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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業能力的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；創業能力；成功教育；創新教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0152-02
培養大學生的創業能力是高等教育的基本任務之一。培養大學生的創業能力，是適應高等教育大眾化的需要，是經濟和社會發展的呼喚，是緩解就業競爭壓力的要求，更為重要的是，培養大學生的創業能力成為轉變高等教育人才培養模式、創新育人載體的有效突破口之一。
所謂創業能力，是指在一定條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力。關于大學生創業能力的具體構成。筆者認為無論是從創業意識、心理素質、創業行動、創業結果角度還是從專業能力、管理能力、社會能力角度，創業能力都是一項以創新意識為核心，涵蓋經營、管理、溝通等諸多方面的綜合能力，并且需要在市場經濟平臺中得以驗證，因而創業能力的培養需要突出實踐性。這對高等教育人才培養的模式無疑提出了新的挑戰。
二、大學生創業現狀及其制約瓶頸
大學生創業基本上存在“資金短缺、項目短命、經驗空白、能力不足”的問題。制約其發展的主要原因是創業能力的亟待提升，折射出高校創業能力培養的缺失。
1.創業熱情漸漲，創業行動遲緩。蔡文娟（2009）“大學生創業情況”的問卷調查數據表明多數大學生還是有求穩怕風險的心理，不是把創業作為一種理想的職業選擇，而是就業壓力下的被動選擇，從而出現創業熱情漸漲、創業行動遲緩的現象。
2.資金、經驗匱乏，資源獲取能力弱。有創業意向的學生認為資金和創業經驗的匱乏成為創業的主要障礙，這明顯說明學生在資源獲取能力上的亟待提高。在競爭激烈的市場環境中，如何尋找商機，獲得資金、技術支持，如何在高校就積累公司經營、管理經驗，成為制約廣大學生走上創業之路的主要壁壘。
3.創業項目生命周期短，規模普遍微小。大學生由于受到經驗、資金、人才等各方面的制約，創業規模普遍微小，生命周期短，經受不起市場競爭的沖擊，成功率偏低。而中國大學生的創業成功率低于世界平均水平尤其值得注意，這對于高等教育的人才培養模式無疑提出了新的要求。而高校在創業能力培養方面又面臨著資金、人才隊伍、培養載體的制約瓶頸，主要表現在重廣譜知識傳授缺分類個性化培養，重外在活動開展缺內化意識培養，重校內能力體系培養缺市場需求對接，這些都導致高校大學生創業能力培養模式亟待轉化，強化與市場平臺的信息交換，開拓新的培養平臺和創新教育載體。
三、大學生創業能力培養的路徑選擇
1.注重創新教育，培養創新意識。創新是創業能力的核心。高等教育可以在激發學生創新思維、培養創新意識、提高創新能力方面發揮更大的作用。首先，教學內容實現多樣化，將創業教育、創新教育融入教學內容之中，融入人才培養的全過程之中。通過開設經濟、法律、管理、財務等選修課，幫助大學生積累創業所需的基本知識。其次，在低年級就開設職業生涯規劃、就業指導課，幫助大學生認清自身職業定位，明確人生目標，制定發展規劃。
2.注重自立和成功教育，培養自強自立精神。創業不僅僅是創辦企業，也涵蓋著在工作崗位上具有創新精神，而創新精神的培養對于當今高等教育具有更為重要的意義。引導大學生樹立自強自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，開拓新局面、解決新問題，或者爭取畢業后獨自創業，從而避免依賴家庭、依賴父母和過分依賴人脈關系。
3.注重分類指導教育，提升創業能力培養的有效性。高校要實現由廣譜式教育向分類指導的轉化。高校培養大學生創業能力主要是通過開設創業課程、舉辦創業知識講座、組織創業計劃大賽、與企業簽訂戰略聯盟等等，這些通識性、廣譜式培養方式對于普及創業基礎知識、提升創業意識和能力具有一定的積極作用，但是每個人的創業能力、綜合素質高低是和他的先天素質條件密切相關。只有針對教育對象的特點開展有針對性的個性化培養，才能最大限度地提升他的創業能力。
4.注重全過程培養，創新人才培養模式。高校將創業教育融入人才培養的全過程。通過搭建各種平臺，例如舉辦創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和培養創業能力；更可以通過創建孵化基地，對創新創業活動中涌現的優秀創業項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現自主創業，在真實的市場條件下檢驗學生創新意識、創業能力培養的水平。
高校在培養人才過程中應更加關注創新、創業人才的培養，關注學生綜合能力素質的提升，從培養一個“全面的人、完整的人”的角度開展創業教育。通過轉變培養模式，注重創業能力培養，對存在的困難和問題進行共同研究和解決，并形成政府、高校、學生共同轉變觀念，形成合力，推進大學生創業能力培養的良好局面。
參考文獻：
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關鍵詞：微信平臺 大學生 創業能力 培養
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0166-02
創業，是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的商業過程，是科技和風險投資浪潮興起的產物。微信平臺參照Shane的創業概念模型，它給出創業的機遇，展開創業的經歷，它重點是在磨練學生在創業中的意志和技巧。學生通過了解創業模式，總結創業經驗，掌握創業的具體方法[1]。在培訓的過程中，該平臺致力于培養學生精神層次的創新思維，力求在理論和實踐中使學生掌握更多技巧。在培訓的過程中，學生會加入到真實的情境之中，感受真實的創業模式，了解真正的創業過程。
1 基于微信平臺的大學生自主創業能力培養模式
為什么那么多的鼓勵政策、引導培訓、獎勵補貼對于大學生來說宛如天方夜譚？難道大學生創業真的舉步維艱嗎？對于自主創業的大學生來說，最重要的就是要創業的項目、公司的運營模式以及創業團隊。創業面臨的問題多種多樣，每一個問題都將成為他們創業路上的絆腳石，這其中法律問題就顯得尤為重要，缺乏機會經驗的他們不免感慨“敢問路在何方”。創新型創業正是為大學生提供了這樣一種平臺，而微信創業平臺正是為大學生提供了這樣一種便利。
一直以來，微信平臺都以“緊扣創業基礎、突出創業本質、引用真實情景、追求創業平衡”為主線，并將“自主靈活”和“體驗式”的運營模式作為平臺設計理念，以進一步將創業培訓工作奠基在微信平臺基礎上，并將其分為“創業前期準備”“創業能力塑造”“創立我的企業”“經營我的企業”4個部分，以此反映出大學生創新創業的優勢，向社會展示出基于微信平臺大學生創業的整個過程。它的理論與實踐將大學生帶到了一個得以施展手腳的平臺，讓學生在這里學對于創業更加全面的技巧。
2 基于微信平臺培養大學生創業能力的必要性
通過對2011年中國青少年網絡協會網創部、騰訊網教育頻道、中國傳媒大學的調查統計，抽取了4 000多個樣本，對大學生在創新創業方面的人才培養模式、課程設置、專業素質、創新能力、思想狀況、家庭支持及資金來源渠道進行全面調查。在調查中，可以了解到了以下幾方面問題。
2.1 創業能力培養缺失以及創業課程的不完善
根據調查結果，僅有不到10%的人參加過創業培訓課程或創業大賽，超過90%的人沒有參加過培訓課程或創業大賽。沒有創業能力的培養，大學生創業能力缺失成為了必然。將近60%的人希望能夠獲得“與人交流技巧”的培訓，而剩下40%的在校大學生則希望參加“與自己專業相關的創業比賽活動”，還有將近50%的正在創業的人則希望能夠加入創新型創業的培訓。各個階段的大學生對創業的概念都不盡相同，無論是開設何種形式的創業課程或比賽都應該科學合理對應到每個大學生。而在創業服務方面，各個大學的大學生更傾向于服務的培訓、服務經驗的交流以及社會對大學生創業的關注等等[2]。綜上，未來大學生創業能力的培養，應該從創業活動的積極創辦上入手，而創業課程的設置上，則應該從創業服務方面著手，將正確的服務理念融入到大學生創業核心理念當中去。
2.2 大學生缺乏創業認真的態度，缺乏綜合素質
當今大學生對于創業一知半解，了解不深，存在投機取巧，急于求成的心理。對創業前景過于樂觀，幻想一步登天，一旦遭受挫折，就會一蹶不振，陷入苦惱，有些人難以自拔，心理負擔加重。其實他們中的大多數所見到的案例都是成功的案例，卻從未見到更多失敗的例子。只有對大學生進行創新型創業的培養，讓他們了解到創業背后的不易，才能在日后的創業中更加努力。
對大學生創業來講，其業務的專業水平和職業素養非常重要，但大學生的綜合素質才是決定創業成功與否的關鍵。目前很大一部分大學生在校園的生活學習中掌握了不少扎實的專業基礎，但是卻缺乏專業的企業運營管理，導致他們很多人一下子難以勝任經理人位置。基于微信平臺的大學生創業能力培訓可以非常好地通過學習創新創業的知識和實踐，讓學生了解一個企業如何運營，了解一個企業的創辦模式，不斷地學習經營才能成為合格的職業經理人，為未來的創業打下堅實的基礎。
2.3 政策上一知半解，急于求成
目前，政府為了盡可能地降低社會就業壓力，已經逐漸認識到大學生自主創業的重要性，并為大學生創業出臺了很多在稅收、創業資金上的補助政策。但是盡管如此，真正讀得懂與了解這些政策的人少之又少，即便是了解，大多數人也不明白如何合理的運用這些政策。然而，微信確實我們大學生平時接觸最多的軟件，通過微信平臺，大學生所實現夢想的路徑更加多樣化，算得上是一條便捷的道路，同時，讓大學生在學習期間了解更多的政策，將他們培訓成一批善于通過政策創業的人才也是非常必要的[3]。
3 微信應用于大學生創業能力培養所存在的問題及解決辦法
微信平臺的大力推廣解決了大學生在未來的創業中所面臨的諸多困惑，為學生在未來的創業過程中排憂解難。但是在實際中也會遇到很多問題，這些問題也亟待解決。
3.1 缺少相應場地及資金的不足
大學校園其實有很多商機，如各種生活用品、小吃美食、辦公設備、電子用品等；當然，很多有能力的學生需要施展抱負，但由于受到資金和場地的限制，很多人在未付諸實踐之前計劃就瀕臨流產。微信平臺可以合理地為學生提供了運營平臺，但還是需要學校和社會為大學生提供一些必要的場地和設備，以進一步支持學生的創業發展，并促進各大高校相互構建合作關系。
3.2 學校創業實踐與學生學業的矛盾
如果學生把過多的時間和精力都投入到創業中，那么勢必會影響到學生的學業，甚至導致更加惡劣的后果。當然，有個別學生也會因為忙于創業而留級。所以，如何處理學業和創業之間的關系，也是當務之急。當然，微信平臺可以更加合理、人性化，適時地為學生提出意見，合理地為學生規劃分配他們的時間。完善良好的學習―創業兩不誤的機制。
3.3 學生的經營狀況需要管理和監督
根據學生的經營狀況，合理地提出規劃和建議，同時也要保證質量問題和人身安全。不能一味地支持創業而忽略了學生創業中所帶來的為題。當然，對于學生在創業中面臨的創業危機，就需要要引導學生走出危機。企業要做好監督，而學校也要合理管理。
曾經在2009年中央衛視的經濟節目中，上海復星科技集團董事長郭廣昌對青年創業者有一句創業箴言：“鼓勵創業，但要做好準備！”[4]現在，高校對于學生的創業培養不能止步于知識和理論上，更要培養學生的實踐能力和他們的意志力精神力。學生創業將會是未來國家企業的重中之重，好的平臺將會幫助他們得到有力發展。微信平臺所帶來的活力遠不止于此。大學生在今后的創業道路上必將一往無前。
參考文獻
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[2] 湖州職業學院建“就業跳板”搭“創業平臺”[J].職業技術，2006（13）：59-60.
