時(shí)間：2023-06-07 09:21:48
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)手法 小學(xué) 音樂(lè)教育
小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，雖然音樂(lè)教學(xué)大綱提出了音樂(lè)課是不可或缺的重要教育課程，但在我國(guó)大部分教育單位中一直沒(méi)有受到人們的重視，總是簡(jiǎn)單的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課堂效率究竟有多高也鮮有人認(rèn)真地去研究過(guò)。
一、音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)模式陳舊
當(dāng)前我國(guó)教師的教學(xué)方式大致可以分為教唱法、視聽(tīng)感受法、實(shí)踐法等。在教唱式的教學(xué)模式中，老師往往充當(dāng)課堂的主角，自始至終掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)的聆聽(tīng)，成為了消極的音樂(lè)及知識(shí)的接受者。在這種學(xué)習(xí)中，教師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。而在視聽(tīng)感受模式中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種陳舊的教學(xué)模式看似是學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，但學(xué)生的思想仍被束縛在教師的思維之中。本來(lái)實(shí)踐法是一種很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，但很多老師覺(jué)得麻煩或者是一時(shí)半會(huì)駕馭不了這樣的教學(xué)模式而作罷。
（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏梯度
小學(xué)階段學(xué)生往往尚未具備系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，個(gè)體間差異不是很大，很多教師在教學(xué)中往往急于求成，想到哪，教到哪，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一而又簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)，從而使得音樂(lè)課缺失了本該有的吸引力。
二、音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)
如何能夠更好地解決這些音樂(lè)教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谟螒蛑辛私庑迈r的音樂(lè)知識(shí)和有趣的音樂(lè)小故事。甚至平時(shí)他們很難弄明白的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等問(wèn)題也在游戲中得到了解決。
所謂音樂(lè)游戲就是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師操縱材料，控制所處的環(huán)境，寓音樂(lè)于游戲，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)內(nèi)涵，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞能力，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將音樂(lè)理論知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓孩子在游戲體驗(yàn)中感知音樂(lè)，消化教學(xué)重難點(diǎn)，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中充分的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者，從而在創(chuàng)造與收獲中獲得愉快的體驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的注意事項(xiàng)
音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)我們音樂(lè)教師而言只是音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，因此我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）以“音樂(lè)”為主
音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，如果學(xué)生只是單純地玩，就不能讓游戲更好地為我們的“音樂(lè)”學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣也脫離了音樂(lè)課堂音樂(lè)性的本質(zhì)。我們老師不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，學(xué)生在熱火朝天的游戲中只知道好玩，沒(méi)能從中獲得知識(shí)，為了游戲而游戲，真正的教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到，這樣的音樂(lè)課必定是失敗的。因此我們老師一定要抓住音樂(lè)游戲音樂(lè)性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。
（二）音樂(lè)游戲要圍繞教材
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及教材的編纂是具有科學(xué)性和嚴(yán)密性的，教材內(nèi)容的設(shè)定符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)秀的教師，一定知道如何利用教材，從而在教材中提煉知識(shí)點(diǎn)，把握重、難點(diǎn)，從而利用自己的方式傳遞給學(xué)生。所以作為一名音樂(lè)老師，一定要充分挖掘教材，把握好教材。
（三）要針對(duì)不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的游戲
只有針對(duì)不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的游戲，才符合不同年齡階段小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展水平。教師在課堂上要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和成長(zhǎng)狀態(tài)，切忌強(qiáng)制學(xué)生，一刀切的對(duì)待學(xué)生，滋生反感情緒。打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在輕松、愉快地課堂氛圍中感受音樂(lè)的魅力！使之喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。
（四）音樂(lè)游戲要多樣化富有趣味性
