時間：2023-06-07 09:08:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師生活作風問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想和目標
認真貫徹落實黨的十精神，以科學發展觀為統領，以著力抓好行風建設為主線，以開展機關作風和師德師風整治為抓手，把行風整治作為黨風廉政建設的重要內容，繼續整改教育行風方面仍然存在的問題，進一步轉變干部作風，優化師德師風，進一步穩固“作風正、形象好、師德高、質量優”的教育工作新局面。
二、整治內容
（一）機關作風
區教育局機關干部要繼續堅持聯系學校制度，堅持一崗雙責制度。進一步整治衙門之風，重點解決服務不優的問題；進一步整治拖沓之風，重點解決效率不高的問題；進一步整治推諉之風，重點解決責任心不強的問題；進一步整治懶散之風，重點解決落實不力的問題。各科室要查找整改重點，突出解決好本科室存在的1—2個主要問題。
（二）校長作風
從依法治教、廉潔從教入手，進一步梳理校長管理制度，切實規范校長行為。區教育局在2013年度內要召開至少2次校長端正作風專題會，要把作風問題作為校長會議的必講內容。要著力解決好校長思想認識、工作作風、生活作風、領導作風上的突出問題。校長必須按要求承擔相應的教學任務，切實履行管理職責，從工作作風到生活作風都要率先垂范，在本校校風、行風建設中起好表率作用。
（三）師德師風
從思想、工作、行為三個方面進一步整治教師隊伍作風。進一步加強教師思想教育、提升師德境界，要求教師不得散布傳播有害學生身心健康的思想言論；要識大體、顧大局，牢固樹立熱愛本職工作、恪盡職守教書、全心全意育人的思想理念。進一步整治教學中敷衍塞責、不服從學校安排、不按要求參加各類培訓、學習，在晉職晉級等中采用不合理手段等現象。進一步清查課外違規有償家教、辦班收費、違規購買教輔、體罰和變相體罰學生等現象，嚴格上下班紀律，下班時間不得過度娛，確保教師課上課下、校外校內都有良好的師德風貌。
三、整治措施
（一）延續好活動，形成長效機制
在我區教育系統“講責任、守紀律、強素質、促發展”作風建設活動中，“讀經典、強素質”“我心目中的好老師評選”“千名教師進萬家”“家長開放日（周）”等活動受到師生、家長以及社會各界的一致好評和歡迎。根據學校實際，各校要將此類活動列入學校常規活動，納入管理制度。
（二）繼續強監督，長期開門
區教育局繼續加強與21名在聘區級行風監督員的聯系，定期不定期收集來自社會各界關于教育工作的意見和建議。區教育局在區級行風監督員中推選2名擔任市級行風監督評議員，配合全市行風整治年活動開展。各校繼續發揮好校級行風監督員和家長委員會作用，定期開展監督評議活動，及時整改存在問題，采納可行建議。
（三）后續強制度，及時跟進完善
密切結合我區作風建設第四階段“完善制度，機制創新”要求，創新管理制度，加強隊伍建設，創新服務制度，改善干群關系，創新發展制度，推動質量提升，鞏固活動成果，構建長效機制。緊緊把握作風建設活動關鍵，進一步解決遺留問題，完善管理制度，建設長效機制，強化標本兼治。
四、相關要求
（一）領導機構。延用我區區、校兩級作風建設活動領導和督導機構。
隨著改革開放和市場經濟的發展，社會競爭壓力的增強，學歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學校保持一貫應試教育的理念，為了讓學生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數成了家長和學校的主要目標，老師和家長評價學生好壞的標準也是唯一的，那就是分數。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導致了學生個人主義風盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應有責任。種種主觀和客觀的因素造成初中學生道德行為上的失范。從不同的地區和不學校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。
二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略
(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。
一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
1、學生具有與教師互動的需要
科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
2、學生應主動與教師進行溝通交流
據筆者的觀察和總結，性格外向的學生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學進度。學生的反饋能促使教師改善教學手段及與學生溝通的方式，利于和諧師生關系的構建。
光陰似箭，日月如梭；轉眼間，已是年的暑假了，兩年的時間悄然已去，回顧走過的歷程，我思緒萬千、感慨萬分!記得剛從學校調至學校時，我的內心彷徨、憂慮。我想：新環境能接納我這個他鄉的同行嗎。我能在異地以正常的心態投入工作嗎？
然而，一切顧慮都是多余的，我很快走出了困境。因為，熱情、關心的學校領導，淳樸、善良的老師讓我感受到大家庭的溫暖；和諧向上、充滿濃濃人情味的群體氛圍感染了我，讓我擺正了心態；同仁們默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的蠟燭精神和崇高師德風尚，感化了我的靈魂；同仁們教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感，讓我重新揚起了理想風帆；同仁們執著追求、創新踐行、永不言敗的堅定信念和務實求真的人格魅力，給予了我莫大的工作激情。
現在我可以自豪地說：我深愛著這片熱土，我深愛著這個蓬勃向上的群體！兩年的工作中是幸福的、是愉悅的！
兩年里，我擔任副校長分管師德、群團、安全衛生、校務及班務管理工作，在教育局的正確領導下，在謝校長的帶領下，在班子成員的同心協力下，在全體老師的支持和幫助下，基本完成了分管的工作?，F在從如下幾方面匯報：
一、踏踏實實做人
1、進取
能擔任副校長是組織上和大家對我的信任。為了更好地完成工作任務，我在思想上積極要求上進，不斷提高政治理論素養；利用分管師德的契機，結合自身實際，始終以高標準嚴格要求自己。真正做到：在思想作風上實事求是、表里如一；在工作作風上認真嚴謹、講求實效；待人處事光明磊落、誠實守信；在生活作風上端莊穩重、親切大方；在公共場所和學生面前，做到衣著整潔得體，語言文明規范、舉止文雅；努力在各方面做師生的楷模。
2、真誠
對周圍的人我能熱情真誠相處，年尊的老師我敬之為長輩。青年的視之為朋友，我與他們同樂，我為他們取得點滴成績而快樂；無論是在工作生活中，只要他們需要幫助，我都給予支持。因而，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校的穩定發展。
3、正直
在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕，不瞻前顧后、不耍小聰明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集體利益為重，以教師利益為出發點。說真話，做實事。當校長的好參謀，做教師的貼心人。
二、勤勤懇懇做事
1、作為班子成員我深知以身作則是工作的基礎，。兩年中，我從不搞特殊化，從沒有無故缺席。不管風霜雨雪、酷暑寒冬都堅持到校，認真做好日常工作，值好夜班。
2、作為副校長我懂得應是校長的好助手。兩年來，我非常注重平等對待教師和班子團結。我常與教師促膝談心，了解教師的心聲，把教師想法帶到班子會上。使學校方針、政策能及時根據教師意見和建議修正、完善。真正起到了教師和學校之間的橋梁及紐帶作用。
3、分管工作常抓不懈
“師德是教師的靈魂”、“少年是祖國的未來”、“安全責任重于泰山”、“管理是學校的根本”
這些名言警句我銘刻在心。為此，毎學期開學初就制定出切實可行的工作計劃，擬定出有針對性的工作評估方案下發各校，并堅決做到開學初、期中、期末的三次工作檢查。檢查時我常抽調村小校長參與，讓他們有一個學習借鑒和相互督促的機會。每次檢查不流于形式，檢查者都要認真填寫表格如實小結，發現問題，及時解決。
關鍵詞：學校；文化；育人；功能
什么是學校文化？筆者認為，學校文化是指一所學校在辦學過程中，經過長期的歷史積淀而形成的、由全體成員共同創造、生成并遵循的、體現時代特征和社會發展方向的辦學思想、價值體系、學校作風、行為規范和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式，它表現為學校的“綜合個性”，是師生員工共建、共享的精神氛圍，是一所學校的靈魂所在，是學校改革與發展的活力之基，動力之源。有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校。
