時間：2023-06-06 09:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級思想品德課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘?要：“創境激趣”是能夠使學生積極認識教學內容，積極參與教學活動的一個重要課堂教學環節。在七年級的思想品德課堂教學過程中，實施“創境激趣”教學不僅能誘發學生學習思想品德課程的興趣，同時也給學生提供了展示自己才能的舞臺，加強了同學之間的溝通和了解，促進了班級的團結和共同進步。
關鍵詞：“創境激趣”；感知；誘導；激發
孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個優秀的教師，必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。”我們要想在課堂上要成績、要質量，就得先激起學生的學習興趣，讓學生喜歡自己，喜歡自己所教的學科。在七年級的思想品德課堂教學過程中，“創境激趣”是能夠使學生積極認識教學內容，積極參與教學活動的一個重要課堂教學環節。它既是讓學生能喜歡教師教學的一種重要方法，也是教師提高教學質量的一個重要途徑。
七年級的思想品德課主要強調了“珍惜初中生活，做生活的主人”這一主題，它是根據七年級學生的特點來編排的。剛從小學升入初中的學生，遇到的主要問題是如何走向新的學習生活，適應新的學習環境，在新的起點上憧憬未來。進入初中的第一年也是他們人生價值觀形成的關鍵時期，教師要力圖通過生動、有趣、有效的教學形式來培養學生自尊、自強的價值觀。那么，如何在課堂上規定的時間內實現這一教育目標呢？結合自己的教學過程和七年級學生的身心發展特點，我個人認為“創境激趣”教學在思想品德課堂教學環節應該注意：
一、注重思想品德與其他學科之間的滲透
七年級思想品德課的“創境激趣”環節，在內容的主題選擇上要與其他學科相銜接。思想品德課是一門為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的課程，它給學生帶來的不僅是身心的撫慰、善意的開導，而且還要讓學生樂于接受和學習其他學科的知識。因此，七年級思想品德課程的“創境激趣”環節在內容的主題選擇上必然要與其他學科相銜接，從而使學生能夠在激發學習本課程興趣的同時，也感知其他學科的知識奧妙，產生學習其他學科知識的興趣。如，七年級思想品德上冊第三課《珍愛生命》的“創境激趣”教學環節，就可以通過對生動有趣的小動物、植物的生長歷程復述，以及對自然界生物的生命表征圖片的認識，在誘導學生思想品德課程內容的同時，激發學生學習生物知識的興趣。
二、讓學生成為學習的主人
其一，七年級學生剛剛走進初中生活，會有許多的欣喜，也有許多的膽怯。在思想品德課堂上的“創境激趣”環節，采用學生表演小品、小組辯論賽、演唱主題歌曲、小游戲等豐富多樣的表演形式，讓學生消除對新的學習生活的陌生感、恐懼感，并讓有一定特長的學生找到發揮自己才能的小平臺。這樣既誘發了學生學習思想品德課程的興趣，也為學生提供了展示自己才能的舞臺，加強了同學之間的溝通和了解，將有利于班級的團結和共同進步。如，七年級思想品德上冊第七課《品味生活》的“創境激趣”環節，就可以通過請學生展示自己的藝術、體育等方面的特長。其二，七年級思想品德課“創境激趣”環節可以讓學生爭做主人。學生是教學活動的主體，是學習的主人。在七年級思想品德課“創境激趣”環節，讓學生掌握主動權，讓學生以小組為單位對小組感興趣的課題設計內容，準備該環節所需的資料、圖片等；還可以針對某一課題開展小組之間的“創境激趣”環節內容、形式等的競賽活動，這樣既可以使學生產生主動學習的欲望，增強競爭意識，也可以使學生的邏輯思維能力和組織協調能力得到很好的鍛煉。如，七年級思想品德上冊第二課《把握學習新節奏》的第二個框題“享受學習”，其“創境激趣”環節可以開展“學習是苦多”與“學習是樂多”的辯論活動，既發揮了學生的主動性，也增強了學生的競爭意識，同時也加強了小組同學之間的團結協作意識。
三、注重多媒體課件的應用
隨著現代化教學設備的發展和應用，課件也成了教學的必備內容。通過多媒體形式播放與課題相關的小片段，或是同學們自己動手制作flash,再融入教師或學生聲情并茂的講述，既激發了學生的求知欲和學習興趣，也培養和鍛煉了學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力。如，七年級思想品德上冊第九課《保護自我》的“創境激趣”環節，就可以通過多媒體播放與青少年成長歷程相關的警示教育片或學生自己制作的以警示教育為主題的flash,使學生意識到身邊存在的種種危害，并學習到如何有效地自我保護。
總之，作為初中的思想品德教師，特別是初中一年級的思想品德教師，要想讓學生喜歡你所教的學科，要想讓自己的教學成績突出，除了我們自己要轉變教育觀念和積累教學經驗以外，更重要的就是掌握好的教學方法。我認為“創境激趣”是一種比較好的教學方法，它遵循了七年級學生的好奇心理和身心發展的規律及特點，采用了豐富多樣的形式來引發學生的學習熱情和調動學生的學習積極性，從而讓學生在探知、求索下享受快樂學習的生活。
一、創設情境，激發學生學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。
1、音樂導入，開端激趣。
上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學人民版七年級思想品德下冊《我的朋友圈》中《朋友挨個數》一框時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。
2、形象欣賞，討論激趣。
《思想品德》課程追求的品德教育,不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析
二、多媒體展示，促進學生對知識的內化理解
1、聯系社會生活。
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如在講人民版思想品德八年級下冊《手足情深》中《五十六朵花》一框時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把這個泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
2、聯系時政背景。
初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德課教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如本人在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。
3、聯系現實生活。
在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，教師再聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。
三、課件制作科學美觀，符合學生感知能力
在具體的教學實踐中，有許多教師的制作的PowerPoint本身素材很不錯，但在制作時忽視了色彩搭配，字顯得過小，嚴重影響了教學較果。為此，我們在思想品德課課件制作中，要堅持科學美觀，要注意課堂結構，要符合學生的認知規律，要講究美學，注意色彩對比，特別是文字呈現要醒目，易辨認，注意背景色，冷暖色適宜，字特別是不能過小，但也不能過大，若過小，學生遠距離看不清；若過大，使媒體板面作用得不到應有的發揮。同時，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。
關鍵詞：給力；思想品德；課堂活動
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0175-02
目前，廣大農村中學的思想品德課教學現狀令人擔憂，尤其在課堂活動的開展方面，存在的問題突出，亟待給力。如何有效開展思想品德課堂活動，使其真正“動”起來，筆者針對自己多年的實踐，進行了探究和思考，認為有必要從以下方面給力。
一、教師要在學生敢問、想說方面給力
在教學過程中培養學生敢問想說，這是思想品德課堂活動真正動起來的基礎。要實現這一目標，筆者以為可從以下幾方面入手。