學(xué)生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設(shè)計(jì)要好玩、豐富。如音樂(lè)課堂上我們會(huì)接觸到基本的音樂(lè)要素。我們便可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練游戲，音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲等來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。讓整堂音樂(lè)課在富有音樂(lè)性的游戲中活起來(lái)。當(dāng)然要想達(dá)到這樣的課堂效果。還是需要我們音樂(lè)教育工作者在實(shí)踐中不斷的研究和探索的。
贊可夫說(shuō)：“讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去。”音樂(lè)課堂上的游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從中起到的作用也非常大。我們要讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)，旋律的跌宕起伏，節(jié)奏的活潑跳躍，音色的不斷變化，以現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的游戲，并且在課堂上加以應(yīng)用。游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，一定能夠盡可能的還原音樂(lè)藝術(shù)多姿多彩的本真，讓孩子充分領(lǐng)略音樂(lè)的美妙，真正讓孩子愛(ài)上音樂(lè)課堂，愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】欣賞 音樂(lè)課堂 感受 鑒賞 尊重 主體
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0114-01
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但目前某些小學(xué)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，還停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式之中。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，基本上是再現(xiàn)教師描述的意境和畫面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和想象。那么如何轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，這就需要我們音樂(lè)教育者認(rèn)真思考重新構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新課堂，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和需要。
策略一：創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍。在音樂(lè)欣賞課堂上，學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)音樂(lè)，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到音樂(lè)欣賞的質(zhì)量和效果。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受來(lái)作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中，得到美的享受和精神上的滿足。因此，融聽(tīng)覺(jué)和情感為一體的音樂(lè)欣賞教學(xué)，應(yīng)首先從聽(tīng)入手。“聽(tīng)”包括精聽(tīng)和泛聽(tīng)，就像讀書一樣，既要精讀，也要泛讀。精聽(tīng)，指讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一首音樂(lè)作品。鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分辨、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)，同時(shí)，教師要采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別是要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)活潑地交流自己對(duì)音樂(lè)的理解，在交流中提升欣賞能力。比如蘇教版三下《快樂(lè)的農(nóng)夫》，這是一首鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲中有多次的主旋律反復(fù)，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的欣賞水平來(lái)說(shuō)，層次不夠清晰。教師在處理欣賞時(shí)沒(méi)有完全按照教材上來(lái)用打擊樂(lè)伴奏，而是以讓學(xué)生感受情緒為目的，首先完整欣賞，隨后給出創(chuàng)編的歌詞，將其中的主旋律加入歌詞來(lái)演唱。但就是這么一句歌詞，讓學(xué)生立即抓住了旋律重點(diǎn)。在學(xué)生能熟練演唱這一句話后，再來(lái)聽(tīng)辨第二遍，并讓學(xué)生聽(tīng)出剛剛演唱的旋律出現(xiàn)了幾次，老師在哪幾次的間隔加入了樂(lè)器，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生更投入了，也能準(zhǔn)確地找到了問(wèn)題的答案。這時(shí)老師又拿出了圖示：讓有樂(lè)曲的學(xué)生拿出樂(lè)器進(jìn)行分組合作，并再次欣賞、參與《快樂(lè)的農(nóng)夫》。雖然只完整欣賞了三遍，卻讓學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地記住了樂(lè)曲的旋律，我想這種簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的方法絕對(duì)值得我們借鑒。
策略二：尊重主體，發(fā)揚(yáng)主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程必須激活，只有生成、開(kāi)放、發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，才是真正意義的音樂(lè)教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品的背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這一過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，我們可以成立“音樂(lè)資料袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，既豐富了自己的音樂(lè)，又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。近期聽(tīng)了一節(jié)成功運(yùn)用樂(lè)器演奏來(lái)豐富欣賞感受的好課，在學(xué)唱了具有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲后，教師激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然地將內(nèi)容過(guò)渡到同樣具有拉丁美洲風(fēng)格的排蕭獨(dú)奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將孩子的注意力吸引到這個(gè)獨(dú)特樂(lè)器——排蕭上來(lái)，讓學(xué)生想象這種樂(lè)器的音色與哪種樂(lè)器相類似，學(xué)生便很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣更濃厚了，此時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)譜、演唱，并將這首欣賞樂(lè)曲的主旋律部分演奏了出來(lái)。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過(guò)程中加入了主旋律的演奏中……在彌漫著拉丁美洲風(fēng)格的排蕭曲中，從學(xué)生嫻熟的演奏中我們分明感受到了他們對(duì)樂(lè)曲的理解和融入。
