活動、教學(xué)基地建設(shè)、本科生畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行。這四個(gè)環(huán)節(jié)均與教師的科研進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，不斷加強(qiáng)科研成果服務(wù)教學(xué)工作。
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)手段的改革，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生之間建立良好的互動渠道，為高質(zhì)量教學(xué)提供重要保證。采用電視顯微裝置，將教師某些示教內(nèi)容和由學(xué)生完成的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在顯示屏上，方便學(xué)生觀看和教師分析、講解和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，下課前10分鐘，找1～3名同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容，充當(dāng)教師角色，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上積極備戰(zhàn)，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。在實(shí)驗(yàn)鮮活材料的選取方面，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目及教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行了精心的選取，學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)操作的能力，還豐富了課外知識。
二、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地功能
植物生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)基地建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和能力，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。組織大學(xué)生結(jié)合各級各類科研項(xiàng)目全面調(diào)查校園植物資源、郊區(qū)植物資源及衡水湖濕地自然保護(hù)區(qū)的植物資源，編寫植物名錄和和植物檢索表，制作植物標(biāo)牌，既豐富了學(xué)生的植物學(xué)知識，又促進(jìn)了地方建設(shè)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到河北省國家級自然保護(hù)區(qū)——衡水湖濕地、園林規(guī)劃局、河北旱作農(nóng)業(yè)研究所等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地等進(jìn)行野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分滿足了學(xué)生對植物多樣性學(xué)習(xí)的需求。它們與課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一起，構(gòu)成了完整的植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，使教學(xué)效果大大提高。
三、建立第二課堂教學(xué)活動
首先，通過開放植物實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室，引導(dǎo)學(xué)生建立課題小組，圍繞自己的探究課題或教師的科研課題，進(jìn)行實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)理論課、實(shí)驗(yàn)課、課堂教學(xué)、課外科技活動的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞植物生物學(xué)知識體系，積極開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動，利用植物學(xué)知識參加校園、郊區(qū)、衡水湖、衡水地區(qū)中草藥、食用、野生小麥近緣植物、入侵植物等資源調(diào)查，幫助衡水市桃城區(qū)農(nóng)業(yè)局完成省農(nóng)業(yè)廳的調(diào)查項(xiàng)目，列出植物名錄，作出電子地圖和資源分布圖。植物園認(rèn)識植物活動、標(biāo)本制作活動及植物知識講座、畢業(yè)生的畢業(yè)作品及大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)活動、假期社會實(shí)踐活動等等一些活動的開展，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的創(chuàng)新思維和解決問題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后成為專業(yè)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題
緊密圍繞植物生物學(xué)知識體系，結(jié)合教師的科研課題，吸收本科生參與科研活動。根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和自身特長，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生通過自己動手設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。積極鼓勵(lì)對本學(xué)科熱愛的學(xué)生積極申請?jiān)杭壙蒲袆?chuàng)新項(xiàng)目。組織和指導(dǎo)本科生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物生物學(xué)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2009年6名同學(xué)完成了校級資助的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“入侵雜草黃頂菊的除草劑植物篩選研究”、2011年6名同學(xué)完成了校級資助的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“衡水湖習(xí)見植物抑菌篩選研究”。在指導(dǎo)過程中，主要以啟發(fā)引導(dǎo)的方式訓(xùn)練學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。
五、教研相長，以教師科研課題為依托，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文
