時間：2023-06-08 10:57:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生的科研素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：科學素養；當代大學生；現狀；培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）12-0215-01
當今社會注重科學發展觀，主張科技興國，因此，科學素養在人們的日常生活以及國家發展中意義重大。大學生作為一個特殊的群體，他們的科學素養水平尤為重要。本文將重點介紹當代大學生的科學素養現狀及如何提高他們的科學素養水平。
1 科學素養的重要性
科學素養是指人們在日常的生活運用科學方法認識事物和解決問題的能力。具有好的科學素養的人，會對科學產生濃厚的興趣，從而能夠發揮敢于質疑，敢于思考的優良品質。大學生科學素養水平決定著一個國家未來科技發展水平，如果大學生能形成好的科學素養，在日常生活中能夠運用自己所學知識，發現問題，提出問題，并能探索做出解答，將有利于他們在大學時期這個思維活躍階段養成好的科學素養水平。
2 當代大學生科學素養現狀
科學素養由三個方面組成：即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。嚴格來說，只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養。由于我國科技發展水平尚處于發展階段，因此我國公民的綜合科學素養普遍低下，甚至素質水平較高的大學生他們科學素養水平較其他國家同齡人員相比仍處于遜色。當代大學生在科學素養培育方面主要存在的問題有思想認識上有偏差、培養模式上不科學、高等院校不重視等。造成大學生科學素養水平低的原因有以下幾點。
2.1 我國學校教育本質欠缺
學校開設的課程以專業理論課為主，即使有選修課，也是走馬觀花，學生不能深入期中。由于我國經濟發展水平的限制，學校提供的資源和條件不能滿足學生科學素養發展的需要。這是最主要的原因。其次，由于我國幾千年科舉制度的影響，學校和社會對人才的評價過于單一化，教學方式過于落后，多以講授為主，學生的思想和創新意思得不到體現。學校缺乏創新氛圍。
2.2 學生主觀原因
在當今教育體制下，即使學生有創新想法，他們因得不到支持，再加上創新本身的困難，以及學校對科學創新能力的忽視，使他們缺少動力。主動性得不到支持。此外，學生本身對傳統教育模式根深蒂固，因此缺少主觀意識，易隨波逐流，投身實踐的大無畏精神和勇氣欠缺。大學時期學生沒有了老師和家長的督促，思想較為懶散，即使有一些好的想法，也不會付諸實施，因此錯過了培養創新能力的好機會。
3 大學生科學素養培養對策
要想大學生能形成高水平科學素養，首先應從根本改革，即改變我國的教育體質。轉變教育活動中學生的主客觀地位，以學生為主體。讓老師起一個輔助或者指引學生思考的地位。具體內容有以下幾點。
（1）大學應打破傳統的老師講授式上課方式，形成以學生為主體的課堂，充分發揮學生的積極性，鼓勵學生的發散思維。打破科舉制度的影響，使人才評價因素多樣化。不要讓成績成為評價成功的唯一因素。（2）高校要注重校園科學素養氛圍的營造。高校要從可持續發展觀和科技興國理念出發，注重校園科學素養氛圍的營造。高校要從建設社會主義核心抓起，高度重視大學生科學素養的培養，要完善大學生科研活動，將大學生科研活動作為一項長效機制來建設，高校要積極鼓勵大學生進行科研活動，要從科研經費與時間上予以支持。此外，政府也可將高校大學生科研活動的建設作為一項評價高校綜合實力的重要指標。高校要切實落實對大學生科學素養的培養，培養大學生的科研興趣和能力。要抓實大學生創新能力的培養，高?？梢酝ㄟ^社團活動鼓勵大學生創新能力的培養，鼓勵和支持大學生開展課余創新科研活動。（3）大學生本身要注重自身科學素養水平的提高。大學生要充分意識到科學素養的重要性，要意識到自己擔負的重大使命。努力提高自身的科學素養。大學學習環境相對寬松，這就允許了大學生有足夠的自我時間，為他們進行科研活動提供了基礎，因此大學生要合理利用時間，將科學素養培養納入自己的日常生活中，積極參加創新活動。（4）完善課程安排。因我國實行文理分科學制，導致學生的偏科現象嚴重，尤其是文科學生過于重視文字，導致科學素養水平較低，因此大學要彌補這種不足，大學要合理安排課程，讓每個專業的學生都能學習科學史。
4 結語
大學生的科學素養體現了一個國家科技發展水平的潛在實力，大學是學生思維活躍階段，因此我們應重視大學生科學素養的培養，通過營造科學的教育環境及完善教育制度促進大學生科學素養的全面提升。同時，大學生自身應重視科學素養的培養。
參考文獻
[1]郭清芬.當代大學生科學素養現狀及培養對策[J].文化學刊，2011，01：36-38.
摘要：文章通過對山東財經大學教師和大學生信息素養教育現狀的實證研究，分析了信息素養教育存在的問題，提出了建立高校大學生信息素養教育的創新模式的建議。
1.背景
1974年，美國信心產業協會主席保羅?澤考斯基第一次提出“信息素養”這一概念，自此信息素養教育便逐漸取代圖書館的用戶教育，而得到政府、企業和相關教育機構的重視，有關信息素養教育的研究也開始迅速發展起來。信息素養教育的重要性也隨著時代的發展被越來越多的高校教育者認可，各高校也陸續開始改進信息素養教育的方式，積極探索信息素養教育的新模式。
2.信息素養教育的現狀及存在的問題
筆者利用信息素養教育課程和圖書館的各種培訓講座，對本校的教師和學生開展問卷調查和座談，對各個年級各個學科專業的大學生發放問卷200份，回收有效問卷186份；對各專業教師發放問卷50份，回收有效問卷50份。從數據的分析中筆者發現，大學生信息素養教育在教育對象、教育實踐、教育主導者以及教育效果的反饋等諸方面存在著問題。
2.1大學生對信息素養教育的認識不夠、興趣不高，從信息素養教育課程中的收獲不大
從表1可以看出，大學生對信息素養的不重視程度達到了45.4%，而重視信息素養教育的大學生還不到調查的20%。由此可見高校大學生信息意識比較淡薄，對信息素養教育的認識很淺薄。大學生對信息素養教育相關課程還不夠重視，選修相關課程的動力不足，因此即便學校開展再多的信息素養課程也是無濟于事。
從表2的數據分析發現，大學生在信息素養教育的課程和專業課程中雖然也接受了信息素養教育，但是收獲不大，收獲較小和無收獲的大學生超過了一半，這就導致大學生選修動力不足。
面對良莠不齊的現代信息環境，大學生迫切地需要適應時代的變化，提高自己發現問題、解決問題的能力。高校信息素養教育的目的就是要讓大學生具備在大量的信息中判斷信息和快速獲取有用信息的能力，并且能夠把獲得的信息處理為自己所用。
2.2教師接受信息素養再教育和跟蹤培訓的平臺太少
從表1可以看出，各學科教師對信息素養教育是非常認可的，重視信息素養教育的教師占調查教師的比例將近70%，非常重視的教師達到了26.1%，可見大學教師還是非常愿意在教學的過程中融入新的檢索技術和檢索技巧的。
從表3、表4和表7的數據分析來看，任課教師有超過一半的人在教學過程中都不同程度地融入了信息素養教育，大多數的教師希望通過積極主動的學習提高自身的信息素養，以便在教學的過程中能科學地融入信息素養教育。各學校在教學的過程中雖然也對教師的再教育和跟蹤培訓也做了很多努力，但是大多是在技術方面的提高，而且培訓的方式也比較單調和單一，缺少與教學實踐的聯系和結合。因此，即便教師有再高的信息技術也不能使大學生在各專業中獲得信息能力的提高。
另外，從表5和表6的數據分析發現，教師對自身信息素養的提高有迫切的要求，超過了調查人數的90%。但是高校教師沒有一個系統、全面、立體的學習提高的平臺，教師在教學的過程中都是自學，缺少交流和互動，因此，信息技術更新較慢，信息水平提高不大。
2.3在教育實踐中，信息素養教育與學科教育的聯系不夠緊密
山東財經大學在多年前就已經開設了文獻信息檢索、計算機檢索、網絡信息利用等相關的信息素養課程，圖書館每年也會開展各類信息檢索的培訓講座。但是這些課程和講座的內容大多是由圖書館或計算機學院的教師來決定，以通識教育櫓鰨針對不同學科的內容涉及較少。這種教育只能使信息素養教育與院系的學科教育距離越來越遠。信息素養教育不能融入各個學科的具體教學過程，不能深入學科教育的內部，就不能使大學生在學習的過程中利用信息素養來解決問題，大學生的信息素養也得不到提高。
2.4沒有一個較好的教育效果反饋機制，信息素養教育的效果不可獲知
現在各學校還沒有一套很好的對信息素養教育效果評價的標準和體系，以至于圖書館和各學科教師對信息教育的效果沒有一個直觀的認識和改進的方向。信息素養教育的好壞不能有效地反饋給教育主導者，后續的教育就是盲目的或偏離信息素養教育的目的。
3.創建大學生信息素養教育新模式
3.1改革現有課程模式，構建體系化教學模式
大多數的高校圖書館都把文獻檢索課作為大學生信息素養教育的主要途徑，這種模式缺乏與學科、專業、年級的結合，不能滿足大學生的多方位需求。所以，改革現有的課程模式，建立一個全方位的適應各個方面實際需求的體系化教學模式勢在必行。
3.1.1建立階段式教學體系。①第一階段是通識教學。這一階段的教育主要針對本科一、二年級學生，開設新生人館教育、文獻檢索課等信息素養教育的基礎課程。這一階段的教育主要是提高低年級大學生的信息素養意識和信息檢索的基礎知識，使學生具備基本的信息意識和信息檢索技能。②第二階段是嵌入式教學。在大學三、四年級實施與學科相結合的嵌入式教學。從大學三年級開始，大學生的課程開設更加注重專業課的深入，此時學生們也已經具備了基本的信息素養能力和基礎的信息檢索技術，在這個階段進行嵌入式教學是水到渠成。對于學生而言，實施嵌入式信息素養教育，將信息素養教育知識與專業課程學習有機結合起來，有利于真正提高學生分析和利用信息資源的能力，進而培養學生終身學習的能力。現在山東財經大學圖書館已經設立了各個學院的學科館員，能及時了解各個學院的教學計劃和專業課程開設。這一階段的信息素養教學需要圖書館學科館員與院系專業課教師溝通合作，了解每個專業、每個學科的實際信息需求，一起篩選和制訂專業課檢索課題。讓信息素養教育與專業課的深入研究密切結合、相輔相成，讓大學生具備提升信息素養的終身學習能力。③第三階段是針對性教學。針對不同年級、不同專業和參加各類競賽以及有各種提高需求的學生，開設專門課程或文獻知識講座。比如：針對大四學生的畢業論文撰寫、求職、考研、出國留學等的專題系列講座；可以針對有不同心理需求的學生開展教育心理、情感疏導、挫折面對等的系列課程和講座；也可以針對有不同鑒賞能力需求的學生開展文化鑒賞、藝術鑒賞和經典閱讀等的課程。
3.1.2搭建信息素養教育網絡教學平臺。以圖書館網站為門戶，提供素材模塊、學習模塊和自測模塊，讓大學生通過這個信息素養教育網絡教學平臺自主學習與各課程和專業相關的信息技術，與課堂學習進行互補，與專業課教師進行互動。這樣既可以鞏固課堂學習成果，又可以評測學習成效。自學和自測相結合，不斷改進學習計劃，增強學習效果，提高學習能力。
3.1.3深化、細化數據庫系統培訓。圖書館和各個學院每年購買大量數據庫，有很多的數據庫需要更深入、更細致、更充分的挖掘和開發，才能充分利用數據庫的各項功能，以達到準確和全面地使用其數字資源的目的。這就需要圖書館學科館員、咨詢館員和聘請的數據開發商的培訓師能夠加強用戶培訓，可以開展走進學院的數據庫培訓講座，或開展一對一的數據庫培訓；也可以開展針對某一科研方向的數據庫培訓，甚至可以開展針對某一課題的數據庫培訓。高品質數據庫的利用對信息素養的提升有顯著效果，良好的信息素養可以優化對高品質數據庫的利用。對數據庫的深層次培訓和挖掘將對提高個體的信息素養能力有長效作用。
3.2探索有效的教師信息技術培訓方式
3.2.1深入院系的嵌入式系統培訓模式。①教研室集中培訓。各個學院的各個學科教研室定期討論學期的教學計劃、階段科研目標以及新的研究成果，利用這樣的集中討論的機會，開展有針對性的信息素養培訓，集中解決在教學和科研中的信息素養教育問題，以達到有的放矢的目的。②典型案例研習。筆者發現，在深入院系開展培訓的過程中，針對某一案例開展的培訓講座的效果是最佳的，能夠跟蹤案例的整個研究過程，及時解決教師們遇到的現實問題。況且這種典型案例能夠集中解決某一階段各個院系遇到的普遍問題，使學院教師得到全面的信息能力的提高。③目標任務驅動培訓。每個院系都有科研和教學任務的壓力，需要教師們通力合作，及時了解學科的最新動態與變化，應該定期對本學科的新的科研成果和科研動態進行培訓，開展針對目標任務的培訓，提高教師的教學和科研水平。
3.2.2依托網絡平臺的自主學習模式。圖書館以網站為門戶構建網絡平臺，整合各種信息資源，針對不同需求的教師建立不同的學習模塊，給教師們提供一個交流協作的平臺，教師們在自學與交流中達到提高自身信息素養的目的。
3.2.3針對教學和科研的個性化探討培訓模式。根據教師某一階段的教學和科研需求，開展一對一的個性化探討培訓模式。不同研究階段的信息需求會有變化和更新，需要培訓者及時調整培訓的方向，深化培訓效果。圖書館也要加大各種技術支持以及數據庫功能的再開發，滿足在實際教學和課題研究的過程中不斷變化的信息需求，使一部分教師的信息素養得到提高和進步。
3.3制定具有可操作性的標準及評價體系
信息素養具有可測性，在制定信息素養評價標準的時候要注意信息素養的各項評價要素彼此問是獨立的，個體之間信息素養水平存在差異；堅持方向性原則、全面性與重點性相統一原則、定量與定性相結合的原則、開放性和可操作性原則，以提出評估指標體系的框架；可借鑒國外的先進經驗，立足我國高校學生的信息素養現狀，制定信息素養教育評估標準的目標、準則和措施，并分別進行定量分析。這是一個龐大的工程，需要全校教師和工作人員的共同努力。
關鍵詞：醫學生；媒介素養教育；媒介實踐；科研；健康傳播
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21
作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫學院管理學院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學文學院副教授，博士。
一、醫學院校大學生媒介素養狀況
1.醫學生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要
申正付等人對安徽四所高等醫學院校的在校醫學生進行調查，發現醫學生上網的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫學生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。
2.媒體負面形象對醫學生的消極影響較重
作為今后治病救人的“天使”，醫生需要在大學時代不斷形成時代擔當的責任感、樂于奉獻的歷史感、建構和諧醫患關系的使命感。然而當下媒體對醫患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導致醫學生對今后的醫生職業產生恐懼感。“由于相關教育的缺失，其網絡媒介素養儲備已經滯后于網絡媒介的普及和發展速度，不僅會造成網絡媒介的負面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網絡媒介的社會形象持續走低。”這呼喚高等醫學教育重視醫學生的媒介素養問題，讓學生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。
3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求
調查顯示，每天上網 1 個小時以上的醫學生占 90%左右，網絡論壇、網絡通訊、網絡游戲、收發郵件等都體現出醫學生對網絡媒體的強烈認同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網玩游戲的經歷的醫學生占 52%，承認自己有網癮的占16%；另外學生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網上的不良行為帶到網下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標模糊，喪志。
二、確立實踐支點，構建教師科研、學生實踐、教學改革的立體教育模式
