科學(xué)課學(xué)情分析

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)課學(xué)情分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃書一、學(xué)情分析：

五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)(STSE)的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個單元：生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。 根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動。

通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

a)開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。

b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。

c)發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

f)樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。

g)積極參與新教材實驗。

h)開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對學(xué)科知識無學(xué)習(xí)興趣;2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

第2篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué);物理;銜接;九年一貫制

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0269-02

1九年一貫制學(xué)校科學(xué)、物理教材銜接的意義

九年一貫制學(xué)校的學(xué)生將在九年內(nèi)不間斷的接受義務(wù)階段教育,如果能在此期間對小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行銜接整合,必然有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化。

1.1實踐方面,一是能讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中教學(xué)方式和內(nèi)容;二是為初中教學(xué)打下堅實基礎(chǔ);三是為其他學(xué)科的教學(xué)銜接提供參考。

1.2理論方面,它能夠豐富素質(zhì)教育的理論研究內(nèi)容。對初中和小學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)行通盤考慮,研究中小學(xué)教育銜接問題具有重大的價值。

2探索九年一貫制學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、物理銜接的方法

2.1學(xué)科性質(zhì)的比較。 從課程性質(zhì)看,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。可見,小學(xué)科學(xué)重在學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,初中物理注重了知識與技能的學(xué)習(xí),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

2.2課程理念的比較。 從課程理念看,小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要,科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注意學(xué)科滲透。;應(yīng)注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

2.3課程目標(biāo)的比較。 從課程目標(biāo)看,小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而義務(wù)教育階段的初中物理,其主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣;通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律,使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界;通過科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度:通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新;通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神,關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題,樹立正確的科學(xué)觀。

2.4內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較。 小學(xué)科學(xué)課程中的很多內(nèi)容如力、機械、聲、光、熱、電、磁等,它們是初中物理的基礎(chǔ),將關(guān)系到學(xué)生升入初中后對物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)物理的心理感受。但不是教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),在知識的深度上是遞進(jìn)的關(guān)系,初中物理一節(jié)課的容量明顯增加。可見很多物理知識是以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)的,小學(xué)科學(xué)的扎實基礎(chǔ)有助于初中物理的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中難易程度把握不當(dāng),不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

2.5學(xué)情分析。 在小學(xué)階段,學(xué)生最初對學(xué)習(xí)的外部活動形式更感興趣,小學(xué)低年級學(xué)生更注重游戲因素,通過娛樂形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在科學(xué)課中,要給學(xué)生直觀、形象的活動,在體驗中學(xué)習(xí)。過度到中、高年級后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化,逐漸過度到對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對獨立思考的作業(yè)更感興趣。初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期,他們面臨著生理與心理上的急劇變化.加之緊張的學(xué)習(xí),開始出現(xiàn)叛逆情緒,學(xué)習(xí)動機開始發(fā)生變化,學(xué)習(xí)積極性明顯下降。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,若出現(xiàn)困難就容易產(chǎn)生挫敗感,還可能在很大程度上打擊其自信心。所以初中物理要思考如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)知識的同時,也培養(yǎng)各個方面的能力。

根據(jù)學(xué)生不同的特點,教師采用不同的教學(xué)方式,以使學(xué)生的學(xué)達(dá)到最大化。深入的研究小學(xué)科學(xué)與初中物理每一個知識點的銜接,這種銜接不是盲目的加深難度,盲目的加深難度會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,注重基礎(chǔ),使學(xué)生能順利踏上新臺階。

第3篇

今年4月份，我有幸參加了山東省教育廳在臨沂舉辦的小學(xué)科學(xué)骨干教師高級研修培訓(xùn)班，聆聽了專家小學(xué)科學(xué)教育的前沿理論與教學(xué)研究經(jīng)驗，使我受益匪淺；特別是國培項目------磨課，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)和收獲。回首磨課過程，讓我深刻體會到團(tuán)隊的力量，一個人的力量是渺小的，一個人的智慧是不夠的，只有大家齊心協(xié)力，才能水漲船高。我想“智者善于借力”就是如此。磨課像一面旗幟指引著我，給我注入了新鮮的血液，帶來了啟迪和智慧。

一、磨課促使教師深刻理解教材，廣泛吸取知識

教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教學(xué)過程中固然要深刻理解教材，抓住關(guān)鍵、分清主次。但是磨課的過程不僅是為了上好一節(jié)課，更是對教材理解的辯論，對教材內(nèi)涵見仁見智的解剖。所以，要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗，加強課外學(xué)習(xí)，廣泛吸取知識，才能應(yīng)對磨課中出現(xiàn)的各種問題。例如《密切聯(lián)系的生物界》一課，在執(zhí)教老師第一次備課后的研討時，關(guān)于誰被誰吃的“箭頭”指向問題，該怎樣向?qū)W生講解？有的說“被誰吃箭頭就指向誰”簡明扼要，學(xué)生易懂；有的說“應(yīng)該從初級消費者、次級消費者說起”；還有的說從“能量的轉(zhuǎn)換上”講解；大家展開了激烈的辯論、質(zhì)疑、駁斥，各有自己的見解和看法，互不認(rèn)輸，一時難以定論。于是大家商定，帶著這個問題，再次上網(wǎng)查找資料、研讀課標(biāo)、請教專家、翻閱教學(xué)參考書等，然后再次一起研討，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、知識重難點、預(yù)設(shè)探究中發(fā)生的“意外”以及執(zhí)教者所掌握的學(xué)情分析和廣泛的科學(xué)認(rèn)證，最后終于達(dá)成共識，拿出最佳方案。大家如釋重負(fù)卻不免感慨，科學(xué)課真不簡單，大自然包羅萬象，奧秘?zé)o窮，執(zhí)教者不僅要深刻領(lǐng)會教材、深思熟慮、精心設(shè)計，還要懂得方方面面的科學(xué)知識，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥課本知識，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。雖然我們?yōu)榱艘粋€問題耗費了不少精力，但是為執(zhí)教教師的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，小組成員們充分發(fā)揮合作精神，人盡其才，孜孜以求，努力向上。依靠專家的專業(yè)引領(lǐng)，借力本組有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)和大量課外知識的吸取，群策群力，集思廣義，最終取得磨課的順利完成，真正起到磨課的最佳效果。

二、磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

有人說：好課時“磨”出來的，這是很有道理的。課前應(yīng)首先分析所授課的類型，例如《密切聯(lián)系的生物界》這節(jié)課不是“動手做”的科學(xué)課，也不是“閱讀”的科學(xué)課，它基于對話，基于運用學(xué)生的生活經(jīng)驗解決問題，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生積極探尋問題的態(tài)度、縝密的思辨能力，使學(xué)生的經(jīng)驗獲得生長。在這樣一節(jié)40分鐘的科學(xué)課里，選擇什么內(nèi)容為切入點，促進(jìn)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)得到提升，教師如何運用開放性導(dǎo)語激活學(xué)生的思維，直接影響到課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段的選擇、應(yīng)用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，我們一致認(rèn)為，執(zhí)教者對課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和開發(fā)，有效的組織語言，強化課堂生成，才便于學(xué)生的經(jīng)驗獲得生長。同時，教師要充分挖掘課堂交流的思維深度，因為科學(xué)討論課的乏味來自課堂交流的膚淺，來自過多的相同思維，只有充分挖掘課堂交流的思維深度，去激活其他同學(xué)，才能讓科學(xué)課堂充滿活力。

在磨課的時候，一般作法是先讓課的執(zhí)教者自主設(shè)計一種教法，第一次試教后，聽課者進(jìn)行討論。我們則要求每個小組成員把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善。如“草原”對本地區(qū)的小學(xué)生而言，并不是很熟悉，一般都只是從電視上、電影和書籍中對其有些了解，沒有親身的體驗，學(xué)生在課堂中的分析和推理也都是一些理性的思考。有的教師認(rèn)為為了讓學(xué)生對草原有一個直觀的認(rèn)識，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，不僅要制作豐富的課件，更要收集相關(guān)資料，為學(xué)生對生態(tài)平衡提供豐富的感性認(rèn)識，使教學(xué)手段更能為教學(xué)服務(wù)；有的教師則認(rèn)為本節(jié)課的重點在于，課堂通過呈現(xiàn)具體事件，展示矛盾沖突，挑起話題，采用以談話、討論、交流等語言傳遞為主的呈現(xiàn)方式，讓孩子經(jīng)歷思維與語言共同交織的理性探究之旅，無須制作太多的媒體課件。那么如何解決這個問題呢？

于是我們通過考查試教的效果，明顯地發(fā)現(xiàn)這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時機等方面存在的為題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學(xué)找到一個恰到好處的“度”。

其實，也可以讓其他成員抱著“找刺”的心里，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，促使執(zhí)教者開闊思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動。執(zhí)教者則自然通過綜合考慮各種因素，分析哪些意見更加切合自身的素質(zhì)，那些看法更能適應(yīng)將要施教的學(xué)生，然后對于磨課過程中其他教師所提出的的中肯的教材分析、精彩的教學(xué)方法內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，務(wù)必精益求精地使課更加完美。

三、磨課促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步

磨課的過程是一群智者對話的過程。在磨課計劃的導(dǎo)航下，每個研修組都唱響了遠(yuǎn)程研修課例打磨的主旋律。每一位執(zhí)教教師根據(jù)大家提供的備課素材開始了“基于個人經(jīng)驗”的第一次備課。隨后，每個研修組的全體成員就本組執(zhí)教的第一稿設(shè)計，提出了自己的改進(jìn)意見，然后在省專家團(tuán)隊的指導(dǎo)下進(jìn)行了備課研討。研討會后，執(zhí)教教師經(jīng)過同伴互助，對教案進(jìn)行修改，形成第二次教學(xué)設(shè)計。

課后診斷是課例研究的靈魂。為此，繼執(zhí)教教師的第二次教學(xué)設(shè)計后，每個研修組就召開了觀課準(zhǔn)備會，討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做好觀課分工、準(zhǔn)備觀課工具、確定觀察點、落實上課觀課時間等。課后大家及時對觀課記錄進(jìn)行了整理、補充和分析，寫出觀課報告，并召開評議會，全組議課。