有位學(xué)者這樣說過：科研與教學(xué)相結(jié)合方為大學(xué)之本。“教不研則枯，研不深則殆”。教學(xué)為科研提供了理論基礎(chǔ)，而科研又為高層次的教學(xué)提供了保證，教學(xué)與科研相輔相成。在多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些教材版本多次更新，但內(nèi)容變動很少，幾年前早已更新的知識點(diǎn)未能在新版教材里得到體現(xiàn)，如果不查閱大量的科研文獻(xiàn)，不了解現(xiàn)代科學(xué)前沿，在課堂上仍滔滔不絕地講述你大學(xué)期間接受的知識，這樣的教學(xué)效果可想而知。沒有科研的教學(xué)是盲目的、蒼白無力的。教師科研素質(zhì)的提高，會促使其教學(xué)水平提高到更高的層次。因此，在教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重將科研過程和科研成果融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)科研成果服務(wù)教學(xué)工作。近年來植物學(xué)課題組開展了由省教育廳、省科技廳、市科聯(lián)、衡水學(xué)院等資助的課題10余項(xiàng)，50余篇，主編參編教材5部，學(xué)生專著或參與發(fā)表的論文6篇。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依托衡水湖地域資源優(yōu)勢，以植物形態(tài)解剖學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透和綜合，開展重要野生植物種質(zhì)資源的采集和保存、衡水湖濕地植物物種多樣性調(diào)查與研究、外來植物的入侵與防治、觀賞植物資源的引種與篩選及濕地退化植被的恢復(fù)與重建等主要研究內(nèi)容，側(cè)重解決植物生物學(xué)發(fā)展和植物資源可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐問題，形成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、社會公益研究和生態(tài)教育并重的格局。畢業(yè)論文是大學(xué)階段最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位，所以對植物生物學(xué)方面本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和科研的綜合能力。在論文指導(dǎo)過程中，從選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、英文翻譯、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，均結(jié)合教師的科研課題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)的理論知識不斷應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)生大力幫助下，不僅大大激發(fā)了教師科研的積極性，還大大促進(jìn)了教師科研水平的提高。同時(shí)大大提高了學(xué)生解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近年來，植物生物學(xué)課題組，以植物學(xué)精品課為契機(jī)，不斷對植物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行大膽改革，以進(jìn)一步規(guī)范化的教學(xué)方式、多樣化的實(shí)踐教學(xué)、豐富的科研活動等使我院的植物生物學(xué)課程形成了“特色突出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)與科研并重”的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】昆蟲分類學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】北京市教育委員會科技計(jì)劃項(xiàng)目（KZ201210020019）。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0221-02
昆蟲分類學(xué)是昆蟲學(xué)和動物分類學(xué)的分支學(xué)科，主要在于研究昆蟲的鑒定、分類、命名和闡述各階元間的譜系關(guān)系和進(jìn)化途徑等。昆蟲分類學(xué)是農(nóng)科類高等院校植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)課，部分高校根據(jù)實(shí)際情況對該課程的教學(xué)方法、教學(xué)改革等進(jìn)行了探討（段亞妮等，2009）。昆蟲分類學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握昆蟲標(biāo)本的采集、整理、制作和保存，以及常見目和科的分類鑒定，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，本文對我校昆蟲分類學(xué)教學(xué)過程中一系列的探索和改革進(jìn)行了總結(jié)和分析。
1.教學(xué)目標(biāo)的確定
由于《普通昆蟲學(xué)》課程學(xué)時(shí)數(shù)的大量壓縮，有關(guān)昆蟲分類學(xué)的內(nèi)容在普通昆蟲學(xué)課程中的涉及較少，可以說是蜻蜓點(diǎn)水，而對于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好昆蟲分類學(xué)是學(xué)生進(jìn)行昆蟲學(xué)其他分支學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，是植保工作者對害蟲進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定和采取針對性的綜合防治措施的前提和保障。因此，我們對植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了昆蟲分類學(xué)這門課程，并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：掌握一定的昆蟲分類學(xué)原理和方法，尤其是六足總綱中一些重要目和科的識別特征及分類依據(jù)等。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
結(jié)合普通昆蟲學(xué)所講內(nèi)容，我們在昆蟲分類學(xué)課程內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)既全面系統(tǒng)，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這種指導(dǎo)思想下，我們的課程內(nèi)容共分三大部分：1）昆蟲分類學(xué)原理與方法，主要講述學(xué)習(xí)昆蟲分類學(xué)的重要意義和分類學(xué)的研究內(nèi)容、方法，以及常見專業(yè)詞匯等；2）六足總綱系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系，主要講述六足總綱的分類系統(tǒng)、分目依據(jù)與特征等；3）六足總綱各目常見科的分類特征，結(jié)合北京都市農(nóng)業(yè)與北方農(nóng)業(yè)昆蟲種類，重點(diǎn)講述常見農(nóng)業(yè)害蟲和資源昆蟲所在的目和科的分類識別特征。