關鍵詞：創業能力；能力培養；路徑優化
1、大學生創業構思能力培養
創業構思的過程，實際上就是發現并滿足人們未滿足的市場需求的過程。對大學生來說，如何進行創業構思，可以從以下幾個方面來考慮。
1.1 從社會環境的變化發現創業機會
每一個行業的存在和發展狀況，都與社會環境密切相關。一個創業型企業的誕生，是創業者自身構思能力與社會創業環境要素整合的結果。因此，在產業結構、科技、政府政策、經濟信息服務、價值觀與生活形態的變化等方面，創業者都應密切關注，從中找到自己的創業項目。大學生可以通過積極參與社會經濟領域的創新活動，有意識地從中發現創業機會，與有經驗人士交流合作，從而提高創新意識，鍛煉創業能力。
1.2從自身優勢發現創業機會
分析自身優勢和特長主要考慮以下因素：自己所學專業和自己最熟悉的行業、擁有的可支配資源優勢，如自然資源、區位資源、文化資源、技術資源等。在自己熟悉的領域和區位，比較容易掌握行業發展的趨勢及其關鍵技術，對本行業和專業領域里的從業者也比較熟悉，這構成創業的優勢條件。
1.3從現實生活存在的問題發現創業機會
首先，可從商品的缺陷和消費者的不滿中發現創業機會。其次，可從市場需求缺口發現創業機會。所謂市場需求缺口是指某種商品的市場流通供給不能滿足市場需求的市場空白部分。在我們的生活領域中，就存在許多可供開發的市場需求缺口。
2、大學生創業管理能力培養
2.1 大學生創業計劃書的寫作
創業計劃書因其涉及的行業和領域的不同，在具體細節上會有差異，但任何一份成功的創業計劃，都應該從以下角度來考慮計劃書的基本內容。
從創業者角度看，通過創業計劃書的寫作，可以使創業者對新創企業從技術到資金、從組織到管理、從營銷到公司策略、從產品到銷售等問題進行全面的評估，并對企業可能遇到的風險，包括資金、政策壞境、投資環境、市場風險等做好事前的應對預案。
從投資者角度看，創業項目能不能給他們帶來預期收益，創業計劃書應對風險和經營戰略是不是切實可行，行業的未來發展前景如何，創業項目應對市場風險的措施能否奏效，能不能自由退出市場等是投資者最關注的問題。
從市場角度看，需充分考慮市場有多大，市場的發展前景如何，潛在的消費者有多少，潛在的競爭對手力量有多大，替代品和潛在進入者構成多大威脅，怎么培育產品和服務的目標市場等問題。
2.2大學生創業的市場營銷
大學生作為特殊的創業群w，既缺乏資金又缺乏社會關系，要想在市場上站穩腳跟，最主要的就是做好創業的市場營銷。
首先，掌握開發客戶的技巧。開發潛在客戶，贏得潛在的投資者青睞，把握一個總體原則，即要在適當的時候，選擇適當的地點，用適當的語言推銷自己；準確搜集把握潛在客戶的詳細資料。
其次，差異與無差異營銷相結合。差異營銷就是為不同的市場場設計、提供不同類型的產品。對于一個新創企業，在初期可采用集中性市場營銷或無差異營銷戰略，在取得一定的成功之后，就可以選擇兩個或更多的細分市場進行差異性營銷。
最后，樹立正確的營銷觀。大學生要做好創業的市場營銷，一個重要的前提就是營銷觀念本身要正確可行。一些新創企業，由于一時間難以找到切實可行的營銷策略，往往會在市場上尋求成功的經驗，但一些創業者不顧自己的產品和技術特點，盲目跟隨別人的步伐，不對自己產品或服務進行市場細分，難以打造真正屬于自己的品牌。
3、“互聯網 +”時代的創業優化路徑
大學生創業成功的條件包含諸多因素，創業者素質、創業機會、創業資源等。優化創業路徑是大學生實現成功創業的具體步驟，它是創業動機的形成、創業機會的搜索、創業資源的利用、創業團隊形成的整個過程。
3.1 創業者素質優化
創業不是一件簡單的事，如果創業者不具備一定的素質和能力，很容易導致失敗。創業這素質包括創業這對市場嗅覺能力、挫敗后的抗壓能力、相關的法律知識以及溝通領導的能力等，這些都是創業者需要具備的條件。學校可以根據大學生創業需求開設專業的創業班級，針對大學生創業遇到的問題提供培訓。
3.2 創業機會優化
許多的大學生具備創業者的素質后還會失敗，很大一部分原因是由于缺少創業機會，也可以說是缺少可行的創項目。在這方面，學校可以根據自身條件為學生提供一定的基礎設施設備，建設大學創業園。加強大學生創業者的交流經驗。政府也可以給予一定支持，加大稅收優惠政策，鼓勵大學生創業。根據市場的需要，給大學生提供更多優質的創業機會，營造良好的創業環境。
【關鍵詞】創業能力；培養；新型方式
伴隨著當前復雜的國際經濟形勢,我國面臨經濟結構調整、產業優化升級、提高自主創新能力等一系列挑戰,各行各業急需具有創新創業能力的人才。高校大學生具有年輕有活力、知識水平高、富有開拓進取精神等特點,大學生自主創業對當今社會的經濟發展和大學生自身的發展都非常重要的意義。同時嚴峻的就業形式迫切需要提升當代大學生自主創業能力。因此，大學生以自主創業帶動就業的優勢成為了關注的焦點，進而研究大學生創業應該具備的能力及其培養模式就顯得尤為重要了。
一、當代大學生創業者應該具備的能力
1.創新能力
創新能力在大學生創業實踐活動中具有舉足輕重的作用，伴隨在創業活動過程中。可以說創業是創新的載體，創新是創業的靈魂。創新能力包括產品和技術的創新和經營模式等方面的創新。產品和技術的創新是指在創業過程中能夠生產出或提供出具有巨大市場潛力與眾不同的新產品新技術。市場的競爭往往表現在產品和技術的競爭，能夠掌握最新技術和產品的創業者往往能夠在競爭中獲得巨大的優勢，立于不敗之地。經營模式的創新是指創業者設計出嶄新的經營模式。
2.學習能力
21世紀是知識經濟的時代，知識、信息和能力將要打破傳統的財富與資源配置的方式，成為新時代的核心和中堅力量。大學生創業者需要具備良好的學習能力，一方面，創業活動對創業者的知識水平要求極高，創業者不僅要擁有經濟、市場、銷售方面的知識，還要掌握法律法規、財務管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識。這些知識并不能通過老師的教授全部掌握，需要創業者具備良好的學習能力，在創業活動中不斷地學習豐富自己。另一方面，在知識高速更新的今天，當今一些大學生創業項目科技含量較高，對大學生創業者的知識水平提出了更高的要求。如果大學生創業者固守現有的知識，不能及時地進行知識更新，就不能緊跟世界經濟發展的步伐，終究會被市場競爭所打敗。大學生具備良好的學習能力，及時更新自己的知識庫，才能保持超強的市場競爭力。
3.領導能力
創業者需要為公司制定發展的目標，為了保障目標的順利實現，創業者需要組織和領導員工共同為目標而奮斗。創業者應該合理的組織自己的員工，對有限的資源進行最大化的利用，作為一個領導者，應該注重對員工的培養，給員工一個發展的空間，要懂得激勵員工，激發員工的主觀能動性，能夠獲得切實的利益。領導能力是大學生創業者應該具備的基本素質，也是創業成功的重要保證。具備良好能力領導能力的創業者，才能更好的協調人力資源，保證公司的高速運轉。
4.決策能力
大學生創業者應該注意以下幾個方面：第一，創業者在進行決策時必須考慮所有有關限制因素。創業者應該具有大局觀，重視每一項決策的制定，減少決策的失誤。第二，大學生創業者應該考慮決策的價值。創業者制定決策應該有目的性需要考慮決策給公司帶來的長遠影響。第三，大學生創業者在制定決策時應該把握時機，根據環境和時機做出正確的決策。大學生創業者具備良好的決策能力，才能抓住機遇，促進公司的高速發展。
二、大學生創業者能力培養的新方式
大學生創業能力培養的總體目標是：順應當今時代的發展的特點，遵循經濟發展的規律，通過個人、家庭、高校和社會等各種途徑培養當代大學生的創業能力，為各行各業提供創新型人才，為國家經濟的發展提供源源不斷的高素質人才。
1.個人是大學生創業能力培養的核心點
當代大學生創業者應當注重個人對創業能力的培養。首先，通過個人努力不斷改進自己、完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀和人才觀。大學生創業者只有追求高尚的人生價值，奉獻社會，端正自己的人生態度，養成強烈的求知欲，才能具有獨立完整的人格。其次，大學生創業者應當注重個人對綜合創業能力的培養，創業者既要有創新性思維，敢于打破成規舊俗，要具備很強的學習能力，不斷補充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領導和管理能力。
2.家庭是大學生創業能力培養的基礎點
家庭對孩子的影響是潛移默化的，對孩子以后的人生觀、價值觀和就業觀有著深遠影響。家庭成員對創業行為的態度以及受教育程度、經濟狀況，都對大學生創業產生重要影響。在對大學生創業培養的過程中，首先，家長應該轉變觀念，清晰認識到當今嚴峻的就業形勢。其次，家長應注重對大學生創業者良好創業習慣和獨立人格的培養，再次，家長應該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀。
3.高校是大學上創業能力培養的關鍵點
高校作為大學生創業能力培養的載體，在創業能力培養中有著關鍵性的作用。首先，高校應該樹立全新的創業教育觀，改革人才培養模式，把創業能力培養教育融入到學校的教育工作的方方面，改革課程設置開展課外實踐，為大學生創業培養提供全方位支持。其次，探索創業教育的方法，強化創業能力教育效果，教師在教育過程中要做到多講方法，讓同學多思考多爭論，讓同學們占據課堂的主動權。再次，創建創業實踐基地，保證創業實習質量。創業實踐平臺作為大學生創業能力培養體系的重要組成部分，是高校應該重點建設的環節。
4.社會是大學生創業能力培養的支撐點
大學生創業需要邁出校門走向社會，社會力量是大學生創業能力的支撐帶點。當前社會用"以成敗論英雄"的態度看待大學生創業行為，給當代大學生創業帶來了巨大壓力，在這種現狀下主流媒體應當擔負起宣傳大學生創業成功事跡，為大學生創業提供積極的輿論氛圍。政府應當為大學創業提供有力的創業政策環境，根據實際情況制定鼓勵大學生創業的政策，了解大學生創業的現狀，，最大限度的保障大學生創業者的利益，積極推進大學生創業能力的培養。
參考文獻
【關鍵詞】創業能力 SIYB 創業教育
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0001-02