執(zhí)課教師再一次進(jìn)行實踐反思，調(diào)整修改方案，并提交第三次備課的教學(xué)設(shè)計。我們的課例打磨主要突出“三次備課、兩次飛躍”，即先由個人進(jìn)行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。整個磨課過程以教師及其群體為主題，以教學(xué)要素為內(nèi)容，以體驗過程和生成好課為目的，讓教師在磨課過程中發(fā)生思維的碰撞，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在一次次扎實而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團(tuán)隊教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團(tuán)隊教師合作交流的默契；磨礪出團(tuán)隊教師研讀教材的深度和廣度；使所有參與者在磨課的反思中成長著，進(jìn)步著，快樂著，收獲著。

四、磨課推動教師養(yǎng)成良好的教科研習(xí)慣，端正教學(xué)理念

無論是從教學(xué)意義、還是教研意義看，磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這是《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求，也是國家和社會發(fā)展對教育的本質(zhì)要求。從我們的課堂教學(xué)而言，大部分教師是基于個人的教學(xué)經(jīng)歷日復(fù)一日、課復(fù)一課的“自由式教學(xué)”、“應(yīng)付式教學(xué)”，存在著不少低效、甚至無效乃至負(fù)效的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)與國家社會所要求的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。通過磨課則可以把經(jīng)歷中的低效、甚至無效乃至負(fù)效的教學(xué)實踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，教研工作會卓見成效，教學(xué)質(zhì)量會顯著提高。教師們分享到成功的喜悅，會有一種成就感，大大激發(fā)濃厚的磨課興趣，以更大的熱情積極參與，久而久之會形成一種習(xí)慣。而當(dāng)磨課真正成為習(xí)慣之后，磨課便由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保菇處熞愿訃?yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度面對它，從而端正教學(xué)理念，使之真正成為加速教師成長的助推器。

還值得一提的是，磨課并不是說要磨我們的每一節(jié)課，因為沒有任何人能夠用這么長時間、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課，最根本的是磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中國.科學(xué)課教師勝任特征與工作績效關(guān)系研究[J]，教育研究，2012（8）；

第4篇

1 對高效課堂的理解

高效課堂是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，高效是相對于低效而言的。排除教學(xué)過程中重復(fù)的、低效的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)手段、教學(xué)方法，力爭以最短的課堂時間達(dá)到最高的課堂效果。高效課堂的關(guān)鍵在于教師對課堂的精心設(shè)計，對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對教學(xué)材料的精心取舍，對學(xué)生實際而設(shè)計出的高效自主的學(xué)習(xí)活動，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又能大量積累知識，教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得教學(xué)在單位時間內(nèi)獲得最大的效率。

2 如何構(gòu)建高效課堂

2.1 教學(xué)常規(guī)的認(rèn)真落實。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現(xiàn)高校課堂須下足課前準(zhǔn)備功夫，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，要采取“先個人、后集體、再個人”的方式。備課要備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備重難點。備課要緊緊依靠教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，還要理論聯(lián)系實際，做好學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生情緒和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，學(xué)會。教師要適當(dāng)點撥，掌握重點、分散難點。引起學(xué)生激烈的討論、深刻的認(rèn)同、廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩，真正達(dá)到開放、互動、高效的效果。

2.2 教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)。研究教法，增強課堂的吸引力。提高科學(xué)課堂教學(xué)的和諧高效性要從興趣培養(yǎng)人手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)。

2.2.2 激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實驗提趣，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學(xué)生的注意力，然后逐步啟發(fā)分析。還可以利用近代科學(xué)課中的新知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 注重課后反思。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，及時的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。

研究學(xué)法是讓學(xué)生真正成為課堂主人。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的學(xué)法指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)中教學(xué)手段的多方位使用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)點：①信息量大。②感染力強。多媒體教學(xué)能化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的東西變成動畫，化抽象為形象，學(xué)生可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。加深對事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，有78.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。③方便教學(xué)。經(jīng)過課前制作多媒體教學(xué)課件的精心準(zhǔn)備，教師上課時就能輕裝上陣。④促進(jìn)教改。多媒體教學(xué)的應(yīng)用便于教師之間的交流，教師之間即可以相互借鑒。增加教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。

2.4 搞好師生關(guān)系，共建高效和諧的科學(xué)課堂。新課程的改革給我們的課堂提出了新的要求，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了重大的變化，我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師應(yīng)該走下講臺，便于個別輔導(dǎo)，學(xué)生感覺到親切感，要給予學(xué)生犯錯的機會，然后在老師和其他學(xué)生的幫助下慢慢改正，只有這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)中慢慢成長起來。

2.4.l 民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的前提。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者漠視，就會產(chǎn)生心理障礙，拒絕老師旋教，這樣的話，我們再好的教學(xué)理念，再精彩的教學(xué)設(shè)計都毫無意義。“親其師，信其道”。因此作為教師，必須與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的信任。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效的。

2.4.2 課堂教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。有的專家說，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。“啟發(fā)引導(dǎo)，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，給教師重新定位從一個傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學(xué)者”，即做和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師起到導(dǎo)學(xué)作用、評學(xué)作用和督學(xué)作用。

2.4.3 恰當(dāng)運用激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)提倡激勵性評價，注重情感體驗，讓學(xué)生有成功的喜悅，老師的評價必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做得好的及時肯定表揚，指出繼續(xù)前進(jìn)的方向；做得不好的及時指出，引導(dǎo)他改進(jìn)，明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

3 高效課堂取得的成績

第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0125-03

1 前言

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學(xué)的傳播，微課漸漸地?zé)崃似饋怼Ｎ⒄n以技術(shù)為載體，以內(nèi)容為核心，以精當(dāng)?shù)脑O(shè)計為重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，便于家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。良好的微課設(shè)計是循序漸進(jìn)的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需求分析、媒體選擇等方面進(jìn)行，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，按自己的學(xué)習(xí)需求，完全掌握和理解一個有價值的知識點。微課的設(shè)計、制作應(yīng)確保其能夠滿足學(xué)生實用、易用和想用的直接需求。

下面以小學(xué)科學(xué)課程中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用微課這一新型教學(xué)手段的幾點體會。

2 課題設(shè)計說明

課題及學(xué)情分析 本課是小學(xué)科學(xué)四年級“聲音”單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，主要目的是通過實驗和觀察，讓學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元教學(xué)中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)“聽聽聲音”來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面“聲音是怎樣傳播的”“控制物體發(fā)出聲音”等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。

根據(jù)四年級學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，生活中的聲音現(xiàn)象在他們的腦海中已有^豐富的直觀感受。根據(jù)人的思維認(rèn)知特點，熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這就為教學(xué)提供了契機。基于這樣的安排，上課前教師準(zhǔn)備好收集的錄音材料，課一開始，便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲，導(dǎo)入本課。這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)想知道聲音更多奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)及重難點

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，能夠觀察、比較物體發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對物體發(fā)聲的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，借助其他物體來觀察比較不容易觀察到的現(xiàn)象；在探究過程中能夠正確表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于與他人合作，養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣和科學(xué)的觀察態(tài)度。

教學(xué)重點：通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點：理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

本課適用微課設(shè)計的理由 通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過感受到聲音的存在，辨別出各種不同的聲音，對聲音的產(chǎn)生有了各種疑問，包括聲音是怎樣產(chǎn)生的。雖然學(xué)生能夠思考聲音產(chǎn)生的種種可能，但對于物體振動產(chǎn)生聲音還是感到很抽象，很多學(xué)生還是認(rèn)為是外力作用于物體產(chǎn)生聲音。因此，讓學(xué)生直觀感受到物體的振動與聲音的關(guān)系是本課的難點。通過反復(fù)觀看微課，對學(xué)生認(rèn)識物體振動與聲音的關(guān)系很有幫助。

整體設(shè)計思路 課前，學(xué)生通過微課知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。首先，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，通過材料制造聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎樣產(chǎn)生的；分組實驗，觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。另外，研究物體為什么發(fā)聲并不是一件簡單的事情，是從收集整理資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析產(chǎn)生的想象和概括。最后，教師組織學(xué)生交流匯報自己的觀察結(jié)果，通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。

3 本課的微課設(shè)計

微課設(shè)計思路 教師把“物體振動產(chǎn)生聲音”的講解做成微觀視頻供學(xué)生自學(xué)，以突破本課難點。首先，教師介紹實驗所需材料；接下來講解實驗操作方法，演示實驗；最后講解操作實驗的注意事項。

微課構(gòu)成 微課構(gòu)成如圖1所示。

4 課堂核心教學(xué)活動

播聽聲音，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【活動實錄】

師：（向?qū)W生展示各種聲音）同學(xué)們能聽出來是什么聲音嗎？

生：上課鈴聲、鳥鳴等。

師：生活中有這么多美妙的聲音，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：……

師：今天就讓我們共同探究一下聲音是怎樣產(chǎn)生的。

利用材料制造聲音

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生動手操作，制造出不同的聲音，并分析聲音產(chǎn)生的原因。很多學(xué)生潛意識認(rèn)為是外力作用生成了聲音，而不是物體振動產(chǎn)生聲音。通過實驗操作，讓學(xué)生親身感受到聲音來自于物體活動的振動。

【課堂實錄】

師：（出示鑼）請問你們有什么方法使它發(fā)出聲音呢？

學(xué)生輕輕敲打一下鑼。

師：（出示氣球）請一個同學(xué)上來讓這個氣球發(fā)出聲音。

生：摩擦氣球。

教師用力擠壓氣球，沒有發(fā)出聲音。小組討論：為什么用力擠壓沒有聲音？而輕輕敲打、輕輕撥動卻有聲音呢？

分組實驗，觀察發(fā)聲物體的狀態(tài)

實驗材料：每人一根橡皮筋，同桌兩人一把鋼尺。

探究要求：1）用什么辦法能夠使橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音？2）探究實驗過程中有什么現(xiàn)象？3）完成記錄表。

【活動實錄】學(xué)生分組進(jìn)行實驗。

交流匯報，梳理總結(jié)