川北醫學院管理學院人文素質教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學歷，其中一位老師擁有在國內著名大學從事傳播學博士后的研究經歷，可以說，教研室從事媒介素養教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現教學相長的意外效果。僅就當下教學實際和未來發展趨勢而言，教學相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統的教與學之間的相互促進作用；二是科研與教學之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現了將科研轉換于教學、將教學改革服務于科研，中間環節就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環節，通過師生的共同實踐，以學生為基點，帶動科研和教學，從而將成果反哺于學生。具體做法如下：
1.將教師科研作為服務醫學生教育教學的重要依托和支撐
為了培養學生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導小組，協助學生進行獨立問卷調查，并在教師的指導下形成研究成果。例如，調查報告《新媒體對大學生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調查》主要調查了新媒體下當代大學的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》來測量、了解大學的人際交往行為的發展現狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學生的交往困惑，為進一步促進高校大學生健康成長，建立健康的交往行為提供科學的依據。這一成果不僅是學生了解自身媒介素養的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調查數據被樊九思的碩士論文《新媒體環境下大學生學習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統教學內容與新媒體傳播新知識之間的關系，從而較為精準地開辟出醫學生媒介素養教育的新路徑來。
2.以學生為主體，帶領學生深入基層進行媒介素養的調查實踐活動
這些調查是將教師的科研課題分解為學生科研題目，由學生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養狀況，從而訓練學生的媒介創新意識與實踐能力。本次系列調查是以川北醫學院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現狀的調查實訓”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學生為主體的調查隊伍。
學生在實踐調查過程中，思考媒介素養問題，形成了系列調查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網的健康傳播狀況調查》（《社區醫學雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調查》（《中國醫藥導報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》（《中外企業家》2015年第23期）、《醫藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調查》（《社區醫學雜志》2015年第23期）、《醫院官方微博宣傳現狀調查：以四川省二甲以上醫院為例》（《生物技術世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結合，教師設計題目和調查思路，學生全程參與，全面主導和參與數據調查、社會實踐以及書本知識向社會服務方面的轉化。實踐證明，學生立足教師科研，對社會問題進行調查研究，這是行之有效的媒介素養教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學生的媒介素養。
上文提及了當下醫學生媒介素養主要以傳統教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學生帶著疑惑，以實踐方式調查基層老百姓的媒介素養狀況。醫學生不僅親身感受了媒介素養的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養狀況，從而實現了學生動態學習的效果。同時也讓學生認識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說，學生實踐活動的這一支點解決了醫學生如何提升媒介素養的教育問題，也解決了醫學生如何在課堂上學習媒介素養知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。
3.改革和完善醫學課程體系，加強健康傳播的課堂教學
以上成果均是學生全程參與完成的，在調查中學生充分考察了媒體與老百姓健康素養的關系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫學教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學而言，它是能夠有效地將醫學知識教育與媒介素養教育實現最佳結合的一門學科，同時這門學科也適應了醫學教育模式由生物醫學轉向社會醫學的內在需要。然而，縱觀醫學課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學、預防醫學、臨床醫學都沒有將健康傳播學科納入體系之中，側重點依然強調媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質教研室積極申報川北醫學院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現狀的調查實訓”，進一步為學生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業學生參與進來。目前衛生事業管理專業、醫學影像學專業、麻醉學專業、口腔醫學專業、預防醫學專業、護理學專業、臨床醫學專業學生共計86人參與進來，培訓人數達174人次，開設《健康傳播的今生與來世》學術講座2場次。另外，以人文素質教研室為主體，聯合預防醫學系和護理系，面向全校各專業擬開設健康傳播學課程的公選課，學生獲得健康傳播的理論學習和思考。
三、醫學生媒介素養教育展望
在學生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學生實踐與教學改革三者融合起來，以學生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫學院實踐活動提煉出來的有益嘗試。
這種嘗試彌補了傳統媒介素養教育的單一模式。一方面，將教學改革與學生實踐雙向結合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學生雙向互動，最終提升教學效果的活動；教師科研同樣可以從學生實踐中獲得新材料；學生素養在教學與科研的反哺中獲得提升，并且轉化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學實現的互融互動效果是學生和教師集體勞動的結晶。通過以上措施，學生的媒介素養教育有了依托，教改活動有了實質基礎，科研也獲得了實踐養分。尤其學生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態思考和實踐媒體素養。例如，口腔醫學系學生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》《醫院官方微博宣傳現狀調查》兩篇調查報告上報參與第十四屆四川省大學生“挑戰杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續。臨床醫學系學生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區居民健康素養與健康傳播的關聯性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調研實踐活動比賽。學生獲得更大實踐平臺的愿望自發而生。
盡管我們進行了嘗試性探索，醫學生的媒介素養在互動過程中也實現了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應該多挖掘能夠擔負起醫學知識教育與媒介素養教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養教育實踐形式。又如，如何在醫學生臨床實習階段，將媒介素養教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學生偏多，大三、大四學生偏少的狀況，使媒介素養教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學生的調查實踐成果進行轉化。一是向科研成果轉化；二是為社區乃至政府制定政策提供參考；三是積極協助參與社會成果的轉化，服務百姓；四是將學生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學生的自豪感、價值存在感。醫學生的媒介素養教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。
參考文獻：
關鍵詞：大學生；科學素養；問題；影響因素；措施
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0023-02
中國科學技術協會于2003年進行了第五次中國公眾科學素養調查，結果表明2003年我國公眾具備基本科學素養水平的比例達到1.98%，而歐共體國家在1992年為5%，美國在1995年達到12%。大學生群體作為國家建設和發展的中堅力量，其科學素養水平對我國的發展起著舉足輕重的作用。
一、大學生科學素養現狀及其存在問題
當代大學生對科學技術具有比較廣泛的興趣，擁有一定的科學技術基礎知識，對科技發展持積極的肯定態度，具備良好的科技強國的信念。但是，他們對高新科學技術知識和科技發展史了解較少，科學實踐能力較差，對科學精神的理解和科學方法的掌握不足，對偽科學及封建迷信活動的分析判斷能力不強。具體情況可以從以下幾方面分析。
（一）科技知識了解膚淺，科學方法缺乏理解和掌握
有調查表明，大學生對科技知識了解不夠深入。大學生對于當前的一些社會熱點問題的理解相對較好，但是對于高新技術的了解還處于一種比較低的水平，對于高新技術的應用和新的科學研究領域的了解很少。有關大學生對科學研究方法了解狀況的調查顯示，僅有2％的大學生表示“非常了解”，有26％的大學生表示“比較了解”，高達65％的大學生表示“不太了解”，7％的大學生表示“不了解”。由此可見，大學生對于科學方法的本質尚缺少必要的掌握和理解。
（二）科學精神欠缺，科學價值取向存在偏差
有學者曾做過調查，在理性上，有43％的學生是肓目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學功利主義”對學生的影響最大，使得學生視野狹窄，目光短淺；在實證精神上，有62％的學生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學實驗的精神和價值眼光。在對科學的追求與關注上，大學生的價值選擇出現了偏差。有調查表明，只有相當少的一部分大學生愿意將來投身科學事業（15.5％），而且多數大學生對民生之本的農業科技信息興趣較為冷淡。大學生把學習目的畸形地建立在了個體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識取代了嚴謹的治學態度和單純的求知目的。
（三）科學技能沒有得到較好的培養和鍛煉
高校缺乏針對大學生的專門科研活動，大學生缺少科學技能培養與鍛煉的途徑。高校的科學研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學生很少涉及，并且多數高校缺少針對大學生科研活動作出指導和安排的專門機構。對于普通大學生，既缺乏場所，又缺乏途徑，更缺乏經費開展科研活動。這種體制上的欠缺使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍，學生較難形成一定的科學技能，由此科學實踐能力也較差。
二、影響大學生科學素養的因素
影響大學生科學素養的因素是多方面的，從內外因素來看，可以歸納為以下幾個方面。
（一）應試教育抑制科學精神
學校正規教育，是培養公眾科學素養的重要途徑。然而，通觀我國的教育，不論中小學基礎教育，還是大中專專業教育，都長期困守在應試教育的模式中，一味簡單地灌輸知識，要求學生死記硬背，輕視學生各方面素質的培養，以致學生缺乏創新精神。而實際上，創造力和想象力才是科學素質的核心內容。
（二）高校開展科學教育的缺陷
高校所開展的科學素養教育更多的只是注重對學生進行知識的灌輸，教師和學生成為了圍繞知識活動的工具，教學方法也仍停留在傳統教學方法上。高校的科學教育在一定程度上表現為：重科學知識傳授，輕科學方法訓練；教學方法不科學、內容不先進；缺乏科學精神的培植；學生缺乏實踐活動機會。
（三）大學生思想認識存在偏差
由于傳統應試教育的影響及社會用人單位對人才標準的取向偏差，目前，多數大學生對科學素養的認識存在誤區。他們認為，大學生的素質主要應表現在學習期間的專業成績，至于科學素養，只是一種比較抽象的軟條件，因此無須花大力氣加強。這些偏見影響了大學生提升自身科學素養的主體自覺性與主動性。
三、加強大學生科學素養培養的措施
（一）重視科學技術基礎知識的傳授
通過科學教育，使大學生理解、掌握基本的科學事實、科學概念、科學方法、科學原理和規律，并能運用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決遇到的各種實際問題，了解科學技術在生活中的應用及其對社會發展的作用。
（二）拓展充實科學教育教學內容
立足于專業教學，拓寬教育教學的視野和背景，對課堂教學做出必要的調整，拓展和充實教學內容，向學生介紹本學科的最新發展動態，把學生日常生活中最需要的科技知識融入教學之中，使學生能夠適應學習化社會的發展。高等學校在培養人才的過程中，必須實行理工結合、文理滲透的方式，通過對課程設置進行改革，減少必修課，增加選修課，加強基礎課來進行。
（三）加強科學方法教育
大學生的科學方法教育應結合專業學習進行，掌握科學方法中的哲學方法、一般方法和具體方法。通過科學方法教育，可以使大學生全面系統地了解常用的科學方法及其在科學發展中所起的作用，掌握具體的科學方法，并進行必要的科學思維訓練（包括嚴格的邏輯思維訓練和非理性、非邏輯的創造性思維訓練），培養學生運用方法解決科學問題的能力及創造性解決問題的能力。
（四）加強科技實踐活動
科學實踐活動的形式多種多樣。首先，就課堂教學而言，可以盡量增加演示實驗的數量，盡可能地將實驗室向學生開放，給學生以實驗的場所和時間保證。其次，在課外舉辦各種科技實踐活動，可以在實驗室、工廠或者校外進行，結合專業學習建立各種科技興趣活動小組，舉辦系列科普講座，進行科技制作比賽。第三，讓學生參與教師的科研課題研究工作，在教師的指導下進行較為全面的科學實踐訓練。通過參與各種科技實踐活動，可以使大學生更好的領悟、掌握科學知識和科學方法，培養良好的科學品質，樹立正確的科學價值觀。
（五）營造良好的科學教育環境
首先，營造生動活潑、勤奮學習、崇尚科學、學術自由的校園文化氛圍。優良的學風和校風可以為大學生提供良好的科學教育環境，有利于大學生科學素養的發展。通過組織系列科普講座和人文講壇，建立積極活動的科技協會，創辦科技小刊物，舉辦校園科技節、體育節、文化節等活動以活躍校園科學文化氛圍。其次，營造良好的社會科學教育環境，在全社會形成崇尚科學，傳播科學知識，弘揚科學精神，批判偽科學和封建迷信的良好環境。社會各界力量的參與，可以形成多層次、全方位、多渠道的立體科學教育體系。
參考文獻：
[1]孫海濱，劉婷婷.大學生科學素養現狀調查與培養對策分析[J].理工高教研究，2005，（3）：40-42.