本文將從學校文化組成、學校文化功能、建設學校文化的必要性三方面加以闡釋。
一、學校文化組成
1.精神文化
精神文化亦稱觀念文化。第六中學對“學校精神”的提煉是“敢為人先，爭創一流”。第六中學的精神是指學?；谧陨硖囟ǖ男再|、任務、宗旨、時代要求和發展方向，用富于哲理且簡潔明快的語言予以表達，使職工銘記，并經過精心培養、長期積淀而形成的學校成員群體的精神風貌，是學校文化的核心，在整個學校文化中起著支配的地位。它以價值觀念為基礎，以價值目標為動力，是學校文化的靈魂，對學校構建哲學、管理制度、道德風尚、團體意識和學校形象起著決定性的作用。
2.行為文化
六中員工行為準則包括“三風校訓、核心價值觀、辦學理念、六中信條”，詮釋了師生職業道德、學習行為、工作作風、生活作風、遵章守紀、安全理念等方方面面的含義，規范了師生在學校中的所有行為。
3.物質文化
物質文化亦稱環境文化。第六中學的物質文化是通過外部特征和辦學實力表現出來的，是被家長和公眾所認同的學?？傮w印象。
二、學校文化功能
1.統一思想
學校文化在長期的教育教學實踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德和行為準則，在學校的發展過程中發揮著統一思想、規范行為的作用。走質量立校，特色強校，科研興校之路。
2.凝聚人心
我校徽標標識所表達的含義為：“標識由數字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽”，表示學生健康向上、快樂成長等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學習、生活、探究、追求等；“JC”是學校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標志形式感強，寓意較深，適合中學階段的聯想認知，富有現代感。
該徽標標識使全體員工從內心深處對第六中學產生了認同感、歸屬感、自豪感。
3.激勵斗志
第六中學的“辦學理念”是：“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。
第六中學的“校訓”是：“每天收獲多一點”，鮮明地體現了我校建校25年來克服重重困難，不斷發展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設省市一流水平學校的過程中，同樣面臨著諸多的問題與困難，需要全校師生員工繼續發揚“尚德 博學 嚴謹 重導”的教風，團結協作，同心同德，勵精圖治，承前啟后，繼往開來，共同為實現學校新的發展目標而努力奮斗。
博W嚴謹是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師。
三、建設學校文化行動綱要的必要性
1.從學校層面看，高品質的學校文化為學校提供核心競爭力。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。決定學校全面實施素質教育的內部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個方面缺一不可，任何一個方面的薄弱或缺失都會直接影響教育教學成效，甚至使其它方面的優勢化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動性因素，可以對其它方面進行整合和優化，可以對教職員工和學生的價值取向和行為方式產生極強的導向和支配作用，可以激發人們的士氣和創造力，由此彌補其他因素的不足，并以強大的精神內驅力推動著學校的發展。
2.從教師層面看，高品質的學校文化對教師實現自我價值提供精神動力。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，無論薄弱學校爬坡上坎，還是優勢學校再創輝煌，都必須營造一種有利于教師身心發展和價值實現的文化氛圍，激發大家建功立業、爭創一流的心理動機，點燃他們“我請求學校分配急難險重工作干”的精神烈焰。高品質的學校文化，不僅是學校發展的永恒動力，也是滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標導航，是教師直立前行的精神支柱。
3.從學生層面看，高品質的學校文化對學生的終身發展提供內驅力。
聯合國“21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育-財富蘊藏其中》，將“四學”即學會求知、學會做人、學會做事、學會共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強高品質學校文化建設，并將其內化為學生的一種人文素養和人文品格，為學生的全面發展和終身幸福奠定牢固基礎。
總而言之，制度管理下的人是被動的、是它律的，不是自律的，是容易產生生活和職業倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動的、是自律的，是對生命和職業充滿激情的，是心靈皈依得到實現的。
參考文獻：
[1]《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學學校文化綱要》。
作者簡介：
近年來由于獨生子女越來越多，學生的問題也層出不窮，比如不喜歡這個老師，就不去“給”老師學這門課，喜歡哪個老師他布置的作業先完成；有時老師給學生指出錯誤，學生當面答應，背地里卻跟老師說的唱反調等等，如何解決這些問題。心理學的常識告訴我們：任何人對他人提出的要求或批評能否接受，并非完全以其內容，是否正確、合理為依據，而是往往以這個人在自己心目中是否有威信為轉移。對有威信的人提出的意見，一般容易聽得進去，并能夠據此調節自己的行為。反之他就會采取一種輕視或蔑視的態度，嚴重者甚至會頂撞或反唇相譏。即使對方所談的都是十分正確的，他也會“厭惡和尚恨及袈裟“，而充耳不聞，置之不理。這是一種日常生活中十分常見的現象。這種現象，在學生中不僅同樣常見，而且可能更為突出一些。三歲看大，七歲看老。小學階段是一個人的性格、生活、學習、行為習慣形成的關鍵時期，這個時期的學生，可塑性大，模仿力強。他們已有一定的分析、認識能力，卻又容易憑直覺和情感對周圍現象做出自己的反應。和小學生朝夕相處的教師，它的思想、品德、行為、習慣，甚至一舉一動，一言一行，都會在學生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以， 我以為教師必須從各個方面加強自己的修養，樹立威信，讓學生對老師信服，親其師，才會信其道嘛，以提高教育效果。
一、加強思想品德修養
俗話說，正人先正己。教師只有修養和鍛煉好自己思想品德使自己在思想品德方面成為學生的楷模，才能收到不令自行“潤物無聲”的教育效果。思想品德的內涵是十分豐富的，必須從多方面入手鍛煉，一是熱愛教育，珍視自己作為一名人民教師的榮光和尊嚴。陶行知先生說過：“要人敬的，先必自敬，重師首在師之自重?！苯處熞灾刈詯?，努力在教育教學中展示自身的人格魅力。教師的愛崗敬業、無私奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨、以身作則、言行一致、平易近人、作風民主等優良品質都會被學生看在眼里并潛移默化地影響著學生。 二要有崇高的人格魅力。教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。孟子說：“以德服人者，中心悅而誠服也。”身教重于言教，教師要樂于奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一個好的教師，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。 不僅要加強大節方面的鍛煉，而且要注意小節方面的琢磨。比如生活小事，有時學生吃東西吃壞了肚子，你給他端來一杯熱水，他會覺得你對他真好。他犯了錯誤，你對他批評教育的同時讓他感覺到你是為了他好。
二、要提高學、識、才諸方面的水平
教師是否博學、有識、多才，對學生的心理活動有著不可低估的影響。唯有那些學識淵博、多才多能的教師，才能使學生產生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，才能贏得學生的欽佩與傾心，從而誘導、啟發他們向知識的領域進軍。學、識、才之間，相互關聯，不可分割。其中“學”是第一位的，“非學無以廣才”，無才豈能有識。而在新水平“識”、“才”基礎上的“學”，則又必然獲得更高層次的效益，現代科學，一方面繼續高度分化，一方面開始高度綜合，知識整體化的趨勢日漸明顯。這種情況要求教師既要學有專長，又要廣泛涉獵；既要專精，又要博覽；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。而教育對象在各方面的差異，如興趣、愛好、專長、天資、經歷等等，同樣對教師提出了更高的要求。所以，作為一名教師，必須不斷地提高自己的學、識、才水平。