3.教學(xué)方法的改進(jìn)
3.1 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合
過去，我們僅在理論課上使用多媒體教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課多用板書的教學(xué)方法。后來發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課本來時(shí)間就比較有限，若頻頻板書，不但浪費(fèi)時(shí)間，且由于教學(xué)手段過于單一，容易使學(xué)生倦怠，影響教學(xué)效果（申建梅等，2011）。而理論課上單純使用多媒體，會使學(xué)生感覺疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量（劉鵬輝等，2006）。因此，我們理論課和實(shí)驗(yàn)課均采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，通過多媒體技術(shù)顯示主要教學(xué)內(nèi)容，把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機(jī)結(jié)合；而對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容則以板書形式詳細(xì)講解，提高了教學(xué)效率。
3.2 結(jié)合都市農(nóng)業(yè)需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)（李亦松等，2011）。在講授內(nèi)容上始終結(jié)合都市農(nóng)業(yè)對植保專業(yè)的需求和北方地區(qū)常見農(nóng)業(yè)害蟲種類，增加了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生展示昆蟲綱主要目和科，尤其是常見害蟲的生活史標(biāo)本等。而實(shí)習(xí)則由教師集中帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍、植物園，以及郊區(qū)的一定生境內(nèi)觀察和拍攝植物被害狀，并將造成此危害狀的昆蟲采集、帶回實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類鑒定和形態(tài)特征觀察，最后以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式寫出至少20個(gè)種的采集記錄和鑒定結(jié)果，并詳細(xì)記錄3-5種害蟲的寄主植物、危害狀和外部形態(tài)特征描述。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的實(shí)踐訓(xùn)練，一方面有利于學(xué)生將理論課上所學(xué)的知識通過觀察實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行初步消化；另一方面通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了理論課知識，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。
另外，在本學(xué)院學(xué)生口管理工作的支持下，結(jié)合學(xué)生課外活動，在每年的5-10月份，組織大學(xué)生昆蟲標(biāo)本采集、制作與鑒定比賽，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲分類學(xué)的興趣；另一方面，將比賽時(shí)間安排在昆蟲發(fā)生/危害的季節(jié)，便于學(xué)生采集大量昆蟲標(biāo)本，增加研究素材，也有利于學(xué)生掌握更多昆蟲物種的識別與鑒定；同時(shí)，時(shí)間跨度大，學(xué)生可以利用課外時(shí)間，尤其是暑假這一昆蟲多發(fā)季節(jié)，多方采集昆蟲標(biāo)本，了解不同生境下的昆蟲物種多樣性。
3.3 課程教學(xué)與科研相結(jié)合
昆蟲學(xué)課程教學(xué)應(yīng)與科研課題緊密結(jié)合，結(jié)合我校大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和本科生畢業(yè)論文的開展，將課程教學(xué)與老師的科研課題緊密結(jié)合。對昆蟲分類學(xué)感興趣的同學(xué)，既可以積極申請市級或校級大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目；也可以參與老師的科研課題，跟著指導(dǎo)教師外出采集和制作標(biāo)本，甚至在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖和鑒定等。
通過將課程教學(xué)與科研相結(jié)合，我們收到了兩方面效果：第一，學(xué)生參加到教師的科研課題中，承擔(dān)部分科研工作，如開展“北京地區(qū)某類群昆蟲多樣性調(diào)查”，“某種作物/果樹節(jié)肢動物群落調(diào)查”等。通過參加科研課題，不僅使學(xué)生懂得了如何開展科學(xué)研究，而且使學(xué)生充分感受到科技是第一生產(chǎn)力，學(xué)好昆蟲分類學(xué)是害蟲防治和天敵昆蟲保護(hù)與利用的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，也協(xié)助教師完成了部分科研任務(wù)。第二，本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文是全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的延伸。通過畢業(yè)論文的選題、查閱文獻(xiàn)與撰寫綜述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與提交開題報(bào)告、調(diào)查研究、整理數(shù)據(jù)和撰寫論文這一系列過程，既提高了學(xué)生組織與實(shí)施科研的能力，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生對該課程的興趣，加深了理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。
3.4 制定合理的考核評分標(biāo)準(zhǔn)
考試評分標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用，以往的課程評分標(biāo)準(zhǔn)參照期末筆試和平時(shí)成績兩部分，平時(shí)成績主要考查學(xué)生的出勤率和實(shí)驗(yàn)課成績，而實(shí)驗(yàn)課成績又多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評定依據(jù)，這使學(xué)生過分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，忽視實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。