1.結合學生實際，科學合理地安排學生座位，組建課堂活動學習小組。在教學班級中，教師要全面了解學生的情況，掌握好第一手資料，盡可能根據學生的性別、興趣、性格及學習成績等不同類別，編好學習活動小組，要力求使各小組都有不同類別的學生，而各學習小組間的學生綜合素質又基本均衡，達到優化組合的最佳狀態，這樣在開展課堂活動時，更有利于學生在本組中發揮以優帶差、優勢互補的作用。因此，要根據便于開展課堂教學活動的原則，慎重安排學生的座位，切忌把“優生”集中在某幾個組，“學困生”又集中在另幾個組。否則在開展課堂活動時，“學困生”組的學生將失去探究問題和回答問題的自信與熱情，容易把課堂討論和回答問題視為“優生”組的專利，而產生依賴性和自卑感，不利于培養全體學生在課堂活動中真正做到敢問、想說的氛圍。
2.建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師要積極創設和諧的課堂氛圍，樹立民主平等的教學觀，使學生特別親近自己的老師，有道是“親其師、信其道”。作為教師要想建立起真正和諧的師生關系，就要象愛護子女那樣愛護學生，象尊重領導那樣尊重學生，象理解戀人那樣理解學生，象寬容父母那樣寬容學生。教師要從根本上勇于革除歧視、嘲笑、挖苦、譏諷學生等不良意識，盡可能多給學生微笑、鼓勵、欣賞、包容。只有這樣，學生才能真正感受到自己的老師可親、可愛、可信、可敬的人格魅力，從而，使學生以輕松的心態投入到課堂活動中來，想說時就大膽說、想問時就主動問。
3.培養學生的自信，激發學生的學習興趣。自信是學生敢問、想說的前提，而興趣是促使學生發問、交流的關鍵。培養學生的自信，激發學生的學習，首先，要善于發現學生的閃光點、學會賞識學生。教師在組織開展課堂活動時，要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價學生，讓學生在學習中發現自己的價值，在學習中體驗自己成功的喜悅，充分培養自信心。同時，教師還要注重培養學生的學習興趣，激發學生參與教學活動的積極性和熱情。古代大教育家孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣在學習中占有何等重要的地位。
二、教師要在學生善問、能說方面給力
教學中學生善問、能說，這是思想品德課堂活動真正動起來的關鍵，而培養學生的這種素質，筆者認為有以下幾點。
1.引導學生養成課前預習的好習慣。學習是由預習、上課、復習、作業四個環節有機構成的。預習是學生善問的前提。凡是學生經過認真預習的課堂，學生在課堂活動中的表現也將更加活躍，并顯得尤其自信。在教學過程中，學生能很好地依據課前預習時所掌握的知識，回答教師提出的問題；也能依據課前預習時所掌握的重難點及預習時產生的知識疑惑，在課堂活動時更有針對性地提出相關的問題，達到教學活動中學生善問、能說的效果。因此，教師要十分重視學生課前預習習慣的培養，要加強對學生進行預習指導，從布置學生預習提綱、上課前檢查學生預習情況做起，只有這樣長期堅持下去，學生才能掌握科學合理的預習方法，嘗到課前預習的甜頭，自覺養成課前預習的好習慣。
2.課堂活動的設計要客觀、實際。教師在進行課堂活動設計時，要充分考慮學生的心理特點和認知水平，切忌追求假、大、空。要多創設問題情境，激發學生的學習興趣與熱情，使學生善問、能說。例如：在授七年級《尊重他人是我的需要》時，筆者設計的課堂活動：活動一，想一想，我心目中的重要他人。要求學生介紹曾經呵護與關愛過自己的人。活動二，辨一辨，這些行為好不好。讓學生針對教師課前設計的多種校園常見的不尊重他人的行為表現（通過多媒體課件在課堂展示）進行判斷。活動三，看一看，你有類似經歷能怪誰。引導學生閱讀教材例舉的四種不尊重他人的行為受到非禮待遇的圖片，引發討論交流：1.如果你有類似經歷你能怪誰？2.你是如何尊重周圍的人？你的言行曾給他人帶來了怎樣的影響？活動四，憶一憶，你有尊重他人的經歷嗎。要求學生在學習小組內交流自己經歷過的至今難忘的尊重、關愛他人的體驗。活動五，演一演，我對同桌說句尊重的話。引導學生對身邊同學互相說一句尊重的話。筆者設計的這些活動都比較客觀、實際，又貼近學生的生活，在開展這些課堂活動時，學生自然就說得活躍、悟得真實、學得輕松、學得愉快。
一、用歌曲營造課前氛圍
上課前一、二分鐘，打開課件，音樂響起，學生隨著音樂走進教室，多媒體播放出與課堂內容有關的優美圖片、動情的朗誦，或是老師溫馨的提示語……學生的心情會慢慢平靜下來，課間的躁動、上節課遇到難題的困窘、犯了錯挨老師批評的難堪等都會被優美的旋律所代替，輕松愉快而又神情專注地走進新的課堂。例如我在教七年級第一單元《珍愛生命，熱愛生活》的第一課時，選取《一個真實的故事》這首歌曲作為背景音樂，伴著音樂，我給同學們講述了這個真實的故事：一個美麗的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地而失去了花兒一樣的生命。在這樣的氛圍下，同學們的嬉鬧平息了，走進教室的同學腳步放輕了，翻動課本、作業本的同學動作幅度變小了，有的同學眼里甚至還閃動著淚花。就這樣，同學們在課前背景音樂的伴隨下，走進了課堂，進入了角色。
二、用自己的歌聲導入新課
利用歌曲導課，是常用的教學技巧之一。我用歌曲導入課題，從不播放歌曲錄音，而是自己唱，我覺得這樣更有感染力。例如我在教七年級第三單元《相逢是首歌》的第一個專題《友情伴我同行》時，采用卡拉OK的形式，多媒體播放音樂，出示歌詞，我把歌詞的重點內容作了標識，音樂響起，我放聲歌唱，歌聲落下響起的是一片掌聲。“老師愿意做你們的朋友，而且期盼著能成為你們永遠的朋友，不知道你們愿意嗎？”學生們非常激動地高喊：“愿意。”“那么，誰能幫老師把今天要探討的話題寫在黑板上？”學生們反應積極，有位學生主動跑上去，寫出了“讓友誼天長地久”。多有創意的課題，況且還是一首歌曲的名字。
三、巧用歌詞，優化學生的記憶方法
我們一直追求“教師快樂地教，學生快樂地學”，在教學實踐中，構建生活化思品課堂是解決這一問題的有效途徑。思品課中有些理論，學生不好理解，也不好記憶，課堂上為了讓學生降低記憶難度，我就巧用歌詞，把要記憶的內容融進歌詞里。如我教《讓友誼之樹常青》時，就把交友的原則融進了歌曲《讓我們做個朋友》的歌詞里：“伸出你的手，伸出我的手，讓我們做個朋友，平等、尊重、真誠，關愛、幫助、寬容，朋友間要講原則，友誼之樹才能長青。”轉貼于 簡單明了，易懂易記。再如我教九年級第二單元，我國改革開放以來綜合國力、人民的生活水平提高的表現時，就利用了歌曲《越來越好》的歌詞：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入高了，工作越來越好；商品精了，價格活了，心情越來越好；天更藍了，水更清了，環境越來越好；婆媳和了，家庭暖了，生活越來越好；孩子高了，懂事多了，學習越來越好；朋友多了，心相通了，大家越來越好；道路寬了，心氣順了，日子越來越好。”通過歌詞，學生們體會到中國的發展，不僅經濟發展了，而且文化教育也發展了，人民的物質生活水平提高了，人民的文化素養、精神素質也提高了，國家的綜合國力也增強了。巧用歌詞，增加了學生的學習興趣，優化了學生的記憶方法，提高了學生的學習效率。
四、機智選歌展示收獲，提高學生的學習能力
思品課的每節課都有一個讓學生展示學習收獲的環節，叫收獲平臺，設置要求是：讓學生用自己最喜歡的方式（詩歌、名言、小故事、一首歌、一段話……）來展示這節課的收獲。學期剛開始時，學生一般都用文本中出現的資料，像課本中的名言、詩歌或者是文中的標題來說。隨著歌曲積累的增多、教師思想情感引導的加深，很多學生都學會了用歌曲來表達自己的所學。談友情時，一位學生聲情并茂的一首《思念》引來同學們羨慕的目光和熱烈的掌聲；說師愛，《每當我走過老師窗前》、《老師和我手拉手》；愛家鄉、愛親人、愛國家，學生們找到的歌曲更是豐富多彩。這樣，同學們不僅學會了思品知識，而且還提高了學習能力。
五、用歌曲情感感染學生，讓學生的品德升華
第一，利用多媒體，創設教學情景，調動學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴，激發學生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體，增強動感，激發學習的主動性.