三、要學會尊重、理解學生
尊重學生是教師做好工作的前提，教師只有在新生理解和關心學生的基礎上開展教育活動，教育才富有人情味，才易于感染學生。教師在與學生的交往中，不要擺出盛氣凌人的氣勢，也不能動不動就歷聲斥責學生，學生對這樣的教師只會敬而遠之，口服心不服，這樣不利于師生間的交流，也不利于開展教育教學工作。然而，教師應該以朋友的方式和學生談語、交心，讓學生感到教師是真的喜歡他，幫助他，是他生活上的慈母，學習上的良師。其次，教師還要尊重學生的合理意見，尊重學生的人格和自尊心。對學生不同性格、愛好、興趣和追求給予理解和信任，想方設法幫助引導學生實現自身的價值。對于學生提出的問題，要和他們共同探討，尋求解決的方法，在探討過程中學生都能主動向老師表明自己的觀點，而他們的觀點有時也是老師看不到的，想不到的，在這樣情況的下，要肯定學生正確的看法，同時糾正他們不足的地方，擺事實，不隨意傷害學生的自尊心。
四、要有良好的風度
注意自己的生活作風、生活習慣、精神風貌甚至衣著服飾。教師是學生的榜樣，其一舉一動均會影響到學生的注意力和情緒。教師的儀表、風度、氣質包括教師的穿著、舉止、情態等一系列外部表現，不僅體現著教師的心理面貌，而且直接影響到教師在學生心目中的形象，影響到教師的威信。如果教師平時作風不正、行為不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然會在學生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里還談得上什么威信？所以，“言教”還需“身傳”，“學高”更需“身正”。
當然，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要長期的努力，不懈的摸索，要多的鉆研教育學和心理學，真正的深入到學生內心 ，才能不斷提高威信，使得自己的工作取得事半功倍的效果。
關于師德師風的心得體會范文1教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師德、師風建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。師生關系的主導因素在教師。
首先，作為教師應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關系則比較融洽。師愛最受公眾期待。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的劑。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點，他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀撸揖茨阋徽??！彼?，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
作為一名教育工作者，通過學習我決心以“上虞市優秀教師群體”為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！
關于師德師風的心得體會范文2師德師風對一個教師來說特別的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
通過對師德師風的學習，我簡單得談談以下幾點體會：
第一，嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
第二，培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。
第三，刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。
第四，注重團隊合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。因此，在工作中我們應該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽為前提，做好每一項工作。
第五，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與孩子家長的關系。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。
因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值！
關于師德師風的心得體會范文3師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風問題，不少教育家及曾有過精辟的論述，孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；xx同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”綜上所述，我們清楚的意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。那么怎么樣才能做一名好教師呢？我認為最重要的是應該從以下幾個方面自覺加強師德師風修養，努力做到敬業律己，以德育人。
一、敬業愛崗，忠誠黨的教育事業。
教育著先愛教育。教育是一種心靈的影響活動，需要具有崇高的品質和高尚的人格。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不記名利，積極進取，努力創新。作為一名教育工作者，應該立志從走上三尺講臺的那一天起，就把自己的一切毫無保留的交給黨的教育事業。作為傳道授業的教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自己的素質，不斷完善自己，才能教好學生。在中國教育事業發生重大變革的新時期，面對新課程改革的挑戰，每一位教師都應該樹立終身學習的思想，重視加強多方面的學習。首先要不斷學習黨和國家的方針政策、法律法規，了解國際國內形勢，提高自身的思想政治素質。其次，要轉變教育觀念。加強業務學習。教師只有不斷地更新和拓寬自己的知識領域，在工作中不斷地研究教材，研究學生，反思自己的行為，才能適應時代的要求，適應教育新形勢和需求。
二、熱愛學生，教書育人。
愛是教育的別名，熱愛是最好的老師。千百年來，衍生出一種崇高的教師職業道德，就是熱愛學生，教書育人。熱愛學生就是愛護每一個學生，相信每一個學生都能成才。堅持以人為本，做到尊重學生，不諷刺挖苦，不歧視體罰學生，關心學生各方面的發展，嚴格要求學生，積極為他們解決實際問題。保護和維護他們的合法權益；平等、公正地對待學生，與學生保持民主、平等的師生關系。熱愛學生、教育學生，就要尊重學生的人格，善于寬容學生。傳統師德也講教育之愛，但今天的教師關懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強加的，控制式的，而是平等的，負責任的，是彼此能感受的。在今天要尊重學生的人格，尤其是那些由于社會變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學生，更加要倍加關愛，給予尊重，善于寬容。因為寬容是對被教育者的愛護信任，它體現了關懷精神，同時也是教師和學生人格平等的具體表現。
一、提升教育整體形象
1、深化教育作風建設。市教育局將今年確定為全市教育系統行風整治年。全區教育系統要進一步深化去年我區教育系統開展“講責任、守紀律、強素質、促發展”作風建設活動成果，把去年作風建設中效果好、群眾滿意度高的活動延續下去，形成長效機制，確保實現市教育局提出的“機關作風明顯轉變，校長作風明顯加強，師德師風明顯改觀”的目標。
2、加強黨風廉政建設。繼續強化黨風廉政建設，不斷健全懲防體系。認真貫徹區教育局關于進一步改進工作作風的“八條”規定，厲行勤儉節約，密切聯系群眾。認真做好政務、校務公開，探索完善學校食堂收支情況等財務公開，努力打造“陽光政務”、“陽光校園”，確?！罢\信考試”、“陽光招生”政策得以落實。
3、強化教育宣傳。創辦好“教育網”，加強與省、市、區各級各類媒體的溝通與協作，大力宣傳我區教育的正面形象。各校要加強對教育宣傳的重視程度，加強宣傳隊伍建設，充實宣傳經費，完善激勵機制，重點要圍繞教育系統作風建設、高效課堂構建、重點項目工程推進以及民生工程領域，宣傳五通教育的新形象、新舉措、新變化，穩步提升群眾對教育工作的滿意度。