大學生作為最具創新、創業潛力的群體之一，是創新創業活動的生力軍。但在實踐層面，能力問題日益成為大學生創業持續推進的一塊短板。因此，培養大學生創業能力將是今后一段時期內大學生創業教育的主要目標。
一 SIYB項目和大學生創業能力概述
1.SIYB項目介紹
SIYB（Start and Improve Your Business，中文譯為“創辦和改善你的企業”）是國際勞工組織為了支持中小企業的發展，專門組織開發的創業培訓體系。該項目由四個模塊構成，分別是：GYB（Generate Your Business：產生你的企業想法）、SYB（Start Your Business：創辦你的企業）、IYB（Improve Your Business：改善你的企業）、EYB（Expand Your Business：發展你的企業）。
SIYB創業培訓是集簡明、通俗易懂、知識性、趣味性、實用性、可操作性為一體培訓體系，它打破了傳統教學模式，實行小班化教學，運用頭腦風暴法、情景模擬法等高度參與的培訓方法，形成教師與學生之間真正的互動交流，極大地激發了學生的學習興趣和創業潛能。
2.大學生創業能力的內涵分析
“創業”在《現代漢語詞典》中注解是：“創辦事業。”在英文中，“企業家”和“創業者”是同一個詞，即“entrepreneur”。在此基礎上，將“創業”視為“創辦自己的企業”“自己當老板”，是對“創業”這一概念最直接也是目前最普遍的理解。羅伯特?赫里斯、邁克爾?彼得斯提出：“創業就是通過奉獻必要的時間和努力，承擔相應的經濟、心理和社會風險，并得到最終的貨幣報酬、個人滿足和自主性的，創造出有價值的新東西的過程。”簡單地說，創業就是創造新東西的過程，并承擔風險和得到回報。
所謂創業能力，是指在一定條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功地變為現實的能力。在我們的研究中，大學生創業能力可分解為創新能力、領導能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機組成。
二 高校大學生創業能力培養的對策和建議
SIYB創業培訓走進高校，對提高大學生創業能力具有重要的輔助作用，是一個嶄新的創業教育嘗試。有效開展創新創業教育，需要從高校創業教育模式的構建、優化創業外部環境等方面進行探索。
1.協同創新，構建基于SYB的高校創業教育模式
教育部在2012年的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中，對“推進協同創新”做出了詳細部署，并正式實施以推進協同創新為核心內容的“高等學校創新能力提升計劃”。創業教育是一個新興的開放式、創新型的學科門類，其教育環境涉及校內各部門、教職工和廣大學生以及校外的政府、企業、行業協會等方面，迫切需要引入協同創新理念，以促進更大范圍的資源交流共享，全面優化高校創業教育的環境氛圍。
2.成立創業教育中心
高校要把創新創業教育和大學生自主創業工作納入學校重要議事日程。要理順領導體制，建立健全教學、就業、科研、團委、大學科技園等部門參加的創新創業教育和自主創業工作協調機制。通過成立專門的創業教育中心來統籌創新創業教育，各二級學院成立創業教育指導小組，具體負責所在學院學生的創業教育活動，同時接受創業教育中心的指導。創業教育中心負責進行創業教育師資隊伍建設、課程設置、理論研究、創業咨詢、大學生創業園的管理等，面向在校學生和社會各界人士的創業教育培訓工作。
3.建設適應創業教育的師資隊伍
開展創業教育，師資隊伍建設是關鍵。建設創業教育師資隊伍可以分兩步走，一方面加強對創業骨干教師的選拔與培訓工作，選派教師參加人力資源和社會保障部舉辦的SYB師資培訓班，支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。另一方面，要解決目前高校創業教育課程教師結構單一化的問題，實現創業教育師資隊伍的多元化，聘請一批國內創業教育專家、政府部門官員、知名企業的老總以及創業成功人士，作為兼職教師。
4.加強以SYB為基礎的創新創業教育課程體系建設
學校的創新創業課程體系定位于面向所有專業、所有年級、所有學生，全程實施，分專業、分階段、分層實施。這就要求建設一個循序漸進式的“四階段”創新創業教育課程體系，實現創業教育與大學生思想政治教育、生涯規劃教育和就業教育的有機銜接。
第一，創新創業意識教育階段（GYB階段）。在這個階段，教育重點是創業意識、創業基礎知識普及，主要在一二年級進行。將創業教育與大學生職業生涯輔導相結合，以《大學生職業生涯規劃與發展》必修課為依托，幫助大學生入校之后就開始進行職業生涯的探索、規劃，滲透創新創業意識、創業精神，在此基礎上進行創業意識短期培訓。
第二，創辦企業階段（SYB階段）。對具有創業意識的學生，重點培養識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。主要在二三年級進行，通過《大學生創業基礎》和創業培訓班加強創業理論知識學習。對有強烈創業愿望的學生開展為期十天的創辦企業培訓。
第三，創業模擬實訓階段（能創業階段）。創業模擬實訓是架起創業知識轉化與理性創業實戰的橋梁。在此階段，重點是提升創業能力，積累和檢驗創業知識、做好創業前的充分準備，主要在三四年級進行。結合第二課堂強化創新創業體驗和訓練，培養學生創新創業技能。通過“挑戰杯”大學生創業計劃競賽和國家創新創業訓練計劃等各學科競賽活動，選拔優秀創業團隊，促進學生將專業知識學以致用。
第四，創業孵化階段（成功創業階段）。在參加創業模擬實訓的學生中，挑選優秀學員進入創業孵化基地，進行創業實踐。孵化基地的基礎設施齊全，學生選擇創業項目，注冊企業實體，開展各類生產經營活動，參與市場競爭，體驗創業實踐，最終實現成功創業。
5.打造全方位創業支撐平臺
大學生創業孵化基地是大學生創業實習實訓與成果孵化的基地，是開展創業教育、創業實習、創業服務，促進大學生自主創業的重要實踐平臺。高校要整合和利用校內外各種資源，以科技創業園區、大學生商貿創業一條街為基礎建設一批創業孵化基地。科技創業園區結合學科專業和科研項目的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目，建立產、學、研一體化教育模式。
三 優化外部環境，發揮政府和社會的力量
我國確立了“以創業帶動就業”這一重要戰略之后，創新創業教育的社會需求充分顯現，主導力量應迅速由高校轉向政府和社會。政府有責任為廣泛包含創新創業活動的中小企業和民營經濟發展引導創造一種自由、寬容的社會環境。
第一，做好創業政策的落實與完善，降低大學生的創業成本。需要由政府相關部門統籌協調，從基金、基地、項目、信貸、擔保、稅費、咨詢、培訓、成果轉化等各方面制定統一的指導、扶持、優惠、激勵的政策措施，建立完整的政策體系，為創新創業教育提供具有規范力和執行力的全方位保障體系和服務體系大力促進大學生創業，使更多的大學生成為創業者，實現以創業促就業的倍增效應。
第二，拓寬大學生創業融資渠道，解決創業融資難題。首先，完善小額貸款政策。簡化貸款程序，減少對創業項目的過多限制，建立科技創業企業貸款擔保體系，鼓勵金融機構、擔保公司等支持創業者融資，落實有關貸款貼息的優惠政策。其次積極爭取當地政府和社會支持，通過財政和社會兩條渠道設立“高校畢業生創業資金”“天使基金”等資助項目，重點扶持大學生創業。最后，合理配置校友、知名人士的各類捐贈，設立大學生創業專項基金，為大學生在校期間的創業提供啟動資金。
參考文獻
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一、當代大學生創業者應該具備的能力
1.創新能力。
創新能力在大學生創業實踐活動中具有舉足輕重的作用，伴隨在創業活動過程中。可以說創業是創新的載體，創新是創業的靈魂。創新能力包括產品和技術的創新和經營模式等方面的創新。產品和技術的創新是指在創業過程中能夠生產出或提供出具有巨大市場潛力與眾不同的新產品新技術。市場的競爭往往表現在產品和技術的競爭，能夠掌握最新技術和產品的創業者往往能夠在競爭中獲得巨大的優勢，立于不敗之地。經營模式的創新是指創業者設計出嶄新的經營模式。
2.學習能力。
21世紀是知識經濟的時代，知識、信息和能力將要打破傳統的財富與資源配置的方式，成為新時代的核心和中堅力量。大學生創業者需要具備良好的學習能力，一方面，創業活動對創業者的知識水平要求極高，創業者不僅要擁有經濟、市場、銷售方面的知識，還要掌握法律法規、財務管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識。這些知識并不能通過老師的教授全部掌握，需要創業者具備良好的學習能力，在創業活動中不斷地學習豐富自己。另一方面，在知識高速更新的今天，當今一些大學生創業項目科技含量較高，對大學生創業者的知識水平提出了更高的要求。如果大學生創業者固守現有的知識，不能及時地進行知識更新，就不能緊跟世界經濟發展的步伐，終究會被市場競爭所打敗。大學生具備良好的學習能力，及時更新自己的知識庫，才能保持超強的市場競爭力。
3.領導能力。
創業者需要為公司制定發展的目標，為了保障目標的順利實現，創業者需要組織和領導員工共同為目標而奮斗。創業者應該合理的組織自己的員工，對有限的資源進行最大化的利用，作為一個領導者，應該注重對員工的培養，給員工一個發展的空間，要懂得激勵員工，激發員工的主觀能動性，能夠獲得切實的利益。領導能力是大學生創業者應該具備的基本素質，也是創業成功的重要保證。具備良好能力領導能力的創業者，才能更好的協調人力資源，保證公司的高速運轉。
4.決策能力。
大學生創業者應該注意以下幾個方面：第一，創業者在進行決策時必須考慮所有有關限制因素。創業者應該具有大局觀，重視每一項決策的制定，減少決策的失誤。第二，大學生創業者應該考慮決策的價值。創業者制定決策應該有目的性需要考慮決策給公司帶來的長遠影響。第三，大學生創業者在制定決策時應該把握時機，根據環境和時機做出正確的決策。大學生創業者具備良好的決策能力，才能抓住機遇，促進公司的高速發展。