【設(shè)計意圖】通過實驗驗證發(fā)聲的物體都在振動，加深對聲音來自于物體振動理解。

【活動實錄】小組反饋：我們發(fā)現(xiàn)鑼、尺子、皮筋、梳子發(fā)出聲音的時候，它們都會振動。教師提出問題：發(fā)聲的物體都在振動嗎？例如敲音叉。探究證明：觀看敲音叉放入水中的一段視頻。全班學(xué)生交流反饋：當(dāng)鑼、尺子、皮筋停止發(fā)出聲音的時候，它們都會停止（振動）。

5 應(yīng)用練習(xí)與測評

應(yīng)用練習(xí)題及設(shè)計思路

1）聲音是由（ ）產(chǎn)生的。

2）吹口琴時，聽到聲音，并感到口琴在（ ）。

3）物體受到外力的作用就會發(fā)出聲音，對嗎？（ ）

【設(shè)計思路】通過三道題，檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度：第一題是對學(xué)生掌握概念情況的檢驗；第二題是檢驗學(xué)生對概念的理解；第三題是判斷題，檢驗學(xué)生對容易混淆的概念的把握情況。

學(xué)生解題情況了解 所有學(xué)生對第一題能夠很好地回答；第二題，絕大多數(shù)學(xué)生能夠回答正確，只有極少數(shù)學(xué)生在回答問題時，語言描述不夠規(guī)范，能看得出來，極少數(shù)學(xué)生對概念的理解不夠深入；第三題，有少數(shù)幾位學(xué)生答錯了，他們對聲音產(chǎn)生的原因沒有很好地掌握，沒有完全理解物體振動產(chǎn)生聲音的原因，錯把外力作用當(dāng)成聲音產(chǎn)生的條件，需要加強對這幾位學(xué)生的關(guān)注。因為整個課前微課和課堂教學(xué)都是圍繞這個概念展開的，極少數(shù)學(xué)生掌握情況不好，應(yīng)該是課堂上沒有認(rèn)真聽講和積極參與，并不是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法有問題。

6 教學(xué)反思

良好的微課設(shè)計能夠突破課堂教學(xué)的重、難點 物體發(fā)聲是外力作用的結(jié)果，這是學(xué)生基于已有生活經(jīng)驗的認(rèn)識，但這個認(rèn)識是不準(zhǔn)確的――只有外力作用于物體并產(chǎn)生振動，才能a生聲音。這是教學(xué)中的難點。在微課中，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的難點內(nèi)容有一定的認(rèn)識和理解，課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上展開，才能進(jìn)行得更順利。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課改的基本理念，也是廣大小學(xué)科學(xué)教師必須要貫穿于教學(xué)始終的問題。對學(xué)生而言，“微課”能更好地服務(wù)于學(xué)生對本課知識點的個性化學(xué)習(xí)，按自己需要的內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中的不足，強化鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的非常重要補充和資源拓展。在本課學(xué)習(xí)中，微視頻對發(fā)聲物體振動的現(xiàn)象的展示，使學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識。為了更方便地讓學(xué)生觀察鑼表面發(fā)聲時的振動，教師用幾粒芝麻來讓實驗效果更加顯著，這是一個極好的方法；還有，音叉入水時的水珠彈射，也能夠進(jìn)一步說明音叉發(fā)聲的同時在振動。通過有指導(dǎo)性的實驗操作，能讓學(xué)生更直觀地感受到發(fā)聲物體在振動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究和交流與合作的能力。

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。通過讓學(xué)生自主選擇材料，自主設(shè)計實驗方法，采用不種方法發(fā)聲；各個小組展示自己制造的聲音時，教師要求學(xué)生明確是用什么材料、通過什么方法發(fā)出什么樣的聲音。啟發(fā)學(xué)生使用盡可能多的材料，使他們體會到聲音無處不在。教師進(jìn)而提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的？

通過課堂教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)教師運用微視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握聲音產(chǎn)生的原因，而且對物體發(fā)聲概念有了深入的理解，能夠主動解釋生活中的常見現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)還有一定的拓展，對人類發(fā)聲現(xiàn)象有了一定程度的理解。

微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中前景廣闊 微課在小學(xué)科學(xué)課堂中有廣闊的應(yīng)用前景，特別是在農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)校教學(xué)器材配備不齊的情況下，當(dāng)微課成為教學(xué)資源，微視頻能夠直觀形象地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際自主學(xué)習(xí)，深刻理解知識點，進(jìn)而自我完善、自行提高。比如觀察植物的課程，如果找不到合適的觀察條件，教師完全可以把一朵花按從遠(yuǎn)及近、從整體到微觀的順序錄成微視頻，再配以文字或教師的解說，能夠讓學(xué)生較快地掌握教學(xué)內(nèi)容。再如電流的問題，電流是一個抽象的概念，學(xué)生無法直觀看到或想象，教師結(jié)合教學(xué)課件制作微視頻，展現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把電流像水流一樣畫出來，這樣學(xué)生就能直觀地感受到電流的流動情況。

第6篇

但是鑒于初中科學(xué)這門綜合學(xué)科實施省份不多，大學(xué)教育還很少有對口的科學(xué)教育專業(yè)，目前新招的科學(xué)教師還是以物理、化學(xué)、生物等專業(yè)為主，如何使偏專業(yè)教師更快更好適應(yīng)科學(xué)教學(xué)，還是一個很有探討意義的課題，筆者這里以物理專業(yè)教師的視角談?wù)勅绾芜m應(yīng)初中科學(xué)教學(xué).

1堅持可持續(xù)發(fā)展觀，積極主動投入學(xué)習(xí)

對于偏專業(yè)教師的培訓(xùn)，現(xiàn)在各級部門機構(gòu)都十分重視，這為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，但一名教師要真正學(xué)到什么，關(guān)鍵在于自己，在于事在人為.作為一名物理專業(yè)的教師，在學(xué)習(xí)上要把握三點.

(1)要積極學(xué)習(xí)物理以外的專業(yè)知識，新課程科學(xué)教材在傳統(tǒng)的物理、化學(xué)，生物等內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課程內(nèi)容整合為五大部分：“科學(xué)探究”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球和宇宙”、“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”.作為一名物理專業(yè)的教師，對物理內(nèi)容做到詳熟于胸理所當(dāng)然，但更要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科專業(yè)知識.這些知識的來源可以是各級培訓(xùn)資料，往往其針對性較強.如教材、教學(xué)參考書、專業(yè)期刊等，要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)玩味，在此基礎(chǔ)上，可以廣泛閱覽參考書，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，如在學(xué)習(xí)常見動物的分類知識時，可以進(jìn)中國動物信息網(wǎng)中動物檢索表欄目.

(2)要認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗操作，科學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點是它以實驗為基礎(chǔ)，其核心理念是探究，而探究中重要內(nèi)容是實驗.作為物理專業(yè)教師，生物、化學(xué)實驗操作要特別注意它們的規(guī)范性，要特別關(guān)注實驗操作中的不安全因素，如用手不能去直接接觸燒堿等強腐蝕性的藥品等等.有關(guān)實驗操作規(guī)范可以上網(wǎng)看視頻或者多去聽聽優(yōu)秀專業(yè)教師的實驗課，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.

(3)要重視課堂教學(xué)的有效性，如何上好一節(jié)生物、化學(xué)課，作為教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好學(xué)情分析，廣泛參考有關(guān)教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上名優(yōu)教師視頻課、以及PPT等，廣泛汲取有意義的知識，結(jié)合學(xué)生情況，自己的教學(xué)個性，備好課.一般而言，上一堂課，就應(yīng)該花幾倍的時間去備課.沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課也不是精彩的課.

2立足于物理專業(yè)內(nèi)容，加強學(xué)科內(nèi)容之間的融合

作為一名物理專業(yè)的教師，當(dāng)然在物理內(nèi)容的教學(xué)上要游刃有余，并且要善于從物理內(nèi)容出發(fā)，加強與不同學(xué)科之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，并在教學(xué)時尋找思維拓展點，具體可以從兩方面去做.

2.1學(xué)習(xí)方法科學(xué)思維方面的聯(lián)系

雖然科學(xué)中理、化、生內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)他們的方法思維卻非常類似，如探究學(xué)習(xí)，其過程從提出問題建立假設(shè)設(shè)計方案尋找證據(jù)得出結(jié)論交流與評價，不論是物理內(nèi)容的探究，還是化學(xué)生物等知識，都適用，通過探究，加強了學(xué)生合作，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生動手操作能力和自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神.

又如一些科學(xué)方法方面，在不同內(nèi)容上都適用，如歸納法和演繹法，在物理內(nèi)容如固體的熔化通過海波晶體的實驗，歸納出晶體熔化時溫度保持不變的一般規(guī)律，由于鐵是晶體，所以又可演繹出鐵熔化時溫度保持不變的特性.

在化學(xué)教學(xué)上也如此，我們可以通過NaOH的實驗，歸納出堿的通性，由于KOH是堿，所以我們很容易演繹得出KOH有哪些性質(zhì).

2.2不同學(xué)科知識之間的整合

科學(xué)與傳統(tǒng)教材一個明顯的亮點是科學(xué)知識不是孤立的，而是相互有緊密聯(lián)系的，許多問題的解決需要運用不同的知識，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一方面是教材內(nèi)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系銜接，如證明動物需要呼吸的實驗，如圖1所示：

具體分析：昆蟲呼吸消耗氧氣，生成二氧化碳，而二氧化碳與堿石灰反應(yīng)，導(dǎo)致A管中氣體量減小，氣壓變小，紅色水滴向左移動.在分析中不難發(fā)現(xiàn)動物呼吸作用是生物內(nèi)容，堿石灰能吸收二氧化碳是化學(xué)知識，紅色水滴的移動是由于試管內(nèi)氣壓變化引起的.由此，我們也發(fā)現(xiàn)科學(xué)教材上越來越離不開各方面知識的融合.

第二方面為典型習(xí)題的練習(xí).

例1在酒店的活海鮮中，我們只能看到一些在淺水中生活的哈蜊、蝦等海生物，卻看不到活著的鯧魚、帶魚等深水魚類，這是什么原因？

解析該題涉及的物理知識是水的壓強隨深度的增大而增大，深水處壓強很大，生物內(nèi)容是生物生存與環(huán)境相適應(yīng)，鯧魚、帶魚適合于水壓大的生存環(huán)境，一旦脫離深水環(huán)境，就無法生存.