經(jīng)改革后，我們在增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)實(shí)習(xí)成績計(jì)入總成績，即實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績占20%，教學(xué)實(shí)習(xí)占20%，期末考試占60%。如此以來，實(shí)驗(yàn)課主要考查學(xué)生對各種常用儀器設(shè)備（如光學(xué)顯微鏡等）的使用、檢索表的編制和使用等，讓學(xué)生在觀察各種常見農(nóng)業(yè)昆蟲標(biāo)本的基礎(chǔ)上，總結(jié)分類識別特征，編寫檢索表，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)習(xí)過程中，安排學(xué)生將采集到的標(biāo)本通過觀察昆蟲形態(tài)特征和查閱圖書資料來自行鑒定，并上交采集標(biāo)本和鑒定結(jié)果，教師在統(tǒng)計(jì)標(biāo)本采集數(shù)量、評價(jià)標(biāo)本制作規(guī)范程度和核對物種鑒定結(jié)果準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)成績。這種考試評分制度既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又克服了學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
4.結(jié)語
通過對昆蟲分類學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合；通過完成大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文，將課程教學(xué)與教師科研相結(jié)合；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；通過改進(jìn)考試測評比例和評分制度，將平時(shí)學(xué)習(xí)積累與考試成績相結(jié)合。這一系列的改革措施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲分類學(xué)的主觀能動性，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和動手操作的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和日后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：英語教師培訓(xùn)；教學(xué)能力；專業(yè)能力；科研能力
G715.1；H319
一、北京高職英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目簡介
為了適應(yīng)北京職業(yè)教育發(fā)展的新要求，提高職業(yè)院校教師素質(zhì)，北京市于2012年起實(shí)施十二五“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”，工程的重要內(nèi)容之一就是實(shí)施“北京市高職英語課教師培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目”（以下簡稱“英語教師培訓(xùn)”），北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為英語教師培訓(xùn)的承辦和組織單位，在2012年至2015年間，負(fù)責(zé)組織北京市高職院校的英語教師的培訓(xùn)。
在前期走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院梳理并聯(lián)系北京范圍內(nèi)的高職院校，包括北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京社會管理職業(yè)學(xué)院、北京科技職業(yè)學(xué)院、北大方正軟件技術(shù)學(xué)院、北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京青年政治學(xué)院、北京培黎職業(yè)學(xué)院、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院、北京匯佳職業(yè)學(xué)院等26所高職高專院校。并對高職院校中的英語教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程的要求，結(jié)合英語教師們的需求和建議，制定出總體培訓(xùn)計(jì)劃及各年度培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)英語教師及專家的反饋，及時(shí)總結(jié)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容形式，4年間完成了對高職英語教師115次共計(jì)53550人時(shí)的培訓(xùn)，形成高質(zhì)量、有特色的職業(yè)院校英語教師培訓(xùn)體系。
二、英語教師培訓(xùn)內(nèi)容研究
在對英語教師的訪談結(jié)果和調(diào)查問卷整理的基礎(chǔ)上，英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織方與各職業(yè)院校的英語負(fù)責(zé)人經(jīng)過反復(fù)研討，確定英語培訓(xùn)要以提高英語教師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研能力為目標(biāo)展開，力求提高突出主題，加強(qiáng)培訓(xùn)針對性。
1. 教學(xué)能力培訓(xùn)
教學(xué)能力培訓(xùn)就是以英語教師的教學(xué)能力提高為目標(biāo)展開培訓(xùn)，主要包括教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、教學(xué)研討和教學(xué)評比四大類。教學(xué)理論方面組織了教理論、英語教學(xué)法、教師與學(xué)生溝通技巧的培訓(xùn)，理論的培訓(xùn)為職業(yè)院校英語教學(xué)的改革指明了方向，開闊了思路、轉(zhuǎn)變了理念、提高了認(rèn)識，明確了目標(biāo)。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)有英語課件制作與實(shí)訓(xùn)、慕課與微課、全國高職院校英語課程教學(xué)技能大賽精品案例解析即國家級精品課程建設(shè)的培訓(xùn)，讓英語教師們在教學(xué)培訓(xùn)中動起來，實(shí)際操作和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)整合和開發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。教學(xué)研討組織了全國高職英語教學(xué)交流、高職英語“閱讀、口語、寫作”模塊教學(xué)觀摩、中外籍教師公開課觀摩、北京市中高等職業(yè)教育銜接辦學(xué)人才培養(yǎng)方案研討、全國高職英語教學(xué)交流、教改研討，教師們共同就高職院校英語教學(xué)的前景與發(fā)展、英語課堂教學(xué)模式與設(shè)計(jì)實(shí)施等內(nèi)容展開了熱烈的交流和討論，研討活動進(jìn)一步加大與全國優(yōu)秀高職院校的合作與交流，搭建高職英語教學(xué)資源共享平臺，切實(shí)推進(jìn)高職院校英語課教師培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新有序開展。教學(xué)評比有教學(xué)大賽、微課設(shè)計(jì)大賽評比、教學(xué)課件大賽等，展現(xiàn)了高職院校英語課程改革成果，發(fā)掘高職院校的優(yōu)秀英語教師，展示英語教師培訓(xùn)成果。
