時(shí)間：2023-06-07 09:11:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，從上世紀(jì)八十年展至今。我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的主要力量，起步較晚基礎(chǔ)薄弱，與之相應(yīng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)人居環(huán)境、生活質(zhì)量的要求以及人們審美水平的提高，從而產(chǎn)生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)和精神生活需要，這是我們今后作為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育作為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)力量，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、 室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新
室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人類(lèi)居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿(mǎn)足人的物質(zhì)和精神生活需要。“以人為本”就是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)以人作為出發(fā)點(diǎn)，尊重和滿(mǎn)足人的需求。1981年國(guó)際建筑師聯(lián)合會(huì)第十四屆世界會(huì)議通過(guò)的《華沙宣言》就明確指出：“每個(gè)人都有生理的、智能的、社會(huì)的和經(jīng)濟(jì)的各種需求。這些需求作為每個(gè)人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時(shí)追求。”設(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計(jì)的最終方向。而現(xiàn)階段的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容偏理論化，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在分析室內(nèi)空間的使用者時(shí)通常考慮的是大眾群體，而忽視將使用群體進(jìn)行細(xì)分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識(shí)一帶而過(guò)卻未能做到有針對(duì)的學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通常忽略了客戶(hù)的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只滿(mǎn)足了自身的要求而缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶(hù)的需求、分析客戶(hù)的需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對(duì)象人群是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題之一。
2、忽視學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中通常采用粗線(xiàn)條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的重要性。多采用灌輸式、家長(zhǎng)式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性，沒(méi)有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過(guò)程中去。忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對(duì)設(shè)計(jì)的直覺(jué)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。
3、忽視社會(huì)需求和缺乏實(shí)踐的教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實(shí)踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會(huì)需求，使得教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。社會(huì)所需的是一名能夠獨(dú)立思考具有解決問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)師，而我們的教學(xué)模式一直以來(lái)都是重視設(shè)計(jì)結(jié)果，卻忽視了設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程、忽視了學(xué)生對(duì)“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來(lái)的設(shè)計(jì)方案，毫無(wú)任何個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。以至于有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。
學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計(jì)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的鍛煉，不了解實(shí)際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計(jì)只能是紙上談兵無(wú)法付諸實(shí)施，這就使得實(shí)際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實(shí)際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，這也是我們需要進(jìn)行改革的方向。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革的必要性
建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科都基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是研究現(xiàn)在社會(huì)中的人、產(chǎn)品、環(huán)境等之間的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展及物質(zhì)精神層面的提升，人們對(duì)所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來(lái)越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶動(dòng)了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，其室內(nèi)設(shè)計(jì)在此的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越有影響力。部分高校也加大了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育和培養(yǎng)。雖然專(zhuān)業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的研究目的，因此，必須對(duì)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)框架重新的進(jìn)行改革和構(gòu)建，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)人才的需求。
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是一門(mén)主干課程，也是學(xué)生從事設(shè)計(jì)生涯的起始課程。雖然在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)有一些專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)還是不知從何入手，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和方法進(jìn)行講述，習(xí)作內(nèi)容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學(xué)生綜合掌握室內(nèi)環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為：教師對(duì)基本的系統(tǒng)理論進(jìn)行講解，然后舉例說(shuō)明再做一些虛擬課題，雖然一些教學(xué)問(wèn)題得到解決，但是沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架綜體進(jìn)行改革和構(gòu)建，首先要對(duì)外引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，以教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端看問(wèn)題，開(kāi)拓視野，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實(shí)際操作的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的主要措施
隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求將更加細(xì)化，對(duì)各高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才提出更高要求，促使對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)研究。
環(huán)境設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、人文、科技為一體的綜合性科學(xué)，設(shè)計(jì)對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文生態(tài)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，課程系統(tǒng)闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系建筑技術(shù)、關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)系統(tǒng)講授理論知識(shí)，完成學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀，為培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作的人才奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義、發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的分類(lèi)和方法步驟、室內(nèi)空間組織與界面處理、室內(nèi)采光與照明、風(fēng)格流派、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等知識(shí)，以及室內(nèi)裝飾材料、陳設(shè)與家具、室內(nèi)色彩、室內(nèi)綠化及與工程實(shí)際密切相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。
1“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位
“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)先修課程，對(duì)設(shè)計(jì)初步與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維等基礎(chǔ)課程起到匯聚及導(dǎo)向，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾大方向課程體系中都有著對(duì)相關(guān)課程的鏈接作用。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)程中室內(nèi)設(shè)計(jì)原理處于理論基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)渡課程，發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)理論課和支撐核心設(shè)計(jì)課的作用。
2“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題（以西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例）
專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)效果直接影響設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)，回顧近年來(lái)理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)理論課從課堂教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)效果反饋、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等教學(xué)環(huán)節(jié)均反映出一些問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)授課模式滯后“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”傳統(tǒng)授課模式為理論知識(shí)系統(tǒng)講述，圖文結(jié)合進(jìn)行大量設(shè)計(jì)案例解析。授課模式雖有豐富性，但對(duì)于一門(mén)以“空間設(shè)計(jì)”為核心，以建筑設(shè)計(jì)為背景的專(zhuān)業(yè)理論而言，授課方式過(guò)于平面化，缺乏新意，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與其他學(xué)科的教學(xué)模式雷同，學(xué)生的空間思維能力無(wú)法得到訓(xùn)練。另外，大量實(shí)際案例解析涉及面廣，內(nèi)容寬泛，難有知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中實(shí)際案例與理論知識(shí)處于割裂狀態(tài)，教學(xué)效果很不樂(lè)觀。急需在授課方式上考慮迎合學(xué)生心理，授課方式需要新穎，授課內(nèi)容需要更加直觀。（2）理論學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的課程應(yīng)緊密聯(lián)系才能使教學(xué)效果事半功倍。現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程與室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)課的時(shí)間安排跨度過(guò)大，設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)間設(shè)置相對(duì)滯后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化吸收理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，課程內(nèi)容從概論到設(shè)計(jì)要素各個(gè)層面，知識(shí)點(diǎn)比較分散，概論式講解針對(duì)性差，欠缺有效歸納總結(jié)，難以直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)題設(shè)計(jì)，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。因此，從教學(xué)內(nèi)容的完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程時(shí)間安排方面都需要進(jìn)行教學(xué)改革。此外，課程考核內(nèi)容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內(nèi)容為設(shè)計(jì)案例分析與評(píng)價(jià)和建筑小空間環(huán)境設(shè)計(jì)。考核結(jié)果反映出學(xué)生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設(shè)計(jì)缺陷，深度不夠，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、材質(zhì)應(yīng)用知之甚少；環(huán)境設(shè)計(jì)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的家具擺設(shè)、空間分割，無(wú)法應(yīng)對(duì)稍微復(fù)雜類(lèi)型的空間設(shè)計(jì)。