例260 ℃的硝酸鈉飽和溶液中懸浮一空心鐵球，當(dāng)溶液溫度降低到20 ℃時，會出現(xiàn)的現(xiàn)象是

(1)球下沉(2)有硝酸鈉晶體析出

解析當(dāng)溶液溫度降低到20 ℃時，硝酸鈉的溶解度下降，由于原來是飽和溶液，所以有硝酸鈉晶體析出，并且溶液的濃度減少，直接導(dǎo)致溶液的密度減少，根據(jù)F浮=ρ液gV,推斷F浮變小，F(xiàn)浮

3加強對教材的鉆研、不斷開拓創(chuàng)新

要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，熟悉了解科學(xué)專業(yè)知識，補足補好非專業(yè)知識，認(rèn)真上好每堂課，這只能算基本要求，還需要有強烈的鉆研精神和創(chuàng)新精神，要不斷的磨課，翻閱大量專業(yè)書籍和刊物，這也是物理專業(yè)教師個人專業(yè)化發(fā)展的過程.

(1)教無定法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對提升自己的教學(xué)效果固然重要，但有時變成生搬硬套，也不可取.科學(xué)教學(xué)要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，比如現(xiàn)在重視探究教學(xué)，固然沒錯，但不要動輒探究，一些傳統(tǒng)的方法如講授法還是在起著一定的積極作用的，對物理專業(yè)教師在上非專業(yè)內(nèi)容時尤其要注意.要因材施教，面向每一個學(xué)生，去組織教學(xué)，積極實施分層次教學(xué)，科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).多鉆研教材，多分析學(xué)情，多設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維.

(2)因地制宜，積極改進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計中，我們按照教科書上的生物化學(xué)實驗開展教學(xué)毋庸置疑，當(dāng)然教師也可以根據(jù)教學(xué)實際，增補一些實驗，如科學(xué)教材中K、Ca、Na三種金屬不能與鹽置換反應(yīng)，可以設(shè)計Na與硫酸銅反應(yīng)實驗，并且尊重學(xué)生質(zhì)疑，積極作出改進(jìn)、如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，具體如圖2.

第7篇

⒈我們關(guān)心天氣

總序第    1     個教案

課    型

新授

編寫時間：2020年 9月 1日

執(zhí)教時間：2020年 9 月 2  日

課    時

一課時

主備人：    劉立清

審核人：

教材與學(xué)情分析

天氣每天都在影響著我們的生活，四年級學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步的認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預(yù)報或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當(dāng)你問及他們今天的天氣怎么樣？的時候，他們往往會回答“鮮花都開了，樹葉綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家長安排。所以我想通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對各種天氣符號及特征有一些認(rèn)識，期待著他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：

（二）過程與方法：

   1．能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。

（三）情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。

教學(xué)重點

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

教學(xué)難點

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片

學(xué)具：每組一套天氣符號卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

導(dǎo)入：

我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板書：我們關(guān)心天氣）

一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象

1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號）（課件認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來分）

5．匯報交流。

二、今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進(jìn)行管理。

3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到空曠場地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右）

4．回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學(xué)生匯報，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7．認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

10．請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。

12．小結(jié)：不同的天氣對我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

    剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課外活動：觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽每天的天氣預(yù)報。

課堂評估：學(xué)生能否認(rèn)識各種天氣符號；

學(xué)生能否對天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來描述天氣。

批注

 

板書設(shè)計

我們關(guān)心天氣

云、降水、溫度、風(fēng)

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

課    時

教材與學(xué)情分析

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)

量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

（三）過程與方法

運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息

教學(xué)重點

教學(xué)重點：通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

 

教學(xué)難點

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：一張分類畫有天氣符號的大紙，一張?zhí)鞖馊諝v，一張氣溫柱形圖表

學(xué)具：為每個學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號的小卡片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.認(rèn)識一些天氣符號

上課時，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預(yù)報里的符號一樣嗎，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。

每個學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號。因為在今后的一個月的時間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。

 

批注

 

板書設(shè)計

天氣日歷

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

3.溫度與氣溫

課    時

1

教材與學(xué)情分析

溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實際上已

經(jīng)用溫度計測量氣溫。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

（二）過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點

重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。

 

教學(xué)難點

難點：正確測量，能堅持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：

1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

2、每組1支溫度計

3、每組1張溫度填充圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）導(dǎo)入

1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會溫度的不同對我們的影響，

師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計的使用

1．師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）溫度計

師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要注意什么？請生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補充說明。

（安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）

2．出示課件：各種溫度的溫度計

   師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計刻度。

3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上升時，讀出溫度。

各組取溫度計，實測。

師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點？

（液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計測量溫度時，需要有個變化過程，在實測時，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）

(三)探究室內(nèi)外溫度的測量與比較

1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？

2．師：我們可用什么方法來驗證？

（分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。生實測。

4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點、分組，并強調(diào)安全問題

6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。

7．匯報數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？ （室外）

師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？

8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1．師：同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點，不同時間的氣溫一樣嗎？

2．請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計表

師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3．小組匯報交流。

4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時，我們來分享研究成果。

批注

 

板書設(shè)計

溫度與氣溫

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

 

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

4.風(fēng)向與風(fēng)速

課    時

1

教材與學(xué)情分析

本課面臨的是四年級的學(xué)生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動手實驗?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建構(gòu)風(fēng)向和風(fēng)速的概念及其測量方法。同時，讓學(xué)生看一些被風(fēng)吹起的物體圖片，讓學(xué)生找找本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

（二）過程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)難點

教學(xué)難點：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

二、探究內(nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動：

1、連續(xù)幾天觀測風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報。

課堂評估：

1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。

學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級。

批注

 

板書設(shè)計

風(fēng)向與風(fēng)速

風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

5.降水量的測定

課    時

1

教材與學(xué)情分析

學(xué)生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區(qū)分的卻不清楚，本課降水量的測定讓學(xué)生學(xué)會如何去區(qū)分雨的等級。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。

（二）過程與方法：

1、制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。

（三）情感態(tài)度價值觀：

      保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

教學(xué)重點

制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量。

教學(xué)難點

正確使用雨量器測出降雨量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：雨量器一個，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。

學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）天氣預(yù)報引入：

1、天氣預(yù)報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量）

（二）認(rèn)識雨量器。

1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器）

2、雨量器是測量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量  測量）

3、出示教師制作雨量器。

 

（三）制作雨量器。

1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（和這組一樣的請舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

（四）教師演示實驗。

1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。

找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實驗。

1、過渡語：同學(xué)們，請像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄表。

3、學(xué)生誰來匯報記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識一下《雨量等級表》。

5、這就是《雨量等級表》，你讀懂了什么？（雨對應(yīng)的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。）

6、檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小 結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力。回家后，自己做一做“降水量的測量”，好不好？

3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時記錄一次，確定等級。

課堂評估：

2． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

3． 學(xué)生是否學(xué)會用簡易雨量器測量降水量；

學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

批注

 

板書設(shè)計

降水量的測定

雨量器

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

6.云的觀測

課    時

1

教材與學(xué)情分析

本課是四年級上冊第三單元《天氣》的第二課時，這一課是學(xué)生繼“云和雨”的觀測后，進(jìn)行的又一項天氣現(xiàn)象的觀測，相對來說，這一節(jié)難度要比觀測上一節(jié)大。目的是為了讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于天氣的基本知識，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，來發(fā)展自己       對天氣的認(rèn)識，構(gòu)建對天氣認(rèn)識的知識系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)下一課奠定能力和知識基礎(chǔ)。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

（二）過程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)難點

教學(xué)難點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。

學(xué)具：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、描述云

1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。）

二、探究內(nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動：

給每組準(zhǔn)備1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對云進(jìn)行分類

1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

批注

 

板書設(shè)計

云的觀測

云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

7.總結(jié)我們的天氣觀察

課    時

1

教材與學(xué)情分析

本課是對本單元的課進(jìn)行總結(jié)，較容易掌握

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

（二）過程與方法：

1．統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2．利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價值觀：

感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

教學(xué)難點

教學(xué)難點：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：天氣日歷、各統(tǒng)計表

學(xué)具：氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一．導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。

二．分析探究

1.確定統(tǒng)計內(nèi)容

如果讓你選擇幾個信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計，你會選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）

    確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

    2.商討統(tǒng)計的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計方法

用怎樣的方法來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

    （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計表中

（4）用柱形圖來統(tǒng)計降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會遇到什么問題？

（表格同書中）

5.分組統(tǒng)計

（1）各小組選擇確定一個內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個內(nèi)容各自至少有2個小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時的比較。

    （2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計。

6.分析天氣信息

（1）統(tǒng)計云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補充。

（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

其他小組的補充。

（3）統(tǒng)計降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？

其他小組的補充。

三．綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？

批注

 

板書設(shè)計

總結(jié)我們的天氣觀察

降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

第8篇

本學(xué)期我上一年級的科學(xué)課,為了較好的完成教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)做如下計劃。

一、教材解讀

一年級下冊由“我們周圍的物體”和“動物”兩個單元構(gòu)成。“我們周圍的物體”單元有7個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《2.誰輕誰重》、《3.認(rèn)識物體的形狀》、《4.給物體分類》、《5.觀察一瓶水》、《6.它們?nèi)ツ睦锪恕贰ⅰ?.認(rèn)識一袋空氣》。“動物”單元有6個教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.我們知道的動物》、《2.校園里的動物》、《3.觀察一種動物》、《4.給動物建個家》、《5.觀察魚》、《6.給動物分類》。兩個單元總計13個教學(xué)內(nèi)容，原則上每個教學(xué)內(nèi)容需1課時來完成教學(xué)。另外每個單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。

“我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級學(xué)生的生活中最為常見，一年級學(xué)生對其有直觀感受，他們對物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的探索活動，以加深他們對物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。

“動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級學(xué)生設(shè)計的“動物”單元，主要是為他們提供探索動物的機會，使他們認(rèn)識到動物是有生命的。像所有的生物一樣，動物具有獨特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，“動物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗開始，經(jīng)過尋訪校園里的動物，對動物形成初步的認(rèn)識，然后通過對蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運動方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對動物某些共同特征的理解，最后一課給動物分類的活動，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。