傳統的教學手段最大局限在于不能動態地表示運動變化的事物，而動態的事物往往比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：教學八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現“世界文明”的多樣性。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了幾大文明古國的風采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發展史，引領學生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發學生的求知欲。
多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學七年級《人生當自強》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當代大學生洪戰輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勝，產生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養學生的道德情感。
中學生的主要任務是知識學習與品德修養，可以利用多媒體教學，播放適合課文內容的動畫片，影像資料等，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為，自覺履行社會所要求的道德義務。
第五，利用多媒體，培養學生創新思維能力。
生態平衡是指在一定時間內生態系統中的生物和環境之間、生物各個種群之間,通過能量流動、物質循環和信息傳遞,使它們相互之間達到高度適應、協調統一的狀態。后被借用到教育教學的相關研究中。“生態課堂”就是運用生態學的理念和方法來研究課堂教學現象。從這一視角看,課堂其實也是一個微觀的生態系統,教師、學生、環境三者之間存在著一種相互依存、相互制約、多元互動的關系。
“生態課堂”包含生命的、生活的、生成的三個層面的內涵,旨在調動各種課堂生態因素通過相互作用達到相對穩定的平衡狀態,在課堂教學中促進人的生命完善發展以及生命質量的整體提高。這是課堂教學功能從認知領域到生命領域的完善和發展。
本文將結合實際教學中的案例,探討如何建構思想品德“生態課堂”。
一、構建自然和諧的“生態課堂”環境
課堂是一個由多種因素綜合作用的開放系統。教師必須構建自然和諧、充實豐富的環境和條件,以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展,具體可從設置良好的物質環境、營造寬松的心理環境、創設現實生動的教學情境三個方面入手。
1.設置良好的物質環境
課堂的物質環境包括聲音、顏色、光線、教具、掛圖、媒體演示等。這些外在的物質環境不同角度不同程度地向受教育者發出信息、構成刺激。課堂環境的設置對于促進學生的學習具有潛在的重要意義。因此,在進行課堂教學時,教師需要注意教學環境的合理布置。教學環境過分單調容易產生學習疲勞,過分華麗又會分散學習注意力,課堂物質環境的設計,應該讓學生感到舒適、安全。比起以往一支粉筆一本書以及以教師講授為主的教學方式,融合了文本、圖片、音樂、視頻等多種形式素材的多媒體教學顯然更能吸引學生的注意力,更能激發學生的學習興趣。但是課件的制作也要考慮到課堂環境的平衡,盡可能選擇典型的材料,幻燈片不易呈現過多的文字內容,也不能過于花哨,影響學生注意力的集中。同時,在傍晚、陰雨天等光線較暗的時間段上課時,應打開教室的電燈,改善教室的光線。上課時教師的語調也要抑揚頓挫,避免同一基調的平淡講解,要用自己的激情點燃學生的激情。甚至教師在換了發型、服裝時也要提前在學生面前亮個相,不要帶與教學無關的物品進教室,以免學生對不該感興趣的事物感興趣,影響課堂教學的效果。
在七年級上冊第一課《新學校,新同學》的教學中,教師如果是第一次和學生見面,一定要注意自身的形象和言行,各方面都要得體。在座位的安排上采用U型座位法,讓學生相互之間都可以看到,有利于學生通過非語言的交流方式認識彼此。課件制作則以暖色調為主,用以烘托溫馨的氛圍。在了解新學校的環節中,教師可以事先準備好學校各個地理區域以及相關歷史事跡(比如獲得的各種榮譽)、優秀畢業生事跡及學校教師的圖片文字或視頻材料,和學生一起欣賞,加深學生對學校的認識,培養學生對學校的熱愛之情。
2.營造寬松的心理環境
課堂的心理環境包括課堂氛圍、人際關系等。“生態課堂”是民主平等的課堂,是寬松和諧的課堂。教師和學生是兩個平等的生態要素,在教學關系上要合作對話,倫理關系上趨向平等,情感關系上達到理解信任。在課堂中,教師應善于挖掘學生的閃光點,多一些贊賞,少一些否定,多一些喚醒,少一些壓抑。課堂管理要超越“課堂紀律”,不能片面地強調整齊劃一,在這樣的課堂氛圍里,學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容,能夠增強對教師及學科的情感認同。同時還應打造團結協作的生生關系。讓學生構建和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的人際關系,養成積極向上的健康心態,以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。如此,課堂教學便會充滿人文關懷的溫馨,煥發出生命與人性的光彩。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,思維處于活躍、流暢的狀態,更有利于自主思考問題,形成自己獨特的見解。各種觀點表達才能自由暢通,為個性的發展提供最為廣闊的空間。
比如,在《新學校,新同學》一課的課堂導入時,教師可以先說說自己與同學初次見面的感受,拉近與學生之間的距離,創造融洽輕松的課堂氛圍,然后引導鼓勵學生也來談談面對新學校、新同學、新老師的感受。但是要注意給學生充足的準備時間,或者讓學生在紙上寫出來,幫助學生在放松的心情下與大家分享自己的感受,避免部分學生因發言時緊張而不能順利表達,或者一些內向的學生不敢發言而造成在課堂中的“缺位”。
3.創設現實生動的教學情境
生態課堂必須堅持教學與生活的有機結合,“讓學生在生動具體的情境中學習”、“讓學生在現實情境中體驗和理解”。中學生的年齡特征決定了他們喜歡新鮮、活潑的學習任務,所以活動和體驗是思想品德課不可缺少的部分。其實思想品德新教材已經不再以學科知識為系統,而是按學生生活中的問題、成長中的矛盾,把心理、道德、法律、國情四方面的學習內容有機整合為統一的整體。內容呈現方法也更加新穎、活潑,主要采用問題(基于生活)、情境(基于案例)、體驗(基于活動)等多種形式。這對思想品德課堂教學提出了更高的要求,教師必須創設學生熟悉、感興趣的教學情境,以利于學生掌握知識,陶冶情感,還有利于發展能力,提高覺悟。比如:在七年級下冊《挫折面前也從容》的教學中,可以安排學生自己來談談遇到過的挫折及挫折對自己造成的影響,然后讓其他學生做心理輔導專家,分析同學遭遇挫折的原因,并幫助他想出戰勝挫折的有效方法,寫在事先準備好的“專家意見書”上。還可以進一步引導學生進行“中學生挫折應對手冊”的匯編活動,讓學生在小組合作的基礎上,收集整理中學生常遇到的挫折及應對方法,匯編成冊,作為小組的一項成果進行展示、分享。因為教學內容貼近學生生活實際,形式活潑,所以學生的參與熱情比較高。同時,學生主體地位得到充分體現,提高了學生的認知水平的同時,增強了學生分析問題解決問題的能力。
總之,教師要善于靈活運用討論、座談、辯論、競賽、表演、實驗、角色扮演等形式,創設真實的情境,渲染氣氛,讓學生全身心地投入其中,自己去感悟,去提升生命智慧,喚起生命的感動。
二、尊重學生主體地位,關注學生個體差異