二、提升教育教學質量
4、加強和改進德育工作。以“人人都是德育老師、處處都是育人環境”為指導實現德育工作在全系統的全覆蓋。圍繞“心理健康、人格健全、言行文明、品德高尚”的德育目標，抓好德育途徑和陣地建設。實現學生“知廉恥、擔責任、有愛心、懂感恩、講公德、善待人”的做人修養，突出亮點，逐步形成德育工作品牌。實行中小學校德育工作年報制度。召開全區中小學德育工作會議。
5、深入實施素質教育。制定并實施加強學校體育工作三年行動計劃，逐步為各校完善體育設備設施，配齊體育專職教師；強力推進落實“每天鍛煉1小時”要求，嚴禁學校擠占學生在校體育鍛煉時間，積極開展大課間“學生陽光體育運動”和爭創各級“陽光體育示范學?！?；組織好市、區、校各級各類運動會。重視藝術人才的培養，組織好現場書畫賽和藝術人才大賽。加強對學生的科技創新、法制教育、安全教育和心理健康教育，重點做好禁毒教育和艾滋病防治知識宣傳教育。深入開展國防教育，組織好學生軍訓和國防教育專題活動，推進學生軍訓制度化、規范化。
6、穩步提高教學質量。全區各級各類學校要以開展高效課堂構建活動為抓手，推動學校管理目標化、規范化、精細化、科學化，促進全區教學質量再上新臺階。學前教育要全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和教育部新近制定下發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，堅持科學保教，堅決防止和糾正“小學化”辦學傾向；力爭牛華幼兒園創建為市級示范幼兒園，充分發揮省級、市級示范園的輻射引領作用，促進我區學前教育保教質量進一步提升。義務教育要理直氣壯抓質量，要注重教學質量的學情調研和過程監控，認真執行《區教育局關于加強教育教學過程管理督查的通知》，有效監控學校教育教學全過程，并納入對學校和相關人員的工作考核；加強考試和監考環節的組織工作，教育學生誠信參考，促進學校建立起良好的教風、學風和考風，全面促進學校教育教學質量提升。普高教育要加強學科教學質量監測和課題研究，做好選修課、通用技術課程的探索與實施，認真做好普通高中新課程背景下的高考研究與應對，確保高考上線率較去年有明顯提高。中職教育要鞏固職教攻堅計劃成果，全面提升竹根職業中專學校的辦學條件和辦學水平；進一步加大資金投入，不斷充實職教實訓設備設施；加大職教招生宣傳力度，力爭在三年內實現竹根職業中專在校生1200人的規模；建設好現有重點專業，努力開辟市場前景廣闊、能有效服務地方社會事業和經濟發展的新專業；認真做好藏區9+3免費職業教育工作；繼續開展好農村勞動力轉移培訓和城鎮下崗職工再就業培訓。民辦教育要重點做好辦學水平督導評估，堅決取締不合格的民辦教育機構；不斷規范民辦教育機構的辦學行為，努力提高民辦教育的質量。
三、提升硬件設備水平
7、加大校舍建設力度。將進一步加大資金投入，整合教育資源，大力改善學校辦學條件。年內將完成蔡金小學教學綜合樓、竹根職業中專學生宿舍樓、蔡金中學和石麟小學教師周轉房等4個新建校舍工程，完成竹鎮中、西壩小學、?草灘小學、新云中學、金山小學5所學校教學綜合樓加固工程；力爭啟動新云鄉幼兒園、輝山鎮幼兒園等2個改建工程；完成竹根灘城區新建2所義務教育階段學校工程的前期工作。
8、加大教學儀器設備配置力度。加大2所普通高中儀器設備配置力度，認真對照省一級、省二級示范性高中的標準，按照保必須的要求基本配足橋中和牛華中學教學儀器設備設施，確保今年橋中通過省一級示范性高中評估驗收和牛華中學市級藝體特色學校創建；初中、小學要按照《省縣域義務教育均衡發展督導評估實施辦法（試行）》標準進行認真查漏補缺，多渠道籌措教育經費，推進數字化校園建設工程，補充必要的教學儀器、設備、圖書等，不斷提高我區學校硬件檔次。
四、提升教師整體素質
9、強化干部教師專業培訓。繼續開展教師素質能力提升工程活動，充分發揮教師進修校作用，繼續推進教師全員培訓計劃。積極開展“教育理論大研修”為主題的各項活動和“學師標、研課標”系列活動，組織開展教師教材教法測試，引導教師學習新理念、實施新課程、構建新課堂。繼續實施中小學校長規范化建設工程，組織學校校長、中層干部參加各級各類提高培訓。
10、加強教研員隊伍建設。今年起將在全區教育系統開展為期一年半的高效課堂構建活動，各學科教研員是此項活動的主力軍。要制定出臺我區教研員建設管理辦法，不斷提高教研員隊伍素質，提高教研員對學校學科教學工作的指導力度和指導水平，促進全區教育質量的全面提升。
11、強化師德師風建設。結合貫徹中央、省、市、區關于改進工作作風密切聯系群眾相關規定和全市教育系統開展的行風建設活動，著力解決好校長思想認識、工作作風、生活作風、領導作風上的突出問題；大力整治教師在教學中敷衍塞責、不服從學校安排、不按要求參加各類培訓、學習等不良行為；進一步查處違規有償家教、辦班收費、違規購買教輔、體罰和變相體罰學生等違規行為。嚴格上下班紀律，下班時間不得過度娛樂，確保教師課上課下、校外校內都有良好的師德風貌。同時，各校要組織開展各類有益教師身心健康的活動，充實教師的業余文化生活。
五、提升和諧校園品位
12、加強校園安全管理。深化安全宣傳教育，組織師生開展多種安全事故逃生演練；完善“一崗雙責”工作機制；深化平安校園、應急示范校、交通示范校、消防安全教育示范校的創建；推動學校安全工作年終目標前置考核機制；加強食品安全監管，嚴格執行大宗食品定點采購制，嚴防學校發生飲食衛生安全事故；繼續開展校園周邊環境整治，大力整治校門口擺攤設點、占道經營的現象，重點加強橋中等城區學校門口秩序整治；加強學生上下學交通安全整治，加強對學生上下學接送車輛管理以及公路、快速通道旁邊學校學生交通安全警示教育；加強校園警務室建設，加強學校安保人員管理，確保不發生校園重特大安全責任事故。
關鍵詞：教學督導；督導權威；督導策略
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0012-04
教學督導的本質
教學督導，既有客觀需要，又有主觀要求，還有實際效果。當研究教學督導存在的合理性時，應著重思考其本質屬性。教學督導的本質屬性，即指其存在的不變性質和區別于其他事物的基本特質。
教學督導具有以下三方面的基本屬性。
（一）質量促進性
所謂質量促進性，即指促進教學質量的提高?，F代質量觀是科學發展的動態觀念。教學質量是指一組具有特性的實體能夠滿足社會人才成長需要的程度。這樣的教學質量觀，有以下四層含義：（1）教學質量涉及一切教學實體，包括產品、服務、過程、效果、組合、事件等；（2）教學質量賦予教學實體應有的特性，包括專業特性、技術特性、職業特性、功能特性、人格特性等；（3）教學質量能滿足社會經濟發展的人才需求，包括明示的、隱含的需要和期望等；（4）教學質量不是一個固定不變的概念，它是動態的、變化的、發展的；它隨著時間、地點、使用對象的不同而不同，隨著社會發展、技術進步而不斷更新和豐富。促進教學質量，重在教學服務的全面性、符合性和適應性三方面。全面性指一切教學工作均要講求質量；符合性指教學工作應達到某種理想的、可測量的指標或特征；適應性指教學工作必須滿足規定或潛在的需要，這種“需要”可能是職業資格技術規范中規定的要求，也可能是用人單位在用人過程中實際存在的需要。因此，應經常對教學質量進行督導評估，按照變化的需要和期望，相應地改進教學產品、體系或過程的質量，確保持續地滿足就業崗位和其他相關方的要求。
（二）人格完善性
所謂人格完善性，即指完善教學人格的形成。教學督導服務的目的，歸根結底是教學雙方人格的完善和塑造。以前關注教學雙方人格問題的很少，因為教學督導關注更多的是教學的質量與效果。后來人們發現，理想質量和效果的產生，需要建立在完善人格的正常表現之上。“人格”在社會生活中有多種含義。道德意義上的人格，指一個人的品德和操守；法律意義上的人格，指享有法律權利和應盡義務的人；文學意義上的人格，指人物心理的獨特性和典型性；心理學意義上的人格，指個人的性格、氣質、能力等特征的集合；教學意義上的人格，指師生雙方尊重知識、愛惜人才、勇于探索、誠實守信的品質。教學人格的完善可使個體在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面具有動力一致性和自我穩定性的身心組織，適應學校和社會提供的人才成長環境。
（三）作風建設性
所謂作風建設性，即能建設良好的教學作風。作風一般指在思想、工作、學習和生活等方面表現出來的比較穩定的態度或行為風格。作風可分為思想作風、工作作風、教學作風和生活作風等。作風不是與生俱來的，而是與時俱進的。作風在形成過程中經常受到社會多種因素的影響而發生遷移和偏向。良好的作風需要在實踐中磨煉、砥礪、比較、篩選、倡導、建樹，如“民主和諧，踏實進取”的校風，“厚德博學，愛崗敬業”的教風，“學思并重，知行合一”的學風，富含個性、積極向上的班風等。理想教學作風的形成，能維護教學秩序，保證教學質量，產生教學效果。