[2]郭清芬.當代大學生科學素養現狀及培養對策[J].文化學刊，2009，（1）：36-38.
[3]王冰.大學生科學素養和對科學技術態度的調查與分析[J].黑龍江高教研究，2008，（6）：111-113.
關鍵詞： 民族地區高校圖書館 民族大學生 信息素養教育
21世紀是信息時代，信息素養已成為信息社會人的生存能力。因此，信息社會對人才的綜合素質有了更高的要求，當代大學生要想在目前這個信息時代立于不敗之地，成為高素質的人才，勢必要把信息素養作為個人素質培養過程中一個重要培養環節。作為知識信息集合體的高校圖書館，利用自身的優勢對大學生進行全面的信息素養教育，來培養他們的創新能力和信息意識、信息能力是當前教育改革的必然趨勢，也是高校圖書館工作今后努力的方向之一。
1.民族地區大學生信息素養教育的現狀
一方面，民族地區高等院校的學生大多來自少數民族聚居的地區和邊遠貧困地區，長期接受應試教育，綜合素質普遍不高，加之受自然環境、經濟基礎和語言障礙等的影響，信息環境薄弱，與其他普通高校學生相比存有一定的差距。另一方面，我國在少數民族地區一直未開展系統的、基礎性的信息素質教育，使他們沒有機會去接觸文獻信息資源和網絡信息資源，雖然他們入校后對圖書館的館設、藏書、設備等比較感興趣，但對如何利用館藏目錄、參考工具書和信息檢索等方面的知識還很欠缺。信息檢索時，不知道從何下手，盲目查閱，加上所學專業和自身的文化知識所限，只能獲取一些簡單、淺顯的信息；來自牧民區的多數大學生認為聽好課、順利完成四年的專業知識課程就是讀完了大學，而對本專業學科前沿和發展前景不大關心，更談不上對其他相鄰學科的關注和了解；在意識到獲取信息作為自己學習和科研需求時，僅僅是為了完成學校的某項活動，尤其是在學習，撰寫實習報告、畢業論文、進行教育實習及科研活動實驗報告和教學實習任務才到圖書館選材，收集資料。與其他學生相比，他們的知識面較窄，社會競爭力較低，畢業后就業機會相對來說較小，這與自身的素質是有一定關系的。民族大學生正在為民族地區的經濟文化建設和現代化發揮著重要的作用，有效培養和提高民族大學生的信息素養是時代的要求。
2.民族地區少數民族大學生信息素養教育存在的問題
2.1信息意識薄弱。少數民族大學生信息素養相對薄弱，幾乎在上大學之前從未接觸過電腦，缺乏對信息需求的意識。進校后除了讀專業書，從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業的核心期刊。他們的科研意識淡薄，信息意識薄弱。偶然有科研要求，也不知道如何有效利用圖書館的電子閱覽室、信息檢索室、工具書室等來從網上查閱文獻信息。認為圖書館是提供學生自習的場所，對圖書館計算機檢索功能很不熟悉，更談不上信息檢索技能的熟練掌握。他們從不關注圖書情報信息，不能及時了解和掌握本專業領域的最新信息動態，對信息的需求具有盲目性、片面性和不穩定性。
2.2信息能力不足。來自貧困地區的少數民族大學生由于接受計算機應用能力有限，根本不懂得利用現代化技術手段來檢索、處理和交流信息，無法快捷地獲取所需的信息和知識，加之語言障礙，大多數的民族大學生無法應對網上的英文資料，這對獲取信息和更新知識結構增加了一定的難度。還有一些民族大學生根本不知道對收集到的信息如何正確判斷和分析，經?；ㄙM大量的精力閱讀無用信息，結果事倍功半，不能很好地利用所學的信息知識解決實際問題，失去了信息價值的效用。
2.3信息資源開發的人員素質偏低。一些信息開發人員信息素質低，缺乏一定的競爭意識，服務方式被動，計算機和外語知識水平低下，影響了文獻資源的開發和利用，進而影響了學生信息能力的提高。
2.4文獻檢索課流于形式。大多數的學生反映文獻檢索課的理論講得太多，實踐太少，多數民族大學生理解能力有限，加上有些內容幾乎沒有實習，教學效果并不理想。另外，教材陳舊，教學仍然停留在手工檢索為主的階段。
3．民族地區高校圖書館開展少數民族大學生信息素養教育的優勢
3.1文獻信息資源優勢。民族地區高校圖書館根據本校學科建設的要求和讀者特點，經過長期的建設和積累，在各個領域都形成了系統的、完善的文獻體系，不管是信息的擁有量，還是信息的載體類型及收藏質量等方面都是一流的。隨著電子信息資源的迅速增加，民族地區高校圖書館大量引進電子出版物，不斷改善基礎設施條件，豐富多樣的文獻資源為民族大學生信息素養教育提供了物質基礎，在大學生在獲取大量信息的同時，既增加了信息意識，又提高了運用信息的能力。
3.2信息管理人員的優勢。高校圖書館的工作人員從結構上講，是一個復合性的結構體系。他們以信息活動為主，既有實踐經驗，又熟悉圖書館情報知識。尤其近幾年，圖書館集中了精通信息技術的專業人員，在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索知識，他們能夠隨時給予讀者具體的幫助，使其有效利用網上信息。同時，圖書館工作人員能夠根據大學生對信息的不同需求，為他們提供咨詢服務。因此，圖書館人員在幫助大學生提高信息檢索、分析和利用能力等方面起著重要的作用。
3.3信息技術的優勢。隨著民族高等教育的發展，信息技術在民族高校圖書館得到了普遍的運用，實現了管理和業務流程的自動化，開通了網絡服務，其中包括校園網、局域網、中國教育科研網與Internet的聯通，組建了圖書館自身的自動化網絡，如中國期刊全文數據庫、光盤檢索系統、國際網絡檢索系統，成立了電子閱覽室、信息檢索室等?，F代技術設備是大學生進行信息素質教育的物質保證，民族地區高校圖書館充分利用這些條件，可幫助大學生掌握綜合運用現代信息技術的能力。
3.4學術環境的優勢。民族地區的高校圖書館建筑莊重典雅，環境優美，館內清靜，文明有序，求知氣氛濃厚。在這良好的學習環境中學生耳濡目染，極易激發求知欲望。同時，圖書館工作本身就是對信息采集、收藏、加工、傳遞的過程，學生在利用高校圖書館時，不但能了解采取信息交流的技術和方法，而且能提高信息意識。
4．民族地區高校圖書館為少數民族大學生開展信息素養教育服務的措施
4.1轉變服務機制，增強圖書館的信息服務意識。高校領導和學校教務部門應轉變觀念，繼續深化教學體質的改革，使民族大學生的培養模式、內容和方法不斷適應未來信息社會發展的要求，充分認識到民族大學生信息素質的提高對于促進少數民族地區經濟、文化的發展至關重要，特別是面向民族地區經濟建設和教育事業服務具有較強的優勢；重視民族大學生信息教育與其它專業素質的培養，使他們具備收集處理信息和獲取新知識的能力，使他們不僅在校內，而且走上工作崗位后，都能敏銳地捕捉到所需要的信息，不斷以新的知識完善自我，更好地為本地區的經濟騰飛作貢獻。
4.2培養大學生獲取信息的能力。民族大學生應積極參與科學研究活動，在實踐中培養信息素質和能力。一項科學研究的過程，也就是信息獲取、分析、處理、綜合、利用和再創造的過程。所以科研活動是培養大學生信息素質的最佳實踐方法。針對民族大學生信息活動主動性不夠的特點，學校可以采取多安排科研活動的形式，為民族大學生創造條件，教會他們科研方法，放開手腳，讓學生自己尋找科研項目，親自動手去實踐，從中不斷提高獲取信息的能力和科技創新能力。
4.3發揮文獻檢索課的作用。高校的每一門專業課都離不開信息知識和文獻資料的充實，因此增設信息理論課，加強文獻檢索與利用課的教學與改革至關重要。目前的狀況是文獻檢索課教學與計算機教學相互割裂、教學學時數少、教學內容落后、檢索實踐被忽視。我們要改變傳統的文獻檢索為現代的信息檢索，培養學生使用電腦及網絡等現代化信息技術熟練檢索獲取信息的能力，提高他們分析、處理、利用信息的能力，為今后的終身學習打下堅實的基礎。
4.4加強計算機的使用。信息素質是21世紀大學生必須具備的素質，計算機是信息社會中每個大學生使用最廣泛的工具，它能使信息存儲和檢索處理達到大容量、準確、快捷的要求。對于未來的民族大學生來說，在信息高速公路上如果不會使用計算機，就趕不上時代的步伐。因此，大學生必須具備一定的計算機知識，具有操作和使用計算機的技能。
4.5加強信息道德的教育。信息道德是指信息創造、信息服務者、信息使用者所應遵循的信息倫理與道德準則。加強信息道德教育是信息素質教育中不容忽視的一個重要環節。民族高校圖書館應通過舉辦信息知識講座、開設信息窗口、辦板報等方式培養少數民族大學生正確的信息道德觀，使他們自覺遵守有關的法律法規，自覺抵制不良信息，增強信息安全意識。
4.6提高圖書館人員的整體素質，加強師資隊伍的建設。無論是信息科學教師還是其他專業課教師都應重視自身信息素質的提高。信息課程的任課老師除了具備信息學、圖書館學專業知識外，還應擁有廣博的知識，要熟練運用外語、計算機、網絡等工具，因為只有自己是信息獲取和利用的“高手”，才有資格去培養高素質的信息人才。專業課程的教師除要擔任專業課教學任務之外，也要誘導教育學生掌握本專業的信息資源，提高獲取、分析、處理、利用信息的能力。同時，學校要重視教師特別是年輕教師信息素養的培養，通過安排課題研究任務或提供在職進修機會等方式，不斷激勵年輕教師的求知欲望，以更加豐富、全面的科技知識教育學生。
4.7發揮圖書館信息服務功能，營造良好的信息素養氛圍。高校圖書館作為學校文獻信息中心，既是大學生信息教育的重要場所，又是學生信息教育的主要實踐基地。圖書館應不斷改進服務方式，拓寬信息服務范圍，增強信息服務功能，從各方面加強民族大學生信息素質的培養，平時館中多給民族大學生開展一些有關信息方面的講座，指導學生如何利用圖書館，增強自學能力。另外，還可以跟電教中心、信息中心、信息教學管理單位及教務管理部門等聯合，共同擔負起信息素養教育的任務，加大信息素養教育的力度，樹立信息素質觀念。
參考文獻：
［1］大學生信息素質教育的現狀分析及應對措施［J］.省略/Library1/new_page_8.htm 57K 2006-3-25.