這兩個單元從一年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，都強調(diào)了在比較中觀察，以及對觀察對象的描述和記錄。另外，分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動主要是從運用感官及簡單工具的層面上展開的，但對小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生大多為六、七歲，他們對物體的認(rèn)識主要圍繞質(zhì)量、體積、狀態(tài)等表觀特征展開。在面對一個物體時，一年級學(xué)生大多可以說出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學(xué)生大多不會描述那些不顯著的特征，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的特征。通常，只有當(dāng)描述物體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相關(guān)的特征時，學(xué)生才能說出哪個更大、哪個更重。盡管一年級學(xué)生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認(rèn)識物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認(rèn)識物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無法穩(wěn)定地從物體的外部特征、質(zhì)量和體積三方面認(rèn)識物體。

雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但是一年級學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。當(dāng)學(xué)生走出教室尋訪校園里的小動物時，很容易出現(xiàn)“興奮有余，活動不足”等現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚等活動中，也會出現(xiàn)注意力分散、觀察無序等現(xiàn)象，會有不能用準(zhǔn)確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)等問題。為此，除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對他們進(jìn)行分類。

③水和空氣具有無色、無味、會流動的特征。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。

②能以討論、繪畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過程和方法。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。

③樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

④愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

⑤具有分析、反思探究過程的能力。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。

2.“動物”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①知道地球上生活著多種多樣的動物。

②知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。

③知道動物是有生命的，是生物。

④知道動物會運動、呼吸、生長、繁殖和死亡。

⑤體會動物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。

⑥知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。

⑦說出周圍常見的動物名稱及其特征。

⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動物分類。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能用多種感官觀察動物。

②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。

③能在觀察過程中提出要研究的問題。

④能飼養(yǎng)小動物一段時間。

⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的表達(dá)。

⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究興趣。

②對動物的特征和需求形成一定的敏感性。

③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

①了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

②了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流

獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

第9篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；家庭；社會

豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.

一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果

家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動物與種植的植物、家庭科技藏書等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

例如，在浙教版科學(xué)七年級下冊第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實驗，并對其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實驗指導(dǎo).歷時一個多月，通過資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實驗報告.

二、深入調(diào)查社會教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

社會教學(xué)資源指的是學(xué)校空間以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會信息資源等.其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.

作為城市來講，本身擁有的自然資源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢.而杭州所獨有的西溪濕地國家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開發(fā)和利用，對教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級上第二章常見的動物和常見的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見動植物的教學(xué)方式，新課前利用小長假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動植物資源大調(diào)查.

學(xué)生在報告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個小組的成員把整個活動的照片和錄像記錄下來，最終通過家長的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.

三、及時捕捉即時教學(xué)資源，加強教學(xué)效果

城市學(xué)校除了獲取知識的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實的體驗一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機會，展開了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會開展“學(xué)農(nóng)”活動.在今年的此次活動前，通過充分了解，提前計劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.

如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識了雙子葉植物與單子葉植物的簡單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過程中充分考驗的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識應(yīng)用實際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動中，筆者也會抓住教官演示滅火自救的機會，讓學(xué)生充分體驗滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無負(fù)擔(dān)的情況下在課外補充課堂知識.事實證明，效果很好.

四、合理利用家長教學(xué)資源，補充教學(xué)效果

學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長來自各行各業(yè)，家長的文化素養(yǎng)、知識背景、經(jīng)驗、能力、興趣傾向、性格特點等在無形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長資源以其獨特的優(yōu)勢有效地彌補了學(xué)校教師的專業(yè)缺陷，同時極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.

科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒有感性認(rèn)識，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級下冊第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時往往一筆帶過，而這又是近年的一個重要考點，學(xué)生在此出錯率也很高，作為教師，對這一塊的知識又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個知識點的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長交談中，發(fā)現(xiàn)該家長的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動.當(dāng)兩位教師及十幾位家長志愿者帶著兩班共計60人的學(xué)生隊伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點時，此次活動帶來的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動中，當(dāng)學(xué)生在聽到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時，學(xué)生的聽講更加認(rèn)真.通過參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專業(yè)、更加規(guī)范的知識，通過實物機械的親眼所見，加深了對工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問題.在此次活動中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國企杭叉廠，收獲頗豐.

此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項活動中都蘊含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對其進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會更加顯著.

參考文獻(xiàn)：

［1］沈亞強.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江大學(xué)出版社，2000.

第10篇

[關(guān)鍵詞]課堂活動教學(xué) 活動結(jié)構(gòu) 科學(xué) 問題 活動

課程改革的“新”不是憑空臆造出來的,也不僅僅是應(yīng)時而生的,是在反思改革的成功與不足的經(jīng)驗和汲取國外課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上凸顯出來的,是一種繼承中的創(chuàng)新,它符合否定之否定的辯證發(fā)展規(guī)律。課堂教學(xué)的實施如果離開這一背景,最終的結(jié)果只能是空中樓閣,不會為教師和家長所認(rèn)同。因此,繼承與創(chuàng)新是落實《科學(xué)》課堂的必經(jīng)之路。

一、《科學(xué)》課堂活動教學(xué)

教師對教學(xué)交往中的關(guān)系結(jié)構(gòu)有著不同的理解與實踐,但公認(rèn)的是:教學(xué)交往中包含著3對基本矛盾,即教師和教材的矛盾、學(xué)生和教材的矛盾、教師和學(xué)生的矛盾。《科學(xué)》課堂活動教學(xué)的分析也基于這3對基本矛盾。

所謂《科學(xué)》課堂活動教學(xué),就是在《科學(xué)》課堂教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式,并通過對具有活動性的科學(xué)問題的解決,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到比較全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,《科學(xué)》課堂活動教學(xué)表征為6條基本主張:因?qū)W定教、生活重建、多維互動、動態(tài)生成、活動建構(gòu)、時空拓展。與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計要素有:學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容(教材)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新空間等10項,各要素以學(xué)生發(fā)展為中心,以“對話”為教學(xué)主旋律,圍繞學(xué)生發(fā)展,共同構(gòu)成新的互動關(guān)系模型。“基本主張”與“設(shè)計要素”都屬于教師教學(xué)觀念的一種映像,在指導(dǎo)課堂教學(xué)行為中通常作為一個背景整體隱現(xiàn)。《科學(xué)》課堂活動教學(xué)的分析與思考都圍繞著學(xué)生這一設(shè)計要素,從學(xué)生要素這個中心延伸拓展,疊加分析較能體現(xiàn)“基本主張”的相關(guān)“設(shè)計要素”,形成了一定的相互關(guān)系(如圖1),由此也說明二者之間是相互融合的,“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)分析并不是一句空話,而是可行的,基本的教學(xué)觀念可以通過設(shè)計要素影響教師的課堂教學(xué)設(shè)計,進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)行為。

二、活動結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

“在一個單元內(nèi),任務(wù)要求的系統(tǒng)差異組成活動結(jié)構(gòu)。”作為一種教學(xué)形式,《科學(xué)》課堂活動教學(xué)中活動結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對象是“問題――活動”的組合,體現(xiàn)在備課中,落實在課堂里。

1.問題――尊重學(xué)生的思考

活動通常始于問題,活動結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要尊重學(xué)生遇到的問題。“學(xué)生的知識背景不同,思考問題的方式也可能不同,他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異。”在復(fù)習(xí)過程中,如果讓120位學(xué)生圍繞“酸”提出自己遇到的問題,情況會怎么樣?借助問題單通常能收集到近50個表面上不重復(fù)的問題,過程中的問題更多。學(xué)生提出的問題不但數(shù)量龐大,而且可能是孤立的、零亂的,因此,這些問題不可能全部都組織于課堂教學(xué)之中。教學(xué)中選擇的問題都來自于學(xué)生是不現(xiàn)實的,更多地需要教師結(jié)合教材與目標(biāo)進(jìn)行取舍。

首先,讓學(xué)生圍繞問題先在小組中相互為師地學(xué)習(xí),解決一部分問題。通常一般的陳述類問題如:“是紫色石蕊試液使酸溶液變色,還是酸溶液使紫色石蕊試液變色”,“物質(zhì)的俗稱、溶液的顏色”,“石灰石、熟石灰、生石灰、石灰水的區(qū)別”,“區(qū)別純凈水和食鹽水能否用PH試紙”,“溶解后放熱的物質(zhì)有哪些”等,都能有效地通過討論、問答等活動解決。

其次,是交流學(xué)生中流傳的解決問題的方法與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,如“鹽酸易揮發(fā),敞口質(zhì)量小,濃度馬上小;硫酸易吸水,敞口質(zhì)量增,濃度馬上小”,“同一種陽離子或同一種陰離子的二種物質(zhì)不會反應(yīng)”等,這些善于記憶、用心記憶、尋找潛意識中答案的能力的作品展示,比教師的講解更有效。

第三,是精選學(xué)生中普遍存在的問題設(shè)計活動結(jié)構(gòu),問題單中的程序類問題為組織課堂活動結(jié)構(gòu)提供了一個地標(biāo),如“酸具有通性的原因”,“檢驗SO4-的方法”,“是否所有氧化還原反應(yīng)都是置換反應(yīng)?有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)是否一定是置換反應(yīng)”?“哪些陽離子與陰離子一定不能共存”?等等。有些問題教師可能很難想到,但對學(xué)生而言絕對有其經(jīng)驗或思考意義,如“Na+、Cl-在蒸發(fā)的時候不是生成NaCl嗎?為什么還可以共存?”“沉淀都是沉下去的嗎?”“在區(qū)別某種物質(zhì)是由什么決定的,首先加水溶解,加水只是溶解,沒有其它作用嘛?”“濃硫酸會不會與Cu反應(yīng)?如果會,稀硫酸加熱會不會反應(yīng)?”“Mg(OH)2在熱水中能溶解,而在冷水中不能溶解,如何設(shè)計實驗比較好?用上酚酞呵。”“用稀硫酸與鋅反應(yīng)制氫氣的實驗中,往試管里加碳酸鈉,會怎么樣?往試管里加過量的氯化鋇,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?還能制得氫氣嗎?”