教學督導的三種基本屬性之間有如下的辯證關系：質量促進是基因，人格完善是內因，作風建設是外因?；蚴俏锔偺鞊?、自然進化的結果，內因是師生共同成長的意識形態和思想靈魂，外因是教學團隊的工作守則和行為規范。教學督導員應根據這三種基本屬性開展形式多樣的督導活動，發揮應有的督導作用。
教學督導的維度
凡事總有度。教學督導的度是每位督導員需要思考與把握的問題。掌握教學督導的度，對于認識和實踐都十分重要。
教學督導的度包括廣度、標度、適度、效度、角度和制度等六種維度。
（一）廣度
廣度指的是教學督導的范疇。超越范疇的督導，將失去法理支持和社會認同，不達邊際的督導，將失去工作效能和實際作用。如“教育督導”是上級對下級工作的監督、檢查和評價，用以指導和督促其全面貫徹教育方針和政策，改進教育工作，提高教育質量；而“教學督導”是指學校自身對教學工作，包括教學過程、教學質量和教學管理等方面進行監督、檢查、評價、指導與反饋，用以發現問題、明確差距、尋找對策、設法解決的質量監控與自評、自糾、自建等活動。教學督導是學校內部的自我凈化伺服系統，相當于健康機體自身的免疫防御系統。其工作職責，范圍、重點和要求不同于政府層面的“教育督導”。因此，教學督導有監督檢查、溝通協調、分析評價、指導激勵、信息反饋和參謀咨詢等職能范圍。相應地，教學督導具備監督檢查、審核評價、總結指導、報告建議、知情參議的基本權限，但沒有行政命令功能。
（二）標度
標度指的是教學督導的標準。缺乏測量的標度，無法進行評估；心中沒有標準，無法督導他人。標度是一系列用線或點標出來的間隔，用來計量距離、數額或數量。教學督導的標準并非如此簡單。有剛性標準，如常用評價標準，包括國標、省標、市標、院標，有的再細分指標等級、標準分值和計分公式等。還有柔性標準、動態標準，更有抽象標準、隱性標準、內部標準和公示標準等。教學督導的標準可定義為：為了在一定范圍內獲得最佳秩序，經協商一致制定并由上級教育教學主管機構批準，共同和重復使用的一組規范性文件。教學督導標準宜以科學、技術、教育的綜合成果為基礎，以促進教學效益為目的。標度的背后由標準支撐，標準的背后由科教成果奠基。教學督導既要研究標準，還要制定標準、貫徹標準和評價標準。標度的劃分和標準的制定、把握與執行，是教學督導的工作重點與難點。
（三）適度
適度指的是教學督導的執行程度。執行程度常見有三種：（1）過度，指超出權限范圍的權力使用過度，如臨床上常見的用藥過度等；（2）適度，指符合對象、切合要求、產生理想效果的執行程度；（3）欠度，指用力時場合不對、時候不利、力度不到、效果不好。教學督導的適度，既指用力大小，也指用力技巧（功力）；既指用力場合，還指用力時機。既要避免蒼白無力的督導，又要防止生搬硬套的說教。因此，在實際工作中提出常態性督導、專項性督導和綜合性督導要有機組合，正面督導和側面批評要注意場合，因勢利導和借機發力要前后配合。教學督導的服務對象是師生雙方和管理部門，共同目標是提高質量、塑造人格、改善作風。
（四）效度
效度指的是教學質量監測的有效程度，即教學質量測量工具確能監測對象特質的程度，簡單地說，是指質量監測的客觀性、真實性和準確性。效度是教學質量監測工具所必須具備的最重要的條件。在教學質量監測中，對監測工具，如問卷或量表的效度要求較高。鑒別效度必須明確監測的目的與范圍，考慮所要監測的內容并分析其性質與特征，檢查監測內容是否與監測目的相符，進而判斷監測結果是否反映了所要監測的特質的程度。如監測某門課程教學的效果和質量，需要研發監測工具，包括考試、答辯試卷的命題和調查問卷等，需要研究試卷命題和調查問卷的監測能力及其客觀性、實用性、準確性和科學性，并將它們與標準化試卷或問卷比較。標準化試卷或調查問卷監測的結果，可作為效標，即衡量監測有效性的參照標準。效標相當于醫學界臨床檢驗的“金標準”，無論采用何種監測或調查方法，其效度優于“金標準”，成本低于“金標準”，方法簡于“金標準”的，就可能被采用并替代“金標準”。一個好的效標必須具備以下條件：（1）效標必須能最有效地反映測驗目標，即效標測量本身必須有效；（2）效標必須具有較高的信度，穩定可靠，不隨時間等因素而變化；（3）效標可以客觀地加以測量，可用數據或等級來表示；（4）效標測量的方法簡單，省時省力，經濟實用。有了可靠的效標，就能測量和評價效度。教學督導的效度又可分為表面效度、內容效度、構想效度、編制效度、效標效度和經驗效度等。它們可將教學督導的評判依據建立在科學的數理統計之上。值得注意的是，現在的效度指標有綜合化、抽象化和大眾化的傾向，如“以教學雙方滿意不滿意”為最終效度指標。
（五）角度
角度指的是教學督導的觀察方位。角度是一個數學名詞，表示角的大小的量，通常用度或弧度來表示。教學督導將角度比喻成觀察事物的出發點。由于思維定勢，人們可能習慣于從某一角度觀察教學過程，得出片面的觀點。若轉變觀察主體的身份，或變更觀察的時間、地點和方位，則會得出另外的督導結論。即使是督導員自身，由于有不同的理論武裝、不同的社會背景、不同的心情、不同的方法，也會有不同的觀察眼光。一次教學質量監測結果出來，可讓不同的人員從各自的視角開展綜合評議，會使整體評價水平提高。
（六）制度
制度指教學督導的規范程度，包括對教學督導自身和教學督導對象的行為規范。教學督導制度的一般含義是要求教學雙方及督導共同遵守的辦事規程或行動準則。制度是實現特定功能和特定目標的學校組織乃至整個社會的一系列規范體系。制度的第一含義便是指要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規程。“制”有節制、限制的意思，“度”有尺度、標準的意思。這兩個字結合起來，表明制度是節制人們行為的尺度。制度的形成，來自理論與實踐兩方面的成果。純理論略顯抽象，難以制約；純實踐稍偏具體，不足概全。理論與實踐結合，形成共識，制定共同遵守、統一規范的規章制度，則較易實現教學質量管理。依法治校，以制管理，據理督導，用規糾錯等，均需通過規章制度執行。教學督導制度分為三種類型，即正式規則、非正式規則和這些規則的執行機制。正式規則又稱正式制度，是指學校按照一定的教育教學目的和程序有意識地創造的一系列的規則、規程、規矩和辦法，以及它們之間的等級結構，共同構成教學行為的激勵和約束條文；非正式規則是教學雙方在長期實踐中無意識形成的，具有持久的生命力，并構成師生相傳的校園文化的一部分，包括價值信念、倫理規范、道德觀念、風俗習慣及意識形態等因素；實施機制是為了確保上述規則得以執行的相關制度安排，它是制度安排中的關鍵一環。這三部分構成完整的制度內涵，是一個不可分割的整體。
教學督導的六個維度（廣度、標度、適度、效度、角度和制度）不完全等同于正常人體機能的六種感覺（直覺、聽覺、觸覺、味覺、視覺、嗅覺），但從信息的采集匯總、分析反饋、判斷決策而言，又有極大的相似之處。教學督導的六種維度可分兩類：一類是空間維度，如廣度、標度和角度；一類是責任維度，教學督導既要有一定的空間感，如高度、深度和角度，又要有一定的責任感，如適度、效度和制度（見圖1）。若僅從一種維度從事教學督導，會走向片面或極端；若從六種維度進行，道路會越走越寬?？臻g維度使人把握分寸，責任維度使人腳踏實地。
教學督導的權威
（一）督導權威的存在
權威作為一種特殊的社會關系表現為人們在意志方面對具有某種威望和支配作用的力量的服從關系。從世界普遍聯系的本體論看，權威是客觀存在的社會現象，而且表現形式多種多樣。從唯物主義實踐論看，權威是物質生產活動的組成部分，人們只有尊重規律，服從真理，才能解決人與自然、人類自身和諧發展的問題。從人際溝通的社會學角度看，權威是普遍聯系的交往形式，是人與人之間的一種特殊的社會關系。從對立統一的矛盾論看，權威是強加和服從的矛盾統一體，它是意志強化和行為服從的對立統一。從科學發展觀看，權威不是靜止的社會關系總和的交往，而是主體之間動態的實踐過程的結果，普遍性、動態性、聯系性、發展性是其鮮明的特征。教學督導的權威，同樣是客觀存在，并不斷深化發展的。
（二）督導權威的類型
督導權威的表現形式是多種多樣的。為方便討論，可以歸納成以下幾類。
行政權威 行政權威指以法律和上級組織的文件、法規、規范、要求和期望等形式表達的影響力。該影響力明確地將教學角色期望以條文規定形式提供給師生仿效執行。師生被要求遵守并面臨各種違章違規的結局。行政權威的優點是統一、強勢、規范、配套；缺點是絕對依賴、機械順從、墨守成規，有消極被動現象存在，缺乏個性創新。教學督導須經常做“檢查與評級”工作。
個人權威 個人權威指督導者以個人領導力、激勵手段和人際關系技巧等形式表達的影響力。個人權威的優點是關系和睦、遵從及時、心理滿足、環境改觀、能夠獲得鼓勵；缺點是協商探討較少，過分注重人際關系，追求物質獎勵，有時偏離能力意愿。教學督導需要做溝通聯系工作。
學術權威 學術權威指以教育規律和教學科研中所形成的理論、觀點、解釋、結論和學說等形式表達的影響力。該影響力將學術研究的成果及其應用的經典案例陳述給教學雙方，期待師生遵守那些被認為是真理的定律、證據或結論，并做出應有的回應。學術權威的優點是理論先進、結論可靠、標準規范、高于實踐、容易接受；缺點是實踐有限、不敢作為、執行遲緩、缺乏經驗。教學督導需要做解釋說明工作。