2.專業(yè)能力培訓(xùn)
專業(yè)能力培訓(xùn)目的在于提高教師自身的英語水平和能力，英語教師作為二語學(xué)習(xí)者也需要不斷學(xué)習(xí)，掌握更加全面的語言知識，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。專業(yè)能力培訓(xùn)集中在聽說能力和翻譯能力方面。聽說培訓(xùn)方面采用培訓(xùn)和取證相結(jié)合的方式，邀請專家對英語教師展開發(fā)音、詞匯、語法和交際技巧練習(xí)，鼓勵(lì)教師參加社會資格考試，并與英國倫敦三一口語考試中心聯(lián)合，組織各院校英語教師參加權(quán)威性和含金量很高的一個(gè)專項(xiàng)的口語考試―英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級考試（GESE-Graded Examinations in Speakers of Other Languages）。共組織24院校的近百名教師報(bào)名參加倫敦三一英語5個(gè)級別的培訓(xùn)與考試，社會資格考試的成功引進(jìn)，對加強(qiáng)職業(yè)院校英語課教師的專業(yè)能力起到了良好的推動作用。翻譯包括口譯和筆譯，邀請高級翻譯為英語教師們展開講解和演練，在翻譯培訓(xùn)中，英語教師們學(xué)習(xí)翻譯的理念，進(jìn)行了翻譯練習(xí)，促進(jìn)了英語能力的提高，鍛煉了翻譯能力，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.科研能力培訓(xùn)
科研能力培訓(xùn)針對提升一線英語教師們的教學(xué)和科學(xué)研究能力展開培訓(xùn)，對教師評職和發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，科研培訓(xùn)主要包括課題研究、教材出版、三大類。課題研究分為教育教學(xué)改革課題和科研課題，每項(xiàng)課題均設(shè)有選題講座、立項(xiàng)培訓(xùn)、開題報(bào)告、課題研究講座、中期研討、結(jié)項(xiàng)匯報(bào)等步驟，實(shí)行“一對一”的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)教師科研能力的成長。教材出版培訓(xùn)包括教材征集、主題研討、編撰培訓(xùn)、教材評審等內(nèi)容，教師們根據(jù)各自院校高職學(xué)生情況、結(jié)合多年的教學(xué)資料，創(chuàng)新教學(xué)理論及方法，在教材性質(zhì)、編寫思路、選材內(nèi)容、適用對象及使用范圍等方面展開研討培訓(xùn)，最終出版教材5部。論文經(jīng)過征集、專家指導(dǎo)培訓(xùn)、多次反饋修改三個(gè)培訓(xùn)階段，參加培訓(xùn)的高職英語教師的已達(dá)到近百篇。
三、結(jié)語
英語教師培訓(xùn)緊緊圍繞教學(xué)能力、專業(yè)能力和科研能力三大核心，全面提高了北京市高職英語教師的英語和教學(xué)水平，對教師的自身發(fā)展和教學(xué)提升也起到了推動作用。教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)，完成教改、科研課題，取得英語類資格證書，出版教材，，建設(shè)高職英語教學(xué)資源庫等，英語教師的技能和素質(zhì)不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：科研能力；本科生；環(huán)境工程；創(chuàng)新
創(chuàng)新成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。因此高校必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。科研作為高校的重要組成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤其重要。近年來，全國各高校都十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對此進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索，其中普遍認(rèn)為大學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練，給學(xué)生提供盡可能多的科研實(shí)踐機(jī)會，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[1]。本科生參與科研活動，能加深對所學(xué)理論知識的理解，擴(kuò)大知識面，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面有不可估量的作用。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不僅是高等教育改革的本質(zhì)需要，同時(shí)也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的迫切要求[2]。
環(huán)境工程專業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，不同學(xué)校的該專業(yè)，由于其依托的學(xué)科不同，以及服務(wù)的領(lǐng)域和對象不同，常常帶有其各自專業(yè)特色。以南京工程學(xué)院來說，以電力行業(yè)為依托，環(huán)境工程專業(yè)帶有電力行業(yè)特色，培養(yǎng)目標(biāo)是能在政府部門、電廠、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、科研單位等從事設(shè)計(jì)、管理、研究開發(fā)等方面的高級工程技術(shù)人才。現(xiàn)以南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行本科生科研能力的培養(yǎng)。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生的科研能力
1.注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