二、大學生創業者能力培養的新方式
1.個人是大學生創業能力培養的核心點。
當代大學生創業者應當注重個人對創業能力的培養。首先，通過個人努力不斷改進自己、完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀和人才觀。大學生創業者只有追求高尚的人生價值，奉獻社會，端正自己的人生態度，養成強烈的求知欲，才能具有獨立完整的人格。其次，大學生創業者應當注重個人對綜合創業能力的培養，創業者既要有創新性思維，敢于打破成規舊俗，要具備很強的學習能力，不斷補充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領導和管理能力。
2.家庭是大學生創業能力培養的基礎點。
家庭對孩子的影響是潛移默化的，對孩子以后的人生觀、價值觀和就業觀有著深遠影響。家庭成員對創業行為的態度以及受教育程度、經濟狀況，都對大學生創業產生重要影響。在對大學生創業培養的過程中，首先，家長應該轉變觀念，清晰認識到當今嚴峻的就業形勢。其次，家長應注重對大學生創業者良好創業習慣和獨立人格的培養，再次，家長應該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀。
3.高校是大學上創業能力培養的關鍵點。
高校作為大學生創業能力培養的載體，在創業能力培養中有著關鍵性的作用。首先，高校應該樹立全新的創業教育觀，改革人才培養模式，把創業能力培養教育融入到學校的教育工作的方方面，改革課程設置開展課外實踐，為大學生創業培養提供全方位支持。其次，探索創業教育的方法，強化創業能力教育效果，教師在教育過程中要做到多講方法，讓同學多思考多爭論，讓同學們占據課堂的主動權。再次，創建創業實踐基地，保證創業實習質量。創業實踐平臺作為大學生創業能力培養體系的重要組成部分，是高校應該重點建設的環節。
關鍵詞：大學生創業創新；以人為本；創新型
在當面大學生就業形勢相當嚴峻的社會背景下，如何提高大學生創業創新能力已經成為各高校一直在探索和努力的重要課題。
一、大學生創業創新能力的重要性
在當前時代背景下，國家的發展、社會的進步，都離不開人才，世界各國日益激烈的競爭，很大程度上就是人才的競爭。因此，培養大學生創業創新能力是一個國家重要而又緊迫的任務。
1.培養大學生創業創新能力是推動創新性國家建設的需要
自主創新是作為推動經濟社會發展的重要動力，在當前時代背景下，顯得如此的重要。自主創新能力也是一個國家解決所面臨的各種困難與挑戰的核心力量，也是基本的力量，國家對此必然高度重視。高校以育人為己任，是國民教育體系中的高端組成部分，應致力于培養具有創新精神與創業能力的高水平人才，這也是我國創新體系中的關鍵環節。高校大力培養大學生創業創新能力，能有效地支持和推動國家創新體系的建設，也將有力地推動創新性國家的建設。
2.培養大學生創業創新能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
在市場經濟條件下，充分的市場競爭是推動經濟發展的動力，而人才的競爭是其中的重要一環。社會主義市場經濟要更好的發展，就需要有大量具有創業創新能力的人才。改革開放初期，很大一批創業者肯做敢想，踏實苦干，我國創辦了大量的中小企業，成為我國社會主義市場經濟的重要組成部分。企業發展到一定程度后，文化素質的欠缺必須成為企業進一步發展的重要瓶頸，如果這個瓶頸問題克服不了，再大的企業也會被市場所淘汰，這就是市場經濟的自身規律。目前，我國創業者中，高素質的人才所占比例并不高，為了更好地做強做大企業，更好地“走出國門，走向世界”，更好地推動社會主義市場經濟的發展，就需要培養具有創業創新能力的高素質人才。
3.培養大學生創業創新能力是緩解嚴峻就業壓力的需要
近年來，大學生就業難一直是社會關注的熱點，就業崗位少，畢業大學生的數量也遠遠超過了每年的新增崗位數量。面對這樣的困境，首先必須正確引導大學生就業觀點的轉變。面對如此規模的大學畢業生群體，傳統的就業觀點必須造成大學生就業困難，這就需要拓寬大學生就業方式，而自主創業是非常重要的一個途徑。因此，必須高度重視大學生創業創新能力的培養，引導和幫助更多的大學生加入到創業創新的隊伍中來，在社會上形成大學生積極創業的氛圍。同時，大學生在自主創業的過程中也將創造更多的就業崗位，緩解嚴峻的就業壓力。
4.培養大學生創業創新能力是大學生實現夢想的需要
夢想是一個神奇的詞匯，每個人有屬于自己的夢想，并為之努力著。大學生群體具有較高知識水平，年輕而富有激情，敢做敢想，為了自己的夢想不懈努力。但社會是殘酷的，競爭是激烈的，要實現自我夢想，就必須提高自身的綜合能力，其中創業創新能力至關重要。因此，政府、高校等要做“助夢人”、“造夢人”，為大學生提供廣闊的實現夢想的舞臺，培養大學生創業創新能力，幫助大學生有能力、有信心去實現自己的夢想。
二、大學生創業創新能力現狀
近年來，在各方普遍關注下，大學生創業創新的意識明顯強化，大學生創業創新的能力得到提高。各級政府出臺了一系列鼓勵大學生創業創新的政策，為大學生開展創業創新活動提供了資金、稅收、場地、人才政策等多方面的支持，大學生創業創新有了較好的社會環境，促進了大學生創業夢想的實現。高校以育人為根本宗旨，在社會大環境以及政府的引導之下，各高校對大學生創新創新能力的培養日益重視，為更好地培養大學生創業創新能力，采取了很多措施。比如，高校大力組織開展大學生創業創新相關活動、賽事，對大學生的創業創新思維以及實際操作能力進行培養；構建系統的創業創新知識結構，開設專門的創業創新課程；高校強化校地、校企合作，搭建平臺，對大學生創業創新的相關技能以及素質進行培養；高校建設大學生創業街以及創業工作室等，為大學生創業創新提供很好的條件。
在各方的努力下，大學生創業創新能力得到了提高，大學生的就業觀點也更加多元化、務實化，但目前大學生創業創新能力整體水平較低。我國的教育模式還是過于傳統和封閉，偏學術教育輕能力培養，偏應試教育輕個性培養的現象仍然比較嚴重。政府方面，近年來雖然出臺了一系列鼓勵、扶持大學生創業創新的政策，但還是缺乏完善的制度支持，以及存在監督不力等情況，嚴重影響到了相關政策的真正落實。企業方面，大學生是企業優質的人力資源，企業積極尋求與高校合作，為大學生提供實習、實訓以及就業的平臺，但往往在現實利益和現實效果面前，極少的企業能做到長期、用心地培養大學生。
以上這些就造成目前大學生在面對創業創新時，還是顯得意識不足、興趣不強、水平不高。
三、大學生創業創新能力培養
為了更為有效的培養大學生的創業創新能力，以下幾點值得各方不斷努力并完善。
1.堅持以人為本，注重個性發展
大學生創業創新能力培養是較為復雜的，涉及到眾多要素，但是不論培養的體系要多好，培養的途徑有多寬，培養的平臺有多廣，最終還是需要大學生這一主體去踐行創業創新的。因此，培養大學生的創業創新能力，必須努力激發大學生的主體能動性。
以人為本是培養大學生創業創新能力的前提，在培養過程中必須始終貫穿以人為本的理念，必須尊重和發展學生的個性。只有做到學生的個性解放了，學生的思維活躍了，學生的眼界開闊了，學生的興趣激發了，才能把學生培養成富有個性品質、具有創新精神、發揮創業才能并持之不懈的人。
對此，高校應進行教學改革，改變原有較為封閉的課程體系，應該鼓勵、支持學生選擇自己感興趣的學科專業，并鼓勵大學生開展廣泛的社會實踐活動，理論和實踐結合起來才能激發創業創新的火花。同時，高校要重視教師自身的學習與發展，加強創新性教師隊伍的建設，并活躍創業創新氛圍，積極引導，大力推動，促進大學生創業創新能力的提高。
2.改善制度環境，營造良好氛圍
關鍵詞： 大學生 創業教育 創業意識 實現途徑
一、大學生創業現狀分析
大學生創業目前呈現冷熱并存的局面。“熱”是指大學生創業的熱情高漲。諸多調查表明，大學生創業的愿望強烈，愿意創業或者支持創業、對創業感興趣的占到被調查對象的80%左右。大學生能夠認識到創業是實現自己理想和解決就業的重要途徑之一。“冷”一方面是指多數自主創業還停留在“雷聲大雨點小”的階段，另一方面則表現為想創業卻不知道如何創業的茫然無措狀態。
導致這一局面的原因，可以從學生本人、家庭環境、學校教育及政府政策等幾個方面考量。學生本人情況，包括制約大學生創業的主要“瓶頸”，如實踐能力弱，掌握的創業知識偏少，缺乏經驗和資金是主要障礙，缺乏經驗和能力；家庭環境情況包括，家庭有無創業背景，是否缺乏社會管理和管理知識等；學校教育方面包括，一些學校的規章制度，如嚴禁大學生在校園內從事商業活動，在一定程度上降低了學生的創業熱情。創業教育更多停留在理論階段，缺少實踐課程；政府政策方面，大學生創業的相關配套措施、規章制度還沒有健全或落實。
筆者通過對本校已創業同學的訪談分析得知，目前，已創業的學生中，有的是繼承家族產業，跟著父母或者長輩做生意；有的是通過在校期間的兼職，比如快遞、各種培訓機構在校內、旅游中介等積累經驗，畢業后走上自主創業之路；還有的則是在校期間創辦社團，畢業后由社團延伸成為自主創業的企業。從目前收集到的情況看，這些學生自主創業并沒有什么普遍意義和規律可以尋找。除能提供有學生實施創業這一信息外，對于在校學生的創業培養和教育借鑒意義有限。縱覽現有研究中，從學校、社會及學生自身三個方面改善大學生自主創業情況不理想的狀況已提出了一些建議。
第一，從學校方面，主要是加強創業教育，包括加強師資隊伍建設，提高創業教育水平；加強創業教材建設，將課程納入教學計劃；強化創業實踐環節，有研究還提出請創業者進課堂講創業，同時加強高校創業孵化基地建設；加強創業能力和品質的培養和教育；將創業教育納入高校人才評估體系。
第二，從社會方面，主要是政府應大力扶持，通過完善政策法規優化大學生創業環境。另外，應積極爭取社會其他力量支持，如金融系統為大學生創業提供資金貸款和保險等。
第三，從學生自身方面看，大學生要不斷培養自己的創新意識和創業意識，同時加強意志品質的鍛煉，不怕挫折，迎難而上。對創業的困難有預見、有準備、能應對。