生態系統中的各個物種都具有各自的生物特性、生長需求和生存規律。從生態學的角度看,課堂的學生也是生動活潑、多姿多彩、獨具特色的“人”。生態課堂強調學生是課堂中最重要的生態元素。長期的被動接受,會使學生產生極大的依附性,進而喪失自身應有的活力與創造能力。因此,教師應樹立以學生為主體、以學生發展為本的現代教學理念。充分尊重學生的主體地位,使學生通過領悟、理解、運用等內生態體驗的發生、發展和變化,把所學知識變成自己真正擁有的有意義有價值的信息,把課堂變成自己主動探究和自主學習的生態場所。
思想品德本身就是一門人文性很強的學科,內容貼合學生身心發展的規律。但是因為每個學生身心發展的速度和程度各不相同,所以教師在面向全體的同時,要關注不同個體的個體差異,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都獲得充分的發展。在安排同伴學習、小組合作、情境探究等活動時,要關注學生不同的情緒變化、接受限度、審美習慣,避免學生為“完成任務”而活動,或是游離在課堂之外,也要盡量避免只有幾個學生唱主角,其他學生當聽(觀)眾的現象。同時,教師對學生評價要公正、公平,對所有學生一視同仁。只有這樣,才能營造充滿生命活力的“生態課堂”。
例如:七年級上冊《自我新形象》一課,在“未來新規劃”的環節,由于受時間的局限,不可能讓每個學生都發言介紹。可以改“暢談未來”為填寫“人生規劃卡”,讓學生設想十年后自己理想的狀態,然后按時光倒退的方式來思考為了實現這一目標,八年后、五年后、三年后直至現在的你應該在做什么以及該怎么做的問題,幫助學生規劃自己的未來。然后由老師統一保管“人生規劃卡”,等過十年以后看看有多少同學實現了自己的未來十年的目標。這樣的形式既節省了時間,又保證了人人參與,容易激發學生的自主性,讓每個學生都體會到要實現目標必須從現在開始行動。
三、巧妙利用課堂生成資源
課堂是一個多變、復雜的動態場。課堂上可能發生的一切,不是都能在備課時預測的。生態課堂離不開自然的課
堂生成,沒有了課堂上的種種生成,生態課堂就猶如無源之水。思想品德課程本身就不是一個靜止的、完全預設的、不能變更的教育要素,而是需要我們在具體的教學情境中運用教學機智,動態地生成課程價值。思想品德生態課堂必定是將預設和生成融為一體的課,必定是不同觀點交融、多種聲音爭鳴的課。因此,在課程資源的開發與利用上,廣大教師應建立融合、開放、發展的課程觀,積極創造和利用各種課程資源,以達到優化整合的目的。既要重視預設性目標的達成,更要關注課堂生成,鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法,和學生一同探討、分享、創造美好的生命經歷。這就要求教師要具備敏銳細致的觀察力,善于發現每一個新的課堂生成點,在教學進程中,隨著學生學習情況的變化,跟著學生認知的發展、思維的發展進行,教師的課堂提問,不再是追求如何從學生那里有效地獲得正確的答案,而是為了更深入地挖掘問題的實質。
例如:八年級上冊《做誠信的人》一課,學習“誠信的智慧”時,要求學生學會妥善處理誠信與尊重隱私的矛盾。教師可以根據教材的案例,創設“你的好朋友最近迷上了上網,他讓你幫他保守秘密。然而他的學習成績直線下降,老師找你來了解情況”的兩難情境,讓學生說說“你會怎么做”。教師要保證課堂氛圍的寬松,避免學生為迎合老師口是心非,而是說出自己內心真實的想法。這樣就會有不少學生反饋不會“出賣朋友”,選擇隱瞞老師。老師要說明這樣的選擇也是基于對同伴關系的重視,是中學生普遍存在的一種現象,消除他們的顧慮。然后因勢利導,引導學生分析幫助朋友隱瞞實情和告訴老師兩種情況會帶來的不同結果,并反思自己的決定是否正確。再進一步通過小組討論,一起商討解決這個矛盾最好的方法。這樣自然而然讓學生領悟到要結合具體情境,權衡利弊,按實際情況妥善處理誠信和尊重他人隱私之間的沖突,并掌握妥善處理矛盾的技巧和“誠信的智慧”。
總之,在實際教學中教師要正確把握好課堂生態系統中各要素的關系,轉變觀念、轉變角色、改革教法,構建和諧有序的生態課堂,讓學生的生命得到充分的舒展,使思想品德課堂體現出應有的生命活力和學科價值。
參考文獻
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關鍵詞：思想品德；教學；電子白板；互動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-174-01
交互式電子白板是和投影機結合使用或單獨使用，使計算機桌面顯示在交互式白板的表面，并且能在白板上進行互動信息演示，打開應用程序，瀏覽互連網，書寫并保存白板記錄。也可運用手指或專用筆進行書寫，可以用白板配備的電子彩筆做各種顏色的標注或替代傳統的粉筆或黑板筆直接進行電子書寫。或用手指代替鼠標直接在白板上做任何鼠標可做的拖動、關閉等操作，配合相應的軟件可完美實現生動交互式的演示教學。現在已經廣泛應用于教學當中。由于交互式電子白板強大的交互，較之原來的多媒體課件有無可比擬的優越性，在初中思想品德課也發揮了一些意想不到的效果。結合我在教學中的一些實例，談談自己的一點感受。
一、精于導
我在講授七年級下冊第十課《繽紛復雜的社會》時，就用電子白板播放“我縣洋州鎮中小學生左琪因其“撿到5萬余元等待失主”的感人事跡，喜獲十大道德模范人物榮譽稱號”的視頻。然后又播放“2009年11月14日，重慶萬州區分水中學15歲的初二男生萬鑫救了摔倒老人反倒成為被告”的視頻讓學生感受社會的復雜，在學生的比較中獲得對真善美正確的評價觀。通過用身邊的事和網絡上的焦點事件來導入新課，讓學生在情境中培養了興趣，進而要探究“為什么社會會出現這兩種類型的事情？”、“我們以后面對此類事情如何做？。如果學生產生此種學習的興趣，可以說我們本節課的任務就完成一半了。所以說成功的一節課，首先要精于導。
二、提前布置預習，讓學生參與到備課中來
我在講授九年級第一課《不經歷風雨，怎能見彩虹》一課時，提前分組布置學生預習任務。把學生分兩組，第一組負責從網絡找在人生道路上遇到挫折，經歷坎坷的視頻、圖片等電子素材，上課時要讓學生在白板上展示。第二組負責搜集身邊的一些學習中遭遇挫折的同學的事跡，進行采訪并拍成視頻，上課時在白板上展示。在講授本節課時我感覺到特別輕松，孩子們都積極地參與到課堂中來，并且經過自己的努力與思想深深地感受到：人生既有燦爛陽光，又有風風雨雨。在面對挫折時，要積極地去面對，要有積極的心態和清醒的認識。
通過電子白板展示，學生積極地參與到教學中來，不但增強了課堂的活躍度、趣味性，而且還提高了學生調查研究的能力，培養了他們動手動腦的能力，鍛煉了孩子們獨立思考的能力。更重要的是有幾個性格內向的同學經過參與備課，明顯地學會了與同學協作和交流。
交互式電子白板給我們的教學帶來了一次革命，也給我們提出了一個思考：在交互式電子白板的課堂上，是否可以在老師引導下，學生備課，學生組織課堂學習？
三、利用交互式電子白板的平臺，注重課堂的師生互動
1．1 教材所處的地位和作用。《青春閃光》是廣東版思想品德七年級下冊的第五單元第三課的內容。本課計劃安排的教學時數為3課時。在第一課時的教學里，要使學生明白青春是人生的重要時期，認識到青春的使命。為第二課時讓學生如何去珍惜青春做好了鋪墊，為學好本課打下了基礎。
1．2 教育教學目標，根據上訴教材分析：考慮到學生已有的認知結構和自我意識的覺醒，我制定了以下的教學目標：
1．2．1 知識與能力：知道青春時期是人生最寶貴的階段；了解中學時代是人生的春天，是孕育理想、確立志向、學習本領的最佳時期，要珍惜青春年華。
在體會美好青春、珍惜青春年華的同時，培養復雜社會環境中善于辨別是非、做出正確的人生選擇能力。
1．2．2 過程與方法：通過“探究園”的活動，體會名人的成功的原因，感受立志的重要性。
通過“實踐與評價”活動進一步對青春的認識落實到具體行動上，從日常生活點滴做起，積極參加公益活動，展示自己的青春風采，實現青春的夢想。
1．2．3 情感、態度與價值觀：中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，所以一方面應引導學生思考個人生命與社會的關系。另由方面應引導學生體驗生命的價值，珍惜青春，形成積極樂觀、健康向上的人生觀和為社會、為國家奉獻的價值觀，形成健康積極的生活態度。