3解決問(wèn)題的教學(xué)新思路
3.1打破傳統(tǒng)的授課模式
教學(xué)方法的革新是教學(xué)改革的重要途徑，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，筆者提出一種新的教學(xué)模式——“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，其作為一種新的直觀教學(xué)手段，內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面，“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線(xiàn)引導(dǎo)”“人視三維立體空間”“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”（見(jiàn)圖1）。（1）“動(dòng)態(tài)步驟、動(dòng)線(xiàn)引導(dǎo)”演示性教學(xué)該教學(xué)模式是“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式中重點(diǎn)的理論授課方法，以單個(gè)空間界面逐步動(dòng)態(tài)組合為各種類(lèi)型整體空間，加之視線(xiàn)、交通流線(xiàn)，以動(dòng)線(xiàn)引導(dǎo)的演示方式進(jìn)行教學(xué)展示。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)如空間構(gòu)成、空間序列、空間分隔與過(guò)渡、空間類(lèi)型等均適用于此教學(xué)模式。（2）“人視三維立體空間”體驗(yàn)式動(dòng)態(tài)教學(xué)“人視三維立體空間”體驗(yàn)式教學(xué)主要應(yīng)用于室內(nèi)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的解題和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同功能的空間類(lèi)型如居住空間、餐飲空間、售賣(mài)空間以及觀演空間設(shè)計(jì)，根據(jù)場(chǎng)地平面圖構(gòu)建三維立體空間模型，以人視角度進(jìn)行三維空間演示，使學(xué)生直觀地感知空間結(jié)構(gòu)、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設(shè)計(jì)元素的體驗(yàn)式多媒體設(shè)計(jì)”此動(dòng)態(tài)模式借助可變換設(shè)計(jì)元素的多媒體平臺(tái)，在既定空間內(nèi)進(jìn)行界面材質(zhì)、色彩、燈光照明、家具陳設(shè)的變換，快速形成不同功能、風(fēng)格的成品空間模板，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流派產(chǎn)生體驗(yàn)進(jìn)而認(rèn)知的過(guò)程。這種教學(xué)模式適用于本課程大部分理論知識(shí)教學(xué)，如室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)。以本課程建設(shè)為先鋒率先實(shí)行“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式，融入現(xiàn)有教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善，確保課程發(fā)展的多元化與統(tǒng)一性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程目的更加清晰。
3.2針對(duì)性整合知識(shí)點(diǎn)，分解嵌入以聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐
教學(xué)模式的革新，必然促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干課程與先導(dǎo)課，承上啟下作用十分明顯。應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)本課程在課程體系中的定位與更新課程內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合與其內(nèi)容緊密相關(guān)的其他課程知識(shí)，使之形成課程群鏈接關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把課程內(nèi)容與課時(shí)分解為基礎(chǔ)理論與專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)兩部分，先進(jìn)行本課程基礎(chǔ)理論講解，隨后將專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)針對(duì)專(zhuān)題類(lèi)別分解，分別嵌入在后續(xù)各個(gè)設(shè)計(jì)課程中，在專(zhuān)題設(shè)計(jì)開(kāi)題階段進(jìn)行專(zhuān)題解析，發(fā)揮及時(shí)、全面、深入和針對(duì)性強(qiáng)的作用。將基礎(chǔ)理論教學(xué)作為鋪墊，確保專(zhuān)題指導(dǎo)知識(shí)教學(xué)能直接地、有針對(duì)性地支撐實(shí)踐課程中的各專(zhuān)題設(shè)計(jì)，以達(dá)到理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接（見(jiàn)圖2）。
3.3科學(xué)安排相關(guān)課程時(shí)間表，豐富課程的考核方式
考慮到知識(shí)體系完整性和學(xué)生的記憶時(shí)限，“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”與課程群中的其他理論課及實(shí)踐課需在課程安排上緊密聯(lián)系，且先行于設(shè)計(jì)課開(kāi)設(shè)。根據(jù)課程不同知識(shí)類(lèi)型以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機(jī)制。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上加入形式豐富的測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考核，監(jiān)督、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果由認(rèn)知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進(jìn)過(guò)程。（1）分解調(diào)研。細(xì)化考核內(nèi)容，進(jìn)行分解式調(diào)研，將調(diào)研內(nèi)容拆分若干環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)，完成小案例調(diào)研解析報(bào)告。目的是通過(guò)感知體驗(yàn)的方式增加學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)深入思考的過(guò)程，達(dá)到由認(rèn)知到深入理解的目的。（2）分解設(shè)計(jì)。進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的小課題設(shè)計(jì)，提取重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的快速設(shè)計(jì)，目的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與快速分析的能力，達(dá)到由理解到逐步掌握的目的。
4結(jié)語(yǔ)
在專(zhuān)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)下，社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)及人們對(duì)環(huán)境的新理解促使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新與完善，與之匹配的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革通過(guò)調(diào)研分析國(guó)內(nèi)外地方院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)情況及我院本課程教學(xué)現(xiàn)狀，在我院進(jìn)行初步的教學(xué)改革試行，除教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、考核方式的革新，在教學(xué)各環(huán)節(jié)還需加強(qiáng)合理師資配合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)背景全面、組織性強(qiáng)、教學(xué)靈活性以及協(xié)作互動(dòng)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，同步建立適合本課程建設(shè)的教學(xué)、輔導(dǎo)及答疑制度。另外，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代高校教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，建立“室內(nèi)設(shè)計(jì)原理”課程專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站與教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行整合與提煉，制作微課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮本課程的外延內(nèi)滲作用，促進(jìn)教學(xué)交流與監(jiān)督（見(jiàn)圖3）。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮本課程在課程群鏈中的帶動(dòng)作用，將調(diào)整后的教學(xué)改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進(jìn)而推動(dòng)完善整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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1射影幾何是建立透視概念的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
在表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果時(shí)，人們常常使用透視原理制作富有立體感的效果圖，實(shí)景拍攝的室內(nèi)設(shè)計(jì)示例也滿(mǎn)足透視原理。射影幾何學(xué)是建立透視概念的基礎(chǔ)。
定義一:仿射直線(xiàn)。在歐氏直線(xiàn)上添加了一個(gè)無(wú)窮遠(yuǎn)點(diǎn)后，得到一條新的直線(xiàn)，叫做仿射直線(xiàn)。
定義二:射影直線(xiàn)。如果把仿射直線(xiàn)上的無(wú)窮遠(yuǎn)點(diǎn)與普通點(diǎn)平等看待而不加以區(qū)別，這條直線(xiàn)就叫射影直線(xiàn)。
定義三:射影平面。如果把仿射平面上的無(wú)窮遠(yuǎn)元素與普遍元素平等看待而不加以區(qū)別，這個(gè)平面就叫做射影平面。定義四:透視中心和透視軸。如果2個(gè)三點(diǎn)形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)共點(diǎn)，且對(duì)應(yīng)邊的交點(diǎn)共線(xiàn)，那么這2個(gè)三點(diǎn)形就構(gòu)成透視關(guān)系。對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)的交點(diǎn)叫做透視中心;對(duì)應(yīng)邊交點(diǎn)所在直線(xiàn)叫做透視軸。透視點(diǎn)與透視軸的相互關(guān)系如圖1所示。
定理一:德薩格定理。如果2個(gè)三點(diǎn)形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)交于一點(diǎn)，那么對(duì)應(yīng)邊的交點(diǎn)在同一直線(xiàn)上。
定理二:德薩格定理的逆定理。如果2個(gè)三點(diǎn)形對(duì)應(yīng)邊的交點(diǎn)在同一條直線(xiàn)上，那么對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)交于一點(diǎn)。
射影平面與歐氏平面的結(jié)構(gòu)是不同的，例如在歐氏平面上2條直線(xiàn)不一定相交，而在射影平面上2條直線(xiàn)必交于一點(diǎn)。因此，射影平面具有一些特殊屬性，對(duì)偶原理就是射影平面的一個(gè)重要特性。“點(diǎn)”與“直線(xiàn)”叫做射影平面上的對(duì)偶元素。在射影幾何里，如果一個(gè)命題成立，那么它的對(duì)偶命題一定成立，這叫對(duì)偶原理岡。室內(nèi)設(shè)計(jì)顯示的透視關(guān)系如圖2所示。案，為室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新創(chuàng)造條件。認(rèn)知心理學(xué)揭示了提高設(shè)計(jì)水平的機(jī)制和途徑。
2認(rèn)知心理學(xué)為設(shè)計(jì)者的知識(shí)儲(chǔ)備提供了科學(xué)的解釋
室內(nèi)設(shè)計(jì)是在一定的背景知識(shí)作用和參與下進(jìn)行的活動(dòng)。背景知識(shí)是人們?cè)谶M(jìn)行某一具體認(rèn)知活動(dòng)之前已有的知識(shí)儲(chǔ)備，是人們從他人那里學(xué)到的及自身通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐獲得的各種知識(shí)的總和。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種為尋求最佳備選方案的心智活動(dòng)，設(shè)計(jì)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)儲(chǔ)備是其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)從屬于主體和外部世界在連續(xù)不斷的相互作用中逐步建立的一系列心理結(jié)構(gòu)，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人在認(rèn)識(shí)外部世界的同時(shí)，經(jīng)過(guò)同化(吸收外部刺激，豐富原認(rèn)知結(jié)構(gòu))和順應(yīng)(改組原結(jié)構(gòu)或建立新結(jié)構(gòu))作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷由低水平向高水平發(fā)展陰。皮亞杰認(rèn)為，順應(yīng)、同化與組織是3個(gè)機(jī)能不變的先天因素，它是人人都有且與年齡無(wú)關(guān)的認(rèn)知過(guò)程。結(jié)構(gòu)是隨年齡變化的智力過(guò)程。人的4個(gè)發(fā)展時(shí)期包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力期(0一2歲)、前運(yùn)算思維期(2一6歲)、具體運(yùn)算期(6一H歲)和形式運(yùn)算期(11一巧歲)。人一旦到了形式運(yùn)算期，便可進(jìn)行形式思維與科學(xué)推理，這時(shí)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)叫做格群結(jié)構(gòu)，它是包含有關(guān)未來(lái)事件、能夠生成各種假設(shè)命題的所有可能組合的結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)觀念網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里，事物與事物之間都彼此關(guān)聯(lián)l4lo顯然，具有從事室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的人均具有格群結(jié)構(gòu);具有格群結(jié)構(gòu)的人，只要努力學(xué)習(xí)，廣納信息，博采眾長(zhǎng)，虛心求教，使個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富和充實(shí)，就能設(shè)計(jì)更多的備選方案，為室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新創(chuàng)造條件。認(rèn)知心理學(xué)揭示了提高設(shè)計(jì)水平的機(jī)制和途徑。
3備選方案選擇的科學(xué)方法論意義