［2］陸光華，王觀玉，文毅，覃忠躍.貴州少數民族地區大學生信息素質教育現狀及文獻檢索課程設置方案［J］.圖書館學刊，2006，（5）.
［3］帕提曼.試論民族高等院校圖書館如何為少數民族大學生的創新教育服務［J］.現代情報，2007，（7）.
一、正確引導大學生對于政治問題的傾向
大學生接觸政治問題大多是通過網絡的途徑。而網絡作為新時代的傳媒工具,在提供給人們方便的同時,也給人們帶來了辨別信息的困難。大學生對于政治問題缺乏系統的認識,容易被錯誤而極端的說法所鼓動。因此,高校教育必須加強對大學生政治問題傾向的引導。學校在推進教育創新和素質教育的過程中,要堅決貫徹“三個代表”重要思想,以大學生容易接受的方式進行思想和政治教育,比如體現在學校豐富多彩的課外活動之中以及大學生獲取信息和知識的過程之中,切實提高大學生運用科學理論觀察、分析形勢和理性解決問題的能力。
二、切實提高大學生的文學素養
在如今的大學生群體中,文學冷漠成為常見的現象。他們更加關注快餐文化,對于文學修養缺乏必要的重視?！案褂性姇鴼庾匀A”。由于缺乏文學修養,學生的精神世界空虛,往往會被社會的銅臭氣息感染,甚至被不良文化俘虜。這種現象不利于整個中華民族素質的提高。要改變這種現狀,必須明確在高校應加強大學生的文學修養,提高文學欣賞水平。理由如下:第一,大學生在文學欣賞的過程中,可以對國家和民族的歷史、現狀有深刻的了解,提高自己的涵養。第二,大學時代是青年鞏固自己人格的關鍵時期。文學修養的提高有利于幫助大學生形成正確的人格。第三,文學素養的提高有利于培養學生的想象力,完善其知識結構。更重要的是,可以提高大學生的表達能力。基于高校的廣泛資源,可以由學校主管大學生心理健康以及就業發展的老師推薦部分書目。此外,對于部分理工科的專業,可以專門開設此類課程,保證大學生在高校學習期間得到較好的文學熏陶。學校的有力行動將為正處在人生重要十字路口的大學生指明正確的方向。
三、理論與實踐相結合
“實踐出真知”,只有將所學的知識應用于實踐,才能對其有更深刻的理解,融入自己的想法之后,真正為己所用。當今,大學生在學習的過程中,普遍缺乏實踐能力。以高等教育中生物類專業為例,學生上課、做實驗所學到的知識與實踐所需要的知識有很大差距,以至有人得出“專業無用論”的結論。為了改變這種現象,高校在生物學的教學過程中,可以與企業聯合成立科研創新基地,使感興趣、有能力的學生接觸企業的生產和運作模式,激發學習的興趣,把握學習的重點。此外,國家重點實驗室、研究基地可以對學生開放,支持本科生參與科研活動,使學生早進課題、早進實驗室、早進團隊,有機會對尖端的科研工作有具體的了解。
四、抓好教學質量,跟上時代腳步
(一)理論教學要先進在理論教學的過程中,一定要注重教材的創新。部分使用經典教材的課程,應將專業的前沿進展融入到課堂內容里面,及時把科研成果轉化為教學內容。這樣,學生可以了解到國際最新的研究成果,進而從中發現自己感興趣的方向。為了培養學生的自主學習能力,教師可以引導學生主動去了解前沿進展,采取分享的方式,在課堂上開展討論。
(二)實驗課一定要“新”在實驗課教學中,教材的編纂不夠新,實驗的設計往往是多年之前采用的方法,提供的儀器比較陳舊,嚴重脫離現代科研進展。這些因素可能會打擊學生對于科研工作的積極性。因此,教材一定要與現代科學技術相符合,實驗設計也應體現出科研的進展。如果條件允許,甚至可以要求學生團隊自主設計實驗,實驗中心和老師只提供器材和必要的幫助,這將提高學生的自主創新能力和團隊協作能力。五、加強就業指導工作在選擇未來職業的過程中,大學生由于個人閱歷太少,獲得信息的途徑有限,往往會對未來產生恐懼感,逃避做出選擇或做出盲目的選擇。這不僅是對個人潛能的一種浪費,更是高校教育的失敗。在從事學生工作的過程中,管理者應注意:一是加強對學生的引導,解決學生的困惑。多走進學生當中,建立廣泛的聯系,傾聽學生的心聲,有針對性地開展工作;二是通過組織多樣化的活動,挖掘學生的潛能,幫助學生了解自己更適合什么類型的職業;三是定期開展講座,幫助學生了解當今的就業形勢,培養學生的憂患意識。
綜上所述,教育管理工作者在高校人才培養中起著至關重要的作用。我國高等教育還不完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求,同國際先進水平相比還有明顯差距。國家的發展離不開教育的進步,作為高校的管理者,必須根據自身的實際情況,以人為本,結合學校特色,改善教育模式,發展素質教育,繼續培養高素質的人才,開創我國人才培養工作的新局面。
關鍵詞：本科生導師制；人才培養；建筑節能；培養模式
本科生導師制是一種有效培養高素質人才的方式，其起源于英國，經牛津、劍橋、哈佛等西方名校試行驗證，人才培養取得顯著成效，引得全球高度關注[1-2]。近年來，我國高校也陸續實施本科生導師制計劃，各種培養模式如雨后春筍般呈現出來，大有山雨欲來風滿樓之勢。寧波工程學院自2012年起，開始試行“合協號”導師制計劃，旨在發揮“學生主體、教師主導”作用，實現因材施教，培養優秀大學生。本文以寧波工程學院“合協號”導師制為載體，分析導師制下本科生建筑節能素養的構建平臺、培養模式、提升機制和運行效果，為建筑節能人才培養提供參考。
一、導師制下本科生建筑節能素養平臺的構建
截止2015年底，寧波工程學院現有本科生1.3萬余人，專任教師766人，師生比1:18左右。為了保證拔尖人才的培養質量，“合協號”導師制計劃只針對合格教師、優秀學生開放，其構建原則如下：
（1）自由組合，雙向選擇。候選導師提前公布近期研究方向、個人興趣愛好、計劃培養目標信息，提出對入選學生的基本要求。獲取資格的學生根據相關信息，進行合理評估，與導師取得聯系并同意后，以結對的形式入選“合協號”導師制計劃。
（2）限制數量，保證質量。每屆納入“合協號”計劃的受導學生不超過所在班級人數的5%，同時為了避免學生過于集中少數導師處，影響培養質量，每名導師一屆最多結對2名學生。
（3）滾動發展，優者入選。學校規定是年初從報名的大二學生中限額選拔，如有缺額年中再適量補充。建筑節能研究所選拔時間更早，提前到大一第二學期初，入選學生基本上均是學習尖子，喜歡專研，敢于迎接挑戰。
（4）年度考核，按質獎勵。對加入“合協號”導師和入選學生均實行年度考核，學生總結年度收獲，并對結對導師進行評教。學校依據管理辦法對導師進行年度考核，同時對優秀導師予以表彰獎勵，宣傳事跡。優秀導師在聘期考核、職稱評定、推優評獎等方面享受加分待遇。
二、導師制下本科生建筑節能素養的培養模式
在本科生教育的不同階段，通過有計劃、有目標地培養學生的科研精神、科研素養和科研能力，使學生逐漸形成一套系統、科學的知識結構和能力結構，具備建筑節能領域進行創造性活動的能力，分為理論基礎、專業訓練、專業實踐、創新實踐四個階段。
（1）大一引奇激趣，激發建筑節能意識。新生入校后，大多興奮新鮮里帶有美好憧憬和發展迷茫。正是基于此現實，第一學期開始專業導論課，每次課安排建筑節能研究所不同的導師授課，圍繞節能減排熱點，講授最拿手的內容，將學生層層引入節能領域，明確生涯規劃。假期開展大學生社會實踐調查，涉及建筑能耗統計、生活消費意識、家庭碳排放、南方供熱、五水共治等熱點話題。學生通過親身經歷體驗到能源短缺與環境污染，導師點撥學生透過數據看本質、提方案、促節能，激發學生的內在學習動機和建筑節能意識。
（2）大二誘導質疑，催生建筑節能思維。導師積極引導學生熱愛理論課程的同時，吸引結對學生進入導師所在的建筑熱環境課題組、制冷課題組、熱泵課題組、空氣品質課題組以及建筑性能模擬課題組，提前進入實驗室。導師指導學生申請國家級、省級和校級大學生創新創業項目以及王偉明助創基金項目。以科研項目為載體，以學生為主體，誘導質疑，培養學生的自主學習能力和建筑節能思維。
（3）大三巧引妙導，培養建筑節能技能。導師引導學生開展節能創新，以建筑節能為主線，通過理論分析、實驗測試和數值模擬等方法，從節能構思、節能設計、節能運行、節能施工等角度，評估實際項目的節能效果[3]。指導學生以優秀的科研成果參加學科競賽，如全國大學生節能減排競賽、全國大學生制冷空調大賽、大學生挑戰杯系列競賽以及浙江省建筑節能比賽、浙江省大學生暖通空調設計競賽等。通過競賽提升學生探究能力、溝通能力、表達能力和團隊合作精神，實現以賽促導，以賽促學，培養學生開闊的專業視野和嫻熟的節能技能。
（4）大四創新求異，提高建筑節能素質。畢業論文選題與前期參與的社會實踐、開放實驗、科研項目、學科競賽有機結合，鼓勵學生表達意見，大膽設想，自選題目，深入探究。訓練學生的信息檢索、文獻綜述和論文撰寫能力，培養學生自主思考的能力，掌握排困解惑的方法和創新求異的本領，培養學生嚴謹的科學態度和的扎實的節能素養。
三、導師制下本科生建筑節能素養的提升機制
“合協號”導師制出發點是培養優秀人才[4]。近3年，建筑熱環境課題組指導學生5人，建筑節能素養均得到明顯提升。從項目看，學生主持承擔項目7項，其中國家級課題2項、省級課題3項。從成果看，獲得全國大學生節能減排競賽二等獎、三等獎各1項，浙江省挑戰杯競賽二等獎2項，3篇。從去向看，3人考取985高校，1人考取211高校，1人進入市建筑設計院從事能評工作。利用新模式，在本科生建筑節能素養的教學機制、科研機制以及育人機制方面產生創新。形成了“師生互動”的教學機制。傳統的教學模式是“教師為主，學生為輔；教師權威，學生服從”的單向灌輸式教育，而“合協號”導師制采用的是“學生主體、教師主導；師生互信，教學互動”的新型教學模式。師生可以圍繞建筑節能領域展開探討交流，對節能新技術進行點評，各抒己見。導師制突破了傳統模式下的單向輸送方式，創建了教學互動的氛圍，改善了新形勢下的師生關系，促進了學生的主動式學習建筑節能。構建了“協同創新”的科研機制。傳統的科研管理制度是研究生進入實驗室開展創新實驗，本科生尚停留在驗證性實驗層面，開放實驗室也僅僅停留在制度層面，本科生很難進入課題組開展實質性工作。“合協號”導師制強調吸引優秀本科生加入導師課題組，提前進入實驗室開展科研創新，或是完成導師課題，或是完成學生科研項目，訓練科研能力和創新能力。未被既有理論束服的本科生奇思妙想往往讓人眼前一亮，提出的科研構思讓困難豁然開朗，師生協同解決科研問題和工程實踐。導師制突破了原有的科研體制，強化了學生提出建筑節能問題的意識，提高了解決建筑能耗問題的能力，有利于本科生科研素養的形成，促進了學生的探究性學習建筑節能[5-6]。形成了“因材施教”的育人機制。傳統的育人方式是依據學校既定的培養計劃、課程安排、教學任務和考核辦法統一執行，用相同模板復制人才培養，優秀學生的創造性被嚴重抑制，個性無法體現。“合協號”導師制采用結對方式，導師根據學生興趣愛好、生涯定位人性化地進行定向培養，靈活安排學術類、設計類、施工類、管理類模式。導師制發展了學生個性和潛能，促進了學習的創造性學習建筑節能。
四、結語
針對應用型高校人才培養需求，以本科生導師制為載體，探索了一種導師制下本科生建筑節能素養培養新模式，分析了人才培養的提升機制。實踐表明，本文提出的人才培養模式具有可操作性和實用性，能顯著提高學生的建筑節能素養，提高人才培養質量。
參考文獻：
[1]趙曉華，楊孝寬，翁劍成.導師制下本科生創新能力培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，142:45-46.
[2]胡文斌.基于項目導師制的本科生創新能力培養模式探索[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2015，34:259-262.
[3]蔡偉，張麗娜.以核心課程建設為龍頭，引領建環課程教學創新[J].中國建設教育，2010，1:57-59.