1．3 重點、難點以及確定的依據。教學重點：青春的價值與使命。其理論依據是：這一年齡段的學生在模仿能力強，但往往很迷茫，只是抓住了榜樣、英雄的外表、風度、舉止等等，所以利用這特殊的時段加以引導，讓他們更加著眼于榜樣、英雄的內在品質，如立志、勇敢、自信、勤奮等。
教學難點；面臨這復雜的社會，如何引導珍愛生命、對個體生命與社會的關系等進行理性的思考，如何引導學生學會對多元價值觀進行判斷與分析，進而形成科學的人生觀和價值觀，是擺在我們的人生教育課堂上的一項重要課題。
2 學情分析
從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好模仿，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點。發揮學生的主動積極性。
為了講清重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法上說說我的設計：
3 教法設計
3．1 教學工具：多媒體設備、知識卡片、名人資料等
3．2 教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好的發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點。我采用了，“啟發式教學法”、“討論法”、“問答法”和“演示法”進行教學。
3．3 理論依據：“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際來安排教學內容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組總結發言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能有表現的機會。使用“演示法”及時總結學生在課堂中所接收到的知識，對所學知識及時形成系統直觀的認識，從而提高學習效率。采用上述的教學方法，能培養學生對思想品德課的學習興趣和動機。
4 數學過程
4．1 活躍氣氛，導人新課
4．2 激發興趣，學習新課
4．3 新課鞏固，展示知識點
4．4 留下懸念，做好鋪墊
根據教學過程，我設計的教學活動流程如下：
[導人新課]
聽音樂：羅大佑的 《青春舞曲》
讓學生說說自己對青春的認識。
[講授新課]
課件演示：活動一：青春檔案《為什么都是外國人的名字》
活動規則如下：通過青春檔案《為什么都是外國人的名字》制作青春檔案。首先，組織學生分組。將各組收集的名人資料進行小組交流、討論，并歸納名人的成功的共同內在的品質，接著全班分享。最后老師小結：我們要發現名人的內在的品質。不能只看外表，要明確名人成功的重要因素，是在于正確的處理個人與社會的關系，將個人的奮斗目標與國家的利益和社會的需要結合了起來。
課件演示：活動二：青春小論壇《鄧亞萍的啟示》
活動規則如下：通過對鄧亞萍資料的收集，學生分組，將資料進行小組對青春的使命和生命的價值討論與交流，推選小組代表發表看法。最后老師小結：只要每個人為了自己的夢想永不放棄，樹立遠大的志向，堅持不懈地追求，夢就會成真，這樣你的人生更有意義。
活動三：夢想與目標
活動過程：1、閱讀教材提供的材料。2、小組交流體會，暢談自己的夢想和目標，為了逐步實現自己的目標，需要制定一個近期的目標的步驟。然后小組內部交流。
小結：
同學們，青春短暫，但青春給予我們激情，我們要熱烈的擁抱生活，青春給我們力量，我們要執著地拼搏追求，我們要無畏的接受挑戰，我們要大膽地去創造，讓我們珍惜短暫的青春，讓青春由于我們的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗!
板書設計：
5 青春的節拍
5．1 青春是人生的朝陽期
5．2 青春是人生的轉折期
5．3 青春是人生事業的奠基期
6 珍惜青春
6．1 樹立奉獻意識
6．2 努力充實自己
6．3 珍惜時間
6．4從生活小事做起
教學反思：
一、優化課堂教學模式——課堂有效性的前提
1.讓學生在課堂中“當家做主”
長期以來，傳統的思想品德課教學主要是教師直接講授、灌輸，學生被動參與、接受的過程。要想提高課堂教學效率，只有改變學生的學習方式，變被動的接受為自主的探究，為學生創設一種盡顯才能、發揮才智的學習環境，才能使教學成為學生能力發展和提高的過程。比如，我在進行七年級（下）《揚起自信的風帆》中“我能行”這個課題的課堂教學時，以小小辯論會“怎樣看待青蛙的行為”活動為載體，將課堂教學變成由教師與學生共同參與的、完整的、相互作用的系統，通過“闡明觀點”“觀點交鋒”“總結交流”三個環節，幫助學生在游戲中學習了自信和自負的區別，在潛移默化中受到了教育。這樣教師與學生、學生與學生之間有了良好的互動，使教師與學生之間特別是學生與學生之間有了知識和情感的碰撞，而學生也在這碰撞的過程中得到了發展。
2.構建“”的教學環境
（1）開放學生主體。開放學生主體的核心是學生大腦的解放，大腦的解放才是真正的解放。在備課的時候，教師在遵循教學大綱的要求前提下，多設計一些開放性的問題由學生作答，以開放學生的思維，解放大腦。比如，在七年級上《青春暢想》這個課題中，我設計了“青春的感覺是什么？”“什么是青春？”“青春能否永恒？”等暢想青春的問題，讓學生去思考、探討。
（2）開放教學內容的來源。選擇與學生的生活實際緊密聯系、能滿足學生進一步發展需要的教學內容。開放新教學內容可來源于自然、社會和生活中。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，教師將其與教材內容進行整合，即可成為教學內容。
二、優化課堂教學內容——課堂有效性的核心
1.有所舍棄，合理整合教材內容
作為教師，應該深入教材進行系統分析，在準確把握課程標準的要求，能夠完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，對可有可無的教學環節堅決去除，使學生的學習體系更加科學、合理。
2.努力開展多樣化的課堂教學形式
初中思想品德的教材中有大量的圖片、名人名言、漫畫等，提高課堂教學的有效性其實是通過語言、聲音、圖像等手段，創造具體、形象、直觀的審美教學情境，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認知活動，提高課堂教學效果。比如合理運用多媒體教學手段，利用多媒體課件，將教材知識通過聲音、圖像等形式直觀地表現出來，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且便于學生在最短時間內學習和記憶更多的新知識點。同時也可以利用豐富多彩的探究活動，還可以進行課堂小辯論、即興演講、角色扮演等。
三、優化課堂教學訓練 ——課堂有效性的關鍵
當今的課堂訓練常常陷入重復練習的惡性循環，嚴重影響了課堂教學的效率。如何鞏固學生所學課堂知識，凸顯課堂教學有效性，關鍵還得在如何“優化訓練”上下工夫。
1.訓練內容要有目標性
一節有效的課堂教學必須具有明確的、科學的教學目標。課堂教學的有效性的實現，完全取決于教學目標的達成。作為教師，在讓學生進行訓練時，一定要圍繞教學目標來設計訓練題，使學生訓練帶有目的性和方向性。
2.訓練應穿插于課堂教學的環節之中進行
對于課堂訓練，我們傳統上往往采用集中處理的方法。課堂前半段時間內教師講解教材知識，后半段時間集中進行訓練。這樣學生因對新知識沒有及時訓練而掌握不夠，直接影響學生對后續知識的學習，嚴重影響了整堂教學的有效性和連續性。因此，訓練要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授知識的過程之中，做到講授完一個知識點，便設計一組相應的練習。只有這樣，才能使學生的所學知識形成一個鏈條。
3.訓練應富有方法性
在多年的教學中，我逐漸摸索了課堂訓練的一些方法：①學生自己進行閱讀，先讀問題，帶著問題去看題目；大字部分要細讀慢讀，小字部分要略讀、快讀，圍繞著題目逐個地解決問題。②要求學生學會在題目上做“記號”。養成動筆的習慣，培養學生良好的學習習慣和探索新知的能力。