科學(xué)創(chuàng)造和藝術(shù)創(chuàng)造都需要從多種形式、各種可能方案中進(jìn)行嚴(yán)格選擇，以篩選方式找出最佳類(lèi)型。法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象共用了7年時(shí)間，試驗(yàn)了1.6萬(wàn)個(gè)方案，最后一次試驗(yàn)取得了預(yù)期的效果;物理學(xué)家?guī)炱澴舴蜓芯苛?萬(wàn)多張照片，終于發(fā)現(xiàn)了后來(lái)被稱(chēng)為“反藝負(fù)超子”的基本粒子的蹤跡lso成功的室內(nèi)設(shè)計(jì)必須從眾多的備選方案中經(jīng)過(guò)精心選擇獲得。室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)備選方案的選擇與科學(xué)發(fā)現(xiàn)上的選擇同樣重要，兩者在方法論意義上具有異曲同工之妙。
4室內(nèi)設(shè)計(jì)成果可視化退輯
在計(jì)算信息處理技術(shù)普及的今天，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ComPute一AidsdDesign，cAD)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中已得到廣泛應(yīng)用，因而計(jì)算機(jī)科學(xué)中的可視化概念也進(jìn)人設(shè)計(jì)領(lǐng)域。可視化在西方多被稱(chēng)為視覺(jué)化(VisualiZation)，是指“不可直接覺(jué)察的某種事物的直觀表示”網(wǎng)。設(shè)計(jì)者的思維構(gòu)想和儲(chǔ)存于磁帶、光盤(pán)中的數(shù)據(jù)，都是不可覺(jué)察和直觀表示的事物，必須通過(guò)電腦屏幕顯示或圖紙顯示才能被視覺(jué)直接感知，才能了解設(shè)計(jì)效果。在室內(nèi)設(shè)計(jì)程序中，必須依據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)程，分別以繪制草圖、平面圖、立面圖、效果圖、擴(kuò)初設(shè)計(jì)圖、施工圖紙等形式展示;材料費(fèi)、輔助材料費(fèi)、人工費(fèi)、設(shè)計(jì)費(fèi)、管理費(fèi)和稅金等工程費(fèi)用單及施工合同，也要以可視化形式表達(dá)門(mén)。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要通過(guò)人機(jī)交互不斷修改設(shè)計(jì)方案，使設(shè)計(jì)方案趨于完善。這種設(shè)計(jì)過(guò)程的信息處理和監(jiān)控，也是信息可視化的形式。可視化的重要性，歸結(jié)于人們視覺(jué)感知的生理學(xué)原理。人的大腦中有150億個(gè)神經(jīng)元，其中75%以上服務(wù)于視覺(jué)，人的信息獲取78%由視覺(jué)得來(lái)同。視覺(jué)獲取信息量如此巨大，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果必須可視化。
5室內(nèi)設(shè)計(jì)的科學(xué)美與藝術(shù)美
科學(xué)美是自然界內(nèi)在和諧和秩序的反映，是一種深刻而永恒的理性美。科學(xué)美的對(duì)象是大自然的規(guī)律及其反映形式，包括符號(hào)、公式、公理、定律等。藝術(shù)美體現(xiàn)于觀察對(duì)象的聲色形態(tài)等外在形式，它是憑感官認(rèn)識(shí)到的完善。黑格爾說(shuō):“美的生命在于顯現(xiàn)(外形)”“真和善只有在美中才能水融”。科學(xué)美和藝術(shù)美的形態(tài)都極為豐富，其中和諧、簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、奇異等是最基本的方面。歷史上，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派首次提出了“美是和諧和比例”的觀點(diǎn)。“和諧是雜多的統(tǒng)一不協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)”嘰
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于技術(shù)科學(xué)范疇，某些與之相關(guān)的自然規(guī)律必然為其所用，從而使其具有科學(xué)美的特點(diǎn)。透視原理的數(shù)學(xué)表述，人的認(rèn)知能力可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高。基于視覺(jué)傳輸?shù)囊?guī)律和生理學(xué)基礎(chǔ)的可視化必然邏輯等規(guī)律在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，是室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)美的例證。
室內(nèi)設(shè)計(jì)以創(chuàng)造良好的室內(nèi)空間環(huán)境為宗旨，應(yīng)把滿(mǎn)足人們?cè)谑覂?nèi)生產(chǎn)、生活、工作、休息的要求置于首位，因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮使用功能的要求，使室內(nèi)環(huán)境合理化、舒適化、科學(xué)化;要考慮人們的活動(dòng)規(guī)律，處理好空間關(guān)系、空間尺寸、空間比例;合理配置、陳設(shè)家具，妥善解決室內(nèi)通風(fēng)、采光、照明問(wèn)題，注意室內(nèi)色調(diào)的總體效果;要充分考慮結(jié)構(gòu)造型中的形象美，把藝術(shù)與技術(shù)融合在一起，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更好地滿(mǎn)足精神功能和要求(視覺(jué)反映、心理感受、藝術(shù)感染等)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的精神功能在于影響人們的情感，乃至影響人們的意志和行為。設(shè)計(jì)者要運(yùn)用各種理論和手段沖擊與影響人的情感，使之升華為預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。如果室內(nèi)環(huán)境能突出表明某種構(gòu)思和意境，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使其精神功能得到充分發(fā)揮。設(shè)計(jì)者要注意把單純齊一、對(duì)稱(chēng)均衡、調(diào)和對(duì)比、比例勻稱(chēng)、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一等形式美應(yīng)用于設(shè)計(jì)中。室內(nèi)設(shè)計(jì)的各類(lèi)圖件，兒乎都以簡(jiǎn)練的手法繪制;平面圖、立面圖與表示對(duì)象有確定的比例，使彼此之間能精確換算，這是數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)性的體現(xiàn)。由于設(shè)計(jì)任務(wù)的目的、客觀條件、客戶(hù)審美特點(diǎn)和要求等因素存在差異，因而每個(gè)設(shè)計(jì)方案都有其獨(dú)特性，這就是設(shè)計(jì)的奇異性。由此可見(jiàn)，藝術(shù)美的基本形態(tài)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中普遍存在，科學(xué)美和藝術(shù)美在室內(nèi)設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。
課程設(shè)計(jì)作為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)能有一個(gè)較好的選題及前瞻的培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)模式的。好的選題既可以根據(jù)教學(xué)的要求，使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際工程中發(fā)生的問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)及提高新技術(shù)的應(yīng)用方法與技巧，并從中得到能力上的鍛煉。
1綜合各門(mén)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)。綜合課程設(shè)計(jì)就是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)和家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)結(jié)合，完成同一課題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生認(rèn)真分析課題中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環(huán)境要有一個(gè)全盤(pán)的考量。即從室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)階段就要將家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮進(jìn)去，以家居設(shè)計(jì)為對(duì)象，統(tǒng)一題旨，分階段實(shí)施。綜合課程設(shè)計(jì)是結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和家居設(shè)計(jì)課程的講授分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，設(shè)計(jì)的整體思想貫穿于兩個(gè)學(xué)期。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)階段，主要完成室內(nèi)家居的空間層次，風(fēng)格的確定、色彩運(yùn)用及燈光、家具的布置;在家居課程設(shè)計(jì)階段，完成空間的整體框架，結(jié)合原理課程基礎(chǔ)上的內(nèi)容進(jìn)行完善及后期處理。這樣的綜合課程設(shè)計(jì)既可以作為實(shí)際工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目來(lái)做，也當(dāng)作實(shí)際應(yīng)用的鍛煉。讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該做什么，怎么去做。
2充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為了培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，課程設(shè)計(jì)的題目有較為廣泛的進(jìn)行選擇的范圍。在課程設(shè)計(jì)之前，教師可以去市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)最新的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行題目的篩選，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的題目范圍獨(dú)立或是成組的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并完成選題計(jì)劃。教師應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其大膽的進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮其潛能及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)的能力。
3合理運(yùn)用軟件技術(shù)，使之成為高效率的工具。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的能力成為學(xué)生設(shè)計(jì)的所需工具，從大一學(xué)生就開(kāi)始接觸各種設(shè)計(jì)軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計(jì)算機(jī)軟件并完成設(shè)計(jì)作品，這就要求學(xué)生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發(fā)揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)周期。
4合理安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，課程的目標(biāo)就是開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，并在專(zhuān)業(yè)課中起著承上啟下的作用。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為2周，時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生難以在有限的時(shí)間里完成好的設(shè)計(jì)作品，所以在課程的安排上盡量加大實(shí)踐的課程量，讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動(dòng)性，展現(xiàn)其設(shè)計(jì)能力，完成好的設(shè)計(jì)作品。
5完善考核方法。課程設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的課程單獨(dú)考核計(jì)分，成績(jī)可以劃分為四部分。一是課程設(shè)計(jì)前對(duì)課題的準(zhǔn)備，市場(chǎng)調(diào)研等情況進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在做課題的時(shí)候是有備而來(lái)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)是胸有成竹;二是在課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，主要就是對(duì)課程設(shè)計(jì)的規(guī)則及實(shí)踐操作的規(guī)范是否遵守，進(jìn)行考核;三是課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告書(shū)寫(xiě)是否合理，準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)是否詳實(shí)，分析是否準(zhǔn)確等;四是課程設(shè)計(jì)答辯成績(jī)，學(xué)生在結(jié)束設(shè)計(jì)后，進(jìn)行PPT的制作、演講，進(jìn)行答辯，教師根據(jù)其表述內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，給予成績(jī)。
課程設(shè)計(jì)涉及一門(mén)甚至多門(mén)課程的一個(gè)較為重要的綜合性實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，是該課程理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練，包含對(duì)理論內(nèi)容的深化及提高，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟。因此，課程設(shè)計(jì)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的課程、實(shí)踐條件、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)。
作者:彭鴻坤單位:東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；人體工程學(xué)；風(fēng)水
室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿(mǎn)足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。上述含義中，明確地把“創(chuàng)造滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境”作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的，即以人為本，一切圍繞為人的生活生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造美好的室內(nèi)環(huán)境。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，它包括視覺(jué)環(huán)境和工程技術(shù)方面的問(wèn)題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。
室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體，包括藝術(shù)風(fēng)格，從宏觀來(lái)看，往往能從一個(gè)側(cè)面反映相應(yīng)時(shí)期社會(huì)物質(zhì)和精神生活的特征。隨著社會(huì)發(fā)展的歷代的室內(nèi)設(shè)計(jì)，總是具有時(shí)代的印記，猶如一部無(wú)字的史書(shū)。這是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)構(gòu)思、施工工藝、裝飾材料到內(nèi)部設(shè)施，必然和社會(huì)當(dāng)時(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會(huì)文化和精神生活狀況聯(lián)系在一起；在室內(nèi)空間組織、平面布局和裝飾處理等方面，從總體來(lái)說(shuō)，也還和當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想、美學(xué)觀點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。