這些建議雖然對于解決當前大學生就業中所存在的冷熱并存現象有一定作用，但并沒有深入問題的實質。為促成這一問題的解決，應從提高學生創業意識入手。
二、創業意識教育及其面臨的困難
目前，大學生自主創業是緩解日益緊張的就業壓力的有效途徑之一。教育者可以通過教育培養大學生創業意識，指導大學生主動創業。但當前對如何培育大學生良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失。因此，培養和強化創業意識，正確認識和把握大學生創業意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育的重要條件。
（一）創業意識地影響因素
創業意識教育是大學生創業教育的基礎性內容，但從現實看，當前大學生創業意識主要來自以下幾個方面。
1.家庭或家族的影響
家庭和家族對創業意識的形成有重要影響。如果家庭或家族中有長于經商的人物或有創業的歷史，則對形成孩子的商業頭腦、價值取向和商業技巧等都有極大的榜樣、示范和傳承作用。
2.生活的壓力和變故帶來的影響
生活的壓力和變故是培養孩子創業意識的順境。一般而言，沒有經歷人生的磨難、挫折的人是難以樹立起強烈的創業意識的。國外企業家在對子女進行創業教育時，就有意識讓其接受磨煉，有意為孩子的成長創造一些逆境。
3.教育的作用
在現代社會，家庭或家族的影響及生活的壓力和變故對創業意識形成的作用，遠沒有教育的作用強大。高校創業意識教育，主要是創業價值觀的教育，價值觀對學生的職業取向、學習旨趣有重要影響。
大學一年級是學生的轉型期，從學生創業意識的來源，不難看出如果在一年級時就實施一定的創業意識教育，對其后學習課程的選擇、社會活動的參與、發展方面的確定會起到基礎性作用。大學二年級學生自主選擇意識更加明確，經過苦悶、茫然、困惑、猶豫最終選定自己的大學學習方式，這時是創業意識形成的關鍵時期。三年級是大學生對問題的認識趨于成熟，是獲得創業知識和創業技能的主要時期。四年級是大學生獲得創業經驗，使創業意識得以體現和深化的時期。認真研究大學生在不同學習階段的發展特點，有利于加強對學生的創業意識教育。
（二）創業意識教育存在的困難
創業意識是創業活動的最初誘因和最初動力，集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。而我國目前大學生創業成功率低，一些學生僅有熱情，卻由于缺乏創業意識、能力不足等原因，最終創業不成功。因此，只有培養大學生的創業意識才能引導大學生樹立正確的創業觀念，從而促進大學生創業成功。盡管大學生創業教育極其重要，但在現實中，高校創業教育仍然存在諸多問題，注重知識結構的培養，而輕視創業意識的養成現象尤為突出。造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面。
1.因為創業的技術困難，而輕視對創業意識的培育
人有趨利避害的本能，會不自覺地忽略那些較為困難的事情。創業困難，難在我們對創業認識不足，知之甚少，缺乏相關的創業知識和能力及心理需求。正因為這樣一些困難，導致了大學生創業意識不強，高校培養的積極性也不高。另外，長期應試教育的影響，主動學習能力、創造力、開拓力的不足必然導致創業能力的缺失，束縛大學生創業意識和創業能力的培養。
2.混淆就業意識與創業意識
沒有認清創業意識高于就業意識。創業意識較之就業意識是更全面、更綜合的意識。二者的地位不同、所要求的知識結構不同、要求也不同。而當前高校的創業教育則經常以就業意識的教育與培養代替創業意識的教育，沒有能夠真正觸到創業意識教育的實質。
3.一般認為創業精神所包含的“創造性”和“創造力”在某種程度上是天生的和不可預知的。因此，在創業精神上的這種宿命論、基因決定論思想會讓很多人對于后天的培養教育有所懈怠。首先，應該承認創業精神有先天性。但也應該認識到“創造性”和“創造力”的天性是需要喚起的，這個喚起的過程以內在為基礎，但同時需有外因做引導才能成功。
綜上所述，大學生創業的關鍵是大學生創業精神的喚起，要對大學生創業動機、創業精神給予足夠關注和刺激，從心底里喚起大學生對創業的熱情，這可能也是目前大學生創業教育的重點所在。
那么，該如何進行創業意識教育？創業教育應如何開展才能更富實效性？
三、培育大學生創業意識的主要路徑
目前，關于大學生創業存在幾個誤區：一是期望值過高，期望一畢業就創業，與社會人員創業的比較，大學生創業缺乏經驗和資金支持，特別缺乏成熟的企業管理和營銷經驗；二是沒有看到創業是一個長期的過程，媒體對創業傳奇人物和創業神話的過分渲染與炒作，使得整個輿論及學生自己對創業都寄予了很大希望，但創業是不可能一蹴而就的，需要時間逐步取得成功；三是創業項目選擇長期被忽視，學生創業時往往空有一腔熱情，卻忽略市場調查和項目的選擇，這樣的創業往往都很難成功。
創業實踐如何成功？創業意識如何有效轉化為創業實踐？這是我們亟待解決的問題。大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升密不可分，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創業意識呢？結合我們的分析，以下途徑不失為一種有益的嘗試。
1.培育主體：師資隊伍
在大學生創業意識培養教育中，首先要解決的是誰來教育的問題，即師資力量問題。
首先，可以依靠高校內部培育。在高校內部精選出一批有創意有沖勁的青年教師，加強對他們的創業教育培訓，引領他們鉆研教育理論與實踐模式，倡導高校的創業教師廣泛深入接觸企業與社會，掌握最新信息和動向。同時，應聘請校外精英，例如企業家、技術創新專家、創業成功人士等給大學生講創業課程。他們所授的創業課程更貼近實際，更具有實戰指導意義。第三，可以鼓勵現任在職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。
只有在這些有實戰經驗的創業教師的指導下，創業教育才能避免紙上談兵。
2.培育主渠道：理論教育、素質教育及實踐教育
要使創業思想成功地轉化為創業實踐，必須有相應的創業知識和創業能力。所以，學習創業知識、培養創業能力是成功創業的關鍵。同時創業知識和創業能力的學習與培養，又必然會強化大學生的創業需要和創業動機。創業智能主要包括專業知識和能力、經營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業知識和能力主要靠專業學習完成。
（1）理論教育――創業的知識儲備。
在學習創業知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的、系統的、全面的知識，因為創業者需要的是精當的知識，而不是大而全的理論體系。同時，應引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，擴大知識視野。在培養創業能力過程中，重點引導學生善于發現問題并靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。
（2）素質教育――創業的思想準備和心理準備。
良好的創業教育前提是創業者有較好的思想準備和心理準備。目前，很多大學生缺乏通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業形勢。只有在充分了解就業形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創業的思想準備。創業的心理準備，他們雖然具有強烈的成就感，但創業不可能一蹴而就，需要有百折不撓、艱苦創業的創業理想，堅定的創業信心和信念，堅持不懈的努力和對自己的清醒認識，以及進行切實可行的自我規劃。因此，通過素質教育，將第一課堂和第二課堂有效結合開展創業教育。第一課堂，以課堂教學為主，加大選修課程比例，提供學生更多自主選擇的機會。指導學生確定職業發展目標，并對職業發展階段進行設計能夠調動學生創業的內在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發展方向。
（3）實踐教育――參與創業實踐。
利用第二課堂進行創業教育。在各種活動中培養和強化大學生的綜合能力和創業意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據具體的教育目標和要求，進行創業的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養和提高大學生的綜合創業能力。作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經營管理及綜合性的知識和能力，為創業做好知識與能力準備。
3.培育載體：課堂、創業園與實踐活動
（1）課堂
大學生創業教育內容分為創業意識、創業品質、知識結構和創業能力四個部分。其中創業知識的部分是創業教育的主題，它包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。而這些知識的獲得，傳統的課堂教學無疑是最便捷、最高效的一種傳播方式。
（2）建立大學生創業園
高校可以成立創業園，把興趣愛好相同的大學生組織起來，組成創業團隊共同創業。創業園專門負責與大學生創業相關的事務，教授大學生如何創業，并為大學生創業提供資金資助及咨詢服務。
（3）利用校內資源，開展創業實踐活動
利用學校內部資源組織大學生進行創業體驗。成立模擬“大學生創業中心”，由學生自主管理、自主經營學生書亭等，讓學生體驗創業實踐的全過程，培養創業精神和創業能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創業教育的大學生社團，如“創業俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”等活動，讓學生根據愛好選擇社團作為依托，培養自己的創業能力。創建校外大學生創業實踐基地是強化創業品質較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。