實(shí)驗(yàn)技能是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本功，是學(xué)生必須掌握的基本技能。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證教師在課堂上講的理論知識，使得教學(xué)與實(shí)驗(yàn)充分融合。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，如何通過實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，目前很多高校對此還欠缺考慮。將科研性實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性能力。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，得出了不同于課本上所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何找出發(fā)生現(xiàn)象的原因，并如何避免，這就是一個(gè)科研探索過程。
2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并完善綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系，以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。具體實(shí)施過程是，由教師提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求后，學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)教師指導(dǎo)后，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行理論上的分析。例如，我們在開設(shè)環(huán)境監(jiān)測課程時(shí)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“天印湖水環(huán)境調(diào)查”，該實(shí)驗(yàn)是來源于教師的一個(gè)科研項(xiàng)目。具體工作從查閱文獻(xiàn)、湖泊的采樣點(diǎn)設(shè)置、水質(zhì)指標(biāo)的選擇、水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)處理至最后水環(huán)境調(diào)查報(bào)告，都是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。通過學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定調(diào)研方案、實(shí)施方案到撰寫調(diào)研報(bào)告整個(gè)完整的過程，可以使學(xué)生初步建立起科學(xué)研究的思路。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，僅僅起著引導(dǎo)和輔助的作用。通過與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。使學(xué)生了解到書中學(xué)到的理論知識并不是紙上談兵，而是跟實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
除此之外，教師在課堂教學(xué)方面，可融合教學(xué)與科研相結(jié)合的指導(dǎo)思想。根據(jù)不同課程，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查分析、文獻(xiàn)綜述、小型學(xué)術(shù)報(bào)告會等，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研思維。
二、通過各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研創(chuàng)新
1.畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合
畢業(yè)論文是綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本知識、基本技能分析和解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要途徑，對于大學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要作用。將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，使教師可根據(jù)自己課題研究的實(shí)際情況為學(xué)生把握好方向，從而能有的放矢地對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)[3]。但是科研課題一般都有較高的難度，即便經(jīng)過分解后對本科生而言也有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，防止題目過難。故將一個(gè)科研項(xiàng)目合理拆分為內(nèi)容相對獨(dú)立的部分，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對研究內(nèi)容、研究深度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，才能作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。選題不僅要跟科研項(xiàng)目結(jié)合，注意選題內(nèi)容和難度要適中，更要結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，特別是那些與學(xué)生將來從事的工作相關(guān)的題目。從而使得所選畢業(yè)論文的題目不僅能夠鍛煉學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)有所用。目前，環(huán)境工程系大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均是指導(dǎo)教師的縱向或橫向課題的內(nèi)容，學(xué)生的論文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，不僅提高學(xué)生的科研興趣，而且充分體現(xiàn)了我們南京工程學(xué)院“學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合切實(shí)可行，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是高校教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良好的途徑。
2.本科生參與教師的科研項(xiàng)目