策略三：改變方式，營(yíng)造和諧。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)欣賞教學(xué)會(huì)內(nèi)容貧乏，成為沒(méi)有靈魂的空殼子，這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系。此外，現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要形式，每學(xué)期可安排幾次由教師或者在校外接受專業(yè)音樂(lè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏的欣賞課，會(huì)讓演奏者和欣賞者收到意想不到的效果。
策略四：視聽(tīng)同步，吸引學(xué)生。音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的教學(xué)要通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)不斷反復(fù)的“聽(tīng)”，還要達(dá)到審美意義上的“聽(tīng)”。既然如此，我認(rèn)為最佳方式就是采用多媒體教學(xué)，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。比如在蘇教版四下《憶江南》的拓展欣賞曲《姑蘇行》中，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接給樂(lè)曲分段，而是給出了三種不同色彩的卡紙，讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到不同情緒的段落時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的卡紙，一遍下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都能較準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲有幾部分組成、各個(gè)部分的情緒是怎樣的了。如此這般，再去細(xì)致分段欣賞，可謂從遠(yuǎn)象到近景，有了一個(gè)欣賞層次的提升。類似的方法也同樣出現(xiàn)在三下《趕花會(huì)》中，當(dāng)時(shí)本人也是運(yùn)用了讓孩子給花瓣畫顏色的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生給音樂(lè)分段，學(xué)生聽(tīng)得特別仔細(xì)，興致昂然中自然又準(zhǔn)確地達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
音樂(lè)是以音樂(lè)作品為媒介，以美育為核心，引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造，最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。我們音樂(lè)教育工作者要開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用多種方法、手段，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也使我們的音樂(lè)欣賞課更具生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展的全面的高素質(zhì)人才，奉獻(xiàn)出音樂(lè)教育工作者的才智和力量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)
音樂(lè)是想象的翅膀，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，是啟迪兒童智慧、豐富兒童想象力。發(fā)展兒童思維的一個(gè)重要階梯，它是小學(xué)音樂(lè)的重要組成部分。音樂(lè)欣賞是實(shí)施美育，培養(yǎng)兒童初步的音樂(lè)感受能力，發(fā)展思維能力、想象能力的一種極佳的形式。在老師的指導(dǎo)下，去感受作品中的表情內(nèi)涵。讓兒童在音樂(lè)欣賞中獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育而言，是非常有意義的。但是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。由于小學(xué)生生活閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于音樂(lè)所表現(xiàn)的情感，不會(huì)運(yùn)用抽象的思維在美妙的旋律中去捕捉第四空間的精華。所以要上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課，必須要搭一個(gè)階梯，讓學(xué)生的思想、情感順著階梯升華，才能達(dá)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。
一、借助聯(lián)覺(jué)的耳朵，展開(kāi)音樂(lè)聯(lián)想的翅膀
在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，常有一個(gè)問(wèn)題困擾著教師，那就是音樂(lè)表現(xiàn)了什么？如何向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)表現(xiàn)的形象？最直接的做法，就是借助聯(lián)覺(jué)的作用，幫助學(xué)生建立直接的感受。聯(lián)覺(jué)又叫做通感，是對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為”聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)是廣泛存在的現(xiàn)象，如音樂(lè)家常把不同頻率的音成為”高音”、”低音”；家常把視覺(jué)上不同亮度的顏色成為”高調(diào)子”、”低調(diào)子”；人們常用”情緒高”、”情緒低”來(lái)描述情緒狀態(tài)。仔細(xì)觀察我們的日常語(yǔ)言，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種同時(shí)存在與不同感覺(jué)之間的共同屬性。聯(lián)想是由一個(gè)事物的觀念想到另一個(gè)事物的觀念的心理過(guò)程。在音樂(lè)活動(dòng)中，因?yàn)橐魳?lè)的非視覺(jué)性和非語(yǔ)意性，聲音作用于聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)直接引起的是聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，而聯(lián)想是在聯(lián)覺(jué)基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)引起的后續(xù)心理活動(dòng)。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要借助聯(lián)覺(jué)的耳朵，展開(kāi)音樂(lè)聯(lián)想的翅膀。
二、視聽(tīng)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造