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關鍵詞：大學生；創業；培養
一、引言
21世紀以來，隨著經濟的飛速發展，我國高等院校的招生規模開始不斷擴大，大學畢業生的人數逐年遞增（見圖1），從而使得大學生不再是上世紀的稀缺群體，嚴峻的就業形勢導致大學生畢業后的就業難度越來越大。因此，為了解決大學生就業這一問題，國家出臺了一系列政策，來鼓勵大學生自主創業。
時至今日，創業已經成為了大學生畢業后的一條新的出路。但是，創業也并非我們想象的那么簡單，所以，大學生創業能力培養成了問題的關鍵。
二、大學生創業能力的定義
大學生創業能力是指：“在校正在接受大學教育的學生以及剛畢業還沒有找到工作的學生，通過學校、社會、家庭等的教育，發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即將自己的創業設想成功變為現實的能力。”根據聯合國教料文組織的概念，創業能力包括意識層面和行動技能兩方面。其中意識層面包括首創和冒險精神，行動技能層面包括創業的能力、獨立工作的能力、技術能力、社交能力、管理能力。
如今，大學生的創業熱情很高，但是創業的實際能力還有很多不足之處，因此，家庭、高校、政府以及社會大環境的支持和幫助就變得尤為重要。
三、大學生創業能力培養的目標
大學生創業能力培養的總體目標是通過高校創業教育、國家政策等的途徑，以提高大學生創新創業能力為目標，轉變思想，為我國更行各業培養出更多創新人才。具體目標是培養大學生具有創業精神，豐富大學生的創業知識，健全大學生的創業心理，提高大學生的創業能力。
四、大學生創業能力培養的內容
實際上，創業要比一般的工作更為復雜，它受多方面因素的影響，需要創業者具備較為全面的能力。創業的成功與否在很大程度上取決于創業者是否具備全面的能力。
其中包括以下四個方面：
（1）創業意識和創業精神的培養。創業意識和創業精神是決定是否創業的關鍵因素。創業意識包括創業動機、意向、需要、信念等，創業精神包括堅強意志、勇于奉獻、遠大理想等。由于我國教育體制和傳統觀念的影響，大學生們普遍不愿也不敢去拼搏，而更加追求“鐵飯碗”。而樹立創業意識，可以讓大學生在復雜的環境中鍛煉自己，去更好的實現自己的人生價值。
（2）專業知識技能的培養。創業不僅要求大學生具備相關的專業知識，更要有處理實際問題的能力。因此，大學生在校期間僅要學好自己的專業知識，還要提升自己的專業技能，特別是動手能力，為創業做好鋪墊。
（3）工作方法能力的培養。工作方法能力是指大學生在創業過程中分析問題、解決實際問題的能力。
（4）社會能力的培養。社會能力是指大學生在創業時接觸社會，與人打交道的能力以及對問題和風險的承受能力。其中包括人際交往和表達的能力、團隊合作的能力、承受挫折的能力。
五、我國大學生創業所面臨的問題
從我國大學生創業的歷史來看，真正意義上大學生創業的繁榮是從1998年前后才開始，至今所經歷的時間并不長，總體來看我國大學生創業所面臨的問題有以下幾點：
（1）政府支持體系的相對不完善。客觀的來說，我國政府對于大學生創業工作實際上是比較重視的。不僅建設了大學生創業園和創業孵化基地，還對于高校畢業生的創業免收部分行政費用，同時可以享受職業培訓補貼、小額擔保貸款等一系列的專項服務。這些是值得肯定的。但相關扶持政策還是過于宏觀，創業資金的來源不暢，大學生創業的激勵機制也并不完善，這也是社會上許多人并不認可大學生創業的主要原因。
（2）缺乏應有的創業教育。由于我國創業教育開展的時間是比較晚的，而對于創業教育的認識也存在一定的誤解。在當前的絕大多數高校，創業教育被認為是幫助創業者的一種輔助措施。大多數高校的創業教育還有待完善。目前我國大學生創業教育主要集中在高校，但并沒有形成完整的體系。在具體課程內容的設置上，也是以理論多于實際的操作。
（3）大學生的創業素質有待提升創業的問題，歸根到底實際上仍然是人的問題，也就是創業者自身的問題。這是因為一方面創業者本身的素質高低對于創業成敗是有著決定性影響的，另一方面能否將創業所需要的各種技能進行系統的整合實際上也是個人素質的重要組成部分。所以說，創業素質實際上是創業教育與社會影響的最終體現。大學生要想成為合格的創業者，就需要擺脫以前的依賴心理和等、靠、要意識。
大學生創業所存在的各種問題都是有著較為深刻的社會與文化原因，而其中的許多因素通常交織在一起。要解決當前大學生創業問題的對策既需要政府的努力，也需要高校、家庭、社會的幫助。
六、結語
在新的時代里，隨著對教育的越來越重視，我國大學生的比率逐年提高。在把教育所獲得的成果轉化到經濟發展之中去這一點上，創業所能提供的力量更為強大。所以，大學生的創業既是一個國家收回教育紅利的重要渠道，也是大學生將自我價值與社會價值進行融合加以實現的重要路徑。大學生的創業應當成為其主動的愿望，而不是一種被動選擇。我們可以預見，在未來大學生會成為創業的主流群體，他們是國家發展與社會經濟發展的潛在推動力。基于這一現實，我們的政府、高校、社會應當攜手進行大學生創業的支持，創業者也需要通過多種途徑完善自己的素質。唯有這樣多管齊下，大學生創業才能夠得以健康的開展。
參考文獻：
關鍵詞：SWOT分析 大學生創業 實施策略
大學生創業的重要性越來越得到人們的關注，高校應該為大學生自主創業做好培育工作，學校應該開設培養創業型人才的課程，并從其他方面做好培養工作。高校大學生創業對于學生未來的發展能夠起到積極的引導作用，同時，高校的資源和能力也對大學生創業起到一定的影響。在當前的很多研究中，SWOT多被廣泛應用于企業戰略的情況分析，在財經類院校方面沒有得到好的應用。因此，本文利用SWOT分析對財經類院校創業教育的大學生創業進行分析，分析創業教育模式的現狀，并提出相應的實施措施。
應用SWOT分析可以使組織整體戰略更科學，更具有競爭力。我國高校使用的SWOT分析法主要是評價學校專業組織內資源和能力的指標，進而為組織的成長提供切實可行的實施措施。SWTO是從優勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機遇（opportunities）、威脅（threats）而得來的。S是指潛在內部優勢，包括產品、人力、市場競爭條件等組織具有的優勢；相對而言W是指組織內部在競爭中相對弱勢的方面；O是組織機構的外部因素，包括市場的需求，競爭對手的狀況等帶來的機遇和挑戰；T是組織機構的外部不利因素，具體包括：新的競爭對手；市場緊縮；行業政策變化；經濟衰退；突發事件等。從這些方面了解組織的發展態勢，才能更好的指導組織決策，使組織良好發展。財經類院校創業教育作為其中的關鍵課程，也應該借助SWOT分析，以便正確定位財經類院校創業人才的培養戰略。
一、財經類院校大學生創業的SWOT分析
財經類院校培養自助創業人才有利于突出自身辦學特點，提升人才培養與社會需求兩者之間的契合度。但在創業人才培養中要審時度勢，加強研究，選擇既能發揮自身優勢，又能完成培養創業人才目標的適當路徑。
1.財經類院校大學生創業的優勢分析
財經類院校對大學生進行創業培訓的優勢是便于統一、系統的培訓，效果強。另外，當代大學生的顯著優勢是富有熱情，思維活躍，運用互聯網的能力強；自主學習知識的能力強，對新事物有較強的領悟能力；組織協調能力、獲取新知識能力、融入社會能力突出。利于創業教育的實施。
2.財經類院校大學生創業的劣勢分析
財經類院校大學生創業存在很多劣勢。首先是創業教育觀念有偏差，很多人認為創業就是個人創立公司，創辦企業的行為；也有人認為，創業是就業的一部分，通過開展自助創業可以緩解地方院校畢業生就業的壓力。其次是教育師資短缺，大部分院校還沒有形成穩定的師資力量，學科的發展還停留在提供單一課程上面，沒有形成系統的創業學專業學科，大學生創業教育課程體系有待完善。大多數課程缺乏系統性、實用性、可操作性。再次，學生創業心理準備不足，往往出現盲從的現象。另外，大學生的吃苦精神和創業意志薄弱也成為他們的劣勢。加之，財經類的大學生往往在專業上有“高人一等”的優越感，容易心浮氣躁，對創業的承受能力較弱。
3.財經類院校創業人才培養的機遇
在宏觀經濟背景層面，我國經濟保持了高速增長的態勢，創業的機會越來越多，大學生創業面臨著難得外部機遇。中央和地方政府也已經充分認識到自主創業對促進就業、促進經濟社會發展的重要作用，倡導自助創業。各級地方政府紛紛通過建立“大學生創業基金”來鼓勵大學生創業。各個高校也紛紛依托自身的科技園區，為大學生創業提供便利。在這樣一個鼓勵自主創業的大背景下，大學生創業就有了良好的支撐。
4.財經類院校創業人才培養面臨的威脅
首先，大學生創業缺少優良的社會氛圍。大學生創業會承擔巨大的風險和困難，而謀得一份穩定的工作是絕大多家長對子女的期待。社會對財經類大學生的需求也相對較大，畢業后選擇就業對財經類大學生而言是大多數選擇。大學生對創業失敗后的出路也很擔憂，盡管他們可以選擇從頭再來，但他們與自己的同學相比，既損失了數年的薪水，又要重新適應新的行業和新的工作。其次，大學生創業面臨激烈的社會競爭，與在職場工作數年之后，積累了一定經驗的創業者相比，大學生缺乏實際工作能力和社會經驗，競爭力低。第三，大學生的創業項目普遍存在可行性較差的問題，缺少對市場、風險、資金、產品、競爭等問題的細致考慮，使得許多選題根本無法實施，這就需要從實際出發對學生進行培訓。
二、財經類院校大學生創業的有效實施對策
1.財經類院校要重視扶持大學生的自主創業
財經類院校應重視大學生的自助創業，要建立完善的創業課程教育體系，加強師資隊伍的建設。財經類院校應該重視大學生的自主創業，要通過專業基礎課程培養學生創業的專業技能，培養學生的創新精神以及創業所需的知識能力和健康身心；通過創業教育課程，提高學生的創業本領。學校應該支持大學生創業，財經類更應該做好榜樣。
2.增強大學生的創業實踐能力
通過增加大學生參與實踐創業，以及接受一定的模擬創業培訓，可以有效的增強大學生的創業實踐能力。實現這一設想的方法有很多種，例如，高校可以組織開展豐富多樣的文化活動，并在活動的內容中加入許多和創業相關的活動以充分調動學生的積極性。