通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)出：室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣又都與設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化藝術(shù)素養(yǎng)等聯(lián)系在一起。至于各個(gè)單項(xiàng)設(shè)計(jì)最終實(shí)施后成果的品位，又和該項(xiàng)工程和具體的施工技術(shù)、用材質(zhì)量、設(shè)施配置情況，以及與業(yè)主的協(xié)調(diào)關(guān)系密切相關(guān)，即設(shè)計(jì)是具有決定意義的環(huán)節(jié)和前提，但最終成果的質(zhì)量有賴(lài)于：設(shè)計(jì)——施工——用材——與業(yè)主關(guān)系的整體協(xié)調(diào)。
設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，需要運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段，即各類(lèi)裝飾材料和設(shè)施設(shè)備等，這是容易理解的；還需要遵循建筑美學(xué)原理，這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，除了有與繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)之間共同的美學(xué)原則，如對(duì)稱(chēng)、均衡、比例、節(jié)奏。
對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)含義的理解，以及它與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，從不同的視角、不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)分析，許多學(xué)者都有不少具有深刻見(jiàn)解、值得我們仔細(xì)思考和借鑒的觀點(diǎn)，例如：認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，是室內(nèi)空間和環(huán)境的再創(chuàng)造。認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑的靈魂，是人與環(huán)境的聯(lián)系，是人類(lèi)藝術(shù)與物質(zhì)文明的結(jié)合。
我國(guó)建筑師戴念慈先生認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是內(nèi)涵的建筑空間，把空間效果作為建筑藝術(shù)追求的目標(biāo)，而界面、門(mén)窗是構(gòu)成空間必要的從屬部分。從屬部分是構(gòu)成空間的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對(duì)內(nèi)涵空間使用的觀感起決定性作用，然而畢竟是從屬部分。 建筑大師普拉特納則認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)比設(shè)計(jì)包容這些內(nèi)部空間的建筑物要困難得多，這是因?yàn)樵谑覂?nèi)你必須更多地同人打交道，研究人們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。經(jīng)驗(yàn)證明，這比同結(jié)構(gòu)、建筑體系打交道要費(fèi)心得多，也要求有更加專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。
美國(guó)前室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主席亞當(dāng)指出室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及的工作比單純的裝飾廣泛得多，他們關(guān)心的范圍已擴(kuò)展到生活的每一方面，例如：住宅、辦公、旅館、餐廳的設(shè)計(jì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，無(wú)障礙設(shè)計(jì)，編制防火規(guī)范和節(jié)能指標(biāo)，提高醫(yī)院、圖書(shū)館、學(xué)校和其它公共設(shè)施的使用率。總之一句話(huà)，給予各種處在室內(nèi)環(huán)境中的人以舒適和安全。
俄羅斯建筑師E?巴諾瑪列娃認(rèn)為，室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)具有視覺(jué)限定的人工環(huán)境，以滿(mǎn)足生理和精神上的要求，保障生活、生產(chǎn)活動(dòng)的需求”，室內(nèi)設(shè)計(jì)也是“功能、空間形體、工程技術(shù)和藝術(shù)的相互依存和緊密結(jié)合。
此外，一個(gè)好的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品還需要和科學(xué)緊密聯(lián)系，比如說(shuō)，需要結(jié)合人體合理的尺度來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，這就得結(jié)合人體工程學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)才能更好的為人們服務(wù)，比如說(shuō)家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周?chē)仨毩粲谢顒?dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系表現(xiàn)為：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。例如人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造了簡(jiǎn)潔、明亮、高雅、有序的辦公室內(nèi)環(huán)境，相應(yīng)地環(huán)境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導(dǎo)人們更為文明、更為有效地進(jìn)行工作。心理學(xué)則是“研究認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和能力、性格等心理特征”的學(xué)科。
在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要全面的考慮到風(fēng)水對(duì)室內(nèi)布局的重大影響，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，經(jīng)過(guò)五千年文明漸漸演化出一套天人合一的學(xué)問(wèn)，這就是風(fēng)水學(xué)。它乃是涉及古代科學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、建筑設(shè)計(jì)的綜合學(xué)問(wèn)。它教人如何選擇并改善生活居住的理想環(huán)境，以獲得有益的“空間場(chǎng)”和“自然之氣”；它強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)自然、因地制宜地進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并用各種方法系統(tǒng)地處理人與自然的沖突，以獲得和諧的生活環(huán)境。 在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)生涯中，離不開(kāi)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)以及理論上的研究，只有不斷的研究才能在設(shè)計(jì)的道路上越走越遠(yuǎn)。正所謂：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。
參考文獻(xiàn)：
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專(zhuān)職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱(chēng)號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。
而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育本身也存在不少問(wèn)題。
(一)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過(guò)，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過(guò)去批改作業(yè)的方式，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：具備知識(shí)過(guò)于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題
根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫(xiě)到：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的幾個(gè)措施
教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專(zhuān)業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書(shū)完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類(lèi)住宅案例，并分別就各類(lèi)型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類(lèi)案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過(guò)程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過(guò)程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過(guò)實(shí)踐提升理論的過(guò)程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過(guò)教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過(guò)這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。
四、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過(guò)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
參考文獻(xiàn)
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室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能及空間想象力的重要任務(wù)，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖、施工方面的要求非常嚴(yán)格，雖然制圖課程在教材和行業(yè)的發(fā)展上存在一定的問(wèn)題，但是，教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，使教育為我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)高職教育領(lǐng)域里的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是近十來(lái)年的新產(chǎn)物，是新時(shí)展的必然要求。因此，要不斷地創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系更為完善、更為科學(xué)，將教材內(nèi)容與工程實(shí)例相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑裝飾生產(chǎn)線(xiàn)具有較強(qiáng)職業(yè)技能的創(chuàng)新型高技能人才。
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)
目前，該課程內(nèi)容大都采用本科土建類(lèi)的《建筑制圖》作為課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，真正針對(duì)三年制大專(zhuān)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教材比較少見(jiàn)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)有自己特定的內(nèi)容和表達(dá)方式。甚至些教材關(guān)于參考圖紙的內(nèi)容繪制本身就不是十分統(tǒng)一，教材中例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)參考的重要依據(jù)，其不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦龍D直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)造成錯(cuò)誤，因此，教材的選擇是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。
2.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今只有十幾年的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)還比較新。越來(lái)越細(xì)化的現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)，才將室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種獨(dú)立的學(xué)科從建筑學(xué)中分離出來(lái)，目前，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的行業(yè)中，還沒(méi)有對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖做出明確標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，一直沿用建筑制圖的要求，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與建筑制圖原理大致想通，但是，室內(nèi)設(shè)計(jì)在很多方面的細(xì)節(jié)上與建筑學(xué)是不同的，不能完全按照建筑學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行室內(nèi)制圖。在不同的裝飾公司其設(shè)計(jì)圖紙的要求和規(guī)范也各有千秋，不能達(dá)成一致，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的標(biāo)準(zhǔn)制造了定的困難。
3.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程主要內(nèi)容不統(tǒng)一
開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校，由于專(zhuān)業(yè)背景、師資力量的不同，對(duì)該課程的講授側(cè)重點(diǎn)也有所不同：藝術(shù)類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)陰影透視及效果圖的表現(xiàn)；建筑類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)制圖的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性；林業(yè)類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)家具、園林的繪制表達(dá)；而農(nóng)業(yè)、機(jī)械類(lèi)院校則強(qiáng)調(diào)植物科學(xué)、機(jī)械裝備制造的繪制表達(dá)。總而言之，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，涵蓋的內(nèi)容較多，信息更新較快，相應(yīng)的制圖課程內(nèi)容就很難統(tǒng)一。
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)的改革措施
1.變革教學(xué)觀念