音樂(lè)比較抽象，音樂(lè)不能像繪畫或文學(xué)作品那樣，清楚地展示某一可觀畫面或客觀存在相對(duì)應(yīng)的文學(xué)概念，音樂(lè)的含義就包含在音樂(lè)本身。斯特拉文斯基說(shuō)過(guò)：當(dāng)人們懂得喜愛(ài)音樂(lè)本身的時(shí)候，當(dāng)他們能用另外一種耳朵去聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，他們的欣賞能力就會(huì)達(dá)到更高和更有權(quán)威的地步，他們就可以在更高的水平上來(lái)評(píng)價(jià)它，認(rèn)識(shí)到它真正的價(jià)值。因此，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，僅僅有從聽(tīng)音樂(lè)中產(chǎn)生聯(lián)想的畫面或聯(lián)黨的情感的一只耳朵還不夠，還必須有從音樂(lè)中體驗(yàn)到音樂(lè)結(jié)構(gòu)美的”第二只”耳朵。我們要平行地使用這兩種耳朵。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如：錄像、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助學(xué)生感知音樂(lè)，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學(xué)生引向要欣賞的音樂(lè)作品中來(lái)。每一個(gè)作品都從不同的角度體現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)作品的理解與感受。
貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”可見(jiàn)，音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)，這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開(kāi)想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把他們對(duì)音樂(lè)作品的感受寫下來(lái)。
“想象是創(chuàng)造的源泉”欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間因?yàn)橐魳?lè)的魅力在于：當(dāng)人們沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、飽含情感的音樂(lè)中時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂(lè)，理解音樂(lè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
三、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，盡享審美趣味
因?yàn)橐魳?lè)是瞬間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它那豐富的語(yǔ)言，巧妙的結(jié)構(gòu)，多變的節(jié)奏，豐厚的織體所呈現(xiàn)的美非常細(xì)膩，并且是在流動(dòng)中稍縱即逝，如果只是粗略地聆聽(tīng)，是難以真正走進(jìn)音樂(lè)領(lǐng)悟它的妙、體味它的美，也難以真正意義上地認(rèn)識(shí)它.因此，音樂(lè)需要細(xì)細(xì)品味.使學(xué)生由低層次的直觀欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙而直接的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)沉浸在音樂(lè)中，從粗略到細(xì)致，從單一到多變，從簡(jiǎn)單到豐滿地進(jìn)行反復(fù)品味。
具體欣賞教學(xué)順序?yàn)椋合冉榻B，而后聽(tīng)音樂(lè)，再介紹（結(jié)合聽(tīng)后介紹），再聽(tīng)，反復(fù)進(jìn)行。這樣，同學(xué)們從順序來(lái)說(shuō)有了初步記憶，對(duì)各部分音樂(lè)表現(xiàn)手法有了一定的印象。讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的印象自己描述，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，對(duì)描述恰當(dāng)?shù)妮^好地方加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生熱情發(fā)言。
四、提高審美品位，促使情感升華
音樂(lè)欣賞是指欣賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，從中獲得音樂(lè)美的感受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課程的一個(gè)重要部分，它能使學(xué)生自主地感知、理解音樂(lè)形象，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)想象對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。在對(duì)樂(lè)曲充分理解、感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再次深入的品味，并且滲透情感教育，以達(dá)到品位的提高，情感的升華。
（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
良好的教學(xué)情境有著巨大的感染力，學(xué)生置身于其中會(huì)主動(dòng)地、愉快地參與學(xué)習(xí)，從而獲得能力。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)
（2）再次完整聆聽(tīng)
通過(guò)一節(jié)課的聆聽(tīng)和分析，相信同學(xué)們?cè)趶?fù)聽(tīng)整首樂(lè)曲的時(shí)候會(huì)有不同的感受，更是引導(dǎo)學(xué)生將自己聽(tīng)到的樂(lè)曲用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，使自己與音樂(lè)相融合，發(fā)自內(nèi)心的去感受。
（3）情意升華
通過(guò)讓學(xué)生談感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)民族音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)藝術(shù)是人類最偉大，最動(dòng)人的創(chuàng)造之一，它曾使無(wú)數(shù)的欣賞者為之動(dòng)情，為之傾倒。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住音樂(lè)的主題，充分挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美、力度美，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。讓我們努力培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)欣賞能力，讓美妙的音樂(lè)來(lái)滋潤(rùn)孩子們的心田！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：名曲欣賞；意義；問(wèn)題；途徑
一、小學(xué)階段名曲欣賞實(shí)施的意義