3.充分利用政府資源
通過和政府相關部門的合作，積極的為學生提供良好的創業環境，尤其是為大學生的創業提供一個良好的外界環境。政府可以采取一些相應的針對大學生的優惠政策以及完善相應制度，在大學生的創業期間，盡可能的簡化各種審批手續和程序。并在資金允許的條件下，為創業大學生提供必要的資金支持。除此之外，還應該加強對市場環境的了解，積極的拓寬大學生的創業途徑。
參考文獻：
[1]黃黎.基于SWOT分析的大學生創業教育對策探析[J]. 湖南醫科大學學報（社會科學版），2010；12
[關鍵詞]大學生；創業能力；培養模式
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）03 ― 0132 ― 02
創新驅動著國家的發展，只有推進大眾創新創業，一個國家才能不斷提升其綜合實力、保持持久的國際競爭力。在2015年政府工作報告中，李總理兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。作為國家未來發展的中堅力量的大學生，他們是最具創新與創造活力的群體，激發大學生的創新創業活力與熱情，意義顯得特別重大。而對于這個群體來說，光有個體的激情還不夠，還需要更多的引導和幫助。因此，需要構建“五位一體”的大學生創業能力培養模式，以提升大學生的創業能力。
一、大學生創業能力的內涵解讀
目前，國內學術界對創業能力還沒有統一的定義，但相對而言，郁義鴻、李能志總結的創業能力的概念比較有代表性：“創業能力，是指在一定的條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力。”①依此類推，大學生創業能力可以表述為：大學生能夠敏銳地發現、捕獲商機、并充分利用各類資源，將美好的創業設想變為真正的財富的能力。對于大學生在創業過程所需要具備的能力，可歸結為以下幾方面的能力：
1.學習與創新能力
只有保持持久的學習動力和不竭創新能力，掌握比競爭對手更多的知識，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。當然，僅僅學習知識是遠遠不夠的，還要在學習中捕捉市場環境、社會環境的變化，用創新思維和成果把握市場機遇，適應市場變化所帶來的不斷挑戰，用無數的創新成果打造開拓成功的創業模式。
2.規劃與管理能力
規劃與管理的能力的強弱直接關系到企業發展前景。因此，在創業過程當中，要經常性地細致、周到地規劃企業發展過程中一些事情。同時，創業者不是一個人孤軍奮戰，一個優秀的創業者必須是一個優秀的團隊組織管理者，充分調動團隊中每個成員的積極性與優勢并委以相應的責任，這樣，完美的規劃才能得以很好的落實。
3.判斷與決策能力
創業的過程并不是在真空進行的，創業必然是在復雜的市場環境中進行，因此，作為創業者需要具備對瞬息萬變的市場準確的把握與判斷能力，面對錯綜復雜的市場把握住機遇，以準確的判斷為成功創造有利條件。與此同時，創業過程當中，總是不可避免地會發生一些突發事件，當面對這些突如其來的事情時，作為一個創業團隊的領導者，更需要積極應對，以睿智的判斷和果斷決策力化解危機。
4.社會交往與自我調節能力
大學生在創業的過程中，總會接觸到不同領域、身份、地位、性格的人，而跟這些人的接觸又往往影響著自己創業過程的順利與否。所以從創業最開始就要學會跟各種人打交道，盡可能地擴展自己的交際圈，并建立良好的人際關系，形成良好的社會適應能力，以應對創業過程中所遭遇的挫折或失敗。
二、大學生創業能力培養存在問題
近年來，各高校結合自身實際積極開展大學生創業能力的教育與培訓。十幾年的探索與實踐，取得了一些成效，但盡管如此，與人們的期望值仍有差距。當前我國大學生創業能力的培養仍存在不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.以大眾教育為主，缺少個性化培養
目前，創新創業教育大多已被列入必修課，但培養形式仍主要以幾個自然班合班上課的形式為主，這種群體式的大眾教育對于普及創業知識、強化創業意識具有一定的積極作用。但是，每個人的個性特點、素質能力、發展潛力都存在差異，只有在大眾教育的基礎上，有針對性地開展個性化培養，才能最大程度的提升真正有創業意愿的大學生的創業能力。當然，專業師資的匱乏與個體的復雜多樣之間的矛盾，決定了創業能力個性化培養的困難。
2.以傳授創業知識為主，缺少實踐能力培養
大學生創業過程是一個實踐性很強的活動，在課堂上通過理論知識的傳授是必要的，也是相對容易的，但要讓學生真正掌握創業過程的政策流程、科學規律，進而轉化為實際的創業行動就不是一件容易的事了。一方面作為大學生，由于長期受到我國傳統觀念的影響，創業意識相對淡薄，對學習創業知識僅僅作為學習任務來完成，并沒有產生內在需求，更沒有轉化為實踐操作的動力；另一方面，大部分授課老師自身缺乏創業的實踐經驗，學生知識運用能力的培養與鍛煉的機會與平臺較少，主要以“紙上談兵”為主，效果不明顯。
3.以高校唱獨角戲為主，缺少多方配合推進
培養大學生創業能力的最終目的是為了社會經濟的發展培養合格企業家，大學生的創業能力也是需要在社會的大舞臺上得到檢驗，因此，高校應該著重培養大學生在現實社會中的創業能力。而就現實情況而言，大部分高校已形成了一套符合自身工作實際創業能力培養體系，但由于高校自身條件的約束，加之前些年政府、社會對于高校的創新創業教育的扶持與孵化也不夠，于是出現了高校內部的創業能力培養活動如火如荼，而大學生在現實的創業過程中卻屢遭碰壁的尷尬情形。
三、大學生創業能力培養的模式與途徑
21世紀世界各國之間的比拼與較量歸根到底是人才的競爭，我國的國情決定了人力資源開發對中國發展的重要作用。大學生是國家未來發展的中堅力量，只有切實提高大學生的創業能力，通過成功的創業，創造更多的就業崗位，帶動更多大學生的充分就業，才能從真正意義上促進經濟繁榮、國家發展進步。從前文大學生創業能力的內涵與培養現狀來看，筆者認為可以構建學生、家庭、高校、政府、社會“五位一體”的大學生創業能力培養模式，來提升大學生的創業能力。
1.學生是創業能力培養的主體
大學生個人是創業能力培養成敗的關鍵因素。一方面，如果大學生個體內在有強烈的創業愿望和需求，那么對于創業能力培養就不會僅僅當作學習任務去完成，個人的內在潛力也容易被激發出來。另一方面，大學生個體的價值觀、性格、心理素質、承受挫折的能力等因人而異，這些直接影響著創業活動的成敗的能力有些固然是與身俱來的，但外部力量有計劃、有目的的影響可以為大學生創業能力的提升提供方向和方法。當然，大學生自身更要主動通過各種形式的學習和鍛煉來提高自己的創業能力，為自己創造更多創業成功的機會。大學生應注重培養自身良好的心理素質、應積極構建合理的知識結構，積極參加各類創新創業競賽，開闊視野，鍛煉實踐能力。
2.家庭是創業能力培養的啟蒙
孩子的性格、能力、價值觀等都從小受到家庭環境和背景等潛移默化的影響，家庭應該說對孩子的成長起著啟蒙的作用。一個家庭中家庭成員的價值觀、學歷、職業、性格特征、創新意識、對創業的態度都對一個孩子創業能力的培養起著啟蒙作用。一般來說，如果家庭成員自己從事創業活動，那么創業所需的能力從小便會在耳濡目染中形成；如果家庭成員在教育孩子時能經常鼓勵其創新、大膽嘗試、不怕失敗，那么孩子就有創新的熱情和動力；如果家庭成員思想開放，能夠突破傳統“找一份踏實、穩定的工作”的舊思想，那么在大學生有創業的想法時，就會得到家庭成員更多的支持、鼓勵和理解。
3.高校是創業能力培養的指導
高校作為大學生創業能力培養的主陣地，它對大學生創業能力的培養起著最直接的指導作用，高校中的創業教育課程能夠為大學生提供系統的創業所需的知識和技能。首先，高校要設置合理、完善的創新創業課程體系，以適應社會發展的實際需要。其次，加強師資隊伍建設。一方面為教師創造更多外出學習、交流、研討的機會，提升教師隊伍的整體水平。另一方面也可以邀請社會上創業成功的企業家到學校為學生開設講座、參與論壇，通過自己創業的親身經歷給同學們分享成功的經驗。再次，利用各類創新創業大賽的機會，鼓勵學生積極參賽，以賽代練，在比賽中鍛煉創新創業能力，在校園中形成樂于創新、敢于創業的氛圍。總之，高校要從理論知識的講授、實踐能力的培養和相關賽事的準備等各方面加強對學生的培訓與指導。
4.政府是創業能力培養的支持
在競爭異常激烈的市場經濟下，創業成功十分艱難。而大學生無論是社會閱歷、人脈關系還是資金積累等方面都相對比較欠缺，因此，政府要通過對大學生創業政策的傾斜來扶持大學生創業。大學生創業能力的培養需要社會政治制度、經濟制度、政府提供的政策、服務等多方面的支持。比如，勞動保障部門可為大學生創業者提供創業相關信息、免費的技能培訓以及法律援助等；政府所屬的人才中介服務機構，可免費為自主創業畢業生保管人事檔案、提供勞動力供求信息等服務。政府還應在企業與高校之間發揮牽線搭橋的協調作用，推動高校與企業的合作，通過企業孵化器、創新創業基地等形式推動大學生創業平臺的建設，讓更多的大學生在創業實踐中提升能力，獲得成功。
5.社會是創業能力培養的輔助
大學生的創業活動并不是孤立的，而是需要在“鼓勵創新、寬容失敗”的社會環境中才能更好地展開創業活動，同時還要求企業、非營利機構等擔負起相應的社會責任。首先，要通過各種媒介多渠道地來進行“大眾創業、萬眾創新”的宣傳，通過積極的社會輿論導向改變人們對創業的不信任態度，引導人們正確看待創業失敗與成功之間的有關系。其次，加強創業實訓基地、企業孵化器等建設。企業通過履行慈善責任可以為大學生創業者提供商業培訓，讓企業擔負起大學生創業者的“創業導師”的責任。再次，充分發揮非政府非贏利組織的作用。此類性質組織機構主要通過提供市場分析、政策咨詢、技能培訓等服務項目，為大學生創業能力的提升提供非政府支持，進一步拓寬創業能力提升的渠道和途徑。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕劉穎.淺議大學生創業能力培養的必要性〔J〕.職業教育研究，2009，（09）.