過去的學(xué)習(xí)模式，都是學(xué)生在課堂上被動地接受教師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，很少自己主動地去思考，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在經(jīng)過基本的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)后，選擇一些對科研有濃厚興趣、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，直接參與到教師的科研項(xiàng)目中來。通過主動參與科研活動，學(xué)生從在課堂上的被動接受知識到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識面，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使得他們能夠有機(jī)會涉足該學(xué)科在國內(nèi)乃至國際最前沿的研究和成果，切身從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，從而提高了學(xué)生對知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自信心[4]。目前環(huán)境工程系教師的課題基本都有3~5個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中表現(xiàn)出來極大的熱情和濃厚的興趣，他們常常主動要求分配新任務(wù)，在完成任務(wù)過程中不懂的就自己上網(wǎng)查資料或請教教師，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，在參與課題過程中涉及他們還未學(xué)習(xí)的課程知識，他們也是主動自學(xué)，力求自己能找到問題的答案。通過這樣的科研過程，學(xué)生承擔(dān)部分力所能及的科研課題，接觸了真正的求知過程，掌握了獲取知識的方法，善于進(jìn)行探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和初步的研究能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目
科研活動對大學(xué)生而言，是個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校每年都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研課題的申報(bào)。學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并自選老師指導(dǎo)。這種實(shí)際的科研項(xiàng)目，大大地激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事專業(yè)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定選題，撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，然后學(xué)校組織專家答辯。課題立項(xiàng)后，學(xué)生開始文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的確定至最終方案的實(shí)施。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新活動進(jìn)行定期檢查和成果鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和責(zé)任心。在這整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，他們會不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，其創(chuàng)新思維和能力也就隨之得到很好的提高。例如，2012年帶的大二學(xué)生做的創(chuàng)新項(xiàng)目“農(nóng)田土壤營養(yǎng)鹽的滲漏估量及測定”中，首先讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解什么是農(nóng)業(yè)面源污染，以及農(nóng)業(yè)施肥對地下水水質(zhì)的影響等；然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來定量估算農(nóng)業(yè)施肥量對于地下水水質(zhì)的相應(yīng)關(guān)系；接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒈O(jiān)測水質(zhì)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、答辯，完成了整個(gè)科研項(xiàng)目流程。
三、目前本科生科研活動存在的不足之處及改進(jìn)措施
目前，國內(nèi)高校對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還沒有成熟的運(yùn)作模式和制度，大學(xué)生參與科研的培養(yǎng)方式還沒有普及，科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所占比重還不夠。大體說來，主要有以下幾個(gè)方面限制大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)：第一，從學(xué)校角度來說，當(dāng)前學(xué)校對學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)普遍投入不足，學(xué)生難以開展科研活動；另外，學(xué)校對學(xué)生科研缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生科研的積極性。第二，部分教師對學(xué)生科研沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，其指導(dǎo)工作不到位，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。第三，從學(xué)生自身來說，缺乏一定的堅(jiān)韌、鉆研等科研精神，不能完成科研任務(wù)等。基于以上不足之處，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
1.教學(xué)上的改進(jìn)
提倡學(xué)生參加科研活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，基于寬廣的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。因此，在教學(xué)上，要優(yōu)化課程體系，以確保學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的前沿，把握學(xué)科發(fā)展動向。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程，以拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。并且加大實(shí)踐課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識實(shí)用技能化。
2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研氛圍
1調(diào)整教學(xué)安排精簡理論教學(xué)