尊重學(xué)生提出的問題,其實質(zhì)是尊重學(xué)生的思考,呈現(xiàn)于課堂的問題源于學(xué)生,更容易激發(fā)學(xué)生活動的信心,有些特別的理解如“反應(yīng)不共存,共存不反應(yīng)”就是在這樣的情況下學(xué)生自己創(chuàng)造出來的。

2.活動――契合學(xué)習(xí)的路徑

阿瑟•S•雷伯對“活動”的定義是:“(1)泛指某種功能的實際操作或一種過程的發(fā)生;(2)這種操作或的結(jié)果。應(yīng)用很廣泛:操作可以是顯而易見的,如走路或談話,這意味著該活動是有意識有目的的,也可以是比較隱蔽的和內(nèi)在的,如心臟活動、神經(jīng)動作電位,或某種藥物的作用,這種用法中該詞的含義就不見了。”從這個解釋可以看出,從心理學(xué)角度理解“活動”這一概念時,特別強調(diào)這樣幾點:過程,結(jié)果,意識性和目的性。所以,“活動”中有選擇有交流,《科學(xué)》課堂活動教學(xué)把這種在選擇與交流中可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)路徑的簡單活動稱之為活動基元。從教師的教學(xué)設(shè)計出發(fā),10項“設(shè)計要素”與6條“基本主張”之間的組合達(dá)10×6種之多,這種組合就是學(xué)生學(xué)習(xí)之可能路徑,也說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的、多樣的(如圖2)。

活動結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,就是要找到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)路徑之間的一致性。選擇合適的活動,尋找到學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)路徑與教師設(shè)計的學(xué)習(xí)路徑之間的契合點,是《科學(xué)》課堂活動教學(xué)中活動結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要目標(biāo),優(yōu)化不僅是教師選擇自己擅長的活動,選擇學(xué)生認(rèn)同的活動有時比選擇教師擅長的活動更利于優(yōu)化教學(xué)。從教學(xué)的3對基本矛盾出發(fā),設(shè)計過程中可供選擇的活動基元,包括教材在設(shè)計過程中固有的“教材意圖的活動設(shè)計”,以及“教師教學(xué)的過程活動”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程活動”3個層面,涉及讀圖、討論、思考、活動、閱讀、實驗、探究、練習(xí),演示(實驗)、問答、巡視、指導(dǎo)、示范、講授……作品展示、敘述(語言展示)、游戲或表演、看錄像或多媒體、角色扮演、模擬、發(fā)現(xiàn)、小制作……調(diào)查等活動。有些活動如閱讀,無論是教材、教師,還是學(xué)生,都會碰到,并不僅屬于某一層面。有些活動是比較適用于課外的,但這里的“活動”是指在具體的學(xué)校教室中展開并有著嚴(yán)格的時間限定的有目的和計劃的課堂教學(xué)“活動”,不包含其引申意義。

3.情境――融通問題與活動

實施課堂活動教學(xué)的模式是模塊式的,這與新課程《科學(xué)》教材中的專題式學(xué)習(xí)相一致,基本的單元設(shè)計模式為:“問題――活動”(如圖3)的組合。當(dāng)然,在某一教學(xué)過程中,可以是多個“問題――活動”模塊產(chǎn)生一系列的課堂“對話”情境,也可以是某一個“問題――活動”所組成的“活動結(jié)構(gòu)”延續(xù)幾個課時。

對應(yīng)于課堂教學(xué)的基本矛盾,也對應(yīng)于課堂活動教學(xué)的設(shè)計要素,活動基元的有效性取決于“學(xué)習(xí)情境”,也就是說:由教師、學(xué)生、教材組成的學(xué)習(xí)情境起著主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)情境是活動結(jié)構(gòu)優(yōu)化的媒介與外顯。阿瑟•S•雷伯是這樣解釋“情境”的:“在時間上存在于某一點的表現(xiàn)多重刺激模式、事件、對象、個人和情調(diào)的一個復(fù)雜整體。在這種意義上,該詞的意義與‘事態(tài)’或‘境況’相接近。實質(zhì)上,在所有帶有此詞的合成詞中,都指這個意思。”“問題――活動”是在一定的學(xué)習(xí)情境中存在著,活動是解決問題的一種手段,活動同時產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)情境,而問題導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)活動。“作為平等者中的首席,教師的作用沒有被拋棄;而是得以重新構(gòu)建,從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與情境共存”,“教師是內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者,而不是外在的專制者”,影響學(xué)習(xí)情境的因素很多,有“情”也有“境”,還有原有的知識起點。比如,在晶體和非晶體的區(qū)別方面,學(xué)生就具備“奶糖在口中是慢慢軟化的,而冰糖在口中是直接溶化成液體”的生活經(jīng)驗。學(xué)生對“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“例題習(xí)題”的認(rèn)同程度,長期而明顯地影響學(xué)生,“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“例題習(xí)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)情境中最長期的影響因素。那些為情境而情境、為一時的興趣而情境的設(shè)計,大多數(shù)情況下都只是短期效應(yīng)。

4.備課――教學(xué)思路結(jié)構(gòu)化

課堂活動教學(xué)中活動結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本表現(xiàn),是處理好“活與實”、“動與靜”的關(guān)系,其核心是把教學(xué)內(nèi)容問題化、活動化,通俗地稱之為問題串與活動鏈的設(shè)計與實施。能否以結(jié)構(gòu)化的問題與活動反映教學(xué)思路,是設(shè)計的要點,一旦把握要點,在課堂在實施過程中即可化“靜”為“動”,“活”中有“實”,重點與難點也就不成其為重點、難點,要點如同公路的入口,找準(zhǔn)了就會順起來,剩下的就是如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,“活”化教材,“實”化學(xué)生,形成有效的課堂教學(xué)(如圖4)。

問題與活動的結(jié)構(gòu)化反映在備課中,也存在著“活與實”、“動與靜”的關(guān)系,備教材、備實驗是“靜態(tài)備課”,備學(xué)生是“動態(tài)備課”。通常備課,注重靜態(tài)備課為主,對學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的潛移默化的影響重視不夠,忽略學(xué)情分析。兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,《科學(xué)》課堂活動教學(xué)的備課欄目設(shè)計有5條23點:

設(shè)計思路分析:關(guān)于教材、目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、起點分析、難點與要點、教具選擇設(shè)計。

學(xué)習(xí)設(shè)計:作業(yè)分析及設(shè)計依據(jù)、教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計、板書設(shè)計、流程設(shè)計。

教學(xué)反思:學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、教師的教學(xué)問題、教學(xué)點評。

學(xué)習(xí)資源:課件、開放性內(nèi)容、時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、例題習(xí)題。

教學(xué)參考:參考教案、文章摘要、擴(kuò)展性資料、習(xí)題。

課堂教學(xué)的實施過程中更應(yīng)該處理好“活與實”、“動與靜”的關(guān)系。一次課堂教學(xué),從時序來看,通常都有一個“引課、展開、整合、拓展、小結(jié)”等基本過程,不同時序中的活動結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)者的要求或任務(wù)都會有一定的變化,而且變化是以逐步要求學(xué)習(xí)者按更高一級的理解水平來承擔(dān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的責(zé)任這一方式進(jìn)行的。在概念課、規(guī)律課、實驗課、原理課、復(fù)習(xí)課等不同的課型中,活動結(jié)構(gòu)也會有與之相適應(yīng)的區(qū)別,充分還原稀釋――讓學(xué)生體驗科學(xué)概念的形成過程,堅持延遲判斷――讓學(xué)生探尋科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,滲透思想方法――讓學(xué)生參與科學(xué)實驗的設(shè)計過程,注重過程分析――讓學(xué)生親歷科學(xué)原理的應(yīng)用過程。這些差異從一定程度上反映活動結(jié)構(gòu)對于自主學(xué)習(xí)來說,是存在著一個優(yōu)化選擇的過程,教學(xué)過程要分析是以知識為鏈、以思想為鏈還是以方法為鏈“串”起來的問題,要探討是增加知識量、拓展知識面還是引入課外探究讓教材“寬”起來的問題,要不斷地實時修正“問題――活動”組合,差異性地對待“串與并、寬與窄、簡與繁、厚與薄、輕與重、刪與帖”等關(guān)系,活動結(jié)構(gòu)的優(yōu)化才能得到最終體現(xiàn),“活”才不是簡單表面的熱鬧,“動”也不是無序的亂動,才能避免《科學(xué)》課堂活動教學(xué)中盲目的、片面的、失度的、形式的“動”。

參考文獻(xiàn):

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[4][美]阿瑟•S•雷伯著.李伯黎譯.心理學(xué)詞典.上海:上海譯文出版社,1996.10.749.

[5]謝利民.教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo).上海:華東師范大學(xué)出版社.