[4]趙凱.論高等農業院校經濟管理類專業本科生科研能力培養體系的構建[J].中國林業教育，2014，32:1-7.
[5]蔡偉，蔡可鍵，鞏學梅.深化實踐教學改革，促進節能人才培養[J].中國教育學刊，2014，S1:115-116.
關鍵詞：高校圖書館；人才培養；本科生；閱讀
作者簡介：王倩（1973-），女，江西南昌人，廣東石油化工學院機電工程學院，教授。（廣東 茂名 525000）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0035-02
一、高校圖書館在本科人才培養中的作用
圖書館是高等學校的重要組成部分，是為高等學校師生提供教學和科研服務的單位，也是廣大高校學生獲取知識、進行學習的重要場所。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“讓大學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、再閱讀?！遍喿x是人類獲取知識最基本、最有效的手段。大學生精力充沛、求知欲強、自主學習時間多，大學時期應充分利用高校圖書館的資源來豐富提高自身的知識水平和綜合素養。在當今信息時代，一個大學生如果只學習書本上的知識是遠遠不夠的，要想今后有所發展、有所作為就必須要廣泛學習掌握各方面的知識，打下深厚的基礎，具備廣闊的學術視野，因此，高校圖書館在本科人才培養中具有重要的作用。
二、本科生的圖書館利用現狀
據《中國青年報》記者2007年對全國部分高校的調查顯示，大學生的整體閱讀意識一路走低，17%的學生在一年中未購一本課外書，8%的學生幾乎從未進過圖書館。[1]在閱讀傾向上，功利性和實用性越來越明顯，如四、六級英語參考書、公務員考試書、計算機書、考研書等是大學生們借閱最多的書籍，暢銷書和時尚類通俗讀物也廣泛受到學生的喜愛?；ヂ摼W和計算機技術的快速發展使得電子化文本迅速增長，因網絡資源具有信息量大、閱讀方便、使用簡單的特點，越來越多的人習慣于用網絡進行閱讀。有調查顯示，高校學生選擇電子閱讀的比例甚至可高達70.69%，[2]但網絡閱讀也使一些學生養成了標題式閱讀、跳躍式閱讀等淺閱讀習慣，不會對問題進行深入思考。很多學生閱讀無目的，有很大的隨意性，與學術或專業相關的內容很少。大學生的自主創新科研能力是本科人才培養的重要方面，但一項對江蘇科技大學400名本科生的調查發現：[3]在大學時期就開始有科研意識的本科生比例極少，調查中僅有1%的大一、大二學生和5%的大三、大四學生有科學研究的閱讀動機，許多學生到寫畢業論文時才會去圖書館查一些資料，自主創新科研能力沒有得到很好的培養。2005年1月，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》文件中明確提出要“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”。而創新人才的培養應建立在學生發現問題、自主進行知識累積、自動完成信息采集整理、進行學術思考、解決專業問題的基礎上。很多學生不知道如何利用圖書館資源，覺得圖書館給予的引導不夠、服務不好，80%以上的大學生認為自己需要和愿意接受閱讀指導， 并希望圖書館能承擔指導工作。[2]所以，加強和改善高校圖書館工作，使學生能夠更積極有效地利用好圖書館資源進行自主學習對本科人才培養具有積極意義。
三、高校圖書館服務于本科人才培養的措施
大學階段是人價值觀和人生觀塑造的關鍵時期，如果能正確利用高校圖書館豐富的館藏資源進行廣泛深入的閱讀，對培養一個人的思維能力、科研創新能力和綜合能力具有積極的作用。筆者認為，做好以下幾方面工作有助于圖書館充分發揮其功能，提升大學生的綜合素質。
1.注重新生的入學教育
學生為什么不愿意走進圖書館？是因為學生不了解圖書館。學生為什么不愿意閱讀？是因為他們不知道閱讀的重要性。從高中到大學，學生的學習方式有很大的轉變，老師不再會給出一大堆復習書、練習冊要求學生閱讀和完成，而學生雖然有很多課外時間，但卻對大量的館藏感到無所適從，也不知道如何有效利用圖書館。所以，注重新生的入學教育，使學生在入學之初就了解圖書館、了解閱讀的重要性是非常有必要的。新生入學教育除安排專業教研室的老師進行專業介紹外，圖書館也應相應安排新生入館教育。由于新生人數較多，采用授課的方式工作量太大，可以考慮采用各班級觀看錄像的方式。錄像內容包括圖書館簡介、各學科文獻收藏情況、電子數據庫購買情況、圖書館人員結構、機構設置及各種服務、圖書館布局等；還有圖書館規章制度、怎樣使用館藏數據庫、怎樣使用電腦查詢圖書和借閱情況等，該錄像應掛在圖書館網頁上可供下載，以便學生隨時下載觀看。看完錄像，讓新生對圖書館功能服務和館藏情況有初步認識了解后，通過帶領學生參觀圖書館各層分布使新生認識圖書館是知識的海洋，激發學生的閱讀興趣和求知欲望。圖書館應為每位新生發一本圖書館手冊，讓新生方便熟悉圖書館，把圖書館作為一塊不可或缺的學習園地，在入學之初就產生親切感，并在今后的學習過程中加以充分利用。
2.開設文獻檢索課，提高學生的閱讀效率
現在幾乎所有高校圖書館都購買了中國知網、超星圖書、Springer、EBSCO等各種中、外文電子數據庫，為師生開展教學科研工作提供了有力的文獻保障服務。但在實際工作中，了解到一些學生直到大學畢業也從未使用過中國知網，也常常看見一些學生不會利用圖書館的文獻資源，只懂得用谷歌、百度進行搜索而不懂得利用學校圖書館購買的各種數據庫查找所需要的信息，或者由于查找方法不正確而得不到適合學生知識水平閱讀的內容，這會影響學生的學習熱情和學習積極性。因此，圖書館應為大學生開設文獻檢索課程，使學生掌握信息獲取的基本方法和技能，增強收集整理和利用信息的能力，提高閱讀效果。對于一些教學科研中使用頻率較高的數據庫，如中國知網、超星電子圖書以及國家知識產權局的專利檢索網站，應重點指導學生學會使用，還可以向學生介紹一些常用的與本學科專業有關的網址，指導和幫助學生更好地獲取信息資源。有些學生在閱讀過程中形成了不良閱讀習慣，降低了閱讀效率、挫傷了閱讀興趣，甚至產生了厭讀情緒。老師在授課時對學生的閱讀也可以進行一些指導，告訴學生正確的閱讀方式：從看標題、內容提要和序言到研究目錄，以看清該書或文獻的大致結構；最后注意書后的索引及參考文獻，決定應該詳讀還是略讀。如果僅知道了文獻檢索的方法而不與某個具體要查找的課題或問題聯系起來，則文獻檢索課的效果不會太理想，學生對課程也不會很重視。所以，文獻檢索課可與大學生課外科技創新活動、大學生挑戰杯及各種學科競賽活動結合起來，讓學生在實際項目中逐漸掌握和熟悉文獻檢索的方法、技巧。
3.重視網絡閱讀指導，加強學生信息素養的培養
網絡閱讀是隨著計算機和網絡技術的發展而產生的一種新型的閱讀模式，具有快捷、方便、海量等特點，網絡閱讀使得足不出戶就可獲得所需要的信息。在網絡時代，學生信息素養的培養是很重要的。信息素養是指人們在解答問題時利用信息的技術和技能。[4]人的知識和技能是有限的，但學習新知識和掌握新技能的潛力是無限的。圖書館應重視學生信息素養的培養，指導學生在海量的網絡資源中準確迅速地獲取信息并進行判斷分析。除在文獻檢索課中對學生進行教育外，還可以通過其他方式，如電子郵件和實時咨詢開展輔導工作；了解學生需求，在圖書館網站上設置常見疑難問題解答欄目；開設專題講座向學生介紹各種綜合性、專題性數據庫的收錄范圍、檢索方式、檢索策略和檢索途徑，使學生能夠自如地使用網絡信息資源學習和提高。
4.切實做好參考咨詢服務工作
很多圖書館在館內都設有參考咨詢臺、參考咨詢窗或參考咨詢室，為來館的師生解答在圖書館使用過程中碰到的各種問題。但很多高校圖書館參考咨詢工作開展得并不理想，前來咨詢的學生很少，參考咨詢工作在提高學生閱讀熱情、改善閱讀效果、提升學習能力方面沒有充分發揮其應有的作用。筆者認為：僅在形式上設置有參考咨詢服務，等待學生上門來咨詢是不夠的，圖書館人員應充分認識到這種一對一、面對面的咨詢輔導是對大學生進行閱讀指導的重要方式，是圖書館工作的主要內容之一，對提高本科生的自主學習能力有很大的幫助。學生不來咨詢并不是因為他們沒有問題，而是因為他們對參考咨詢不了解。所以，在新生入學教育、文獻檢索課、圖書館網站上應該對參考咨詢活動進行廣泛的宣傳，讓同學們充分了解這項服務。在服務內容上，不能僅限于解決借閱或數據庫檢索中遇到的一些問題，還應能對學生在學習和科研中遇到的一些問題提出解決的方法、建議，讓圖書館真正成為讀者學習和科研上的好朋友、參謀。參考咨詢人員應由工作責任心強、業務素質高的圖書館人員擔任，要熟悉館藏、了解本校專業設置和各專業的基本情況，熟練掌握文獻檢索方法和技巧；在指導過程中態度親切和藹，引導學生進入咨詢狀態，并可提出建議幫助學生制訂閱讀學習計劃，使學生感受到真切的人文關懷，充分體現“一切為了讀者”的服務宗旨；在咨詢中應建立咨詢檔案，了解讀者的需求，對咨詢的問題進行分類統計，按類別或主題編排存檔，以便為圖書館開設專題講座提供依據，也方便日后遇到同樣的問題時可快速給出解答，還可將一些帶有普遍性的問題解答放在圖書館網站上供其他同學參考。
四、結束語
合格的本科人才培養是高等學校的根本任務，高校圖書館應不斷探索有效途徑，積極拓展服務空間，充分發揮自身的優勢和教育職能，采取多種服務方式為高校培養學習能力強、綜合素質高的本科人才培養發揮作用。
參考文獻：
[1]蔡洪濤.高校圖書館對學生閱讀指導的理性思考[J].考試周刊，
2010，（37）：203-204.
[2]王滔.高校圖書館閱讀指導淺析[J].保險職業學院學報，2010，
24（5）：89-92.