在許多高職院校中，教學(xué)思路存在一些不足之處，教師在課堂上往往采用填鴨式的教學(xué)模式，以自我為中心，灌輸式教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖主要是學(xué)習(xí)制圖規(guī)范，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制出一套標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。在教與學(xué)的過(guò)程中，制圖規(guī)范是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但有些授課教師自身沒(méi)有深入大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖規(guī)范都不太了解，在對(duì)學(xué)生講解制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，制圖原理和應(yīng)用講解的比較少并且過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)有的教材，造成學(xué)生只知道昧地對(duì)照教材臨摹圖例，而對(duì)其中的繪制原理只知其一不知其二，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)目前傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)情況，教師應(yīng)該逐漸將原有的教學(xué)思路做出相應(yīng)的改變，大膽進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)對(duì)制圖規(guī)范并沒(méi)有個(gè)全行業(yè)統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)院內(nèi)部都已建立起一套非常完善和規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把校企合作的公司制圖規(guī)范作為輔助教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合公司的實(shí)際項(xiàng)目圖紙作為課程的案例講解，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好的參考作用。另外，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)觀念變革最行之有效的方法之一，目的是為了更好地了解企業(yè)的需求，接觸企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能人才。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)過(guò)程中，授課教師不能僅僅局限于課堂講授知識(shí)點(diǎn)，還必須通過(guò)校企合作的裝飾公司用于設(shè)計(jì)施工的整套案例真實(shí)圖紙展示，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)整套圖紙進(jìn)行詳細(xì)講解，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。在設(shè)定案例環(huán)境的前提下，將設(shè)計(jì)施工的整套圖紙案例中最具代表性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行臨摹繪制，在學(xué)生完成后，授課教師邀請(qǐng)?jiān)咐睦L圖員（通常是已經(jīng)畢業(yè)在校企合作的設(shè)計(jì)單位工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐）就項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)背景、繪制施工圖紙的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生分享，與學(xué)生充分交流，讓學(xué)生自己在整個(gè)圖紙繪制的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何實(shí)際運(yùn)用制圖理論知識(shí)，并且這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過(guò)程。
3.教調(diào)整學(xué)內(nèi)容
針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需要調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的安排與專(zhuān)業(yè)的需要緊密結(jié)合，才能顯示教學(xué)的意義和成果。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要分三個(gè)部分，首先，建筑測(cè)量是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的前提保證，能夠準(zhǔn)確測(cè)量出需要設(shè)計(jì)的房問(wèn)詳細(xì)的尺寸數(shù)據(jù)，那么設(shè)計(jì)者才能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)出每一個(gè)部分的內(nèi)容，這些測(cè)量的數(shù)據(jù)直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的是否合理，符合要求的尺寸，這門(mén)課程在講授時(shí)可以讓學(xué)生到實(shí)際的毛坯房現(xiàn)場(chǎng)感受并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)地測(cè)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。其次，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖紙必須有足夠的認(rèn)知能力，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑中的一部分，很多建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容也與室內(nèi)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)、多了解相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)所需要繪制的內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，雖然不要求學(xué)生能夠繪制這些圖紙，但是必須要能夠看得懂這些圖紙，這樣今后遇到實(shí)際項(xiàng)目才能順利進(jìn)行。因此，識(shí)圖應(yīng)該列入室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教授范圍。今后遇到的此類(lèi)問(wèn)題才能更好的解決。最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)中制圖的重要課程就是制圖規(guī)范，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的線(xiàn)型、文字、符號(hào)都是有嚴(yán)格的規(guī)定，這也是保證圖紙質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照制圖規(guī)范嚴(yán)格要求，一般按照大型企業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，學(xué)型企業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生今后就業(yè)時(shí)順利進(jìn)入工作的狀態(tài)。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問(wèn)題 措施
近年,雖然在我國(guó)高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是教學(xué)方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來(lái)越高,僅僅會(huì)畫(huà)幾張圖紙已經(jīng)不能適應(yīng)崗位的需求,經(jīng)學(xué)校三年專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進(jìn)入角色,企業(yè)不得不花大力氣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的再培訓(xùn),該現(xiàn)象說(shuō)明職業(yè)教育和市場(chǎng)的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問(wèn)題。
1、存在的主要問(wèn)題
1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確
室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設(shè)計(jì)師、制圖員、預(yù)算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓(xùn)上崗。現(xiàn)在社會(huì)辦學(xué)及很多自學(xué)者都能達(dá)到要求,市場(chǎng)上這類(lèi)人員也較多。但是設(shè)計(jì)師的要求要較高,除了應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要,此類(lèi)人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識(shí),應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力,該類(lèi)人員也較短缺。
1.2 課程設(shè)計(jì)不合理
目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點(diǎn),教學(xué)的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進(jìn)經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過(guò)于注重基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致缺乏一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練課程。
1.3 實(shí)踐教學(xué)理念、方法落后
室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實(shí)踐能力,學(xué)生的實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫(huà)了很多圖,可學(xué)生還是不能客觀的感受,理解起來(lái)有困難,若學(xué)生能看到施工的實(shí)際過(guò)程,理解起來(lái)就很容易。
1.4 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì),高學(xué)歷教師、中高職稱(chēng)教師的比例較少,低職稱(chēng)教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師相關(guān)的知識(shí)、能力的要求相當(dāng)高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對(duì)裝飾工程的實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有真正的從事過(guò),對(duì)于教學(xué)面向市場(chǎng)的商業(yè)行為認(rèn)識(shí)不深,無(wú)法讓學(xué)生理解掌握材料的特性、造價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等的具體應(yīng)用。
2、促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議
2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要
該行業(yè)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實(shí)用型的人才,根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要來(lái)增強(qiáng)手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設(shè)計(jì)行業(yè)的需要所須進(jìn)行的改革。手繪不同于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),它能直接而快速的表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。目前,在電腦繪制占?jí)艛嗟匚坏木置嫦?可考慮增加“設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)”等課程。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來(lái)增加建筑專(zhuān)業(yè)課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生種類(lèi)。設(shè)計(jì)理念乃設(shè)計(jì)之本,“以人為本”已成為流行的設(shè)計(jì)觀念。建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展面臨著各種新的問(wèn)題,政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對(duì)其起到一種綜合的制約作用,但是人們對(duì)建筑及其環(huán)境的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)的共通點(diǎn),對(duì)于具體到室內(nèi)設(shè)計(jì),要求把握包括環(huán)境、社會(huì)、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設(shè)計(jì)理念。所以,通過(guò)課程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。
2.2 打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過(guò)素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學(xué)法則、造型能力、色彩感覺(jué)與表達(dá)能力,與其它藝術(shù)類(lèi)的基礎(chǔ)課程非常相似。同時(shí),在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中,立體構(gòu)成課程更是強(qiáng)調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺(jué)體驗(yàn)外,還須重視多維度的觸覺(jué)心理體驗(yàn)。為了能強(qiáng)化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫(huà)狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。
(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的延伸與深化,設(shè)計(jì)必須要了解建筑、設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá),建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識(shí),以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達(dá)、投影知識(shí)、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫(huà)法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.3 實(shí)踐課程走出教室模擬實(shí)戰(zhàn)
實(shí)踐課程是檢驗(yàn)與鞏固課堂教學(xué)的重要手段,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化,通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)之后,必須走出課堂,使理論知識(shí)落實(shí)在具體空間中,進(jìn)行立體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,對(duì)實(shí)際空間進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其不僅為模擬實(shí)際工程設(shè)計(jì),同時(shí)也能體驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。空間設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有幾點(diǎn)好處:(1)在學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí),更容易處于主動(dòng)狀態(tài);(2)只有在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)生才能真正的體會(huì)與加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的尺寸尺度的概念,同時(shí)能得訓(xùn)練;(3)只有在實(shí)際項(xiàng)目中才可以會(huì)體驗(yàn)到室內(nèi)設(shè)計(jì)要細(xì)致深入的程度,包括對(duì)原始場(chǎng)地的考察和測(cè)量,設(shè)計(jì)材料意向,設(shè)計(jì)方案的綜合考慮,設(shè)計(jì)圖面表達(dá)等,這是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學(xué)生得到全方面的鍛煉。