【關鍵詞】新課改；信息技術；思想品德課；有效教學
隨著新課程改革的深入實施和教育信息化的不斷推進，現代信息技術已經成為新課程下教師的一個有力幫手，成為現代教學一個不可缺少的資源。因此吸收、整合、利用現代信息技術，建構有效的課堂教學策略，提高課堂教學的實效已成為時代和社會的迫切要求。筆者作為學校“信息技術環境下教與學策略研究”的課題組成員，就這一問題談談自己的粗淺看法。
一、現代信息技術對思想品德課有效教學的作用
1.現代信息技術促進思想品德教學目標的實現
新課標下課堂教學的改革以及初中思品課的獨特性使思品課在三維目標中，不僅重知識點的掌握、落實，更重在情感、態度、價值觀目標的落實與深化及學生態度上的接受，內心的觸動和感悟以及自覺提升情感內化為思想情感以及自覺行動。這就要求思想品德教育主要不在于對道德知識的死記硬背，而是在老師的幫助下學生自主的德育學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。現代信息技術的運用改變了過去教師“一張嘴，一本書、一支粉筆打天下”的語言說教模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗化成了一個個聲情并茂、知情并重的教學情境展現在課堂中，讓學生在身臨其境的學習情境中主動積極參與課堂教學，融入課堂氛圍，讓學生在體驗中感悟成長，學會自己去認識道理，形成內在的道德態度，獲得道德上的自主感和成長感，讓思品課真正成為學生思想碰撞、情感共鳴、提升自我的精神殿堂。
2.現代信息技術有利于提高思想品德課的課堂實效
傳統的思想品德教學長期因循著“填鴨式”的教學模式，教師通過“講授―板書―講授”近乎不變的教學輔助手段，把知識灌輸給學生，使得思想品德教學枯燥無味，嚴重挫傷了學生學習的積極性。教師運用現代信息技術沖破傳統的教學框架，將文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，聲像同舉、知情并重、化繁為簡、化難為易、化靜為動、化遠為近，變枯燥為生動，變抽象為形象，引導啟發學生對感性材料進行分析、歸納、綜合，促進學生的思維發展，調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，其教學效果肯定優于“粉筆+黑板+嘴巴“的方式。
3.現代信息技術使思想品德課走進生活，貼近社會
集知識性、政策性、時效性于一體和鮮明的思想性、社會性、實踐性是思想品德課區別于其他學科的特點，理論聯系實際又是思想品德課的生命之所在。但長期以來，思想品德課教師難以走出“課難備、書難教”的困境，而學生也面臨“不好學、不想學”的尷尬局面。盡管思想品德課的教材時常更新，可讀性大大增強，也縮小了理論與現實的差距，但始終跟不上紛繁復雜的社會日新月異的變化節奏。而引入現代信息技術后，能夠充分發揮信息技術方便性、快捷性和資源豐富性的特點，將一些涉及現實中的焦點或敏感問題的新聞報道、紀錄片，及反映社會和生活實際的圖片、活生生的事例、視頻片斷與思想品德教學內容有機結合起來，實現了超時空的信息再現，從而使思想品德課走進生活，貼近社會，保證了學習者涉足知識的時效性。
二、信息技術環境下思想品德教學的實施策略
1.導入新課，激發興趣
導入是有效課堂教學的良好開端。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”照本宣科，平鋪直敘的新課導入，必然會使學生產生厭倦情緒，效果定然不佳。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是最好的老師，是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，提高自己的能力，有力地提高教學效果。若能較好地運用信息技術精心設計課堂的導入，創設愉快的教學情境，激發學生的學習興趣和求知的欲望，就能起到先聲奪人的效果。例如，在學習人教版七年級上冊思想品德“防范侵害，保護自己”的教學內容時，我利用多媒體播放了電影《《小鬼當家1》中小凱文智斗兩笨賊的片段，同學充分感受到小凱文的聰明和智慧，我乘機提問：從影片主人公凱文身上可以學到什么？學生很容易感悟到：凱文在面對不法侵害時，具有自我保護意識和能力，能夠用智慧來防范侵害，保護自己。我再次提問：同學都想成為像凱文這樣的智多星嗎？由此很自然導入新課，達到了激趣、導學的雙贏效果。
2.創設情境，引發求知
在傳統學習環境中，問題通常由教科書呈現或由教師口頭提出，由于語言的高度概括性、簡約性和間接性，這樣的問題提出方式往往無法再現真實的問題情境，也就無法充分激發學生的探究興趣和動機。而信息技術幾乎集成了所有傳統傳播媒介的功能和特點，教師可以運用Powerpoint技術整合聲音、視頻、圖片以及豐富的網上資源，制作教學課件，創設出教學目標緊密相扣的學習情境，以疑入境，讓學生面臨急需解決的矛盾，激發學生的探究欲望，使學生的注意力和求知欲望與課堂教學有機的結合起來，提高學生學習的積極性和參與意識。例如人教版八年級上冊《世界文化之旅》這課，從教材設計來看，它分為“豐富多彩的文化”、“和諧的文化樂章”兩個部分，對這兩部分內容，我借助多媒體，設計了四個活動
活動一：漫步地球村，說文化豐富多彩的文化
活動二：聽對話，說文化差異文化有差異，但各民族的文化都存在有價值
活動三：看表演，知文化差異和諧的文化樂章
活動四：賞古樂新奏，促文化交流不同文化相互融合，和諧相處，譜寫世界文化的和諧樂章
在這四個活動中，我運用圖像文字、影音聲光等多種媒體的刺激，充分借助視聽優勢，創設更生動、逼真的問題情境，如：“從五組同學的文化展示中，你感受到了什么？” ；“我們應如何正確看待故宮與白宮之間的爭吵？” ；“杰克為什么會這么生氣？”；“如果你是杰克，面對這樣的問候你會生氣嗎？你又會有怎樣的反應？”；“面對同樣的問候語，杰克和我們為什么會有如此不同的反應？”；“女子十二樂坊的演奏風格與傳統的演奏風格有什么不同？”；“從女子十二樂坊的成功表演中，我們可以看出，對待文化差異應有的正確態度是什么？”。再加上教師適時的恰當講解，引導學生進入自主學習狀態，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。
3.自主探究，合作互動
新課改提出要改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。學生應由知識的接受者成為知識的發現者，由被動的死記硬背的接受學習轉變為基于問題解決的自主學習、合作學習、發現學習、探究學習。而信息技術的普及，不僅讓思想品德課變得形象直觀、生動有趣，更為培養學生自主、合作、探究學習的能力創設了平臺。在思想品德課教學中，教師可以設計若干問題，讓學生以四人或六人為一小組采取自主、合作、探究的學習方式，通過多媒體輔助教學或者網上搜集資料對問題廣泛討論和深入的研究，引導學生主動參與學習，使教育效果達到最優化。例如，在學習人教版九年級思想品德《燦爛的中華文化》這課“中華文化的特點、影響”這部分內容時，我事先布置學生以小組為單位，圍繞一個主題，上網搜集豐富多彩的中華文化的相關圖片，制作成幻燈片，在此基礎上，要求根據自己搜集的中華文化，從中選擇一個能代表中華文化的事物，說說它的現在和過去都發生了哪些變化？為什么這些事物經過了歲月的沖洗，發生了很多變化，卻依然能流傳？談談中華傳統文化對我們有何影響？在課堂上，學生根據自己收搜集到的相關資料，結合中華文化相關知識，引經據典，各抒己見，受益匪淺。教師對學生搜集的資料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師作簡要評述。這種依托信息技術的學習方式改變了原有單一、被動的接受模式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，通過學生親歷實踐活動，自主選擇，動手動腦，探究發現問題，獲得直接經驗，既培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，又增強了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。同時師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。