第11篇

以新課程理念為依據(jù)，以有效落實學(xué)校教學(xué)常規(guī)為重點，以教學(xué)工作為中心，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流和專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，從而提高課堂教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版五年級教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

五年級教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進(jìn)行國際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在新的教育理念的指導(dǎo)下，特制定如下計劃。

二、教材分析

本冊書包括六個單元和兩個復(fù)習(xí)單元，內(nèi)容涉及學(xué)生的日常生活、天氣情況、談?wù)撊掌诤蜕铡⒓覄?wù)、動物和野外旅行等，都是學(xué)生感興趣的話題。

三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目的任務(wù)

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語。

4.能四會要求掌握所學(xué)句型。

5.能運用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。

8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。

五、教學(xué)重點難點

1.重點：

①四會句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。

③運用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

六、創(chuàng)新研究目標(biāo)

充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的探索的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神

七、主要措施

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。

3.活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

八、教學(xué)進(jìn)度表安排

五年級教學(xué)計劃2一、班級情況分析

我所任教的五(1)共有學(xué)生45人，女20人，男25人，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識較強。從以往的情況看，本班學(xué)生缺乏創(chuàng)新和突破精神，雖然后進(jìn)生特別落后的基本沒有，但是也不存在特備優(yōu)秀的孩子。本學(xué)期將在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基奠上，繼續(xù)挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的、主動研究的數(shù)學(xué)新人。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強。上課時都能積極思考，主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識質(zhì)量驗收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對這些情況，本學(xué)年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的時，加強后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點：

(一)教學(xué)重點

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)難點

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

五、教學(xué)措施：

在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中處理以下幾個關(guān)系：

1.重視基礎(chǔ)，處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。

2.注重練習(xí)設(shè)計，處理好實與活的關(guān)系。

課內(nèi)外作業(yè)均要精心設(shè)計，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，同生活實踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。并采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)”形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)差異發(fā)展。

3.重視平時的審題習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。

4.鼓勵創(chuàng)新，處理好放與收的關(guān)系。

5.注重實踐，處理好學(xué)與用的關(guān)系

五年級教學(xué)計劃3一、總體思路

本教材的編寫注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以"接近社會,貼近學(xué)生,學(xué)已致用"為原則,選擇符合五年級小學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容。全冊共有16課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒才,通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗造型活動的樂趣。

2、不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒才,通過看看、畫畫、做做等方法,進(jìn)行簡單組合設(shè)計和裝飾,體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。

4、采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。

三、教學(xué)方法

1、注重審美能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造條件,多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。

2、重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新思維苗子一定是在讓其不斷的探索和實踐中成長和發(fā)展起來的。因此,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是緊密聯(lián)系的。

3、創(chuàng)設(shè)文化情境,涵養(yǎng)人文精神。

新課標(biāo)指出美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣,綜合性強的特點,它與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系,因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,對于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能代替的作用。

4、確立學(xué)生的主體地位。

本次課改的重點就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這些學(xué)習(xí)方式中,培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動建構(gòu)知識與活動,去與他人互動,達(dá)到自身進(jìn)一不發(fā)展的目的。

5、鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生的自評與互評。

7、運用多種教學(xué)手段。

8泛利用各種課程資源

全冊教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《萬綠叢中一點紅》

第二周《色彩的和諧》

第三周《美麗的紋樣》

第四周《禮物的外套》

第五周《趣味文字》

第六周《地球的新生》

第七周《古樸精美的華表》

第八周《鳥語花香》

第九周《陶泥的世界》

第十周《詩情畫意》

第十一周《為解放軍叔叔畫張像》

第十二周《會跳的玩具》

第十三周《電腦美術(shù)》

第十四周《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》

第十五周《元宵節(jié)里掛彩燈》

第十六周《珍愛國寶》

第十七周

第十八周總復(fù)習(xí)

五年級教學(xué)計劃4一、教材分析

本冊教材共布置了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中布置了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中布置了版畫，由于實際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實際情況選學(xué)。其它的和同學(xué)生活息息相關(guān)，可以完成。

二、同學(xué)情況分析

同學(xué)已經(jīng)到了五年級，學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本年級同學(xué)對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有局部同學(xué)特別喜好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和缺乏，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，同學(xué)在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增加和提高。

三、重點難點

根據(jù)同學(xué)情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與同學(xué)活動關(guān)系密切，有實用價值，所以把這一課和其相關(guān)內(nèi)容作為重點。本學(xué)期教材布置的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強，概念籠統(tǒng)，同學(xué)沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個難點。

四、教學(xué)模式

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和同學(xué)實際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實際操作技能相結(jié)合，想像與寫實相結(jié)合，教師引導(dǎo)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、課時布置

1、封二畫頁(欣賞)1課時

2、難忘的一件事(欣賞、繪畫)1課時

3、比例的美感(繪畫)2課時

4、立方體和長方體的透視現(xiàn)象(繪畫)2—3課時

5、圓柱體的透視現(xiàn)象(繪畫)2課時

6、物體的結(jié)構(gòu)(繪畫)1課時

7、美化板報(工藝)5課時

(其中美術(shù)字2課時，板報設(shè)計制作3課時)

8、做風(fēng)箏(工藝)1課時

9、紙筒人(工藝)2課時

10、學(xué)畫年畫(繪畫)1—2課時

11、表示日常生活的繪畫(欣賞)1課時

五年級教學(xué)計劃5一、班級情況

五年級學(xué)生已初具一些基礎(chǔ)美術(shù)知識，本學(xué)期著重學(xué)習(xí)設(shè)計知識、中國水墨畫知識、手工知識等，為學(xué)生以后的創(chuàng)作打好扎實的基礎(chǔ)。

二、教材分析

浙美版第十冊教科書編者在編寫時本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的理念，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合五年級學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題，形成了新的美術(shù)教材新體系。全冊共有20課，內(nèi)容涵蓋造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應(yīng)用、欣賞、評述、綜合、探索4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型、表現(xiàn)和設(shè)計、應(yīng)用占有較大比重，欣賞、評述除了藝術(shù)瑰寶單元的內(nèi)容外，其余大多隨堂教學(xué)，分配在各課之中。

在本冊內(nèi)容的教學(xué)中，技能方面是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的，但是也有并列的內(nèi)容，因此教師在安排教學(xué)時，課時和課序可根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實際情況作適當(dāng)調(diào)整。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

(造型、表現(xiàn))

2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

(設(shè)計、應(yīng)用)

3、欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受。

(欣賞、評述)

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

(綜合、探索)

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)、[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。

3、學(xué)習(xí)簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識和結(jié)構(gòu)比例知識。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識。

5、學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫實踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計算機輔助繪畫的方法。

(二)、[設(shè)計、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進(jìn)行玩偶、生活實用品、交通工具模型等的設(shè)計制作。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進(jìn)行放飛活動。

4、用計算機或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

(三)、[欣賞、評述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫家及其代表作品。

6、欣賞我國的石窟藝術(shù)。

(四)、[綜合、探索]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊會等活動，設(shè)計、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

第12篇

教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰。那么九年級教學(xué)工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼木拍昙壣蠈W(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃2020精選，希望大家喜歡!

九年級上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃(一)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我將繼續(xù)在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以中考為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個新的臺階，打好基礎(chǔ)，力爭在明年中考中再次取得優(yōu)異成績。

二、學(xué)生分析

本學(xué)期我繼續(xù)任教的九年級三個班級的化學(xué)教學(xué)， 相對來說，一班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍微好一點，但是參差不齊，二、三班學(xué)習(xí)能力較弱，這些學(xué)生根本不知道什么叫學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大多是由于之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，自覺性比較差，或者家庭社會因素等，而導(dǎo)致這些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，這些給自己教學(xué)工作的順利開展帶來了較大的難度，當(dāng)然有相當(dāng)一部分的學(xué)生有很強的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，求知欲的強，為我在本學(xué)期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對老師的教學(xué)工作提出較高的要求;再加上化學(xué)是一門九年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，正確的引導(dǎo)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于不同層次的學(xué)生，因材施教，做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時又能輕松適應(yīng)校園生活，做到真正的以人為本。

三、教材分析

本教材是人教版體系，有兩個明顯的特點，其中第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學(xué)生生活中離不開的空氣、水、碳、金屬以及溶液等引入，在學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅較短，重點較突出。第二個特點，突出了學(xué)習(xí)化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實驗和實驗探究，同時又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

1、將學(xué)生所學(xué)的理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的社會生活問題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

五、方法措施

(1)重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。在平時備課、上課抓重點，把握本質(zhì)的東西，在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

(2)加強化學(xué)用語的教學(xué)，元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。在平日教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比，這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。

(3)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在平日教學(xué)中注意化學(xué)實驗教學(xué)。 除了認(rèn)真做好演示實驗，積極組織好學(xué)生實驗，還要盡可能多創(chuàng)造機會開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動，鼓勵學(xué)生自己回家利用家中的替代品進(jìn)行家庭實驗。學(xué)生通過親歷實驗和體驗科學(xué)探究，科學(xué)素養(yǎng)才能得到更好的發(fā)展，應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力才能得到提高。

(5)及時跟蹤檢查。

在平常的教學(xué)工作中，積極深入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量做到及時了解學(xué)生，及時幫助學(xué)生。

(6)積極開展化學(xué)課外活動。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

六、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期我預(yù)計要結(jié)束上冊七個單元和下冊第八單元和第九單元的部分內(nèi)容，。面對這么多的教學(xué)內(nèi)容，壓力是相當(dāng)大的，但是由于每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行第一次模擬考了化學(xué)還沒有上完或者勉強上完新課。任重道遠(yuǎn)，但我會加倍努力以各種新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，努力開展創(chuàng)造性地教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，切切實實地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，在明年的中考中取得新的成績。

九年級上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃(二)

一、指導(dǎo)思想

帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期我將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實好學(xué)校制定給我的各項工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。在科研的同時提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學(xué)生基本情況分析：

化學(xué)是一門九年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在水平測試中取得好的成績。本期擔(dān)任九年級113班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的層次有著很大的區(qū)別，因此在本學(xué)期的教學(xué)工作中要因材施教，因人施教。在教學(xué)工作中要在教學(xué)進(jìn)度以及知識難點上要有提升，并且要培養(yǎng)出能參加競賽的同學(xué)。而面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)中要以抓基礎(chǔ)，教方法，教規(guī)律，多學(xué)多練一定讓同學(xué)們的化學(xué)成績達(dá)到學(xué)校的要求，為水平測試全面勝利掃清障礙。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;

四、教學(xué)具體目標(biāo)

通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下兩個方面得到發(fā)展。

知識與技能

1.認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。

2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。

4.初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。

5.通過對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及掌握，為將來的高中學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。 過程與方法

1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動。

2.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。

4.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、具體措施

(1)加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品。

(2)積極開展化學(xué)課外活動。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識等;活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學(xué)競賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具，進(jìn)行參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(3)加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(4)重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

(5)精心組織每次單元測驗、考試

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，很多基礎(chǔ)的理論知識如概念、定義、元素符號、化學(xué)方程式等。需多次的記憶，才能為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以，每一次的周測，月考等考試中要注意這方面的考察，并讓學(xué)生們一個個過關(guān)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周、第二周(9.1~9.10)緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

第三周(9.13~9.17)：走進(jìn)化學(xué)實驗室(參觀實驗室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實驗、設(shè)計實驗)、單元測試。