3、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進(jìn)行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注,以促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備
在進(jìn)入大學(xué)后每個(gè)準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)們首先要明白的是：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及了空間環(huán)境、心理學(xué)、房屋建筑學(xué)等多內(nèi)容的綜合性學(xué)科。對(duì)它的學(xué)習(xí)就要遵循一個(gè)由淺入深由點(diǎn)及面的過(guò)程。其次要了解自己在校期間所學(xué)習(xí)的課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有四個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)階段，安排課程有素描、色彩、三大構(gòu)成等。主要目的是提高準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的繪畫(huà)能力和調(diào)整他們構(gòu)圖、色彩和空間創(chuàng)造能力；第二階段為接觸階段，安排課程為房屋建筑學(xué)、室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造等。主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們了解建筑的規(guī)范，學(xué)會(huì)識(shí)圖，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法材料等；第三階段為深入階段，安排的課程為家居空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)等，主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們針對(duì)各個(gè)不同的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的練習(xí)；第四個(gè)階段為實(shí)踐階段，安排課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐等，主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們進(jìn)行真實(shí)性的實(shí)踐。除了在校期間室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系外，準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們還需要了解獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的其他途徑——書(shū)籍、雜志、媒體、網(wǎng)絡(luò)等。如《InteriorDesign》、《時(shí)尚家居》等，網(wǎng)站如室內(nèi)中國(guó)網(wǎng)、設(shè)計(jì)在線(xiàn)等。只有做好課程內(nèi)與課程外的雙重準(zhǔn)備，調(diào)整好了長(zhǎng)期儲(chǔ)備的心態(tài)，才能讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備豐富起來(lái)。
2.相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備
奈斯比特說(shuō)：“如果一個(gè)人的知識(shí)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，他可能發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)時(shí)，但是如果一個(gè)人的知識(shí)面很寬，很廣泛，在終身教育的配合下，他的專(zhuān)業(yè)可能隨著時(shí)代的變化而變化”。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及領(lǐng)域非常廣的專(zhuān)業(yè)，而且新工藝、新材料的更新變化也特別的快。作為準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師將來(lái)面對(duì)的客戶(hù)的職業(yè)、喜好也是多種多樣的，如何進(jìn)行交流與溝通也是非常重要的。這些都要求準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要相關(guān)的素養(yǎng)。作為準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師還要熟悉一些生活的基本常識(shí)、了解不同場(chǎng)合的著裝要求、熟知各種植物的特性、了解當(dāng)前國(guó)家的政策和社會(huì)上的大事等。這些知識(shí)都需要準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師在學(xué)習(xí)生活中細(xì)心的收集與持續(xù)的積累。
二、設(shè)計(jì)能力的準(zhǔn)備
許多準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師在大學(xué)生涯里一直孜孜不倦做著知識(shí)的儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)了幾年的努力后他們認(rèn)為自己已經(jīng)做好了室內(nèi)設(shè)計(jì)師的準(zhǔn)備，等到真正進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)才發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這是因?yàn)槌藢?zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備外，在校期間設(shè)計(jì)能力準(zhǔn)備也是非常重要的。準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間，不斷的去訓(xùn)練自身的設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
1.設(shè)計(jì)思維能力
（1）觀察能力
觀察能力的培養(yǎng)要成為每個(gè)準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師提高自身能力的必由之路，作為未來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，作為美好空間的締造者。首先要保證自己有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能去創(chuàng)造美。觀察能力的訓(xùn)練大部分需要準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師自己完成。要學(xué)會(huì)去觀察自然界，去觀察我們生活的周邊所有的事物如建筑的樣式、家具的形狀并試著將它們?nèi)谌氲轿覀兊脑O(shè)計(jì)當(dāng)中。歷史上許多設(shè)計(jì)師都非常善于運(yùn)用自己的觀察能力。
（2）想象能力
具備了觀察的能力后，準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師就需要不斷的練習(xí)自己的想象能力。大家可以嘗試著把事物之間的共通點(diǎn)運(yùn)用想象將它們聯(lián)系起來(lái)，可能就會(huì)產(chǎn)生非常特別的效果。電影《愛(ài)麗絲游記》中愛(ài)麗絲一會(huì)變大一會(huì)變小，觀影者衡量她的尺度是周?chē)奈覀兪熘挛锏拇笮 Ｔ谠O(shè)計(jì)師菲利普.斯塔克的一個(gè)酒店設(shè)計(jì)中就運(yùn)用了這個(gè)原理，設(shè)計(jì)師幫助我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。將我們熟悉的花盆擴(kuò)大了幾十倍的大小，里面種植了藤蔓植物組成了個(gè)花園，把就餐的座椅擺放在了這個(gè)花園中，讓人產(chǎn)生了自己變小的美好錯(cuò)覺(jué)。
2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所具備的非常重要的能力，但創(chuàng)新能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是與生俱來(lái)的，所以大家要在學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真對(duì)待每次的設(shè)計(jì)，進(jìn)行不斷地自我訓(xùn)練。而要做到創(chuàng)新非常重要的就是要做到以下兩點(diǎn)：（1）打破思維定勢(shì)就是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維方式、程序、模式。特別是消極的思維定勢(shì)是束縛設(shè)計(jì)創(chuàng)新的最大阻力。（2）打破功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)慣。
3.設(shè)計(jì)表達(dá)能力
具備了一定的知識(shí)和能力后，很多學(xué)生都非常苦惱該怎樣把自己腦中的想法表達(dá)出來(lái)，這就需要大家要在校期間學(xué)習(xí)一定的表達(dá)方法，將自己的設(shè)計(jì)從腦海中變到圖紙上。設(shè)計(jì)的表達(dá)方法有許多種：設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)制圖、模型制作等。這些都可以通過(guò)在校期間的3DMAX、AUTOCAD、手繪課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，課下也需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠熟練的掌握。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:平面構(gòu)成 點(diǎn) 線(xiàn) 面 室內(nèi)設(shè)計(jì) 裝飾 現(xiàn)代
現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)人所處的環(huán)境而運(yùn)用美學(xué)和技術(shù)上的方法，創(chuàng)造出功能合理，滿(mǎn)足人們需要的室內(nèi)空間，使現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境在視覺(jué)和功能上，最大程度地滿(mǎn)足人的需要，使人們感到生活在其中，受到關(guān)懷和尊重。
一、平面構(gòu)成的基本元素
平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線(xiàn)、面是一切造型要素中最基本的。它存在于任何造型設(shè)計(jì)之中。點(diǎn)、線(xiàn)、面是實(shí)現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)不可缺少的重要途徑與手段，也是營(yíng)造裝修統(tǒng)一和諧的基礎(chǔ)。
“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”這是數(shù)學(xué)上的規(guī)律，在一個(gè)空間中所占的作用也是非常重要的。如果這三方面的關(guān)系處理好了，那空間布局和空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)才可以和諧。
在平面構(gòu)成中點(diǎn)是造型藝術(shù)中最小的構(gòu)成單位，包括圓點(diǎn)、方點(diǎn)、角點(diǎn)等不規(guī)則的點(diǎn)型。它能形成視覺(jué)中心，也是力的中心。聚集的點(diǎn)和分散的點(diǎn)給人的視覺(jué)感受都是不同的。可以表示多個(gè)特定的位置，可大可小，如房廳中的吊燈，高樓上的一個(gè)掛鐘，都是可以被看做為一個(gè)基本點(diǎn)，它們都是視覺(jué)中心的點(diǎn)。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，點(diǎn)主要是做點(diǎn)綴，而不一定以實(shí)體存在。它可以通過(guò)一些顏色去協(xié)調(diào)平面的顏色，不要小看這一點(diǎn)顏色，每個(gè)空間都離不開(kāi)。它或許沒(méi)有實(shí)際的使用功能，但是可以使整個(gè)空間環(huán)境變得豐富而富有節(jié)奏感，產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，使室內(nèi)空間不再那么呆板和單一。
線(xiàn)是點(diǎn)在空間中的延伸，它軌跡具有長(zhǎng)度和位置的屬性。在平面構(gòu)成里，它的存在有兩種基本形式。一種是實(shí)體的線(xiàn)；一種是感覺(jué)中存在的線(xiàn)，即在面與面的交界或轉(zhuǎn)折處。線(xiàn)大概可以分為兩大類(lèi)，即直線(xiàn)和曲線(xiàn)。直線(xiàn)挺直、平穩(wěn)、延展；曲線(xiàn)溫柔、飄逸、輕盈；粗線(xiàn)有力、剛勁、粗獷；細(xì)線(xiàn)柔美、纖弱、溫雅……這些無(wú)窮的變化，成為了很多藝術(shù)風(fēng)格必不可少的素材，在設(shè)計(jì)中，可以把這些千變?nèi)f化的線(xiàn)條加以組合，便能營(yíng)造出各種審美氛圍。
面有長(zhǎng)度、寬度、但無(wú)厚度。由于每一個(gè)空間都是由面組成的，面處理好了，空間的設(shè)計(jì)才能做到位。一般面的處理可以分為平面布置和立面設(shè)計(jì)。平面布置要講究色彩的搭配。大塊的色彩搭配要分主、副色，使平面看上去有層次感，空間布局才得以實(shí)現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)實(shí)際的視覺(jué)需要對(duì)面進(jìn)行形狀、大小以及色彩的處理。與點(diǎn)、線(xiàn)相比，面是平面中相對(duì)較大的元素。點(diǎn)、線(xiàn)的組織和排列最終以面的形態(tài)出現(xiàn)，它是構(gòu)成因素中最具有表現(xiàn)特征的因素。
二、平面構(gòu)成元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的立足點(diǎn)
現(xiàn)代設(shè)計(jì)在不斷發(fā)展，我們更加意識(shí)到點(diǎn)、線(xiàn)、面等平面構(gòu)成元素的重要性，開(kāi)始重新考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本立足點(diǎn)。因此掌握明白構(gòu)成的性質(zhì)，是我們?cè)O(shè)計(jì)之初不可缺少的，然而靈活的運(yùn)用這些構(gòu)成元素于室內(nèi)設(shè)計(jì)中才是我們完成完美設(shè)計(jì)的一個(gè)更加值得研究與實(shí)踐的問(wèn)題。
室內(nèi)設(shè)計(jì)既然被稱(chēng)作為是一種造型運(yùn)動(dòng)，那么它就要遵循一定的設(shè)計(jì)思路與規(guī)劃，在空間原有的基礎(chǔ)上加入設(shè)計(jì)師對(duì)空間豐富的理解與設(shè)計(jì)理念以及審美氛圍，進(jìn)行局部到整體的一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是利用面與面的維合以及各各面的造型為基本單位，來(lái)協(xié)調(diào)處理它們之間的關(guān)系，使諸多因素可以和諧統(tǒng)一起來(lái)。室內(nèi)空間每個(gè)面的設(shè)計(jì)也是按照平面構(gòu)成的準(zhǔn)則與原理，或疏或密，或高或低，或大或小，色彩上也可以是鮮艷的，明快的，跳躍的，舒緩的。
三、平面構(gòu)成基本元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用
點(diǎn)在室內(nèi)空間中是力的中心，能夠起到表明位置的作用。當(dāng)點(diǎn)處于環(huán)境的中心時(shí)，這個(gè)環(huán)境就有一種向心力，也最為穩(wěn)定。如室內(nèi)擺放的物品，明顯的位置使人視線(xiàn)集中，擺放的錯(cuò)落有致，就顯得活潑有動(dòng)感。如均勻分布的環(huán)形聚光燈等，這些富有規(guī)則排列的燈光，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律，營(yíng)造一種和諧、優(yōu)雅、寧?kù)o的氣氛；相反如果進(jìn)行不規(guī)則的排列，則會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)雜而變換的心理感覺(jué)。