首先，小學(xué)階段名曲欣賞的實(shí)施符合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中以音樂(lè)審美為核心的基本理念的要求。通過(guò)名曲欣賞，有助于提高小學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美取向，使學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、健全人格，真正達(dá)到美育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，通過(guò)欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬慕之情；通過(guò)學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，告訴小學(xué)生在生活中要具有不畏艱難、執(zhí)著追求的精神；通過(guò)欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情感。
其次，益于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化的多樣性。通過(guò)學(xué)校教育的方式，讓小學(xué)生這一廣大的傳承載體了解、喜愛(ài)、傳承民族音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承。同時(shí)，促進(jìn)欣賞“均衡化”，使學(xué)生能夠欣賞多種音樂(lè)形式的美，發(fā)現(xiàn)每種音樂(lè)形式的特色與價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)文化的多樣性。例如，通過(guò)欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解到葫蘆絲音樂(lè)的美妙，激發(fā)他們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)；通過(guò)了解《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受民樂(lè)合奏的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感；通過(guò)欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學(xué)生了解西北民歌的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
二、小學(xué)階段名曲欣賞存在的問(wèn)題
筆者針對(duì)名曲欣賞的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)黃岡市一些小學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋教材名曲及學(xué)生喜愛(ài)的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂(lè)曲六個(gè)方面，從問(wèn)卷結(jié)果中筆者總結(jié)了小學(xué)階段名曲欣賞存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。
首先，對(duì)于名曲的理解眾說(shuō)紛紜，相對(duì)片面。有學(xué)生認(rèn)為是氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)，也有學(xué)生認(rèn)為是宛如天籟的聲樂(lè)曲。文章里所指的名曲與學(xué)生普遍認(rèn)為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。所以筆者認(rèn)為對(duì)于名曲的理解應(yīng)該是這樣的，無(wú)論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，都應(yīng)讓小學(xué)生有所涉及，擴(kuò)充對(duì)不同形式名曲的認(rèn)知，健全對(duì)于名曲的理解。
其次，教材名曲類型較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對(duì)于教材名曲喜愛(ài)程度不高，但仍認(rèn)為教師需要講解多種類型的名曲，可見(jiàn)喜愛(ài)程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據(jù)學(xué)生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂(lè)曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進(jìn)行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學(xué)效果卻與教師預(yù)期的相反，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲有所掌握，大多數(shù)學(xué)生對(duì)流行歌曲的掌握程度卻不錯(cuò)，這就需要音樂(lè)教育工作者進(jìn)行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來(lái)提高名曲欣賞的教學(xué)效果。
再次，名曲欣賞“不均衡”現(xiàn)象，不利于民族音樂(lè)文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學(xué)聽(tīng)課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個(gè)一年級(jí)小女生說(shuō)：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽(tīng)死了！我只喜歡聽(tīng)《致愛(ài)麗絲》。”筆者當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很觸動(dòng)，一年級(jí)的小女生就已經(jīng)有了嚴(yán)重的欣賞“不均衡”現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生形成良好的審美取向。此外，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認(rèn)為，偏愛(ài)一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育得以傳承和發(fā)揚(yáng)的戲曲和民歌，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，也會(huì)影響我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承。諸如此類的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該引起廣大音樂(lè)教育工作者的重視，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變這種“不均衡”的現(xiàn)象。