第四周(9.20~9.24)：空氣、氧氣。

第五周(9.27~9.30)：制取氧氣，單元測試。

第六周(10.1~10.7)：國慶放假

第七周(10.9~10.13)水的組成、分子和原子、水的凈化。

第八周(10.16~10.20)：保護(hù)水資源、最輕的氣體、單元測試。

第九周(10.23~10.27) ：原子的構(gòu)成、元素、離子。

第十周(10.30~11.4)：化學(xué)式與化合價、單元測試。

第十一周(11.29~11.4)：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析

第十二周(11.5~11.11)：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式 第十三周(11.12~11.18)：。利用化學(xué)方程式的簡單計算、單元測試 第十四周(11.19~11.25)：。金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周(11.26~11.2)：二氧化碳和一氧化碳、單元測試

第十六周(12.3~12.9)：。燃燒和滅火、燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。 第十七周(12.10~12.16)：。石油和煤的綜合利用、單元測試。

第十八周(12.17~12.23)：金屬材料 金屬化學(xué)性質(zhì)

第十九周(12.24~12.30)：金屬資源的利用和保護(hù) 單元測試

第二十周、第二十一周：期末復(fù)習(xí)。

第二十二周： 期末考試

九年級上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃(三)

一.學(xué)生情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任初九年級一個班的化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，這些學(xué)生來基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。但大多數(shù)學(xué)生，沒有讀書的意識，所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。 根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進(jìn)行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我上學(xué)，我快樂;我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

二.教材分析

九年級化學(xué)上冊共有七單元，充分體現(xiàn)九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的課程目標(biāo)，教科書的編排十分重視從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面有機體現(xiàn)九年級化學(xué)課程的宗旨和目標(biāo)，著眼于發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供強大的素材空間，也為學(xué)生的化學(xué)探究活動提供展示的舞臺。

教科書重視以多角度、多層次、多形式和合理彈性的呈現(xiàn)方式把基礎(chǔ)化學(xué)知識和技能展示出來，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)物質(zhì)觀。比如認(rèn)識了我們身邊的常見物質(zhì)空氣、水、碳和碳和的氧化物等;形成了一些最基本的化學(xué)概念：分子、原子、元素等等;認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子;初步形成了基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識與技能。能進(jìn)行初步的探究活動，初學(xué)會了通過觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)用語表述有關(guān)的化學(xué)信息，能解決一些簡單的化學(xué)問題，能與他人進(jìn)行交流和討論，這些都體現(xiàn)過程與方法。愛化學(xué)，愛祖國，關(guān)注社會發(fā)展;增強環(huán)保意識，珍惜資源;嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。

三.本學(xué)期教學(xué)目的要求

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。

四.提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。

3、在平日講課中學(xué)會對比。 要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時應(yīng)進(jìn)行對比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練” 在對比學(xué)習(xí)的同時，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實驗。 實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強實驗教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。

6、跟蹤檢查。 加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。

7、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴(yán)格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

五.提高自身素質(zhì)的主要措施

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識。

2、熟練掌握，靈活運用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高自身素質(zhì)，堅持參加化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及研究。

4、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

5、多向有經(jīng)驗的教師請教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長補短。

6、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強對學(xué)生的了解。

7、積極與學(xué)生家長溝通，配合輔導(dǎo)學(xué)生促其進(jìn)步。

九年級上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃(四)

新的學(xué)期已經(jīng)開始，為了將本學(xué)期的工作順利開展，我特制定如下教學(xué)計劃：

一、學(xué)情分析

學(xué)生在初三才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進(jìn)行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我上學(xué)，我快樂;我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

二、教材分析

1.重視以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇對學(xué)生發(fā)展有用的知識

(1)反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，體現(xiàn)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性。化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。初中化學(xué)作為科學(xué)課程之一，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，選擇最基礎(chǔ)的化學(xué)知識是確定教科書內(nèi)容的關(guān)鍵。對于初中化學(xué)來說，不應(yīng)該將知識的位置無限地提高，但也不能放棄基礎(chǔ)知識。教科書中基礎(chǔ)知識的確定，對于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)及作用將發(fā)揮重要作用。人教版實驗教科書的基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在以下幾個方面：

化學(xué)事實和概念

化學(xué)基本技能基礎(chǔ)

知識化學(xué)的發(fā)展

化學(xué)與實際

同時，人教版實驗教科書通過以下核心概念來體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點和本質(zhì)。

元素：認(rèn)識豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來認(rèn)識，元素是不變的。

基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。

化學(xué)反應(yīng)與能量：樹立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀點。

(2) 反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對知識的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識的深度和難度。因此，教科書內(nèi)容的選擇要考慮知識的難度、可接受性等因素。

(3) 反映社會的發(fā)展及知識的實際應(yīng)用，體現(xiàn)知識的社會性

從社會發(fā)展的需求來看， 21 世紀(jì)社會發(fā)展具有以下特點：科學(xué)技術(shù)日益社會化。知識經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)的社會化帶來終身學(xué)習(xí)的要求。

(4)反映知識本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性

近年來，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來。學(xué)作為一門科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來越強烈，有專家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。教科書內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

2.將科學(xué)探究作為教科書內(nèi)容的一部分

課程改革將科學(xué)探究作為突破口，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為課程內(nèi)容的一部分。據(jù)此，人教版實驗教科書也將科學(xué)探究的內(nèi)容作為其重要的組成部分，通過不同的內(nèi)容來體現(xiàn)科學(xué)探究過程，見下圖科學(xué)探究的不同內(nèi)容：

人教版實驗教科書中的探究內(nèi)容以各種形式體現(xiàn)，主要有探究活動和實驗、討論、家庭小實驗、制作設(shè)計、調(diào)查與研究、數(shù)據(jù)處理、查閱收集資料，小組學(xué)習(xí)競賽。

3、選擇的內(nèi)容具有彈性和拓展性

人教版實驗教科書以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為出發(fā)點，考慮不同學(xué)生的個性發(fā)晨要求，在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行彈性化設(shè)計，適當(dāng)拓展內(nèi)容。教科書安排了“資料”、“化學(xué) .技術(shù) .社會”、“調(diào)查與研究”等，并在一些課題后安排了“拓展性課題”。

4、單元之間的融合

同時，人教版實驗教科書通過以下核心概念來體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點和本質(zhì)。 元素：認(rèn)識豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來認(rèn)識，元素是不變的。基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。化學(xué)反應(yīng)與能量：樹立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀點。

(2) 反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對知識的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識的深度和難度。因此，教科書內(nèi)容的選擇要考慮知識的難度、可接受性等因素。

(3) 反映社會的發(fā)展及知識的實際應(yīng)用，體現(xiàn)知識的社會性

從社會發(fā)展的需求來看， 21 世紀(jì)社會發(fā)展具有以下特點： 科學(xué)技術(shù)日益社會化。知識經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)的社會化帶來終身學(xué)習(xí)的要求。

(4)反映知識本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性

近年來，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來。學(xué)作為一門科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來越強烈，有專家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。 教科書內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

5 .知識內(nèi)容的呈現(xiàn)和處理

(1) 以科學(xué)探究為突破口，精心設(shè)計探究活動

(2) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計不同的編寫模式

(3) 對知識本身呈現(xiàn)的處理 ---- 理論和概念的淡化

6、設(shè)計豐富多彩的圖畫

隨著教科書功能的變化，圖畫在教科書中的作用也越來越大。圖畫不只是作為插圖來呈現(xiàn)，而是作為教科書內(nèi)容中不可缺少的一部分，它們不再只是單純地配合知識，而是具有了提供資源信息、說明和解釋知識的功能，井逐漸成為知識內(nèi)容的一部分。

第一單元到第三單元是生活經(jīng)驗與化學(xué)基礎(chǔ)知識

第四單元到 第五單元是化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)事實

第六單元到第七單元是化學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用

7、化學(xué)實驗的設(shè)計

(1) 根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”選擇實驗內(nèi)容

(2)參考初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動與探究建議”，根據(jù)知識安排選擇部分實驗

(3) 根據(jù)教科書中具體內(nèi)容的安排，自行設(shè)計編寫一些實驗

8、習(xí)題的設(shè)計

習(xí)題是化學(xué)教科書的重要組成部分，通常認(rèn)為習(xí)題的基本功能包括復(fù)習(xí)、鞏固知識，加深對知識的理解;培養(yǎng)能力，訓(xùn)練技能;增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助教師得到反饋信息、檢查教學(xué)效果，等等。教科書的改革，賦予習(xí)題新的功能，人教版實驗教科書中習(xí)題的功能有了進(jìn)一步擴(kuò)展。

(1) 提供各種信息 ( 學(xué)科知識、生活實際知識等 ) ，使學(xué)生開擴(kuò)思路，利用已有知識，認(rèn)識和解決一些問題

(2) 揭供實踐活動的章材，滲透科學(xué)揮究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

(3) 聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事實，使學(xué)生運用所學(xué)知識，解決實際生活中的問題，并學(xué)習(xí)解決問題的方法

(4) 提供實驗素材，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能

(5)對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在全面掌握知識的同時學(xué)習(xí)科學(xué)的方法

三、本學(xué)期教學(xué)目的要求

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，

3、在平日講課中學(xué)會對比。

要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時應(yīng)進(jìn)行對比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練”

在對比學(xué)習(xí)的同時，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實驗。

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強實驗教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。

6、跟蹤檢查。

加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。

7、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴(yán)格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

提高自身素質(zhì)的主要措施

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識。

2、熟練掌握，靈活運用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高自身素質(zhì)，堅持參加化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及研究。

4、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

5、多向有經(jīng)驗的教師請教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長補短，積極參與聽評課活動，聽課不少于20節(jié)。

6、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強對學(xué)生的了解。

7、積極與學(xué)生家長溝通，配合輔導(dǎo)學(xué)生促其進(jìn)步。

教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容

周 次 教學(xué)內(nèi)容

1—2 質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式

3—4 利用化學(xué)方程式的簡單計算、單元測試

5—6 金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究

6—7 二氧化碳和一氧化碳、單元測試。

8—10 燃燒和滅火

燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響

石油和煤的綜合利用、單元測試。

11—12 金屬和金屬材料

13—15 溶液

16—18 酸和堿

19—20 期末復(fù)習(xí)