專業權威 專業權威是指專業教師在多年的教學實踐和教學技巧積累過程中形成的成功影響力。該影響力建立在教學技巧和教師個人經驗、知識和技術基礎之上，是公認為“好教師”的專業認同反映和反響。專業權威的一部分來自專業實踐，一部分來自內化的專業品德。專業權威的優點是專業建樹、品德內涵、信心提振、價值體現、影響深遠；缺點是探索實踐周期偏長，專業方向不同，仿效遵從者少，維持時間不長。教學督導需要做推介倡導工作。
道德權威 道德權威是指在師生中廣泛認同的核心價值觀和教學理念綜合形成的人格、人道及人品影響力。該影響力是從傳統文化和師生感受到的義務和責任中提煉出來的結晶。道德權威的優點是公共信仰、核心價值、責任義務、道德驅動、自覺遵從、全面聯動、作用持久；缺點是易受社會風氣影響，需要不斷努力嚴格自律，常受來自不良道德方面的挑戰，難以持續激勵和比較衡量。教學督導需要做宣傳教育工作。
（三）督導權威的利用
上述五種權威各有利弊，單獨利用不一定產生積極效果，而應根據實際需要組合應用，相互取長補短，聯合發揮作用。權威的產生是各種因素共同作用的結果，權威的利用也應有機組合、聯袂協同作用。完全依賴行政權威進行教學督導，會扼殺師生的創意個性；完全依賴道德權威進行督導，會放任某種不良傾向。在文明社會建成之前，不能單憑一種權威影響力維持教學質量的監控提振關系。所有政治的、經濟的、科技的、學術的、專業的、個人的和道德的權威，都要積極加以利用。
教學督導的策略
選用不同的督導理論和利用不同的權威力量，會形成不同的督導策略。督導策略有多種形式和過渡類型，但可分成典型的兩種：一種是外界控制型，一種是內化自覺型。
（一）外界控制型督導
外界控制型督導假定教師在自身利益或獨立個體的基礎上能對外界環境要求做出理性判定。即認為可以通過直接的或周密的外界控制來達到對教學工作的控制，強調提供直接的督導，將工作標準化以及將教學標準化。其指導思想基于“獎賞能促進教師工作”。因而，教學督導將重點置于理解、研究和提高督導行為上，而不是置于幫助師生解決迫在眉睫的問題上。
（二）內化自控型督導
將督導看做是一種功能，督導并非必須用組織機構來加強，也沒有必要用證書來證明其合法性。督導活動既能由校長或行政指定的督導者進行，也可以由教師和其他人進行。諸如同行督導、顧問督導、合作督導以及非正式督導等，都是重要的。強調依賴社會化的過程建立師生之間的相互依賴關系，因為他們有能力提供一種標準化的力量來實現自己的承諾。內化自控型督導強調教師的自覺行動，行動是有目的的、可自由選擇的、追求價值和利他主義的。情感和價值觀在做出決策過程中十分重要，哪怕犧牲自身利益，也要將教學質量提高。外界控制型督導與內化自控型督導之間的差別（見表1）。
外界控制型督導和內化自控型督導均有其存在的合理性和實用價值。目前，相當多的教師和督導者都自然地傾向于內化自控型督導。要使內化自控型督導能夠被廣泛地接受，教學督導工作應努力改變學?，F有的督導機制，同時加強對青年教師內化自控型督導的能力構建與培育。例如，教師的課程改革能力。當教師全身心地投入到課程改革中去時，督導者必須鼓勵教師這樣去做。當教師希望成為教學的促進者和督導者時，他們必須成為教學共同體的一部分。如果內化自控型督導能成為學校教學督導的主體框架，那么，校園文化建設將是督導工作的新重心。
參考文獻：
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涵養人文底蘊,豐厚教師積淀
1.加強師德修養,講正氣
加強師德建設,我們通過軍訓練兵,讓老師們親身體驗、感受部隊官兵的嚴明紀律,頑強作風,高尚的思想情操和過硬的軍事本領,努力將部隊精神內化為自己的自覺行動;通過建章立制,規范教師行為,維護學校聲譽;通過加強理論學習,拜訪全國師德標兵、優秀教師,強化師德修養,樹立“愛崗敬業,關愛學生;刻苦鉆研,嚴謹篤學;勇于創新,奮發進取;淡泊名利,志存高遠”的樂天教師新形象。
2.精神“拓荒”,養書卷氣
讀書使人明智。每年教師節,學校送給老師的是精神食糧――書、筆、筆記本。讀書,我們稱“精神拓荒”:一是博覽群書,多讀書,讀好書。“博觀而約取,厚積而薄發”;二是做筆記,最淡的筆墨勝過最清晰的記憶。倡導老師養成“不動筆墨不讀書”的好習慣;三是讀有所思。多幾分思索、幾分斟酌,才會真正領悟其真諦,為己所用。
3.引領教師專業發展,育學者氣
教師的專業發展需要一種新的學校文化,我們高度重視這種文化的營建,在教師中形成并認同以學習、反思、研究、合作為特征的價值取向,通過教師的發展促進學生、學校的可持續發展。學校發展的關鍵在于推動教師的專業化進程,教師專業發展的最有效途徑是校本教研――基于問題的診斷,教學中的反思,行動中的研究,借助于同伴互助、專業引領――從而形成教師專業發展的有效之路。
(1)推行校內視導制。積極推行每月一次校內教學視導,使學校教學常規督導檢查工作制度化、規范化、科學化。視導成員由業務校長、中層領導、教研組長、教學能手及學科帶頭人組成。校長深入課堂聽課,參與教師的說、上、評課活動,查看教案、作業、教學反思等。學校中層以上領導每學期聽課不少于30節,教師聽課每學期不少于20節,做到有記錄、有評價、有反饋。校內教學視導分新學期開學后指導性視導,在學期中隨機進行的專題性視導,以及分層次視導。在視導中,發現典型,幫助教師總結經驗,提煉出亮點和特色,在全學校及時推廣,使好的典型充分發揮示范和輻射作用,以真正促進教師的成長,提升教師素質。
(2)注重教學反思。學校成立的第一年,我們強制性地要求老師們寫教學反思,每周上交教學問題和教學案例。開始,老師們很困惑、很頭疼,提不出有價值的問題,甚至不知道寫什么。在反復的倡導和探索中,學校形成了“問題即課題”校本教研的基本模式,每周一次的教學反思,我每篇必看,撰寫評語,和老師書面交流,使研究與教師的教學實踐融為一體,使解決問題的過程成為教學研究的過程。我們把老師們的作品匯集成冊,取名《心之語》。如教學中,針對如何提高備課質量這一問題,展開全面討論,各抒己見,最后博采眾長,形成解決這一問題策略,備課重在落實一個“實”字,評價一節課的好壞,除看這節課的課堂效果,還要看書面的備課是否符合下列條件,備導入,備難點,重點如何突破,備鞏固練習,備作業布置,備小結,備板書,備教學反思。切實解決了備課不“實”的問題。后來,我們實行電子集體備課,備課組充分發揮集體的智慧,積極構建反思型教師群體。備課活動淡化形式、強化實效,通過“對話、交流、互動”等形式,實實在在地研究、解決教學中遇到的問題。牢固樹立共同發展的思想,每位教師“有實踐的思想,有思想的實踐”。組內的教學研討活動要做到“三個結合”:個人備課與集體備課結合,個人實踐與集體評課結合,個人反思與集體研討結合,努力提高教學研討的針對性和實效性。
(3)實施課題帶動戰略。我們立足自身實際,先后承擔了“學校特色文化的構建與實施”“當前小學生不良數學學習習慣的成因與矯正”等省市各級課題5項。我們實施課題帶動戰略,把課題研究作為提升學校辦學品位的切入點和突破口。為了提高教師的科研素養,實施“換腦工程”,首先,借腦,學校邀請省、市教科所、教研室的專家、名校的名師,到校舉辦富有實效的教學研究活動。這些承載著先進課改理念的專家講座、名師課堂,讓我們的老師如沐春風,在與名師、大家的對話中,提升教師的職業境界和技能。其次,洗腦,加強科研培訓,實行學研同步,用培訓給教職員工洗腦。為了幫助廣大教師解決課題研究過程中的一些理論和操作難題,學校教科室還加大了對教師培訓的力度,采用了“示范引路”和“理論輔導”相結合的方法,為廣大教師提供及時的指導和幫助。根據課題研究的進度,學校一方面有計劃地組織現場課題研究活動,為廣大教師展示課題研究的整個過程;另一方面,學校教科室適時地向廣大教師提供課題研究的相關知識。這樣,教師邊學習邊研究,在實踐中學會了搞教育科研,形成了課題研究和科研理論學習的良性互動,從而潛移默化地提高了自身的科研理論素養。最后,補腦,樹立終生學習意識,學校為教師訂閱各種教學刊物,提倡老師上網學習,及時充電,不斷提高學歷水平和適應新課改發展要求的教育教學能力,永葆源源不斷的鮮活的“水”。經過努力,我校教師的科研理論水平有較大幅度的提高,一支有較高理論素養和科研能力的教師隊伍已初步形成,逐步實現教師隊伍由“教書匠型”向“學者型”的轉變。
“自我反思、同伴互助、專家引領”的校本教研模式,創設了濃厚的學術研究氛圍,開辟了教師迅速成長的新路。
刷新人生底色,提升學生素質
1.以行為習慣養成教育為主,培養學生的大氣