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〔3〕羅三桂.大學生創業能力的培養現狀及提升策略〔J〕.中國高等教育，2013，（12）.
關鍵詞：“互聯網+”時代；大學生；創業意識；培養途徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0036-02
一、“互聯網+”時代特征
“互聯網+”時代是隨著互聯網經濟崛起而漸具規模的一種新型互聯網經濟模式。它的主要表現是互聯網信息技術與傳統產業模式的結合，并通過生產要素的優化、業務體系的更新、商業模式重構等方式實現經濟的升級和轉型。“互聯網+”時代與傳統互聯網經濟時代存在一定差別，傳統的互聯網經營模式主要是通過單一媒體信息整合的方式實現效益，它的門檻高、時效差、規模小、接納低，與新媒體平臺相比具有明顯的滯后性，“互聯網+”時代的到來為實現互聯網經濟的普及化提供了有利條件，在“互聯網+”時代形成了互聯網與實體經濟的極大融合，“+”的符號含義正是“整合以形成整體”，“互聯網+”時代正是大學生創業的最佳時代。
二、“互聯網+”時代下培養大學生創業意識的重要意義
（一）大學生創業意識的培養是時代需求
隨著我國市場經濟體制的不斷繁榮，產業結構的不斷優化升級，當今時代背景下的職業理念也在發生著翻天覆地的變化。以往的“鐵飯碗”、“國有企業”、“國家機構”的選擇渠道漸漸地使大學生們感受到了極大的社會就業壓力，每年都有無數高校畢業生離開校園，走向社會，有限的崗位需求量很難滿足所有大學生的求職需求。在這種情況下，很多大學生成了待業在家的天之驕子，不得不說這是一種悲哀，這部分大學生還沒有隨著時展轉變就業觀念，沒有培養出時代呼吁下的創業精神。大學生創業已經是一種勢在必行的時代選擇，大學生應該積極培養創業精神，盡快找準自身的職業定位。
（二）大學生創業意識的培養是高等教育的重要內容
創業意識的培養是我國高等教育的組成部分，每年的大四畢業班都會開設相關“培養創業精神，發展創業能力”的講座課程，是大四的必修課程，占據3至4學分，是大學生畢業之前最重要的教育內容。這表明我國高等教育系統對大學生創業的極大重視、極大支持、極大鼓勵。我國高等教育以培養全面發展的應用性人才為宗旨，其最終目的是高等院校畢生可以立足實際，奉獻社會。我國當前的人才形勢即是創業優先、擇業為輔，大學生創業是最能實現大學生的社會價值，實現大學生的人生理想的有效途徑，是與高等教育的教育目的、教育原則、教育宗旨完全吻合的職業模式。
（三）大學生創業意識培養有利于其能力的全面提升
通過我們的調查研究，離開學校甚至在校期間就積極創業的大學生比缺乏創業環節或選擇其他就業形式的大學生在領導能力、交際能力、協調能力、表達能力等多項能力上都更為優異，尤其是在面對人生壓力、人生困境時所表現出的積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的優秀品質、百折不撓的人格魅力，經歷過自主創業的大學生比沒有創業過的大學生要表現得更好。大學生在學校期間主要是進行科學文化知識的學習，對于促進大學生的全面發展則要通過社會環節的培養，自主創業就是最好的社會實踐形式。
（四）大學生創業意識培養促進社會經濟良性發展
大學生創業意識的培養可以實現社會經濟的良性發展。這是因為大學生是一個龐大的待業群體，每年的人才市場上大學生的規模總是最大的，他們是造成中國就業壓力大的主要因素。大學生創業意識的培養可以緩解社會就業緊張的局面，促進就業系統的良性循環。另外，我國人才模式始終比較單一，十分缺乏創新、創業型人才，這種不合理的人才結構可以通過培養大學生的就業意識，促進大學生就業行為來轉變。大學生是我國高素質人才主力軍，鼓勵大學生創業可以優化我國經濟發展方式，使我國經濟模式向著高技術性、高素質性方向發展。
三、大學生創業意識培養存在的問題及原因
（一）個體創業意識不足
大學生的創業能力并不是制約大學生自主創業的關鍵因素，大學生是當今社會上的高素質人才，是最先進科學文化知識的人才載體，在技術才能、人文素養等多方面都要領先于社會上的其他群體，但是大學生的創業情況卻沒有和他們的個人能力一樣呈現出樂觀局勢，主要是因為大學生的創業意識不足。很多大學生缺乏創業意識，是因為對創業的風險性估計過高，對自身的效能感太低，致使部分大學生不敢創業，是“創業失敗型”心理群體。還有另外一部分大學生想要創業，卻對于創業將要面臨的辛苦感到畏懼，不愿付出努力，甘愿碌碌無為，這些大學生是典型的“創業怠惰型”心理群體。還有一部分大學生對創業基本沒有概念，認為創業與自己無關，是特殊人才的事業，這部分大學生可謂“創業漠視型”心理群體。
（二）高校教育對于大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性
以上三種心理是大學生群體中最常見的三種情況，他們之所以缺乏創業意識，對創業產生各種排斥印象，其中一個主要原因就是我國現階段的高等教育中對大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性。我國高校中普遍只在畢業班中開設創業輔導課程，而其他年級都接觸不到這個概念，這種教育方式存在很大的弊端，使大學生產生創業無關理性，只為實際需要存在的錯誤觀念。另外，我國高校中關于創業教育的內容也不盡如人意，很多都是激情和熱情高漲，方法與策略不足，沒有從實際應用層面有秩序地指導大學生創業實踐，造成了很多大學生在創業中只會空談而沒有行動的不良影響，許多大學生的創業過程猶如曇花一現，也正與此相關。
（三）相關政策支持力度不夠，創業基礎設施不完善
這是從社會層面考慮到我國的社會環境沒有為大學生創設一個放飛夢想，大膽創業的理想平臺。大學生畢業以后首先面臨的問題是生存困境，缺乏資金、缺乏經驗、缺乏指導，甚至缺乏最基本的生活資源，在這種情況下，很多有理想的大學生不得不放棄創業之路，選擇其他的就業方式。這種情況屢見不鮮，歸根結底是我國現有政策沒有為大學生創業提供強大的制度保障，我國對促進大學生就業機制的建設還相當不完善。
四、“互聯網+”時代下大學生創業意識培養的途徑
（一）構建系統創業教育體系，對創業教育抱以充分重視
我國高校應該從入學起就對大學生進行合理的創業教育規劃，每個學期都固定安排一定的課時，并安排專職教師輔導，對于創業課程的教學內容、教學步驟、教學方法、教學進度都應該進行合理規劃。在此基礎上，應該建立一支專業的創業教育師資隊伍，從理論到實踐全方位指導學生進行創業活動，如果條件允許還應該盡量聘請一些創業成功人士對在校大學生進行創業教育指導，這里所說的成功人士不是指非馬云這樣有影響力的人物不可，完全可以是本校的往屆畢業生，他們的各方面條件和基礎都與在校大學生相近，對大學生的啟發意義更大。再者，學校應該建立創業輔導中心，針對大學生在創業中遇到的困惑給予及時幫助，學校應該在輔導培訓過后安排一些適當的實踐課業作為每學期的最后考核。學校在具體的教學課程實施過程中，應該將“互聯網+”時代的創業模式作為一個專項對學生進行輔導培訓，使學生了解當前的創業形式，學會利用互聯網創業資源，通過一個時期的專業指導使學生能夠嘗試互聯網自主創業實踐。
（二）轉變傳統就業觀念，樹立新時代下的人才價值觀
大學生本人應該積極投身到創業實踐中來，改變傳統的就業觀念，使自己成為社會需要的全方位人才。很多大學生提起創業便覺得遙不可及，然而千里之行始于足下，邁不出第一步就不會走得長遠，大學生在創業實踐過程中要注意以下幾點：第一，不要將創業中的自己與金領白領的社會地位社會形象相比較，要堅信只要不懈奮斗就會走出輝煌。第二，不要害怕挫折和打擊，不要因為碰壁而放棄創業道路，不要在平庸中虛度青春。第三，不要因為傳統就業方式的保險性而放棄自主創業，敢于挑戰才有成功。第四，要堅持不懈，不怕吃苦，不要只停留在創業的理性階段，理想的意義固然十分重大，然真正可貴的永遠是實踐中的每一小步。
（三）鼓勵大學生參加社會實踐，為其創業意識的萌發起到助推作用
學校應該積極鼓勵大學生參加社會實踐，在實踐中不斷積累經驗，為創業意識的培養提供豐厚的土壤。缺乏社會實踐環節，大學生就難以了解到當前的職業形式、人才理念以及市場信息，更不會鍛煉大學生的交流協調能力、合作能力等創業必須的綜合技能。因此學校應該適當引導大學生參加社會實踐，為大學生參加社會實踐提供便捷平臺。
（四）社會各方為大學生創業營造良好環境條件，提高其創業積極性。
除了學校的教育之外，大學生創業的最大動力應該來自于社會。首先，政府應該為大學生自主創業提供一定的物質保障、方法指導以及其他方面的幫助，降低創業的門檻，使大學生自主創業沒有后顧之憂。另外，社會各界應該關注大學生創業群體，在力所能及的范圍內為大學生創業營造良好的環境，提高大學生的創業積極性。
大學生創業是一個值得社會各界積極關注的熱點，對我國和諧社會發展體系的構建存在極大的意義。在“互聯網+”時代的背景下，大學生應該積極投身到創業行動中來，讓自己成為新時代的優秀人才。
參考文獻：
[1]徐明.“互聯網+”時代的大學生創業模式選擇與路徑優化[J].中國青年社會科學，2015，（05）：49-55.