臨床醫(yī)學(xué)研究生教育是不同于其它文理科的，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多需要在臨床實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中深刻理解認(rèn)識疾病。在理論教學(xué)與臨床教學(xué)的時(shí)間安排上，基礎(chǔ)型研究生的理論教學(xué)時(shí)間確實(shí)偏長，但并沒有達(dá)到實(shí)際所要求的精度和深度，反而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了松散浮夸的惡習(xí)，以至于在后期的臨床教學(xué)中，對忙碌的病房生活不習(xí)慣，甚至恐懼，產(chǎn)生混完一年隨便做個(gè)課題趕緊畢業(yè)的想法。精簡壓縮理論教學(xué)的時(shí)間勢在必行，新學(xué)期即將開始的半年制理論教學(xué)應(yīng)該是積極的，嚴(yán)格學(xué)分控制是保證質(zhì)量的組成部分，缺一不可[2]。必要時(shí)將理論教學(xué)時(shí)間，安排在臨床教學(xué)期間，將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合可能更有價(jià)值。
2按主治醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能
在臨床教學(xué)中，應(yīng)給臨床研究生更多臨床實(shí)踐、動手操作、搶救危急病人的機(jī)會。導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵作用，制定嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，不能安排輪轉(zhuǎn)專業(yè)小組后就不管不問，應(yīng)該協(xié)調(diào)全科，針對性帶教，除了導(dǎo)師外還應(yīng)該有專職資深上級醫(yī)師帶教，安排他們值班，全面完成各種疾病的處理、各種操作和技能的完成[3]。因此，在每個(gè)階段導(dǎo)師都應(yīng)進(jìn)行跟蹤式考核，研究生階段的臨床能力培養(yǎng)成果可直接關(guān)系到學(xué)生以后的臨床工作能力。除了完成本專業(yè)方向臨床實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間外，有針對性地?cái)U(kuò)大輪轉(zhuǎn)的范圍，使其對其他相關(guān)和常見的臨床知識增加認(rèn)識，全面掌握，對將來提高臨床疾病的診斷和鑒別診斷能力，開闊思路、視野是相當(dāng)有幫助的。
3培養(yǎng)學(xué)生研究分析問題和科研教學(xué)能力
加強(qiáng)對導(dǎo)師研究方向的了解和專業(yè)學(xué)術(shù)科研課題的選擇：學(xué)術(shù)課題的選擇過程，實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，是研究生培養(yǎng)必須經(jīng)歷的步驟，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考分析問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。不管是學(xué)術(shù)型研究生還是臨床型研究生都應(yīng)該培養(yǎng)這樣的能力。為了完成任務(wù)必須做到：提前與導(dǎo)師溝通，了解導(dǎo)師的研究方向；提前查閱文獻(xiàn)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，多接觸專業(yè)研究問題；了解國內(nèi)外新的研究動向，必須閱讀至少50篇國內(nèi)文獻(xiàn)和50篇國外文獻(xiàn)是必要的，力爭要看的更多，綜述要盡早完成。自選課題進(jìn)行研究也是可行的，但應(yīng)避免不切實(shí)際的高難度，應(yīng)具有可操作性、減少主觀盲目性、加強(qiáng)針對性，使之確實(shí)能解決臨床診療工作中的疑難問題，這對學(xué)生的要求更高，需要付出更多的努力，需要更高的悟性，需要更扎實(shí)的功底[4]。如果有導(dǎo)師的指導(dǎo)完成會相對容易些，應(yīng)該鼓勵(lì)自選課題，因?yàn)檫@更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4資料分析和論文寫作
科研實(shí)驗(yàn)對醫(yī)學(xué)研究生是必不可少的環(huán)節(jié)，臨床上疑難疾病的課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作都是需要我們親自完成的，臨床醫(yī)學(xué)不僅是治療疾病，還必須進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，給初學(xué)者和后人留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。醫(yī)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持誠實(shí)、科學(xué)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)操作要嚴(yán)謹(jǐn)，課題的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到之后必須通過資料分析，采用正確的統(tǒng)計(jì)分析方法得出統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)論，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果評價(jià)應(yīng)該客觀和科學(xué)。論文的寫作則要求符合科技論文的規(guī)范，表達(dá)清晰、流暢。學(xué)位論文是對碩士生進(jìn)行科學(xué)研究的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)自始自終貫穿于整個(gè)科研階段中。避免苛求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與文獻(xiàn)一致，使學(xué)生有造假傾向，應(yīng)使學(xué)生明白過程重于結(jié)果，更要使學(xué)生建立自信，相信自己的結(jié)果是正確的。臨床醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)管理制度的建立是促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科人才建設(shè)的重要途徑，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重從課程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法兩方面對研究生醫(yī)學(xué)教育的前景進(jìn)行預(yù)測。醫(yī)學(xué)研究生教育需要醫(yī)學(xué)教育的管理者明確方向，強(qiáng)化職責(zé)，勇于進(jìn)行研究生教育改革與探索，才能推動我國醫(yī)學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展,為社會提供更多高層次的科研和臨床人才，為國家的教育、科研和社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