最后，教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)技能水平有待提高，不利于小學(xué)生對(duì)名曲的掌握。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于戲曲、民歌，還是器樂(lè)曲等，學(xué)生的興趣都非常濃厚，但是實(shí)際的教學(xué)效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認(rèn)為學(xué)校要承擔(dān)大部分責(zé)任。一方面，部分音樂(lè)教師的素質(zhì)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業(yè)的年輕教師，出現(xiàn)鋼伴水平不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)行正常的音樂(lè)教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了名曲欣賞課的教學(xué)效果。另一方面，一些教師不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法死板。例如，在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，一味地讓學(xué)生將名曲從頭到尾反復(fù)聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得冗長(zhǎng)、無(wú)聊，不僅不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學(xué)生失去了興趣。
鑒于以上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研反映出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為小學(xué)名曲欣賞的研究還是很有必要的。
三、小學(xué)階段名曲欣賞開(kāi)展的途徑
目前在廣大音樂(lè)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中已然找到了一些小學(xué)階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個(gè)人的幾點(diǎn)想法，供大家參考，望大家指正。
首先，為了傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，校方可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生與原汁原味的地方特色音樂(lè)文化近距離接觸。根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，這必將引起學(xué)生的高度關(guān)注，從而激發(fā)其對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。據(jù)筆者了解，桂林荔浦老縣小學(xué)就曾聘請(qǐng)民間老藝人練業(yè)忠先生進(jìn)課堂，教孩子們文場(chǎng)表演技藝，取得了很好的教學(xué)效果。
其次，豐富教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與地方特色音樂(lè)文化相關(guān)的教材。開(kāi)發(fā)地方特色音樂(lè)教材，是一條捷徑，也是一條弘揚(yáng)特色音樂(lè)文化的必經(jīng)之路。地方特色音樂(lè)教材，帶有濃郁的當(dāng)?shù)靥厣热绺枨械囊r詞、方言和傳統(tǒng)唱腔等等，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化熟知，較易理解歌曲中的內(nèi)容，不僅易于取得良好的教學(xué)效果，而且容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)研得知，黃岡市一些小學(xué)已經(jīng)在積極開(kāi)發(fā)以東坡文化為代表的相關(guān)音樂(lè)教材。
再次，作為音樂(lè)教師，應(yīng)將生活中豐富的、流行的、利于學(xué)生身心健康的音樂(lè)補(bǔ)充到名曲欣賞課堂中來(lái)。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸牛》、范瑋琪演唱的《最初的夢(mèng)想》等等。當(dāng)這些日常生活中經(jīng)常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
最后，教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的提高。無(wú)論是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，也就是高師的學(xué)生，都應(yīng)努力完善自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。高師音樂(lè)教育要注意與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的知識(shí)銜接問(wèn)題，目前許多剛畢業(yè)的師范生不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求，出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)和缺乏實(shí)踐能力等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高師音樂(lè)教育可適當(dāng)增加與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科目，讓師范生有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)注重師范生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。已經(jīng)走上工作崗位的教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。教師要研究透名曲欣賞的獨(dú)特閃光點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知程度，形象生動(dòng)，用具有親和力的兒童語(yǔ)言去教學(xué)，而不是把晦澀難懂的音樂(lè)理論灌輸給學(xué)生。
四、小學(xué)階段名曲欣賞教學(xué)案例
筆者以小學(xué)五年級(jí)人教版音樂(lè)教材第四單元“音樂(lè)中的故事”第一節(jié)課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：
作者及創(chuàng)作背景：由蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創(chuàng)作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂(lè)曲，作曲家寫了通俗生動(dòng)的解說(shuō)詞，運(yùn)用朗誦配合樂(lè)曲講述故事，使較深?yuàn)W的交響樂(lè)形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂(lè)的入門之作。
作品簡(jiǎn)介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。運(yùn)用音色各異的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題，塑造了形象鮮明的人物、動(dòng)物角色，不僅利于學(xué)生了解各種樂(lè)器的音色，理解故事內(nèi)容，而且教育意義深遠(yuǎn)，通過(guò)機(jī)智勇敢的彼得戰(zhàn)勝大灰狼的故事，告訴學(xué)生臨危不懼、團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能戰(zhàn)勝敵人。