4.歸納總結，鞏固訓練
歸納總結是思想品德教學中不可缺少的環節，在一節課中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用信息技術就能彌補這種缺陷。教師可以利用多媒體課件將教材中的重點、難點用圖示、表解等顯示出來，幫助學生梳理已學過的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯系，加深對已學知識的理解。此外，利用多媒體課件還可以把時間跨度較大而且分散在課本各章節的相關知識聯系起來，脈絡清晰，一目了然，能使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。
練習同樣是學生學習過程中不可缺少的重要環節。在課堂總結的基礎上，還需要通過練習來進一步鞏固知識，學會運用，以達到更好的教學效果。而思想品德課的練習尤其是選擇題和材料題具有文字多的特點。若用傳統教學手段，在黑板上抄難以達到當堂鞏固新課的目的，而利于信息技術進行教學則可利用其容量大的優勢解決這一問題。并且在設置課堂練習時，可以利用現代信息技術搜集編寫一些融合現實材料、時政熱點、社會問題等內容為一體的練習題，讓學生通過分析、解答，達到理論與實踐的結合，課內與課外的統一，有利于提高學生理論聯系實際、分析、解決實際問題的能力。
三、信息技術環境下思想品德有效教學應遵循的原則
1. 實效性原則。在思想品德課教學中使用多媒體輔助教學是為了優化教學過程，更好地突出教學重點、突破難點，從而更有效地完成教學目標。但有些教師制作多媒體課件時，常常追求課件形式的優美，技術運用的充分，如注重圖片的大量插入，動畫的大量運用，色彩和背景的多變等等，這些形式上的優美，在一定程度上有利于調動學生學習的興趣，有利于吸引學生注意力，但容易忽視教學的重點內容，這樣不僅沒有達到預期效果，反而畫蛇添足，喧賓奪主。因此信息技術的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來；要力求做到時間上有寬度，內容上有深度，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流、激發創新，以使信息技術優勢在思想品德課中得到充分發揮。
2. 師生互動原則。多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率，解決一些傳統教學不易解決的問題的，教師仍然要在課堂中發揮主導作用。但在實際教學中，多媒體反客為主，代替教師在課堂教學中的主導作用，教師只是在用機的位置單純地演示課件，成了多媒體課件的控制員、解說員、放映員，學生面對屏幕，被動地去接受，成了單純的看客和聽眾，忽視師生間的雙向交流。因此教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織，調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動，使教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
信息技術的運用，為思想品德課在現代化教學環境下注入活水。但恰當地將信息技術運用到思想品德課堂教學中并非易事，思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，這樣才能使思想品德課教學在信息技術的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。
參考文獻
[1]顧小清. 《信息技術與課程整合教程》. 華東師范大學出版社
新課程改革，使我國的基礎教育發生了可喜的變化。農村一線教師對新課改理念下的課堂教學進行了持續不斷、具體扎實、全面深入的探索，取得了一定的成果，但仍然方興未艾。教學方式的轉變是新課程改革中最為顯著的特征，對于教師來說，積極參與課程改革的關鍵在于課堂教學的實踐。本人根據自己的教學實踐經驗對農村初中思想品德課堂教學進行了一些思考。
一、轉變學生思想，激發學生求知欲
提起思想品德課，許多學生感覺其乏味、枯燥，沒有興趣。特別是農村中學的留守兒童，由于他們的父母不在他們身邊，使得他們品行缺教、學習缺幫、生活缺管，部分學生厭學情緒比較嚴重。所以思想品德課教師在課堂教學中要重視學生的思想轉化，讓學生懂得學好思想品德課能讓他們更加了解社會與生活，懂得怎樣去生活。比如課程安排的內容：七年級的“起航”“學會學習”“成長的煩惱”“正視自我”“成就自我”“人與人之間”“在分數的背后”，八、九年級的“三農問題”“下崗問題”“失學問題”“貧富差距”“環境衛生”等。這些內容與學生的現實生活密切相關，學好它們能讓學生認真對待自己的學習與煩惱，對社會問題有正確的認識和思考，以此來激發學生的求知欲，使學生喜歡并愿意學好思想品德課程。
二、構建和諧新型的師生關系
課堂是教學過程中最關鍵與最活躍的場所，構建和諧新型的師生關系，有利于提高學生的課堂學習興趣，對形成有效課堂教學有積極的作用。
首先，教師角色、觀念的轉變是關鍵，教師要克服傳統的教學觀念，搭建師生民主平臺。傳統的教學觀念以傳授知識為宗旨，以高升學率為終極目標，而忽略了學生綜合素質的發展。新課程要求的是全面提高學生的素質，要求教師在日常的教學活動中做到以提高學生綜合素質為新的教學目標，改革教學方式，從管理者傳授知識改變為參與者共同探究知識，把自己定位為學生學習的協作者、支持者。在和學生共同探討知識的過程中，建立新型的互動合作關系，構建一個民主平臺，與學生一起學習，共同探討與研究問題，使師生關系正常、和諧發展。
其次，教師要克服因年齡差異而存在的隔閡，與學生拉近距離。教師和學生由于存在年齡上的差異，可能在觀念、意識、行為上會產生隔閡。要改變這種情況，教師可利用各種場合與學生進行溝通、交流。如筆者了解到任課班級的學生比較喜歡乒乓球運動，就主動利用課余時間和他們一起打乒乓球，給他們講技術，談論體育明星的成長與為人等。這樣既可以借機對學生進行品德教育，也可以與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。
再次，教師要克服主觀偏見，對學生一視同仁，增強集體凝聚力。政治教師本身就身兼品德教育的任務，在教學過程中要盡力體現出公平、公正的原則。教師要有慈母的善良和長者的仁愛，關心愛護每一個學生，成為受學生喜愛的人。
三、巧妙設計教學過程，激活學生思維
一節思想品德課的精彩不僅僅在于教師講得精彩，更在于教師設計得巧妙，使學生學得精彩，學得主動。在課堂教學實踐中，一些教師往往過分強調對知識與技能的講解，而忽視了對學生的引導和疏通。因此，教師要轉變自己的教學方式，根據教學內容，巧妙設計教學過程。還要發揮學生的自主性，給學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主、合作地進行探究和發現，激活學生思維，真正促進學生學習方式的轉變，使學生通過課堂教學得到不同程度、不同方面的收獲，成為快樂的學習者。如在《競爭？合作？》的教學中，筆者以體驗式教學為依托，設計了4個活動：（1）用課件播放校園生活里的競爭與合作的圖片；（2）做小游戲――一張報紙上能站多少人；（3）開動腦筋；（4）我做小幫手――我在競爭中遇到的一個困惑或問題。用這4個活動串起整堂課，引導學生參與活動，對情境進行討論、剖析，組織學生開展合作探究學習，調動全體學生真正參與課堂學習。這樣使學生樹立了正確的競爭觀，對競爭、合作有了理性的認識，同時學會了如何與他人合作。又如在教授《生命的價值》時，其中有一個環節是讓學生說說生活中不珍惜生命的事例。一些學生舉例說：犯罪分子是不珍惜生命的表現，舍身炸碉堡也是不珍惜生命的表現。教師讓學生針對這些觀點展開討論。在討論中學生認識到，犯罪分子經過教育改造對社會作出貢獻生命也是有價值的，舍身炸碉堡不僅是珍惜生命的表現，而且是更高層次的珍惜生命。通過討論，不僅激發了學生的興趣，還讓學生更深層次地認識到生命的意義，激活了學生的思維，他們的情感、價值觀也得到真正升華。