關鍵詞：職業素養；素質教育；教學改革；華南農業大學
素質教育是面向未來的教育新理念。1998年教育部在《21世紀教育振興行動計劃》中提出“跨世紀素質教育工程”，《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》2010要2020年》專門用一章的篇幅闡述全面推進素質教育的問題，可見素質教育不僅關系到大學生本身的素質水平、個性發揮、價值觀形成、職業發展，而且直接關系到國家與民族素質的提高和社會的進步。我國的大學素質教育從20世紀90年代提出以來，在理論和實踐上都取得了重要的進展。通識教育已被普遍納入高校的課程體系[1]。專業之間交叉相融、學生的知識面拓寬、第二課堂活躍、探究式學習和啟發式教學等新的教學方法得到推廣都得益于素質教育改革。然而，近年來，社會上對大學素質教育的質疑和爭議卻不斷。主要的爭議點包括：首先，專業教育弱化、專業課程學時數大大壓縮、學生的專業知識和技能下降、用人單位對畢業生的滿意度不高。其次，素質教育的形式化和口號化嚴重，教師和學生疲于應付。最后，專業泛化。過分強調“寬口徑”和“淡化專業”，使學生變成不同專業知識的雜亂堆積體，既不能“文”也不能“武”，學生的就業能力下降等問題層出不窮[2-3]。事實證明，若不解決上述問題，大學素質教育的進一步推進將困難重重。下面就以華南農業大學草學專業為例淺談職業素養導向的大學生素質教育的有關問題。職業素養是一個內涵非常廣泛的概念，是在職業過程中表現出來的品質，是職業的內在規范和要求，主要包括以下幾個方面的內容：一是專業技能。提高職業素養首先要提高專業技能，過硬的專業技能是職業素養的重要方面。二是敬業精神和道德。在職場上和生活中，敬業精神和道德表現為職業素養和個人的素質、道德修養。職業素養包含職業道德、職業行為、職業作風、職業意識及職業技能等方面。其中前4個方面是職業素養中最根基的部分，而職業技能是支撐職業人生的表象內容。用大樹理論來描述兩者的關系比較直接，即每個人都是一棵樹，原本都可以成為大樹，根系就是一個人的職業素養，枝、干、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁茂，首先必須根系發達。而要想使在校大學生這些未來的大樹根系茂密，加強其素質教育才是當務之急。
1素質教育的現狀
目前，我國很多高校的素質教育都是采用發達國家通才教育的形式和方法。強調通識教育，在課程體系中增加大量的通識類和人文類課程；主張文、理相通和淡化專業，增加大量跨專業的選修課程；強調第二課堂，課外活動和學生社會活動大幅度增加[4]。然而，我國素質教育所處的社會環境與歐美等發達國家有較大的差異。首先，我國的素質教育是在原來蘇聯式純專業教育的基礎上發展起來的，社會慣性思維和習慣勢力大。其次，我國目前的教育資源》師資隊伍、課程體系、教學設施等與發達國家有很大的差距，尚不能滿足歐美式通才教育的需求[5]。最后，我國現行的教育行政管理和高校教學管理的方式與發達國家不同，均具有計劃經濟時代“自上而下”的特征。如果不考慮上述條件而盲目照搬歐美式的通才教育方式，就會因為教育資源不足和高校教學管理方式落后，引起非專業素質》思想道德素質、文化素質和身體素質培養與專業教育之間的激烈矛盾，二者之間互相排擠，導致學生非專業素質未提高而專業素質卻下降。另外，由于受到“自上而下”的行政管理壓力，高校素質教育的形式化和口號化就不可避免。當前，我國草業迅速發展，極大地推動了草學專業教育的體制改革和學科發展。而且各地：校根據當地草業發展的優勢和現狀，制定了自己的草學專業方向和人才培養計劃，使草學專業教育的區域特色突出[6]。華南農業大學草學學科于2003年獲得碩士學位授予權，2006年獲博士學位授予權，2011年獲一級學科博士點授權，是廣東省乃至華南地區唯一具有草學一級學科博士點的單位。在2012年教育部組織的學科水平評估中，本校草學學科在高等學校中排名第7位。本學科點圍繞國家和地方的經濟建設與社會發展需求，根據其熱帶亞熱帶特色，在草學學科建設方面取得了顯著成績。而近幾年來，草學專業一直面臨著招生和就業難的雙重壓力。華南農業大學從早期就開始探索草學專業素質教育的模式。先后開展了“大學生創造力培養”“農學通識教育模式研究”“基于創新型混合模式的教學改革”“基于網上資源的專業課程自主性學習”和“復合型專業設置”等方面的摸索。在多年素質教育的探索過程中，我們發現“自上而下”設計的通才式教育模式難于解決大學生長遠發展》綜合素質提高和近期發展》就業的矛盾，學生、家庭和高校參與的積極性不高。因此，我們認為應圍繞高校與社會的結合點要要要職業來開展素質教育的創新，將非專業素質教育與專業素質教育融合到職業素養培養中。此外，觀賞草坪、運動場草坪、高夫球場草坪建植與管理，草坪及園林植物栽培、育種和景觀設計等對于草學專業人才的迫切需求表明，傳統的教育模式已經無法適應社會的需求，而專業基礎扎實、知識面廣、應變能力強、有協作意識和創新能力的復合型草學專業人才受到市場的追捧。因此，基于職業素養導向的大學生素質教育被提到日程上來。為了要將華南農業大學大學生的素質教育理念轉化為可操作的實踐，我們不斷探索著適合我國當前國情和區域就業的素質教育途徑。
2華南農業大學草學專業素質教育的改革
根據華南農業大學草學專業的人才培養計劃，草學專業學生應具備除草學知識及相關基本技能外，還應掌握農業可持續發展的意識和基本知識；了解草業生產和科學技術的科學前沿和高新技術發展趨勢；熟悉草業生產的有關方針、政策和法規；掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和技術創新的基本能力?？梢钥闯?，提高大學生的職業素養是目前提高草學專業畢業生就業競爭力的“助推器”，而文化素質教育的核心是人文精神和科學精神的混合體，把大學生培養成身心自由、全面發展的高素質的、負責任的合格公民是高等教育的最終目標。因此，華南農業大學草學專業在素質教育改革實踐的基礎上，提出了職業素養導向的素質教育改革的設想。這種教育模式是按照學生未來職業的需要來選擇素質教育的目標和內容，以專業教育為核心，依托職業素養，使專業教育與非專業素質培養進行有機融合。
2.1確定應用型草學專業人才培養目標，修訂人才培養方案進行調查研究，收集職業信息需求，提煉新型草業人才必備的職業素養所需要的知識能力，確定應用型草學專業人才培養目標，修訂人才培養方案。在對廣東省內有關廳局、農業科研和技術推廣相關部門和省內外多家中小型企事業單位對涉農專業人才需要開展大量調研的基礎上，制定新的草學專業的人才培養目標。即培養具有草坪建植與管理、景觀設計、體育運動等方面的基本理論、基本知識和高新技能，能在現代草業領域從事與草學相關的高新技術研究設計、推廣與開發、產業化經營和管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。特別是為適應現代體育產業發展》產業結構的加速調整及市場化、信息化、產業化、集約化、多元化的特征的需求，開設了運動場設計、高爾夫球場管理、市場營銷等專業課程，增加草學專業學生經營、管理素質的培養。因此，我們修訂了草學專業的人才培養方案，在課程體系構架方面，分為通識、基礎、專業基礎、專業選修課基礎和專業拓展5個模塊。
2.2建設職業素養導向的大學生素質教育培訓的教師隊伍
2.2.1改善師資隊伍結構，引進具有行業背景的骨干教師或鼓勵具有草學專業背景的中青年教師加強學習或出國進修，組建草學專業大學生素質教育教師團隊。
2.2.2組建校外專家教師團隊。主要是聘請在華南地區草學領域有較大成就的專家、學者、企業家等作為客座教授，介紹他們的成功經驗，以此可以依托這些校外專家的社會資源，經常帶領學生到科研單位、運動場、草業高新企業、機關事業單位等去參觀，使學生們看到學草的希望，進而增強學習的信心。
3對草學專業的實踐教學體系進行改革
職業能力是職業素養的重要組成部分，應用型人才培養方案的核心就是提高學生的實踐動手能力。實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節，加強實踐性教學環節，提高實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化，也是加強學生創新能力培養的基石。
3.1教學方式的改革
采用生產實踐式教學法，克服過去的“黑板種田”教學方法的弊端。如：高爾夫球場管理的授課方法是根據草坪管理的技術環節安排教學時間，將草坪管理分為修剪、施肥、灌溉、中耕管理、病蟲害防治等環節，在學習每個環節時，教師將學生帶到真實草坪上現場直接講授。
3.2提高草學專業教師的實踐能力
教師是實踐教學的主體，在實踐教學中具有重要作用，是實踐教學的組織者和知識技能傳授者，其自身實踐能力對實踐教學效果的影響非常大。教師具有較強的實踐能力有利于實踐教學順利開展，取得較好的教學效果。要培養實踐能力強的學生，必須有一批不僅系統掌握專業理論知識具備教師素質，而且有較強實踐能力，能不斷用新技術、新成果充實教學內容的專業教師。要培養動手能力強的應用型人才，必須先提高中青年教師的實踐能力。
3.3保障實習場地和經費的充足，建立穩定的校內外實踐教學基地
隨著社會經濟的快速發展，草學專業的職業內容和工作環境也發生了巨大的變化，學校已有的實踐教學基地規模劉天增等：職業素養導向的大學生素質教育模式探討要要要以華南農業大學草學專業教學改革為例越來越小，技術設備相對落后，已經不能滿足學生進行實踐的要求。加上實踐教學經費的日益縮減，校內實踐教學開展越來越少。為了解決這一問題，華南農業大學草學專業充分發揮自身的科研優勢，與廣東省內幾家有條件的高爾夫球場和運動場展開合作，優勢互補、共同發展，建立產學研相結合的實踐教學基地。同時，還與一些高科技示范園、種植園及社會上的廠》場，通過簽訂協議建立穩定的實習基地。
3.4科研性實踐教學方法
在本科階段的學習進入第3年后，學生要開始進行科研性實踐。首先，由教師根據其科研內容及行業發展方向提出相關研究課題，學生根據自身興趣進行選擇，確定研究題目。根據選擇課題的不同，加入不同指導教師的研究小組。在小組內，學生通過文獻檢索，查閱相關資料，對所選擇研究題目的行業發展動態、國內外研究現狀進行深入了解。然后根據自己的題目，提出研究目標、研究內容、擬解決的關鍵問題和研究方法，并制定技術路線、試驗方案，在教師的指導下，按照確定的方案獨立完成。在畢業論文設計中鼓勵學生自主選擇與科研、生產緊密結合的題目，使優秀論文設計成果應用于生產，同時在畢業生產實習中積極引導學生參加新農村建設。
3.5豐富學科競賽活動，提高學生實踐創新能力
以學科競賽為載體，能全面培養大學生創業意識，活躍校園科技文化氛圍，為大學生提供更多的發展空間和展示自我的舞臺。如由素質教育團隊教師帶領學生參加“大學生挑戰杯大賽”等各種競賽活動。通過學科競賽為在校學生提供一個展示自己聰明才智和創造能力的機會，激發了學生的積極性和主動性[7]。
4對在校生加強創業意識教育
創業教育是素質教育的重要組成部分，高等教育擔負著培養高素質應用型人才的重要職責和任務，加強創業意識教育，切實培養學生們的創業意識、創業精神、創業能力是高等教育應盡的義務。在國家大力發展草業的大背景下，草學專業應為區域農業經濟服務，因此要積極推進高等學校創業教育，引導學生畢業后自主創業，這具有十分重要的作用。通過不間斷的創業理論教育，讓學生對創業過程具有比較清晰的了解，可以消除大學生創業高不可攀的神秘感，激起學生創業的欲望。
5構建多元化的基于職業素養導向的大學生素質教育考核評價體系
農業：校應該改革傳統的教學評價和學生成績評價方式，把知識運用能力、科研能力、創新能力、分析解決問題的能力作為新的評價尺度。建立使學生主動運用專業知識進行思考、分析乃至創新的教學質量評價標準，如本專業主要以小組的形式進行項目、任務式考核。讓學生在學習過程中學會組織分工協作，學會發揮組織成員各自優勢做好項目策劃、資料收集、社會調研、及PPT制作和考核項目的口頭表達。每個人的成績根據完成考核任務的權重得出。另外，利用假期，依托校外實習基地給學生提供參觀與企業生產、經營、管理的機會，在實踐中發掘和培養學生行政管理、經商貿易能力、組織協調能力。且由校外實踐指導教師給出每個人的考查成績。總之，一改單一的閉卷考試模式，實行筆試、口試、操作、設計、開卷、辦開卷等多種考核模式，開闊學生的思路，使學生個性、特長、創造性和潛能有更大的發展空間。近幾年來，根據對華南農業大學畢業生的跟蹤調查反饋，用人單位及社會普遍認為該校草學專業畢業生綜合素質強。主要表現在工作上踏實肯干、吃苦耐勞、富有敬業精神、專業基礎扎實、業務能力強、具備創新意識、團隊合作能力強、分析問題和解決問題的能力強[8]。這些無疑和學生們在校期間接受基于職業素養導向的大學生素質教育培訓有關。綜上所述，加強大學生的素質教育是一項長期而艱巨的任務，多年的教學改革實踐告訴我們，只有從應用型人才培養方案的修改、加強素質教育培訓教師隊伍的建設、適時進行實踐教育體系改革、大學生創業意識的培養及多元化的教育考核評價體系的建立等多方面入手，建立基于職業素養導向的大學生素質教育培訓體系。并不斷地進行認真總結經驗、積極探索規律，大膽實踐創新，才能扎扎實實地把加強大學生文化素質教育工作開展得更好，利于培養更多實用型人才。
6參考文獻
[1]張正義.論大學的素質教育[J].教育理論與實踐，2007》3：18-20.
[2]孫二軍.素質教育緣何遭遇困境[J].現代教育管理，2009》8：11-13.
[3]李治，楊杏芳.我國大學人才培養模式歷史演進的四階段論[J].黑龍江高教研究，2010》4：131-134.
[4]潘懋元，高新發.高等學校的素質教育與通識教育[J].煤炭高等教育，2002》1：1-5.
[5]岳慧蘭.中美大學生素質教育途徑及方式的比較分析[J].中國成人教育，2010》10：126-127.
[6]宋桂龍.草學學科專業教育現狀及其發展淺析[J].中國林業教育，2014，32》2：23-26.
[7]常智慧.草學專業本科實踐教學效果的調查研究[J].中國林業教育，2013，31》6：9-45.