線(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中也有很強(qiáng)的心里暗示作用。了解了不同的線(xiàn)有不同的感情性格，也就更加方便我們把它利用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中。曲線(xiàn)表現(xiàn)柔和的運(yùn)動(dòng)，不同的曲線(xiàn)常給人帶來(lái)不同的聯(lián)想。垂線(xiàn)和斜線(xiàn)，能表現(xiàn)一種與重力相均衡的狀態(tài)，給人堅(jiān)韌、有力的感覺(jué)。斜線(xiàn)暗示著一種向上的運(yùn)動(dòng)，在視覺(jué)上是積極而能動(dòng)的，給人以動(dòng)勢(shì)和不安定感。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常把曲線(xiàn)和直線(xiàn)穿插使用，使視覺(jué)效果更加豐富。有時(shí)在一個(gè)空間內(nèi)為使不同區(qū)域達(dá)到對(duì)比的效果，可以用線(xiàn)來(lái)劃分色塊。為了將面分成不同的面，用上不同的色彩區(qū)分，這時(shí)線(xiàn)就可以發(fā)揮它區(qū)分輪廓的作用。曲線(xiàn)和不規(guī)則的線(xiàn)條還可以達(dá)到柔和空間的作用，令空間更有創(chuàng)意和看頭。
面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的造型元素，點(diǎn)的組合可以構(gòu)成面，這個(gè)面可以是實(shí)體存在的面，也可以是視覺(jué)感覺(jué)所產(chǎn)生的虛面。線(xiàn)的組合與排列也可以產(chǎn)生面。在現(xiàn)實(shí)生活中任何具有一定面積的東西都可以被視為“面”。直線(xiàn)形構(gòu)成的面政治、穩(wěn)定、嚴(yán)肅，寓變化于邏輯之中。例如：使用直線(xiàn)的面在空間中形成對(duì)稱(chēng)，會(huì)具有安定的秩序感，象征堅(jiān)固、強(qiáng)壯、穩(wěn)定與莊嚴(yán)；屋頂采用曲面，便有溫和輕柔，具有動(dòng)感和親切感，并且奔放浪漫。
四、結(jié)論
點(diǎn)、線(xiàn)、面是設(shè)計(jì)中最基本的因素，它們都是平面構(gòu)成中最簡(jiǎn)單的元素。如果想使平面與室內(nèi)設(shè)計(jì)達(dá)到和諧的統(tǒng)一，就應(yīng)該把它們合理巧妙的應(yīng)用在實(shí)際設(shè)計(jì)中，并且遵循設(shè)計(jì)形式的基本法則，穿插使用，相互結(jié)合，相輔相成，使點(diǎn)、線(xiàn)、面清晰有度，層次分明，從而真正的達(dá)到視覺(jué)上的享受，進(jìn)一步使室內(nèi)設(shè)計(jì)效果成為人民理想的居住空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]田旭桐，新編平面構(gòu)成教程，第1版，廣西；廣西美術(shù)出版社，1995
[2]席田鹿，設(shè)計(jì)原理，第1版，遼寧；遼寧美術(shù)出版社
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；建筑一體化；措施
室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)在建筑中一內(nèi)一外、相互聯(lián)系、相互影響、密不可分。好的建筑包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)（建筑設(shè)計(jì)）兩部分，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間既存在許多共性，也存在許多不同之處。
一、把握室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)內(nèi)在聯(lián)系
1、在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作，建筑設(shè)計(jì)完成后便開(kāi)始進(jìn)行施工，而施工完成以后，整個(gè)項(xiàng)目建筑便也完成了，如果在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮到將來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，那么則會(huì)給其帶來(lái)很大的麻煩，甚至在室內(nèi)裝潢的過(guò)程中造成建筑結(jié)構(gòu)被損壞從而帶來(lái)安全隱患，此外，進(jìn)行室內(nèi)裝潢的時(shí)候會(huì)造成很多人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)與消耗。因此，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候也需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師的參與，通過(guò)二者研究、分析、調(diào)整之后設(shè)計(jì)一個(gè)更加人性化的建筑物。
2、建筑初步設(shè)計(jì)階段也要室內(nèi)設(shè)計(jì)配合
建筑初步設(shè)計(jì)階段是將建筑構(gòu)想與空間概念通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)有效的以效果圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。如果在這個(gè)階段沒(méi)有室內(nèi)設(shè)計(jì)師的配合就很難確保設(shè)計(jì)師整體思路的實(shí)施，此外，對(duì)進(jìn)一步的設(shè)計(jì)會(huì)造成一定的影響。關(guān)鍵這也是建筑設(shè)計(jì)師必須嚴(yán)峻考慮的問(wèn)題之一，良好的室內(nèi)空間在建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上應(yīng)合理的設(shè)計(jì)，從而造成二次裝修的種種隱患。
3、從建筑施工工作角度來(lái)看
建筑設(shè)計(jì)師將建筑前期要求以及施工要求都完整的表現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)圖以及設(shè)計(jì)方案上，然而項(xiàng)目開(kāi)發(fā)商可能出于商業(yè)目的或者經(jīng)濟(jì)問(wèn)題對(duì)設(shè)計(jì)師展示的方案造成各種干擾。后期施工的過(guò)程中，施工人員將設(shè)計(jì)師的原先設(shè)計(jì)方案以及要求進(jìn)行了整改，造成建筑出的建筑物與原先設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的原型不一樣，因此，這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量完善建筑設(shè)計(jì)師的原意，同時(shí)滿(mǎn)足居住者的要求。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的統(tǒng)一
1、將室內(nèi)設(shè)計(jì)貫穿到建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程中
室內(nèi)設(shè)計(jì)師一般比建筑設(shè)計(jì)師具有更加細(xì)化的專(zhuān)業(yè)體系，其中涉及到室內(nèi)空間、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明、室內(nèi)陳設(shè)、室內(nèi)背景等，而建筑設(shè)計(jì)師多側(cè)重建筑結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、性能等方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，要提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與藝術(shù)感染力，需要將室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行一體化。實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的一體化應(yīng)該在建筑設(shè)計(jì)初期將室內(nèi)設(shè)計(jì)融入到建筑設(shè)計(jì)中，尤其要將室內(nèi)設(shè)計(jì)融入到建筑設(shè)計(jì)方案的深化階段，這樣為建筑設(shè)計(jì)提供目的與理念參考，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體配合，為室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。建筑設(shè)計(jì)實(shí)施階段要參考室內(nèi)設(shè)計(jì)理念選取材料，并做好建筑外形的處理，此外，在建筑設(shè)計(jì)方案建設(shè)階段，還要參照建設(shè)成果進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
2、室內(nèi)設(shè)計(jì)師參與建筑設(shè)計(jì)
裝修房一切從細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)始，要想將設(shè)計(jì)進(jìn)行到底，必然要使室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)同步和協(xié)調(diào)，這里所指的“同步”意為在建筑施工前同期進(jìn)行的建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)，“協(xié)調(diào)”是指室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)同步和實(shí)施過(guò)程中的相互協(xié)調(diào)。即室內(nèi)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的初期就應(yīng)參與到其中。
在建筑主體設(shè)計(jì)方案確定后，室內(nèi)設(shè)計(jì)師提出設(shè)計(jì)構(gòu)想，由室內(nèi)設(shè)計(jì)師側(cè)重地搞出以空間設(shè)計(jì)為主的室內(nèi)草案供建筑師設(shè)計(jì)建筑空間的結(jié)構(gòu)造型、布局時(shí)參考；然而室內(nèi)設(shè)計(jì)不可避免的要受到建筑設(shè)計(jì)的制約，再依據(jù)定案的建筑設(shè)計(jì)將室內(nèi)方案補(bǔ)充、修改、具體化。住宅建筑中室內(nèi)設(shè)計(jì)師參與建筑設(shè)計(jì)，建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)方案反復(fù)的推敲、反饋使住宅建筑設(shè)計(jì)中的各種因素統(tǒng)籌安排，其中包括水電暖通等各種設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)與配合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)一體化，減少或避免因設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)等人為因素產(chǎn)生的弊端和損失，使住宅內(nèi)部的空間更加人性化。
3、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格的協(xié)調(diào)
強(qiáng)調(diào)住宅建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格相互協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)觀，主要包括：即視覺(jué)上的延伸、心理上的融合、文化上的統(tǒng)一，使所創(chuàng)造的室內(nèi)空間環(huán)境在風(fēng)格、文化、內(nèi)涵上更好地延續(xù)建筑所傳達(dá)的精神和內(nèi)涵，使整個(gè)建筑達(dá)到內(nèi)外風(fēng)格的統(tǒng)一。
1）視覺(jué)的延伸。人對(duì)建筑及其空間的感知和體驗(yàn)，首先主要是依靠視覺(jué)感知建筑內(nèi)外空間的大小、形狀、顏色、明暗和動(dòng)靜等方面。建筑的這些“視覺(jué)感知元素”對(duì)于塑造內(nèi)部空間的形象和提升內(nèi)部空間的美學(xué)價(jià)值都具有極其重要的意義。具體到住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以引用建筑外部的設(shè)計(jì)元素，如將建筑外部的造型、材質(zhì)、色彩、符號(hào)、圖案、肌理等直接或間接地使用到室內(nèi)空間中，使之在視覺(jué)上與建筑外部的設(shè)計(jì)元素相呼應(yīng)。
2）心理的融合。每一幢住宅建筑物就其外部面貌而言，都具有其特定的風(fēng)格風(fēng)貌，室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作便是要使具有不同風(fēng)格的建筑在其室內(nèi)空間中同樣傳達(dá)著建筑外部所表現(xiàn)的性格特征，以達(dá)到建筑內(nèi)外空間的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要著重考慮其營(yíng)造的內(nèi)部空間環(huán)境在心理層面上對(duì)建筑的延伸。具體到住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以將建筑設(shè)計(jì)采用的對(duì)人們的心理上能夠產(chǎn)生某些心理暗示的特殊的設(shè)計(jì)元素（如具有象征意義的造型、符號(hào)、圖案和雕塑等）加以處理應(yīng)用于室內(nèi)。
3）文化的統(tǒng)一。建筑設(shè)計(jì)需要與一定的社會(huì)文化、歷史文化、地域文化、民族文化等相結(jié)合，任何建筑物的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)特定的地理位置、歷史時(shí)期、社會(huì)制度、風(fēng)土人情等外部因素。建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，由外及里、由內(nèi)而外都反映著當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕卣鳌＞唧w到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格確定室內(nèi)設(shè)計(jì)的方向是對(duì)地域文化的傳承還是對(duì)時(shí)代精神的反應(yīng)，前者可以利用色彩、符號(hào)、圖案等元素的不同的文化象征意義來(lái)強(qiáng)化室內(nèi)空間的地方特色和地域文化；后者則可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和材料、儀器、設(shè)備等對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行細(xì)化和完善，營(yíng)造具有時(shí)代特征的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。
4、基于建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)
室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分了解建筑設(shè)計(jì)中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并保證室內(nèi)設(shè)計(jì)基于建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，為應(yīng)業(yè)主要求進(jìn)行室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)調(diào)整，就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師充分運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理化的改造，且改造過(guò)程中要采取必要的加固技術(shù)，以有效減少建筑改造中的安全隱患；室內(nèi)設(shè)計(jì)在進(jìn)行建筑功能處理時(shí)，要將建筑整體功能與局部功能相結(jié)合，在考慮交通線(xiàn)路合理化與空間整體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。另外，空間的分隔處理與裝飾材料的選用都要求建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)師參照防火規(guī)范進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化調(diào)整與改進(jìn)。由此可見(jiàn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行時(shí)需要以建筑設(shè)計(jì)師為前提，并在室內(nèi)設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下全面推進(jìn)。
結(jié)語(yǔ)：