樂(lè)段結(jié)構(gòu)：整首作品分為三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段為呈示段，清晰地呈現(xiàn)七個(gè)主題形象（小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營(yíng)造出一種安定寧?kù)o的氛圍。第二樂(lè)段運(yùn)用三支圓號(hào)刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來(lái)小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥(niǎo)為其報(bào)仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂(lè)段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動(dòng)物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)初步具備了一定的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)感受能力和音樂(lè)理解能力。
重難點(diǎn)分析：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨交響樂(lè)中幾種樂(lè)器音色，感受每種樂(lè)器演奏的不同的音樂(lè)主題，塑造不同的人物、動(dòng)物形象，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)這些角色。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
教師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友――彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂(lè)片段出示彼得的圖片）同學(xué)們知道剛剛這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的嗎？（學(xué)生回答：小提琴）
教師：老師再播放一段音樂(lè)，你們猜猜這是用來(lái)描寫誰(shuí)的音樂(lè)呢？這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的呢？有什么特點(diǎn)呢？（播放代表大灰狼的音樂(lè)片段）學(xué)生可能答不出。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，給予學(xué)生思考的方向，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，又能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽(tīng)和賞，最重要的是學(xué)生要用心去感受，用大腦去想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師：這段音樂(lè)是用三支圓號(hào)吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當(dāng)?shù)毓串嫵龃蠡依顷庪U(xiǎn)、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）
2.新課教學(xué)：
教師：接下來(lái)我們聽(tīng)一聽(tīng)彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的描述和解說(shuō)詞感受作品音樂(lè)形象，從故事中受到教育，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢地斗爭(zhēng)，就能取得勝利。
教師：大家都非常認(rèn)真地聆聽(tīng)，下面我們做個(gè)小測(cè)試。大家分別聽(tīng)代表小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂(lè)片段，做連線練習(xí)，我們采用搶答的形式。
教師板書：
模仿小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫 長(zhǎng)笛
裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管
斷音，表現(xiàn)貓上躥下跳、活潑機(jī)靈的神態(tài) 單簧管
音調(diào)低沉，描述老爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài) 定音鼓
（大鼓）
模仿獵人射擊 小提琴
（弦樂(lè)四重奏）
旋律優(yōu)美，表現(xiàn)彼得活潑、開(kāi)朗、機(jī)智的形象 三支圓號(hào)
不諧和的和弦，表現(xiàn)大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管
設(shè)計(jì)意圖：采用搶答的形式，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，既使學(xué)生注意力集中，又調(diào)動(dòng)了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。
個(gè)人建議：在這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)課時(shí)考慮開(kāi)展模仿樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿音樂(lè)片段中的樂(lè)器演奏，從而了解不同樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，加深關(guān)于樂(lè)器的了解。
3.鞏固拓展：
學(xué)生戴頭飾或面具隨音樂(lè)進(jìn)行表演。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。小鳥(niǎo)――展翅飛翔的動(dòng)作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動(dòng)作；獵人――扛獵槍走的動(dòng)作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機(jī)靈的動(dòng)作；老爺爺――老態(tài)龍鐘走路的樣子）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聆聽(tīng)完樂(lè)曲并不是欣賞的結(jié)束，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
教學(xué)建議：在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，形成特有的音樂(lè)氣氛，教師可做一些人物、動(dòng)物的面具或頭飾，學(xué)生分角色隨音樂(lè)表演。
小學(xué)音樂(lè)教育是感知性音樂(lè)教學(xué)，名曲欣賞是感知音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知程度處于朦朧階段，他們對(duì)音樂(lè)的理解完全來(lái)自于大自然，屬于初級(jí)階段。音樂(lè)教師要把深?yuàn)W的音樂(lè)作品介紹給這些審美初級(jí)者。在欣賞過(guò)程中，教師在研究透教材的基礎(chǔ)上確定新穎的教學(xué)方法，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗(yàn)。以學(xué)生為主體，通過(guò)耳聽(tīng)眼觀使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生初步的音樂(lè)形象，隨著音樂(lè)能用面部表情、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)情緒。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
顏海強(qiáng).世界名曲欣賞[M].長(zhǎng)春出版社，2011-04.