關鍵詞：工程實踐能力培養；材料專業；高等教育；OBE教育模式
前言
大學生工程實踐能力是指在校大學生集群，在基礎課程與專業課程學習、各種實踐教學環節、科研項目訓練、企業實習實踐以及為未來工作、社會責任和人際交往能力奠定的心理素質、實踐能力和行為規范。當代本科生工程實踐能力培養是一項涉及多因素，財力、物力、精力投入大，需多部門協調均衡之工程。鑒于不同辦學模式與條件的差異，用二元論觀點認識普通本科院校本科生工程實踐與創新能力培養上的優勢，并根據哈爾濱理工大學材料類專業的發展歷史、現狀與校情特質，以實事求是、繼承與發展相結合為指導思想，構建適用于哈爾濱理工大學材料類專業本科生工程實踐與創新能力培養的創新機制與舉措，實現哈爾濱理工大學材料類專業本科生工程實踐與創新能力培養的系統化、科學化、規范化、長效化。
一、構建完善的校院系三級領導管理體系
充分認識大學生工程實踐能力培養任務的重要性，建立完善的校、院、系三級領導管理體系。構建以院長為組長，科研、教學、學生等副院長及各系主任為成員的專項工作領導組，以各系主任為主體，針對不同年級的學生設計不同的工程實踐能力培養方案和實踐教學計劃，以無機非金屬材料專業實踐教學體系設計為例。課外科技實踐活動由學生工作辦公室牽頭，統一指揮，通力協作，形成整體合力，從根本上保證該項任務有序進行。
二、創建專業實踐能力強并富有工程創新精神的教師隊伍
專業教師是高校本科工程實踐人才培養的決定性因素，擁有一支專業實踐能力強并富有工程創新精神的教師隊伍是實現本科生工程實踐能力培養的前提，是學校本科人才培養的關鍵。材料學院圍繞提高專業教師工程實踐能力，對沒有企業經歷的青年教師采取將其“帶進企業、走進車間、進入生產現場、親手操作”培訓一年，經企業技術考核并頒發合格證書者方聘為合格的專業課教師，獲得合格證書者才能走上專業課的講臺，同時，鼓勵專業教師參加行業短期技術培訓、與企業聯合開展科研項目研究、參與材料專業的學科競賽等多種途徑提高專業教師工程實踐能力，培養了一批專業實踐能力強并富有工程創新精神的教師資源。
三、專業素養、實踐能力和創新能力遞進之策
本科生專業素養、實踐能力和創新能力三者之間是漸進與深入的關系[1，2]，只有掌握系統的專業理論知識和工程實踐能力，才有可能實現創新之舉。本科生工程實踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識素養，更要從工程實踐教學、科技創新活動中養成。為更好的提升本科生的工程實踐能力，建立科學系統的工程實踐創新能力課程培養體系及實踐教學、創新意識和創新精神培養途徑。
（一）創新課程培養體系優化設計
在課程培養體系設計中樹立以基于結果產出的學習（Outcomebasededucation-OBE）及工程實踐與創新為核心的教學理念與教學范式[3，4]，構建基于結果產出的工程實踐與創新為核心的本科生人才培養方案與課程體系，將培養本科生工程實踐與創新能力融入教學全過程。而學生在校就讀期間依照材料專業優化設計的課程體系安排，修讀全部教學課程與實踐教學環節所表現出來的專業技能成效，包括：所學的理論、觀點、知識、完成學業標準，拓寬認知領域，自主獲取專業或行業新科學知識、新工藝技能，構建完善專業知識結構和工程實踐能力結構，得到工程實踐的初級能力。
（二）工程實踐能力培養創新
1.專業課程實踐。主要以課堂實驗教學與實踐教學環節為依托，包括：專業方向課、專業選修課、生產實習、科研訓練、技能訓練、綜合實踐、課程設計、畢業設計等。在傳授專業知識的基礎上，引入現代先進的教學方法與手段，如案例教學法、現場教學法、項目驅動式、師生互動式、虛擬仿真實驗等[5]，學生體驗課堂教學外的實踐教學，通過這種操作實踐演練，激發學生學習的主動性，并得到工程實踐能力的訓練。2.畢業設計和畢業論文。這是本科生工程實踐能力培養的一個重要環節。在這一環節中，學生通過一個學期的畢業設計的實驗研究，在資料查閱分析、實驗方案設計、實驗操作、實驗數據匯總分析、畢業論文寫作等方面的學習訓練中學會觀察現象、發現問題、提出問題，經指導教師與學生的交流與溝通，及時解決學生提出的問題，并幫助學生穩固地掌握專業知識和技能，激發學生的創新思維和創新意識。3.建立校內外實踐基地。校內，以材料學院四個專業的專業實驗室為基礎，聯合校內工程訓練中心及其他學院相同或相近專業實驗室，建立校內聯合工程實踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續構建一批相對穩定的實習、實踐與創新基地，如：高分子專業的生產實習基地。既拓展學生實踐能力的操作空間，又使學生盡早接觸社會，也為企業發現人才提供機會，實現校企“共贏”。
（三）創新意識和創新精神培養途徑
1.創新指導課程的嘗試。根據培養大學生工程實踐與創新能力的需要，開設創新指導課程，設立創新學分，開放實驗室，使培養學生工程實踐與創新能力真正成為教育教學中心內容。2.個人專業實踐。以學生個人能力為依托，利用寒、暑假休息時間，利用專業教師的科研渠道及人脈關系，與相關企業合作，大三、大四學生以實習生的形式進入企業，接受專業技能訓練與工程實踐鍛煉，使學生得到全方位磨煉與成長，從而，培養學生的工程實踐能力、創新意識和創新精神。
四、建立科學合理的課外工程實踐創新能力培養機制
大學生課外工程實踐創新舉措是大學生在學校組織、引導下，在創新教師的指導下，課余時間開展的工程實踐創新活動。在學生工程實踐創新發展和能力的評估標準上，樹立多層次、多種類的培養目標建設，加大學生積極參與工程實踐創新的鼓勵機制。搭建學生課外工程實踐創新平臺，營造濃厚的工程實踐創新文化氛圍。針對不同年級，組織開展不同形式的工程實踐創新系列活動，建立科學合理的工程實踐創新能力培養機制。1.開展大學生科技文化節。大學生科技文化節每年舉辦一次，主要以普及科學常識、培養科研興趣、交流研究體會、提升工程實踐創新能力為目的。形式以專題講座、藝術沙龍、科技發明、科技競賽等為主，吸引廣大學生參與、從而營造良好的校園科技創新氛圍，提升大學生工程實踐創新能力。2.構建大學生科技創新基地。以學校大學生科技園為立足點，在校內建立大學生科技創新基地，為學生開展科技創新提供平臺，促進學生開展科技創新活動。大學生科技園由學校按照特定的形式組織管理，提供房間、計算機等科研硬件條件并配備一定數量的專業教師或管理人員進行指導，建立“眾創空間”，從而培養大學生工程實踐創新能力。3.開展大學生科技創新計劃項目實踐。鼓勵大學生申報國家級、省級、校級大學生科技創新計劃項目。依據“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇項目，按照“自由申請、導師推薦、擇優資助、規范管理、嚴格驗收”的要求管理項目，為大學生工程實踐創新能力的培養提供物質條件與施展平臺。4.組建大學生科技創新社團。以大學生科協為龍頭，成立各種專業協會和科技創新社團，引導大一、大二學生加入，開展課外科技活動，在科研環境熏陶下，吸引更多學生投入到課外科技活動中來。5.鼓勵參加各類大學生科技創新競賽。鼓勵大學生參加各類科技競賽。目前，全國各級各類大學生科技競賽有幾十種，材料類專業較有影響的包括：全國大學生新材料創新大賽、大學生創新創業計劃競賽、全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽等。通過參加這些競賽活動，提高大學生的科研素質，培育學生工程實踐創新意識。
關鍵詞：專業型社團； 大學生； 實踐創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-08-003
創新型國家需要創新型人才。高校是培養人才的重要基地，大學生科技創新能力的培養有著舉足輕重的地位。實踐教學作為高等教育教學體系的重要組成部分，激發學生創新能力的有效形式，是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑。隨著高校的可持續發展與素質拓展活動的深入，大學生學術性社團的作用也越來越大，在大學生的專業訓練、實踐創新、素質拓展等方面，都起到了良好的作用。
大學生專業型社團是指學生根據自己的專業與興趣，致力于對某一學科、專業或某一方向學習與研究而自愿組織成的學生團體。學術性社團作為依托專業興趣而建立起來的一種學習型組織，是培養學生創新精神和實踐能力、探索教育教學新途徑的重要載體。學生通過參與專業社團活動，在課余時間得到教師的指導，在共同的學術愛好者之間進行交流和互動，不斷擴展知識領域、提高專業技能，激發自身的進取和創新精神，實現自我發展。
1 專業型社團對提高學生實踐創新能力的意義
1.1 激發學生的學習積極性，豐富專業內容
專業社團立足于學生的專業興趣，這些學生通過活動和實踐訓練，不僅將課堂知識得以充分延伸，為學生專業知識
的進一步發展提供了一個良好的實踐平臺。在第一課堂學習之外，學生加入專業社團還可以完善自身的知識結構，在專業社團中自覺地發展自己的興趣愛好，激發專業課學習熱情，對于本專業學生更是能產生很強的吸引力。另外來自不同專業、不同年級的學生借用這個平臺對自己感興趣的部分進行學習交流和實踐探討，有效地調動了其學習的積極性和主動性，豐富了專業內及專業外的知識內容。
1.2 拓展學生的學術素養，激發創新意識
學生專業社團與相關專業的學習結合非常緊密，是專業實踐的第二課堂，是第一課堂教學的延伸和補充。社團主要通過比賽對學生在該階段學習成果進行驗收。比賽過程當中，學生歷經實驗的設計、實施與執行，培養了學生創新能力和想象能力，從而提高了的科研能力和創新意識。
高校很多專業課教師在課堂之外與學生接觸的機會不多，學生通過專業教師指導的專業社團活動，可以加強與專業課教師的溝通和交流。社團定期聘請專業教師為各課題研究小組成員進行課題講座和指導，初步培育學生的科研學術能力。有的專業社團還可以協助專業課教師做科研，從而使學生加深對專業知識和專業技能的掌握，完善知識結構，拓展學術素養，激發創新意識，提高實踐創新能力。
1.3 培養學生的團隊精神，提高綜合素質
學術性社團活動很多是以團隊的形式完成，其組成成員可能是來自不同年級、不同專業的學生，大家在完成某一項任務時，往往會進行交流與溝通，并通過組員的共同努力一起完成任務，從而鍛煉學生的交流能力和團結合作能力[1]。學生還通過參與各種社團活動，在實踐鍛煉、自我管理、組織能力、人際溝通等方面得到了提升，并將理論與實際相結合，將自己的知識運用到社會實踐當中，運用自己的專業能力知識解決實際問題，并從中發現不足，彌補不足，從而增強學生的學習能力、創新能力、組織能力。
除此之外，專業型社團與其他類型的社團一起優化校園環境，為學生創造豐富多彩的第二課堂，通過取長補短，共同繁榮校園文化。
2 專業型社團發展存在的問題
2.1 學生參與人數不多，梯隊建設缺乏
相比文娛類社團或興趣型社團，以結合專業背景的科學研究為目的，拓展學生學術層面發展的專業型社團往往參與人數少。社團成員往往以低年級學生為主，參與活動的高年級學生幾乎沒有，不符合實踐創新訓練需要組建跨院系、跨年級、跨專業方向實踐創新訓練團隊的組成梯隊要求, 無法達到人員有效配合。由于低年級的成員在專業知識和技能訓練方面還處于學習的初級階段，缺乏高年級的指導和幫助，很難形成“傳幫帶”的互動模式。一些學術性社團甚至在招募會員時，為了吸引更多學生，索性向文娛性轉變，改變原有的發展定位，削弱了學術氛圍。
2.2 專業教師指導不夠，學術提升有限
專業教師對于專業學術社團活動及過程的建議、監督與評價，對其建設具有重要作用。雖然許多專業型大學生社團都配備了指導教師，但由于沒有相應的獎勵機制和管理機制，這使得社團專業性活動的設計和實施難以得到教師有效的指導，也使社團沒有機會參與教師的科研課題，更難以通過指導教師或學院參與相關社會實踐項目。再加上有的指導教師沒有認識到學術性社團在活躍校園文化氛圍和提高學校科研水平和層次中的重要作用，很少結合專業知識、開展針對性活動進行學術研究和探討活動，使得學術性社團在提高學生科研理論水平、專業實踐技能等方面的作用沒有充分發揮出來。
2.3 經費支持不足，資源場地匱乏
社團經費主要來源于會員繳納的會費，而專業社團開展學術科研訓練，需要購置專業指導書籍和實驗材料，組織或參加各類學術研討活動，邀請專家為會員舉辦講座，組織一定規模的學術科研競賽等，這都離不開各種資源的支撐。 此外，相關科研場地、科研設備、校外拓展的平系的缺乏也成為制約社團發展的原因。
2.4 管理機制不善，專業活動持久性缺乏