建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)二者一體化實(shí)行，不僅給建筑的質(zhì)量帶來(lái)一定積極的影響而且二者完美的結(jié)合更為居民提供便利，減少二次裝修材料損耗的環(huán)保性，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間是相互依存、不可分割的，離開(kāi)建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)就會(huì)失去依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；離開(kāi)室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)將是不完美的，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能為人們提供一個(gè)優(yōu)美、舒適、環(huán)保的居室環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
改革思路
我國(guó)建筑行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展隨之日益興盛，目前已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)也迎來(lái)了行業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，隨著中國(guó)邁出改革開(kāi)放的第一步，這將意味著世界更先進(jìn)更文明的內(nèi)容逐步滲透到我們的生活中，人們已經(jīng)無(wú)法停留在原有對(duì)于建筑，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解層面上，希望某個(gè)室內(nèi)的環(huán)境能夠成為自己品味和個(gè)性的一種象征與體現(xiàn)，所以對(duì)室內(nèi)的環(huán)境提出越來(lái)越高的要求。近年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各大院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，然而我們開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)盡力著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和全新專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念，并具有較高職業(yè)道德的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，以便促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康快速發(fā)展。
為全面貫徹國(guó)家教育部有關(guān)高等教育的文件精神，按照高等教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門(mén)核心課程作為教學(xué)改革的突破口作出課程革新，達(dá)到更新教學(xué)思想，改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系探索人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。
室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)，不僅是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和深化，也是建筑空間的靈魂。其設(shè)計(jì)主要是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)，所處環(huán)境和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，營(yíng)造能夠充分滿(mǎn)足人們物質(zhì)生活和精神生活需求的理想空間環(huán)境。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀其專(zhuān)業(yè)綜合性很強(qiáng)，它包括《人體工程學(xué)》、《材料學(xué)》、《結(jié)構(gòu)構(gòu)造學(xué)》、《美學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)》等許多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，需要學(xué)生了解人類(lèi)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的認(rèn)知體系。據(jù)調(diào)查，由于不同院校的教育定位不同，常常會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成兩個(gè)方面的人才，一種是博而不精，另一種是精而不博，很難讓學(xué)生具備廣博并有所專(zhuān)精的知識(shí)和技能。
作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，結(jié)合自身實(shí)際條件和教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，是培養(yǎng)廣博專(zhuān)精性人才的首要任務(wù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中被作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)。這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備從事室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的使用空間，培養(yǎng)學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在室內(nèi)空間中的運(yùn)用，熟悉基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工工藝、材料等的融合。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，難以將掌握的專(zhuān)業(yè)技能很好的與實(shí)際工作結(jié)合使用。
改革實(shí)踐與方法
1.革新教育教學(xué)理念。教育教學(xué)思路的更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。需要從本質(zhì)上討論傳統(tǒng)的教育思路的優(yōu)劣，樹(shù)立全新的適合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的教育理念。通過(guò)對(duì)課程改革實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變： （1）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由驗(yàn)證理論知識(shí)向提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變：（2）在培養(yǎng)途徑中，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向工學(xué)研結(jié)合，學(xué)校與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；（3）在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動(dòng)邊講邊練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；（4）在考核形式與考核目的上，由考察知識(shí)掌握向考察思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)思路和觀念的這一轉(zhuǎn)變，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也是做好《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的先決條件。
如：室內(nèi)設(shè)計(jì)考核形式上提出的改革（見(jiàn)圖a、b）
1.學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力得到鍛煉并有所提高。
2.采取“理論考核（筆試）+實(shí)踐技能考核”的模式，有效杜絕傳統(tǒng)考核模式上容易出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，使課程考核更客觀，更公平。
3.更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生提前感受到工作崗位情境。
4.為實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程的考核改革進(jìn)行有效的探索，積累可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
5.到企業(yè)上崗后，能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，并且動(dòng)手能力要比部分職員顯著。
（c）改革后的思索
傳統(tǒng)考核方式存在著重結(jié)果輕過(guò)程、重理論輕能力、考核方式單一和考核功能異化等方面的問(wèn)題。
考核重結(jié)果輕過(guò)程，夸大分?jǐn)?shù)價(jià)值。
首先，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程考核主要以學(xué)期課程結(jié)束后的期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎鄙僭谡n程教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性考核，對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)“一錘定音”地進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式直接制約了“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式改革，成為當(dāng)前高校內(nèi)課程改革的“瓶頸”。
其次，以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡(jiǎn)單判斷，尤其是課程成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)緊密地結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了功利化傾向，滿(mǎn)足了學(xué)生短期的虛榮投機(jī)行為，滋生了學(xué)生考試作弊行為。
1. 考核重理論輕能力，考試命題簡(jiǎn)單考試命題簡(jiǎn)單化，只限于學(xué)生理論知識(shí)檢驗(yàn)式的命題，忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，未能綜合地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核。然而通過(guò)考核形式的改革，證明實(shí)用性課程內(nèi)容要突出實(shí)用性，抓住課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行考核，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)目的。
考核方式的改革應(yīng)能夠突出能力為核心的教育思想，適應(yīng)能力本為的教育改革方向。隨著教育改革的不斷深入，各種新的教學(xué)法的不斷研究和推廣，與之相適應(yīng)的新的考核方法必然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。
2. 改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案主要由專(zhuān)業(yè)授課計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是教學(xué)改革極的核心部分，我們遵循教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場(chǎng)需求的基本原則，眾所周之室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)漸漸走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，倡導(dǎo)環(huán)保建材、綠色建筑、生態(tài)建筑，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中突出地域特點(diǎn)及民族特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的個(gè)性化與多元化將成為未來(lái)設(shè)計(jì)師全方位考慮的問(wèn)題，也是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革的事實(shí)根據(jù)。
3. 改革教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容的改革決定著學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須大膽摒棄脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)行業(yè)需求，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，必然要求技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)與之相呼應(yīng)，這種對(duì)應(yīng)就體現(xiàn)在教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，根據(jù)新的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程既具有高等教育的知識(shí)內(nèi)涵，又具有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵。
因此，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容要求做到授課內(nèi)容需以學(xué)生就業(yè)上崗的知識(shí)技能為目標(biāo).做到結(jié)合實(shí)際案例講授理論知識(shí)。
4. 改革課堂教學(xué)模式：要培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，就需要建立全新的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式，應(yīng)該根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，以現(xiàn)有市場(chǎng)為依托，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)嫁接到實(shí)際工作崗位之上，任課教師要以實(shí)體項(xiàng)目為主要教學(xué)手段（項(xiàng)目化教學(xué)），理論知識(shí)講授完后可將學(xué)生帶到工作室或施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有一個(gè)質(zhì)的改變。
5. 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。培養(yǎng)建設(shè)一支具有較好的師德風(fēng)貌且精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解教育教學(xué)規(guī)律，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)且具有良好教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的主要任務(wù)。
改革后的效果
《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，是教育教學(xué)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的趨勢(shì)所需。通過(guò)課程的全新改革，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力在原有基礎(chǔ)上有顯著提高，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的就業(yè)條件。
《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革，也為其他相關(guān)課程的改革打下良好的基礎(chǔ)，《室內(nèi)裝飾構(gòu)造》、《3DSMAX效果圖制作》、《AutoCAD》等課程相繼展開(kāi)了課程的改革，成為專(zhuān)業(yè)課程改革的先覺(jué)者。
《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的改革更是新的教育教學(xué)方法與理念探索的起點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)群的改革建設(shè)與進(jìn)一步完善做好鋪墊。