新課程理念下農村初中思想品德課堂教學之路應該怎么走，值得教師們思考。我們除了要繼續加強理論學習和研究，注重專業水平的提高，強化業務技能外，還要積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的智慧解決問題，反思、分析課堂的所失所得，逐步積累經驗。相信思想品德課堂在我們的努力下必將充滿朝氣和活力，課堂教學效果也一定能大大提高。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05A-0117-02
筆者在所教學的班級做了粗略的調查，發現每個班級都有50%以上的學生對思想品德課不感興趣，而且理由基本一致，都覺得學習思想品德要死記硬背，且中考時分數只占60分，認為這是副科，于是出現了懶散、厭學的現象。確實，思想品德學科理論性比較強，對于學生來說不易理解、不感興趣，加上中考分數占的比例少，與其他學科比起來，學生更愿意把更多的時間和精力放到別的科目上。想要學生對思想品德課感興趣，思想品德教師必須想辦法激活學生的學習熱情和求知欲，提高他們的學習興趣。那么，如何培養學生對思想品德學科的興趣？筆者通過多年的教學實踐，總結了如下經驗。
一、上好第一節課，讓學生認識到思想品德課對自身成長的價值
初中階段正是學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，而思想品德課正是幫助學生形成正確的人生觀和價值觀的重要科目，所以上好第一節思想品德課尤其重要。
首先，精心備好學校介紹課，在課上帶著學生“游遍校園”，熟悉新環境。剛進入初中的學生對新學校的一切都很陌生，都很想盡快熟悉自己的新學校，尤其是很想知道自己的老師是怎樣的，初中都有哪些新課程，希望自己在新的老師帶領下取得更好的成績。作為思想品德教師，筆者抓住學生的這一心理，精心備好第一節課。如把學校生活區和學習區的主要建筑樓、功能室以及運動區等區域制作成相冊影集，利用多媒體展示給學生看，并做詳細介紹，告訴學生今后將在這里學習生活，必須熟悉這里的一切。然后再通過播放視頻詳細介紹學校的歷史、現狀，介紹學校取得的成績等。同時，還將學校各教研組及科任教師的優點、長處及所取得的教育教學成績介紹給學生，增強學生的自豪感。一節課下來，學生感受到學習思想品德課比其他學科更符合實際，覺得思想品德教師比其他學科的教師更關心自己，為提高學生學習思想品德課的興趣打下良好的基礎。
其次，引導學生認真學習教材目錄。每一冊書都有詳細的教學目錄，思想品德教材目錄所涉及的內容有心理、道德、法律、政治、經濟、文化社會等。在第一節課上，筆者會詳細介紹本冊書各個單元的內容及對學生成長和發展的重要性，尤其是剛升入初中的學生，七年級上冊就是專門引導學生怎樣適應初中學習生活的，這些內容恰恰是剛升入初中而不知所措的農村初中生所需要的。對于他們來說，思想品德課所傳授的知識正好幫助他們解決了升入初中以來所遇到的困難和煩惱，讓他們有了依靠和安全感，消除了焦慮和迷惘。除此之外，筆者還向學生介紹思想品德課在整個初中階段將要學習的知識和內容，讓學生感受到思想品德課將對自己人生觀、價值觀形成有著不可替代的影響和作用，從而產生無限的期待，提高學習思想品德課的興趣。
二、努力將自己塑造成為學生的“偶像”
不知不覺，初中生已進入一個“多夢”的季節，和其他地區的孩子一樣，農村初中生心目中也有自己崇拜的偶像，其中不乏影視明星等，然而，在現實中他們極少有機會接觸到所謂的“偶像”。作為思想品德教師，我們天天與他們在一起，如果在平時的教育教學工作中，能將自己塑造成為學生心目中的偶像和崇拜者，那將會讓學生“我愛吾師”從而“更愛吾師所授的真理”。那么，如何才能讓自己成為學生的崇拜者？筆者認為可以從以下幾點做起。
首先，要不斷提高自身的師德修養，樹立良好的教師形象。“正人先正已”，教師是教書育人、為人師表的，思想品德教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，只有這樣才能獲得學生的尊重和愛戴。在平時的教育教學中應做到穿著得體、語言和善、知書達理、關心尊重愛護學生等，給學生帶好頭，要求學生做到的自己要先做到，給學生樹立好榜樣，久而久之自己在學生心目中就會形成“高尚完美”的教師形象，成為他們的“偶像”，那么，學生學習思想品德課的興趣當然也就調動起來了。
其次，要不斷學習，提升自身教育教學水平，力爭成為學生學習的“ 崇拜者”。俗話說得好，“打鐵還需自身硬”，作為思想品德教師，要不斷提高自己的專業知識，不斷更新知識，與時俱進，避免知識老化。教師只有不斷獲取新知識，在教育教學中才能做到得心應手、游刃有余，才能折服學生，成為學生學習的偶像，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲。所以，在平時的工作之余，筆者常常研究思想品德教材及與之相關的知識，不斷提升自己，做到將書本知識口語化、常態化，既能向學生展示自己的教學能力和魅力，又能在不知不覺中幫助學生溫習知識、獲取知識，從而激起學生學習的興趣。
三、放下架子，與學生建立平等、民主、互相尊重、和諧互助的師生關系
時代在變化，師生關系也隨之而變化，思想品德教師要正確審視新型的師生關系。不平等的師生關系是不和諧的，更不利于搞好教育教學。“親其師，信其道”，只有與學生建立良好和諧的師生關系，學生才樂于接受教師所傳授的道理和知識，所以，教師應該放下架子，深入學生群體，與學生建立深厚的師生感情，使學生“愛屋及烏”并遷移到教學中，做到因為喜歡思想品德老師而喜歡思想品德課。若能做到這一點，學生就能在學習思想品德的過程中保持濃厚的學習興趣和動力，教師就會像一個高大的“偶像”一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍，激起學生學習思想品德的興趣。
首先，要平等對待和尊重每一位學生。人與人之間都是平等的，沒有高低貴賤之分，作為思想品德教師更應該牢記這一點，因此，在教育教學過程中，教師應該平等地對待每個學生，不能將學習成績的好壞作為衡量學生的唯一標準，更不能因為學生成績不理想而侮辱學生的人格尊嚴，甚至體罰學生，哪怕是學生違法了校紀校規應接受批評時，教師也要做到動之以情曉之以理，以愛的方式教育和感化學生。
其次，要注重與學生交流。溝通是相互理解的橋梁，教與學的目標是通過師生的交流互動來實現的，如果在平時的教育教學過程中，特別是課堂教學中，教師能做到與每一位學生交流與互動，讓學生感受到老師對自己的重視和尊重，熱愛老師和喜歡老師所授的課程，那么他們的學習興趣也將會得到提高。
第三，要關愛學生，用行動感動學生。有人說“三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想”，但筆者認為思想品德教師應該既要教給學生學習知識的方法，更要關心學生的未來，重視學生的思想教育。有的教師只重視學生的學習成績，沒有真正關心學生的發展，在課堂上只片面地要求學生學好自己所教授的科目而沒有鼓勵學生全面發展，有的教師甚至只顧上自己的課而不重視對學生品德的培養，哪怕學生違反紀律或者不認真學習也不管不問。學生犯了錯，教師應該通過教育批評讓學生感受到老師的關心，用行動感動學生，贏得學生最真摯的愛與尊重，從而提高學生學習思想品德的興趣。總之，只有做到師生平等，才有助于實現教學相長，學生才會敞開心扉，輕松愉快地學習。
四、提高自身教學技能，用多媒體授課方式激發學生的學習熱情
隨著我國經濟實力的不斷增強，我國政府對邊遠農村地區的教育投入也不斷加大。有的農村初中教育教學條件得到了較大的改善，現代多媒體教學系統也走進了農村學校。作為思想品德教師，如果平時能善于學習，掌握多媒體教學技術，并將之運用于教學，必將為思想品德課教學注入新的活力，調動學生的學習興趣。