很多社團在管理機制上不夠健全，沒有長期規劃和有效的規章制度制約，社團成員活動積極性主動性不夠，活動內容形式單一，多局限在簡單的講座、征文、播放科普影片等，活動難以達到預期效果。優秀的學術性社團需要社團長期的積淀和幾代社團干部會員的不懈努力。在社團實際組織運作上，往往忽視社團新老成員的更替銜接和傳統的傳承，社團活動缺乏持久性和系統化，影響了社團的長期發展。此外，由于社團成員來自不同院系年級，專業知識結構和興趣能力不同, 投入活動的時間精力不同，難以組織和進行有效地專業性活動。
3 專業型社團在提高大學生實踐創新能力方面的建議
3.1 加大對專業型社團的扶持力度，加強對社團的引導與指導
逐步完善專業社團發展激勵機制， 形成較科學的激勵機制和評比表彰制度。從政策上和物質上進行扶持，特別是對優秀的專業型社團要給予適當的物質獎勵和精神鼓勵，為他們提供資金支持和科研活動場所。
要想使專業社團活動持續、有效、健康地開展下去，不流于形式，必須有專業教師和社團管理指導老師作專業和思想政治教育上的指導，把握正確的發展方向。專業教師在社團活動及過程的建議、參與、監督與評價方面，在對專業知識積累較少、科研能力較弱的青年學生的專業知識介紹和科研層面的深入指導方面，對大學生專業型社團的建設具有相當重要的作用。而社團管理指導老師則在幫助社團發起人和社團核心成員合理運用資源、完善規章制度，梳理社團隊伍與活動的層次架構，并對社團規劃發展提供寶貴的意見，提高學生活動的積極性、主動性、創新性。
3.2 專業社團與科研實踐相結合，開展專業創新項目
專業型社團所有活動的開展應立足于專業素養或技能的培養和拓展，開展專業創新活動，是專業型大學生社團活動得以順利開展和保持活力的保障，是體現專業型社團獨具特色的人才培養模式。
利用專業型社團，調動學生參與專業創新項目，與大學生科研訓練計劃、大學生“挑戰杯”課外學術作品大賽等科研實踐相結合，積極鼓勵專業社團以團隊或個人的名義參加，以參賽等途徑幫助學生樹立學習目標，提高學習動力，增加對專業知識的渴求度，增強廣大社團成員的創新意識，提高創新能力，培養創新型人才。同時，通過開展專業創新項目，學生能夠學以致用，改變學習與實踐、書本知識與實務脫節的狀態，也使得專業社團中有志自主創業的學生有機會將科研成果運用到創新、創業領域中，達到社團實踐與自主創業的自然銜接，從而引領專業型社團上一個新的臺階，形成高校專業品牌效應。信陽農專將開展校園專業社團建設與開展實施產學研相結合，創新了工作模式，提升了學生的創新實踐能力。
3.3 完善專業社團建設，創新社團活動內容
專業社團要不斷加強制度建設，形成完善的制度體系，在章程、檔案、財務等方面加強對各社團的管理，使社團建設更趨規范化。制定社團納新標準，并在吸收社團成員時嚴格審核，把真正具備一定專業知識與素質基礎的學生納入其中，對于憑興趣和一時沖動入會的學生，可以采取靈活的措施，待其有一定專業基礎符合加入社團標準之后再行納入[3]。定期組織成員進行專業基礎技能考核，對表現突出的和進步較大的成員給予技術骨干的獎勵。選拔成績優良、素質全面、有社會工作能力的社團負責人，并制定相應的考核和激勵制度，加強社團的人才隊伍建設。
把學生專業社團科研實踐納入到學分制管理中。學生參加一個學期的社團活動經考核合格，可以取得學分，專業指導教師可以得到相應的報酬，調動了學生參加社團活動和教師指導社團活動的積極性。
創新社團活動內容與形式，增強學術活動的趣味性和與時代背景的融合性，使學生通過社團活動強化綜合素質，提高學習興趣。實現與大學生素質拓展計劃的對接，定期舉辦大學生科技節、“挑戰杯”創業大賽、大學生科技論文報告會等活動，營造良好的學術科技氛圍，著力提高大學生的創新創業能力。
3.4 依托專業優勢，整合優質資源
實驗、實訓基地是專業型社團活動開展的一個重要保障。大學生專業型社團要充分挖掘與利用各種校內外資源優勢，積極搭建實踐訓練平臺，為學生提供參與創新實踐的平臺，保證實踐訓練活動的開展。
以專業實驗室或實訓室為依托，為學生提供學習的場所，并且可以參與教師的課題研究或自主命題進行研究，學生從中學習獲取、利用、處理信息及提出問題解決問題的能力，培養探求精神和創造能力。
以專業實訓基地為延伸，經常在專業指導老師的帶領下，利用教學空余時間，走進企業深入實際，將專業知識和實踐相結合，以社會需求為參照，提高實踐操作能力，增強社會適應能力。
以導師科研項目為平臺，為專業社團提供參與項目的機會；與企業建立良好的合作關系，為專業社團提供職業崗位見習的機會，提高社會實踐與服務能力，增加就業機會。
參考文獻
1 董毅驊，陳盈，郭文平.基于學生學術社團的專業能力培養探索[J]. 臺州學院學報, 2012, 34(3): 86-90.
關鍵詞：大學生；科研實踐活動；知識積累；實驗室開放；獎勵機制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
主席在慶祝清華大學建校100周年大會的講話中給全國青年學生提出三點希望之一是要把創新思維和社會實踐緊密結合起來，做到勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領。在大學教育中，實踐過程是培養大學生創新能力的重要環節。培養具有實踐能力和創新精神的高質量人才，是高等教育今后一個時期教學改革的重要任務。為了提升大學生的創新精神和能力，深化人才培養模式改革，促使大學生人才培養體系更有利于大學生的科技創新精神和能力的培養，學校應設立各種專項獎勵辦法對在本科學習階段取得學術與科技創新成果的大學生進行獎勵，以建立一種鼓勵廣大學生在課堂學習和課外活動中積極參與研究與創新活動的激勵機制，鼓勵廣大學生積極參與科學研究和創新性的實驗與實踐，加強對大學生創新思維和能力的培養。
一、專業知識的積累及知識面的拓展
社會的發展與人類文明的進步，從來都是一個知識積累的過程。知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的認識和經驗的總和；知識積累則是指對知識進行學習儲備以及對知識結構進行不斷完善的過程，它既包括個人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質的提高。
大學前兩年的基礎必修課程是大學生基礎知識的一個積累和基本知識素養培養的重要階段，同時也是后續專業知識學習和開展課題研究的一個知識儲備，后兩年的專業知識的學習是一個更深層次的知識的積累，是為了滿足社會對各種專業人才的需求而進行的專業學習。隨著技術的飛速革新和社會發展對專業人才的全方面需求的提高，除了專業理論知識的累，還應著重培養學生的專業實踐能力。實踐教學環節可以加強學生對所學理論知識的理解，也可以培養學生將理論知識應用于實踐操作的能力，同時也為將來走向工作崗位打下實踐基礎。隨著社會對學生綜合素質要求的不斷提高，各高等學校在課程設置時也都做出了相應的調整，在打下堅實的理論知識的基礎上都加強了對學生實踐能力的培養。
單一的專業知識已經不能適應社會對綜合素質人才的需求，因此除了課堂講授的基礎知識，教師應不斷地學習和更新知識，提高自身的知識素養，指引學生了解最新最前沿的專業知識，同時改變傳統的以教師課堂講授為主的教學方式，輔以引導和啟發學生自主學習和探索，鼓勵學生多參與各類型的講座以及社會實踐活動，以拓展學生的知識廣度。
二、科研項目及創新課題
國家、社會和學校都為高校學生提供了很多的從事科研的機會，學生可以根據自己的興趣參與老師的科研項目，在老師的指導下開展科研活動，在實踐過程中發現問題，并積極主動地與老師進行交流溝通。學生在參與老師的科研項目時通常會出現幾種不良情況，一是跟著老師的研究生一起做，從始至終都沒有全面地去了解和學習課題的研究目標、研究內容、技術路線等，只是重復性地做著研究生指派的某一個環節的具體的操作，從而導致學生對所從事的科研項目甚至以后的科研工作失去興趣和信心，完全沒有達到培養實踐和科研的能力；二是完全按照老師申請項目時既定的研究方法和技術路線，在整個科研開展過程中缺乏自主思考、探索、創新；三是由于自身的理論知識和專業知識不扎實和全面，學術視野和研究能力都有待進一步提高，這就需要指導老師對學生進行專業知識的深入、系統的指導，同時引導學生進行獨立思考，推動學生的自觀能動性的發揮。
除了參加老師的科研課題，大學生也可以獨立申請學校為學生設立的大學生創新計劃、各級教育主管單位舉辦的各類相關的競賽等，結合自身的專業知識、興趣以及參考老師的建議等選擇合適的課題，自主制定課題研究技術路線、主要研究內容、研究方法、實驗設備的設計與自制、加工等，在研究過程中發現問題、解決問題，全面提升獨立思考、動手操作、科研創新的能力。
三、實驗室開放
高等學校都設有各種基礎、綜合、專業的實驗室，各實驗室也配備了較齊全的實驗設備、裝置等。實驗室的開放為大學生的科研創新提供了一個平臺。在以往傳統的教學模式下，實驗室只有在做培養方案里設定的實驗課程時才會對本科生進行開放，一些先進、高端的儀器設備都只是由實驗員進行演示，學生基本沒有動手操作的機會。課程結束后實驗室就大門緊閉，實驗設備裝置也都成了擺設。在新形式下為了培養學生的自主創新能力，專業的實驗室都可以盡最大可能地面向大學生進行開放。
我校環境工程專業各實驗室原來只對研究生有條件開放，考慮到本科生進入實驗室確實會存在更多的問題，比如實驗動手能力相對較弱，對儀器使用不熟悉，對藥品使用和管理缺乏安全意識等。但在制定了全面的有關實驗室開放的各種規章制度、操作規程等，就完全對大學生進行開放，同時也保證了大學生進入實驗室的安全、高效地使用各儀器。一是在指導老師的同意下到實驗管理員處申請進入實驗室，并由實驗管理員對大學生進行各項有關實驗室規章制度的培訓，二是網上預約使用實驗室的時間段及所需儀器、設備、藥品，提交實驗方法及步驟，三是對科研訓練過程中需要用到的各種儀器設備由各儀器負責人進行使用和操作規程的培訓，以保證儀器的安全、正確操作，四是對國家規定的藥品管理方法進行培訓，在使用有毒有害藥品時向實驗室藥品管理負責人申請并統一采購，實名登記領用。五是儀器在使用過程中的分析測試費用、出現的故障所需的維修費用等由指導老師承擔，最大可能地提高大學生進入實驗室的安全、責任感。
通過開放實驗室，我系大學生的創新精神與實踐能力培養效果非常顯著，應用實踐型的創新人才培養質量不斷提高。近三年內我系學生申請的大學生創新計劃項目達25項，超過半數的學生都進入過實驗室進行科研實踐訓練，發表的文章多達50余篇，其中不乏高質量的SCI、EI、ISTP等收錄的文章。獲得校級學術成果獎的學生也比比皆是，獲得市級各類相關專業競賽名次的學生也為數不少。
四、創新活動鼓勵機制
通過鼓勵大學生參加各類科研創新活動，培養大學生的自主性、探索性、協作性，進行以問題和課題為核心的教學模式改革，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，使學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，使其掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新實踐的能力。
學校也可以通過以下幾方面的努力來鼓勵學生能更積極、主動地參加科研實踐活動，一是對參加一年及以上的科研實踐活動的學生可以免修2個學分的課程，二是鼓勵學生進行科研成果的總結，對發表各級別刊物的文章、專利、發明設備、作品等給予相應級別的獎勵，三是在考研和保研推薦中可以把是否參加過科研實踐活動作為一項考核指標。
五、結論
大學生創新實踐教學是研究型本科教育的重要組成部分。為了培養創新型人才，各高校應以“興趣驅動、自主實驗、重在過程、結合專業”為原則，為了保證創新活動選題的合理性、保證創新活動實施的科學性、保證創新活動運行的高效性，學校應充分發揮學科和師資優勢，結合研究型本科教育教學體系，完善創新計劃項目運行和管理機制，同時為大學生創新精神和實踐能力培養的提供更大的新平臺，為社會各行業培養精英人才發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]任良玉,張吉維.實施大學生創新性實驗計劃探索基于課題的本科創新人才培養模式[J].中國大學教學,2011,(4):26-27.
[2]張紅光,孫曉娜,紀常偉.開放實驗室,培養大學生的創新精神和實踐能力[J].實驗技術與管理,2011,28(6):16-19.
[3]劉志敏,賴舜男.對大學生創新能力的理解與教學實踐[J].高等理科教育,2011,(97)3:92-95.