工作中,我們堅持“一個中心”“三個基本點”“五條工作線”的方針。一個中心,即以“育人”為中心,三個基本點,即:學校、家庭、社區三個基本點。五條工作線,即:除學校三條工作線,(教書育人線、管理育人線、服務育人線),學校立足小區實際,成立了由小區管委會、小區物業管理公司、居委會領導代表、法制副校長、家長代表組成的社區工作委員會,社區工作線;成立了由各班學生家長代表組成的家長委員會,家長委員會工作線。“強化養成教育,促進素質提升”工作是一個系統工程,我們自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中,使抓素質提升工作真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。
(1)養成教育全日制。以“小處入手,細處著眼,強化訓練,促進養成”為思路,加強行為規范的養成教育。重點落實《小學生守則》《小學生日常行為規范》和《樂天小學小學生一日常規》,根據訓練要求,各班主任關注細節,引導學生做到“三會”:會說、會做、會走?！拔宀弧?不遲到早退、不拖拉作業、不損壞公物、不打架、不玩游戲機。“五無”:無臟話、無亂扔亂丟、無隨地吐痰、無損人利己、無違章違紀。具體好習慣的強化訓練,逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”,使良好的行為習慣內化為自覺的行動。
(2)實行教師“護導制度”。每天有1名校長帶班,1名主任、12名教師、6名學生參與值日護導,于入校、課間、做操、放學時,分布在校門口、樓梯拐彎處、樓道等地方,負責檢查日常行為規范的落實,及時提醒、指導、處理學生中出現的問題,并做好記錄,及時反饋,并進行矯正、補救、再規范、再落實。
(3)環境育人制。環境是一位無聲的老師,對師生的道德情操、生活作風、行為習慣的形成都發揮著潛移默化的作用?！拔蹇v四橫”的學校環境文化的創設,對學生的心智起著刺激、啟迪和誘發的作用,對學生的意志、性格和情感起著陶冶、熏染和潛移默化的作用。
2.組織開展形式多樣的校園文化活動,培養學生的靈氣
精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用重大節日和傳統節日,設計、開展豐富多彩的活動。利用入學、畢業、入隊等有特殊意義的日子,開展主題教育活動。保證學生每天一小時體育活動,重視課間特別是大課間體育活動,使學生既放松身心、增強體質,又增進對同學、對集體的情感。保證少先隊每周的活動時間和條件,注重教育教學活動與少先隊活動有機結合,支持少先隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動,并鼓勵結合實際創新活動形式。強化課后科技、藝術、體育等活動,每學年都組織運動會和各種形式的藝術節、讀書、演講等活動,積極推廣優秀少兒歌曲,開展多種形式的歌曲演唱活動。
3.讓墨香溢滿校園,讓書香伴我成長,培養學生儒雅之氣
我們以“讓墨香溢滿校園,讓書香伴我成長”為學生行為特色文化建設的兩翼,以“面向全體,提升人文素養”為主旨,啟動全員讀書工程,二至六年級學生開設國畫學校課程,山東省三希堂書畫院將我校定為“新蕾”美育基地。目前,國畫課程的開設已見成效,國畫長廊的作品全部出自樂天小畫家之手。“小書蟲”閱覽室面向全體學生開放,各班評出的小書迷和學校老師享受同樣的借書待遇,讀書已蔚然成風。
新教育時代的到來要求我們建立全新的學生管理體制，為更好的培養中國特色社會主義事業接班人而努力。在全新的教育體制下，班主任作為學生管理工作的主要承擔者肩負著重大的責任。新形勢下，中學班主任應該充分將心理學、教育學理論作為指導思想，把握導向、著眼大局，深刻挖掘新形勢下中學生管理工作的特點，根據實際情況努力探索、積極創新，不斷研究中學生教育管理的新方法、新形勢，促進良好學風的形成，以便更好的推進素質教育，為社會發展提供全面性優質人才。
關鍵詞：
中學學生；管理工作；對策探討
社會的不斷進步，教育的不斷改進與完善都要求我們建立健全全新的學生管理體制，為更好的培養中國特色社會主義事業接班人而努力。因此在全新的教育體制下，如何更好的加強學生的管理工作，解決教學管理中涌現的新問題迫在眉睫。學生只有養成良好的行為習慣以及思想品質，才能更好的做到自我管理，自我約束，不斷進步，班主任作為學生管理工作的主要承擔者肩負著重大的責任。新形勢下，中學班主任應該充分將心理學、教育學理論作為指導思想，把握導向、著眼大局，深刻挖掘新形勢下中學生管理工作的特點，根據實際情況努力探索、積極創新，不斷研究中學生教育管理的新方法、新形勢，以便更好的推進素質教育，為社會發展提供全面性優質人才。
1建立健全班級管理的長效機制，加強學生工作規范化建設
首先，我們要明確班級管理目標，只有確定了明確的管理目標，我們才能進行有目的的管理。班主任作為中學生管理工作的主要責任人，要充分明確管理目標，確立科學的管理方針，加強對整個班集體的管理與指導，做到在服務中管理，在管理中育人。其次，班主任要能夠及時做到對學生生活作風以及課堂紀律的整頓，要善于調控各類班級活動的均衡開展，通過建立“勞動模范”、“三好學生”、“守紀典型”等獎罰分明的激勵制度，提高學生的自我管理能力。同時充分發揮先進學生的標桿作用以及帶頭作用，幫助后進的學生更好的解決生活學習中存在的問題，讓學生們感到集體的力量與溫暖，做到共同進步。再次，班主任要做到因材施教，分類指導，根據不同學生的不同特點進行相應的具有針對性的指導，確保學生的共同成長、共同進步。最后，班主任應該根據班級的實際情況以及學校的統一部署，建立健全一套適合本班孩子發展的合理、科學、高效的中學生管理制度，并且落實到實際文件中，制定出確實可行的《班級管理守則》，并且嚴格落實到學生的一日生活與學習中，以便更好的確保班級活動以及班級建設的規范性，確保班級和諧、團結、健康、穩定的發展。
2充分發揮課堂教學在中學生管理方面的核心作用
班主任要確實落實學生的管理教育工作，確實承擔起對學生課堂教學以及日常思想教育的指導與管理工作，不僅要緊抓學生的班級管理，積極引導學生團結互助、互相有愛，同時也要密切的關注學生的學習方法、學習態度以及學習習慣。教師要充分發揮課堂教學在中學生管理方面的核心作用，積極探索德育教育的重要作用以及方式方法，將思想教育與社團建設進行有機的結合，不僅對規范了對學生的管理，同時對社團有序、健康的發展提供了指導思想。
3注重將班級建設與個性化教育相結合
伴隨著教育事業的不斷發展以及教育觀念的不斷改革，學生的個性化教育逐漸引起人們的廣泛關注。因此在新的教育背景下，我們應該注重將班級建設與個性化教育相結合，將尊重學生、以學生為主體、強化民主作風作為中學生管理工作的重要指導思想，從而形成民主、和諧、平等的師生關系，為和諧班集體的創建共同努力。班主任作為學生管理工作的指導者應該合理調控人性化管理與剛性制度約束之間的關系，改變傳統的“死板教條”的硬性管理模式。班主任應該深入到學生的學習生活中去，充分肯定學生的積極性，確實幫助學生解決生活中以及學習中所存在的問題，成為學生的朋友，充分營造和諧、融洽、民主、平等、友愛的良好氛圍。所以教師要充分認識到和諧管理思想的重要意義，善于聽取他人的積極建議，關心、愛護每一位同學，做到因材施教、有的放矢，在幫助學生樹立積極健康的思想品德的同時大力發展學生的潛能與個性，確保學生人格的健全發展以及個性的張揚與塑造。
4積極創建良好的育人環境
關鍵詞： 高中政治課 煥發魄力 教學方法
思想政治課主要是對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助學生正確認識黨的路線、方針和政策，對今后的人生起指導作用。但學生主要是學習課本知識，時代因素、學生年齡實際等原因造成了書本知識與實際生活有較大的距離，致使政治課堂氣氛沉悶，成了老師的一言堂，學生學習的積極性不高，空洞的理論不能給學生帶來真正的幫助。老師應如何激活學生的思維，使高中政治課煥發魅力呢？下面我談談自己的教學方法。
一、用幽默語言，創樂學情境
政治課堂讓學生感覺單調、乏味、枯燥，究其原因，很重要的一點就是課堂教學缺乏情感因素，如果只是空洞說教，老師就成了背書機器，學生從思想上就不接受你，你傳授的道理也就變成了“天書”。因此學生的學習積極性就不能調動起來，師生雙方就不能形成有效的互動，課堂氣氛也就不能活躍起來。所以老師要用機智和幽默來武裝自己，把課堂變成與相聲、小品類似的舞臺，這樣學生的學習興趣就會激發。
如在講述“反對拜金主義”時，我就把莫泊桑筆下的于勒說成“他的叔叔于勒”，把“我”改為“他”，學生都笑了，為什么“我”不喊他叔叔？“我”反對拜金主義。學生馬上體味出來，這樣一句話的幽默，能給學生以啟發，在現實生活中他們也會正確對待金錢。進而我又描述了葛朗臺：“有什么比一堆金子更好的?。吭谀蔷褪莾啥呀鹱印⑷呀鹱印边@樣簡單的數字累積，又把學生逗樂了，學生的注意力集中了，課堂氣氛頓時活躍起來，他們更主動地投入到學習中去。
二、創民主平臺，提高參與意識
“紙上得來終覺淺”，新課程改革重視學生學習能力的培養，倡導學生探究知識，培養學生的應用意識。只有充分地調查，到社會生活中去感知，然后理性思考，他們才會體味到書本知識的重要，從而把理論與實際結合起來，極大地激發熱愛生活、大膽探究的熱情。通過創設民主的平臺，師生之間的感情會得到交流，學生會更主動地學習，更信服教師，因為他們已變成學習的主體。
在政治生活的課堂中，我結合當前學生上網現象，讓學生調查我校同學上網的數量，上網給他們帶來了什么影響，你認為這種現象如何才能得到遏制，等等。學生通過走訪開展調查，發現學校所在地鎮區有8個網吧，同學們利用網絡進行學習的并不是很多，而且熱衷于網絡游戲、長時間聊天，甚至還瀏覽不健康的信息。于是他們得出了結論：上網對學生的健康成長不利。應該如何糾正呢？學生你一言我一語，紛紛發表意見：有的說，上網要在法律的范圍內文明上網；有的說，政府要加強對網吧經營者的監督和管理，杜絕未成年人上網；有的建議，學校要加強對學生的引導，對在校學生要嚴加監管；有的建議，給網吧經營者寫信，勸他們守住自己的道德家園，不能一切向錢看。
通過創設平臺，學生學會了自主、合作、探究的學習方式，發現問題和解決問題，增長了知識，提高了能力和素質，政治課課堂氛圍也活躍起來。
三、結合社會現實，因勢利導
素質教育把“理論聯系實際”作為培養并提高學生素質的重要途徑，但是在以往的政治課教學中，教師只強調政治課的理論性，顯現國家意志等特點，而忽視了“人文性”，使政治課缺乏人情味，遠離了社會生活，從而使政治課的教學效果大大降低。學生如不關心社會生活，就不可能運用理論分析實際問題，遇到現實問題就會感到無從下手，不知所措。
當前國家提出構建資源節約型社會，但實際生活中有很多反面事例，我聯系了學生身邊的生活實際，設計了這樣的場景：學生食堂掛了大橫幅：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，餐廳門的幾個泔水桶里裝著吃剩的飯菜，很多同學將大半個饅頭往里丟，半碗剩飯菜往里倒。我讓學生分析上述行為。學生經過思考，從不同角度作出分析：有的說，價值觀對人的行為有導向作用，上面的行為反映了部分同學價值觀和消費觀的扭曲，我們要樹立科學的消費觀；有的說，個人活動對社會發展有能動影響，浪費行為不利于建設節約型社會，我們要厲行節約；有的說，艱苦奮斗不僅是個人的生活作風，而且是有志者的精神境界。
這樣學生從身邊小生活理解了深刻的道理，思維大大拓展，素質得到提高，更能適應當今時代對人才的需要，也是解決思想政治課困境的重要出路。
四、利用漫畫等教學手段，啟迪學生思維
漫畫具有直觀性和幽默性，往往把一些錯誤的行為加以夸張，其錯誤更能讓人去反思，學生在捧腹大笑后，往往有深層的思考，因此借助漫畫可以抓住學生的神經，調動學生的思維去深刻思考問題，從而活躍課堂氣氛，達到提高教學效率，完成教學目標的要求。
在“新常態”下，搞好師德建設是一項重要任務。由于教師道德屬于職業道德范疇，它是一切教育工作者在從事教育教學活動中應當遵守的道德規范和行為準則，加之師德又不僅僅局限于職業道德，還牽涉教師對道德的認知層面、情感層面、意志層面、信念層面、行為層面等，甚至滲透到習慣層面，是一項需要關注的長期工作。
高校師資隊伍建設是一所學校的核心競爭力，而師德建設則是一所學校的軟實力，同時也是教書育人的基石和“學高為師，身正為范”的集中體現。
黨的十報告指出：“要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，全面貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’作為教育的根本任務?！睅煹陆ㄔO是高校師資隊伍建設的重要組成部分，也是對學生進行思想引領的關鍵所在，特別是高校青年教師群體。青年教師與大學生年齡相仿，他們的言行舉止都可能對大學生產生潛移默化且深遠的影響。這就要求青年教師應當具有高尚的情操，深厚的學術功底，并不斷加強師德修養。
二、“新常態”下師德建設問題厘清
1.國家制度層面
我國在師德建設的制度層面還存在一些不足，具體表現為以下三方面。
第一，現階段，高校在師德建設中缺乏適合教師且可操作性強的制度出臺，對此的理論研究成果頗多，實踐性成果則較為缺乏。高校教師的職稱評聘、績效考核等制度無法與師德建設措施相結合。
第二，教師師德規范模糊，缺乏制度層面的制約和獎懲機制。高校的師德建設導向存在問題，教師往往重視科學研究、實驗室建設以及校園環境建設等“硬指標”，而忽視了學生感知、師德建設等一系列“軟任務”。
第三，學校有關師德建設的培訓、考核、評價、總結等制度還不夠完善，且缺乏持續性。師德培訓形式化、師德考核無法量化，最終導致師德評價的失真以及師德總結缺乏信度。歸根結底，由于傳統文化與現代文明的交織，師德評價標準的確定與現實情況產生了一定的沖突，評價標準遲遲難以確定和量化。除此之外，評價主體不夠全面，一般來說，高校師德評價的主體包括上級主管部門和同事，通過平時觀察和問卷調查等方式進行，這不免帶有相當程度上的主觀性，造成評價的不公正。
2.個人意識層面
其一，缺乏政治理論修養。部分高校教師不注重對政治理論的學習，對我國歷史也不甚了解，因此導致這一部分教師缺乏歷史使命感，對基本的政治問題認識不清，對我國的基本國策、基本路線和方針政策把握不到位，甚至對一些社會問題進行功利性解讀。同時，專業教師不愿主動了解國際國內時勢，片面地重專業知識、輕政治理論知識，認為只需要精通本專業內容就是完成了教師的本職工作，缺乏基本的政治意識和觀念。長此以往，教師將無法對學生及時進行思想引導，甚至在分析社會問題上，思想激進、偏頗，觀點有悖于國家的政策精神，這種現象在某些高校已開始出現。
其二，價值觀趨于功利化。改革開放三十多年來，中國加入世界貿易組織（WTO），成功舉辦北京奧運會和上海世博會，在各國創辦孔子學院，等等。在市場經濟條件下，中國經濟迎來騰飛期，在讓世界了解中國的同時，中國也受到來自西方發達資本主義國家的文化價值觀輸出的影響，以致公眾價值取向呈現多元化趨勢。比如，許多來自歐美的電視劇和電影傳遞著個人主義、享樂主義與拜金主義等不良價值觀，對我國民眾的思想意識造成了或多或少的影響。由于青年教師才踏入社會，在進入工作崗位初期面臨著如買房買車等現實壓力，把教師職業僅看作謀生工具，忽視其教書育人和傳道、授業、解惑之社會使命，甚至把在校外創收作為第一要務，社會責任感嚴重缺失。在面臨集體利益和個人利益沖突時，他們往往會優先選擇滿足個人利益，把個人利益放在首位，缺乏集體主義觀念，只站在自己的角度考慮問題，大步向“錢”走，追名逐利之風盛行，缺乏對教育事業的奉獻精神。這部分教師敬業意識淡薄，缺乏職業道德品質修養，沒有把重心放在學生上，自我要求也不嚴，最終對學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造也只是浮于表面。
3.個人行為層面
第一，忽視育人職能。現在，有的高校教師只注重容易進行量化考核的科學研究成果與教學工作，而忽視不易量化考評的德育工作與師德塑造。部分青年教師不重視對人才的培養，忽視對學生理想信念的塑造以及價值觀的引導，認為教師的本職工作只是停留在通過講授教會學生科學文化知識的層面。
第二，交流意識淡薄。青年教師對學生缺乏關心，平時很少與學生交流，對遲到、早退、曠課、作弊的情況也視而不見。目前，國內高校對教師與學生交流方面少有成文規范?？陀^上，教師只有上課時間在教室，沒有固定的辦公地點，來也匆匆，去也匆匆。與中小學相比，大學教師與學生交流的時間、機會大幅減少。主觀上，部分青年教師不愿與學生交流，不主動了解學生的思想動態，認為這是高校輔導員的任務，而來自各方的壓力也迫使其往往把工作重心放在科學研究、職稱評聘等方面。這種冷漠的師生關系最終將影響學風甚至校風。
第三，學術趨利化。當前，我國正處于知識經濟時代，高校主要把科學研究量化成果作為衡量教師的標桿，這的確在某種程度上反映了教師的學術水準，但不能作為考核的唯一手段。高校教師的科研成果與教師的工資、福利、待遇、職稱評聘直接掛鉤，這在很大程度上造成了學術利化的現象。教師在學術研究中態度不嚴謹，在撰寫論文與專著的過程中，隨意拼湊，偽造數據，不做調查，只是簡單調整段落結構與粉飾修改文字；更甚者，剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據他人的學術成果。學術趨利化現象不僅會造成學術資源的浪費，在高校形成不良學術風氣，還會嚴重影響國家的學術進步。
第四，師表作用欠佳。近年來，個別教師行為嚴重失范，具體表現為：不注意儀容儀表，言談粗俗，精神萎靡；上課自由散漫，隨意接打電話，甚至把個人不良情緒帶到課堂；下課后生活作風不檢點。這些行為都不同程度上動搖了教師在學生心目中的權威地位，損害了教師形象，給社會造成了嚴重的負面影響。
總之，在“新常態”下高校專任教師師德建設措施應具有針對性和有效性。高校應增強制度保障，凈化學術氛圍。青年教師應不斷提升政治理論修養，形成正確的價值觀，重視育人職責與交流意識，才能真正做到為人師表，端正師德。同時，應注意到，師德建設是一個長期而緩慢的過程，需要一代代人去努力維護現有的師德建設成果，祛除不利于師德發展的因素。
參考文獻：
